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第1篇：計(jì)算機(jī)工程專業(yè)課程范文

1.1專業(yè)課程評(píng)價(jià)督促引導(dǎo)技工學(xué)校教學(xué)活動(dòng)

專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)重要的部分，對(duì)教學(xué)起著督促、引導(dǎo)等重要的作用、和明確的目的，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)開展教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果起顯著促進(jìn)作用，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，特別能提高技工學(xué)校學(xué)生技能水平。

1.2專業(yè)課程評(píng)價(jià)是技工學(xué)校教學(xué)活動(dòng)重要環(huán)節(jié)

在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證著教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是檢驗(yàn)教學(xué)效果。都必須通過教學(xué)評(píng)價(jià)加以檢驗(yàn)和判定教學(xué)效果，是了解教學(xué)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。通過教學(xué)效果反映教學(xué)中存在的問題，教師可以了解自己的教學(xué)目標(biāo)確定得是否合理，教學(xué)方法、手段運(yùn)用是否得當(dāng)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否講清，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和存在的問題，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，從而調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)措施，有針對(duì)性地解決教學(xué)中存在的各種問題。

1.3專業(yè)課程評(píng)價(jià)在技工學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著多方面作用

檢驗(yàn)教學(xué)效果、反映教學(xué)問題，因此說教學(xué)評(píng)價(jià)有著重要的意義。教學(xué)評(píng)價(jià)要對(duì)教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)，教學(xué)效果的好壞，是反映教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要體現(xiàn)，對(duì)教育有著激勵(lì)作用，激勵(lì)著教師學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)的不斷反思和改進(jìn)；引導(dǎo)著教學(xué)方法和目標(biāo)穩(wěn)步推進(jìn)。保證著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高；教學(xué)評(píng)價(jià)可以檢教學(xué)效果，有效地評(píng)價(jià)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。不單純?cè)谀硞€(gè)教學(xué)階段和教學(xué)時(shí)刻檢查指導(dǎo)，在教育教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)的不同教學(xué)對(duì)象，要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置、教學(xué)方法等多方面的教學(xué)要素都圍繞教學(xué)評(píng)價(jià)開展教育教學(xué)活動(dòng)的。

2技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程評(píng)價(jià)存在的問題

目前技工學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)與大學(xué)教學(xué)模式相比，沒有體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性，在社會(huì)競(jìng)爭中，技工學(xué)校相比大學(xué)生就業(yè)存在諸多不適應(yīng)性，改變技工學(xué)校專業(yè)課程評(píng)價(jià)尤為必要，引領(lǐng)教學(xué)專業(yè)技能是必由之路，對(duì)于技工學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)存在諸如以下問題。

2.1應(yīng)用性評(píng)價(jià)體現(xiàn)不明顯

突出應(yīng)用型技工教育最突出的特點(diǎn)，也就是重視技能培養(yǎng)，在教學(xué)中加強(qiáng)操作技能，到企業(yè)就能頂崗生產(chǎn)。這也是技工學(xué)校與普通中專和職業(yè)高中的最大區(qū)別點(diǎn)。技工學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)，受大學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的影響，技能教學(xué)的核心地位在部分技校中沒有得到應(yīng)有的重視。出現(xiàn)專業(yè)理論課教師、技能指導(dǎo)教師缺乏，偏理論教學(xué)、而顯得實(shí)習(xí)教學(xué)有脫節(jié)等方面。因此，應(yīng)加強(qiáng)技校的課程教學(xué)特點(diǎn)，滿足生產(chǎn)實(shí)際需要，培養(yǎng)合格的高技能人才來適應(yīng)市場(chǎng)化、社會(huì)化需求。

2.2單一專業(yè)課程評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)指導(dǎo)作用不強(qiáng)

專業(yè)課程評(píng)價(jià)是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的主體，按教學(xué)的主要目的為向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑、資源和方法，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能，使其專業(yè)素質(zhì)得到提高。因此，對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。通過對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程及效果的評(píng)價(jià)，一方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，另一方面做出評(píng)價(jià)和反饋，為下一輪的教學(xué)提供依據(jù)。于技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課來說，過依賴于考試對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，這種單一的以考試為評(píng)價(jià)形式，過于單一，幾乎對(duì)教學(xué)沒有任何的知道作用。

2.3情感態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)探究

評(píng)價(jià)不能有效體現(xiàn)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課來說，學(xué)生是非常感興趣的，能夠玩游戲和上網(wǎng)等，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，多數(shù)學(xué)生意識(shí)不到學(xué)習(xí)的必要性，使在情感態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)的探究評(píng)價(jià)不能有效體現(xiàn)。

3技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新

3.1建立符合技工學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方法

在技工學(xué)校中，加強(qiáng)實(shí)踐極強(qiáng)的專業(yè)課評(píng)價(jià)，專業(yè)課程極具應(yīng)用性。專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)主要注重學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)基本的操作技能和基本的應(yīng)用能力和解決問題能力。在教學(xué)中，大量采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式開展教學(xué)，開展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中顯得相當(dāng)重要，只有通過不斷的自我評(píng)價(jià)，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而較為出色地完成任務(wù)。所以，評(píng)價(jià)方法要與技工學(xué)校突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)特點(diǎn)相符合，是技工院校教學(xué)質(zhì)量得以保障的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)體系建立要以學(xué)生為基礎(chǔ)，符合社會(huì)需要為目標(biāo)，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律。

3.2評(píng)價(jià)形式要以豐富多樣為基礎(chǔ)

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，不能注重考試結(jié)果這種評(píng)價(jià)形式，還要充分抓住學(xué)生對(duì)問題理解和認(rèn)識(shí)深度以及老師在課堂講授中引導(dǎo)的做出評(píng)價(jià)。開展不同激勵(lì)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與。例如組織技能比賽，觀摩和參與一些大型比賽，在實(shí)際的教學(xué)過程中，加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系，幫助企業(yè)完成必要困難等形式，從而避免學(xué)生人數(shù)多，專業(yè)課程教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)往往難以開展，流于形式。可以讓學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，劃分小組，讓每個(gè)小組其他組完成的任務(wù)作出評(píng)價(jià)，最后由老師作出總結(jié)性評(píng)價(jià)。通過多形式的學(xué)習(xí)引導(dǎo)活動(dòng)，來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高和改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐。

第2篇：計(jì)算機(jī)工程專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：公共計(jì)算機(jī)課程 課程優(yōu)化 分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）30-7306-02

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的要求也在不斷提高。公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程融合了多門課程的內(nèi)容，在各行業(yè)里都具有很強(qiáng)的實(shí)用性，早已成為高等學(xué)校的必設(shè)課程和重點(diǎn)課程。加之用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求越來越高，因此以適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才目標(biāo)的要求，探索公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)體系改革更是迫在眉睫。

當(dāng)前信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)日益普及了。各個(gè)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，能為教育教學(xué)注入無限的生機(jī)與活力，也給課堂教學(xué)效果帶來了實(shí)質(zhì)性的變化。為此，高校中的師范類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)特別需要針對(duì)其未來教師職業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，使學(xué)生能在畢業(yè)之后的教學(xué)崗位上迅速將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與職業(yè)需求相結(jié)合。因此對(duì)師范類專業(yè)學(xué)生的公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革顯得尤其重要。

1 師范類專業(yè)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

在高等教育大規(guī)模擴(kuò)招和中小學(xué)信息化教育不斷深入開展的新形勢(shì)下，當(dāng)前高校中師范類專業(yè)學(xué)生公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀如下：

1）學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差距大。隨著中小學(xué)信息化教育不斷的深入開展，大學(xué)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)已不再是“零起點(diǎn)”。而由于生源差異、城鄉(xiāng)差異和中小學(xué)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程是否重視的差異，致使剛?cè)胄４髮W(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差距非常大。

2） 教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，未考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，課程開設(shè)方式單一，缺乏特色。師范類專業(yè)學(xué)生除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)知識(shí)外，他們都希望能將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用于自己的專業(yè)領(lǐng)域并為自己的學(xué)習(xí)、工作和研究服務(wù)。而現(xiàn)階段，師范類學(xué)生和非師范類學(xué)生所用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材幾乎完全相同，缺乏針對(duì)性。并且目前大部分教材出版周期較長，內(nèi)容更新不及時(shí)，在教材內(nèi)容上也并未針對(duì)師范類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專門的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，造成教材內(nèi)容不適應(yīng)于師范類人才的培養(yǎng)。

2 課程的優(yōu)化

計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問題、解決問題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有在本專業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)工作中的應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力和初步的程序開發(fā)能力。

師范類專業(yè)主要是培養(yǎng)中小學(xué)教師，所以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與課程整合能力至關(guān)重要。針對(duì)這一特點(diǎn)，其課程的優(yōu)化應(yīng)該面向師范類專業(yè)的應(yīng)用。而不是面向計(jì)算機(jī)學(xué)科。其課程設(shè)置不是現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的簡單刪減，而應(yīng)結(jié)合各專業(yè)培養(yǎng)要求具有針對(duì)性的設(shè)置，以便更好地為將來的教師職業(yè)服務(wù)。

根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知思維水平，在學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，確定師范類專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生如何突破課本習(xí)題，結(jié)合教師職業(yè)發(fā)展應(yīng)用的需要，培養(yǎng)舉一反三的發(fā)散思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。這是師范類專業(yè)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程需要解決的問題。

針對(duì)當(dāng)前師范類專業(yè)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，一方面可以采用計(jì)算機(jī)課程分層教學(xué)、必修和選修課結(jié)合的方法。

計(jì)算機(jī)課程可以進(jìn)行如下分層：

第一層次，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)。內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)及操作、office軟件（word、excel、powerpoint）、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（信息瀏覽和搜索、郵件的收發(fā)、文件的下載與上傳）、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等。

第二層次，計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)。內(nèi)容包括：高級(jí)程序設(shè)計(jì)（如：C語言、Visual Basic）、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)、多媒體應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)頁設(shè)計(jì)語言、Flash、Photoshop、Authorware）、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI。

第三層次，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。主要使學(xué)生掌握專業(yè)內(nèi)常用的軟件工具，用以解決專業(yè)中的實(shí)際問題。比如：美術(shù)教育專業(yè)可開設(shè)計(jì)算機(jī)圖形圖像實(shí)用軟件等；音樂教育專業(yè)可開設(shè)作曲軟件和音頻編輯軟件等；數(shù)學(xué)教育專業(yè)可開設(shè)數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)分析軟件等；化學(xué)教育專業(yè)可開設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件等。

在這些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，對(duì)于師范類專業(yè)學(xué)生而言，第一層次的計(jì)算機(jī)課程是必須掌握的基本知識(shí)，需要以必修課的形式開設(shè)。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況，可以設(shè)立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程免修制。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，達(dá)到學(xué)校免修的要求可以允許免修第一層次的計(jì)算機(jī)課程而直接參加第二層次課程的學(xué)習(xí)。因此科學(xué)、合理地設(shè)置前兩個(gè)層次的計(jì)算機(jī)課程結(jié)構(gòu)，不僅能使學(xué)生具備良好的計(jì)算機(jī)信息素質(zhì)，并且能使學(xué)生掌握課件制作的各方面的技能。對(duì)于第三層次的內(nèi)容，可根據(jù)師范類專業(yè)文、理科不同專業(yè)的特點(diǎn)及相應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的情況進(jìn)行選擇性開設(shè)，課程可以以選修課的形式進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生可以根據(jù)自己專業(yè)和發(fā)展要求進(jìn)行選修。教師除了在教學(xué)中多給學(xué)生介紹一些實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)外，還可以適當(dāng)介紹計(jì)算機(jī)的前沿知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另一方面在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上面，還可以進(jìn)行以下的優(yōu)化改進(jìn)：

1）注重設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不能僅僅適合計(jì)算機(jī)教學(xué)所需要的知識(shí)，而是通過嚴(yán)密的課程設(shè)計(jì)，使之貼近師范類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有更明確的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，從而提高教學(xué)效果。

2）注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)。針對(duì)師范類專業(yè)學(xué)生以后的職業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與其職業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生不但能順利完成課程實(shí)例的設(shè)計(jì)要求，并能積極主動(dòng)將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與今后的教師職業(yè)相結(jié)合。

3）注重計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。啟發(fā)學(xué)生如何突破課本習(xí)題，結(jié)合職業(yè)發(fā)展應(yīng)用的需要，培養(yǎng)舉一反三的發(fā)散思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。

4）注重計(jì)算機(jī)工具性使用觀念的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，去除學(xué)生中對(duì)于計(jì)算機(jī)“過分娛樂性”與“過分復(fù)雜性”的兩種極端理解，正確引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)作為一種工具。培養(yǎng)師范類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)技能，使計(jì)算機(jī)能在成為其職業(yè)生涯中的輔助工具。

3 結(jié)束語

師范類專業(yè)學(xué)生公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的優(yōu)化是一個(gè)長期的并逐步完善的過程。計(jì)算機(jī)課程體系應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展和實(shí)際的需要，結(jié)合學(xué)生情況，從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的基本概念分析入手，不斷探索如何合理的設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)師范類專業(yè)學(xué)生以后的職業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的優(yōu)化，讓學(xué)生不但能順利完成計(jì)算機(jī)課程的要求，并能積極主動(dòng)將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與今后的教師職業(yè)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：計(jì)算機(jī)工程專業(yè)課程范文

    論文摘要:隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)成為高校培養(yǎng)目標(biāo)的主要組成部分。"計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)"是大學(xué)生新生的第一門計(jì)算機(jī)課程,本文根據(jù)高校課程教學(xué)的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際,從目前我國高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)改革思路和教學(xué)前景等方面進(jìn)行分析探討,提出了大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)改革的重要性。

    一、我國高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

    高校計(jì)算機(jī)教育從20世紀(jì)的80年代開始,從最初的為科技計(jì)算機(jī)服務(wù)至今已經(jīng)經(jīng)歷了二十多年的歷史,現(xiàn)今高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育普遍采用"計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)-計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)-計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)"三個(gè)層次的課程體系。然而,隨著國家信息化建設(shè)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)異常蓬勃的快速發(fā)展階段,計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用,計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)進(jìn)入了大學(xué)校園,使得越來越多的大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平有了根本性變化。但與此同時(shí),現(xiàn)今大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè),尤其是非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)出現(xiàn)了諸多問題。

    1、學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度有待提高

    非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育已不再是零起點(diǎn)。來自城鎮(zhèn)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園之前就已經(jīng)接觸了計(jì)算機(jī),城鎮(zhèn)中小學(xué)開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程,大部分城市家庭也擁有電腦,有些學(xué)生擁有了筆記本電腦,甚至IPAD等高端個(gè)人電腦,他們對(duì)辦公應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用甚至程序設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)已有所了解, 所以高校面臨的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育已不再是零起點(diǎn)。在高校,非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在教學(xué)環(huán)境及教學(xué)設(shè)備的投入不足, 學(xué)校的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課發(fā)展趨于緩慢,致使許多學(xué)生認(rèn)為, 該課程只是對(duì)中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過內(nèi)容的重復(fù), 與所學(xué)專業(yè)沒有什么關(guān)系, 因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣減淡、學(xué)習(xí)動(dòng)力削弱,所以非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的整體計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不高。由于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的概念性、操作性和實(shí)踐性很強(qiáng),而非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的目的不是研究計(jì)算機(jī)本身,而是將計(jì)算機(jī)作為工具,重要的是應(yīng)用。

    2、非計(jì)算機(jī)專業(yè)公共基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方式較籠統(tǒng)

    雖然絕大多數(shù)高校都給新生開設(shè)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這門課程,但從教學(xué)大綱、課件和教學(xué)形式來看,所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)的內(nèi)容都大同小異。但《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的開設(shè)初衷就是強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,這樣一來就會(huì)使一些專業(yè)的學(xué)生學(xué)了卻用處不大,例如學(xué)習(xí)建筑專業(yè)的學(xué)生需要掌握CAD制圖、學(xué)習(xí)中文專業(yè)的學(xué)生需要掌握辦公軟件、學(xué)習(xí)廣告專業(yè)的學(xué)生需要掌握設(shè)計(jì)軟件等。但學(xué)校在設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí), 并沒有綜合分析這些需求。在計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展的時(shí)代,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用每天都在變化,現(xiàn)在的大學(xué)生每天面對(duì)過度的信息轟炸,各種網(wǎng)絡(luò)安全問題都會(huì)出現(xiàn),以筆者目前所在的高校為例,對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大一新生進(jìn)行問卷抽樣調(diào)查,在學(xué)完既定課程后,會(huì)安裝操作系統(tǒng)的占25.3%;能夠進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝的僅占15.7%。出現(xiàn)這種情況有兩點(diǎn)原因:(1)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程沒有涉及到操作系統(tǒng)的安裝和硬件組裝這兩方面的內(nèi)容;(2)學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課程的認(rèn)知程度非常淺,完全是為了應(yīng)付隨之而來的考級(jí)。這充分說非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)方式有待改進(jìn)。

    3、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)較單一

    大部分高校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程實(shí)行全校統(tǒng)考的考核方式,考試形式以筆試為主,對(duì)于設(shè)計(jì)操作等實(shí)踐與理論相結(jié)合的考試形式較少采用。成績主要以考勤分和筆試成績相結(jié)合進(jìn)行考核。不能反映學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的真實(shí)水平,理論成績比例過重,因此總評(píng)成績體現(xiàn)不出學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

    二、非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革思路

    針對(duì)以上現(xiàn)狀,結(jié)合筆者在本課程教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)和心得,認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面出發(fā),改進(jìn)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)。

    1、改進(jìn)教學(xué)手段

    隨著多媒體教學(xué)手段的提高, 計(jì)算機(jī)類課程的授課模式發(fā)生了很大變化。此前較先進(jìn)的"多媒體教室授課+機(jī)房上機(jī)"的授課模式已逐漸被"機(jī)-課"一體的授課模式取代。以筆者目前所在學(xué)校的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程為例,課程中的理論性內(nèi)容(如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本組成, 計(jì)算機(jī)中信息的表示, 微機(jī)系統(tǒng)的基本構(gòu)成, 計(jì)算機(jī)病毒的防治與計(jì)算機(jī)安全, 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)等) 適合在多媒體教室講授,,而其它的實(shí)踐性很強(qiáng)的章節(jié)(office辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體設(shè)置等)即使在課堂講授,并不見得有多大效果,因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)間是老師在演示,由于教學(xué)設(shè)備與環(huán)境等因素,學(xué)生根本就看不清楚老師的操作過程,特別容易忘,這樣就浪費(fèi)了課時(shí)。建議改變這種實(shí)踐性課程的教學(xué)方式,應(yīng)該在多媒體機(jī)房進(jìn)行這類實(shí)踐課程的教學(xué),跟隨老師一起操作,在實(shí)踐中牢固的掌握所學(xué)知識(shí)。

    2、打破籠統(tǒng)的教學(xué)模式

    第一、我們應(yīng)該靈活的調(diào)整課程內(nèi)容。例如,可以將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、WindowsXP、辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)安全、電子商務(wù)等作為基本的內(nèi)容, 要求所有學(xué)生學(xué)習(xí), 在完成必修課程后,學(xué)生可結(jié)合自身興趣和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行選修。例如,財(cái)務(wù)管理類的學(xué)生可以選修電子臺(tái)賬軟件,金蝶軟件等。建筑設(shè)計(jì)的學(xué)生選修CAD等應(yīng)用軟件。對(duì)計(jì)算機(jī)理論感興趣的學(xué)生可以選擇偏向理論的課程,也可以同計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生一起學(xué)習(xí)。這樣一個(gè)寬松的氛圍可以更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),也可以提升學(xué)生走向社會(huì)后的競(jìng)爭力。第二、合理的安排課時(shí)。我校本科非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)為56課時(shí),理論與實(shí)踐各占28課時(shí),而其中的office辦公軟件不管在理論與實(shí)踐課時(shí)中都占了很大比重,這樣就造成了課時(shí)分布的不合理,像這部分完全就可以用實(shí)踐的方式來進(jìn)行教學(xué),應(yīng)該把更多的時(shí)間交給實(shí)踐,比如:硬件的組裝、系統(tǒng)的安裝都要有固定的課時(shí),添加到公共基礎(chǔ)課程里,要納入年底的考核當(dāng)中。

    3、健全考核形式,綜合衡量學(xué)生實(shí)力

    《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的最佳考試方式是筆試與實(shí)踐結(jié)合,并且應(yīng)該以上機(jī)為主,考勤分只占較少一部分。三者的比例可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)節(jié),例如必修課程上機(jī)比例可設(shè)為70%,選修的課程可設(shè)為30%。以湖南城市學(xué)院為例,平時(shí)成績以上機(jī)實(shí)踐課作業(yè)為主,考試已基本實(shí)現(xiàn)"無紙化"。做到讓理論與實(shí)際緊密結(jié)合,避免學(xué)生死記硬背,能夠考核學(xué)生的真實(shí)水平,有效地避免高分低能的現(xiàn)象。

    三、展望非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)的前景

    1、有利于增強(qiáng)高校的競(jìng)爭力

    未來的高校,將在知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)傳播和人才培養(yǎng)等方面承擔(dān)更加重要的使命。為適應(yīng)這種要求,必須進(jìn)行教育教學(xué)改革,推進(jìn)創(chuàng)新。而具備一批高素質(zhì)、高水平的教學(xué)師資隊(duì)伍更是重中之重,除了引進(jìn)權(quán)威師資,加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)之外,更為重要的是教師要積極自我學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新技術(shù),并且積極參加科研工作,只有這樣才能了解這門學(xué)科的新發(fā)展,才能為全面掌握計(jì)算機(jī)知識(shí),提高教研室整體教學(xué)水平及學(xué)術(shù)水平,為學(xué)生不斷更新知識(shí),從而提升就業(yè)率和高校的競(jìng)爭力。

    2、符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的市場(chǎng)需求

    知識(shí)經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)上是一種以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的全球網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)。大部分的企業(yè)要求的不再是"專才",而是"通才"。大學(xué)生只有擁有了良好的信息素質(zhì),才有可能在走向社會(huì)后,更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境,獨(dú)立處理工作職責(zé),分析、解決遇到的問題,不斷提高綜合素質(zhì),在貢獻(xiàn)社會(huì)的同時(shí)謀求自身的不斷發(fā)展,提高自身的"含金量"。

    隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)在人類社會(huì)中的地位日益重要。在高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)中,都將計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用能力作為重要的組成部分。根據(jù)時(shí)代的需求,計(jì)算機(jī)教育應(yīng)面向社會(huì),與時(shí)俱進(jìn),與各學(xué)科發(fā)展接軌,與時(shí)代同行。

    參考文獻(xiàn):

    [1]陸志峰.《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程分級(jí)教學(xué)的實(shí)施與探討[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(4)

第4篇：計(jì)算機(jī)工程專業(yè)課程范文

0 引言

本文將論述電子信息工程專業(yè)課程體系中計(jì)算機(jī)教育課程設(shè)置的研究和初步實(shí)踐。電子信息工程是一門應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，其主干學(xué)科包括信息科學(xué)、電子科學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)。因此，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定為：具有堅(jiān)實(shí)的電子信息工程專業(yè)基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，能熟練掌握電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)與管理等方面的知識(shí)，通過電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，了解學(xué)科的應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，具備設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成電子設(shè)備、信息系統(tǒng)的能力，并具有良好的科研創(chuàng)新能力。上述目標(biāo)體現(xiàn)了該專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)學(xué)生的重要性。

1現(xiàn)代計(jì)算機(jī)課程與專業(yè)課程的融合

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，有力推動(dòng)了電子信息技術(shù)的快速發(fā)展。同時(shí)，計(jì)算機(jī)理論與技術(shù)相關(guān)理念也滲入電子信息工程專業(yè)的基礎(chǔ)和專業(yè)課程內(nèi)容中，對(duì)電子信息工程專業(yè)的教學(xué)產(chǎn)生重要影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）在現(xiàn)代電子系統(tǒng)中，電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和微電子技術(shù)的緊密結(jié)合，使嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)得到飛速發(fā)展，也使得片上系統(tǒng)SoC（System onChip）獲得廣泛的應(yīng)用。

（2）電子信息技術(shù)中需要很多的變換和數(shù)據(jù)處理，采用的算法是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能的重要環(huán)節(jié)，如快速傅氏算法、離散余弦變換、測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差處理與回歸擬合等。在算法實(shí)現(xiàn)上，計(jì)算機(jī)技術(shù)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。軟件技術(shù)的快速發(fā)展，使得電子信息領(lǐng)域中的數(shù)據(jù)運(yùn)算、數(shù)據(jù)變換和數(shù)據(jù)處理都可融入計(jì)算機(jī)程序中。

（3）計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的快速發(fā)展使得電子線路與通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、分析和仿真試驗(yàn)更加便捷、高效，出現(xiàn)了許多針對(duì)不同應(yīng)用層次的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）軟件，覆蓋了電子設(shè)計(jì)的全過程。電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)已離不開計(jì)算機(jī)，EDA軟件的地位越來越重要，已成為電子電路教學(xué)中的重要組成部分。

（4）隨著軟件技術(shù)的飛速發(fā)展以及Windows操作系統(tǒng)的普及應(yīng)用，出現(xiàn)了許多新的軟件設(shè)計(jì)方法，如面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、可視化編程、控件技術(shù)等。這些新技術(shù)極大提高了軟件開發(fā)的效率，同時(shí)也使軟件的功能得到極大的加強(qiáng)。

2本專業(yè)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)重視的環(huán)節(jié)

電子信息工程專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，重視教學(xué)規(guī)律，科學(xué)地組織課程，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中要重視以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）明確計(jì)算機(jī)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

要有效提高本專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，必須明確本專業(yè)計(jì)算機(jī)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)、本專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際情況和對(duì)學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求，建立完整的電子信息工程專業(yè)計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)體系，全面提高學(xué)生在電子信息技術(shù)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（2）重視與相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的融合

電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程中，都包含有計(jì)算機(jī)技術(shù)的內(nèi)容。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡可能多地結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)。

（3）注意計(jì)算機(jī)軟硬件內(nèi)容并重

嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的飛速發(fā)展，使高性能的單片機(jī)和專用微處理器芯片在各種電子系統(tǒng)中得到應(yīng)用，其特點(diǎn)之一是軟硬件共存于一體。因此，該專業(yè)的學(xué)生不能只偏好計(jì)算機(jī)軟件或硬件技術(shù)，必須全面掌握好軟件與硬件兩方面的知識(shí)。

（4）必修與選修相結(jié)合

在確保所培養(yǎng)人才的基本規(guī)格和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，應(yīng)大量增加以拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)適應(yīng)性，滿足學(xué)生興趣愛好、個(gè)性發(fā)展以及學(xué)科發(fā)展最新成果為目標(biāo)的選修課程。根據(jù)這一思路，應(yīng)當(dāng)考慮：適度壓縮必修課，僅將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)語言、微機(jī)原理及應(yīng)用及電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）等作為必修課；增加選修課，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)其在某一方面的特長；適度增加以專業(yè)后續(xù)課程為主的專業(yè)特色課程，以計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用實(shí)踐為主的應(yīng)用特色課程和以地方人才特殊需求為主的地方特色課程等。

（5）注重計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容體系的更新

具體來說，一方面要對(duì)作為基礎(chǔ)的必修課加以精選，適當(dāng)刪除各門課程中相互交叉和重復(fù)的內(nèi)容；另一方面更要積極引入計(jì)算機(jī)技術(shù)新知識(shí)、新理論和新方法，將其充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷調(diào)整更新。使學(xué)生能掌握新的知識(shí)，具備更深層次的技能，畢業(yè)后較好地適應(yīng)社會(huì)需求。

第5篇：計(jì)算機(jī)工程專業(yè)課程范文

摘要：高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)要辦出特色，專業(yè)課程體系是重要的載體。本文結(jié)合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色，闡述了基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路和構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高職；工作過程；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程體系

高職院校在辦學(xué)過程中要形成特色鮮明的高職辦學(xué)模式，課程體系是重要的載體。辦學(xué)特色正是通過課程體系的實(shí)施來實(shí)現(xiàn)的。抓好課程體系建設(shè)，對(duì)高職特色的形成具有重要意義。筆者結(jié)合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色，談?wù)劵诠ぷ鬟^程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路和構(gòu)建策略。

所謂工作過程，是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。生產(chǎn)復(fù)雜產(chǎn)品、完成重大項(xiàng)目都可能需要多個(gè)工作過程，從而構(gòu)成了該產(chǎn)品、該項(xiàng)目的工作過程系統(tǒng)。工作過程系統(tǒng)化課程體系是根據(jù)產(chǎn)品、項(xiàng)目的工作過程系統(tǒng)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)的課程體系。

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位

通過校企合作，深化“工學(xué)交替、崗證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，依據(jù)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實(shí)際工作過程，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技術(shù)以及具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件、硬件組網(wǎng)與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)編程能力，面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)和領(lǐng)域里生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的人才，能在中小型企事業(yè)單位第一線從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組建、應(yīng)用、管理與維護(hù)等高等技術(shù)應(yīng)用型人才。按照職業(yè)能力所包括的專業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力，我們可以把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分為如表1所示幾個(gè)能力模塊。

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，重在專業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)依據(jù)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，將其分為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)方向的人才。其中網(wǎng)絡(luò)工程主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、管理與維護(hù)；網(wǎng)絡(luò)開發(fā)主要包括網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫開發(fā)；網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)主要包括網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、廣告裝飾設(shè)計(jì)制作等。

基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建思路

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)學(xué)生“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”的職業(yè)能力，讓學(xué)生獲得在“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”工作過程中所需要的知識(shí)技能。課程體系的構(gòu)建應(yīng)該與整體化的實(shí)際工作過程相聯(lián)系，即基于工作過程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建必須與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組建、開發(fā)及藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)方向的工作過程相聯(lián)系。首先，通過調(diào)研確定網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)方向的崗位群；其次，進(jìn)行相應(yīng)模塊的行動(dòng)領(lǐng)域（行動(dòng)領(lǐng)域是按典型工作過程能力要求進(jìn)行歸納總結(jié)的結(jié)果，體現(xiàn)的是現(xiàn)實(shí)的工作崗位能力目標(biāo)，是完成目前工作崗位的要求）分析，即具體工作過程的分析；再次，根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域確定相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域（學(xué)習(xí)領(lǐng)域即專業(yè)課程體系，是基于崗位工作過程分析，最終由行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來，它的教學(xué)目標(biāo)要求既源于崗位工作能力要求，同時(shí)又高于之）；最后，創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境——教學(xué)項(xiàng)目。在構(gòu)建課程體系時(shí)，注重工學(xué)交替、“雙證”課程的融合。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善，勞動(dòng)力資源的市場(chǎng)配置機(jī)制逐步建立，行業(yè)產(chǎn)品換代頻繁，導(dǎo)致行業(yè)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、崗位能力的需求處于動(dòng)態(tài)變化之中。高職院校應(yīng)根據(jù)行業(yè)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善，建立一套能夠根據(jù)行業(yè)需求來進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的課程體系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)“零距離”的教學(xué)模式。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系應(yīng)建立一個(gè)動(dòng)態(tài)機(jī)制，能夠根據(jù)行業(yè)調(diào)研信息和企業(yè)專家的反饋意見，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求。

基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建策略

行業(yè)人才需求分析高職教育是面向地方行業(yè)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，因此，在課程體系的構(gòu)建上要走社會(huì)調(diào)研、構(gòu)建崗位群、構(gòu)建專業(yè)模塊及課程設(shè)置“四步曲”。即通過社會(huì)行業(yè)需求調(diào)查研究，構(gòu)建崗位群，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)模塊，并經(jīng)過幾年的調(diào)整，逐步使專業(yè)課程體系與社會(huì)的需求相適應(yīng)。通過調(diào)查研究，收集分析社會(huì)實(shí)際需求、行業(yè)實(shí)際需求及學(xué)生實(shí)際需求信息，構(gòu)建出社會(huì)需求崗位群，對(duì)專業(yè)作模塊化分解，對(duì)課程作進(jìn)一步的整合，從而滿足行業(yè)的實(shí)際需求，同時(shí)，根據(jù)行業(yè)制定的培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)崗位工作流程確定課程內(nèi)容和專業(yè)課程體系。以我院為例，在構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系時(shí)，我院注重用人單位反饋信息的收集和對(duì)行業(yè)、企業(yè)的實(shí)地考察調(diào)研，通過信息收集分析，不斷對(duì)原有的專業(yè)課程體系進(jìn)行更新，以滿足社會(huì)實(shí)際需求，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系始終保持其前瞻性和先進(jìn)性。

依托行業(yè)工作過程，構(gòu)建模塊化專業(yè)課程體系校企共建是職業(yè)教育課程開發(fā)的前提條件。要保證課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性，必須有行業(yè)、企業(yè)專家技術(shù)人員共同參與課程建設(shè)的全過程。尤其是在崗位工作過程（任務(wù)）調(diào)研與典型工作過程（任務(wù)）歸納、行動(dòng)領(lǐng)域確定、課程內(nèi)容設(shè)置等方面，必須要征求行業(yè)、企業(yè)專家意見并進(jìn)行論證，才能確保課程體系和課程內(nèi)容的針對(duì)性與適用性。基于工作過程的模塊化課程體系的特點(diǎn)是：每個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立，每學(xué)完一個(gè)模塊可以獲得一項(xiàng)技能、知識(shí)或能力；模塊的內(nèi)容依據(jù)職業(yè)崗位工作過程的實(shí)際情形確定，每門學(xué)科根據(jù)所屬模塊專業(yè)方向，圍繞工作過程組織課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練或能力培養(yǎng)，傳授工作過程知識(shí)；模塊之間可以靈活組合，以專業(yè)任選課的形式構(gòu)成擴(kuò)展能力模塊，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善；每個(gè)模塊可以包括若干個(gè)子模塊，它們也有明確的行為目標(biāo)和具體要求。以我院為例，我院在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，根據(jù)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，依托煤炭行業(yè)、IT行業(yè)，深度融合煤礦安全、煤礦產(chǎn)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，調(diào)整課程設(shè)置，制定優(yōu)質(zhì)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)交替模塊化課程體系。同時(shí)，確定“網(wǎng)絡(luò)工程與管理”的核心能力為課程主線，按照“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三個(gè)專業(yè)方向（三個(gè)模塊）的實(shí)際工作過程分別與行業(yè)建立“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式（如表2所示）。

突出實(shí)踐，強(qiáng)化崗位工作能力和工作過程本專業(yè)以“崗位職業(yè)素質(zhì)+崗位工作過程”為人才培養(yǎng)主線，注重“工學(xué)交替”的科學(xué)實(shí)施，緊緊圍繞專業(yè)人才應(yīng)該具備的崗位能力和實(shí)踐能力，建立相對(duì)獨(dú)立、與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、與理論教學(xué)密切配合、校內(nèi)外緊密結(jié)合、具有計(jì)算機(jī)高職特色的實(shí)踐教學(xué)體系。如圖1所示，基于工作過程的崗位實(shí)踐能力目標(biāo)主要指培養(yǎng)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三個(gè)模塊的實(shí)踐能力。本專業(yè)依據(jù)工學(xué)交替構(gòu)建模塊化課程體系，與行業(yè)、企業(yè)深度合作，以實(shí)際工作過程制定的工作任務(wù)為載體，以職業(yè)能力為主線，形成課程標(biāo)準(zhǔn)，重組課程內(nèi)容，聯(lián)合開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備安裝與調(diào)試》、《煤礦安全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)安裝與調(diào)試》等7門核心課程（見表2）。

工學(xué)交替、崗證結(jié)合、注重“雙證”課程開發(fā)“工學(xué)交替”指工作和學(xué)習(xí)交替進(jìn)行。這里的“工”和“讀”的指向均是學(xué)生。“崗證結(jié)合”指行業(yè)工作崗位與學(xué)生職業(yè)資格證書相結(jié)合，即通過校企合作，實(shí)施工學(xué)交替，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中接受企業(yè)選拔、考核，在崗位上考取對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書。“雙證”課程，是指將職業(yè)資格證書內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)課相融通的課程。對(duì)于“雙證”課程，可以從兩個(gè)方面來理解：從宏觀上看，它是以學(xué)生的職業(yè)能力形成和職業(yè)資格證書獲得為目標(biāo)而組織的專業(yè)課程的統(tǒng)稱；從微觀上看，則是某專業(yè)課程體系中與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的一個(gè)或者幾個(gè)相關(guān)職業(yè)（崗位）的能力直接對(duì)應(yīng)、緊密聯(lián)系的一門或一組課程。“雙證”課程由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與、協(xié)作開發(fā)。“雙證”課程開發(fā)的基本思路是，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入職業(yè)教育課程，即以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求的崗位工作能力為主線展開設(shè)計(jì)與開發(fā)，按照工作過程或結(jié)構(gòu)的要求來形成課程建設(shè)的思路與結(jié)構(gòu)，使課程能夠提供給學(xué)生實(shí)際工作過程中所需要的知識(shí)、技能及態(tài)度。所以，在“雙證”課程開發(fā)中，應(yīng)遵循“以工作過程（任務(wù)）引領(lǐng)專業(yè)知識(shí)、以職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范課程內(nèi)容”的基本原則（如圖2所示）。

以我院為例，2007年，在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果分析、行業(yè)調(diào)研及企業(yè)專家建議的基礎(chǔ)上，本專業(yè)與更多的業(yè)內(nèi)著名企業(yè)深度合作，引入行業(yè)內(nèi)國際權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證，全程按照行業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“工學(xué)交替”、“崗證結(jié)合”的新型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。把職業(yè)教育過程分為在校學(xué)習(xí)和到企業(yè)工作兩部分，兩者交替進(jìn)行。第一學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論；第二、三學(xué)年，學(xué)生以工學(xué)交替形式學(xué)習(xí)專業(yè)課程。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中提升崗位技能。另外，引入了行業(yè)內(nèi)國際權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證，實(shí)施“崗證結(jié)合”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書與就業(yè)崗位的完全統(tǒng)一。該專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)三個(gè)課程模塊分別與聯(lián)想（陽光雨露）信息服務(wù)公司合作，引入CompTIA A+系列資格認(rèn)證；與重慶龍形廣告等公司合作，引入CEAC系列資格認(rèn)證；與重慶港澳軟件等公司合作，引入SCJP系統(tǒng)資格認(rèn)證等，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)資格證書、學(xué)歷證書及崗位工作過程知識(shí)結(jié)構(gòu)三者的統(tǒng)一（如圖3所示）。

總之，基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建主要是通過校企合作、依據(jù)工學(xué)交替和崗證結(jié)合的教學(xué)模式、注重“雙證”課程的開發(fā)來實(shí)現(xiàn)的。在構(gòu)建課程體系時(shí)，要正確處理好工、學(xué)、崗、證四者之間的關(guān)系，使它們和諧地融入課程體系中。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙倬.淺談模塊化在計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科技信息，2006，（4）.

第6篇：計(jì)算機(jī)工程專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；專業(yè)課程體系；工作過程

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2012）26-6293-03

Construction of Higher Vocational Computer Network Technology Curriculum System Based on Working Process

HONG Ya-ling， LIU Xing-hai

（Zhuzhou Professional Technology College， Zhuzhou 412001， China）

Abstract： The article from the vocational college computer network technology curriculum system construction、specialized training goal、occupation post cluster analysis、personnel training specification、professional curriculum、the allocation of teachers and teaching conditions carries on the profound analysis，thus construction of working process oriented network curriculum sys？ tem.

Key words： network technology； curriculum system； working process

1專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路

以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系，通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，確定職業(yè)崗位（群）：門店售前、售后技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)布線技術(shù)員、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備技術(shù)支持員、助理信息安全師、網(wǎng)絡(luò)管理員。依據(jù)崗位群的主要工作過程，總結(jié)出若干典型工作任務(wù)：設(shè)計(jì)綜合布線系統(tǒng)、管道、線槽安裝與設(shè)備間施工、雙絞線、光纜施工、網(wǎng)絡(luò)線路的檢測(cè)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)軟、硬件的安裝、調(diào)試與維護(hù)、服務(wù)器的安裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)故障的分析和排除等16個(gè)。再從典型工作任務(wù)中分析崗位應(yīng)具有的職業(yè)能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。根據(jù)典型工作任務(wù)確定行動(dòng)領(lǐng)域，再將行動(dòng)領(lǐng)域劃分為可以進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的學(xué)習(xí)領(lǐng)域：靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、C#語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與管理、PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器系統(tǒng)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)攻擊與安全防護(hù)等，從而構(gòu)建完整的專業(yè)課程體系。

2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展的，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)等方面的知識(shí)。具有較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)理論知識(shí)、專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理和維護(hù)技能、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)的技能，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)助、很好的溝通與交流的素質(zhì)，畢業(yè)后能夠勝任計(jì)算機(jī)行業(yè)的網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程項(xiàng)目管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售等崗位的高等技術(shù)應(yīng)用性人才[1]。

3職業(yè)崗位群分析

專業(yè)體系的建立，首先要以市場(chǎng)和社會(huì)需求為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位[2]，按照企業(yè)生產(chǎn)工作崗位所要擔(dān)任的主要工作任務(wù)進(jìn)行分析如表1。

4人才培養(yǎng)規(guī)格

專業(yè)的體系構(gòu)建要按照企業(yè)生產(chǎn)工作崗位需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，以技能培養(yǎng)為主線，以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，要充分考慮社會(huì)發(fā)展需要、行業(yè)背景、學(xué)生應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

專業(yè)人才要具備能運(yùn)用各類網(wǎng)絡(luò)工具軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)日常管理、故障排除；能運(yùn)用目前主流的Windows和LINUX操作系統(tǒng)，進(jìn)行系統(tǒng)管理與設(shè)置；具備扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉TCP/IP協(xié)議，能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及其工作原理和接入技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、調(diào)試與配置；能使用防火墻來進(jìn)行訪問控制設(shè)置、流量控制設(shè)置、安全規(guī)則設(shè)置，地址綁定、鏈路負(fù)載設(shè)置、內(nèi)容過濾設(shè)置，進(jìn)行防火墻的安全防護(hù)。能運(yùn)用各種操作系統(tǒng)應(yīng)用程序?qū)徲?jì)日志的查看與分析、主機(jī)資源審計(jì)、文件加密與解密的功能，設(shè)備管理和認(rèn)證的設(shè)置，補(bǔ)丁管理與分發(fā)功能，進(jìn)行內(nèi)網(wǎng)安全審計(jì)；運(yùn)用服務(wù)器架構(gòu)技術(shù)，在不同平臺(tái)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的部署、設(shè)置與維護(hù)以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，構(gòu)建安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等專業(yè)能力。

專業(yè)人才要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，職業(yè)生涯規(guī)劃能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、獲取新知識(shí)能力、決策能力和較強(qiáng)的口頭與書面表達(dá)能力、較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神等方法和社會(huì)能力。

5專業(yè)課程體系設(shè)置

根據(jù)崗位群的要求，結(jié)合國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)把專業(yè)技能學(xué)習(xí)的技能要素和各項(xiàng)能力要素分解成不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)軟、硬件配置與管理，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，系統(tǒng)、設(shè)備配置與管理，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要分為公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。按照職業(yè)崗位的核心能力進(jìn)行由簡單到復(fù)雜的分層階梯漸進(jìn)的培養(yǎng)如圖1所示。

6師資隊(duì)伍建設(shè)

在專業(yè)體系構(gòu)建中師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，教師除了具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)外，還必須有較高的專業(yè)技能水平，較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，同時(shí)還應(yīng)具備企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。要提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是很重要的。學(xué)院要多鼓勵(lì)教師走出校門，深入企業(yè)，促使他們向“雙師型”、“復(fù)合型”的教師方向發(fā)展[3]。另一方面，為了更好的將企業(yè)的工作過程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范引入到學(xué)生學(xué)習(xí)中來，嚴(yán)格按照企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，逐步實(shí)現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)過程零距離對(duì)接，學(xué)院應(yīng)適時(shí)引入企業(yè)一線并具有豐富的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與維護(hù)能力、網(wǎng)站建設(shè)與架構(gòu)能力、網(wǎng)站優(yōu)化能力等的專家作為本專業(yè)的兼職教師。

7教學(xué)條件配置

在將以工作過程為導(dǎo)向，以構(gòu)建職業(yè)能力為宗旨的教學(xué)模式下，開展理論實(shí)踐一體的教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，大力推廣項(xiàng)目教學(xué)法。校內(nèi)理論與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基本上是在實(shí)訓(xùn)室完成，專項(xiàng)技能訓(xùn)練則在相關(guān)企業(yè)崗位上要求完成。校內(nèi)和校外教學(xué)條件配置與要求如表2和表3。

表2校內(nèi)教學(xué)條件配置與要求

綜上所述，在深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，跟蹤行業(yè)、企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)典型工作崗位，通過調(diào)研和考察得到了每個(gè)崗位的工作崗位，確定了工作過程對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能目標(biāo)，確定關(guān)鍵能力目標(biāo)，構(gòu)建了以工作過程為導(dǎo)向的模塊化課程體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)介紹[EB/OL].http：///gysjx/ShowArticle.aspArticleID=4790.

第7篇：計(jì)算機(jī)工程專業(yè)課程范文

中圖分類號(hào)：G642．0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1006-8228(2011)12-40-03

0引言

隨著信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，軟件工程已逐漸發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科。如南京郵電大學(xué)這樣一所以工學(xué)為主體，以信息學(xué)科為特色的高校，除了在通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息安全等計(jì)算學(xué)科相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中開設(shè)此課程外，還專門設(shè)有軟件工程專業(yè)。同時(shí)，基于軟件工程在信息行業(yè)占有非常重要的位置，很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)為了本學(xué)科實(shí)際應(yīng)用的需求，也開設(shè)了此課程，例如我校教育技術(shù)學(xué)和數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)計(jì)劃中把軟件工程作為專業(yè)課，地理信息系統(tǒng)專業(yè)也專門開設(shè)了GIS軟件工程課程。

軟件工程課程由于其很強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，歷來是教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)軟件工程專業(yè)來說，由于專業(yè)的特殊性，設(shè)置有一系列軟件工程相關(guān)課程，在第一學(xué)期就開設(shè)了軟件工程導(dǎo)論課。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，課時(shí)安排和先修課相對(duì)較少，在這種情況下，如何取得良好的教學(xué)效果，既完成相應(yīng)的理論講解和教學(xué)，更促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高，應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生，是值得深入探討的問題。

在本文中，以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的軟件工程教學(xué)為例，討論了如何緊扣專業(yè)應(yīng)用需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及本校資源，通過合理安排培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教學(xué)模式，建立多維實(shí)踐環(huán)境等手段改革教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握軟件工程課程內(nèi)容，進(jìn)而為后期學(xué)習(xí)以及實(shí)際工作中的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

1 改革課程設(shè)置，完善培養(yǎng)計(jì)劃

培養(yǎng)計(jì)劃是高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的主攻方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育和知識(shí)工程，目標(biāo)是培養(yǎng)出擁有扎實(shí)的理學(xué)和教育學(xué)基礎(chǔ)及寬廣的專業(yè)知識(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能駕馭計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，從事多媒體教學(xué)軟件和網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)估的教育技術(shù)學(xué)科的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

為了滿足專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用要求，從2002年開始，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與各任課教師多次探討，對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了不斷的調(diào)整和完善。軟件工程課程作為高年級(jí)的專業(yè)課，需要綜合運(yùn)用多門先修課程，涉及領(lǐng)域較廣，所以在開課學(xué)期、學(xué)時(shí)安排、實(shí)踐性環(huán)節(jié)的銜接等方面更要精心安排。我校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，軟件工程課程的開設(shè)時(shí)間由最初的大三第一學(xué)期調(diào)整為第二學(xué)期，因?yàn)榇藭r(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課基本開設(shè)完畢，能更好地將以前所學(xué)課程結(jié)合起來。學(xué)時(shí)數(shù)在以往教學(xué)中為理論授課32學(xué)時(shí)，軟件設(shè)計(jì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)40學(xué)時(shí)。在最新版的培養(yǎng)計(jì)劃中，為了突出課程的重要地位，理論和實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)比重均有增加。實(shí)踐性環(huán)節(jié)的設(shè)置除了認(rèn)知性導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)(上機(jī))，還安排了軟件設(shè)計(jì)Ⅰ，另有專門針對(duì)本課程，完整實(shí)踐軟件工程理論的軟件設(shè)計(jì)Ⅱ。這三門實(shí)踐性環(huán)節(jié)分別在第三、四、六學(xué)期開設(shè)，學(xué)時(shí)分別為32、16、32。這種模塊化的實(shí)施，可以讓學(xué)生有充足的時(shí)間，更好地掌握專業(yè)知識(shí)和強(qiáng)化實(shí)踐能力。具體理論課相關(guān)信息參見表1。

根據(jù)這份培養(yǎng)計(jì)劃，我們?cè)谡n程建設(shè)時(shí)，以課程群為目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)多課程之間的協(xié)作和有機(jī)聯(lián)系，便于學(xué)生從整體上綜合掌握知識(shí)。

2 加強(qiáng)課程開發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容

為滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)具有實(shí)用性。相應(yīng)地，教材也應(yīng)以學(xué)用結(jié)合為著眼點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選用，同時(shí)反映軟件開發(fā)技術(shù)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的方向，使教材的選擇緊跟時(shí)代步伐。我們的教材基本三年更新一次，先后使用過的教材有清華大學(xué)出版社的“軟件工程與軟件開發(fā)工具”，高教出版社史濟(jì)民主編的“軟件工程～原理、方法與應(yīng)用”等，目前采用的是軟件工程領(lǐng)域的經(jīng)典教材，張海藩編寫的“軟件工程導(dǎo)論(第五版)”。這本入門教材從實(shí)用角度講述軟件工程的基本原理、概念和方法，符合“穩(wěn)定性和先進(jìn)性相協(xié)調(diào)”的原則，很適合作為基礎(chǔ)性教學(xué)的教材。國外引進(jìn)的教材一般更多強(qiáng)調(diào)軟件工程的實(shí)踐性，可以作為補(bǔ)充，我們把鄭人杰翻譯的“軟件工程(實(shí)踐者的研究方法)”和“軟件工程一理論與實(shí)踐(影印版)”這兩本經(jīng)典書籍作為教學(xué)參考書。

3 創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法

根據(jù)調(diào)研，國內(nèi)外在軟件工程課程的教學(xué)和實(shí)踐中，較常采用的有面向?qū)嵺`教學(xué)法和模擬教學(xué)法。面向?qū)嵺`教學(xué)法包括與行業(yè)人員合作的教學(xué)法、基于項(xiàng)目維護(hù)的教學(xué)法、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)法、以及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等。模擬教學(xué)法使學(xué)生能在一個(gè)較大規(guī)模層次上以快捷方式在學(xué)術(shù)環(huán)境里參與實(shí)踐的軟件工程實(shí)踐，這種教學(xué)法可以使課堂教學(xué)以一種更貼近現(xiàn)實(shí)軟件開發(fā)環(huán)境的方式來進(jìn)行，讓學(xué)生得到應(yīng)有的軟件工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是該方法需要購買模擬器，目前在在國外教學(xué)中使用較多。我們的教學(xué)將實(shí)踐教學(xué)法的幾種方式進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，合理運(yùn)用。

3．1 構(gòu)建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以“案例導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為指導(dǎo)思想，進(jìn)行開發(fā)實(shí)踐。軟件工程的課堂教學(xué)中案例的選擇非常重要，很大程度上決定了課堂教學(xué)效果。課程教材會(huì)配套一些實(shí)例，例如張海藩的教材附錄中，分別針對(duì)結(jié)構(gòu)化開發(fā)方法和面向?qū)ο蠓椒ǎo出了完整的開發(fā)過程的描述。除了教材的這些實(shí)例，我們從歷屆學(xué)生的軟件作品，以及教師自己的科研項(xiàng)目中，選擇了一些合適的課題，作為案例的補(bǔ)充。給學(xué)生展示往屆同學(xué)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)，可以給他們一些信心，覺得自己有能力通過課程學(xué)習(xí)，最終具備開發(fā)完整系統(tǒng)的能力；而教師選擇自己的科研課題，因?yàn)槭潜救耸煜さ念I(lǐng)域，講解時(shí)更加具體生動(dòng)，有助于學(xué)生理解和掌握項(xiàng)目開發(fā)過程。

在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生有足夠的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)與人交流協(xié)作的技巧。學(xué)習(xí)該課程之前，絕大多數(shù)同學(xué)沒有開發(fā)完整軟件項(xiàng)目的經(jīng)歷，雖然有了課堂上的案例示范，但要做到在掌握理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步融會(huì)貫通，需要學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)力以及興趣方向，模擬公司的項(xiàng)目組織方式建立團(tuán)隊(duì)，選擇題目，開展實(shí)踐。在授課過程中，設(shè)置了一些階段檢查點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)定期提交作業(yè)，前期主要是文檔的形式(此時(shí)因?yàn)閷W(xué)生開發(fā)經(jīng)驗(yàn)所限，教師會(huì)提供文檔大綱和樣例)，并且分組在課堂上對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。在實(shí)踐性環(huán)節(jié)的軟件設(shè)計(jì)階段，要求學(xué)生將項(xiàng)目形成可運(yùn)行的軟件，并完善所有的文檔，最后演示和答辯。

3．2 多課程協(xié)作，建立實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為了取得更好的教學(xué)效果，我們?cè)诮虒W(xué)過程，特別是實(shí)踐性環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)了課程體系整體設(shè)計(jì)、層層遞進(jìn)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)性。實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)的課程不是各自為戰(zhàn)，一開始就要

聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，為此建立了一個(gè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，協(xié)調(diào)合作。這是一個(gè)貫穿四年的長期任務(wù)。例如最早的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是程序設(shè)計(jì)(上機(jī))，本環(huán)節(jié)要求學(xué)生充分發(fā)揮已有的編程能力，選擇審題、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和調(diào)試，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告；軟件設(shè)計(jì)I的實(shí)踐內(nèi)容是綜合性的，包括高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)及C++，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)A，可視化編程等相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)。在這兩個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)實(shí)施過程中，可以讓學(xué)生初步了解工程化軟件設(shè)計(jì)的基本方法，逐步將軟件工程的原理、方法、工具應(yīng)用于自己的設(shè)計(jì)中，使學(xué)生初步體會(huì)軟件工程方法與各種軟件開發(fā)的關(guān)系。

軟件設(shè)計(jì)Ⅱ要求學(xué)生對(duì)三年來所學(xué)的軟件類課程的知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)行一套需求分析，做一套完整的軟件設(shè)計(jì)，編碼完成一個(gè)完整的軟件系統(tǒng)，進(jìn)行一次完整的軟件測(cè)試，實(shí)施一次系統(tǒng)運(yùn)行和軟件后期制作。在結(jié)束一個(gè)完整的軟件開發(fā)周期后，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)其知識(shí)體系中的不足，了解與本專業(yè)有關(guān)的業(yè)務(wù)與技能，提高了解決實(shí)際問題的能力。這是最關(guān)鍵的一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，對(duì)該環(huán)節(jié)的實(shí)施過程，我們還須逐步探索，不斷完善。例如在指導(dǎo)方式上，由原先的單個(gè)教師指導(dǎo)改為團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)中的老師有各自的研究方向，可以給學(xué)生全面的輔導(dǎo)。在這個(gè)階段，學(xué)生可以稍微調(diào)整課堂項(xiàng)目中的組合方式，可以讓選修了Web技術(shù)的同學(xué)與其他同學(xué)合作，以開發(fā)出質(zhì)量更高的系統(tǒng)。

與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，除了課堂同步的實(shí)驗(yàn)任務(wù)上述的三個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)以外，讓同學(xué)們積極參加科技創(chuàng)新項(xiàng)目以及其他競(jìng)賽項(xiàng)目。這些項(xiàng)目一般從大二開始，我們采用跨年級(jí)組隊(duì)的方式。這種組合方式使得低年級(jí)的同學(xué)可以盡早積累項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，有利于以后的課程教學(xué)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也可以繼續(xù)早期的軟件設(shè)計(jì)項(xiàng)目，開發(fā)出―個(gè)功能更完善的系統(tǒng)，以保持教學(xué)的延續(xù)性。

為了提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，鼓勵(lì)教師積極將科研心得、科研成果引進(jìn)課堂教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中。通過吸收本科生參與教師科研、為學(xué)生科研創(chuàng)新配備指導(dǎo)教師、將教師科研基地同時(shí)作為學(xué)生創(chuàng)新基地等措施的良性互動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量。

3．3 改革傳統(tǒng)考試方式，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

在課程教學(xué)中，學(xué)生以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行軟件工程全過程的實(shí)踐。傳統(tǒng)的考試模式很難反映學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和在實(shí)際工程中運(yùn)用項(xiàng)目的能力，因此必須建立一套更合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。一個(gè)好的評(píng)價(jià)機(jī)制，一方面能夠促發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)工作效率，同時(shí)，出于教學(xué)方面的原因，教師應(yīng)該要求所有學(xué)生必須參與到項(xiàng)目工作中。在我們的考核中，筆試考核學(xué)生對(duì)課程的基本理論、基本知識(shí)和技能的掌握情況，同時(shí)也考核項(xiàng)目開發(fā)全過程，這一部分成績?cè)诳偝煽冎械谋壤嫉?0％或以上。項(xiàng)目評(píng)分采用“團(tuán)隊(duì)分為主、個(gè)人分為輔”的方式。要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)提交作業(yè)文檔時(shí)有個(gè)自我考核部分，說明每人所做的貢獻(xiàn)。教師先以團(tuán)隊(duì)為單位，對(duì)項(xiàng)目作業(yè)劃分出初步的等級(jí)，然后根據(jù)各人在項(xiàng)目中的分工進(jìn)行調(diào)整。這種評(píng)價(jià)機(jī)制既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又可以發(fā)揮學(xué)生個(gè)人專長。

3．4 充分利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息化教育

我校非常重視網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)，于2006年購買了國際高校通用的Blackboard網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)。利用該平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)大綱、多媒體課件、教學(xué)錄像、實(shí)踐教學(xué)、課程習(xí)題、電子教案等教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享；在線教學(xué)與學(xué)習(xí)、在線實(shí)時(shí)交互討論等功能的利用，豐富了教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在軟件工程課程的教學(xué)實(shí)施過程中，該平臺(tái)還可以幫助教師在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)管理。教師項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行選題與分組等都通過該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)軟件開發(fā)進(jìn)程劃分為若干子階段，每一個(gè)子階段都設(shè)置了提交成果的截止日期，超時(shí)者無法提交所完成的作品，這保證了教學(xué)過程的嚴(yán)謹(jǐn)、有序。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)及時(shí)反饋，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，極大地提高了教師工作效率。

以上這些都體現(xiàn)了信息化教育的特點(diǎn)：教材多媒化、教學(xué)個(gè)性化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化以及系統(tǒng)開放化。

4 不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件課程效果調(diào)研

為了進(jìn)一步了解軟件工程課程教學(xué)中存在的問題，參考國內(nèi)外文獻(xiàn)[5]，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份問卷，選擇了一些不同專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行調(diào)研。研究對(duì)象包括最近兩屆計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)班的同學(xué)，以及一些已走上工作崗位的同學(xué)，結(jié)果如表2所示。篇幅所限，在此沒有列出所有問題的具體選項(xiàng)，僅把它簡單劃分為五個(gè)等級(jí)。針對(duì)不同的題目，這五個(gè)等級(jí)分別表示少到多，或者差到好的漸變程度。例如第一題：你在大學(xué)獲得多少關(guān)于軟件工程的知識(shí)?五個(gè)等級(jí)分別代表什么都沒學(xué)到、學(xué)到基礎(chǔ)、學(xué)得比較多、學(xué)得很深入、達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)五個(gè)選項(xiàng)。為了讓讀者對(duì)研究結(jié)果有更直觀的認(rèn)識(shí)，在表中我們并沒有給出每個(gè)選項(xiàng)的選擇人數(shù)在總?cè)藬?shù)中的具體比重，只是標(biāo)注出被學(xué)生選擇最多的一個(gè)選項(xiàng)。每個(gè)問題之后的第一行和第二行結(jié)果分別代表計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)同學(xué)的選擇。第九個(gè)問題因?yàn)閷?duì)后繼教學(xué)改革有較大影響，所以標(biāo)注出選擇人數(shù)相對(duì)較多的幾項(xiàng)。

對(duì)比兩者不難發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的同學(xué)認(rèn)為在教學(xué)中學(xué)到了較多的知識(shí)，且項(xiàng)目完成的滿意度也較高。由于這些同學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就是軟件行業(yè)的從業(yè)者，所以對(duì)軟件工程的知識(shí)相對(duì)掌握得更熟練。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，先修課的教學(xué)還得進(jìn)一步增強(qiáng)。先修課的不足容易導(dǎo)致開發(fā)進(jìn)程的不順利，學(xué)生無法把理論上的知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去。在調(diào)查中，所有的同學(xué)都認(rèn)為實(shí)踐性環(huán)節(jié)的實(shí)施還需要繼續(xù)改進(jìn)，這一點(diǎn)在以后教學(xué)改革中需要更加關(guān)注和完善。

第8篇：計(jì)算機(jī)工程專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞 電子信息工程專業(yè) 課程體系 計(jì)算機(jī)教育

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

近年來，國家調(diào)整了信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，強(qiáng)化了信息產(chǎn)業(yè)的地位，使我國電子信息產(chǎn)業(yè)以高于經(jīng)濟(jì)增速兩倍左右的速度快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)前景十分廣闊。如何以國家信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策為指針，圍繞我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從理論和實(shí)踐兩方面，研究電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教育技術(shù)創(chuàng)新模式、課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革等方面問題，是新形勢(shì)下一項(xiàng)緊迫任務(wù)，對(duì)促進(jìn)我國信息產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，將產(chǎn)生重大影響。

1電子信息工程專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的要求

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已使得計(jì)算機(jī)技術(shù)成為各學(xué)科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成，對(duì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合能力要求很高，其本科教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)的能力和開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的軟件設(shè)計(jì)能力。

2現(xiàn)代計(jì)算機(jī)課程與專業(yè)課程的融合

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，有力推動(dòng)了電子信息技術(shù)的快速發(fā)展。同時(shí)，計(jì)算機(jī)理論與技術(shù)相關(guān)理念也滲入電子信息工程專業(yè)的基礎(chǔ)和專業(yè)課程內(nèi)容中，對(duì)電子信息工程專業(yè)的教學(xué)產(chǎn)生重要影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）電子信息技術(shù)中需要很多的變換和數(shù)據(jù)處理，采用的算法是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能的重要環(huán)節(jié)，如快速傅氏算法、離散余弦變換、測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差處理與回歸擬合等。在算法實(shí)現(xiàn)上，計(jì)算機(jī)技術(shù)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。軟件技術(shù)的快速發(fā)展，使得電子信息領(lǐng)域中的數(shù)據(jù)運(yùn)算、數(shù)據(jù)變換和數(shù)據(jù)處理都可融入計(jì)算機(jī)程序中。

（2）在現(xiàn)代電子系統(tǒng)中，電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和微電子技術(shù)的緊密結(jié)合，使嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)得到飛速發(fā)展，也使得片上系統(tǒng)SoC（System on Chip）獲得廣泛的應(yīng)用。

（3）計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、微電子技術(shù)與信息技術(shù)、通信技術(shù)結(jié)合更加緊密，促進(jìn)了電子設(shè)備、信息系統(tǒng)和通信系統(tǒng)的更新?lián)Q代。以通信系統(tǒng)為例，傳統(tǒng)通信系統(tǒng)的終端、傳輸和交換這三個(gè)子系統(tǒng)的界線不再明顯；通信系統(tǒng)的業(yè)務(wù)類型已由通話為主發(fā)展到了傳送語音、數(shù)據(jù)、傳真及圖像等多媒體的綜合業(yè)務(wù)；計(jì)算機(jī)技術(shù)直接決定著通信系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、通信協(xié)議及系統(tǒng)性能，使得通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密依存和協(xié)調(diào)發(fā)展。

（4）計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的快速發(fā)展使得電子線路與通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、分析和仿真試驗(yàn)更加便捷、高效，出現(xiàn)了許多針對(duì)不同應(yīng)用層次的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）軟件，覆蓋了電子設(shè)計(jì)的全過程。電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)已離不開計(jì)算機(jī)，EDA軟件的地位越來越重要，已成為電子電路教學(xué)中的重要組成部分。

3電子信息工程專業(yè)教學(xué)中計(jì)算機(jī)教育應(yīng)重視的環(huán)節(jié)

3.1明確計(jì)算機(jī)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

要有效提高電子信息工程專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，必須明確本專業(yè)計(jì)算機(jī)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)、本專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際情況和對(duì)學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求，建立完整的電子信息工程專業(yè)計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)體系，全面提高學(xué)生在電子信息技術(shù)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.2注重計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的融合

電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的內(nèi)容雖有獨(dú)立性，但在很多情況下已很難將計(jì)算機(jī)技術(shù)單獨(dú)分離出來，其和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)。例如，在《信號(hào)與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號(hào)處理》等課程實(shí)驗(yàn)中可讓學(xué)生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

3.3努力提高師資水平

計(jì)算機(jī)理論與技術(shù)已滲入電子信息工程專業(yè)的基礎(chǔ)和專業(yè)課程內(nèi)容中，這就要求專業(yè)教師必須具備較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，才不致于使專業(yè)課教學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用脫節(jié)。只有使本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來，才能較好完成計(jì)算機(jī)在電子信息工程專業(yè)應(yīng)用層次的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

4結(jié)語

電子信息工程專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育，要緊密結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)新理論和技術(shù)。同時(shí)，要根據(jù)本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際情況和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，不斷地充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與本專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建合理和優(yōu)化的電子信息工程專業(yè)計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)

第9篇：計(jì)算機(jī)工程專業(yè)課程范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；平法；鋼筋算量

1 引言

職業(yè)教育與學(xué)歷教育的一個(gè)重要區(qū)別就是，職業(yè)院校更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，教學(xué)要與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，課程的安排也要隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，隨著新技術(shù)新規(guī)范的出臺(tái)而迅速調(diào)整。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高質(zhì)量技術(shù)應(yīng)用型人才，是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力讓學(xué)生畢業(yè)后能立即勝任自己的崗位工作。平法，在我國已經(jīng)有十幾年的發(fā)展，各設(shè)計(jì)院也普遍采用了這一先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法，對(duì)于建筑施工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，如何看懂平法表示的結(jié)構(gòu)施工圖，如何根據(jù)施工圖進(jìn)行鋼筋工程量的計(jì)算，是一項(xiàng)基本的、重要的工作。而開設(shè)平法與鋼筋算量相關(guān)課程的院校甚少，有些院校也只是在施工技術(shù)課程和建筑識(shí)圖課程中順便簡單介紹，這樣就導(dǎo)致很多建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加工作后根本看不懂結(jié)構(gòu)施工圖，施工、造價(jià)、管理就無從下手了，因此開設(shè)平法識(shí)圖與鋼筋算量課程，刻不容緩。

2 平法的概述

2.1 平法的概念

建筑結(jié)構(gòu)施工圖平面整體設(shè)計(jì)方法（簡稱平法），平法的表達(dá)形式，概括的來講，是把結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸和鋼筋等，按照平面整體表示方法制圖規(guī)則，整體直接表達(dá)在各類構(gòu)件的結(jié)構(gòu)平面布置圖上，再與標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖相配構(gòu)成一套完整的結(jié)構(gòu)施工圖的方法。平法改變了傳統(tǒng)的那種將構(gòu)件從結(jié)構(gòu)平面布置圖中索引出來，再逐個(gè)繪制配筋詳圖的繁瑣方法，是混凝土結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)方法的重大改革。由建設(shè)部批準(zhǔn)的國家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集（G101 即平法圖集），是國家重點(diǎn)推廣的科技成果，已在全國廣泛使用。

2.2 平法的優(yōu)點(diǎn)

通過平面布置圖把所有構(gòu)件整體地一次表達(dá)清楚，使結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方便、表達(dá)準(zhǔn)確、全面、數(shù)值唯一、易隨機(jī)修正，提高設(shè)計(jì)效率；使施工看圖、記憶、查找方便，表達(dá)順序與施工一致，利于質(zhì)檢，利于編制預(yù)、決算。運(yùn)用平法制圖規(guī)則，通過施工人員的識(shí)圖會(huì)審，對(duì)平法設(shè)計(jì)圖紙全面熟悉、掌握，并對(duì)結(jié)構(gòu)層面構(gòu)件與標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造部分翻樣，為編制施工預(yù)算和施工組織設(shè)計(jì)提供依據(jù)與數(shù)據(jù)以及加工大樣。

2.3 平法圖集的種類

經(jīng)過十幾年的發(fā)展、應(yīng)用與推廣，平法理論已逐步完善，應(yīng)用也已經(jīng)普及，中國建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)研究院也已經(jīng)先后出版了混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖G101系列的標(biāo)準(zhǔn)圖集，包括：G101-1（現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、框架-剪力墻、框支剪力墻結(jié)構(gòu)）、G101-2（現(xiàn)澆混凝土板式樓梯）、G101-3（伐形基礎(chǔ)）、G101-4（現(xiàn)澆混凝土樓面與屋面板）、G101-6（獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、樁基承臺(tái)）。

3 開設(shè)《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程的必要性

3.1 適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)的鋼筋翻樣人才

隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，建筑業(yè)已發(fā)生了深刻的變化，各種新結(jié)構(gòu)不斷出現(xiàn)，各種新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)不斷出臺(tái)，高層、超高層、大型建筑比比皆是，復(fù)雜結(jié)構(gòu)十分常見。鋼筋涉及的構(gòu)造知識(shí)理論不斷豐富，平法規(guī)則基本普及，傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法逐漸淘汰，識(shí)圖、計(jì)算和操作難度也不斷提高，鋼筋工程越來越呈現(xiàn)出相對(duì)獨(dú)立性、復(fù)雜性、實(shí)踐性和專業(yè)性。沒有豐富的結(jié)構(gòu)理論和專業(yè)訓(xùn)練是不能勝任鋼筋翻樣工作的。傳統(tǒng)的鋼筋翻樣人才已不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，行業(yè)對(duì)鋼筋人才的要求也需要與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求、適應(yīng)新形勢(shì)的需要、適應(yīng)建筑業(yè)精細(xì)化分工的需要。要使學(xué)生走上工作崗位后能立即看懂施工圖紙，必須開設(shè)平法識(shí)圖的相關(guān)課程。

3.2 開設(shè)《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程，是由建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)所決定

建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，具有本專業(yè)崗位工作的職業(yè)能力和專業(yè)技能，掌握建筑工程施工技術(shù)、組織、管理等核心專業(yè)知識(shí)，具備建筑工程施工、管理、測(cè)量、質(zhì)檢等核心職業(yè)能力，以及良好的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任建設(shè)行業(yè)施工員崗位，預(yù)算員、質(zhì)量員、材料員、安全員、資料員、測(cè)量員等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高素質(zhì)技能型人才。工程量的計(jì)算，又是一項(xiàng)最基本，也是最重要的工作，而鋼筋是一種在工程上用量多，價(jià)格高的材料，鋼筋工程量能否準(zhǔn)確計(jì)算，直接影響到工程造價(jià)的準(zhǔn)確性。所以必須開設(shè)鋼筋算量的相關(guān)課程，才能使學(xué)生勝任崗位工作。

3.3 開設(shè)《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程，是由平法識(shí)圖與鋼筋算量的特點(diǎn)與關(guān)系所決定

平法，是一個(gè)富有創(chuàng)造性的方法，與傳統(tǒng)施工圖的表示方法相比，讀圖更困難，平法圖集包含的內(nèi)容多，蘊(yùn)含的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思想深刻，鋼筋的使用部位和種類多，識(shí)圖、計(jì)算復(fù)雜。讓學(xué)生自學(xué)或者以講座培訓(xùn)的方式，是很難達(dá)到掌握平法識(shí)圖與鋼筋算量的。并且平法識(shí)圖主要就是要看懂鋼筋的布置規(guī)則，而鋼筋工程量的計(jì)算又是拿著平法結(jié)構(gòu)施工圖去算的，所以平法識(shí)圖與鋼筋算量關(guān)系密切，合二為一來教學(xué)可以起到事半功倍的效果。

4 結(jié)語

本文是作者是根據(jù)自己近幾年來的教學(xué)總結(jié)，通過和往屆畢業(yè)生及用人單位的交流，結(jié)合所從教的陜西省理工學(xué)校的實(shí)際，同時(shí)參考了部分兄弟院校的一般情況所寫，旨在把平法識(shí)圖與鋼筋算量相關(guān)課程盡快加入到建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，為提高學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生將來的長遠(yuǎn)發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)、良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳青來.鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)平法設(shè)計(jì)與施工規(guī)則[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2007.