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第1篇：多媒體技術的概念和特征范文

關鍵詞 多媒體技術；英語學習；特殊教育

中圖分類號：H319 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0126-03

Effective Combination of Multimedia Technology and Deaf and Dumb Students’ English Learning//Sun Zhifang1, Hu Haiyan2, Zhou Bochun2

Abstract Multimedia technology has integrated, interactive and digital and other basic features. On the basis of grasping these characteristics, the application of multimedia technology in English teaching in special education, can effectively make up for the hearing impaired of deaf students, help them overcome their self-abased psychology, and develop their logical thinking ability. Multimedia technology can create digital learning environments for English learning by extending students’ vision, highlighting the role of object teaching, thereby enhance the students’ self-study ability. The teacher should pay attention to avoiding some of the disadvantages of multimedia technology while using multimedia technology to optimize teaching methods and improve students’ interests.

Key words multimedia technology; English learning; special education

Author’s address

1 Guangdong Peiying Vocational &Technology School, Guangzhou, China 510663

2 Guangzhou University, Guangzhou, China 510006

我國是世界上人口最多的國家，也是有特殊教育需求人數最多的國家，因而特殊教育是我國教育事業的一部分。它的發展狀況是一個國家文明程度的重要標志，理應受到重視并促進其發展。據中國殘聯公布的統計數字顯示，聾啞人的數量占我國殘疾人總數的比例最高。讓聾啞學生在學習中掌握英語這門語言學科的基本知識，存在很大的困難。要想保證英語教學的質量，引入有效的多媒體教學手段顯得尤為重要。在多媒體技術運用于課堂教學中，如何把多媒體技術和聾啞學生的英語教學有效地結合起來，是值得認真研究的一個課題。

1 多媒體技術的特點

多媒體技術是一種把文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等運載信息的媒體集成在一起，通過計算機交互式綜合處理，使這些信息建立邏輯連接，成為一個系統并具有交互性、集成性和數字化等特征的信息技術。多媒體技術在20世紀80年展起來，是現今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，被廣泛應用于各行各業，尤其是被引入到教育領域中后，深受學生和教師的歡迎，也極大地促進了教育教學效率的提高。多媒體技術自從誕生之時起，就和計算機、網絡技術的發展密切聯系著，它在發展中呈現出許多特征。

1.1 集成性

多媒體技術是多種媒體的有機集成，它集文字、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體信息于一體，采用計算機的數字記錄和傳輸方式，能夠對各種媒體進行多通道統一獲取、存儲、組織、處理、合成和呈現。

1.2 交互性

多媒體技術的交互性是相對于傳統媒體信息交流的單向、被動地傳播信息而言的，它可以實現人機互動，人不再是被動地接受媒體信息，而是能對信息進行主動選擇和控制，并能對信息進行反饋。人既是信息的接受者，又是信息的制造者和傳播者。尤其是當多媒體計算機和網絡技術相結合后，這種交互性更加明顯，不僅可以實現人機互動，而且可以實現人與人之間的遠程互動，為交流提供平等、自由、身臨其境的環境。可見，交互性是多媒體技術的一個重要特征。

1.3 數字化

數字化就是將許多復雜多變的信息轉變為可以度量的數字、數據，再以這些數字、數據建立起適當的數字化模型，按一定規律把它們轉變為一系列二進制代碼，引入計算機內部，在數字狀態下進行統一處理，即數字化的基本過程。數字化是多媒體技術的共通性，也是多媒體技術的基礎。多媒體由各種單媒體整合而成，而媒體間的整合是以數字化為基礎的，所以說數字化是多媒體技術的一項基本特征[1]。

2 運用多媒體技術促進聾啞學生英語教學

麥克盧漢的媒體理論認為“媒體是人體的延伸”，如印刷書籍是眼睛的延伸，錄音機是耳朵的延伸，電視則是眼睛和耳朵的延伸。在自然狀態下，人的各種感官處于平衡狀態，但當印刷品延伸了人的眼睛后，平衡就被打破了，被延伸的感官就顯得突出和重要起來[2]。根據麥克盧漢的這個觀點，可以利用多媒體技術來彌補人體器官的缺陷，如針對有聽覺障礙的學生，可以充分利用視覺媒體來延伸其眼睛，突出視覺器官的重要性，以彌補聽覺上的不足，來提高聾啞學生的學習效率。

2.1 聾啞學生生理、心理特點

聾啞學生由于各種原因導致雙耳聽力喪失或聽覺障礙，而聽不到或聽不清周圍的聲音，影響了他們語言能力的發展，使他們的正常生活和交往出現不便，尤其是學習一門新的語言，更是困難重重。而這些生理上的缺陷也會對他們的心理產生一定的影響，自卑心理比較普遍，形成了聾啞學生獨有的特點。

1）聽力障礙，視覺依賴性強。由于聽覺障礙，聾啞學生主要依靠視覺、嗅覺、觸覺等來感知和學習外界知識，其中視覺是最主要的途徑。一些心理學實驗證明，聽力殘疾的兒童視知覺速度提高是較快的。在憑視覺參與的感知活動中，他們的視知覺能力與健全兒童沒有顯著差異[3]，很多學生是運用“看話”而不是“聽話”的方式來學習語言。因此，在教學中要注意運用多種方式加強視覺刺激，來加深學生的印象。

2）善于形象思維，邏輯思維能力較差。語言是概念的符號，概念是通過語言表現的。由于缺乏語言的幫助，聾啞學生的直覺思維和具體形象思維較發達，邏輯思維的形成相對較困難。他們在思維過程中，分析事物時常缺乏條理性和全面性，概括時常帶有片面性和表面性，推理時易混淆事物的一般性和特殊性，進行比較時常注意的是事物的外表而忽略了本質。這些缺陷對其語言的發展也存在很大的影響。存在聽力障礙的學生往往對直觀形象的東西記得快、保持得較長久，提取也較容易。對發音人的口型、表情和動作印象比較深刻，對語音、語調、語義的感知和記憶則困難得多，也較容易出錯，正好這些都可以運用多媒體技術很直觀地表達出來。

2.2 聾啞學生的英語教學中多媒體的運用

基于聾啞學生特有的生理和心理特點，再結合多媒體技術的種種優勢，可以有效地彌補這些缺陷，來提高聾啞學生英語學習的效率。

1）合理運用直觀教學法。由于聾啞學生存在聽力障礙，特別需要靠視覺來彌補這一缺陷，直觀教學就顯得尤為重要。多媒體技術能集多種媒體信息于一體，對學生的視覺形成全方位、立體化的刺激，可以彌補時間、空間的不足，能把直觀教學法發揮得淋漓盡致。

①利用多媒體技術使抽象的英語教學形象具體化。也就是說，多媒體技術能把同一個教學對象用不同的方式呈現出來。如在學習英語單詞apple（蘋果）時，可以把apple這個英文單詞的a-p-p-l-e這幾個字母按順序用手語表達給學生，配以不同顏色的蘋果圖片用手語告知是蘋果。教師口語發音配合動畫格式apple的夸張發音口型，并根據需要按時間先后順序呈現在同一個場景中，對學生形成強烈的視覺刺激，加深學生對這個單詞的詞義、發音等的整體印象。

②利用多媒體技術實時地將教師上課時的面部表情、手勢等肢體語言放大并投影到幕布上，可以使學生清晰地看到教師的細微動作，有效地照顧到每個學生，吸引學生的注意力，也可緩解學生的視覺疲勞。聾啞學生由于聽覺的障礙，很容易在觀看教師呈現出的多媒體信息時，注意不到教師的手語解釋和所提出的問題。因此可以在教師使用手語解釋的關鍵時候，把正在呈現的多媒體信息切換成教師的手語解釋并投影到幕布上，使學生跟上教師的思維和節奏，而不至于因觀看圖片及動畫而忘記所應思考的內容。

③利用多媒體技術可以模擬真實的英語學習情境。對于不同時間、不同場合和不同人物之間的英語對話，運用多媒體技術可以模擬出逼真的景象，再現生活中不易重現的事物和現象；有助于聾啞學生體會英語學習的語境和氛圍，了解英語國家的風土人情，這對學習和感受一門語言也是十分必要的。多媒體技術全方位、立體化地把信息呈現給學生，不僅能促進學生想象思維的發展，還可以加深學生對英語的整體理解，內化新知識，有助于形成自己的語言符號系統，從而促進抽象思維的發展。

2）注重自學能力的培養。聾啞學生的英語學習，主要是側重書面語言，能看懂英文、會閱讀和書寫、能使用手語英語進行簡單的交流。理解和識記在英語學習中尤其重要，教師只是起著一定的輔助作用，在學生理解出現困難時教師為其答疑解惑，識記則靠學生自身的努力。因此，最重要的還是要靠學生的自學。而多媒體技術可為自學提供良好的條件。①豐富的多媒體學習資源。由于數字化是多媒體技術的一項基本特征，經過數字化處理后的海量信息，可以在多媒體計算機和網絡環境下流暢地運行，供學習者按自己的需要選擇。②靈活選取適合自己的學習方式。多媒體技術能彌補時間和空間的局限性，學生可以在自己喜歡的時間和地點選擇自己感興趣的內容進行學習。

3）創設數字化語言學習環境。多媒體技術為聾啞學生的英語學習提供一個自由、平等的學習環境。網絡教學平臺的使用可以讓每個學生公平地參與，提供同樣豐富的學習內容。多媒體技術還可以提供自我檢測、在線交流和互動。通過人機互動，每個學生可以對自己的學習效果進行檢測，得到實時反饋，查漏補缺。這種環境下的學習既可以提高學習效率，又可以保護學生的隱私。學生也可以在線與老師和同學交流，克服學生面對面交流的膽怯或自卑心理。

3 結語

總之，運用多媒體技術能夠提高聾啞學生英語學習效率，優化教學手段，提高學生的學習積極性，促進學生邏輯思維和創新能力的發展。當然，任何事情都有兩面性，運用多媒體技術輔助聾啞學生英語學習的同時，也存在一定的弊端。如豐富多彩的多媒體信息可能會引起學生的無意注意，從而分散學生的注意力；教師可能因過分注重人機互動，而忽視師生之間的交流。因此，在英語教學中必須適時、適度、合理地運用計算機多媒體教學手段[4]，突出教師的主導作用和學生的主體地位，不能喧賓奪主。

參考文獻

[1]莫麗敏,梁斌.從“多媒體技術”到“數字媒體技術”：一個概念的發展[J].廣州廣播電視大學學報,2008(4):24-27.

[2]李康.教育技術學概論[M].廣州:廣東教育出版社,2005.

第2篇：多媒體技術的概念和特征范文

關鍵詞：多媒體技術；生物課堂教學；應用

【中圖分類號】G633.9

媒體技術在教育領域中應用的逐步深入，我國中學生物學多媒體技術教學發展很快，并取得了許多成績。利用現代多媒體技術開展教學將成為中學生物學教學實現教育現代化、與時俱進的一種趨勢。生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。多媒體技術的應用，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量，而且對促進素質教育、優化教育過程、改革教學方法，起到很大的作用，具有深刻的影響。

一、多媒體技術的應用便于培養學生主動探求知識能力

人機交互是多媒體計算機系統的顯著特點，是其它媒體設備所不具備的。多媒體系統把電視具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互環境，而且可以實現即時信息反饋。這樣一種交互方式能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。例如：如在“環境保護”一節教學時，可以把學生帶到網絡教室，先讓學生以小組為單位，圍繞“環境保護”這一內容，在網絡中搜尋有關環境污染事件及對人類造成的影響的信息。很快，學生在網上就會了解到“日本水俁病事件”、“切爾諾貝利核電站事故”和“英國倫敦煙霧事件”等震驚世界的的公害事件；還會獲得環境保護的文字資料、圖片和與環境保護相關的知識。學生在這樣的交互式教學環境中有了主動參與的可能，教師與學生，學生與學生，教師與教師利用網絡充分交流，最大程度地發揮相互作用的潛能，學習的過程也由消極的接受轉變為主動的觀察、探索與思考，大大地調動學生學習的積極性。

二、多媒體技術的應用便于培養學生的觀察思維能力

培養學生的能力是教學工作的主要任務之一，多媒體技術的應用對培養學生的觀察能力有很大的幫助。在生理教學中一些結構，像人體細胞、組織內部器官等不易看到，而現代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問題。如：要想組織學生在教學進度規定的時間內觀察骨骼的生長、胃腸的消化全過程是相當困難的，而利用電教媒體如電影、錄像，通過逐格攝影拍攝下來再播放，僅用30秒鐘就可以看到3個小時胃對蛋白質的消化過程，其節省時間、提高傳遞知識的效率是不言而喻的。利用媒體教學可以把學生容易忽視的現象呈現在屏幕上，有利于引起學生注意，能夠仔細地進行觀察。再如：在講到"種子的結構與類型"一節教學內容時，先指導學生比較觀察畫面，再引導學生作出相應結論：雖然植物種子的大小、形狀和顏色因植物種類不同差異較大，而其結構卻是相似的。通過對不同植物的觀察比較，歸納總結，使不易見的微觀內容以構造鮮明的形象展現在學生面前。利用多媒體技術不僅能提高觀察的效果，而且可以擴大觀察范圍，便于學生的觀察和教師的指導，有利于觀察能力的培養。

三、多媒體技術的應用便于培養學生認識事物、理解知識的能力

第3篇：多媒體技術的概念和特征范文

關鍵詞：多媒體藝術；多媒體技術；觀念

1 多媒體的概念

媒體（Media）就是人與人之間實現信息交流的中介，簡單地說，就是信息的載體，也稱為媒介。

多媒體――Multimedia，它由media和multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的綜合。多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統稱，即多種信息載體的表現形式和傳遞方式。

2 多媒體藝術

多媒體藝術是20世紀誕生的藝術形式，主要包括以計算機、數碼技術、錄像和膠片技術相結合完成的藝術作品，它既是純藝術的一種，也是電影、電視、廣告和音樂畫面的常用手段之一。相對于傳統藝術而言，多媒體藝術利用了電影、電視、攝影、網絡等技術，形成自己的獨特藝術形式。

2.1 多媒體藝術的主要特征

其一，具有強有力的虛擬性。這種虛擬性表現為通過多媒體藝術構建非真實的幻象，對當下問題予以非真實的假想、虛構。其二，具有深刻的觀念性。其三，具有廣泛的公共性與傳播性。多媒體藝術利用電視、錄像、互聯網等多種手段積極地投入到大眾文化與消費文化之中，走出了個人的私密性與狹隘感，對公共文化具有極強的影響力。其四，具有很強的時效性與流行性。多媒體藝術往往善于抓住時髦的話題與文化熱點問題，及時有效、快捷地進行報道與傳播，它的藝術符號極易與流行文化接軌，從而成為一種帶有先鋒性與前衛感的藝術樣式。

2.2 多媒體藝術的形式與內容

多媒體對于藝術意味著綜合性的某種復興。就像古代藝術中，比如大教堂中，壁畫、雕塑、管風琴和建筑空間協同起作用，渲染心理氛圍的“場”的工作方式看來可能應該是多媒體藝術的一種雛形。多媒體的特征其實更強調一種混雜的概念，也就是說，不僅僅只局限于單一的媒體，而是要根據作品表達的需要，用兩種或多種媒體混合在一起，起到一種取長補短的作用，但這種混合不代表混沌，這些不同的媒體是通過“合力”為我們營造出一件完整的藝術品。這時候藝術家首先需要考慮的是作品的生命力或者觀念怎么樣能準確地表達。使用什么媒體并不重要，重要的是要表達得準確。如果僅僅是為了多而多，最后造成的結果就是多種媒體之間互相約束，把作品的力量相互抵消掉了，力量分散了，觀眾在閱讀作品的同時也會造成一種混沌的狀態。多媒體的精髓就在于，當不同的媒體出現在同一件作品中能夠相互的激發它們的潛力，從而使自己和對方均達到獨自存在時所不曾出現過的狀態，形成一種互相依存的狀態。而多媒體藝術也將把各種藝術捆綁在一起，營造出不可還原為組合要素的綜合體驗。

界定多媒體藝術形式這個概念的過程中，我們要考慮到藝術的功能是什么。藝術不僅要為社會創造視覺財富，同時也必然要對社會文化進行視覺化的思考，只有這樣，藝術才能真正地實現自己的功能。在這種媒體的載體上，藝術家不但要通過多種媒體進行形式上的探索。同時，還應該對媒體本身產生的文化效應和社會反響進行反思。多媒體作品肯定要有它的創造性，要對人的思維方式產生影響，提出一種新的思維角度，打開更多的思維空間。

3 多媒體藝術與多媒體技術

3.1 多媒體技術對多媒體藝術的影響

多媒體藝術的出現，其實不是一個突發現象，它是一個歷史的自然延伸。“媒體”的概念內含于藝術利用媒體技術的概念里面，從機械技術到電子技術，從攝影到電影，又到20、30年代的無線電通訊，再到60年代的錄像，最后演變成今天的多媒體，在這個過程中，藝術家一直利用各種各樣的媒介作為他表現的手段。20世紀20年代無線電的出現對于藝術家來說就是一個非常鼓舞人心的手段，當時很多的前衛藝術家都覺得無線電標志一個新的時代的到來。而到了50年代末的時候，很多藝術家覺得藝術被重新規范化、形式化。在這個狀態里面，有很多逆向的藝術潮流涌現，很重要的一點是在這個過程中產生了互動的概念，就是讓觀眾參與作品，甚至作為藝術作品的直接構成部分。到了50年代末期，60年代初期，有些藝術家已經開始將電子媒介作為一種藝術表現手段和方式，引入到一些創作概念中。70年代初的時候，便攜式攝像機開始出現，給了藝術家運用媒體傳播手段直接介入生活提供了空間。而進入80年代，電腦和因特網的出現改變了信息的單向傳輸方式，轉為互動性創作，網絡上的集體合作和再創作變為可能。信息也從以前的單向性轉變為雙向性，一個真正的互動關系開始產生了。直到90年代初期視覺化的因特網出現的時候，信息革命才真正產生。它可以使操縱電腦變成一個大眾能夠企及的方式，使之成為一種視覺化的渠道。由此我們可以發現，其實多媒體藝術形態的演變主要是根據科技領域的進展來決定的。多媒體藝術最能反映人類在科技領域的進展，以及科技對人類生活最直接的影響。

3.2 多媒體技術不等于多媒體藝術

在多媒體藝術的發展過程當中，有一個很嚴重的問題擺在了我們面前，那就是這種基于技術基礎之上的作品，到底僅僅是一種“技術”意義上的實驗品，還是有著獨立的思考價值，有著完整的內在語言邏輯關系的藝術品？當技術還沒有真正水融般與藝術整合之前，會不會造成“藝術將會受制于技術”的局面。由藝術觀念驅使的創作是藝術性的創作，而如果僅僅通過技術實現的創作就不能稱為藝術創作。我們可以把技術作為創造藝術的手段，卻不能把多種技術的應用當成創作藝術的方法。

現在好多多媒體藝術的展覽，都是科技當頭，高端的科技讓人進入展廳的同時就好像進入未來世界一樣，從視覺，聽覺，以及各個感官角度來說，確實是顛覆了傳統展覽的藝術形態。展廳給人的視覺沖擊力超過了以往傳統藝術展單一模式，但這種新奇，新鮮感不存在了之后，這種多媒體作品是否還能經得起更深刻的推敲，因為畢竟技術早晚有一天是會普及的，而當人人都熟知甚至掌握了這種技術的時候，回過頭來思考這些作品的時候，會不會覺得它簡單，幼稚？這就涉及技術性和藝術性觀念哪個更重要的問題，應該還是觀念更重要一些，藝術家創作作品首先應該先提出藝術家的觀念所在，然后再由技術提出最為巧妙和聰明的解決辦法，從而形成一部完整的作品。

第4篇：多媒體技術的概念和特征范文

關鍵詞：小學思品；多媒體教學；應用；優勢

由于現代化素質教育改革的不斷深化，多媒體技術已經成為小學思品課程教學中的重要方法。多媒體技術因其自身形象性、生動化的特征對以往的小學教學方式進行了改進，不僅活躍了小學思品課堂的學習氣氛，還有效提升了教學質量。

一、教學中應用多媒體技術的原則

1.堅持互動的原則：現代化的多媒體教學技術主要體現了小學思品學科老師和學生進行情感互動的過程，在應用多媒體技術教學的過程中，應當避免因先進技術而削弱了學生在教育中的主體地位，作為思想品德學科的老師要在學生的學習過程中起到及時引導的作用，發揮出一個教育者應當具有的導向作用，愛崗敬業，了解學生的興趣愛好和需求，采用多種方式來引導學生進行自主學習，激發學生學習思想品德課的積極性，并及時指出學生存在的問題，課下多與學生互動，促進師生之間的友好交流，有效提升小學思品課的教學水平。

2.信息篩選的原則：在應用多媒體技術進行思品課教學的過程中，要將現代技術和實際教學整合起來，思品老師應當明白互聯網信息的多樣性，對相關的信息能夠進行判別和篩選，舍棄那些不切合實際的教學內容，尤其是對那些垃圾信息要及時做出處理，從而有效避免相關信息不會受到污染的不利影響，成為互聯網信息的決策者，為學生帶來準確、有利的思品學科資源。

3.針對性的原則：在小學思品課教學過程中，在多媒體技術的應用中一定從實際出發，明確教學目的，對教學內容進行仔細研究，在給學生講課時要突出重點和難點，堅決杜絕形式主義。作為思品老師，要以激發學生的學習興趣為首要任務，將培養學生創新能力為核心任務。多媒體教學的內容一定要和課堂的知識有一定聯系性，老師要掌握教材中的內容，還要會操作多媒體，同時將相關知識采用多媒體形式展示給學生，做到有針對性的教學，激發學生對思品的求知欲望。

4.適度的原則：盡管多媒體技術更為直觀、更形象，能激發學生的學習興趣，但是對多媒體技術的應用不能過度，應當在教學中讓多媒體技術和其它教學模式融合起來，實現不同教學模式的交替使用。這樣一來，有效避免了學生大腦的疲勞，確保學生有較高的集中力進行思品學習。

二、小學思品課教學中多媒體技術的優勢

1.利用多媒體技術展示教學內容的情境化，從而調動學生的積極性：興趣是小學生最好的老師。因此，在思品課教學中，老師要利用多媒體技術展示相關知識的情境化，有效激發學生的學習興趣，讓學生能夠自主的學習，激發學生的求知欲望。作為思品老師應當在教學中更根據教材的特點，將多媒體的最大優勢發揮出來，創設教學情境，給學生播放相關內容的視頻和歌曲，讓學生在視覺和聽覺上得到美的享受，而且還能激發學生的想象力，有效提高學習效率。

2.多媒體教學使教學內容更為具體化：對于小學生來說，思品學科的概念多，理論性又強，因此，如果不及時采用多媒體教學方式會使教學的內容顯得空洞，很容易造成學生的乏味。利用多媒體有聲有色的將思品知識講給學生，會便于學生理解，尤其是將一些道德觀點更為具體、形象化的呈現給小學生。例如老師在給學生講文化之旅的時候，可以先給學生展示文化、風土人情的圖片，同時配上解說詞，讓學生在欣賞美好景物的同時掌握更多的思品知識。

3.多媒體教學實現對思品課難點知識的突破：由于小學生的認知能力、理解能力比較弱，因此要理解思品課的知識還是有一定難度的，但是應用多媒體計算教學，通過對概念的形象化展示，呈現相關知識的視頻型，動畫型，有效增強消學生直觀印象，同時多媒體技術也成為突破思品教學重點的重要教學手段。

三、多媒體技術在小學思品課教學的應用

1.動畫在小學思品課教學過程中的應用：由于動畫自身具有生動、形象的特征，因而得到大部分學生的喜愛和青睞，動畫成為較受小學生喜愛的一種多媒體表現的方式。在思品課教學中，老師給學生播放相關動畫，能夠刺激學生的視覺和聽覺，把學生帶到一種動畫的意境中，實現理論知識和實踐的結合，產生身臨其境的感覺，從而讓學生更好的感受生活，有效激發學生對思品課的學習興趣，也為接下來的學習打下基礎。

2.多媒體中的視頻資料在小學思品課中的應用：教育學經過多次研究發現，人們在聽覺中得到的知識記憶占百分之十，而在視覺中得到的知識記憶占到百分之二十五。如果采用同步設備，實現視覺和聽覺的有機結合，這時的記憶力可以達到百分之七十。所以，在小學思品課教學中應用視頻資料是非常有必要的。

3.音樂播放在小學思品課教學過程中的應用：聽音樂可以舒緩人的心情，音樂是表達思想感情的最好方式，在多媒體教學中，給學生播放思品課相關的音樂，能夠提高小學生的思維能力，還能有效提高學生的想象力和創造力，培養學生的道德品質，從而讓學生在音樂的熏陶下得到啟發，收到感染，逐漸的培養自己的認知能力。例如，老師在給學生講解“生命權”的時候，要先用多媒體給學生播放與之相關的歌曲，比如《健康歌》，讓學生隨著音樂的伴奏動起來，活躍學習氣氛，激發學生的學習興趣，同時通過對健康歌曲的播放，讓學生更好的感受生命與健康的重要性，促進學生的全面發展。

4.熱點在小學思品課教學中的應用：熱點、焦點問題是小學生比較敏感的話題，因此，思品老師要將熱點問題及時引入到思品教學中來，例如，可以將大家都熟悉的焦點訪談節目進行重要片段的剪輯，展示給學生。例如在講到互相尊重的時候，老師可以給學生播放剪輯的錄像，即一個小學三年級的學生在思品課上直接頂撞老師。這個學生不僅不尊重老師的勞動成果，還不利于同學之間的友好關系。

四、結語

多媒體技術因其自身形象、生動、具體、不受時間限制的特點被小學思品課教學得到廣泛的應用，應用這種先進教學技術不僅活躍了學習氣氛，激發了學生的學習興趣，還能夠有效提升小學思品的教學水平。

參考文獻：

[1]王俊強. 試論多媒體技術在小學思品課教學的\用[J]. 考試周刊， 2015（34）：135-136.

第5篇：多媒體技術的概念和特征范文

關鍵詞：環境設計專業；教學；多媒體技術；應用

隨著信息技術的發展，多媒體技術因具有直觀、形象、信息量大等特點，深受教師和學生的青睞。相對于傳統的環境設計專業教學，多媒體技術具有無可比擬的優勢，被廣泛地應用在課堂教學中，并成為推進和改善教學的重要手段。

一、環境設計專業

1.環境設計專業的概念

環境是是人類賴以生存和發展的物質基礎。環境藝術是20世紀新興的藝術類型。狹義的環境藝術設計專業從屬于設計學，主要包括室內裝飾、裝修設計、建筑裝飾和裝潢設計等。廣義的環境藝術設計是一個復雜的綜合系統，幾乎涵蓋了與環境有關的所有內容，涉及美化、裝飾的所有設計領域。

2.環境設計專業的發展

環境設計專業在我國始于20世紀80年代。1988年，國家教委設立環境藝術設計專業（簡稱環藝專業）。改革開放后，環藝專業迅速發展，2012年被正式確認為藝術學門類下一門獨立的專業。隨之各類院校廣泛開設該專業，并根據開設專業性質的不同而確定不同的培養重點。綜合類院校以建筑類課程為主體，進行藝術素養的基本訓練；藝術類院校重點培養藝術表現技能，輔助增加景觀和建筑等課程。

3.環境設計專業的人才培養目標

環境設計專業培養的是具有一定藝術修養、良好文化素養和嫻熟專業技能，具有符合社會發展需求的價值觀和世界觀，掌握必備的環境設計專業相關課程知識，創新和實踐能力較強的復合型專業設計人才。

二、多媒體技術

1.多媒體技術的概念

媒體是信息的載體，多媒體是指為了達到一定目的，將多個單媒體組合使用。多媒體技術是一種信息處理技術，主要是利用計算機技術，對文字、聲音、動畫、視頻、圖像等進行采集、獲取、壓縮、編輯、存儲等綜合的數字化處理，形成交互性的一體化技術。

2.多媒體技術的特征

多媒體技術具有集成性、控制性、交互性、非線性、實時性、信息使用的方便性、信息結構的動態性等基本特征。因多媒體技術具有人機交互、即時反饋的顯著特點，在教學效果上往往優于其他教學方法。

三、多媒體技術在環境設計專業中的應用

1.多媒體技術在環境設計專業教學中的應用

多媒體技術廣泛地應用于教學領域，環境設計專業作為實踐性較強的專業，教師通過運用多媒體技術的圖像、動畫、視頻等方式，能將晦澀難懂的教學內容清晰地演示給學生，易于學生理解和掌握。

（1）PPT在教學中的應用

在現代的課堂教學中，絕大多數教師采用多媒體技術授課，但在長期的實踐中，在某些課程或者在一門課程的不同內容中，現代PPT教學并不能完全替代傳統的黑板教學。教師應以PPT多媒體教學為基礎，彌補傳統黑板教學的不足，增加課堂教學內容，加快授課進度，豐富教學內容，提高學生的學習效率和進度。在環境設計專業課程中，如商業空間設計、展示空間設計、居住空間設計等課程中，需要大量的圖片和視頻輔助學習，通過PPT可以將這些教學元素充分融入課程，將典型的案例效果圖插入PPT，通過實際案例的演示和教師的針對性講述，可以使學生直接理解如何設計，能夠分析什么樣的設計才是好的設計。

（2）Flas在教學中的應用

1999年6月，美國MACROMEDIA公司推出一款優秀的網頁動畫設計軟件，即Flash。利用Flash軟件這種交互式動畫設計工具可將音效、聲音和動畫等內容融合在一起，制作出動態網頁。在課堂教學中，教師可利用Flash軟件提供的多種教學工具，制作動態效果。如建筑設計制圖課程，這門課程是環境設計專業的基礎課，旨在掌握規范的制圖標準和如何繪制平面圖、立面圖、軸測圖、剖面圖等。通過利用Flash軟件制作動態效果，將繪圖步驟通過動態效果演示給學生看，可以節省教師課堂繪制的時間，豐富課堂教學內容，同時各種動態演示效果可以提高學生的學習興趣。

（3）視頻在教學中的應用

現在互聯網技術飛速發展，各類網絡教學視頻、紀錄片、教學片等較多，教師可大量學習和搜集有用的相關視頻，根據課程需求，在適當的理論講述后播放視頻文件。如，對于施工工藝這類枯燥、難懂的課程，教師通過圖片展示施工的每個環節，展現施工圖繪制的過程，不如通過現場施工的視頻，再配上語音的講述更有效果。學生如同身臨其境，直接感受實際的操作流程和制作工藝。如，一些史論性課程理論性過強，知識不易于記憶，教師通過播放相關歷史視頻，可以擴大學生的知識面，取得觸類旁通的效果。通過PPT、Flas、視頻等多媒體技術，不僅有助于學生理解晦澀難懂的知識，還能吸引學生的注意力，使其扎實掌握課堂教學內容，提高課堂授課效率，活躍課堂氣氛。這種動態的全新的信息內容及傳遞方式，可以給學生帶來豐富多變的認知形式，提高課堂效率，促進師生的互動交流。

2.多媒體技術在環境設計專業實踐表現中的應用

隨著信息技術的廣泛應用，計算機輔助設計憑借其快速、準確、操作簡便等優勢，具有不可替代的作用，是環境設計專業學生必不可少的一項基本技能。環境設計專業是一門實踐性很強的專業，設計師準確表達設計思想和意圖，將設計直觀地展現給客戶是最終目標，因此環境設計專業的學生需要掌握一些能夠表現二維、三維的常用計算機輔助設計軟件，如AutoCAD、PhotoShop、3dsMax等。

（1）AutoCAD軟件

1982年Autodesk公司開發了AutoCAD（AutoComputerAidedDesign）計算機輔助設計軟件，主要用于繪制二維平面圖和三維設計圖等。對于環境設計專業的學生來說，需要掌握AutoCAD的基本繪圖命令、編輯命令和修改命令，繪制簡單的室內家具和簡單的小品；掌握繪圖標準，準確、精細地繪制平面圖、立面和剖面圖；通過掌握的施工工藝內容，繪制天花圖、地面鋪裝圖、節點大樣圖與施工圖等。

（2）Photoshop軟件

AdobePhotoshop由AdobeSystems開發，簡稱“PS”。該軟件主要用于處理以像素構成的數字圖像，能夠準確、快速、便捷地進行圖片的編輯和修改，是一款專業用途廣泛、易于學習和掌握的設計軟件。Photoshop軟件在環境設計專業中，主要用于后期平面效果圖和局部效果圖的繪制，學生需要掌握平面效果圖繪制的審美效果和色彩搭配，掌握局部效果圖表現的透視效果。

（3）3dsMax軟件

3dsMax軟件對于環境藝術專業的學生來說是必須掌握的專業軟件，主要培養學生的三維空間設計和效果圖的表現能力。通過掌握3dsMax軟件的基礎操作，能夠真實地表現室內設計的空間效果和場景透視效果。其種類豐富的材質和多角度的燈光效果，能對實際工程案例進行虛擬設計，提高設計師的工作效率，與客戶實時互動交流，避免設計缺陷。

參考文獻：

[1]潘魯生.設計藝術教育筆談.山東畫報出版社，2005.

[2]牛琳.環境設計專業應用型本科人才培養方案的研究——以華中農業大學楚天學院環境設計專業為例.湖北科技學院學報，2015（6）.

第6篇：多媒體技術的概念和特征范文

一、利用多媒體技術，激發學習的興趣

興趣是學生的好幫手，在課堂教學中，引導學生對化學的愛好，激發其學習興趣，是每一個教師追求的目標。然而學生的興趣并不是固定的，而要通過外界事物的新穎性、獨創性來滿足學生探索心理的需要。因此我們利用信息技術圖文并茂、形象直觀的特點為學生創設各種情境，激發學生的興趣，調動學生強烈的學習欲望。同時化學是一門新學科，有一種新鮮感和好奇感，很多學生對之表現出極大的興趣。但這種興趣僅僅是停留在表面上，作為化學教師如果不能及時抓好“入門”教育，將這種興趣及時加以深化和延伸，學生很快就會失去學習興趣。因此，在教學中，我們可以運用多媒體技術來輔助教學，以其直觀形象、聲形具備、表現形式多樣性，從而能極大地增強教學的趣味性和直觀性，提高興趣。

二、利用多媒體創設情景，優化課堂教學

初中化學中部分知識點抽象性強，采用傳統的教學模式不僅教師講解費力而且學生不易接受。如果運用多媒體將微觀抽象的內容利用圖像、動畫等進行模擬創設情景，不僅能引起學生濃厚的學習興趣，還能激發其想像空間，加深學生對事物本質的理解和掌握。像在講授《物質構成的奧秘》一節，物質的微觀結構看不見也摸不著，而且化學實驗中學生所看到的是反應的過程和結果，但對其反應機理不易理解。通過動畫模擬，則能形象生動地表現分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質和原理。因此我們在教學中要充分認識到這一點，圖形和畫面雖不是語言，但卻比語言更形象、直觀，利用多媒體輔助教學創設更好的情景，可以實現抽象與具體、動態與靜態、微觀與宏觀的交互，使教與學變的易于展開，優化了課堂教學。

三、利用多媒體彌補化學實驗不足，提高效果

在化學課堂的實際教學中，有些實驗在現有的條件下不利于開展，即使做了，效果也可能不甚理想，很多實驗（設備要求高的實驗）不能現場實際操作，這樣使某些教學內容抽象，說服力不強，造成學生不易理解，達不到課堂效果。然而，將多媒體技術應用于化學實驗教學中，可以克服實驗條件的限制，增加了演示實驗的時效性。像一氧化碳還原性實驗，這個實驗是大多數學校難以完成的，但通過信息技術運用動畫模擬，引導學生觀察和分析。同時教學中為了加深對知識的理解和深化，有時可以模擬一些錯誤的操作，加深學生的印象，從而彌補了實際操作帶來的一些缺憾與不足。四、多媒體技術的運用，突破教學過程中的重難點

第7篇：多媒體技術的概念和特征范文

【關鍵詞】多樣性；信息技術；自學能力

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，現代信息技術與數學的聯系將更加密切。現代信息技術與初中數學學科的整合作為深化教育改革的“突破口”，愈來愈受到廣大教師的廣泛關注。其整合的基本原則是多媒體技術的運用要有利于學生認識數學的本質。多媒體輔助教學極大地豐富了課堂教學，使抽象的數學問題具體化、枯燥的數學問題趣味化、靜止的數學問題動態化、復雜的數學問題簡單化，從而激發了學生學習數學的興趣，培養了學生的創新能力。由此可見，為了讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發揮學生在教學過程中的主體地位，多媒體輔助教學是初中數學教學發展的必然趨勢，是初中數學教學改革的必然結果。下面我根據數學教學中的實踐經驗，談談數學與多媒體有效整合的幾點做法。

一、運用多媒體技術教學能充分發揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，激發學習興趣。

在數學教學中，教師利用多媒體輔助教學可以使靜態的教學內容變為動態的畫面，加上鮮艷的色彩可引起學生的興趣；用直觀的圖形、和諧的聲音可使枯燥而又抽象的數學知識變得生動而又具體，使學生在愉悅的狀態下主動地獲取知識，成為學習的主體，學生才會有充分表達思想和感情的機會。學生有了學習的興趣，才會有學習上的創新。例如在講授“角的平分線的性質”時，我運用幾何畫板將角平分線的性質用動態的方式在計算機上展示出來，先讓學生直觀地觀察到一個角的角平分線所分成的兩個角的度數大小和角平分線上的某一點到兩邊的距離的長度，隨后拖動角的一邊上的動點，讓學生觀察角在改變了大小的同時，其所分成的兩個角的度數大小和角平分線上的某一點到兩邊的距離的長度的變化情況，讓學生在頭腦中形成清晰的印象。這樣吸引了學生的注意力，激發了學生學習數學的興趣。

二、運用多媒體技術提供的外部刺激的多樣性，能促進學生對數學知識的獲取與保持。

信息技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），又能聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣的刺激，比單一地聽老師講解強得多。同時信息技術的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性能大大強化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。

1.化抽象為直觀。初中數學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。初中數學中的“函數”教學就是一個典型的概念教學，關鍵是讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，有一個明晰直觀的印象。我運用多媒體的直觀特性，變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，引導學生把水位設為y，時間設為x，就形成了y與x的函數關系。不僅引起了學生的自豪感，而且使學生對函數概念的理解非常透徹。

2.化繁瑣為簡明。多媒體輔助教學的一個重要出發點是更好地實現教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率。培養學生運用信息技術的能力，是信息社會對基礎教育的需要，也是教育面向現代化的需要。

三、運用多媒體技術輔助教學有利于提高學生的自學能力和實踐能力。

多媒體技術輔助初中數學教學，為培養學生自學能力和實踐能力提供了條件，幫助教師根據學生的認知基礎構造問題情境，指導學生學習并給予必要的反饋，總結學習方法，培養學生能力。比如在運用多媒體課件時，把習題編制成一個可交互操作的界面，教學過程中對學生完成正確的則由計算機給予表揚；回答錯誤的，則給出提示或鼓勵，讓學生再繼續思考。又如在教學“二次函數的圖像的性質”時，為了讓學生全面了解二次函數y=ax2+bx+c系數，對其圖像拋物線的影響，我在幾何畫板中任意輸入不同的值，讓學生觀察圖像拋物線的變化，通過大量的演示結果，引導學生自己得出系數的值對二次函數的圖像的影響。整個教學過程改變了過去令許多學生頭疼的、枯燥的理論闡述，改變了過去教師在45分鐘課堂難以操作與完成的局面，讓學生感覺到學習函數的性質既像是在做有趣的理化生實驗，又像是在做游戲，突出了學生的主體地位，激發了學生的熱情，學生的創造力得到了充分的發揮，讓學生從中得到新的發現，體驗到數學發現的快樂。這樣的教學，極大地提高了課堂教學效率，使學生形成了應有的數學思想和方法，其功效是傳統的語言描述與原始的黑板演示不可達到的。

四、運用多媒體技術輔助教學可以增加課堂密度，節約時間。

第8篇：多媒體技術的概念和特征范文

關鍵詞： 多媒體技術；多媒體CAI；面向對象思想；協同創新；智慧教育

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）01-0019-03

0 引言

多媒體技術是20世紀80年展最迅速、最活躍的技術。大量的科學工作者和教師正在為推動多媒體技術的發展進行著不懈的努力，取得了可觀的成果、產生了大量的論文。然而，目前國內還沒有專門的學術性較強的刊物來刊載多媒體研究方面的論文，因此對散見于各種學術刊物上的相關文章進行整理和分析就顯得很有必要。通過對多媒體技術內容相關發表在2011年的核心期刊上的論文進行分析得出結論：對多媒體應用系統的研究熱度比去年（2010年）有所升溫，這說明多媒體相關技術越來越多地被應用在實際系統中，并且“其他應用”類的文章數目和所占比例的增加，也說明多媒體應用呈現出多樣性的特點。多媒體技術在教育領域里的應用也越來越廣泛，相關文章也大量涌現，大部分都是應用到具體的學科教學的文章，再就是關于課件開發流程，開發工具及改進的文章也較多，而且刊物級別也不高。多媒體CAI是多媒體技術在教育領域里的應用之一。從目前的研究現狀來看，把多媒體CAI作為一個系統工程整體來研究，成為一個整體體系，還沒有這么做的。查閱并分析了大量的相關文獻發現，對多媒體CAI研究的內容界定也說法不一，通過研究分析最終確定本文的多媒體CAI的研究內容。同時找出了多媒體CAI現在存在的不足，將運用面向對象的思想，從宏觀和微觀兩個層面上，分析當前的不足，提出解決當前不足的方法，并提出了企事業聯盟運行平臺架構和理論基礎。

1 多媒體CAI概念

多媒體CAI概念的由來首先要追溯到媒體的概念。媒體一詞來源于拉丁語“Medium”，音譯為媒介，意為兩者之間。它是指人借助用來傳遞信息與獲取信息的工具、渠道、載體、中介物或技術手段。媒體在計算機中的兩種含義：一是指存儲新的物理實體，如磁盤、磁帶、光盤等；二是指信息的表現形式或載體，如文字、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等。多媒體技術中的媒體通常指后者。多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的綜合。多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統稱，即多種信息載體的表現形式和傳遞方式。通常情況下，多媒體并不僅僅指多媒體本身，而主要是指處理和應用它的一套技術。因此，多媒體實際上常被看作多媒體技術的同義詞。多媒體教育是多媒體技術眾多應用領域之一。多媒體教育中的一種重要形式是計算機輔助教學軟件的運用。計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction簡稱CAI）是一門綜合計算機科學、教育學、心理學等課程相結合的邊緣交叉學科，包括將計算機直接用于為教學目的服務的各類應用。按照課程內容相關性對教學軟件進行分類，在教學軟件中，內容特定軟件為課件，內容相關軟件為學習資源，內容無關軟件為學習工具。媒體、多媒體、多媒體教育和CAI，它們之間的關系如圖1所示。

這里所研究的多媒體CAI等于多媒體加CAI。廣義上指教學軟件總稱。并不是特指課件本身。因此，這里的多媒體CAI包含的內容如表1所示。

2 多媒體CAI的現狀

目前，多媒體CAI課件開發人員的組成由組織管理人員、CAI教師、學科教師、編程人員、藝術教師等人員組成。開發課件的組織機構一般是學校或者是專門進行軟件開發的公司，如果學校組織教師進行開發，一般都是面向個人的教學軟件，無法成套，成體系。因為學校有關資金和一些實際情況制約著。如果是專門進行軟件開發的公司進行CAI課件的開發，又會存在教育性不強，價格昂貴等一系列問題。當然，在這方面也有做的很好的公司，如東北師范大學理想信息技術研究院，這是一所有高校科研團隊支持的進行中小學教育軟件設計和開發的公司，目前的產品已經投入市場并且很成熟，而且已經占據了中小學的大部分市場。另外還有洪恩教育軟件公司在國內也比較知名。針對目前我國多媒體CAI發展的現狀，歸納出多媒體CAI現狀存在以下幾點不足：①開發機構分散，不系統，導致開發人員也分散，各干各自的。②開發出的教學軟件也是不成體系的，各自為各自的服務，不能成系列，成套，成批。③開發出的教學軟件由于是各自開發的，通用性不強，可移植性不強。④開發人員之間沒有組織結構，相互之間沒有溝通，聯系，重復開發，資源浪費。⑤開發人員層次不同，水平參差不齊，導致開發的教學軟件也良莠不齊。

3 面向對象思想

在對多媒體CAI進行設計和開發時可以借鑒面向對象的編程思想是非常必要的，因為這有助于設計出可擴展的、靈活的和模塊化的多媒體CAI。下面對多媒體CAI中的面向對象思想作詳細分析。

面向對象是一種新興的程序設計方法，或者說它是一種新的程序設計范型，其基本思想是使用對象，類，繼承，封裝，消息等基本概念來進行程序設計。面向對象（Object，Oriented，OO）是當前計算機界關心的重點，它是90年代軟件開發方法的主流。面向對象的概念和應用已超越了程序設計和軟件開發，擴展到很寬的范圍。如數據庫系統、交互式界面、應用結構、應用平臺、分布式系統、網絡管理結構、CAD技術、人工智能等領域。應用領域現在可以擴展到多媒體教育領域了。面向對象的特征如下：

①對象唯一性：每個對象都有自身唯一的標識，通過這種標識，可找到相應的對象。在對象的整個生命期中，它的標識都不改變，不同的對象不能有相同的標識。

②封裝性：在面向對象思想中，封裝指的是使對象成為黑箱的概念，這樣當使用對象時就不知道它的內部工作原理。在模式方面，這一概念就變成了創建這樣的類型：類型是預先定義的，并且只要引用該類型就可以很容易地在任何地方創建和交換數據。這樣便實現了面向對象思想中的封裝性。

③繼承性：繼承性是子類自動共享父類數據結構和方法的機制，這是類之間的一種關系。在定義和實現一個類的時候，可以在一個已經存在的類的基礎之上來進行，把這個已經存在的類所定義的內容作為自己的內容，并加入若干新的內容。軟件重用是面向對象設計的另一個重要部分。可以通過繼承實現軟件重用。在編程語言中，通過子類提供這一能力。

在軟件開發中，類的繼承性使所建立的軟件具有開放性、可擴充性，這是信息組織與分類的行之有效的方法，它簡化了對象、類的創建工作量，增加了代碼的可重性。采用繼承性，提供了類的規范的等級結構。通過類的繼承關系，使公共的特性能夠共享，提高了軟件的重用性。

④多態性：多態性是指相同的操作或函數、過程可作用于多種類型的對象上并獲得不同的結果。不同的對象，收到同一消息可以產生不同的結果，這種現象稱為多態性。多態性增強了軟件的靈活性和重用性。

4 面向對象思想的多媒體CAI

根據面向對象思想中的去藕合和內聚的設計模式，宏觀上，首先需要成立一個企事業聯盟，該企事業聯盟基于多媒體CAI資源建設平臺來展開工作，由政府、學校、公司共同構成。其中該聯盟中的學校代表事業單位或科研機構，公司代表企業，政府作為紐帶。用來解決第一點不足，開發機構分散，不系統，導致開發人員也分散，各干各自的情況。該企事業聯盟體現的是面向對象思想中的整合的思想。把多媒體CAI看待成是一個整體工程來進行管理，企事業聯盟作為這個整體工程的總的管理者或者是組織機構。通過這個企事業聯盟來制定統一的制作規范，建設教學軟件資源庫，人才培養計劃，統一的培訓機制，形成資源共建共享機制；不斷發展擴大規模，吸收新力量；定期舉行政府、學校、公司的資源建設交流會、研討會，加強政府、學校、公司之間的聯系與溝通。該企事業聯盟注重破除政府、學校、公司之間的溝通壁壘，實現相互之間價值增值；以提高多媒體CAI的教學軟件質量，共建共享教學軟件資源為根本出發點，以滿足公司盈利需要，以提升學校的教育教學質量，以政府為紐帶來實現這三者之間的深度融合和互動。政府、學校、公司三者關系如圖2所示。

其次以企事業聯盟為后盾加上協同的理論基礎發展成為企事業聯盟運行平臺架構。如圖3所示。

該企事業聯盟運行平臺的理論基礎來源于德國著名物理學家哈肯（Hermann Haken，1971）提出協同的概念。“協同創新”是指創新資源和要素有效匯聚，通過突破創新主體間的壁壘， 充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術”等創新要素活力而實現深度合作。另（Veronica Serrano·Thomas Fischer，2007）提出了基于協同創新的合作績效變化理論。該理論主要從行為互動維度（X軸）、資源整合維度 （Y軸）兩個維度來動態描述協同創新對合作績效產生的重要影響。其中，行為互動維度主要包含互惠信息、共同約定、系統協調、優化同步等協同要素，資源整合維度主要包含信息、目標、性能、行動等創新要素。如圖4所示。

企事業聯盟運行平臺架構給多媒體CAI的發展提供了良好的環境支持。有了這個發展平臺，微觀上，可以按照面向對象的軟件工程思想來系統的開發多媒體CAI軟件，需求分析階段，設計階段，編碼階段，單元測試階段，驗收測試階段，維護階段。軟件開發是一項系統工程，經過學生、教師、編程人員等各類人員的通力合作，并結合具體學科的特點，以此提高開發效率，保證軟件質量。

第三，在企事業聯盟運行平臺架構下，進一步開展多媒體CAI的設計、開發和研究。有了統一的規范，加之企事業聯盟運行平臺架構，通過面向對象的特征的啟示，得出以下的解決辦法。

①由面向對象的封裝性得出可以建立多媒體CAI資源庫（積件庫）。在面向對象思想中，封裝指的是使對象成為黑箱的概念，這樣當使用對象時就不知道它的內部工作原理。我們可以把課件也看成是封裝好的一個一個積件，有些使用者直接可以拿過來二次使用，而不用去考慮這個積件是怎么編程的，怎么生成的，增強了重用性。同時加強這類可編輯課積件的研制和開發，組織人力物力財力聯合攻關，開發出豐富、實用的可編輯積件系統并推廣應用。

②由面向對象的繼承性得出可以開發出一些課件、積件、軟件的二次開發工具。這些二次開發工具留有進一步生成課件的接口，同時集成了一些其他開發工具，這些工具也可以重新封裝，作為新的使用工具，使用者不用考慮其原理和背后的編程代碼，直接拖過來就可以使用，大大的降低了軟件開發的難度，更利于一線教師開發出更符合教學目標的課件或者教學軟件。

③由面向對象的多態性得出可以從資源庫里原有的積件加以改進生成新的多媒體CAI，并不用徹底從頭開發，這就需要在積件的編制和開發過程中要注意遵守統一規范和標準，并留有接口，注重資源整合和共享。

5 結語

隨著計算機技術、網絡技術、物聯網技術的發展，多媒體CAI的發展已經朝著智能化、協同化、網絡化和集成化的方向前進。多媒體CAI與當今的物聯網技術，人工智能，虛擬現實技術等有機的結合，其未來的發展趨勢將呈現出：

①智慧化：像智慧校園，智慧城市，智慧交通一樣，智慧教育也將越來越多的影響多媒體CAI的未來發展。這需要當前很多先進技術的配合發展，如物聯網技術，云技術，網絡技術等。②游戲化：將越來越多的教育游戲引入多媒體CAI中，使學習變得越來越輕松，寓教于樂。③體驗化：將可穿戴技術引入多媒體CAI中，學習者將身臨其境，同時也可以根據學習者特點，選擇適合學習者的多媒體CAI資源，按照自己的人腦的聯想的思維方式，非線性地組織多媒體信息，改變以往的學習感悟；虛擬現實技術的引入讓學生置身于逼真的仿真環境，學習和探索現實世界中不可能接觸到的事物，為學生提供一種新型的學習環境。這些都將讓學習者有全新的體驗。

經過無數科研工作者和學者的不懈努力，如果再能得到國際的專家的指導和幫助，相信多媒體CAI的未來發展會更好。

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第9篇：多媒體技術的概念和特征范文

所謂現代信息技術主要是指多媒體技術，包括錄音音像技術、高清晰度大屏幕視頻投影技術以及計算機多媒體技術。其中計算機多媒體技術是核心，因為它可以處理多種媒體信息，包括文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等。

現代計算機多媒體技術在教學中的應用，不僅為教學提供了一種新的教學手段，改變了傳統的“一支筆、一張嘴”的狀況。那么，現代信息技術對中學化學課堂帶來了哪些影響呢？筆者在多年的化學教學實踐中，憑借多媒體技術進行教學，取得了不錯的效果。

一、信息技術――提高了學生學習化學的興趣

化學是一門很有趣的學科，中學生剛接觸到化學實驗，有很大的興趣。但是，傳統的化學教學課堂，卻死氣沉沉。原因很簡單，枯燥的講解，學生對知識點的死記硬背，完全違背了化學本身的教學原則。現代信息技術的介入改變了這一現狀。化學課中的重點、難點通過實驗、幻燈片、錄像、多媒體等信息手段呈現出來，讓學生學習化學的興趣得到了很大的提高。一幅幅生動畫面，一個個讓人驚奇的化學現象，讓學生們在課堂上興奮不已。如一些有趣的實驗，因為學生初學，概念生疏，缺乏空間意識和空間想象力，化學教師就可以把這個實驗過程通過多媒體技術制作成CAI課件，這樣有助于學生對實驗現象、概念的理解。比如在學習“二氧化碳的性質”時，可以先用多媒體放映“干冰人工降雨”、“用泡沫滅火器滅火”等視頻畫面，然后設置問題：干冰為什么可以人工降雨？泡沫滅火器怎樣產生滅火氣體的？這樣就可以極大地激發學生的求知欲，課堂效果自然好。

二、信息技術――可以突破教學難點

在化學教學中，總會存在著一些重點難點，突破了知識難點，這堂課就是成功的。一些化學概念、化學原理有很強的概括性和抽象性，學生理解接受起來很困難。如果借助多媒體技術的優勢通過動畫模擬、反復試驗、局部放大、實驗過程演示等手段，就可以把抽象的改變，難以理解的現象變得直觀形象具體，這樣以來不僅降低了實驗的難度，也突破了難點。例如在講授“物質的聚集狀態與物質性質”時，可設計氯化鈉、二氧化碳、金剛石、石墨等結構模型，通過不同角度透視、旋轉及切割，使學生從課本插圖中對晶體結構的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，培養了學生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學中的重點和難點。所以，恰當地使用多媒體技術有助于突破教材中的重點、難點。

三、信息技術――增加信息來源，擴展學生化學知識

僅僅靠書本上的知識點、化學實驗是不能夠滿足學生對化學的學習要求的，因為初中學生的好奇心、求知欲很強。這就給化學教師提出了很高的要求，如何在短時間內搜集、積累更多的化學知識點、化學實驗、化學常識呢？這就要借助于信息技術了。利用因特網來搜集化學信息，擴大信息的來源。對于熱愛化學的學生來說，除了課堂講解外，課下可以通過網絡搜集、觀看更多有趣的化學實驗，增加更多的知識。對于參加中考的學生來時，及時的搜集中考信息，全國各地的歷年真題進行強化訓練是很重要的。但是購買成套的真題集、模擬真題，不僅僅經濟上不劃算，還存在著題型單調、質量不高等問題。通過網絡技術就可以解決這些問題。通過網絡，可以搜集到最新的優質教學資源，下載下來供學生強化練習，這樣不僅啟發了思維，開闊學生的實驗，增加了學生的閱讀量和訓練機會。

四、信息技術――提高化學實驗教學質量

化學實驗是化學學科的核心，是培養學生創新、實踐能力的重要環節，但是受種種原因的限制，化學實現難以達到預期的效果。多媒體技術的介入可以解決這些問題。因為多媒體技術有以下作用：

1.可以增強實驗的可視程度

運用視頻實物投影儀能明顯生動地反映某些實驗現象，直觀形象地表現化學反應的本質特征。如制取二氧化碳時，把石灰石和稀硫酸、石灰石和稀鹽酸、碳酸鈉和稀鹽酸放在小培養皿中，再放在展臺上，使用視頻攝像頭和液晶顯示投影儀，調節好焦距，可以清楚地看到三種情況下起跑產生的多少和快慢，從而比較得出實驗室制取二氧化碳最佳材料組合。

2.可以調控實驗教學和復習

進行化學實驗復習時，我們不可能再把所有的實驗重新做一遍。這時我們可以將有關的重點化學實驗的視頻片段進行剪輯職稱小專題的形式進行集中播放，在此基礎上進行對比綜合，整理出知識網絡，從而達到省時、快捷、高效的效果。

3.可以模擬化學實驗