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第1篇：高中生物知識(shí)要點(diǎn)范文

在進(jìn)行高中生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的興趣為學(xué)生自身主動(dòng)、積極的參與到高中生物學(xué)習(xí)中的內(nèi)在動(dòng)力。高中生物課堂內(nèi)容較為抽象，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的興趣，進(jìn)而影響到高中生物學(xué)習(xí)的最終效果。因此，在進(jìn)行高中生物知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，全面的提升學(xué)習(xí)高中生物的興趣是非常關(guān)鍵的。

關(guān)鍵詞：

高升生物；學(xué)習(xí)興趣；提升；方法

學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生最好的老師，能夠在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在提升學(xué)習(xí)高中生物興趣的過(guò)程中，學(xué)生不能僅僅依靠教師采用多元的教學(xué)方式來(lái)提升自身學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的興趣，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)水平，更為積極主動(dòng)的參與到提升自身高中生物學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐中。筆者認(rèn)為學(xué)生自身在提升自身學(xué)習(xí)高中生物興趣的過(guò)程中，可以從如下4個(gè)方面入手，更為有效的提升自身學(xué)習(xí)高中生物的興趣與動(dòng)力。

1將高中生物知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活

提高學(xué)習(xí)生物興趣的一個(gè)重要方法是將生物質(zhì)是聯(lián)系實(shí)際生活。生物知識(shí)本就是與實(shí)際緊密相聯(lián)系的，在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中回歸實(shí)際生活可以取得更好的效果。在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)往往對(duì)于枯燥的知識(shí)產(chǎn)生厭煩，長(zhǎng)而久之產(chǎn)生厭學(xué)心理。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活可以給自身構(gòu)建出一個(gè)實(shí)際生活場(chǎng)景，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)生物興趣，幫助自身記憶相關(guān)的生物知識(shí)要點(diǎn)，逐步的消除自身的厭煩心理。例如在學(xué)習(xí)無(wú)氧呼吸這個(gè)概念的時(shí)候，如果對(duì)單純的概念往往不能理解到位，我們可以通過(guò)列舉長(zhǎng)跑的例子幫助自身理解。同時(shí)，在聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們也能夠主動(dòng)的體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂(lè)趣，以及這些知識(shí)在實(shí)際生活的作用和體現(xiàn)，從而更好的幫助自身更深該的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的實(shí)際意義，從而提高自身學(xué)習(xí)生物的興趣。

2充分利用現(xiàn)代化生物學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)自身學(xué)習(xí)生物的興趣

在高中生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分利用現(xiàn)代化多媒體學(xué)習(xí)設(shè)備在很大程度上能夠提升自身高中生物教學(xué)的生動(dòng)性。通過(guò)現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒏咧猩镏R(shí)通過(guò)圖像、文字、動(dòng)畫及聲音等形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而形成圖文并茂的方式進(jìn)行視聽說(shuō)多方面的講解。通過(guò)采用該種方法夠打破傳統(tǒng)高中生物學(xué)習(xí)中的固有思維，彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中生物學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)。而且相比文字，我們往往對(duì)圖像、聲音更感興趣，因此，采用現(xiàn)代化生物學(xué)習(xí)途徑可以大大提高我們學(xué)習(xí)生物的興趣。

3增強(qiáng)高中生物實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣

生物本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其內(nèi)部很多結(jié)論就是從生物實(shí)驗(yàn)中得來(lái)的。因此，在進(jìn)行生物知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)積極的參加到生物實(shí)驗(yàn)課程中，在具體做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要深入的了解每步實(shí)驗(yàn)步驟的具體作用，認(rèn)真的記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中蘊(yùn)含的生物知識(shí)規(guī)律，增強(qiáng)生物知識(shí)點(diǎn)的形象性。同時(shí)，對(duì)于教師組織的一些隨堂性的實(shí)驗(yàn)，我們也應(yīng)當(dāng)積極的參加到其中。對(duì)于其中不懂的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，應(yīng)做好記錄，如果條件允許，應(yīng)結(jié)合其他同學(xué)，自己動(dòng)手做一些生物實(shí)驗(yàn)，從中切身的體驗(yàn)到高中生物給自身學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功，從而實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)心好勝心的深入挖掘。長(zhǎng)期以往，自身學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)的興趣必然越來(lái)越濃厚，取得的高中生物學(xué)習(xí)的效果必然非常的好。

4采用合作學(xué)習(xí)的方式，提升自身高中生物知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性

在學(xué)校高中生物知識(shí)時(shí)，采用合作學(xué)習(xí)的方式在很大程度上能夠提升自身學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的興趣。在具體實(shí)施時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行針對(duì)性的安排，這時(shí)如果并沒(méi)有對(duì)自身有一個(gè)非常清楚的認(rèn)識(shí)，可以尋求教師的幫助，更好的安排自身高中生物知識(shí)學(xué)習(xí)的任務(wù)。然后可以和跟自身處于同一個(gè)生物水平的學(xué)生或者幾個(gè)學(xué)生構(gòu)建其互助學(xué)習(xí)的高中生物學(xué)習(xí)模式，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)人之間應(yīng)做到相互監(jiān)督，相互幫助，共同發(fā)展，對(duì)于不夠明白的問(wèn)題，大家深入討論，必要時(shí)需要教師或者其他同學(xué)的幫助。此外，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以針對(duì)性的開展一些高中生物實(shí)驗(yàn)及相關(guān)必要的與高中生物知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)的課外活動(dòng)，從而提升大家學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的多元化，營(yíng)造出輕松愉快的高中生物知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于提升大家學(xué)習(xí)高中生物的興趣是非常關(guān)鍵的。

5結(jié)語(yǔ)

高中生物是大學(xué)很多專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是我們需要掌握的基礎(chǔ)生物知識(shí)，在學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)時(shí)我們要力求得到最佳的學(xué)習(xí)效果，不斷的激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。將高中生物知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活、充分利用現(xiàn)代化生物學(xué)習(xí)渠道、增強(qiáng)高中生物實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)、采用合作學(xué)習(xí)的方式，可以充分提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

作者：史浪澄 單位：西安電子科技大學(xué)附屬中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]包春瑩.注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系為學(xué)生未來(lái)生活奠基——人教版高中生物課標(biāo)教科書內(nèi)容生活化淺析[J].課程•教材•教法,2012,11:52~56.

[2]劉恩山,趙占良.迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)推進(jìn)生物教學(xué)改革——高中生物教學(xué)大綱(試驗(yàn)修訂版)的特點(diǎn)及其理念[J].課程.教材.教法,2010,08:18~23.

第2篇：高中生物知識(shí)要點(diǎn)范文

1.1觀念落后、對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)不足

由于觀念的落后，大部分高中生物教師對(duì)新課程的理念認(rèn)識(shí)不足，不知道該如何進(jìn)行生物教學(xué)。部分教師甚至為了趕上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容過(guò)分追加，這就無(wú)形中加重了高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，削弱了教學(xué)效果。高中生的精力有限，每天除了要花大量時(shí)間投入到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)上，還要分出一部分精力學(xué)習(xí)生物。這顯然會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，再加上高中生物課時(shí)少、負(fù)擔(dān)重，這樣就導(dǎo)致了惡性循環(huán)，嚴(yán)重阻礙了高中生物教學(xué)的發(fā)展。

1.2教學(xué)方式比較單一、陳舊

由于新課程下的生物教學(xué)內(nèi)容和要求比較抽象、可操作性不強(qiáng)，因此難以把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。再加上大部分高中生物教師采用的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)、單一，對(duì)學(xué)生的主體地位凸顯的程度不夠。這種基于講解法與講述法結(jié)合的教學(xué)方式，不僅不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且無(wú)法在宏觀整體的角度上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效把握，更無(wú)法處理好課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾。因此，教學(xué)效果往往不理想[1]。

1.3教學(xué)條件有限

首先，在師資力量上，高中生物教學(xué)缺乏合理的師資配備。不僅專業(yè)的生物教師很少，而且沒(méi)能將教師所提供的知識(shí)和社會(huì)進(jìn)行有效接軌。其次，在實(shí)驗(yàn)的條件上，高中生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件比較缺乏。高中生物教學(xué)必須依賴大量實(shí)驗(yàn)進(jìn)行佐證和鞏固，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室不到位、裝備不完善，嚴(yán)重阻礙了高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.解決當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在問(wèn)題的策略

2.1充分認(rèn)識(shí)生物教學(xué)的重要性

生物課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中不僅要幫助學(xué)生獲得更多的理論知識(shí)，而且要積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察及思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的提升。在當(dāng)前的生物教學(xué)過(guò)程中，仍然存在重視理論知識(shí)而忽略生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，因此很多學(xué)生認(rèn)為生物課程的理論性很強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，只是停留在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，最終也只能培養(yǎng)出高分低能的人，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)[2]。因此，在生物教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)意識(shí)的創(chuàng)新與改革，認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)的重要性，改變對(duì)生物教學(xué)的傳統(tǒng)思想理念，加強(qiáng)對(duì)生活中各種現(xiàn)象的發(fā)掘，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，主要在于教師對(duì)學(xué)生思維的正確把握和引導(dǎo)。只有不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能夠促使他們獨(dú)立自主地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究和分析。那么，該如何激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)生物興趣呢？下面僅以兩個(gè)實(shí)例加以說(shuō)明。一是在講解“血糖的調(diào)節(jié)”時(shí)，教師可以將肝糖原比作一家銀行，當(dāng)血糖含量高時(shí)，葡萄糖就會(huì)變成肝糖原儲(chǔ)存起來(lái)；當(dāng)血糖含量低時(shí)，肝糖原就會(huì)水解成葡萄糖原進(jìn)入血液，以便維持血糖的正常含量。這樣的比喻的手法，就將抽象、枯燥的課本知識(shí)變得生動(dòng)、有趣，既活躍了課堂的氣氛，又使學(xué)生變得樂(lè)于學(xué)習(xí)，達(dá)到激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的目的。二是高中教師在課堂教學(xué)過(guò)程中遇到學(xué)生不冷不熱、似睡非睡的狀態(tài)時(shí)，可以冷不丁地來(lái)一句同學(xué)們是注射了過(guò)量胰島素，還是被切除了甲狀腺呢？這樣就可以一掃陰霾，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的極大興趣。

2.3提高教師的能力素養(yǎng)

教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)力量，只有雙方配合良好，才能成就成功的課堂。培養(yǎng)教師的能力素養(yǎng)，要培養(yǎng)教師結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的能力，用身邊最常見的現(xiàn)象解釋生物現(xiàn)象，讓學(xué)生能從生活中體會(huì)到生物的奧秘，從而提高對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣[3]。另外，要培養(yǎng)教師對(duì)待學(xué)生和藹的態(tài)度，這能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)生物的熱愛(ài)之情。提高教師的能力素養(yǎng)，能夠使得教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)設(shè)備及資源的利用，比如對(duì)多媒體資源的利用，可以給學(xué)生提供更多生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容展示，引入更形象直觀的模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生如同身臨其境，加深對(duì)各種生物知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。

第3篇：高中生物知識(shí)要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中生物；有效課堂；要素研究

在高中生物教學(xué)中，有效課堂建設(shè)是一項(xiàng)重要課題，廣大教師要結(jié)合平時(shí)教學(xué)研究，抓住課堂教學(xué)要點(diǎn)，打造更加生動(dòng)高效的課堂。

一、課前精心準(zhǔn)備是有效課堂建設(shè)的基礎(chǔ)

教學(xué)決不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗，一堂生物課取得圓滿成功，離不開課前的精心準(zhǔn)備。因此，廣大高中生物教師要將課前精心準(zhǔn)備作為一項(xiàng)重要工作，首先要深入研究教材，對(duì)生物教材中的每一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)要點(diǎn)做到心中有數(shù)。如何將這些要點(diǎn)難點(diǎn)凸顯出來(lái)，如何在教學(xué)中有效破解，這是課前準(zhǔn)備過(guò)程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析研究的內(nèi)容。其次，生物教師要深入研究教學(xué)對(duì)象，對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)具有初步的了解，對(duì)他們生物學(xué)習(xí)情感以及生物學(xué)習(xí)能力等方面心中有數(shù)，才能保證教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性。另外，高中生物教師還要強(qiáng)化對(duì)教學(xué)方式方法的研究。選取什么樣的方法開展教學(xué)，直接關(guān)系到有效課堂的整體建設(shè)水平，廣大教師要認(rèn)真汲取各地生物教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，還要和自身教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)，從而使生物課堂變得更加生動(dòng)豐富。

二、體現(xiàn)學(xué)生主體是有效課堂建設(shè)的支撐

隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生主體地位已經(jīng)成為了大家的共識(shí)，這也是有效課堂建設(shè)的重要支撐。因此，高中生物教師在教學(xué)活動(dòng)中，要注重研究如何體現(xiàn)學(xué)生主體地位。筆者認(rèn)為首先要對(duì)學(xué)習(xí)載體進(jìn)行扁平化處置，將學(xué)生組織起來(lái)，構(gòu)建數(shù)量規(guī)模適中的合作學(xué)習(xí)小組，在這樣的載體里面進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。大家可以針對(duì)生物學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，以及一些生物知識(shí)進(jìn)行探討研究，匯聚大家的力量分析研究和解決問(wèn)題，這是生物有效課堂建設(shè)的基礎(chǔ)之一。其次，教師在生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過(guò)設(shè)置思考提綱的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有著明確的目標(biāo)方向。在基因工程及其應(yīng)用教學(xué)中，筆者針對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求專門設(shè)置了思考題，要求學(xué)生對(duì)基因工程提出的背景、研究的原理、運(yùn)用的進(jìn)展，以及未來(lái)的發(fā)展前景等方面進(jìn)行認(rèn)真的分析，以小組為單位提煉出學(xué)習(xí)成果。接下來(lái)還要在全班進(jìn)行討論交流，最終形成完善的齊備的答案。在這一過(guò)程中，教師還要注重保護(hù)學(xué)生的思維積極性，思考討論允許學(xué)生發(fā)表不同意見，持不同觀點(diǎn)的學(xué)生可以據(jù)理力爭(zhēng)，驗(yàn)證自己學(xué)習(xí)成果的正確性。教師還要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生共同對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行完善，將學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，這也是打造有效課堂的重要路徑。

三、信息手段運(yùn)用是有效課堂建設(shè)的抓手

高中生物教學(xué)中，信息手段的運(yùn)用具有重要的價(jià)值。因?yàn)楦咧猩锝滩闹械膬?nèi)容不僅抽象而且深?yuàn)W，有效課堂建設(shè)必須要讓教材變得簡(jiǎn)明形象、淺顯易懂。筆者在教學(xué)工作中將多媒體手段的作用充分發(fā)揮出來(lái)，首先運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行模擬演示，幫助學(xué)生將枯燥的文字教材轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生理解水平也有著積極的意義。例如在物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇虒W(xué)中，這一微觀動(dòng)態(tài)行為顯然無(wú)法直觀地被學(xué)生所觀察。對(duì)此，筆者運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行模擬演示，學(xué)生對(duì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞接辛烁尤嫔羁痰睦斫猓行黄屏藢W(xué)生形象思維去考慮抽象思維的難點(diǎn)。在信息手段運(yùn)用過(guò)程中，教師要注重信息手段運(yùn)用的時(shí)間頻率，每節(jié)課所使用的時(shí)間要控制在一定的范圍內(nèi)，使用的頻率也要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行控制。另外，在高中有效課堂建設(shè)中運(yùn)用信息手段，除了精準(zhǔn)運(yùn)用提高演示效果之外，還要從源頭上進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，有效保證多媒體課件和教學(xué)內(nèi)容相吻合，演示的效果與教學(xué)進(jìn)度安排相吻合。

四、分層分類要求是有效課堂建設(shè)的動(dòng)力

高中生物學(xué)習(xí)難度很大，不少學(xué)生存在著畏難畏懼心理。確實(shí)有些學(xué)生因?yàn)樯飳W(xué)習(xí)基礎(chǔ)很薄弱，理解能力、記憶能力、背誦能力都與其他同學(xué)有著差異之處。對(duì)此，教師可以針對(duì)課堂內(nèi)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的差距和差異進(jìn)行分層分類要求，首先將學(xué)生分為不同的層面，根據(jù)平時(shí)生物學(xué)習(xí)的成績(jī)高低、能力高低進(jìn)行分層，分別為每一個(gè)層面制定相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)要求，學(xué)困生的目標(biāo)要求明顯低于優(yōu)秀生。在分層分類之后，廣大教師要注重按照分類目標(biāo)要求，組織引領(lǐng)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)提問(wèn)中設(shè)置簡(jiǎn)單問(wèn)題對(duì)學(xué)困生進(jìn)行提問(wèn)，提高他們學(xué)習(xí)的參與度，讓他們積極投入到生物學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類也是打造高效課堂的重要路徑，要對(duì)學(xué)生中的學(xué)困生進(jìn)行分類，屬于知識(shí)掌握薄弱型還是理解能力薄弱型，對(duì)知識(shí)掌握薄弱型的開展有效彌補(bǔ)，邊學(xué)習(xí)新知識(shí)邊復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)；對(duì)學(xué)習(xí)思維能力薄弱的學(xué)生，則強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法技巧的指導(dǎo)，強(qiáng)化一些記憶理解方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠各盡所能，針對(duì)性彌補(bǔ)過(guò)去在生物學(xué)習(xí)中的不足，扎實(shí)有效推動(dòng)生物教學(xué)工作開展。

五、正面激勵(lì)評(píng)價(jià)是有效課堂建設(shè)的促進(jìn)

高中生物有效課堂建設(shè)，除了夯實(shí)知識(shí)、訓(xùn)練能力之外，還要注重情感因素的發(fā)掘與利用，其中最為直接的方法是采取正面激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式，營(yíng)造濃厚氛圍，激發(fā)大家的參與熱情。首先，教師平時(shí)要增加正面評(píng)價(jià)的概率，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重發(fā)掘?qū)W生在生物學(xué)習(xí)方面有著哪些過(guò)人之處，對(duì)他們的表現(xiàn)予以充分肯定，使他們?cè)谏飳W(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿樂(lè)趣。其次，廣大教師要注重把握好表?yè)P(yáng)激勵(lì)的分類門檻，優(yōu)秀生只有達(dá)到了高難度的學(xué)習(xí)要求之后才予以表?yè)P(yáng)，而學(xué)困生只要完成了基本型學(xué)習(xí)任務(wù)就要鼓勵(lì)，這兩者之間有著明顯的差別。在正面激勵(lì)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師既可以通過(guò)言語(yǔ)評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生的肯定，還可以在作業(yè)上寫上激勵(lì)評(píng)語(yǔ)等等。無(wú)論哪一種方式，正面激勵(lì)評(píng)價(jià)都是對(duì)高中生生物學(xué)習(xí)的有效促進(jìn)，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得了老師的肯定，內(nèi)心積極快樂(lè)，充滿獲得感。教師在評(píng)價(jià)中多給予學(xué)生鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并以此調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，化解學(xué)生生物學(xué)習(xí)的畏難情緒，對(duì)有效課堂建設(shè)將會(huì)發(fā)揮非常積極的促進(jìn)作用。綜上所述，在高中生物有效課堂建設(shè)過(guò)程中，廣大教師要注重強(qiáng)化各方面要素的研究，要充分整合資源要素，打造更加生動(dòng)活潑的有效課堂。

參考文獻(xiàn)：

［1］莊躍瑤．新課標(biāo)下高中生物的學(xué)習(xí)方法［J］．農(nóng)家參謀，2017，（13）．

［2］楊惠然．高考生物復(fù)習(xí)的四大訣竅［J］．農(nóng)家參謀，2017，（13）．

第4篇：高中生物知識(shí)要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）17-147-01

就像在課本上學(xué)到的一樣，生物科學(xué)在未來(lái)最有發(fā)展前景，這并不是胡編亂造，因?yàn)殡S著人口的增加，人類正面臨各種各樣的問(wèn)題。這些問(wèn)題將來(lái)都需要用到生物科學(xué)才能夠得以解決，因此只有當(dāng)生物科學(xué)進(jìn)步了，只有生物科學(xué)發(fā)展了，人類面臨的各類問(wèn)題才有可能得到進(jìn)一步的研究解決，人類社會(huì)才能夠得到進(jìn)步。因此要對(duì)高中生物學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

高中生物學(xué)習(xí)的最基本的也是唯一的一個(gè)方法就是：“記憶”。很多學(xué)生不知道生物題該怎么做，或者是不理解題是什么意思，并不是他不會(huì)做，是他根本沒(méi)有生物的基本概念，沒(méi)有把概念記憶下來(lái)。高中生物為什么要進(jìn)行記憶呢？生物與其他學(xué)科不同點(diǎn)在于，它是抽象的概念，細(xì)胞雖然是具體的，但是你用肉眼看不到，各種組織、各種有機(jī)物之間的關(guān)系你更是無(wú)從考究，因此只有把他們記下來(lái)才能夠有可能真正的掌握他們之間的邏輯關(guān)系。若果連基本的概念都不清楚，那學(xué)習(xí)生物根本無(wú)從談起。生物學(xué)之間的各個(gè)名詞都是有一定的聯(lián)系的，不是說(shuō)前面講到的內(nèi)容到了后面就沒(méi)有作用了，他們是一體的，是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。當(dāng)學(xué)生把高中所用的生物課內(nèi)容都看完之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)后面的知識(shí)和之前所學(xué)的知識(shí)有很大的聯(lián)系，所以對(duì)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行相互的聯(lián)系比較，得出自己能夠理解的概念，并把自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)。高中生物每學(xué)完一冊(cè)的時(shí)候，自己合上書，把書本上自己認(rèn)為是重要的內(nèi)容進(jìn)行一次詳細(xì)的總結(jié)，當(dāng)遇到自己不會(huì)的進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。多進(jìn)行幾次這樣的分析總結(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己腦海中已經(jīng)有了非常清晰的知識(shí)點(diǎn)思路，并且能夠熟悉的找出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這就是要達(dá)到的效果。

做好了以上的事情之后，剩下的就是在復(fù)習(xí)中要做的事情了，把自己熟悉的知識(shí)點(diǎn)歸納一起，把自己不是十分清楚的知識(shí)點(diǎn)放到一起，把自己根本不懂的一些知識(shí)點(diǎn)歸類，當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)把各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系都?xì)w納出來(lái)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系是必然的，這時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己豁然開朗。另外，對(duì)于那些自己不熟悉的知識(shí)點(diǎn)，要多加練習(xí)，多做練習(xí)題，特別是高考題，簡(jiǎn)答題要充分的弄懂，不能只是看一個(gè)答案就沒(méi)事了，要對(duì)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)，記下一些技巧性的東西對(duì)自己十分有用；對(duì)那些特別不懂的問(wèn)題，也不要一直在浪費(fèi)時(shí)間，要跟上老師的步伐，多多地向老師請(qǐng)教問(wèn)題，即使是學(xué)生覺(jué)得自己對(duì)于某個(gè)問(wèn)題很有獨(dú)特的見解，但是還是要聽一聽老師的看法，也許換一個(gè)思路你會(huì)有不同的收獲。

高中生物作為高考的一門必考的科目，必須對(duì)其具有一定的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的主要的動(dòng)力之一，有了學(xué)習(xí)生物的興趣，你才愿意多花費(fèi)時(shí)間在生物的學(xué)習(xí)上，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)生物是一種負(fù)擔(dān)，反而會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)生物是一件幸福的事情。如果對(duì)高中生物有了興趣，那么記憶也就不是一件復(fù)雜的事情，就能夠很快的對(duì)其進(jìn)行了解，能夠迅速的從中獲得成就感。興趣是自己培養(yǎng)的，但是學(xué)習(xí)的勁頭卻和老師有很大關(guān)系，這樣說(shuō)的目的不是讓學(xué)生和老師套近乎，那樣更不會(huì)有好的成績(jī)，學(xué)生只有從心里真正的認(rèn)可這個(gè)老師，才能從這個(gè)老師的身上看到他所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，才能夠真正的認(rèn)可老師，老師才能夠真正的成為學(xué)生的引路人，只有這樣才能夠提高學(xué)生的成績(jī)。

高中生物的學(xué)習(xí)其實(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，如果說(shuō)初中的努力是為了能夠考一所好的高中的話，那么高中的學(xué)習(xí)就是要考一所好的大學(xué)，這需要從高一開始就應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了高二學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物的時(shí)候不會(huì)感到恐懼，就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)就是一件很快樂(lè)的事情，不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)來(lái)看，只有一步一個(gè)腳印，最后才能夠功到自然成。

高中生物的學(xué)習(xí)方法主要分為四個(gè)步驟。記憶書中描述的各個(gè)概念，并且能夠融匯貫通，知道其描述的具體含義是什么，抓住結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的原則，充分理解生物知識(shí)所要描述的概念；觀察是身體感知的一種方式，這里所說(shuō)的觀察就是要查看生物知識(shí)，通過(guò)觀察得以比較各個(gè)生物知識(shí)之間的概念，比如說(shuō)動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的根本區(qū)別，光合作用和呼吸作用有哪些區(qū)別和聯(lián)系，只有徹底地了解了知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系和概念才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行對(duì)比，并且做出正確的判斷；另一個(gè)方面就是總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并不是說(shuō)高中生物記住了解就可以了，學(xué)生還要總結(jié)各個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，把自己不明白的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)系統(tǒng)的整理，為之后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；最后的一個(gè)程序就是要進(jìn)行運(yùn)用，不同的題其表現(xiàn)形式是不同的，但是萬(wàn)變不離其宗，其性質(zhì)是不會(huì)改變的，就要看知識(shí)掌握的程度和運(yùn)用的效果怎么樣了。

第5篇：高中生物知識(shí)要點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高中生物；課堂教學(xué)；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)

引言

在高中課程改革教學(xué)中，教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，明確學(xué)生才是教學(xué)的主體。要避免填鴨式教學(xué)模式消減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。不能盲目的對(duì)學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境，而是深入思考如何合理的、科學(xué)的設(shè)置問(wèn)題情境，從而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高中生物教學(xué)進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師走入教育誤區(qū)，盲目的進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，不能將問(wèn)題情境教學(xué)方式具有的優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮出來(lái)。所以，對(duì)于高中生物課堂教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研究是具有現(xiàn)實(shí)意義的，下面就對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)基本原則

高中生物課堂教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)就是教師依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，需要堅(jiān)持適應(yīng)性的原則，要求問(wèn)題情境能夠滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合后適當(dāng)?shù)脑黾右欢ǖ碾y度，使得學(xué)生可以在實(shí)際探索過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容。還需要注重的是，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)需要突出教學(xué)重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的印象，從而保障高中生物教學(xué)成效。在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)完成后，教師只能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位充分發(fā)揮出來(lái)。若是教師不能尊重學(xué)生的主體地位，一味死板的進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的講述，在自己設(shè)置問(wèn)題情境后，直接將答案告知學(xué)生，不僅問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式具有的優(yōu)勢(shì)沒(méi)能展現(xiàn)，學(xué)生的興趣也會(huì)受到非常不良的影響。興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的工具，教師對(duì)于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)需要有吸引力，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生可以多感官的投入到課堂教學(xué)中去，使得以往被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、依托教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

高中生物教師對(duì)于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，需要依托教材。高中生物教材中更多的是應(yīng)用論述性的語(yǔ)言，一些生物教學(xué)內(nèi)容也過(guò)于抽象化，不便于學(xué)生理解和掌握。所以高中生物教師想要完成課程教學(xué)計(jì)劃，提升高中生物課堂教學(xué)成效，那么就必需依托教材內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，將眾多抽象化的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)單化、形象化、趣味化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。例如：教師在講述擴(kuò)散作用與滲透作用的聯(lián)系與區(qū)別時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示擴(kuò)散現(xiàn)象和滲透現(xiàn)象，要求學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察，對(duì)擴(kuò)散與滲透存在的區(qū)別進(jìn)行深入分析。然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分，讓學(xué)生以小組談?wù)摰男问綄?duì)知識(shí)進(jìn)行探索。教師在教學(xué)實(shí)踐中需要給予學(xué)生更多鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生樹立信心。

三、緊扣生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

生物知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間有著非常密切的聯(lián)系，教師在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，需要加強(qiáng)生物知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，在生物課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的環(huán)境，增強(qiáng)高中生物教學(xué)課堂具有的吸引力。緊扣生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有著很多優(yōu)勢(shì)，可以將抽象化的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情境進(jìn)行融合，讓學(xué)生了解生物知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，應(yīng)用科學(xué)的眼光去解析生活中存在的眾多現(xiàn)象，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的眾多教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼募寄埽瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)高中生物課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，只有將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活情境進(jìn)行有效融合，才能使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解。教師需要深入思考，找尋生活中存在的生物問(wèn)題，與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，精心的設(shè)計(jì)高中生物課堂教學(xué)情境。例如教師在講述《遺傳與進(jìn)化》生物知識(shí)時(shí)，教師在教學(xué)課堂上可以這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述：同學(xué)們我們知道有的同學(xué)長(zhǎng)的像自己的媽媽，有的同學(xué)長(zhǎng)得像自己的爸爸。我們?cè)诳措娨暤臅r(shí)候，一些狗血的情景劇中主人公很小的時(shí)候被父母丟棄了，等到長(zhǎng)大了找到自己的親生父母，然后進(jìn)行DNA驗(yàn)證，查看是否存在血緣關(guān)系，這其中存在的原理與我們今天需要學(xué)習(xí)的課程有著非常緊密的聯(lián)系。當(dāng)然老師也會(huì)為你們布置一些問(wèn)題，你們知道人們是怎樣知道基因存在的么？基因與染色體存在著怎樣的聯(lián)系？基因應(yīng)用對(duì)于我們生活的改變？你們可以充分的發(fā)揮自己的想象力，但是也需要切合實(shí)際。”這樣的高中生物教學(xué)課堂，具有很強(qiáng)的趣味性，課堂氣氛也較為活躍，加強(qiáng)了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與課堂教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，讓學(xué)生明確了生物課程學(xué)習(xí)的重要性。

四、結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

高中生物課堂教學(xué)中，很多的教學(xué)內(nèi)容都需要教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，從而加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟。高中生物教師需要更深層次的挖掘生物實(shí)驗(yàn)具有的教學(xué)價(jià)值，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以往高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，只是自己對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，要求學(xué)生觀察教師的操作過(guò)程，并且記錄實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。高中生物教學(xué)課堂，成為教師表演的舞臺(tái)，對(duì)于學(xué)生的主體地位沒(méi)有給予一定的尊重。在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生總是能夠被一些較為新穎、奇特的現(xiàn)象所吸引，學(xué)生心中也會(huì)產(chǎn)生眾多的疑問(wèn)。例如在教師講述細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，教師就可以應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講述。在教學(xué)過(guò)程中教師為學(xué)生布置相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞著教師所布置的眾多問(wèn)題對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究，例如：細(xì)胞結(jié)構(gòu)探索實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)注意要點(diǎn)有哪些？是否所有的生物細(xì)胞都具有一致性？植物和動(dòng)物細(xì)胞中有哪些不同？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用自身具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，感受生物知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力所在。

五、利用社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

課堂教學(xué)改革不斷深入，對(duì)于高中生物教學(xué)也提出了更多的要求。教師不僅需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，同時(shí)還需要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中生物教學(xué)課堂上，教師可以應(yīng)用社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。例如：高中生物教師在講述光合作用時(shí)，可以給學(xué)生介紹當(dāng)今環(huán)境破壞的嚴(yán)峻形勢(shì)，從不可再生能源的應(yīng)用為切入點(diǎn)，對(duì)植物光合作用的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡述，提升學(xué)生對(duì)于環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

生物是高中教學(xué)中的重要內(nèi)容，生物教師需要應(yīng)用有效的措施保障教學(xué)成效。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)改革。高中生物教師必須要明確課堂教學(xué)實(shí)踐中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)原則，多方面的思考問(wèn)題情境創(chuàng)建的有效路徑，從而保障生物課堂教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈宗琦.試述高中生物高效課堂的構(gòu)建思路[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015（11）：45

第6篇：高中生物知識(shí)要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中生；高中生物；課堂教學(xué)；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）36-0071-01

實(shí)驗(yàn)是新課改下高中生物教學(xué)的“核心資源”，也是新課標(biāo)下高中生學(xué)習(xí)生物的突破口。從教學(xué)的層面來(lái)看，將生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為生物實(shí)驗(yàn)，能夠優(yōu)化知識(shí)產(chǎn)生，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。而從學(xué)生的層面來(lái)看，以生物實(shí)驗(yàn)為重難點(diǎn)知識(shí)的突破口，在實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)下讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)科特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，實(shí)驗(yàn)“打折”現(xiàn)象是阻礙教師生物教學(xué)和高中生生物學(xué)習(xí)的壁壘。在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)“打折”體現(xiàn)在了多個(gè)層面，一方面，它消除了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸閷W(xué)生探索和生物知識(shí)之間設(shè)置障礙；另一方面，它削弱了教師的教學(xué)實(shí)效，為教學(xué)帶來(lái)了“低效”甚至“無(wú)效”的阻力。因此，深入分析高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)“打折”現(xiàn)象的成因，消除生物實(shí)驗(yàn)存在的弊端，是高中生物教師在當(dāng)前所面臨的一項(xiàng)重要課題。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)“打折”現(xiàn)象的成因

導(dǎo)致高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)打折的原因有很多，從教師的層面來(lái)看，很多教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育價(jià)值缺乏客觀認(rèn)識(shí)，繼而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。在組織實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些教師完全按照教材演示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，忽略實(shí)驗(yàn)拓展，忽略實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)取向，從而導(dǎo)致課堂實(shí)驗(yàn)大打折扣。此外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間的合作至關(guān)重要，并且，學(xué)生的實(shí)際情況也是教師必須了解的重要內(nèi)容。教師要客觀了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以及學(xué)生們各自不同的水平與能力，繼而按照強(qiáng)弱比例進(jìn)行科學(xué)分組。科學(xué)分組是合作學(xué)習(xí)高效率開展的前提與保證，同樣也是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生了解自己與他人的一個(gè)平臺(tái)，這為他們順利開展實(shí)驗(yàn)奠定了一個(gè)好的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前很多高中生物教師在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)過(guò)于主觀，完全從“教學(xué)需要”的角度來(lái)組織實(shí)驗(yàn)，而不是為了滿足“學(xué)生需要”，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要背道而馳，繼而導(dǎo)致學(xué)生僅能從實(shí)驗(yàn)中獲得“特定”知識(shí)，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)打折，難以發(fā)掘教材中的全部知識(shí)，無(wú)法滿足高中生物新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的要求。

二、消除實(shí)驗(yàn)教學(xué)“打折”現(xiàn)象的對(duì)策分析

（1）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)?zāi)芰κ怯行?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，在高中生物教學(xué)中，每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)不能都由教師來(lái)主導(dǎo)，而是需要讓學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ嵘龑W(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率。在實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ蓛蓚€(gè)部分組成，一是熟悉各種實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)對(duì)象的特性，二是熟悉實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)方法。其中，前者需要教師不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)器材的使用。如顯微鏡觀察類實(shí)驗(yàn)，我提出了三個(gè)要點(diǎn)讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注并思考：1）取材，以顯微鏡的功能為依據(jù)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，如觀察有絲分裂應(yīng)選取根尖分生區(qū)細(xì)胞、觀察質(zhì)壁分離與復(fù)原應(yīng)選取成熟的植物細(xì)胞等。2）材料處理，結(jié)合材料類型進(jìn)行材料處理，如浸泡、脫色、解離等。3）制片方法，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)材料采用不同的制片方法，如切片法（把材料切成薄片，以便觀察，如脂肪鑒定）、壓片法（把材料壓碎成一薄層）等。對(duì)于實(shí)驗(yàn)流程與方法，我則為學(xué)生提供了一個(gè)參考流程，即：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備――實(shí)驗(yàn)探索――歸納研究――遷移深化；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，允許學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來(lái)改變實(shí)驗(yàn)流程，如用斐林試劑與還原性糖發(fā)生顏色反應(yīng)，首先要清楚NaOH和CuSO4反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生Cu（OH）2 沉淀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，如此，則提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率。

（2）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法。在課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的方式有很多，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，靈活組織課堂實(shí)驗(yàn)。例如，在“細(xì)胞中的原子和分子”一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生們將實(shí)驗(yàn)視作一個(gè)解決問(wèn)題的載體，如怎樣檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)？在這一實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生選擇了蘿卜、花生和大豆作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。為了讓學(xué)生能夠從更多的視角著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我還展示了甘蔗、面粉、西紅柿、小白菜、甘藍(lán)葉、葡萄糖溶液、食用油等材料，并引導(dǎo)學(xué)生討論，最后采用小組合作的方式進(jìn)行解決。在合作過(guò)程中，要求每個(gè)小組對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，教師要賦予每一名學(xué)生一個(gè)特定的角色，突出每一個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)中的作用，并根據(jù)各小組的實(shí)際情況為他們布置不同的任務(wù)，將實(shí)驗(yàn)分解最后“整裝”，注重各小組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮的作用。同時(shí)，鼓勵(lì)各小組在不脫離基本事實(shí)的情況下，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行分析，繼而由小組討論并進(jìn)行自由實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，最后由各小組選派一名代表對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行闡述，并總結(jié)本小組在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題以及合作效果。如此，則拓寬了學(xué)生的視野，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)的方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)實(shí)踐中，消除實(shí)驗(yàn)教學(xué)“打折”現(xiàn)象的方法還有很多。這需要高中生物教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以重點(diǎn)知識(shí)的為突破口，引導(dǎo)學(xué)生去生活中取材，采用正確的實(shí)驗(yàn)方法，層層揭開知識(shí)的面紗，向核心靠攏，從而掌握知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高中生物知識(shí)要點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高中生物 要求 方法

基本知識(shí)的歸納就是把書本上的所有知識(shí)點(diǎn)有條理的羅列出來(lái)，解釋各個(gè)術(shù)語(yǔ)的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標(biāo)明各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這種知識(shí)歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握課本的知識(shí)。做這個(gè)歸納的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，像優(yōu)化設(shè)計(jì)上的歸納就很不錯(cuò)，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補(bǔ)充進(jìn)去。

一、學(xué)好高中生物課的要求

（1）通過(guò)高中生物課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)獲得關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)踐等方面的應(yīng)用；（2）通過(guò)高中生物課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)使自己在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)等方面得到發(fā)展，逐步形成科學(xué)的世界觀；（3）通過(guò)高中生物課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。

二、學(xué)好高中生物課的方法

高中生物課，不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的，還要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)生物科學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)好高中生物課應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)要重在理解、勤于思考

生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來(lái)的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會(huì)貫通。

2.要重視理解科學(xué)研究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法

生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識(shí)，還包括科學(xué)研究的過(guò)程和方法。因此，我們不僅要重視生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過(guò)程，并且從中領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)的研究方法。

3.要重視觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)

沒(méi)有觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實(shí)驗(yàn)，也不可能真正學(xué)好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力。

4.要重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)（STS）之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問(wèn)題。

一是歸納，二是做題。

首先講講歸納，這是我個(gè)人最推崇的方法。因?yàn)槲腋呷@一年花在比賽上的時(shí)間很多，沒(méi)有嚴(yán)格地按照老師的進(jìn)度很系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，但知識(shí)歸納幫助我將系統(tǒng)的整理知識(shí)和思路，很有效的提高了復(fù)習(xí)效率，達(dá)到比較好的復(fù)習(xí)效果。我的生物知識(shí)歸納包括基本知識(shí)的歸納、習(xí)題歸納和特殊知識(shí)點(diǎn)歸納。

基本知識(shí)的歸納就是把書本上的所有知識(shí)點(diǎn)有條理的羅列出來(lái)，解釋各個(gè)術(shù)語(yǔ)的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標(biāo)明各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這種知識(shí)歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握課本的知識(shí)。做這個(gè)歸納的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，像優(yōu)化設(shè)計(jì)上的歸納就很不錯(cuò)，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補(bǔ)充進(jìn)去。我高二的時(shí)候做了全部自己寫的那種歸納，上高三不久，就在優(yōu)化設(shè)計(jì)上對(duì)它給出的框架做了補(bǔ)充。

第8篇：高中生物知識(shí)要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中生物；遺傳學(xué)知識(shí)；難點(diǎn)；應(yīng)試技巧

高中生物是一門基本學(xué)科，其所蘊(yùn)含的知識(shí)也并不復(fù)雜，對(duì)與生物遺傳學(xué)這塊的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，擁有一個(gè)好的計(jì)算能力是前提，其次是學(xué)生能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，擁有好的運(yùn)用技巧.而對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)最好的鞏固就是加強(qiáng)習(xí)題的訓(xùn)練，掌握解題方法，熟讀課本，對(duì)課本上的知識(shí)走著深刻的影響。適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的技巧作用和做題速度，綜合解題能力都有一定的幫助，也能讓學(xué)生對(duì)考試大概了解。許多學(xué)生在生物遺傳學(xué)這塊用了很多時(shí)間和精力，但還是感覺(jué)無(wú)可奈何，入不了門，這是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方法不對(duì)，在此，我對(duì)如和高效學(xué)習(xí)高中生物遺傳學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、高效學(xué)習(xí)生物遺傳學(xué)的前提

其實(shí)生物知識(shí)并不深?yuàn)W，考查形式也比較單一，很多人無(wú)法學(xué)好生物是思想不對(duì)，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，由此可見，興趣的重要性，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源源動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)生物產(chǎn)生興趣，就會(huì)愉快地，輕松的投入生物學(xué)習(xí)中，不會(huì)把生物學(xué)習(xí)看成是一種累贅，而在享受學(xué)習(xí)生物的過(guò)程。記得歌德說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。”而生物的很多知識(shí)是需要死記硬背，只有記住了才能運(yùn)用，學(xué)生有了對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)生物知識(shí)也就記憶深刻。許多時(shí)候，學(xué)生對(duì)一門科目的學(xué)習(xí)不僅僅受學(xué)生本身影響，也受外在環(huán)境干擾，俗話說(shuō)的好“親其師信其道”，如果學(xué)生對(duì)生物老師很喜愛(ài)，因?yàn)槔蠋煹年P(guān)系，學(xué)生對(duì)生物也是極其上心。俗話說(shuō)的好“良好的開端是成功的一半”，生物要從剛一開始就抓起，而高一是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的起點(diǎn)，是能為以后的生物學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的地方，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，也就沒(méi)有想象中的難。

二、如何高效學(xué)習(xí)生物遺傳學(xué)

1.掌握遺傳學(xué)的規(guī)律。

生物有本身的規(guī)律，掌握一些規(guī)律有助于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)更好的理解和應(yīng)用，例如伴性遺傳中有中生無(wú)為顯性，無(wú)中生有也隱性等等這些，根據(jù)這種規(guī)律，生物的這種題型就能很好的得到解決。遺傳學(xué)很多都遵循孟德爾遺傳定律，記住并理解這些規(guī)律就能很好的運(yùn)用。

2.觀察比較。

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程，觀察比較是不可缺少的。觀察比較是一種帶有目的性的學(xué)習(xí)，是對(duì)知識(shí)的全面了解。如如何對(duì)DNA和RNA進(jìn)行區(qū)分，我們可以通過(guò)組成成分，產(chǎn)生作用的場(chǎng)所，所需要的霉，等等來(lái)進(jìn)行比較區(qū)分，減數(shù)分裂和有絲分裂的差異，可通過(guò)分裂過(guò)程中染色體數(shù)目，形態(tài)的不同變化進(jìn)行區(qū)分，有了比較就會(huì)有區(qū)分，鑒別，生物知識(shí)很多都可以都可以通過(guò)比較進(jìn)行記憶，尤其是那些容易搞混的，不容易區(qū)分的，這也是學(xué)習(xí)生物的有效方法。

3.靈活運(yùn)用。

把生物學(xué)活的關(guān)鍵是能對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，只有把知識(shí)用活了才能記得牢固，知識(shí)能靈活應(yīng)用才有用，例如，遺傳學(xué)中的減數(shù)分裂、有絲分裂、明白弄懂兩種細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體行為，形態(tài)、數(shù)目的變化，就能應(yīng)用知識(shí)區(qū)分減數(shù)分裂和有絲分裂，區(qū)分他們分裂的過(guò)程，分裂圖形。只要把心放入學(xué)習(xí)，就一定能把生物學(xué)好，學(xué)活。

4.掌握一個(gè)好的記憶方法。

俗話說(shuō)的好“記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”，掌握良好的記憶方法可以提高學(xué)習(xí)效率，不同的知識(shí)有著不同的記憶法，記憶方法多種多樣，以下是常用的幾種記憶方法。

簡(jiǎn)化記憶法：也就是找出教材中的要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成學(xué)生易懂，有規(guī)律的字來(lái)幫助學(xué)生記憶，例如如何記住DNA的組成成分，可把它簡(jiǎn)單記成“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

對(duì)比記憶法：在生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多容易搞混的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)對(duì)比記憶存同求異，把知識(shí)的不同點(diǎn)找出來(lái)，通過(guò)這種明顯反差能快速牢固記住知識(shí)。

綜上所述，在對(duì)高中生物遺傳學(xué)習(xí)題進(jìn)行解析的時(shí)候，要緊緊抓住基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)課本的熟悉度要達(dá)到滾瓜爛熟，平時(shí)應(yīng)多注意對(duì)那些失誤率高的習(xí)題進(jìn)行反思，對(duì)那些出現(xiàn)次數(shù)很多的習(xí)題進(jìn)行歸納總結(jié)。在面對(duì)生題的時(shí)候，一定要冷靜下來(lái)，用一顆平常的心態(tài)去對(duì)待他，在高中生物遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程可能會(huì)荊棘叢生，但是懷有一顆學(xué)習(xí)的熱情之心，尋找正確的方法學(xué)習(xí)，遺傳學(xué)這方面的得分也會(huì)更上一層樓。要名確學(xué)習(xí)的目標(biāo)并不是簡(jiǎn)單地應(yīng)付考試，最重要的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)生物思想，掌握學(xué)習(xí)方法。所以分享了學(xué)習(xí)心得和一些技巧，希望能夠?qū)Ω咧猩鷮W(xué)習(xí)生物遺傳學(xué)這方面的難點(diǎn)有所幫助。

作者：江譜娟

參考文獻(xiàn)： 

[1]路文心.淺談怎樣學(xué)好高中生物之難點(diǎn)——遺傳和變異學(xué)[J].中華少年，2017，（33）：190-191. 

第9篇：高中生物知識(shí)要點(diǎn)范文

一、明確實(shí)驗(yàn)儀器和藥品特性，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)能力

要想提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ紫龋枰獙W(xué)生熟練的掌握生物實(shí)驗(yàn)所需要的基本的技能，例如，儀器的掌握，實(shí)驗(yàn)的程序等。在生物教學(xué)課堂中，首先需要讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)各種生物實(shí)驗(yàn)儀器。例如，作為生物實(shí)驗(yàn)中最常用的實(shí)驗(yàn)工具，正確的使用顯微鏡是一項(xiàng)生物實(shí)驗(yàn)基本技能。因此，教師要全面的向?qū)W生講解顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)、功能及其操作方法，并讓學(xué)生親身體驗(yàn)，以便學(xué)生能夠正確、熟練的使用。

其次，還要向?qū)W生傳授臨時(shí)裝片的制作、標(biāo)本的采集以及簡(jiǎn)單的解剖技能等。在傳授上述技能的過(guò)程中，教師一定要秉承著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的要求，并要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范和步驟進(jìn)行。這樣使學(xué)生在掌握每一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)方法的過(guò)程中，逐漸積累，形成一套綜合的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、緊扣教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力

絕大多數(shù)生物知識(shí)來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是高中生認(rèn)識(shí)生物、掌握生物知識(shí)最直接的方法，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，高中生除了準(zhǔn)確的掌握基本的實(shí)驗(yàn)工具，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，還要學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中準(zhǔn)確的分析實(shí)驗(yàn)的目的，吸取每一次實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要針對(duì)實(shí)驗(yàn)材料、儀器、步驟等進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，從而提高學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題能力以及實(shí)踐操作能力。

例如，在進(jìn)行《葉綠素的提取和分離》實(shí)驗(yàn)中，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)：1）研磨葉片過(guò)程要?jiǎng)幼餮杆俚哪康氖鞘裁矗?）剪去濾紙條的兩角的目的是什么？3）為什么不能在過(guò)濾過(guò)程中使用濾紙及紗布？4）為什么濾液不能沒(méi)及濾液細(xì)線？5）為什么濾液細(xì)線越細(xì)越好、越齊越好？等。學(xué)生通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的回答，意識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，了解該實(shí)驗(yàn)需要注意的問(wèn)題，掌握實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)。事實(shí)上，如果學(xué)生不能正確的回答上述的問(wèn)題，那么其在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不直觀或者失敗。由此可見，教師在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要結(jié)合每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，利用恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考和分析所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，從而提高實(shí)驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的思維習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力。

三、設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

縱觀現(xiàn)代高中生物，其基本上仍是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，都掌握了實(shí)驗(yàn)需要哪些器材、實(shí)驗(yàn)的方法以及實(shí)驗(yàn)全部程序和達(dá)到的目的。這種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)方法長(zhǎng)期束縛了學(xué)生，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。新課改之后，高中生物中部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)調(diào)整成了探究性的實(shí)驗(yàn)，要求培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，創(chuàng)新能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。對(duì)此，高中生物教師除了規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，巧設(shè)問(wèn)題提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力之外，還要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生改變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。例如，在講授葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原理，采用不同的方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究哪種方法實(shí)驗(yàn)效果最佳。如，建議學(xué)生利用所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)研究層析液的成分，減少對(duì)人體的毒害；探究濾紙條的劃線次數(shù)、劃線方法以及碳酸鈣的取用量等實(shí)驗(yàn)步驟。之后，教師在根據(jù)學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改進(jìn)，如，采用10g菠菜葉和10ml無(wú)水酒精進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣層析后色素帶更加的清晰，便于觀察和分辨；在載玻片的一側(cè)蘸取均漿直接壓在濾紙條上，這種方式使得慮線更加的細(xì)、齊，且能節(jié)省一定的時(shí)間。通過(guò)這種學(xué)生直接參加的探究性實(shí)驗(yàn)，極大的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，更加積極、主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，主動(dòng)的提出自己的看法和意見，并在交流和互動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的含義。

除此之外，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要將學(xué)生放在實(shí)驗(yàn)的主體的位置，給學(xué)生提供一個(gè)自由、民主、輕松的實(shí)驗(yàn)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勇于發(fā)表意見，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力的同時(shí)，還要組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高他們的集體意識(shí)。