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第1篇：資源共享帶來的好處范文

【關鍵詞】 綜合布線實訓室資源共享

【Abstract】 Colleges and universities has expanded gradually，the reasonable allocation of teaching resources which influence the development of colleges and universities.Based on our school's computer network technology professional training room integrated wiring，for example，elaborated in the actual teaching practice room for the advantages and disadvantages of resource sharing.

【Key words】 Integrated wiringTraining roomsResource sharing

隨著計算機網絡技術知識的不斷普及，各高校對網絡技術專業的課程設置及教學問題越來越重視，將網絡技術相關的實訓項目帶入課堂，讓學生親自動手做好項目、提高實踐操作能力是提高教學質量的有效舉措之一，這就面臨著要建設實訓室、大量采購實驗耗材以供師生使用所帶來的種種問題。網絡技術專業實訓室的資源有限，對于如何有效充分的利用現有的實訓室資源，達到利益最大化，提出了開放綜合布線實訓室，進行資源共享的新概念，將實訓室進行資源共享則是一個值得深入探討的話題。

1 實訓室的基本情況及共享對象

實訓室是教師和學生進行實驗教學和科學研究的重要基地。實訓室工作既是教學科研工作的重要組成部分，又是衡量教學質量，科研水平、管理水平的重要標志之一。

我校的綜合布線實訓室，其主要功能就是模擬一個環境，這個環境能讓受訓者進行綜合布線工程設計、施工、驗收、測試、運行和維護的訓練，從而掌握綜合布線工程技術流程，掌握計算機網絡技術相關知識。該實訓室配備光纜展示柜、銅纜展示柜、工具展示柜、配件展示柜、銅纜工具箱、光纖工具箱、光纖熔接機等等可實訓器材及必備耗材。實訓室內安裝了電腦、投影、多媒體設備，可以為學生提供各種資料、圖像、錄像、樣品等，是一個集“教、學、做”為一體的教學環境。更重要的是，該實訓室還具備鋼結構模擬工程實訓墻體，為實現資源共享提供便利條件，實訓室能完成從設計、安裝、測試到驗收的綜合布線工程全過程的教學任務，使學生對抽象的綜合布線知識有了直觀生動的認識，通過綜合布線基本技能實訓和工程項目綜合訓練，培養學生從事綜合布線工程施工、項目經理、布線工程師和工程監理等崗位的職業能力。按照實訓要求采購相應器材，可以將電氣自動化、樓宇智能等實訓教學項目引入本實訓室，使綜合布線實訓室的資源得到高效配置，充分達到有限資源的有效合理利用。圖1～圖3為實訓室一角。

2 實訓室共享的好處

近年來，無論是國家還是省級部門對高校實訓室建設方面都加大了投入力度，并對實訓室的資源提出了很多新要求，盡快推進高校實訓室的資源共享，提高實訓室設備的利用率，引發了資源開放共享的緊迫需求。高校實訓室資源的共享，需要解決科技條件資源效益價值與實驗室資源個體利益價值在追求最大化中的沖突，最大限度地實現其效益與實訓室資源雙重價值，實現參與主體各方的最大利益共享。對資源雙重價值最大化的協調和提升，正是高校實訓室資源共享工作重要解決的難點和待突破的關鍵。建立有效的共享機制的戰略性舉措將有利于解決科技條件資源高效利用中雙重價值最大化的沖突。

（1）有利于提高設備的利用率，減少浪費。將實訓室開放給計算機網絡和建筑樓宇智能，開展實訓時可以共享實訓室內的多媒體教學設施及工程實訓墻等學習設備，提高了有限資源的充分利用情況，減少了閑置資源的無的放矢，避免實訓室資源的浪費。實驗室開放后共享可用的資源，有效的節省了設備購買費用。隨著學校的不斷擴大，實訓室場地資源的合理使用也制約著實驗教學的順利開展，在不影響專業課程實訓的基礎之上安排多個專業共享一個實訓室的機制，有利于開展更多的實訓課程，為其他專業開展教學節省了空間。

（2）有利于學科間優勢互補。目前，高校畢業生就業形勢嚴峻，如果僅局限于單一學科的知識掌握情況，很難在社會立足。將實訓室開放，在學習計算機網絡綜合布線的同時，也能夠了解建筑行業的相關知識，包括對工民建電氣安裝方面有所了解，擴大了學生的知識面，開拓了學生的視野，必要的時候可以為就業另辟蹊徑。計算機網絡技術專業和建筑類專業是當下各高校的熱門專業，綜合布線實訓室是實現學生動手操作，有效掌握專業知識的有效途徑。在實訓室中，通過綜合布線工程實訓墻模擬實際樓層建筑結構及實訓室配備的工具箱，可以完成相應的實訓項目。學習中，通過對實訓課程的逐步了解，還可以提高學生其他學科的學習興趣，并根據個人愛好選修其他學科的實訓課程，充分實現學科間的優勢互補。

（3）有利于系部的擴大發展。學校是以教師和學生為主體的機構，較高的教學質量和技能型人才是高校辦學的宗旨。將計算機網絡技術專業綜合布線實訓室進行資源共享，通過各專業學生到實訓室進行參觀學習，提高了外系對本系情況的進一步了解，擴大了本專業知名度，隨著本系實訓室的共享使用，自然會激發很多外系學生的好奇心，促進他們選修本系課程的欲望，進而獲得更多學生對計算機類課程的傾心。生源不斷增加，教學不斷完善，對系部的擴大發展起到良好的宣傳效果。

3 實訓室共享的弊端

萬事都具備雙重性，計算機網絡技術專業綜合布線實訓室的資源共享，除了以上的好處以外，還存在著一些避免不了的缺點。

（1）實訓學員分出各系，不便管理。共享綜合布線實訓室的學生來自不同的系部，學習內容及個人素質不同，在進行實訓的時候避免不了會因為人多手雜而錯誤使用不對應的實訓材料而造成實訓室材料混亂、誤工誤事的情況。參加實訓的過程中，即使進行設備工具登記，往往也會出現好動學生對實訓設備亂摸亂碰、亂拿亂放的現象，而為此整理實訓設備及清點不同專業的實訓耗材將占用一部分學習時間，此外，實訓室內的衛生方面也很難保障，對于不同專業的學生在交替學習的過程中將造成極大的不便。

（2）實訓設備及工具損耗速度加快，維護及二次購買投資巨大。通常來說，高使用率是保障設備擁有較好的使用效益的基本前提，但是使用率高并不等同于使用效益高。由于實現了資源共享，實訓室的利用效率明顯提高，這樣對于實訓設備及器材的使用情況頻率增加，就意味著各種工具的損耗程度均成倍數上升，對于貴重儀器的后期維護及必要設備的再次采購耗資巨大。對于專業設備而言，大量低水平重復使用，將對設備的性能指標使用壽命等帶來嚴重的影響。有效把握設備利用率和使用效益之間的平衡，對其使用效益做出合理、科學的評價，是值得認真探究的問題。

（3）資源共享的有效機制還不成熟，政策配套不完善。目前，大多系部管理體制中對教學資源配置上的條塊分割、部門所有的現狀比較普遍，教育教學資源的占有權和使用權基本屬于系部所有，導致實訓室共享實施困難。對于校區內部機構設置存在的問題，行政上隸屬于不同的管理部門，各自為政，沒有統一的業務協調機制，使分屬于各部門的教學資源不能有效的利用，資源共享制度的滯后，缺乏一個協調機構對他們進行綜合應用的設計，造成實訓室共享不便。

4 結語

綜上所述，計算機網絡技術專業實訓室有自己獨特的特點及優勢，綜合布線實訓室開展資源共享還存在著一定的局限性。隨著高校規模的不斷擴大，教學資源在高校的學科建設、專業改造中具有舉足輕重的地位，教學資源的合理配置將成為高校生存和發展的決定因素之一。高校在加強自身教學資源建設的同時，應該優化教學資源配置，積極促進校內教學資源共享，提高教學資源的使用效率破除人才培養的資源瓶頸。在實現實訓室資源共享的過程中，如果能夠加強領導、管理，建立合理有效健全的規章制度，才能充分實現實訓室的利益最大化，這種共享才會大大的減少弊端，增強多方優勢，實現積極發展，真正的實現資源共享。

參考文獻：

[1]何晉浙，徐靜波.高校實驗室資源共享機制的探索與研究，2010（12）.

[2]王志平，張毅，童華.軟件工程實驗室建設和實驗教學的探索，實驗科學與技術，2006（4）.

[3]李艷華.高校實驗室環境建設的思考.實驗室研究與探索，2008，27（6）.

第2篇：資源共享帶來的好處范文

關鍵字：高等教育；資源共享；智豬博弈

一、區域優秀高等教育資源共享博弈模型假設

博弈論(Game Theory)，又稱對策論，是研究理性決策主體之間發生沖突時的決策問題及均衡問題，也就是研究理性決策者之間沖突及合作的理論。博弈論作為一種研究主體行為的相互作用及均衡狀態的理論方法，可以幫助政府部門在不確定的競爭環境下，更透徹地分析各參與方的決策行為，為政府科學決策提供依據。

1.理性人假設。共享博弈模型中的參與人分別是兩個獨立的主體：政府和高等院校。假定二者都從經濟人的角度出發來考慮問題，即兩者都是理性的，且能獨立計算成本和收益。這個理性并不是說完全利己的，而是一種偏好，在面臨給定的約束條件下能最大化自己的偏好。

2.信息不對稱假設。在政府和高校的共享博弈關系中，高等院校是教育資源的實際擁有者、微觀政策的制定和執行者，相對于政府而言處于信息優勢地位，兩者構成一種典型的不完全信息博弈。高等院校非常清楚自己的辦學規模和經營能力，知道自己的競爭環境、工作努力程度以及對教師、學生的激勵情況，而這些參數政府很難量化或準確觀察。并且，在公立高校資產國有現狀下，政府和高校之間亦是一種內部行政性委托 關系，如果兩者信息不對稱，人則很可能會采取有悖于委托人初衷的道德風險或逆向選擇行為。

二、政府和高校資源共享靜態模型分析

隨著中國經濟區域性、差異化發展，高等教育資源呈現出非均衡性分布特征，表現在沿海比中西部發達，中心城市比邊緣區域發達，且有逐步擴散趨勢。為實現教育相對公平，國家大力推動區域資源共享，希望通過盤活資源存量，提高優秀資源使用效率，緩解現階段優秀教育資源供給不足的矛盾，也確實在理論和實踐上取得一些進展，比如建立了全國教育骨干通信網絡、形成了以大學城共享為代表的浙江模式、北京模式等。但仔細研究發現，無論是哪種模式，也主要是強強聯合的典型范例；而最能體現教育公平的強弱聯合，卻遲遲未能取得突破性進展。本文從博弈理論出發，靜態分析政府與重點高校之間、重點高校與普通高校之間的博弈行為，尋找制約強弱共享模式發展的根本原因。

1.政府和重點高校博弈模型分析。政府部門和重點高校各有兩種策略可供選擇：有作為和無作為、積極參與共享和消極參與共享。設cs為高校培育優秀資源的成本，這是個固定成本，無論參與不參與共享，高校為了提高自身的競爭力，都需要在硬件和軟件上投入的經費；cg為政府部門為了推動資源共享而投入的費用，主要指在高速網絡和基礎設施方面的投資；Rs是高校不參與共享獲取的收益；Rs’是高校參與共享后獲得的收益。一般來說，重點高校如果和弱校聯合，則會帶動弱校的快速發展，在生源有限的情況下，短期內反而有可能會影響到自身競爭能力，故此Rs>Rs’。Rg是共享成功后，政府在區域教育質量大幅提高和政績上升帶來的效用；Rg’是共享進程緩慢時政府獲得的些許效用，顯然Rg遠大于Rg’。

該博弈存在2個博弈方，每個博弈方都有兩種可供選擇的策略，因此本博弈模型有四種可能的結果：政府為了提高整個區域的教育水平，在共享機制和網絡建設方面投入了較大資金；而重點高校也積極主動與普通高校進行交流與合作，這樣得到策略(Rg－Cg，Rs’－Cs)的效用。政府基本不作為，但高等院校選擇主動參與共享。結果是共享發生，但進展緩慢，效用為(Rg’－0，Rs’－Cs)。因為Rg遠大于Rg’，所以對于政府來說，選擇有作為是他的一個上策均衡，也就是說，政府在促進資源共享上具有偏好。高校選擇消極參與共享，政府選擇有作為。共享也會緩慢發展，得到的效用為(Rg’－Cg，Rs－Cs)。高校選擇消極參與共享，政府選擇無作為，結果是(0，Rs－cs)。因為Rs>Rs’，故重點高校上策均衡是選擇消極參與共享，無論政府是選擇有作為還是無作為。

通過上述分析可知：政府部門和高等院校都存在上策均衡，因此該博弈有唯一的納什均衡(有作為，消極共享)。但與策略(有作為，積極共享)相比，這個均衡顯然不是最優均衡，存在所謂的“囚徒困境”，即個人理性與集體理性的偏離，沒有達到社會福利最大化，存在改進的可能。

2.政府和高校靜態博弈模型的改進。如何走出囚徒困境?假定政府有作為，就會采取一些激勵約束機制來改變重點高校的共享成本或收益，使得高校從理性的角度選擇積極參與共享。比如采取補貼或獎勵措施(假定為P)提高高校共享收益，使改進模型矩陣的第一項(Rg－Cg－P，Rs’－Cs+P)>(Rg’－Cg，Rs－Cs)。這樣，政府和重點高校的上策策略就變成是(有作為，積極共享)，個人理性和集體理性相一致，達到最優均衡。

三、重點高校和普通高校間的智豬博弈分析

1.智豬博弈模型。豬圈里有兩頭豬，大豬與小豬。豬圈的一邊有個踏板，每踩一下踏板，在遠離踏板的豬圈的另一邊的投食口就會落下少量的食物。如果有一只豬去踩踏板，另一只豬就有機會搶先吃到另一邊落下的食物。當小豬踩動踏板時，大豬會在小豬跑到食槽之前剛好吃光所有的食物；若是大豬踩動了踏板，則還有機會在小豬吃完落下的食物之前跑到食槽，爭吃到另一半殘羹。兩只豬采取的策略是：小豬將選擇“搭便車”策略，也就是舒舒服服地等在食槽邊；而大豬則為一點殘羹不知疲倦地奔忙于踏板和食槽之間。

這個博弈結果被經濟學家用來解釋一系列社會經濟現象。它的關鍵點有三個：一是兩豬必有一方放棄部分利益不可兩全其美；二是小豬不可能消耗掉所有利益；三是理性是豬的固有屬性。前兩點是環境構成的客觀條件，不容更改；第三點則是解決問題的關鍵，而且大豬的“正”理尤為重要。如果小豬是大公無私的，那么結果必須遭受厄運，這說明小豬的大公無私是非理性的；大豬如果是自私的，那么結果是兩豬都無法生存。

2.重點高校與普通高校智豬博弈分析。我們引入成本與收益的概念來建立教育資源共享的博弈模型。假設優秀高等教育資源可以量化，高校從其他高校共享一單位資源所得收益為R=10，提供給其他高校共享一單位文獻支付的成本為C=2，R和C均為大于零的常數；N為其他圖書館共享給該圖書館的文獻量，M為該圖書館共享給其他圖書館的文獻量，則一個高校參與資源共享后的最終收益Rt=10*N－2*M。

當重點高校A和普通高校B參與共享，由于重點高校實力雄厚、設備先進、社會關系網絡較強，可供共享的教育資源要遠遠高于普通高校B。若高校A提供的資源為1000個單位，而高校B能提供的單位僅為300，這樣重點高校A的最終共享收益Rtl=10*300－2*1000=1000，普通高校B的最終共享收益Rt2=10.1000－2*300=9400，顯然在這樣的合作中，高校A是得不償失的，而高校B則受到相當大的收益。在現實中，甚至可以達到一個更失衡的情況，即高校B能提供給高校A的資源接近于0，這樣高校A的最終共享收益趨近于無窮小，而高校B的最終共享收益趨近于無窮大。顯然，這種合作是很難維持穩定的。如果高校A有更多的可選擇合作對象，那么它只會選擇一個互補性強、規模相當、共享后雙方的最終共享收益均衡的重點高校進行合作。正因為如此，重點高校之間開展教育資源共享活動更為普遍和成功。目前較為熱門的大學城共享，如浙江模式、北京模式都能較好反映這一現象。但從區域角度來看，一個區域教育水平和質量的高低不能僅僅依賴幾所重點高校，而在于一批高校相對均衡發展。重點高校由于發展較早，規模和辦學層次都達到相當程度，百尺竿頭再進一步較為困難；而普通高校處于成長階段，一旦得到扶助，能夠迅速發展壯大，對提高整個區域的教育水平和質量有很大的貢獻。故此，強弱高校合作具有更高的研究價值。

現在，我們將重點高校和普通高校分別比喻成智豬博弈模型中的“大豬”與“小豬”進行分析，“教育資源共享活動”就如同踏板。根據“智豬博弈”案例，假設有以下策略供選擇：一是兩豬都不踩踏板，維持現狀。即強弱高校間不進行資源共享。二是小豬踩踏板，大豬得食。即損失其他普通高校的部分利益，讓重點高校盡可能地無限發展；三是大豬踩踏板，小豬吃飽。即重點高校割讓部分利益，讓其他高校快速發展。三種策略的結果是：第一種策略導致區域教育水平緩慢發展；第二種策略結果是非重點高校發展滯后且差距進一步拉大，而重點高校可能因規模過大出現不經濟現象；第三種策略能促使普通高校迅速成長，而重點高校繼續保持增長態勢。可見，第三種策略應該是理性的選擇。

假定在政府激勵政策的引導下，重點高校具有正的理，愿意為共享進行規模投入；而普通高校洞悉重點高校的積極策略后，反而有可能采取不積極的策略，盡可能多地享受共享帶來的好處，陷入所謂的“智豬博弈困境”，致使重點高校與普通高校之間的合作關系難于維系，最終破裂。

四、靜態資源共享博弈分析的對策

依據博弈理論，政府和高校是資源共享的一對博弈主體。政府為了實現區域教育質量和辦學效益的大幅提高，在推動教育共享方面具有主動性和積極性；而高校從本位主義思考，希望占有教學資源，強化自身地位和競爭優勢，在此基礎上實現共享。這樣他們難免會以利益為重，固步自封、劃地為牢，加上普遍存在著“搭便車”的現象，區域共享就會事倍功半。只有建立科學合理的考核和激勵制度，才是走出“囚徒困境”和“智豬博弈困境”的關鍵因素。

1.政治考核，激發校長深層次需求。自20世紀80年代初，中國地方官員激勵方式發生重大變化：官員升遷的考核標準由過去以政治表現為主變為以經濟績效為主，形成了今天流行的基于地方經濟發展的可度量的政績觀。周黎安等(2005)學者研究改革開放以來中國省級官員晉升數據發現，省級官員的升遷概率與省區GDP的增長率呈顯著正相關關系。目前中國高校實行的是校長負責制，公立高校的校長大多具有行政級別。而按照馬斯洛需求層次理論，校級領導一般具有較高層次的需求 自我實現，即對政治晉升具有偏好。故此，可以改進校長績效考核機制，把推動資源共享作為政治考核的一項重要內容，這樣能激發微觀主體的內在積極性，賦予區域共享強大動力。

第3篇：資源共享帶來的好處范文

城市化是社會經濟發展的必然結果，是人口向城市聚集、城市規模擴大以及由此引起的一系列經濟、社會和空間結構變化的過程。表現為：農業活動逐步向非農業活動轉化和產業結構升級的過程；各種生產要素和產業活動向城市地區聚集以及聚集后再分散的過程；農村人口逐步轉變為城市人口，在空間上實現轉移和集中，引起的社會生產與生活地域空間組織變遷的過程[1]；鄉村生活行為方式、價值理念向城市生活行為方式、價值理念轉變的過程。從歷史過程與發展動因來看，城市化是非農產業化的結果，離不開產業的發展。

產業集聚作為一種產業的組織形式，對城市經濟的發展和城市化進程有著重要的影響，改革開放后，隨著產業的發展，產業集聚、集群經濟也被逐漸上升為經濟研究的重點和前沿問題之一，并早已被重多的國家和地區認為是加速經濟增長、加快推進工業化和城市化進程的重要手段。在我國城市化的推進過程中，發現如果忽視產業和就業的支撐，僅僅把“造城”看作是推動地方經濟發展、提高本地城市化水平的突破口，人為造出的城市是沒有活力的。從根本上講，城市化的過程就是產業化的過程，在此過程中產業集聚與城市化互動發展，推動區域經濟的增長。研究從產業集聚與城市化的互動關系出發，分析如何更好的發揮集聚效應，促進產業和城市的進一步發展，并在此基礎上分析我國未來城市化的戰略方向。

二、產業集聚與城市化的互動機理分析

研究在文獻綜述的基礎上，把產業集聚與城市化的互動機理歸為5個方面，分別為：專業化分工形成的內外部規模經濟效應；資源共享帶來的正外部性效應；區位比較優勢帶來的循環累積效應、多樣化產業集聚與城市功能空間演化的相互作用效應和增長極帶來的擴散與輻射效應。如圖1所示，這5個方面的互動效應并非一開始都具備，呈現出一定的先后關系，且圖1中，下方的互動效應是上方互動效應的支撐，上方互動效應又反作用與下方互動效應。要使產業集聚與城市化良性互動發展，需要使5個方面的互動效應得到充分發揮。

（一）專業化分工與規模經濟效應

文獻表明，產業在地理上的集聚往往源自于廠商對專業化和規模化經濟利益的自發性追求，這一過程對城市的形成具有特別重要的意義。馬歇爾（Alfred Marshall）在1920年《經濟學原理》中論述了產業集聚與內外部規模經濟間的密切關系。認為企業追求內部規模經濟時必將追求專業化，來提升資源、組織和管理效率，這種專業化使企業的發展離不開其他產業在同一地的集聚。而產業的聚集，使企業能夠獲得來自產業內部廠商和其他產業帶來的外部規模經濟，并促進當地經濟規模的不斷擴大，形成加強規模經濟的要素環境，包括：協同創新環境；輔產業并存；豐富的勞動力供給與需求；較大的顧客需求等[2]。Goldstein & Gronberg（1984）指出，關聯性及相互輔產業的空間集中，有利于降低企業與其它廠商間的合作成本，從而獲得專業化經濟。特定地域中所有企業的專業化經濟合起來就是分工經濟，它受到企業間依賴程度大小和生產力改進潛力的影響，是一種社會網絡效果[3]。城市的出現正得益于專業化分工和大規模活動所帶來的優勢。亨德森（Henderson，1974）認為在內外部規模收益遞增的情況下，企業不斷增加產出，降低生產平均成本，專業化造成企業間的關聯吸引更多廠商的生產活動向企業所在區域集中，使這一地區逐漸擴張形成一個龐大的生產性區域。隨著大量人口不斷涌向生產地，城市便在這一區域形成[4]。Yang & Rice（1994）也認為，分工的不斷發展是企業集中從而形成城市的內在動因，隨著分工的不斷發展，市場會自發地形成最優的分層城市結構，城市合理的分層是對集中交易帶來的收益和費用進行權衡的結果，城市的規模和分層取決于分工水平和交易效率 [5]。在城市發展過程中，資本開始流入尋找新的投資，各類機構逐步完善，專業化高技能的勞動力儲備庫逐步形成，促進了產業的集聚和發展。與此同時，就業機會、勞動力規模、經營管理能力和人口也隨之增加。在生產和需求相關力量的相互作用下，各類基礎活動，如：較大的市場服務業、商業和交通運輸業等開始增長，形成完備的專業化分工更全面的城市體系。可見，產業集聚源自于企業對內部規模經濟和專業化分工的需求，促進了城市的形成和發展，城市的發展又通過增強企業的外部規模經濟效應，促使專業化的進一步分工和產業的集聚。

（二）資源共享與外部性效應

資源共享理論側重于從資源共享的角度來解釋產業集聚與城市的形成和發展過程。資源的共享性首先體現在勞動力資源上。克魯格曼（P.Krugman，1993）認為，產業的發展為掌握技能的工人提供了需求市場，吸引優良工人到相應的產業聚集地；城市發展提高了勞動力市場的管理和服務水平，大大降低了廠商的人才搜尋成本，使得廠商更愿意在城市聚集，雇傭到他們所需要的有專業技能的優良工人。孤立的廠商即使能夠雇傭到大量的一般勞動力，但可能會因為缺少某種專業技能的勞動力而束手無策[6]。勞動力的共享在某種程度上促進了產業集聚和城市化的互動發展。其次體現在信息資源的共享性上。邦德威爾（Boundervile，1966）指出，廠商為了減少獲得實物和信息的距離成本，往往會傾向于向具備這些信息的大的廠商集聚[7]。王紅霞（2005）認為，廠商和家庭在特定地區集聚緣于廠商間進行溝通的客觀要求，且溝通交流對于距離成本的敏感性使得廠商越集中，信息交流帶來的好處就越大，因此就會形成大量廠商的集聚及城市的發展[8]。第三，體現在中間產品和服務的共享性上。廠商在集聚區更容易獲得關聯廠商生產的中間產品，降低運輸成本，同時廠商的集聚使得公共服務變得更有效率，城市的發展促進了服務水平的提升，降低了企業獲取服務的成本。

資源共享帶來的益處正驗證了集聚經濟的正外部效應。Audretsch& Feldman（2004）[9]指出了城市發展為企業發展帶來兩大好處，一是需求偏好的多樣性；二是不同行業間知識交流的便利性。資源共享帶來的正外部效應特別體現在廠商間的信息傳遞和知識共享上。信息和知識具有著公共產品的性質，一個廠商對信息和知識的利用不會影響其他廠商對這些信息的利用，信息和知識在廠商之間傳遞和交換就具有正的外部性。產業集聚的廠商所擁有的信息和知識互補性越強，共享的外部性就越大，且不同經濟主體在互補性知識的激發下更容易產生創新搜索和實踐。可見，產業集聚所聚集的廠商越多，信息相互傳遞的可能性就越大，成本越小，正的外部性也越大。因此，外部性也可以較好地解釋產業集聚與城市化的互動發展。

（三）比較優勢帶來循環累積因果效應

韋伯（Alfred Weber）在1909年從區位的角度指出產業集聚地往往是在運輸和勞動成本方面具備比較優勢的地區，這種優勢吸引各類要素匯集進一步演化為城市[10]。可見，產業集聚和城市的形成源自于區位比較優勢。這種比較優勢又隨著產業集聚和城市化的互動發展，進一步得到強化，形成了良性的循環累積效應。一方面，產業集聚有利于企業競爭力的提升和城市的品牌建設。產業集聚與單純的企業集群不一樣，它強調以主導產業為核心，大量關系密切的企業及其支撐機構在空間上集中而形成的強勁且具有持續競爭優勢的現象。產業集聚能夠強化企業在產業鏈上的垂直分解，刺激創新、降低成本，創造出維持集群所必須的競爭優勢[11]。這種優勢會進一步上升為產品或產業的品牌優勢，城市依托于這些產品和產業可逐漸形成區位性品牌，如法國香水、意大利時裝、瑞士手表；我國沿海地區形成的嵊州領帶、諸暨襪業、海寧皮革、永康五金等[12]。產業集聚作為一個地區眾多企業品牌精華的濃縮和提煉，不僅有利于企業的發展，更有利于提升整個地區的形象，為持續有效的城市化和經濟的發展創造有利條件。另一方面，高質量的城市化有利于產業聚集比較優勢的形成。首先城市化進程通過加大公共基礎設施投資，提高產業發展所需的硬件基礎設施水平，提升產業集聚地的比較優勢；其次，城市化進程通過增強市場的競爭力和開放度，健全法律法規，完善產業發展所需的制度環境，促進資源的有效配置和產業集聚活力的提升。第三，城市的多樣化發展所強調的包容、合作、交流、創新的文化環境，有利于產業間的合作，產學研的結合和集群的發展壯大。

可見，城市化通過提升產業生產要素質量，增強吸引和控制資源的能力，進一步的提升了自身的比較優勢和產業的集聚效應。正如繆爾達爾（G Mydral）提到過的循環累積因果效應一樣，城市中的各產業部門由于互相聯系和互為因果，一旦某種因素觸發了城市的成長，在原有產業的基礎上，將不斷誘發新產業的產生和進入，并替代老產業，形成自發成長的內部動力機制，城市則在這種累積和循環的過程中逐漸成長[13]。

（四）多樣化的產業聚集與城市功能空間的演化

隨著科學技術的不斷進步，新的產業不斷得到催生，技術、勞動力和企業家才能的流動使單一產業集聚日見稀少，取而代之的是強調規模性、多樣性和外部關聯性的城市化集聚和跨行業的多樣化集聚，形成連續的、由小到大的層次化的產業關系鏈，城市中的企業可因不同產業部門的集中而獲益，這種城市化經濟是城市功能和結構演變的基礎[14]。Krugman（1991）通過中心――結構模型詳細闡述了產業集聚效應對空間分化的作用[15]。其后，多位學者對中心結構進行了擴展，并分別從運輸成本[16]、溢出效應[17]等方面深入討論了產業集聚對空間演化的影響。

從城市功能角度來看，城市空間結構由一系列功能空間組成。由于城市是由產業和人口集聚而形成，因此，城市功能空間可以分成三種類型：第一類是工業型空間，主要由生產制造型企業組成；第二類為服務型空間，由零售批發業以及郵電、通信、金融等服務業集聚后形成，其作用在于向工業企業、城市人口等提供各種服務型產品；第三類是居住型空間，這部分空間是專門用于城市人口的集中居住。趙航指出從城市的形成到功能空間的分化經歷了五個階段：工業企業、商業企業和居住區呈混雜狀態的均質化階段；商業空間分化階段；綜合服務型空間形成階段；工業企業向城市邊緣區域轉移的新工業空間形成階段和居住空間的獨立與多中心的形成階段[18]。集聚是城市的典型特征，城市工業、商業、綜合服務業等多樣化產業的集聚以及人口的空間選擇影響著城市功能空間的演化，服務業由于需要集中市場資源，首先傾向于集聚在一起，從而形成了服務型功能空間。服務業集聚對原有的工業空間形成擠壓，在集聚效應作用下，工業企業向外轉移并聚集形成工業空間。工業企業外移逐漸帶動了居住型空間的分化。人口的聚集會進一步吸引新的服務業聚集，從而形成城市副中心或衛星城。從某種意義上說，多樣化的產業集聚形成的高效的專業化分工協作體系，有效推動了城市生產與生活功能的分離，提高了城市規劃的科學性和布局合理性。城市空間的不斷演化又帶來了新的產業聚集，加深了產業集聚的多樣化。

（五）增長極的擴散與輻射效應

法國經濟學家佩魯（Francois Perroux）曾于1955年提出“增長極”，又稱“發展極”理論，該理論認為集聚經濟有利于技術的創新和擴散，資本的集中與輸出，形成凝聚經濟效果。主張盡可能把有限的稀缺資源集中投入到發展潛力大、規模經濟和投資效益明顯的少數地區或行業，使主導部門或有創新能力的企業或行業在一些地區或大城市聚集，形成一種資本與技術高度集中、具有規模經濟效益、自身增長迅速并能對鄰近地區產生強大輻射作用的“增長極”或“發展極”[19]。Poter（1998）基于在企業集聚優勢分析的基礎上，提出以大都市為中心的產業集聚圈的概念[20]。Fujita等（1999）認為產業集聚以某一主導產業為核心，輻射和帶動相關支持性和輔產業的發展，由此推動產業鏈條的延伸，形成專業化集聚區的圈層網絡。都市型集聚區與專業化集聚區的融合進一步演變成具有特色產業集聚群的大都市產業經濟集聚區[21]，能夠極大的發揮大都市的擴散和輻射效應，帶動整個區域的經濟發展。劉大志，張揚（2012）在增長極理論基礎上，提出了“增長集群”的概念，指出在一區域內，若存在多個不同性質、類型和經濟動能的增長極，各增長極在產業上聯系緊密，基于產業鏈分工合作，錯位發展，對資源協同利用，則可借助于通達的交通和信息網絡形成聯系集合體，向周邊輻射進而帶動區域經濟發展[22]。隨著地區城鎮化進程的推進，大城市在極化效應的同時，需要發揮其擴散和輻射效應，帶動周邊城市的發展，以區際合作的方式促進大中小城市和小城鎮協調發展。在這一過程中，產業集聚效應也會擴散發展為多地多產業集聚的群落效應。

綜上，產業集聚效應是生產要素和經濟活動在空間的大量集中所引致的對地區經濟增長和發展的綜合效果。產業集聚與城市化間的互動關系，從最初企業追求專業化分工與內部規模經濟和資源共享的正外部效應帶外的外部規模經濟，到區位比較優勢的產生和循環累計效應帶來的城市的快速發展，到多樣化產業聚集與城市功能空間演化，到增長極發揮擴散與輻射效應，形成集聚圈、都市圈及產業群和城市群的綜合發展體系。

三、基于互動效應的我國城市化戰略方向選擇

以上闡述的產業集聚與城市化互動機理的五個方面是相互關聯，互相作用的，隨著城市的發展，圖1中的高層效應將更加明顯，發揮越來越大的作用，并與底層效應形成更好的融合。從有效的發揮產業集聚與城市化間的互動效應來看，選擇以大城市為主的城市化模式具有一定的合理性。相對于小城市，大城市更易于發揮其區位比較優勢，形成多樣化的產業集聚，發揮專業化分工、資源共享和內外部規模經濟效應。且其完善的經濟結構、成熟的市場環境和更高層次的技術水平，更容易在集聚效應的基礎上發揮擴散效應和輻射效應。

第4篇：資源共享帶來的好處范文

大學城課程資源共享的基本理念

國內的大學城一般都將“課程資源共享”作為規劃、設計的重要理念，人們希望通過大學城的建設探索各獨立學校之間資源共享、優勢互補、降低成本、提高效益的新型辦學之路。課程資源共享是―個實踐問題，更是―個理念問題。思想觀念是先決條件，沒有共享的理念就沒有共享的實踐。要順利實現大學城課程資源共享，至少必須具備以下最基本的理念。

1.開放教育

知識的公共性決定了教育的開放性，而開放教育理念源于20世紀50年代法國教育家Paul Lengrand所倡導的終身教育思想，現在已經成為21世紀高等教育的基本理念。高等教育的統一性與多樣性、本土化與國際化，已經使高等教育的開放成為發展的唯一選擇。隨著我國加入WTO和經濟全球化時代的到來，大學不得不進一步打開面向政府、社會、國際高等教育的大門，首當其沖的是學校與學校之間要形成開放的態勢。因此，大學的開放可分為四個層次：學校內部學科之間的開放、學校與學校之間的開放、學校與外部社會、企業、政府等的開放、學校向國外的開放。前兩個層次的開放可稱之為高等教育內部的開放，是外部開放的基礎。尤其是在大學城已經提供了優越的區域條件時，區位因素更使得大學之間的相互開放成為應有之義，先有開放的理念，才會有合作、互補和共建的行動。

2.合作共贏

隨著高校經費來源的多元化、高等教育的大眾化、發展環境日趨市場化，學校“成本核算”思想的確立，校與校之間的競爭是不以任何主觀意志為轉移的。但競爭不排斥合作，既有競爭又有合作，在競爭中達到“雙贏”或“多贏”是現代市場經濟社會新的競爭法則。每所大學各有其學科優勢、課程特色、資源配備，大學之間存在著“比較優勢”，而且任何一所大學都不可能完全滿足在數量上日益增長、在個性上越來越張揚的學生的需要，這樣大學間的合作就有存在的必要與可能，明智的辦學者不必將學校辦成大而全、小而全，要學會利用外校的富余資源、優質資源，使各高校形成一個“教學共同體”，完全可以優勢互補、資源共享。根據學校的區域特點制訂科學的發展戰略規劃，促進學校的可持續發展，達到共生共贏的目的。

3.以生為本

市場經濟條件下，高等教育領域也形成了各種市場，其中學生市場對學校的生存和發展至關重要。在高等教育競爭比較充分的國家，學生可以直接行使“選票在腳上”的權力，對學校不滿隨時可以離開，而學生的離開意味著資源的喪失，直接關系到學校的生存。從這個意義上，以生為本不但是學生的需要，也是學校自身的需要。以生為本，就是要確立學生在學校的主體地位，以學生的發展作為學校的第一要務，尊重學生的個性，滿足學生的合理需要，為學生的成才和發展創造優良的環境和條件，充分利用大學城的優越條件，與兄弟院校開展交流和合作，創新培養模式，推動教學改革，引入優質資源，最大限度地促進學生的充分全面發展。

廣州大學城課程資源共享的必要性和可行性

1.課程資源的共享是廣州大學城建設的目標之一

廣州大學城是在廣東省委、省政府的主導下建設起來的，其目的就是把廣州市內眾多大學中各學科門類的優質教學資源集中在一起，通過優質教學資源的互補實現廣州市內教學資源的優化配置，提高優質教學資源的利用率，節約辦學成本，為廣東省的現代化建設培養更多個性化的具有創新精神和能力的高素質復合型人才，提升整個廣東省的高等教育質量。

就全國范圍內來說，類似廣州大學城這樣全部由本省的重點或一般本科院校進駐的大學城園區很少，這方面的理論研究和實踐經驗還較欠缺，沒有現成的模式可以套用。因此，通過建立大學城內通用的、有利于開放式人才培養模式和教學模式推行的教學管理模式，采取一系列積極措施逐步實現廣州大學城內課程資源共享是非常必要的。這有利于把廣州大學城建設成國內一流的大學城。

2.教育管理理念和硬件設施先進，教學資源豐富，為推進大學城課程資源共享奠定了雄厚的基礎

首先，大學城內的各高校擁有較優質的專業、課程、教師等資源，且各校的專業課程特色明顯，互補性強，有非常好的資源共享、優勢互補的條件。其次，各高校在地域分布上非常集中，交通便利，利于學生在不同學校之間學習，也便于管理，不用額外耗費更多的人力、物力和財力，就能實現良好的經濟效益和社會效益。第三，各高校都有強烈的共享需求。目前社會對人才素質的要求越來越高，而各高校由于師資、硬件等因素的制約，很難滿足學生個性化的需要，各高校都希望通過優質課程資源共享達到這一目的。

3.推行大學城課程資源共享對提高廣東省高校的辦學質量有著深刻影響

近年來，廣東省高等學校在規模不斷擴大、實現跨越式發展的情況下，大力推行學分制管理新模式。目前大學城各高校之間由于在資源、地域等方面具有很大的優勢、特點，完全可以進行校際間優質資源共享，建立學校間教育教學資源共知共建共享新機制，實現課程互選、學分互認、教師互聘、資源共享、優勢互補。這樣的共享可以帶來很大的好處：(1)可以促進各校的課程建設。通過課程互選，各校通過開放本校課程、輔修專業等方式，課程之間可以進行交流、學習、合作，通過學生的選擇、認可，推動各校建設優質課程、特色課程，提高各校課程競爭力，從而提高課程建設水平。(2)建立和完善課程資源共享機制。充分利用各校的教學資源，發揮各校優勢、特色資源的作用，資源共享、優勢互補，探索各校之間合作共享的機制。(3)提高大學城各校整體辦學水平和辦學效益，提高教育教學質量。(4)探索高素質人才培養新模式。為學生提供更為廣闊的學習空間，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，滿足學生個性化自主學習需要，拓展學生視野，培養高素質復合型應用人才，嘗試全面推進素質教育的新方法、新途徑和新模式。(5)嘗試建立新型教學管理制度。在省屬普通本科院校規范建立學分制的基礎上，對相鄰院校、區域范圍內比較集中的院校或省屬普通本科院校，逐步實行課程互選、學分互認、教師互聘、第二專業輔修等教學資源共享的新型教學管理制度。這對各校強化競爭意

識、優化資源共享，推進教育教學以及教學管理改革會有很好的促進作用，將直接或間接提高廣東省高校的辦學質量。

4.推進廣州大學城課程資源共享將產生廣泛、深遠的社會影響

廣州大學城課程資源共享涉及的課程資源、學生人數相當廣泛，將輻射大學城內10所高校的廣大學生，產生的影響是巨大的。這一舉措將整體提升廣東省高校本科畢業生的整體素質，進而提高整個廣東省的人才素質，為廣東省的政治、經濟、文化的發展帶來深遠的影響和顯著的效益。廣州大學城的實踐還將給全國其他地區的大學城教學資源合作、共享提供有益的啟示。

廣州大學城課程資源共享的實施舉措

1.建立由政府主導的統一管理協調機構，形成比較穩定的協調機制

大學城各院校要實現課程資源的全面共享，必須建立統一的協調機構和穩定的協調機制，才能有計劃、有組織、有步驟地組織各校共同協商、研究、探討如何根據本校的實際情況，在保持本校特色的基礎上形成統一的管理機制和利用統一的信息管理系統來實現課程資源的共享。

目前在華南師范大學教務處的主導下成立的大學城課程互選管理辦公室，專職處理課程共建共享的有關事宜，已經建立了比較穩定的協調機制。10所高校教務處都指定了專門的領導和工作人員負責這項工作，能經常進行有效的協調與溝通。

2.建立統一的課程資源共享管理機制和統一的信息和管理平臺

資源共享要建立在各校達成共識，共同制定嚴格的可操作的管理辦法和制度的基礎上。因此，我們吸取國內外大學城的(高教園區)先進經驗，結合廣州大學城各院校具體情況制定了統一的切實可行的課程互選、學分互認的管理文件，各校根據統一的文件精神以及本校實際情況制定本校實施辦法。其中廣東省教育廳高教處制定了《廣州大學城普通本科院校課程互選、學分互認的若干意見》，指導各院校統一認識、開展工作；課程互選辦公室制定了《廣州大學城課程互選、學分互認實施辦法(暫行)》、《關于修讀廣州大學城共享課程暫行規定》、《廣州大學城課程互選辦法》、《華南師范大學接收外校學生修讀本科課程暫行規定》等一系列文件，對課程互選、學分互認工作進行有效指導和規范。為課程資源共享確立了良好的制度保障。

課程互選辦公室組織專業人員開發了功能完善的廣州大學城高校互選課程管理系統，可進行相關信息、互選課程的排課、選課、成績管理等信息管理，是確保廣州大學城課程資源共享順利推進的重要工具。

3.建立了以華南師大為龍頭，各高校積極參與的各具特色、優勢互補的開放課程體系

這主要體現在：(1)三次推出互選課程，共成功開出50門次互選課程，共有1000余名學生參加了互選課程的學習。(2)華南師大推出了經濟學、法學、漢語言文學、教師教育等4個跨校輔修專業，2007－2008年第一學期已經進行了第一次招生，共接收了50名學生參加跨校輔修。(3)中山大學、華南理工大學、廣東外語外貿大學、星海音樂學院和華南師范大學已經開放了37個名家講座，面向大學城所有學生。

4.除了整個廣州大學城的資源共享外，還開展了校際之間多種形式的合作

廣東外語外貿大學和廣州中醫藥大學簽訂了合作培養協議，廣東外語外貿大學、廣州中醫藥大學、華南師范大學等校之間也已經開展師資互聘等多種形式的資源共享和合作。

5.建立了完善、有效的反饋機制

首先，定期召開課程資源共享工作會議，及時收集各校相關管理人員在課程資源共享實施過程中出現的問題，并認真研討解決的對策，在后續工作中進行及時的修正。其次，設計《廣州大學城課程資源共享問卷》對學生進行調查，充分收集學生的意見和建議作為課程資源共享實施的重要參考。再次，在廣州大學城高校互選課程管理系統開辟“問題解答”專欄，及時解答學生對相關管理制度、操作辦法等方面的疑問，及時了解學生的相關意見，作為工作推進的依據。

經驗及啟示

目前，廣州大學城課程資源共享已經形成了比較完善的管理機制，其中大學城的課程互選、學分互選工作已經成為10所高校課程資源共享的一項比較成熟的常規工作。并將長期、穩定地推行下去。課程資源共享管理取得了良好的成績，也積累了豐富的經驗，歸結起來，主要表現在以下方面：

1.各高校高度重視課程互選工作，積極配合課程互選辦公室開展工作

各高校從根本上重視課程互選工作，在優質、特色課程的組織，相關管理規定的制定和完善，以及選課之前的深入宣傳、課程教學質量的監控等各方面加強管理，積極配合大學城課程互選辦公室的部署開展工作。在工作中，各高校充分發揮積極性、主動性，把各項工作做到位、做深入。

2.完善管理機制，形成了一套穩定的管理模式，使課程互選工作常規化

目前，各校制定了學校層面的互選課程管理的工作流程，將其納入學校的常規工作，這將有利于廣州大學城課程資源共享工作的長期、穩定推行。

3.積極提升互選課程的質量，真正反映出各校的優質特色

從兩次開課的經驗來看，相對而言更受學生喜歡的課程一般都是各校的優勢特色課程以及實用性強的課程。且從長遠來看，欲將課程互選工作長期推行下去，必須建設一批有品牌效應的課程，讓學生覺得學有所用，學有所值。為此，各高校都采取有效措施來提升互選課程質量。一是根據本校學科特色，制訂開課計劃，有針對性地指定優勢學科開出一些特色課程和輔修專業。二是制定了一些激勵措施，對開出的優秀課程給予適當獎勵，提高教師開課的積極性。

4.擴大課程資源共享的規模，深化共享的層次。拓展共享范圍

第一，注重開課技巧，吸引更多學生加入。從兩次開課情況來看，課程開設的時間和課程的學分數等都是影響學生選課的重要因素。因此，在組織好課程后，各校都比較講究課程的開設技巧。開課時間最好安排在晚上和周末，盡量和學生的本專業課程的上課時間錯開，課程的學分數一般控制在2學分左右，較適合學生的承受能力。這樣，才能吸引盡可能多的學生參與選課。

第二，推出網絡課程資源的共享。各校都建設有一批優質的網絡課程資源，將在近期推出給其他高校的學生選修。網絡課程的學習安排比較靈活，可以更好地滿足學生的需求。這是擴大學生規模的一種有效方式。

第三，推進各校共同參與開設跨校輔修專業，深化共享層次。跨校輔修是更深層次的優質學科、課程的共享。學生因此能接觸到開課學校優勢專業有計劃的課程體系，能進行較系統的專業學習，因而也比較受學生歡迎。推動各高校積極開設優質特色輔修專業，可以將共享推向深入。

第四，積極推行多種形式的合作共享，拓展共享范圍。廣州大學城課程資源的共享不拘泥于組織開設互選課程、跨校輔修專業，也在一直積極推進其他形式的合作共享，例如師資互聘、人才培養合作、實驗室資源共享等方面的合作，以盡量在最大程度上實現優質課程資源的共享，避免資源重復建設，提高資源的利用率，優化辦學資源的配置，實現辦學高效益。

第5篇：資源共享帶來的好處范文

一是提高了備課的效率

傳統的備課方式，教師用在書寫、繪圖和查找資料等手工操作方面所花的時間很多，使備課占用教師太多的寶貴時間，也減少了了教師真正用來準備上課的時間。可電子備課，則可以利用計算機和網絡技術，使老師從上述手工勞動中解脫出來，教師可以把更多時間放到思考課堂教學設計和做上課的準備上來。當然，這要求教師具有良好的計算機操作技術為前提。同時，電子備課特有的修改和編輯功能，也更利于教學設計的完善。

二是提高了備課的質量

由于計算機和網絡特有的資源共享性和信息的搜集功能，使得教師在備課時，除了教材和教參外，可以通過網絡收集和下載最新教學備課資料、優秀教學課件，這些信息和資料，開闊了教師的眼界，拓展了教師上課的思路，豐富了課堂教學資源。在此基礎上，教師可以結合自身和本校學生的實際情況，通過自己對信息的加工和創新，不斷提高課堂教學設計的質量。

三是便于教師組建個人教學資源庫

傳統的紙質教案，是一個較為封閉的系統，教師一般要到第二或第三年再上時才拿出來參考。而教師在平時接收的很多相應教學資源和信息，很難及時收藏到原來的教案中來。而運用電子備課，教師可以隨時對舊教案進行修改、補充和完善，平時在網絡和報刊中看到的相應教學資料、課件等，可以很方便地通過拷貝和輸入保存到相應的教學單元中去，只要平時善于做個有心人，教師的電子備課系統，就是一個不斷更新、完善和升級的動態系統，經過多年的積累后，就是一個十分完善的個人教學資源庫。會減少許多重復性的勞動。

四是有利于教學資源的共享

運用電子備課，教師可以根據所教學科的特點，在電腦中建立相關的備課資料庫。優秀的備課資料是教師教學中的重要財富，教師之間可以相互學習和交流，是提高教師教學水平的有效方式。運用電子備課可以方便的讓其他教師共享自己教學資源也可以共享其他教師的資源和教案，方便相互交流，從而使更多教師上出精品課。

第6篇：資源共享帶來的好處范文

我們的時代是很開放的時代,我們通過互聯網不僅了解到了世界各地的文化以及發生的大事,也吸收到了外國的優秀的知識和技術。之前的歷史教訓告訴我們,閉關鎖國也不能進步和發展的,我們必須要將自己融身于時代進步的大潮流中去,才能實現自己的發展和進步。

1.慕課的內涵

慕課源于2001年,美國麻省理工學院將自己的課程在互聯網上向全世界免費開放。這就引起了全世界的關注和積極響應,2012年,我國的幾個著名的大學也加入其中,實現了教育資源的開放性,為更多的人提供了免費并且優秀的學習資源。慕課不分人種,不分民族,不限制年齡,只要你有一顆熱愛學習的心,只要你想學習就能夠在網上學。慕課是很大規模的,他允許全世界的人學習,慕課是開放的,與此同時慕課的質量也是可以保證的,他的水準還是很高的。

2.慕課背景下的環境藝術專業教學現狀

(1)環境藝術專業教師對慕課的認識還不足。雖然國際上慕課教學已經很流行了,但是實際上我國除了那些像北京大學那樣的名牌大學,普通大學的老師和學生的國際化的意識還很欠缺。我國的大學分布在各個城市,有的在西部,有的在發達地區。另外,我國作為學者進行對外交流的老師也都來自985和211這樣的大學高校,那些普通大學的教師很難有機會走出來看看當今的發展。因此在這樣的形勢之下,我國教師對慕課的認識還不夠,教師也就很難去引導學融入慕課。

(2)學校的教學資源不足,資源支持缺乏,不能真正的融入慕課。慕課采取的是在互聯網上的授課模式,他最起碼的要求就是有電腦,有網絡。但是我國目前一些學校的配置資源欠缺,教師很難引導學生主動加入到慕課的學習之中。

(3)教師自己投入慕課建設的積極性有限。雖然,目前我們已經看到慕課給我們的生活和學習帶來了很多的便利,但是我們的教學中,有一部分教師還是很難投入到慕課的大潮流中去。慕課讓教師將自己的優秀教學資源共享,并同時讓全世界的人來學習和交流,但是我們看到環境藝術專業的教師他們都認為學習環境設計需要的是課本上的理論以及自己的一點創造,不用再去浪費時間看別人的成果。這就使得環境藝術專業的學生在學習時,只注重自己身邊的資源,不長遠去看。

3.環境藝術專業教學融入慕課的路徑

(1)教師要充分認識慕課給我們帶來的種種好處,并積極的將自己和學生帶入到慕課這個大家庭中去。我們教師是學習的引路人,我們必須時刻充實自己,不斷的學習先進的設計理念。環境藝術專業注重要的是設計理念,是創新。因此,我們作為教師一定要正確的認識,并且要把學生拉進其中,讓學生與全世界的優秀的人在一起,看到自己的不足,并努力提升自己。

(2)教學資源要保證。硬件設施只有齊全了,才能保證老師和學生有條件去學習。因此,學校要根據實際情況,為學生配置電腦,讓老師在上課時就能帶動學生進入慕課之中學習。另外,我們學校可以安裝開放的網絡,讓學生不管是在宿舍,還是在食堂都能夠隨時隨地進入慕課進行學習。

第7篇：資源共享帶來的好處范文

首先，可以從計算機網絡中獲取高等教育知識，這個作用相信大家都能夠體會，我們經常從網絡中查詢相關資料，不僅僅可以獲取知識，還可以獲取其他和自己相關的信息，能夠掌握到校園中發生的實時新聞，而且可以實現各大高校資源共享的內容。

其次，縮短了高等教育的距離，網絡作為一種工具，通過電子郵件、視頻和其他網絡聊天工具可以讓學生和老師之間的溝通距離拉的更近，給師生的生活帶來極大的便利，改變了傳統的高等教育模式。

最后，將網絡技術應用于實驗教學，能夠幫助學生提高實際動手能力，這個是傳統教學無法做到的，通過網絡的在線視頻，將操作中碰到的問題及時的反饋給老師，通過模擬和遠程監控獲得實驗效果。

1突破了空間限制

網絡技術具備開放性的特點，沒有地域性的限制，可以靈活的進行安排，而這樣的開放性，正好適合于高等教育的發展特點。時間和空間上的自由可以讓學生合理的安排自己的學習時間，可以靈活處理自己的時間進度，選擇自己感興趣的內容來進行自學，并且還可以通過網絡分享很多的名師指導等等。這些都是網絡的優勢給高等教育帶來的改變，給學生提供了更多而來條件進行學習和實踐，和傳統教學相比有了更多的機會融入社會。空間限制有的時候會帶給學生很多的問題，自由是大學生非常向往的一種生活，而網絡技術恰恰就帶來了這樣無限制的自由生活，這樣既符合高等教育的理念，同時也讓學生提高了自己的綜合能力，拓寬了學生的交流機會。同時，也使高等教育成為可以超出校園范圍向更廣泛的地區輻射的開放式教育。名牌學校可以充分發揮自己的學科優勢和教育資源優勢，把最優秀的教師、最好的教學成果通過網絡傳播到四面八方，促進地區間的教育交流。使高校師生可以接受高水平的教育。

2有利于高等院校的資源配置

網絡擴大了人們的接觸范圍，能夠讓更多的人接受到更好的教育，也能夠享受到更好的資源配置，而且好的資源通過網絡可以傳輸到不同的學校里去，可以實現資源共享，不受地域限制培養更多的優秀人才，對很多資源薄弱和教師薄弱的學校是非常有好處的，能夠實現更加平等的高等教育。

3有利于學生積極性的提高

網絡的應用增加了學生對學習的興趣，能夠更加主動的學習，也能夠培養學生的創造性和提高學習效率，因為學生的選擇余地比較大，所以可以選擇一些自己比較感興趣的學習資料來進行學習，而這些也和課本知識有關，既能夠發揮知識的掌握能力，也能夠學習到額外的知識，能夠讓老師在講課的時候有更多更好的資料給學生，培養學生自主學習能力和提高學生的學習積極性。

4、總結

第8篇：資源共享帶來的好處范文

李國東指出，Oracle認為實現云計算的落地要從四個方面轉變現存的IT模式。

第一，要考慮IT資源的組織和分配。采用云計算后，IT資源分配要比以前更多地將IT資源集中到數據中心的建設上來。企業需要改進硬件，同時調整資源分配，實現資源共享和優化，從而提供一個適合云計算落地的平臺。

第二，構建應用程序和管理關鍵業務流程。云計算本來的價值是給企業提供整體的開發部署，降低企業的應用成本。SOA架構可以根據客戶的需要隨時調整和改變應用，是一個比較理想的選擇。

第三，協作和開發界面。在云計算環境下，企業的業務人員和IT人員應該在同一平臺下共同參與開發。相關人員在開發中遇到問題時，需要充分利用博客、微博、MSN等社交網絡工具進行溝通。另外，在協作開發中開發人員還要隨時快速檢索用戶的信息與需求。

第四，基礎架構的保護和管理。云計算環境中，安全問題變得更加重要。

李國東介紹，Oracle從很早就開始支持云計算的落地，諸如亞馬遜、Apple Store等知名云計算服務商的后臺都大量應用了Oracle的產品與技術。Oracle融合中間件11g能夠很好地幫助企業用戶從上述四方面改變IT模式，實現云計算的落地。

第9篇：資源共享帶來的好處范文

關鍵詞：云計算；高校圖書館；數字化建設；數字圖書館

中圖分類號：TP301文獻標識碼：A文章編號：16727800（2012）009000602

0引言

網絡及信息技術的突飛猛進，帶動了圖書館事業的快速發展。圖書館界在信息技術的應用方面，一直保持著與時俱進。雖然云計算技術發展的時間不長，但已經成為全球最受關注的IT技術，且在諸多領域得以應用，對互聯網的發展產生了深遠的影響。因此，云計算技術也受到了圖書館界的強烈關注，給圖書館界帶來了新的機遇和挑戰。將該技術應用于數字圖書館，使數字圖書館在歷經了互聯網時代、WEB時代、網格時代、WEB2.0時代后，走進云計算時代。

1云計算概述

1.1云計算的定義

云計算仍是一個演進中的模式，人們對云計算的認識也在不斷地發展變化，因而云計算并沒有普遍一致的定義。目前，云計算的定義有很多種：美國國家標準與技術學會、信息技術實驗室對云計算所作的定義為：云計算是一種能夠通過網絡以便利的、按需的方式獲取計算資源（網絡、服務器、存儲、應用和服務）的模式，這些資源來自一個共享的、可配置的資源池，并能夠快速獲取和釋放。

IBM認為，云計算是一種新型的計算模式，把 IT 資源、數據、應用作為服務通過互聯網提供給用戶；云計算也是一種基礎架構管理的方法論，大量的計算資源組成 IT 資源池，用于動態創建高度虛擬化的資源提供用戶使用。

2012年，我國國務院政府工作報告對云計算的定義是：“云計算是基于互聯網服務的增加、使用和交付模式，通常涉及通過互聯網來提供動態易擴展且虛擬化的資源，是傳統計算機和網絡技術發展融合的產物，它意味著計算能力也可作為一種商品通過互聯網進行流通。”

總的來說，云是信息資源的重組新方式，云計算是通過整合計算機、存儲和網絡資源，將資源管理系統轉化為統一的資源池，實現資源的按需分配和合理優化。云計算就是網格計算、分布式計算、并行計算、效用計算、網絡存儲、虛擬化、負載均衡等傳統計算機和網絡技術發展融合的產物。

1.2云計算的特點

云計算的特點主要有：

（1）快速啟動，搭建應用。云計算能夠快速搭建企業應用，例如開發一個網站，不必再花費巨資購買硬件集群、不必再耗資組建軟件，只需把一切需要的搭建在云上即可。

（2）動態伸縮，易擴展。云的規模可動態伸縮，以自動適應業務負載的動態變化。用戶使用的資源同業務的需求相一致，避免了因為服務器性能過載或冗余而導致的服務質量下降或資源浪費。

（3）高容錯性和高可靠性。“云”使用了數據多副本容錯、計算節點同構可互換等措施來保障其服務的高容錯性和高可靠性。當部分節點出現故障時（例如機器故障、磁盤損壞等），仍然能夠保證數據不丟失。

（4）按需服務。以服務的形式為用戶提供應用程序、數據存儲、基礎設施等資源，并可以根據用戶需求，自動分配資源，而不需要系統管理員干預。

（5）成本低廉。因為云的規模是可以動態伸縮的，易于擴展也易于靈活處理，所以用戶可以不加大硬件投資力度來滿足應用以及用戶的規模增長，這就極大地降低了其投資成本。同時， “云”的自動化集中式管理使用戶無需負擔日益高昂的數據中心管理成本。

2高校數字圖書館建設面臨的問題

2.1經費問題

對于高校圖書館而言，每年的經費都是一定的，且傳統圖書館的模式仍然占據主要位置。因此，在經費投入問題上，紙質資源的經費占大部分，其次是已經成為教學科研一部分的電子資源經費，而在數字化建設方面的經費就少之又少。

另外，在數字化建設方面的經費投入方面也存在著問題。大多數高校圖書館一般較為關注其硬件設施的更新，而忽略了軟件開發的問題。一旦有經費，就會將大半或者全部的經費投入到計算機、網絡設備等硬件設備的更新上，而忽視了當前在數字化建設中同樣重要的信息平臺、軟件服務等的更新。

2.2標準架構問題

我國數字圖書館建設中較為顯著的問題是缺乏統一的標準規范。當前，為了保持與時俱進，大多數高校圖書館都在進行各自的數字化建設，由于缺乏統一的標準規范，造成了資源的重復建設。同時，由于各高校圖書館數字化建設所采用的標準各不相同，給資源共享帶來了很大的困難。

各高校圖書館在施行數字化建設中，由于缺乏統一的標準，均是根據其自身的設施環境和自身的需要來建立其數字化平臺，這勢必造成各高校數字圖書館平臺架構、開發環境、管理機制等存在差異，從而導致信息資源在館際之間調度困難，不能順利共享和流通，同時也造成資源的巨大浪費。

2.3人員問題

由傳統圖書館到數字圖書館是圖書館界的一個重大變革，也是圖書館人思維的一個重大變革。傳統圖書館對計算機的要求不高，因此，計算機專業人才在圖書館比較少，而數字化圖書館若要充分發展，離不開專業的計算機應用、網絡、軟件開發等技術人員。從數字圖書館技術的選擇、平臺的開發過程到實行，以及日常的維護都需要引進專業技術人員來開展。并且，隨著計算機技術的快速發展，數字圖書館不斷變革，圖書館人必須能夠緊跟時代步伐，不斷學習，以適應新的圖書館模式。因此，傳統圖書館的人員架構需要調整，圖書館人的思維要轉變和更新。

3云計算對高校圖書館數字化建設的影響

3.1低成本的“云”

高校圖書館是高校校園文化建設的標志之一，其發展也始終走在時代的前端。在信息化技術發展迅猛的今天，高校圖書館要緊跟時代潮流，必須大力發展其數字化建設，但是其經費問題一直是高校圖書館所面臨的問題之一，低成本的“云”解決了這一問題。

應用云計算技術，圖書館就不需自己購買大型的服務器等硬件設施來滿足用戶的服務需求，圖書館只需向云服務商支付少量的費用，就可以享受“云模式”下百萬臺服務器所提供的服務。同時，云計算使用的軟件通常是免費或使用時才付費的，這與支付高額的前期授權費用相比更可接受。由于服務器等大型硬件設施是云服務提供商所有，因此，其設備的更新維護等不需圖書館負責，這也大大節省了經費，同時也減少了圖書館人員的工作強度。

3.2為共建共享提供了便利

數字資源的共建共享一直是圖書館界關注的問題，云計算為共建共享提供了極大的便利。各高校圖書館只需將其共享資源放在“云”中即可，而對于數據的整合、調度、組織等，均是由“云”來實現，不需要圖書館來做。各圖書館只需做好前期工作，如遴選出可共享的資源、所提供的服務等，將共享資源放在“云”上即可。通過“云”來共享資源，就像形成了一個“虛擬的超大型圖書館”一樣，用戶可以享受海量的資源和來自不同圖書館的各種服務等。另外，各高校圖書館也不必考慮其標準規劃、平臺架構、開發環境等的差異性，其標準和平臺都是基于“云計算”的，這也解決了實現共建共享時架構差異的問題。應用“云計算”，不僅以較少的成本實現了各館際間的資源共享，也促進了各高校教學科研的交流，拉近了高校圖書館教學與科研質量的差距。

3.3超強計算能力和海量存儲

高校圖書館是存儲文獻信息資源的集中地，在數字化建設中，隨著時間的推移，數據量不斷增大，存儲空間就要不斷地擴大。隨著信息技術的迅速發展，人們對數據計算的要求也越來越高，若是更換新設備，不但投資高，而且運行維護成本也非常高，這對于高校圖書館來說，可行性比較低。同時，實現24小時不間斷服務是高校圖書館較為關注的問題，采用“云計算”技術可以較好地解決這些問題。

利用“云計算”技術，圖書館將資源放在“云”中，即云服務商提供的百萬臺服務器中，這完全解決了圖書館不斷增長的數字資源存儲空間的問題。云計算具有超強的計算能力，其最適合的場景是大數據量的處理。云計算在得到請求時，是通過數萬臺甚至更多的計算機的聯合來完成其計算的，而不是僅從單個指定計算機上完成，因此，云計算能夠更快、更有效率地對資源進行存取。在“云”中，如果個別服務器出現故障，不會影響網絡的正常運行，同時會在非常短的時間內將故障機的數據備份到其它服務器上，并由正常的服務器提供故障機應提供的服務。云計算不但滿足了用戶對計算能力的要求，也使圖書館實現了24小時不間斷的服務。

3.4云計算在應用中的問題

云計算顛覆了傳統的技術角度，也顛覆了傳統的服務模式。高校圖書館若應用云計算技術，則能夠解決很多長久以來存在的問題，也在很多方面提升了其服務質量，并始終保持緊跟時代的步伐。但是云計算仍處在探索發展的過程中，在很多方面其發展還不夠成熟，仍存在著許多問題：

（1）安全是云計算的最大問題。Symantec一項研究顯示，云安全仍是人們首要關心的問題，企業組織也對員工處理安全問題的能力將信將疑。云安全的主要威脅包括：在特定的服務中，不同客戶之間的數據溢出；供應服務商系統遭到大量惡意軟件攻擊；“惡意人群操作”導致數據資料外泄；共享信息的不安全性；黑客盜取供應服務商系統的數據等。

（2）法律法規不健全。安全是綜合問題，不僅僅是技術的安全，還有法律、政策規則等諸多問題。云計算相關法律法規不健全，安全問題無從談起。

（3）數字資源版權問題。在云計算向圖書館用戶提供便利共享的同時，數字資源版權問題也隨之而來，在共享資源的時候，很可能出現非法復制等行為。

雖然云計算仍然存在許多問題，但并不是不可逾越的障礙，這需要在實踐中不斷完善、不斷解決。因此，應用云計算技術的高校圖書館，要正確看待云計算的優點和缺點。首先，云計算技術不是一切技術的終結，并不是應用了云計算就能解決圖書館數字化建設中的一切問題；其次，云計算技術所帶來的問題并不是不可解決的，不能因為云計算所帶來的問題而卻步不前；最后，云計算技術并不適用于所有高校圖書館，各高校圖書館應根據自身的實際情況來選擇是否需要應用云計算技術。

參考文獻：

[1]徐貴寶.云計算的發展戰略探討[J].通信管理與技術，2011（10）.