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第1篇：小學(xué)語文心理健康教育范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);心理健康教育

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的原則

閱讀教學(xué)是指以老師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種有計劃、有組織的實踐活動，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)具有不可忽視的作用。而心理健康教育則是指教師按照小學(xué)生的心理和生理特點設(shè)定的特殊的心理健康教育方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和生理素質(zhì)。將閱讀教學(xué)滲透到心理健康教育中能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和素質(zhì)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。根據(jù)相關(guān)教育理論體系規(guī)定，小學(xué)語文閱讀滲透心理健康教育的原則主要包括：因材施教原則、循序漸進原則、尊重主體原則、面向全體原則等。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育必須依據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展水平，根據(jù)小學(xué)生的心理健康差異對癥下藥，并以學(xué)生為出發(fā)點設(shè)置合理的教學(xué)模式。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀

第一，在語文閱讀教學(xué)過程中存在較大的厭倦、焦慮心理。他們年齡較小，好動，在長時間的固定閱讀模式過程中思想往往會開小差，無法集中注意力對文章進行仔細分析，并對密集的文字產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致文章主旨無法把握，出錯率較高。第二，對閱讀學(xué)習(xí)的興趣較弱。另外，由于課堂上封建、落后的教學(xué)模式，導(dǎo)致許多學(xué)生積極性不高，甚至產(chǎn)生厭倦心理。除此之外，學(xué)生注意力不集中，語文閱讀文章質(zhì)量差等也是影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵因素，都會對閱讀教學(xué)水平的提高造成一定影響。

（二）教師在語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的現(xiàn)狀

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育中主要存在的問題有：教學(xué)目標(biāo)不明確、兩者結(jié)合程度不緊密、語文閱讀教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、對課本研究不夠透徹等等。小學(xué)生屬于智力和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，教師如果不能合理滿足心理發(fā)展的需求，在該教學(xué)過程中不能領(lǐng)悟心理健康教育的重要性，將會使小學(xué)生錯過滲透的最佳時期。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的具體策略

（一）創(chuàng)造有趣的課堂環(huán)境

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展主要是通過教材上的文章來實現(xiàn)的，為了能夠在語文教學(xué)中促進心理健康教育的滲透，需要教師在教學(xué)過程中明確本課的主題，并能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)促進語文教學(xué)的生動性。就以三年級語文課本中的《翠鳥》為例，教師在上課之前明確本課的教學(xué)主題為引導(dǎo)學(xué)生親近大自然，與大自然中的一草一木，每一個生物都能平等對待。在上課過程中為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解翠鳥的外貌特征，可利用PPT來展示翠鳥的外部輪廓，讓學(xué)生在讀完課本后，通過繪畫自行填滿空余的部分，這樣一方面加深了學(xué)生對翠鳥的了解度，也有利于學(xué)生能夠更加了解動物寫作需要掌握的順序與技巧。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造二次學(xué)習(xí)的機會

心理健康教育的滲透工作不僅可以在課堂中開展，也可融入課后學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供二次學(xué)習(xí)的機會。在學(xué)習(xí)翠鳥的過程中，同學(xué)們已經(jīng)了解到大自然的奧妙以及懂得了應(yīng)該尊重大自然的每一種事物。就以《翠鳥》學(xué)習(xí)為例，教師可為學(xué)生布置課后任務(wù)，讓他們尋找自己最喜歡的一個動物，在具體觀察后對自己喜歡的外貌進行外貌描寫，或是進行簡單繪畫。以此來培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱情與積極性，從而又為對學(xué)生進行心理健康教育提供了第二重保護。總之，在語文閱讀教學(xué)中融入心理健康教育是語文教學(xué)的未來發(fā)展趨勢，也是突顯語文教學(xué)優(yōu)勢的重要途徑之一，需要教師能夠積極專研課本知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有趣的課堂環(huán)境。

四、小結(jié)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為提高學(xué)生心理健康教育的主要途徑之一，對我國整體教學(xué)水平的提高具有至關(guān)重要的作用。相關(guān)教育部門和教師必須結(jié)合小學(xué)閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀，遵循因材施教、循序漸進等原則，將其與心理健康教育有機結(jié)合，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境和氛圍！

參考文獻：

[1]趙之英.小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究[J].中國校外教育,2017,(05):11.

[2]袁麗佳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究[D].四川師范大學(xué),2015.

第2篇：小學(xué)語文心理健康教育范文

良好的心理承受能力是我們適應(yīng)社會、立足于社會的重要心理素質(zhì)。因此，加大整個學(xué)生教育階段心理健康教育的投入是非常必要的。在小學(xué)語文教學(xué)中展開心理健康教育，是教學(xué)的需要，社會的需要更是時展的需要。心理健康教育不僅能夠提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量水平而且著眼于學(xué)生未來，促進學(xué)生將來能夠更好地適應(yīng)社會、融入社會。然而，以往的小學(xué)語文教育多旨在對小學(xué)生語言能力的訓(xùn)練和思想道德教育，忽略了心理健康教育。為了適應(yīng)時代的發(fā)展和完善素質(zhì)教育，小學(xué)生的心理健康教育必須得到充分的重視。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的心理健康教育

1.結(jié)合小學(xué)語文教材展開心理健康教育

（1）從教材中挖掘心理健康教育素材，普及心理健康知識。以蘇教版小學(xué)語文教材為例，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一文時，不僅要向?qū)W生講述文中人物的故事情節(jié)和知識，亦可以向?qū)W生表述徐悲鴻從小樹立志向并為之堅持不懈，無論遇到如何大的困難都能勇敢面對的精神，始終保持樂觀向上的心態(tài)。這樣既有效地完成教學(xué)的內(nèi)容，又慢慢地讓學(xué)生建立起健康心理的概念。

（2）鼓勵和支持學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容組織一些讀后感交流、課后閱讀研討會等活動，加深小學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的興趣和建立健康心理的意識。

（3）加強師生交流，保持教師與學(xué)生之間的融洽關(guān)系。了解學(xué)生的最好方式就是交流，這種交流可以是課上與學(xué)生的互動，也可以是課后師生間的談心。力爭在學(xué)生心目中樹立自己教學(xué)時嚴(yán)厲認真，課后平易近人，關(guān)懷備至的亦師亦友的形象。

2.培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和高尚的精神品德

培養(yǎng)小學(xué)生健康的人格和高尚的精神品德，不僅是教學(xué)目標(biāo)的一部分，也是心理健康教育的重要內(nèi)容。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中一定要積極地為學(xué)生們營造一個輕松、愉悅、德智美全面發(fā)展的氛圍，縮小學(xué)生與教學(xué)之間的心理“距離”。可以經(jīng)常舉一些具有高尚品德和健康人格的事例或者名言警句，讓小學(xué)生體會偉人的高尚節(jié)操并引導(dǎo)小學(xué)生從小樹立大志。

3.積極開展課外活動，打開學(xué)生心扉

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，父母自然是百般疼愛要什么就給什么，這就滋養(yǎng)了小學(xué)生的嬌氣和自私的不良品性。積極地組織課外活動，不僅可以加強小學(xué)生之間的溝通交流，而且能夠讓小學(xué)生打開心扉。通過開展豐富多彩的興趣小組、課外讀書有感等活動增強學(xué)生們的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊、互愛、友善的品格，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的所言、所想、所慮，大膽地與老師、同學(xué)間分享自己的心理思想。

第3篇：小學(xué)語文心理健康教育范文

1.幫助學(xué)生全面健康發(fā)展

小學(xué)生由于其心理及生理原因，思維具有極強的跳躍性，在課堂上聽課精神不集中，而枯燥的傳統(tǒng)語文閱讀課堂也很容易讓學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。將心理健康教育滲透進語文閱讀課堂可以有效地幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，很大程度地增強學(xué)生的自信心并且使其情緒高漲，從而消除因?qū)W習(xí)壓力對其所造成的種種情緒障礙。

2.可以有效營造良好的語文閱讀課堂學(xué)習(xí)氛圍

不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)情感體驗的差異是很大的，為了讓全部學(xué)生都更好地投入語文閱讀的課堂上來以及更好地理解教師所傳授的知識點，教師要著重將心理健康教育有效合理地融入語文閱讀課堂中去。同時，在良好的心理氛圍下，學(xué)生的課堂提問逐漸增多，從而大大加深了教師與學(xué)生之間聯(lián)系與溝通交流的次數(shù)，這為營造積極健康良好的n堂氣氛奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育

1.構(gòu)建合理、有趣、高效的語文閱讀課堂

筆者以小學(xué)教材中的《翠鳥》一課為例，來分析如何高效對語文閱讀課堂進行心理健康教育的滲透。

首先，教師要明確教學(xué)設(shè)計的主題， 即充分激發(fā)學(xué)生保護大自然、親近大自然的熱情，從而使學(xué)生可以更切實地感受到自然之美，幫助學(xué)生鍛煉感受美的能力。

在上課之前，可以給學(xué)生布置以下幾個任務(wù)：①讓學(xué)生收集有關(guān)自然的風(fēng)景畫、風(fēng)景照片或者風(fēng)景明信片，在上課的時候每個人拿出來一一展示；②要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑搜索有關(guān)歌頌大自然的詩歌或者文章等；③將《翠鳥》這篇文章流利地朗誦下來，并標(biāo)出好詞好句，如果有問題也可以記錄下來，等到上課的時候在課堂上提出自己的疑惑。

其次，在上課的時候，教師可以提前把《翠鳥》一課的相關(guān)知識點制作成生動有趣的PPT課件，通過多媒體的方式將其更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。課前教師可以運用簡潔生動并且極富感染力的語言來作為課堂的開場白。例如，“在自然界里呀，有一種長得非常漂亮的鳥兒，它的名字就叫做翠鳥，這也是我們今天將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。”這樣來開頭可以充分激發(fā)出學(xué)生想要學(xué)習(xí)課文的欲望，也為接下來的內(nèi)容提供有利條件。

最后，教師可以通過讓學(xué)生展示自己收集的風(fēng)景畫或者詩歌來結(jié)合知識點講解這篇課文，并留下一定的時間解答學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題。這樣生動有趣的課堂不僅提高了學(xué)生知識點掌握的程度，還使學(xué)生放松了身心，更好地投入課堂中來。

2.給學(xué)生創(chuàng)造第二課堂的學(xué)習(xí)機會

教師不僅要在課堂上滲透心理健康教育，還可以利用學(xué)生放學(xué)后的時間為學(xué)生開發(fā)第二課堂。再拿《翠鳥》一課為例，教師在課時結(jié)束之后，可以安排學(xué)生分成小組來收集鳥的種類，比如“飛得最快的鳥”“叫聲最好聽的鳥”等，讓學(xué)生利用課余時間以小組的方式來進行探索，這樣做不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識點，還可以培養(yǎng)學(xué)生對自然、生活的熱情與積極性，從而又為對學(xué)生進行心理健康教育提供了第二重保護。

通過上述內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)閱讀教學(xué)中有效地滲透心理健康教育是語文學(xué)科的優(yōu)勢與教育發(fā)展步伐的關(guān)鍵結(jié)合體，因此，廣大教育人士應(yīng)該加大力度對這種新型教育模式進行推廣與傳播。

參考文獻：

第4篇：小學(xué)語文心理健康教育范文

教師首先引導(dǎo)學(xué)生想象頂碗少年每次失敗后的內(nèi)心活動，然后想象當(dāng)自己遇到這樣的情況會怎么想、怎么做，最后談?wù)勛约涸谏钪杏袥]有遇到過類似的事，自己是怎么做的？以后如果發(fā)生這樣的事，我們該怎么辦？這時，學(xué)生能自然而然地以少年為榜樣，正確地面對生活和學(xué)習(xí)中的失敗，從而有效地提高了學(xué)生的抗挫折能力。如《松鼠和松果》一文，學(xué)生從小松鼠的身上知道了環(huán)境保護的重要性，學(xué)會了愛護環(huán)境，創(chuàng)造美好生活。《七顆鉆石》一文，可以從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量，懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。《一面五星紅旗》一文，讓學(xué)生體會“我”對國旗的尊敬與熱愛，感受人與人之間的尊重與理解，激發(fā)學(xué)生的熱愛祖國，熱愛國旗的美好情感……

二、通過優(yōu)秀人物與現(xiàn)實的對比，形成適應(yīng)當(dāng)代的正確價值觀

課例中的人和事很多也許離學(xué)生的生活很遠，教師一味地說教并不能讓學(xué)生真正地理解，當(dāng)然也就起不到很好的教育意義。所以，我們要適機地將課文內(nèi)容與當(dāng)前發(fā)生的實事相結(jié)合，讓學(xué)生通過對文本的學(xué)習(xí)，再聯(lián)系社會現(xiàn)實生活說說自己的認識，談?wù)勛约旱目捶ǎ@樣既提高了學(xué)生的語言表達能力，又提高了學(xué)生辨別是非的能力，從而形成健康的、正確的價值觀。如《自己的花是讓別人看的》一文，學(xué)生在感受德國人那種“人人為我，我為人人”的美好境界之后，教師及時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際舉例說說“人人為我，我為人人”在我們身邊的具體體現(xiàn)，從而明白每個人只要心中有他人，有社會責(zé)任感，必然換來“人人為我”的境界。學(xué)生的情感會在不知不覺中得到熏陶與升華，美好的心理品質(zhì)也在耐人尋味的小學(xué)語文課堂中得以塑造。

三、以優(yōu)秀人物為榜樣，優(yōu)化教師的評價策略

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的種種“錯誤”，比如，上課開小差、與同學(xué)交頭接耳、作業(yè)馬虎等，面對如此眾多的問題時，直接評價“你真讓老師失望”或“你這樣做不好”等，效果都不是很好。這時，我們可以通過學(xué)過的課文人物故事對他們進行引導(dǎo)，如《學(xué)弈》一文，通過學(xué)習(xí)兩位學(xué)弈者的不同表現(xiàn)，在故事中尋找自己的影子，對比自己的行為。只有讓學(xué)生從內(nèi)心認識到自己的不足，才會接受教師的建議，改變不好的習(xí)慣，進而產(chǎn)生積極健康、樂觀向上的心理。

四、讓優(yōu)秀文化滲透課堂內(nèi)外，在閱讀與寫作中逐步形成健康的心理

第5篇：小學(xué)語文心理健康教育范文

【關(guān)鍵詞】心理健康；健康人格；滲透；小學(xué)語文教學(xué)

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地和教育改革的突破口，也是實施健康教育的主陣地和切入點。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)的實踐中滲透心理健康教育呢？作為語文教師，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)選好切入點，找準(zhǔn)結(jié)合點，把心理健康教育自然地、有機地融入到語文教學(xué)中，在滲透式的教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生健康的個性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、主動、和諧、健康的發(fā)展。

一、營造和諧氛圍，促進學(xué)生個性發(fā)展

良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)生個性得到充分發(fā)展的關(guān)鍵。良好的課堂心理氛圍，應(yīng)該是寬松與嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)肅與活潑，熱烈與深沉的有機統(tǒng)一，這種情境氛圍的創(chuàng)設(shè)，可以縮短教學(xué)中人與人、人與文本的距離，豐富與活躍學(xué)生思想，開放心靈空間，讓學(xué)生多一份活氣，增一份靈氣，產(chǎn)生美好的心理體驗，形成良好的心理品質(zhì)。

要使課堂氣氛和諧寬松，教師要努力縮小與學(xué)生之間的距離，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。教師走上講臺的時候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，口授和板書都有板有眼，鏗鏘有力，學(xué)生聽課的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力，愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學(xué)生也會情緒低落、心不在焉。在教學(xué)過程中教師要充分利用學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)的特點，讓學(xué)生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時機進行自我表現(xiàn)，同時充分利用多媒體、電視、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過對圖像、圖表、音響內(nèi)容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發(fā)學(xué)生主動地探求知識的欲望。又比如在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對文本中喜歡的內(nèi)容作出個性化的反應(yīng)，對文本的內(nèi)容、表達提出自己的看法、疑問和評價。盡管學(xué)生的感受理解可能很膚淺，甚至可能很“怪異”，使人一下子感到不可思議。但是，站在師生平等對話的立場上，抱著尊重學(xué)生的態(tài)度，在這種情感交流中，學(xué)生形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生一種自覺進取的健康心態(tài)，個性品質(zhì)也會得到很好的發(fā)展。

二、抓住有利契機，滲透心理健康教育

課堂是語文教學(xué)的主陣地。在師生的雙邊活動中，課堂教學(xué)占據(jù)的時間最長。那怎樣充分利用這個黃金時間段，滲透心理健康教育呢？一般來說，教材出現(xiàn)心理健康滲透因素的時候，自然是最好的契機，但有時候又不能割裂課堂教學(xué)的整體，把語文課上成心理健康教育課，這就要求教師善于捕捉恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)契機。課堂上的教育契機，往往出現(xiàn)在四種時候：其一是興趣激發(fā)的時候。有了興趣，才會使思考更主動，產(chǎn)生的教育效果就好。其二是在情感勃發(fā)的時候。當(dāng)情感處于飽滿狀態(tài)的時候，激昂、敬佩、震撼等都有助于學(xué)生去選擇鍵康有益的心理品質(zhì)。其三是在思維萌發(fā)的時候。其四是學(xué)習(xí)的主動性產(chǎn)生的時候。總之，教學(xué)中的契機的出現(xiàn)有時是偶然的，隨機的，這就要教師自己去用心捕捉，把心理健康教育滲透在語文課堂教學(xué)中。

三、挖掘教材榜樣，培養(yǎng)健康人格

新教材極為重視人的發(fā)展，語文教師要在教學(xué)中把握關(guān)鍵，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟，使心理健康教育在語文教學(xué)過程中自然地得以滲透。教材涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，既有語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，也有思想品德教育和心理健康教育因素；它不僅選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章，還塑造了豐富多彩的人物形象。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認識這些人物高尚靈魂的同時，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中潛移默化地受到教育，心靈得到凈化，情操得到陶冶，有利于形成健全的人格。

（一）豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)高尚的情操

情感教育的主要內(nèi)容為：培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒自制力，良好的情感品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的社會情操。情感教育的最高要求是培養(yǎng)學(xué)生求真、求善、求美的高尚情操。從其內(nèi)容來看，包括理智感、道德感和審美感。

小學(xué)語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴(yán)感，對社會勞動和公共事務(wù)的義務(wù)感，對社會集體的榮譽感，對同學(xué)的友誼感及國際主義情感等，而這正是道德感的主要內(nèi)容。

審美感是一種與人的審美需要相聯(lián)系，由美、丑現(xiàn)象所激起的一種高級社會情感。小學(xué)語文教材中培養(yǎng)學(xué)生審美感的課文舉不勝舉。用這些社會生活中美好的事物教育學(xué)生，使他們形成積極的人生態(tài)度：樂觀、友善、熱愛人生、熱愛生活。

（二）樹立正確的挫折觀，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力

耐挫能力的培養(yǎng)要使學(xué)生對挫折有正確的認識態(tài)度，培養(yǎng)對挫折的容忍力超越力。教材中有許多課文表現(xiàn)主人公遇到挫折后不氣餒，以頑強的毅力戰(zhàn)勝困難，取得成功的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生以這些模范人物為榜樣，學(xué)會處理挫折的技巧和方法，培養(yǎng)克服困難的頑強毅力。可以說，只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，語文課本就處處皆暗藏心理健康教育的良機。

四、搞好實踐活動，滲透心理教育

教育改革不斷地發(fā)展，教育對語文教學(xué)的要求也日益提高，學(xué)生的語文水平光憑每周幾節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)然是遠遠達不到要求的。所以，我們必須“開小灶”――搞一些語文活動給學(xué)生補充“營養(yǎng)”。

平時我結(jié)合語文實踐活動，針對學(xué)生普遍存在的一些心理現(xiàn)象，策化一個個具有教育意義的小活動，并有計劃有步驟開展。諸如“我能行”系列活動：“上課大膽發(fā)言，我能行”、“待人寬容謙讓，我能行”、“幫助他人，我能行”、“克服困難，我能行”……讓學(xué)生在體驗中得到鍛煉，培養(yǎng)心理素質(zhì)。

五、以習(xí)作為宣泄，保持陽光心態(tài)

第6篇：小學(xué)語文心理健康教育范文

加強對中小學(xué)生心理健康教育方法途徑有很多，通過學(xué)科教學(xué)滲透心理教育是學(xué)校教育教學(xué)中的一個好途徑。下面我就以小學(xué)語文教學(xué)為例，談?wù)勛约旱囊恍﹪L試和想法。

一、教師要積極自覺地提高自身心身素質(zhì)

教師實施素質(zhì)教育，就要首先關(guān)照好自身的心身健康。關(guān)照自身的心身健康素質(zhì)的提高，一靠學(xué)習(xí)，二靠鍛煉。

學(xué)習(xí)，不能僅僅靠教育局、學(xué)校安排的繼續(xù)教育科目，應(yīng)付差事地學(xué)習(xí)。要善于自學(xué)，特別是結(jié)合工作實際和疑難困惑的學(xué)習(xí)。一次，在進修學(xué)校所專家講學(xué)活動中，大部分教師竟不知道或者沒聽說過“皮格馬利翁現(xiàn)象”或者“羅森塔爾效應(yīng)，”難怪我們的課堂組織教學(xué)中一些教師用的還是老掉牙的批評、罰站等方法。

欣聞邢臺市心理健康教育得到了重視，將要在全體教師隊伍中開展專項的教師心理健康教育培訓(xùn)登記證書制度。我抓住了這個契機，自學(xué)心理咨詢師的課程，報考了三級心理咨詢師資格。希望我的學(xué)習(xí)和進步會帶給我的學(xué)生快樂。我堅信學(xué)生會在積極心理學(xué)指導(dǎo)下快樂學(xué)習(xí)，幸福成長，師生共同營造幸福課堂。

二、發(fā)掘小學(xué)語文中的心理健康教育因素，改進教法提高效率

1.巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。溫馨和諧的課堂氣氛，融洽平等的師生關(guān)系是使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的基本環(huán)境保障。良好的開始是成功一半，因此，教師的課堂導(dǎo)入非常重要。在課堂導(dǎo)入方式上，教師可以播放與課文相關(guān)的背景音樂、動畫片。例如，在教學(xué)《小馬過河》這篇課文時，教師可以播放動畫片，看后讓學(xué)生說出各自的感受，再閱讀課文，放手讓學(xué)生自己解決字詞。再如，上作文課，教師嘴中念念有詞：“春雨貴如油，下得滿街流。擦倒學(xué)生我，笑死一頭牛。”然后帶領(lǐng)學(xué)生回味自己看到的春天的景象，通過討論交流，提高了口頭表達能力，再發(fā)動學(xué)生寫下自己眼中的春天。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，融情入景，讓學(xué)生潛移默化受教育。角色扮演的過程，本身就是將教育教學(xué)和心理健康教育合二為一。角色扮演帶來的角色體驗?zāi)艽龠M學(xué)生理解感受和創(chuàng)新思維，使學(xué)生置身于自己喜愛的情境、活動中，從而真切體會到課文文本所表達的信息和情感。例如，在教學(xué)課文《兩只小獅子》時，角色扮演會促使學(xué)生把內(nèi)化的語言、情感通過自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達出來，演出或說出對課文內(nèi)容的感悟和小獅子的情感反應(yīng)，使學(xué)生身臨其境地與文中的人物對話，引起學(xué)生“從小應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，才能成為有用之才”這樣的情感體驗與共鳴。

3.從心理健康教育技術(shù)角度引導(dǎo)文本的思想教育意義，拒絕說教。語文課堂需要進行思想政治教育。而在心理健康教育技術(shù)下的思想政治教育，回避了道德說教的痕跡，使思想教育能夠做到“潤物細無聲”。小學(xué)生的情感特點是情感易外露，自制力較差，情緒穩(wěn)定性差，容易激動和爆發(fā)。他們一遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，一碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。理解了這些，教師在語文教學(xué)活動中就要努力為學(xué)生提供一個說心里話，宣泄情緒、情感的機會和場所。在感知、體驗、明理之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對自己過去的行為和經(jīng)歷進行反思、檢查、評價，從而調(diào)整自我，使心理素質(zhì)得到提高。例如，教學(xué)《給予樹》一課，在課程的最后，教師安排學(xué)生給同學(xué)寫謝意卡和歉意卡。對曾經(jīng)得到的幫助，寫謝意卡，對自己冒犯別人的事情，寫歉意卡，然后送出卡片。教師在學(xué)生活動的過程中引導(dǎo)學(xué)生反思自我，糾正舊我，尋找新我。

4.發(fā)動學(xué)生自己設(shè)計語文綜合實踐活動，鍛煉能力，完善人格。教師可引導(dǎo)學(xué)生自己討論發(fā)現(xiàn)身邊的問題，將問題轉(zhuǎn)換成課題，制定研究計劃，學(xué)生自行調(diào)研、查找、訪問、瀏覽。在整個過程中，學(xué)生鍛煉了表達能力、交際能力、實踐能力。例如，針對目前廣告、電視等媒體的諧音字泛濫的情況，學(xué)生對濫用諧音廣告語的危害進行了研究，發(fā)出了正確使用祖國語言文字的倡議。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

第7篇：小學(xué)語文心理健康教育范文

關(guān)鍵詞：

小學(xué)生的心理健康教育即根據(jù)小學(xué)生獨有的心理身體發(fā)展特征，培養(yǎng)其良好心理素質(zhì)，促進其德智體美勞的全面健康發(fā)展。眾所周知，小學(xué)生的各方面都暫不成熟，正是需要得到引導(dǎo)和幫助的時候。對其進行心理素質(zhì)的培養(yǎng)和指導(dǎo)不僅是時展的需要，也是小學(xué)生成長的大勢所趨。而通過實踐證明，小學(xué)語文由于其科目特點，在這個教學(xué)過程中，綜合運用多種方法對小學(xué)生進行心理健康教育是切實可行的。

一、尋找滲透點

教材是課標(biāo)的具體化，也是老師教學(xué)的載體，要想在小學(xué)語文教學(xué)中對小學(xué)生進行心理健康教育，首先要解決的自然是吃透教材。小學(xué)語文所涵蓋的內(nèi)容方方面面，我們需要做的就是從語言文字的培訓(xùn)過程中挖掘出文章深層次的含義，找出心理健康教育的滲透點。例如在《小白兔和小灰兔》以及《兩只小獅子》中可以根據(jù)故事的講解幫助學(xué)生克服其心理依賴；又例如小學(xué)生由于年紀(jì)小，對感情的表達總是非常直白，而在同學(xué)的相處中，不懂得包容，容易產(chǎn)生排遣或者嫉妒的情緒。那么，針對這一弊病，對低年級的小學(xué)生，老師在講到《校園里的畫》時，可以啟發(fā)學(xué)生在課文中受到教育，而對于中年級和高年級的學(xué)生，則有《爭吵》和《將相和》等課文可以使學(xué)生從中受益；又例如《藍樹葉》、《小公雞和小鴨子》等可以使學(xué)生在與人交往方面的能力得到提高。

二、學(xué)法指導(dǎo)

所謂的學(xué)法指導(dǎo)，是指通過一定途徑，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的誘導(dǎo)和診治，從而學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，舉一反三，靈活運用，提高自學(xué)能力。但是就小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)來說，由于小學(xué)生的各方面都處于成長的過程中，知識體系并不完備，而除了知識儲備的不足還有心理的不成熟，也就給學(xué)法指導(dǎo)造成了一定的難度。正是心理因素這一非智力因素對于學(xué)習(xí)的啟動和強化作用，也使之成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。新課標(biāo)要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此最好的想要達到的教學(xué)效果是，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，這就需要教師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。例如在閱讀課文《自己去吧》時，教師要啟發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想。比如說當(dāng)小鴨子被媽媽要求自己去時，小鴨子是怎么想的？小鴨子又是如何學(xué)會游泳的？在小鴨子學(xué)會游泳之后會有什么樣的故事發(fā)生等等。只有想出問題，才能夠討論問題，并解決問題。而在這個學(xué)習(xí)的過程中，教師又可以引導(dǎo)學(xué)生，若是某一天，小朋友們的媽媽要你們自己去獨立的做一件事情，你會不會像小鴨子這么勇敢呢？這樣在小學(xué)語文的教學(xué)中，就會教學(xué)生學(xué)會獨立與堅強。

三、學(xué)與實踐相結(jié)合

語文這門課程最大的特點是其具有很大的開放性，并且自主學(xué)習(xí)與自我活動機會多。若是在一個人的小學(xué)過程中，有比較好的教師的積極引導(dǎo)，激發(fā)其對語文學(xué)習(xí)的興趣，定會養(yǎng)成愛閱讀愛思考的習(xí)慣，在日后學(xué)習(xí)其他東西時也能獲益不淺。因此教師要時刻把握時機，巧妙的進行心理健康教育的滲透，見縫插針，往往事半功倍。在小學(xué)語文教材中，口語交際和社會實踐活動不少，教師若是引導(dǎo)的好，學(xué)生在參與過程中就會全身心的投入，體驗成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)。在實踐活動中，教師需要以活動為教材，注意把握教育的契機，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中學(xué)會成長。例如在開展實踐活動“我來露一手”時，可以讓學(xué)生把自家炊具帶到實驗室，學(xué)生自己分組自備食材，進行一場烹飪大比拼。學(xué)生的廚藝如何暫且不提，參與度肯定會很高。而且在這個實踐過程中，學(xué)生們既分工又有合作，或是煮面條，或是包餃子，或是炒菜，團隊協(xié)作，拉近了學(xué)生之間的友誼，同時也可享受到勞動的快樂，在以后的家務(wù)勞動中，就會主動的動手，自理能力得到提高。最為重要的是，促進學(xué)生團結(jié)協(xié)作心理品質(zhì)的形成，并樹立集體意識。

四、在學(xué)習(xí)中悟出道理

人與動物的最本質(zhì)差別是人有很強的主觀能動性，在實踐與學(xué)習(xí)的過程中會總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，悟出道理。比如在講到《掌聲》這一課時，教師可以針對文中自卑憂郁的心理難題，將這種難題轉(zhuǎn)達給學(xué)生，使其接受心理健康的考驗。也可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，假如文中角色和我們所想象中的不一樣，她又會怎么做呢？那么在學(xué)生讀想說的過程中，除了更加加深對課文本身的理解之外，還會從文中角色中學(xué)會自信。很多語文課文最大的特點是細膩的人物內(nèi)心心理刻畫與描寫。在課文《灰雀》中，小男孩與列寧的僅僅三次對話就講人物內(nèi)心心理活動刻畫的栩栩如生。在讓學(xué)生對小男孩的所作所為進行描述時，學(xué)生通過揣摩，潛移默化與感同身受，學(xué)會真誠。在語文教學(xué)中，作文始終是占著很大篇幅的一個部分。作文也是考驗一個學(xué)生語文學(xué)習(xí)程度如何的一個非常重要因素。那么教師在布置作文時，也可以對學(xué)生進行有效的心理健康教育。比如讓學(xué)生寫《我的爸爸》等，通過寫作，理解父母的辛苦，并懂得感恩。

結(jié)語：小學(xué)語文教學(xué)最重要的是對學(xué)生人生觀價值觀的引導(dǎo)，通過教學(xué)使學(xué)生不僅學(xué)到有用的知識，更學(xué)會做人，是一個教師最大的榮譽。綜合運用各種心理健康教育方法，使之滲透到小學(xué)語文的教學(xué)過程中，是每一個小學(xué)語文教師都應(yīng)該鉆研的方向。

參考文獻：

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[3] 張娟青.心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運用研究[J].學(xué)周刊：B.2011（2）

第8篇：小學(xué)語文心理健康教育范文

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；心理健康；結(jié)合；滲透

在教學(xué)中深深的感受到小學(xué)生的身心健康成長，對一個人的一生起著至關(guān)重要的作用。“要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)之中。”　（《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》）小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)活動是學(xué)校最主要最基本的內(nèi)容，是學(xué)生生命歷程的一個重要階段，學(xué)生在學(xué)校的時間大部分是在課堂上度過的。學(xué)生的許多心理品質(zhì)是在課堂環(huán)境、課堂生活中形成的。有著工具性和人文性統(tǒng)一的語文課程（尤其是作文教學(xué)）更是學(xué)科滲透的強項科目。

我是工作在一線的一名語文教師。在我的教學(xué)中，我利用語文學(xué)科的特點，嘗試著對我的學(xué)生們進行著心理健康教育。下面就我的工作實踐把我的體會和取得的點滴經(jīng)驗做一淺談。

一、目標(biāo)的結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)指的是除了培養(yǎng)學(xué)生“具有適應(yīng)實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力外”，還應(yīng)“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展”。識字寫字、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，離不開心理教育課程中的智能和創(chuàng)造性訓(xùn)練，即觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而學(xué)生“良好的個性”和“健全的人格”正符合心理健康教育的終極目標(biāo)。作為語文教學(xué)的半壁江山——作文教學(xué)是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。作文是小學(xué)生認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是客觀生活在作者頭腦中的反映。“言為心聲”，作文應(yīng)該是小作者心理的“反光鏡”，作文教學(xué)歸根到底是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，潛移默化地提高學(xué)生心理健康水平的過程。

二、內(nèi)容的結(jié)合

要強化寫實作文中觀察與記憶力的培養(yǎng)。學(xué)生寫實作文的通病是對所表述的事物因為觀察不仔細，不善于記憶，往往言之無物，寫不具體。因此，在作文教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕才拧坝^察作文課”，讓學(xué)生到社會和大自然中，在觀察作文的過程中，讓學(xué)生感悟到觀察不僅是寫作，也是任何一種專業(yè)活動都不可少的能力，并且在觀察目的性、持久性、精確性與速度等方面有意識地培養(yǎng)自己。還可以安排“聽記作文”、“復(fù)述作文”等，訓(xùn)練學(xué)生掌握記憶的方法和技巧。

要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物。想象力的發(fā)揮特別與環(huán)境氣氛有關(guān)，過于嚴(yán)肅和緊張的課堂氣氛會壓抑學(xué)生的想象力。因此，在作文教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)減少命題作文，增加“擴寫”、“續(xù)寫”、“改寫”、“看圖作文”（自己畫畫寫作文、自己找畫寫作文）、“童話作文”、“假設(shè)作文”、“寓言作文”等有利于發(fā)展想象力，有利于創(chuàng)意表達的作文訓(xùn)練。在作文教學(xué)過程中，教師要努力營造一個寬松愉快、有利于學(xué)生想象力的課堂氣氛，使學(xué)生展開想象的翅膀，在思想的領(lǐng)域中自由的飛翔，激起更多具有創(chuàng)意的思想觀念。

小學(xué)生的人際關(guān)系較為簡單和單純，主要包括同學(xué)之間、學(xué)生與老師的關(guān)系、孩子與家長的關(guān)系。如果因為他們簡單和單純而忽視了教育和引導(dǎo)，也會影響他們與同學(xué)、老師與家長的交流，影響學(xué)習(xí)和生活。在作文教學(xué)中，可適當(dāng)安排《我與某某同學(xué)》、《我與老師》、《我與爸爸（或媽媽）》等作文題進行訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中教育學(xué)生要團結(jié)同學(xué)，尊敬師長，體諒父母并學(xué)習(xí)對待同學(xué)、老師、父母正確的態(tài)度和行為方式。

三、過程與方法的結(jié)合

教學(xué)理念與教學(xué)策略：“自主式”教學(xué)。

“自主式”教學(xué)，是以學(xué)生為本的教學(xué)，是當(dāng)今新的教育理念在教學(xué)中的具體實踐。自主，不僅是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)決策、能力特征，還是一種人文精神。正是由于尊重、關(guān)愛、信任學(xué)生，才使學(xué)生對作文課興趣盎然，煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新潛質(zhì)。在作文教學(xué)中，學(xué)生性之所至，情之所動，盡情地表現(xiàn)他們的喜怒哀樂，真誠地袒露他們的童心、童趣。

下面我以執(zhí)教的1節(jié)高年級作文課《我生氣了，怎么辦？》為例，試談作文指導(dǎo)滲透心理健康教育的過程與方法。

1.啟動真情

導(dǎo)語的設(shè)計是“你最喜歡寫什么作文？”進行選題，理清思路，讓學(xué)生試著表達，從而導(dǎo)入“生氣了，怎么辦？”這個課題。接著用半節(jié)課時間讓學(xué)生充分傾吐、述說。先在小組里說說哪一件事使自己生氣，生氣時的表現(xiàn)（神態(tài)表情與行為），然后全班交流，教師誘發(fā)學(xué)生傾吐真情實感，組織交流，認真傾聽，接納學(xué)生各種真心話。

2.自我感悟

當(dāng)學(xué)生真實地在作文課上說出了以前不敢說的真話（這些真話里大部分是不良情緒的表現(xiàn)），教師不說教，不強行灌輸，不用簡單的道德判斷方法做裁判員，而是通過指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)，讓他們?nèi)ジ形颉㈩I(lǐng)悟。我出的沖刺題是：“能不能通過自己的智慧，想出比原來解氣時更高明的一兩種新方法？”小學(xué)生往往這樣，平靜下來，在教師的鼓勵下，通過反思與同學(xué)的討論，調(diào)節(jié)了情緒，疏導(dǎo)了心理問題，于是解氣的好辦法多了：找人傾吐、拳擊枕頭（或布娃娃）、寬容搞運動、寫日記遺忘、看電視聽廣播、看幽默笑話書、欣賞風(fēng)景、聽音樂……

3.自由寫作

第2節(jié)課，讓學(xué)生根據(jù)自己不同的感悟，自由選擇“我生氣的原因，生氣時的表現(xiàn)，想出了解氣的好辦法”三個片段中的一個片段，選擇適合自己的思維特點的方式寫作，可以以文為主配插圖，也可以寫圖為主配解說詞，讓學(xué)生用半節(jié)課時間獨立地迅速地把自己的感悟與情感寫下來，然后相互交流，取長補短，共同提高。

4.教師示范

在學(xué)生充分交流作文草稿后，教師寫自己生氣及化解的“下水”文亮給學(xué)生，讓學(xué)生評說，與學(xué)生進行情感與文章的交流，師生互動，啟發(fā)學(xué)生進一步修改草稿，寫好全文。

上述實例僅僅是作文課心理健康教育“滲透”結(jié)合學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的過程與方法。根據(jù)《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定的小學(xué)中高年級心理健康教育的不同內(nèi)容，具體教法、學(xué)法也是不同的，有變化的，但是無論內(nèi)容怎樣變，都要充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與過程，從而在作文教學(xué)的全過程中，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會做事和學(xué)會表達，全面提高小學(xué)生語文素養(yǎng)與心理健康水平。

第9篇：小學(xué)語文心理健康教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 培養(yǎng) 健康心理

心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性已被越來越多的教育工作者所認識。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是每一個小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。筆者結(jié)合自身的多年的小學(xué)語文的教學(xué)經(jīng)驗對此淺談如下看法：

一、提高教師自身心理健康水平

羅曼·羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中總得自己心中有陽光。”要發(fā)展學(xué)生健康心理，促進學(xué)生整體素質(zhì)提高，教師自身擁有良好的態(tài)度和健康心理是前提。課堂教學(xué)中教師要善于調(diào)整控制自己的心理狀態(tài)，以健康向上的情趣帶動整個課堂氣氛。從走進課堂的那一刻起，就保持真誠的微笑、友善親切的話語，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如語文課在有愛國主義內(nèi)容的課文時，教師要洋溢著正義之情、愛國之情，以你的愛國之情的曲折起伏去叩動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生的心潮隨著你的心情激蕩澎湃。講課時，常常給學(xué)生恰到好處的一個笑容、一個眼神、一個動作、一句話，這都使學(xué)生倍受鼓舞；有時沉悶的課堂會使學(xué)生產(chǎn)生壓抑感，如果教師適時講一個小笑話，則會使學(xué)生開懷大笑，立即興奮起來，在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。變要我學(xué)為我要學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個體作用，大大提高學(xué)習(xí)效率，體驗到學(xué)業(yè)成功的快樂，增強學(xué)習(xí)的意義感和價值感，從而對學(xué)習(xí)保持持久濃厚的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)和諧互動的心理氛圍

師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量。現(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。學(xué)生是否樂于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿足學(xué)生的情感需要。課堂教學(xué)中要使師生雙方的意圖、觀點和情感連結(jié)起來，使教師傳授的知識、提供的信息能引起學(xué)生強烈的求知欲望、積極的思維活動和強烈的內(nèi)心體驗，教師就必須增加情感投入，給知識、信息附加情感色彩，實施情感性教學(xué)，以教師自身的情感體驗營造良好和諧的課堂心理氣氛。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴作用，使學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂中出現(xiàn)某種心理氣氛。這就要求教師在教學(xué)過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動學(xué)生，讓他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗參與教學(xué)過程。

三、挖掘教材榜樣，培養(yǎng)健康人格。

新教材極為重視人的發(fā)展，語文教師要在教學(xué)中把握關(guān)鍵，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟，使心理健康教育在語文教學(xué)過程中自然地得以滲透。在小學(xué)語文教材中，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，為人類社會的進步做出貢獻的科學(xué)家；有為保衛(wèi)祖國，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；有心地善良，樂于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民；有熱愛學(xué)習(xí)，人小志大的紅領(lǐng)巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無所不包。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認識這些人物高尚靈魂的同時，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育了學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。

四、捕捉課堂中的教育契機，滲透心理健康教育

課堂是語文教學(xué)的主陣地。在師生的雙邊活動中，課堂教學(xué)占據(jù)的時間最長。那怎樣充分利用這個黃金時間段，滲透心理健康教育呢？一般來說，教材出現(xiàn)心理健康滲透因素的時候，自然是最好的契機，但有時候又不能割裂課堂教學(xué)的整體，把語文課上成健康教育課，這就要求教師善于捕捉恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)契機。課堂上的教育契機，往往出現(xiàn)在四種時候：其一是興趣激發(fā)的時候。有了興趣，才會使思考更主動，產(chǎn)生的教育效果就好。其二是在情感勃發(fā)的時候。當(dāng)情感處于飽滿狀態(tài)的時候，激昂、敬佩、震撼等都有助于學(xué)生去選擇鍵康有益的心理品質(zhì)。其三是在思維萌發(fā)的時候。其四是學(xué)習(xí)的主動性產(chǎn)生的時候。總之，教學(xué)中的契機的出現(xiàn)有時是偶然的，隨機的，這就要教師自己去用心捕捉，把心理健康教育滲透在語文課堂教學(xué)中

五、以作文教學(xué)為切入點，疏導(dǎo)學(xué)生積郁的情感

社會變化的困惑，人際關(guān)系中的焦慮，個體成長的煩惱，或喜或憂，學(xué)生有傾訴的需要，如果因勢利導(dǎo)，把學(xué)生常思常想，常討論的熱門話題，常關(guān)注的焦點納入作文教學(xué)之軌，那就滿足了他們傾訴的需要，解開他們的心結(jié)又幫助了他們作文。抓住學(xué)生平時關(guān)注的一些熱門話題可以擬題作文。如談?wù)剬W(wǎng)絡(luò)的看法，討論一下舟曲抗震救災(zāi)，嫦娥二號奔月，可以擬題讓他們評論一下這些事，這樣可以讓他們知道怎樣去認識一個人，怎樣堅持正確的道德觀和人生觀。有些學(xué)生在作文中直抒胸意，對自己、他人和生命的意義有了更成熟的認識，積郁的情感不僅得到了傾瀉，世界觀也得到了改造。其實對于小學(xué)生而言，即使全篇文章文句不是很通順，但在某一處寫出了作者的思想火花，都應(yīng)大肆表揚。這樣能使學(xué)生切實感受到成就感，這種感受非常符合學(xué)生健康成長的心理需要。