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第1篇：智慧課堂的實施方案范文

根據2018年全國教育大會精神和學校《2018 年“教風學風建設月”活動實施方案》（x職院發﹝2018﹞x號）,為堅持立德樹人根本任務，營造良好教風學風環境，努力開展好 2018 年“教風學風建設月”有關活動，特制定本實施方案。

一、活動目的

通過2018 年“教風學風建設月”各項活動，促進各院系部進一步落實教學管理規章制度，改進教學管理；促進教師提高教學水平，改進教學方法、提高教學質量；促進以優良教風帶領優良學風的建設，營造積極向上教書育人氛圍。

二、活動內容及時間安排

1. 提升教學管理能力建設，開展期中教學檢查（2018年11月5日——11月9日）

（1）聽課、巡課；

（2）檢查人才培養方案及教學計劃的執行情況；

（3）教師任教資格的檢查；

（4）召開學生座談會。

2.教師教學能力提升計劃系列活動之一——提升教師信息化教學水平，教師教學示范課展示活動（2018年11月12日——11月16日）

通過邀請在信息化教學比賽中取得優異成績的優秀教師代表xx，開展 “智慧課堂” “翻轉課堂”“混合式教學”等信息化示范課展示活動，有效提升教師教學基本能力和信息化教學能力。通過示范課展示活動，鼓勵教師，特別是中青年教師，借助教學云平臺、藍墨云班課、微信、微課、視頻、Flash動畫等前沿的教學信息化手段，綜合運用項目驅動式教學法、分組教學法、角色體驗教學法、示范教學法等多種教學方法，推進信息技術在課程中的應用。

3.提升教師指導競賽能力，開展xx職業技術學院師生技能競賽（2018年11月19日——11月23日）

2018年xx職業技術學院校內師生技能競賽項目

序號承辦院系競賽項目

1紡織與服裝技術系服裝設計與工藝(師生同臺競技)

2健康管理與社會服務系養老服務技能

3健康與社會照護

4商學院會計技能競賽(手工)

5會計技能競賽(電算化)

6市場營銷策劃大賽

7智慧物流儲配方案設計與實施

8演講大賽

9導游技能大賽

10電子商務運營推廣比賽

11ERP沙盤大賽

12藝術設計學院“AutoCAD制圖”大賽

13“廣告創意設計”大賽

14“居然設計家杯”室內設計大賽

15“彩妝造型人像攝影”大賽

16“3D角色建模”大賽

17職業素養教學部第六屆學生排球賽

18校級英語口語大賽

19軟件學院移動互聯應用軟件開發

20網絡組建管理

21光伏電子工程的設計與實施

22物聯網

23工業工程學院數控機床裝調及技術改造

24電子產品設計及制作

25智能電梯裝調與維護

26汽車檢測與維修

27工業產品數字化設計與制造

28化工生產技術

29工業分析檢驗

30機器人拆裝

31汽車營銷

32生命科學技術系雞新城疫抗體水平測定

33生物與制藥技術系蔬菜中有機磷農藥殘留檢測

34中藥傳統技能大賽

35園林景觀設計與施工

4. 教師教學能力提升計劃系列活動之二——提升教師課程建設能力，開展在線開放課程建設的培訓（2018年11月26日——11月30日）

通過邀請學校國家級精品課程和國家級精品資源共享課程主持教師張存智教授，就在線開放課程建設開展培訓。培訓著重從在線開放課程的評分標準、內容要求、基本資源和拓展資源建設、技術要求、共享與使用等方面展開，并分享建設國家級精品資源共享課程體會。

第2篇：智慧課堂的實施方案范文

一、指導思想

圍繞教研室2008年秋季工作要點，以“關注細節，塑造特色精致品牌”學校第四次頭腦風暴為切入點，不斷反思、改進以往教學管理中存在的問題，將成功做法常規化，常規管理精細化，努力追求一種有效的管理、有效的教學、有效的評價。用心地打造好附小的教學品牌。

二、工作理念：

為全校師生的學習和發展提供便利、搭建舞臺，嚴謹篤學、與時俱進，全心全意為大家服務，讓校園生活煥發起師生的活力。

三、工作目標：

1、抓實教學常規管理，營造規范教學氛圍。

2、增強學科文化底蘊，全力提高教學質量。

3、提高教師專業水平，提升教師內涵素養。

4、改革質量評價機制，促進全員健康發展。

四、具體措施：

（一）精細常規，找過程要質量（關鍵詞：常規細精實）

1、把好開學第一關。開學初對于教師的教學工作計劃、第一堂課、第一次教案、第一次作業批改、第一次教研活動、第一次校本欣賞……教導室都將認真督促、檢查并做好記載，使學校的教學工作一開學就走上正規。明確教師教學規范，對自己所任學科要盡心、盡力、盡責。

2、做實“六認真”。本學期繼續重點抓好備課、上課、布置批改作業、輔導、評價、課外活動六個重點環節。教師要做到精心備課、精心設計課堂練習和課后作業、精心批改作業、精心輔導后進生，在作業處理上，不準有懲罰性作業、過量及重復作業、沒有梯度的作業。教導室將不定期的抽查教師的“六認真”工作情況，并予以通報，做到及時發現問題，并解決問題。

3、校本教研做好四定：定時、定點、定內容、定主講人。本學期不論是隨機推門聽課、校本欣賞，還是“五個一”活動，提倡組內共議，發動大家的智慧，提高活動質效。各教研組長、備課組長工作要積極主動，有思路、有方法、有特色活動規劃。

4、加強對學科質量的跟蹤調研。落實“堂清、日清、周清、月清”。本學期教導室將對各年級語文、數學、英語等學科進行質量抽測或學科競賽，及時了解各年級各學科教學情況，并認真進行質量分析與總結，提出相應的具體措施，來全面提高教學質量。

5、推動信息化建設，營造教育新優勢。本學期我們力求做好以下幾方面工作：豐富校園網，建立班級網頁，促進資源的共享；引導教師充分利用已有的互聯網、遠程教育網等資源積極開展教研活動，真正實現網絡資源的共享，并將遠程教育資源利用情況納入日常檢查，實行周統月查，與期末福利掛鉤；組織教師相互聽課評課，相互學習、交流，進行網上論壇，切實搞好并完善學科網絡教研團隊的創建。使信息技術真正成為突破教學重難點、提高教學效益的有效工具。

（二）突出中心，找關鍵升品位（關鍵詞：課學習習慣）

1、深化教學改革，以課堂為中心。課堂是教學的關鍵，質量是學校的生命線。本學期以學校“拓潛”課題為總綱，以“研教學之困”為主原則，以“課例”為載體，以“教學反思”為主抓手，細致解剖、科學分析、分類指導。狠抓低年級的拼音教學、中年級的作文起步教學、高年級的閱讀教學，加大不同學科教師課堂教學專題研究的深度與力度。真正達到教學過程的“真實、有效性”。

2、關注習慣養成，以學生為中心。教育即養成好習慣。本學期將以培養學生良好的學習興趣、態度和習慣為突破口，繼續從讀書、說話、寫字等方面來規范學生的學習行為。真正落實好“五過關”和“作業展評”活動。

3、強化集體智慧，以教師為中心。教研組是教學研究的基地，是提高教師教學素養的保障，是達到理想教育教學效果的參謀部。因此，真正的教育教學實效的來源在于教研組，審視多年來教研組工作的薄弱環節，本學期我們要克服教研實效性不大的不足，從實際出發，實效入手以提升教研水平實質為目標，有針對性地開展活動。實行教研策劃四步驟：集體分析——教研組長在開學之初，要對各自的組在上學期存在的共性問題及時分析，提出本組在教育教學上的理念和解決的問題方法、每位任課教師的教學特點和不足，及如何發揮他們的潛在的能動性上想心思；提出專題——根據本組的教學實際，按學校的教育教學工作要求，提出本組、學科的教研專題及實施策略；開展活動——新教師的過關課、階段把關教師的示范課、組里青年教師的跟蹤課，同行對比式的研究課，強化研、講、評、思的流水線引導。為每位教師提供展示的平臺，鼓勵其不斷學習，努力提高自身的業務水平；總結反思——搭建多種平臺，為教師們留下實踐、探索的痕跡。同時進一步探討3+1+1“情智”備課和“誠信”備課的操作的最優化。

（三）狠抓重點，找突破求創新（關鍵詞：讀寫經典）

1、堅決、扎實、徹底抓好課外閱讀。進一步貫徹落實教研室關于全市中高年級課外閱讀考評方案。有計劃的按照學校、班級課外閱讀實施方案進行，（具體見《武師附小課外閱讀實施方案》）確保時間到位、內容界定、指導有效、并啟動首屆“書香校園”讀書節，以此貫穿學期始終，以活動提高學生的內在素養，使其與經典同行，打好人生底色。

2、進一步優化“傾力傳承、數學史話、經典賞讀、英語時空、藝術鑒賞、”五大校本欣賞課的開設工作。繼承以往好的做法同時，本學期力求使其在可讀性、可視性、可用性上有所突破。

3、著力打造作文教學品牌。作為省“習作教學理論與實踐研究”的實驗課題學校，本學期設想圍繞習作與閱讀這兩大方面，推出師生文學團隊、狠抓三個陣地、實施多項舉措把附小作文教學再推一個臺階。

一、指導思想

圍繞教研室2008年秋季工作要點，以“關注細節，塑造特色精致品牌”學校第四次頭腦風暴為切入點，不斷反思、改進以往教學管理中存在的問題，將成功做法常規化，常規管理精細化，努力追求一種有效的管理、有效的教學、有效的評價。用心地打造好附小的教學品牌。

二、工作理念：

為全校師生的學習和發展提供便利、搭建舞臺，嚴謹篤學、與時俱進，全心全意為大家服務，讓校園生活煥發起師生的活力。

三、工作目標：

1、抓實教學常規管理，營造規范教學氛圍。

2、增強學科文化底蘊，全力提高教學質量。

3、提高教師專業水平，提升教師內涵素養。

4、改革質量評價機制，促進全員健康發展。

四、具體措施：

（一）精細常規，找過程要質量（關鍵詞：常規細精實）

1、把好開學第一關。開學初對于教師的教學工作計劃、第一堂課、第一次教案、第一次作業批改、第一次教研活動、第一次校本欣賞……教導室都將認真督促、檢查并做好記載，使學校的教學工作一開學就走上正規。明確教師教學規范，對自己所任學科要盡心、盡力、盡責。

2、做實“六認真”。本學期繼續重點抓好備課、上課、布置批改作業、輔導、評價、課外活動六個重點環節。教師要做到精心備課、精心設計課堂練習和課后作業、精心批改作業、精心輔導后進生，在作業處理上，不準有懲罰性作業、過量及重復作業、沒有梯度的作業。教導室將不定期的抽查教師的“六認真”工作情況，并予以通報，做到及時發現問題，并解決問題。

3、校本教研做好四定：定時、定點、定內容、定主講人。本學期不論是隨機推門聽課、校本欣賞，還是“五個一”活動，提倡組內共議，發動大家的智慧，提高活動質效。各教研組長、備課組長工作要積極主動，有思路、有方法、有特色活動規劃。

4、加強對學科質量的跟蹤調研。落實“堂清、日清、周清、月清”。本學期教導室將對各年級語文、數學、英語等學科進行質量抽測或學科競賽，及時了解各年級各學科教學情況，并認真進行質量分析與總結，提出相應的具體措施，來全面提高教學質量。

5、推動信息化建設，營造教育新優勢。本學期我們力求做好以下幾方面工作：豐富校園網，建立班級網頁，促進資源的共享；引導教師充分利用已有的互聯網、遠程教育網等資源積極開展教研活動，真正實現網絡資源的共享，并將遠程教育資源利用情況納入日常檢查，實行周統月查，與期末福利掛鉤；組織教師相互聽課評課，相互學習、交流，進行網上論壇，切實搞好并完善學科網絡教研團隊的創建。使信息技術真正成為突破教學重難點、提高教學效益的有效工具。

（二）突出中心，找關鍵升品位（關鍵詞：課學習習慣）

1、深化教學改革，以課堂為中心。課堂是教學的關鍵，質量是學校的生命線。本學期以學校“拓潛”課題為總綱，以“研教學之困”為主原則，以“課例”為載體，以“教學反思”為主抓手，細致解剖、科學分析、分類指導。狠抓低年級的拼音教學、中年級的作文起步教學、高年級的閱讀教學，加大不同學科教師課堂教學專題研究的深度與力度。真正達到教學過程的“真實、有效性”。

2、關注習慣養成，以學生為中心。教育即養成好習慣。本學期將以培養學生良好的學習興趣、態度和習慣為突破口，繼續從讀書、說話、寫字等方面來規范學生的學習行為。真正落實好“五過關”和“作業展評”活動。

3、強化集體智慧，以教師為中心。教研組是教學研究的基地，是提高教師教學素養的保障，是達到理想教育教學效果的參謀部。因此，真正的教育教學實效的來源在于教研組，審視多年來教研組工作的薄弱環節，本學期我們要克服教研實效性不大的不足，從實際出發，實效入手以提升教研水平實質為目標，有針對性地開展活動。實行教研策劃四步驟：集體分析——教研組長在開學之初，要對各自的組在上學期存在的共性問題及時分析，提出本組在教育教學上的理念和解決的問題方法、每位任課教師的教學特點和不足，及如何發揮他們的潛在的能動性上想心思；提出專題——根據本組的教學實際，按學校的教育教學工作要求，提出本組、學科的教研專題及實施策略；開展活動——新教師的過關課、階段把關教師的示范課、組里青年教師的跟蹤課，同行對比式的研究課，強化研、講、評、思的流水線引導。為每位教師提供展示的平臺，鼓勵其不斷學習，努力提高自身的業務水平；總結反思——搭建多種平臺，為教師們留下實踐、探索的痕跡。同時進一步探討3+1+1“情智”備課和“誠信”備課的操作的最優化。

（三）狠抓重點，找突破求創新（關鍵詞：讀寫經典）

1、堅決、扎實、徹底抓好課外閱讀。進一步貫徹落實教研室關于全市中高年級課外閱讀考評方案。有計劃的按照學校、班級課外閱讀實施方案進行，（具體見《武師附小課外閱讀實施方案》）確保時間到位、內容界定、指導有效、并啟動首屆“書香校園”讀書節，以此貫穿學期始終，以活動提高學生的內在素養，使其與經典同行，打好人生底色。

2、進一步優化“傾力傳承、數學史話、經典賞讀、英語時空、藝術鑒賞、”五大校本欣賞課的開設工作。繼承以往好的做法同時，本學期力求使其在可讀性、可視性、可用性上有所突破。

3、著力打造作文教學品牌。作為省“習作教學理論與實踐研究”的實驗課題學校，本學期設想圍繞習作與閱讀這兩大方面，推出師生文學團隊、狠抓三個陣地、實施多項舉措把附小作文教學再推一個臺階。

一、指導思想

圍繞教研室2008年秋季工作要點，以“關注細節，塑造特色精致品牌”學校第四次頭腦風暴為切入點，不斷反思、改進以往教學管理中存在的問題，將成功做法常規化，常規管理精細化，努力追求一種有效的管理、有效的教學、有效的評價。用心地打造好附小的教學品牌。

二、工作理念：

為全校師生的學習和發展提供便利、搭建舞臺，嚴謹篤學、與時俱進，全心全意為大家服務，讓校園生活煥發起師生的活力。

三、工作目標：

1、抓實教學常規管理，營造規范教學氛圍。

2、增強學科文化底蘊，全力提高教學質量。

3、提高教師專業水平，提升教師內涵素養。

4、改革質量評價機制，促進全員健康發展。

四、具體措施：

（一）精細常規，找過程要質量（關鍵詞：常規細精實）

1、把好開學第一關。開學初對于教師的教學工作計劃、第一堂課、第一次教案、第一次作業批改、第一次教研活動、第一次校本欣賞……教導室都將認真督促、檢查并做好記載，使學校的教學工作一開學就走上正規。明確教師教學規范，對自己所任學科要盡心、盡力、盡責。

2、做實“六認真”。本學期繼續重點抓好備課、上課、布置批改作業、輔導、評價、課外活動六個重點環節。教師要做到精心備課、精心設計課堂練習和課后作業、精心批改作業、精心輔導后進生，在作業處理上，不準有懲罰性作業、過量及重復作業、沒有梯度的作業。教導室將不定期的抽查教師的“六認真”工作情況，并予以通報，做到及時發現問題，并解決問題。

3、校本教研做好四定：定時、定點、定內容、定主講人。本學期不論是隨機推門聽課、校本欣賞，還是“五個一”活動，提倡組內共議，發動大家的智慧，提高活動質效。各教研組長、備課組長工作要積極主動，有思路、有方法、有特色活動規劃。

4、加強對學科質量的跟蹤調研。落實“堂清、日清、周清、月清”。本學期教導室將對各年級語文、數學、英語等學科進行質量抽測或學科競賽，及時了解各年級各學科教學情況，并認真進行質量分析與總結，提出相應的具體措施，來全面提高教學質量。

5、推動信息化建設，營造教育新優勢。本學期我們力求做好以下幾方面工作：豐富校園網，建立班級網頁，促進資源的共享；引導教師充分利用已有的互聯網、遠程教育網等資源積極開展教研活動，真正實現網絡資源的共享，并將遠程教育資源利用情況納入日常檢查，實行周統月查，與期末福利掛鉤；組織教師相互聽課評課，相互學習、交流，進行網上論壇，切實搞好并完善學科網絡教研團隊的創建。使信息技術真正成為突破教學重難點、提高教學效益的有效工具。

（二）突出中心，找關鍵升品位（關鍵詞：課學習習慣）

1、深化教學改革，以課堂為中心。課堂是教學的關鍵，質量是學校的生命線。本學期以學校“拓潛”課題為總綱，以“研教學之困”為主原則，以“課例”為載體，以“教學反思”為主抓手，細致解剖、科學分析、分類指導。狠抓低年級的拼音教學、中年級的作文起步教學、高年級的閱讀教學，加大不同學科教師課堂教學專題研究的深度與力度。真正達到教學過程的“真實、有效性”。

2、關注習慣養成，以學生為中心。教育即養成好習慣。本學期將以培養學生良好的學習興趣、態度和習慣為突破口，繼續從讀書、說話、寫字等方面來規范學生的學習行為。真正落實好“五過關”和“作業展評”活動。

3、強化集體智慧，以教師為中心。教研組是教學研究的基地，是提高教師教學素養的保障，是達到理想教育教學效果的參謀部。因此，真正的教育教學實效的來源在于教研組，審視多年來教研組工作的薄弱環節，本學期我們要克服教研實效性不大的不足，從實際出發，實效入手以提升教研水平實質為目標，有針對性地開展活動。實行教研策劃四步驟：集體分析——教研組長在開學之初，要對各自的組在上學期存在的共性問題及時分析，提出本組在教育教學上的理念和解決的問題方法、每位任課教師的教學特點和不足，及如何發揮他們的潛在的能動性上想心思；提出專題——根據本組的教學實際，按學校的教育教學工作要求，提出本組、學科的教研專題及實施策略；開展活動——新教師的過關課、階段把關教師的示范課、組里青年教師的跟蹤課，同行對比式的研究課，強化研、講、評、思的流水線引導。為每位教師提供展示的平臺，鼓勵其不斷學習，努力提高自身的業務水平；總結反思——搭建多種平臺，為教師們留下實踐、探索的痕跡。同時進一步探討3+1+1“情智”備課和“誠信”備課的操作的最優化。

（三）狠抓重點，找突破求創新（關鍵詞：讀寫經典）

1、堅決、扎實、徹底抓好課外閱讀。進一步貫徹落實教研室關于全市中高年級課外閱讀考評方案。有計劃的按照學校、班級課外閱讀實施方案進行，（具體見《武師附小課外閱讀實施方案》）確保時間到位、內容界定、指導有效、并啟動首屆“書香校園”讀書節，以此貫穿學期始終，以活動提高學生的內在素養，使其與經典同行，打好人生底色。

2、進一步優化“傾力傳承、數學史話、經典賞讀、英語時空、藝術鑒賞、”五大校本欣賞課的開設工作。繼承以往好的做法同時，本學期力求使其在可讀性、可視性、可用性上有所突破。

3、著力打造作文教學品牌。作為省“習作教學理論與實踐研究”的實驗課題學校，本學期設想圍繞習作與閱讀這兩大方面，推出師生文學團隊、狠抓三個陣地、實施多項舉措把附小作文教學再推一個臺階。

（四）強化薄弱，多用心上臺階（關鍵詞：用心重視）

1、加強培優幫困工作。重視優等生的培養，完善培優工作的監控措施及測評方法，加強目標、過程、終端管理，建立健全專題研究題庫及知識模塊，逐步形成培優師資梯形隊伍，力爭取得令人滿意的成績。同時重視幫困工作，要求每位教師一要重視課內幫困，二要及時與家長取得聯系，防止個別厭學情況的發生。

2、堅持開展教師培訓活動：周三業務培訓、案例分析培訓、網絡教研培訓。鼓勵教師要鉆研課改前沿信息和讀理論專著，提倡讀整本書、圍繞專題讀書。每位教師在業務學習上要做好“六勤”：勤學課；勤聽課；勤研課；勤評課；勤跟課；勤反思。

3、加強英語教學。英語教學質量有利于提升學校辦學品位，打造學校的教學品牌，提高學生的綜合素質。本學期，英語課必須上齊、上足，英語教研組就如何提高英語教學質量加強研究，采取切實有效的措施強化英語教學。強化管理，真抓實干。通過各種行之有效的英語活動營造英語學習氛圍，力爭在本學期的英語欣賞課、講課比賽和英語抽考中能取得好成績。

4、學生綜合素質的提升工作。提高學生的綜合素質是教育的目的。學生綜合素質的提高，必須以學生非智力因素和智力因素的提高為條件。本學期我們將按學校大藝術觀的要求從文學素養、口語交際、藝術修為入手開展小型的綜合素質活動。如：低年級的拼音過關、計算比賽，中高年級的朗讀、閱讀賽，課本劇表演，作文比賽，英語會話比賽……從而提高學生的綜合素質。

五、具體工作：

九月份

1、組織學生入學報到。

2、教研組、教師個人工作計劃

3、新生學籍的建立。

4、各學科網絡教研培訓

5、“迎國慶”校園書畫展

6、第一次常規檢查

十月份

1、開展課堂教學比武活動及選拔英語空中課堂講課比賽

2、一年級拼音過關。

3、首屆“書香校園”讀書節

4、數學課題實驗展示課籌備

5、迎黃岡市中高年級讀寫競賽預賽

5、第二次常規檢查。

十一月份

1、迎接省教改巡禮

2、中高年級的經典誦讀展示活動

3、黃岡市中高年級讀寫競賽決賽

4、一、二年級的“五過關

3——6年級語文口語、閱讀、習作抽查活動

5、優秀作業展評

十二月份

1、五個一活動

2、校作文、數學競賽

3、中高年級學生《思品與社會》知識競賽

6第四次常規檢查。

一月份

1、期末考試與質量分析

第3篇：智慧課堂的實施方案范文

一、成長課堂：彰顯教師獨特生命與教學智慧

課堂是教師勞動和展示勞動成果的載體，也是實現生命成長的搖籃；課堂教學是教師獨特生命與教學方式的展示場域，是檢驗教師專業人格、專業理性、教學智慧的主要陣地。為了幫助教師建構具有獨特個性、教學智慧和生命意愿的課堂，我們開展了“成長課堂”的教學變革。

（一）成長課堂的價值追求

“成長課堂”，是指以教育生命哲學為指導，以課堂為載體，為了課堂、在課堂中、通過課堂促進師生生命共生成長的教學場域。課堂是師生朝夕相處的場所，是師生共同學習與交流情感的陣地，課堂教學“直面生命、通過生命、為了生命”，才能促進師生在真實可感與充滿創生智慧的課堂環境中實現生命成長。因此，“成長課堂”的價值追求，是使學生努力學會從不同方面豐富自己的經驗世界，實現個人的經驗世界與社會共有的“精神文化世界”的溝通和富有創造性的轉換；教師在走進學生心靈、追求課堂詩意的過程中享受教育，實現自我價值，并從學生身上獲得精神回報的滿足感和自我成就感，最終實現師生生命的共同成長。

（二）“成長課堂”中的教師發展策略

根據學校確立的“成長課堂”的總體要求，各教研組組織教師在認真分析學情和教情的基礎上，厘清改革實踐面臨的難點和薄弱點，科學謀劃實施方案，明確階段目標、推進步驟和實施辦法，保證“成長課堂”的實施方案站位高、目標明、思想新、措施實，使“成長課堂”沿著有序的軌道推進，避免課堂改革的隨意性和盲目性。

為了有效實施課堂教學改革方案，學校堅持把教師的觀念轉變作為首要任務。通過校本研修和多樣化培訓，讓教師明確“成長課堂”的基本特征與實施的關鍵環節，通過分期研修、分層研修、分段研修、外出實地觀摩、課例研討、分組研討等方式，形成正確的課堂教學觀，鼓勵教師循序漸進地參與多樣化的課堂教學改革活動，逐步優化課堂教學結構，增強教師課堂教學改革的主動性和自覺性。以此為基礎，加強學科調研，進行課堂診斷，強化學科指導，分學科組織典型課例的主題性教研活動，解決課堂改革面臨的具體問題。

二、課程建設：在豐富多彩的課程建設中轉識成智

“新學堂”以課程建設為載體，為教師創造寬松的學習空間，營造良好的學習氛圍。在課程建設中，我們給教師思的疏導、行的感動、理的啟迪，讓教師在課程建設中轉識成智、獲得發展。

（一）建設走班課程，形成素質課程超市

走班課程和素質課程超市的建設思路是：“國家課程校本開發、校本課程特色開發。”其內容要求是“跟進度、拓寬度、變難度”，引導教師在解讀教材的基礎上進行課程研發。教師面對沒有教材的走班課，剛開始時顯得不知所措；以前是“教教材”，現在是“編教材”，需要教師作為一個課程的開發者和實踐者進行深度設計，從教學目標的設定到尋找課程資源，再到預設教學方法和綜合評價等。在這一過程中，教師們追溯校本課程的思路、足跡，提煉成果，形成了包括《未來作家》、《美文欣賞》、《英語戲劇》、《數學奧秘》在內的五十六門“走班制”校本課程，形成了“新學堂”的素質課程超市，提升了全體教師的課程研發力與執行力。

（二）建構和實施系列化的主題文化活動月課程

學校結合學科特點及季節時令變化，創造性地開發了一年四季每個學月的主題活動。1、2月份為“中國傳統文化活動月”；3月份為“英國文化活動月”；4月份為“科技活動月”；5月份為“音樂活動月”；6月份為“美術活動月”；7、8月份為“讀萬卷書行萬里路”活動月；9月份為“閱讀活動月”；10月份為“體育活動月”；11月份為“信息技術活動月”；12月份為“數學活動月”。每個學月有計劃開展的系列主題活動，已成為學生期待和向往的特色課程，在這些特色課程的開發與執行中，教師能力得到顯著提升。

（三）陽光體育課程常態化

我校大課間由過去的20分鐘延長至50分鐘，同時增加20分鐘中課間，保證教師、學生每天體育活動時間不少于1小時；大課間實行課表制（即固化為課表，按課表執行，每月調整一次活動內容，以減少隨意性）、輪換制（即大操場軍姿、走跑、武術操交替與打乒乓球的班級輪換著進行）、并由音樂代替指令。二是體育課堂教學內容由過去單純的體質鍛煉增加心理輔導、衛生教育內容。三是開展趣味運動、快樂網球、運動會等。不僅讓學生在活動中健康成長，教師也參與其中，與學生在運動中一起快樂成長。

“新學堂”里不同形式與種類的課程建設，要求老師們從“新學堂”確立的教育價值觀出發，立足學生生活與自我發展實際，全面思考學校的教育內容與課程形態，這對提高教師的整體思考力，課程研發力、執行力與創新力等具有重要作用，在這些活動中，不少教師轉識成智，提高了“新學堂”的適應力與發展力。

三、校本研修：享受生命自主與詩意棲居的職業幸福

學校以校本研修為抓手，構建教師智慧成長平臺，幫助教師在不斷學習中自我更新，實現生命的自主成長與專業發展的詩意棲居，在“新學堂”中成為健康、智慧而幸福的教師。

（一）培育“人文情懷+專業精神”的研修團隊

教師生命成長的內在要求是人文情懷和專業精神。在校本研修中，我校首先構建了“人文情懷+專業精神”的教育研修團隊。通過干部隊伍建設、“名師工作室”建設、引進人才隊伍建設、“優模”隊伍建設、年級共同體建設，彰顯優秀教師的良知、信仰、人格魅力，凸顯對人才、生命、人性的尊重，將優秀教師的專業理念、專業態度、專業情感、專業意志、人生境界、人格修煉、學術視野、治學態度等融于團隊中，形成隱性課程，潛移默化地浸潤教師心靈，激發教師成長的內驅力，幫助教師獲得專業人格的升華，實現人文情懷與專業精神同步成長。

（二）構建平等、多元、互動的交流平臺

學校組織教師圍繞教育教學中遇到的困惑或問題開展校本研修，教師通過“主題互動、專家引領”，深刻反思問題，打破原有認知平衡，喚起了解決問題的激情，激活了深度參與的需要。在這一過程中，引導教師在平等、互動、交流中將隱性知識顯性化，不斷豐富實踐性知識，提高反思能力。

一是主題互動。圍繞課堂教學和課程建設，以觀課議課、課堂教學診斷、同課異構等形式，研討本節課或本門課程的教學目標是什么？為什么確定這些目標？如何選擇達成目標的路徑？目標達成度如何？通過這節課我學習到了什么等，圍繞這些主題互動、交流，享受生命自主與“新學堂”的詩意發展。

二是專家引領。以“提出問題――專家準備――專家報告――雙向互動――引領提升”為基本流程，提高專家引領的針對性和實效性，促進教師反思自己的教學行為，積累實踐經驗，提升實踐智慧。學校為語文、英語、音樂等學科教研組各聘請了至少1名特級教師做導師，長期蹲點學校參與校本教研活動，輔導教師成長。

三是開展自主研修。以教育敘事、問題研究、自主學習、自主寫作等形式開展了豐富多彩的教師自主研修活動，研修問題源于實際工作，研修進程從實際出發，并根據實際需要隨時檢討、不斷修正，促進教師有意識地、系統地持續探究和反思，提高全體教師生命自主和詩意棲居的專業能力。

第4篇：智慧課堂的實施方案范文

關鍵詞：課改；醞釀；起步；回顧反思

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-206-02

一、困惑：我們該怎么辦

隨著社會的發展，廣大人民群眾對教育的要求越來越高，渴望孩子能享受到優質的教育，家長的要求加大了教育的難度，面對新的教育形勢，我們該怎么辦？

二、醞釀：課改的萌芽

2010年，學校領導層開始思考學校發展方向，醞釀學校的未來發展大計。通過多方調研，聽取各方意見，結合本校教育教學實際，創造性的提出了“土沃苗壯”辦學理念。這一理念得到了有關專家的認可，于是他們親臨我校指導工作，老師們激情燃燒，整裝待發。大家清楚的意識到，我們現在的教育無疑是走進了一個死胡同。如何點燃學生的學習熱情，如何讓學生真正成為課堂的主人，是我們迫在眉睫的問題。

2011年3月是我校決非平凡的日子，因為有了自己的課改工作室，全體教師曾多次聚集在這里共謀教學大計，大家暢所欲言，尋求一條適合本校發展的課改之路，尋求一個可借鑒的良師。經過校長出思想，專家指點，教師集思廣益，最終確定了我校的“三定位六環節”教學模式，一個課堂改革的雛形就這樣在龍射中心校的襁褓中艱難誕生！

三、起步：課改在行動

1、研究有效課堂，突顯課堂特色

（1）制定“課改實施方案”

為了有效落實課改，充分體現以學生發展為本，根據彭水2011年基礎教育工作會議精神，結合我校特色創建工作進入縱深發展實際，于2011年4月6日特制定“龍射中心校課改實施方案”，由實驗教師翻閱，提出建議，完善方案。

（2）學習“課改實施方案”

5月2日，全體教師聚集在課改工作室，由校長親自組織學習方案。此方案分為六部分，①“指導思想”：以“三個代表”為理論支撐，以“土沃苗壯”辦學理念為契機，堅持教育改革和創新，全面推進我校的課改進程。②“總體目標”：通過課改能有效地教學設計，優化教學，提高質量，使學生全面發展和個性發展。③“具體目標”：轉變教師理念，以課標為導航，狠抓課堂教學。④“實施步驟”：課改分為三個階段，即準備階段，實驗階段和總結評估階段。⑤“教師培訓”：教師加強業務學習，寫讀書筆記，撰寫論文，舉行教師基本功大賽，組織教師研讀教材，集體備課，搞好教研沙龍。⑥“具體措施”：建立教研體系，積極總結經驗成果，制度管理，重視研究過程，強化過程督導。學校傅守賢校長強調大家注重教學內涵，要求教師加強學習，長期堅守。

（3）土沃苗壯派生“苗苗課堂”

課改的前期是迷茫的，由于部分教師難以轉變觀念，對課標生疏，教學交流不多，工作處于閉門造車狀態，領導看在眼里，急在心里。為了盡早找到課改方向，采取了“請進來，走出去”的措施，先后派了教師到楊家坪學校學習，同時特請了專家王繼華，名師賀建親臨我校指導工作。我們首先借鑒了“梳途同歸四段教學法”和“七彩課堂教學模式”，然后結合我校的教學實際，依據我校的辦學理念派生出“苗苗課堂”。

2、反復實踐，形成模式

（1）領導重視

“苗苗課堂”誕生后，學校領導齊抓共管，深入課堂，群眾調研，把教學教研放在首位。5月10，我校全體語文教師集中在電教室，認真研討“新課改下的語文備課”，大家明白了備課不等于寫教案，對教案的編寫有了進一步的了解，把握了每個年段的教學目標，知道了怎樣處理教材，更新了教育理念。

（2）專家引領

專家王繼華到我校指導學校建設，名師賀建多次光臨我校打造課堂教學，為我校獻課、辦講座，和我校老師一起備課、聽課、評課、議課。他們帶來的不只是經驗，更重要的是理念、精神，和一顆對教育事業赤城之心。

（3）教師實踐

“苗苗課堂”的到來，如一石擊起千層浪。教師轉變了觀念，精氣十足地投入工作，開始反思教案，反省課堂，探討教法。開展相互聽課，相互交流 。在課堂中去挖掘、耕耘、創新。經過不斷的探索、實踐、總結，在“苗苗課堂”的基礎上提煉出“三定位六環節”教學模式。教師們積極主動學習模式，運用模式。

3、集體備課，教案評優，助推教學。

5月16日下午，在校長的直接領導下，經教導處、教科室的通力合作，我組教師進行了一次“集體備課大比武活動”。本次活動宗旨：為了推廣“三定位六環節”課堂教學模式，通過集體備課，人人參與，互學共研，有效助推教研活動，提高教學質量。活動方式：分學段進行。學段兩個年級備同樣的內容。備完課后，在各段中選一位教師引導點評和評選，達到互學互評。通過本次教研活動，讓教師扔掉了《備課教案》的“拐棍”，糾正了抄襲教案的惡習，注重了備課的實質性。首先讀教材，然后討論，找準三個點，優化教學過程中的六個環節。大家通過討論、交流，學習、總結、積累了他人的經驗，彌補了自己的不足。用集體智慧打造了團隊精神。在本次活動中，四年級獲得了第一名，一年級和六年級并列獲得第二名。

4、外出培訓，借助外力，采他山之石

我校實驗教師參加了廣西省岑溪市 “傳統文化與語文教學”課題展示。這次活動可以說是群英薈萃，各顯其通。無論是課堂理念、授課藝術，還是執著的挖掘教材、挖掘學生的潛能，都使我們大開眼界。

我校教師在 教師進修校多功能廳參加卓越課堂研討活動。提出教育從“卓越課堂”起步，我校由此很抓了有效課堂，為卓越課堂奠定了基礎。

第5篇：智慧課堂的實施方案范文

關鍵詞 教育信息化；實效性；電子書包

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0003-02

1 教育信息化實效性理論研究的現實意義

所謂“實效性”，就是指事物經過某種活動過程后，產生的客觀結果與預期的目標相比較，它所達到的真實有效的程度或狀態[1]。教育信息化研究工作注重實效性，是理聯系實際的具體要求，一個有實效性的教育信息化研究成果，對提高教育教學效果，具有極其深刻的現實意義。筆者認為，教育信息化理論研究在實踐中能夠起到促進學生身心健康發展，提高教育教學效果的積極作用，是教育信息化理論研究實效性最好的體現。

2 教育信息化理論研究某些方面實效性不強

教育信息化理論研究實效性不強，筆者感到主要表現在以下方面。

缺乏辯證分析，存在盲目性 部分教育信息化研究者對國外教育信息化模式和方法給予了積極關注，進行了多方面研究，但在這一過程中，在實踐上也存在一定盲目性。認為外國的月亮比中國圓，對國外出現一些新的教育信息化現象缺乏分析，盲目照搬。如翻轉課堂，翻轉課堂起源于美國的一個叫林地公園的高級中學。該學校有兩位化學教師，分別是喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯，他們在講課時使用了錄屏軟件，把PowerPoint演示文稿的播放和講課聲音錄制成視頻格式并上傳到網上，通過此辦法來幫助缺課學生回家進行補課。后來，這兩位教師就讓學生在上課前先在家看完視頻，課堂上一起來完成作業，并把大家學習中遇到的問題進行講解，這種授課方式受到廣大學生的歡迎，并迅速在美國推廣開來。2012年林地公園高中舉辦了翻轉課堂開放日，讓更多的教育工作者進行參觀和學習，促使翻轉課堂教學模式得到了進一步的推廣[2]。

分析翻轉課堂產生的過程，筆者感到這種教學模式其實就是網上課程，不可能像一些專家所說的有那么大的作用，因此必須理性看待[3]。與翻轉課堂類似的教學模式還有慕課（MOOC），其實也是國內早有的網上課程，但對國內早有的網上課程往往缺乏總結和關注，而對來自國外的教學模式十分熱衷，以至于發生在我們自己的教育教學實踐中的具有典型意義的經驗、方法、模式一般難以得到研究或推廣。

片面追求概念，忽略實效性 在教育信息化領域，部分研究者的理論研究往往停留在概念創新上，新的概念不斷推出，如從數字化校園、智慧校園到智慧教育再到“互聯網+”等，缺乏穩定性和連續性。在基層，情形往往是做好了實施計劃，一個概念便被另一個新的概念所取代。如出現“智慧校園”的概念后，某地區便出臺《XX區創建智慧校園實施方案》，該規劃從制訂再到專家論證會，最后確定進入實施階段，新概念“互聯網+”又出現了，領導們擔心原來的實施方案落后于新形勢，又召集專家重新制訂了《XX區“互聯網+”實施方案》。概念更迭更新，忽略了實際內容構成的研究，在實踐上基層單位忙于應付做新的計劃，根本無法對上一個計劃的實效性進行檢驗，導致很多教育信息化的計劃流于形式。

片面追求概念創新，而忽略了教育信息化實際包括構成內容研究，不利于教育信息化的深入發展。要提出一個新的概念不難，問題是這樣新的理念的應用能帶來怎樣的改變？與以往的概念和內容有何區別？如果只是用新瓶裝舊酒，其內涵與舊概念的內涵是一樣的，那么這樣的概念創新很難說有多大現實實踐意義。

理論研究與教學實踐結合不夠，脫離學生的實際，導致影響實效性 隨著信息技術的快速發展，新技術像雨后春筍涌現出來，怎樣看待這些新技術在學校教育教學工作中的應用，是教育信息化研究的一個重要方面。筆者認為，目前一些有關新技術在學校教育教學工作中的應用研究，存在脫離學生實際，對階段性特點考慮不充分，缺乏學科特征分析，往往一概而論，表現在實踐上具有一定的盲目性、隨意性的簡單化。電子書包在中小學校的應用可以給人們一定的啟示。

“電子書包強大的資源庫涵蓋數字化教材、多樣化的學習材料以及豐富的網絡拓展資源等，能幫助教師和學生快速地瀏覽、獲取信息。教師通過電子書包既可以根據需求調整、組合資源內容，也可以分享教案、教學經驗、教學資源等，加強交流，提高業務水平。學生可以結合自己的興趣和能力自主選擇學習的內容和速度，真正做到自主學習與個性化學習。”[3]電子書包具有很多突出的優點，但應予以注意的是，要讓海量的信息和豐富的教學資源能在學習中發揮作用，使用者必須具有較好的選擇能力和自控能力。但目前中小學生這兩方面的能力都難以達到要求。

電子書包利用動畫的手段，可以形象地重現一些知識的形成過程，幫助學生理解相關的知識，但如果學生沒有把握好學習的時間，可能導致影響學生相關課程知識的學習。就現行的中小學生來說，每天有多個學科的學習任務，每節課都有具體的學習要求，一門學科每節課的教學內容可能不多，往往只有幾個頁面。從教學目標上講，首先，要將相關內容掌握好，掌握好課程的內容后，學生要完成作業，如果時間未按課程進度合理分配或過多地在某一學科的輔助資源上耗用過多的時間，對于實現教學目標而言，并不一定能起到積極的推動作用。

另一方面，電子書包屏幕輻射對學生視力和身體是否有影響，筆者不能妄下結論，但先行電子書包試點的地區在推廣電子書包時曾受到學生家長的質疑[4]，根據最近一項兒童體檢的結果，少年兒童視力有下降的趨勢，疑與過分使用電子產品有關[5]。筆者始終認為，作為一種要推廣至學生用于課堂教學的設備，首先要解決好的問題，就是必須在確保對學生身心沒有傷害的前提下進行，如果對學生的身心健康有影響，再先進的設備也不能進入課堂進行試點。

根據有關文獻，目前我國的電子書包發展呈現出兩個特點[6]。

一是電子書包試點項目層出不窮，量多面廣，遍布全國各地。通過對新聞媒體報道和實地走訪等方式，對各地電子書包項目分布地區和數量進行統計調查后發現，我國大陸地區共有50多個城市先后提出電子書包項目或開展了試點工作，除了沿海經濟發達地區外，西北、西南等邊遠地區的一些城市也開展了電子書包項目。

二是電子書包項目“熱起冷落”F象突出。試點之初轟轟烈烈，大張旗鼓，但虎頭蛇尾，甚至“夭亡”的項目不在少數，能夠長期不懈地堅持下來并做出試點成效的電子書包項目并不多見。

由此可見，電子書包試點工作并不樂觀。對于這方面的情況，目前關于教育信息化新技術應用的研究，多數只從技術層面進行探討，缺乏從學生年齡及心理特點對新技術的適用性進行分析。應注意的是，新技術應用應從規律出發，如果不切合學生學習的實際，或對學生身心發展有一定的負面影響，是不宜進入推廣與應用的。

3 提高教育信息化研究實效性的探討

要提高教育信息化研究的實效性，必須做好如下兩方面工作。

教育信息化研究必須充分考慮學生的實際及新技術對學生身心發展的影響 縱觀許多有關新技術應用的文章，絕大多數都只站在新技術的優點去進行介紹與分析，這是不夠的。筆者認為，任何新技術要進入中小學校課堂進行試點工作，必須在確保不影響學生身心健康的前提下進行，而不是任何的新技術都可以無條件進入中小學校。毋庸置疑，教育信息化新技術從技術層面上講有許多精彩的表現，如電子書包，但就一般情況而言，其比較適合作為成人及學生學習終端使用，不切合中小學學生的使用實際。

教育信息化研究必須圍繞如何提高教育教學效益開展研究工作 面向實際需求的教育信息化研究是為學校教育教學工作服務的，因此，教育信息化在提高教育教學效益上的促進作用，應是教育信息化實效性研究的著眼點。要提高教育信息化研究的實效性，必須清晰學校教育教學工作需要解決的一些實際問題，并將此作為研究目標，深入學校調研，了解學校教育教學工作的需要，以學校現實的情況為立足點開展研究工作，明確研究方向，積極踐行只有理論與實踐相結合的方針，取得具有實效性的教育信息化研究成果。

4 結論

面向實際需求的教育信息化理論研究，只有堅持理論聯系實際，緊密結合實踐需求，才能產生明確的實效性，具有突出的現實的實踐意義，有效解決好教育信息化技術應用中的問題，推動應用健康發展，促進提升教學效率和質量。期待教育信息化研究能為學校教育教學工作改革做出更為積極的貢獻。

參考文獻

[1]黃衛國.關于增強高職院校思想政治教育實效性的幾點思考[J].濟南職業學院學報，2009（3）：51-54.

[2]吳振濤.電子書包教學系統的功能和應用模式分析[J].中國信息技術教育，2015（21）：100-103.

[3]江育奇.翻轉課堂之我見[J].中國教育技術裝備，

2016（5）82-83.

[4]劉啟達.深圳推廣電子書包引發爭議[N].深圳特區報，

2013-07-07.

第6篇：智慧課堂的實施方案范文

一、“大集體”備課給學校教研增添了活力和生機

1.課堂教學資源得到均衡。由于城鄉師資水平的差異，單靠送課下鄉和聯片教研不能從根本上解決師資失衡的問題。通過“大集體”備課活動，拉近了城鄉教師之間的距離，農村教師通過對集體備課“導學案”的學習和研討，教學理念在潛移默化中受到影響，在較短的時間內，課堂教學水平得到提高，教學效果有所提升。

2.集體備課得到落實。長期以來，集體備課一方面將教師更多的時間耗費在抄寫個人教案上，加上上課、批改作業、輔導，按時定點地組織任課教師集體討論有很大的難度。另一方面，一部分學校整體師資水平不高，平行班級少，致使集體備課流于形式。“大集體”備課活動把教師從繁瑣的抄寫教案的無效勞動中解放出來，主備學校的“導學案”為集體備課提供了最好的載體，教師通過下載、討論、修改后使用，教師將更多的時間和精力投入到集體備課研討中，討論的起點高，目標明確，問題清晰，針對性強，省時高效。同時，主備學校在編寫導學案前后，進行了多次研討、培訓、審核，上傳的導學案本身就是集體智慧的結晶。因此，全區大集體備課突破了傳統的集體備課在時間、空間上的制約，真正實現了全員參與、全區互動，達到了省時省力的效果。

3.導學案編寫質量得到提升。各主備學校在“導學案”的編寫上努力做到質量“精””“活”“實”。即教學內容“精析”，典型習題“精選”，教學環節“精編”；編寫模式“活”，修改使用“活”，以“六模塊‘3+X’”建構式課堂教學模式的基本理念為指導，把規定動作和自選動作相結合；編寫內容符合教學實際和教學進度，兼顧新授課、復習課、講評課，在典型習題的選擇上，關注城鄉差別，分層設置作業，教學目標具體，分層要求。

4.教學資源得到積累。在傳統的備課模式下，教師付出了很多勞動，但是積累下來的資料卻很少。通過“大集體”備課活動，教師在使用“導學案”的過程中，結合遇到的實際問題，進行修改、補充和完善，形成“二次備課”，保存到個人文檔，為以后使用和修改提供了參考依據。因此，在1～2年的時間內，為打造一套完整、科學、有實用價值的全區精品教學資源奠定了堅實的基礎。

二、“大集體”備課還存在著不容忽視的問題與困惑

（一）備課組織層面

1.將集體備課等同于輪流備課。個別主備學校投機取巧、，將集體備課等同于輪流備課，在備課組中進行值日式或值周式備課，備課組成員循環輪流備課，寫出教案供全體成員照本宣科，這種方式比個人備課效果只會差不會好。

2.將集體備課等同于分頭備課。個別主備學校備課組沒有發揮集體智慧，只是在規定的某一時間集中起來，在備課組長的簡單組織下，草草地討論某一教學內容的教學時數、重難點、處理步驟等等，給備課組教師預先設置一個統一的框架，然后由各個教師分頭作業，而主備人沒有認真鉆研教材、細化教學目標、研究課的思路，沒有形成個人較為成熟的教案，這樣就造成集體備課時泛泛而講，難以涉及課的思想內涵；非主備人備課前自己不讀教材，不了解課的大體內容，沒有自己對教材的理解，集體備課時只能是聽眾而無法真正地參與到備課中，也就無法實現集體智慧的共享，有時即使參與也不能發表有意義的見解，集體備課最終成了“教案之和”。這種“承包式”的方法，雖然大大“減輕”了教師的備課壓力和負擔，但違背了集體備課的初衷，沒有了教師的共同參與和討論，更談不上教師心靈的碰撞和共同智慧的結晶，有形無實。

3.將集體備課等同于組長備課。個別主備學校由備課組長一人進行初備，然后在集體備課活動中，由組長說了算，組長唱“獨角戲”，其他教師“出工不出力”，很少發表自己的主見，提出自己的看法。集體備課由組長一人把持和“壟斷”，組長“包辦”了其他成員的思想，個人意志代替了集體意見，抹殺了其他教師的首創精神和智慧，集體備課名存實亡，不利于教學質量的優化，不利于備課組成員包括備課組長本人的發展和提高。

5.將集體備課等同于教案書的翻版。部分備課組成員為了快速完成組內分配的任務，實現自我解放，“嫁接”導學案，“借鑒”了往年的備課本，沒有任何創新，將教學參考資料上的內容原封不動打印出來，甚至干脆“在線查找”，“成功下載”，裝訂成冊。“電子化”的導學案，照搬網絡不研究，全然不顧內容是否切合自己教學的實際需要，沒有舍取，不加選擇，全盤吸收，缺少教師參與的成份，集體備課形同虛設。

（二）導學案設計層面

1.編寫格式不規范。個別教師對導學案編寫的格式的重要性缺乏正確的認識，只有內容，不注重形式。有些導學案主備學校、主備人、初審人、合作團隊不清楚，甚至學科不明，導學案版面布局凌亂。

2.教材挖掘不透徹。一是學習目標不明確，任務指令不清楚；二是重點不突出，難點不研究，關鍵點把握不準；三是對教材體系和內容主次不清；四是達標練習和隨堂延伸的設計欠合理。

3.學情分析欠思考。導學案設計起點過高，不能認真分析學生的現有水平、學習需要、學習環境、學習態度、學習方式、學習習慣、思維特點、生活經驗、個性差異、認識規律等。

第7篇：智慧課堂的實施方案范文

每學期初，教研員精心制訂學科實施方案，將各年級的課例研究內容、在線研討的主題和時間、學科會召開的地點及教案等公布在學科網站上。各學校根據教研中心的要求和學校的實際情況，制訂詳細的活動計劃。全市同步進行課例大教研，分三個層次推進。

首先，校內研討，匯聚集體智慧。一是集體備課，學校以年級組為單位進行集體備課，分析教材、研究教法，確定設計思路。二是個性化備課，教師在集體備課的基礎上進行個性化教學設計，立足本班學生實際、突出個人教學特色。三是校內研究課，教師全員參與試講和聽評課活動，總結經驗，分析問題，為市級研討做好充分的準備。

其次，市級研討，共享優勢資源。校內研討匯聚的是全校教師的智慧，但學校間發展不平衡，水平相差極大。因此，第二階段是市級研討，分兩步走。第一步，網絡在線交流。教研員將研討課題以“主題帖”的形式在教研論壇中，全市教師分學科分年級于不同時段參與在線研討，交流校內研討的心得體會、提供精彩案例、提出疑難問題……在線研討后，教師修改個人的教學設計，上傳到學科網站。第二步，召開學科研討會。教研員根據教師上傳教案的情況，確定執教市級研討課的人選，公布在學科網站上。學科會當天，進行現場互動評課。第三步，由教研員根據研討情況進行解答或說明，對各校在線研討的發帖情況進行總結，推薦優秀案例及精華帖等。

最后，實踐延伸，深化研究成果。為了鞏固課例研究的成果，市級研討之后，活動進入實踐延伸和提高階段。一是在線評課。學科會后，教師將所聽、所疑、所思、所獲通過“在線評課”的方式進行交流，相互學習、共同提高。二是進行優秀教學案例評選活動。教師根據自己本次活動中的收獲，再次優化教學設計，撰寫教學反思并上傳學科網站。教研員從中評選出優秀案例和反思并擇優刊登在《文登教研》雜志上。三是視導調研。課例大教研活動結束后，教研員深入各校進行視導調研。調研的主要內容有兩個：對前期課例大教研的實施情況進行評估；通過聽課評課、答疑解惑等活動進一步鞏固課例大教研的成果，提高教師的課堂教學水平。

教研中心以課例大教研為主線，以網上交流為主要研討方式，將課例研究、課題研究、校際教研等內容進行有機整合，打造高效教研，進一步提高教師的教學水平和科研能力，促進教師專業成長。一是開辟“小課題研究”網上交流平臺，讓市級以上教學能手和優秀教師擔任各課題的版主，負責解答教師的疑惑。二是開展“每月一個主題”的網上研討活動。各學科教研員每月在網上一個研討主題，如數學學科的“教學中如何體現知識產生的必要性”，英語學科的“如何提高課堂操練的有效性”等，引領教師結合課堂教學實踐，反思自己的教學行為，分析問題，交流成功經驗等。

第8篇：智慧課堂的實施方案范文

會議要求工委和機關干部職工要按照工作實施方案，結合“兩學一做”學習教育，認真學習黨規、廉潔準則、處分條例和系列重要講話精神，同時加強業務學習，提高履職能力。整治工作將個人“四查”、單位“五查”作為重點，認真查找是否存在“對群眾辦事冷漠、對上級布置的任務敷衍應付，工作不在狀態、不敢擔當”等問題，對查找出的問題要進行梳理，開列問題清單，分析問題產生的根源，認真整改，解決教育干部隊伍中存在的“不作為、亂作為”突出問題，努力打造一支干事創業、清正廉潔的干部隊伍。

為確保集中整治取得成效，會議對專項整治工作作了具體安排：一是成立專項整治工作領導小組，明確責任，一級抓一級，層層抓落實；二是加強宣傳力度，充分利用教育網站和教育專刊大力宣傳，使全體干部職工深刻認識整治“不作為、亂作為”的重要性和必要性；三是嚴格按照工作實施方案，嚴把每個環節的質量關，確保專項整治工作取得實效；四是對整治工作組織不力、敷衍塞責、落實效果不好，對問題整改不重視、走過場、不到位的黨員和干部，將充分應用“四種形態”依紀依規嚴肅處理。

通海成功舉辦 第十一屆校長論壇

本刊訊（通訊員 張姚波） 日前，通海縣第十一屆校長論壇在縣政府新區會堂舉行。縣教育局機關全體人員，各中小學校長、幼兒園園長及各校骨干教師近800人參加了本次論壇。

通海縣教育局局長王曉婷表示，現代教育改革發展的核心在教師素質的整體提高。課堂教學是教師的主陣地，課堂教學改革在教育綜合改革中占據有舉足輕重的地位。希望通過本次論壇向各位老師、全體教育工作者傳遞一個理念：不要僅僅把教書看成謀生的手段，教師的魅力來源于對事業的忠誠。希望廣大教師把教書育人作為崇高的使命，并能從中享受到人生的樂趣。

本次論壇特別邀請了全國著名物理特級教師、北京實驗學校校長曾軍良，為與會代表作了兩場精彩的專題講座：“魅力課堂”“校本教研的實踐與創新”，闡述了什么是魅力課堂、魅力課堂與高效課堂的區別、如何打造魅力課堂、如何做一個魅力教師、校本教研的實踐與創新等。與會人員紛紛表示，參加論壇有收獲，有啟發，在今后的教育、教學實踐中要進一步踐行魅力課堂的理念，做一個“學習型、研究型、智慧型”的教師和教育管理者。

宣威市西寧中心學校 辯論式評課增強教研實效

本刊訊 （通訊員 潘維香） 近日，宣威市西寧街道中心學校在靖外明德小學開展了四年級數學常規課堂教學研討活動。活動首次采用辯論式評課，促進了上課教師與聽課教師共同提高。

第9篇：智慧課堂的實施方案范文

                                 

學校文化是學校中的全體師生在一定價值取向的指導下，所依循的行為方式和精神狀態的綜合反映，是學校物質財富和精神財富的總和。打造特色文化是培養創新人才的根本要求，是學校內涵發展的核心內容，是學校扎實推進素質教育，促進學生全面而有個性發展的必然要求。“以美育德”表達了德育與美育不可分割的內在聯系，“尚美”文化對和諧人格、健康人格和理想人格的養成有積極的作用。

二、項目建設內容

（一）創設“尚美”校園環境——優雅“外殼”傳神

1.校園環境布置

清新、淡雅成為陳橋中心小學校園環境關鍵詞，一草一木會說話，一墻一壁皆育人。

2.班級特色主題布置

一年級“求樂”之美、二年級“求美”之美、三年級“求善”之美、四年級“求真”之美、五年級“求實”之美、六年級“求新”之美。六年級畢業時，學生對“樂、美、善、真、實、新”有一個整體的認識，從而綻放兒童美麗心靈。

（二）豐富“尚美”課程內容——化育美的心靈

1、開發學科特色課程，培養農村留守兒童“自主學習”意識

學校以語文基礎課程為主，開發了《古詩文賞析》、《弟子規》誦讀等使學生享受中華傳統之美；

2、開發班級特色課程，培養農村留守兒童“自強生存”意識

我校各班級根據校情、班情以及學生身心發展的特點，將班級的大小事務設置為若干個崗位，通過學生自主申報、公開競崗、同學評崗、定期換崗等方式，為每個人的成長提供自我管理的舞臺。

3、開發校本特色課程，培養農村留守兒童的“特長發展”意識

（1）經典誦讀校本課程。（2）茶藝文化校本課程。（3）科學探究校本課程。（4）體藝發展校本課程。

（三）打造“尚美”求真課堂——促進生命成長

學校積極探討“自主習得-自主探索-強化訓練”的農村小學高效課堂，以課題促課改，以課改促質量，以質量促特色的策略來培育“尚美”特色的課堂文化，令“美”的旋律貫穿課堂，構建和諧民主的師生關系，形成“尚美啟智、以美育人”的尚美智慧課堂，讓學生在學習中享受“美”的熏陶。

（四）放飛“尚美”幸福夢想——涵養精神生命

1、教師之美

（1）美在責任。（2）美在大愛。 （3）美在團隊。

2、學生之美

（1）美在學習求真。（2）美在做人求善。（3）美在言行求美。（4）美在性格求樂。

三、項目預期效能

（一）創設了以“尚美”為主要元素的學校文化。

（二）促進了校本課程的開發，搭建了學習的平臺，開展豐富多彩的社團活動。

（三）切實確立了以人為本的育人理念，能根據學生的需求出發，選擇恰當的教育行為，促進學生全面發展，促進了教師的專業成長。