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第1篇：音樂課教學重點和難點范文

一、在合理情境中進行體態律動，使學生掌握節拍

在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有完全發展，所以教師在課堂教學中可以給學生設置具體的、可觀的教學情境，使學生在可觀的教學情境中感受音樂的魅力，從而提升學生的音樂素養。

例如，在講小學音樂（人教版）《金孔雀輕輕跳》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟練掌握《金孔雀輕輕跳》這首歌的音樂節拍，引導學生在課堂上設置具體的體態教學情境，認真感知本首傣族曲子的音樂律動，從而提高學生們對民族舞的整體認知。在進行本課教學過程中，教師先指導班里面會跳傣族舞的學生們在課堂上進行現場表演，從而帶動全班學生們的學習興趣，活躍課堂氛圍。之后教師給學生講述本首歌的重點和難點，即“本首曲子的曲式結構、樂譜律動特點、旋律線的訓練”，并引導學生進行歌唱，基本熟悉歌唱的技巧。之后教師給學生講述其相應民族舞的基本步法“一段體配合2/4音樂節奏的輕盈舞步法”，引導學生在課堂上進行基本的走動，配合音樂節拍特點，踩住“重音”進行練習，并讓學生與同伴進行練習，從而激發學生的音樂感覺和音樂認知，實現本課的教學目標。

二、借助多媒體進行體態律動，使學生掌握節奏

多媒體教學作為一種新型的教學手段，逐漸走進學生的學習生活。多媒體技術可以在教學過程中給學生提供動態的圖畫、優美的樂曲和形象的視頻，極大地激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。多媒體教學技術被引進小學音樂課堂教學中，更能提高學生的整體音樂樂感，從而促進學生的高效學習。

例如，在講小學音樂（人教版）《健康歌》的時候，由于本課的教學目標是使學生學會歌唱《健康歌》這首歌曲，并且學會在此音樂節奏中用身體的律動去感知音樂的模式，從而提升學生的音樂素養。在進行本課教學過程中，教師先在多媒體上給學生播放音樂《健康歌》的視頻片段，指導學生根據視頻中的“休止符音樂模式”來進行身體的律動，用心去感知音樂的模式。進行幾分鐘之后，教師給學生講述本節課的重點和難點，即“用活潑、歡快的情緒進行本首歌曲的演唱，掌握休止音符的演唱技巧，并指導學生跟著歌曲進行相應身體部位的扭動練習”，使學生熟練掌握這些內容，然后練習歌曲，并且在模唱的過程中繼續進行身體的律動，實現本課的教學目標。多媒體的教學模式可以使學生準確把握音樂的節奏特點，提升了學生的學習水平。

三、在小組合作中進行體態呼吸的練習

第2篇：音樂課教學重點和難點范文

【關鍵詞】微課；音樂課堂；教學資源

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0241-01

微課這種新型的教學方式是當前我國計算機技術和網絡信息技術飛速發展的產物。通過對微課的應用，能夠有效地提升課堂的互動性，改變傳統教學模式中枯燥乏味的教學環境。學生在這樣的課堂中，更能夠提升學習的興趣，提升他們的學習積極性。教師在音樂教學過程中，采用微課這種新型的教學方式，讓學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍中掌握音樂知識。

一、微課在音樂教學中所具備的優勢

（一）為學生提供更多自主學習討論的空間。微課這種教學模式，往往是通過影像的方式來展現教學內容，影像包含的教學材料都是課程教學的重點和精髓。而且，影像播放的時間通常較短，往往幾分鐘就完成了視頻的播放。剩下的時間就能夠結合影像的教學內容，組織學生針對教學中的重點和難點進行討論學習。在這一過程中，教師應該對學生進行合理的引導，培養學生的合作能力和溝通能力，并及時為他們解決學習過程中的難題。通過這樣的方式，能夠培養學生自主學習的能力，幫助學生們更好地掌握音樂知識。

（二）將音樂教學內容進行濃縮。在傳統的音樂教學過程中，往往整節課都是教師在講解，教學效率十分低下。通過微課的應用，就能夠有效地將音樂教學內容進行濃縮，通過視頻的形式將教學內容中的重點直觀地展現出來，而且視頻播放的時間較短，能夠讓學生們在最短的時間內掌握重要的知識，從而提升學生們的學習效率。

（三）為情景教學的開展創設條件。微課這種教學模式能夠為音樂教學的開展提供豐富的網絡教學資源，從而為情景教學的開展奠定基礎。通過微課的應用，借助多媒體和網絡技術，能夠讓學生主觀地學習音樂知識，提升音樂課堂的生動性和師生的互動性，從而為情景教學的開展創設條件。

二、微課在音樂教學中應用的有效策略

（一）通過微課來進行課程導入，提升學生的學習熱情。課堂導入能夠直接影響學生的學習情緒和學習效率。在對微課進行應用的過程中，要采取有效的方式來進行課堂導入，將微課的教學優勢充分的發揮出來。比方說，教師可以通過才藝表演的形式來進行課堂導入，教師的多才多藝能夠在一定程度上提升學生們的認同感。因此，作為音樂教師，要充分地發揮這一優勢。例如在學習到《華夏古樂》這一課時，教師可以在上課之前準備一些簡單的古典舞，在課堂上為學生們做簡單的表演，同時借助視頻的形式將《念奴嬌?赤壁懷古》《流水》《陽關三疊》這些音樂視頻播放出來，讓學生們對這些音樂視頻進行欣賞，從而有效地激發學生們的學習熱情，為接下來的教學活動開展奠定基礎。

（二）通過微課的應用，提升學生的音樂情感。微課在音樂教學中最大的優勢在于教學資源獲取方面，內容精簡。在實際的應用過程中，教師完全可以根據學生的學習情況以及教學的具體內容對微課教學環節進行靈活安排。比方說，在引導學生學習《茉莉花》的口風琴演奏課程時，教師可以先對口風琴這種樂器的相關知識進行介紹，然后再為學生們進行簡單的演奏示范，同時讓學生掌握演奏過程中需要注意的問題。還應該通過網絡平臺搜集一些口風琴演奏的視頻資料，讓學生們進行學習。視頻的學習不應該僅僅局限于課堂，學生們在課下也可以自己進行觀看練習。通過這樣的方式，能夠有效提升學生們音樂學習的信息，培養他們對音樂的情感。

（三）利用微課進行考查，提升學生們的動手實踐能力。音樂教學的考查環節是音樂教學過程中必不可少的一個環節，它能夠讓教師對學生們的學習情況有一個全面的掌握。比方說，在學習到《八音之樂》這一教學單元時，讓學生自己制作一些簡易的樂器，比如用紙皮等制作小鼓、礦泉水瓶子裝進豆子作為沙錘等，并讓他們以學過的歌曲，例如《小鳥小鳥》《阿里郎》等，用自己的樂器伴奏，然后在課上，讓每個學生展示自己的樂器，并為同學們介紹樂器的制作方法。

三、結語

總的來說，微課是將計算機技術和網絡通信技術綜合應用的一種教學方式，它可以通過網絡平臺為音樂教學提供豐富的教學資源，還能夠通過視頻的方式將教學內容直觀地展現給學生，從而為學生們的音樂學習創設一個生動有趣的學習氛圍，提升學生們的學習熱情，從根本上提升教W的效率。在今后的教學過程中，音樂教師應該加強對微課教學的研究和應用，采取有效的措施將微課應用在音樂課堂中，將微課教學模式的優勢充分發揮出來。

參考文獻：

[1]鐘燕.微課在中職音樂課堂教學中的應用研究[J].藝術科技，2016，（10）：376.

[2]韓雅楠.微課在銀川市小學音樂教學中的應用研究[D].寧夏大學，2016.

第3篇：音樂課教學重點和難點范文

關鍵詞： 初中音樂 教學質量 提高方式

初中音樂課作為義務教育階段的必修課，對提升初中生的審美觀念和音樂素養具有重要的指導作用。初中音樂教學并不只是為了培養音樂專業人才，更是讓全體初中生參與音樂課堂中，使每一名學生都在學習音樂的過程中逐漸成長。初中音樂新課程標準提出：音樂教師在音樂教學中要創設生動有趣的教學情境，發展學生的想象力和創造力，增強學生的參與意識。還要擺脫傳統應試教育觀念的束縛，注重初中生的主體作用，引導學生參與演唱、創編、聆聽、藝術表演等各項音樂活動，增強初中生的自信心和表現力，培養學生良好的團隊意識和合作能力。

但是，在現實初中音樂教學中還存在一些問題，比如初中生對音樂課的重視程度不夠，不能積極地配合教師完成教學任務；音樂教師的教學觀念落后，沒有跟上新課改的精神要求；學校在音樂師資方面的投入較少，某些學校缺乏音樂教學設備和現代化的音樂教室等，這些問題都嚴重阻礙初中音樂教學質量的提升。因此，如何發揮音樂的導向作用、積極提高教學質量、促進初中生的健康成長就成為初中音樂教師應該思考的問題。本文將從基礎教育、激發興趣、拓展訓練、師生關系、作品賞析五個方面探討提高初中音樂課堂教學質量的有效策略。

一、加強對基礎音樂知識的教育，奠定扎實的音樂基礎。

初中音樂教師要想音樂課具有特色，為初中生帶來知識性和趣味性，必須認清現實，抓好常規教育，明確音樂教學目標和方向，認真鉆研音樂教材，充分備課，領略新課標要求，注重對音樂重點和難點的指導，創新初中音樂教學方式，讓全體初中生都具有扎實的音樂基礎，為深入學習音樂做好鋪墊。某些初中音樂教師過于強調創新教育，在課堂教學中選擇難度較大的歌曲或者音樂知識，導致中等生或者下等生不能充分掌握，造成學生對音樂課堂產生反感。初中音樂教師在教學時要加強對學生的樂理講解、作品賞析、試聽訓練、歷史普及等，從而規范課堂教學，達到理想的教學效果。在實際教學過程中，音樂教師必須培養初中生利用所學音樂知識解決實際問題的能力，讓學生在學習過程中養成良好的音樂學習習慣，啟發初中生大膽想象。

二、運用多種有效的教學手段，激發初中生的學習興趣。

初中音樂教師要善于運用多種有效的教學手段，充分激發初中生的學習興趣，逐步培養初中生的音樂素養和技能，促進初中生更好地掌握音樂知識。多媒體技術是目前初中音樂課堂教學中經常應用的教學手段，有利于提高課堂教學質量，克服傳統教學的弊端。音樂教師要充分發揮主導作用，善于發現學生的閃光點，把課堂教學的主人還給學生。同時，經常應用到的教學手段有創設情境，讓學生在具體情境中快樂地學習。比如在講《愛我中華》時，我用多媒體給學生播放具有代表性的各民族的舞蹈，讓學生猜民族，這種游戲情境的創設，使學生在課堂中積極踴躍，有利于課堂任務的順利完成。音樂是情感的藝術，更需要師生情感的交流，培養初中生的學習興趣是新課程改革的要求，也是素質教育對初中音樂教師提出的要求，因此，音樂教師必須按照科學的教學方式設計教學環節，確保音樂教學正常開展。

三、課堂教學與課外拓展相結合，增強課堂教學效果。

由于音樂課時量有限，許多音樂知識無法在初中音樂課堂全部教授，因此音樂教師要注重課堂教學與課外拓展的結合，在課外拓展教學中鍛煉初中生的團隊協作能力和合作精神，促進初中生養成好的學習習慣，從而增強音樂教學效果。音樂課外拓展是輔助音樂課教學的重要方式之一，課堂教學的延伸不僅能夠有效拓展學生的知識面，還能夠提高初中生的音樂綜合應用技能。初中音樂課外拓展的方式有很多，需要根據初中生的個性特點和發育情況合理選擇活動內容。我在日常教學中會組織初中生成立音樂興趣小組，讓有音樂愛好和夢想的初中生積極地參與音樂興趣小組，定期組織小組活動。比如參加學校組織的各種文藝活動或者城市里的文藝表演等，為初中生提供全方位的技巧指導和培訓，讓學生在實踐活動中更好地發揮創造性思維，為初中生學習音樂、享受音樂奠定基礎。

四、積極營造融洽的師生關系，讓初中生喜歡上音樂課。

新時期，初中音樂教師要積極構融洽的師生關系，積極地參與學生的學習和生活，尊重學生，理解學生，與學生成為朋友。師生關系是初中校園永恒探討的話題，音樂教師要給學生提供廣闊的發展空間，發揮學生的主動性和創造性，注重初中生的主體地位，在常規教學中促進學生全面進步，讓初中生喜歡上音樂課。比如我在音樂教學中會給學生留出自由發揮的空間，在這些時間里，學生可以向教師發問，可以交流互動，可以鑒賞音樂，可以自主學習。師生關系的改善還要以組織優秀的音樂教學活動為紐帶，形成常態化的課堂教學模式。初中生思維活躍，可塑性強，只要音樂教師抓住學生的特點，平等對待每一位學生，讓學生感受到教師的關愛，才能使學生樹立正確的人生觀和價值觀，在與教師的互動中達到音樂教學的最佳效果，達到師生共勉、共同進步的狀態。

五、適當組織學習進行音樂作品賞析，提高教學實效性。

音樂教師適當地組織初中生進行音樂作品賞析，能夠使學生更好地感受音樂樂趣，從而陶冶初中生的情操，凈化初中生的心靈，對初中生的心理發育具有推動作用。音樂作品賞析是通過音樂自身的力量引導學生成長，發揮音樂的美育作用。在素質教育背景下，音樂教育越來越受到人們的重視，成為初中階段教育必不可少的課程之一。音樂教師要注重音樂作品的難易程度，給選擇符合學生實際水平的賞析作品，引導學生不斷積累音樂知識，從而提高音樂課堂教學的實效性。初中生的音樂素質和能力雖然比小學生有了一定的進步，但是仍然有很多不完善的地方，所以音樂教師必須注重培養初中生的音樂鑒賞力，讓初中生真正學會欣賞，從而養成良好的音樂學習習慣。

參考文獻：

第4篇：音樂課教學重點和難點范文

關鍵詞： 高師音樂教學 多媒體課件 設計原則 運用

在當今的高師音樂教學中基于音樂教學的特殊性，課件的使用非常廣泛。人們常說音樂是聽覺的藝術，但音樂的表演、音樂的欣賞也含有視覺的成分。借助多媒體課件的輔助教學，可以極大地提高教學效率和教學質量，但課件不是萬能的，傳統的教學手段和教學方法仍有很多的優點和可取之處，因此，如何高水平地利用課件搞好音樂教學成為大家普遍關注的。

一、高師音樂教學課件的設計原則

音樂教學課件廣泛應用于高師音樂專業的各門課程中，在技能課、理論課、欣賞課等中都可看到它的身影。它是根據教學目標或為了反映某種教學策略和教學內容而設計的，為多媒體輔助教學提供了基礎和前提。教師必須努力探索、潛心研究，精心設計出創意獨特、構思巧妙，能體現個人教學風格的優秀課件。

1.科學、準確的原則。

這是課件制作必須遵循的首要原則。若失去了科學性，則后續的其他原則就失去了存在的意義。

首先，應正確處理課件與教學大綱和教材的關系。設計課件時，先要吃透教學大綱和教材，抓住教材的重點和難點。然后圍繞突出重點和突破難點選擇課件的內容，編排內容的順序，考慮內容展開的方式。切莫照搬教材，更不可離開教學大綱和教材另搞一套。就后者而言，既不可超越大多數學生的知識基礎和接受能力，不適當地加大知識的深度和難度，又不可隨意刪減教材，而應做到既源于教材又高于教材。但目前有的教師為圖省事，照搬與教材內容不相符的網上下載的課件，而不是自己下功夫親自制作的課件，這種做法是要不得的。

其次，傳授的知識應準確無誤。準確無誤是對課件的起碼要求，課件中闡釋的概念、法則，傳授的技能不能有絲毫差錯。包括圖形要端正，圖像要清晰，用字要規范。在上課之前應認真校對，保證不出科學性的錯誤。

2.輔助、從屬的原則。

計算機、多媒體輔助教學確定了課件使用的地位是輔的，教師在教學中還是起主導作用，這是教學的基本規律。計算機輔教學亦應發揮教師的主導作用，可以說無論將來科學技術多么發達，計算機發展到何種水平，計算機在教學中永遠只能起輔助作用――輔助教師的教和學生的學。但在教學實踐中，有的教師卻一味追求高新技術，不顧教學內容、學生特點、把課件搞成多媒體成果展覽，致使學生從頭到尾看到的都是大屏幕上令人眼花繚亂的圖像，聽到的都是音箱里發出的各種聲音。原本居于主導地位的教師卻只顧低頭操作，而無暇與學生進行目光和情感的交流。這樣的一堂課，雖然表面上看來新穎、花哨、動感，學生也能被新穎的形式和多樣的內容所吸引，但是，教師忽略了音樂的本體和內涵，這樣的音樂課絕不是一堂合格的音樂課，即使融合了再多的新理念，也違背了課程改革的本義。新課標指出：倡導完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發學生在積極體驗的狀態下，充分展開想象；保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。因此，在音樂教學中，尊重學生身心發展的需要，剔除掉那些多余的和過于復雜的形式和內容，為學生創造體驗音樂、發揮想象力的空間，這些對于音樂教育目標的實現是至關重要的。

3.簡約、藝術的原則。

音樂課件的制作首先要簡要明了，主題突出。以音樂專業的和聲課為例，課件中的文字部分可以把基本的概念、定義，常用的和弦連接方法，解決問題的思路，以方便快捷的方式傳授給學生，不可節外生枝，生拉硬扯。同時，文字要簡明概括。運用時不可整版呈現講稿，如果字體太小，教師又照本宣科，繁瑣的內容就會使學生不得要領，思緒紛亂，繼而情緒不佳，煩躁不安；照屏幕宣科則會使學生聽著乏味，心不在焉，隨之紀律松懈，課堂氣氛壓抑，從而導致教師威信降低。其次，版面上的背景要簡潔。教學中，讓學生感知的是背景上的圖像、畫面、文字等，背景只起烘托作用。若背景顏色不一，或背景上帶有其他圖案，即使是同色圖案，也受無關因素的干擾。這種干擾的存在肯定會影響注意的集中和對知覺對象選擇的準確性。

課件的形式要充分運用對比、相關、均衡、對稱等各種美感因素，通過內容和形式的加工，做到既生動形象、實用，又美觀大方、賞心悅目，最終，使學生充分感受到課件內容的哲理美和形式的奇異美，進而發展感受美、鑒賞美和創造美的能力。

二、高師音樂教學課件的運用原則

1.不可過分依賴課件。

筆者在聽課時碰到過這樣的事情：一位音樂教師剛開始講新課不久，突然斷電，他準備好了的課件和VCD都無法使用，他非常著急，甚至手足無措，不知道怎么辦才好。從停電到來電的這段時間，他沒有將教學繼續下去，沒有通過語言、自己的歌唱和黑板來為學生繼續講解音樂，而是四處聯系電工盡快修復電路。突然的停電確實給教師精心準備的音樂課造成了遺憾，學生聽不到音響設備放出來的美妙音樂，看不到為配音樂而準備的精美畫面。但是，難道音樂課就要因為多媒體課件的播放不了而就此停止嗎？離開了電腦就不能上課了嗎？答案肯定是否定的。因此，我們還應該發揮教師的主導和核心地位，如果過多地依賴多媒體而放棄自己的教學藝術，教師無疑會成為多媒體技術的“附屬”，成為工具的奴隸。不利于音樂教學和教師自身的發展。

2.教師要發揮主導作用。

教師應該明白，在學生形成概念、掌握規律中起決定作用的，是教師的口頭講解，而非展示的課件本身。那么，在課件的運用中，教師如何發揮主導作用呢？

首先，課件展示前，交代學習的任務。教師要講學習這部分內容的意義，使之明確學習目標，激起學習動機。同時概括地介紹一下新內容的組成部分，重點和難點，使學生心中有數。

其次，在課件展示的過程中，指導學生的感知進程。一要幫助他們學會排除干擾，舍去枝節，把事物的主要特征同次要特征分離開，從而使學生增強知覺的目的性。二要補充講解課件中不明顯的、較為隱蔽的或未展示出來的部分，以使學生增強知覺的整體性。三要點撥思路，使之多思深思，多疑善問，加快學生掌握知識的進程。

再次，隨著課件的展示，要講引伸和概括出來的抽象道理及規律性的知識，以引導學生盡快完成由感性認識到理性認識的過渡；還要講新舊知識的聯系，使學生明白新知識的來龍去脈，并將之納入已有的知識體系。

最后，一旦因某些原因致使課件無法正常展示時，就要及時果斷地采用傳統教學手段保質保量地完成后續教學任務。

3.控制切換節奏。

課件教學容量大、速度快、易操作、效率高，然而，若畫面切換過快，如電影畫面那樣一閃而過，就會讓學生應接不暇，無法細看，更無法思考，導致教學過程中斷。若短時間內知識量過于密集，就會使學生的理解、感知產生障礙，鞏固知識便無從談起，運用知識便一籌莫展。此時，從教師角度而言，教的程序似乎按部就班，而學的方面卻早已停滯不前，豈不是教學過程的中斷？而且，大量知識的涌現促使學生思維高度緊張，情緒處于應激狀態，結果注意力分散，情緒懶散，頭暈腦脹，自制力下降，聽課走神等不期而至，隨之對課件繼續展現的一切都視而不見，聽而不聞，這種可怕的現象同樣導致教學過程的中斷。因此，課件展示的畫面滾動的速度、配套的聽覺媒體傳播的速度及教師口頭講解的速度都不可太快，而應與學生思維的速度同步。

4.正確平衡運用多媒體課件與傳統教學手段的關系。

多媒體輔助教學這種現代技術手段運用于教學中，其動畫聲音等優勢為課堂教學帶來了生機與活力，是傳統教學方法所不及的，深受教師和學生的喜愛。但是，傳統課堂教學中的師生互動交流、不同觀點的討論、邏輯推理過程的分析、優美的板書等對學生的理論學習和思維能力的培養是多媒體課件所不具備的，同時教師的講課風范、文化修養等軟實力對學生潛移默化的影響也是不可或缺的。教學內容的豐富多彩、不同專業的特性及學生個體的差異，都決定了教學手段的多樣性。

此外，還要發揮非語言手段的作用。非語言手段是由儀表、身姿、動作、表情、類語言（微笑、嘆息、、輕咳、呵欠、噓聲）等作為信息載體的符號系統。有專家認為，在人們的交往中，有聲語言只起45%的作用，而55%的信息則是通過非語言手段表現的。在利用課件進行教學時，教師要利用非語言手段補充和潤色課件內容及口頭語言所表達的信息，要通過學生運用非語言手段自然流露的信息判斷教學效果，還要用非語言手段激勵學生積極參與課堂教學活動和調節學生的違記行為。而那些僵坐在或僵立在操作臺前，表情凝重，目光只在電腦和大屏幕間回旋，很少面對學生的做法根本無法發揮非語言手段應有的作用。此時，無論課件制作的水平多么高，其效果無疑會大打折扣。因此，只有將傳統教學中積累的行之有效的方法與現代教育技術結合起來，才會起到事半功倍的效果。

多媒體課件教學日益成為一種重要的教學手段，從事音樂教育的每個教師都不容回避，只有勇于迎接挑戰，提高對音樂多媒體課件的設計與應用水平，將課件教學與傳統教學密切結合起來，才能使高師音樂教學更上一層樓。

參考文獻：

［1］吳修林.多媒體音樂教學的幾點質疑［J］.藝海，2008，（3）.

第5篇：音樂課教學重點和難點范文

關鍵詞：多媒體課件；初中音樂；教學創新

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）02-0050-02

現階段，盡管各種各樣的教育理念、教育思想層出不窮，但在傳統的學校教育（特別是中小學教育）中， “一言堂”的教學思想依然根深蒂固。這正如南京師范大學張舒予教授在《視覺文化概論》一書第八章“視覺文化在教育中的價值體現”中指出的那樣：在現階段的教學實踐中，教學最大的薄弱點在于要求學生記住一般規則和概念，而學生卻不具備經驗去理解。

隨機走入中小學課堂，我們會驚訝地發現生搬硬套、死記硬背等現象比比皆是。那么，在平時的教育教學工作實踐中，如何才能杜絕言語主義教學的弊端呢？筆者認為，我們應努力去探究新的教育教學方式，就算無法完全改變現狀，至少也應該在現實教學情境中增加一些新的元素，使現狀有所改進，這也許是對現代教育理念的一種更好的詮釋。

人是通過五大感官系統直接獲得信息的，有關科研人員做過一個實驗，結果表明：在人獲取信息的過程中，視覺占83%，聽覺占11%，其他占6% 。其中，占83%的視覺，主要是生動鮮活的畫面，而不是抽象的文字。

因此，初中音樂課程的教學設計應根據初中學生的認知特點，盡可能多地選用視覺媒體承載知識，讓學生在視覺享受中，在對美的追求中源源不斷地獲得知識，形成合理的知識結構，建構自己的知識體系并最終形成各種能力。同時也應力爭體現出教師主導與學生主體的有機結合，應根據音樂課程的教學目標、任務和學科特點，以音樂課程標準為指導，以建構主義、人本主義等學習理論為基礎，采用以“自主學習、探究學習”為中心的教學設計來培養學生自主學習和探究學習的能力，從而達到提高學生音樂素養的培養目標。另外，在教學設計時，我們也應盡可能多地站在學生的角度來確定學習目標、設計合理的學習方法、選擇適宜的內容的呈現方式等。

以下是筆者在日常教學設計中，結合初中學生認知規律，充分利用計算機多媒體課件對初中音樂教學創新的一些嘗試，希望通過合理運用多媒體課件對初中音樂教學創新起到拋磚引玉的作用。

一、積極運用多媒體課件，營造良好的課前教學環境

目前，初中音樂課程作為一門非考試學科，或多或少地受到學校和學生的輕視。傳統課堂中，音樂教師要將學生從課前的興奮狀態“拉”回到學習狀態是一件比較困難的事。為了讓學生快速進入學習狀態，在日常教學中，筆者往往根據課程教學內容，預先設計一個與之有關的多媒體課件，營造出良好的課前教學環境，讓學生快速回歸課堂，并對當堂教學內容有所了解。

如在進行《乘著音樂去旅行》一課教學時，筆者結合教學內容利用PPT創設了這樣的課前教學環境：陽春三月，渴望旅行，可是現實條件并不允許，那么我們就乘著音樂去旅行吧！（文字展示）《蔭中鳥》、《鴨子拌嘴》、《野蜂飛舞》、《賽馬》、《羊腸小道》（背景音樂）陪伴著我們愉快地向科羅拉多大峽谷（圖片循環展示）進發！ 學生在進入音樂室的瞬間，都被多媒體課件展示的美麗的科羅拉多大峽谷和優美動聽的背景音樂所吸引，“收心”效果十分明顯。

課后有教師這樣評價：該節課充分利用了各種素材，全面調動學生的眼、耳、鼻、舌、身參與到所創設的教學情境中，不但讓學生學習了音樂知識，同時也讓學生在美的享受中完成了一次對美的感悟，教學理念符合現代教育理念。

二、合理運用多媒體課件，突破課堂教學難點

在傳統課堂的合唱教學中，教師只能彈一個聲部，唱一個聲部。因此，教師單獨教學每個聲部的時候，學生往往覺得比較容易。但如果幾個聲部結合，比如碰到3個以上聲部時，學生就覺得合起來唱的時候找不到音。假如學生的音準概念不是很好，再加上教師的即興合唱伴奏的能力不是很強，就會給常態課中的合唱教學帶來困難。為了突破教學難點，筆者在進行合唱教學時，合理運用多媒體課件，在學生唱的不準的地方給出關鍵性和弦，這樣方便了每個聲部的學生找到自己聲部的音高，提高了教學效率，達到了良好的教學效果。

三、合理運用多媒體課件，彌補教師教學能力的不足

音樂教師的音樂素養有高有低，樂器的使用有強有弱。去年筆者參加了一次市級教研活動，聽了一節課題是《茉莉花》的公開課，開課教師別出心裁地用古箏奏出二聲部而自己范唱一聲部，這對初中音樂教師業務水平的要求是很高的。

這個設計引起了筆者深深的思考，一般說來，有器樂基礎的教師是可以進行展示并運用到教學實踐中的，但是如果不是器樂專業的教師應當如何有新意又能高效地完成這一教學目標呢？再比如，音樂教材中有些教學內容需要教師進行即興伴奏，如果音樂教師對該項樂器的演奏能力較弱，就會導致無法達到很好的教學效果。就拿筆者來說，本人對笛子的使用能力不是很好，在傳統課堂中對《帕米爾的春天》進行教學時，往往感到力不從心。因此在教學這個內容時，筆者設計了多媒體課件，通過圖片、聲音、文字等對笛子進行了全面介紹，讓學生明白了笛子的發聲原理，對笛子這種樂器有了比較全面的認識。通過播放名家演奏的笛子獨奏曲，讓學生不但了解了我國這一優秀的民族樂器，而且提高了音樂素養，同時也彌補了筆者教學能力的不足。

對于音樂這門課程來說，音樂教師不可能成為門門精通的全才。因此，積極運用多樣化的教學手段是我們日常教育教學工作的必然選擇。信息技術支撐下的多媒體課件以其強大的技術優勢成為許多音樂教師的首選，在日常教學工作中，只要我們合理運用多媒體課件，一定可以取長補短，彌補我們能力的不足，使音樂課程教學達到事半功倍的效果。

四、合理運用多媒體課件，實現評價的全面化和多元化

在傳統的音樂課程教學中，評價學生的手段比較單一，如讓學生單獨演唱或者合唱，這些方式往往因為各種各樣的原因并不能很好地實現教學評價的目標。比如獨唱，只能對極少數同學實現當堂評價；合唱無法發現“濫竽充數”的同學。

為了改變初中音樂教學評價的現狀，實現全面化、多元化的評價目標，筆者在使用多媒體課件教學時，一般會預先準備好一些可以用于錄音的耳麥，甚至將學生帶到學校多媒體計算機室進行教學，在課件中設計錄音環節，讓所有學生都參與自己演唱歌曲的錄音，并將學生的自錄歌曲通過計算機網絡（網盤、FTP、公用郵箱、普通共享）、電子檔案袋等方式共享。學生可以通過共享方式獲取其他同學的演唱歌曲并進行播放和相互評價，實現學生自評、生生互評和教師點評，學生從自我評價、生生互評和教師點評中不斷反思、總結和提高；教師可以通過共享，實現對每一個學生的評價。

因此，合理運用多媒體課件進行教學評價，可以實現音樂課程教學評價的全面化和多元化，是對傳統音樂課堂教學評價的一種有益的擴充，對全體學生音樂素養的培養具有積極的意義，符合初中音樂新課標的基本要求。

綜上所述，傳統的“一只粉筆、一本書、一張嘴”的教學方式已經成為歷史，現代教學觀提倡教師應在教學過程中合理運用多媒體教學。以信息技術為支撐的多媒體課件為初中音樂教學提供了廣闊的天地，它不但可以營造良好的音樂課堂教學氛圍，突破音樂教學的重點和難點，彌補教師教學能力的不足，而且能對學生全面化、多元化的教學評價發揮積極作用。因此，在日常音樂課堂教學設計中，我們應結合初中學生的認知特點和認知規律，充分利用計算機多媒體課件對初中音樂教學進行大膽創新，探究新的音樂教育教學方式。這不但是對現代教育理念最好的詮釋，也是初中音樂課程教學設計理想和必然的選擇。

參考文獻：

[1]張舒予.視覺文化概論[M].江蘇：江蘇人民出版社，2003.

[2]葉瀾，丁證霖.新編教育學教程[M].上海：華東師范大學出版社，1991.

第6篇：音樂課教學重點和難點范文

一、在音樂課堂中激趣

1.利用名人效應了解民樂魅力民樂、民歌離當代學生的確有一段陌生的距離感，如何縮短這個距離？我們可以從學生的喜好來入手，利用名人效應，從學生的追星興趣入手，來步步引導學生正確對待我國的民族音樂文化。比如，周杰倫的《雙截棍》《臺》《青花瓷》等都是學生熟悉的作品，我們引導學生聆聽分辨出周杰倫音樂中的一些中國民族音樂元素，并讓學生懂得這些作品是西方RAP節奏元素與中國民族音樂完美的結合。引導學生不但會唱，還深知原來流行歌星周杰倫的音樂中運用了大量的民樂旋律主題和許多民族樂器的演奏，讓學生重新認識中國民族音樂，了解中國民族音樂的魅力，在保護學生興趣的同時，對民族音樂形成正確的理解，引導正確的音樂觀。

2.創設有趣比賽促進主動參與中高年級的小學生在音樂學習過程中已初步具有一定的主動性和探究性，在音樂課堂教學中要不斷地調整教學方法。我們利用民族音樂知識搶答賽的形式進行教學，分小組讓學生課前收集有關比賽的民族音樂方面的音像、歷史背景資料。在活動中，讓學生用充足的例子來說明中國民族音樂在世界上的地位和影響力。學生們在收集資料的過程中學到了不少民族音樂知識，在搶答和介紹音樂作品時，又將這些知識相互交流，讓學生在潤物無聲中了解民族音樂，學習民族音樂，熱愛民族音樂。

二、在欣賞教學中育情

1.精選內容、融樂入境音樂欣賞，是音樂課堂教學的重要方式之一，也是提升學生民族音樂素養的主要途徑之一。千百年來，我國的民族音樂緊緊伴隨著我國人民的現實生活，深刻反映了當時人們的思想感情。因此，加強民族音樂教育，首當其沖的便是抓好音樂欣賞這個音樂教學的主陣地。由于現代學生的生活背景和生活經歷不同，理解民族音樂的情感肯定會有一定的差距。欣賞時，教師可以采用整體感受、分段欣賞、提問、討論、對比、扮演、啟發聯想等方法進行引導或提示，介紹一些音樂大家的生平事跡以及樂曲創作背景等，推進學生的音樂理解力和感悟力，把學生融入到中國民族音樂的情景中。我們在音樂欣賞課教學中，精選一些能夠代表我國特色的古樂名曲和優秀民歌呈現給學生。當然，要注意結合課本教材內容、結合學生的年齡特點，精選難度遞增的中國優秀民樂曲目，形成固定的民樂教學欣賞序列教材。

2.視聽結合視聽結合、音畫共賞在民樂欣賞教學中運用視聽結合、音畫共賞的方法，能夠大大調動學生的欣賞興趣、提高學生賞析能力。在音樂教學中，與其讓學生用單一的器官——耳朵來聽音樂，不如調動學生視覺器官引導學生一邊“聽音樂”一理一六•六教學管理邊“看音樂”。學生直觀地看民族管弦樂團中有哪些民族樂器、那些投入自如的民樂演奏家，還有激情四射的指揮家……在音畫欣賞中，學生的民族自豪感油然而生。

三、在課外活動中實踐

1.建立藝術團隊建立藝術團隊、以表演促提升為促進民族音樂教育，在校內，有條件的中小學可以組織民樂隊、合唱隊配合音樂課的教學，教唱民族音樂和民族歌曲，還可以組織各種民族歌曲比賽，或參加各級民族音樂比賽，以普及促提高、以提高帶普及，使學生普遍接受民族音樂教育。比如，有學校建立民樂特色團隊，內容包括民樂隊、鼓樂隊、笛文化研究社等。我區就有一所小學從2002年開始建立第一屆民樂特色班，十多年來，已經有八屆民樂特色班從校園里走出去，每學期對全校師生和家長進行民樂匯報表演；定期舉行民樂欣賞專場音樂會，對全校進行民樂演奏賞析；在民族音樂學習中，學生們帶著心愛的民族樂器走出校門、走進社區，走進社會、走向國際。

2.請名家進課堂請名家進課堂、學唱鄉音鄉情新課標提出：開發與利用校外各種音樂課程資源，要善于將本地區民族民間音樂資源運用在音樂教學中，使學生從小就受到民族音樂文化的熏陶。這就要求教師要積極開發與利用校外各種音樂課程資源，將有本地特色的、有審美教育意義的民族民間音樂引入課堂，使學生通過對本地民族民間音樂的了解，掌握本地民族民間音樂的基礎知識，弘揚民族民間音樂的精髓，更加熱愛自己的家鄉。無錫是民樂之鄉，培養了許多民樂巨匠，同時也是戲劇泰斗薈萃的地方，但目前我們身邊能唱錫劇的人越來越少。對于錫劇斷層的現象，我區有一些小學邀請專業人士走進課堂，教唱無錫傳統錫劇，通過鄉土、鄉音、鄉情等民族音樂教育，讓學生直接感受并了解家鄉豐富的音樂文化，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的感情，增強民族自豪感。在這個過程中，既豐富了教師的本地民族民間音樂知識，也提升了民族音樂教育的學識水平和教學能力。

四、在教學實踐中研訓

1.逐層組織培訓，增加民樂修養目前，在職音樂教師中很多都是中等師范音樂班畢業的，從師范學校畢業后在自身的努力下獲得了大專及本科學歷。在繁忙的教學任務中想再進修學習可謂是一件比較有難度的事情，也就很少有教師能有為個人的專業素養而去執著的追求了。我們針對區域內音樂教師的年齡結構、學歷結構、是否參加進修、個人追求、專業素質等方面進行分析調查后，制定了一系列培訓方案，定期組織教師進行靈活多樣的培訓方式，采用了集中培訓和分層培訓相結合、師徒結對和個別輔導相結合等培訓方式，大大提升了音樂教師的再學習熱情，提高了學習效率。在集中培訓的過程中，我們定期邀請有關高校音樂專家、音樂教研員、民族音樂研究人員來我區開展講座和研討活動。通過對音樂教師進行民族音樂的培訓，并在理論中進行實踐的指導，定期組織教師走出校門、走出市區外出學習，支持有條件的學校把教師送到高等院校進行培訓培養，使得中小學的民族音樂教育充滿生命活力。

第7篇：音樂課教學重點和難點范文

  學校音樂老師個人計劃1

  一、班級情況分析:

  我班學生對園內生活有了一定的經驗和知識上的準備,所以能較快的適應新的環境,并能參與到教學活動中。大部分小孩在家受家人的寵愛,以自己為中心,來園時,哭鬧情況多較,對父母和祖輩依賴性較強,一些幼兒抓做大人的脖子不肯放手,一些孩子手腳亂跳,還有一些孩子對家長又抓又咬,情緒很激動,在和幼兒接觸和交談中發現幼兒自理能力和行為習慣普遍較差,如:不會自己吃飯啊,不會入廁,有的個性較強,形成了許多的壞習慣,時常與同伴為了爭搶玩具發生攻擊行為,有的不和群,任性,有的說話不清楚---為了使這些幼兒能盡快穩定情緒,適應幼兒園小班的生活,養成良好的行為習慣,形成良好的常規意識,我們老師將齊心協力,團結合作,把更好的精力投入到工作當中去,使每為幼兒都能愉快的生活,取的可喜的進步。

  二、教學目標：

  節奏感是音樂實踐活動中必須具備的一種能力,是音樂情緒、風格的重要表現手段。小班時期是培養幼兒節奏的最佳階段，同時也是培養音樂素質的基礎時期，而音樂游戲化的方法符合幼兒的生理、心理特點：幼兒好動、好玩，思維具體形象，一切從興趣出發。本學期通過研音樂游戲化的方法對小班幼兒進行節奏感培養的同時，探索其內容、目的和組織手段。現將我在第一、第二個階段中的一些做法和實施過程做個簡單的小結。

  三、教學重難點：

  重點：

  1、了解本班幼兒在音樂節奏感方面的表現情況，確定教研課題。

  2、培養并建立初步的音樂活動常規。

  3、能夠初步感受并喜歡環境、生活和藝術中的美。

  難點:

  1、認識幾種打擊樂器，能隨著熟悉的樂曲使用固定的節奏型進行演奏，體驗樂器演奏的樂趣，初步養成良好的演奏習慣。

  2、通過音樂活動，培養幼兒聽音樂的興趣，養成安靜、用心地聽音樂的習慣，初步了解比較典型的搖籃曲、舞曲、進行曲和勞動音樂的不同特點。

  四、具體實施措施：

  1、 激發幼兒對節奏的興趣(1)、提供多種樂器，讓幼兒在自由敲打中獲得滿足以激發幼兒 玩樂器的興趣與欲望。

  (2)、幼兒提供兩種樂器(如碰鈴、響板)讓他們在敲敲打打中聽聽其發出的聲音有什么不同，在比較中進一步感知樂器的不同音色，初步掌握其樂器的演奏方法。

  (3)、提供音色差別較大的兩種樂器，在幼兒的敲打過程 中用動作幫助他們了解樂器的音色與情感所表達的關系。如敲大鼓時引導他們模仿"老虎、獅子"等有力的動作。

  2、在聽聽玩玩中激活幼兒的節奏動感(1)引導幼兒感知節奏。

  首先，音樂來源于自然生活。我經常有意識地培養幼兒學習感知生活中的節奏，如引導幼兒傾聽觀察自然界、動物、生活中的節奏響聲，之后進行模仿、感知，并拍出節奏類型來。從中讓幼兒發現音有高低、長短、強弱之分，使他們積累豐富的聽覺經驗。其次，我還設計了起步較低、由易到難的一系列聽力游戲，讓幼兒在聽聽玩玩的過程中感受節奏的動感。如：用筷子敲擊鋁鍋、玻璃杯、碗碟等生活中常見的用具、器皿，從中辨別聲音的高低。有時，我還采用師生角色互換的方式，即老師用打擊樂器敲擊簡單的節奏，幼兒用拍手、拍肩、跺腳等動作將其表現出來，反之，幼兒敲節奏、老師將其再現出來。

  (2)、體驗、感受穩定單一的節拍這是培養幼兒節奏感的基礎。我經常讓幼兒以自身的身體律動來感受穩定的節拍。如唱歌、樂曲時，讓幼兒隨著節拍，一拍一拍地搖動身體、頭，感受有規律的無變化的拍子。在這個練習中，我還讓幼兒隨著樂曲做拍手、拍肩、拍腿、跺跺腳等律動，這樣就能幫助幼兒較好地體驗、感受穩定的節拍，為今后掌握有變化的節奏打下基礎。

  學校音樂老師個人計劃2

  本學期我擔任八年級音樂課教學工作，為了在教學中有明確的方向和目標，使教學工作開展得更好，本學期制定計劃如下：

  一、學段目標：

  1、充分注意這一學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。

  2、聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。激發和培養學生對音樂的興趣。

  3、能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現和即興創造活動。培養樂觀的態度和友愛精神。

  二、教材分析：

  本冊教材共分五個單元，教材內容的安排上強調了音樂與大自然、音樂與生活、音樂與人、音樂與動物的聯系等等，內容豐富多彩，既有民族的、又有外國的，把音樂置身于大文化背景中，以文化主題組織教材。每一單元內容的安排上都具有一定的相關性或聯系性，各單元之間又注意內容的銜接性或層遞性。讓學生在實踐操作中，逐步獲得學習音樂必須掌握的淺顯音樂基礎知識與基本技能。

  本冊教材中，增加了許多學生唱的歌曲以及欣賞內容，更不同的是，大大增加了學生創作、表演、動手等活動，為學生的音樂學習創造了一個豐富的資源環境。

  三、基本情況分析：

  本年級共有學生600人左右，十二個教學班，他們大多數是團員。這些學生都很喜歡上音樂課，但是不喜歡學習樂理知識，誤認為音樂課就是唱歌課，而且這些歌曲可以是書本上的，也可以是現在流行的。還有的同學討厭教師教譜，一唱譜就想睡覺的感覺。再加上七年級時期的學習階段有一個承上啟下的作用。在本學期，學生將鞏固并自己應用曾經學過的知識，而且，學期學習的知識又為今后幾年的學習打下堅實的基礎。

  四、任務目標：

  （一）唱歌部分

  1、緊摳教材、大綱，教唱書本上的歌曲

  2、遵循每節課前先教10分鐘樂理知識，再教唱歌曲聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協調。

  （二）欣賞部分：

  結合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識（如旋律進行的方式、特點和一般的表現意義），以進一步加強情感體驗的能力，加深對音樂形象的感受，進入比較深入的欣賞。

  五、提高教學質量措施：

  1、認真備課，做好前備、復備工作，為能使學生上好課做好充分的準備工作，備課時注意與新課標結合，并注意備學生。

  2、因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。

  3、課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性以及表演性。限度的調動學生的積極性。

  3、教唱歌曲遵循先聽錄音范唱，再由教師教譜，教1—2遍詞，然后教師彈琴生聽音高自學，直到正確為止。

  4、每學一支歌曲，下一節課應該進行檢查，讓個別學生起來演唱，若有不正確的地方師及時進行教正。

  5、有學習有記載，有學習有考試。使學生真正體會到學習音樂課的意義。

  6、發聲訓練部分：

  在氣息的控制下，逐步擴展高音；運用不同的力度、速度、音色表現；唱保持音時，聲音要飽滿；學并使他們限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力。

  六、多看多聽其他學校的課程，在本校多實施，使學生開闊眼界。教師從中總結經驗。

  學校音樂老師個人計劃3

  一、指導思想

  為建設有中國特色的社會主義，為實現我國的社會主義現代化，必須優先發展教育。我們要全面貫徹黨的教育方針，積極實施素質教育，使學生在德、智、體、美諸方面全面發展，要使受教育者全面發展，美育是學校教育中必不可少的部分，而音樂課又是是美育中最直接最重要的環節，所以作為音樂老師，上好音樂課責任重大。

  在新學期以新的音樂課程理念為指導，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，完善評價體制。通過培養

  學生在歌唱和感受音樂的能力，通過音樂的藝術形象，培養學生的遠大理想，陶冶情操，啟迪情操，啟迪智慧，促進孩子們身心健康的發展，促進社會主義精神文明建設，為選就一代社會主義新人發揮重要作用。

  二、學生情況分析

  優勢：

  1、有一定的音樂基礎知識和音樂鑒賞能力

  2、接受能力較強，敢于嘗試接受新事物

  3、有主動學習動向和能力，有了細膩的思想感情

  劣勢：

  1、學生正處于變聲期，唱歌較困難。

  2、個別學生素質差，膽子小，缺乏表演自我的能力。

  3、學生對音樂的學習意識淡薄，不喜歡學樂理，觀念不正確。要根據其特點設計教學方案。

  三、教材分析

  我們采用的是山東教育出版社，經全國中小學教材審定委員會20XX初審通過的義務教育課程標準實驗教科書。本套教科書有以下特點：

  1、體現素質教育觀念，明確小學教育目標，落實《標準》的各項要求，以審美體驗為核心，提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維。

  2、體現基礎教育觀念，打破過分強調專業性的學科體系，面向學生的實際需要。

  3、體現以學生為本的新型教育觀念，遵循學生的認知和身心發展規律。

  《教科書》采用單元的形式，個單元都有明確的主題，單元內容也貼近學生生活，主要分為唱歌和欣賞兩大部分。“唱歌”、“感受與鑒賞”、“表現”、“創造”“音樂與相關文化”等經精心設計，巧妙的被分布到各個單元，較容易獲得良好的教學效果。

  四、教學任務

  1、唱歌能夠準確有感情的演唱歌曲

  2、欣賞能夠欣賞我國各族和中外優秀的音樂作品，并有一定的音樂鑒賞能力

  3、合唱學習多聲部歌曲，做到音準、和協、動聽。

  4、樂理熟練掌握基本的樂理知識

  五、教學措施

  1、不斷提高個人的教學水平及能力，積極學習先進的教學方法、教學理念（如奧爾夫教學法）

  2、以“教師的范唱美”、“語言美”、“節奏美”嚴格要求自己

  3、努力創設豐富多彩的教學情景，吸引、激發學生的音樂興趣，培養學生的音樂創新能力

  4、將奧爾夫教學法中的“聲勢”、“旋律”、“圖譜”、“游戲”等“原本性”教學內容與理念融入到教學中

第8篇：音樂課教學重點和難點范文

關鍵詞：微課 音樂鑒賞課 高中 教學技巧

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（c）-0215-01

高中音樂鑒賞課是音樂教學中的重要內容，對學生感情的培養十分重要，對高中生進行音樂鑒賞的教育，根本目的是要學生能夠更直觀、更形象的理解音樂，能夠激發學生尊重藝術的感情，不斷提高學生的音樂鑒賞力，音樂表現力和音樂創造力[1]。對于學生審美情趣的養成以及正確人生觀、價值觀的形成都有著非常積極的作用。隨著我國新課改工作的落實，對音樂教學的要求也越來越高，在日常教學過程中，應該加強對音樂鑒賞課的重視程度，確保音樂鑒賞課的有序開展。而在實際的教學當中，大部分高中音樂鑒賞課教學幾乎仍然是以填鴨式教學為主，很少考慮到學生的興趣和適應的學習方式，以及授課方式的多樣性和時新性[2]。微課通過音、視等多個學生喜歡的動感表達方式，主動參與的教學的各個環節中去，從音樂的節奏、力度、速度、旋律和節拍等多個角度參與式品鑒音樂，取得傳統教學不能達到的事半功倍的效果。

微課是以微型教學視頻為主要載體，配以文字、聲音、音樂或動畫等，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。它是反映教師在針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機結合體[3]。

1 微課在實踐方面的不足

近年來，隨著信息與通訊技術的迅猛發展，以及技術在教育領域廣泛而深入的實踐推進，微課已成為基礎教育和高等教育信息化領域重要的教育技術。全國不少地方教育行政部門、各級各類學校、行業協會/學會都在積極推動微課的建設與應用，使得微課設計開發與應用取得了可喜的成績。但總體上而言，國內關于微課的研究和開發應用仍處于初級階段，這具體表現在微課實踐和微課制作上還存在各種問題。

微課實踐方面存在著很多問題。歸納起來，主要有以下幾個問題。

（1）定位不準確。目前，大家對微課的理解存在巨大差異。而該作者認為微課是利用現代化技術，針對某個知識點或教學環節，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻資源。

（2）微課理解深度不夠，微視頻特色性差。目前微課形式還比較單一，以課堂教學片段為主，采用攝像機課堂拍攝，教師講授，效果和特色性差。對于微課的理解還不夠深刻，表現在對微課設計、開發與應用的目的還不夠清晰和深刻，沒有充分利用現代化技術來服務于微課內容，強化教學效果，并突出自己的特點。

（3）微課應用和機制水平不高。由于微課制作軟件還處于不斷完善中，大多數微課作品的設計、開發與制作脫離了應用的目標，導致教學模式創新性小，應用范圍小，微課資源共建共享的機制創新方面，還有較大的發展空間。優秀的微課平臺鳳毛麟角。

（4）專業領域微課實例欠缺。目前微課研究集中在概念闡述和中小學課程上，而針對高中以上的專業領域微課的深入分類研究和應用推廣欠缺，即具體的實踐案例和研究成果不多。如針對高中音樂應用課程《音樂鑒賞課》的微課實例欠缺，而這種微課案例對于緩解高中階段的學習緊、生活枯燥、教學效果難保證，而音樂可以調節和放松學生學習的緊張情緒復雜情況具有積極的作用。通過大量微視頻的開發，可以讓學生自主選擇時間去彌補課堂教學效果不足，并舒緩緊張學習帶來的負面影響。

2 微課在制作方面的不足

微課制作方面存在著很多問題。歸納起來，包括以下幾個問題。

（1）授課內容的選擇。應選擇教學過程中遇到的重點和難點等知識點來進行微課設計，也可以是一些教學環節的學習活動、實驗和任務。例如：學生沒有條件做的實驗或課程內容，比如：音樂鑒賞課中交響樂的欣賞，則可以通過微課，增強學生對交響音樂的音樂體裁和形式的特點的了解，體會其交響樂的藝術特性，即音樂的戲劇性。使學生充分掌握交響音樂利用其擅長的戲劇性的矛盾與沖突，強調音樂主題形象的對比，善于調動管弦樂器豐富多彩的交響性音色和創造多姿新穎的管弦樂音響，多側面多角度的反映絢麗斑斕的社會生活。此外，微課要使用多媒體表達，因此選擇的授課內容要適合加入豐富的圖形圖像、精彩的動畫、聲色兼有的視頻資料的內容[4]。

（2）授課方法的安排。授課方法包括授課老師的選擇和微課內容安排的節點的選擇。高中音樂課微課教學可以由一些幽默風趣、感染力強、語言描述和鼓動能力強的教師主講，這可以激發學生學習的興趣和音樂內容的想象，讓學生對音樂產生畫面感和具體的想象力。微課內容不同，講授中使用的順序也應有所區別，比如：激發學生興趣的音樂知識，應該在具體音樂實例講授前播放，并應增加內容的感染性，激發學生的興趣。而作為實例的音樂微課內容，則突顯音樂內容的效果，教授的目的性。比如：講授音樂改編的作用和效果時，可以通過對比教學方法，在微課教學模式中集中凸顯出改編的效果[4]。

（3）視頻的制作。微視頻制作方法有外拍式、錄頻式、軟件合成式。采用哪一種可視自己的具體情況而定。像學校有微格教室，則可在微格教室中錄制完成后進行剪接就可。也可以在網上收集精彩的視頻，根據自己的需要進行剪接。充分利用PPT的動作效果，增加微視頻的動態感、空間感的美。比如：PPT字體不要超過三級文本，行距1.3～1.5倍，段間距大于行間距。

3 展望

微課是一種創新的教學模式，通過這種模式教師的教和學生的學更輕松、更容易和更高效。未來其發展應在軟件可用性，操作性和質量效果完善的基礎上，降低價格和硬件的要求，真正推廣到各種層次的教學領域中去。并將微課應用于在線教學、混合學習和翻轉課堂之類創新的教學模式中，貫徹從學生的立場出發，以學生為中心的教學理念，穩步提升教學質量。

參考文獻

[1] 馮英.高中音樂鑒賞課的教學創新研究[J].科技信息，2011（4）：293.

[2] 柴占紅.對高校音樂鑒賞課教學的探索[J].大舞臺，2013（9）：217-218.

第9篇：音樂課教學重點和難點范文

>> 融情境教學于小學美術電教課中 試論如何融情境教學于小學美術電教課中 融情境教學于小學美術課堂教學中 融情境教學于小學美術課中，提高學生的興趣 融情境教學于實踐中 融情境于培訓中 融美育于小學體育教學中 融情感教育于美術教學活動中 創設情境,融實驗\生活于課堂 把寓教于樂融于美術課堂 融德育于美術教學初探 融情趣教學于小學英語教學中 游戲融于小學數學教學中的作用 融情感教育于小學語文教學中 融德育于數學課堂教學中 融德育于英語課堂教學中 聲光電教學中的美術課堂 融情境于初中音樂課堂教學探討 融傳統文化于小學美術教學的實踐與思考 以興趣為目標，融情境于課堂 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 融情境教學于小學美術電教課堂中 融情境教學于小學美術電教課堂中 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

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正文：

低年級兒童天真爛漫、活潑好動、富于想象力，但經歷淺、知識面窄。所以，在小學美術課堂教學中，要積極運用各種新穎的引課藝術，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創造。而電教媒體尤擅于將形、聲、光、色、動、靜溶為一體，突破時空限制，調動學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。教學實踐證明，在低年級美術課教學中，引入電教媒體，可創造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學習氛圍，優化教學過程，提高教育、教學效果和質量，促進教學改革像一個更科學、與日俱增先進的方向發展。

一、運用電教媒體，創設情境，使學生積極、主動探求新知。 “良好的開端，是成功的一半”，一節課的開始是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，對于學生學習新知是至關重要的。因此，在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。

如：我在教學《明度推移》一課伊始，通過電腦動畫，出示一組圖片欣賞，每張圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，配以優美的音樂，給學生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，圖片中圖案色彩逐步漸變出現，使學生對課題有了很快的理解，創設了明度推移繪制的前提。當這一圖片欣賞的導入，事實真實地展現在學生面前時，學生的臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，他們都對老師制作的美麗圖片發出由衷贊嘆。電腦動畫的運用一下子把學生帶到了色彩構成繪制的情境之中，這時教者利用顆顆幼稚心靈的“憤悱”之情，將熱切的情愫升華到理性，讓學生由整體欣賞集中到明度推移這一局部審美之中，學生們看了議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，誰都感覺到了明度推移的美麗。可是由于繪畫知識的限制怎么也搞不懂其原理。這時，我帶著微笑對同學們說：“今天我們就來學習《明度推移》及繪制過程。”

這樣創設情境，導入新課，學生“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

二、運用電教媒體，再現情境，促進學生積極、主動掌握新知。 當美術教材中出現重點、難點，需要學生探索理解、主動掌握，而學生“啟而不發”、“思維受阻”時，教師可借助電教媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生使其受阻思維順暢發展，達成對事物深刻理解、突破學生的思維定勢，進而突出重點，突破難點，增強理解效果的教學目標。 如：在教學《秋天》一課時，由于二年級學生經歷淺，知識面窄，記憶力、觀察力和審美能力都來夠強，因此，對秋天的認識也很淺顯。如要讓學生了解秋天的自然特色，就得盡可能讓學生到大自然中去探索、考察、參觀、實踐，但由于時間、地理條件的限制，這一夢想難以實現。為此，我依據本教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成大量的動畫情景：秋葉飄落、秋果累累、秋收農忙、秋林漫步、秋菊叢中……當這些大自然的秋景動畫再現在學生面前時，學生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，情感處于最佳狀態，加入娓娓動聽的語言啟迪，學生們在觀看過程中，其思維產生豐富的聯想，腦海中同時再現了秋天的自然美景和生活趣事，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學生在得到美的熏陶的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力。

三、運用電教媒體，演繹情境，使學生積極主動地鞏固新知。 學生的創作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達到鞏固新知、發展思維、反饋信息的目的的一種訓練過程，更是反映教學效果的主要環節。因此，在美術教學過程中，教師要從實際出發，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用電教媒體，演繹情境，進行啟迪誘導，激起學生強烈創作欲，鞏固所學知識、技能，并結合點、線、面教學，巡回輔導，因材施教，提高美術課堂教學效果。

如：在教學《南極企鵝》一課中，我剪輯一段企鵝動畫片給學生們播放，并以激勵的形式讓學生欣賞企鵝電腦動畫：由幾個三角形、橢圓形、方形等基本形的緩慢移動組成了正面企鵝卡通形象。又變換幾個不同姿態的卡通小企鵝，給企鵝配上圍巾、小衣服等，添畫冰川、小房子等背景，做不同背景變化，看到這么多可愛的小企鵝，學生中有的居然歡呼起來。了解同齡學生的繪畫創作意圖，并引導他們演繹情境角色，感受創作意境。當學生完全進入角色后，他們的創作激情被喚起、提高。此時，播放優美動聽的配套音樂，并開始啟迪、誘導，使學生們在所扮角色的引導下，開始自由馳騁于想象的王國之中，并進入創作的忘我境界。其作品結果顯示，學生創作大膽果斷，充分體現了學生的個性魅力。

四、運用電教媒體，升華情境，使學生積極、主動地強化新知。