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第1篇：課堂教學技術范文

關鍵詞：小學；信息技術課；課堂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-074-01

“二十一世紀的人才，必須懂英語、會電腦。”“計算機的普及要從娃娃抓起?！睆囊陨系脑捳Z中，可見計算機知識的學習已成為小學生必不可少的課程組成部分。小學信息技術教學的任務是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基礎知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。作為教師，必須具有一切為了學生、一切為了學生的發展的思想，科學地運用教學策略，使學生樂學、會學、愿學，促進學生的全面發展、主動發展和個性發展。

一、備課環節的有效性至關重要

要想上好一節課，備課很關鍵。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。我們現在用的信息技術教材呈現多樣性，且沒有教參，而教材中的很多教學內容并不適合本校學生的實際情況，這就要求教師具備對教材進行再加工的能力。我們的學生，由于家庭及個人愛好等因素，造成學生信息素養差異較大，上課前教師一定要了解學生信息素養的實際狀況，有針對性地備課。采用什么樣的教學方法，需要教師在上課之前做好充分的準備，這樣，即使課堂上出現了一些意外情況，教師也能“臨危不亂”，圓滿地完成教學。

二、放手讓學生自主學

信息技術課中有許多教學內容就適合學生自主學習。比如計算機的認識、開機與關機、等等，這些內容相對比較簡單，學生容易自學。在學生自學產生問題的時候，還可以利用小組來進行討論，然后歸納出問題解決的方法，最后用掌握的方法未完成新的任務。這樣不僅培養了學生的自主學習能力，也培養了學生的創造能力。

三、小組合作的有效性不可忽視

在教學實踐中，我發現每次上信息技術課時總會有個別的學生對本節課的教學內容有一定了解。碰到這樣的學生，可以抓住時機請這些“高手”上來給大家當“小老師”介紹自己的經驗，在學習的過程中利用這些“高手”悟性高、學習快的特點讓他們去幫助教師指導哪些悟性差的同學進行學習?？筛鶕W生的素質情況對學生分組，每一組中安排一、二名“高手”做老師的小助手，指導小組同學學習，幫助同學解決一些力所能及的問題。這樣有助于培養學生與人合作、協作創新的能力，培養學生團結友愛互助的品質。如：在學生剛剛接觸計算機的時候，關機總是個問題，不知道怎么關而往往直接去按開機的按鈕。在這樣的情況下，可以充分利用“高手”的作用，讓這些“高手”去一對一或者一對二、三地幫助這部分同學，這樣幾次下來所有的同學都學會了。

四、鼓勵學生大膽提問題

問題學習，就是學生能帶著問題學習，并不斷尋找信息，提出解決問題方案的學習。在信息技術課中，學生的問題是很多的，教師要善于抓住問題，培養學生解決問題的能力。如在學習計算機病毒知識一課中，就可以采用問題學習來解決。教師首先讓學生針對這一課題提出自己想要知道的問題。學生可能會問： 計算機病毒會傷害人嗎？計算機病毒是如何產生的？計算機感染病毒后會有什么癥狀呢……教師對這些問題進行明確后，歸納出關鍵問題，讓學生通過看書，上網，討論等方式來解決這些問題。

五、讓學生大膽嘗試

第2篇：課堂教學技術范文

一、信息技術學習的特征

對于高中生來說，信息技術是一個新鮮的名詞，“計算機”、“電子游戲”是些新奇玩意兒。隨著生理的發育，高中生的心理也在發生著微妙的變化，他們對外界事物充滿好奇。所以當信息技術以計算機的形式進入課堂的時候，教師應多多引導，通過激發學生的好奇心，引起學生對知識點或技能操作的注意，提高信息技術的課堂教學效率。

高中生的思維非?；钴S，對信息技術知識和實踐操作，會從自己感興趣的方向進行深入挖掘和探索。在此過程中會遇到很多問題，因此，教師應設置課堂提問時間，對問題進行記錄并做回答。這樣，師生的信息技術能力就在課堂問答中得到提高。學生的好奇、好動、好問的特點和好勝的心理是受多種因素影響的，如家庭環境、社會交往等。要想充分利用好這些特征優化課堂教學，教師必須從多方面著手，才能達到事半功倍的效果。

二、運用良好的教學策略，設計優秀信息技術課堂

現在農村的信息技術設備基本滿足教學需要，那么充分利用好目前的設備，上好信息技術課則是至關重要的。作為信息技術教師，應該充分利用自身的專業知識和教學設計技能來優化課堂教學，使學生掌握基本的信息技術知識和技能，以提高學生的信息素養。

1.針對學生好奇、好動、好問和好勝的心理，選用任務驅動

法進行教學

“任務驅動”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法，它將以傳授知識為主的傳統教學理念轉變為以解決問題、表達情感、完成任務等為主的多維、互動式的教學理念。在課堂教學過程中，教師可以根據實際需要或教學內容靈活地采取不同的驅動方式來驅動學生的學習。

信息技術本身與生活息息相關，可以圍繞生活所需的技能進行目標驅使，激發學生的學習興趣，培養學生利用信息技術解決實際問題的習慣和能力。這種驅動教學方式可以稱為“生活驅動”或“技能驅動”。在進行網頁瀏覽、電子郵件收發、圖片處理時可以采用此種驅動方式。

2.針對學生的個別差異，加強教學過程中各環節的設計

信息技術課的根本目標就是要提升學生的信息素養，使學生掌握基本的信息技術知識和能力。事實上，學生的信息素養并不是整齊劃一的，是存在一定差距的?？赡鼙緛韺W習成績很好的學生信息技術課堂表現不太好；而學習成績不很好的學生表現可能很好。

那么，作為教師該如何設計課堂教學才能提高學生整體的信息素養呢？這便需要加強教學過程中各環節的設計，如備課、課堂講解、實際操作、個別指導、課堂作業、評價等。作為教師，要根據學生的個別差異進行備課；在課堂講解過程中，既要讓學生明白所講的內容，又要靈活處理課堂上遇到的各種問題；尤其是在上機操作中，可以對學生進行個別輔導；另外課堂上的作業不要太死板，應靈活設計，以激發學生的創造性。

3.熟悉教材，掌握各部分教學內容的特點

信息技術是一門實踐性很強的課程，要求學生的自主學習能力要強，自己主宰學習。同時教師要改變傳統的教學模式，把握好新教材的課程標準。例如，對于教材中的軟件操作知識，教師只要把軟件的主要功能講解清楚即可。講解完之后，教師可以給學生布置任務，讓學生大膽地去做。布置課堂作業時應當給學生留有一定的空間，使學生有自由發揮的機會，從而激發學生學習的創造性，開發學生的學習潛能。

4.適時進行課堂評價和教學反思，總結教學經驗，以指導后續教學

教學評價是教學設計不可或缺的環節，信息技術課堂中同樣需要進行評價，主要包括對學生學習過程的評價和學習成果的評價。教師可以制定學習定性評價表，并對學生學習過程中的行為進行觀察和記錄。同時教師還可以與相關學科的教師共同制定評價標準，對學生的學習成果做出評價。

在信息技術飛速發展、學生對信息技術充滿激情的前提下，必須改變傳統的講授式教學模式，培養學生積極獲取知識和動手實踐的能力，以適應信息社會發展的需要。而在教學過程中，教師要依據不同的教學內容和不斷變化的信息知識改進教學模式和方法，并將其恰當地運用到每一堂信息技術課中。只有不斷激發學生的學習興趣，充分發揮學生學習的主體性、主動性，才能有效地提高課堂效率，為培養信息時代具有較高信息素養的公民打下堅實的基礎。

參考文獻：

第3篇：課堂教學技術范文

論文關鍵詞：信息安全技術，課堂教學，教學方法

 

一、課程的重要性

信息是社會發展需要的戰略資源。圍繞信息的獲取、使用和控制的斗爭愈演愈烈，信息安全成為維護國家安全和社會穩定的一個焦點，各國都給以極大的關注與投入。信息安全產品和信息系統固有的敏感性及特殊性，直接影響著國家的安全利益和經濟利益。網絡信息安全已成為急待解決、影響國家大局和長遠利益的重大關鍵問題，信息安全保障能力是21世紀綜合國力、經濟競爭實力和生存能力的重要組成部分。ね絡信息安全問題如果解決不好將全方位地危及我國政治、軍事、經濟、文化、社會生活的各個方面，使國家處于信息戰和高度經濟金融風險的威脅之中。

作為應用型本科計算機專業、高職高專計算機專業及相近專業的學生．畢業以后一般將作在各行各業計算機應用的最前線。對這些學生，培養安全意識，掌握網絡與信息安全方面的知識迫在眉睫。

二、信息安全技術課程的主要內容及要求

一般說來，網絡環境下的信息安全問題包括：密碼體系、安全體系、信息偽裝、信息對抗等很多方面中國期刊全文數據庫。

信息安全提供的服務：實體認證、訪問控制、數據保密、信息流安全、數據完整性、數據源點認證、防止否認等。網絡安全方面的主要策略：安全計劃、站點安全、安全責任、應急計劃、事件報告、監視計劃、安全策略宣傳。

信息安全技術主要有四個方面：一是主動防御技術課堂教學，主要包括密碼機制、身份認證、存取控制、授權、VPN（虛擬專用網）；二是被動防御技術：防火墻、安全掃描、防病毒、密碼檢查、計賬、路由過濾、物理及管理安全等；三是加密技術：四是身份認證和數字簽名。網絡安全方面的主要產品：防火墻、入侵檢測系統、認證系統、加密解密系統、防病毒工具、漏洞掃描系統、審計系統、訪問控制系統等。

課程主要培養學生理解信息安全的相關安全原理，掌握計算機系統可能存在的安全問題和普遍采用的安全機制，了解當今主要的網絡系統安全設置、安全漏洞、安全協議，并能夠勝任一般網絡安全、防火墻的策略與實現，提高信息安全防護意識與安全防護能力。

三、課程面臨的幾點問題

一、隨著信息化時代的來臨，信息安全技術已經在各個行業廣泛的應用和普及，信息安全的內涵不再局限計算機軟硬件設備的安全運行、軟件系統的可用性及可靠性、電子數據處理和傳輸過程的完整性和保密性等傳統的信息技術領域，而是橫跨了計算機技術、企業管理、交易管理、信號處理等眾多領域，信息安全知識不再只是計算機技術人員的專業需求，也受到了各類企業管理人員、軍事及政府官員、金融及商務人士等各類人員，甚至普通個人終端用戶越來越多重視。相應的，高校開設的《信息安全技術》課程的授課對象也由原來的計算機專業研究生為主，發展到各種不同的學生類型，主要包括計算機專業的全日制本科生、脫產學習的函授及夜大學生，信息管理專業的學生，電子商務專業的學生，網絡遠程教育及各類短期培訓類學員。由于不同學生在專業背景技術知識基礎、工作內容與學習需求、學習與思維方式、學習的積極性等方面存在巨大的差異，作為授課教師，必需針對不同的學生及時調整授課思想、授課內容和授課方式課堂教學，才能夠取得良好的授課效果。

二、課程的理論部分有一定的難度，也較為抽象和枯燥，例如加密算法的部分，對于數學基礎不是很好的同學，理解起來非常的困難，但是這一部分的內容又是其他安全措施的基礎，如果掌握的不好，那么網絡安全協議、數字簽名等內容就很難有很好的理解。學生容易產生厭倦情緒和喪失學好該課程的信心，導致教學效果不理想，如何調動學生的積極性，克服枯燥的理論，是教學工作的重點。

三、課程要求理論與實踐相結合，實踐部分要求一定的專業知識基礎，對于計算機專業高年級的學生，相對比較好安排實驗，但是對于信息管理專業或者?？?、夜大的學生，受計算機知識水平和編程能力的制約，則很難完成編程類的實驗內容，因此在實驗課程的安排上課堂教學，該如何取舍，也是該課程面臨的問題之一。

四、建議與對策

面對信息安全課程的這幾點問題，結合我在教學過程中的經驗和體會，給出以下幾點建議：

一、因材施教，因需施教。對于不同專業的學生，他們對于課程的目標要求并不相同，因此內容的安排也應該做出調整。比如計算機本科的學生最主要的要求是掌握現有的主要安全原理與技術和常用的工具的使用，此外還好具備一定的反黑能力和安全編程能力；信息管理專業則主要在于增強信息安全意識、了解主要的安全技術、掌握簡單的安全工具與配置方法，并且強調安全管理方面的內容；而通識選修課的學生由于來自于各個專業，能力和要求參差不齊，則只要求增強信息安全意識，了解簡單的安全技術、了解簡單的安全配置方法及注意事項即可。切忌一本教材一套教案講遍天下。

二、在選擇授課內容的同時．需要注意不能流于表面而局限于一些泛泛的、零碎的安全知識．同時也不能過多的研究深奧的理論細節．要根據所設定的教學目標．圍繞著在實際生活中會遇到的問題．精心設計授課內容．布置學習任務。讓學生將所學知識同現實情景相聯系．能夠根據具體情況解決實際問題．真正的將知識固化到自身．最終達到開設本課程的目的中國期刊全文數據庫。

三、實驗教學的部分，任課老師要根據不同的授課對象制定不同的實驗內容，比如加密技術的部分，非計算機專業的學生只要觀察各個算法所對應的加密系統的處理流程的演示即可，?？?、高職的學生要在此基礎上能夠看懂實現該流程的代碼，而全日制本科的學生則可以要求其選擇一個加密算法加以實現。

四、針對課程較為枯燥的問題，可以采用多種形式來調節課堂氣氛，例如攻防比賽課堂教學，讓學生分組進行攻防對抗，活躍學生的思維，調動學生的積極性。還可以向學生介紹社會上實際發生的信息安全的案例，近年來信息安全事件頻發，為教師提供了大量生動鮮活的實例，和學生一起進行原因分析和對策的討論，可以讓學生形象的了解信息安全應用的領域及使用方法，寓教于樂。

五、考核形式多樣化。學習的目的不是為了通過考試．而是希望通過課程的教授過程，培養和提高學生分析和解決實際問題的能力，影響學生面對問題時的思維方式、道德素質和協作精神。因此在課程的考核形式上．可以綜合考慮卷面成績，課題討論表現、論文的撰寫、實踐考核等多種形式．實際過程中通過查找資料和討論解決問題的能力等方面。讓學生有足夠的機會來修正和改進他們的成績．以便從錯誤中學習。讓學習課程本身的樂趣來促進學生學習的興趣．達到更好的教學目的。

五、　結束語

《信息安全技術》課程是一門較新的課程，同時也是一門發展變化很快的課程．這些給我們的教學工作帶來難度。如何設計好講授的內容、課堂上教學的內容的深淺如何把握．如何把抽象的理論變成學生易懂的知識．需要在以后的教學實踐中進行不斷的總結和提高。

參考文獻：

[1]唐乾林.《網絡安全系統集成》精品課程教學改革的探討[J]. 《學園：教育科研》.2010年第13期:31-32

[2]段旭良.基于ASP.NET的密碼學實驗教學網站的實現與應用[J]. 《計算機與現代化》2010年第6期:80-83

[3]路璐,孫宣東,明俊峰等非計算機專業“信息安全”課程的教學實踐與探討[J]. 《廣東工業大學學報：社會科學版》.2005年第5卷第B09期:124-125

[4]申忠明,彭文靈.高師院校開展信息安全教育的意義和對策[J]. 《贛南師范學院學報》2005年第26卷第3期:62-65

第4篇：課堂教學技術范文

一、精細研讀課標和教材

國家課程標準是綱，是我們一切教學行為的依據，是衡量我們教學成敗的準繩。所以，在準備一節課時，首先要找出課標中關于該章該節的具體要求和建議，做到客觀、深刻的理解。雖然說我們用教材教，而不是教教材，但所有教材都凝聚了無數優秀教師和專家的智慧，信息技術課以全新的面目、全新的教學指導思想面對學生。所以，在利用新的課程資源之前，充分的研讀、挖掘教材蘊含的思想、方法是很有必要的。

二、精心研究學生

課堂教學的實施對象是學生，而學生的實際學情各地各時都有較大差異。有人說課程標準“空”，這也是原因之一。正是因為這一點也為我們開展真正的“因材施教”提供了空間和條件，也為我們教師發揮聰明才智提供了舞臺?！鞍褜W生研究透了，你的課也就成功了80％”。分析學生的年齡特征、了解學生的原有基礎，熟悉學生現有知識和技能，這是進行課堂設計的重要依據。

三、精準確定教學目標和重點難點

根據對前面兩者的研究和分析就會找出“這些”學生與課標預定要求之間的距離，我們就可以根據“最近發展區”理論，制定出讓學生“跳一跳”可以“夠得著”的教學目標，確定出教學重點，并根據學生認知特點分析出可能的重難點。

四、精妙制定教學策略

根據對前三者的分析，再加上對現有教學條件的了解確定出合理的教學策略。教學策略的選擇要根據課程的特點、學生的特點和教師自身的條件來進行，做到恰到好處。

五、精巧設計教學過程

1　精彩的課堂引入是課堂成功的一半

課堂一開始的3～5分鐘是整堂課最為寶貴的時機。老師要抓住好這3～5分鐘的寶貴時機，一下子“抓住”學生的心。從心理上、內容上吸引住學生。所以，這個課堂引入要設計好。精心安排導入，激發學習興趣?？涿棱o斯說得好：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機，集中注意力的重要因素。

2　精彩的案例選擇是課堂得以展開的基礎

信息技術學科是一門技術性學科。我們的課堂教學要以提升學生的信息素養為最終目標。其實，信息技術學科更是一門應用學科，我們要注意緊密結合生活實際深入挖掘具有典型代表意義的富有濃郁生活氣息的例子來為我們的技術教學創設問題情景，引發學生思考，激發學生的探究欲望。讓學生在不知不覺的案例分析中學到技術、提升經驗、升華思想。

3　精彩的問題設計是學生探究的階梯

有了精彩的引人，學生的注意力、好奇心、求知欲被有效激發、集中以后。我們借助精彩的案例選擇來展開探究活動，如何有效的探究，結合學生原有的認知基礎，激發原有的感性認識或感性經驗，有效提升出相應的思想方法，這是引領學生漸入“學習佳境”的階梯。這就要求老師精心設計問題。這些問題必須符合循序漸進，由表及里，層層深入逐步達標的過程控制標準。

六、精確及時的課后反思

第5篇：課堂教學技術范文

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

Education Technology and Classroom Teaching

REN Hao

（Shenyang Normal University Education School of Technology, Shenyang, Liaoning 110034）

AbstractWith the development of media technology and the deepening of theoretical concepts, educational technology has been growing concern about teaching information technology in the form of man-machine interaction, visual image mutual interactionamong students to encourage and cultivate the spirit of cooperation, it changes The traditional teacher-principal, classroom and book-centered teaching model, emphasizing student-centered teaching in the classroom has an irreplaceableposition. But this does not mean that as long as the application of educational technology to be able to play for improving classroom teaching effectiveness. This article on how to use the process of teaching in the classroom this part of discussion of educational technology and research, to achieve the application of educational technology for teachers to master the skills.

Key wordseducational technology; learning resources; classroom teaching

隨著媒體技術的發展和理論觀念的深化改進，國際教育界深感原有的視聽教育的名稱已經不能囊括該領域的實踐和研究范疇，1970年6月25日，美國視聽教育協會改名為教育傳播和技術協會（Association for Educational communication and Technology,簡稱AECT）。1972年，該協會將其實踐和研究的領域正式定名為教育技術，教育技術的領域圈定后，人們又開始探討它的定義，直到1994年，教育傳播和技術協會（AECT）對教育技術作了概括性、權威性、標準型的定義，即：教育技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。

既然教育技術的對象是學習資源和學習過程，我們有必要將教育技術具體到課堂上進行闡述和研究。可以肯定地說，媒體的發展給單調的課堂填充了新的元素，無論是教學還是學習，無論是教師還是學生，都受到了教育技術所帶來的不同程度的影響，那么人們何時開始有意識的使用教育技術傳道、授業、解惑呢？其實早在北宋時期，我國就學會使用一些直觀教具了，1026年，御用大夫王唯一設計鑄造了一尊針灸銅人像，它工藝精湛，繪有十二經脈圖，直觀地展示了人體的經絡脈穴位置，被用于傳授針灸知識。國外著名的捷克教育家J.A夸美紐斯主張“讓一切學校布滿圖像”、“讓一切教學用書充滿圖像”，從此，直觀教具登上了歷史舞臺。由于社會生產力和科學技術的發展，以及教學理念的不斷深化，種類繁多、功能齊全的新的教具如雨后春筍般迅速在世界范圍內蔓延開來，從比較原始的圖片、圖表、照片、磁鐵、地球儀到后來的機械設備如幻燈機、留聲機、錄音機、電影到現在數字媒體的轉變，教育技術在課堂上的作用也越加明顯。第一，節省板書時間，充實教學內容。各種教學媒體的施用，有利于事物直觀、形象的展現，這樣可以節省教師陳述事物表征的大量時間，同時，也減少了不必要的板書；第二，增加了教學的連貫性。黑板是有限的，總結當堂所講的內容等情況而需要前面的內容時，由于前面所講已經擦掉，只能靠回憶來強調，其連貫性和效果都會受到影響，而計算機輔助教學就克服了以上不足，通過循環播放進行總結、強調、解釋等，重點突出，會強化學生的記憶，增強教學的連貫性；第三，教學媒體的施用活躍教學氣氛，教師可以充分利用教學媒體的聲音、光、圖像等功能，會在很大程度上滿足學生的視聽等感官需求，調動學生學習的積極性，增加學習的興趣，活躍課堂的教學氣氛；第四，教學媒體的施用增進了師生之間的互動。 教師將自己的教學計劃、課件、關于一些重點問題的理解等教學資源借助互聯網等網絡資源公開給學生，學生可以將自己學習中的迷惑及時在網上與老師進行溝通，這樣不僅僅可以節省課堂時間，而且可以增進師生之間的互動，使老師了解課堂教學的效果及不足。

教育技術不僅包含學習資源，還包含對學習過程的即時、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。那么什么是學習過程呢？簡而言之就是教師的教學過程和學生的學習過程。學習和教學共同依賴于一定的學習資源，從而完成信息的編碼、傳遞、解碼、反饋的過程，學習過程談起來容易，但教師應該如何組織知識的編碼、以什么方式傳遞信息、學生能否正確地解碼、怎樣衡量學生接受到的信息量，卻大有學問，而這種學問被稱為教學模式。

教學模式是指在一定的教育觀念、教學理論和學習理論指導下的教學過程的穩定結構形式。教學過程中主要包含教師、學生、教科書和媒體四個因素，這四個要素相互關聯、相互作用形成穩定的結構形式。而基于現代信息技術的教學模式是在教師指導下的、以學習者為中心的學習。學生是信息加工的主體，是認知結構的主動建構者；教師是學習主體的幫助者、引導者與促進者。由學生、教師、教學信息、學習環境構成了信息化教育的教學模式結構。信息化教育的教學模式可描述為，以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不全是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象（客體）；學習環境包括“情境”、“協作”、“會話”等要素。情境必須有利于學生對所學內容的意義建構，協作發生在學習過程的始終，學習小組的成員之間必須通過會話協商共同完成學習任務。教師和學生是互動關系，正所謂教學相長。在這種教學模式的大的前提下，施用適當的教學策略可完善學習過程。

那么，如何將這么復雜的多門學科理論融入到短短的45分鐘課堂上呢？選擇什么樣的媒體作為導向呢？在當今信息化社會里，教學是教師（傳播者）、學生(受信者)、教學媒體（教學信息載體）但這相互作用的結果，是教育信息傳遞、反饋和控制的過程，現代教育離不開教學媒體，對教學媒體的應用水平已經成為影響教學水平的一個重要因素。所以使用精心設計制作的教學媒體進行課堂教學，或將教學媒體直接作為教學主要手段時，會起到很好的作用，主要表現在六個方面：第一，教學媒體的施用有利于教學的標準化；第二，教學媒體的施用有利于形成興趣化教學；第三，教學媒體的施用有利于提高教學質量和教學效率；第四，教學媒體的施用有利于實施個別化學習；第五，教學媒體的施用有利于教師的作用發揮；第六，教學媒體的施用有利于開展特殊教育。近幾年來，形式多樣的多媒體課件走進了課堂，一方面，它改變了傳統教學模式中沉悶的課堂氣氛，促進了教學，但是另一方面仍然存在著不少問題。 只有教師與多媒體課件的相互配合，相互補充，才能真正達到優化中學教學過程，提高教學效率的目的。所以說教育技術應用到課堂并非易事，它既要考慮學習資源的選擇，又要注重教學媒體的施用，同時教學策略的作用也不可忽視，既不能過于死板，又不能脫離教學目標，是一門有待于進一步發展和探索的設計性學科。

參考文獻

[1]祝智庭.現代教育技術-走向信息化教育.

[2]艾薇兒?拉夫萊斯.教育技術與課堂教學.

第6篇：課堂教學技術范文

關鍵詞： 信息技術 小學課堂教學 優化方法

時代在前進，教育在發展，現代教育技術已經成為課堂教學不可缺少的組成部分。掌握現代教育技術，是二十一世紀創新人才的必備素養和能力。因而必須積極推動信息技術合理而適當地融入課堂之中。

一、信息技術作為教學手段具有許多特點

現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和教與學的資源的設計，開發利用，評價和管理，以實現教學優化的理論與實踐，并在合理配置教學資源，優化教育結構與過程，進一步提高教育教學質量與效率方面展現出強大的生命力，并表現出許多突出特點。

1.教學方式形象生動，較好地培養了學生的思維、想象和創造能力。

在傳統方法教學中配以模型掛圖和死板的教學道具，花費大量精力和時間講解說明，難以達到良好效果，而用現代信息技術中的多面體手段教學，集聲像字畫動態顯示，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，易于理解接受，讓學生親臨其境，親歷其中，得到體驗，單純的死記硬背上升為理解應用，提高了學生的思維能力、想象能力和創新能力。

2.信息技術應用于課堂中增加了課堂的信息量，有效提高了教學效率。

教師要給學生傳授豐富而廣闊的知識，采用傳統的教學方法，速度慢，范圍窄，限制了信息量的擴充。如何在有限的教學時限內最大限度地傳授知識，培養出基礎厚、知識面寬的全方位人才，是現代教育技術手段用于教學就能解決的必然途徑。

3.對教學資源的傳播和再利用起到了積極作用。

現代信息技術應用，具有可以長久保存，可以通過網絡技術或其他通訊手段廣泛傳播的特點，便于學生自學和教師交流。采用多媒體教學，教師的智慧和經驗都將在制作的課件中以電子技術的方式記錄，在教師積累一生的教學成果上，這些課件的保存應用將成為其教學生命的延續。后繼的教師可以根據課程的發展和授課對象的要求，吸收經驗，更新完善其應用。

4.能使教師與學生教學相長，交流加強。

現代媒體豐富多彩的教學環境，新穎活潑的教學方式很大程度上調動了學生學習的積極性，促進了學生和教師的交流。從一定程度上講，改變了傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，給學生更大的思維空間，將單純的知識熟記、知識再現的教學方式轉換為理解型的思維教學。還可以利用計算機網絡配合多媒體教學，實現學生網上學習，教師網上指導答疑，相互交流，教學相長。

二、現代信息技術在課堂教學中的應用

現代的社會正在迅速發展，以多媒體計算機和網絡通信技術為標志的現代教育技術對課堂教學的價值、目標、內容及學與教的方式產生了重大影響。利用現代教育媒體，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，可以改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的課堂活動中。

1.運用信息技術激發學生自主學習的興趣和情感。

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向?，F代教育媒體因其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點，在引起學生注意、激發學生的興趣和動機方面遠遠超過了其他傳統教學媒體，我們在教學中，便充分運用這一優勢，激發學生自主學習的興趣和情感。

2.運用信息技術幫助學生自主鞏固和反饋知識。

鞏固和反饋知識是課堂教學的重要一環，在傳統教學中，教師常常采用機械的筆頭練習或讓學生死記硬背完成任務，學生感到枯燥無味，壓力大，效果差。為改變這種狀況，充分調動學生鞏固知識的主動性，強化學生鞏固知識的效果，我們在課堂上采用現代教育技術手段創設意境，吸引學生自覺地記憶所學知識，學生學得輕松愉快，鞏固效果好。

3.培養學生個性，創新學習。

新課程標準同時提出讓學生富有個性地學習，強調培養學生的創新意識?，F代網絡的快速發展與使用，為學生思維活動提供了最大限度的伸展空間，為學生提供了更為廣闊的學習環境，讓學生有機會充分展示自我個性。

4.開展智力游戲，體驗新知。

如果能把學習內容寓于游戲、競爭之中，就能把他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果。教師可以充分利用計算機，讓學生在游戲中開發智力，并從中體驗成功的喜悅，喚起學生再一次追求成功的欲望。

綜上所述，在小學課堂教學中充分運用信息技術，使信息技術與文本內容構成一個具有生命活力的整體，能激活學生思維，激發學生感情，從而促使學生加深理解和感悟，提高學生綜合素質。

參考文獻：

[1]張雷龍.信息技術與學科課程整合對促進課堂有效教學的思考.教育理論與實踐，2008（2）.

第7篇：課堂教學技術范文

信息技術教師要轉變觀念，給自己一個正確的定位。首先，要多學習教育理念，特別是新課程。其實，很多教學科目，有些教學的基本理念應該是息息相關的。尤其自從自己親身教學信息技術課后，認真讀了《綜合實踐活動課程指導綱要》，認真吸取了其中的教育理念。信息技術教育與綜合實踐活動相輔相成，不可分割，對綜合實踐活動課程理論的深刻理解，能夠幫助我們更深理解信息技術學科的使命，它在綜合實踐活動中的地位如何，小學科學也是一門操作性很強的學科，它的好多教學理念對信息技術教學是很有意義的，如探究教學法。在學校信息技術教師一般只有一二個，因此，信息技術教師可以進行跨學科聽課，在模仿中學習上課經驗。新授的操作技能要讓學生明確新技能具體的操作步驟，教師既要注重這節課需要完成哪些知識點，又設計出包含操作技能重復訓練的教學任務。讓學生在完成任務的同時，不知不覺地進行著操作技能的重復操作，從而讓學生把基礎練扎實了。

二、轉變學生學習方式

信息技術不僅為學生的自主學習提供了大量的信息以及提供了各種各樣的操作、瀏覽等工具，更重要的是信息技術為學生自主學習提供了廣闊的空間。學生在運用信息技術進行自主學習的過程中，不僅提高了運用信息技術的能力，而且提高了觀察、分析、解決問題的能力，那我們又如何來整合呢？一方面，在學校綜合實踐活動的教師指導小組中安排一個信息技術教師，作為學生的信息技術顧問。當學生或是教師有技術上的問題時，信息技術教師要進行適當的培訓。另一方面，在信息技術課上設計了專題的學習活動，讓學生會應用技術來學習的方法與策略。主題化教學時，學生在一種學習資源環境下的教學，如果缺少知識資源，教師較難達成預計要實施的目標，自主學習更是不會達到。那么，可以制作一些關于這些主題學習活動的網站，讓信息技術性和文化性緊密地結合，在信息技術課中構建一種學習的環境。所以，多媒體教學光盤我們也要充分利用上，為學生創設一個“有聲有色”的學習環境。特別是對于低年級學生來說，課堂教學的多媒體化能夠有效地激發學生的學習興趣。

三、從教材的使用者到教材的開發者

新課程觀認為，教師與學生才是真正課程的開發者、實踐者、實施者。教材是課程的重要組成部分，它是學生與教師開展各項學習活動的重要載體，所以教師要對教材的內容、價值取向等有準確的定位，影響教學目標的達成度。在新的課程觀的引導下，教師與學生對現有的教材，做出有效的處理。以互動生成的先進理念挑戰教材，發揮教材的“特殊功能”。很多信息技術教師把這門課程同于數學、語文等的學科看待，教學目的實施、教學方法以及考試模式都很大程度上受這些學科的影響。所以有時會感到索然無味、枯燥。目前，有的省市的教材還很單一，條件好的學校甚至已經從一年級就開設信息技術課，這給我們教師提出了很大的挑戰，要求我們能夠創新地使用好這些教材，讓各個年齡段的學生都能夠學有所得。小學信息技術有很多的內容：信息技術基礎知識、畫圖、文字處理、網絡基礎知識等，在教材的編寫體系上，這幾個模塊是相互獨立的，而且教學順序也有嚴格的要求。但實際情況是，如果我們教師按部就班、照本宣科的話，學生肯定會喪失學習信息技術的興趣，那我們應該怎么做呢？我認為，可以根據學生的身心特點和認知水平，打破各模塊之間的界限，但每個模塊要有所側重，只要學生能夠樂意接受。例如，教學“文字處理”時，我把上網的一些基本操作教給學生，從而為學習后面的內容提供方便。目前，把信息技術教育作為綜合實踐活動課程的一部分，我們如何在這樣的新標準下進行信息技術課堂教學？我認為，要強調信息技術的學習在于應用，充分考慮信息救贖與學科教學的整合，與學生生活實踐的整合，特別是在綜合實踐中的應用。在整合成風的今天，信息技術摻雜了太多的元素在里面。因此，信息技術的“本”，到底是什么？“本”還應落在交給學生一些基本的操作技能，并能用這些技能解決實際問題的信息技術的知識上。

四、結語

第8篇：課堂教學技術范文

【關鍵詞】教材重組優化教學方法組織協作學習

今天的學生將是21世紀的主人，電腦的知識與網絡技術應該成為他們的基本素質。作為一名教師，該如何把計算機知識既深入又活潑生動地教給學生，學生又該如何學習計算機，很值得我們研究。我通過這幾年的計算機教學實踐中也作了一些探索，下面談談我的一點個人己見。

一、重組教材激發興趣

培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為在信息社會中的學習、工作和生活打下必要的基礎。

在中低年級段，學生處于學習計算機知識的初步狀態，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手能力的知識為主要內容。這樣做，符合學生的認知結構便于培養學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養學生動手操作及發展自我的能力。

二、優化教學方法，注重學生學習興趣的培養

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。

1.形象教學法。我們所面對的是以具體形象思維為主的中學生，更要注意運用形象化教學，使他們在輕松愉快的教學氛圍中，主動地學習計算機知識。

2.比喻教學法。對于中學生來說，計算機教學中的一些概念的名詞術語最難被他們接受，適當運用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習尤為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。

3.游戲學習法。愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對孩子們來說更是擋不住的施惑。我在教學中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發學生興趣和引導學生學習其它知識、技能的手段。

三、組織協作學習，促進學生自學能力、合作精神的培養

協作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式，組織協作學習，一方面培養了學生的學習興趣，激發了學生的學習主動性；另一方面也便于學生按照自己的情況安排學習內容和進度，鍛煉了學生的自學能力，培養了良好的學習習慣和團結協作精神。

在初中階段多以安排較為直觀和淺顯的學科性綜合實踐活動為主，其方法可用下圖簡略表示：

學生通過主體性、探索性、創造性的解決問題過程，將多個學科的知識、學問性知識和體驗性知識、課內與課外、學校與社會有機地結合在一起，最大限度地激發了學生自主學習和探究問題解決方法熱情。就其整個過程而言，協作型學習模式更加突出了學生的自主性和參與的過程性。在整個協作的過程中，從方案的提出、形成，方案的實施，到任務的完成都由學生自主進行，而教師僅對學生題目的選擇和分析資料的方法等進行一般性指導。

以開設Flas興趣小組為例，學生選擇了英語課本中“感恩節”一課制作一個課件。學生首先上網查詢或是到圖書館查找與感恩節相關的信息，包括它的來歷，人們慶祝它的方式及各個國家不同的風俗等；而后，不同的小組選擇了不同的視角對感恩節做出了各自不同的課件。又如，在結束了計算機組裝課程后，安排學生對市內的計算機各個組成部份的性能及價格作一個市場調查，并最終以調查報告的形式提交一個最佳裝機方案。在整個制作過程中，學生作為學習的主體，完全依靠自己的能力解決所遇到的一切問題，課題結束時也使學生擴充了自身在課內外的知識。

又如七年級的學生進行指法訓練時，因為鍵盤指是計算機操作的基本功，也是七年級計算機教學的主要內容和學習難點，所以必須想方設法讓學生自主學、主動練。在綜合訓練時，我讓同組的兩個同學配合好，一個同學操作時，另一個同學幫助指正錯誤碼。學生間語言更貼近，更能溝通，互教互學。練習一階段后，開展組與組之間的競賽，進一步激起他們的好勝心，當然自覺性、自信心也隨之增強，并能更好地促進學生間的團結協作。

在協作學習的方式下，學生感受到同學之間不僅僅是競爭的對手，而是促進學習的幫助者。協作學習使得學生的學習活動更加生動活潑和豐富多彩。

這是一個個性飛揚的時代，我們的學習需要競爭。同時，這又是一個全球一體化的時代，我們的學習需要合作。為此，作為一名教師，應該培養學生學會在合作中競爭的本領，培養在競爭中合作，在合作中自學的良好品德。

參考文獻

第9篇：課堂教學技術范文

>> 信息技術課堂教學的任務設計 巧妙進行信息技術課堂教學中“以生為本”的任務設計 淺談信息技術課堂教學中任務選題的設計 淺談信息技術課堂教學中的“任務”設計 信息技術課堂教學中的任務“設計” 信息技術課堂教學任務設計的有效性研究 高中信息技術課堂教學任務的精巧設計 信息技術課堂教學中的任務設計 淺析信息技術課堂教學的方法 從信息技術課堂教學評價看任務設計 優化任務設計 讓信息技術課堂教學更有效 淺析小學信息技術課程的課堂教學設計 任務驅動教學模式在信息技術課堂教學中的運用 任務教學模式在信息技術課堂教學中的運用 基于任務驅動的探究型信息技術課堂教學模式 任務驅動模式在信息技術課堂教學中的應用 任務驅動法在高中信息技術課堂教學中的應用 淺談高中信息技術課堂教學中的任務驅動 “任務驅動”在中學信息技術課堂教學中的實踐探索 基于任務驅動的高中信息技術課堂教學探究 常見問題解答 當前所在位置：，其它網頁名稱用英文或拼音字母的縮寫；

6.網頁至少制作3頁（包括首頁）。

本任務涵蓋了《網頁的制作》教學中所要求的全部知識內容，學生通過完成本任務，掌握《網頁的制作》要求的知識內容，達到三維教學目標。

二、根據學情分層次設計課堂教學任務

不同的學生，他們接受知識的能力有差距，有的甚至有很大的差異，這就要求教師在“任務”設計時，從學生的實際情況出發，根據學生現有的文化知識、認知能力，分析問題、解決問題的能力以及他們的生活經驗、年齡、興趣等特點，設計出符合學情的課堂教學任務。也就是說，設計的教學“任務”要有層次，對不同層次的學生設計不同的教學任務：基礎任務、提高任務和挑戰任務。基礎任務是最基本的任務，包含基本知識、基本技能，一般參照樣例就能完成的任務。提高任務是讓多數學生經過努力能夠完成的任務。挑戰任務是為學有余力的同學達到較高層次、發揮潛能而設計的拓展性任務。各任務之間緊密聯系，形成階梯型，從低層向高層過渡，使所有學生都能獲得成功，在原有的基礎上得到發展和提高。

例如：在學習《動畫素材》單元時，我了解到，有的學生在初中已經學習過Flas，水平相當不錯，而多數學生對這一方面的內容初次接觸。面對這種情況，課堂中如果全班同學都完成同樣的教學任務，就會造成一些學生上課不愿聽，老師布置的課堂任務可能一下子就完成，無事可干，毫無教學效果。因此在設計“任務”時，針對不同程度的學生設計不同層次的練習，讓學生自主選擇“任務”，使每個學生完成不同層次的學習任務。在本單元的第1課時，學習內容是：Flash中繪圖工具的使用，普通幀、關鍵幀、空白關鍵幀、幀頻等概念以及圖層的相關操作；教學重點是繪圖工具的使用。在設計課堂任務時，我設計了如下課堂教學任務：

1.利用Flash中的工具畫太陽、樹葉、花朵、小草、云朵等圖案；

2.插入圖層，并將“圖層1”命名為“太陽”，“圖層2”命名為“姓名”，“圖層3”命名為“奔跑”；

3.在“姓名”圖層第1幀中輸入自己的姓名文字，并在第60幀插入幀；

4.創建名為“奔跑”的影片剪輯元件，內容為人在跑動；創建名為“太陽”的圖形元件；

5.將“太陽”、“奔跑”元件分別應用到各相應圖層的第1幀中，并在各圖層的第60幀插入關鍵幀，并將第60幀中的實例放到合適的位置；

6.為“太陽”、“奔跑”這兩個圖層設置動畫補間；

7.播放文件，測試影片。

學生根據自己的水平完成課堂教學任務，有的同學只完成了第1、2題，有的同學完成前3題，也有少數同學完成了全部任務。這個任務具有層次性，但不管學生任務完成到哪一步，都有不同程度的收獲，也使學有余力、基礎好的同學有一個拓展空間，不會因為完成了前面幾題而沒有事情可做，提高了課堂教學效果。

三、設計教學任務要貼近學生的生活，解決實際問題

“從生活中來，到生活中去”，這句話反映了解決生活中實際問題的重要性。教師在設計任務時要注重貼近學生生活，以解決學生生活實際問題為主題，將課堂中學到的知識，應用于解決實際問題之中，通過解決問題，鞏固學生的理論知識，培養學生分析問題、解決實際問題的能力。

在學習《圖片素材》一課時，我設計《使我變得更漂亮》的課堂教學任務：暑假，小明一家去杭州旅游，在西湖邊拍攝了一些人物風景照片，但因為拍攝照片的水平不高，拍攝的照片在取景、亮度控制等方面都存在缺陷，需要利用Photoshop軟件進行處理，使照片更漂亮、美觀。課堂中，學生充分使用課堂中所學的Photoshop軟件知識，對照片素材進行處理，使照片更漂亮、美觀。有的學生為了使照片更加完美，還學習、使用課堂中老師沒有講過的知識內容，大大激發了學生的學習積極性。通過完成任務，學生不僅鞏固了Photoshop軟件知識，還學會運用信息技術來解決生活中的實際問題，將信息技術融入到了生活之中。