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第1篇：觀潮課件范文

教學目標：

1、學會在購物前先確定計劃，知道購物要根據需要來進行。

2、知道在超市購物的一般程序和常識，能嘗試著自主購物。

3、體會超市購物的樂趣，學會文明購物。

教學重點：

學會在購物前先確定計劃，知道購物要根據需要來進行。知道在超市購物的一般程序和常識，能嘗試著自主購物。

教學難點：

體會超市購物的樂趣，學會文明購物。

教學時間：

3課時

教學目標：

1、學會在購物前要有計劃，知道購物要根據需要來進行。

2、能評判購物時的行為是否正確、文明。

教學準備：

學生做一個小調查：家里還需要什么；爸爸、媽媽喜歡吃什么；我準備買什么。

教學過程：

一、情境引入

1、（點擊圖片）小朋友，今天老師要帶你們去一個地方看看。

2、誰知道剛才圖片里展示的是哪個地方？學生回答。（超市）沒錯，那你們去過超市嗎？什么情況下你們會去超市呢？學生回答。（去過，要買東西的時候。）

3、當我們要買一些東西的時候會去超市，超市里貨物齊全，比較方便購買。那今天我們就要講一講“上超市”的有關事項。黑板書寫課題：上超市。

點擊超市的環境圖。

二、課文學習

1、昨天，老師請小朋友們回家做了一個小調查（點擊文字），先請小朋友們和小組里的小伙伴們一起說一說你調查的結果。

2、剛才小朋友們討論得很熱烈，誰愿意和大家一起分享自己的調查結果？在學生匯報時，教師引導學生認識：應該買我們需要用的東西，不需要的東西不應該隨心所欲地購買；購買時心中要有家人，除了父母，也要考慮到爺爺奶奶、外公外婆等親人及客人的需要；購物要有計劃，要考慮自己的購物能力和家庭經濟條件……

3、小朋友們真不錯，知道去超市買東西前要先想好我們需要什么，那么，進了超市后還有哪些地方需要我們注意呢？

點擊的三個問題：家里還需要什么？爸爸、媽媽喜歡吃什么？我準備買什么？

三、體驗感悟

1、下面讓我們進入“火眼金睛”游戲，比一比誰的小眼睛最尖，找到小明在超市里不正確的行為最多。（點擊動畫）學生發言時教師適度提問：錯在哪里？由此引導學生正確購物的方法。

小明有些地方做得不對，但還有些地方是做對了，我們一起來看看有哪些地方值得我們向他學習。學生自由發言。

2、小明在超市里購物的有些行為是對的，有些是需要改進的。小朋友你們回憶一下，平時你們去超市的時候覺得自己哪些地方是做得好的，哪些地方還需要改進呢？

點擊動畫“小明在超市”。

四、課外延伸

第2篇：觀潮課件范文

【關鍵詞】 企業科技檔案 超前管理 制度 建設

伴隨著科技檔案種類的日益豐富、數量的不斷激增，目前，眾多企業科技檔案部門已愈來愈認識到建立、健全企業科技檔案的超前管理制度，為促進規范管理科技檔案工作，夯實堅實的基礎，已勢在必行。

1 “超前管理”理論

“超前管理”理論是一種前端控制手段，是以文件生命周期理論為基礎，將以往檔案管理的起點，進行前移，針對文件的形成、積累、整理、鑒定、歸檔等各個活動，而實行全過程的管理與監督控制。它把文件從形成、收集、積累、鑒定、歸檔，一直到保存或銷毀的各個不同的階段，均看作是一個完整的過程。而在這一過程中，文件的形成應為前端，積累、鑒定、歸檔、整理和編目等具體管理活動則為中端，永久保存或銷毀是后端。而將過去分環節的階段性管理，調整成為協同管理，從而確保了歸檔科技文件的真實可靠、完整安全。

“超前管理”的含義即前端控制，是指將檔案管理的重點前移至前期工程，即文件管理，包括文件的管理活動、文件的生成背景及其機構的職能。簡而言之，就是對整個管理過程中的目標、要求和規則，進行系統分析、科學整合，把需要和可能在文件形成階段實現的，或部分實現的管理功能，均盡量在這一階段實現。

“超前管理”不僅是檔案管理工作的源頭，更是對可能成為檔案的文件的質量控制。是旨在提高管理效率的一種科學理念，其實質就是對檔案的質量控制。目的即要使檔案在剛形成時，就處于受控狀態，并及時糾偏、糾錯，使檔案在形成、收集、整理、歸檔等環節中，實現對檔案形成內容和質量的全過程控制。它已被越來越多地應用到檔案管理理論中去。

2 企業科技檔案超前管理制度

（1）企業科技檔案超前管理制度含義：指從制度控制的角度，實行全程標準化、規范化管理，通過明確科技文件資料在形成、積累、整理、歸檔全過程中的各項要求，從而實現企業科技文件資料的規范管理、有序控制。

（2）建設企業科技檔案超前管理制度的意義：它是構建企業科技檔案工作制度體系的重要一環，也是整個企業科技檔案制度體系的開端。它是一種確保提高企業科技檔案質量的利用效益，實現企業科技檔案全過程管理的有效手段。不僅有利于優化檔案管理流程，而且還有助于提升管理水平與服務質量，以及和工作效率，促進企業開發利用科技檔案信息資源。

（3）其建立的核心基礎：企業科技檔案超前管理制度得以建立的核心基礎，應是制定出統一、規范、有效的科技文件管理制度?？萍嘉募强萍紮n案的來源?？萍嘉募男纬伞⒎e累、鑒定、整理、歸檔等幾項的工作，緊密相連，共同組成科技文件工作?？萍嘉募强萍紮n案的前身，科技檔案是科技文件的轉化形式，二者之間既有聯系又有區別。兩者之間的差異，致使科技檔案超前管理的各個方面（如內容、人員、制度）必然不同于通常意義上的科技檔案管理。因此，企業科技檔案部門要熟知科技檔案的前身形態--科技文件的形成過程和運動規律，在明確科技文件工作管理職責的基礎上，適當地將科技檔案工作向前延伸，做好對科技文件形成與積累工作的指導、監督和檢查，實施超前管理。科技文件的運轉程序并非積累過后就終止了，具有保存價值的科技文件，必須按照科技檔案工作的要求，經過整理與歸檔，最終歸屬于科技檔案部門，它并非簡單的物理移位的轉移。此兩項“檔案化”程序工作，雖是以科技部門和人員為主體而承擔的業務，但企業科技檔案部門也需實施超前管理，承擔協助和指導的職責?？萍嘉募淖詈笠粋€環節是歸檔。歸檔的結束，使得科技文件完成了向科技檔案的轉化?？萍紮n案部門至此即完成了以檢查、監督、協助、指導為主要內容的科技檔案超前管理，而后便開始科技檔案諸項的管理。對于一些能從源頭上進行控制的工作環節，如科技文件的收集、鑒定工作，可以在科技文件管理階段得以實現。此外，歸檔范圍、保管期限表等要素的確定，也應提前到科技文件管理階段。

（4）企業科技檔案超前管理制度具體內容：主要應涉及三方面：文件流轉過程中可能涉及的部門（機構）、相關人員，以及企業科技文件自身流程及相關的制度（即文件形成、積累、鑒定、整理、歸檔的運動

律）（如表1）。

（5）它與企業科技檔案管理制度的銜接問題：企業科技檔案超前管理是企業科技檔案管理工作的源頭，是與企業職能活動同步進行的。就是把科技文件工作與科技檔案工作協調起來，對企業各項活動過程中，所產生的大量科技文件資料進行有效管理，是對可能成為檔案的文件的質量控制，并形成質量閉環。簡而言之：即強調從文件形成伊始，直至其最終成為檔案的全過程管理控制，這兩個制度內容的相互呼應是制度銜接的關鍵問題，制度在內容方面的連貫性是否良好，直接決定了其實施的效果。因此，在其制定和執行過程中，不僅要考慮自身的情況，還必須考慮其與企業科技檔案管理制度的有效銜接問題，使之成為一個協調的制度體系。文件歸檔制度與檔案管理制度中的收集環節是連接兩個階段工作的接口，處理好這一環節的交接工作，是文件從各部門移交至檔案部門的關鍵一環。此外，超前收集與超前利用，在理論上，它們符合檔案管理和文件收集“全程跟蹤”的思想，在實踐中，把“收集”、“利用”作為服務，其中心內涵均在于“超前”，而完美地結合起來。

（6）實施企業科技檔案超前管理制度，應從以下方面入手：（a）提高相關人員的整體業務素質：企業各部門相關人員（即參與文件形成、管理的部門和檔案管理部門）是實現制度有效對接的主體。其包括：一是有關的科技、生產人員，二是有關的科技管理人員。他們是科技文件和檔案形成和產生，最具有影響力的決定性因素。在很大程度上，均決定著制度能否正常地實施。應加大繼續教育力度，采取脫產、業余等多種形式培訓，有計劃、多層次地安排與之相關的業務，以及科技文件管理等具體科目，提高他們的業務，以及管理科技文件的整體水平。企業科技檔案人員必須在提高業務素質的同時，主動了解企業整體情況，抓住工作中的重點和難點，超前指導、及時檢查，確?？萍紮n案的完整、準確。（b）從組織機構和人員上落實管理：企業應依據實際情況，建立相應的科技檔案管理工作網絡，統一領導，分級管理，實現科技檔案的全面質量控制。（c）分解制度指標，納入責任制：將制度的指標層層分解，做到“三納入”。即要納入他們的職責范圍、納入科技工作計劃管理，納入科技工作程序，使科技文件的形成、積累、流通、整理、歸檔等制度化。應依據企業實際，明確他們在科技檔案全程管理中的責任與義務，還要實行量化考評，并將考評結果納入績效考核體系。（d）選擇行之有效的管理方式：要依據專業特性，因地制宜，制定出切實可行，且可操作性強的業務流程，進行合理分工，明確界定在管理的各個節點上，相關人員的業務范圍和工作職責。（e）加強標準化和規范化：要按照國家標準來制訂，才能有助于制度執行的標準化、規范化。必須遵循企業文件自身的特點、流程、規律，結合本企業實際，應明確科技文件在形成、積累、流通、整理、歸檔全過程中的各項要求，實行全程標準化、規范化管理，是確保實現超前管理制度的保障。（f）營造齊抓共管的氛圍：為充分調動積極性、主動性和創造性，應盡力營造有利于團結協作的輕松、和諧及愉悅的工作氛圍，在使崗位責任制明晰化的同時，引導相關人員自覺地形成積極配合，共同奮進的合力。（g）實現企業各部門之間的資源共享：企業應充分發揮內部各部門自身的優勢，整合并優化資源配置，促進企業實現信息化的進程。

3 企業執行檔案管理制度普遍存在的問題

（1）有章不循，有章難循：某些企業的檔案管理制度雖早已建立，卻形同虛設，無人重視，故很難發揮出自身應有的作用。（2）程序不完善，執行力欠缺：某些企業制定程序不完善，只以檔案室的名義印發，而未納入企業的整體管理系統，也未列入有關人員的崗位責任制和工作程序，導致制度不能得到保證有效地落實。（3）修訂、補充和完善未及時，導致制度滯后：應在實踐檢驗的基礎上，不斷修改、補充和完善，確保制度更合理、規范，以趨于完善。（4）缺乏檢查、監督和控制機制：應建立、健全和完善與制度相匹配的嚴格檢查、監督與考核的制度，并切實落實，以確保各項制度的有效執行。

4 結語

綜上所述，在理論研究的基礎層面上借鑒，檔案超前管理制度現已初有成果，但在企業科技檔案超前管理制度建設的具體操作實踐，以及研究方面，仍很不樂觀，存在著一定的局限性和差異性，還有待于進一步深入開展。在企業科技檔案管

理制度建設過程中，建立、健全和完善一套完整、系統，且科學實用的企業科技檔案超前管理制度，應是一項重要的系統工程，其任重而道遠，迫切地需要堅持不懈的長期努力，才能得以實現。

參考文獻：

[1]戴潭棋.淺析現代檔案管理中歸檔電子文件的前端控制[j].2011（1）.

第3篇：觀潮課件范文

教育是人類道德、科學、技術、知識儲備、精神境界的傳遞，也是人類文明的傳承。社會生活中具有豐富的教育資源，它的深刻性、豐富性、獨立性、形象性遠非學校教育可比。通過協調、調動社會教育力量，培養學生積極參加社會活動的能力，有利于學生增長知識、發展能力，有益于豐富學生的精神生活，有益于發展學生的興趣、愛好和特長。北京市中小學生社會大課堂正是通過對社會資源的有效整合，為廣大中小學生搭建了一個在廣闊的社會實踐、社會生活中成長的全新的教育平臺。

在北京市教委、北京市社會大課堂辦公室的領導下，幾年來，朝陽區教委、朝陽區社會大課堂辦公室集合區教研中心、朝陽教育分院與社會大課堂資源單位的力量，通過整合、開發朝陽區豐富的人文、自然資源，建立了完善的資源開發、課程實施、管理評估、條件保障、信息平臺等多項機制，將大課堂工作常態化，形成了與學校教育密不可分、與學校課程有機結合的多項社會教育模塊，使大課堂教學成為基礎教育中不可或缺的一個重要組成部分。

朝陽區管莊學區正是全區生動活潑的社會大課堂活動中的一個縮影。

幾年來，朝陽區管莊學區在區社會大課堂辦公室的領導下，從學生成長需要出發，以培養學生創新精神和實踐能力為切入點，著力于大課堂活動管理機制建設和課程開發，以行政引導為龍頭，以制度建設為抓手，以教師研發為平臺，將社會大課堂教育資源有機地滲透到學校學科教學之中，構建了二者密不可分的關系，形成了以學校教學為主線，以社會大課堂教育資源為教學素材，以綜合實踐活動、研究性學習為教學方法的開放式教育體系和獨特鮮明的社會大課堂育人模式。

明確目標，規范管理

管莊學區作為北京市社會大課堂項目研究實驗單位，從2009年至今，始終以北京市社會大課堂這個重大教育工程的宗旨為研究的宗旨，在整合社會資源的過程中，不斷追求實踐育人、整體育人、全員育人、全面育人的目標。管莊學區整體推進的策略是加強研究、規范管理、展示過程、科學評價、梳理成果。我們的成效是校校有特色、教師的成長、學生的發展。保證工作的扎實推進，制度是基礎，落實是關

鍵。學區從健全機制入手，狠抓制度落實，形成了分層管理機制，明確職責分工；學習培訓機制，促進觀念轉變；匯報交流機制，促進共同提高；檢查指導機制，強化過程管理；成果收集機制，強化經驗推廣。學區像抓語文、數學學科一樣抓社會大課堂，做到社會大課堂納入學校教育教學計劃，有教學目標、教學計劃，有人管理，有人組織。學區創編了“社會大課堂學生教育計劃書”，明確不同資源單位的教育目的、項目內容、教育措施，讓學生根據自己的需要選擇走進不同的資源單位，有針對性地改善自己的能力和認識。

強化研究，物化成果

社會是知識的搖籃，自然是人類成長與發展的空間。然而，豐富的社會資源必須經過提煉才能轉化成有價值的社會教育資源，納入現行教育體系，而形成的社會教育資源則更需要我們的教師將其進一步轉化成課程資源，通過具體的教育方法，為學生所接受。

為此，管莊學區成立了大課堂課程研發組，將基礎教育小學學段的思想品德、語文、歷史、美術、科技等課程與社會大課堂教育資源密切結合，開發了具有獨到特色、切合實際的多學科的社會大課堂學科課程，構建了社會大課堂所獨有的實踐體驗性操作、開放式學習等靈活多樣的教育形式，充分體現了以教師啟發式教學為主導，以學生自主學習為主體的現代化的教育特色。

我們的研究團隊由市區領導、教研員、學區各校領導、學科教師組成。近兩年，在朝陽區教研中心王穎主任的帶領下，部分學科骨干教師參與了“北京市社會實踐基地學生教育計劃書”的編寫，到目前為止，已經完成了六個實踐基地的學生教育計劃書的編寫。計劃書的編寫為教師們充分利用基地資源的優勢、明確師生參與社會實踐活動的方法與步驟、物化豐富多樣的研究成果起到了指導的作用。同時，帶領部分學校及教師研制出品德與社會、綜合實踐、英語、語文、音樂、美術、科學七個學科的《社會大課堂學科指導手冊》。

創設信息化平臺，強化活動實效

社會大課堂課程教學實踐平臺的最大特點是能讓教研、學校、教師各個角色在互動中推進社會大課堂資源的有效應用。

1.社會大課堂課程教學實踐平臺支持學區、學校、教師層級的分級式過程化管理；支持教學指導意見的；支持項目管理的數據化統計，并將實施成果以教學資源形式提交到項目管理平臺中，進行大課堂課程化教學的集中展示。

2.社會大課堂課程教學實踐平臺將資源和教學過程有效結合，實現了教學模式的轉變，將因“資源而資源”的參觀和學習，轉變為“資源為教學活動服務”，將資源融入教學活動中。經過近兩年的實踐，平臺發揮出良好的應用效益，教師也在教學實踐中形成了一定的經驗，已具備了對大課堂教學工作實施的考量基礎。

3.社會大課堂課程教學實踐平臺能夠支持學區對各個學校進行工作評估。學區管理人可以設置具體的“評估指標”權重，評估指標公示，根據學校完成的工作情況形成整體評價。

4.社會大課堂課程教學實踐平臺除了指導教學、任務管理和評價之外，隨著社會大課堂實踐基地的不斷開發，平臺還實現了教學資源的積累與完善的功能。管理人員通過資源目錄樹管理模塊，可以直接從后臺建立個性化的資源目錄樹，管理學校大課堂教學實施的過程中產生的活動資源。

引領學校加強大課堂資源群建設，促學校特色發展

面對豐富的社會大課堂教育資源，管莊學區在將大課堂活動資源與學校特色發展相結合方面做了大量工作。

在學區的指導下，各校根據自己的發展特色和學生需求，有意識地對各社會大課堂單位的教育資源進行篩選、整合和開發，構建各校相對固定的大課堂資源單位對象和活動課程，形成了一個個以自身發展特色為核心，以不同側重的活動課程為內容的校級社會大課堂教育資源群，在充分利用社會大課堂教育資源、滿足學生多樣化發展的需求方面邁出了堅實的一步。學區初步形成了校校有特色、教師有專業課程、學生積極參與的良好教育氛圍。

第4篇：觀潮課件范文

一、音樂抒情

很多教師都認為語文和音樂是兩門截然不同的學科，這兩個學科之間很難產生交集。我則不這樣認為。在合適的課文教學中完全可以結合音樂來創設情境，給學生營造情境交融的教學氛圍。

例如，在教學《春》這一課時，為了讓學生更好地感悟春的氣息，在帶領學生對課文進行細讀后，我用多媒體播放了瓦格而納的《四季組曲》中的春部。當這首樂曲響起的時候，很多學生都顯得很茫然，不知道我究竟要做什么?？吹竭@種情形，我說道：“這是瓦格而納《四季組曲》中的春部，請同學們把這首樂曲的意境和課文結合起來，閉上眼睛想象春天?！甭牭轿疫@樣說，學生似有所悟，閉上眼睛去感悟、想象。伴隨著音樂，學生的思維似乎飛到了那春天的原野之上，如癡如醉。音樂播放完畢，學生久久沉浸在那優美的音樂聲中。為了盡快把學生從想象中拉回到現實世界中來，我提出了這樣的問題：“看到同學們剛才如癡如醉的表情，我想你們一定已經感受到了春的氣息。那么，你們誰能告訴我剛才大腦中都出現了何種畫面嗎？”問題拋出之后，學生們爭相回答。一個學生說：“我剛才似乎看到了小草正在泥土中慢慢生長，最終感受到陽光的沐浴?！绷硪粋€學生說：“我仿佛回到了童年，正和小朋友們一起去踏青，感覺山是綠的，水也是綠的?！薄牭綄W生們的回答，我很欣慰，情境創設的目的達到了。接下來，我又與學生一起重溫了課文，在讓學生朗讀課文的時候，他們充滿了更多的感情，完全感受到了春的氣息。

這種結合音樂創設情境的方法，有利于培養學生的人文素養，讓他們在音樂中感受到課文中的人文內涵。需要注意的是，這種情境創設方法不是在任何課文中都可以運用的，它需要結合具體的課文，進行細致的預設才可以實現其理想效果，切不可盲目運用，否則會產生事倍功半的效果。

二、生活啟情

結合生活創設情境是初中語文教學中常用的教學方法之一。這種情境創設方式不僅打破了傳統教學中教師本位的思想，更讓語文課堂充滿了生活氣息，有效地調動了學生學習語文的積極性。經過多年的教學實踐，我發現每次創設生活情境時，學生的熱情都很高。

例如，在教學《背影》時，為了增強學生對課文的感受，我在課前把全班學生分成幾個小組，要求每個小組都根據讀課文的感受編寫一個劇本，可以在劇本中根據自己的感悟靈活設計。在學生編寫課本劇的過程中，我要求他們結合自己的生活實際進行編寫，讓每一個學生都認真看看自己父親的背影。這一舉措收到了很好的效果，學生們都表達了自己真摯的感情。有一個小組的課本劇最讓我難忘，大致內容是這樣的：父親：“小華，我要去上海打工了，這一去也不知道什么時候才能回來，你一定要好好學習，學費的事情你就不要擔心了，等我找到了工作一定寄錢回來?！毙∪A：“爸爸，出門在外一定要好好照顧自己，雖然我們家庭條件不好，但是我會努力學習的。我也會好好照顧媽媽的，她生病已經多年了。到了上海一定要記得打電話回家?！备赣H：“一定會的?；疖噥砹?，我得趕快上車了。記得我說的話，一定要好好學習。”看著父親那佝僂的、慢慢離去的背影，小華流下了兩行熱淚?？赐赀@段表演后，很多學生都哭了，他們感同身受。

通過創設這樣的生活情境，學生在接下來的學習中體會更加深刻，對作者當時的思想感情變化也基本掌握。這不失為一種理想的教學方法。

三、圖畫生情

結合圖畫創設情境是我常用的教學方法之一。初中語文教材中有很多插圖，編者之所以在課文中配以插圖，其目的就是讓學生更好地理解和感知課文。但是很多語文教師并不重視課文插圖的重要作用，往往在教學課文的時候把插圖給忽略了。我認為這種做法是錯誤的。教師應充分利用課文中插圖的重要作用來加強學生對課文的理解。

例如，在教學《變色龍》一課時，我先讓學生快速閱讀一遍課文，再讓他們認真觀察課文中的插圖，充分發揮自己的想象力，把變色龍奧楚蔑洛夫的形象口頭描述出來。通過認真觀察插圖并結合課文閱讀，學生一致認為變色龍奧楚蔑洛夫是一個見風使舵、媚上欺下的沙皇警犬。接下來，為了調動學生學習課文的積極性，我還要求他們根據課文內容，把文章中最精彩的情節用漫畫形式畫出來。聽到這一提議后，學生紛紛忙碌了起來，一幅幅各具特色的漫畫便出現在了學生的筆下?？粗鴮W生精心畫出的漫畫，我要求他們把漫畫中的情節口頭表達出來。大家表現得非常積極。就這樣，課文在圖畫情境的設計下變得生動起來，贏得了學生的滿堂喝彩。

再如，在教學《觀潮》時，為了讓學生更直觀地看到錢塘江潮來時候的實景，我制作了錢塘江潮來前、潮來時、潮來后三個階段的情景課件。帶領學生進行課文初讀之后，我用多媒體給學生展示了潮來前、潮來時、潮來后三個階段的情景。學生受到了很大的視覺沖擊，都表示錢塘江的潮水真是太讓人震撼了。學生觀看完課件后，再與課文中的文字進行對照，也讓課文閱讀更加立體化和直觀化，更深刻地體會到作者所描述的那一番觀潮畫面。有的學生還表示將來有機會一定要親自到錢塘江去觀潮。通過創設這樣的情境，給課文教學增添了幾分生機，學生學習課文的積極性也空前高漲。

圖畫對于語文課文閱讀來說，是一種很好的補充。為了增強學生的閱讀效果，可結合圖畫創設情境，讓學生在多姿多彩的圖畫中深刻理解課文，增強直觀感受，體會課文中所表達的深切情感。

在初中語文課堂中創設情境的方法還有很多，比如結合故事創設情境、結合游戲創設情境等，在此就不一一贅述。本文希望可以起到拋磚引玉的效果，引導更多的初中語文教師參與到情境創設的研究中來，不斷提高課堂教學質量，激發學生學習語文的興趣。

參考文獻

[1]陳媛.淺談語文“問題教學法”[J].廣西教育，2005（34）.

[2]丁建華.中學語文問題教學中多元性思維境界的培養[J].常熟高專學報，2009（6）.

第5篇：觀潮課件范文

關鍵詞：多媒體課件；小學語文；運用

語文課堂上必須充分借助多媒體課件，拓寬信息來源，抓住情感這根線，將情感真正地融入學習課文之中，輻射聽、說、讀、寫，語文課堂就會簡單、妙趣、靈動。教學中的情感交流、溝通恰到好處、水融、和諧統一，課堂才能真正達到情感的熏陶、語言的感悟、語言的實踐融為一體，讓語言與精神共生，才能豐盈學生的言語生命，回歸小學語文教學的本真。以下筆者對多媒體課件在小學語文課堂中的運用進行具體分析。

一、多媒體課件對小學語文課堂教學的作用

（一）有利于創設情境，激發興趣。運用多媒體輔助教學，可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習動機，開發潛力，培養創新意識。教師的教學要根據學生的心理特點發揮多媒體課件動態感知的優勢，創設情境。比如教學《黃果樹瀑布》一課，由于我們這里的孩子沒有見過瀑布，不知道瀑布到底是怎樣的，簡單的說教作用不大。于是我播放了一段黃果樹瀑布的視頻，學生從動態畫面中一下子感受到了黃果樹瀑布的恢宏氣勢和它的美，從而激發了學生學習這篇課文的興趣。這樣借助多媒體教學手段，學生自然而然地進入教學情境，激發了學生求知的欲望，調動了學生學習的積極性、主動性。

（二）有利于突出教學重點，突破教學難點。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，隨著優美的音樂，抑揚頓挫的聲音，化靜為動，動靜結合，直觀、生動、形象地展示圖形的變化過程。教學中充分發揮多媒體課件這一優勢，在進行重難點講解時，通過多媒體的演示，可以有效地突出重點，突破難點，為提高課堂教學的實效性提供了良好素材。把文本型的教材轉化為多媒體課件的形式進行展示，則學生看課件猶如在真實的環境中學習，有利于有效地突出重點，突破難點，有助于學生對所學知識的理解和掌握。比如教《撈鐵?！芬徽n，撈的過程教材配有插圖，但是在撈的過程中到底怎么撈的從插圖中無從知曉。我用?flas形象逼真地展現了撈鐵牛的過程，從而突出重點，突破難點，使學生對撈鐵牛的過程有了形象的認識，降低了學習難度。

二、多媒體課件對小學語文課堂教學中的應用模式

（一）問題導引――自悟探索模式。教師要鉆研挖掘文字教材中的教學因素，將這些因素用多媒體技術重新編制知識信息，設計成懸念問題，側重用問題引路，學生在探究中完成學習任務。如教學《鳥的天堂》(第二課時)可以這樣設計：1.教師利用多媒體課件隨教學進度逐個展示以下問題(a、課題中的“天堂”指什么b、作者為什么要先寫榕樹后寫鳥？又是怎樣寫榕樹和鳥的？寫法一樣嗎？c、你從中學會了什么?請談一談。d、課題能否換成《天堂的鳥》?如果能，你將怎樣去寫?)2.學生隨教師展示的問題，通過多種形式的讀、討論、談看法逐一解決問題。3.教師利用多媒體課件，出示配有相關畫面和音樂的疑難句和重點句，以自己搞不清為由讓學生討論后幫助解決。4.播放由“榕樹和鳥群”組成的動畫課件，讓學生談出作者要表達的思想感情，并設計實踐活動，實現愛鳥、護鳥，珍愛環境的情感教育。

（二）變文為圖――理解想象模式。教師找出教材中能體現教學內容重點和難點的關鍵所在，以這一點為突破口，將課文內容和語句高度濃縮為一幅幅活生生的多媒體課件畫面，先讓學生對畫面進行觀察、理解和欣賞；然后畫面和文字相對照反復讀，對教材文字進行討論，推動學生與文本、學生與畫面、學生與教師之間的互相交流，達到學習語言文字，培養想象能力、思維能力和口頭表達能力的目的。如教學《觀潮》(第二課時)可以這樣設計：1.出示課件讓學生選擇“天下奇觀”中“奇”字的意思，教師提出問題：課文是怎樣體現“奇”字的。2.學生自由讀文后，讓學生觀看潮來前、潮來時、潮頭過后的課件配音畫面。3.學生交流觀后感。4.播放范讀課文錄音，要求學生邊聽邊想象。5.分別展示配以相關語句的潮來前、潮來時、潮頭過后的課件配音畫面，學生邊誦讀邊談體會。6.播放江潮的慢鏡頭課件配音畫面，讓學生邊看邊想象文本語言，然后用自己的語言描述出江潮的“奇”，教師予以總結。

（三）情境展現――模仿感悟模式。在情景教學法指導下，教師利用多媒體技術將動畫和游戲結合起來，或將優美的畫面和悅耳的音樂結合起來，對學生不能理解的知識或難以查找的背景、資料，學生做出相關的模仿和感悟，教師配以適當講解，以揭開問題的實質。如在低年級識字寫字教學環節，利用多媒體動畫課件，把字形結構、筆畫、偏旁及書寫用不同的色彩直觀呈現出來讓學生觀察和模寫，就是運用了這一模式。

（四）自學反饋――遷移運用模式。教師對內容比較淺顯易懂、中心比較明確的課文，利用多媒體技術編制信息傳遞程序，用視聽信息刺激來調動學生的形象思維。在學生自學基礎上把握學習反饋信息并指導學習方法，實現能力的遷移。如學習《海濱小城》這一課描寫“海濱”的段落后，可以這樣設計：①相繼出示“庭院、公園、街道”課件配音畫面讓學生“看”。②學生用自己的話“說”出這些景物各自的特點。③學生根據課件配音畫面出現的先后順序，分別在課文中“畫”出相應景物特點的句子后進行誦“讀”。④學生對這些句子“談”體會。⑤出示一處景物，讓學生用本課某一段落的寫法進行描“寫”，并在全班交流。運用這一模式，可以教給學生閱讀的方法，同時可以培養學生的想象能力、創造能力和運用能力。

實踐表明，應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段。在課堂教學中充分發揮多媒體課件優勢，給學生創設寬松的學習氛圍，讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求思索的心理狀態，對激發學生學習興趣、突出教學重點、突破教學難點、提高語文課堂教學效率、調整學生學習情緒、端正學習態度起著重要作用。

參考文獻

第6篇：觀潮課件范文

小學語文教學中運用情境教學，就是通過創設與教學內容相關的情境，激發學生的學習興趣，并憑借情境，把知識的教學、能力的培養、智力的發展以及道德情操的陶冶有機的結合起來，從而促進學生全面發展，發揮好語文教學中的情境效應，不僅對激發學生的求知欲望、增強學生的學習興趣、發展學生的智力能力具有重要的作用，而且能對促進素質教育的深入發展、提高教學質量產生積極的影響。那么怎樣才能發揮好語文教學中的情境效應，激活課堂，營造出生動活潑的教學氛圍呢？

首先，通過“演一演”，體會情趣，使教材中語言文字形象化，易于學生理解。如上《陶罐和鐵罐》一課時，把課文中的語言進行改編，加上一些夸張地動作和神態，來表現陶罐的謙虛容忍和鐵罐的驕傲自大，通過角色表演，加深了學生對寓言故事蘊含道理的進一步理解。

其次，通過“畫一畫”，使教材中的人物、場景、事物等再現，幫助學生理解文章內容。如上《爬山虎的腳》時，讓學生畫出枝狀的六七根細絲，讓學生樂于接受，易于理解。

第三，通過“做一做”，引起學生的興趣，體會教材的語言環境，加深對課文內容的理解。如上《撈鐵牛》一課時，通過讓學生做“撈鐵?！钡膶嶒?，動手、動腦相結合，學生裝不但進一步理解了課文的內容，還獲得了一些新知識。

第四，通過“看一看”，利用教學媒體，增強教學效果，將抽象的教學內容演澤得具體、形象、生動，使學生容易理解。如在教學《釣魚的啟示》一課時，課文中“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪”這一句學生很難理解。教師做課件時要展現晚霞輝映湖面濺起波紋的情景，通過文字、聲音、圖像、動畫等多媒體，使課堂氣氛變得生動活潑，活躍了學生的思路，大大調動了學生的學習積極性，使學生由被動學習變為主動學習，不僅提高了學生學習興趣和效率，也使課堂教學效果得到加強，

第7篇：觀潮課件范文

一、創設情境，渲染氣氛

《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務?！毙蜗笾庇^的多媒體教學在展示的同時渲染了濃濃的氣氛，加上教師的指導性講述和激勵性評價能引起學生的感情共鳴。同時，音樂也是開啟人們感情閘門的鑰匙。語文教材中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱，課文與音樂有著密不可分的必然聯系，在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，盡可能地將文章中的“情”化為可作用聽覺的韻律，達到了“入境始于情”的目的，在這樣的氛圍中學生們怎能不樂于觀賞和學習呢？如：《再見了，親人》這篇課文，文章描寫的是朝鮮人民與志愿軍在車站依依惜別的情景，文章感情真摯，打動人心。但因為文中描寫的事距離現在時間久遠，學生感到比較陌生，再加上小學生知識面窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，所以不太容易理解。為了創設良好的教學情境，我是這樣安排的：先讓學生觀看中朝人民分別的實況錄像，然后，配上《離別》這首歌，教師范讀課文。學生在凄涼的音樂中目睹大嫂架著雙拐在送志愿軍，人們淚流滿面地揮著手依依惜別。那舒緩、輕悠的旋律撥動了學生的心弦，喚起了學生豐富的想象，使他們如聞其聲，如見其物，如臨其境，深情的樂曲很自然地將學生帶入分別的場景中。

二、創設情景，以景激情

心理學研究表明：小學生的思維特點是對具體形象的事物感興趣，并易于接受，而抽象的語文知識則不容易引起學生注意力的集中，且單調刺激的注意穩定性很難維持長時間，要較長時間地維持注意的穩定性，必須是注意對象有變化，因此，須借助電化教學中的多媒體課件，為學生創設情景，為學生提供感性材料。

如：學習《觀潮》這篇課文，這篇課文作者融情于景，借景抒情，教師要讓學生學會語言文字的同時，感受錢塘江大潮的壯觀，但是學生沒有親眼見過錢塘江大潮，對大潮沒有直接感受，存在思維跨度和理解難度，由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的，因此，我在教學時，利用多媒體課件播放錢塘江大潮潮來時的壯觀場面，讓學生聆聽大潮的聲音，觀看大潮的景象，通過圖文聲像，動靜快慢構造出直觀性、情感性為一體的富有感染力的理想境界，把學生帶入雄偉壯觀的錢塘江大潮。最后讓學生通過感情朗讀把書面語言還原成學生大腦中活生生的畫面，使學生身臨其境，感受大潮的壯觀，體會作者贊美之情，激發學生對祖國山河的無比熱愛，即讓學生掌握了知識，同時也陶冶了學生的情操，使學生學中有趣，趣中有美，美中有物。

三、開發右腦，均衡發展

我們知道，人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺等吸收信息，而這些，大腦起決定性的作用。心理學研究表明，人的大腦在結構上幾乎分為相等的左右兩個部分，“大體說來，大腦左半部分主要起處理語言、邏輯、數學和次序的作用，即所謂的學術學習部分。大腦右半部分處理節奏、旋律、音樂、圖像和幻燈片，即所謂的創造性活動?！贝竽X的這兩個部分“將抽象的、整體的圖像與具體的、邏輯的信息連接起來。”不可否認，教學中，嚴密的理性分析有助于左腦的發揮，然而，長期下去，右腦就不可避免地會受到忽視。所以，我們應該在運用傳統教學方法的同時，采用現代化的教學手段，將那些直觀的、形象的、活動的而又帶有思辨的現代化媒體引入教學，充分發揮右腦的功能，通過直接思維、發散思維、形象思維，同時開發學生左右腦的功能，提高學生的創造能力。

四、突出重點，突破難點

第8篇：觀潮課件范文

一、運用現代教育技術,培養學生的觀察能力

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到:“觀察是認識的出發點,是智慧的最重要能源,是正常思維的必要條件?！毙W生注意力容易分散,缺乏持久性,而多媒體技術卻能創設良好的學習情境,它通過呈現豐富的圖文音像資料,鮮艷的色彩,生動活潑的畫面,拋棄了傳統教學中靜態的觀察模式,使抽象變為具體、形象、生動,從而使學生對學習產生濃厚的興趣。有了興趣,就會促進學生去主動持久地對某一事物進行觀察,探究和認識客觀事物的奧秘。教師在此基礎上,可以從多方面、多角度地去引導學生對觀察對象進行認真細致的觀察,抓住事物主要特征,加強觀察的目的性,有利于引導學生對觀察事物從現象到本質進行分析,從而教會學生觀察的方法和技巧。

我在設計《筍娃娃》一課的課件中,在畫面上用文字或鮮艷的色彩予以突出,有意識地引導學生觀察,直觀地再現了筍娃娃從泥土里“鉆出來”“冒出來”“頂著石頭”的樣子。學生觀看課件后,很快體會這幾個動詞所表現出的筍娃娃的生長狀態。

二、運用現代教育技術,培養學生口語交際能力

夸美紐斯說:“一切語文從實踐去學習比用規則學習來得容易?！彼越處熞慕M織、安排學生的口語實踐。《語文課程標準》指出:口語交際教學活動應在具體的交際情境中進行。運用現代教育技術創設情境,具有生動、形象、逼真的特點,有身臨其境的感受,引起學生說話欲望,讓學生展開想象,激發學生的口語交際熱情,讓學生有話可說。

如:《青蛙看海》一文教學中,課件呈現給學生的是波瀾壯闊的大海,海面上波翻浪涌,伴隨著磅礴的驚濤聲,教師提出問題:青蛙看到的大海是什么樣的?它還聽到了什么,想到了什么?啟發學生聯系自己對大海的了解展開想象、交流討論,最后圍繞著話題和要求將自己想象的內容講述出來。學生的創造力需要培養,想象力需要啟發。教師在口語交際教學中,如果能恰當運用現代教育技術,放飛學生的思路,突破思維的常規和束縛,從而調動他們自身積累的素材,開拓選材范圍。學生就會具有開闊的視野和開放的思維,也會具有創新精神和創新能力,達到進一步鞏固和運用能力。

三、運用現代教育技術,培養學生的閱讀能力

我國古代大教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之,聞之不若見之。”由此可見,聞、見是教學的基礎,借助現代教育技術教學能有效地化抽象為具體,把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容,用多媒體展現出來,調動學生視覺功能,通過直觀形象、生動的感官刺激,讓學生最大限度地發揮潛能,在有限的時間里,全方位感知更多的信息,提高教學效率,激活學習內因。只有產生與文本的對話期待后,學生才會主動走進文本,與作者進行心靈的對話,從而進入“真正的讀書境界”。

如《觀潮》一課里,學生較難理解文中如“橫貫江面”“山崩地裂”“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進”等,教師把多媒體重點放在讓學生感受潮的雄偉上,教師將選用的潮來前、潮來時、潮來后的圖片同時出現在屏幕上,讓學生概括潮的特點,并配上話外音,在仿讀中理解課文,使學生對文章的把握充滿了主動性。

在閱讀教學方面,要完成教學目標,關鍵是要讓每個學生都能全身心參與學習過程。在現代教育技術環境中,學生有充分的時間主動感悟、搜集和分析相關的信息,對所學的問題進行思考、討論,提出各種假設并努力加以驗證,再經過引導步入新的知識境界。

四、運用現代教育技術,培養學生的創新能力

1.利用現代教育技術條件,突出學生的主體地位,發揮學生的創造潛能。建構主義理論認為:學習是學生認知結構的建立、改造和重組的過程,學生是積極意義建構的主體。所以,學生只有親身參加語文活動,他們的理解和運用的技能才能獲得和形成,才能逐漸積累語言,豐富語言。蘇霍姆林斯基指出:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈?！币诮虒W中培養學生創造能力必須落實學生在課堂活動中的主體地位,必須讓學生從事主動經歷和探索發現的活動,必須讓學生在主動參與上下功夫,必須通過調動各種積極因素,包括運用現代教育技術來激發學生主動探索的動機,端正學生主動探索的態度,激勵學生主動開拓的精神。如:利用Hiclass教學平臺展開的修改作文的活動課上,如果大部分學生不會修改詞句,那么,下次的活動課內容教師就事先與學生商量,準備以如何修改詞句為內容開展討論或練習,學生就會在近期內對這方面內容主動探索。在這樣的語文活動中,學生學習了電腦,在運用電腦的過程中,逐步學會了學習。學生就會不斷充實自己,學生的創造能力就會持續發展。

2.利用現代教育條件,發揮教師主導作用,培養學生創新精神。如果教師運用現代教育技術,在語文課中充分調動學生自主學習,主動探索的積極性,那么,學生的創作才能就能夠得到更好的培養和提高。如:在低年級開展的識字、欣賞想象的活動課中,教師首先播放輕松明快的音樂或兒歌,讓學生的思維活動迅速進入角色,然后用多媒體播放一些象形文字,如:日、月、水、火等。在播放這些象形文字的同時,播放與這些象形文字相關的事物。接著讓學生領悟、體驗這些象形文字的字形美。最后,讓學生插上想象的翅膀,大膽想象、大膽表現、大膽發表自己的觀點。此時,給學生一片自由的空間,讓學生的思維得到徹底解放。

第9篇：觀潮課件范文

率，所以教師要善于總結經驗摸索規律，貫徹新課改理念，擺脫傳統束縛，提高自身素養和水平，創新教學模式，才能在改革的浪潮中成為弄潮的好手。以下是本人在小學語文教學中的幾點嘗試和研究。

一、有效活躍課堂氣氛

氛圍是課堂教學的靈魂，和諧活躍的課堂氣氛不僅能提高課堂效率，還能幫助學生擺脫枯燥乏味的學習環境，緩解壓力。同一門課，到了不同的教師手中，教學效果卻不盡相同，有的老師行為舉止落落大方，瀟灑有型；還有的教師語言藝術把握的恰到好處，抑揚頓挫，感情到位；還有的老師條理清晰，思維敏捷，邏輯分明。不同的教學風格表現出了教師們不同的藝術風格和教學理念，豐富多彩的教學形式減輕了學生的心理負擔，調動了學生的求知欲，激發了學生學習興趣，讓學生變得主動樂學。

二、依據教學規律調整教學策略

學生綜合能力的發展具有明顯的階段性特點，小學生最突出的特點就是模仿力和可塑性強，所以，這個階段的教學要把重點放在引導和教育上。在遵循基本教學規律的基礎上，選擇最佳的教學策略，能夠取得非常好的教學效果。教學內容不同，所采用的教學策略也應該有所不同，教師應該根據不同年齡段學生的特點，恰當調整教學策略。以《棉姑娘》《筍芽兒》《要下雨了》《春風吹》為代表的低年級課文，在教學時，教師要把重點放在生字生詞的認讀和書寫上，教會學生帶有感情地進行課文朗讀，甚至可以根據課文內容編排小劇本，讓學生用動作表演來伴奏朗讀，以便能夠激發學習興趣和求知欲望，使他們愛上學習。而像《觀潮》《月光曲》《琥珀》《兩小兒辯日》等中高年級課文，教學重點應放在如何引導學生開展團隊合作學習，提出問題共同討論，逐步培養學生的自學能力和團隊精神，獲得人際交往方面的感悟上面，使學生真正把自學當作自己終生獲益的能力。

三、合理利用多媒體，激發學習興趣

興趣是學生思維活動的開始，多媒體集聲音、畫面、視頻為一體，可以化靜為動，變枯燥為形象，激發學生興趣與創新思維。以教學《看月食》為例，根據學生的年齡特點我設計了月食全過程的動態多媒體課件，再配以動聽的音樂，情景交融，加深了學生對課文的理解，激發了學生的學習興趣，教學效果良好。