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第1篇：數學建模評分細則范文

關鍵詞：信息通信設備；狀態檢修技術；試點研究；應用

中圖分類號：TM73 文獻標識碼：A

狀態檢修的技術基礎是設備狀態的準確評價，根據監測等采集手段獲取各種狀態信息，分析故障發生現象，評估故障發展的趨勢，依據設備的重要程度而采用不同的檢修策略，并合理地安排檢修時間和檢修項目，使設備狀態“可控、在控”，保證信息設備和通信設備的安全經濟運行。

1 信息通信設備狀態檢修技術研究依據與工具

1.1 技術原理。所謂狀態檢修，是在設備狀態監測基礎上，據監測和分析診斷的結果，科學安排檢修時間和項目的檢修方式。主要體現在以下幾個方面：（1）進行數據收集，通過數據服務總線從OMS系統、主網狀態檢修輔助決策系統、數字標準化作業系統、其它相關系統獲取數據。（2）根據基礎數據和評價標準對設備進行狀態評價，并將結果提供給監測預警功能與其信息共享，以備外部信息平臺調用。（3）根據狀態評價結果及風險評估參數對設備進行風險評價。（4）以狀態評價為基礎，結合風險評估結論，生成檢修策略。（5）基于檢修策略，生成設備檢修計劃。（6）對上一年度狀態檢修工作進行總結，進行績效評估。

1.2 設備狀態檢修技術分析。設備狀態檢修是利用監視技術和診斷技術提供設備運行狀態信息，判斷設備是否運行異常，預知設備的故障，對設備未來的運行健康狀態實施設備檢修。以監測為依據，對結果的有效應用和管理是實現狀態檢修的保障。能提高狀態檢修工作質量的技術主要有設備可靠性分析技術、設備狀態監測與故障診斷技術、設備壽命管理與預測技術。

1.3 設備狀態檢修的作用。通過持續、規范的設備跟蹤管理，綜合離線、在線等各種檢測分析結果，準確掌握設備運行狀態、健康水平和發展趨勢，為開展狀態檢修下一階段工作創造條件。（1）評價工作的開展：編寫評價細則、制定管理辦法及工作流程。（2）評價細則編寫原理：參照故障樹分析法，綜合技術監督經驗，總結設備的故障發生規律和特點，分析得出典型故障，提取表征設備典型故障類型的特征狀態量。（3）以特征狀態量為主要依據，制定狀態評價表，通過對表中的特征狀態量評分，得出設備健康狀況和發展趨勢。

1.4 主要的技術依據。以設備的當前實際工作狀況為依據，通過先進的監測、可靠性評價手段及壽命預測手段，綜合各設備的狀態信息，識別故障早期征兆，對故障部位及嚴重程度、發展趨勢做出判斷，并根據分析診斷的結果在設備性能下降到一定程度或故障將要發生前進行檢修。

狀態檢修通過數學評估模型，解決在信息和通信系統狀態檢修中存在的數據處理和狀態評價建模這兩個關鍵問題，對其進行實值校驗，結果顯示所提出的模型基本符合實際，且具有準確、操作性強的特點，能適應當前信息通信設備狀態檢修的需要。

2 信息通信設備狀態檢修技術應用

2.1 設備狀態檢修技術系統總體框架。狀態檢修系統是以安全、環境、成本為基礎，包括信息數據采集和處理、設備評價、檢修策略和計劃。由巡視巡檢員進行數據收集和錄入，按照預警規則，對異常數據進行預警，檢修人員對預警信息進行數據處理。

2.2 設備狀態檢修技術系統數據框架。（1）業務數據。業務數據包括實時采集的數據、巡視數據、巡檢數據、檢修數據和設備臺帳數據等業務應用所產生的數據。（2）基礎管理數據。基礎數據包括參數配置數據、流程數據、權限管理數據、人員機構數據，主要為狀態檢修系統提供支撐性數據。

2.3 設備狀態檢修技術系統應用框架

系統完全采用三層B/S的結構，完全基于J2EE開放式結構設計：（1）業務層。本系統業務層為信息通信設備狀態檢修管理系統，主要實現數據信息采集，巡視管理、巡檢管理，狀態評價、設備檢修計劃等，實現對信息通信設備狀態檢修管理工作。（2）應用層。提供業務應用服務。實現信息通信設備狀態檢修系統的所有業務邏輯。實現設備狀態評價與配套設備的信息交互與管理，同時作為一個軟件業務邏輯和評價模型計算層，同時實現與數據層的信息交換。（3）數據層。用來存儲系統的各種數據，實現信息通信設備日常業務應用數據交互時的數據存儲。

2.4 設備狀態檢修技術系統技術框架。（1）應用系統層。應用系統層承接借鑒了行業應用系統分類標準，按業務功能劃分日常業務管理、臺賬管理、業務查詢管理、數據采集管理、系統支撐管理。（2）業務支撐層。業務支撐層是整體應用系統建設的基礎保障， 如將數據交互、統計分析服務等支撐組件進行有效的整合和管理，便于應用系統快速搭建相關功能模塊。由此可見，業務支撐層的建設是整體架構設計的核心部分，其關系到應用系統開發的進度以及后期系統功能的擴展。（3）數據資源層。數據資源層主要由設備臺賬庫、數據分析庫、基礎支持庫組成，其中數據分析庫是整個狀態檢修系統的分析數據來源。

2.5 設備狀態檢修技術系統安全框架

系統需要充分考慮與項目實施相關的網絡安全、應用安全和數據安全的要求，在網絡隔離和安全驗證方面的具體做法如下：（1）應用軟件安全。系統在設計開發中實現必要的安全措施，權限設計及日志審計等功能。按照高等級信息安全要求，來設計、開發本項目。（2）安全性。數據庫用戶密碼、最終用戶密碼均不明碼保存，用服務器上所有服務調用均須驗證用戶身份并經權限校驗，不對相關系統構成安全威脅。（3）安全驗證。系統通過安全認證。

結語

先進的狀態檢修管理系統，對保障設備管理的健康狀況、運行性能及設備可靠性有較大的提高。同時科學地制定檢修策略，合理安排檢修項目和檢修間隔，有效降低檢修成本，提高設備健康水平，最終形成符合信息通信設備狀態檢修要求的管理體系、執行體系、技術體系。

參考文獻

第2篇：數學建模評分細則范文

關鍵詞：數據結構；實驗教學；教學改革

作者簡介：劉志鵬（1980-），男，江蘇南京人，南京郵電大學計算機學院，講師；段衛華（1977-），男，江蘇南京人，南京郵電大學計算機學院，講師。（江蘇 南京 210003）

基金項目：本文系南京郵電大學計算機學院教學改革項目（項目編號：12）的研究成果。

中文圖書分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0132-02

“數據結構”課程是計算機科學與信息管理等專業的核心課程之一，它在計算機領域的重要性僅次于編程基礎。[1]我國制定的CCC2002體系強調了“數據結構”在計算學科及電子信息學科中的作用與地位。該課程一般以“計算機高級程序設計語言”為先修課程，也是“操作系統”、“數據庫”、“編譯原理”等專業課程的基礎。“數據結構”課程涉及的知識點較多、實踐性很強，除了要求學生有嚴密的邏輯思維外，還需要擁有較好的編程實踐基礎。目前，大多數高校“數據結構”課程的教學工作均在一學期內完成。學生學習任務較重，往往在學習過程中出現“重理論、輕實踐”的現象。許多學生在設計和實現算法方面表現不佳。為了在有限的學時中得到更好的教學效果，使學生在算法設計和實現兩個方面的能力都有所提高，筆者從“數據結構”課程實驗教學環節入手，嘗試了一系列的探索和研究。

一、實踐教學目前存在的問題

“數據結構”是一門實踐性很強的課程。實踐有助于學生更好地理解和應用所學習的理論知識，實踐環節是無法替代的，直接影響學生的學習效果。然而，目前的“數據結構”實驗教學環節普遍存在如下的一些問題：

1.學生對實踐環節重視不夠

目前，學生對“數據結構”課程實踐環節普遍不夠重視。主要原因如下：

第一，主流開發語言和集成開發環境，如C++、Java等，均提供了現成的數據結構程序庫。程序員可直接調用程序庫中的函數而無需重頭編寫底層數據結構。部分學生認為，只要掌握程序庫的使用方法，便無需實踐數據結構的底層實現。然而，無論是C++的STL和Boost程序庫，還是Java語言的集合類，均無法滿足某些程序苛刻的性能要求。因此對學生而言，僅僅掌握某種特定編程語言的程序庫是不夠的。

第二，由于“數據結構”課程以筆試作為衡量學生學習成果的主要方式，加上實踐環節考查指標并不明確，造成很多同學不重視實踐環節，導致實踐環節效果不理想。

第三，學生對“數據結構”在操作系統、數據庫、編譯器中的實際應用知之甚少，部分同學雖然知道“數據結構”課程十分重要，但并不知道數據結構在各個領域的廣泛應用。

2.學生程序設計能力薄弱

學生程序設計能力薄弱，是部分高校長期普遍存在的現象。究其原因，主要包括以下兩個方面：

首先，部分學生程序設計基礎較薄弱。對于C++的某些基本語法并不熟悉，也不了解使用封裝、繼承和多態型在編寫大規模代碼過程中帶來的好處。大量的對語法知識的要求導致學生難以閱讀和編寫程序，造成學生思想上的困惑。

其次，對程序設計能力薄弱、基礎較差的學生而言，某些優秀教材[2，3]并不適合。學生閱讀這些教材時，雖然能夠理解算法的含義，但是卻無法將偽代碼轉換成對應編程語言的程序代碼。這一方面導致學生無法動手實踐，另一方面也進一步削弱了學生的編程能力。

3.實踐過程中無法得到及時的反饋

許多學生在“數據結構”實踐課中采用先編寫、后調試的方法，這種編寫代碼的方式對代碼量較少、代碼邏輯較簡單的程序是有效的。但對于代碼量較多、代碼邏輯復雜的“數據結構”程序則不可取。由于拼寫和邏輯錯誤，導致最終程序錯誤較多，難以調試。由于在代碼編寫過程中無法得到及時的反饋，導致學生喪失了進一步學習的興趣。

此外，編寫代碼、正確執行后，許多同學不及時總結經驗教訓，反復犯相同錯誤。對待實驗報告撰寫工作態度不端正。教師沒有及時將實驗報告成績和其中存在的問題及時反饋給學生，部分學生不了解實驗報告和實驗的評分細則，對實踐環節最終成績不滿，也反過來削弱了學生學習該門課程的興趣。

二、實踐環節的教學改革

針對教學中存在的以上情況，筆者主要從以下幾個方面進行實踐環節的探索和改革：

1.引導學生重視實踐環節

第一，加重實踐環節占用總評成績的比例，從原先的10%-15%增加到20%。改變傳統模式下主要依靠平時作業、課堂表現和期末考試成績的評價模式。增強實踐環節比重，旨在督促學生參與實踐、編寫程序和撰寫報告。

第二，在課堂教學中，提綱挈領地講解C++、Java語言程序庫的不足之處，使學生明確具備編寫數據結構代碼能力的重要性。

第三，針對多種數據結構，講解其在操作系統、[4]數據庫[5]和編譯器中的實際應用。開源軟件為“數據結構”教學提供了大量的實際案例。通過介紹數據結構的實際應用，提升學生的學習興趣，提高學生對實踐環節的重視程度和興趣。

最后，盡早明確實驗任務和目標。讓學生在教學過程和實踐環節中明確認識到，只有按部就班，才可以完成實驗任務。在實踐環節中，不能隨著學生的完成情況無限制地增加題目的要求和難度，而應做到因材施教，因人而異。

2.提升學生程序設計能力

教材是學生入門和提高的主要材料。筆者選用人民郵電出版社陳慧南編著的《數據結構：使用C++語言描述（第2版）》作為“數據結構”課程的教材。該教材2007年入選普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，其中對每一種主要的數據結構均給出了C++代碼實現。與傳統經典教材[2，3]相比，省略了學生將偽代碼轉換為可執行代碼的中間過程。學生在實現基本數據結構時可直接參考教材程序完成。該教材列出了“數據結構”中使用的C++知識點，并指導學生在課后自行開展有針對性的復習。通過邊復習、邊學習的方式，部分同學能夠克服程序設計能力不足的缺陷，建立理解和實踐“數據結構”課程的信心。

針對許多學生僅能理解C++代碼片段，無法將這些代碼片段合成完整的程序問題，筆者通過課堂教學和實踐環節兩個方面加以彌補。在課堂教學中，教師至少編寫一個完整的數據結構實現。通過演示，使學生了解編寫代碼的具體動態流程和技巧。實踐環節中，采用循序漸進的代碼編寫方式，即課堂上先給出對應算法完整程序的框架，并演示程序得到的最終結果，讓學生去填寫框架中的函數內容，接下來要求學生獨立完成一些函數模塊，具體操作方法與文獻[6]中的第一項研究方法相同。實踐表明，采用結對編程、獨立完成實驗報告的方式與獨自完成實踐環節的效果相比較，實踐環節學生平均成績高5～7分。

3.及時反饋實踐結果

鼓勵學生在編寫代碼前，首先編寫測試用例。一方面有助于學生了解代碼中的邊界條件，考慮代碼實現中的各種特殊情況。另一方面也有助于學生在編寫代碼的過程中及時獲得反饋。避免傳統編寫代碼方式所導致的程序無法正常運行的情況，增強學生的信心。

第二，指導學生編寫代碼的正確次序。例如，在編寫單鏈表類時，先實現構造函數和析構函數，再實現插入函數和打印函數。這樣便可先檢測插入函數是否正常工作，在此基礎上，再完成刪除函數等其他功能函數。這種迭代開發、單元測試，將錯誤局部化的思想對于培養學生正確的程序設計觀念十分重要。指導學生重視代碼重構的工作并鼓勵學生重構代碼，通過介紹編碼規范，強調良好代碼風格的重要性。

第三，指導學生調試程序。針對Visual C++ 6.0集成開發環境和gcc編譯器，總結學生在編碼時常犯的各種編程錯誤，并給出相應的代碼調試方法。通過不斷完善文檔、分發并反饋，從而減輕教師的工作量，培養學生的參與精神和不斷總結的能力。

最后除課后答疑外，筆者還及時通過電子郵件反饋疑難解答和平時成績。教師將有代表性的提問進行總結和群發郵件，使學生能及時掌握自己的最新成績，并允許學生質疑分數的公平性和公正性，制定較詳細的實踐環節評分標準，明確實驗報告的結構，要求學生重視需求分析、概要設計，并要如實撰寫總結和體會部分。許多同學的總結都停留在表面，并沒有總結實際學到的編程知識和調試方法。

以下是在“數據結構”課程實踐環節中的的評分標準：

能獨立查閱文獻資料，較好地理解課題任務并提出實施方案；內容詳實準確、文字流暢，符合規定內容及字數要求；論證、分析、設計、計算、結構、建模、實驗正確合理；用語符合技術規范，圖表、公式清楚；努力學習，遵守紀律，作風嚴謹務實，按期完成規定的任務。

三、實踐環節教學效果

1.課堂和實驗課教學效果

通過課堂講授和實踐性環節鍛煉，學生能端正學習態度，樹立編寫代碼的信心和決心。通過制定合理的編程任務，每個學生都能動手編寫程序。通過動手實踐，加深了對數據結構相關知識點的理解。采用結對編程、測試優先和代碼重構，學生認識到編寫能夠運行的代碼和優秀代碼的差異。有些同學能夠進一步完成更高難度的編程任務，并參加國家級的比賽，如挑戰杯等。

2.實踐環節效果反饋

本次共有97名學生學習“數據結構”課程，每個學生需要完成4份實驗報告。統計結果表明，上交報告的積極性、分析設計的規范性和總結體會，與去年相比，均有很大程度的提高。拖延上交實驗報告的情況從去年的11.0%降低到3.1%，實驗報告的內容更加規范，總結體會內容大多集中在編程過程中遇到的問題及解決方案上。通過填充和擴充代碼兩種編程方法，絕大多數學生完成了數據結構實踐環節的基本任務，如單鏈表的實現等。51.5%的同學能夠完成更加復雜的程序設計任務，如雙向鏈表等。

“數據結構”課程是計算機專業的專業基礎課程，應用范圍非常廣泛。本文分析了數據結構實踐教學中目前存在的一些問題，積極探索和嘗試新的教學方式，在一定程度上調動了學生的積極性，為學生的軟件開發打下了良好的基礎。但對于課程體系的建設及教學方法的改進等問題，仍然需要開展進一步的研究。

參考文獻：

[1]Mehran Sahami.Expanding the Frontiers of Computer Science Education[EB/OL].http：//wccce11.unbc.ca/wccce11-sahami.pdf.

[2]嚴蔚敏，吳偉民.數據結構（C語言版）[M].北京：清華大學出版社，2011.

[3]科曼，等.算法導論[M].潘金貴，等譯.北京：機械工業出版社，

2006.

[4]毛德操，胡希明.Linux內核源代碼情景分析[M].杭州：浙江大學出版社，2001.