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第1篇：國際貿易的基本概念范文

轉瞬間，兩周的暑假實習即將結束，回首總結反思，受益頗多，小記以下幾點：

一、從國際貿易到國際貨代

與國際貨代第一次親密接觸，大概是從國際物流這門課里的概念解釋開始吧，國際物流里面最為重要的概念是“供應鏈”，即產品生產和流通過程中所涉及的原材料供應商、生產商、分銷商、零售商以及最終消費者等成員通過與上游、下游成員的連接組成的網絡結構，于是從而引出其中起重要“穿針引線”功能的貨代。這也是我來uml之前唯一對貨代的認識。

經過近兩周的認知實踐，我對貨代更添了許多的了解。宏觀上，隨著國際貿易、運輸方式的發展，國際貨運已滲透到國際貿易的每一領域，為國際貿易中不可缺少的重要組成部分。國際貨運的基本特點是受委托人委托或授權，代辦各種國際貿易、運輸所需要服務的業務，并收取一定報酬，或作為獨立的經營人完成并組織貨物運輸、保管等業務。微觀上，我接觸到外貿單證、進出口報關、報檢、核銷單、退稅和許可證等等單證的實際運用，學會了許多貨代基本概念和知識（nvocc,船東縮寫…）也初步掌握了uml的op操作流程。

從國際貿易本專業理論到實際的貨代企業運作，我感觸最深的是：第一，理論很重要，國際貿易本專業是一個很寬廣的知識大平臺，雖然課本里概念理論繁瑣，甚至啰嗦，但是實際上重要的是它提供給我們通識，思維方式和能力，在這點基礎上，接觸與國際貿易相關的國際貨代時，我們學得并不吃力，而是只擴展了國際貿易的一條分支罷了。第二，實踐也不可小視，培訓過程中，我們總能發現許多規則其實還需要配合實際，許多規范其實還會有特例，這些都需要我們在實踐中發現問題并補缺補漏，才能形成經驗。

二、從校園到職場

剛出校園，或多或少我們身上帶著學生的書生氣，初涉職場，雖然時間短暫，但看到聽到感受到的一切，無疑，都是新鮮的。

開始的一周，我在客服部見習，坐的位置可以通覽操作部的全貌，那50多平方米大小的操作辦公室十幾部電話不時的響起，以及op嫻熟的回應，一天下來反反復復讓我們厭煩起來，這樣重復的生活并不是想象那般。

后來，我認識到其實這樣的重復并不是表面這么簡單，而正是職業人專業的體現，雖然做的是同一件事情，但在努力工作中卻體現服務的不同，在重復中提高體現自身價值的不同，即使會有枯燥，也都被忙碌的腳步掩埋，只有對行業的艱苦性和挑戰性有所準備，才能對自己工作的價值有所認同。

除此之外，接觸了職業操守，職業禮儀，行為習慣等方面，許許多多的細節仍需日后學習。

三、職業規劃

職場人發展之路，其實就是在一個由自身擅長、追求的目標和自身興趣構成的三角形中，去尋找能夠保持平衡的中心位置。我對職業規劃的理解是平時的全力以赴加上一次又一次的選擇和挑戰的累積。

結合自身的興趣和能力在大二分小專業時，我選擇了國際貿易，目標就是在三十五歲前當上外貿經理，這一職業需要主要的三種能力，溝通表達能力，信息技術能力和外語能力。職業規劃幫助我有意識加強了這三個方面能力的培養，可以說，職業規劃讓我努力很有方向。

與越來越多的職場人交流后，我體會到做職業規劃是必須的，但是不需要把它設計得太清晰了，現實條件限制和變化太多了，競爭太是激烈了，我們而言，最重要的或許不是如何規劃自己的職業生涯，而著眼于當下給自己設計的一個臺階，一個可以基于現實又高于現實，通過努力可以達到的合理目標。

第2篇：國際貿易的基本概念范文

關鍵詞：電子商務；國際貿易

在網絡信息技術的迅猛發展進程中，電子商務給群眾的日常消費和交易活動帶來了較大的變化，但是我國電子商務起步較晚，發展相對緩慢，在我國國際貿易中的運用出現了較大的問題，需要我國國際貿易管理者加以重視，并且充分了解電子商務的基本概念和特征，深入國際貿易發展內部積極地探索其中出現的各種問題，從而借助多元化的運用措施予以處理，強化電子商務在我國國際貿易中的運用效果，推動我國國際貿易的健康發展進程。

一、電子商務的基本概念

電子商務是我國國際貿易中常運用的一種現代化通訊技術，屬于商務活動與計算機技術和網絡技術的有效結合，借助經濟成本降低的方式提升企業的生產效果，合理配置社會市場資源，以此來為國際貿易企業獲取更大的經濟效益。所以說，在現代化信息技術的沖擊下，電子商務引用到了我國國際貿易中，轉變了群眾的消費模式以及交易方式，給群眾提供了更多信息共享的機會，并且借助信息生產、交流模式，直接或者間接的轉換經濟領域的生產、交換、消費模式，從而給群眾提供更為優質的消費享受，推動我國國際貿易的健康、可持續發展進程。通常情況下，我國的電子商務可以分為以下幾種方式：其一是借助網絡技術優化企業經濟活動，比方說，企業的銷售、采購、交易活動等等，從而對市場經濟活動進行分析；其二是能夠在與群眾的互動中促成線上交易，從商品的訂貨、預付款、發貨、收貨、付款、電子憑證等方面實行電子跟蹤，給群眾提供相對優質的消費體驗；其三是電子商務能夠涉及到我國社會發展進程中的各個領域，像金融部門、政府部門以及物流部門等等，在我國國際貿易的發展進程中起到了重要的推動作用。

二、電子商務在我國國際貿易運用過程中出現的問題

（一）信息設施缺少，網絡規規模無法滿足國際貿易的發展要求在我國國際貿易的健康發展進程中，電子商務如果想要在其中有效地運用，就需要重視信息基礎設置的建設，雖然說信息設施在國際貿易中取得了一定的成就，但是與一些發達國家相差甚遠，至少在信息基礎設備上的設施方面至少要比發達國家差10倍，這就在一定程度上影響了我國國際貿易的健康發展進程。而且網絡規模較小，還無法滿足國際貿易的發展需求，這就給我國國際貿易的發展帶來了限制，非常不利于我國國民經濟的提升。

（二）網絡安全問題較多電子商務能夠在我國國際貿易中運用的基礎條件就是網絡的運行，其在較大程度上打破了傳統國際貿易交易模式帶來的弊端，群眾可以借助更為豐富的線上平臺實施消費，或者是從事跨國經濟活動，但是在電子商務的運用過程中，由于網絡的不安全性，可能會導致一些用戶信息的泄露，或者是一些企業向客戶提供虛假的產品信息，這就給客戶帶來了一定的經濟損失。但是由于我國國際貿易企業中網絡技術相對薄弱，網絡安全保障機制不健全，在遇到一些網絡安全問題時，無法快速的解決，從而影響我國國際貿易的健康發展進程。

（三）跨國電子商務會導致各種非合理避稅以及各個國家之間的稅收問題電子商務在我國國際貿易中的運用不光能夠給群眾提供更為廣闊的發展空間，還給我國以及其他各個國家之間的稅收工作帶來了困難，特別是在跨境電子電子商務中，因為平臺消費者的不確定性，這就導致我國的一些貿易企業在與用戶互動或者是國外一些企業的經濟活動中，會偽造相關供貨證據，從而騙取關稅優惠，為國際貿易企業提供更多的經濟效益，再加上我國電子商務手段相對薄弱，對線上交易模式的把控不全面，這就導致各種稅收問題的出現，影響我國國際貿易的健康發展。

（四）物流運輸模式不健全電子商務在我國國際貿易的使用中，必須以物流運輸為基礎，雖然說在電子商務的影響下，群眾能夠通過電子商務平臺實施消費，但是最終貨物的交易則需要以傳統的運輸為主，只有這樣才能夠完成國際貿易供應。但是在我國物流運輸過程中，因為運輸設施以及技術的薄弱，導致其在協助國際貿易發展中出現了各種問題。比方說，物流運輸模式的不健全，物流運輸方式無法滿足當下日益增長的電子商務發展速度，物流部門涉及內容較多，物流設備相對不足，無法順應當下市場智能化、自動化以及信息化的發展進程，這弱化了物理運輸模式在我國國際貿易中的運用效果，非常不利于我國國際貿易的健康發展。

（五）電子商務對傳統國際貿易商務活動不熟悉在互聯網時代，電子商務是一種新型的線上交易模式，在我國國際貿易發展進程中缺少相關的法律支持。在以前的商務貿易活動中，工作人員一般采用的是紙質交易模式，但是在電子商務的沖擊下，我國國際貿易內部的發展模式和運行模式都發生了巨大的變化，特別是線上交易活動，像電子交易憑證、電子合同以及電子簽名等等，這些電子商務活動與傳統商務活動不相符，尤其是在法律方面，缺少有關法律的支持，這種問題在一定程度上影響到了我國國際商貿行業的發展進程，也給當下的國際貿易活動帶來了極高的運行風險。雖然我國有關部門制定了一系列電子商務的規定，但是在實際操作中運用的是部門割裂式的管理模式，缺少正規法律的支持，無法為我國國際貿易運行過程中出現的各種問題提供法律保障，制約了我國國際貿易的發展。

三、電子商務在我國國際貿易中的有效運用策略

（一）構建電子商務發展框架，給當下的國際貿易企業提供更為優質的經濟環境電子商務是互聯網環境下衍生而來的重要產物，是一項偉大的工程，需要與當下高精尖的技術緊密融合，從而應用到我國國際貿易活動中，強化電子商務的運用效果。但是在我國國際貿易經濟活動中，電子商務的使用需要一個更為優質的經濟環境，以及更為便捷的宏觀調控機制，并且立足于電子商務在我國國際貿易中運用的現狀，構建電子商務發展框架，適當的添加海關、商檢、金融、外匯、稅務以及法律等方面的內容，優化社會各個部門之間的互動和聯系，從而在此背景下，強化企業之間的協同效果，逐步增加電子商務政策的透明度和廣泛性，推動地方政府有關部門的相互聯系，給電子商務的運行和發展提供更為優質的發展環境。

（二）政府相關部門的直接干預在我國國際貿易的健康發展進程中離不開政府有關部門的直接干預，在電子商務的運用中，我國政府有關部門就需要對商貿經濟活動實行統一的監管，避免出現行業壟斷以及工作重復實施的情況，而且在WTO的影響下，我國需要依照國際貿易的新規定，優化我國貿易環境，強化電子商務的運用效果，從而突顯出電子商務在我國國際貿易發展中國家的優勢和推動作用。

（三）重視信息基礎設施的建設以及各種先進技術的引進在我國商貿發展進程中，如果電子商務想要順利的運行和發展，就需要有信息基礎設施的依托，雖然說在現代化信息技術的沖擊下，我國信息基礎設施建設有了一定的發展，但是相對比一些發達國家來說，我國的信息基礎設施建設就顯得較為薄弱，并且各種先進的信息技術應用不全，這就在一定程度上限制了我國商貿的發展，在整個國際貿易市場上的競爭顯得力量不足。所以說，我國商貿企業如果想要高效地運用電子商務，首要的任務就是需要借助信息技術，強化信息基礎設施建設效果，推動電子商貿的順利有序進行，只有在有關信息技術部門的支持和互聯網企業的協助下，才能夠強化電子商務在我國國際商貿行業中的運用效果。但是在一些信息基礎設施的建設過程中，國貿企業管理者也需要重視高新技術的引用，借助有效地競爭機制，逐步提升電子商務服務效果，強化網絡技術在我國商貿行業的運用效果。除此之外，我國交通運輸行業也需要適當的進行升級和轉型，爭取能夠在電子商務運行中發揮出其更大的優勢，在互聯網行業、交通運輸行業以及國貿行業的緊密融合中，形成一個相對緊密的供應鏈，從而優化電子商務發展環境，強化物流運輸效果。而且在此基礎上，我國地方貿易部門還需要積極地引用關鍵技術，像網上支付技術、CA認證以及線上保密技術等等，逐步提升電子商務交易環境，為我國電子商務技術的安全運用提供更為安全的保障。

（四）健全符合我國國情的電子商務法律保障機制我國商貿企業為了強化電子商務的運用效果，首先就需要在法律的健全方面加以重視，從而保障線上用戶的信息安全，強化網絡監管、經濟交易以及知識產權保護效果，逐步推進法律的修訂效果，為我國商務貿易中的關稅、稅收、交易、版權以及消費者權益等方面提供有關的法律政策支持，從而優化電子商務發展環境，強化商務貿易發展效果。另外，我國有關部門在制定和完善法規方面還需要立足于我國商務貿易的發展現狀，站在長遠的發展角度上，給我國國際貿易的快速發展提供重要的基礎保障。

（五）重視網絡安全管理，保障線上交易安全電子商務在我國國際貿易中的運用不光能夠打破傳統經濟活動給國際貿易活動帶來了弊端，還能夠優化電子商務環境，強化我國國際貿易的運用效果。但是在電子商務的運行過程中必須要以網絡安全為重要前提，只有這樣才能夠確保用戶的信息安全，減少各種網絡安全問題的出現，從而推動我國國際貿易的健康發展進程。

第3篇：國際貿易的基本概念范文

【關鍵詞】國際貿易 教學方法 課程 改革

我國高校國際經濟和貿易專業的培養目標是培養掌握國際貿易的基本理論和基本技能,能從事涉外經濟工作的應用型人才。而國際貿易課是該專業的核心專業課程,為適應新形勢的發展要求,確保該專業人才培養目標的實現,深化國際貿易課程教學改革的重要性是毋庸置疑的。根據筆者多年從事教學工作的體會,從國際貿易課教學中存在的問題、改進教學方法的必要性以及如何改革等三個方面提出了自己的看法。

一、國際貿易課程教學存在的主要問題

1、理論與實踐脫節。國際貿易課是由國際貿易理論和國際貿易實務兩部分內容構成。因此,該課程具有一定的理論性,同時又具有較強的實踐性。可是,在具體講授時又常常出現理論深度不夠,結合實踐不到位,教科書和理論知識趕不上實際業務的發展等問題。同時,國際貿易理論在不斷發展,國際貿易實務的業務也不斷更新,知識老化速度加快。畢業之后走上工作崗位時,學生們就會發現,幾年前在教室里所學知識與實際操作脫節。

2、教學方法單一。傳統的授課方式是教師按教材講授,學生通過聽講、記筆記、解題完成一定數量的作業來獲取知識,最后通過考試來考核對知識掌握的程度,這是目前高校中主要的授課方式。如果也按照這種照本宣科的方法來教授國際貿易課,不僅學生的積極性得不到提高,而且不能學到實踐技能。從教學現狀看,國際貿易課的教學方法普遍存在著單一講授的問題。

3、重理論,輕實踐。目前在國際貿易課的教學中,普遍存在著重理論輕實踐、重書本輕技能的傾向。其實,國際經濟與貿易課程是一門實踐性、應用性很強的課程,理應將理論與實務緊密地結合起來。有的高校雖然也制定了實踐教學計劃,但因受多種因素的影響,沒有切實可行的制度和措施作保證,從而使實踐教學環節無法落實,甚至流于形式、走過場。

二、改進國際貿易課程教學方法的必要性

1、 從國家對外經貿事業發展的需要看。改革開放以來,特別是中國加入世界貿易組織后,必將以更快的步伐融入到全球化的浪潮中。中國將在眾多領域,特別是在經濟和對外貿易的領域與國際接軌。為適應這一新形勢,為我國對外經濟和貿易事業培養更多的既懂得新的國際貿易法律和規則,又了解國際貿易運作具體程序的應用型高級專門人才,必須對國際貿易課程的教學實施改革。

2、從高校國際貿易專業的培養目標看。國際貿易課程不僅是我國高校國際經濟與貿易專業的核心專業課程,同時也是一門實踐性很強的必修課程,其培養目標就是要培養掌握國際貿易的基本理論、基本知識、基本技能,熟悉通行的國際貿易法則與程序,并能從事外貿經濟工作的應用型人才。為實現這一培養目標,國際貿易課程也必須實施改革。

3、從外貿市場對人才的需求看。隨著經濟全球化的快速推進和知識經濟時代的到來,我國外貿經濟持續發展,對外經貿市場對人才的需求呈現著要求標準高、多元化且競爭激烈等特點。外貿人才市場往往更青睞復合型、知識型、外向型、技能型、學習型和創新型人才。要成為這些類型的人才,必須要求具有良好的綜合素質和人格魅力,而要實現這樣的目標也必須加快國際貿易課程的教學改革。

三、改進國際貿易課程教學方法的建議

為迎接知識經濟時代的新挑戰,適應國家對外貿易人才培養的需求,必須對傳統的教學方法進行改革,創新教學方法,加快國際貿易課程教學改革的步伐。為此,筆者建議采用如下教學方法。

1、案例教學法。根據國際貿易課程的特點,案例教學是一個行之有效的教學方法。國際貿易課程的案例不僅數量多,而且內容也相當豐富充實,如果選擇恰當,可收到預想不到的效果。所以,案例教學法關鍵是案例的選擇。作者認為,選擇案例要注意兩點:一是案例的典型性、真實性、可操作性和價值性等原則要求;二是選擇與教學內容有內在聯系的案例。一個好的典型案例不僅可使案例教學法得以順利進行,使學生深刻理解和及時掌握所學內容,同時也可激發學生對于這門課程的學習興趣和求知欲望。

世界頂尖大學哈佛大學商業學院主要是采用案例教學法進行授課的。學生入學以后,除了在大一集中學習基礎知識,掌握必要的基本理論和基本概念以外,其余時間全部采用案例教學法進行講授,大學期間每個學生可掌握近500個典型案例。中國的阿里巴巴網、海爾集團等多個成功企業的經驗都成為哈佛大學案例教學的內容。

同時,在案例教學中,要注重調動學生學習討論的主動性、參與性,要明確自己的角色定位,切忌站在講臺上滔滔不絕地“一言堂”,而是要善于通過啟發和誘導,鼓勵學生主動發言,生動活潑地開展討論,大膽地提出自己的見解和觀點,促使教學相長。這樣,不僅有利于教師教風的轉變,虛心向受教育者學習,而且有利于教師對學生言傳身教、教書育人,從而促進良好學風的形成和新一代人的迅速成長。

2、課堂討論法。對于一些綜合性強、難度大的案例,教師采用課堂討論法進行教學,往往能收到較好的效果。如講授“出口合同的執行”時,可采用課堂討論法來組織教學,教師需先將全班學生分為若干案例小組,小組人數可根據班級人數的多寡來決定,一般以6人為宜,然后教師提出問題和要求,讓大家準備10分鐘后,由每組選派代表發言,闡明自己的觀點和見解。在討論中,教師可以隨時發言提出問題,將討論引向深入。這樣,針對一個案子,同學們積極參與、勇躍發言、集思廣益,既可避免出現冷場,同時也可以考察和掌握每個小組的討論情況。在采用此種教學方法時,教師要特別注意掌握好每位同學的發言時間,控制好討論的節奏,以確保在規定的時間內完成教學任務。同時,還要建立行之有效的激勵機制,如把學生們在課堂上的表現體現在該課程的結業成績中去,以激發學生們參與的積極性,進而不斷提高課堂教學的效果。

3、講解分析法。國際貿易課程從內容上分,主要包括國際貿易理論和國際貿易實務兩部分。對于國際貿易理論部分,以講解分析的方法進行比較妥當。對于國際貿易的基本理論和基本概念,如自由貿易理論、貿易保護理論,貿易逆差、貿易壁壘、出口配額、經濟全球化、知識經濟、WTO的基本原則等等,不僅要給學生講清楚,力求講深講透,而且要通過具體實例,舉一反三,使廣大學生真正掌握,并會具體運用。講解分析法的優點是比較節省時間,針對性強,突出重點,教師容易操作,有利于把握教學的節奏,同時也有利于學生掌握和理解一些難以理解的理論知識;缺點是學生在教學活動中主動參與的機會較少,但在實際操作中,教師仍可以采取提問的方式,啟發、引導學生提出問題,開展一些討論,以便加深對某些知識的理解。

4、多媒體教學法。教師要積極采用現代教學手段,充分利用多媒體教學。近年來,多媒體教學在高校教學中得到了廣泛的應用,根據國際貿易課程的特點,采用多媒體進行教學顯得尤為重要。多媒體教學可以充分利用數字、文字、表格、圖形圖片、動畫、音頻、錄像等形式講授課程,從而增強授課的直觀性、形象性、生動性,擴大課堂教學的信息量,進而極大地激發學生學習國際貿易課程的熱情、興趣以及求知欲望。通過教學實踐表明,是否采用多媒體進行教學,教學效果截然不同。

5、實踐教學法。所謂實踐教學法,就是將課堂教學從教室搬到外貿工作的實踐中去。國際經濟與貿易課的知識具有較強的實踐性,閉門造車式的教學不利于提高學生的專業素質。因此,在安排該專業的教學計劃時,應將實踐教學內容納入總體教學課時中予以落實。還應定期安排學生到進出口企業、海關、航運等部門實習,參加實踐活動,進行實踐鍛煉。給學生創造理論聯系實際的機會,使之熟悉各項進出口業務的特性,提高學生的實踐動手能力和創新意識,使學生盡快適應工作環境。當然,全部實踐活動都應在教師的參與、組織和指導下進行。

6、模擬實驗法。由于國際貿易是在不同國家間進行的跨國界的商品貿易,交易雙方相距遙遠,可采用建立外貿模擬實驗室來達到實踐的目的。要引入外貿模擬軟件,通過電子模擬的手段,將外貿基本實踐的過程,其中包括信息收集、市場預測、交易磋商、合同簽訂、對比報價、結算制單、合同履行等關鍵業務環節知識整合起來予以掌握,從而對如何做一筆外貿業務有一個完整的思路。同時,幫助學生將所學知識融會貫通,進一步增強學生的動手操作能力,從而為未來就業打下堅實的基礎。

外貿模擬實驗可以幫助學生熟練掌握外貿業務流程的必要環節,讓學生在模擬的實驗場景中,運用外貿基本業務知識,對虛擬的外貿業務進行處理,包括外貿業務的流程、基本單據的制作、填充及處理。學生在老師的分配和指導下,扮演外貿業務中各當事角色,比如進出口商或有關銀行,在老師的指導下將所學外貿業務知識進行模擬演練操作,其中包括商務談判、基本函電、信用證的審核、各種單據的填制等。一輪業務進行完后,可以相互交換角色。這樣,每個學生都有機會熟悉各個角色,掌握外貿工作業務的全過程、諸環節。

當然,良好的實驗場所和外貿模擬實驗室有關設備的質量,是確保模擬實驗完成的重要條件,一定要按外貿工作實際流程的標準要求,建設好模擬實驗室。

7、雙語教學法。實行雙語教學,是由《國際貿易》課程自身的特點決定的。由于該課程是冠以“國際”一詞,學生學習的知識都是在開放經濟條件下國際貿易活動的一般規律,而國際貿易活動使用的通用語言是英語。外貿活動的具體各環節需用英語,外貿工作人員需整天同英語打交道;不僅結算的所有單據全部用英語,而且需獲取國際貿易的最新動態和信息、與外國人溝通和交流協作等也都離不開英語。所以,在經濟全球化的背景下,《國際貿易》課程必須采用雙語教學法,以培養學生熟練地用英語從事對外經濟與貿易活動的能力。當然,要考慮到學生的英語水平和接受能力,雙語教學必須靈活掌握,即雙語教學中的中英文比重應根據學生外語水平的高低,根據課程內容的難度和實際需要而定,切忌脫離實際走過場。

【參考文獻】

[1] 馮莉:國際貿易實務教學方法創新探析[J].當代經濟,2009(10).

[2] 申琦:《國際貿易實務》課程教學方式探討[J].當代經濟,2008(9).

第4篇：國際貿易的基本概念范文

【關鍵詞】非國貿；《國際貿易實務》；教學改革；教學過程

眾所周知高職院校培養的是應用型專門人才，培養的學生是輸送到工作的第一線，因此高職教育側重的是學生的動手能力、操作能力和應用能力。高職院校按照不同的人才培養類型設置不同的課程和課程內容。比如國際貿易專業，它培養的是從事國際貿易業務的適應我國社會經濟發展的應用型人才，因此國貿專業開設的課程就圍繞國際貿易業務來展開，其中《國際貿易實務》就是該專業的核心課程，是國貿專業必修課。從這意義上講，《國際貿易實務》對于國貿專業的學生來說其重要性毋庸置疑。但是隨著我國經濟和社會的發展，社會對人才的要求也發生了變化，21世紀社會需要的是復合型專門人才，因此在相關聯的專業比如物流管理專業、市場營銷專業、財管專業、會計專業等也開設了《國際貿易實務》。大家知道《國際貿易實務》是一門實踐性很強的的課程，對于非國貿專業的學生來說，由于沒有先修課程作鋪墊，國際貿易這概念對他們是非常陌生，如果仍然是按照國貿學生的教學模式，上課的結果要么是睡覺、要么是玩手機、要么就是在神游恍惚中度過一堂課。以下是我通過對非國貿學生的授課而得出的一些心得談談對《國際貿易實務》教學改革的一些淺見。

國際貿易從事的工作是涉外的，所以外語是必備的工具。《國際貿易實務》涉及很多英語，如果講授《國際貿易實務》不涉及外語，那其實不叫國際貿易了，應該是國內貿易了。外語就是非國貿學生學習的障礙，這是我們老師在對非國貿學生講課時碰到的最大難題，我來一一分析非國貿學生學習《國際貿易實務》存在的問題。

第一就是外語基礎薄弱。高職院校的學生如果不是國貿專業或外語專業的學生，英語基礎很多學生都比較差，他們一見到英語就怕，學生對我說的最多就是“我一見到英語腦袋就發脹”，“我一聽到英語就就不想聽了”。從《國際貿易實務》的課程內容來看，其中的磋商環節、合同的訂立、信用證的開立審核、單據的繕制都是離不開英語，這對于一見英語就害怕的學生，如果按照傳統的教學法學生根本學不進去。

第二就是對國際貿易的認知零基礎，沒有先修課程。我給物流管理專業、財管專業、市場營銷、會計和金融專業上過《國際貿易實務》課，第一堂課我問的問題是“你們聽過國際貿易這個詞嗎？你們知道國際貿易是做什么的嗎？”少數學生的回答說聽過，其他的回答是沒聽過，當然對國際貿易是做什么也不知道了。《國際貿易實務》對他們來說是陌生的，全新的東西。有個營銷專業的學生課后跟我說：“老師，國際貿易實務的內容好深奧啊”。這是我講完合同數量條款后對我說的話，這條款我是用中文講解的。她說他們本專業的課程開始也是聽不懂，后來專業課上多了，就慢慢聽懂了，因為她的頭腦了有了一定的營銷專業課知識，所以后面開設的課程就聽起來有感覺了。

第三就是學生對非專業課不重視。有個教財管專業的老師課后跟我說他們班有個有些學生很拽，課上這個學生沒有好好聽課在睡覺，老師叫他不要睡覺，他是這樣回答老師的“我只對財管專業課感興趣，其他一概不感興趣”。雖然這是極端個別現象，但是高職院校學生對非本專業的課不重視確實普遍存在的。所以如何提起他們的重視，也是我們老師授課時首先要做的事情。

我覺得要在非國貿專業學生中上好《國際貿易實務》這門課，就要找出學生在學習這門課中存在的問題，然后再通過改進自己的教學方法來解決這些問題。對于學生存在以上問題，我認為在教學過程要這樣進行：

1、對學生對非專業課不重視的情況，授課老師一定要把國際貿易實務與學生所學的專業關聯起來，強調其重要性。把《國際貿易實務》這門課的重要性擺出來。其實這些相關專業跟國際貿易還是聯系很緊密的。比如市場營銷對內就是國內營銷，對外就國際營銷，國際營銷就是做國際貿易了；財管會計專業，外匯收匯核銷就是跟他們密切相關；物流專業，運輸就跟他們密切相關也是他們必須掌握的知識。

2、我認為教學過程中應該針對不同專業在講授《國際貿易實務》這門課是側重點要不一樣，比如營銷專業側重點是磋商和合同簽訂環節，物流側重運輸報關保險環節，財管會計側重結匯環節。這樣講授的課對他們才有意義

3、大量引入案例講解知識點，有可能的話還可以借助視頻圖片給學生一個直觀的感知。案例本身就是外貿業務，案例教學可以讓學生把理論和實踐聯系起來，畢竟純理論的東西學起來就很抽象，如果照著書本上的說法去講解未必能理解未必能學進去，所以一定要使用大量的案例解釋基本概念，并告知他們在業務中如何使用，同時通過案例來考查學生掌握知識的程度。

4、要與學生互動。國際貿易實務是一門注重實際操作的課程，所以與學生互動是必不可少的。學完一個知識點要讓學生來解決問題，也就是老師要把業務中容易出錯的或碰到的問題提出來，讓學生運用所學的知識來解決。或者是在講解問題是通過引導式的提問，讓學生自己來把問題的答案找出來。

第5篇：國際貿易的基本概念范文

一、國際經濟學學科的主要特點

自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設國際經濟學這門課程，之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在中國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程，國際經濟學主要具有以下特點：

1.以西方經濟學的研究方法為基礎。國際經濟學以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經濟學主要是以西方經濟學的研究方法為基礎。從研究內容來看，國際經濟學主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國際經濟學的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經濟學所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經濟學是一門發展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的進一步發展和完善。

3.與其他專業課程互為依托。國際經濟學和經濟類專業的其他專業課程，如西方經濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中，國際經濟學作為一門理論性較強的專業基礎課，一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在國際經濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的西方經濟學、財政學、金融學、投資學等基礎課程是國際經濟學學習的基礎。與此同時，國際經濟學的學習也將為國際貿易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。

4.對數學能力的要求較高。國際經濟學是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系。國際經濟學之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的國際經濟學，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。

二、國際經濟學教學過程中存在的問題

國際經濟學同西方經濟學一樣，都是從西方發達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到中國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經濟學的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：

1.學生的專業基礎較為薄弱。作為經濟學類專業的基礎學科，微觀經濟學、宏觀經濟學、財政學、金融學等也是國際經濟學學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶，致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到國際經濟學的教學效果，難以提高學生的專業素養。

2.學生的數學思維能力較弱。數學是經濟學的重要分析工具。在國際經濟學的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟含義聯系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。

3.教學方式比較傳統。目前，很多國內高等院校在國際經濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法。“滿堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。

4.理論與實際脫節較為嚴重。在國際經濟學的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環節，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。

三、國際經濟學教學改革的對策和建議

作為發展中國家，國際經濟學課程的定位應立足我國實際，借鑒發達國家（地區）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發展。

1.不斷提高教師隊伍的綜合素質。為有效提高國際經濟學的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好國際經濟學師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于國際經濟學的教學實踐。

2.引入比較先進的教學方式。針對目前國際經濟學的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此，在我校國際經濟學的教學方面，可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學，然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式，有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。

3.注重充實新內容。當前，隨著經濟全球化的不斷發展，國際經濟發展中的新現象層出不窮，國際經濟理論也在不斷發展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結合教材講授國際經濟學的過程中，一定要密切關注國際經濟的發展動向，并及時充實新內容和引入新數據。如在講授國際貿易理論的時候，要引入當前國際貿易研究領域中出現的新思想和新理論；在講授歐盟區域經濟一體化實踐的時候，要引入新數據并介紹歐盟發展的最新動向等等。此外，還應將中國經濟發展的實際同課程教學結合起來，堅持學以致用，并立足于為中國經濟發展作貢獻。

第6篇：國際貿易的基本概念范文

關鍵詞：國際貿易；人才培養；外貿經濟

一、研究背景

國際經濟與貿易專業的特色是立足于涉外經濟，在經濟全球化的背景下，中國正在積極地參與經濟全球化的進程。被譽為“中國第三大經濟圈”的環渤海經濟圈處于東北亞經濟圈的中心地帶，其中地處環渤海核心地帶的河北省廊坊市，近年來利用其地理、環境和自身優勢，逐步加快了融入全球經濟尤其是東北亞經濟圈的步伐。廊坊外貿經濟快速發展的同時也對國際貿易專業人才的整體素質提出了更高更迫切的要求，國際貿易專業的高素質人才除了掌握扎實的專業知識外，還應該具有廣闊的國際視野和創新意識，具有較強的跨文化交流能力，運用現代技術進行信息處理能力和終身學習的能力。

通過對國際貿易專業培養模式的調研，我們發現目前廊坊各院校的國際貿易專業人才培養存在人才培養模式“趨同”化的問題，缺乏有針對性地滿足主流用人單位需求和地域特色的應用型國際貿易人才的培養。國際貿易專業人才培養要著眼于本地需求，以培養能夠適應日益復雜的國際經貿環境、能夠為廊坊外貿經濟發展服務的應用型人才。

二、國際貿易專業人才培養的有效途徑

1.教學內容與時俱進

國際貿易專業教學要有利于培養學生專業素質，打下堅實的理論基礎，也要有利于培養學生的學習能力和實踐能力，以適應廊坊對外貿易發展對國際貿易人才需求不斷變化的形勢。2010年廊坊地區外商直接投資49070萬美元，截止2010年底，廊坊市有三資企業542家。廊坊外商投資和外資企業的引入必然對國際貿易專業人才培養提出了新的要求，教師要結合實踐變化培養學生的知識和能力。在教學內容上，教師要時刻注意知識的更新，密切注意實際工作中相關政策的調整，注重教學的時代感，提升學生的使命意識和對政策的理解和把握能力。

環渤海經濟圈作為東北亞經濟圈的中心地帶，有資源和市場的比較優勢。作為環渤海的核心地帶，廊坊目前形成了以電子信息產業為首的六大產業。特別是電子信息產業，臺灣最大的科技創新型企業富士康和國內最大的通訊設備供應商華為更是加速了廊坊電子信息產業的發展。在教學中，教師要及時更新相關政策變化，并引入教學中，幫助學生了解區域經濟政策，結合廊坊的產業及地域優勢，引領學生利用產業集群理論、比較優勢理論、區域經濟一體化理論等為廊坊優勢產業集群化發展出謀劃策。

2.開展實踐教學

教師可以通過開展模擬教學，使學生接觸、了解社會實際，認識自身的優勢和不足，從而調整心態，有針對性地進一步加強自身的學習和修養，以縮短學生畢業后與社會的適應期。開設模擬實驗課程，教師可以讓學生體驗精心設計的進出口業務環境，以廊坊的主導產業為例，結合國際貿易實務等課程知識，使學生通過全程仿真的進出口業務的訓練，掌握進出口業務的的各個業務環節，如建立業務聯系、發盤、還盤、價格核算、簽訂合同、審核信用證、報關、制作單據、合同履行等，培養學生綜合運用知識的能力和實際業務的動手能力。

教師還可以引導學生參加各種社會實踐活動、社團活動、創業計劃大賽、英語演講比賽等各種活動，帶領學生到廊坊國際貿易洽談會學習體驗，培養學生的實踐、溝通和協調能力，激發學生的創新意識，提高學生的綜合素質，達到和社會零距離接觸的目的，提高國際貿易學生整體就業競爭能力。

3.雙語教學

廊坊外商投資和外資企業的引入以及國內龍頭內資企業的入駐提高了對國際貿易專業人才英語水平的要求，這就要求教師在專業授課中采用雙語教學模式。教師應根據教學實際情況，選擇適合雙語教學的層次和方式，達到使學生熟悉國際貿易基本概念和內容的英文表述方式甚至靈活運用的能力，來提高學生的語言水平和綜合能力。在具體實施國際貿易雙語教學時，可以引用外文案例分析討論以提高教學效果；可以借助互聯網、多媒體等現代化手段實現雙語教學的互動，一方面增加了課堂信息，同時豐富的多媒體能夠增加教學的趣味性，緩解學生在雙語教學中的壓力，幫助學生理解相關教學內容，提高學生學習的積極性，為今后從事涉外工作打下基礎。

4.教學本地化

京津冀區域發展戰略的規劃實施，為廊坊的發展帶來重大機遇。教師在教學中應盡量收集本地企業的案例、數據給學生，使學生產生如臨其境的效果并從中得到啟發，縮短理論和實踐的距離。比如在國際貿易課程講到技術性貿易壁壘措施時，可以廊坊企業為例展開，2009年以來，廊坊實施建設的億元以上大項目中，高新技術、先進制造、現代服務等高端項目占2/3以上；其他進口國會在產品質量、技術標準、包裝材料、衛生指標等多個方面采取保護措施，對廊坊出口產品提出更高、更嚴格的要求，廊坊開發區有很多內資企業在出口時會面臨這樣的問題。教師選擇廊坊本地企業增加了學生的感性認識，并引領學生為出口企業提供應對策略，使我們的人才培養更具現實意義。

國際貿易專業的教學改革要立足于廊坊本地需求，結合最新經貿政策，利用多種教學手段，使學生能運用國際貿易的基礎知識和基本政策分析和解決廊坊對外貿易中出現的新問題和新情況，為廊坊的外貿經濟發展服務，提高學生的整體素質和就業競爭能力。

參考文獻：

［1］ 河北省教師教育專家委員會.大學生心理發展與教育［M］.石家莊：河北人民出版社，2007.

［2］ 王濤生.國際貿易實務教學改革的研究與實踐-基于復合創新型國際經貿應用人才的培養［J］.長沙鐵道學院學報（社會科學版），2008，（9）.

第7篇：國際貿易的基本概念范文

當今的國際貿易中,標準已經成為市場競爭的焦點,與此相應,標準壁壘也正在成為國際貿易中非關稅壁壘的重要手段。在傳統大規模工業化生產中,往往是先有產品后有標準,而在知識經濟時代,則是標準先行。

一、標準與標準壁壘

我國在GB39.5.1《標準技術基本術語》中對標準做了如下定義:“標準是對重復性事物或概念所做的統一規定,它以科學技術和實踐經驗的綜合成果為基礎,經有關方面協商一致,主管部門批準,以特定形式,作為共同遵守的準則和依據。”

該定義具體有四個方面的含義:

1.制定標準的對象是“重復性事物或概念”。雖然制定標準的對象早已從生產、技術領域延伸到經濟工作和社會生活的各個領域,但并不是所有事物或概念都能夠標準化或者能夠通過標準的方式進行規范,而是那些比較穩定的重復性事物或概念,才是標準規范的主要內容。

2.標準產生的客觀基礎是“科學、技術和實踐經驗的綜合成果”。這就是說,標準的產生不僅是對科學技術成果和實踐經驗的總結,而且這些成果與經驗都要經過分析、比較、選擇、綜合,反映其客觀規律性,這樣的“成果”才能作為標準制定的基礎。

3.標準在產生過程中要“經過有關方面協商一致”。這就是說,標準不能憑少數人的主觀意志,而應該是與各有關方面協商一致。這樣,制定出來的標準才能考慮各方面尤其是使用方的利益,才更具有權威性、科學性和實用性,實施起來也比較容易。

4.標準的本質特征是“統一”。這就是說,標準是“由標準主管機構批準以特定形式,作為共同遵守的準則和依據”的統一規定。

國際標準化組織(ISO)的標準化原理委員會(STACO)一直致力于標準化基本概念的研究,先后以指南的形式給“標準”的定義做出了統一規定。1991年,ISO與國際電工委員會(IEC)聯合第2號指南——《標準化與相關活動的基本術語及其定義》(1991年第6版),給“標準”做了如下定義:“標準是一個公認的機構制定和批準的文件,它對活動或活動的結果規定了規則、導則或特性值,供共同和反復使用,以實現在預定結果領域內的最佳秩序和效益”。并且該指南進一步說明標準應建立在科學技術和實踐經驗綜合成果的基礎上,并以實現最佳社會效益為目的。該定義明確闡述了能夠被廣泛接受的關于標準的目的、基礎、對象、本質和作用等。由于它具有國際權威性和科學性,所以是目前被最為廣泛接受和共同遵循的一種理解,尤其是ISO和IEC成員,這種遵循已經成為一種義務。

標準有不同的分類。按照層級分,標準可分為國際標準、區域標準、國家標準、行業標準和企業標準;按照強制能力分,標準可分為強制標準和建議推薦標準。特別需要指出的是,即使是建議推薦標準也具有很大的強制力,尤其當它獲得市場壟斷地位的時候。按照標準化對象分,標準可分為技術標準、管理標準和工作標準三大類。

在經濟全球化背景下,標準發展到今天已經日益系統化、全面化,已經從對產品質量、性能的規定擴展到對產品材料、設計、生產、報廢、回收等整個過程的規定,同時,現代標準更多地體現了對環境保護、人類健康、資源的可持續利用等進行規范,已經演化為國際貿易中的一種規范工具。

二、國際貿易中的標準措施與標準壁壘

標準措施是指在國際貿易中,對進出口產品的質量、性能、環保要求、制造過程對勞工權益的保護等等方面利用標準進行規范。標準措施的實施是對國際貿易進行規范的一種手段,但不應視為是對國際貿易造成了必然的阻礙,構成了標準壁壘。這是因為,當標準措施被采用,該標準措施對符合其要求的產品的貿易是有積極作用的,這主要體現在便利市場交易與維護國際貿易的正常秩序方面。

標準壁壘是一種新型的非關稅壁壘,涵蓋了狹義技術性貿易壁壘、綠色貿易壁壘和藍色貿易壁壘中的重要內容,是對上述非關稅壁壘中的標準部分的歸納和提煉。狹義的技術性貿易壁壘中的技術標準是對產品特性或相關工藝和生產方法的非強制性規定,因此由此形成的貿易壁壘應納入標準壁壘的范圍。綠色壁壘是由進出口國為保護本國生態環境和公眾健康而設置的各種環境保護措施、法規標準等組成的,是屬于廣義的技術性貿易壁壘范疇的一種非關稅壁壘。從其主要包括的類型看,綠色壁壘中的國際性區域性國別性環保法規和標準、檢驗和檢疫要求、包裝與標簽要求、ISO14000環境管理標準體系和環境標志等自愿性措施都屬于標準壁壘研究的范圍。國際貿易和勞工標準問題,一直是發展中國家與發達國家爭議的焦點之一,隨著貿易保護主義的抬頭,我國面臨更為嚴峻的貿易摩擦高峰期,發達國家正積極搜尋各種形式的非關稅壁壘,勞工標準和企業社會責任標準問題也隨之成為熱點問題。綜上所述,所謂標準壁壘是指技術性貿易壁壘中的技術標準壁壘、綠色壁壘中的環保標準壁壘、動植物檢驗檢疫標準壁壘、包裝與標簽標準壁壘以及ISO14000環境管理體系標準和環境標志壁壘、企業社會責任和認證標準壁壘。

三、標準措施與標準壁壘的關系

就標準措施與標準壁壘的關系來看,并不是所有的標準措施都是標準壁壘,兩者的作用是完全不同的。標準措施在設計之初都申明是為了保護人類健康和安全、保護生態環境、保護勞工權益不受侵犯、防止欺詐、鼓勵提高產品質量等目的,所以標準措施的實施有其合理性,為規范國際貿易、提高產品質量和安全、改善環境等有積極作用。標準措施只有起到了下述作用時才演變為標準壁壘。一是拒絕國外產品的進入,即絕對壁壘;二是提高國外產品的進入成本,從而降低其在國內市場的競爭力,也可稱為相對壁壘。標準壁壘的本質是通過一些看似合理的標準措施的采用,實質上起到了阻礙外國商品進入或削弱外國商品競爭力的作用,從而對國際貿易產生了阻礙。

為什么標準措施會演變為標準壁壘呢?盡管WTO強烈反對把上述有益的技術性貿易措施、綠色貿易措施等演變為一種歧視或變相限制國際貿易的手段,希望這些技術標準、環境保護標準和勞工標準不會給國際貿易造成不必要的障礙。但是在現實中,我國作為發展中國家,由于自身經濟水平和發達國家存在差距,導致在對外貿易中面對形式多樣、內容復雜的標準措施時,不能順利跨越,從而使部分標準措施演變為阻礙我國產品出口的標準壁壘;更重要的方面在于,一些國家尤其是發達國家為了保護本國相關產業和競爭力而采取歧視性的措施,或使國外產品不能享受國民待遇,采用雙重標準;或濫用標準,制定過高的不切實際的標準,以保護人類生命和安全、保護環境、保護動植物、保護勞工權益為名,行貿易保護之實,導致很多標準措施演變為阻礙貿易的標準壁壘。

第8篇：國際貿易的基本概念范文

【關鍵詞】雙語教學 國際貿易實務

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0032－02

一 國際貿易實務課程進行雙語教學的必要性

國際貿易實務課程是一門集實踐性、操作性和涉外性為一體的經濟類專業課程。它系統地介紹了國際貿易各個環節的知識和技能。其中所涉及的內容大多必須在英語環境下進行訓練，為學生畢業后在實際工作中開展外貿活動，借助英語進行工作打下基礎。因此，只有進行雙語教學才能解決外語教學與專業教學相脫節的問題，從而培養出越來越多既懂得專業知識又通曉外語，適應國際、國內發展需求的外貿人才。

二 目前雙語教學在國際貿易實務教學中遇到的問題

國際貿易實務課程的實踐性和實用性很強，對今后在工作中需要大量接觸英語的國際貿易專業學生來說，必須要懂得如何用英語與國外的同行進行有效的接觸和交流。因此，如果條件可行，國際貿易實務課程應該采用雙語教學模式。而實際中，往往受師資教學狀況、學生的英語基礎、教材等諸多因素的制約，很難做到對國際貿易實務課程進行雙語教學。

從教學中看，雙語教學主要存在以下幾個方面的問題。

1．師資水平受限，對雙語教學認識和教學方法不足

我國許多高校目前缺乏雙語型教師，現有的師資隊伍滿足不了高等教育的需要。而國際貿易實務課程的特點要求教師不僅要精通專業理論知識，更要熟練掌握和應用英語，尤其是要具有十分熟練的業務操作能力。實際上，大部分能夠講授國際貿易實務課程的專業教師外語水平距離雙語教學還有一段差距，而專門的英語教師的專業課基礎理論又有限，滿足不了專業教學的要求。因此，師資問題是阻礙雙語教學實施的一個關鍵因素；并且絕大部分院校專業教師沒有外貿實踐經驗，只是紙上談兵，使教學效果大打折扣，同時又缺乏有效的雙語教學方法，無法達到教學目的，從而使雙語教學方法在整個教學過程中的重要作用無法充分地發揮出來。

2．學生英語基礎薄弱，影響教學效果

從招生角度來看，目前由于高校的擴張，一般院校招收的學生英語水平普遍要弱于重點院校的高分生源，招來的生源英語基礎參差不齊。而雙語教學要求學生必須具備一定的聽力水平和較大的詞匯量。目前的教學狀況是，部分英語基礎好的學生能夠很好地按教學要求將英語與專業課程結合起來，實現專業和外語水平的雙贏；而英語基礎較差的學生則連累了專業課的學習，往往在短期內兩敗俱傷，進而影響學習的積極性。客觀情況決定了一般院校、特別是高職院校開展雙語教學只能停留在低層次上。

3．雙語教學的教材和參考文獻較少

實際中，真正具有適應形勢發展、具有學科特色、有利于進行雙語教學的國際貿易實務課程教材比較匱乏，為數不多的國外原版教材難度大，學生在使用時比較吃力，直接影響了其學習的積極性。目前很多高職類教材只是把母語教材原原本本地翻譯成外語的教材，或是把外語教材翻譯成母語的教材。這類教材翻譯的質量直接影響著教學效果。教學材料不充分，直接關系到雙語教學目標的實現。可供學生查閱的相關參考文獻較少，也直接影響到學生對課堂知識的消化和吸收。

三 實施國際貿易實務課程雙語教學的建議

1．解決雙語教學專業教師的英語水平問題和學生學習中出現的畏難情緒

雙語教學對任課教師的個人素質和能力要求很高，不僅要求扎實的專業知識，還要具備良好的英語基礎，才能達到雙語教學的基本要求。因此，雙語教學任課教師的英語水平需要進一步提高。在這樣的情況下，可以選擇外語基礎較好，專業知識扎實的教師去進修外語，培養出合適的師資。學生的畏難情緒及因為英語水平不同而出現兩極分化的問題，部分英語基礎好的學生對雙語教學的方式表示歡迎，而一些英語水平較差的則表現出不適應甚至抵觸情緒。學生的英語水平參差不齊的問題，也不是短時間內能夠解決的。

2．課程設置中要正確處理好同其他學科之間的關系

國際貿易實務在整個商務英語的教學中起到了重要的橋梁和紐帶作用，因此對國際貿易實務這門課程的課時量及其開課時間等要進行科學安排，既要對學生已經修過的課程的知識點進行回顧整理，又要對學生尚未修過的其他專業性課程的知識點予以介紹，以體現學科之間的承接性和過渡性，幫助學生去認知建立整個教學知識體系。如商務英語閱讀、泛讀、口語等課程專業英語知識類課程和其他商務類專業課課程應在國際貿易實務課程之前開設，函電、商務寫作等方面課程最好緊隨其后或同時開設。總之，如何進行課程設置將會直接影響該課程雙語教學的效果。

3．結合實際，正確應用雙語教學的方法

雙語教學不能理解為簡單地用英語教學，而應依據教學條件、教學內容及學生的實際情況進行教學。一般雙語教學可以分為兩個層次。第一層次是循序漸進，簡單滲透。開始時教師用英語講授專業術語和基本原理，在此基礎上讓學生反復練習逐漸學會怎樣用英語來表達內容。第二層次是雙語思維，讓學生學會用母語和英語來思考問題。教師在教學過程中要根據學生的不同基礎和對內容的不同掌握情況選擇不同的層次，因材施教，循序漸進。商務英語專業的學生對英語熟悉，但是國際貿易實務講授的一些專業術語是他們從未接觸過的。因此在授課初期要用英語講解一些常用詞匯與短句，國際貿易方面的基本概念和專業術語，以后再逐漸增加使用英語的頻度。在實踐教學中加大英語應用訓練，鑒于學生的英語水平有限，可以在理論知識講授中多采用漢語，確保學生真正理解和掌握專業知識。在課堂上也可使用多媒體課件，可以最大限度地展示需要補充和更新的內容。教學網站可以滿足國際貿易實務課程信息量大、貿易熱點問題多、案例、實例分析多的特點，使學生在課余時間開闊視野，拓寬知識面，自主訓練。

4．整合教材資源

在雙語教學的起步階段，用非母語的語言去學習掌握陌生的知識對學生的壓力是很大的，因此選擇國外優秀原版教材是非常重要的。國外教材內容豐富，敘述嚴謹規范，出版周期短、知識更新快，反映了學科的前沿，大多配有多媒體課件。還大量配以各種案例，通過對案例的分析，能提高學生分析問題、解決問題的能力，把理論和實踐結合起來。此外，鼓勵學生到外貿企業熟悉正在使用的各種英文單據作為教材的補充，可以幫助學生理解知識和運用知識。

參考文獻

第9篇：國際貿易的基本概念范文

1.推動“雙語教學”是國際貿易專業適應我國教育教學改革的大環境的需要

2001年教育部頒發的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的意見》(教高字[2001]4號)中就提出，“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業,以及為適應我國加入WTO后需要的金融、貿易、法律等專業,更要先行一步,力爭3年內,外語教學課程達到所開課程的5%-10%。”2005年1月,教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》(教高[2005]1號)文件中再一次明確提出“要提高雙語教學課程的質量,繼續擴大雙語教學課程的數量”的要求。

2.國際貿易專業課推行雙語教學是適應WTO的要求的需要

隨著世界經濟的一體化進程的加快與世界文化的融合,要求通過提高高校國際貿易學的雙語教學,培養既有豐富專業知識,熟悉中國國情,又有較好外語水平,精通WTO規則和世界經濟的國際化的人才。從這個意義上講,國際貿易專業課雙語教學勢在必行。在國際貿易學專業推行“雙語教學”的目的不在于推進專業英文教學,其真正目的在于培養學生——未來的商務人士、創業者,應用外語在工作中交流,或應用外語在專業上學習,更新知識,自我提高能夠具備同合作伙伴、國際競爭對手溝通和對抗的能力,真正成為“面向國際市場競爭、具備國際經營頭腦”的國際商務參與者和管理者。上述人才培養目標的實現,離不開與國際先進教學模式的接軌,離不開對西方先進管理思想與方法的研究和借鑒,更離不開英語這一國際貿易通用語言的運用和英語思維能力的培養。

二、國際貿易實務開展雙語教學的主要模式

國際貿易實務的教學內容具有國際性,其教學目標具有外向性的特點。國際貿易實務教學目標的涉外性和教學內容的國際性,決定了該課程進行雙語教學的必要性。同時,國際貿易實務雙語教學不僅是貿易全球化發展趨勢的必然要求,而且也是培養國際性、復合型經濟人才的需要。具體而言,在實踐中,開展國際貿易實務存在三種模式。

1.簡單滲透型

在國際貿易教學中以中文授課為主,用英語講授一些國際貿易術語,并穿插使用一些常規的課堂用語,學生的考試采用中文形式。這種模式對教師的英語水平要求不高,適合英語基礎和接受能力相對薄弱的學生。從教學效果上看,學生容易形成系統的以中文為媒介的知識體系,而英文掌握的只是零散的一些專業詞匯。雙語教學的最高目標是在專業文獻的使用上、專業實務具體操作上能夠做到雙語自由轉換。這種雙語教學模式由于中英兩種語言的比重十分不平衡,教學過程中英文信息量不足,所培養的學生就其專業的英文知識而言十分有限,很難達到雙語教學的真正目標要求。這顯然是簡單滲透型的雙語教學模式的不足之處。

2.過渡型(混合型)

在雙語教學中以英語為主,采用英語板書和原版教材,在英語授課的同時輔以中文解釋和說明,學生的作業、考試用英語出題,但用中文回答。這是目前我國國際貿易雙語教學中采用最多的一種模式,穿插過渡型雙語教學模式的優點在于雙語的比重趨向均衡,采用這種教學模式與上種模式相比,教學過程中的英語信息量有了明顯增加,但是對教師和學生要求相對提高了,特別是學生必須具備較高的英文水平,否則很難感知英文教材,更難聽懂英文講授。

3.浸入型(全英語型)

在雙語教學中基本上使用英語,采用原版專業教材,課堂板書用英文,學生的作業、考試用英文出題,學生答題一般用英語。這種模式的特點是對教師和學生的外文水平都有較高的要求。

以上三種方式各有所長。浸沒式雙語教學讓學生有一個很好的語言環境,因此教學效果較好,但是對老師和學生的要求都比較高,尤其是語言環境的創造有諸多困難。過渡式雙語教學將第二語言逐步引入教學全過程維持式雙語教學則是將第二語言作為教學語言的同時,繼續用母語來維持學生理解的一種的教學模式,這兩種模式比較適合雙語教學的起始階段,但母語與非母語的比重難以把握。在我們的教學實踐中,主要采用以英語浸沒式教學法為主,輔以參與法的教學模式。

三、國際貿易專業雙語教學的目標體系

雙語教學的目標體系是國際貿易專業教學目標的重要組成部分,它包括雙語教學的課程體系、雙語教學的能力體系兩大部分。雙語教學的課程體系包括國貿專業知識、國貿專業英語素養兩部分。雙語教學的能力體系包括英語應用能力和社會適應能力兩部分。

1.國際貿易專業雙語教學的總目標

通過雙語教學,不僅要求學生掌握專業知識和英語技能,更要重視學生對專業知識與英語技能的應用。通過本專業的學習,學生將提高專業知識水平,加深對國際貿易業務的理解；學會運用外語技能,增強學生外貿業務的實踐能力和創新能力；增強學生人際交往技能和團隊意識；樹立學生的自信心,激發學生的潛能,增強其就業競爭能力。

2.國際貿易專業雙語教學課程目標

雙語教學課程目標是雙語教學目標體系的重要組成部分,包括國貿專業知識、國貿專業英語素養兩大部分,它涵蓋了國際貿易專業學生必修的全部專業知識課程。在雙語教學安排上從兩大塊來完成這兩部分的教學任務,一部分國貿專業知識的中文講授包含了五大主干課程,另一部分國貿專業英語素養的雙語講授包含了四大主干課程。

雙語教學課程的目標分類方法有利于教師實施課程標準,使整個課程目標落到實處。雙語教學的實施是在國貿專業知識掌握的基礎上來開展的,學生在學習相關專業知識的基礎上進行國貿實務的雙語學習,將有助于學生的理解,減少許多國貿專業詞匯帶來的學習障礙。

雙語教學課程體系目標兩大部分是互相聯系的整體,每個部分各有側重。國貿專業知識目標要求學生熟練掌握貿易理論、專業國貿知識和貿易慣例,培養學生全球貿易觀念,掌握基本的國際貿易技能和方法。

3.國際貿易專業雙語教學能力目標

雙語教學能力體系目標主要指學生通過雙語的學習所獲得的用英語處理國貿實務的技能,它包括英語應用能力和社會適應能力兩大部分。實現雙語教學能力體系目標,一方面可通過校內實驗室模擬國貿實務操作環境的測評、模擬國貿場景交易的測評、單證制作及審核測試、函電寫作測試等來反映學生雙語學習所獲得的能力水平；另一方面也可通過校外的實訓實習基地參與國貿實際業務各環節的實踐來測評學生的社會適應能力。

四、國際貿易專業課堂雙語教學的探討

1.在教學組織中貫徹教育目標

涉外經濟活動人才經常從事國際經濟業務，有更多的時間和機會接觸英語國家的思想觀念，行為方式等。我門常常把培養國際性人才作為國際貿易專業人才培養的高境界，這是因為我們深知，在經濟全球化日益形成的今天，以開放的心態面向世界的重要性。因此，在雙語課教學中，我們應該首先樹立學生“民族性最鮮明的，也最富有國際性”的觀念，把我們國家處理國際經濟、外交關系的基本原則貫穿于教學中，講清楚社會、經濟、文化進步中的開放與保持民族意識，民族認同感，民族自尊、自豪的關系，使我們的專業教育目標通過教學實現。

2.正確設立課堂教學目標，以專業知識為主線組織英文書面信息呈現，以母語為主，闡釋復雜深奧觀點

我們知道，課堂教學是實現課程教育教學目標的一個環節。專業課的雙語教學不同于大學英語等公共英語課教學，語言只是工具。依據課程教學大綱，每一次課堂教學時間內，基本教學目標是掌握系統的專業知識，而不是形成英語的聽說讀寫譯等語言能力。為此，宜采用英文呈現有關專業知識的書面信息。

3.注意調動學生的積極性，破除學生害怕出錯、不敢自由表達的畏懼心理，樹立學生表達思想的信心

在第二語言不熟練，或者沒有經常性使用時，每要表達一定意思，總會出現先出考慮語法對不對的現象，這樣反而妨礙了思想的表達。為此，課堂上要鼓勵學生大膽開口，不怕出錯，凡不涉及基本概念，基本理論思想被曲解，就不糾正學生，盡量避免使用試錯、負強化等教學手段，而是通過正強化，總結等方式來傳達正確信息。

4.嚴格使用學習評估方法

蘭伯特(Lambert)的態度/動機模式(attitude/motivationmodel)認為，在雙語學習方面，性向和態度是兩個重要的、相對獨立的影響因素；雙語學習不僅需要某種認知能力，而且需要一種積極的態度；態度關系到動機。因此，雙語能力基于性向、態度、動機的程度以及態度與動機之間的關系。依據這種理論，雙語教學應該采用英文試題進行考試，這樣不僅能夠使學生明確學習要求的嚴肅性，而且可以利用學生重視考試的心理，強化課堂學習的直接動機。

課堂教學組織技巧是教師使有組織的教育形式在明確的教學目標，有重點的內容組織，系統并賦予連貫性的師生互動下收到實際效果的主要途徑，也是教師“教育藝術”的展示平臺，各個教師可能有自己的獨特做法和經驗，但是，從整體上把握專業培養目標，把其作為處理教學中語言能力形成與系統專業知識講述的大原則，有助于組織起知識傳授與技能形成相融合的課堂教學環境。

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