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第1篇：環(huán)境科學與管理范文

【關鍵詞】學業(yè)情緒 音樂學習 學業(yè)成就

一、學業(yè)情緒的概念界定及其與音樂學習的關系

學業(yè)情緒（academic emotions）的概念于2002年由德國心理學家Pekrun等最先提出。①它是指在教學或?qū)W習過程中，與學生學業(yè)相關的各種情緒體驗，這不僅指學生在獲悉學業(yè)成功或失敗后所體驗到的各種情緒，同樣也包括學生在課堂學習中的情緒體驗，在日常做作業(yè)過程中的情緒體驗以及在考試期間的情緒體驗等。②

學業(yè)情緒與音樂學習的學業(yè)成就之間具有重要的關聯(lián)，其對于音樂學習和訓練的影響主要體現(xiàn)在：首先，學業(yè)情緒影響音樂學習動機;其次，學業(yè)情緒影響音樂學習興趣，良好的學業(yè)情緒是提高學生音樂學習興趣的中介變量;再次，學業(yè)情緒影響音樂學習策略;最后，學業(yè)情緒通過多種途徑影響著學生音樂學習的學業(yè)成就。

此外，不同的學業(yè)情緒對音樂學習的影響模式是不同的。積極的學業(yè)情緒對音樂學習具有促進作用，當學生處于愉快等積極情緒狀態(tài)的時候，會對音樂學習的注意、記憶、判斷、推理等認知活動起促進作用，有利于保證學生在音樂學習過程中認知活動的順利開展;而緊張和害怕等消極的學業(yè)情緒則會對音樂學習產(chǎn)生阻礙作用，其阻礙元認知活動的進行，并進一步削弱自我調(diào)節(jié)學習的效率。③這不僅會干擾其音樂學習和記憶能力，并有可能進一步引發(fā)生理上的緊張癥狀，甚至誘發(fā)應激反應。而根據(jù)腦科學的理論，產(chǎn)生應激反應時個體的生理和精神過程的高度喚起狀態(tài)。身體對于高度或長期應激的反應是腎上腺釋放激素皮質(zhì)醇，抑制免疫系統(tǒng)，肌肉緊張并影響學習。最終高皮質(zhì)醇水平會導致絕望或被擊潰，而更有害的是長期釋放皮質(zhì)醇會殺死與學習有關的海馬神經(jīng)元，這時學習者的音樂學習記憶能力、創(chuàng)造能力等都將大大降低。

二、學業(yè)情緒在音樂學習中的作用和影響

音樂學習不可能在純粹理性、脫離情緒的環(huán)境中進行。因此，了解情緒與音樂認知之間的關系及其神經(jīng)基礎對音樂教育具有重要作用。因為根據(jù)腦科學的理論和實驗研究結果，情緒因素是影響到認知功能的重要因素，情緒既可以是信息加工的啟動狀態(tài)，也可以是信息加工的背景狀態(tài)。④這提示廣大音樂教師在音樂教學過程中應該高度重視情緒與認知二者的統(tǒng)一。但是，以往在音樂教育和音樂心理領域?qū)W業(yè)情緒的研究并不多見，教師在音樂教學過程中對學生的學業(yè)情緒重視也不夠，一些教師甚至在無形之中還挫傷了學生主動學習的積極性。而只有當腦獲得適宜的挑戰(zhàn)時，它才能以最優(yōu)的方式學習。而當覺察到威脅時，腦則會變得功能低下。⑤因此，音樂教育者應努力使學生在音樂學習過程中獲得安全感，為學生提供安全的、健康的、遠離威脅的情緒環(huán)境。同時，音樂教育者還應鼓勵學生主動面對學習過程中的挑戰(zhàn)和壓力。

對音樂教師而言，在音樂教學過程中不能無視情緒因素對音樂學習效果的影響，了解情緒與音樂認知之間的關系及其神經(jīng)基礎對音樂教育具有重要作用。通過音樂學習，不僅要讓學生掌握一定的音樂演奏技能，建立好的音樂學習習慣，具有探究的音樂學習能力和熱愛音樂、熱愛生活的積極態(tài)度并且通過音樂的手段更好地表達自己的情感，更重要的是，要保護學生對音樂的好奇心和學習熱情，培養(yǎng)他們積極向上的情緒，并在音樂學習過程中發(fā)展其積極情緒，預防和排解消極情緒。

三、為音樂學習提供適宜的學業(yè)情緒環(huán)境的策略

（一）在音樂教學過程中建立和諧的師生關系

1.音樂教師的授課行為與管理方式影響著學生的學業(yè)情緒

第一，音樂教師應該把情緒研究用于音樂教學的過程中，即除了音樂知識外，音樂教師還應該懂得學生認知和情感的發(fā)展規(guī)律，并根據(jù)這種發(fā)展規(guī)律來決定音樂學習的方法，讓音樂學習在安全的、充滿成功希望的情感氛圍之中進行。

第二，音樂教師根據(jù)學生不同的情緒類型特點對其進行音樂教學。不同情緒類型的學生具有不同的特點，音樂教師應該在音樂教學過程中對學生進行全面了解，針對不同的學生采用不同的教育策略，同時，要尊重、理解、鼓勵、欣賞和體諒學生，允許學生的情緒表達，并加強對學生的情緒輔導，增進學生的心理健康。

第三，音樂教師還可以指導學生參與制訂適合自身發(fā)展的、切實可行的音樂教學計劃、教學策略及課堂活動，從而激發(fā)學生的音樂學習積極性。

2.音樂教師自身的情緒表現(xiàn)感染著學生的學習情緒

積極情緒的發(fā)出者，能使接收者意識到對方的情緒狀態(tài)是積極的、友好的，這樣接收者也會產(chǎn)生積極情緒，并對對方產(chǎn)生一種好感。即一方的積極情緒可以在另一方身上引發(fā)積極情緒，而接收者所產(chǎn)生的積極情緒會擴大到最初的發(fā)出者身上，而增強其最初的積極情緒。⑥而這種關系在音樂教學過程中具有重要意義。

在音樂教學活動中，音樂教師起主導作用，教師自身的情緒對音樂教學活動有著重要的影響，是除教師知識結構等內(nèi)部因素以外的影響音樂教學活動的主觀因素之一，尤其是在學生學習音樂積極性和自覺性不高的情況下。而在音樂教學過程中，師生間的互動都是在一定的情緒體驗中進行的，音樂教師激發(fā)自己相應情緒，以自己的熱情、飽滿和振作、愉悅的主導情緒狀態(tài)，去喚醒、激勵和鼓舞學生，進而通過師生情緒互感達到良好的情緒氣氛，并有意識地運用自身快樂的、飽滿的和振奮的主導情緒狀態(tài)去感染、改變學生的情緒，以產(chǎn)生情緒共鳴，取得以情施教的效果。⑦而這種融洽、平等的師生關系一旦形成，學生就會對教師產(chǎn)生依賴感和親切感，并促進師生之間的知識傳遞。

（二）在音樂教學中加強對學生的積極評價

教師對待學生的態(tài)度和評價直接影響學生學習的積極性和效果。因此，在音樂教學過程中，音樂教師應以鼓勵、耐心、支持和幫助的態(tài)度對待學生。當學生在音樂學習中出現(xiàn)錯誤或遇到困難時，教師應該注意控制自己的言行，盡量采取最小值的、非懲罰性干預地使學生認識到自己的錯誤并加以糾正。如果最小值的干預沒有發(fā)生作用或者效果不理想，再逐步增加干預值，如采取剝奪獎勵的方式等，以減少其錯誤行為的出現(xiàn)，促使其自我克服、自我矯正和自我完善。如果學生在音樂學習中出現(xiàn)錯誤或遇到困難時，教師一味地采用嚴厲的批評、輕蔑、挖苦甚至體罰的方式，就會傷害學生的自尊心，挫傷其音樂學習動機和積極性，產(chǎn)生自卑心理，甚至導致習得性無助問題的發(fā)生。

（三）對學生的期望和要求要適度

教師期望是教師對學生未來可能發(fā)展的看法和態(tài)度。⑧研究證實，學業(yè)情緒與教師對學生的期望存在顯著的偏相關關系。也就是說，當教師對學生的期望過大時，學生的學業(yè)情緒反而會降低。

在音樂教學過程中，有些音樂教師對學生施以過高或過嚴的期望和要求，給學生布置大量練習和作業(yè)或者安排各種形式的競爭性比賽或考試，造成學生對音樂學習趨向回避、退縮，產(chǎn)生學習焦慮等消極情緒。而音樂學習過程中的學習焦慮會分散學生的注意力，導致其在音樂課上表現(xiàn)得過度警惕、恐懼或不能專心學習。教師只有把學生的焦慮水平控制在中等程度才有利于音樂學習。因此，教師給予學生的學習期望和學習任務的難度要適中，注意教學內(nèi)容的難度和復雜度，既要能引發(fā)學生的音樂學習欲望，使他們經(jīng)過努力體驗到成功的快樂，又不能使其成為學生的思想負擔。

結語

總之，有關情緒與音樂學習關系的研究表明，情緒不僅對音樂學習起著明顯的動機激發(fā)的作用，而且起著組織的作用，不同程度、不同性質(zhì)的情緒活動對音樂學習的影響也各不相同。因此，音樂教師們要重視情緒在音樂學習中重要作用，科學地調(diào)節(jié)和控制學生的情緒，維護學生的情感健康，以促進其音樂學習成功和個性的和諧發(fā)展。

（注：本研究得到黑龍江省哲學社會科學規(guī)劃項目《音樂能力與語言材料類型對第二語言記憶的影響研究》（項目編號：14B087）、教育部第44批教育部留學回國人員科研啟動基金《教育神經(jīng)科學的前沿研究與教育的革新》、上海市教委科研創(chuàng)新項目重點項目《教育神經(jīng)科學的前沿研究與課堂教學的創(chuàng)新》（項目編號：11ZS46）以及國際合作項目《教育神經(jīng)科學的前沿研究與國民素質(zhì)的提升》的資助。）

注釋：

①R.Pekrun， T.Gortz， W.Titz， P.P.Raymond.Academic emotions in students’ self-regulated learning and achievement： A program of qualitative and quantitative research[J].Educational Psychologist， 2002，37（2），91～105.

②俞國良，董妍.學業(yè)情緒研究及其對學生發(fā)展的意義[J].教育研究，2005（10）： 39-43.

③孫士梅.青少年學業(yè)情緒發(fā)展特點及其與自我調(diào)節(jié)學習的關系[D].山東師范大學，2006.

④胡連新.正性情緒啟動效應在本科教學中的應用[J].廣東醫(yī)學院學報，2004 （22）： 42-43.

⑤R.N.Caine， G.Caine.理解一種基于腦的學習與教學觀點[J].高文，譯.外國教育資料，1999（2）：24-27.

⑥王艷梅.積極情緒對任務轉(zhuǎn)換的影響[D].首都師范大學，2006.

第2篇：環(huán)境科學與管理范文

【關鍵詞】大學英語；課堂環(huán)境；自主學習能力；關系

由于我國經(jīng)濟的帶動，計算機等多媒體技術也在不斷發(fā)展，并且已經(jīng)廣泛應用到了各個階層的教育教學中。大學英語教育如何在多媒體應用這樣的課堂環(huán)境之下，能讓學生自主學習，從而提高英語學習的自覺性和積極性，已經(jīng)成為一個亟待解決的問題。

一、自主學習對于英語學習的重要性

（一）所謂自主學習，其實就是指學生對自己學習能力的管理，具體包括：確立學習目標和自我監(jiān)控以及自我評價，這些都是一種人文主義和以人為本的教育思想的體現(xiàn)。自主學習也不是在學習的過程中直接脫離老師，變成一種完全意義上的自學，而是在教學的過程中，把學生作為教學的中心，并對老師和學生之間的關系進行重新定位。老師在教學的過程中應該不斷強化知識的發(fā)現(xiàn)，并且著重強調(diào)的是學生在這個過程中對問題的自主思考和自主探究的習慣和精神。

（二）在學習中，自主學習能力的培養(yǎng)其實是一個動態(tài)的過程。在教學的過程中，老師應該積極借助網(wǎng)絡多媒體的課堂教學環(huán)境，積極培養(yǎng)學生的自主學習的探究能力。同時，學生在英語自主學習能力的培養(yǎng)過程中，還需要進行一定的學習評價，不斷以過程的形式性進行評價，并在科學、客觀分析影響學生自主學習能力的基礎上，不斷建立對學生自主學習的內(nèi)容、過程以及成效的評價，并不斷采取定性和定量的方法進行綜合分析。

二、構建課堂環(huán)境的因素

（一）物質(zhì)因素

大學英語教學的課堂環(huán)境，不僅僅是一個空間的靜止的環(huán)境，而是指對大學英語課堂教學產(chǎn)生影響的相關物質(zhì)的因素所產(chǎn)生的環(huán)境，這些都是課堂教學中形成的有形的硬性的環(huán)境，這些都是教學活動中的物質(zhì)基礎。例如：教學場地、相關設施、班級規(guī)模等。

1、 課堂的設施。課堂設施具體包括教室的大小、以及教室內(nèi)課桌、黑板等的設置和規(guī)模。其中，課桌的擺放形式，對于大學英語課堂教學的組織和教學活動的進行有十分重要的影響。同時，教學中多媒體設備的使用，對英語的輔助教學也有一定的影響，特別是在大學英語的聽力課堂上，可以有效激發(fā)學生的興趣、可以促進學生對知識的掌握和理解，還可以促進學生對英語的應用能力。

2、 課堂的空間。課堂空間的設置也就是空間中設備的擺放。通常來說，不管是哪一種教育群體都會有適合自己的群聚度，如果出現(xiàn)不適當?shù)拿芏染蜁逃后w的活動和效能的發(fā)揮產(chǎn)生十分重大的影響。特別是對于英語課堂這樣比較注重實踐的課堂。事實上，任何一種座位的編排方式，都暗含著一定的教育學思想。例如：行列編排的方式主要表現(xiàn)了以老師為中心的思想；而圓桌式座位的編排方式則強調(diào)了學生的主體地位，重視了學生的積極性。此外，班級的規(guī)模越大、環(huán)境就會更加擁擠，而學生參與英語課堂活動的權利就會越來越小，對英語的學習興趣也會越來越小，特別是對英語的應用也會越來越少。

（二）精神因素

從教學角度看，每個學生在班級中都有自己相應的位置，而這種位置決定了學生的學習效率和學習效果。因此，老師應該在英語課堂上讓學生建立良好的競爭機制，并且根據(jù)學生的不同特點，引導并幫助學生在班級中找到自己合適的位置，最大限度的發(fā)揮自己的英語能力。

1、文化因素。語言是文化的表現(xiàn)形式，英語課堂語言對學生的影響很大。在英語課堂中，老師應該對課堂所學的知識，對內(nèi)容的相關文化背景進行介紹，并且創(chuàng)設一定的語境環(huán)境，讓學生在學習英語的同時，也了解到了一定的文化知識，這樣可以幫助學生提高英語的應用能力。

2、組織與制度的因素。英語課堂的教學活動總是以一定的組織和制度在運行，英語學習的特性決定了英語課堂的組織應該是多樣性和開放性以及靈活性的。因此，英語老師應該全方位地傳遞具有形象性和新穎性的信息，不斷消除師生之間的心理隔閡，促進與學生多元化的交流。

3、情感因素。通常來說，一個成功的課堂依賴更多的是老師與學生在課堂內(nèi)的互動和交流。因此，在課堂中，老師應該真正理解情感的重要性，并且對每一個學生都有充分的肯定和信任。這樣一來，一個和諧、充滿愛意的課堂環(huán)境對于學生學習英語的可持續(xù)性是有一定的作用的。

三、總結

綜上所述，本文從自主學習對于英語學習的重要性出發(fā)，進而說明了大學英語課堂環(huán)境的構成因素，由此可見，大學課堂的構成環(huán)境對于學生自主學習的影響和作用。說明我國大學英語教學的過程中，要想提高學生的自主學習能力，一定首先要注重大學英語課堂環(huán)境的設置。

參考文獻：

[1]何明霞. 基于網(wǎng)絡環(huán)境的大學英語自主學習監(jiān)控理論與實踐研究[D].上海外國語大學,2012.

[2]余麗. 大學英語課程實施中的教師自主性研究：課程創(chuàng)生的視角[D].上海外國語大學,2013.

第3篇：環(huán)境科學與管理范文

關鍵詞：資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理　管理學原理　教學改革

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)(以下簡稱“資管專業(yè)”)是在全球性的資源問題、環(huán)境問題、城鎮(zhèn)化問題日益突出的背景下，于1998年由國家教育部修訂高校本科專業(yè)目錄后通過的新專業(yè)，該專業(yè)是在地理科學、環(huán)境科學、規(guī)劃科學、管理科學基礎上產(chǎn)生的交叉學科，具有綜合性、實踐性、邊緣性、創(chuàng)新性。該專業(yè)主要培養(yǎng)具備資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論、基本知識和基本技能，能在科研機構、高等學校、企事業(yè)單位和行政管理部門從事科研、教學、資源開發(fā)利用與規(guī)劃、管理等工作的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的高級復合型人才。根據(jù)該專業(yè)的培養(yǎng)要求，學生必須了解管理科學的一般原理和方法，具備一定的管理素質(zhì)?！豆芾韺W原理》就是為了提高資管專業(yè)學生的管理素養(yǎng)，為其他專業(yè)課程的學習奠定基礎而開設。國內(nèi)典型院校該專業(yè)都不同比率設有與管理學有關的課程。隨著社會的發(fā)展和科學技術的進步，管理理論得到不斷的完善，形成了系統(tǒng)的理論體系。同時作為一門從實踐中發(fā)展起來的理論，又具有很強的藝術性，由于管理環(huán)境、條件、對象的不同，沒有一種管理理論、管理模式和管理方法放之四海皆準。因此，在管理學教學中必須重視管理科學性和藝術性的統(tǒng)一，既重視基本理論的講授，又要加強與學生專業(yè)有關的實踐能力培養(yǎng)，提高學生的應用能力。本文主要面向資管專業(yè)的培養(yǎng)目標和特點，對《管理學原理》課程的教學現(xiàn)狀進行分析，并針對該課程教學改革提出幾點建議。

1、教學現(xiàn)狀分析

1.1　教學目標單一

《管理學原理》課程在資管專業(yè)教學中主要定位為理論學習，開課時間大多在低年級，而低年級教學的重點是基礎理論學習，因而出現(xiàn)簡單地將傳授經(jīng)典的管理學相關理論知識作為惟一目的，教學過程中出現(xiàn)了以教授理論知識，考核理論知識為主的現(xiàn)象。最后形成了重結論掌握，輕思維培養(yǎng)的結果，學完該課程后，學生的管理技能并沒有得到提高。

1.2　教學內(nèi)容沒有針對性

首先管理學本身是一門綜合性較強的交叉學科，目前還沒有一套普遍公認的完整的管理學原理體系，不同版本的管理學教科書和辭書，各有一套不同的管理學原理體系，管理學教材也主要集中在工商或是公共事業(yè)管理兩大領域，與資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)相配套的管理學教材缺乏。其次在當前的教學過程中，大多是先指定教材，再依據(jù)指定教材內(nèi)容組織教學，且教學大綱和考試大綱都要求緊扣教材。因此，一旦教材確定，教學內(nèi)容就隨之固定下來，無論專業(yè)與方向如何，其教學內(nèi)容都基本相似，未能充分體現(xiàn)不同專業(yè)方向的培養(yǎng)目標和特點。特別是在新專業(yè)、新學科發(fā)展較快的形勢下，教學內(nèi)容就更顯現(xiàn)出滯后的特點。

1.3　教學方法和手段單調(diào)

目前，資管專業(yè)的培養(yǎng)目標主要側(cè)重于對規(guī)劃方案設計能力的培養(yǎng)，大部分實踐環(huán)節(jié)都分布在相關規(guī)劃設計課程中。在課程的教學過程中，多側(cè)重于理論教學。同時受教學課時的限制，以教師為主導的單向灌輸仍為主要的教學方法。隨著計算機輔助教學技術的普及，教學過程中以采用多媒體課件進行理論講授與案例分析為主，教師缺乏與學生溝通討論所學知識的時間。雖然各種期刊發(fā)表的有關學術論文都一直強調(diào)互動式教學的重要性，強調(diào)如何調(diào)動學生的學習積極性和參與性，但是在實際的教學中，以教師為主導的單向理論灌輸仍為主要的教學方法。而基于案例討論的互動式教學往往停留在淺層次水平上。教師對于案例的選擇也只是基于課堂理論教學的需要從案例庫中搜羅，并沒有實際的經(jīng)歷，只能以文字的形式傳遞給學生，其精彩性、新穎性、趣味性都不足，而學生從中學校門跨入大學校門，對管理的感性認識更加不足，參與探討的積極性不高。即使是采取案例和專題討論的形式，也只是流于一種印證理論的形式，起不到喚起學生學習積極性的作用。

1.4　考核方式機械化

《管理學原理》在資管專業(yè)課程體系中處于基礎性地位，兼具理論性和實踐性，所以課程的考核不但要了解學生對基本理論的掌握情況，考查學生運用所學知識解決實際問題的能力情況，還要兼顧學生平時學習表現(xiàn)。在課程的考核中采取的是平時成績與期末測試相結合的方式。平時成績主要考查學生的到課情況，學習過程中學生的參與程度和學習效果往往則見仁見智，無標準化可言；而期末測試則采取的是以主、客觀題相結合的閉卷考試方式，其中，客觀題一般為選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題，一般占到總分的70％～80％，主觀題一般為分析論述、計算、案例分析題型，一般占到總分的20％～30％。閉卷考試的客觀題型迫使學生必須以教材上的闡述方式為標準，通過機械式的記憶，以合乎答案的要求，而考查學生理論應用能力的主觀題如若考前老師沒有針對性的指點，則普遍出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象，得分較低，難以通過考試。這樣的考試方式促使學生以通過考試為主要學習目的，在學習中關心的不是要學什么，而是考什么，為了考試而學，對于各種理論和案例應用只是死記硬背，生搬硬套，并沒有真正的理解，也不想去理解。訓練的僅僅是學生的記憶能力，看似分數(shù)很高，其實學生的學習興趣和管理思維并沒有得到發(fā)展，管理能力得不到有效提高。

2、教學改革探討

2.1　課程定位與教學目標

根據(jù)資管專業(yè)的培養(yǎng)目標，將課程定位為專業(yè)基礎課，重點向?qū)W生講授管理的基本理論，以及管理的各項職能，目的是培養(yǎng)學生作為職業(yè)管理者的管理技能和素養(yǎng)，使學生能夠自主的應用知識，在畢業(yè)后能夠迅速的融入社會，在崗位上盡快的進入工作角色。教學的一個核心問題是如何最大程度的教授給學生理論知識，同時最大化的縮小課堂理論和社會需求之間的差距。因此，在課程教學目標設置中應綜合考慮，在培養(yǎng)學生對于管理和管理學課程興趣的同時，體現(xiàn)課程知識學習的目標，讓學生掌握基本的管理理論，又要體現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標，讓學生進行團隊及個人的能力訓練與展示，培養(yǎng)獨立思考、分析問題、判斷是非、持續(xù)學習以及團隊合作的能力等。進而提升將來作為知識工作者和職業(yè)管理者的一般素質(zhì)。

2.2　教學內(nèi)容

由教材結構顯示，本門課程主要分為管理學基本知識和管理職能兩大塊，重點講授管理四大職能的基本概念、原理和方法。其內(nèi)容主要來源于西方企業(yè)內(nèi)部管理經(jīng)驗和管理科學的發(fā)展，滿足不了資管專業(yè)多領域、跨行業(yè)的要求。因此，在教學內(nèi)容的安排上，應按照從“基礎理論到專業(yè)實踐”的路線進行整合，納入實踐教學環(huán)節(jié)。可根據(jù)教材各章節(jié)的內(nèi)容，將教學過程分成三個層次，在第一層次教學過程中，主要是加強管理基礎理論的教學，將科學管理的重要性和實施方法融合到學生的專業(yè)知識結構中，在此基礎上，補充近年來與該章節(jié)理論內(nèi)容有關的最新研

究成果，克服教材滯后于理論發(fā)展前沿的缺陷，讓學生能夠了解管理理論的研究動態(tài)，培養(yǎng)學生對管理學未來展望進行分析，使學生掌握在新形勢下解決管理問題、加強科學管理的新途徑與新方法；在第二層次的教學過程中，主要通過案例，探討管理理論的應用，重點結合資管專業(yè)學生將來可能從事的工作領域，選擇合適的案例進行分析，選擇的案例要典型化，要有成功的，也要有失敗的。引導學生在給定的管理情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在第三層次的教學過程中，主要通過主題社會調(diào)查，參與橫向課題，企業(yè)兼職等實踐內(nèi)容，鍛煉學生在在現(xiàn)實管理環(huán)境中，自主運用管理知識解決實際問題的能力。

2.3　教學方式與手段

更新教學觀念，改變以往“填鴨式”的教學方式，樹立以教為導、以學為主的教學思想，著重培養(yǎng)學生的實踐能力。在教學方式的選擇上，以課堂講授為主，講座報告、商務演講等多種方式為輔的形式進行。

2.3.1　課堂教學中引入案例分析法

管理學教學案例是根據(jù)管理實例加工而成的，案例本身無疑是向?qū)W生提供和介紹了管理工作人員的寶貴經(jīng)驗，學生在對案例進行討論和探索的過程中，自然而然地吸收了經(jīng)驗，接受了教訓，掌握了運用所學到的理論和方法去觀察、分析和解決問題的技能，是課堂教學過程中，改善課堂氣氛，調(diào)動學生學習積極性的重要手段。在案例的呈現(xiàn)方式上可采取文字描述、教師口述和學生等方法。其中角色演練法學生的參與程度最高，有兩種做法：一是有計劃的安排，在演練之前進行講解、準備，在一種演練的氣氛和環(huán)境中，讓學生進行實地角色演練。二是即興的角色演練。學生沒有事先準備，全憑即興發(fā)揮，做一件或幾件事情。角色演練既可以單人進行，也可以成組進行。

2.3.2　舉辦講座、報告，讓學生與成功人士面對面交流

為了讓學生及時了解管理學科前沿的最新成果和變化趨勢，學校應當出臺相應的政策措施，鼓勵學院從其他知名學府聘請專家、學者來學校舉辦各種形式的講座及報告，向?qū)W生介紹知識、技能及管理學理論的動態(tài)變化，從知名企業(yè)或?qū)嵙暬卣垇黹L期從事管理工作的成功人士現(xiàn)身說法，以自己的親身經(jīng)歷，進一步激發(fā)學生學習的自覺性，增加學生的社會責任感。學生與專家、學者面對面、近距離地交流，可以拉近學生與社會的距離。這樣做，也便于教師與社會各界進行適時溝通，掌握和了解更多的第一手資料，為以后授課積累大量的素材和信息。

2.3.3　引入商務演講的形式，提高學生主動學習和觀察的積極性

商務演講的前期準備工作很多，包括進入所選定的單位收集資料，對所收集到的資料進行加工整理，對存在的主要管理問題提出相應的解決辦法，將討論的結果撰寫成報告，最后將報告的內(nèi)容演示出來。通過這種形式，能培養(yǎng)學生與人打交道的技能、調(diào)研能力、分析問題與解決問題能力、口頭表達能力、快速反應能力等，進而達到提高學生綜合能力的目的。

2.4　考核方式

目前資管專業(yè)該課程考核分值的分配大多采取的是平時成績30％，期末測試70％的方式，而管理學課程的目標更多地在于參與過程、個體經(jīng)驗和理論知識的提煉方面，重在興趣培養(yǎng)、積極參與和基礎性思維訓練，所以對于本課程的考核應更加注重平時成績，相對降低期末考試的成績比重。平時要做好學生參與教學活動的各項記錄，并制定相應的評分標準，使平時成績評定做到公開、公平、公正。期末的考核也最好是采用開卷的方式進行，盡可能減少甚至完全摒棄標準答案的試題，允許學生多元化的思考方式。通過非標準主觀試題測驗的方式，可以有效地測試學生對于本課程知識掌握的情況，在評分的過程中由任課教師或教研室集體對試卷進行評閱。期末考試成績評定之后，任課教師還應對試卷做出分析，試卷分析的核心是對試題的難易程度及學生的答題情況進行全面總結，找出存在的問題及其原因，發(fā)現(xiàn)教學薄弱環(huán)節(jié)，為今后的教學工作提供改進思路。

第4篇：環(huán)境科學與管理范文

關鍵詞：網(wǎng)絡學習；高職英語；課堂管理策略

[中圖分類號]H319

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831（2015）11-0117-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.04.033

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及應用，網(wǎng)絡信息技術已經(jīng)滲透到我們生活、學習、工作中的各個方面，成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾M成部分。在網(wǎng)絡信息技術革新浪潮的沖擊下，教育領域也在發(fā)生巨大的變革，計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術被大量運用于教育教學領域。傳統(tǒng)英語教學在這一輪變革大潮中，既迎來了全新環(huán)境與機遇，也面臨著未知的沖擊與挑戰(zhàn)。在國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展的背景下，如何最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡多媒體技術的優(yōu)勢，探索運用網(wǎng)絡多媒體技術有效促進英語教學，讓網(wǎng)絡技術成為構建新型課堂生態(tài)環(huán)境的發(fā)酵素，已成為當下高職英語教學改革的重要方向。

1 . 相關概念的闡述

1 . 1 網(wǎng)絡學習環(huán)境

對于網(wǎng)絡學習環(huán)境的理解目前還沒有形成統(tǒng)一的共識。有觀點指出網(wǎng)絡學習環(huán)境是指在學習環(huán)境中引入網(wǎng)絡因素，即在將網(wǎng)絡信息技術提供的強大而豐富的教學信息資源引入教學之中；也有觀點認為網(wǎng)絡學習環(huán)境是指基于網(wǎng)絡多媒體技術條件下的網(wǎng)絡教學平臺、教學資源以及學習支持服務體系；還有觀點認為，網(wǎng)絡學習環(huán)境是指通過網(wǎng)絡多媒體應用軟件實現(xiàn)課后師生實時互動的現(xiàn)代化教學技術等等。

筆者認為，網(wǎng)絡學習環(huán)境是以計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術所支持的、具有豐富教學信息的、師生共同組成的空間及其中可以直接、間接影響師生活動的各種物質(zhì)因素和人文因素的總體。所謂網(wǎng)絡教育，就是指學生在老師的引導和協(xié)助下，利用多媒體技術、計算機技術和網(wǎng)絡技術獲得學習指導和信息資源，并采用最有效的方式實現(xiàn)學習目標的新型教育模式。

基于以上認識，筆者認為網(wǎng)絡學習環(huán)境下的課堂管理是指在以網(wǎng)絡技術作為構成新型課堂生態(tài)環(huán)境的前提下，科學地開發(fā)、設計和重新建構教學過程，使豐富的網(wǎng)絡資源與教學內(nèi)容有機整合，有效地實現(xiàn)教學目標；在教學過程中，要充分地發(fā)揮和調(diào)動學生的主體意識、探究意識、合作意識和自我管理意識；確保教師與學生、網(wǎng)絡平臺與教師和學生以及學生與學生之間的有益互動；努力促進課堂人際關系的和諧發(fā)展。

2 . 基于網(wǎng)絡學習環(huán)境下高職英語課堂管理的特點

2 . 1 教育資源的豐富性和共享性

與傳統(tǒng)課堂比較，網(wǎng)絡課堂環(huán)境下，網(wǎng)絡中的各類海量教育信息資源是其最大優(yōu)勢。教師在備課上課的過程中可以借助網(wǎng)絡教育資源豐富教學內(nèi)容、提升教學效果，也可以借助各類網(wǎng)絡教育平臺和教學軟件以及其他教師交流研討教學心得，實現(xiàn)教學課件、教育信息、教學成果的共享。同時，在網(wǎng)絡教育環(huán)境下，教師和學生可以不受任何時間和空間限制，課后檢驗學習效果，交流學習心得，從而實現(xiàn)教育資源最大化利用。

2 . 2 教學模式的多樣性

網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展推動了現(xiàn)代課堂教學模式的不斷創(chuàng)新，很多高職院校英語課堂原有的“一支粉筆一本書”的傳統(tǒng)灌輸式教學藩籬正被逐步打破。由于網(wǎng)絡信息和多媒體技術手段能方便快捷地將圖像、聲音、文字等教學信息展現(xiàn)給學生，使得原有的課堂情景創(chuàng)設和知識獲取手段發(fā)生變化，催生出了網(wǎng)絡探究式、師生互動式、協(xié)作學習式、分層輔導式等多種新型英語課堂教學模式。

2 . 3 英語課堂管理的主動性

在傳統(tǒng)的高職英語教學中，教師授課的內(nèi)容與方式相對固定，沒有考慮到由于地區(qū)差異、學習習慣等原因造成的高職生英語水平的差異。老師被動地教，學生被動地學，很難達成“因材施教”。而網(wǎng)絡環(huán)境下的高職英語課堂管理能夠依托高職英語網(wǎng)絡教學平臺的建立，采用靈活多樣的教學方法與手段，啟發(fā)和引導學生進行自主學習，幫助學生逐步提高英語水平，實現(xiàn)個性化教學。如教師可以在教學過程中通過多媒體平臺實現(xiàn)一對一，一對多甚至多對多的口語、聽力訓練，充分地進行交流與互動，極大地彌補了傳統(tǒng)課堂教學重閱讀輕聽說的不足。

2 . 4 學生學習的自主性

與傳統(tǒng)的高職英語課堂相比，網(wǎng)絡學習環(huán)境為學生創(chuàng)設了自主學習的情境。網(wǎng)絡信息技術為學生提供了豐富的學習資源和多樣的選擇機會。學生根據(jù)自己的需要和可能，可以彌補課堂上輸入的不足，自覺自主地利用網(wǎng)上資源，或者利用網(wǎng)絡技術和教師進行交流。學生可以利用網(wǎng)絡教育平臺，根據(jù)自身實際有針對性地選擇查找學習內(nèi)容和輔助資料，并完成教學信息的篩選、重組、加工與整合，最終完成知識的意義建構。借助網(wǎng)絡學習平臺，老師可以指導學生建立英語興趣小組或?qū)W習互助小組，把自主學習和課堂、家庭結合起來。這些都是多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習優(yōu)勢所在，我們要充分利用網(wǎng)絡提供的豐富資源，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3 . 網(wǎng)絡學習環(huán)境下高職英語課堂管理存在的問題

筆者通過問卷調(diào)查和訪談了解到，部分高職院校英語課堂還未充分做好如何應對現(xiàn)代網(wǎng)絡信息媒體。在網(wǎng)絡學習環(huán)境下，高職英語課堂管理還存在一定問題。

第5篇：環(huán)境科學與管理范文

【關鍵詞】宮環(huán)養(yǎng)血顆粒 宮內(nèi)節(jié)育器副反應 月經(jīng)失調(diào) 療效

宮內(nèi)節(jié)育器（IUD）是一種相對安全、有效、簡便、經(jīng)濟、可逆的節(jié)育方法，是廣大育齡婦女易于接受的節(jié)育器具，我國使用人數(shù)占世界IUD避孕總?cè)藬?shù)的80%[1]，而月經(jīng)失調(diào)是放置宮內(nèi)節(jié)育器最常見的副反應，嚴重影響婦女的身心健康，筆者對本站80例應用宮環(huán)養(yǎng)血顆粒治療放置宮內(nèi)節(jié)育器后月經(jīng)失調(diào)者，取得滿意療效的情況進行回顧性總結，現(xiàn)報道如下：

1 臨床資料

80例均為2008年1月至2010年12月我站門診患者，年齡20-40歲，放置宮內(nèi)節(jié)育環(huán)時間0.3-5年，表現(xiàn)為月經(jīng)量增多＞80ml，經(jīng)期延長＞7天，經(jīng)間點滴出血，80例患者上環(huán)前月經(jīng)周期、經(jīng)期、經(jīng)量均正常；上環(huán)后月經(jīng)提前7天以上，經(jīng)量＞80ml，經(jīng)期超過7天，淋漓不凈。婦科檢查及B超和實驗室檢查：環(huán)位置、形態(tài)正常，排除器質(zhì)性疾病及血液系統(tǒng)疾病。

2 方法

宮環(huán)養(yǎng)血顆粒（湖南安邦公司生產(chǎn) 批準文號：國藥準字B20020001）8g/次，2次/日，溫開水沖服，7天為一個療程，連用3個療程，服藥者忌生冷、辛辣食物。

觀察分析服藥前后月經(jīng)的變化。治療期間停用其他相關藥物。療程結束后隨訪一個月以判斷療效。

療效判斷標準（參考新藥中藥臨床研究指導原則制定）

（1）臨床治愈：治療后月經(jīng)周期、經(jīng)量、經(jīng)期恢復到正常，停藥一個月無復發(fā)。

（2）顯效：治療后月經(jīng)周期恢復到28±7天；月經(jīng)過多者經(jīng)量比治療前減少至70-80ml；經(jīng)期恢復到7天以內(nèi)，停藥1個月無復發(fā)。

（3）有效：治療后的月經(jīng)周期、經(jīng)量、經(jīng)期或流血情況較治療前改善。

（4）無效：治療后月經(jīng)周期、經(jīng)量、經(jīng)期或流血情況無改善。

3 結果

80例放置宮內(nèi)節(jié)育器術后出現(xiàn)月經(jīng)量增多（＞80ml），經(jīng)期延長（＞7天）等月經(jīng)失調(diào)者，臨床治愈59例，治愈率74%，顯效12例，顯效率15%，有效4例，有效率5%，無效5例。占6%

4 討論

放置宮內(nèi)節(jié)育器術后月經(jīng)失調(diào)，系IUD的機械性壓迫引起子宮內(nèi)膜和血管內(nèi)皮細胞損傷，釋放大量前列腺素、纖溶酶原激活因子、激肽等物質(zhì)，使血管滲透性增加，纖溶系統(tǒng)活性增加，導致月經(jīng)過多。經(jīng)期延長目前臨床上對因放置宮內(nèi)節(jié)育器導致的月經(jīng)失調(diào)的治療主要以抗感染為主，輔以止血劑，療效不確定。

而宮環(huán)養(yǎng)血顆粒，屬于婦科類益氣補血、止血調(diào)經(jīng)的處方藥，為國家計生委“計劃生育生殖健康優(yōu)質(zhì)服務”三大工程引入推廣項目[2]。其組方功效為：黨參健脾益氣，助君黃芪益氣攝血，白芍養(yǎng)血柔肝，緩急止痛，當歸補血和血，調(diào)經(jīng)止痛，阿膠補血調(diào)經(jīng)，仙鶴草收斂止血，茜草清熱涼血，化瘀止血，佛手健脾理氣，運脾以生血，又能消除阿膠等滋膩礙胃之弊，續(xù)斷補益肝腎，固經(jīng)止血，引諸藥入沖脈為方中使藥，諸藥相伍，共奏止血、止痛、調(diào)經(jīng)、補血、養(yǎng)顏之效。祖國醫(yī)學認為：“女子以血為本”而氣為血之帥，氣行則血行，氣滯則血瘀，瘀既是病理產(chǎn)物，又是致病因素?！芭右匝獮橛谩?，其經(jīng)、孕、產(chǎn)、乳又易致血少氣多，“氣有余使是火”，故其病易從熱化。上環(huán)后少數(shù)病例氣血流通失于和順，瘀久化熱，或外邪入里，郁久化熱，則成瘀熱內(nèi)阻局面，熱擾沖任迫血行，或瘀血不去，血難歸經(jīng)，于是出現(xiàn)月經(jīng)過多，淋漓不凈，由此可見，瘀和熱是本病的主要病機。筆者通過對上述80例放置宮內(nèi)節(jié)育環(huán)后月經(jīng)失調(diào)者的回顧性總結發(fā)現(xiàn)，宮環(huán)養(yǎng)血顆粒在治療放置宮內(nèi)節(jié)育器所致的月經(jīng)失調(diào)中總顯效率、總有效率分別為89%、94%；與熊里媛研究報道宮環(huán)養(yǎng)血顆粒對皮下埋植后月經(jīng)紊亂的治療效果良好[3]結論基本相符，因此，宮環(huán)養(yǎng)血顆粒劑治療上環(huán)所致的月經(jīng)失調(diào)療效確切，該藥用藥安全，觀察過程中無不良反應，可推廣應用。

參 考 文 獻

[1]周任婧.活性r型宮內(nèi)節(jié)育器Ⅱ與傳統(tǒng)宮內(nèi)節(jié)育器應用比較[J].浙江中西醫(yī)結合雜志. 2010(20)1：48-49.

第6篇：環(huán)境科學與管理范文

【關鍵詞】 婦科；腫瘤術；深靜脈血栓；并發(fā)

深靜脈血栓是常見婦科腫瘤并發(fā)癥之一， 于術后發(fā)生率明顯提升， 能夠引發(fā)肺栓塞、下肢功能障礙等嚴重疾病， 具有一定的致死率與致殘率[1]。本文選取本院2009年1月～ 2012年12月收治的28例婦科腫瘤術后并發(fā)深靜脈血栓患者作為研究對象， 分析其治療方式、風險因素， 旨在為深靜脈血栓的臨床治療提供相關依據(jù)?，F(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取本院2009年1月～2012年12月收治的350例行婦科腫瘤手術患者作為研究對象， 進行回顧性分析， 其中并發(fā)深靜脈血栓28例， 年齡27～66歲， 平均年齡（46.28±7.67）歲；病情：子宮肌瘤1例， 惡性腫瘤27例， 其中宮頸癌12例， 卵巢癌13例， 子宮內(nèi)膜癌1例， 子宮肉瘤1例；體重48～82 kg， 平均體重（51.25±9.33）kg。

1. 2 方法

1. 2. 1 預防性治療與護理干預 采用回顧性分析方法， 以及文獻綜合分析法， 提取患者年齡、體重、治療時間等因素， 分析不同指標患者深靜脈血栓并發(fā)率， 總結風險因素， 進行風險評估分級。對所有患者給予預防性治療， 給予患者低分子肝素皮下注射， 0.4 ml/次， 1次/d， 連續(xù)注射7～10 d， 給予患者低分子左旋糖苷注射， 靜脈滴注500 ml/次， 1次/d， 2周后給患者打彈力繃帶以增加下肢壓力， 并給予患者患肢按摩與適當運動， 針對年老體弱、肥胖等風險評估等級較高患者給予分級護理， 加強監(jiān)護[2]。

1. 2. 2 確診治療 經(jīng)確診患有深靜脈血栓的患者， 禁止擠壓、按摩患肢， 治療前臥床休息2周， 給予局部深靜脈血栓患者抬高患肢至距心臟平面20 cm， 彎曲膝關節(jié)， 相應采用抗生素以防感染， 并對患肢腫脹患者給予消腫、活血化瘀藥物治療， 給予患者常規(guī)抗凝藥物治療， 口服腸溶阿司匹林50 mg、潘生丁50 mg， 3次/d， 連續(xù)服用5 d， 于血栓形成72 h后， 使用尿激酶加濃度為5%的葡萄糖注射液， 300 ml/次， 1次/d， 直至患肢消腫[2]。

1. 3 觀察指標 年齡、體重、治療時間、腫瘤類型。

1. 4 診斷標準 對有臨床表現(xiàn)的疑似深靜脈血栓患者， 給予臨床確診：①靜脈彩超顯示管腔內(nèi)無彩色血流信號， 且加壓后靜脈管腔無塌陷現(xiàn)象；②靜脈造影顯示阻塞部位靜脈遠端擴張、近端狹窄， 且血栓阻塞周圍形成陰影。

1. 5 療效判定 根據(jù)深靜脈血栓臨床診斷標準：痊愈：臨床癥狀完全消失， 下肢靜脈彩超或靜脈造影顯示正常；有效：癥狀明顯緩解， 下肢靜脈血液流速≥20%；無效：癥狀無明顯改善或下肢靜脈血液流速

1. 6 統(tǒng)計學方法 用SPSS17.0統(tǒng)計學軟件處理數(shù)據(jù)， 計數(shù)資料以率（%）形式表示， 實施χ2檢驗， P

2 結果

2. 1 相關指標對比 同期總例數(shù)中， 分布年齡、體重、住院時間、腫瘤類型如下， 其中年齡50歲患者， 差異具有統(tǒng)計學意義（P

2. 2 治療效果 28例深靜脈血栓患者中， 痊愈13例， 占46.43%， 有效10例， 占35.71%， 無效5例， 占17.86%， 總有效率82.14%， 所有患者均經(jīng)靜脈彩超復查。

3 討論

隨著醫(yī)療技術的不斷發(fā)展， 手術成為婦科腫瘤患者的主要治療方式， 手術切除腫瘤具有祛除病根的功效， 但同時會給患者帶來并發(fā)的威脅。深靜脈血栓是常見的術后并發(fā)癥， 多由靜脈管腔內(nèi)部阻塞形成血栓所致， 主要表現(xiàn)為下肢腫脹、淺靜脈擴張、患肢疼痛等， 嚴重者可并發(fā)肺栓塞、下肢功能障礙， 嚴重損害患者的身心健康， 影響生存質(zhì)量， 具有較高的致殘率及致死率[3]。

3. 1 深靜脈血栓的高危因素 經(jīng)研究分析， 中老年、肥胖患者為深靜脈血栓并發(fā)的高危患者?；颊咝g后若住院時間較長， 易因長時間臥床， 無法時?；顒酉轮?致使下肢肌肉處于松弛狀態(tài)， 抑制下肢血液回流， 從而導致血流緩慢， 促使血栓的形成；惡性腫瘤患者較良性腫瘤患者易并發(fā)深靜脈血栓， 主要由于惡性腫瘤行手術范圍大， 易導致血管壁及組織損傷， 刺激凝血系統(tǒng)啟動， 促使血栓形成[4]。手術過程中， 惡性腫瘤的切除致使血小板含量顯著增加， 凝血因子數(shù)目增多， 抑制了抗凝血因子的活性， 從而使血液處于高凝狀態(tài)， 與此同時， 惡化的腫瘤細胞會產(chǎn)生大量的凝血活酶， 兩者共同作用， 易致血栓形成。

3. 2 深靜脈血栓的治療 對腫瘤術后深靜脈血栓的預防及治療逐漸成為臨床研究的重點， 該病的致病因素多樣， 多由靜脈血液回流不暢所致， 因患者術后無法活動、肌肉松弛、血流緩慢， 增加了并發(fā)深靜脈血栓的可能。臨床多以抗凝治療為主， 低分子肝素具有抗凝血、溶血栓功效， 低分子右旋糖酐能改善人體微循環(huán)、擴充機體血容量， 兩者結合使用， 能夠有效預防血栓的形成， 且能起到良好的溶解血栓效用。術后應該鼓勵患者活動足部， 指導患者多進行深呼吸、咳嗽等動作， 并于患者病情允許情況下， 行適當活動， 對高齡、肥胖、惡性腫瘤應著重加強風險管理， 指導患者盡量縮短住院時間[5]。

綜上所述， 臨床對深靜脈血栓并發(fā)的控制應從術前預防入手， 通過對高危人群行密切監(jiān)測與及時預防， 及時給予疑似患者血凝狀態(tài)監(jiān)測， 出現(xiàn)異常及時給予預防性抗凝治療， 同時應避免術中對患者靜脈管壁造成損傷， 采取措施縮短麻醉及手術時間， 術后應減少對患者行靜脈穿刺， 以減少對靜脈血管的刺激， 通過各種措施， 預防性的減科腫瘤術后深靜脈血栓并發(fā)的幾率[6]。

參考文獻

[1] 張國興， 林梅.婦科腫瘤術后并發(fā)下肢深靜脈血栓12例分析. 中國誤診學雜志， 2010， 12（14）：225-227.

[2] 彭薇， 歐陽寧.婦科腫瘤術后并發(fā)靜脈血栓形成的臨床研究.中外醫(yī)療， 2013， 10（11）：137-138.

[3] 徐曉燕.婦科腫瘤術后并發(fā)下肢深靜脈血栓16例臨床觀察.中華實用診斷與治療雜志， 2010， 12（10）：101-102.

[4] 韓紹輝， 趙苗淼.婦科惡性腫瘤術后并發(fā)深靜脈血栓形成的診治體會.社區(qū)醫(yī)學雜志， 2008， 11（10）：161-162.

[5] 李燕華， 王文福.婦科腫瘤術后并發(fā)深靜脈血栓38例分析.解剖與臨床， 2011， 16（13）：125-127.

第7篇：環(huán)境科學與管理范文

 

環(huán)境科學專業(yè)核心知識單元，代表環(huán)境科學各個知識領域的不同方向，知識點分核心和選修兩種，核心知識單元是所有環(huán)境科學專業(yè)學生要求具有的基礎知識內(nèi)容。

 

其中，專業(yè)基礎類核心知識單元包括：①環(huán)境問題，核心知識點包括水環(huán)境問題、大氣環(huán)境問題、固體廢物污染、全球環(huán)境問題，選修知識點包括土壤污染、物理性污染和污染物生物效應。②環(huán)境科學基本原理，核心知識點包括環(huán)境/生態(tài)基本規(guī)律、環(huán)境科學學科體系和可持續(xù)發(fā)展理念。③環(huán)境科學研究方法，核心知識點包括環(huán)境科學方法論體系、生態(tài)學方法論、環(huán)境體系解析方法論，選修知識點包括環(huán)境質(zhì)量調(diào)控方法論、綜合/系統(tǒng)分析方法論。

 

專業(yè)原理類核心知識單元包括：①生態(tài)過程與效應，核心知識點包括生物對環(huán)境的適應、種群及其基本特征、生態(tài)系統(tǒng)特征及過程分析、生態(tài)學原理的應用。②環(huán)境生物過程與效應，核心知識點包括環(huán)境污染物在生態(tài)系統(tǒng)中的行為、污染物的生物學效應、生物監(jiān)測原理與方法、環(huán)境污染的生物凈化、退化環(huán)境的生物修復。③環(huán)境化學過程與效應，核心知識點包括環(huán)境中典型化學污染物、污染物遷移、污染物轉(zhuǎn)化、大氣環(huán)境化學、水環(huán)境化學。④環(huán)境地學過程與效應，核心知識點包括地球環(huán)境系統(tǒng)的基本組成運動規(guī)律及演化過程、地球環(huán)境系統(tǒng)有機圈層的組成結構及其功能、各圈層的演變規(guī)律及在全球環(huán)境變化中的作用、地球環(huán)境系統(tǒng)中物質(zhì)和能量的遷移轉(zhuǎn)化及循環(huán)過程。

 

專業(yè)技術類核心知識單元包括：①水污染控制，核心知識點包括廢污水的物理處理技術、廢污水化學和物理化學處理技術、廢污水生物處理技術、廢污水的自然處理技術、污泥處理處置。②大氣污染控制，核心知識點包括顆粒污染物控制技術原理、顆粒污染物的控制技術、氣態(tài)污染物控制技術原理、典型氣態(tài)污染物控制技術。③土壤污染控制，核心知識點包括土壤污染源與污染特征分析、土壤污染控制技術原理、典型土壤污染物控制技術。④固體廢物污染控制，核心知識點包括固體廢物分類與特征、固體廢棄物無害化技術與方法、固體廢棄物綜合利用。⑤環(huán)境監(jiān)測，核心知識點包括環(huán)境標準、水環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境空氣監(jiān)測、固體廢物監(jiān)測、土壤污染監(jiān)測、物理性污染監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證。⑥環(huán)境影響評價，核心知識點包括項目環(huán)境影響評價、規(guī)劃環(huán)境影響評價、戰(zhàn)略環(huán)境影響評價。⑦環(huán)境規(guī)劃，核心知識點包括環(huán)境規(guī)劃的技術方法、水環(huán)境規(guī)劃、大氣環(huán)境規(guī)劃、噪聲污染控制規(guī)劃、固體廢物污染防治規(guī)劃。

 

專業(yè)管理類核心知識單元包括：①環(huán)境管理，核心知識點包括環(huán)境管理學的理論基礎、環(huán)境管理的制度和政策手段，選修知識點包括企業(yè)/產(chǎn)業(yè)環(huán)境管理實踐、區(qū)域一全球環(huán)境管理實踐。②環(huán)境法律，核心知識點包括環(huán)境法基本概念原則、環(huán)境法律制度及法律效力、環(huán)境污染防治法、自然資源保護法、國際環(huán)境法。

 

專業(yè)實踐類核心知識單元包括：①專業(yè)實習，核心知識點包括認識實習、生產(chǎn)實習、綜合實習。②科研實踐，核心知識點包括觀察性實驗、驗證性實驗、設計性實驗、研究性實驗。③畢業(yè)論文/畢業(yè)設計，核心知識點包括文獻查閱、論文開題、論文研究、論文撰寫、論文答辯。

 

二、建立核心課程體系

 

圍繞環(huán)境科學專業(yè)各專業(yè)類別的核心知識單元，建立核心課程體系，承載核心知識點。各門核心課程圍繞核心知識點組織基本理論、研究前沿、基本方法、實踐案例等內(nèi)容，形成系統(tǒng)。同時，設置先導課，為核心課程和核心知識點學習提供必要的基礎知識儲備。例如，“環(huán)境化學”課程，就需要無機化學、分析化學、有機及物理化學、環(huán)境科學概論、環(huán)境監(jiān)測等課程作為先導課，提供環(huán)境化學課程各知識點學習所要求的基礎知識儲備。

 

專業(yè)基礎類核心知識由“環(huán)境學基礎”和“生態(tài)學基礎”課程為基本載體。“環(huán)境學基礎”課程堅持“起點高、容量大和觀點新”的教學宗旨，系統(tǒng)介紹環(huán)境科學的產(chǎn)生與發(fā)展、人口、各環(huán)境要素污染與防治、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，注重學生基本知識、基本技術、基本能力的培養(yǎng)，課程已經(jīng)建設為國家精品課程，并積極探索慕課教學形式;“生態(tài)學基礎”全面介紹生態(tài)學的基本概念、基本原理和基本應用方法，以及現(xiàn)代生態(tài)學的最新進展，該課程已經(jīng)建設成為南開大學精品課程。

 

專業(yè)原理類核心知識由“環(huán)境生物學”“環(huán)境化學”“地學基礎”課程為基本載體?！碍h(huán)境生物學”介紹環(huán)境生物學領域的基本理論和基本概念，結合現(xiàn)實環(huán)境中污染物與生物之間的相互作用，培養(yǎng)學生運用環(huán)境生物學技術解決實際問題的能力;“環(huán)境化學”介紹大氣、土壤、水及生物相諸介質(zhì)中環(huán)境物質(zhì)遷移轉(zhuǎn)化的基本原理，環(huán)境中主要污染物的來源及其在環(huán)境中的歸趨，環(huán)境污染控制與修復過程及綠色化學中污染減量及消除的化學原理，“環(huán)境化學”課程已經(jīng)被評為國家精品課程;“地學基礎”課程介紹地殼的基本物質(zhì)組成特征，氣象要素的基本概念和表征方法、大氣穩(wěn)定度和逆溫等與環(huán)境有關的基本知識，城市氣候的基本特征，地球上水的循環(huán)過程，各種水體的基本特征，土壤的組成特征、形態(tài)特征、形成因素和成土過程，地圖的基本概念、特征、組成要素、我國基本比例尺地形圖的分幅和編號的基本方法，地形圖的應用，遙感的基本概念、原理、遙感解釋標志和方法，要求學生掌握地學的基本概念、基本規(guī)律和形成原因，以及地學基本手段的應用，該課程被評為南開大學精品課程。 專業(yè)技術類核心知識由“環(huán)境工程學”“環(huán)境監(jiān)測”“環(huán)境影響評價與環(huán)境規(guī)劃”課程為基本載體。“環(huán)境工程學”介紹水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理與處置工程以及噪聲防治與控制等的基本原理和方法，該課程被評為南開大學精品課程;“環(huán)境監(jiān)測”課程全面介紹根據(jù)監(jiān)測的目的進行調(diào)查研究、設計監(jiān)測方案、選擇監(jiān)測方法、進行數(shù)據(jù)處理以及測試結果的分析評價，掌握環(huán)境樣品的采集、保存、制備、預處理、測定及質(zhì)量控制等方法，培養(yǎng)學生實際環(huán)境監(jiān)測問題的分析和解決能力，該課程被評為天津市精品課程;“環(huán)境影響評價與環(huán)境規(guī)劃”全面介紹環(huán)境評價和環(huán)境規(guī)劃的基礎知識、基礎理論、基本方法以及評價與規(guī)劃知識的實際應用。

 

專業(yè)管理類核心知識由“環(huán)境管理與環(huán)境法學”課程為基本載體，“環(huán)境管理與環(huán)境法學”課程介紹管理學基礎知識和主要原理、中國環(huán)境管理的原則與政策、中國環(huán)境管理的體制與制度、中國環(huán)境法體系及內(nèi)涵、中國環(huán)境法的基本原則和基本制度以及部門環(huán)境管理、區(qū)域環(huán)境管理、工業(yè)企業(yè)環(huán)境管理等。

 

三、圍繞三條主線推動環(huán)境科學專業(yè)課程教學

 

1.環(huán)境問題識別和分析主線

 

環(huán)境科學是研究環(huán)境問題及其解決途徑的綜合性科學體系，其核心任務是揭示人與環(huán)境相互作用規(guī)律。環(huán)境問題的產(chǎn)生和解決促進了環(huán)境科學的產(chǎn)生、形成和發(fā)展。圍繞著環(huán)境問題的識別和分析，形成環(huán)境科學基本原理、技術方法、管理工具以及具體實踐科學體系。圍繞具體環(huán)境問題識別和分析，組織核心知識單元、核心知識點和核心課程，課程之間科學邏輯關系緊密，便于學生認知和學習。

 

另一方面，在我國當前發(fā)展階段，資源環(huán)境限制與社會經(jīng)濟發(fā)展矛盾空前突出，迫切需要環(huán)境科學培養(yǎng)專業(yè)人才，應對污染控制、生態(tài)修復與環(huán)境建設挑戰(zhàn)。圍繞我國面對的實際環(huán)境問題，針對性培養(yǎng)專業(yè)人才，建立起環(huán)境問題與人才培養(yǎng)之間的直接聯(lián)系，建立以環(huán)境問題識別和分析為主線的人才培養(yǎng)模式，搭建對應的知識結構和課程體系，有利于為國家培養(yǎng)具備解決實際環(huán)境問題能力的急需人才。

 

2.實驗與實踐教學主線

 

堅持“注重基礎訓練、強化教學實習、突出創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)”實驗教學理念，圍繞核心知識單元和核心知識點，搭建專業(yè)基礎實驗教學平臺，建立實踐教學基地群，嚴格畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮實踐教學對理論教學的有效補充作用。

 

(1)專業(yè)課程實驗。課程實驗和課堂理論教學相輔相成。圍繞核心知識單元和核心課程，開設專業(yè)實驗課程，包括環(huán)境監(jiān)測實驗、無機及分析化學實驗、環(huán)境化學實驗、生態(tài)學基礎實驗、環(huán)境生物學實驗、環(huán)境微生物學實驗。著重訓練實驗步驟、實驗操作、實驗安全、藥品管理等基礎實驗技能，培養(yǎng)環(huán)境科學分析基本方法和技術。

 

(2)專業(yè)教學實習。合理安排專業(yè)教學實習時間，既能促進核心知識的理解和認知，又能為后續(xù)畢業(yè)論文/設計提供經(jīng)驗。圍繞核心知識點搭建專業(yè)教學實習平臺，建立教學實習基地體系，配合大氣污染防治、水污染防治、固體廢棄物污染防治、環(huán)境管理等核心知識點和核心課程，建立環(huán)境監(jiān)測中心、環(huán)保衛(wèi)生管理中心、科學院、環(huán)保科技公司、垃圾處理廠等實踐教學基地，形成實踐教學基地群，提供直觀認識環(huán)境科學專業(yè)知識在實踐中具體應用的機會，培養(yǎng)知識運用和理論聯(lián)系實際的能力。

 

(3)畢業(yè)論文。設置畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，通過學生參與論文選題、查閱文獻、開展實驗或設計、結果模擬與分析等畢業(yè)論文過程，系統(tǒng)鍛煉學生運用理論知識、實驗技能的綜合能力。

 

3.科研創(chuàng)新訓練主線

 

營造制度、平臺、師資環(huán)境，建立穩(wěn)定的科研創(chuàng)新體系。通過國家級、省市級、校級、院級各級別科研立項機會，搭建“國家大學生創(chuàng)新計劃”“省市大學生創(chuàng)新立項”“學校大學本科創(chuàng)新立項”“學院創(chuàng)新立項”多層次立體化環(huán)境科學專業(yè)學生創(chuàng)新平臺，為不同水平學生提供創(chuàng)新立項機會，逐步提高項目研究質(zhì)量，嚴格過程管理，保障創(chuàng)新立項覆蓋面。通過團隊協(xié)作、教師交流、項目答辯等環(huán)節(jié)，鍛煉學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高團隊合作與交流能力，鼓勵學生科研成果報獎。

 

四、核心課程質(zhì)量保障

 

(1)國家級特色專業(yè)建設。2010年，南開大學環(huán)境科學專業(yè)獲批為國家第六批高等學校特色專業(yè)建設點。特色專業(yè)結合南開大學環(huán)境科學多年來的本科教學特色以及相關教育、教學理念，面向國際社會發(fā)展及現(xiàn)實中國社會大背景下的特征需求，同時考慮到學科本身的實踐特征、時代特征和應用特征，推動與現(xiàn)階段校內(nèi)學習相補益的數(shù)個社會實踐與互動教學平臺建設。

 

(2)精品課程群建設。提出并實踐“精品課程群”建設的教改思路，逐步推動各門課程精品建設，形成“精品課程群”體系，有效保障環(huán)境科學專業(yè)課程教學的高質(zhì)量。

 

(3)國家級教學團隊建設。2010年，南開大學環(huán)境科學專業(yè)基礎課程教學團隊被評為國家級教學團隊。

 

(4)優(yōu)質(zhì)教材保證。作為知識的載體，教材是本科生質(zhì)量的重要保障。為了提高環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)的效果，自編出版環(huán)境科學專業(yè)系列優(yōu)秀教材。包括1本國家級精品教材《環(huán)境化學》，4本“十一五”國家級規(guī)劃教材《環(huán)境學基礎》《生態(tài)學基礎》《環(huán)境化學》《地理信息系統(tǒng)及其在環(huán)境科學中的應用》等。

 

(5)推動天津市實驗教學示范中心建設。積極推動實驗教學改革和實驗室建設，建設天津市環(huán)境科學與工程實驗教學示范中心，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供實踐和創(chuàng)新平臺。提出“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的環(huán)境科學與工程現(xiàn)代化復合型高素質(zhì)人才”的實驗教學理念，搭建“專業(yè)基礎實驗、教學實踐、創(chuàng)新教育”的高素質(zhì)人才培養(yǎng)實驗教學平臺，探索“堅守教學神圣，轉(zhuǎn)變師生角色，強化開放綜合，學科建設與實驗教學相融合”的實驗教學模式，取得了豐碩的教學改革與建設成果，學生教學效果突出。

 

(6)推行精細化教學管理。探索精細化教學管理模式并付諸實踐，制訂“教學效果的雙評議制度”“主講教師競聘上崗制度”“教學效果的雙評議制度(教學督導組評議和學生評議)”等規(guī)章機制，有效實現(xiàn)對教師“教”的目標導向和過程管理。

 

實行環(huán)境科學專業(yè)本科教學的課程小組負責制，實現(xiàn)了本科教學的優(yōu)質(zhì)師資資源配備，有效地促進了全體教師對本科教學的關注和重視。保證教授、副教授百分之百地參與本科教學，優(yōu)化教師隊伍年齡結構和學緣結構，提高教學效果。

 

實行“本科生課程主講教師競聘上崗”。對列入核心課程群建設的課程實行主講教師競聘上崗辦法，結合學生評教結果，根據(jù)教學能力與教學效果優(yōu)選課程主講教師。

第8篇：環(huán)境科學與管理范文

關鍵詞：環(huán)境監(jiān)測；環(huán)境管理；關系；建議

Abstract: With the constant development of our economy, society and ecological environment in the load increasing, therefore, to the social sustainable development, appropriate pollution control, establish and improve the environmental monitoring and environmental protection system of the importance is more and more apparent. Environmental monitoring and environmental management of the environmental management system are two important components, correct processing of environmental monitoring and environmental management of the relationship between, the establishment of a scientific and rational environmental monitoring and environmental management mechanism, to promote the cause of environmental protection has a very positive impact.

Key words: environmental monitoring; environmental management; relationship; suggestion

中圖分類號：X83 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2012）

一、前言

隨著我國現(xiàn)在經(jīng)濟實力的不斷發(fā)展，污染問題也愈發(fā)的明顯，環(huán)境負荷不斷加重，環(huán)保壓力不斷增加。因此，為了社會的健康可持續(xù)發(fā)展，在現(xiàn)有條件下我們必須要完成保護環(huán)境，防治污染的任務，建立完善的城市環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境保護體制。目前，隨著社會文明的進步、國家經(jīng)濟發(fā)展以及對環(huán)境質(zhì)量要求的不斷提高，城市環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境管理工作將會越來越受到國家和全社會的重視。城市環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境管理是整個環(huán)境管理體系的兩個重要組成部分，正確處理環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理之間的關系，建立科學合理的環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理的工作關系，對促進環(huán)境保護事業(yè)走向科學化、規(guī)范化、法制化具有積極地推動作用。

二、環(huán)境監(jiān)測

城市環(huán)境監(jiān)測是環(huán)保部門所承擔的技術監(jiān)督工作，是指間斷或連續(xù)地對城市環(huán)境中污染物的濃度進行測定，觀察、分析其變化和對環(huán)境影響的過程。其主要任務是及時、準確、可靠、全面地反映環(huán)境質(zhì)量污染現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，為環(huán)境管理、污染防治、環(huán)境規(guī)劃、社會發(fā)展和經(jīng)濟建設提供科學的服務。

在環(huán)境監(jiān)測中有以下三方面的基本內(nèi)容。

一是調(diào)查階段的環(huán)境監(jiān)測。在制定監(jiān)測方案過程中應遵循以下基本原則:①經(jīng)濟的原則。在制定監(jiān)測方案、設計技術路線、配置技術裝備時,應事先做監(jiān)測費用效益分析,盡量做到既達到監(jiān)測要求,又節(jié)約監(jiān)測費用。②優(yōu)先監(jiān)測優(yōu)先污染物的原則。優(yōu)先污染物指毒性大、危害嚴重、影響廣的污染物；污染趨勢呈明顯增加狀態(tài),對環(huán)境具有顯著危險的污染物；具有廣泛代表性的污染物質(zhì)等。③全面規(guī)劃、合理布局的原則。環(huán)境問題具有很強的復雜性，這就要求在制定監(jiān)測方案時要全面規(guī)劃、合理布局，在實際檢測時根據(jù)不同情況采取不同的監(jiān)測技術路線,以獲得最多的環(huán)境信息數(shù)據(jù)。

二是竣工驗收過程中的監(jiān)測。該階段監(jiān)測的主要內(nèi)容有:環(huán)境保護管理檢查、污染物達標排放監(jiān)測、環(huán)境保護敏感點、環(huán)境保護設備運行效果測試、環(huán)境質(zhì)量的監(jiān)測以及生態(tài)調(diào)查等方面。監(jiān)測過程中應注意:監(jiān)測一般需要在生產(chǎn)負荷達到設計生產(chǎn)能力75%以上且工況穩(wěn)定的情況下進行,監(jiān)測污染因子一般為建設項目環(huán)境影響評價報告書和初步設計環(huán)境保護篇中確定的污染因子,監(jiān)測過程中需要嚴格遵循質(zhì)量保證和質(zhì)量控制原則。

三是日常的監(jiān)督性監(jiān)測。根據(jù)環(huán)保行政主管部門的工作要求，對轄區(qū)內(nèi)的污染源進行日常的監(jiān)督性監(jiān)測，及時掌握污染物動態(tài)，確保污染物達標排放，減輕城市的環(huán)境壓力。

環(huán)境管理

城市環(huán)境管理是指環(huán)保部門職能中的現(xiàn)場監(jiān)督執(zhí)法工作，是在環(huán)境現(xiàn)場進行檢查、監(jiān)督、督促與處理的總稱，是各級政府及其環(huán)境保護部門做出處罰決定和執(zhí)行的環(huán)境管理系統(tǒng)。

城市環(huán)境管理的主要內(nèi)容可分為三方面：一是城市環(huán)境計劃的管理。環(huán)境計劃包括在城市污染防治計劃、城市污染控制計劃、環(huán)境保護計劃以及環(huán)境技術發(fā)展計劃、宣傳教育計劃等基礎上綜合制定區(qū)域環(huán)境規(guī)劃。二是環(huán)境質(zhì)量的管理：主要是制訂城市環(huán)境質(zhì)量的各項標準、各類污染物排放標準以及相關的監(jiān)督檢查工作；進行環(huán)境質(zhì)量狀況的調(diào)查、監(jiān)測和評價以及對環(huán)境質(zhì)量變化的趨勢進行預測。三是環(huán)境技術的管理：主要包括確定環(huán)境污染和破壞的防治技術路線和技術政策；確定環(huán)境科學技術發(fā)展方向；組織環(huán)境保護的技術咨詢和情報服務；組織國內(nèi)和國際的環(huán)境科學技術合作交流等。

四、環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境管理的關系

環(huán)境監(jiān)測為環(huán)境管理提供科學有效的監(jiān)測數(shù)據(jù)。環(huán)境監(jiān)測不僅能為環(huán)境管理提供科學的反映環(huán)境狀況的數(shù)據(jù)和信息，而且還是衡量環(huán)境管理行為和環(huán)境管理效果的重要手段。監(jiān)測數(shù)據(jù)所反映出的環(huán)境質(zhì)量狀況是環(huán)境污染預測的基礎，是實施排污收費、總量控制、污染設施運行等管理措施必不可少的手段。污染源監(jiān)測數(shù)據(jù)的及時性、準確性和完整性在一定程度上決定了環(huán)境管理行為的結果成敗。

隨著我國環(huán)保法制建設的不斷加強，環(huán)境管理在實際工作中必須以事實為依據(jù)、以法律為準繩。這就要求環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)具有極強的準確性、精確性、完整性、代表性和可比性。離開了環(huán)境監(jiān)測，環(huán)境管理就失去了目標和執(zhí)法工具，不僅脫離了事實，而且不能正確地判定實際中環(huán)保法規(guī)的執(zhí)行情況，并針對實際情況實施有效的監(jiān)督手段。沒有科學、精準、有效地環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)為環(huán)境管理與評價提供依據(jù)，那么環(huán)境管理也就失去了實際存在的價值。

第9篇：環(huán)境科學與管理范文

關鍵詞:資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè) 區(qū)域分布 專業(yè)定位 課程設置

科學須為社會服務，要促進人類的進步與社會的發(fā)展。高校的人才培養(yǎng)應符合時代的需求，專業(yè)的設置要緊密聯(lián)系社會的發(fā)展。自改革開放之后，我國經(jīng)濟得到了迅速發(fā)展，但隨之而來的人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展之間的矛盾也日趨嚴重[1]。城鎮(zhèn)體系建設、城市規(guī)劃缺乏長遠目標，嚴重滯后于城市建設和經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地域甚至沒有科學合理的規(guī)劃。這一系列的問題的解決都亟需具備地理科學、資源環(huán)境科學、生態(tài)科學、管理科學和城鄉(xiāng)規(guī)劃技能的綜合型人才，因此，對資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理管理專業(yè)的辦學要求、培養(yǎng)模式、教學質(zhì)量需要有更高的要求，來進一步滿足國家社會和區(qū)域的發(fā)展目標[3～4]。

1 專業(yè)存在問題

1.1 專業(yè)定位不明確

該專業(yè)在我國開設10多年來，逐漸暴露出一系列問題。如專業(yè)定位模糊、課程體系欠缺、實踐能力不足、畢業(yè)生去向不明確。高校不能回答諸如該專業(yè)培育什么樣的人才，要開設什么樣的課程，人才培養(yǎng)如何滿足社會市場需求等問題。在相關研究中有學者指出，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)培育出來的人才面臨以下幾個方面的尷尬境遇:論規(guī)劃繪圖功底，不如工科的城市規(guī)劃及建筑學專業(yè)的學生;論空間綜合分析能力，不如地理科學專業(yè)的學生;論資源環(huán)境評價及管理能力，不如資源科學、環(huán)境科學及資源經(jīng)濟學等專業(yè)的學生[1]。

1.2 課程設置不科學

受學校傳統(tǒng)專業(yè)特色及片面追求學科完整性的影響，學校按照各院校師資優(yōu)勢開設了不同的方向并設置了不同的課程體系，各院校在構建的專業(yè)課程體系中存在許多盲目性和隨意性。部分院校在設置課程體系時遵循“多學科、寬口徑”的培養(yǎng)模式，力求面面俱到，由此導致學生通而不專，課程體系過于寬泛。強調(diào)計算機以及軟件應用，但忽視相關的基本理論;重視規(guī)劃設計的課程，但忽略了地理類課程的基礎地位，這種狀況必然導致畢業(yè)生知識結構的不完整，學科綜合性不強的局面。

2 專業(yè)辦學建議

2.1 合理布局資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)

人口、資源、環(huán)境、城鄉(xiāng)規(guī)劃以及社會協(xié)調(diào)發(fā)展等問題是我國目前面臨的主要問題。城鎮(zhèn)體系規(guī)劃嚴重滯后于城市建設和經(jīng)濟的發(fā)展，這種現(xiàn)象在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)尤為突出。規(guī)劃不是一種理論上的規(guī)劃，而是規(guī)劃要素在空間上的科學合理地分布，是一種區(qū)域性和實踐性很強的實踐科學。在廣大的西部地區(qū)，許多大型的規(guī)劃包括區(qū)域規(guī)劃和城市規(guī)劃，都由國內(nèi)著名的規(guī)劃機構來完成，而這些大型的規(guī)劃團隊往往都不是本土機構，因此所作的規(guī)劃并不能符合區(qū)域特色。因此，從一定意義上來講，這種規(guī)劃偏離了規(guī)劃的根本目的，所作的規(guī)劃也僅停留在理論層面上，可操作性也不強。因此，要從根本上提高規(guī)劃的科學性、增強規(guī)劃的可操作性，需要壯大本土的規(guī)劃隊伍，這樣更能科學有效地制定相關的規(guī)劃策略，從而避免了異地規(guī)劃隊伍制定規(guī)劃時背離區(qū)域?qū)嶋H情況的種種弊端。

2.2 明確專業(yè)的辦學理念，準確定位學科方向

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)具有較強的可操作性，對學生的專業(yè)知識和技能要求較高，需要學生掌握專業(yè)的基本知識和實際操作的技能，能解決資源環(huán)境評價與管理及城鄉(xiāng)規(guī)劃中存在的實際問題。在教學之中，該專業(yè)所開設的課程非常多也非常雜，既有地理學也有規(guī)劃學所的眾多的規(guī)劃課程。但是蜻蜓點水式的教學方式，形成了什么都學實際上什么都不會的尷尬境遇，在一定程度上掩蓋了本科教學的目的，忽略了當今社會需要的是綜合性的應用型人才，而非高級專門人才這一實際情況。應根據(jù)學校特色和師資狀況，確定實踐教學環(huán)節(jié)主干課程體系，加強動手和實踐能力的鍛煉，增強實踐教學環(huán)節(jié)的應用性，加大實習和集中實踐環(huán)節(jié)的學時，進一步增強學生實踐動手能力，課程設置要為畢業(yè)生未來可能從事的工作準備。

2.3 根據(jù)學校特色完善課程設置

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理管理專業(yè)作為地理學的一個學科方向，培養(yǎng)的大學生需要對區(qū)域的規(guī)劃特點、對地理區(qū)劃有較為清晰的認識，并能掌握大量當?shù)貐^(qū)的經(jīng)濟背景和社會背景等相關的專業(yè)知識。東中部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)所開辦的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理管理專業(yè)更注重城市建設、土地及房地產(chǎn)市場建設、資源節(jié)約型社會的創(chuàng)建、循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展、人居環(huán)境的改善，而在西部地區(qū)高校開辦的專業(yè)更應注重生態(tài)環(huán)境保護，如山地生態(tài)保護、地質(zhì)災害勘察、荒漠化防治、水土流失防治、資源環(huán)境調(diào)查、城鎮(zhèn)建設等[1]。

從辦學特色來講，不同的學派辦學重點也應有所不同。測繪學派應為數(shù)字城市、國土資源調(diào)查、資源環(huán)境管理與開發(fā)為主要研究方向;地理學派應以國土規(guī)劃、城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、生態(tài)保護與規(guī)劃為發(fā)展重點;資源學派以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、新農(nóng)村建設為特色;規(guī)劃學派應以城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、新農(nóng)村規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃、旅游規(guī)劃為主要特色;經(jīng)管類的學校必須發(fā)揮其在經(jīng)濟、管理上的優(yōu)勢，強化資源管理、房地產(chǎn)評估與管理能力的培養(yǎng)等等。

參考文獻

[1] 趙小風，黃賢金，陸汝成.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理管理專業(yè)教學改革探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2009(7):58～60.

宋戈，袁兆華.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理管理專業(yè)人才培養(yǎng)問題的探索[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2005，3(2):81～82.

錢宏勝，王磊.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理管理專業(yè)的實踐教學體系構建[J].開封教育學院學報，2010(1):86～87.