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第1篇：社會系統理論的主要內容范文

關鍵詞：區域創新系統整體研究衍生研究

國內外經濟發展的成功經驗表明，區域經濟發展離不開創新。創新是始終貫穿其中的力量。一個區域是否具有創新能力，對于其發掘區域優勢，充分調動區域內外一切有利因素、加速區域經濟增長具有決定性的作用。本文歸納了國內外關于區域創新系統理論的相關理論成果，從區域創新系統理論的產生、區域創新系統理論的整體研究、區域創新系統理論的衍生研究三個方面來說明區域創新系統理論。

一、區域創新系統理論的產生

區域創新系統的產生是一個演化何積累的過程。對區域創新系統理論進行溯源，可以追溯到20世紀初的創新理論，從而把區域創新系統理論的產生分為四個階段：

第一階段是20世紀20年代美籍奧地利經濟學家熊彼特在《經濟發展理論－對于利潤、資本、信貸、利息和經濟周期的考察》一書中首次將“創新”引入經濟學的范疇，提出了創新理論，并認為創新是新技術、新發明在商業中的首次應用，是建立一種新的生產函數，即實現生產要素的一種從未有過的新組合。[1]

第二階段是創新系統概念的提出。門斯（1975）在其《技術的僵局》一書中分析創新與經濟發展周期的規律問題時，研究了基本創新的集群式出現的現象。創新集群概念的出現可以被看作創新系統概念的一種重要形式。[2]

第三階段是英國學者弗里曼在1987研究日本的技術政策和經濟績效時，在《技術和經濟運行：來自日本的經驗》一書中首先提出了國家創新系統的概念，他將國家創新系統定義為：由公共部門和私營部門中的各種機構組成的網絡，這些機構的活動和相互作用促進了新技術的開發、引進、改進和擴散。[3]

第四階段是隨著國家創新系統研究的逐步深入，眾多學者發現，如果缺乏區域的支撐，國家創新系統理論會特別的空泛和籠統，不能很好的解釋區域層面上的創新活動，因此難以適應區域經濟發展的要求。1992年，英國學者庫克首先提出了區域創新系統的概念，并在其后對區域創新系統進行了較早和較全面的理論與實踐研究，從而開創區域創新系統研究的先河。此后，眾多的國內外學者專家在此基礎上對區域創新系統理論進行更深一步的研究。

從整體上看，區域創新系統是國家創新系統的基礎和分支。而從產生的時間上看，區域創新系統理論是產生于國家創新系統理論之后，是在國家創新系統理論的分析研究深化之后產生的，因此，我們可以說區域創新系統理論是國家創新系統理論的延伸，它是國家創新系統理論的區域化和本地化。

二、區域創新系統理論的整體研究

（一）區域創新系統的概念和涵義

最早提出區域創新系統理論的英國卡迪夫大學教授庫克對區域創新系統的定義是：企業及其它機構經由以根植性為特征的制度環境系統的從事交互學習。可以從三個方面理解庫克的定義：（1）交互學習；（2）環境；（3）根植性。[4][5]

還有其他國外的學者也對區域創新系統進行了定義。瑙韋萊斯和里德認為，區域創新系統是“區域內一套經濟的、政治的和制度的關系，能促進知識迅速擴散和產生最佳業績的集體學習過程。”[6]

區域創新系統理論從國外迅速傳到了國內，國內眾多學者在借鑒國外對區域創新系統理論的基礎上，融合了中國的具體實踐，提出眾多對區域創新系統概念的定義和看法。如黃魯成認為區域創新系統是在特定的經濟區域內，各種與創新相聯系的主體要素（創新機構和組織）、非主體要素（創新所需要的物質條件）以及協調格要素之間關系的制度和政策網絡。[7]

丁煥峰認為區域創新系統是指一個區域內參加新技術發展和擴散的企業、大學及研究機構、中介服務機構以及政府組成的為創新、儲備、使用和轉讓知識、技能和新產品的相互作用的網絡系統。[8]

以上觀點從不同角度和層次對區域創新系統的概念進行了描述。綜合分析已有的區域創新系統的定義，可以認為區域創新系統的概念的內涵有以下幾點：（1）具有一定的地域空間范圍和開放的邊界；（2）以生產企業、研究與開發機構、高等院校、地方政府機構和服務機構為創新單元；（3）不同創新單元之間通過關聯，構成創新系統的組織結構和空間結構；(4)創新單元通過創新（組織和空間）結構自身組織及其與環境的相互作用而實現創新功能，并對區域社會、經濟、生態產生影響；（5）通過與環境的作用和系統自組織作用維持創新的運行和實現創新的持續發展。

（二）區域創新系統的構成

國外對于區域創新系統的構成主要是阿希姆和艾薩克森的觀點。他們認為，區域創新系統是由兩類主體和它們之間的互動構成的。第一類是區域產業集群中的企業，同時包括其支撐產業；第二類主體是制度基礎設施，如研究和高等教育機構、技術擴散機構、職業培訓機構、行業協會和金融機構。[4]

在國內學術界對區域創新系統構成有多種看法，代表性的有以下幾種：胡志堅和蘇靖認為，構成區域創新系統的主要要素有主體要素、功能要素和環境要素，其中主體要素包括區域內的企業、大學、科研機構、中介服務機構和地方政府；功能要素包括制度創新、技術創新、管理創新和服務創新；環境要素包括體制、機制、政府或法制調控、基礎設施建設和保障條件等。[9]張敦富認為區域創新系統應包括創新結構、創新資源、中介服務系統、管理系統四個相互關聯、相互協調的主要組成部分。[10]

綜上國內外各種觀點，這里可以認為區域創新系統的構成主要包括了三個子系統，即主體子系統、運作子系統和環境子系統。主體子系統有三個要素：一是企業；二是研究和科研機構；三是中介機構。運作子系統主要是指制度創新、技術創新、管理創新和服務創新等，即創新運作的各個環節。環境子系統是指政府的政策法規、基礎設施等。

（三）區域創新系統的特征和功能

一般性認為區域創新系統具有客觀性、多樣性、整體性、自組織性和開放性的特征。

區域創新系統的功能研究是側重于區域創新對區域經濟增長、經濟的區域競爭能力以及區域整體競爭力的貢獻。黃魯成（1999）認為區域創新系統應具有：（1）協調功能；（2）催化功能；（3）化險功能；（4）解惑功能。[7]

三、區域創新系統的衍生研究

（一）區域創新的過程研究

關于區域創新過程研究主要包括兩個方面：一是區域創新運行機制；另一個是區域創新的模式研究。

1、區域創新的運行機制

運行機制是區域創新系統進行創新的必要條件，只有運行機制形成并運轉正常，區域創新系統才能進行創新活動。關于區域創新系統的運行機制，有人認為主要包括：（1）利益驅動機制；（2）學習培訓機制；（3）決策信息機制；（4）競爭協作機制。[11]

2、區域創新系統的模式

縱觀國內外各學者對區域創新系統模式的論述，主要可以分為兩類：一類是把區域創新系統的模式分為線性模式和非線性模式（網絡化模式）；另一類是分為自主創新模式、模仿創新模式和合作創新模式。

（1）線性模式與非線性模式。

傳統的線性創新模式觀點提出于20世紀60、70年代。這種觀點認為，技術創新的過程一般遵循發明－開發－設計－中試－生產－銷售等簡單的線性過程。

內爾森等學者較早的提出，由于創新過程的長期復雜性和外部的不確定性，企業創新能力不能僅僅限制在單一的企業內部，創新過程不再是簡單地按照原來地線性模式發生。而是企業生產經營過程中地每一個環節都有可能成為創新地結點，而創新地來源也擴展到企業地供應商、客商以及內部地市場化過程。相對于線性模式而言，以上地創新模式可稱為非線性模式。[12][13]

（2）自主創新模式、模仿創新模式和合作創新模式

學者傅家驥在參考了國外的研究成果提出了三個基本區域創新系統的創新發展模式。（1）自主創新模式；（2）模仿創新模式；（3）。[14]

（二）區域創新環境研究

區域創新環境的概念是由1985年成立的歐洲創新研究小組（GREMI）率先提出的。他們將創新環境定義為：在有限的區域內，主要的行為主體（結點）通過相互之間的協同作用和集體學習過程，而建立的非正式的復雜社會關系。這種關系提高了本地的創新能力。有國外學者認為（Aydolot），本地環境（主要指社會人文環境）作為創新的“溫床”或孵化器，對于創新的產生具有決定作用。還有國外學者認為，創新環境是指整個地域生產系統的創新問題。創新環境的內容，不僅僅包括區域內的企業對于生產問題和市場機會的共同理解、企業家的精神、企業的行為模式、企業利用技術方式等，更應考慮到企業外部的技術文化、技能、勞動力市場等非物質的社會文化因子的創新環境。[12]

四、區域創新系統理論研究的評價

區域創新系統理論研究自上世紀末以來，發展十分迅速，并很快的與實踐相結合。但畢竟發展時間比較短，因此在參考了國內外關于區域創新系統理論的研究，發現具有以下幾個方面的特征：

（1）區域創新系統的理論的體系沒有完全建立，缺乏深厚的理論基礎，對區域創新系統的研究都是以案例為基礎，不同的案例都有不同的政策環境和組織結構。且區域創新系統理論在一些基本概念上仍然存在著較大的分歧，不同學者在界定區域創新系統時具有不同的創新觀點。

（2）區域創新系統理論缺乏對創新服務的分析。區域創新系統往往基于對高科技企業的研究，這些企業既是新技術的生產者，也是新技術的使用者。在一個交互式網絡創新環境中，中間服務部門起著催化劑和協調者的角色。對于創新服務在區域創新系統中的作用機制，創新系統理論缺乏研究。

（3）在研究方法上，以對具體地區的創新系統描述為主，缺乏系統和規范化的分析指標體系，即無法對一地區的區域創新系統進行較為完善的分析。評價體系的空白很大程度上制約了理論的深入發展，并使理論研究更多的停留在實證分析上。

（4）對某些經濟技術發達地區創新的分析研究較多，而對于落后地區是否具有創新能力，如何根據本地區的優勢構建自己的區域創新系統仍值得進一步探討。

參考文獻：

[1]SchumpeterJA著，經濟發展理論－對于利潤、資本、信貸、利息和經濟周期的考察，何謂等譯，北京：商務印書館，1997

[2]劉曙光著，區域創新系統－理論探討與實證研究，青島：中國海洋出版社，2004

[3]Freemanc.Technologypolicyandeconomicperformance,LessonsfromJapan.London:Pinter,1987

[4]顧新著，區域創新系統論，成都：四川大學出版社，2005

[5]魏后凱主編：現代區域經濟學，北京：經濟管理出版社，2006

[6]Naulaers,c.&Reid,InnovativeRegions?AcomparativeReviewofRethondesofEvaluatingRegionalInnovationPotential.Brussels:EuropeanCommission

[7]黃魯成：關于區域創新系統研究內容的探討，科技管理，2000年3月，第21卷第2期

[8]丁煥峰，論區域創新系統，科研管理，2001年11月，第22卷第6期

[9]胡志堅和蘇靖：關于區域創新系統研究，科技日報，1999，（05）

[10]張敦富著，知識經濟與區域經濟，北京：中國輕工業出版社，2000

[11]王麗麗，面向知識經濟建設區域創新體系，山西科技，2000（06）

[12]蓋文啟著，創新網絡－區域經濟發展新思維，北京：北京大學出版社，2002

第2篇：社會系統理論的主要內容范文

關鍵詞： 活動課程 復雜適應性系統理論 主要內容 基本行為模型

一、前言

上世紀90年代以來，我國部分學校在改革學科課程的同時，進行開設活動課程的實驗，在全國范圍內引發一場自下而上的活動課程研究熱潮。活動課程是針對傳統學科課程的某些弊端提出并隨之發展起來的，它以學習者興趣和動機為基本出發點，以動機為教學組織的中心。行至今日，活動課程強調的學生主體性、能動性、綜合學習、做中學等學科課程欠缺的教育價值在國內已受到普遍重視，同時存在一些困難。從某種角度來講，活動課程建設涉及教師、學生、媒體等諸多復雜的、開放的因素，是一種更新性再生的復雜系統。因此，從復雜適應性系統（CAS）理論的觀點和方法出發，探索靈活開放的、滿足新時期要求的活動課程形式，具有極其重要的意義。

二、活動課程概述

1.活動課程的產生與發展

活動課程這一基本思想由來已久，古希臘著名哲學家柏拉圖的“兒童游戲場”已經開始強調通過音樂、歌唱、游戲等活動方式對兒童進行道德教育，培養兒童積極主動的參與意識。在美國，第一所建立并運用活動課程的學校是杜威的芝加哥實驗學校。隨著芝加哥實驗學校活動課程的開展，在美國興起活動課程的進步教育運動。20世紀20年代和30年代，課程作為影響學習者的學習、發展、態度或者行為的活動的理念經過了激烈辯論（Schoonmaker，2001）[1]。比如，弗里德里希?福祿培爾（Friedrich Froebel）強調對知識的個人建構，注重利用學習者內部積極力量，給予他們鼓勵和指導。

2.活動課程的內涵及特點

“活動課程”（activity curriculum）有時也叫“經驗課程”。《教育大詞典》對“活動課程”的解釋是：“從兒童興趣和需要出發，以兒童活動為中心，為改造兒童經驗而設計的課程。”即“活動課程”是相對于“學科課程”而言的，主張以從事某種活動的興趣和動機為中心組織教學，通過親身體驗獲取直接經驗的課程。

活動課程特點主要有以下幾點：（1）主體性：課程的結構由學習者需要和興趣決定，尊重學生主動精神；（2）教育性：只有那種對學生具有教育意義的經驗才是課程；（3）活動性：多種感官密切配合協調行動；（4）開放性：以生活題材為學習單元，注重通過經驗的獲得與重構學習；（5）系統性：教師、學生、家長合作計劃，構成有機整體，并使活動序列化為體系。

3.活動課程的價值和困難

自福祿培爾的觀點變成美國小學實踐的基礎之后，活動課程在世界范圍內的影響越來越大。活動課程的主要作用在于對學生進行素質教育具有優越性[2]。目前，活動課程已提高成為一種全新的形態，以充分而有特色地提高學生的基本素質為目標，把學習者真實世界的活動和學科內容聯系起來，通過把學習者作為積極而不是被動接受者，對建構主義進行補充，促進學生積極認識現實世界并主動提高自己。

但目前的活動課程過于重視“他組織”，對學生的主體適應性、自組織特性考慮不夠；過于追求合作，無視競爭與合作共存；忽視知識生成過程及產品的管理。其建設面臨兩大困難：一個困難在于內容選擇：當學習者追求自己的學習目標時，不能恰當選擇能夠強化他們努力的概念或內容。還有一個困難是教師或學校不能考慮學生生活的文化背景，而文化背景又在學生的課程內容學習中有非常大的影響作用[3]。

三、CAS理論的主要內容

復雜適應性系統（Complex Adaptive System，以下簡稱CAS）理論是由約翰?H?霍蘭德教授（John H.Holland）于1994年其在美國新墨西哥的圣菲研究所（Santa Fe Institute，簡稱SFI）成立十周年時正式提出的，基本思想是：系統由具有自身目的性與主動性的主體構成。

1.CAS理論的基本概念

CAS理論的核心概念是主體（Adaptive Agent），強調主體的主動性，認為主體具有自己的目標、內部結構和生存動力。此外，霍蘭德還進一步提出研究適應和演化過程別要注意的七個有關概念：聚集（aggregation）、非線性（non-linearity）、流（flows）、多樣性（diversity）、標識（tag）、內部模型（internal models）和積木（building blocks）。聚集、非線性、流和多樣性是個體的屬性，標識、內部模型和積木則是個體與環境進行交流時要使用的機制。這七個概念的提出凸顯了主體是多層次的、與外界不斷交互作用的、不斷發展和演化的、活生生的個體的特征。

2.CAS理論的核心思想――“適應產生復雜性”

CAS理論包括微觀和宏觀兩個方面。在微觀方面，CAS理論的最基本概念是具有適應能力的、主動的個體（簡稱主體），主體能夠在與環境及其他主體的交互作用中不斷學習，并根據學到的經驗改變自身結構和行為方式，以便更好地在客觀環境中生存，即主體的適應性；在宏觀方面，由主體組成的系統，將在主體之間及主體與環境的相互作用中發展，表現出宏觀系統中的分化、涌現等種種復雜的演化過程。主體與環境及其他主體之間表現出的主動性、適應性是系統發展和進化的基本動因。

CAS理論的提出為人們認識、理解、控制、管理復雜系統提供了新思路，并在社會科學與自然科學等諸多領域中得到不同程度的應用和驗證。

四、CAS理論視角下學習者的基本行為模型

在“適應產生復雜性”思想的基礎上，我們參照霍蘭德的觀點，構建學習者的基本行為模型，即對于個體是怎樣適應和學習的描述：（1）建立行為系統的模型（Performance System）；（2）確立信用確認的機制（Credit Assignment）；（3）提供發現規則的手段（Rule Discovery）。我們使用下圖對此進行闡釋：

五、CAS理論與活動課程建設

教育活動以培養人為目的，為個人和社會發展服務。人作為一種生物，是一個復雜適應性系統，而由人組成的各類組織團體自然也是復雜適應性系統。從學習者的基本行為模型看，學習是一種復雜行為，活動學習也不例外。

1.從CAS理論看活動課程本質

首先，活動課程是課程體系中的一分子，本質是一種課程。活動課程建設不應排斥學科課程內容，而應根據教育方針和目標，精心設計具有系統教育作用的活動，使之與學科課程相輔相成，在為學生傳遞直接經驗和即時信息的同時，幫助學生應用、驗證、鞏固學科知識。

其次，活動課程建設具備復雜適應性的特征。活動課程中的主體即學習者自身，與環境處于一種永不停止的相互作用、相互影響、相互進化的過程之中。主體不斷調整自己的行為，修改自身規則，并行地、獨立地進行適應性學習和演化，以求更好地適應環境選擇的需要。目前活動課程建設已經具備一些復雜性思維的特征，并未從根本上解決系統的復雜性和系統構成要素的主動適應性和學習能力及關系的問題。

最后，活動課程中的主體發展過程是一個復雜的演變過程。活動課程中，每個主體生活的文化背景都不同，發展是一個復雜的演變過程。而活動課程的教育價值，是通過學生的教育往實現的，環境、伙伴、性格特征等因素都對主體發展有重要影響。因而，理想狀態下，學習任務的設計應和學生的世界聯系起來，盡量把握各種因素的變化，重視學生的本性，充分調動學生的主動性和積極性。

2.CAS理論對活動課程建設的借鑒意義

教育是一個復雜系統，影響學習者學習效果的因素錯綜復雜。鑒于活動課程本身的主體性、教育性、活動性、開放性和系統性等特點，復雜適應性系統理論對活動課程建設有非常重要的借鑒意義。

（1）重視學生的主體適應性，強化學生的反思行為與自主意識。

學生是活動過程的實際參與者，而不是對已經安排好的活動計劃、活動過程的簡單接受者。因此，設計活動課程的學習內容和教學過程時，教師必須讓學生認識到學習內容與自身的關系，激發他們的學習熱情和動機，讓學生的情感與理智全部投入實際學習中，積極主動地探究知識的奧秘。此外，教師、學生既是教學活動的參與者又是觀察者，他們都能對自己的行為進行反思，而不是僅依賴別人評價自己或自己的活動[5]。我們對學生學習結果的評價要采取開放態度，既有他評又有自評，這樣才有助于發展學生的獨立性、創造性和自主性。

（2）從社區生活中提取學習任務，用情景學習拓展課堂教學。

隨著學生主動性、創新意識和創新能力的增強，活動課程的設計必須關注人的存在，以學習者生活經驗為出發點，關注學生思維和過程。教師只有在對學習者真實世界的活動及學生的思維活動有更廣泛認識之后，才能引導學習者更好地在社會環境中集體學習，通過小組和班級項目創造知識，并對學科知識進行拓展。理想的活動課程需要給學習者創設合適的教學情境，既和學生的世界聯系起來，又給他們提供改變這個世界的可能性，這樣才能激發學生探索和創新的欲望。

（3）活動設計與學科知識關聯，關注活動課程的開放性特點。

活動課程與學科課程共處課程體系下，二者存在很大的交叉。將活動設計與學科知識相關聯，能夠使兩種課程互補、相互促進。有學科知識做基礎能提高活動水平和質量，并擴大基礎應用范圍；從基礎延伸到應用，則能充分聯系實際，夯實基礎。此外，還應強調活動內容的生動性與豐富性，知、情、意、行相輔相成。活動內容選取不必局限于傳統課程框架，活動方式應該靈活多樣，可以把教室、校園乃至社會作為自己活動的空間，并實行民主教學，師生彼此尊重，合作進行教與學的活動。

（4）合作與競爭并重，實現多維度評價。

合作與競爭的和諧共存既是復雜系統的本質更是其演化的主要動力，合作與競爭并重能調動學習者積極性，增強整個系統的活力與競爭能力，實現學習者的多樣化發展，使每個學生都能找到自己的位置。此外，活動課程的學習效果評價中，復雜性應該成為對人和教育發展進行評價的根本尺度，進行評價時應體現事實和價值的統一，客觀和主觀的統一，理性和非理性的統一，多樣性和一致性的統一。

六、結語

復雜適應性系統理論對于活動課程建設的意義在于，關注情景教學，減少計劃與控制，強調并相信主體的自主組織學習能力，調動學生的主動性、積極性，激發學生的團隊協作精神，培養學生的創新精神與實踐能力。活動課程資源的開發與建設是在動態探索過程中不斷完善的，必須以反思態度審視體驗過程，運用教育智慧不斷開拓創新，才能走活“活動課程”這盤棋。

參考文獻：

[1]Schoonmaker，F.Curriculum making，models，practices and issues：A knowledge fetish In L.Corno（Ed.），Education across a century：the centennial volume Chicago：University of Chicago Press，2001，1：1-33.

[2]楊光偉.活動課程研究綜述[J].遼寧教育，2003，（3）：22.

[3][美]麥克尼爾，著，徐斌艷，陳家剛，主譯.課程：教師的創新（第3版）[M].北京：教育科學出版社，2008.6：71.

第3篇：社會系統理論的主要內容范文

【關鍵詞】現代控制理論；差異；應用；意義

1.引言

控制理論作為一門科學技術，已經廣泛地運用于我們社會生活的方方面面。例如，我們的教學也使用了控制理論的方法。老師在課堂上講課，大家在課堂上聽，本身可看作一個開環函數；而同學們課下做作業，再通過老師的批改，進而改進和提高老師的授課內容和方法，這就形成了一個閉環控制。像這樣的例子很多，都是控制理論在生活中的應用。現代控制理論如此廣泛，因此學好現代控制理論至關重要。

2.現代控制理論的產生與發展

現代控制理論的產生和發展經過了很長的時期。從現代控制理論的發展歷程可以看出，它的發展過程反映了人類由機械化時代進入電氣化時代，并走向自動化、信息化、智能化時代。其產生和發展要分為以下幾個階段的發展。

2.1 現代控制理論的產生

在二十世紀五十年代末開始，隨著計算機的飛速發展，推動了核能技術、空間技術的發展，從而對出現的多輸入多輸出系統、非線性系統和時變系統的分析與設計問題的解決。

科學技術的發展不僅需要迅速地發展控制理論，而且也給現代控制理論的發展準備了兩個重要的條件—現代數學和數字計算機。現代數學，例如泛函分析、現代代數等，為現代控制理論提供了多種多樣的分析工具；而數字計算機為現代控制理論發展提供了應用的平臺。

2.2 現代控制理論的發展

五十年代后期，貝爾曼（Bellman）等人提出了狀態分析法；在1957年提出了動態規則；1959年卡爾曼（Kalman）和布西創建了卡爾曼濾波理論；1960年在控制系統的研究中成功地應用了狀態空間法，并提出了可控性和可觀測性的新概念；1961年龐特里亞金（俄國人）提出了極小（大）值原理；羅森布洛克（H.H.Rosenbrock）、麥克（G.J.MacFarlane）和歐文斯（D.H.Owens）研究了使用于計算機輔助控制系統設計的現代頻域法理論，將經典控制理論傳遞函數的概念推廣到多變量系統，并探討了傳遞函數矩陣與狀態方程之間的等價轉換關系，為進一步建立統一的線性系統理論奠定了基礎。

20世紀70年代奧斯特隆姆（瑞典）和朗道（法國，L.D.Landau）在自適應控制理論和應用方面作出了貢獻。與此同時，關于系統辨識、最優控制、離散時間系統和自適應控制的發展大大豐富了現代控制理論的內容。

3.現代控制理論的內容及研究方法

現代控制理論的內容主要有為系統辨識；最優控制問題；自適應控制問題；線性系統基本理論；最佳濾波或稱最佳估計。

（1）系統辨識

系統辨識是建立系統動態模型的方法。根據系統的輸入輸出的試驗數據，從一類給定的模型中確定一個被研究系統本質特征等價的模型，并確定其模型的結構和參數。

（2）最優控制問題

在給定約束條件和性能指標下，尋找使系統性能指標最佳的控制規律。主要方法有變分法、極大值原理、動態規劃等極大值原理。現代控制理論的核心即：使系統的性能指標達到最優（最小或最大）某一性能指標最優：如時間最短或燃料消耗最小等。

（3）自適應控制問題

在控制系統中，控制器能自動適應內外部參數、外部環境變化，自動調整控制作用，使系統達到一定意義下的最優。模型參考自適應控制英文為Model Reference Adaptive Control。自校正自適應控制英文為Self-Turning Adaptive Control。

（4）線性系統基本理論

包括系統的數學模型、運動的分析、穩定性的分析、能控及能觀測性及狀態反饋與觀測器等問題。

（5）最佳濾波或稱最佳估計

當系統中存在隨機干擾和環境噪聲時，其綜合必須應用概率和統計方法進行。即：已知系統數學模型，通過輸入輸出數據的測量，利用統計方法對系統狀態估計。

建立在狀態空間法基礎上的一種控制理論，是自動控制理論的一個主要組成部分。在現代控制理論中，對控制系統的分析和設計主要是通過對系統的狀態變量的描述來進行的，基本的方法是時間域方法[1]。

4.經典控制理論與現代控制理論的差異

現代控制理論比經典控制理論所能處理的控制問題要廣泛得多，包括線性系統和非線性系統，定常系統和時變系統，單變量系統和多變量系統。它所采用的方法和算法也更適合于在數字計算機上進行。現代控制理論還為設計和構造具有指定的性能指標的最優控制系統提供了可能性。

經典控制理論和現代控制理論有其共同點和差異。共同點主要表現在研究對象是一致的，都是系統。其區別主要表現在經典控制理論的研究工具是傳遞函數(結構圖)，已有初始條件為零時才適用。現代控制理論狀態空間法、研究系統內部輸入－狀態（內部）－輸出。

經典控制理論的特點研究對象是單輸入、單輸出線性定常系統。其解決方法主要有頻率法、根軌跡法、傳遞函數。要用到的數學工具有拉氏變換、常微分方程。經典控制理論有其局限性主要表現在難以應用于時變系統、多變量系統。難以揭示系統更為深刻的特性。

現代控制理論是隨著計算機技術、航空航天技術的迅速發展而發展起來的。其研究對象為多輸入、多輸出系統，線性、定常或時變、離散系統。解決方法主要是狀態空間法（時域方法）。

第4篇：社會系統理論的主要內容范文

關鍵詞：產業生態化；理論綜述；三個層面；應用研究

中圖分類號：F062.9　文獻標識碼：A　文章編號：1005―0892(2009)01―0116―07

一、產業生態系統理論研究在中國

(一)理論引入早，研究起點高

我國產業生態化研究始于上世紀90年代初。檢索文獻，“產業生態化”一詞較早見諸于劉則淵(1994)的《產業生態化與我國經濟的可持續發展道路》一文。該文提出，所謂產業生態化就是把作為物質生產過程為主要內容的產業活動納入到大生態系統中，把產業活動對自然資源的消耗和對環境的影響置于大生態系統物質、能源的總交換過程中，實現大生態系統良性循環與持續發展。產業生態化本質目標就是在人類生存和發展的自然生態環境可再生的基礎上，達到人一社會一自然之間的協調持續發展。該文進一步闡述了農業生態化、工業生態化、第三產業生態化與可持續發展的關系，以及建立產業生態化試驗區的思想。

國內著名生態環境學者王如松也詳細地介紹了產業生態理論的研究方法和熱點，指出生態產業是按生態經濟原理和知識經濟規律組織起來，基于生態系統承載能力、具有高效的經濟過程及和諧的生態功能的網絡型、進化型產業，它通過兩個或兩個以上的生產體系或環節之間的系統耦合，使物質、能量能多級利用、高效產出，資源、環境能被系統開發、持續利用。王如松還進一步提出了產業生態化的組合、孵化及設計原則：橫向耦合、縱向閉合、區域耦合、柔性結構、功能導向、軟硬結合、自我調節、增加就業、人類生態和信息網絡，并介紹了產業生態管理的5種方法：生命周期評價(面向產品環境管理)、產品生態設計(面向綠色產品開發)、生態產業園規劃(面向區域的規劃)、生態產業孵化(面向生態產業開發)、生態管理(面向可持續發展)。

劉則淵、王如松等關于產業生態化系統理論知識的引入、介紹和開創性研究，對促進和推動我國產業生態化系統理論研究產生了深刻影響。

(二)研究視角寬泛，研究成果豐碩

上世紀90年代中后期，國內學者紛紛把“注意力”集中到產業生態系統這一研究領域。國內權威研究機構、高校、產經主管部門及業界等也把產業生態化系統研究列入到中長期科研規劃之中。該研究領域也受到中央和地方政府的高度重視，并在資金、政策方面給予了很大支持。

1．關于產業生態系統理論研究視角。學者們從不同角度進行了深入探討，如有學者從經濟學和政府公共管理角度入手，對產業生態化問題進行了深入分析與研究。黃志斌(2000)就認為產業生態化是保證我國經濟增長方式由粗放型向集約型轉變，實現經濟、生態、社會可持續發展的重要途徑。但在我國產業生態化過程中面臨不少問題，一是市場失靈導致企業外部資源社會配置達不到最優化；二是許多環境資源公共化導致價格扭曲、資源無價或低價，弱化了廠商開發高效、低耗、低污染、能實現綠色消費的產品。為此，他提出了解決對策，即應用科斯定理使環境資本產權化，用財稅政策謀求環境系統無害化。樊海林(2004)則從經濟學和企業競爭視角研究產業生態系統理論，他認為產業生態和企業競爭之間存在內在關系，產業生態實踐會大幅度提高企業各種投入品所帶來的基本附加值，而這又恰好是市場上顧客效用導向的結果，顧客效用函數中環境效用地位的凸顯使企業運用生態理念提升產品環境附加值的可行性和動機日益趨強。反過來，企業所處的既定的市場結構(企業競爭)直接制約其對于產業生態實踐的選擇，企業在戰略實施過程中是否嚴格遵守綠色的“路徑依賴”也會對其產業生態實踐的現實性產生重要影響。

2．關于產業生態學研究。許多學者對中國產業生態學進行了積極探索。如王如松(2002)的《產業生態學：從褐色工業到綠色文明》、周文京(2005)等人的《生態產業與產業生態學》、王壽兵(2006)等人的《產業生態學》等都為中國產業生態學理論構建奠定了基礎。

3．關于產業生態系統穩定、評價及傳統產業改造研究。武春友等人專門就產業生態系統穩定性進行了研究，他在總結國內外已有研究成果的基礎上提出：判定產業生態系統是否穩定要從結構、技術、外部三個維度進行衡量，其中結構性影響因素有7個，技術性影響因素有4個，外部性影響因素有6個。陸宏芳、彭少麟等人則以廣東順德市區域產業生態系統為例，根據產業生態系統開放性、本土性、閉路循環性和經濟性等4個基本特征的評價需要，沿產業“生命周期”鏈，對資源消耗、內部循環、產出交換、廢棄排放等生態經濟界面進行有效實證分析研究，構建了該區域產業生態系統能值分析指標體系。鑒于我國目前很多地區正進行傳統產業改造與升級，也有學者對此進行了研究和探討。如顏京松、王如松等人在產業轉型生態系統工程中指出：在產業結構調整、優化過程中，必須從觀念、管理和技術三個層次，加快傳統產業改造、轉型、升級及新興產業發展，大力推進產業生態轉型和建立生態產業。袁增偉、畢軍等人以產業經濟、環境和社會效益最大化為目標，提出了實現傳統產業生態化轉型模式研究。這些研究成果不僅符合我國國情，而且對我國今后產業生態化發展進程、方向與路徑將產生積極影響，特別是對東北老工業基地、資源型城市和區域經濟實現成功轉型，更具有現實的、科學的指導意義。

4．關于企業定位及企業仿生研究。如何定位企業，并探討企業存在價值，也一直是國內很多學者研究的重點。因為對企業存在價值的探索直接關系到產業生態化的形成。顯然，只有以生態學理論為指導，把企業視為“生物個體”，并把企業之間的物質、能量、信息及價值聯系視同為“自然生物聯系”，才能使企業的存在具有“生物意義”，才能在實踐中構建生態化產業系統。這種研究視角實際上是在產業生態化大背景下要求重新定位企業生存價值，即產業系統生態化的存在是以企業個體生態化存在為前提的。這方面的研究成果非常豐富。如韓福榮、徐艷梅(2002)在《企業仿生學》中為我們構建了完整的企業生態系統，并用數學方法和實證分析方法系統研究了企業仿生化過程。楊忠直(2003)也在《企業生態學引論》一書中指出：“可用系統論的方法構造以企業為主要經濟單元的商業生態系統，并研究其物質交換規律及其穩定性與進化”。達慶利(2002)則“以人為藍本”模擬構建了“一種類生物的企業系統模型”，更進一步地從生命科學的角度揭示了企業這一“人造生命體”的運作過程。張焱(2003)從企業發展動態角度提出了戰略生態學概念，并進行

了深入的戰略生態透視。陸玲(2001)把研究視角放大到企業群，即“類生物群”，認為企業群落存在“群落效應”，涉及到不同產業、企業種群之間的能量金字塔從總體上顯示著以第一產業為基部，以第二產業為中部，第三產業在第二產業之上逐級形成群落生態鏈的頂部。于渤(2005)等則從方法論人手，為企業實現產業生態化提供了科學可行的分析工具。還有學者借助生態學理念嘗試在企業間構建生態化供應鏈、生態化信息網絡及生態化知識管理鏈等。2004年袁政發表了題為《產業生態圈理論論綱》一文，更把產業生態系統理論研究推向了。結論是顯然的，沒有生態化的企業個體，就沒有生態化的產業系統。

5．關于產業生態系統復雜性研究。產業生態系統理論思想指出，產業生態系統構建是根據整體、協調、循環、自生的生態控制原理去系統設計、規劃和調控人工生態系統的結構要素、工藝流程、信息反饋關系及控制機構，使系統獲取較高的經濟和生態效益。它是揭示企業物流和能流新陳代謝規律、產品生命周期過程及產業興衰演替的經濟生態學，是產業的資源開發及環境影響活動對生命支持系統脅迫及其響應機制的自然生態學，是人類生產、消費活動與周圍自然、經濟、社會環境關系的人類生態學，是物質生產單元、環節或體系之間在時間、空間、數量、結構和序理層次上的生態工藝設計和生態系統耦合的工程生態學。因此，產業生態系統是極其復雜的“人造”經濟系統，具有系統復雜性的全部特征。

6．關于產業生態系統理論的應用推廣。圍繞產業生態化系統研究，學術界創立了不少新概念、新思想，如“產業共生(Industrial symbiosis)”、“共生鏈(Symbiosis chain)”、“耦合(coupling)”、“閉合(Closing)”、“產業柔性(Industrial flexibly)”、“產業生態位(Industrial ecology position)”、“產業生態系統循環(Industry ecosystem circulation)”、“產業進化(Industrial evolution)”、“產業生態園”等，這都很好地豐富、發展、創新和完善了我國產業生態學科理論。令人欣慰的是，為了更好地推廣應用產業生態學理論，近幾年來不少高校和專門研究機構還將產業生態學及其相關理論著作列為碩士、博士教材；國家自然基金、國家社科基金、“863”專項及其它相關專門基金還立項贊助我國產業生態化研究；國家有關部委也在采礦業、火力發電、農業及食品加工業、機械制造業等投入專門資金，組織科研隊伍進行產業生態化建設，并取得了較好的經濟、社會和生態等綜合效益。

(三)呼喚構建“中國式”產業生態理論體系

從產業生態概念引入到產業生態學理論創建，從理論探討到應用研究，從典型個案剖析到區域實證分析，從企業個體產業生態化實驗到跨區域企業間產業生態化協作等，?產業生態化理論研究及其應用在中國已成“燎原”之勢。產業生態系統理論思想對我國現有產業實現生態化轉型，促進生態資產與經濟資產、生態基礎設施與生產基礎設施、生態服務功能與社會服務功能的平衡與協調發展具有重大指導意義。大量研究成果的推廣，對各地政府在制定產業政策和實現經濟的可持續發展提供了科學決策支持。

然而，我們也必須認識到，產業生態系統理論無論其產生背景，還是其應用前提與基礎，我國與發達國家目前在市場機制、產業發展階段、產業構成關系、產業政策引導、產業創新水平等方面都不在同一水平。目前，我國區域經濟發展存在巨大的不平衡性，各地產業結構調整過程中對相關產業的吸引力存在較大差異，產業政策導向也存在明顯偏差，不同地區的傳統產業改造與升級特征指向不同，大區域間的產業生態融合與構建尚存在政策與法律上的明顯障礙。此外，近幾年來隨著我國對外開放程度增加，發達國家在對中國進行產業轉移過程中與我國現有產業生態對接還存在諸多不確定的因素。因此，采取“拿來主義”，不加改造地照搬國外產業生態理論，必定會在一定程度上誤導我國產業生態化發展及其進程。為此，理論界和業界都有充分理由探索和構建符合中國經濟特征的產業生態理論體系。

二、產業生態系統理論應用研究

產業生態理論研究表明，產業生態系統是依托自然生態系統，以企業或產業為主體而建立起來的社會經濟子系統。要實現人類社會的可持續發展，必須確保自然生態系統和社會經濟子系統(產業生態系統)的可持續與可協調。但產業生態系統畢竟是“人造生態系統”(Artificial Ecosystem)，即現代“工業化系統”，究竟如何實現，僅有理論探討是不夠的，還有許多實際問題需要解決，在產業生態實踐性應用方面有許多學者進行了深入研究。綜合分析產業生態系統理論應用可以歸納為三個層面：微觀層面的企業生態系統、中觀層面的園區產業生態系統和宏觀層面的跨區域產業生態系統。

(一)微觀應用研究――模擬自然生態構建企業產業生態系統

產業生態系統理論認為，企業運營在本質上是實現物質在加工或轉換過程中的價值增值，但這一活動的開展，要通過物質流、能量流和信息流的流動來實現，而且企業在獲得價值增值的同時必然在一定程度上產生資源剩余。企業經營活動，就是一系列的流程活動。一些學者就此提出，企業應當模擬自然生態系統來構建自己的核心流程系統――核心價值增值系統，力求使得物質和能量在企業這個微觀增值流程系統中實現充分轉化和利用，盡量減少甚至消除轉換過程中的資源剩余或浪費，減少對環境的污染或破壞。對此，企業必須以其核心機制增值系統(核心價值鏈)為主依托，通過與核心價值鏈鏈接，建立新的具有相對獨立性的、能夠有效利用剩余資源的價值增值子系統。增值子系統與核心價值鏈之間可以是閉環關系，也可以是開環關系，這有賴于剩余資源再利用的技術手段和工藝要求。

美國學者Heriberto Cabezas等人進行了模擬生態與技術實驗，進一步指出產業生態系統是一個復雜的可持續系統，人類社會活動的工業、農業與自然生物之間構成復雜的“廣義食物網”，其隱含意義是企業的產業生態系統運作要遵循生態意義上的客觀規律，簡言之就是企業應當是一個相對獨立的生態系統。另有兩位學者Jouni Korhonen和Juha-Pekka Snakin從生物進化方面探討了企業產業生態系統實踐與進化問題，他們也通過模擬自然生態建立各種資源利用、能量循環和產業多樣化運行模型，科學地揭示和分析產業生態學在生態經濟、環境規劃和組織管理中的應用，并強調產業生態學及產業生態進化理論將在未來產業經濟發展中發揮巨大作用。此外，Arun J.Basu，Dirk J.A.van Zyl等人還進一步把產業生態學理論與企業潔凈生產理論結合在一起，更加明確地指出企業潔凈生產

的程度依賴于產業生態化的程度。這些研究成果及觀點，既踐行了產業生態理念，又豐富了產業生態系統理論體系。在政策、資金和技術支持下，發達國家的一些大公司還創建了一批具有示范性的生態化企業運營模式，這些模式在產業生態系統理論指導下，逐步得到改進、完善和提高，并在實際運行中取得了相當好的社會經濟、生態環境等綜合效益。如美國、加拿大等國的發電企業、玻璃制造、水泥制造、陶瓷制造企業都構建了比較完整的企業內部生態系統；日本的現代農業企業、水產養殖及加工企業也已完成生態模式構建過程。

上世紀90年代后期，我國一些較具規模的資源型企業也開始致力于微觀層面上的企業生態應用研究，并將重點放在企業物質和能量的內部循環利用上，取得了良好的經濟、環境和社會效益。以廣西貴糖集團為例，該集團在甘蔗制糖過程中構建了三條生態主鏈：蔗田甘蔗制糖廢糖蜜制酒精酒精廢液制復合肥回到蔗田；甘蔗制糖蔗渣造紙；制糖(有機糖)低聚果糖生態鏈。從而實現了物質資源和能量的多次循環和利用，減少了環境污染，增加了經濟效益，三條生態鏈構建了制糖廠、釀酒廠、紙漿廠、造紙廠、碳酸鈣廠、水泥廠、發電廠及蔗田等企業生態群落。類似企業還有四川沱牌集團(白酒)、山東魯北集團(建材、化工)、山東海化集團(海洋化工)、內蒙古包頭鋁電集團(電、鋁)、遼寧朝陽天馬集團(麻紡)、聯想集團(手機)等，它們都建立起了完整的企業產業生態系統。

近些年，各地政府在產業政策制定、項目引進及審批、資金融通、技術改造立項等方面對企業構建產業生態，實現循環利用給予了極大的關注與支持，這也積極有效地推進了我國產業生態理論成果在企業中的應用。

(二)中觀層面應用研究――構建經濟園區產業生態系統

進入21世紀，美國、加拿大、日本等工業化程度較高國家，產業生態學理論應用研究從傳統制造業、采礦業、農業及養殖業逐漸擴展到零售業、旅游業、IT產業及知識服務業。產業生態循環體系應用研究也從局限于企業內部物質、能量、信息、知識、價值的“微循環”逐步擴展到“近鄰”企業間的生態“小循環”，并進一步拓展到跨區域、跨行業的生態“大循環”。眾多學者把企業生態模擬實驗研究法、產業生態實證研究法等推廣應用到研究企業間如何構建產業生態系統，具有典型代表意義的是各國大型產業生態經濟園區(Industrial Ecology Parks)。事實也證明，產業生態經濟園區(簡稱產業生態園)模式可能成為未來人類社會在區域經濟發展過程中所選擇的主導經濟模式。

產業生態園在世界各地充滿活力，類型與結構豐富多彩，發展前景被一致看好，并能較好體現產業生態系統理論思想。因此，產業生態園的研究備受關注。

產業生態園由美國Indigo發展研究所Ernest Lowe教授在1995年提出，其定義為：一個由制造業企業和服務業企業組成的企業生物群落，并通過在管理包括能源、材料和水等這些基本要素在內的環境與資源方面的合作來實現生態環境與經濟的雙重優化和協調發展，最終使整個企業群落尋求到一種比單個公司個體效益的總和還要大得多的群體效益(Community benefit)。同年，Cohen-Rosenthal E從四個方面定義產業生態園：一是最大限度地保存自然和經濟資源；二是減少企業對物料、能量進行利用、管理和處理過程中的經濟負擔和社會負擔；三是提高產業園的運行效率和質量，以及員工的健康水平和企業公眾形象；四是通過廢棄資源的再使用或出售獲得經濟效益。產業生態園在美國、加拿大等國家已有很成功的實踐案例。如美國紐約州的普拉特博園：大型軍用飛機重新開發，資源和廢物管理，環境管理系統。北卡羅萊納州的富蘭克林郡園：關于能源更新和環境技術的復雜商務活動。加拿大英屬哥倫比亞州的范庫弗峰園：蒸汽制造廠、造紙廠、包裝廠；安大略湖的康沃爾園：發電廠、蒸汽制造廠、造紙廠、化工廠、食品廠、電子設備廠、塑料廠和混凝土預制板廠等。

關于產業生態園理論研究和應用研究，有學者又提出了新的見解。A.J.D.Lambert、F.A.Boons(2002)等把產業生態園分為具有明顯區別的兩類：一類是以某一企業為主體，進行大規模資源開發或集成制造而構建的復合型工業生態園(compound industry parks)，這一類型產業生態園實際上是企業生態系統的延伸和拓展；另一類是以某一類相關產業為主體構建的能夠實現多種類型企業集群共生的產業生態園，A.J.D.Lambert把它稱之為“混合型產業生態園(Mixed industrial parks)”。A.J.D.Lambert等人還進一步就物質、能量、信息交換與循環，以及生態園內企業間的組織聯系等，對兩類工業園進行了深入細致地比較研究，并指出“混合型生態產業園”更值得我們關注。通過文獻分析可以確定上文中提及的美國紐約州的普拉特博園、加拿大安大略湖的康沃爾園、中國魯北工業園等屬于第一類產業生態園；而大城市中CBD、分布于中國各地的特色產業區(區域企業集群)等屬第二類產業生態園。1994年至2002年，Erasmus University Rotterdam，L.W.Baas和F.A.Boons采用技術經濟的方法對Rotterdam港區的工業生態系統進行了研究，探討了該區域產業生態系統實現可持續發展的決策水平。產業生態園的研究、設計、構建及運作在中國學術界也受到廣泛重視，如武春友(2003)等對產業生態園中的產業生態鏈結構模型進行了研究；畢軍(2004)等研究了產業生態園區生態系統理論及優化調控機制；劉力(2001)則提出了產業生態園開發模式；王如松(2004)等提出了產業生態園規劃設計的基本原則；蘇敬勤(2004)深入分析了產業生態園價值鏈，并提出價值鏈管理系統；龔曉寧(2003)分析了產業生態園內工業鏈特征；盧兵友(2001)較早就指出：生態產業園區――可持續發展的一種理想模式等等。在中國，以某一個或某幾個企業為“關鍵種”構建起來的生態化產業園有很多成功例子，如煙臺經濟技術開發區以東岳汽車、LG和富士康電子、氨綸和華潤錦綸等幾個核心企業為“關鍵種”，按照產業生態鏈內在關系重新規劃開發區不同產業功能區，并對缺失的產業生態鏈進行“補鏈”，使產業生態系統日臻完善。類似的還有山東榮成水產品加工產業集聚(園)區、天津生態示范工業園(鋼鐵)等。此外，最富發展活力、最具規模效應、最具競爭優勢的各種類型區域產業集群也正向園區產業生態化方向發展。

有學者進一步將產業生態園研究及應用范圍進行了拓展。如提出資源型礦區產業生態化發展模式研究、城市區域經濟產業生態化研究、專業化區域經濟產業生態化研究、傳統服務業生態化研究等，并已取得一

定的研究成果。周科平在礦區生態承載能力、生態環境恢復和產業生態鏈延伸風險與控制方面做出了一定貢獻；彭少麟等人用數理工具研究了產業生態系統區域的能值分析指標體系和能值整合評價方法，為特定區域內自然環境資源與人類社會、經濟的統一評價提供了新的思路，促進了能值理論方法與產業生態學研究進一步耦合。袁愛芝深入細致地對山東半島城市群產業生態化與生態城市建設開展了研究。她認為要用生態學理論、經濟規律和系統工程的方法來經營和管理傳統產業，實現其社會、經濟效益最大化，資源高效利用，生態環境損害最小和廢棄物多層次利用的目標。許長新借鑒生態系統的有關理論，提出了金融產業生態系統的生態承載力概念，界定了其時空、技術和社會經濟內涵，分析了其演化的客觀性、整體性和動態穩定性特征。重點分析了金融產業生態系統生態承載力的控制因素：經濟金融資源承載力、產業生態環境承載力和系統生態彈性，認為金融產業生態系統要可持續發展就必須考慮系統的生態承載力。

這些研究成果極大地拓展了產業生態研究視角，促進了區域經濟和產業經濟發展，豐富了產業生態理論體系。

(三)宏觀應用研究――跨區域產業生態系統

目前，國內外產業生態理論及其應用研究多囿于某一企業或某一有限空間區域范圍內，這些研究成果要應用于“大尺度”跨區產業生態化過程，在一定程度上缺少科學指導意義。跨地區、跨行業、跨部門的產業生態系統構建及其運作研究較少，進展較慢。

在跨區域產業生態化過程中，相關產業(企業)間利益分割、產業生態鏈基礎建設及其共享機制、生態鏈上非盈利性公共節點企業運營資金支持、基于長供應鏈的產業生態鏈管理、基于網絡環境下的產業生態化知識共享及知識轉化、中間廢棄物管理(包括逆向物流、廢物循環利用工程技術創新、相關行業管理標準等，如廢棄干電池、廢舊電腦及家電處理的生態化)、不同區域間的政府及企業間協調機制與手段、產業政策導向、中間消費者生態化消費(綠色消費)教育等方面亟待開展研究。很顯然，解決上述諸多現實問題，僅憑企業自身力量是不可能做到的，必須依靠跨區域企業間、政府間及產業生態理論研究機構共同合作，才能產生產業生態協同效應。

不過，具有典型代表意義的跨區域產業生態模式之一――以關鍵企業為核心構建的跨區產業生態系統的應用研究還是取得了一定成果。如微軟公司在全球幾十個國家和地區構建了緊密或半緊密關系的產業生態伙伴多達38000個；芬蘭NOKIA公司生態鏈共享伙伴也有數百個；沃爾瑪公司利潤的6％來源于其產業生態系統上合作伙伴的信息共享。這種產業生態模式一般被學者認同為商業生態模式。

三、結束語

產業生態系統理論及其應用研究在中國學術界、產業界已普遍開展起來，通過引進、消化、吸收和應用國外先進的產業生態化思想理論體系，必定促進我們在現有研究基礎上取得更加豐碩的成果。一是在資源與環境壓力下，通過交叉融合多方面學科知識，我們將逐步創立和完善產業生態學科理論體系，并形成中國特色，為中國產業生態化過程提供理論指導。二是以產業生態學系統理論研究為先導，實踐應用為前提，將產業生態化研究向縱橫兩方面延伸。縱向研究逐步深入到產業生態鏈、產業生態工程、產業生態管理、產業生態評價等；橫向研究逐步深入到產業間生態化耦合協同機理、產業同步進化機制、產業間循環利用等，并由此構建產業生態化過程的網絡運作體系和知識體系。三是在產業生態系統理論指導下，各地創建或重構了一批高標準產業生態化示范經濟園區，并在經濟發展、環境保護、資源利用方面取得了實質性成果，形成集理論性、科學性、可行性和實踐性于一體的產業生態化經濟園區規劃原則、設計思路，為未來產業生態化經濟園區發展和提升奠定了堅實基礎。

第5篇：社會系統理論的主要內容范文

關鍵詞：醫院管理 創新 理論

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1879(2012)06-0243-02

醫院管理學是管理學的重要分支之一[1]。醫院管理與醫學科學是密切相關，它同時綜合了社會學、管理學、經濟學、心理學等相關學科理論，這些基礎理論及相應觀點為醫院管理提供了扎實的理論支持。

醫院管理是指醫院法人及管理者隨著不斷變化的外部環境，為了保證醫院醫療活動有效進行，合理配置醫院內部各種資源，協調醫院員工的各種人際關系，醫院員工獲得高昂斗志和成就感，實現協作效率與協作效用，實現醫院的既定目標，而運用一定的管理職能和手段對醫院的醫療和管理等進行計劃、組織、指揮、協調和控制的活動過程[2]。本文在社會學、管理學、經濟學、心理學等理論分析的基礎上，建立了醫院管理的理論框架，提出了醫院管理系統的基本思想和運行保證、運行前提、運行機制、運行環境和系統特性等。

醫院管理系統以管理科學化為主要內容，不僅局限于實際操作的醫療技術管理，還擴展到對整個醫療服務過程的全程管理，注重分層次的多元化管理；以全員為主要行為主體，加強人力資本管理，將全面的薪資體系作為系統的“劑”，實現人員與醫院之間全面和協發展；以創新為實現途徑，不僅堅持醫療技術的創新還要兼顧管理模式的創新。醫療技術的發展不斷促進醫院管理觀念、管理方法和管理組織機構的不斷發展，而創新型管理觀念的培養、方法的實施與組織的構建剛好極大地促進醫療技術的創新，兩者之間相輔相成的、相互促進，而促進它們之間的良性循環發展是醫院管理系統的重要目標；以系統協調化為發展方向，不斷地擴大開放，深化內涵管理改革，增強系統內部的物質能量和擴大系統與外界的物質能量的交換，保證系統由平衡狀態走向動態平衡狀態。

1 科學化的醫院管理為主要內容

科學管理是指采取對醫療服務過程的合理設計、實施,能夠最大限度地合理利用醫療服務中的各種資源,有效地降低醫療成本[3]。

科學的進行管理可以使醫院資源包括人、財物和信息等進行準確、科學的反饋,實現資源配置最優化,為可持續發展提供有利依據,同時制定切實可行的方案與措施,醫院可以形成一種螺旋向上式的良性循環軌道。醫院在進行科學管理時，在人、財、物、信息等資源方面達到最合理配置,從而使醫院的技術優勢、科研水平得到更大的提高,使醫院隨著醫療市場的變化,獲得應有的社會效益與經濟效益,更好的為廣大人民群眾提供優質的醫療服務。

2 醫院的全體員工為主要行為主體

直接參與到醫院內的各個部門各個科室醫療服務中的各層次的全體員工是醫院管理系統的行為主體，是醫療服務產品的提供者，能夠保證醫療服務產品的實施與實現。

醫院的管理者是醫院建設中的重要組成部分之一，是醫院改革的組織實施者，同時也是國家衛生方針政策的具體執行者[4]。管理人才在醫院管理中起到承上啟下的重要作用，創新型醫院管理系統就是行為主體在現有的管理制度上，進行創新改革，完善醫院各種經營制度。

在整個醫療實踐活動中，醫療和護理兩者之間的關系密不可分，而且十分重要。醫療服務的主要提供者是醫生，在醫院管理系統中起到舉足輕重的導向性作用，其行為能夠直接影響患者對醫院的忠實度與整體印象。醫生所服務的主要對象是病患，既是醫學科學的探索者，又是人道主義的體現者，作為一種社會角色和社會職業，具有特殊的義務和責任。護士既是醫生的合作者，又是醫囑的執行者，主要為醫生提供患者的信息和資料以及采取相應的護理措施，使病人能夠處于接受醫療治療的最佳生理狀態。只有正確的診斷和治療與優質的護理相結合，才能獲得最佳的醫療效果。

3 創新是醫院管理和發展的有效途徑

當今是知識經濟的時代，知識經濟的核心是創新，要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟興起的挑戰，最重要的就是堅持創新。在醫學科學技術飛速發展的今天，隨著醫療資源配置方式和醫學模式的轉變,醫療改革不斷向縱深推進,醫院在面對嚴峻挑戰的同時也面臨新的發展機遇。為了引領醫院適應不斷變化的新形勢,促進醫院健康、穩定的發展,需要不斷創新管理,積極推進體制、制度等各方面的創新,完善管理機制及手段,積極提高科學管理能力和水平,進一步建設創新型醫院。

創新是醫院管理和發展的有效途徑,實踐和大力提倡創新必將使醫院具有更加活躍的生命力和更加強大的競爭力。創新包括觀念創新、科技創新、制度創新和管理創新等幾個方面。觀念創新是前提、科技創新是核心、制度創新是保障、管理創新是關鍵。特別是管理創新對創新資源的合理配置、創新機制的合理安排、創新組織的合理設置都影響著技術創新的實現，最終影響著整個醫院管理系統體系的運行。

參考文獻

[1] 曹建文.醫院管理學.復旦大學出版社，2010

[2] 王英卜.醫院管理學，合肥:安徽科學技術出版社，1994

第6篇：社會系統理論的主要內容范文

關鍵詞： 分析化學課程 建設多媒體 教學課件建設

分析化學是化學的一門分支學科，是關于測定物質的質和量的科學，是一門具有很強實用性，同時又有嚴密、系統理論與實際密切相結合的學科。分析化學作為四大基礎化學之一，成為化學、生物、環境、食品乃至材料等諸多專業的學科基礎課[1]。

長期教學發現分析化學在以往教學中主要存在教材內容豐富、知識點多、課時不斷減少的問題，這樣在教學中會影響學生對知識點的掌握和消化程度[2]。為推動分析化學教學理念，改進教學方法，提高教學質量，利用現代信息及網絡技術促進學生主動積極地思考、學習，便于學生接受和掌握課程內容，所以本文對分析化學多媒體課件進行建設。

分析化學多媒體課件利用Adobe Dreamweaverruan軟件制作，安裝運行方法為360軟件。基于簡單、通俗易懂、設結構清晰、定位準確、表述規范、與課堂同步原則加以建設，適合相應認知水平的學生。操作方便、靈活，交互性強，啟動時間、鏈接轉換時間短。本課件共有以下幾個模塊：

1.課程介紹

分析化學這門課程實際授課包括理論部分和實驗部分，且理論和實驗分別為獨立課程，二者是不可分割的。本環節主要介紹分析化學及實驗的教學目標、教學方法、形式、主要內容。通過此環節建設，便于自學學生掌握分析化學的學習目標、學習方法及主要內容，進而充分了解分析化學的作用、任務及意義。

2.課程大綱

課程大綱是為實現培養目標而選擇的教育內容及進程的總和。本課件中的大綱分為理論課程大綱和實驗課程大綱，此環節建設從教學角度出發，對教學目的、教學內容確定、教學中應該注意的問題等方面做了敘述。主要介紹了各章主要內容、難點和重點。通過教學大綱，學生了解了分析化學的重點及難點，可以有的放矢，攻克難關，充分學習掌握分析化學的知識點。

3.教學ppt

理論教學ppt與實際教學同步，便于學生課前預習、課后復習，消化知識點。ppt色彩搭配協調，視覺效果好，符合視覺心理。界面布局合理、新穎、活潑、有創意，整體風格統一，導航清晰、簡潔。文字、圖片、音樂、視頻、動畫切合教學主題，和諧協調，配合適當。制作精細，吸引力強，激發學習興趣。邏輯結構清晰，層次性強，具有內聚性。其中文字、符號、單位和公式符合國家標準，知識內容范圍完整，知識體系結構合理。重點難點突出，啟發引導性強，符合認知規律，有利于激發學生主動學習。學生利用ppt，對于難度較大的地方機動自主調節學習進度，不受時間空間的限制，自由自主學習、復習及消化知識點。很大程度解決學生筆記難記，復習難度降低等實際問題。通過每一章節理論ppt制作，了解每章節小結、問題提示、課外知識和知識點歸納等功能。一些相關課外知識的介紹可以提高學生對分析化學的認知，每一章節知識歸納讓學生系統領悟各單元知識框架。

4.電子教材

為提高課堂教學質量和教學效益，促進教師和學生在分析化學學習領域內溝通與探討，配合多媒體課件中的教學ppt，利用網絡資源――《分析化學》華東師大等編著的第四版，實現教育資源的共享與優化，方便學生自學。通過以往對學生使用紙質教材習慣的研究對比發現，電子教材的優點是學生在學習過程中自主加入書簽、標注和筆記等功能。具有豐富色彩的調色板、萬能橡皮擦和熒光筆等輔助工具可以讓學生隨意對電子教材進行標識、擦掉不想要的標記或更改標識；選擇自己喜歡的任一顏色對電子課本進行標注，通過各色熒光筆對電子教材中的難點重點進行分類。進而達到幫助學生更好地理解問題和強化記憶，從而輕松攻破知識難點，提高學習效率的學習目的。

5.實驗內容

包括實驗的電子教案和教學ppt，優化分析化學實驗結構和數量，內容完整翔實，方便學生預習，掌握實驗基本原理、實驗內容，探討、分析、解決分析實驗問題。實驗視頻點播，直觀、簡潔的實驗ppt教學內容容易引發學生主動思考、提高實驗中學生動手做的效率；在指導教師的指導下進行有關實驗，讓學生的潛在能力得以最大限度發揮，造就與時俱進的、具有獨立思考、實踐能力和競爭能力強的高層次創新人才。

6.習題與思考題

通過此環節學生可以自主學習并對學習效果進行評價。本模塊有各章書后思考題及答案，以及8套分析化學試卷，便于學生自學、復習及自我檢測。由于學生自主學習某一課程對該課程需達到的目標狀態缺乏全面細化的了解，造成學習過程中對知識掌握的程度，還有哪些缺陷和不足，不能輕易確定。做習題在學習中占有非常重要的位置，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，對掌握知識、培養能力和檢驗學習效果都是非常必要的，只有認真完成課堂作業，積極主動地發揮每一道習題特殊的功能和作用，才能有效提高思維能力，深化對知識的理解。

7.在線答疑

通過此模塊可以學生為核心進行遠程教學，支持學生在線提交疑難問題，教師通過遠程電子白板進行在線解答，同時分發參考資料或各類通知給在線學生。較好的人機交互――教師和學生、學生和學生交互、討論。通過此環節，做到問題不拖延、不積累，難點疑點及時消除，提高學習效率。

多媒體課件建設簡潔不花哨，通俗易懂，與課堂同步，實用性很強。采用多媒體手段，利用網絡、圖、文、生等交互作用便于學生熟練系統地掌握分析化學的基礎理論、基本知識，提高自學能力，實現以學生為主體，教師為主導的全新教學模式，充分發揮現代化教學方式的作用，并將大大增強教學效果。

參考文獻：

[1]陳恒武.分析化學基礎課教學與社會需求的調查和思考[J].大學化學，2009（06）.

第7篇：社會系統理論的主要內容范文

關鍵詞:流通理論 貿易 交易元

孫薇在《流通理論研究的回顧與分析》中就過去30年國內流通理論文獻進行了梳理，基本分為五個部分:流通基礎理論(基本范疇、基本經濟規律、流通相關關系、流通生產力)，流通運行理論(流通體系理論、流通運行模式、流通運行要素、流通運行效率、流通運行效益)，流通發展理論(流通發展狀況、流通現代化、流通創新理論、流通信息化、流通對外開放)，流通調控理論(流通調控機理、流通秩序治理、流通產業進入)，流通專題(WTO專題、國內流通介紹、國外流通介紹、流通體制改革、其他)。顯然，流通基礎理論是研究流通運行、發展、控制等問題的基礎。

對流通基礎理論方面作出貢獻的有，林文益、賈履讓、劉詩白、吳先滿、張卓元、金家麟、趙寧淥、陳甬軍、張世堯、李駿陽、高滌陳、王曉東、李國勤、孫冶方、高樞年、曾洪業、李金軒、毛永林、楊承訓、郭道夫、紀寶成、丁俊發、劉國光、黃國雄、周人偉、孫全、陳文玲、趙寧淥等。然而，目前在流通理論研究方面尚沒有出現一個邏輯嚴密、論證精確的整體框架，這一方面與主流西方經濟學中淡化了流通環節有直接聯系，另一方面也是受制于特殊時代背景下產生的“政策解釋學”的強大影響，導致了流通理論研究在很長的時間里只是機械套用流通理論。

流通觀的主要內容

流通理論的貢獻是多層次、多角度地分析了流通的兩個要素——商品和資本的運動基本規律，這是研究流通經濟活動的基本分析框架。流通觀的主要內容有:

(一)流通的內涵

流通是社會再生產過程中生產、分配、交換、消費過程中獨立的經濟活動。流通是“商品以貨幣為媒介的交換”;“對商品流通來說，有兩樣東西始終是必要的:投入流通的商品和投入流通的貨幣”;“在現實流通過程中，資本總是表現為商品或貨幣，并且它的運動總是分解成為一系列的買和賣”;“商品的流通過程就其純粹的形式來講，要求等價物的交換”;“流通是商品所有者的全部相互關系的綜合(主要講商品流通和貨幣流通)”，一些獨立的非生產單位，如服務業，被馬克思稱為“追加生產過程”，是“生產過程在流通過程內的繼續，并且為了流通過程而繼續”。

(二)流通與生產的關系

從單個再生產過程看，生產成為決定其他環節的關鍵因素。生產決定流通，生產的性質、規模和方式決定著流通的內容、規模和方式。“從流通本身來看，它是預先存在的兩極(指生產與消費)的媒介。但是它不會創造這兩極”;“流通的前提是通過勞動進行的商品生產”;“生產方式的綜合的性質決定這兩種流通(即貨幣流通和商品流通)，而更直接地決定的是商品流通”;“交換的深度、廣度和方式都是由生產的發展和結構決定的”;“一定的生產能力決定一定的消費、分配、交換和這些不同要素相互間的一定關系”。

“在每一瞬間都相互制約、并且相互影響，以致于它們可以叫做經濟曲線的橫坐標和縱坐標”，當生產發展到一定時候，“生產過程已經完全建立在流通的基礎上”，只有當生產變成商品生產時，“生產出來的一切財富要經過流通”，生產就“以流通，以發達的流通為前提”。生產是流通賴以進行的基礎和歸宿，生產決定著流通的內容、規模和方式;流通是生產得以存在和發展的必要前提。二者是相互制約、相互決定、互為媒介，是一個矛盾的統一體，不可能脫離一方談另一方。在賣方市場，是生產決定流通;到了買方市場，是流通決定生產。

(三)流通與分配、消費的關系

流通是“生產和由生產決定的分配同消費之間的媒介要素”。在社會經濟運行的一般序列中，分配在前，交換(流通)在后，分配的經濟只能是借助社會經濟規律確定社會各成員對社會產品占有的份額和比例，交換各成員在其對社會產品占有之后相互交換自己所需要的其他產品，從而達到最終消費。分配與流通這兩種相互聯系、相互作用的關系表現在:由于分配插在產品和生產者之間，它屬于國內收入的初次分配，這種分配首先在物質生產領域內進行，然后在全社會進行再分配。國民收入的初次分配根據社會經濟規律的要求進行。國民收入的初次分配包括兩種，一種是產品的分配，一種是生產資料的分配。兩種分配都必須借助于交換(流通)才能實現其價值和使用價值，才能滿足生產性消費和生活性消費。分配方式決定交換方式，分配的數量和結構影響著流通的規律和結構;而交換對分配則有能動作用，不僅調節著分配的數量和結構，而且對分配能否進行到底起著決定作用。

消費分為生產性消費和生活性消費。生產性消費是生產資料和勞動力的消耗，生產出社會需要的產品;生活性消費是消費品的消耗，再生產出新的勞動力。在市場經濟條件下，流通的根本目的是為了消費。生產性消費和生活性消費都必須借助交換。“投入流通的商品達到了他們的目的，它們相互進行了交換并被消費，流通就此結束”，這里流通對最終消費起到決定作用。但消費具有多樣性，消費水平、結構、速度都對流通規模、結構和速度產生影響和制約作用。同時資本的流通速度“取決于生產過程更新的速度和不同生產過程相互銜接的速度及消費速度”。流通是消費實現的必要前提，流通對擴大消費規模也有一定的促進作用;而消費對流通也有積極作用，對流通規模、結構和速度起著影響和制約作用。馬克思流通觀的結論對現在依然可用。

當前流通理論研究存在的問題

沒有在繼承流通理論的基礎上完整而有效地建立可以完全解釋流通的分析框架。透過流通業的發展史發現，流通是一個基于特定的社會、文化、政治、技術背景進行的經濟活動，并且是一個多維度的、互相聯系和作用的網絡群。流通沿著一定的方向發展:流通在社會分工驅動下并按照交易費用最低原則進行演化，演化有一定規律有循。流通論的特點是從社會大生產角度論述流通的地位、流通與生產、分配、消費之間的的關系等等，其不足之處是限于當時的條件未能建立多維度的流通的基本單位結構，并在此基礎上開展流通模式的研究，因而未能預測未來流通模式演變的趨勢。

雖然馬克思從分工視角和要素秉賦角度論述流通分工的演化，但未能準確地解釋流通模式的變革動力和多樣性原因。其原因在于沒有建立一個準確描述流通過程的基本單元，并在此基礎上進行深化和拓展。

盡管馬克思將流通分為生產資料流通和生活資料流通，但目前理論界對流通基礎理論研究仍屬于通論研究。而對生產資料的流通模式和生活資料的流通模式都是限于具體的業務層面的運作研究，而對兩者的差異性研究不多，國內文獻非常少。

總而言之，現有流通理論的研究內容和研究方法基本是線性、單維度的研究，缺乏現代數學工具，特別是應用最新自然科學的成果來研究流通現象，解釋流通規律。陳文玲指出現代流通業發展的特征之一是“混沌化”，則恰恰說明了流通的復雜性和非線性。

事實上，流通模式演變歷史與整個人類社會的發展歷史趨于一致，在一定程度上是可以預測的。只是需要變更或改進原有的分析方法來研究多維度、非線性的流通現象。正是基于上述原因，流通研究需要依賴于復雜系統理論的研究方法——定性與定量相結合的方法。研究流通的基本思路之一是沿用馬克思流通論的基本觀點，從研究微觀單個交易過程——交易單元著手，進而構造流通過程。因為流通是由一個或若干個連續的且具有時間序列特征的交易單元組成。

交易元模型的定義及構成要素

(一)交易元的定義

無論是貿易還是流通都離不開一個最小的基本單位，也就是買賣雙方之間發生的單次交易活動，本文稱之為交易元。由兩個連續的、具有時間序列特征的交易元組成的經濟活動稱為貿易;由兩個以上連續具有時間序列特征的交易元組成的經濟活動，也就是交易鏈，稱為流通。而不同的交易元構成不同的流通模式。因此流通模式的研究可以納入交易元模型的組合研究。

(二)交易元的構成要素

任何一次交易的發生所需要的物質、信息、媒介、支付方式等及它們之間的時空組成，本文稱之為為交易元要素。任何一個交易都需要以下要素:

具有承擔民事責任的交易主體，包括自然人、法人和人。交易主體在交易中的職能是交易決策。交易對象或交易客體。它是指具有交易價值的有形商品、服務或有價物，如商標、知識、技能等。用以交易并具有衡量尺度功能的商品等價物。原始交易是等價的物物交換，到后期發展到具有固定價值的一般等價物體——貨幣、有價證券、電子貨幣等。

交易場(平臺)，指能促進雙方公開公平進行交易的時空結構。空間可以是來自民間風俗約定的場所，也可以是買賣雙方指定的場所，也可以是第三方公共管理機構指定的場所，早期是約定的特定市場，現在發展到交易所和網絡交易平臺。時間是指交易發生的時刻，因為交易一般具有時效性和不可逆性，所以交易時間和交易空間構成了交易場。

交易原則及規則。交易原則主要是指等價交換原則、自愿原則、法律許可或道德許可原則。以上三原則之間是共存關系，否則交易就不能連續，形成不了交易鏈。當三個原則不同時滿足，單次交易可以存在，如欺詐活動等。交易規則是指所有權的轉移方式，包括時間、地點、包裝等條件。

交易對象的轉移活動或者說所有權的轉移活動，這包括商品的轉移方式和貨幣(等價物)的支付方式。商品的轉移活動稱之為物流，貨幣的轉移活動稱之為資金流。兩者可以同時發生，也可以分離。當一般商品和貨幣交換同時產生，稱之為現貨交易，當兩者分離時，分兩種情況——當商品轉移發生于貨幣轉移前時稱之為賒賬或信用;當商品轉移發生于貨幣轉移后時，稱之為預購。當貨物轉移、貨幣轉移職能的實現有賴于職能實施者，當該職能實施者為交易雙方當事人時為直接交易;當該職能實施者為各自的人時則稱之為間接交易，且關系可以是單級和多級。如現代的物流公司就是貨物轉移職能的實施者，銀行就是貨幣轉移職能的實施者。

信息。信息自始至終地存在于所有的交易活動中，而信息依賴于信源、信宿和信息傳遞(又分信息載體和信息途徑)。交易信息包含時間特征、屬性特征和空間特征。而信息的處理過程包括收集和輸入、存儲、傳輸、處理、輸出。信息的傳播方式可以表示如下:信息發出方(信源)用何載體以何途徑(信息傳遞)信息接收方(信宿)接收效果及作用。而且任何交易信息具有三個基本特征:時間特征、屬性特征和空間特征。

(三)交易元模型的定義

按照系統理論，所謂交易元模型，是指通過一次買賣，雙方完成一次簡單的交易所必須具備的一組交易要素及其之間的相互關系。可以形式化地表示為:

交易元模型={(交易元要素)，(這些要素之間的相互關系)}

而交易元要素=(交易主體，交易標的物，交易等價物，交易規則，交易場，交易信息)，這些要素不是簡單的標量，是矢量。交易元模型由兩部分組成:一部分是交易元要素構成的集合，另一部分是這些交易元要素之間的相互關系構成的集合。從交易元模型可以外延出流通領域不同約束條件下的很多問題，如渠道及其沖突、流通模式、渠道聯盟等等。很顯然，對這個系統的特征及演化規律的把握需要復雜的數學工具。下一步的研究重點是利用相關數學分析工具來研究流通模式及其演變規律。

參考文獻:

1.孫薇.流通理論研究的回顧與分析.商業經濟與管理，2005(5)

2.李，徐從才.論現代流通成本.商業經濟與管理，2006(12)

第8篇：社會系統理論的主要內容范文

【關鍵詞】生態縣；規劃；理論研究

1996年，我國啟動了生態示范區建設試點工作，生態示范區是生態縣的初級階段，生態縣建設則是生態示范區建設的延續和深化。為把生態示范區建設推向深入，2003年原國家環境保護總局在全國開展生態縣、生態市、生態省建設[1]，其總體目標是推動社會經濟和生態環境實現良性循環[2]。創建生態縣作為我國縣級行政區域實現可持續發展的主要途徑，已逐漸在全國鋪開。編制生態縣建設規劃是建設生態縣的重要前提和基礎。目前對生態縣建設規劃理論與方法的研究還很少，嚴重滯后于生態縣建設規劃實踐，這種滯后的狀況使生態縣建設規劃缺乏理論與方法的指導。為確保生態縣建設下一階段工作的順利進行，深入開展生態縣建設規劃理論研究已成為當務之急。

1.生態縣建設規劃的性質和特點

1.1 生態縣建設規劃的性質和任務

生態縣建設的目的是在縣級行政區域范圍內通過實施各種生態建設和保護措施來實現區域生態良性循環和社會經濟的可持續發展。生態縣建設規劃的實質就是根據可持續發展的要求，運用生態學、生態經濟學和循環經濟原理，在對規劃區域內的自然資源和社會經濟狀況進行調查分析和評價預測的基礎上，提出切合實際的生態建設總體目標、重點任務和規劃措施。從本質上講，生態縣建設規劃屬于生態規劃的范疇。其基本任務是：①使可再生資源和能源不斷恢復并擴大再生產，使不可再生資源節約利用，保持生態的多樣性，保護一切自然資源和生命支持系統，不斷提高環境質量；②改變現代城市高耗能、非循環的運行機制，提高一切資源的利用效率，物盡其用。物質、能量得到多層次的分級利用、廢棄物循環再生。③滿足人們的需要，提高人們的生活水平，使經濟、社會、環境協調發展，建立起生態經濟比較發達、人居環境舒適優美、自然資源持續利用、人與環境和諧相處的生態經濟區域。

1.2 生態縣建設規劃的理論基礎

為鞏固生態示范區的建設成果，2003年原國家環境保護總局決定在全國生態示范區建設基礎上開展生態縣建設工作，把生態示范區建設推向更高的層次[3]。

可持續發展理論[4-9]、復合生態系統理論[9-12]、生態經濟學理論[4]等成為生縣建設規劃的重要理論基礎。

可持續發展是生態縣建設的最終目標，包括3個方面的內容：①維護生態功能的完整性， 保持人與自然的共同協調進化達到人與自然的共同繁榮；②協調當代與后展要求的關系，既符合局部人口利益又符合全球人口復興的發展；③在資源和環境得到合理的持續利用和保護的條件下取得最大的經濟效益和社會效益，使資源、環境、經濟和社會協調發展。這三條已經成為生態縣建設的基本原則。

隨著城市化進程的加速，人類在不斷實現現代化的各個目標的同時，各類城市發展問題突出。復合生態系統理論為各類城市與區域發展問題提供了一個新的思路。一些學者將復合生態系統理論應用于城市或農村等區域發展中，縣級區域作為一類典型的社會—經濟—自然復合生態系統，系統中各組分之間存在著競爭、共生、自生的互動作用[13]。復合生態系統可持續發展要求人類必須正確認識對自然界的改造、創造和協調的關系，調整人們的價值觀念，從人類長遠的發展來規范自己的行為，與自然協調發展，共同進化[14]。因此，無論從研究尺度上看，還是從研究內容和研究方法上看， 復合生態系統理論都應當成為生態縣建設規劃的重要理論基礎。

經濟發展和生態保護之間的矛盾是生態縣建設過程中最重要的矛盾，很多地區在建設生態縣的過程中都遇到這方面的問題，包括處理好眼前經濟利益與長遠生態效益之間的關系，如何通過經濟手段控制對生態環境的破壞，如何對那些由于生態保護措施的實施而遭受暫時經濟損失的地區和城鄉居民進行合理的經濟補償等。這些問題的解決，關系到生態縣建設的成敗。因此，在生態縣建設規劃中，依據生態經濟學原理，制定合理的生態經濟政策已成為生態縣建設的內在要求。要實現經濟社會的健康發展就要樹立新的資源觀、價值觀和效益觀，全面變革勞動過程，實現對自然界的開發和自然界的補償的同步增長，運用生態經濟學的基本觀點來指導生態縣建設，就是在一個縣的區域范圍內建立健全循環經濟體系，大力發展生態效益型經濟，走可持續發展道路，實現社會效益、經濟效益和生態效益的最佳統一[15]。

1.3 生態縣建設規劃與一般區域規劃的關系

生態縣建設規劃既不是單一的社會經濟發展規劃、也不是單一的環境規劃，更不是城市規劃，項目規劃，不是代替而是引導、促進、補充、協調縣域社會經濟發展規劃、城市總體規劃、環境保護規劃及其他項目規劃，為這些規劃的制定和修編提供戰略指導和生態協同方法，其功能在于指明方向、孕育機制、推薦方法、控制過程，在區域發展的各項規劃中具有不可替代的作用。生態縣建設規劃具有較強的綜合性，涉及到自然資源合理利用與社會經濟發展的各個方面，它不僅注重區域上的綜合協調，還要強調部門行業間的協作和產業結構的優化； 按照縣域是“社會—經濟一環境”復合系統的概念，生態縣建設規劃應該包含生態社會建設規劃、生態經濟建設規劃、生態環境建設規劃，以及三者之間的協調性規劃。生態縣建設規劃要與國民經濟與社會發展規劃、城市總體規劃、全面建設小康社會規劃、社會主義新農村建設規劃、環境保護規劃等相關規劃協調優化，同時又是全面和系統的規劃，涵蓋全縣經濟建設、社會發展與生態環境保護諸方面，是促進全縣“社會—經濟—環境”復合系統協調高效和實施可持續發展的宏觀控制性規劃。因此，其指令性雖然較其他規劃要弱一些，但具有很強的指導性和參考性，對區域社會經濟發展總體規劃和其他部門規劃的編寫具有很大的參考價值。

2.生態縣建設規劃的基本流程和內容

生態縣建設規劃是一個從生態調查一直到制定生態建設和保護方案的完整流程，基本流程主要包括區域自然資源、社會條件、生態環境現狀調查、評價與預測，查明優勢、潛力和問題，與其它規劃銜接和協調，提供系統功能目標和編制規劃的可靠基礎。確定總體規劃目標、主要建設領域和重點任務及實施的保障措施，完成生態縣建設總體規劃。對總體規劃進行分析、論證，對規劃方案的調整優化等（圖1）。流程中各組成部分相互聯系，前一個步驟是后一個步驟的基礎。同時，前一步驟也要根據后一步驟的實施情況進行必要的調整和完善。

2.1 生態背景調查

生態背景調查的主要內容是多渠道、多方式獲取土地、林業、水利、環境、規劃、旅游等部門文本式、電子版等資料配以必要的現場勘探。其目的是了解規劃區域的景觀結構、自然過程、生態潛力及社會文化狀況，從而獲得對區域復合生態系統的整體認識，為下一步的生態功能區劃奠定基礎。

2.2 生態功能區的劃分

生態功能區劃是在生態背景調查的基礎上，從保護和增強區域可持續發展的生態環境支撐能力出發，依據區域生態系統類型、生態系統受脅迫過程與效應、生態環境敏感性、生態服務功能重要性等特征的空間分異規律，將區域劃分成不同生態功能區的過程。生態功能區劃是國土空間主體功能區劃的重要基礎和依據，區劃反映的是生態系統對經濟社會發展的生態屏障和生態資源支持兩大功能。

生態功能區劃分的主要步驟包括：

①明確規劃區域在省級生態功能區劃中的定位，結合當地實際，確定縣域資源與生態環境現狀、生態環境敏感性、生態服務功能重要性和區域發展優勢度等具體評價因子；

②對具體項目多目標分析評價，借助 GIS 空間數據存儲、分析和空間數據計算功能，可視化評價結果，并將生態環境敏感性、生態服務功能重要性等主要評價結果進行數據融合，生成生態環境功能區劃背景圖；

③根據區域生態敏感性特征、生態服務功能重要性以及生態環境特征的相似性和差異性提出生態功能區劃方案。生態功能區劃分，首先從宏觀上以自然氣候、地貌單元分異情況劃分為不同的生態功能地帶和生態功能區；然后根據生態系統類型與過程的完整性以及生態服務功能等類型的一致性劃分出生態亞區，最后根據生態服務功能重要性、生態環境敏感性與生態環境問題劃分生態功能小區，并結合資源稟賦、環境容量和社會經濟發展特征，對區劃方案進行優化、調整和完善；區劃邊界以評價結果為基礎，兼顧水系、鄉鎮行政邊界及各項專項規劃（區劃）。對同一塊土地，劃分的結果可能有幾種不同的適宜用途，經過綜合分析確定其最佳利用方式。

④根據區域生態環境敏感性、生態服務功能重要性、生態恢復基本要求以及生態建設的主導方向對各生態區進行特性描述，并制定相應的區域生態環境建設發展方向和保護措施。

2.3生態建設與保護方案的制定

生態建設與保護方案主要包括以下內容：

2.3.1 產業結構與布局的調整。根據生態環境敏感性評價、生態服務功能重要性評價和生態功能區劃的結果，制定相應的區域發展的戰略方針，調整和優化產業結構和產業布局，著力實現3個轉變，即傳統工業向生態工業的轉變，鄉鎮企業向生態工業園區方向發展和傳統農業向生態農業、綠色農業、有機農業、精作農業、高效農業的轉變，從而實現生態經營、集約經營、規模經營、效益經營的統一。

2.3.2 生態工程的建設與規劃。生態工程建設是生態縣建設規劃得以落實和實施的重要途徑。通過生態工程的規劃和實施，不僅可以從根本上解決存在的生態環境問題，而且通過工程的建設，可以探索人工（或半人工）生態系統的運行規律，為建設生態可持續性并處于良性循環狀態的社會經濟和自然復合生態系統提供依據。

2.3.3 生態法制和管理體系的建設。生態建設與生態保護的立法一直是我國環境保護法律法規中的一個薄弱環節。為了保證生態縣建設的順利實施，各級政府和部門首先要加強法制保障，增強生態環境保護的執法效果，使健全法制、強化生態管理與生態建設同步進行。特別是要加強有關生態補償的法律法規的完善，建立起相應的區域開發建設生態影響評價制度，對資源的開發利用實行全過程監控；運用有效的經濟手段保護生態環境，按照資源有償使用原則，開征各種生態補償費，從而降低開發過程中對生態環境的破壞程度。

3.討論

3.1生態縣建設指標方面

我國幅員遼闊，生態系統類型多樣，生態環境問題復雜多變，但目前全國各縣采用的是統一的生態縣建設標準，用同一數據標準來衡量生態縣建設情況很難符合生態環境保護“因地制宜”的規劃原則。特別是經濟欠發達地區，如西部干旱缺水地區，要實現生態縣的創建工作，達到目前的建設指標難度較大。同時，一些指標還存在缺乏適用性的問題。如“森林覆蓋率”這一指標與水熱條件密切相關。要求山區森林覆蓋率>75%的目標更適合南方地區，而不太適合西北內陸干旱地區。因此森林覆蓋率這一指標的確定應充分考慮區域的生態本底才更為合理。

另外，各區域的生態環境狀況往往距離生態縣建設標準還有很大差距，需要分階段、分層次完成，而目前的建設標準只給出了最終目標，因此各縣級行政區域在具體進行生態縣建設規劃過程中要對評價指標進行分級，明確所處的建設階段，循序漸進地推進生態縣建設并最終完成生態縣建設目標。

3.2生態功能區劃方面

生態縣建設規劃的對象是自然—社會—經濟復合生態系統，強調通過調整優化產業結構，大力發展生態經濟和循環經濟來推動整個區域的全面、健康和穩定發展。在生態功能區劃過程中，既要考慮規劃區域生態環境敏感性和生態系統的服務功能的分異規律，還應關注經濟功能特征，特別要考慮經濟分區情況，指出各分區的生態經濟優勢、關鍵性的限制因素和所存在的突出問題，從而為整個區域資源的永續利用、生態經濟系統的良性循環、生態產業的合理布局提供科學依據。

3.3建設規劃內容方面

生態縣建設規劃是一個系統工程，涉及生態環境、生態產業、生態文化等多個方面，時間跨度長，具有較強的綜合性和系統性，對區域經濟社會發展具有重要的指導性作用，因此不可避免地要與各個部門編制的各項規劃相銜接。在編制生態縣建設規劃過程中，對于已有的經驗要合理應用于具體規劃中，對于缺乏實踐經驗的領域，應提出發展方向和原則，在經驗成熟時再編制子（專題）規劃，補充完善生態縣建設規劃，切不可貪大求全，造成規劃停留在理論層面，不能在實踐中發揮其應有的作用。

3.4編制規劃中存在的主要問題

以縣級行政區域為單位，廣泛、深入地開展生態縣建設，是實施可持續發展戰略，實現區域社會、經濟與生態環境協調發展的主要途徑。但是現階段，并不是每一個縣都適合搞生態縣建設。生態縣建設是一個宏偉的目標，但更是一個具體的過程。有些縣為了追求政績，跟隨生態縣建設潮流，在不符合當地實際情況的條件下大喊口號，并且對生態縣建設缺乏正確認識，認為生態縣建設就是生態環境的建設甚至等同于一般的城市建設，大搞綠化工程，不僅浪費人力、物力和財力，也與生態縣建設的初衷背道而馳。

目前，我國針對生態省、生態市的理論研究很多，但關于生態縣建設的理論研究相對較少，應該積極促進生態縣建設的理論研究，逐步建立起生態縣規劃理論體系、方法體系，為科學編制生態縣建設規劃提供科學依據，更好地指導與促進生態縣建設。

參考文獻：

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第9篇：社會系統理論的主要內容范文

【關鍵詞】通信原理；虛擬儀器；教學平臺；LabVIEW；教學改革

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2009）06―0107―04

一 通信原理課程的地位及教學特點

當今世界已進入了飛速發展的信息時代，通信技術與傳感技術、計算機技術緊密結合，成為21世紀國際社會和世界經濟發展的強大推動力。培養滿足社會需要的通信專業人才成為高等院校通信工程專業教學改革的重點問題。通信原理是通信工程專業的一門重要專業基礎課程，也是一門專業標志性課程，是以概率論與數理統計、電路、模擬電子線路、信號與系統、隨機信號分析等課程為先修課的專業基礎課，為后續專業課程奠定基礎，在專業課程設置中起著承上起下的關鍵作用，占有重要的教學地位。課程所包含的內容是通信工程專業本科生的知識結構中必須具備的重要部分，為學生形成通信專業的理論體系與技術思想 發揮著重要作用，對于專業建設等教學研究工作有著重要的支持作用[1]。

課程的教學特點是：（1）基本概念和基本原理都很抽象，數學公式和理論推導相對較多，數學基礎要求高，理論性比較強，是信號理論和系統理論的延伸和推廣，教材偏重數學分析，對通信原理的物理過程講述不夠，學生感覺枯燥難懂，難以引起學習興趣。（2）內容較多，涉及的知識面寬。隨機信號的分析是全書的基礎，模擬調制、數字調制、信源編碼和信道編解碼、數字基帶系統、數字系統的最佳接收等在課程中都非常重要，需要一系列先修課程的支持，學生知識儲備不足。（3）教師在講課中不僅要使同學扎實掌握各個基本知識點，而且要將通信系統的各部分內容有機串聯起來，使學生掌握各個知識點和整個通信系統的關系，如何在有限的學時內完成教學任務也是一個難題。總之，本課程教與學的難度都很大[2][3]。

二 課程教學改革的現狀、難點及對策

在高等院校中，針對通信原理課程的特點，進行了廣泛的課程教學改革，取得了很多優秀成果，如省級、國家級精品課、優秀教學成果獎。目前本課程教學改革的主要優秀成果如下：

（1） 采用綜合實驗箱。將每箱一個實驗的傳統實驗箱改變為可做多個實驗的模塊化綜合實驗箱，提高了性價比，增加了實驗項目。

（2） 將仿真軟件應用于通信原理實驗，豐富實驗內容。目前通信系統的仿真主要分為軟件仿真和硬件仿真。軟件仿真是依據通信原理實現通信系統的虛擬仿真； 主要有MATLAB/Simulink、SystemView等；硬件仿真是從系統的硬件實現的角度仿真實際電路，主要有EWB/Multisim、PSpice、Protel、QuartusⅡ、ADS等[4]。

（3） 采用現代教育手段。采用幻燈片、多媒體課件、網絡等現代化教學手段和一些仿真軟件等搭建網絡通信原理教學平臺，共享教學資源，學生能夠通過網絡進行理論學習并可進行網上仿真實驗等，教學內容更加豐富生動，便捷的網絡溝通手段和互動的網絡平臺打破了傳統教學模式的時空限制，擴大了學生的自學空間，提供了交互式、開放式、自主式的新學習模式[5]。

從當前教學改革成果來說，綜合實驗箱、軟件仿真實驗、建立網絡教學系統等豐富的教學形式取得了很好的效果，非常值得學習和借鑒。但也存在下列突出的熱點、難點問題：

（1） 綜合實驗箱仍存在一些不足。沒能克服硬件驗證性實驗固有的動手多、動腦少的缺點；實驗數目增加了，但由于通信原理課程內容較多以及硬件的制約，綜合實驗箱不可能全部覆蓋理論教學內容，仍然存在盲區。

（2） 基于MATLAB/Simulink、SystemView等平臺提供的通信模塊都是封裝好的，模塊的內部結構看不到，通信原理課程講授的恰恰是內部的具體實現，是要求學生掌握的主要內容，因此只能進行系統級仿真，不能進行波形級仿真，沒能從根本上脫離驗證性實驗的模式。

（3） 以MATLAB/Simulink、SystemView等為代表的軟件仿真是虛擬的、原理級仿真，沒有相應的硬件支持，不能硬件實現。以EWB/Multisim、PSpice、ADS等為代表的硬件仿真，從系統的硬件實現角度仿真實際電路。這兩類仿真各自獨立進行，兩者之間缺乏聯系和銜接，使學生感覺理論和實際之間有距離。沒有既能實現原理級的仿真，又可作為硬件實現的通信平臺將理論和實際銜接起來。

（4） 網絡課堂的電子資源有待進一步完善。在電子教案中，有些含有Flash制作的動畫，幫助學生理解原理，但Flas也只停留在演示結果的層面上，不是真的通信系統。以 MATLAB/Simulink、SystemView等軟件仿真只能進行系統級仿真。

為解決上述教學改革中突出的熱點、難點問題，在多年的教學中不斷摸索積累，結合通信系統構成具有模塊化的特點，采用虛擬儀器開發工具LabVIEW開 發了通信原理教學平臺。

三 虛擬儀器通信原理教學平臺的組成和特點

LabVIEW是圖形化編程環境，它的最大優點是直觀易學，編程效率高，在開發各種儀器及虛擬電路方面有其獨到之處。LabVIEW不僅僅是一種編程語言，更是一種高度交互式的開發環境，用來快速設計原型和進行應用程序的漸進式開發，從測量、 自動化到實時嵌入式系統，再到通用場合。LabVIEW具有對FPGA編程下載的能力，具有數據采集卡驅動程序，所以LabVIEW也是一個硬件設計工具。其計算、分析、顯示功能，豐富的信號分析和處理方面的庫函數以及軟、硬兼備特性非常適合通信系統的設計與分析[6]。

但LabVIEW的商用通信軟件包提供的通信模塊都是封裝好的，內部結構看不到，這一點與MATLAB/Simulink、System View等仿真語言的語句類似。通信原理課程要學習的恰恰是內部的具體實現，要使LabVIEW應用于通信原理教學中必需花大力氣自主開發通信軟件包。為解決此難題，在我校實驗技術基金的支持下進行了教改立項，項目組成員分工合作，結合通信原理的教學，針對各種基本通信系統的各種調制方式和編碼方式，編寫出了具有自主知識產權的虛擬儀器通信原理教學平臺。

平臺的硬件系統由計算機、連接外部的端口、數據采集卡、射頻卡等構成，在LabVIEW軟件控制下可完全模擬和替代傳統的儀器。射頻前端+A/D+計算機=一臺接收機，計算機+ D/ A +射頻輸出=一臺發射機。因此，平臺不僅是一個用于教學演示的仿真軟件，同時也是硬件實現方式的一種，與傳統硬件不同的是采用了 較先進的軟件無線電理論，在此平臺上，只需改變軟件程序，就可以構成不同的通信系統。

平臺的軟件部分包括：模擬通信系統、數字基帶系統、數字頻帶傳輸系統、模擬信號的數字傳輸、數字信號最佳接收系統、信道編碼器、信源編碼器、碼分復用系統，涵蓋了通信原理課程的主要內容。每個通信系統的軟件部分都由兩部分組成：（1）各種調制方式和編解碼方式的可供調用的通信模塊，給出了模塊的內部實現。（2）調用模塊構成了基礎通信系統和綜合通信系統。平臺功能完善、內容豐富、形式新穎、模塊化設計符合通信系統的方框圖特點，將通信系統如動畫般展示，使通信系統的設計像搭積木一樣有趣，枯澀難懂的通信理論變得形象生動，學生愛學、易學，充分調動學生的學習積極性，提高學生學習興趣，解決了理論教學難題。

四 虛擬儀器通信原理教學平臺程序舉例

圖1為虛擬儀器通信原理教學平臺進入界面。點擊“系統概述”和“系統組成” ，可初步了解該系統。點擊“系統選擇” 進入圖1。再點擊各個系統，可進入相應系統。點擊“STOP”或“返回” 鍵，返回上一界面。如點擊“模擬信號的數字傳輸” ，進入圖2“模擬信號的數字傳輸”進入界面。在圖2中點擊“PCM脈沖編碼調制” 進入圖3“PCM脈沖編碼調制” 前面板。在圖3中點擊“波形選擇” 的上下鍵來選擇多種輸入信號，可以改變輸入信號的頻率、振幅等，可觀察各種輸入信號下的抽樣值、映射值、每個映射值對應的PCM編碼、信道中的PCM波形、譯碼輸出波形等，會看到譯碼輸出波形隨著輸入信號的變化而變化，從而驗證了系統設計的正確性。

在LabVIEW環境下，可在前面板的標題欄中選“窗口--顯示程序框圖” 進入后面板，后面板為LabVIEW的框圖化程序，前、后面板中的輸入、輸出控件是一一對應的，在后面板中可以看到前面板的功能是如何具體編程實現的。

圖4為“PCM脈沖編碼調制” 后面板，可清楚地展示PCM系統的詳細工作過程：發送端抽樣、映射、編碼后送入信道，接收端反映射、PCM譯碼、恢復原信號。其中“映射”、“PCM編碼” 等是作者編寫的模塊化子程序，雙擊程序模塊，可進入子程序的前、后面板，如“PCM編碼” 模塊 ，是一個包含若干子程序的逐次比較（類似砝碼稱重物）編碼程序，如圖5“PCM編碼子程序” 后面板所示，PCM編碼中極性碼、段落碼、段內碼的復雜編碼過程被清晰地展現。

五 結束語

虛擬儀器通信原理教學平臺涵蓋了通信原理課程的主要內容，提供了可供調用的通信模塊，既給出了模塊的內部實現，又調用這些模塊構成了各種基礎通信系統和綜合通信系統，該平臺具有的特點如下：

（1） 平臺形式新穎，模塊化設計符合通信系統的方框圖特點，非常適合通信原理課程的教學，將通信系統如動畫般展示，使通信系統的設計像搭積木一樣有趣，枯澀難懂的理論變得形象生動，學生愛學、易學，充分調動學生的學習積極性，提高學生學習興趣，解決了理論教學難題。

（2） 平臺功能完善，內容豐富，平臺涵蓋通信原理課程的全部主要內容，實現了課程教學內容的無盲區全方位覆蓋，彌補實驗箱覆蓋面有限的不足。

（3） 平臺通過系統運行結果及每一步具體實現過程的詳盡解析，使學生真正學懂理論，改變了驗證性實驗中學生動手多，動腦少，只知其然，不知其所以然的被動局面，彌補了實驗箱等驗證性實驗的不足。

（4） 平臺能實現通信系統的波形級及系統級仿真，而且生動形象、寓教于樂，嵌入到網絡課堂上，網絡課堂內容更加完善，使交互、開放、自主的網絡學習模式發揮更大的作用。

（5） 本通信平臺，不僅僅是一個用于教學演示的仿真軟件，同時也是軟件無線電方式的一種硬件實現，在此

平臺上，只需改變軟件程序，就可以構成不同的通信系統，實現了原理級的軟件仿真與硬件實現的銜接，縮小了理論和實際之間的距離。

（6） 平臺中設計了可供調用的模塊化通信軟件包，為基礎實驗、課程設計、畢業設計各實踐教學環節提供了新的平臺和手段。

總之，虛擬儀器通信原理教學平臺的創立為高校通信原理課程的教學提供了新的途徑，為課程的理論教學、實驗、課程設計、畢業設計和科研提供支持，具有廣泛的應用前景。平臺的軟件部分在遼寧省第九屆教育軟件大賽高等教育本科組的壹百多名獲獎者中名列第一。配套著作《通信系統仿真設計及應用》詳細介紹了平臺的全部內容，將由電子工業出版社近期出版發行。平臺的演示版可由遼寧教育網優秀教育軟件展免費下載，希望能對相關教師和學生有所幫助。

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The Design and Exploitation of Teaching Flat for Principles of Communications Taking Use of Virtual Instruments

LI Huan1REN Bo2

(1. School of Information Science and Engineering, Shenyang LiGong University, Shenyang,Liaoning,110168,China;2.School of Equipment Engineering,Shenyang LiGong University, Shenyang,Liaoning,110168,China)