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第1篇：創造對社會的重要性范文

改善政府服務方面開展的電子政務創新，這些創新必然會得到社會的歡迎與鼓勵，它代表著當今電子政務的發展潮流，建設服務型政府，為居民提供更多貼心的服務。

電子政務的大規模推廣已有十年，十年來在改善政府管理、改善政府社會服務等方面取得了有目共睹的成績。未來十年，電子政務的方向應該是進一步改善政府的公共服務，為居民提供更多方便，推動服務型政府的逐步完善。

對民眾而言，政府服務的方便性是可直接體驗的，人們將從服務中感受到的方便性來評價政府，一個“以人為本”的政府與一個“自我中心”的政府是立辨可知的。

努力為廣大人民提供貼心服務是“以人為本”政府的行為特征，它已成為一種世界性的潮流，信息化建設先進的國家在方便民眾方面每時每刻都在開展著無形的競賽，看誰能夠更細微地理解民眾的需求，把服務做得更貼心。國家的競爭力正通過政府的貼心服務而增強，貼心服務成為增強國力的重要手段。

人們越來越清楚，全球經濟發展的今天，最大的生產力已經不再是物質資源，而是國家的創新能力。創新能力存在于廣大人民之中，人民的創造力資源不是外部可以操縱的，社會創造力資源的調動只能通過鼓勵與尊重，只能依靠以人為本的環境。某些地方的政府早就認識到這一點，能夠更早地將政策調整到以人為本、鼓勵創新的軌道上，使電子政務成為一種貼心服務的開拓和推廣。

有些地方的政府官員還沒有從推動社會經濟發展的高度上來認識貼心服務政策的重要性，一些干部并不珍惜廣大民眾與企業的時間價值，他們看不到人民與企業的時間是社會的重要財富，實際上社會的最大創新力財富是靠廣大民眾與企業的時間創造的。在知識經濟時代，自然資源已經遠不如創新力資源重要了，國家競賽規則已經遠離了占有物質資源的多少，而變為居民創新能力的競賽，變為創新、創業環境的競賽，也成為政府貼心服務的競賽。可想而知，對新競賽規則一無所知的政府若干年后的處境。

第2篇：創造對社會的重要性范文

俗話說“身體是革命的本錢”，一個人倘若沒有健康的體魄，在某種程度上世間所有的一切事物對于他都是一種奢望，因為他沒有能力去追求和享受。而我認為“安全生產“就好比是一個企業健康的身體：無論你有多大的規模，能創造出多大的社會財富，一旦你身體內部系統出了問題，或者說安全上出了大的漏洞，那么它所造成的損失是無法估量的。從小的方面講，它造成了企業和社會的直接的經濟損失，使企業失去了進一步生存的機會，從大的方面說，它造成了人員傷亡等無法彌補的損失，同時，引起了極其惡劣的社會影響，甚至直接影響到整個國家在國際社會的形象和聲譽。

一個企業在安全工作方面存在麻痹思想，主要就是忽視了安全的潛在價值。安全所創造的價值，所產生的經濟效益和社會效益不容易被直接體現出來，所以不易被感知，因而很容易被人忽視。在這里，我們不妨打一個小小的比方。假如一個健康的人，他擁有上百萬甚至上千萬的財富，我們說他是快樂的。因為第一，他是健康的，第二，他可以用他所擁有的財富去享受生活。但是，如果他突然身患重病，那么他就會很快失去所有的快樂，財富甚至是生命。這里起決定因素的就是這個人是否擁有健康的體魄。因此，我認為，一個不注重安全工作的企業，就是一個身體不健康，存在潛在疾患的病人。一個健康的人因無法體驗到一個身患重病的人的痛苦而常常忽視自己的健康，而一個身患重病的人卻常常后悔當初為什么不愛惜自己的身體。目前，我們的很多企業對安全工作的認識不就正好如此嗎？如果說，遠離疾病最簡單，最有效，最好的方法是強身健體、堅持運動。那么，企業要實現安、穩、長、滿、優的生產，關鍵是堅持不懈的做好安全工作，所謂“安全第一，預防為主”，只有這樣才能最大限度的保證“肌體”的健康運轉，有充分的體力和能力為社會創造更大的財富，而企業自身也才能真正享受到自己所創造的財富。因此，我們可以把安全的重要性理解為：安全是企業健康的標志，企業要獲得健康的身體，就必須持之以恒的抓好安全生產。“”版權所有

一個人只有真正意識到健康的身體對他的重要性時，他才會積極主動的堅持鍛煉，同樣，我們的企業只有真正認識到安全工作對企業本身的重要性時，企業才會徹底將過去“要我安全”的工作思想轉變為“我要安全”的工作態度，才會自覺的把安全工作做到最實處。因此，我們要象愛自己的身體一樣去愛護我們的企業，真正把安全工作做為重中之重去抓好，做

第3篇：創造對社會的重要性范文

關鍵詞 礦山安全生產 經濟建設 協調發展

中圖分類號：X928 文獻標識碼：A

一、全面認識礦山安全生產的重要性

礦山的安全工作是企業最大的效益，是企業生存發展的保障，始終把安全工作放在第一位是實現企業經濟效益的前提條件，我們絕不能心存半點僥幸心理，為一時的眼前利益鋌而走險。

首先在思想上要有足夠的認識。我國現在提倡以人為本、構建和諧社會，礦山開采肩負著企業的建設、家庭的幸福、社會的穩定和和諧社會建設等多重責任。我們只有把職工的身心健康、企業的效益和社會的責任聯系在一起，就會充分體現安全的重要性。當然，作為一個礦山開采企業只講安全，不追求經濟效益不現實也不切合實際，應當說，安全是實現經濟效益的必要條件，安全是不能用經濟效益來補償的，安全生產在國家現代化和和諧社會的建設中，占據著十分重要的保障地位。只有我們充分意識到安全生產對人、對企業、對社會的極端重要性，才能通過政府、社會、企業和員工的積極主動參與來減少事故的發生，減少人員傷亡和財產損失，進一步滿足國家的愿望、社會的需要和礦山開采的經濟效的追求。

其次是對礦山開采的安全文化建設上要有足夠的認識。正確的安全文化理念，切實可行的安全管理手段和方法，才能有效的提高員工的安全生產積極性，從而提高生產效率，間接地增加企業的經濟效益。建設企業安全文化就是要在企業各個方面，所有活動，一切生產過程中營造出一個強大的安全文化氛圍。使全體員工在這個文化氛圍中，其行為被潛移默化地規范在崇尚安全價值取向和安全行為準則之中，用安全文化造就具有健康完善的心理定式和正確的安全理念，科學的思維方式、高尚的行為取向和文明的生產秩序的現代化員工隊伍。這個系統的核心是人，其關鍵是通過安全文化宣傳，教育培訓，建立制度，開展活動采取激勵措施等改變員工對安全的認識，使實現職業安全健康成為全體員工共同的價值觀，使保證礦山開采安全，防止事故發生成為員工共同追求的目標，使實現企業生產價值與實現員工自身價值的高度統一成為全體員工共同的行為準則。

二、科學加大安全經濟投入打造平安礦山

科學合理的礦山開采安全生產投入，能減少和防止事故的發生，能保證生產的順利進行，從而提高了礦山開采的經濟效益。從某種意義上說，對礦山安全經濟的投入增加了礦山開采企業的經營成本，減少了企業的經濟效益，在本質上這二者是對立統一的關系，解決這對矛盾的關鍵是如何找出兩者之間即安全投資與收益的關系。

企業最根本的目的是追求效益，要讓礦山企業實現最大的效益，實現有效的高效運轉。這就要求礦山開發企業一是要創造良好的工作和生產環境。不斷改善和滿足職工對工作環境的要求，讓職工在感到滿意的舒適環境中工作，使勞動者保持較好的心情和勞動熱情積極參加勞動，且能提高工作效率，能保證生產的順利進行，從而也提高了企業的經濟效益。二是創造良好的安全工作環境。尤其是礦山開采企業，良好的安全工作環境能夠減少事故的發生，避免事故給企業造成的直接和間接的經濟損失，此外，傷亡事故還能造成職工人心不穩，出勤難以保證，生產難以進行，這也是無法估量的經濟損失，創造良好的安全工作環境，避免事故的發生，能夠促進企業經濟效益的提高。三是增加必要的安全設施投資，有效的預防和避免生產事故和人身傷亡事故，減少事故造成的各項損失，增進企業潛在的經濟效益。重大傷亡事故的發生，不但影響礦山開采正常的生產經營，給職工造成巨大的精神傷害，還會影響礦山開采方方面面的工作，給礦山開采帶來一定的經濟損失。

三、用礦山開采安全生產促進經濟發展

“十一五”期間是我國經濟結構調整和經濟增長方式轉變的重要時期，經濟發展對礦山開采安全生產提出了新的要求，經濟發展離不開安全生產，安全生產關系到人民群眾的生命財產安全，關系著改革發展和社會穩定的大局，安全生產是全面落實科學發展觀的必然要求。

現代安全經濟學“三角形理論”認為，經濟是兩條邊，安全是底邊，如果沒有底邊的支撐，即使經濟發展再快也構不成穩定的三角形，可見礦山安全生產是做好礦山經濟發展的基礎和前提。搞好安全生產能夠保障生產力。安全生產促進經濟發展。經濟發展受到結構、體制和環境三大因素的制約，而安全生產是影響環境因素的一項重要內容，在市場競爭日益激烈的經濟發展環境下，安全生產在市場競爭中是一個起重要作用的因素，是樹立良好的企業形象、參與市場競爭的有力砝碼，良好的環境因素可以給企業帶來廣闊的市場、充足的資金、可觀的經濟效益，特別是在國際市場，歐美發達國家對包括中國在內的發展中國家的貿易制裁，其中安全衛生方面的限制和標準，也影響我們參與國際經濟領域的活動，安全和諧發展對于開發國際市場有著非常重要的作用。

綜上所述，礦山安全生產事關職工群眾的生命財產安全，是科學發展的必然要求，是打造平安礦山的必要條件。我們一定要認識和把握安全生產與實踐科學發展觀的內在聯系，進一步創新思路，強化舉措，提高全員安全素質，狠抓安全生產，為礦山經濟建設和諧穩定發展提供強有力的保障。

（作者單位：西部黃金克拉瑪依哈圖金礦有限責任公司）

參考文獻：

[1]孫華山著.安全生產風險管理.化學工業出版社，2008.

第4篇：創造對社會的重要性范文

關鍵詞：孔子；微博；和諧社會；思想淵源

中圖分類號：C912 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）14-0024-02

一、從孔子“微博”中透視社會主義和諧社會的豐富內涵

（一） “君子和而不同”——“和”思想

孔子是“和”思想的集大成者，他在前人“和”、“同”理論的積淀基礎之上，在其“微博”中提出了“君子和而不同，小人同而不和”（《論語·子路第十三》）的經典話語，他認為和諧的本質是“和而不同”。“和”是和諧，是統一，“同”是相同，是一致；“和”是本質的，深層的，“同”是具體的，表象的。“和而不同”，其本質就是在追求內在的和諧統一，而不是表面上的相同與一致。“君子所見略同”，我們耳熟能詳，其實追其根源，正是人們的內心見解一致，而表面上卻未必相同。

當今時代，孔子“微博”的“和”思想是我們人類生存和社會發展的基本準則，它作為中華民族的一種標志性的價值符號，體現了我們華夏文明的突出特點，對中國特色社會主義文化的發展與社會主義和諧社會的構建具有重要的啟示意義。

（二）“仁者愛人”——“仁”思想

“仁”字在孔子“微博”中出現109次。其弟子樊遲向他請教什么是“仁”時，孔子的回答是“愛人”（《論語·顏淵》）。其實“愛人”不是一句空洞的口號，它是從愛自己的親人出發，而后“推己及人”，愛所有人，愛整個社會。如果整個社會都施行“仁政”，那么社會的和諧就會成為一種必然的趨勢。

可見，孔子的“仁”思想充分體現了古代統治階級與百姓和諧相處的重要性，也暗含了人與人之間和諧相處的必要性，一個仁愛的社會是我們古往今來的不懈追求。當今，構建和諧社會是我們全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興的前提和保證，孔子“微博”中的“仁”思想，恰恰為構建和諧社會提供了豐富的精神營養，蘊含著恒久的生命力，它超越了歷史的，超越了時空的界限，為今天社會主義和諧社會的實現奠定了理論基礎。

（三）“克己復禮”——“禮”思想

孔子主張對社會實行禮治。當弟子顏淵問仁時，孔子回答：“克己復禮為仁。一日克己復禮，天下歸仁焉。為仁由己，而由人乎哉？”顏淵又問，孔子答：“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。”（《論語·顏淵》）孔子生活在禮儀被普遍破壞而得不到遵守的年代，因此，呼吁人們要實踐“禮”的要求，踐行“禮”的規范，從而創造和諧、安定的理想社會。

孔子“微博”的“克己復禮”對今天和諧社會的構建有著十分積極的影響。自古以來中國就被國際上譽為“禮儀之邦”，但面對當前道德的滑坡，誠信的缺失等現象，作為龍的傳人的我們，對目前的“禮儀之荒”應該感到悲哀和心痛。這對于新時期構建和諧社會提出了新的挑戰和新的要求，孔子“微博”的 “禮”思想被提到了一個新的高度，它對于今天我們社會秩序的維護，人民生活的安定以及和諧社會的推進都有著重要的借鑒意義。

（四）“執其兩端，用其中于民”——“中庸”思想

“中庸”也是孔子“微博”中和諧思想的重要內容之一。孔子“微博”中“執其兩端，用其中于民”，闡明了“過”與“不及”兩種極端，說明治理百姓的有效方法是中庸之道。在努力建設和諧社會的今天，貫徹“中庸”思想，掌握溫和之道，對提高人們的思想道德素質，提升人們的道德境界，推進整個社會的全面文明和進步，具有深遠的指導價值。

二、孔子“微博”中透視的社會主義和諧社會的豐富外延

（一）構建和諧社會的前提——人與自然的和諧

孔子“微博”中強調：“致中和，天地位焉，萬物育焉。”可見，孔子主張天地與人的和諧相處。這種“天人合一”的思想也體現了儒家思想“人與自然和諧”的理念。人類應該尊重自然，服從自然發展的規律，認識自然，保護自然。自然是我們人類的伙伴，為我們提供生存必不可少的各種資源，為我們創造了各種各樣的物質條件，可以說，沒有自然就沒有我們人類，自然與人類是一個統一體。

孔子“微博”中提倡的“天人合一”思想，在當今時代仍然具有重要的啟示意義。在環境形勢嚴峻，資源日益短缺的今天，孔子“微博”提出的“人與自然和諧相處”思想，對構建生產發展、生活富裕、生態良好的和諧社會，具有重要的指導意義。因此，人與自然的和諧是構建社會主義和諧社會的前提。

（二）構建和諧社會的本質——人與社會的和諧

孔子“微博”主張“毋意，毋必，毋固，毋我”（《子罕第九》），也就是說在處理人際關系的時候，不要主觀臆斷，不要自以為是，不要故步自封，不要以自我為中心，孔子提倡人與人之間的和諧相處。他的“微博“中還主張“君子衿而不爭，群而不黨”（《論語·衛靈公》），也就是說不結黨營私，不與他人爭執，不搞小團體，始終保持與他人的和諧。這些都表明孔子非常注重人與人之間的關系，人與人的和諧相處。孔子“微博”中有關人與社會關系的思想，充分強調“人和”的重要性。

當今社會，孔子“微博”的這一思想，仍閃爍著理性的光輝。建設和諧社會，除了追求人與自然的和諧，更需要我們全社會人與人關系的和諧。和諧的人際關系是正常開展工作的前提和保證，人與人和諧相處才能保證社會秩序的安定和國家的長治久安。因此，人與社會的和諧是構建社會主義和諧社會的本質。

（三）構建和諧社會的核心——個人身心的和諧

孔子“微博”有關個人身心和諧的論述主要可以概括為四個方面：第一，強調自省。孔子強調“見賢思齊焉，見不賢而內自省”《里仁第四》。第二，強調自律。孔子主張嚴于律己，寬以待人，正所謂“躬自厚而薄責于人，則遠怨矣”《衛靈公第十五》。第三，強調誠信。孔子曰：“人而無信，不知其可也。大車無輗，小車無軏，其何以行之哉？”《為政第二》第四，強調學習。孔子主張“好知不好學，其蔽也蕩；好信不好學，其蔽也賊；好直不好學，其蔽也絞；好勇不好學，其蔽也亂；好剛不好學，其蔽也狂。”（《陽貨第十七》）

孔子“微博”中關于個人身心和諧的思想，其實質是儒家一直追求的“中庸平和”的意境在個人心理的反映。孔子眼中的君子，就是能在其內心達到一種中庸和諧的狀態，并擁有自省、自律、誠信、理性、學習等品質，真正達到個人身心的和諧的人。這樣的思想對當代處在和諧社會中的人仍不失啟迪意義，他要求我們每個人要注重自身本能和良好習慣的培養，注重自身素質的修養和提高。可見，個人身心的和諧才能更好地促進人與社會的和諧、人與自然的和諧，它是構建社會主義和諧社會的的核心。

第5篇：創造對社會的重要性范文

一、教育公平是構建社會主義和諧社會的前提

教育是一個民族最根本的事業，涉及千家萬戶，惠及子孫后代。教育歷來被視為實現社會平等的一個“最偉大的工具”。教育公平是人的發展起點的公平，是人的發展機會的公平。只有堅持教育公平，賦予每個受教育者平等的受教育機會，才能使社會成員的潛能、積極性和創造性得到最大限度的發揮，做到人盡其才、才盡其用，才能把我們的國家建設成公平正義、充滿關愛、和諧共處的社會。沒有教育的公平就談不上社會公平，沒有社會的公平就沒有社會的和諧，社會主義和諧社會的構建就會失去必備的基本前提。

人是社會的主體，是社會物質財富和精神財富的創造者，是社會主義物質文明、政治文明、精神文明以及和諧社會的建設主體。和諧社會必定也是一個以人為本、實現人的全面自由發展的社會。打破身份、地位、性別、民族、年齡、區域等界限，不分對象、不加限制地賦予每個受教育者以同等受教育的機會和權利，使每個社會成員都能平等地接受教育，不但能夠大量培養與和諧社會相適應的高素質勞動者和專門人才，而且有利于促進國民素質的整體提高，為構建和諧社會提供強大的智力支持。因此，教育公平既是構建社會主義和諧社會的重要支持，也是構建社會主義和諧社會的重要內容。

教育制度公平合理，是實現民族復興、社會和諧發展的基礎性和根本性保障條件。人是社會的主體，教育作為培養人才的搖籃，對構建和諧社會具有先導性作用。教育公平是人發展起點的公平，是社會公平的重要組成部分。教育涉及人民群眾的切身利益和社會發展的各個方面，歷來被看作是人們發展提高、縮小社會差別的重要手段。促進教育公平，對保障社會公平、構建社會主義和諧社會具有重要意義。

二、教育公平是教育政策的首要價值追求

影響教育公平的因素很多，其中教育政策是一個至關重要的因素。目前眾多的教育不公平問題，最終可以還原為政策和制度問題。教育的實現是一個漫長的歷史過程，如何有效解決當前眾多的教育不公平問題，是教育政策不容回避的現實。教育公平具有獨立的價值，是一個獨立的發展目標，保障和促進教育公平是公共教育政策的基本價值。因此，我國的教育政策應努力將教育公平作為其首要的價值追求，進而實現我國教育整體的均衡協調發展。

教育公平主張人人受教育、人人受同樣的教育，所以，教育公平運動經過了追求教育機會均等到追求教育過程公平再到追求教育結果平等。在區域教育發展中，公平與效率的主要矛盾表現在教育資源的配置上，但在不同的教育階段也有特殊性。在基礎教育階段，公平與效率兩者之間不僅沒有矛盾而且是高度一致的。政府應首先保證最基本的公平，教育政策的制定應考慮到各種因素，根據不同情況區別對待。因此，教育政策只能明確地以公平為其首要的價值追求，進而靠政策力量來縮小區域教育發展的差異，促進教育相對水平。

三、實現教育公平的對策思考

社會公平是和諧社會的重要標志，基礎教育公平是社會公平的基本內容，教育為人民服務是教育的本質要求。政府是維護和促進教育公平的當然主體，保障教育公平，政府責無旁貸。從政府角度，可以從以下幾方面著手，推進教育公平的實現：

1.建立健全新的教育投資體制。公共政策是政府對社會價值所做的權威性分配，財政分配體現的是政府對不同事務重要性的優先次序。現在國家對農村家庭貧困的學生實施“兩免一補”――免除雜費、免除書本費并對住宿生實行生活補貼的政策在一些地方已經實施了，的確是件大好事。

2.建立教育資源配置的平衡機制，逐步縮小經濟、社會、教育發展程度不同地區的教育水平差異。在經濟較發達地區，應實行城鄉一體化的基礎教育政策，打破“城鄉二元”的傳統格局，打破重點學校與非重點學校的二元格局，對中小學實行平等的教育政策，根本改變教育資源配置向重點學校傾斜的扶強抑弱的做法，轉而加大對弱勢學校的政策護持力度。

3.加快高考制度改革。正如人們意識到的，被視為“公平”的統一高考制度有欠公正的主要方面是錄取制度。應改變目前偏重大城市的招生名額配置，逐步過渡到大致按照考生數平均分配各地招生名額。重點大學、名牌大學招生名額的地區分布，也應改變向學校所在城市傾斜的不公，逐步改進那些可能成為腐敗溫床的不公平的制度和政策，保證招生環節的公正性。

第6篇：創造對社會的重要性范文

關鍵詞： 人的發展教育 社會 人 關系

“教育”是在一定社會背景下基于一定的社會需求以教與學為主體形態通過傳遞社會文化，以促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。在“文藝復興后，人的全面發展幾乎為近代西方每一個進步思想家推崇，成為貫穿在近代歷史文明發展中的崇高理想。人的全面發展是教育目的論的研究歸宿。”[1]這就要求樹立廣義上的教育觀，將有利于提高人們的知識與技能，影響人們思想品德的活動都視為教育活動，從而樹立一種“大”教育觀。教育是之于人、之于社會的活動，教育與人和社會這三者存在相互關聯、相互作用的關系。

現代教育要求受教育者在知、情、意、行等方面全面和諧發展的同時注重個性發展。個性，是社會化過程中的個體在社會諸多因素的影響下逐漸形成的獨特性格、文化、素質特征。個性是個體的“名片”，是個體社會化存在的外在表征。“不同的個體在社會生活中處于不同的境地，扮演不同的角色，具有不同的經歷和經驗及不同的智慧品質、興趣、愛好、價值觀念、人生追求，對教育也會有不同的態度和選擇。”[2]所以，人的全面發展教育應該是具有不同個性特征的個體全面發展教育的總和。

個人與社會的關系是社會學的一個基本問題，也是研究教育社會問題的一個大背景。教育是社會聯系個人的“紐帶”，是個人通向社會的“橋梁”。教育是對人的教育，換而言之，只有通過教育才能使個人社會化。所謂“大”教育觀，就是一種全面廣泛的教育，它應當包括一切使個體社會化和社會個性化的實踐活動。“教育即生活，教育即生長，教育即經驗的連續不斷的改組或改造。”[3]只有廣義的、“大”的教育，才能實現它的最大價值。

一、作為一種社會現象，教育的主要作用便是使人社會化

涂爾干認為：“教育就是一種使年輕一代系統的社會化的過程。”[4]在這樣的“一種使年輕一代系統的社會化過程”中，教育作為一種實踐活動對個人進行引導，使其增進知識與技能，影響其思想活動，從而達成個人在社會中的不同個性的全方位發展。

二、教育是一個復雜的社會系統

教育有明確的目標，有決策系統和執行機構，有獨特的協調和運行機制，也有獨立的評價標準和方法。它獨立于政治、經濟、文化之外，又同這些社會系統相互溝通、協調發展。教育與社會和人的關系主要是通過教育的被制約性與功能體現的。

1.教育系統是社會系統的一個子系統。教育系統與社會系統之間的關系是相互作用、相互滲透的。社會系統對于教育的制約體現在以下幾個方面：

（1）社會性質對教育的制約。在不同的社會形態下，教育的性質是不同的，這就是教育的歷史性。在階級社會里教育是有階級性的。各種社會形態里，政治、經濟、文化各異，就有不同的教育。

（2）政治對教育的制約性。政體決定了教育的領導機制。合理的行政管理制度與積極的改革會讓教育朝著良好的方向穩定發展。

（3）經濟對教育的制約。經濟是社會存在的基礎。教育的重要性在于它承擔著培養生產力中最活躍的因素——勞動力的任務。培養學生學習能力、理解能力和創造能力也就被提到了重要地位。生產力水平不同，人才的需求就會產生相應變化。

（4）文化對教育的制約。人的全面發展要求選擇性地學習文化知識，而文化決定教育內容。人的發展需要什么樣的文化，包括語言文字、科學技術、意識形態等，決定了教育應該選擇什么樣的內容。

2.教育對政治、經濟、文化具有反作用。“教育的任務是培養適合某種政治、經濟、制度所需要的人。”[5]這些社會系統都是因人形成的，教育通過培養人為政治經濟服務，需要通過適時的更新與促進人的發展適應社會的不斷發展。教育對于社會的促進與影響集中體現在以下方面：

（1）對政治的影響。《大學》中說：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”“修身、齊家、治國、平天下”等都是通過培養人才實現政治理想。使受教育者政治化，通過對人才的選拔，促使人員在階層之間流動，借以改變社會的結構等措施使教育對政治的影響與實施得以實現。

（2）對經濟的影響。教育通過提高國民的人力資本，促使國民收入和經濟持續增長，同時通過生產科學技術，促進經濟發展。教育為經濟提供了人力支持，但是隨著社會的發展，教育的問題也隨之大量出現。例如畢業生同社會的勞動需求不符，就業困難等現象屢屢出現。這些問題與人的發展形成了矛盾，要使人得到發展，就需要教育做出相應的調整，恰當地服務于經濟，作為一種有利因素促進經濟發展。

（3）教育對文化的影響。教育與社會及人相互影響的關系的發生是以其文化功能為基礎的。離開了社會文化的傳遞和發展，教育就無法在鞏固政治制度、推動經濟發展方面發揮作用。教育為了完成使人與社會全面發展的使命，就需要傳遞先進的文化，提高全社會的文化水平，促進某種文化的傳承和發展，并且應人與社會的時代要求擔負起發展文化的使命。

從上述教育與社會及人的相互作用可以看出，“大”教育觀的建立，會使教育與社會協調發展，適應教育與人和社會的關系特點。人的發展需要教育的與時俱進，需要與社會發展相適應，而教育在促使人不斷發展的同時推動社會發展。如杜威所說：“為了創造一個民主的社會，我們需要一種教育制度，在這種制度中，道德、智力發展的過程，在實踐上和理論上是自由、獨立的人從事探究的合作的相互作用的過程，這些人把過去的思想和繼承的東西，無論從數量上和質量上，都作為進一步豐富社會生活的手段和方法，他們運用已獲得的良好成就來發現和創造更美好的東西。”[6]最終使人全面具有個性地豐富社會，建設社會。

參考文獻：

[1]桑新民，陳建功編.教育哲學對話.河南教育出版社，1999.

[2]瞿葆奎主編.教育基本理論之研究.福建教育出版社，1998.

[3][6]外國教育家評傳.上海教育出版社，1992.

第7篇：創造對社會的重要性范文

    一、宗教解放:剝去神圣光環的外衣

    鮑威爾認為猶太人解放是一個宗教神學問題,宗教是人類自我意識發展的不同形式,基督教是高級階段,而猶太教則是低級階段。猶太教具有民族狹隘性、利己性,因此受到歐洲社會的普遍排擠。猶太人想要獲得政治解放,想要獲得公民獨立,那就必須放棄自己的宗教信仰,不但猶太人要放棄自己的宗教信仰,基督徒也得放棄自己的宗教信仰。“猶太人和基督徒之間最頑固的對立形式是宗教對立。怎樣才能消除對立?使它不能成立。怎樣才能使宗教對立不成立?廢除宗教。只要猶太人和基督徒把他們想讀對立的宗教只看作人的精神不同發展階段,看作歷史撕去的不同的蛇皮,把人本身只看作蛻皮的蛇,只要這樣,他們的關系就不再是宗教關系,而只是批判的、科學的關系、人的關系。那時科學就是他們的的統一。而科學上的對立會由科學本身消除。”馬克思批判了鮑威爾的觀點,他認為鮑威爾的觀點是片面的。“它必須提出問題:這里指的是哪一類解放?人們所要求的解放的本質有哪些條件?只有對政治解放本身的批判,才是對猶太人問題的最終批判,也才能使這個問題真正變成‘當代的普遍問題’。”根據鮑威爾的觀點猶太人想要作為公民得到解放,就得放棄猶太教,一切人都得放棄宗教。另一方面,鮑威爾認為政治上對宗教的廢除就是對宗教的完全廢除,這樣人們就會處于人與人的相互關系之中,因此把政治解放語人類解放的關系混淆了。根據馬克思的觀點,政治解放是先于人類解放而發生的,是人們對宗教的批判使得國家擺脫宗教的奴役,使國家政權和人民從宗教奴役下解放出來,而宗教僅僅變成了私人領域的存在,變成了個人的信仰。政治解放的意義在于把人和神的對立變成了世俗世界內部個人和類存在的二者對立,國家與市民社會的對立。政治解放并沒有消除對立,而是加劇了對立,就像馬克思所說完成了這些對立。宗教批判的特殊的意義在于:首先,宗教是對人間謬誤所做的辯護,是用上帝的名義對人間給予的虛幻的幸福,只有駁倒了對天國的辯護,才能認識人間的謬誤。宗教是人所創造的,而不是宗教創造人。人在創造了宗教之后,就跪倒在地,向神膜拜,頂禮膜拜自己所創造的東西。其次,“宗教里的苦難是現實的苦難的表現”,即表現為現實社會里統治階級對被統治階級的壓迫、剝削。“宗教是人民的鴉片。廢除作為人民的虛幻幸福的宗教,就是要求人民的現實幸福。要求拋棄關于人民處境的幻想,就是要求拋棄那需要幻想的處境。”通過對神學的批判,剝掉罩在人們身上的神圣外衣,從神圣形象的異化中解放出來,從顛倒的世界回到人的世界。

    二、政治解放:資產階級的特權

    馬克思的宗教批判就是為了完成政治解放。政治解放意指擺脫宗教奴役,進行資產階級革命,從封建社會政教合一的神權國家變為資產階級政權國家。馬克思看到了政治解放的兩面性:積極性與不徹底性。他認為政治解放推翻了封建專制,贊美“政治解放當然是一大進步。”“政治解放同時也是同人民相異化的國家制度即統治者的權力所依據的舊社會的解體。政治革命是市民社會的革命。”馬克思也認識到了政治解放具有的不徹底性。政治解放并沒有消除人的受壓迫狀態,人與人之間的關系仍然是分裂的。公民雖然擁有政治身份,但是與市民社會成員具有本質差別。實現了政治解放的國家,即已經完成了的國家,宗教仍然存在,而且還具有頑強的生命力,宗教只是從“國教”的崇高地位下降到市民社會領域,“這種宗教從國家向社民社會的轉移,說明政治解放只是擺脫了國家的基督教桎梏,而未取消人們的精神枷鎖。”“人把宗教從公法領域驅逐到私法領域中去,這樣人就在政治上從宗教中解放出來。宗教不再是國家的精神;……宗教成了市民社會的、利己主義領域的、一切人反對一切人的戰爭的精神。”政治解放的積極意義在于把人們從政教高度合一的封建宗教國家的束縛中解放了出來,具有了平等的政治參與權利,但是在私人生活領域,金錢崇拜以及宗教崇拜仍然存在,仍然奴役著社民社會成員的靈魂。但是政治解放對現實生活中的差異、壓迫卻是無能為力的,只能放任自由,這就是它最不徹底的地方。

    政治解放的重要標志是人們獲得人權。根據馬克思的觀點,人權分別指市民社會的人權與及公民權兩部分。公民權與人權不同的地方在于它指的是政治權利,因此只有在與別人的相互關系中才可以行使,離開了別人的個人則沒有公民權而言。因此公民權則意味著共同體的重要性。因為只有在政治共同體中它才是有本質內涵的。“和citoyen[公民]不同的這個homme[人]究竟是什么人呢?不是別人,就是市民社會的成員。”“不同于dro itsducitoyen[公民權]的人權(droitsde I’homme)無非是市民社會的成員的權利,就是說,無非是利己的人的權利、同他人并同共同體分離開來的人的權利。”馬克思在這幾段話中明確將公民權與社民社會的人權做了區分。他也對自由主義的人權諸如平等、自由、安全等概念做了論述,指出了自由主義人權在孤立的原子式的狀態下的虛假性。“自由是可以做和可以從事任何不損害他人的事情的權力。每個人能夠不損害他人而進行活動的界限是由法律規定的,正像兩塊田地之間的界限樁確定的一樣。這里所說的是作為孤立的、退居于自身的單子的自由。自由這一人權不是建立在人與人相結合的基礎上,而是相反,建立在人與人向分隔的基礎上。”市民社會中的這種自由是利己主義的、自私自利的,其內涵只是財產權,只是對金錢的崇拜。“自由這一人權的實際應用就是私有財產這一人權”,“這種自由使每個人不是把他人看作自己自由的實現,而是看作自己自由的限制。”自由主義的平等與自由一樣,個人只是被當作孤立的單子,安全之是對個人的人身以及財產權的保護,這些利己主義的權利根本沒有認識到人與人之間關系的重要性,也沒有認識到個人自由全面的發展是人類歷史發展的未來。馬克思認為:“任何一種所謂的人權都沒有超出利己主義的人,沒有超出作為市民社會的成員的人,……把他們連接起來的唯一紐帶是自然的必然性,是需要和私人利益,是對他們的財產和他們的利己的人身的保護。”政治解放的局限性就是沒有動搖以自私自利為根本特點的市民社會,使人二重化為擁有普遍政治權利的公民,即法人與追求私人利益的利己的獨立的個體。在市民社會中,利己的個人所進行的活動,將他人作為自己的工具,同時也將自己當作自己的工具。“在國家中,即在人被看作是類存在物的地方,人是想象的主權中虛構的成員;在這里,他被剝奪了自己現實的個人生活,卻充滿了非現實的普遍性。”政治解放消除了國家的基督教性質,但是是國家與市民社會相分離,使人二重化為公民與市民,使人們時間相互分離,相互獨立,以單子式的自私自利的個人而存在。這種實際需要和自私自利正好是猶太教的世俗基礎,因此,政治解放有自己的局限性,它不是為全人類謀幸福的哲學。

    三、人類解放:馬克思為全人類謀幸福的政治哲學

第8篇：創造對社會的重要性范文

在當下，素質教育正在各個中學如火如荼地開展，素質教育的開展已經成為我國教育改革的一種趨勢，傳統的應試教育在一定的程度上限制了中學生實踐和創新能力，然而，隨著社會的不斷發展，傳統的應試教育培養出來的學生在實踐和創新能力上存在一定的差距，不能更好地適應現代人才的需要，從而，素質教育的開展在培養學生的實踐和創新能力方面可以更好地彌補這一方面的缺點。素質教育使得學生能夠有更多的自己發揮的空間，它注重的是對學生的道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康的教育，但是，當下素質教育的開展仍然存在著許多問題，這就需要在提高中學生的道德水平，提高人的綜合素質方面全面地、認真地進行素質教育的開展，然而，德育教育卻是孕育其中的重要部分。

二、一個良好的德育教育環境是開展素質教育的基礎

德育教育的工作在素質教育的開展中是一個復雜的工作，所以要想更好地開展素質教育需要創造一個良好的德育教育環境。第一，在軟件環境方面要使是教師工作者有良好的思想道德素質和文化修養。第二，在硬件環境方面要為學生教育的開展提供更好的硬件設備。然而，在當下所處的教育環境下這兩個方面仍然存在著一些問題，軟件環境方面是一些老師沒有經過一些相關專業的培訓，再就是在硬件條件方面沒有為中學生專門設置的設施。所以面對當下的德育環境所存在的問題必須要為素質教育提供良好的德育環境才能更好地開展素質教育，這就需要學校在老師的專業素養方面加強培養，加強學校的德育教育所需要的硬件設施，只有這樣為中學生提供更好的軟硬件條件才能創造良好的德育環境，更好地開展素質教育。

三、要堅持以學生為本，改變原有的傳統德育教育模式

中學生始終是德育教育的主體，要實現對傳統的教育模式的突破，從學生的本身出發進行切身教育。傳統的德育教育模式中老師知識注重對課本內容的言傳身教，注重的是學生的應試能力，而對學生的情感、價值觀方面不夠重視，使得學生在學習上產生了一種固有的學習模式，這樣學生在個人的德育素質方面不能得到有效的提高，使得他們的道德水平和綜合素質仍有很大的欠缺。面對德育教育中存在的問題，素質教育的開展更加注重的是對學生的個人能力和綜合素質的提高，給他們創造一個良好的德育教育環境，讓他們能夠更好地樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生能夠在社會發展的大環境下更好地生存和發展，堅持以學生為本是德育教育工作的核心，同時，也使得素質教育能夠更好地開展，促進了社會教育的進一步改革和發展。

四、認識到德育教育在素質教育中的重要性

素質教育的開展關鍵是要正確地認識到德育教育的重要性，德育教育是素質教育必不可少的一部分。良好的德育教育可以為素質教育的開展提供良好的基礎，德育教育的真正核心是要對學生能夠進行正確的價值觀、人生觀的指引，對學生的個人能力、道德水平和綜合素質方面能夠有更好的提高，讓他們能夠在以后更好地適應社會的發展。德育教育在中學生素質教育的開展中具有重要的作用，不僅可以在一定程度上對學校的教育環境進行改善，還對老師的專業素養方面提出了更高的要求，使得學校的教育環境能夠更好地改善，因此，德育教育在中學生的素質教育中處在核心重要的位置，必須正確認識德育教育在中學生素質教育中的必要性。

五、實時推行課程的改革，更好地拓寬德育教育的途徑

面對素質教育的不斷開展，課程方面必須要做出實時的改革，才能更好地拓寬德育教育的途徑。在學科課程方面要對中學生的學科進行實時的改變，課程教學要以學生為主體，讓學生在課程的學習上能夠淺顯易懂而且能夠更符合學生本身的接受能力。其次，在環境課程方面要對學生本身的德育進行培養，同時，也要加強對家長和學校老師的德育素質的提高，這樣才能為學生提供更好的德育環境，才能讓學生能夠實時實地地得到更好的教育。最后，要加強德育教育中的活動課程的改革，這就需要學校及老師和家長能夠有很好的配合，學校和老師要注重加強對學生的實踐和創新能力，讓學生走向社區、走向社會，實現學生能夠更好地融合到社區環境、社會環境中去，從而能夠更好地提高中學的自主性和能動性。

第9篇：創造對社會的重要性范文

途徑

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）05―0036―01

責任心，是一個人今后能夠立足于社會、獲得事業成功與家庭幸福至關重要的人格品質。學校教育教學將培養學生具有豐富的知識和健全的人格作為目標。近年來的班主任工作中，筆者越來越感受到如今的學生，知識面廣，吸收新鮮信息快，這些都是原來的學生不具有的優勢，但是現在的學生學習不踏實的多，做事不考慮前因后果，不認真負責的多，普遍存在責任心弱化問題。教師、家長、學生關注知識的掌握和分數的高低，忽視自信、獨立、刻苦、忍耐、勤奮、責任心等意志品質的培養，使學生健全的人格組成有了殘缺。下面，筆者結合工作實踐談談自己的看法。

一、學生責任心缺失的原因

隨著社會的發展，大多數家庭物質生活水平提高了，孩子們在優越的物質條件中成長起來了。特別是獨生子女，得到的家庭關愛是無微不至的，有的家里什么也用不著孩子管，家長為了讓子女好好讀書，自己再苦再累都心甘情愿，但這樣換來的并不是孩子們對自己的更高要求，而是讓他們變得更加懶惰。點點滴滴的小事，暴露了孩子們對自我、對集體缺乏責任心。優越的條件并不與健全的人格成正比，相反，優越的條件使他們什么都不需要思考，好像他們的一切都被父母、老師關愛的網緊緊罩住，未來的藍圖已被畫好，自己的目標也要靠父母、老師去設定。大部分的孩子都有一種不愁任何事的感覺，好像什么都與自己無關。這樣，責任心自然削弱了，而責任心的削弱又決定了他們在上進心、組織紀律性和集體榮譽感上的普遍弱化，這是一個值得我們深思的問題。

二、培養學生責任心的重要性

學生健全的人格離不開責任心的培養，如果一個人連“自我”都失去了，那一切就失去了基礎和根本。一個對自己的行為后果沒有責任心的人，很難適應社會生活。為此，我們應讓學生意識到，自己的行為后果要由自己負責。因此，培養學生的責任心，是學生學習知識的助推器，也是提高學習效率和能力的催化劑。具有責任心的學生對學習、生活和所負責的工作積極主動，一絲不茍，對他人、對集體也很關心。可見，把學生培養成有責任感的人，是教育的關鍵，是促進學生身心發展的捷徑。

三、培養學生責任心的有效途徑

1. 學校應引導他們樹立起正確的責任意識，教導他們盡量多為別人著想，自覺地把社會的需要內化為個人的成才目標。一個人只有知道了應該怎樣做，并了解了為什么這樣做，才有可能產生相應的行動。因此，培養學生的責任感，必須加強學生責任感的教育，并引導學生將其逐步轉化為責任信念，提高辨別是非的能力。教育內容要進入教材、進入課堂、進入學生頭腦，樹立學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，幫助他們不斷增強自尊心、自信心和自豪感，使個人的發展與社會的發展緊密聯系在一起，承擔起自己的歷史使命。