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第1篇：農村留守兒童的現狀及問題范文

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[2]周宗奎，孫曉軍，劉亞，周東明.農村留守兒童心理發展與教育問題[J].北京師范大學學報（社會科學版），2005，（01）：71-79.

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第2篇：農村留守兒童的現狀及問題范文

關鍵詞：農村留守兒童；心理健康教育

一、當前農村留守兒童在心理健康方面存在的問題

由于越來越多的農民工選擇到城市中工作，也就產生了越來越多的農村留守兒童。農村留守兒童在心理健康方面存在的問題也日益凸顯出來，具體說來，主要表現在以下幾個方面：

首先，在學習方面，農村留守兒童往往缺乏較強的學習興趣，存在比較嚴重的厭學心理。由于父母不在身邊，祖輩對于他們的管理又比較松散，沒有形成對農村留守兒童學習的有效監督與輔導，這就逐漸養成了他們對待學習的懶散態度，甚至還存在不按時完成作業、上課遲到等問題。

其次，在生活方面，由于留守兒童很難得到來自父母方面的關懷與照顧，因此在遇到生活困難時，往往首先想到的是向同伴進行求助，這就導致農村留守兒童的生活質量水平較低。

再次，在情感需求方面，由于農村留守兒童長期遠離父母，難以感受到來自家庭的溫暖，逐漸在內心深處形成了一種失落感。除此之外，由于農村留守兒童家庭經濟狀況普遍較差，再加上父母長期在外工作，他們不僅要承受巨大的生活經濟壓力，而且還非常擔心在外打工父母的安全情況。所以，農村留守兒童非常希望能夠同父母一同在經濟條件比較優越的環境下共同生活，表現出對城市生活的期待與向往。

最后，在自我評價方面，較城市兒童而言，農村留守兒童普遍存在嚴重的自卑心理，對自我的評價也比較低，他們往往看不到自己身上的閃光點，而是過多的關注自己的不足之處，對自身的能力缺乏一定的信心。

二、導致農村留守兒童產生心理問題的原因

影響農村留守兒童心理問題產生的因素是多方面的，具體說來，主要包括以下幾個方面：

（一）缺乏親情的關懷

農村留守兒童大部分年齡都在7歲至15歲之間，心智發展尚不成熟，正處于心理成熟的關鍵時期，同父母之間的有效溝通與交流是非常重要的。但是，在外打工的父母往往很少同他們聯系，有的甚至一個月才通一次電話。這樣一來，就難以形成和諧、融洽的親子關系，更不用說留守兒童感受到來自父母的親情關懷了。

（二）缺乏完善的家庭教育

農村留守兒童的監護者一般都是他們的祖輩，其文化程度普遍很低、教育理念也非常傳統，教育手段簡單粗暴，對留守兒童的管理也僅僅是停留在簡單的生活層面上，很少有關注留守兒童的心理健康教育問題。還有一部分監護者采用放任不管的態度，使留守兒童處于一種無人管教的環境中，更不用說受到來自家庭方面的教育了。

（三）學校教育的缺失以及社會關懷的空白

由于當前農村學校師資力量非常薄弱，教師對于學生日常課堂教育工作的開展尚且難以有效開展，更不用說對學生開展充分的心理健康教育了。除此之外，社會環境對于農村留守兒童的影響也是不容忽視的。當今社會，各種不良思想與風氣嚴重存在，也給農村留守兒童心理健康的發展帶來嚴重的影響。

三、加強農村留守兒童心理健康教育的對策措施

針對上述兩個部分關于我國農村留守兒童心理健康存在的問題及原因分析，筆者提出以下幾個方面的對策措施，以期能夠對我國當前農村留守兒童的心理健康成長提供一點可借鑒之處：

（一）加強父母同兒童之間的交流與溝通

對于絕大多數進城務工的農民工來說，把孩子一起帶進城市共同生活基本上是很難實現的。在這種形勢下，加強同孩子之間的有效溝通與交流就顯得尤為重要。農村留守兒童的父母應當多花些精力在同孩子進行聯系上，比如多跟孩子通次電話、多給孩子寫封信、多給孩子寄些小禮物等等，都能夠使孩子感受到來自父母方面的溫暖與關懷。假如條件允許的話，還可以利用節假日帶孩子到城市中游玩一下，不僅能夠開闊孩子的眼界，而且還融洽了家庭氣氛。

（二）多一些引導，少一些訓教

當孩子在生活或者學習方面出現問題時，無論是家長還是學校教師，對他們多一些耐心和愛心，盡到一份責任心，曉之以理，動之以情是最佳的教育方式。當孩子出現厭學現象時，應對孩子更多的正面教育，切忌灌輸“讀書無用”、“金錢至上”這樣一些思想、

（三）學校要高度重視留守兒童的教育

留守兒童心理健康問題凸現已經有很長時間了，加強對他們的關愛和教育必須要付諸實施。學校教育過程中應尊重每一個學生的人格，平等對待學生，實現與留守兒童的情感溝通。留守兒童是個特殊的群體，學校應該對留守兒童和其它的學生一視同仁，切忌用歧視的眼光對他們。不能只關心成績，而忽視其生活上的困難和情感上的困惑。

（四）社會的支持和關愛

任何事情都離不開社會大環境，社會環境對留守兒童教育有著決定性的作用。從鎮到村都應高度重視留守兒童的教育，建立農村社區留守學生教育和監護體系。另外，要加強法制建設，凈化社會風氣，消除影響留守兒童的消極文化，為留守兒童創造一個良好的社會環境。

四、結束語

通過上述幾個部分的分析與論述，我們可以看到，加強農村留守兒童的心理健康教育已經成為當前亟待解決的重要課題。作為一名農村小學教育工作者，應當充分重視這一問題，深入分析導致農村留守兒童心理問題的各方面因素，并在此基礎上積極采取各項有效措施加以教育。只有這樣，才能夠為農村留守兒童營造良好的心理發展環境，才能夠真正實現農村留守兒童的健康成長。

參考文獻：

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[2]劉欣，陳青萍.留守兒童與非留守兒童心理健康狀況比較研究[J].長沙師范專科學校學報，2009，（05）.

第3篇：農村留守兒童的現狀及問題范文

摘要：本文對甘肅貧困地區留守子女的基礎教育現狀進行了階段性分析，通過對不同年齡段的留守子女在成長中出現的教育、安全、身

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基金項目：本文系甘肅省社科基金項目《甘肅省城鄉公共資源均衡配置研究――以民族地區基礎教育公平為例》（項目編號：13YD100）的前期成果。

作者簡介：草（1978―），女，漢族，蘭州大學政治與行政學院在讀博士研究生，甘肅政法學院法學院副教授，主要研究方向為青少年思想政治教育、公共政策問題研究。

第4篇：農村留守兒童的現狀及問題范文

關鍵詞：留守兒童；發展困境；依戀理論

一、農村留守兒童發展困境及問題分析

（一）發展困境分析

1．內部環境依戀理論提出的基礎是基于兒童早期對成年人通常是其父母之間的依戀關系的建立。在日益加快的生活節奏及生活壓力的驅使下，農村年輕父母大多數選擇外出務工，忽視了對孩子的影響及孩子對父母的依戀。經過在安徽省某村隨機調查30戶年輕家庭，數據顯示，63％的家庭父母雙方選擇外出打工，將孩子留在家中與父母同住，由于長時間的分離，再次見面時，兒童表現出的是明顯的陌生感，這種陌生感會持續一段時間才會消退，孩子遇到事情也不會主動去和父母溝通，不會去表達感情，甚至在面臨喪失或分離的時候，導致回避的產生，以此造成一些心理或行為上的偏差，進而在學習、生活、道德等方面產生一系列的問題。①2．外部環境農村留守兒童在同輩群體中屬于較弱勢的群體，在雜亂的社會環境下，他們沒有分辨事物好壞的能力，加上可依戀的對象不在身邊，沒有正確的指導，很容易誤入歧途。

（二）留守兒童問題現狀

留守兒童問題的產生，離不開內部和外部環境的綜合作用。留守兒童的發展也存在一系列的阻礙：1．缺乏正常的生活照料及保障農村父母外出務工，留孩子在家由祖輩照顧，由于缺乏很好的生活照顧加上溺愛，部分留守兒童沒有正常的飲食規律，厭食、偏愛零食等造成營養嚴重不足，身體健康受到很大損害。2．家庭及學校教育的問題農村留守兒童中，由于缺乏合理的家庭約束，僅有教師在上課期間的正確指導不足以讓孩子養成良好的學習習慣，很多兒童在成績落后時產生一種自卑感，自我放棄，致使學習積極性不高，認為自己不適合學習、腦子太笨，進而厭學甚至輟學。3．心理及道德行為偏差由于留守兒童對父母依戀的弱化，導致他們在遇到問題時不愿和父母進行溝通交流，以尋求正確的解決問題的辦法。留守兒童會把事情壓在心里，不愿向外人吐露，導致性格發生變化，心理上產生一定的扭曲，養成不好的生活習慣和道德品行，出現行為偏差。②4．兒童的人身安全得不到合理的保障留守兒童屬于弱勢群體，自我保護能力較差，因此人身安全問題突出，主要表現為幾個方面：一是垃圾食品嚴重威脅著未成年兒童的健康，兒童好奇心及貪吃的性格導致其不加分辨地去嘗試。二是學校與家庭溝通機制不完善。

二、解決對策

（一）內部環境

1．完善留守兒童與父母的溝通渠道Mastern和Garmezy提出親子關系是造成兒童發展問題和心理病理問題的最有影響力的因素。家長外出務工時要盡量考慮將孩子帶在身邊，如果務工地無法解決孩子的教育等問題時，要通過電話、視頻等方式常與孩子進行溝通交流③，每年盡量多回家看望孩子，或者在孩子放假的時候將孩子接到身邊，關注他們的心理需求，給他們家庭歸屬感和安全感。2．通過一系列措施增強父母對孩子的責任感一是在條件允許時，在沒有辦法將孩子帶在身邊時，考慮把孩子托付給有責任感、懂得如何教育孩子的親屬等；二是加強與監護人的溝通交流，提醒他們重視對孩子的學習和心理的溝通輔導。

（二）外部環境

第5篇：農村留守兒童的現狀及問題范文

一、農村留守兒童教育現狀及成因

由于家庭、教育的缺陷，使得留守兒童在生理和心理成長等方面都面臨著或多或少的問題。

1.親情缺失不利健康心理的形成

家庭是青少年健康成長的避風港，家庭的溫暖是孩子成長的必要條件。但由于種種原因，農村留守兒童極少，甚至根本得不到父母的關心和引導，而他們的心理變化，父母也知之甚少或根本無從得知，就更談不上教育與引導了。這種親情的缺失，導致大部分的留守兒童性格內向，對他人、集體漠不關心，脾氣躁，自控能力差，動輒就發脾氣，甚至大打出手。

2.隔代教育導致留守兒童性格缺陷

隔代監護是目前農村留守兒童監護的主要方式。一部分祖輩們由于所生活年代條件差、社會環境相對單純，令他們更多的是為生計奔波，而無法為子女的成長教育過多考慮，更談不上寵溺孩子，當孫輩被他們代為看管時，他們把這曾經忽略的對子女的關愛加倍地施予到了孫輩身上，久而久之，導致了孩子刁蠻性格的形成；與此相反的另一個極端是，一些祖輩對孫輩嚴格要求，孩子稍做錯事，就棍棒相待。祖輩嚴加管理是好事，但這種只有高壓的管教，也容易使留守兒童產生逆反心理，導致孩子叛逆性格的形成。這些性格的裂變，都不利于留守兒童的健康成長。

3.監管人文化偏低無法輔導導致留守兒童學習波動大

農村留守兒童臨時監護人的低文化、低素質，使監護人自身的修養、意識、教育方法等都存在不足，根本無法對孩子的學習進行監督、輔導，這就使得孩子們的知識在很大程度上只能來自學校里的學習和教師的輔導。但是，孩子畢竟年齡小，持久性差，根本無法把教師在課堂里傳授的知識全數收于大腦，這就使得大部分留守兒童對學習不感興趣，上課不認真，作業拖拉馬虎，學習成績差，波動大，最終導致厭學情緒的產生。

二、改變農村留守兒童教育現狀的對策及建議

農村留守兒童的教育問題，已經成為全社會普遍關注的一個熱點問題，也是一個擺在我們面前亟待解決的社會問題。學校應充分發揮自己在教育力量上的優勢，切實加強留守兒童的教育管理。

1.家校聯系，共同努力

對于留守兒童的教育，應通過家訪，形成一個家校合力的和諧的教育氛圍，共同維系、鞏固教育成果。一方面，通過家校聯系，加強與臨時監護人、家長的溝通，潛移默化地對其進行家庭教育知識的培訓，使其在監護過程中對孩子的教育與學校教育相輔相成；另一方面，通過家校聯系，及時把孩子在校期間的學習、行為和思想動態以及孩子的點滴變化通知家長和臨時監護人，讓他們能全面了解孩子的情況，分享孩子的進步，體驗正確教育方法的成功，發現孩子存在的問題，以便及時調整教育的方法與方向。此外，利用假期或春節家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流，使學校內外對兒童的影響產生合力效應

2.創設環境，陶冶情操

環境可以改變一個人，和諧優美的校園環境可以陶冶學生的情操。可建設豐富多彩的校園文化環境，以健康活躍的氣氛感染人；創造賞心悅目的衛生環境，以優美的校園環境熏陶人；豎立張貼各種形式的標語警示牌，以鮮明生動的語言教育人。學校應定期或不定期地利用一切可利用的機會，舉辦各種形式的文化娛樂活動，如文化長廊主題宣傳、墻報設計、作文比賽、小學生運動會、講故事比賽等，不斷提升學校的文化品位，加強學風、校風建設，培育校園精神，豐富學生的課余生活，減少留守兒童在校外逗留的時間，避免他們受到不良社會風氣的毒害。

3.愛心傾注，耐心教導

在留守兒童的教育過程中，學校和教師將扮演重要的角色，原來由家長承擔的那部分責任，在一定程度上也轉嫁給了學校與教師。因此，作為留守兒童的教師、班主任，應健全留守兒童跟蹤管理檔案，詳細了解每一位留守兒童的家庭、生活、學習、心理等方面情況，以便有針對性地進行教育和管理。對于留守兒童的學習，可以通過開展“手拉手”“結對子”等活動，讓居住地近的留守兒童互相結對子，或者與其他孩子建立伙伴關系，讓他們一起學習，互相監督，幫助他們拉近與其他同學的距離，使他們更樂學。

第6篇：農村留守兒童的現狀及問題范文

在面對農村留守兒童發展狀況及農村留守兒童社會支持網絡的缺失的問題時，來自西方的社會支持網絡理論在我國不斷受到重視。借助社會支持網絡理論，研究認為父母的入城務工使孩子們思想道德、心理健康、學習教育等方面存在很大的問題，這時“替代性”的補位就顯得格外重要。因此，我們需要構建家庭、學校、社區三位一體的農村留守兒童社會支持網絡。

一、加強家庭教育引導，構筑家庭教育暖巢

三位一體的社會支持網絡要能夠發揮它的作用，首先要認識到家庭教育的重要性。父母對于孩子教育是任何其他方式的教育所無法取代的，父母應該努力為孩子建立一個完整的家庭環境。其次，留守兒童父母的自身素質的提高不可忽視。再者，父母的教育觀往往較為局限，僅僅重視孩子的知識和智力的學習。因此，父母教育觀的正確性極為重要；教育方法也應該科學、合理，多采取鼓勵支持的方式，這樣更加有利于創造和諧的家庭氛圍。最后，監護人自身素質對留守兒童健康成長也很重要。父母外出務工，監護人就代替了父母履行教育孩子的義務。因此，監護人應該提升自身素質，不僅僅注重對留守兒童衣食住行的照顧，更為重要的是積極主動的與學校和留守兒童父母交流孩子的基本情況。

二、積極推進學校教育，家庭學校協同一致

學校作為孩子成長的第二場所，應該發揮積極發揮其教育功效。特別對于留守兒童這一特殊群體來說，學校教育是彌補家庭教育缺失的最好方式。學校不應是僅僅注重孩子知識教育的地方，應該開展心理健康教育專題講座或設立心理咨詢室，對留守兒童展開心理教育；重視思想道德教育的重要性，幫助留守兒童樹立遠大的理想和正確的價值觀；定期的舉行家長或監護人與學校的交流會，幫助有效地留守兒童的問題；當留守兒童出現問題時，可以方便學校與家長進行溝通，幫助留守兒童得以健康成長。

三、充分發揮社區功效，協調整合社會資源

第7篇：農村留守兒童的現狀及問題范文

[關鍵詞]：留守兒童 現狀 原因 建議

留守兒童問題是近年來出現的一個新名詞。隨著政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民進入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體，即留守兒童。據調查，本地的留守兒童中大部分處于3—15周歲，其中80%屬于九年制義務教育階段的學生。70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回一次家；近30%的留守兒童與父母談話通信頻率月均不足一次。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意之處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”、心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。

一、現狀及成因分析

（一）存在嚴重的“親情饑渴”。親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。當地的留守兒童中大部分正處于身心迅速發展時期，面對自身變化、人際交往等諸多問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。而其父母長年在外務工，很少給孩子打電話、寫信，造成關懷不到位、勾通有障礙、親情難維系。

（二）大多數留守兒童學習成績中等偏下。據調查，留守兒童學習成績總體次于非留守兒童，成績優秀的僅占2%，中等偏上占10%，中等及以下水平占到88%！這主要是由于心理問題的干擾以及學習自控力較差所造成的，同時也反映出了絕大部分留守兒童的學習無人督促這個現象。

（三）存在心理封閉和情感世界問題。調查顯示，留守兒童的心理問題檢出率高達57%，且父母打工年限越長，孩子心理問題越嚴重。主要表現為感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極、性格柔弱內向、盲目反抗和逆反、甚至產生怨恨父母和老師的心理。

（四）監護人缺乏保護意識導致意外傷害比例較大。留守兒童由于未成年，缺乏應變和自救能力，很容易受到不法分子的侵害和利用。據公安部門統計，被拐賣兒童中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。特別是女孩受到侵害的事情經常發生。加上不少留守兒童上學路途較遠，經常起早摸黑趕路，人身安全更是令人擔憂。在全國各地，留守兒童溺水、觸電等意外傷亡事件屢見不鮮。據報道，湖南省漣源市荷塘鎮遭遇一場特大洪災，12名兒童死亡，其中11個是留守兒童。

（五）留守兒童的行為習慣較差。大多數留守兒童自我控制能力弱，生活習慣不良，表現為不講衛生、挑吃挑穿、亂花錢；在家不聽代養人教導、頂撞祖輩、不服管理、我行我素；在校不遵守校紀班規，經常遲到、曠課、逃學、迷戀網吧等，甚至與社會不良人員混在一起，成為學校和老師的一塊“心病”。

（六）監護人自身綜合素質偏低。調查發現，留守兒童監護人大多數是老年人，年紀較大，文化不高，不懂得從心理上關心、照顧孩子，不能在學習上給予幫助、指導，在教育態度和教育方法上還是老一套，與孩子溝通存在困難。

二、建議與對策

留守兒童問題不單是一個教育方面的問題，更是一個社會問題。它的解決有待于家庭、學校、社會及政府各方面共同努力、協調合作。

（一）家庭方面

一方面，應樹立“子不教，父之過”的教育責任觀。明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。父母外出務工要慎重選擇，三思而后行，多考慮孩子，孩子的前程比金錢更重要。即使外出務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。要主動與子女的任課老師、班主任聯系，加強溝通，共同商討教育孩子的策略和方法。同時還應加強與“監護人”之間的聯系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習、生活進行指導和嚴格要求。另一方面，應定期與孩子溫馨對話，多與孩子溝通交流，且溝通的時間間隔越短越好。溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通了解孩子的生活、學習、情感變化。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒、做得更好。

（二）學校方面

1、建立健全留守兒童檔案。各中小學在新學期報到時，將父母外出情況（含聯系方式）和家庭成員情況逐一進行登記，建立留守兒童檔案，及時向監護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。

2、實行教職工結對、學生結對等幫扶制度。建立“留守兒童之家”，使他們體會到家庭的溫暖。教師特別是班主任要承擔其家長或監護人的部分責任，多與他們交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。

3、定期召開幫扶教師、留守學生、臨時監護人座談會，引導留守兒童健康成長。開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通提供方便，加強學校、家長和孩子之間的聯系與交流。

4、營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，大力培養學生的文明習慣，組織學生廣泛參加社會實踐，把鄉土文化引進課堂，形成有特色、有品位的校園文化氛圍。

5、開展心理咨詢活動，重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導站。特別是班主任要及時發現孩子的心理問題，與有心理障礙的學生交流，及時排除他們心理上存在的問題，幫助他們養成健康積極向上的心態。

（三）社會方面

1、制定相關政策和法律，完善工作機制，依法維護留守兒童的權益。要進一步加強立法和執法力度，加強對學校周邊環境的治理，特別是對網吧、游戲廳的治理，對于侵犯少年兒童權益的情形要給予堅決打擊。要形成黨委、政府加強領導，各個部門齊抓共管的局面。

2、要擴大社會影響。利用主流媒體來宣傳保護兒童的方針政策、法律措施，宣傳各地在解決留守兒童問題時的好經驗和好辦法，推介留守兒童中的先進分子、先進家庭以及他們的經驗做法，積極動員全社會的人，都來關注農村留守兒童，切實把他們的事情辦好。

第8篇：農村留守兒童的現狀及問題范文

在我國，“留守兒童”是一個特殊的、需要高度重視和十分關注的社會群體。所謂農村留守兒童，就是指父母一方或雙方從農村來到城市務工就業,孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活的兒童。他們大多數依靠祖父或外祖父母監護生活，有的甚至獨自一人過著獨居生活。他們從小與父母分離，缺少父愛及母愛的關懷與呵護，缺少家庭的溫暖與溫情，他們或性格孤僻，或桀驁不馴，在成長的過程中更無法得到正確的思想認識及人生觀、價值觀的引導，極易產生認識的偏離、錯誤的價值導向和心理發展的異常，一些人甚至走上了犯罪的道路。為此，關于留守兒童的教育與關懷問題引發了社會各階層的廣泛重視。在2013年5月，全國婦聯曾《我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》，報告顯示：我國農村留守兒童數量已達6102.55萬，其中獨居留守兒童更是多達205.7萬，占留守兒童比例的3.37%。而在一些勞務輸出人口較多的地區，留守兒童的數量更為龐大。盡管他們中有很大一部分有其他親人照料，但他們面臨的各種傷害、暴力風險都比一般兒童來得高。特別值得關注的是他們的思想政治教育問題以及衍生的心理健康等問題。童年這個詞對于我們來說都不陌生，它承載了我們許多關于兒童時期的美好記憶，童年是美好的，它就像一個五彩斑斕的盒子，里面裝滿了歡聲與笑語；對于孩子來講，兒童時期應該是陽光明媚的，應該是無憂無慮的，他們都是祖國的未來，是祖國的希望。然而卻有這樣的一群孩子，因為這樣或者是那樣的問題，從幼兒甚至小嬰時期就開始與父母分離，他們從小沒有父愛、母愛關懷，沒有感受過家庭溫暖；他們內心封閉、情感冷漠、行為孤僻；思想上得不到良好的引導，缺少道德的約束；長期的思想及行為偏差使他們逐漸成為了社會的包袱乃至毒瘤，可見，關愛留守兒童不能僅僅只是解決溫飽，讓他們遠離外部傷害，如何讓他們在思想上獲得良好教育、心理健康得到良性發展更加重要。2016年年初，在新春的余味還沒有散盡的時候，一則“留守兒童年后和母親分離嚎哭”的新聞在網絡上廣為流傳，一個嚎啕大哭的小男孩在爺爺奶奶的拉扯下掙扎著向前想要拉住母親的手，嘴里一直說著“你們不能這樣對我”。孩子的母親坐在車中不停地抹著離別的淚水，母親的無奈與孩子的不舍盡現其中……然而這樣讓人心酸的場景卻只是中國上千萬留守兒童大軍中的一個縮影，作為社會的弱勢群體，如何改善留守兒童的生存及教育環境，值得我們用心去思考對待。

二、我國農村留守兒童的思想教育現狀

2015年6月9日，貴州畢節四兄妹集體服農藥自殺事件震驚了整個社會，據調查四兄妹均為留守兒童，平日里，他們并不缺吃少穿，造成悲劇的根本原因是缺少關愛和陪伴，更值得一提的是，事發后多日四兄妹的父母依舊音信全無。受此事件影響，社會各界都引起了對關愛留守兒童思想及心靈的關注。特別是在《中國留守兒童心靈狀況白皮書（2015年）》一文后，更引發了對留守兒童關注的熱潮。

（一）家庭思想教育的弱化致使心理問題凸顯

在我國，單親撫養和隔代撫養是留守兒童最主要的撫養方式，但仍有相當一部分留守兒童處于獨居狀態或者是寄養在親戚家。無論是哪種生活方式，這些孩子都是在成長過程中缺乏家庭的溫暖和必要的情感慰藉，長期孤獨使得他們漸漸形成自卑、膽小、焦慮、孤僻任性等一系列消極的心理情緒障礙，加之沒有父母在一旁引導、疏通，在遇到困難或挫折的時候，極易引起負面情緒的爆發或者走向極端。

（二）思想政治教育淡薄形成的人格與認知的偏差

兒童時期是一個人成長的重要階段。在成長過程中，父母對孩子的人生觀和價值觀的認知發展起直接作用，但由于父母常年外出務工，沒有時間顧及孩子，對孩子的成長也缺少足夠的關心和教導，思想上缺乏交流與引導，沒有在幼年時期形成一個正確的思想認知。所以許多留守兒童往往會缺乏安全感，出現性格內向、自卑、孤僻，不善與人交流等缺陷，并逐漸在長期的孤獨中形成人格與認知的偏差。

（三）家庭的不完整導致行為障礙的出現

與父母分離帶來的不安全感很容易使留守兒童產生戒備和抗拒的心理，特別是隔代撫養過程中產生的思想觀念的差異、溝通障礙以及教育上的落后，使留守兒童缺少精神上的關懷與道德上的約束。特別是有的留守兒童自律能力差，加上與父母長期分離過程中沒有養成良好的生活習慣和正確的道德品行，對新監護人教導又存在抗拒心理，致使行為出現偏差，不僅在學校不遵守規章制度，遲到早退、說謊打架時有發生，甚至與社會上一些有不良習氣的人一起廝混，極容易受到誘騙走上犯罪道路，成為社會安全的隱患。

三、對留守兒童思想教育對策的探析

（一）完善家庭教育培養機制

家庭是人類最基本的群體形式，也是兒童社會化的基本單位。父母是孩子的第一任老師，家庭教育在兒童青少年的成長過程中起著非常重要的作用,是兒童價值觀念、行為規范、獨特個性形成的重要因素。父母親的思想認知對兒童有直接影響，良好的思想教育會給孩子帶來一個好的品格認知，但是由于長期缺乏父母的教育與關愛，長期缺少家庭的溫暖，農村留守兒童在心理健康、情感培養、品德品質、安全保障及知識學習方面都處于整個兒童群體中的弱勢地位。因此，家庭教育的優劣關系著農村留守兒童的健康成長。所以，針對留守兒童這一特殊群體，要搭建好與外出務工父母溝通的橋梁，將留守兒童的全面發展作為家庭教育的重要方面。家長也要時刻關心孩子的身心健康，在外地的父母要保持經常和孩子的聯系，關心他們的生活，關愛他們的內心世界，讓他們感受家庭的溫情與關懷。同時要健全家庭教育保障機制，用科學的方法去培養和教育孩子，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭親子關系。在學習和生活中為孩子樹立一個優秀的榜樣。

（二）營造健康的校園思想教育氛圍

如果說家庭是培育孩子發芽的溫室，那么校園就是可以讓孩子茁壯成長的土地。我國在全面推行素質教育的同時，以人為本的思想不斷被提起，思想道德教育的推行工作也在逐步加強。健康的校園思想教育氛圍可以凈化孩子的心靈，緩解生活中出現的各種消極思想和情緒，幫助學生走上積極、健康、向上的發展道路，培養積極的品格，塑造正確的人生觀與價值觀。另外，學校方面要加強基礎設施建設，打造健康文明的校園環境，營造良好的教學氛圍，為祖國培育出大量合格的社會主義建設者。同時也要健全留守兒童制度，并將其落實到實處關懷與豐富孩子的精神世界，通過關懷增強他們的學習與生活的信心。完善相關配套設施，開展各項課外活動，豐富學生的業余生活，充實他們的精神世界，為祖國培養積極健康的學生。

（三）結合社會、家庭、學校的力量共同協作

關愛留守兒童的教育，不能僅僅只局限于家庭和學校的教育，更需要調動全社會一切可以調動的力量，如學校、家庭、社會以及政府共同協作，為留守兒童營造一個健康、安穩的外部環境。加強正確的輿論導向和宣傳，營造全社會共同關注、關愛留守兒童的良好氛圍。另外，還要嚴厲打擊各種侵害留守兒童合法權益的違法犯罪活動，積極為留守兒童提供各種幫助，呼吁社會各界人士來關愛留守兒童，真正為留守兒童提供一個可以遮風避雨的港灣。同時，政府也應該落實和健全關于留守兒童的政策機制，堅持政府引導和社會力量的積極配合，擔負起解決留守兒童問題的責任。總之，關愛留守兒童不應該只是僅僅關注物質方面，只是浮于表象，更多的是要深層次地對其思想和心靈的關愛，關注他們的內心成長，讓留守兒童不在感到孤單與彷徨。謹以此文希望社會更多地關注留守兒童的問題，用行動給予留守兒童一份關愛，讓更多的留守兒童遠離孤獨，找回家的溫暖，實現留守兒童不再“留守”的愿景。

作者:張陶陶 單位:吉林財經大學學院

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第9篇：農村留守兒童的現狀及問題范文

【關鍵詞】留守兒童；現狀；解決措施

梁啟超的《少年中國說》中有一段話：“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。”這段話突顯出了少年的重要性，但是現在少年這一群體中出現了一個“特殊群體”，并且這個“特殊群體”的人數不在少數。據統計，我國大約有2.3億農民工，在這個龐大的基數下，留守兒童又會有多少呢？而每年發生的與留守兒童有關的案件更是頻頻出現在電視、報紙等新聞媒體上。國家的希望，社會的未來，如今卻正一步一步遠離絕大部分未成年兒童的生活方向，走了一條“亂世”道路，這是社會的悲哀，這是全面協調可持續發展之下的漏洞。

一、農村留守兒童現狀

（一）安全存在問題。留守兒童的安全問題是重中之重，近年來，與留守兒童有關的案件不在少數。留守兒童的第一監護人為其父母，其父母外出打工，將孩子交給其爺爺奶奶，爺爺奶奶年歲已大，對于孩子的很多方面都照顧不到，導致孩子的生活及自身安全出現問題。父母長期離家打工，偶爾回家一次也是對孩子噓寒問暖，使孩子缺乏安全教育，欠缺安全意識。拐賣兒童案、留守兒童兇殺案等案件層出不窮，究其原因，不外乎孩子孩子在學校沒有把老師的話當回事，在家沒把爺爺奶奶的“嘮叨”放在心上，對于危險沒有及時的意識到也沒有相應的安全措施。少數民族的經濟及文化等狀況相對滯后，其留守兒童出現的問題更加引起了我們的關注。

（二）教育存在問題。知識改變命運。孩子的受教育程度在某些方面是直接關系到他們的未來的，而留守兒童的教育得不到父母的重視。當前的社會是一個高速發展的社會，各個方面的發展都離不開科技的進步，科技的進步離不開知識的不斷更新。有人說，改革開放以來社會的進步及經濟的發展是以犧牲一代孩子的教育為代價，這個說法看似有點偏激，但是細細想來確實也有些道理。知識改變命運，自從提出以來就被絕大多數人奉為真理，將學習進行到底。

（三）心理及行為存在問題。能不能成為一個健康成長的人，不是在于他的教育程度有多高，而在于他的心理健康程度，心理是決定其行為的關鍵。一個人的心理能否健康發展，其決定因素是其生活環境。留守兒童在很小的時候就被父母留在家中，爺爺奶奶對其寵愛有加，父母回家之時更是疼愛，對其百依百順，這就養成了其“小皇帝”的脾氣，在心理上認為其他人也應該事事順著自己，這非常不利于孩子以后在集體中的生活。父母歸來對孩子的補償只有錢，大把大把的給錢，逐漸養成了孩子大手大腳的習慣，不懂事的孩子認為自己很富有，長大以后，現實會與以前的生活出現落差，很可能會使孩子走上犯罪的道路。

二、解決留守兒童問題的對策

（一）建立家庭教育機制、完善學校教育功能。家庭，不僅是孩子的生活場所，也是孩子的第一所學校。作為孩子的首位老師，家長不應該只注重孩子的物質生活，精神生活同樣重要。建立家庭教育機制不僅僅是在于其形式上，更要注重其實際的作用，首先要在根本上解決家長的陳舊思想觀念，撫養孩子不僅僅是讓其吃好喝好，滿足其物質上的需要，家庭的溝通也是相當重要的，親情的溫暖更有利于促進孩子的成長，父母的觀念改變了，重視孩子的教育問題了，才能進一步開展工作。父母要外出打工，不可能陪伴在孩子身邊，這是很現實的問題，所以父母應在有限的條件內給孩子找一個合適的委托人，委托人不僅能夠負擔孩子的生活，更要能夠給孩子一個良好的教育環境。學校，作為孩子生活中不可缺少的一部分，是孩子接受教育的第一渠道，也是影響孩子成長的重要因素，應該對留守兒童多加關注，對其生活要進行適當的照顧，對其學習中的表現和變化要留心并且記錄，還要及時跟孩子的家長聯系，讓其家長做到心里有數，能更好的配合學校的工作。

（二）政府部門要發揮其作用。在留守兒童這一問題上，政府部門也具有不可推卸的責任。其一，留守兒童多為農村孩子，在接受教育的時候由于城鄉的差距而導致教育資源的分配不公平，這就要求政府部門要合理公平的分配資源；其二，農民工子女隨父母進城入學難這也是一大難題，很多外出務工者在外出打工時將其子女也帶上，其目的就是要子女接受城市的教育，不得不說這類父母的初衷是不錯的，但進城以后他們將面對“入學難”這一問題。政府應充分發揮其職能作用，建立全日制寄宿學校，保障農民工子女入學，解除他們的后顧之憂，使他們能安心工作。

留守兒童這一問題關系到家庭甚至整個社會的發展，和諧社會的發展不容許這樣的問題繼續存在。兒童是祖國的花朵，農村的留守兒童，更加應該受到我們的關注。在黨的號召下，在這個和諧社會的飛速發展下，應充分協調和發動各方力量，關注并且切實解決留守兒童這一問題，促進和諧社會的發展。

參考文獻

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