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第1篇：網絡工程調研報告范文

關鍵詞：校企合作 計算機網絡技術 專業建設

2011年7月25日，筆者學校獲批成為國家中等職業改革發展示范建設學校，計算機網絡技術專業是重點支持建設專業。對此我們信息與服務應用技術系扎實地開展企業人才需求調研活動，制定了計算機網絡技術專業人才培養方案，構建了一體化課程體系，不斷優化師資隊伍結構，提升教師的專業技術能力、教學教研能力、德育工作和職業指導能力，加強校企合作，與企業簽訂了多個共建校內外實習實訓基地協議書，有效開展校企合作，并加強對一體化教室與工作站的建設，有力地推進了計算機網絡技術專業示范建設工作，取得了明顯的成績。

一、深入開展校企合作，建設工學結合運行機制

學校成立了由行業、企業專家、專業帶頭人、骨干教師組成的廣西石化高級技工學校校企合作指導委員會計算機網絡技術分會，充分發揮廣西計算機學會的指導作用，加強與廣西三通網絡發展有限公司等8家企業的溝通聯系，充分調動企業參與計算機網絡技術專業建設的積極性和主動性，建立校企合作運行機制，明確校企雙方責任。與廣西天問科技有限公司等企業共同建設了網絡組建與管理、網絡工程布線2個校內實訓基地（工作站）；與廣西三通網絡發展有限公司等企業共建校外實訓基地，實現企業、學校、學生的“三贏”。校企合作共同制定《計算機網絡技術專業人才培養方案》，共同開發網絡組建及應用等八門學習領域課程。邀請行業、企業專家深入課堂，為學生開展專業教育、職業道德教育、就業教育等專題講座，建立學生實習“雙導師制”聘請企業技術人員擔任兼職德育輔導員，共育、共管、共同評價學生。

二、深入開展校企合作，共同制定人才培養方案

2011年11月，學校成立了廣西石化高級技工學校校企合作指導委員會計算機網絡技術專業分會，就人才培養方案制定、課程開發、實訓基地建設等多方面加強校企合作。為了制定計算機網絡技術專業人才培養方案，2011年8月、2012年2月學校分別兩次組織10位教師到企業開展行業企業調研活動，采取實地參觀考察、座談交流、問卷調查、網絡調查等方法，對計算機行業的企業工程技術人員進行調研，隨后起草了《計算機網絡技術專業人才需求調研報告》，并與行業企業專家召開了2次專家訪談會，編寫了《計算機網絡技術專業人才培養方案》。

三、深入開展校企合作，構建一體化課程體系

學校成立由企業專家和專業骨干教師組成的計算機網絡技術專業工學結合一體化課程改革小組，對南寧等城市的計算機網絡技術行業的36家典型企業和廣西計算機學會進行2次調研，收回《實踐專家職業發展階段調查表》《計算機網絡技術及相關專業企業調研表》共90份。

2012年3月18日，組織由行業企業專家參加的實踐專家訪談會，邀請來自全區各地的15名企業實踐專家和行業專家參加。確定了計算機組裝與維護、辦公設備維護與維修、網頁設計、靜態網頁制作、網絡組建及應用、網絡建設與管理、綜合布線、寬帶安裝與維護等8個典型工作任務。2012年12月，與實踐專家共同完成了《計算機組裝與維護》《網絡組建及應用》《網頁設計》《綜合布線》4門一體化課程學習情境設計與學習工作頁的編寫，現已由出版社出版，構建了一體化課程體系。

四、深入開展校企合作，不斷提升教師的綜合能力

為進一步優化師資隊伍結構，學校聘請了廣西三通網絡發展有限公司技術主管蔣拓等7名實踐專家為兼職教師，其中4位實踐專家到校擔任計算機網絡專業的專業課教學工作。引進了李扶忠等4名具有三年以上企業實踐經驗的高技能人才到校擔任教師。2012年上半年安排3位老師到（廣西）潤建通信股份有限公司等企業掛職，參與企業管理和項目施工，增加教師的實踐經驗，提高教師的綜合能力。

五、深入開展校企合作，加快校內外實訓基地建設

1.共建校內實訓室

（1）一體化教室（工作站）建設。我們在校企合作指導委員會及職教專家的指導下，進行一體化教室（計算機硬件與網絡設備維修工作站）的建設。

一是設計一體化教室（工作站）教學區。改變原有實訓室布局，使實訓室能滿足理論教學、學生小組討論需要；設置小型宣傳層架，用于展示學習小組學習文化及成果；設置信息檢索區域，配置電腦、打印機、資料柜等設施設備，配套相關工具書，為學生信息檢索提供便利條件。

二是建設一體化教室（工作站）實訓區。根據不同的實訓課題，配備相關實訓設備，創建真實的工作環境，實行6S管理。

（2）其他工作站的建設。學校與廣西南寧迅時科技有限公司、廣西天問科技有限公司等企業共同完善和建設網絡組建與管理、網絡工程布線、網站應用開發、辦公軟件應用、電子商務工作站等5個工作站，以崗位技能的要求作為學生的學習目標，以企業項目開展技能訓練，以“三方融合、三級遞進”的人才培養方式，逐步建成集完成工作項目、技能學習與行業認證為一體的多功能實訓基地，提高計算機網絡技術專業及相關專業的教學與實訓能力。各工作站的建設內容及主要功能如下。

一是網絡組建與管理工作站。2012年1月10日學校與廣西南寧迅時科技有限公司簽訂協議，學校投入24萬元、企業投入32萬元設備共建校內實訓基地網絡組建與管理工作站，滿足局域網組建、網絡互連、網絡安全、路由器配置與管理、交換機配置與管理、網絡操作系統安裝與維護、數據庫安裝與維護等項目實訓。

二是綜合布線工作站。2011年12月6日學校與廣西南寧天問科技有限公司簽訂協議，學校投入資金25.89萬元，企業投入10萬元，共建校內實訓基地網絡工程布線工作站。能滿足網絡工程布線的設計與施工圖的繪制、信息點的計算與配置、項目實施與實踐等實訓需要。

2.共建校外實訓基地，實現“三共三雙”

（1）共建校外實訓基地。為實現校內工學結合一體化教學與校外實訓實習相銜接的工學交替教學模式，2012年學校分別與廣西南寧天問科技有限公司、廣西南寧迅時科技有限公司、廣西三通網絡發展有限公司、（廣西）潤建通信股份有限公司簽訂校企合作協議共建校外實訓基地，實現了校企合作。

（2）共育人才。與校外實訓基地進行校企合作，采用工學交替的方式，在合作企業有工程項目需要時，安排計算機網絡技術專業的學生赴企業進行實訓實習。目前，已累計安排學生赴廣西南寧天問科技有限公司實訓實習15批，共計120人次，赴廣西迅時科技有限公司5批，共計30人次，通過工學交替，取得了較好的效果，實現了校企間的雙贏。

第2篇：網絡工程調研報告范文

IT行業繼續升溫，60%的人想入行

據調查結果顯示，有60%的人員有步入IT行業的想法，其中主要包括以下幾類人群：一類是在校的學生，面對畢業的強大壓力，很多學生期望選擇一個好的發展方向，并獲得一技之長來謀劃自己的未來；一類是大學剛剛畢業的大學生，由于高校培養的計算機畢業生與企業需求存在差距，在經歷了求職的尷尬后，缺少專業技能和工作經驗的應屆畢業生開始從新定位自己的職業道路，而IT行業強大的用人需求和發展前景，是吸引他們的主要原因。

另一類想要步入IT行業的人群是在本行業的發展遇到困境謀求轉行的人員，這部分人群在經歷了幾年的工作之后，往往發現自己并不很適合現在的領域，所以期望能夠從新選擇一個技術含量和職業發展前景更好的行業，而IT業則成為眾多人的首選。

實用型軟件人才最熱門

“您對IT行業的哪方面最感興趣？”調查過程中，超過一半的被調查者選擇了軟件，此外，網絡工程師是在選擇比率上僅次于軟件工程師的第二大熱門職業。

由于IT業的快速發展，市場對軟件人才需求量猛增，而供應上的不足，導致我國長期存在軟件人才的供應缺口。近幾年，雖然以高校計算機專業和IT職業培訓為主體的供應渠道向市場輸送了眾多的軟件人才，但與真實需求相比，我國軟件人才的供需矛盾仍然十分突出。據有關媒體報道，我國軟件開發工程師缺口每年在20萬左右，并且，這一數字每年還在增長。

實用型軟件人才的炙手可熱也從各大招聘網站公布的熱門招聘職位中得到了印證。在51job網站，軟件工程師持續幾個月位居熱門招聘職位榜首。國內一家從事信息檢索軟件開發的企業，通過51job提供了近50人的軟件人才招聘計劃，“面對軟件人才的'一將難求'，雖然我們一再降低應聘門檻，但時間過去了近三個月，我們的招聘任務仍然沒有完成。在目前軟件人才十分搶手的大環境下，要招聘到合格的軟件人才確實不很容易。”該公司人力資源經理向記者抱怨說。

軟件工程師的供不應求，也使其薪資水漲船高。據專家預測，軟件人才的平均年薪達到了8萬元左右。

IT培訓趨向品牌化，教學、就業成兩大關注點

步入IT行業首要的是具備專業技能和相應工作經驗，在自身不具備這方面素質的情況下，很多人選擇了參加IT培訓來提升自己的技能水平和行業經驗，而選擇什么樣的培訓機構成了眾多求學者共同關注的問題。在調查什么樣的培訓機構最吸引你時，多數被調查者對培訓機構的品牌、師資教學、就業最為關注。

業內人士介紹，僅在北京市，涉及IT培訓的機構就超過1000家，但許多都是規模小、實力弱、規范度差的中小培訓機構，真正形成品牌優勢的培訓機構目前屈指可數。據國際著名調研公司IDC最近的調研報告顯示，在2005年，IT培訓市場高度集中，前10名IT培訓公司的市場占有率超過一半，而我國著名的IT培訓機構北大青鳥APTECH更是以27.3%的市場占有率占據了1/4強的市場，遙遙領先于第二到十名。據了解，截至目前，北大青鳥APTECH累計培訓學員達到20萬人次，其培訓的ACCP軟件工程師的許多學員畢業后被摩托羅拉、微軟、西門子、SINA、華為、聯想、SOHU等知名企業聘用。北大青鳥APTECH也因此成為我國最大的IT人才培養基地。

鏈接：ACCP軟件工程師培訓

ACCP軟件工程師是北大青鳥APTECH最早推出的一個IT培訓項目。這個項目是從軟件王國印度引進，并進行充分本地化的一個培訓項目。ACCP軟件工程師是目前我國市場上培訓學員最多的一個IT培訓項目。

面向人群：主要面向中專（含高中）以上學歷、18歲以上、有志在IT行業尋求發展的大眾，實行“低入口，高出口”的培訓模式，目標是培養實用型軟件開發工程師。

第3篇：網絡工程調研報告范文

【關鍵詞】計算機技術；下崗職工；下崗職工崗位定位；計算機技術需求

在當今社會，下崗再就業一直是社會普遍關心的熱門話題，聯合國把保障下崗職工再就業作為全球性的工作，一再呼吁各個國家一定要作好下崗職工再就業工作，一些比較發達國家也紛紛將下崗再就業工作作為各自的頭等大事。而我國更是世界上人口最多的發展中國家，所以下崗再就業問題也變得十分嚴峻。國家經濟體制改革后，一些企業也相應的轉變了管理體制，由計劃經濟轉變成了市場經濟。為了適應市場經濟的發展需要，計算機技術以經應用到了各個領域。所以，企業要發展，就要引進大量的計算機技術人才。

對計算機人才的需求是由社會發展大環境決定的，我國的國家信息化建設進程已經對計算機人才的需求產生重要的影響。2013年，是國家實施經濟和社會信息化建設的重要一年，信息建設是現代化建設全局的戰略措施。我們要把國民經濟和社會信息化放在首要位置，以信息化帶動工業化和產業發展，充分發揮信息化建設的優勢，實現社會生產力的跨越式發展。縱觀中國現有企業，按行業類型劃上分，可以歸納為如下幾類：第一部分： 支柱產業。1、IT行業2、化工3、汽車制造。第二部分：裝備產業 。1、機械工業2、儀器儀表 3、發電與輸變電設備。第三部分：新興產業。生物技術 2、制藥 3、新材料 4、光電子 5、納米 6、新能源 7、環保。第四部分：都市產業。1、食品和農產品精加工 2、印刷與包裝 3、鉆石珠寶 4、化妝品及洗滌用品 5、服裝服飾 6、紡織：服裝面料、針織品、床上用品等 7、輕工：家具、皮革制品、 文化用品等。服務行業劃分：1、商業零售業2、物流業 3、會展業 4、金融業 5、餐飲業娛樂業；6、旅游業 7、房地產業 8、廣告業9、信息咨詢服務業

下崗職工對計算機需求實質上是企業對計算機需求，根據下崗職工的特點及企業性質把計算機人才分為如下幾類：

第一、從事研究型工作的專門人才。他們主要（在攻讀更高學位后）從事計算機基礎理論、新一代計算機及其軟件核心技術與產品等方面的研究工作。對他們的基本要求是創新意識和創新能力。

第二、從事工程型工作的專門人才。他們主要從事計算機軟硬件產品的工程性開發和實現工作。對他們的主要要求是技術原理的熟練應用（包括創造性應用）、在性能等諸因素和代價之間的權衡、職業道德、社會責任感、團隊精神等。

第三、從事應用型（信息化類型）工作的專門人才。他們主要從事企業與政府信息系統的建設、管理、運行、維護的技術工作，以及在計算機與軟件企業中從事系統集成或售前售后服務的技術工作。對他們的要求是熟悉多種計算機軟硬件系統的工作原理，能夠從技術上實施信息化系統的構成和配置。

行業發展離開不計算機技術，據資料表明：在今后每年對計算機技術人才的需求量將突破100萬，而每年計算機專業的畢業生僅有8萬，遠遠不能適應經濟發展的需要，供不應求。就下崗職工而言，這是一個非常大的契機，然而下崗職工大多都是年齡跨越大（25到60歲不等），文化層次不等，下崗后心態不同，這就造成了再就業難的問題。學習實用性計算機技術，是再就業首要問題，30歲以上下崗職工，正當年富力強，可以選擇一些比較有挑戰性的課程，例如：計算機硬件網絡工程、動漫設計制作、高級軟件開發等；30歲至50歲的下崗工，可以選擇一些短平快的課程，如硬件組裝與維修、數字監控系統；對于一些女性下崗職工，可以選擇一些辦公軟件，如OA（辦公自動化，即office automation）、平面設計（photoshop＼corelDRAW）、家庭裝飾（3D MAX、CAD），有興趣的也可以嘗試一下視頻編輯、網頁制作（網頁三劍客應用），對于50歲以下的下崗職工，大部分文化水平偏低，接受能力較慢，所以學一些簡單的計算機操作，可以豐富自己的業余生活，老有所樂，老有所養，老有所依，其樂融融。再有企業轉制后，對用工上，也有了新的要求。據資料調查表明，有83%的企業在招聘上都要求懂計算機技術，據2012年全國企業人才招聘會上的調查資料表明，在找到就崗位的下崗職工中，有33.7%的原因是因為在下崗后，參加了地方及各級政府組織的下崗職工再就業培訓中學習了計算機技術。

就中國來說，IT產業在過去5年經歷了年28%的增長速度，是同期國家GDP增長速度的三倍，對GDP增長的拉動作用已進一步增強，對我國國民經濟增長的貢獻率不斷提高。所以在企業的發展規劃中，計算機行業正如雨后春筍般的興起，這就造成了計算機才的需求量與日俱增。目前計算機的應用日益普及到社會的方方面面，在辦公、商務、網絡、軍事、科技、教育、財經、娛樂等領域都得到了廣泛的應用，各行業對計算機人才大量的需求，使廣大下崗職工有了自己舞臺。

50歲以下的下崗職工，等于一輩子都工作在崗位上，可以說兢兢業業，突然下崗了，無事可做，想再就定呢，一是由于年齡的問題，二是由于單一工種工作時間長，沒有其他的技能，很難就業。雖然國家給下崗職工一些優惠政策，但也是無濟于事，所以難很難走出下崗的陰影，久而久之，積勞成疾，造成一大部分下崗職工，或多或少的產生了抑郁病，少言寡語，不愛交流，不能正確的處理人際關系，對于這部分下崗職工，他們急需找到一個能夠讓們開心快樂的途徑，而計算機正是他們很好的朋友，通告計算機網絡功能可以拓寬他們交際圈，可以使他們身心健康。通過運用計算機，可以促使他們腦細胞再生，預防老年綜合癥的產生。

綜上所述，無論從下崗職工的再就業上，還是從生活上，都對計算機技術有所需求。下崗職工，只有學習和掌握了計算機技術，才能在生活和工作中實現自我的人生價值和社會價值。愿計算機技術這把金鑰匙，徹底打開下崗職工的心門，為下崗工打造一個良好的生活和工作氛圍。

第4篇：網絡工程調研報告范文

關鍵詞 中職計算機；軟件應用；企業兼職型教師

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）04-0004-02

21世紀是信息化不斷深入發展的時代。近年來，中職學校的信息化有關專業已由當初的所占專業比重的5%發展到如今的75%，由此可見社會對計算機初級應用人才的需求之大。國家“十二五規劃”中所提到的大力發展職業教育，更是表明了國家對中職教育的肯定。面對新的機遇挑戰，職業教育應該如何把握發展的良機；面對信息化的發展，計算機教育又應如何做出改革，是目前我國計算機中職教育所面臨的大問題。

1 計算機中職教育現狀

信息化背景下，我國的計算機正以網絡化、專業化、行業化的方式快速發展，社會需要大量的計算機人才。有關數據表明，我國軟件初級應用人才和計算機網絡應用人才上存在結構性短缺，因此，中職計算機教育存在一定的優勢。但如今，中職計算機教育所培養的計算機專業人才與社會需求仍存在一定的差距。

1.1 專業設置不合理

目前的中職計算機課程設置主要包括以下幾大模塊：計算機基礎知識；多媒體的運用；網絡管理應用；計算機軟件編程。中職教育是以推送優秀的計算機應用型人才為目標的教育機構，與企業對計算機技能型人才的需求完成緊密對接，是職業學校的一種先進的辦學理念。但通過調查發現，80%的中職計算機畢業生都是在從事計算機銷售、計算機輸入以及文秘等技術含量低的計算機工作，而計算機系統維護、硬件維修、網絡管理、多媒體制作等行業的中職計算機畢業生則較少。那是因為計算機基礎知識以及軟件編程等理論性較強的課程占據了中職教育教學的很大比例，而多媒體應用、網絡應用管理等實用性較強的課程則不被重視。

1.2 人才培養模式較為落后

中職教育的特點是培養技能型人才。但很多中職學校在教學的過程中都是重視理論的學習，在向學生授課時過于注重知識的系統化，沒有以學生的就業能力為導向，需要重新對人才培養進行定義。

1.3 教學條件不理想

由于國家對中職教育的重視，中職計算機專業的硬件已有了很大的改善。但目前的中職計算機硬件設施下的教學，還不足以滿足信息化背景下日新月異的計算機發展需要。同時，很多的中職計算機教師并沒有計算機相關行業的職業經驗。在授課的過程中，由于教師大學教育思想尚未轉變，以至于中職計算機教學中重視理論而忽略學生的實踐操作。

2 信息化背景下計算機人才培養的改革

2.1 以就業為導向，明確培養目標

把計算機專業的就業方向細分為辦公文秘、網絡工程技術、網頁制作、軟件開發、多媒體技術、平面設計、三維動畫、硬件維修、數據庫應用。學校應該就目前的計算機專業的就業方向對計算機專業進行細分，從而確定相應的專業化培養模式，明確各自的知識和技能架構，爭取培養出專業化、行業化的計算機應用型人才。

初級的軟件應用型人才和網絡管理維護人才是中職學校培養的重點。目前的初級軟件應用人才的需求和供應之間是存在很大的差異的。另外，據國家信息部門統計，我國從事網絡建設、應用和網絡服務的計算機人才的需求和供應面臨嚴重短缺的局面。中職計算機教育專業設置要以市場需求變化為導向，適時調整專業結構和培養方向，培養出高質量的計算機技能型人才。

課程的設置要重視實用性。計算機基礎知識等課程理論性過強而實用性不高，教師應該對其內容進行刪改，取其精華而去其糟粕，以夠用、實用為理論教學原則，側重于學生實際操作能力的培養。近年來，由于高校的不斷擴招，中職學生生源基礎薄弱是不爭的事實。很多軟件編程語言都需要厚實的數學和英語基礎。學校應該為這類專業開辟專門的編程學習班，供一些有需要和興趣的學生學習，而不是要求學生集體學習這類型的課程。

另外，圖形圖像處理軟件Photoshop、動畫制作軟件Flash、輔助設計軟件AutoCAD以及其他視頻處理軟件、聲音處理軟件等，這些軟件的運用應該受到教師和學生的重視。這些類型的課程可以采用“專業基礎課+專業技能課+實踐課”的課程結構：在專業基礎課中突出專業理論知識的積累，使學生具備相應的專業理論知識，為專業技能課打下基礎；在專業技能課中突出專業實操，鞏固專業理論；在實踐課中突出專業實操，熟悉相應操作，掌握相關知識，從而提高學生適應社會需要的能力。

網絡管理和建設仍然少不了理論知識和實踐操作的相互作用。在理論知識的教學方面，學校應該設立與網絡相關的法律法規的課程的學習，提高學生的職業素質和市場競爭力。網絡管理和建設的學習中，專業實操是非常必要的。學校應該完善計算機專業的硬件設施，為學生提供一個自由上機學習和上機操作的平臺，提高學生的動手實踐能力。

2.2 改善教學條件

中職計算機的教學條件可分為兩類：一類是硬件設施，如學校計算機基礎設備等；二是軟件，即師資。硬件設施是計算機專業教學的最重要的一個方面。計算機行業的快速發展要求學校及時對教育設施進行更新、升級，以滿足學生實踐的需要。據統計，我國職業教育快速發展，中職學校在讀學生數目龐大，但與中職學生相匹配的教室卻跟不上發展。而且，中職學校的學生與教師的比例達26：1。除了數量短缺外，中職教師的師資質量也堪憂。目前，我國職業教育的師資主要來源于剛畢業的大學生，其技能操作和實踐能力的薄弱已直接影響到我國人才的培養。有豐富經驗的企業兼職型教師只占目前中職教師的14%。中職教育是培養社會所需要的應用型人才的一個教育機構，這樣的特殊性就要求從事中職教育的教師不僅要擁有扎實的理論知識基礎、良好的教育水平，還要擁有豐富的實踐操作能力和技能。

想要培養既有經驗又有能力的“雙師型”教師，就少不了國家和教育單位的引導和協調。

首先，教師應該正視自身的不足，通過自學來提高自己的專業能力。

其次，學校應該與相應的企業建立良好的合作關系，定期讓教師到企業進行實習和實踐，增加其實踐經驗，提升專業能力。同時，通過到企業的學習，教師能夠更好地與高速發展的計算機行業接軌，使教育能力更滿足社會發展的需求。企業兼職型教師是目前解決中職教育中師資實踐經驗不足的最好的方法。

另外，學校應積極與企業進行溝通，招聘一些企業兼職型教師，填補師資力量薄弱的不足。

3 增加學生的實踐經驗

擁有豐富的實踐經驗的學生更能滿足企業的要求。因此，學生除了在學校進行理論知識和專業實操外，還應該到企業進行實習。計算機專業是一個專業更新速度極快的專業，學生若局限在學校的學習中，很容易與社會脫節。因此，學校應該積極為學生創建條件，與企業進行溝通，定期讓學生到企業進行實習。通過到企業的實習，學生能夠了解項目開發、實施的全過程，提高專業能力，鞏固專業知識。

計算機的發展日新月異，我國對計算機人才的需求缺口非常大。中職教育應該把握目前信息化的優勢，重新對教育進行改革，通過對陳舊的課程進行重新設置，改善教學教育環境和提高學生的實踐操作水平，培養出真正滿足社會需求的應用型優秀學生隊伍。

參考文獻

第5篇：網絡工程調研報告范文

Abstract: The construction of the training system is the core of the professional reform in higher vocational colleges. We should design the reasonable talent cultivation system, highlight the core, namely professional knowledge and ability, increase the proportion of practice teaching, adapt to the need of higher vocational and technical education to the cultivation of talents' hands-on ability, adopt variety of course form and curriculum integration, cultivate software technology talents who meet three conformity degree.

關鍵詞： 高職；軟件技術；培養體系；職業崗位能力；構建

Key words: higher vocational college；software technology；training system；professional post ability；construction

中圖分類號：TP3-0文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0262-02

1 指導思想

高等職業教育隨著我國高等教育大眾化發展，規模迅速擴大，已經占據了整個高等教育的半壁江山，成為高等教育的重要組成部分。就江蘇這個教育大省而言，全省110多所高校中，高職占70多所，在校生人數也接近一半。相對普通本科專業教育而言，高等職業教育的專業是指面向職業崗位而開發的一組結構嚴謹有序的教育與培訓課程，是具體的教學產品，學生可以從專業中學到一系列的技能或獲取一定的知識。特別是對于工科性的專業而言，主要是“技術性專業”。這是因為高職教育培養的是高等應用型技術人才和管理人才，這類人才與一定區域的市場、職業、行業、產業，以及技術有著更直接、更緊密的聯系，其專業具有較強的職業定向性和針對性，因此也具有較大的可變性和開放性。這就要以市場需求為導向、以職業崗位（群）內涵為依據、以技術含量為參考、以學科專業的交叉復合來把握專業的設置。

高職教育技術專業的知識構成不強調學科知識的完整性、系統性和邏輯性，它主要是由與職業崗位技術工作密切相關聯的有關知識、和與職業范疇相關聯的兩類知識體系所構成，為了滿足或從事某類或某種社會職業所必須接受的教育與訓練的需要而設置的。因此，技術專業知識更應強調職業崗位技術工作的針對性、適應性和應用性。IT類專業的定位和設置主要考察其是否具備了以下三個要素。

1.1 具有前瞻性。具有前瞻性特征的特色優勢專業，應該是有生命力的、前景廣闊的專業，是能充分顯示其人才培養的周期性（較長期的需求），適應區域社會經濟發展，特別是現代產業發展趨勢和新興主導與國家支柱性產業的那些專業。

1.2 具有技術性。所提供的課程架構在理論的完整性、深刻性、前沿性方面要弱一些，但在技術應用能力的學習培養與訓練方面則應明顯具有優勢（相對本科和中職）。技術型人才要以掌握技術理論為主，對成熟技術的了解和掌握的程度應較高，應有較寬廣的技術理論基礎，并能運用智力和技能完成工作任務。對前沿性的技術發展和運用一定要有了解，以備增強現實課程的學習動力，特別是重要的技術理論課程。同時也使未來的進一步學習和深造有了方向和基礎。

1.3 具有示范性。有特色專業的示范性應具有獨特的專業建設理念和創新的專業建設策略：在人才培養的規格上，定位要準確；在人才培養的途徑、手段和方法上，要有創新，尤其是體現實踐性、主體性、開放性（或者稱為教、學、做）三合一的教育理念；在教學設計、課程體系、知識和技能的組成結構上，重視理論與實踐并重，職業能力和創新能力并重，科學技術教育與人文素質教育并重。

軟件技術專業技能型緊缺人才的培養應體現以下基本原則：

1.3.1 明確人才培養定位 兩年制高等職業教育計算機軟件編碼與應用專業仍以技術應用性人才為培養目標，要有明確的職業崗位針對性，培養信息技術和信息產業需要的能勝任該職業崗位工作的技術應用性人才。

1.3.2 以就業為導向，以企業需求為依據 堅持產學結合的培養途徑，將滿足企業的工作需求作為課程開發的出發點，以職場工作環境為背景，全力提高人才培養的針對性和適應性。探索和建立根據企業用人“訂單”進行教育的機制，根據企業用人需求，調整專業方向，確定培養規模，開發、設計產學結合、突出實踐能力培養的課程方案。

1.3.3 以綜合職業素質為基礎，以能力為本位 以科學的勞動觀與技術觀為指導，幫助學生正確理解技術發展、勞動生產組織變革和勞動活動的關系，充分認識職業和技術實踐活動對經濟發展和個人成長的意義和價值，使學生形成健康的勞動態度、良好的職業道德和正確的價值觀觀，全面提高學生的綜合職業素質。以能力為本位構建專業培養方案。從職業分析入手，對職業崗位進行能力分解，一般可分為能力領域、能力單元兩個層次，并依此確定專業核心能力和一般專業能力，重點突出學生技術的運用能力和崗位工作能力的培養，圍繞核心能力的培養形成系列課程鏈路，形成以技術應用能力或面向工作過程的能力為支撐的專業培養方案。

1.3.4 適應行業技術發展，教學內容與時俱進 關注、緊跟信息技術的最新發展，通過校企合作等形式，及時更新課程設置和教學內容，使學生能夠掌握本專業領域的基礎知識，熟練掌握主流技術和成熟技術，了解新知識、新技術、新流程和新方法，實現專業教學基礎性與先進性的統一。

1.3.5 以應用為目的，構建就業導向的課程體系 在課程設計中，一般可分為理論課與實踐課兩部分，理論課以應用為目標，教學內容緊密結合專業核心能力對理論知識的要求，形成有技術應用特點的理論課程體系。實踐課應有多種形式，如：實驗課、實訓課、實習課、工程訓練課、技術訓練課、項目訓練課……鼓勵理論教學與實踐訓練融為一體的課程形式。科目課程提倡問題中心范型。課程方案原則上分為兩個階段，第一階段為通用技術課程，第二階段為專業培訓課程，原則上不設學科類基礎課程。專業培訓課程須在通用技術課程平臺上實施，兩階段課程應有機銜接，使課程之間具有連貫性和遞進性。原則上通用技術課程教學在一年半時間之內，專業培訓課程應不少于半年。專業培訓課程主要進行崗位實踐訓練或進行相應專業核心能力的技術培訓，并要求取得有關的職業資格或技術等級證書，以使學生在畢業時確實具備相應的上崗能力。

1.3.6 以學生為主體，體現教學組織的科學性和靈活性 要根據各地經濟技術的發展情況、充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經驗與興趣，為每一個學生提供適應勞動力市場需要和有職業發展前景的、模塊化的學習資源。要力求在學習內容、教學組織、教學評價等方面給教師和學生提供選擇和創新的空間，構建開放式的課程體系，適應學生個性化發展的需要。用靈活的模塊化課程結構和學分制管理制度，滿足學生就業的不同需要，增強學生就業競爭力。

2 培養目標

面向IT行業，培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，具有與本專業相適應的文化水平和良好的職業道德，掌握計算機軟件編碼與應用專業的基本知識、基本技能，精通一門程序設計語言，了解軟件項目的開發流程，能夠從事計算機初級編碼或開發、軟件調試及技術服務與軟件銷售等工作的技術應用性人才。

3 職業面向

本專業畢業生可在各類企事業單位、計算機軟件公司等IT行業從事各類信息管理系統的初級軟件編碼、多媒體制作、網頁制作、網站管理與維護、計算機系統應用維護、技術支持、以及軟件的銷售工作。還可以從事辦公自動化、業務軟件的使用與維護等工作。通過2-5年的鍛煉、提高和深造，可以成為網絡工程師、平面設計師、廣告設計師、軟件設計師等。

4 職業崗位能力分析（表1）

5 培養方案框架（圖1）

高等職業教育直接依存經濟發展，直接為經濟建設提供適應需要的人力資源。我國在推進信息化的建設的過程中，政府、行業企業和社會各界更加關注IT職業教育的發展。IT職業教育要適應經濟和社會發展的需要，必須提高自身的創新能力，不斷推進體制創新、制度創新和深化教學改革。按照教育與社會發展的關系，教育對于社會變革的反映，無論表現在教育思想的更新，還是教育方法的改革，最終都要聚集于課程體系的構建和改革。課程構建和改革是高等職業教育改革的重點和難點，也是決定高等職業教育在我國能否取得成功的關鍵。日益發展壯大的IT類高等職業教育，應該抓住課程構建這個突破口，培養高質量的人才，適應知識經濟，信息化社會發展的需要。

參考文獻：

[1]中國高等職業院校計算機教育改革課題研究組.中國高職院校計算機教育課程體系.中國鐵道出版社.

[2]全國高等院校計算機基礎教育研究會.高職院校計算機教育經驗匯編（第一集）.中國鐵道出版社.