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第1篇：計算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識范文

這樣，既違背了會計的客觀性原則，又因賬上無法提供全面的會計信息，使得在填報會計報表時因需對賬上數(shù)字進(jìn)行一一甄別、分析計算而增加了難度，難免造成賬表不一的現(xiàn)象。

筆者經(jīng)過對《預(yù)算法》及其實(shí)施條例、總預(yù)算會計制度等進(jìn)行深入研究，并參照有關(guān)法規(guī)和其他行業(yè)會計的原則，在對此類會計業(yè)務(wù)做了充分調(diào)研后，提出以下商榷意見，以供業(yè)內(nèi)人員參考。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)與街道辦事處，的總預(yù)算會計核算方法應(yīng)有所不同

根據(jù)《預(yù)算法》第二條：“國家實(shí)行一級政府一級預(yù)算，設(shè)立中央，省、自治區(qū)、直轄市，設(shè)區(qū)的市、自治州，縣、自治縣、不設(shè)區(qū)的市、市轄區(qū)，鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)五級預(yù)算”的規(guī)定，鄉(xiāng)鎮(zhèn)作為一級政府應(yīng)設(shè)立一級預(yù)算。并根據(jù)《財政總預(yù)算會計制度》第二條：“本制度適用于中央，省、自治區(qū)、直轄市，設(shè)區(qū)的市、自治州，縣、自治縣、不設(shè)區(qū)的市、市轄區(qū)，鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)等各級財政部門的總預(yù)算會計”的規(guī)定，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府財政部門應(yīng)設(shè)立總預(yù)算會計，對本級財政預(yù)算收支進(jìn)行獨(dú)立核算。

根據(jù)上述《預(yù)算法》第二條及《預(yù)算法實(shí)施條例》第二條：“縣級以上地方政府的派出機(jī)關(guān)，根據(jù)本級政府授權(quán)進(jìn)行預(yù)算管理活動，但不作為一級預(yù)算”的規(guī)定，街道辦事處屬區(qū)政府派出機(jī)構(gòu)，非一級政府，它代表區(qū)政府執(zhí)行政府各項(xiàng)行政職能。因此，街道辦事處不能作為一級預(yù)算，而須將其財政收支納入?yún)^(qū)本級預(yù)算，接受區(qū)人大的管理、監(jiān)督。

按以上所述，街道辦事處即相當(dāng)于區(qū)政府的本級部門。并且，依據(jù)《總預(yù)算會計制度》第二條的規(guī)定，街道辦事處未包含在該制度的適用范圍。因此，似乎應(yīng)將街道辦事處視為區(qū)政府的一個行政部門來處理相關(guān)預(yù)算繳撥款和預(yù)算收支會計業(yè)務(wù)。但是，由于街道辦事處本身具有他有別于一般政府行政部門的獨(dú)特性質(zhì)，其行政管理模式特點(diǎn)上更近似于鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，在實(shí)際操作中也難于將其歸入《行政單位會計制度》的適用范疇。

值得一提的是，在實(shí)踐工作中，為調(diào)動街道辦事處的工作積極性，發(fā)揮其參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能動性。各區(qū)政府在制定鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政管理體制時，通常也將街道辦事處視同鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，實(shí)行分稅制財政管理體制，劃定其一定的財政收支管理權(quán)限。

根據(jù)以上所述，筆者認(rèn)為，由于街道辦事處在與區(qū)級財政辦理上下級財政決算和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政、府財政的近似性，其總預(yù)算會計還是應(yīng)參照《總預(yù)算會計制度》來執(zhí)行。但根據(jù)《預(yù)算法實(shí)施條例》的規(guī)定，街道辦事處又不得作為一級預(yù)算。因此，區(qū)、街兩級總預(yù)算會計在核算相關(guān)會計業(yè)務(wù)時，應(yīng)采取與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府總預(yù)算會計核算方法既相近、又有區(qū)別的核算方法。

二、有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政(未設(shè)立國庫)的總預(yù)算會計核算方法

《預(yù)算法實(shí)施條例》第四十條提倡已具備條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級財政設(shè)立國庫。但我國目前情況，大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)均尚未具備條件設(shè)立國庫。因而采取的辦法是，各地區(qū)根據(jù)當(dāng)?shù)刎斦芾眢w制，將應(yīng)屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)的財政收入通過稅務(wù)所或財政所收繳后盡數(shù)納入?yún)^(qū)國庫，待年終上下級結(jié)算時再予區(qū)分、確認(rèn)。因此，對縣區(qū)級財政總預(yù)算會計而言，其年度中日常會計核算所體現(xiàn)的收入是所屬全轄區(qū)的財政收入，而支出則是區(qū)本級的財政支出，鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政總預(yù)算會計賬中體現(xiàn)卻只有財政支出，而沒有財政收入。因此，尚需對上下級之間有關(guān)往來辦理年終決算。

筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有的縣區(qū)級財政總預(yù)算會計在處理業(yè)務(wù)時，未將根據(jù)當(dāng)?shù)刎斦芾眢w制應(yīng)屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)的各項(xiàng)財政收入進(jìn)行一一沖轉(zhuǎn)，而是采取在年終結(jié)轉(zhuǎn)預(yù)算結(jié)余時，直接沖轉(zhuǎn)預(yù)算結(jié)余的方式，或通過補(bǔ)助支出科目來體現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的預(yù)算收入，導(dǎo)致賬上數(shù)字脫離客觀真實(shí)。根據(jù)《總預(yù)算會計制度》第五十二條第二款：“補(bǔ)助支出是本級財政按財政體制規(guī)定或因?qū)ｍ?xiàng)需要補(bǔ)助給下級財政的款項(xiàng)及其他轉(zhuǎn)移支付的支出”的規(guī)定，筆者認(rèn)為，補(bǔ)助支出科目應(yīng)用來核算各項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付資金的結(jié)算，將其同時用于核算鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般預(yù)算收入的結(jié)算易造成會計事項(xiàng)的交錯、混淆。此外，這種核算方法也不利于縣區(qū)級總預(yù)算會計參預(yù)并監(jiān)控縣區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的上下級結(jié)算過程。

三、街道辦事處的相關(guān)總預(yù)算會計核算方法

街道辦事處的總預(yù)算會計與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的總預(yù)算會計，在核算方法有些近似，但也有明顯區(qū)別。

1、預(yù)算收人的確認(rèn)：街道辦事處年度中將各項(xiàng)預(yù)算收入收繳納入?yún)^(qū)級國庫，因這些預(yù)算收入應(yīng)屆區(qū)本級財政收入，區(qū)級財政總預(yù)算會計按常規(guī)直接確認(rèn)為本級預(yù)算收入即可，不需另行會計處理。這一點(diǎn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政的相關(guān)總預(yù)算會計核算方法有著根本的區(qū)別。

2、財政支出資金的調(diào)度和預(yù)算支出的確認(rèn)：①縣區(qū)級財政總預(yù)算會計平時根據(jù)街道辦事處年度預(yù)算列支財政撥款時，作如下會計分錄：

借：一般預(yù)算支出――x x x x(支出科目)――x x街道辦

貸：國庫存款

該筆業(yè)務(wù)，街道辦事處總預(yù)算會計則列：

借：其他財政存款

貸：與上級往來

以上作法，會導(dǎo)致年度平時縣區(qū)級財政與街道辦事處的往來款不相符，需等年終結(jié)算后方能一致。但此作法有利于縣區(qū)級財政總預(yù)算會計賬真實(shí)體觀本級預(yù)算支出執(zhí)行的序時進(jìn)度情況。

有另一種核算方式值得推敲，它采取與處理鄉(xiāng)鎮(zhèn)的日常支出需要類似辦法，年度平時通過往來款來調(diào)度資金，作如下會計分錄：

借：與下級往來――x x街道辦

貸：國庫存款

街道辦事處總預(yù)算會計亦列：

借：其他財政存款

貸：與上級往來

待年終區(qū)與街道辦事處辦理決算后，區(qū)級財政再根據(jù)決算情況將街道辦事處的預(yù)算支出決算數(shù)字予以列支，作以下會計分錄：

借：一般預(yù)算支出――x x x x(支出科目)――x x街道辦

貸：與下級往來――x x街道辦

這種核算方法可使上下級之間的往來款保持相符，但筆者認(rèn)為，這種方法違背了《預(yù)算法實(shí)施條例》第二條規(guī)定及《總預(yù)算會計制度》第十一條：“總預(yù)算會計核算應(yīng)當(dāng)以實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為依據(jù)，如實(shí)反映財政收支執(zhí)行情況和結(jié)果。”、第十二條：“總預(yù)算會計信息，應(yīng)當(dāng)符合預(yù)算法的要求，……”的規(guī)定。因?yàn)榻值擂k事處不作為一級預(yù)算，其預(yù)算納入?yún)^(qū)本級的預(yù)算，因此在區(qū)財政根據(jù)街道辦事處年度預(yù)算撥款時就應(yīng)該確認(rèn)為預(yù)算支出，才符合會計客觀性的一般原則。

②街道辦事處平時根據(jù)年度預(yù)算列支財政撥款時，則作如下會計分錄：

借：一般預(yù)算支出――x x x X(支出科目)

、貸：其他財政存款 ，

③如街道辦事處需要調(diào)入?yún)^(qū)級資金時，區(qū)級財政應(yīng)列：

借：與下級往來――x x街道辦

貸：國庫存款

街道辦事處應(yīng)列：

借：其他財政存款

貸：與上級往來

④如果有市級專項(xiàng)補(bǔ)助或其他轉(zhuǎn)移支付時，區(qū)財政應(yīng)列：

借：補(bǔ)助支出――x x x x(專項(xiàng)補(bǔ)助)――x x街道辦

貸：國庫存款街道辦事處總預(yù)算會計應(yīng)列

借：其他財政存款

貸：與上級往來

3、年終決算：街道辦事處總預(yù)算會計在辦理年終財政決算時，應(yīng)依據(jù)實(shí)際決算情況分別作出會計處理。

①將劃人本街道辦事處管轄權(quán)限的預(yù)算收入從往來款中沖轉(zhuǎn)：

借：與上級往來

貸：一般預(yù)算收入――X x X x(收入科目)

②其他結(jié)算事項(xiàng)：

借：與上級往來

貸：補(bǔ)助收入――X x x x(專項(xiàng)補(bǔ)助)

借：上解支出

貸：與上級往來

③而區(qū)級財政總預(yù)算會計則只需對街道辦事處上解收人作以下分錄：

借：與下級往來――x x街道辦

貸：上解收入――x X街道辦

第2篇：計算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識范文

一、調(diào)查問卷設(shè)計

本次問卷調(diào)查的目的是為了解學(xué)生對計算機(jī)及相關(guān)知識的掌握情況，同時了解學(xué)生感興趣的計算機(jī)知識，調(diào)查表主要包含以下內(nèi)容：

（一）學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)。列出我校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前計算機(jī)知識的掌握程度以及對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)興趣等。

（二）計算機(jī)系統(tǒng)知識。詳細(xì)列出大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程基本會涉及的主要知識點(diǎn)，主要有計算機(jī)基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫知識、程序設(shè)計相關(guān)知識、多媒體基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識等多方面的內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)自己真實(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，以此來考查學(xué)生對知識的掌握和需求情況。

（三）計算機(jī)技術(shù)在專業(yè)中的應(yīng)用。列出計算機(jī)技術(shù)在專業(yè)中的主要應(yīng)用領(lǐng)域，要求學(xué)生根據(jù)各自專業(yè)的需要，選擇感興趣的內(nèi)容，之前學(xué)過相關(guān)課程的學(xué)生，可以選擇對知識的掌握程度。

二、調(diào)查對象

參與本次調(diào)查的學(xué)生包括13級和14級的學(xué)生，13級學(xué)生已經(jīng)全部完成了計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，對計算機(jī)課程繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求更為明顯，14級是2014年剛剛?cè)雽W(xué)的新生，對學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)情況比較好掌握，對知識的課堂教學(xué)有更多的體會，共有10個專業(yè)的450名學(xué)生接受了調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查共發(fā)出學(xué)生調(diào)查表450份，收回有效調(diào)查表386 份，以下是調(diào)查的部分?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果：（1）93 .8% 以上的學(xué)生認(rèn)為有必要進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該包括OFFICE2010里包含WORD、EXCEL、PPT的使用，78.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)ACCESS在以后的工作中作用不大，不想學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生開始接觸計算機(jī)的時間：13.3%小學(xué)，66.7%初中，13.3%高中，6.7%大學(xué)。（3）87.8 % 以上的學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程可以通過計算機(jī)一級考試，12.2%的學(xué)生希望可以提高計算機(jī)應(yīng)用能力。（4）100.0 % 的學(xué)生熟練掌握上網(wǎng)聊天，86.67%的學(xué)生掌握網(wǎng)頁瀏覽和漢字輸入方法，53.33%的學(xué)生掌握收發(fā)電子郵件，40.00%的學(xué)生掌握了其他的計算機(jī)技能。（5）87.6% 以上的學(xué)生認(rèn)為教師在運(yùn)用案例教學(xué)在《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮了很大的作用，93.3%的學(xué)生喜歡通過案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)為案例教學(xué)能很好地促進(jìn)他們對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)。73.3%認(rèn)為案例教學(xué)能夠提高他的學(xué)習(xí)興趣，20.0%認(rèn)為不能，6.7%表示不確定。（6）80.0 %的學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)很感興趣，希望能用計算機(jī)設(shè)計出一些作品。（7）86.5%的學(xué)生認(rèn)為如果可以，希望學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計相關(guān)知識，57.3%的學(xué)生希望繼續(xù)學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用基礎(chǔ)和多媒體技術(shù)及應(yīng)用。（8）86.6%的學(xué)生認(rèn)為期末的考核方式應(yīng)該采用機(jī)考成績與平時成績結(jié)合，6.7%認(rèn)為應(yīng)該單獨(dú)采用筆試成績，6.7%認(rèn)為可以采取其他的考核方式。

四、調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，為了能夠提高不同專業(yè)學(xué)生計算機(jī)的應(yīng)用能力，就我校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容改革，提出如下建議：

（一）提供專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教學(xué)里，教師需在有限的時間內(nèi)對有限的課程內(nèi)容進(jìn)行描述。這種授課模式不僅會造成知識匱乏的局面，還很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課堂應(yīng)該主要以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供大量豐富而且優(yōu)秀的專業(yè)化學(xué)習(xí)資源以及便捷簡易的認(rèn)知工具作為宗旨，從而讓學(xué)生能夠便捷獲取知識、共享知識、交流知識、應(yīng)用知識，乃至創(chuàng)新知識。

（二）滿足學(xué)生個性化知識管理需求。課堂應(yīng)當(dāng)具有開放性和共享性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和興趣愛好是個性化的，因此滿足學(xué)生個性化的需求是加強(qiáng)學(xué)生知識管理的關(guān)鍵。比如，現(xiàn)在的大學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程大多數(shù)是為了通過計算機(jī)一級考試，教師在課堂教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課堂教學(xué)中加入計算機(jī)一級的考試內(nèi)容。

（三）變革教學(xué)方法，追求教學(xué)方法創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生不但可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以選擇適合自己水平的練習(xí)。

（四）改革教學(xué)考核方式。為了保證高校計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，對教師而言，培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)知識與能力更為重要。改革學(xué)生成績的評定勢在必行，將學(xué)生的期末成績轉(zhuǎn)換為上機(jī)成績，平時成績和筆試成績的有機(jī)結(jié)合，筆試成績側(cè)重于理論知識的掌握，上機(jī)成績是操作技能的表現(xiàn)，平時成績是對學(xué)生的嚴(yán)格要求。

第3篇：計算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 OFFICE 教學(xué)應(yīng)用

計算機(jī)應(yīng)用課程是大學(xué)面向大一新生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，主要講授OFFICE辦公軟件的使用，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的OFFICE教學(xué)采用課堂講授方式教學(xué)，教師只是簡單地向?qū)W生灌輸知識點(diǎn)，學(xué)生會感覺內(nèi)容不易理解，枯燥無味。因此需要在OFFICE教學(xué)中引入案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，即運(yùn)用社會或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，說明道理，給學(xué)生的行為以啟發(fā)的教學(xué)模式[1]。在運(yùn)用案例教學(xué)法的過程中，學(xué)生更多地參與課堂討論，教師扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，教學(xué)互動更充分。教學(xué)案例是課堂教學(xué)的起點(diǎn)。教師首先設(shè)計經(jīng)典教學(xué)案例，讓學(xué)生留下深刻的印象，對計算機(jī)產(chǎn)生興趣。其次，教師分析案例的特征，介紹完成教學(xué)案例制作需要的素材、源文件及相關(guān)知識點(diǎn)等。再次，演示案例的制作過程。在演示過程中，需要完成資料的下載、收集和相關(guān)和知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)等。在這一過程中，學(xué)生就能知道如何完成一個教學(xué)案例的制作，如何查找相關(guān)資料，如何通過軟件的幫助文件查找相關(guān)知識點(diǎn)的運(yùn)用。最后，讓學(xué)生模擬教師的制作過程完成教學(xué)案例的制作。在制作教學(xué)案例的過程中，學(xué)生加深了對教學(xué)案例的理解，鞏固了相關(guān)知識點(diǎn)，學(xué)會了利用計算機(jī)解決實(shí)際問題。教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，制作屬于自己的計算機(jī)作品，以下是案例教學(xué)過程示意圖。

二、案例驅(qū)動式教學(xué)設(shè)計舉例

1.教學(xué)案例的選擇

如何選擇教學(xué)案例是實(shí)施案件教學(xué)法的關(guān)鍵。一個好的教學(xué)案例要具有針對性、合理性和典型性[2]，適合教學(xué)對象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在每年大學(xué)錄取結(jié)束之后，學(xué)校都會向?qū)W生郵遞“錄取通知書”，因此如何快速制作數(shù)千份“錄取通知書”是需要解決的實(shí)際問題，利用OFFICE的郵件合并功能就能夠解決這個問題，這就是一個很好的教學(xué)案例。

2.案例分析

首先向?qū)W生展示“錄取通知書”的實(shí)際效果，讓學(xué)生感興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。其次，分析“錄取通知書”的特征，制作“錄取通知書”用到的素材、文件和相關(guān)知識點(diǎn)等。利用郵件合并功能完成“錄取通知書”的制作需要兩個源文件：一個是WORD“錄取通知書”模板文件，存放公共信息；一個是存放學(xué)生錄取信息的EXCEL源文件，包括學(xué)生姓名，身份證號，擬錄取的學(xué)校和專業(yè)等信息。案例涉及的知識點(diǎn)包括WORD段落和字符排版（字體，字號，顏色，對齊方式等）、背景的插入、郵件合并，EXCEL單元格式的設(shè)置，快速輸入數(shù)據(jù)等。然后進(jìn)行任務(wù)分解，把教學(xué)案例的完成分解成以下三個任務(wù)：（1）創(chuàng)建“錄取通知書”模板；（2）創(chuàng)建EXCEL源文件；（3）利用WORD郵件合并功能完成制作。接下來教師演示“錄取通知書”實(shí)際制作過程，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識點(diǎn)又學(xué)會了如何用計算機(jī)解決實(shí)際問題。

3.布置任務(wù)

首先，讓學(xué)生完成“錄取通知書”教學(xué)案例的制作，熟悉文件的制作和相關(guān)知識點(diǎn)的運(yùn)用。其次，讓學(xué)生發(fā)揮想象，自由分組，引導(dǎo)他們創(chuàng)作有一定主題和意義的自選創(chuàng)新作品，這個作品要包括剛剛學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，同時把這個作品作為課程成績評定的重要依據(jù)[3]。

三、結(jié)語

在OFFICE教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力[4]。通過合理有針對性的教學(xué)案例選擇、設(shè)計、分析和演示，學(xué)生主動參與性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績和利用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力明顯提高。今后還要在實(shí)踐中不斷完善案例教學(xué)法，加強(qiáng)案例教學(xué)法與其他教學(xué)法的融合，這樣才能切實(shí)提高計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的計算機(jī)應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛群.案例教學(xué)法在OFFICE教學(xué)中的探索[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2010，2（114）：119-120.

[2]黃美瓊.任務(wù)驅(qū)動的案例教學(xué)法在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2012，11（4）：203-204.

第4篇：計算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞 初中計算機(jī)；教學(xué)實(shí)踐；感悟

在已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)第二個十年的今天，計算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用幾乎滲透入社會的各個行業(yè)的每一個角落，普及計算機(jī)基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)技能勢在必行。因此，初中計算機(jī)教育是中學(xué)教育中極其重要的一部分，是國家培養(yǎng)新型高端人才的基礎(chǔ)教育，是初中生開拓自身創(chuàng)新性思維、提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑，未來從事其他工作的基礎(chǔ)，是學(xué)生把握自身未來的基礎(chǔ)學(xué)科之一。為此，對于如何做好初中計算機(jī)教學(xué)，本人結(jié)合所在中學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況以及自身這幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)目標(biāo)、教師本身、教學(xué)方式等多方面談?wù)劷虒W(xué)的感想。

一、根據(jù)實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教育部編寫的《計算機(jī)》學(xué)科的要求，學(xué)生應(yīng)學(xué)會了解：（1）計算機(jī)基礎(chǔ)知識；（2）掌握計算機(jī)基本操作；（3）掌握操作系統(tǒng)基本命令；（4）掌握各種輸入法和熟練使用WPS以及文本；（5）掌握BASIC語言結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想等五個要求。但筆者認(rèn)為每個中學(xué)的學(xué)生整體水平不一樣，生源不一樣，城市里邊的初中學(xué)生整體水平較高，學(xué)生絕大多數(shù)是來自起碼有著一臺電腦的城市家庭里面的孩子，他們從小接觸電腦，對電腦已經(jīng)有了一定程度的了解，他們中很多已經(jīng)熟悉前三個要求，因此教師可以把教學(xué)目標(biāo)定在第五個要求上。縣城里邊的初中生源一部分來自縣城，一部分來自鄉(xiāng)村，縣城里的孩子對電腦還是了解一些的，而對絕大部分鄉(xiāng)村孩子來說，在初中前電腦在他們心中是一個陌生的事物。因此對于縣城的初中教師可把教學(xué)目標(biāo)定為第三或第四個，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中可先把目標(biāo)定為第二或第三個，之后再適當(dāng)提高。鑒于自己所教學(xué)的縣城初中，我為普遍的同學(xué)定制了以下的教學(xué)目標(biāo)：熟悉計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作以及系統(tǒng)中開關(guān)機(jī)等基本命令，熟練正確姿勢打字，字?jǐn)?shù)每分鐘20個以上，培養(yǎng)利用互聯(lián)網(wǎng)獲取自己需要的信息的能力。筆者在明確共同目標(biāo)的前提下還針對學(xué)生們參差不齊的計算機(jī)水平制定了更詳細(xì)的具體目標(biāo)，讓他們各個人都發(fā)揮出自己最大的潛能投入到學(xué)習(xí)中去，從而更大限度的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識和技能。例如在講授輸入法這段內(nèi)容時，我讓基礎(chǔ)好的縣城學(xué)生在課后一星期進(jìn)行打字比賽，以提高他們的打字速度，而讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生背熟打字法，鍵盤字母位置，練好打字指法就行了。有了這樣明確而又符合自身實(shí)際情況的目標(biāo)才能更好地進(jìn)行教學(xué)。

二、教師積極提升自身的計算機(jī)水平

計算機(jī)發(fā)展日新月異，相關(guān)知識不斷有創(chuàng)新和更新，而初中生又是最具好奇心和創(chuàng)新思維意識的人群，他們對電腦的好奇心往往能發(fā)現(xiàn)教學(xué)課本以外的知識，在日常的計算機(jī)教學(xué)中，本人雖然積極利用課余時間關(guān)注IT界的最新動態(tài)，閱讀計算機(jī)相關(guān)期刊，擴(kuò)充自己的知識儲備，但還是偶爾還是會被一些學(xué)生所提出的新穎問題所問倒。比如有一次我在教學(xué)生們在知道文件名的情況下怎么快速找到在電腦中找到那個文件，一般做法是只需在搜索欄中輸入文件名就可以搜索到了，這是突然一個學(xué)生站出來向我提問：如果不知道文件名稱呢？怎么找這個文件？面對這個問題我一時語塞，竟然說只能逐個文件夾這么找下去。但后來我查詢了一下資料，其實(shí)可以在搜索欄中輸入要找的文件的后綴名，然后在搜索結(jié)果中查找那個文件，這樣子方便很多。例如搜索一個.rmvb格式的視頻，可在搜索欄里輸入：rmvb，就可以找出所有rmvb格式的文件了，這樣就很快查找出這個視頻了。因此教師們應(yīng)積極利用課余時間擴(kuò)充自己的計算機(jī)知識儲備，提高自身的計算機(jī)教學(xué)水平，每節(jié)課前充分查閱相關(guān)知識理論，做好相關(guān)的知識準(zhǔn)備，以面對學(xué)生們提問的各種問題。

三、盡量做到教與學(xué)同步操作的教學(xué)方式

計算機(jī)學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科還是有不少區(qū)別的，理論講授在其他科目上占據(jù)了比較大的教學(xué)時間，而在計算機(jī)教學(xué)中主要還是靠學(xué)生們對計算機(jī)的現(xiàn)場操作，但操作前的理論知識是必不可少，還是需要教師的點(diǎn)撥的。因此經(jīng)過幾年來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者盡量在教學(xué)中采用老師指導(dǎo)，學(xué)生同步進(jìn)行電腦操作的教學(xué)方式。所謂師生同步教學(xué)，那就是教師在臺上進(jìn)行理論教學(xué)或在教師機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作，而后學(xué)生們按照自己的理解以及教師的操作步驟一部分一部分的進(jìn)行操作，這種教學(xué)方式能大大減輕教師們的負(fù)擔(dān)，現(xiàn)場的教學(xué)也能降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，便于對課本知識的理解以及計算機(jī)相關(guān)技能的現(xiàn)場掌握，對于像計算機(jī)這種操作性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科來說是一種非常高效的教學(xué)方式。比如在講授WPS的操作時，筆者是現(xiàn)在臺上介紹了WPS的開發(fā)人員、開發(fā)公司等背景知識，而后把WPS的操作部分按常用基本功能分為：開始、插入、頁面布局、引用這四個講解部分，然后按照這個順序在教師機(jī)子上親自演示開始中字體格式和樣式的更改等操作，每演示完一部分就會指導(dǎo)學(xué)生們相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場操作，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生們在短時間內(nèi)很快的掌握了所學(xué)知識，學(xué)會基本操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了好多。因此本人建議同行們多多探索這方面的教學(xué)方式。

四、綜述

初中計算機(jī)教育是學(xué)生們認(rèn)識計算機(jī)的重要階段，而計算機(jī)作為一門新型學(xué)科，教學(xué)上尚存在諸多不足之處，要提高這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，需要教師們在這么學(xué)科上的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)方式等不斷進(jìn)行摸索和創(chuàng)新，以及還有教師自身的教學(xué)能力的提高，只有各方面的因素都加強(qiáng)了之后，才能讓初中計算機(jī)教學(xué)有著更好的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]任彥平.初中計算機(jī)教學(xué)存在問題及對策淺議[J].教育教學(xué)論壇，2011年19期

第5篇：計算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識范文

高職教育作為我國教育體系中的重要組成部分，其每年都會為國家以及社會培養(yǎng)和輸送大量的實(shí)踐能力強(qiáng)且綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。而微課作為一種新興的教學(xué)資源，將其應(yīng)用于高職計算機(jī)教學(xué)中，可以取得非常不錯的效果。因此，我們可以從微課教學(xué)的優(yōu)勢入手，重點(diǎn)探討微課在高職計算機(jī)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，從而推動高職教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

高職；計算機(jī)教學(xué)；微課；應(yīng)用；策略

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及教育改革的不斷深入，微課這一新型教學(xué)資源也成為輔助課堂教學(xué)的重要手段。將微課應(yīng)用于高職計算機(jī)教學(xué)中，一方面可以憑借微課的教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面還給學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會，有助于他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，為充分發(fā)揮微課在高職計算機(jī)教學(xué)中的積極作用，需要結(jié)合當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)實(shí)際，積極探索計算機(jī)課堂教學(xué)與微課的有效結(jié)合技巧，以此來為今后高職教育的良性發(fā)展積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一、微課在高職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

微課，就是指老師在課上或者課下通過在線學(xué)習(xí)以及移動學(xué)習(xí)的方式，就教材中的某一個知識點(diǎn)或者重點(diǎn)難點(diǎn)等單一教學(xué)任務(wù)開展的視頻教學(xué)方式。而將其應(yīng)用于高職計算機(jī)教學(xué)中，可以獲得以下好處：

1．有利于滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求

相較于傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)模式，基于微課的教學(xué)可以為老師以及學(xué)生搭建一個相互交流、相互溝通的平臺，以達(dá)到“雙向互動、立體互動”的效果。除此之外，微課教學(xué)的另一大特征就是可以開展個性化教學(xué)，以往傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)只是單純的從課件媒體中獲取相應(yīng)信息，而微課教學(xué)將原有的“以教學(xué)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以學(xué)生需求為導(dǎo)向”，充分滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

2．有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在過去，由于計算機(jī)教學(xué)會涉及到很多基礎(chǔ)知識以及操作技能，再加上老師采取的講授式教學(xué)模式，使得整個課堂教學(xué)氛圍變得十分沉悶，最終效果也不理想。所以，我們應(yīng)該在組織教學(xué)過程中增強(qiáng)教學(xué)的生動性以及趣味性，結(jié)合生活實(shí)際，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而微課教學(xué)就能達(dá)到這一效果。在微課設(shè)計中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重較大，且學(xué)生憑借微課視頻可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而在提高學(xué)習(xí)效率的同時，開創(chuàng)新的教學(xué)局面。

二、新形勢下高職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課的有效策略

1．微課的設(shè)計與制作

在實(shí)際教學(xué)中，雖然微課的時長大多控制在10到20分鐘范圍內(nèi)，但是如何利用好這些時間也是需要老師慎重考慮的。其中，在設(shè)計以及制作微課時，老師需要對以下幾點(diǎn)引起重視：第一，微課主題的選擇。一般情況下，微課的內(nèi)容基本會圍繞著教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者易錯點(diǎn)進(jìn)行。舉例來說，在講解到《Flas設(shè)計》的相關(guān)知識時，老師可以針對學(xué)生普遍認(rèn)為較難的知識點(diǎn)，比如引導(dǎo)層動畫或者遮罩動畫等進(jìn)行微課設(shè)計，學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后如果依然存在困惑，還可以利用課余時間反復(fù)觀察該微課視頻，直到理解這些重點(diǎn)難點(diǎn)為止；第二，設(shè)定微課教學(xué)目標(biāo)。既然是“課”，那么就要有教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在觀看微課視頻后，可以學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識以及技能。基于此，老師應(yīng)該在設(shè)計微課之前，就對計算機(jī)教材了若指掌，并結(jié)合課標(biāo)要求以及學(xué)生的學(xué)情及認(rèn)知情況，合理撰寫腳本，以提高微課教學(xué)的有效性；第三，微課的制作。目前，較為常用的微課制作手段包括照相機(jī)、攝像機(jī)、PPT、音頻視頻軟件等，老師需要結(jié)合本次教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和制作微課。舉例來說，在講解計算機(jī)組裝的相關(guān)知識時，老師可以實(shí)際演示計算機(jī)組裝過程，并用攝像機(jī)完整的記錄下來，之后再借助相關(guān)軟件做后期處理，進(jìn)而生動直觀的向?qū)W生講解相關(guān)知識。另外，在講解計算機(jī)軟件的某一菜單工具時，老師可以在借助錄屏軟件錄制后，對其進(jìn)行后期合成處理，剪掉多余或者模糊的視頻片段，必要時可加上背景音樂，以此來作為計算機(jī)教學(xué)的重要輔助課件。

2．微課的使用方法

微課在制作完畢后，可以用在很多領(lǐng)域，其中，首先可以將其應(yīng)用于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中。以往的計算機(jī)課堂教學(xué)，雖然給了學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會，但是從整體上看，傳統(tǒng)課堂教學(xué)相對枯燥乏味，學(xué)生很容易在這一環(huán)境下失去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的興趣以及熱情。所以，老師需要在掌握設(shè)計和制作微課的相關(guān)技巧基礎(chǔ)上，正確使用微課：第一，在計算機(jī)教學(xué)中，如果遇到教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，老師就可以為學(xué)生播放相關(guān)微課，吸引學(xué)生的注意力，之后再對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行提問。通過這種方式，不僅可以讓計算機(jī)課堂教學(xué)變得生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，同時還在很大程度上降低了教學(xué)難度，讓老師可以將節(jié)省下來的時間和精力多用于實(shí)踐操作上，以此來提高整個計算機(jī)教學(xué)的效率以及質(zhì)量；第二，在課堂教學(xué)告一段落后，老師可以提前將下堂課的微課內(nèi)容下發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為之后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)；第三，在每堂課結(jié)束后，老師應(yīng)該將該課所使用的微課視頻上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。這種充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)方式，不僅有助于學(xué)生之間的教學(xué)知識傳遞，同時其他專業(yè)的學(xué)生也可以學(xué)習(xí)自己感興趣的計算機(jī)知識。長此以往，高職院校學(xué)生的整體計算機(jī)水平就能得到大幅度提升。

三、結(jié)語

綜上所述，微課教學(xué)因其短小精干、針對性強(qiáng)等優(yōu)勢，已被廣泛應(yīng)用于高職教學(xué)活動中。而不同于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，微課教學(xué)不僅可以讓教學(xué)氛圍變得極具趣味性以及生動性，同時還可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，相關(guān)老師應(yīng)該加強(qiáng)對微課教學(xué)的研究應(yīng)用，學(xué)習(xí)和掌握微課設(shè)計、制作以及使用方法，進(jìn)而在提高老師自身教學(xué)水平的同時，促進(jìn)計算機(jī)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉磊,龔少卿.“微課”在高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J]網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用,2014(11):166-166

第6篇：計算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞： 專業(yè)導(dǎo)向 專業(yè)應(yīng)用 計算機(jī)基礎(chǔ)課程

一、引言

受地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響，我國各地中小學(xué)生計算機(jī)教育水平并沒有得到很好的均衡發(fā)展，同時國內(nèi)大中院校各個專業(yè)對學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力的需求也不盡不同，因此如何合理地面對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，建立針對不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)、不同用戶需求的分層、分類的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系，以適應(yīng)我國“本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”的趨勢，是一個值得深入研究和探索的課題。

目前高校非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教育在教學(xué)中存在的主要問題是沒有充分考慮專業(yè)需求，多數(shù)高校沿用多年的“計算機(jī)文化基礎(chǔ)+高級語言程序設(shè)計”為基本框架的計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置，不同專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置層次化、差別化不夠明確，在知識分層和專業(yè)分類教學(xué)方面體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用需求的導(dǎo)向不夠明確。學(xué)生畢業(yè)后在計算機(jī)操作能力方面不能很好地滿足用人單位的需求。因此，如何形成一套適合我國以非計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向的計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)方法，已成為迫切需要解決的問題。

二、“以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向”的教學(xué)改革

所謂的“以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向”，是指同一門計算機(jī)類課程在面向不同的非計算機(jī)專業(yè)時，在安排任課教師、制定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方法等多個方面均體現(xiàn)專業(yè)需求，以用人單位需求為考核目標(biāo)。另外，是指在課程設(shè)計安排中，如何體現(xiàn)專業(yè)需求特點(diǎn)。

1.調(diào)研了解專業(yè)應(yīng)用需求

任課教師與用人單位、畢業(yè)生及時溝通聯(lián)系，通過廣泛調(diào)研，了解用人單位對計算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)課程的基本能力要求，同時任課教師參與專業(yè)系部的專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，與專業(yè)教研室的教師交流，了解相關(guān)專業(yè)基本內(nèi)容和學(xué)科體系，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)過程，及時掌握專業(yè)發(fā)展動向與計算機(jī)技術(shù)結(jié)合程度需求，廣泛征集關(guān)于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的意見和建議，最后形成相關(guān)專業(yè)計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用需要分析報告，完成相關(guān)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)授課準(zhǔn)備工作。

2.構(gòu)建服務(wù)于專業(yè)的“1+X”計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系

通過對非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)應(yīng)用能力需求及各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的調(diào)研，本文提出構(gòu)建服務(wù)于專業(yè)的“1+X”計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。其中“1”為“知識普及課程”，該部分主要培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)、引入計算思維的概念。“X”為按不同專業(yè)需求確定“專業(yè)應(yīng)用課程”等后續(xù)課程群體，滿足各個專業(yè)對計算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用相關(guān)知識的需求，并達(dá)到逐步培養(yǎng)計算思維能力的目的。

（1）知識普及課程面向全部非專業(yè)大學(xué)生開設(shè)，但在具體教學(xué)中采用“分級教學(xué)”模式，入學(xué)后通過計算機(jī)能力考核，按計算機(jī)基礎(chǔ)能力和專業(yè)需求進(jìn)行計算機(jī)組班教育，實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)知識與專業(yè)需求完美對接，體現(xiàn)“專業(yè)應(yīng)用”教學(xué)模式。知識普及課程群教學(xué)設(shè)計如表1所示：

高等學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)教育是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及利用計算機(jī)的相關(guān)知識分析和解決問題的途徑，不是追求軟件與工具的最新版本；在內(nèi)容選取上，以介紹計算機(jī)的基本理論知識和計算思維方式為主，軟件與工具是以有關(guān)理論技術(shù)應(yīng)用的案例形式出現(xiàn)，利于軟件和工具升級后的學(xué)習(xí)和拓展。

（2）專業(yè)應(yīng)用課程群按照不同專業(yè)進(jìn)行教學(xué)模塊設(shè)計，分為計算機(jī)技術(shù)和計算機(jī)應(yīng)用兩類，從認(rèn)知、實(shí)踐和創(chuàng)新三個維度上梳理和優(yōu)化大學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用課程體系知識結(jié)構(gòu)，以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，按照相應(yīng)專業(yè)的計算機(jī)能力需求整合專業(yè)應(yīng)用類課程群的知識模塊，建立“知識模塊化，訓(xùn)練項(xiàng)目化”的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力遞增的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)與用人單位對接的“模塊化”課程體系教學(xué)。專業(yè)應(yīng)用課程群教學(xué)設(shè)計如表2所示：

3.利用課程設(shè)計提高實(shí)踐能力

課程設(shè)計是計算機(jī)基礎(chǔ)課程的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突破課程局限，把課程設(shè)計范圍拓展到用人單位的實(shí)際需求中。突破只注重知識、理論、經(jīng)驗(yàn)的積累的局限與不足，將解決工作中的實(shí)際問題作為考核教師與學(xué)生的考核指標(biāo)。在課程設(shè)計的制定過程中，充分與用人單位相結(jié)合，通過“任務(wù)拆分”、“小組合作”等多元化方式，盡可能地與實(shí)際工作相吻合，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

隨著越來越多的院校、專業(yè)向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變，服務(wù)于全體非計算機(jī)類專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系必須與該形式相適應(yīng)，建立符合專業(yè)實(shí)際需求的教學(xué)體系，培養(yǎng)“應(yīng)用型”技術(shù)人才。本文對“以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，構(gòu)建1+X模式的計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系”進(jìn)行了研究與探討，具有廣泛應(yīng)用價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.基礎(chǔ)教育課程改革的四大支柱[M].福州：福建教育出版社，2002（101）.

第7篇：計算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；計算機(jī)組裝；計算機(jī)維護(hù)；教學(xué)改革

《計算機(jī)組裝與維護(hù)》是我院信息管理系網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的主干課程，是一門動手能力非常強(qiáng)的課程，要求學(xué)生通過實(shí)踐操作掌握計算機(jī)的基本組裝與維護(hù)技能、軟件的安裝與卸載和簡單的計算機(jī)故障分析、處理能力。本課程內(nèi)容多、涉及的知識面廣、教學(xué)內(nèi)容更新快、實(shí)踐性、操作性和應(yīng)用性強(qiáng)。根據(jù)《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程相關(guān)就業(yè)崗位的信息反饋，其是各個崗位實(shí)際工作的基礎(chǔ)，無論是計算機(jī)維修師、網(wǎng)絡(luò)管理員、軟件開發(fā)與軟件維護(hù)人員等，都要求有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。但事實(shí)情況是：之前很多同學(xué)對《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程實(shí)踐性、動手能力的重視不夠，或者說教師的教學(xué)方式、方法有待改進(jìn)。對此，我們通過在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與解決實(shí)際問題，使學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，做到教、學(xué)、做相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，以新的實(shí)踐性教學(xué)模式為突破口，對我院《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價這三方面進(jìn)行教學(xué)改革探索。

一、教學(xué)設(shè)計

1.以工作崗位要求為目標(biāo)

經(jīng)過我們的調(diào)研，與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程密切相關(guān)的初級崗位有機(jī)房管理員、計算機(jī)維修師、電腦銷售員等。我們根據(jù)這些崗位的工作職責(zé)來設(shè)計我們的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生扮演其中的角色，通過頂崗實(shí)習(xí)感受、體會工作過程。

2.以任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目為導(dǎo)向

將計算機(jī)組裝與維護(hù)的實(shí)際工作項(xiàng)目，分解為若干子任務(wù)。每個子項(xiàng)目的教學(xué)中，首先闡明該項(xiàng)目需要解決的問題、目標(biāo)，然后介紹具體實(shí)施的步驟和方法。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。突出模塊化教學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)化計算機(jī)組裝與維護(hù)操作技能的培養(yǎng)，構(gòu)建了11個教學(xué)模塊，按照“認(rèn)識計算機(jī)-選購計算機(jī)-組裝計算機(jī)-配置計算機(jī)-安裝與卸載軟件-優(yōu)化計算機(jī)-使用計算機(jī)-維護(hù)計算機(jī)”的主線來組織教學(xué)內(nèi)容。

3.工學(xué)交替

除了在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力，還重視工學(xué)交替，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。利用周末業(yè)余時間組織本課程學(xué)生為校內(nèi)其他學(xué)生搞“計算機(jī)維護(hù)和咨詢”活動，推薦學(xué)生到實(shí)訓(xùn)中心做機(jī)房管理員、多媒體教室管理員助理，協(xié)助管理員解決計算機(jī)的各種故障。暑假期間，鼓勵學(xué)生到電腦城公司參加實(shí)習(xí)，讓學(xué)生走向社會走向市場，了解用戶對計算機(jī)市場的需求，了解計算機(jī)相關(guān)的最新知識，熟悉計算機(jī)產(chǎn)品的性能和市場行情。能根據(jù)用戶需求合理選擇計算機(jī)系統(tǒng)配件，為用戶制定一份計算機(jī)配置與選購方案。

4.采用一體化教室教學(xué)

課程以培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)技能為目標(biāo)，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。采用一體化教室進(jìn)行教學(xué)，融“教、學(xué)、練、思”于一體。將課堂教學(xué)引入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所，教師一邊進(jìn)行課堂理論講授，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、現(xiàn)場實(shí)物展示、現(xiàn)場操作演示等形式，學(xué)生一邊進(jìn)行實(shí)際動手操作。提高課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)實(shí)施

1.充分利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)

多媒體技術(shù)集文本、圖像、動畫、聲音、視頻影像，擁有圖文并茂、直觀、交互性等優(yōu)點(diǎn)。在本課程的教學(xué)中，我們利用一體化教室通過投影播放多媒體課件，將課本中的圖片、圖形清晰地展現(xiàn)，教師的操作步驟也能實(shí)時的體現(xiàn)，一些故障的聲音也能讓學(xué)生聽清。有時還用視頻教學(xué)，例如在講解計算機(jī)組裝的過程中，由于教師需邊講解邊操作，同學(xué)們圍在教師的周圍觀看，這時只有站在離老師近的少部分同學(xué)能夠看清楚老師的具體操作。其他同學(xué)看不清，以至于不愿看，教師也沒有那么多時間講解很多遍，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。針對這個問題，我們在開課前先拍攝一段關(guān)于計算機(jī)組裝的教學(xué)視頻，然后通過投影播放，對于重點(diǎn)難點(diǎn)還可以放慢速度或者回放進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過拍攝教學(xué)視頻，老師只要講解一遍，所有同學(xué)都可以看得很仔細(xì)。在一體化教室里，每個學(xué)生都擁有一臺可以實(shí)踐操作的計算機(jī)，教師講解的同時，學(xué)生可以按老師講解的步驟一步一步操作，不至于老師講完，學(xué)生就忘了，可以很好的提高學(xué)生的操作能力和教學(xué)效果。

計算機(jī)知識更新很快，特別是計算機(jī)硬件，而《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程跟計算機(jī)知識密切相關(guān)。計算機(jī)組裝與維護(hù)一體化教室中不可能及時更新當(dāng)前主流設(shè)備，教材內(nèi)容也不可能是最新的計算機(jī)知識。這時我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)，查找、搜索主流廠家、主流品牌的最新產(chǎn)品信息，給學(xué)生詳細(xì)講解各類器件的參數(shù)、性能、價格。

2.角色扮演

角色扮演教學(xué)法是以學(xué)生為中心、教學(xué)互動的一種提高學(xué)生參與性、積極性的教學(xué)方法。它改變了以教師講解為主的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以互動與創(chuàng)新教學(xué)、模擬真實(shí)情況為主要特征。學(xué)生要成功地扮演好一個角色，不僅要熟練掌握相關(guān)知識的概念、特點(diǎn)、實(shí)用性，還必須有較強(qiáng)的應(yīng)變能力、溝通能力和實(shí)踐操作能力。例如在“選購計算機(jī)”教學(xué)模塊中，先把學(xué)生分組，每組兩個人，一個扮演去采購計算機(jī)的本專業(yè)學(xué)生，另一個扮演計算機(jī)銷售人員，然后對換角色。在這個情景開始之前，扮演去采購電腦的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了并在互聯(lián)網(wǎng)上查閱了計算機(jī)的相關(guān)知識，而扮演計算機(jī)銷售的學(xué)生不僅要熟練掌握各個品牌型號計算機(jī)硬件的特點(diǎn)、性能、價格，還要根據(jù)采購人員的需求、預(yù)算推薦他選擇適合自己的產(chǎn)品。這就要求兩個學(xué)生都對計算機(jī)硬件的相關(guān)知識掌握得非常好，否則教學(xué)無法進(jìn)行。為了完成這次教學(xué)任務(wù)，反過來要求學(xué)生必須去熟練、掌握計算機(jī)硬件的最新相關(guān)知識，學(xué)生也愿意這樣做，因?yàn)檫@種“角色扮演教學(xué)法”更有趣。

3.故障設(shè)置法

故障設(shè)置法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求對計算機(jī)設(shè)置不同的故障，讓學(xué)生把這些故障處理好。《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)重點(diǎn)就是要求學(xué)生能夠解決計算機(jī)使用過程中遇到的各類問題。首先由教師人為設(shè)置在計算機(jī)的實(shí)際使用過程出現(xiàn)一些常見故障，比如開機(jī)時有連續(xù)的長報警聲；開機(jī)時有斷斷續(xù)續(xù)的報警聲；開機(jī)后顯示屏沒有任何顯示，也沒有任何聲音；開機(jī)后無法進(jìn)入操作系統(tǒng)；無法打開Word等故障現(xiàn)象。然后由學(xué)生分組進(jìn)行故障分析和處理，在此過程中教師引導(dǎo)、提醒學(xué)生發(fā)生某種故障可能產(chǎn)生的原因。由于電子設(shè)備本身的復(fù)雜性，同樣的現(xiàn)象可能是由于不同的故障造成的，所以要多實(shí)踐、多思考并善于總結(jié)故障產(chǎn)生的原因，積累處理故障的經(jīng)驗(yàn)。這些內(nèi)容既包含基本的教學(xué)知識點(diǎn)，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過故障設(shè)置、排查、解決加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，幫助學(xué)生積累處理問題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

4.任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念。將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。在教學(xué)中我們常用這種教學(xué)法，例如：“現(xiàn)有一臺計算機(jī)按下開機(jī)鍵后顯示屏沒有任何顯示，主機(jī)也沒有發(fā)出任何聲音”，要求學(xué)生把這臺計算機(jī)的故障解決，完成這次任務(wù)，并填寫故障報告單。故障報告單需詳細(xì)說明故障現(xiàn)象，可能引起故障的原因，處理故障的步驟，故障是否解決。在這次任務(wù)中學(xué)生常常不易馬上判斷出引起故障的原因，主要是因?yàn)楫a(chǎn)生這種故障現(xiàn)象的原因很多，而同學(xué)們往往沒有從容易的方法開始，以致摸不清問題的根本。這就要求學(xué)必須多思考、多鍛煉、多積累經(jīng)驗(yàn)。通過任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在任務(wù)處理中獲得知識，在任務(wù)處理中訓(xùn)練技能，在任務(wù)處理中產(chǎn)生興趣，在任務(wù)處理中積累經(jīng)驗(yàn)，在任務(wù)處理中獲得自信，在任務(wù)處理中迸發(fā)學(xué)習(xí)激情，最終達(dá)到課程教學(xué)的目的。

三、教學(xué)評價

本課程我們之前的考核方式是3：3：4，即30%的平時成績、30%的實(shí)訓(xùn)成績、40%的期末理論考試。我們現(xiàn)在對學(xué)生的考核評價為4：4：2，即40%的平時成績，40%的實(shí)踐成績，20%的期末理論考試成績。本課程實(shí)踐性、操作性強(qiáng)，因此有些高職學(xué)院取消了理論考試，我們之所以沒有取消，給予一定的比例，首先是因?yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一就是要掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，突出實(shí)踐操作能力，再次我們前面講的該課程對應(yīng)的就業(yè)崗位有“銷售員”，這個崗位需要有一定的理論知識，并且能夠很好的表達(dá)出來。其中40%的平時成績包括到課率、平時的課堂表現(xiàn)、每個模塊的實(shí)訓(xùn)成績；40%的實(shí)踐成績，我們要求學(xué)生提供4張故障現(xiàn)象的不同故障報告單。這4張故障報告單可以是平時幫助同學(xué)處理計算機(jī)故障、周末業(yè)余時間在“計算機(jī)維護(hù)和咨詢”活動中解決的問題，在實(shí)訓(xùn)中心機(jī)房、多媒體教室處理的電腦故障等。每張故障單需詳細(xì)說明計算機(jī)品牌、型號，故障現(xiàn)象，產(chǎn)生故障的原因，處理故障的過程，最后還需對方簽字確認(rèn)，做相應(yīng)的評價。通過教師對學(xué)生教室里的課堂表現(xiàn)，“故障報告單”上體現(xiàn)的實(shí)踐成績和相關(guān)知識的理論表達(dá)，這種全面的、立體的考核，更能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，對學(xué)生認(rèn)識自己的能力也更到位，對以后走向工作崗位也有更好的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王樹寶.《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)的創(chuàng)新與思考[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2012年10月

[3]李楠.“計算機(jī)組裝與維護(hù)”課程教學(xué)改革的探討.2012年藝術(shù)工學(xué)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)國際學(xué)術(shù)會議論文集，2012年10月

[4]張波.《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)方法與改革[J].安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013年1月

第8篇：計算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；人才培養(yǎng)；策略

引言

伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)行業(yè)對人才需求愈發(fā)迫切，企業(yè)需求的不單單是計算機(jī)的使用者，更是計算機(jī)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)者，并且可直接開展信息系統(tǒng)建設(shè)、管理等技術(shù)工作。由此對本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)提出了更為嚴(yán)苛的要求，培養(yǎng)過程中應(yīng)更進(jìn)一步注重對學(xué)生動手能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。由此可見，對本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)策略開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1培養(yǎng)目標(biāo)、定位模糊

本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)側(cè)重方向不夠突出，因而與當(dāng)前人才市場實(shí)際需求存在一定差距，專業(yè)特色尚不顯著，大部分畢業(yè)生缺乏就業(yè)競爭優(yōu)勢。

1.2實(shí)踐教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善

實(shí)驗(yàn)方法、內(nèi)容在調(diào)動學(xué)生編程興趣、軟件開發(fā)能力方面對應(yīng)發(fā)揮的作用尚不明顯，并且實(shí)訓(xùn)階段受一系列因素影響，致使難以充分發(fā)揮有效作用。

1.3課程體系改革較為滯后

在現(xiàn)階段人才培養(yǎng)計劃中，大都實(shí)行相關(guān)重點(diǎn)高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系，因而課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，理論授課內(nèi)容占據(jù)過大比例，使得學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程不足，學(xué)生鮮有發(fā)展、創(chuàng)造的時間空間。

2本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)策略

本科院校在時展新形勢下，要緊隨社會發(fā)展腳步，強(qiáng)化改革創(chuàng)新，在先進(jìn)理念、成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的支持下逐步強(qiáng)化計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)，如何進(jìn)一步促進(jìn)本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)工作有序開展可以從以下相關(guān)策略著手：

2.1強(qiáng)化教學(xué)體系建設(shè)

2.1.1對本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向予以確立結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)人才需求調(diào)查研究可發(fā)現(xiàn)，伴隨信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人才需求結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為：僅需少量的科學(xué)家，相應(yīng)量的高級工程師，較多量的技術(shù)工程師，大量的專業(yè)技術(shù)人員及服務(wù)人員。鑒于此，本科院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際情況，對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)予以重新定位，對本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向及人才能力需求予以有效確立。2.1.2對本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心知識單元、領(lǐng)域予以確立本科院校應(yīng)當(dāng)從計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心知識著手，結(jié)合自身實(shí)際情況，對相關(guān)知識單元、領(lǐng)域開展優(yōu)化整合，對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心知識單元、領(lǐng)域開展論證分析，進(jìn)而為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力理論依據(jù)[2]。2.1.3構(gòu)建本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系本科院校可結(jié)合自身實(shí)際情況，構(gòu)建“平臺+模塊”課程體系結(jié)構(gòu)，也就是將計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程劃分成學(xué)科公共基礎(chǔ)課、專業(yè)發(fā)展課程、專業(yè)方向課程，進(jìn)一步可對課程體系開展優(yōu)化，建立“4+1+3”的基本架構(gòu)，也就是設(shè)置4個學(xué)期的學(xué)科公共基礎(chǔ)課、1個學(xué)期的專業(yè)發(fā)展課程以及3個學(xué)期的專業(yè)方向課程。

2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

2.2.1將實(shí)踐課程劃分成多個不同種類，包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計等計算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)計劃中占據(jù)極大比重，實(shí)驗(yàn)課即為學(xué)生創(chuàng)造一個理論實(shí)際相結(jié)合的機(jī)會，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主動手操作，以強(qiáng)化學(xué)生對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識的有效認(rèn)識。課程設(shè)計屬于綜合實(shí)踐課程范疇，要求學(xué)生對專業(yè)課程相關(guān)知識開展綜合應(yīng)用，促使學(xué)生對相關(guān)知識應(yīng)用領(lǐng)域形成明確認(rèn)識，進(jìn)一步對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識起到融會貫通的認(rèn)識。畢業(yè)設(shè)計是實(shí)踐教學(xué)尤為重要的組成部分，是學(xué)生邁入社會前的一次不可或缺的嚴(yán)格訓(xùn)練，是真正意義上提高學(xué)生綜合素質(zhì)極為重要的一環(huán)。因而，教師在對研究課題開展選擇過程中，務(wù)必要充分結(jié)合計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特征，最大限度貼近實(shí)際，且具備可靠的應(yīng)用價值，使學(xué)生可真正應(yīng)用專業(yè)知識去自主解決各式各樣的實(shí)際問題。2.2.2建立多個層次的實(shí)踐課程體系，包括基礎(chǔ)技能層、綜合應(yīng)用層以及設(shè)計與創(chuàng)新應(yīng)用層基礎(chǔ)技能層涉及的內(nèi)容以基礎(chǔ)性、概念性內(nèi)容為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占據(jù)極大比例，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)；綜合應(yīng)用層強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師盡可能尊重學(xué)生主體性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計科學(xué)針對的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并制定不同層次的實(shí)驗(yàn)要求，使每一位學(xué)生均可依據(jù)要求完成適量的實(shí)驗(yàn)，指引學(xué)生找出問題、處理問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性；設(shè)計與創(chuàng)新應(yīng)用層屬于特定設(shè)置的實(shí)踐課程，該層次實(shí)踐務(wù)必要關(guān)注設(shè)計性、綜合能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的自我學(xué)習(xí)、專研時間空間，并鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生自主動手、自主解決問題的能力[3]。

3結(jié)束語

總而言之，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一門具備十分強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，專業(yè)前景極為廣闊，伴隨當(dāng)今時代實(shí)用型人才需求的逐步攀升，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面分析本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)中存在的問題，“強(qiáng)化教學(xué)體系建設(shè)”“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)”等，積極促進(jìn)本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)工作的有序開展。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭銀章，曾建潮．地方高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐［J］．計算機(jī)教育，2009，（13）：6-9．

［2］陳付龍，羅永龍，郭良敏，孫麗萍．創(chuàng)新應(yīng)用型計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐［J］．大學(xué)教育，2017，（3）：162-163．

第9篇：計算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識范文

    為了能夠更加詳細(xì)的講解計算機(jī)改革的基本思路,就計算機(jī)專業(yè)的主要課程的編譯原理所獲得實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。本案例中高職院校以往的編譯原理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計更加傾向于驗(yàn)證類型的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),雖然在一定程度上增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分量,但是學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)并沒有得到有效的提高。因此,通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論知識進(jìn)行改革使其能夠與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革更加的協(xié)調(diào),從而獲得更加科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,讓學(xué)生能夠在編譯原理的專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中獲得知識的同時也提高個人的綜合水平。

    1內(nèi)容改革與實(shí)驗(yàn)改革同等重要

    在計算機(jī)專業(yè)中,專業(yè)理論的改革創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新是同等重要的,實(shí)驗(yàn)的改革離不開相關(guān)理論知識的更新,理論知識的更新離不開改革對其的支持,實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論知識的更新與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是相輔相成的。以往的編譯原理理論知識對于學(xué)生而言只是需要記住,并不能夠?qū)ζ浣窈蟮膶?shí)際操作水平有所提高,因此對編譯原理的理論知識進(jìn)行更新,將其轉(zhuǎn)變成計算機(jī)的語言知識以及對其相應(yīng)的處理操作,根據(jù)新的編譯課程理論知識,對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革,讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的新的編譯原理理論知識在實(shí)際動手操作的時候進(jìn)行運(yùn)用,使得大部分學(xué)生對編譯原理課程的興趣都被重新激發(fā)了出來,學(xué)生在得到了理論知識學(xué)習(xí)的同時還鍛煉了實(shí)際動手操作能力,有效的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

    2對基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)和綜合性的實(shí)驗(yàn)