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第1篇：管理會計基礎(chǔ)認知范文

    為了更好地貫徹執(zhí)行北京市財政局、北京市殘疾人聯(lián)合會《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)財政部〈殘疾人就業(yè)保障金管理暫行規(guī)定的通知〉的通知》（京財社〔1995〕457號），現(xiàn)就殘疾人聯(lián)合會所屬殘疾人勞動就業(yè)機構(gòu)收繳和使用殘疾人就業(yè)保障金（以下簡稱“保障金”）的有關(guān)會計處理問題作如下暫行規(guī)定：

    一、收繳“保障金”的會計分錄

    （一）區(qū)、縣殘疾人聯(lián)合會所屬殘疾人就業(yè)機構(gòu)，核收街道、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）上繳的“保障金”會計分錄

      收：暫存款??殘疾人就業(yè)保障金

      收：其他存款

    （二）區(qū)、縣殘疾人聯(lián)合會所屬殘疾人就業(yè)機構(gòu)，將“保障金”60％上繳市殘疾人聯(lián)合會所屬殘疾人就業(yè)機構(gòu)，由市殘疾人聯(lián)合會所屬殘疾人就業(yè)機構(gòu)匯總上繳市財政局；區(qū)、縣殘疾人聯(lián)合會所屬殘疾人就業(yè)機構(gòu)，將“保障金”40％上繳區(qū)、縣財政局的會計分錄

      付：暫存款??殘疾人就業(yè)保障金

      付：其他存款

    （三）市財政局和區(qū)、縣財政局，批準轉(zhuǎn)回市和區(qū)、縣殘疾人聯(lián)合會所屬殘疾人就業(yè)機構(gòu)年度工作經(jīng)費的會計分錄

      收：預(yù)算外收入

      收：其他存款

    二、使用“保障金”時，在預(yù)算外支出總科目下設(shè)五個明細科目：

    1．培訓(xùn)費；

    2．獎勵費；

    3．扶持費；

    4．機構(gòu)經(jīng)費；

    5．其他費用。

    （一）使用“保障金”為殘疾人舉辦各種就業(yè)培訓(xùn)班或購置器材、書本等的會計分錄

      付：預(yù)算外支出??培訓(xùn)費

      付：其他存款

    （二）使用“保障金”獎勵超比例安置殘疾人的單位或做出顯著成績的單位的會計分錄

      付：預(yù)算外支出?獎勵費

      付：其他存款

    （三）使用“保障金”支持殘疾人集體從業(yè)、個體經(jīng)營的會計分錄

      付：預(yù)算外支出??扶持費

      付：其他存款

    （四）經(jīng)同級財政部門批準，使用“保障金”補助殘疾人就業(yè)機構(gòu)經(jīng)費開支時，一律使用預(yù)算內(nèi)經(jīng)費支出的12個“目”級科目，如：工資、補助工資、職工福利費、離退休人員費用、人民助學(xué)金、公務(wù)費、設(shè)備購置費、修繕費、業(yè)務(wù)費、其他費用、差額補助費、主要副食品價格補貼的會計分錄

      付：預(yù)算外支出??工資

      ??補助工資

      ??職工福利費等

      付：現(xiàn)金

    （五）培訓(xùn)費、獎勵費、扶持費、機構(gòu)經(jīng)費等4個明細科目中沒有涉及到的費用支出，全部放在“其它費用”中列支的會計分錄

      付：預(yù)算外支出??其它費用

      付：其他存款

    三、對逾期不交“保障金”的單位按日加收5‰滯納金的會計分錄

      收：預(yù)算外收入??滯納金

      收：其他存款

    四、“保障金”的存款利息的會計分錄

      收：預(yù)算外收入??殘疾人就業(yè)保障金利息

      收：其他存款

第2篇：管理會計基礎(chǔ)認知范文

管理會計是指在財務(wù)會計工作基礎(chǔ)上，融合管理工作于其中的會計管理模式。管理會計通常兼具管理與會計兩方面職能，能夠根據(jù)對公司過去的分析、現(xiàn)代的把握以及未來的預(yù)測中實現(xiàn)對公司的管理。再管理會計模式下，成本管控應(yīng)成為本量利分析的成本管控方法、內(nèi)部業(yè)績評價成本管控方法等兩個方面，全面實現(xiàn)對一個公司的管理與把握。

關(guān)鍵詞：

管理會計；成本管控；管理會計模式

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們已經(jīng)日益意識到財務(wù)管理工作對一個企業(yè)發(fā)展的重要意義，并且再財務(wù)工作的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)向財務(wù)管理的探索，以期通過財務(wù)管理工作，對企業(yè)未來的發(fā)展做出合理的規(guī)劃，滿足企業(yè)的利益需求。本文針對管理會計模式進行闡釋，進而對管理會計模式下如何在企業(yè)進行成本管控等應(yīng)用做出具體的探索，以期加強對管理會計的認知，為日后的企業(yè)成長做出啟示。

一、管理會計模式的基本闡釋

管理會計模式是基于管理與會計兩項的共同發(fā)展基礎(chǔ)上而出現(xiàn)的。本來管理會計作為各財經(jīng)專業(yè)的必修課而存在，后來直接發(fā)展成為專門的學(xué)科。管理會計是結(jié)合了管理學(xué)與會計基礎(chǔ)發(fā)展而來的，是在會計核算的基礎(chǔ)上對企業(yè)進行管理，根據(jù)會計運算得出的一系列數(shù)據(jù)，對企業(yè)的歷史發(fā)展情況做出分析，對當(dāng)前的發(fā)展進行控制，進而對未來的發(fā)展走向做出判斷。在以往一段時間內(nèi)，管理會計存在的意義更大的在于幫助企業(yè)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上做出未來發(fā)展的預(yù)測，規(guī)劃企業(yè)的發(fā)展。在智能劃分上，管理會計被劃分到公司的管理層，這就與公司的財務(wù)會計相區(qū)分，從事著更為發(fā)展的工作[1]。

二、管理會計模式下成本管控應(yīng)用

(一)本量利分析的成本管控法

企業(yè)的成本、數(shù)量、利潤三者間的關(guān)系，是影響一個企業(yè)發(fā)展的重要因素，然而在傳統(tǒng)會計統(tǒng)計中，這三者始終是以一種會計計算的一部分而出現(xiàn)的，即使具有充分的數(shù)據(jù)，但卻不能對企業(yè)發(fā)展的決策產(chǎn)生絲毫的影響。在管理會計體制下，將成本進行更進一步的將企業(yè)成本按性態(tài)進行分類，將其細分為固定成本、變動成本與混合成本三個部分。我們所說的固定成本，其實是指在相應(yīng)的業(yè)務(wù)量范圍中的成本，而且不會被業(yè)務(wù)量影響到，在固定的時間里，成本是相對穩(wěn)定的。舉個例子，企業(yè)內(nèi)部固定資產(chǎn)的折舊費以及相關(guān)員工的固定工資發(fā)放，都算是固定的成本。所謂的變動資本，可以說在制定的產(chǎn)量范圍中，伴隨著產(chǎn)量變化而產(chǎn)生正比例的變化的成本，比如，直接人工的成本，材料的成本以及加工方面的成本等等，都屬于變動成本范圍內(nèi)的。相應(yīng)的混合成本，說的是介于兩者中間的成本種類，雖然在實際情況中，也是隨著實際產(chǎn)量的變化也變化，但是并不存在一定的正比關(guān)系。而是因產(chǎn)量的變動而變動，但變動的具體情況則要具體分析。在整個發(fā)展過程中，混合成本有可以具體劃分為半變動資本、階梯式成本、延期變動成本等幾個方面。在進行詳細的成本劃分之后，將成本進一步分解為固定成本和變動成本兩部分，結(jié)合利潤、收入等，就可以構(gòu)建出一個由成本、銷量和利潤結(jié)合而成的計算模型，在管理會計進行管理下，能夠運用這個公式進行運算。在企業(yè)成本管控的具體應(yīng)用中，運用較為廣泛的是邊際貢獻方程式和本量利分析。下面就對常用的兩個公式進行列舉。邊際貢獻是指銷售收入減去變動成本后的差額，用公式表示出來就是如下：邊際貢獻等于銷售收入-變動成本；單位邊際貢獻等于單價—變動成本。邊際貢獻率，就是指邊際貢獻在銷售收入里占到的比例，用公式表示為：邊際貢獻率=(邊際貢獻/銷售收入)^100％=(單位邊際貢獻/單價)^100%。進一步的又可以得出：利潤=銷售收入—固定成本—變動成本=邊際貢獻—固定成本；利潤=銷量×單位邊際貢獻率—固定成本。運用這一系列方程式，可以進行盈虧點的計算，進而計算出企業(yè)發(fā)展盈虧危險的臨界點，計算出安全范圍和敏感邊際分析，進而將企業(yè)的發(fā)展運用控制在一定范圍內(nèi)，避免因為操作不當(dāng)為企業(yè)帶來入不敷出、收支不均等問題，也能通過這些公式，直觀的顯示出成本、數(shù)量、利潤三者之間的關(guān)系，進而實現(xiàn)有益的互動。減輕成本會計的工作壓力。

(二)內(nèi)部業(yè)績評價中的成本管控方法

內(nèi)部業(yè)績評價成本管控主要適用于分權(quán)管理體制的公司。在分權(quán)管理體制公司，建立健全有效的業(yè)績考核和評價機制，需要為公司制定明確的目標，并將這些目標下達到每個科室，成為內(nèi)部單位自我評價的內(nèi)部依據(jù)。在具體執(zhí)行中，每個部門都有自身的發(fā)展要求、業(yè)績目標，而每個企業(yè)都有自己的發(fā)展方向等，這些都是當(dāng)前內(nèi)容分權(quán)管理體制公司所要關(guān)注到的問題。根據(jù)這些內(nèi)部單位的權(quán)限大小和職責(zé)范圍大小等，又可具體的將其劃分為利潤中心、成本中心、收入中心、和投資建設(shè)中心。在此僅討論與成本中心相關(guān)的話題。對內(nèi)部成本中心的定義是，如果一個具有獨立職權(quán)的中心，不考慮其自身發(fā)展所產(chǎn)生的消耗，關(guān)注的是考核相關(guān)的成本投入，所以叫做成本中心。這種成本中心還可以進行詳細的劃分，可以分成具體的費用中心和標準成本中心兩種。在成本中心對成本進行管控的方式主要從三個方面著手進行審核：第一，明確實際的人標準成本以及具體直接材料成本。第二，明確用于制造的標準成本費用。第三，明確單位數(shù)量產(chǎn)品的實際標準成本。在分析相應(yīng)的關(guān)鍵因素之后，需要明確實際成本和相應(yīng)的標準成本之間的偏差，而后探究其中的偏差原因，最終采取有效的針對性措施，以達到明顯的效果。

三、結(jié)論

不同企業(yè)根據(jù)其大小具有不同的內(nèi)部業(yè)績評價模式以及成本管控形式，需要引起人們的關(guān)注的是如何合理運用這些成本，將企業(yè)的發(fā)展進行核算，進而實現(xiàn)對企業(yè)的管理與發(fā)展。在現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展中，人們要關(guān)注到企業(yè)管理發(fā)展的重要因素，能夠?qū)ζ髽I(yè)的發(fā)展發(fā)揮推動力，并且全面引入管理會計人才，加強企業(yè)的內(nèi)部建設(shè)。

參考文獻：

第3篇：管理會計基礎(chǔ)認知范文

管理會計也被稱之為內(nèi)部報告會計，是將單位的未來和現(xiàn)在資金流動情況作為報告對象，根據(jù)內(nèi)部管理部門的相關(guān)要求，為其相關(guān)決策提供準確的數(shù)據(jù)信息，從而實現(xiàn)提高單位經(jīng)濟效益的目的。通過管理會計有助于現(xiàn)代醫(yī)院財務(wù)管理的科學(xué)性和針對性，其主要職能是：預(yù)測分析職能、組織控制職能和考核評估職能。但管理會計在醫(yī)院管理應(yīng)用中存在一些問題，影響管理會計工作的順利進行，需要對管理會計在醫(yī)院管理應(yīng)用中存在的問題進行分析，并做出合理的措施，從而促進醫(yī)院健康持續(xù)發(fā)展。

一、管理會計在醫(yī)院管理中應(yīng)用的重要性

(1)為醫(yī)院決策提供全面的管理信息。財務(wù)會計的主要工作是向醫(yī)院相關(guān)部門提供醫(yī)院財務(wù)狀況的報表，因此它的主要工作是對醫(yī)院日常經(jīng)營活動進行匯總。而管理會計則要求綜合醫(yī)院各個方面的信息，為醫(yī)院管理層提供必要的決策信息，使管理層可以據(jù)此進行正確的決策，從而促進醫(yī)院健康持續(xù)發(fā)展。

(2)提高資源的分配效率。管理會計能夠促進醫(yī)院在完成財務(wù)會計各項基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，對醫(yī)院經(jīng)濟效益和社會效益的經(jīng)濟指標進行核算，能夠為醫(yī)院的效益判斷提供有效的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)醫(yī)院各項經(jīng)營活動的科學(xué)規(guī)劃和嚴格控制醫(yī)院成本，從而促進醫(yī)院經(jīng)濟效益和社會效益的提高。

(3)提高醫(yī)院的預(yù)算管理能力，嚴格實行績效考評。全面預(yù)算管理是現(xiàn)代企業(yè)成功秘訣之一，管理會計要求全面實施預(yù)算。同樣的，通過制定預(yù)算、執(zhí)行預(yù)算及進行預(yù)算差異分析，管理會計不但為醫(yī)院提供了完備的控制體系，而且提供了嚴格的績效考核指標，這為醫(yī)院進行績效評價提供了重要的參考。

二、管理會計在醫(yī)院管理實踐中存在的問題

(1)醫(yī)院管理者缺乏對管理會計的認知和理解。由于長期的體制束縛，醫(yī)院管理者對管理會計的認識不夠，始終停留在傳統(tǒng)會計的統(tǒng)計、結(jié)算、報表等功能，忽視了管理會計重要的數(shù)據(jù)分析能力和洞察力。沒有對管理會計在醫(yī)院戰(zhàn)略經(jīng)營目標中的作用足夠重視，管理會計在醫(yī)院管理中也就不能起到應(yīng)有的作用。

(2)會計人員人員不足、素質(zhì)不高。醫(yī)院管理會計人員不但需要熟悉財務(wù)會計知識，也要懂得管理、統(tǒng)計甚至醫(yī)學(xué)知識等，這樣才能綜合各學(xué)科特點，做好管理會計工作。但就現(xiàn)有的醫(yī)院情況來看，很多會計人員并非財務(wù)專業(yè)出身，更有甚者，有些醫(yī)院財務(wù)人員配置不足，就連起碼的財務(wù)核算工作也沒能做好，更別談管理會計工作了。

(3)管理會計在醫(yī)院管理過程中運用水平不高。由于長期忽略管理會計在醫(yī)院管理中的運用，造成現(xiàn)有管理會計基礎(chǔ)數(shù)據(jù)薄弱，管理手段單一，應(yīng)用范圍狹窄，這也造成現(xiàn)階段管理會計在醫(yī)院管理中應(yīng)用運用水平不高。

(4)信息孤島現(xiàn)象困擾管理會計發(fā)展。隨著信息化進程的不斷加快，通過信息技術(shù)能夠有效提高數(shù)據(jù)的準確性，優(yōu)化醫(yī)院管理流程，簡化相關(guān)工作人員的工作量。信息軟件的應(yīng)用在不斷方便醫(yī)院管理的同時，醫(yī)院綜合管理信息系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、醫(yī)院辦公自動化系統(tǒng)等各自為政，形成一個又一個信息孤島，這種情況使得相關(guān)數(shù)據(jù)采集工作變得十分困難，嚴重束縛了醫(yī)院管理會計的發(fā)展。

三、強化管理會計在現(xiàn)代醫(yī)院管理中應(yīng)用的措施

(1)改變觀念，加強對管理會計的認識。醫(yī)院管理層應(yīng)充分認識到管理會計本身就是醫(yī)院價值鏈的一環(huán)。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，醫(yī)院許多管理人員對管理會計的認識存在偏差，因此需要相關(guān)人員加深對管理會計理論知識和職能的理解。通過定期開展相關(guān)管理會計講座，增加管理層對管理會計的認識，提高醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的思想意識，并由領(lǐng)導(dǎo)帶動醫(yī)院內(nèi)部員工，進而充分發(fā)揮管理會計的作用。

(2)加強會計人員招聘與培訓(xùn)工作。醫(yī)院應(yīng)加強新會計專業(yè)人員招聘工作，充實會計隊伍;同時，對于在職會計人員，應(yīng)通過培訓(xùn)加強其管理會計的理論水平和實踐能力。在管理會計的培訓(xùn)中，醫(yī)院應(yīng)根據(jù)自身具體情況，扎實會計核算基礎(chǔ)，進行梯隊建設(shè)，而不是盲目追求高端人才，從而形成良好的人才培養(yǎng)機制，促進會計人員整體素質(zhì)的提升，為管理會計

四、政府收支科目與行政事業(yè)單位會計科目的區(qū)別

第4篇：管理會計基礎(chǔ)認知范文

【關(guān)鍵詞】 原理教學(xué)法;教育模式;案例教學(xué)法

一、我國管理會計教育的現(xiàn)狀及問題

(一)我國管理會計教育的目標不明確

管理會計自引入我國始,就被作為傳統(tǒng)核算會計的衍生學(xué)科,而由于我國多年的大會計概念的影響,我國的管理會計教育多年來一直沒有一個明確的教育目標,即管理會計教育的目的究竟是什么?是為相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供財務(wù)領(lǐng)域的輔助知識以拓寬其視野,還是作為其日后擇業(yè)、就業(yè)的必須的知識儲備?其發(fā)展的最高目標是與傳統(tǒng)會計科目一樣以培養(yǎng)會計信息的提供者為目的,還是順應(yīng)時代潮流以培養(yǎng)適應(yīng)市場發(fā)展需要的會計信息的使用者與企業(yè)決策的支持者?模糊的教育目標導(dǎo)致管理會計教育的發(fā)展沒有一個明確的方向,只有確立了明確的目標,其發(fā)展才會更快、更好。

(二)我國管理會計教育的地位不高,對其的重視度不夠

1.與財務(wù)會計從基本理論到中級、高級及會計實驗的教育體系相比,管理會計教育顯得十分單薄。目前高校管理會計一般只開設(shè) 48-64課時的教學(xué)課程,只能講授管理會計的一些基本理論、基本方法及初級運用。在管理會計所含的基本理論與基本方法之中,有些可以直接應(yīng)用,有些還需要經(jīng)過修正或調(diào)整方可應(yīng)用,有些則附有較嚴格的應(yīng)用條件。由于受課時限制,不能充分地對其講解。這樣不僅學(xué)生難以深刻地理解和掌握管理會計的理論和方法,而且也難以在實務(wù)中很好地應(yīng)用管理會計。而對于管理會計的創(chuàng)新內(nèi)容,如作業(yè)成本和作業(yè)管理、戰(zhàn)略成本管理、人力資源管理會計等,則只能作些簡要的介紹,或根本就不涉及,造成學(xué)生不能系統(tǒng)、完整地掌握管理會計的理論方法和最新發(fā)展趨勢。

2.有關(guān)企業(yè)管理的基礎(chǔ)課程開設(shè)較少,造成學(xué)生知識面不寬、功底不夠扎實。管理會計是一門多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科,自從其產(chǎn)生之日起,就打上管理理論的烙印。隨著它的發(fā)展,它大量吸收了高等數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計的方法;把行為科學(xué)、社會心理學(xué)、決策學(xué)、群體動態(tài)學(xué)、理論等有關(guān)知識導(dǎo)入其中。而目前除高等數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計外,其他內(nèi)容均未涉及。

3.在高校會計專業(yè)碩士、博士研究生的培養(yǎng)中,以管理會計領(lǐng)域作為培養(yǎng)方向的寥寥無幾。以中央財經(jīng)大學(xué)為例,在1991 年至1999年間,每年約25名會計專業(yè)畢業(yè)研究生中,以管理會計領(lǐng)域作為畢業(yè)論文選題的只有1至2名,并且有幾年甚至無1人以管理會計為題作畢業(yè)論文。

(三)管理會計的教學(xué)內(nèi)容陳舊,并與實際相脫節(jié)

日本九州大學(xué)西村明教授將管理會計的發(fā)展劃分為成形型、傳統(tǒng)型、數(shù)理信息型、綜合型四個階段,這四個階段運用的技術(shù)方法分別是:1.財務(wù)比率分析、財務(wù)比較分析;2.標準成本計算、預(yù)算控制、本量利分析、成本差異分析;3.庫存管理模型、線性規(guī)劃、行為科學(xué)、機會成本分析;4.成本企劃、成本改善、作業(yè)成本制度、運用計劃消滅成本差異。日本大學(xué)商學(xué)部會計研究所做的調(diào)查報告表明,在日本的制造企業(yè)里,預(yù)算控制、標準成本計算以及其差異分析、本量利分析等的應(yīng)用十分普及;成本企畫、成本改善的實施率也較高。但屬于第三階段的線性規(guī)劃、現(xiàn)值法、概率等計算模式幾乎未得到實際應(yīng)用。就是在管理會計應(yīng)用較為普及的美國,對第三階段管理會計的應(yīng)用也很低。第三階段與其說是實踐階段,倒不如說是學(xué)術(shù)性的理論階段。而我國企業(yè)目前應(yīng)用管理會計的技術(shù)方法主要處于成形型管理會計與傳統(tǒng)型管理會計階段。小企業(yè)一般利用財務(wù)數(shù)據(jù)進行經(jīng)營管理,大企業(yè)則在相當(dāng)程度上采用了傳統(tǒng)管理會計。

從我國高校目前采用的管理會計教材來看,大多以傳統(tǒng)型和數(shù)理信息型階段的內(nèi)容為主,即使有的管理會計教材編排了管理會計發(fā)展的最新內(nèi)容,也由于受課時限制或其他方面的原因,在教學(xué)中只作簡要的介紹,根本就不展開講授。在上述教學(xué)內(nèi)容方面,存在的問題是顯而易見的。一方面,由于數(shù)理信息型階段管理會計的內(nèi)容較多,有很多數(shù)學(xué)模型分析、概率分析及假設(shè)條件分析,不僅花去了教學(xué)課時的很大一部分,而且學(xué)生也不易理解和掌握;另一方面,更重要的是,由于數(shù)學(xué)模型的復(fù)雜性、概率分析的不確定性及假設(shè)條件的不切實際性,使得這些內(nèi)容盡管理論上完美,實務(wù)中卻很難應(yīng)用,理論與實際嚴重脫節(jié)。

(四)管理會計教學(xué)方法單一

在高等院校,管理會計這門課程的教學(xué)方式一般仍是運用原理教學(xué)法,注重課堂講授和習(xí)題演算。這種教學(xué)方法單一,多是“填鴨式”課堂講授教學(xué),沒有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,也沒能科學(xué)地運用案例教學(xué),不能充分調(diào)動學(xué)生的主動性,不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在大多數(shù)院校,上課時以講授代替了問題討論,在考試時以一些記憶性的問題和選擇題代替了分析性的問題。翻開國內(nèi)的管理會計教材就會發(fā)現(xiàn),每一個問題和每一道作業(yè)題都有一個無需證明的正確答案。這種教學(xué)方法會誤導(dǎo)學(xué)生,使其認為:“管理會計是同數(shù)字打交道,而不是和人打交道”,“每一個問題都有唯一正確的答案”。而實際上,管理會計處理的是復(fù)雜的人際關(guān)系與分析決策問題,管理會計問題及其解決方法存在著很多不確定因素。管理會計教學(xué)的重點應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生處理非確定局面時所必需的思路和技巧。

二、國外管理會計教育模式的借鑒

在管理會計誕生和高速發(fā)展的西方國家,經(jīng)濟的迅猛發(fā)展激勵了管理會計理論的日益革新。西方理論界比我們更早認識到了管理會計職能在企業(yè)發(fā)展中的重要作用,并意識到了管理會計教育改革的意義所在。這里,筆者以美國管理會計教育的改進為例,簡單介紹其改革的重點和主要方面,以為借鑒。

(一)會計教育培養(yǎng)目標定位由財務(wù)報表提供者轉(zhuǎn)向決策的支持者

在信息技術(shù)高速發(fā)展的美國,電子傳播技術(shù)、先進快捷計算機和高級財務(wù)會計軟件的發(fā)展使企業(yè)會計環(huán)境發(fā)生了很大變化。會計僅被看作是準備財務(wù)報表、扮演歷史記錄者、資產(chǎn)監(jiān)督者和信息管理者的角色已無法與其經(jīng)濟發(fā)展中管理理念的進步相匹配。當(dāng)原有的機械核算匯總可以完全被計算機軟件所取代時,新的經(jīng)濟環(huán)境中的會計人員更加需要“自身價值”的養(yǎng)成,并將更多的時間用于新的職能――分析和決策,解釋財務(wù)資料的內(nèi)涵,并將對資料的分析成果運用于企業(yè)可采取的決策選擇和判斷,即提高參與和服務(wù)于企業(yè)管理的能力。

在新的社會環(huán)境下,企業(yè)要求會計人員從財務(wù)報表提供者轉(zhuǎn)換為高級決策支持者,就必須要求會計人員具有相當(dāng)高的管理會計知識。誰在這方面先邁一步,誰就會得益。如美國達拉斯的得克薩斯大學(xué),針對其附近眾多高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的新情況,專門開設(shè)了戰(zhàn)略成本管理等管理會計課程,受到周邊企業(yè)和CPA的普遍歡迎。學(xué)過這些課程的畢業(yè)生會被優(yōu)先錄用。

(二)在課程體系設(shè)計中,注意管理會計的課程及相關(guān)內(nèi)容

據(jù)美國IMA(管理會計協(xié)會)1995年7月對美國不同類型和層次高等院校的556名會計教員的調(diào)查結(jié)果顯示,94%的學(xué)校已經(jīng)著手或即將著手進行課程變革,具體分為兩種情況:

1.有43%的學(xué)校已經(jīng)在會計課程體系中大大提高管理會計課程的比重,改變原有財務(wù)會計與管理會計之間的比重,以適應(yīng)會計人員角色轉(zhuǎn)換的要求。如俄勒岡大學(xué)加大了管理課程,開闊會計信息使用者分析決策的視野,提高系統(tǒng)決策能力;伯克利學(xué)院將教學(xué)的重心從基礎(chǔ)的財務(wù)會計轉(zhuǎn)向管理會計;圣瑪麗大學(xué)則將培養(yǎng)目標從會計信息提供者轉(zhuǎn)移到使用者,全面修訂會計基礎(chǔ)課程。

2.有51%的學(xué)校雖然未改變管理會計和財務(wù)會計課程的比重,但是已在日常教學(xué)內(nèi)容中注入了新內(nèi)容,注意管理知識和實際操作能力的培養(yǎng)。如里士滿大學(xué)計劃修訂稅收課程,以便包含更多的企業(yè)內(nèi)容,增加高級管理課程和內(nèi)部審計;弗吉尼亞州立大學(xué)正將軟件應(yīng)用引進課程,增加寫作、案例和職業(yè)道德標準等教育內(nèi)容。

(三)全社會共同行動變革管理會計教育,積極主動地縮小“教企”之間的差距

管理會計教育改革1994年才被提出。當(dāng)時,美國IMA和FEI(財務(wù)專家學(xué)會)在《管理會計》上共同發(fā)表了一份題為“企業(yè)對會計人員技能要求與登賬水準會計實際擁有技能之間差異”的研究報告,并發(fā)表了一個“會計教育的聯(lián)合聲明”,并聯(lián)合美國公司和學(xué)術(shù)界、教育界一起就報告中提出的問題攻關(guān),尋求解決辦法,而且很快采取了行動。

1.為有利于人們謀求管理會計師職位和滿足美國企業(yè)對會計人員技能的要求,他們提出了一個鼓勵會計課程變革的四步行動計劃,并很快用IMA專用郵件寄送到有關(guān)會計教育者手中,爭取全社會的支持。

2.定期召開企業(yè)、學(xué)術(shù)和教育界聯(lián)席會議,將企業(yè)客戶需求與會計教育改革方向置于一體加以討論,先后在芝加哥、底特律、紐約和其他城市舉行過多次會議,為會計教育改革制訂了許多行之有效的計劃。

3.成立了管理會計教育提高協(xié)會。這一協(xié)會由IMA發(fā)起,其成員機構(gòu)來源廣泛,他們定期集會,研討如何發(fā)展和完善大學(xué)管理會計教育。

4.促成校企結(jié)對。通過定期的“校企”聯(lián)席會議和IMA的積極牽線搭橋,芝加哥、底特律等地區(qū)的高校先后與附近的大公司、大企業(yè)建立了一對一的定向合作關(guān)系,極大地便利了會計教育與實際工作的結(jié)合。

5.動態(tài)跟蹤和廣泛收集企業(yè)對會計人員技能要求的資料,用統(tǒng)計方法和計算機加以分析,隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和重點,不斷縮小教育培養(yǎng)目標與實際工作需求的差距。

三、“案例教學(xué)”在管理會計教學(xué)中的地位和作用

(一)“案例教學(xué)”法在管理會計教學(xué)中的地位

案例教學(xué)法是以成功地運用科學(xué)理論分析問題、解決問題的典型企業(yè)作為典型案例展開研究,然后將其運用在理論和教學(xué)上展開分析。這樣既可以充分揭示眾多學(xué)科在實踐中是如何相互配合、相輔相成地完成會計管理目標的,還可以及時總結(jié)我國企業(yè)開展管理會計的典型案例和成功經(jīng)驗,形成具有中國特色的理論與實踐相結(jié)合的研究成果,并從中找出管理會計發(fā)展的客觀規(guī)律,以適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營機制轉(zhuǎn)變的需要,保證企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的高效運行,有利于管理會計的進一步發(fā)展、應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上,亦可使管理會計的教學(xué)內(nèi)容不斷得到更新,并能適合實踐發(fā)展的要求,從而使管理會計學(xué)科更加成熟。

(二)確?！鞍咐虒W(xué)法”有效實施的途徑

為了保證案例教學(xué)的成功,教師必須注重案例教學(xué)的一些基本程序并確保每一程序的有效實施。

1.案例討論前,教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和進度選擇合適的案例,讓學(xué)生進行充分的準備。在案例的分析與討論中,教師要注意組織與引導(dǎo),并設(shè)法使學(xué)生成為討論的主角。教師在討論中不要直接表露自己的觀點,以免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。若學(xué)生觀點不一致,可使其展開討論;若學(xué)生分析判斷有錯誤,可采取故意提問的方式,使學(xué)生意識到問題出在哪里,自覺加以修正。

2.案例討論結(jié)束后,教師應(yīng)及時給予總結(jié)。總結(jié)并不是說出某個案例的標準答案,況且很多案例沒有標準答案,而是指出本次案例討論所運用的理論知識,討論的難點、重點,需要深入思考之處,并指出本次討論不足之處與成功之處。

3.要求學(xué)生進行案例報告的撰寫,這也是引導(dǎo)學(xué)生由口頭表達上升為文字表達的重要階段。經(jīng)過這一階段,學(xué)生可理性地對所討論案例進行思考總結(jié),也可以提高文字表達水平,為經(jīng)濟論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)對案例報告作出適當(dāng)?shù)脑u語并打分,也可以作為平時成績的另一部分。

需要注意的是:管理會計要解決的是企業(yè)不同時期、不同經(jīng)濟環(huán)境下發(fā)生的問題,因而其方法靈活多樣,因地、因時、因事而異,“案例教學(xué)”要充分體現(xiàn)這一特點。其結(jié)論是在特定條件下,采用某種方法確定的,因而并非任何條件下的最佳答案和標準。所以在案例教學(xué)中,一定要注意不能拘泥于一個統(tǒng)一的答案。

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第5篇：管理會計基礎(chǔ)認知范文

關(guān)鍵詞：管理會計；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)目標

管理會計是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要組成部分，在企業(yè)的內(nèi)部經(jīng)營管理中發(fā)揮著直接重要的作用，它直接來源于企業(yè)的實踐活動，而企業(yè)實踐活動的發(fā)展變化遠比學(xué)術(shù)理論的發(fā)展變化迅速和復(fù)雜得多。這就要求管理會計教育必須面向企業(yè)實際需要，探索出一條培養(yǎng)企業(yè)管理所需相應(yīng)專業(yè)人才的正確途徑。如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化需求的應(yīng)用型管理會計人才，成為當(dāng)前管理會計教育的重要課題。

一、管理會計人才需求的新特點

面對經(jīng)濟全球化的浪潮，特別是隨著我國加入世貿(mào)組織之后，企業(yè)經(jīng)營環(huán)境發(fā)生了根本變化，企業(yè)經(jīng)濟主體的多元化和內(nèi)部管理活動的多元化，促使我國管理會計實務(wù)工作對相關(guān)專業(yè)人才需求呈現(xiàn)出新的特點：

（一）對人才的專業(yè)知識水平和技能等方面的需求呈現(xiàn)兩極化趨勢。一方面是，對于高中畢業(yè)生進行初級技能培訓(xùn)，以滿足基層工作的需要；另一方面需要具有廣博精深專業(yè)技能、知識，且具有豐富工作經(jīng)驗的“管理會計高手”，以便于結(jié)合企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境因素，幫助企業(yè)管理決策層解讀和高效利用會計系統(tǒng)已生成的信息。

（二）管理會計人員工作表現(xiàn)形式出現(xiàn)泛會計化和非會計化兩種趨勢。即傳統(tǒng)上不參與會計工作的人員（如CEO、中層管理人員、一般員工等）開始做一些會計基礎(chǔ)工作（例如，倉房保管員負責(zé)登記的入、出庫單），傳統(tǒng)上的會計人員卻開始為企業(yè)的計劃、預(yù)測、決策、日常成本管理獻計獻策。

（三）管理會計知識對管理咨詢越來越重要。知識經(jīng)濟條件下，計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及大大減少了會計核算的工作量，使得會計工作重點由核算轉(zhuǎn)變?yōu)閷嬓畔⒌姆治龊拓攧?wù)管理，實現(xiàn)會計由核算型向管理型的轉(zhuǎn)變，管理咨詢作為未來會計專業(yè)發(fā)展方向，咨詢公司作為會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)場所之一正在悄然興起。

（四）知識結(jié)構(gòu)要求體現(xiàn)多元化。由于社會專業(yè)分工的客觀存在，決定了教育領(lǐng)域中專業(yè)設(shè)置的必要性，決定了所培養(yǎng)出的人才必須具有一定的專長。同時，經(jīng)濟環(huán)境的變遷要求管理會計專業(yè)人才應(yīng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)的基本理論和基本知識、掌握財務(wù)、管理的定性和定量分析方法；具有計算機技能、職業(yè)品行、人際關(guān)系、獲取信息以及分析和決策實際問題的能力，具有敏感的職業(yè)判斷力和持續(xù)發(fā)展的潛能，即實現(xiàn)“通才+專才”的完美結(jié)合。

（五）專業(yè)素質(zhì)能力要求高。現(xiàn)代經(jīng)濟條件下要求管理會計專業(yè)人才應(yīng)是具備一定能力和綜合素質(zhì)、要思想素質(zhì)好、認知能力強、富有創(chuàng)造性、知識面寬、理論基礎(chǔ)扎實。

二、我國管理會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀評價

正如上文所述，人才的培養(yǎng)應(yīng)該與社會的客觀需求相匹配，社會經(jīng)濟生活需要我國的管理會計人才實現(xiàn)專業(yè)化和職業(yè)化。目前，我國管理會計人才培養(yǎng)主要通過高等院校的職業(yè)教育和后續(xù)教育來完成。從我國管理會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀可以看出，我國管理會計教育發(fā)展緩慢，作為培養(yǎng)未來管理會計專業(yè)人才主要方式的高校職業(yè)教育已經(jīng)滯后于我國經(jīng)濟的發(fā)展，而社會后續(xù)教育尚未形成規(guī)范化和完整體系，即我國的目前教育現(xiàn)狀和教育規(guī)模均無法滿足社會對管理會計人才的需求。

（一）我國高校職業(yè)教育，主要涉及管理會計教育本身問題及其教育環(huán)境兩方面

1.管理會計教育本身，主要問題是目前的應(yīng)試教育、技能教育和制度準則本身教育，具體表現(xiàn)為：⑴教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，會計教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐分析能力和整合方面的能力，而是運用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)方式多以“教師講、學(xué)生聽”為主，造成師生缺乏互動、學(xué)生不僅不能主動發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘問題，即使有問題教師也未必知曉并做出回應(yīng)，且教學(xué)過程中教師過于強調(diào)計算能力、而分析思維能力得不到重視；⑵選用教材陳舊，未能反映國外管理會計的創(chuàng)新；⑶課時偏少、課程設(shè)計不合理，平均而言，要完成大學(xué)本科教育并獲得學(xué)士學(xué)位，必需修完140多學(xué)分，其中40多學(xué)分屬于會計課程，管理會計課程安排不足4學(xué)分，不及會計課程學(xué)分的10%；⑷教學(xué)和研究脫離我國企業(yè)管理的實踐，教學(xué)內(nèi)容不能反映我國管理會計的經(jīng)驗、創(chuàng)造以及發(fā)展前沿的成果；⑸教學(xué)中過分追求對會計技能、制度準則和數(shù)據(jù)的掌握，忽略了人文精神和職業(yè)道德的傳授，忽略了對財務(wù)報告和數(shù)據(jù)背后所掩飾的政治、經(jīng)濟內(nèi)容的揭示，忽略了對財務(wù)報告和數(shù)據(jù)生產(chǎn)、傳遞以及利用過程中所涉及的人類行為的解釋。

2.管理會計教育環(huán)境問題，主要涉及高校教育機構(gòu)內(nèi)部的組織模式、師資來源、人才培養(yǎng)形式，主要的問題是：商業(yè)化、地區(qū)化和分散化。具體表現(xiàn)在：⑴校級領(lǐng)導(dǎo)實行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制，中層干部有校級組織部門考核任命；⑵教師來源多為“近親繁殖”（即留校），師資質(zhì)量、理論水平和科研能力發(fā)展受到一定制約；⑶學(xué)生錄取方式主要是統(tǒng)考統(tǒng)錄，考生不能自由選擇學(xué)校和專業(yè)；⑷高校作為傳播、應(yīng)用和創(chuàng)造知識的地方，作為教學(xué)、科研和社會服務(wù)的機構(gòu)，正在受著商業(yè)利益的驅(qū)動而盲目的擴招，毫無節(jié)制的增班擴容；⑸在高校之外，一些公司、政府機構(gòu)掌握的大量教育資源（如場所、設(shè)備和經(jīng)費）因沒得到有效的利用，而大量閑置、浪費。

（二）社會后續(xù)職業(yè)教育的“后勁”不足

后續(xù)教育是繼職業(yè)教育之后人生最長的教育階段，成為一個人終生教育的重要組成部分。會計學(xué)科的發(fā)展雖比不上一些尖端學(xué)科，但我們可以看出現(xiàn)代會計學(xué)科已使許多傳統(tǒng)的會計理論和會計方法受到挑戰(zhàn)，會計人員面臨知識更新的任務(wù)，知識更新就要求會計人員接受后續(xù)教育，以提高會計理論素質(zhì)和水平。英美等經(jīng)濟發(fā)達的國家，順應(yīng)市場經(jīng)濟的要求，推行管理會計職業(yè)化道路，較早成立管理會計的專業(yè)機構(gòu)，建立管理會計師的資格確認制度，創(chuàng)建《管理會計》、《管理會計研究》等專刊來引導(dǎo)本國管理會計專業(yè)人才的后續(xù)教育，成就是顯而易見的；相比之下，我國的管理會計后續(xù)教育中存在的不規(guī)范，尚未建立完整嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)考核和資質(zhì)認證體系，缺乏先進的管理會計人才培養(yǎng)模式等問題已經(jīng)影響和制約著管理會計專業(yè)人才在企業(yè)管理中發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

三、管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)的建議和思路

（一）確定行之有效的管理會計培養(yǎng)目標

確定行之有效的培養(yǎng)目標是實施培養(yǎng)行為的前提。管理會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標總體上應(yīng)該實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的接軌，與經(jīng)濟發(fā)展的接軌，應(yīng)該保障專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。同時，培養(yǎng)目標的確定有助于培養(yǎng)模式的建立與運行、課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的選擇與更新。對此，可以從以下幾個方面對管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定予以分析。

1.人才層次定位。在我國通過中考、高考的形式，把接收過基礎(chǔ)教育的人員劃分為不同的層次進行專業(yè)教育。從目前我國的“五大”專業(yè)教育層次（即中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學(xué)本科教育、碩士研究生教育、博士研究生教育）的分工來看，大學(xué)本科教育正在向大眾化教育轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)目標定位在具有較為扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專業(yè)人才，與此相應(yīng)，管理會計人才培養(yǎng)目標的層次定位應(yīng)是管理會計專業(yè)人才，而非傳統(tǒng)的管理會計高級人才；而研究生、博士生以及社會后續(xù)教育的培養(yǎng)目標應(yīng)定位在以開展企業(yè)管理活動、具有會計理論和實踐經(jīng)驗，具有管理和會計及相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識，具有較強的調(diào)研、職業(yè)判斷和發(fā)展?jié)撃艿墓芾頃嫺呒壢瞬拧?.職業(yè)崗位定位。針對加入WTO之后，對各類專業(yè)人才的知識層次、能力素質(zhì)的新要求，目前高校管理會計人才培養(yǎng)目標的崗位定位應(yīng)是本專業(yè)的學(xué)生能在工商、金融證券企業(yè)、國有資產(chǎn)管理等部門從事財務(wù)、管理工作的工商管理學(xué)科的應(yīng)用型專業(yè)人才；而后續(xù)教育的崗位定位應(yīng)是接受再教育的人員能在企業(yè)等相關(guān)單位從事較為復(fù)雜的管理會計實務(wù)工作和教學(xué)、研究工作的高級專業(yè)人才。

3.知識結(jié)構(gòu)定位，從管理會計專業(yè)人才應(yīng)具備的知識和能力來看，一是掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)與金融的基本理論和基本知識；二是掌握財務(wù)、管理的定性和定量的分析方法；三是具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財務(wù)、管理實際問題的基本能力；四是熟悉我國有關(guān)財務(wù)、管理的方針、政策和法規(guī)，以及有關(guān)的國際法規(guī)和國際慣例；五是具有一定的創(chuàng)新能力和較強的實踐能力；六是具有很強的環(huán)境適應(yīng)能力，特別要能適應(yīng)科技進步和社會發(fā)展的需要；七是具有較強的自學(xué)能力和追求新知識的熱情和習(xí)慣，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的調(diào)查研究能力，有職業(yè)遷移的智能基礎(chǔ)，有持續(xù)發(fā)展的潛在能力；八是了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)。

綜合以上分析可見管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)確定為：適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)之需要，德、智、體全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟、法律和理財?shù)确矫娴闹R和能力，富有創(chuàng)造性，對未來復(fù)雜多變的企業(yè)管理環(huán)境有較強的適應(yīng)性，能在工商、金融企業(yè)、單位從事內(nèi)部經(jīng)營和管理決策的工商管理學(xué)科應(yīng)用型專門人才。

（二）管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)改進建議和思路

1.創(chuàng)造管理會計教育新的外部環(huán)境。主要包括：

（1）建立起專門的具有權(quán)威性的管理會計專業(yè)機構(gòu)，專門負責(zé)管理會計師的考試和后續(xù)教育工作，創(chuàng)辦管理會計學(xué)術(shù)刊物，管理會計的公告或指南、制定管理會計準則，開展案例研究，加強同企業(yè)的緊密聯(lián)系，組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)我國研究和應(yīng)用管理會計的具體工作；

（2）改進高校組織機構(gòu)，從更廣泛的領(lǐng)域中聘請社會知名專家學(xué)者，從事學(xué)院的教學(xué)與管理工作，這樣一方面可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到管理會計前沿領(lǐng)域的新知識、新技能；另一方面，也可以發(fā)揮專業(yè)人士的領(lǐng)導(dǎo)能力，樹立正確的教育理念，而且高校可以充分使用他們的社會號召力，提高學(xué)校的聲譽和籌集教育經(jīng)費；

（3）限制本校畢業(yè)生留校任教，做好會計教師的聘任、續(xù)聘工作，建立教師教學(xué)評估體系和教師自由流動、進行學(xué)術(shù)交流的機制，在教學(xué)和科研上給與肯定、鼓勵和扶持；

（4）參照國際慣例，廣泛推進管理會計師的資格確認制度，同時高校的會計教育應(yīng)進行適當(dāng)?shù)母母?、增設(shè)相應(yīng)的科目，應(yīng)盡量為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許學(xué)生在入校試讀一段時間后，自主選擇所學(xué)的專業(yè)，以利于早出人才；

（5）創(chuàng)建《管理會計理論和實務(wù)》等專業(yè)刊物，組織管理會計理論的研究、開展管理會計實務(wù)的探討，加強管理會計師的職業(yè)化宣傳；

（6）建立一個健全的綜合人才評價體系。內(nèi)容包括職業(yè)勝任知識和能力的測試和職業(yè)經(jīng)驗的評判兩個部分。由國家職業(yè)資格鑒定機構(gòu)、省級以上各級教育行政主管部門和各開辦管理會計專業(yè)的高等院校三方分工考核管理會計從業(yè)人員的專業(yè)知識和專業(yè)能力以及公共知識等相關(guān)學(xué)科知識掌握狀況；

（7）教育部門應(yīng)盡快對高校的本科、研究生教育單班規(guī)模做出規(guī)定，班容量過大，將會直接影響授課效果；

（8）政府教育部門牽頭，以高校為中心，整合教育資源，避免資源的閑置、浪費。

2.結(jié)合會計教育整體改革的步伐，積極改進管理會計教育本身。

（1）鑒于管理會計與財務(wù)會計本質(zhì)上的差異以及社會對管理人才要求的特定性，逐步消減4年本科的招生人數(shù)，加大本碩連讀、學(xué)制5-6年、且能明確專業(yè)方向的高級人才的培養(yǎng)；同時也可以發(fā)揮高職和技校的一部分教育資源，培養(yǎng)進行數(shù)據(jù)處理的低層次人才；

（2）著力構(gòu)建現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。要以“夯實基礎(chǔ)、拓寬知識、強化能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個性、激發(fā)潛能”為原則，構(gòu)建“以學(xué)生綜合素質(zhì)教育為核心，以知識教育為主線，以能力培養(yǎng)為重點，堅持基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，堅持知識傳授與技能培養(yǎng)相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

（3）本碩連讀畢業(yè)生一部分可進入實務(wù)界工作，另一部分畢業(yè)生可攻讀博士學(xué)位，并確定自身的發(fā)展目標：是應(yīng)用型或是理論研究型，以便于理論與實務(wù)的完美結(jié)合；

（4）教育工作者應(yīng)積極探索，改進教學(xué)方法和手段，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用現(xiàn)代科技（錄音、錄像、投影、電視、語音實驗室、衛(wèi)星傳輸?shù)龋┻M行教學(xué)。同時，要開發(fā)各種教學(xué)軟件，實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。21世紀的管理會計教學(xué)方式、方法也應(yīng)該是多種多樣的，啟發(fā)式、研討式、案例教學(xué)等方式將更多的被使用。課堂教學(xué)要以引導(dǎo)啟發(fā)、問題研究、討論為主，系統(tǒng)闡述為輔，從而充分調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生積極思維；要加強案例教學(xué)和課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；要加強畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）的針對性，以理論聯(lián)系實際、解決實際問題為主要選題方向，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和研究能力。

第6篇：管理會計基礎(chǔ)認知范文

摘 要 對于大多數(shù)機關(guān)單位而言，傳統(tǒng)的會計職能已經(jīng)無法適應(yīng)機關(guān)單位發(fā)展的需求，所以要對會計管理進行革新，相應(yīng)的其內(nèi)涵也發(fā)生了改變。會計職能的創(chuàng)新主要側(cè)重于管理面。

關(guān)鍵詞 機關(guān)單位 會計管理 創(chuàng)新

一、會計管理存在的主要問題

具體而言，傳統(tǒng)會計管理存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，會計管理職能的行使力度較弱，在傳統(tǒng)會計管理中，要對會計的具體工作、管理對象、管理目標加以整合，才能對其職能的行使力度進行全面了解，但是實際情況卻是未將這些資源進行統(tǒng)一。第二，會計管理的相關(guān)理論有待健全，傳統(tǒng)的會計管理只側(cè)重于機關(guān)單位的資金管理與成本管理，而新的市場環(huán)境下，僅僅用財務(wù)管理指標衡量機關(guān)單位會計管理的能力，這種理論是無法適應(yīng)新的市場經(jīng)濟條件的。第三，會計責(zé)任主體不明朗，很多機關(guān)單位在實現(xiàn)會計集中核算后，其各單位的會計主體資格卻未做出相應(yīng)的變更，并且會計核算中心與各單位之間的會計責(zé)任的界限也不夠明確。

二、會計管理的創(chuàng)新

（一）觀念的創(chuàng)新

1.動態(tài)管理觀念的創(chuàng)新

會計管理屬于決策支持、規(guī)劃與控制系統(tǒng)的范疇，因此也要嚴格服從于機關(guān)單位的實際經(jīng)營需求，會計管理要進行動態(tài)管理觀念的創(chuàng)新，全面分析機關(guān)單位內(nèi)外部條件的變化，及時做出有效調(diào)整，在動態(tài)的分析、比較、選擇中尋找最佳的平衡點，增強會計工作的服務(wù)意識，充分認識到會計對機關(guān)單位的決策和發(fā)展的重要性，在動態(tài)的市場環(huán)境中發(fā)揮會計的作用。

2.戰(zhàn)略導(dǎo)向觀念的創(chuàng)新

從某種程度而言，現(xiàn)代會計管理的參照為整個行業(yè)及其競爭對手，因此為了防止傳統(tǒng)會計管理存在的過于狹隘、無法基于戰(zhàn)略的角度考慮成本等問題，現(xiàn)代機關(guān)單位會計管理就要積極尋求本機關(guān)單位的成本優(yōu)勢，從戰(zhàn)略的角度提升機關(guān)單位的綜合競爭力。具體來講，機關(guān)單位可以通過成本領(lǐng)先、差異化與集中化三種戰(zhàn)略方式提升自身的競爭優(yōu)勢，有時只有犧牲短期的經(jīng)濟利益以換取、保持機關(guān)單位持續(xù)的競爭優(yōu)勢，因此，機關(guān)單位經(jīng)營決策者要基于戰(zhàn)略目標的高度來創(chuàng)新會計管理觀念，全面考量管理決策是否有利于機關(guān)單位保持競爭優(yōu)勢；是否可以獲取更多的未來利潤；是否具有相當(dāng)?shù)氖袌鰞r值等。 3.可持續(xù)發(fā)展觀念的創(chuàng)新

當(dāng)全球能源問題越來越突出時，所有機關(guān)單位的發(fā)展均要立足于可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標，所謂可持續(xù)發(fā)展是指不以犧牲子孫后代的利益為代價以滿足當(dāng)代人的需求?？沙掷m(xù)發(fā)展理念中，突出財富的保值性與利益的整體性?，F(xiàn)代經(jīng)濟體制中，機關(guān)單位所面臨的競爭環(huán)境逐步及，機關(guān)單位決策者要汲取以往的教訓(xùn)，認真領(lǐng)會現(xiàn)代會計管理中的可持續(xù)發(fā)展思想，利用該原則指導(dǎo)決策全過程，使得機關(guān)單位向著可持續(xù)發(fā)展的目標邁進。

（二）體制與監(jiān)管機制的創(chuàng)新

1.會計管理體制的創(chuàng)新

現(xiàn)代會計管理體制的創(chuàng)新包括三種模式，即會計委派制、財務(wù)總監(jiān)制以及稽查特派員制。其中所謂的會計委派制是國家站在所有者的角度，利用其管理職能與相應(yīng)的權(quán)限，對機關(guān)單位相關(guān)會計人員，比如總會計師、會計機構(gòu)負責(zé)人、主管會計等進行統(tǒng)一委派的會計管理體制，會計委派制又包括三種形式，即直接管理、間接管理與雙重管理；要增加會計人員的委派制范圍，加大會計人員委派制的力度，打破行業(yè)與地域的界限。財務(wù)總監(jiān)制的前提條件是機關(guān)單位財產(chǎn)所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)互相分離，所有者向機關(guān)單位委派財務(wù)總監(jiān)，參與到機關(guān)單位的重大經(jīng)營決策中來，對機關(guān)單位的日常財務(wù)活動進行組織與監(jiān)控；而稽查特派員制則是向一些重點的機關(guān)單位派駐稽查特派員，從而對機關(guān)單位的財務(wù)狀況、經(jīng)營管理等實施監(jiān)督與稽查。

2.會計管理監(jiān)管機制的創(chuàng)新

要實現(xiàn)會計監(jiān)管機制的創(chuàng)新，就要進一步強調(diào)內(nèi)部監(jiān)管程序，建立起機關(guān)單位內(nèi)部會計管理系統(tǒng)，進一步滿足機關(guān)單位內(nèi)部經(jīng)濟機制的需求，具體內(nèi)容包括進行會計預(yù)制、制訂財務(wù)計劃、做好會計檢查、保證科學(xué)的會計決策、有效的進行會計控制、會計考核與會計分析等等，從而實現(xiàn)對機關(guān)單位經(jīng)營活動全過程中的監(jiān)控與管理。機關(guān)單位要嚴格按照相關(guān)的法律、法規(guī)，對自身的資產(chǎn)負債結(jié)構(gòu)進行清理與調(diào)整；通過自主籌資、自主投資、資產(chǎn)處置、折售選擇、提取技術(shù)開發(fā)費、支配留用資金等各種方式，賦予機關(guān)單位更多的理財自；提高財務(wù)會計機構(gòu)管理的科學(xué)性，建立可行、有效的內(nèi)部財務(wù)會計制度與內(nèi)審制度。

（三）會計管理的手段創(chuàng)新

1.關(guān)注會計管理系統(tǒng)的環(huán)境因素

改變環(huán)境與組織，相應(yīng)的應(yīng)用于制定決策的信息類型、信息用途也會發(fā)生改變。這是由于公司治理理論為會計管理的對象、任務(wù)、特征提供了一個新的認知思路，而且會計管理系統(tǒng)是服務(wù)于公司治理的，所以會計管理系統(tǒng)的質(zhì)量、管理效率均會受公司治理自身的特征、實際情況的直接影響。如果將決策層與管理層分離開來，則會進一步完善董事會與監(jiān)事會的組織構(gòu)成與組織功能，從而會計管理的作用也會得到充分的發(fā)揮。

2.管理制度的創(chuàng)新要與規(guī)范相結(jié)合

在任何管理活動中，創(chuàng)新活動與相關(guān)規(guī)范均是相輔相成、互相關(guān)聯(lián)的關(guān)系，如果會計管理中創(chuàng)新體制無法得到及時的規(guī)范，比如一些機關(guān)單位、上市公司是否需要設(shè)立審計委員會、審計委員會權(quán)限與職責(zé)的界定問題、其獨立性的問題、審計委員會如何通過合理運作與管理會計系統(tǒng)互相配合減少監(jiān)督成本的問題等等，均需在管理制度以及相關(guān)規(guī)范中予以明確，并在實踐中全面落實。

對一個機關(guān)單位而言，會計工作最基本的內(nèi)容就是生成、提供真實、完整的會計資料，可以說會計基礎(chǔ)工作水平的高低決定了會計行為的規(guī)范性以及會計資料的質(zhì)量水平；但是會計基礎(chǔ)工作水平的高低不單單會對機關(guān)單位內(nèi)部的組織運營產(chǎn)生影響，它還會對會計資料的使用者有效利用會計資料的合法權(quán)益產(chǎn)生直接的影響。

參考文獻：

第7篇：管理會計基礎(chǔ)認知范文

關(guān)鍵詞：人工智能；會計學(xué)基礎(chǔ)；定位；改革；研究

人工智能是研究使用計算機來模擬人的某些思維過程和智能行為的學(xué)科。人工智能從誕生以來，理論和技術(shù)日益成熟，應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴大。隨著我國“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略計劃的不斷推動與發(fā)展，人工智能成為新的發(fā)展方向，并已進入會計信息化領(lǐng)域。人工智能的互聯(lián)網(wǎng)記賬平臺將完全實現(xiàn)從基礎(chǔ)資料的輸入、審核、記賬、分析的全自動過程，算賬、記賬和報賬等工作將不再由人工完成，傳統(tǒng)會計工作將受到巨大的沖擊。《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程作為會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)方向最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。對會計學(xué)科的整體認知和學(xué)習(xí)具有極其重要的作用。該課程內(nèi)容設(shè)計一直是以核算為主，也可以認為《基礎(chǔ)會計學(xué)》其實就是會計核算的基礎(chǔ)，這種設(shè)計并不科學(xué)，因為它沒有體現(xiàn)整個會計學(xué)科的基礎(chǔ)，特別在人工智能涉入會計行業(yè)、會計核算功能弱化的情況下，這種內(nèi)容定位和設(shè)計顯得片面和不足。《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程如何與時俱進，如何讓會計專業(yè)初學(xué)者更全面認知和了解會計學(xué)科，重新定位和改革《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程內(nèi)容變得勢在必行。

一、目前《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)計存在的問題

（一）會計職能介紹不全，初學(xué)者對會計功能認識不足學(xué)完《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程學(xué)生的普遍認為會計就是一個賬房先生的角色，圍繞著記賬、報賬、算賬內(nèi)容開展工作而已。其實會計職能遠非如此，除了核算還有重要的管理和監(jiān)督職能，而教材內(nèi)容多數(shù)對管理職能一句代過，學(xué)生從思想認識上形不成對整個會計學(xué)科的認知和理解。職能介紹不足，學(xué)生對整個會計功能認知缺失，到底會計能干什么并不明確，圍繞核算花太多時間，功能學(xué)習(xí)過少。

（二）與后續(xù)知識體系不連貫，知識點前后脫節(jié)

會計專業(yè)課程第一學(xué)期開設(shè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》，第二學(xué)期開設(shè)《中級財務(wù)會計》。而《中級財務(wù)會計》中涉及實際利率等知識點時，實際利率如何計算，大部分教材內(nèi)容都是直接給出實際利率，簡化帶過，無法讓學(xué)生對這個利率取得原由知其然也知其所以然。究其原因就是，《基礎(chǔ)會計學(xué)》根本就缺少時間價值概念內(nèi)容，這個知識點一般都安排在第三學(xué)期的《財務(wù)管理》課程才開設(shè)，這就造成學(xué)習(xí)思路脫節(jié)，知識點前后不連貫的問題。

（三）理論與實際應(yīng)用聯(lián)系不足

《基礎(chǔ)會計學(xué)》理論知識詳實，但實踐應(yīng)用嚴重不足，在講授主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算處理內(nèi)容時，雖有案例，但多數(shù)是以各個知識點為主的獨立案例，缺乏企業(yè)完整業(yè)務(wù)之間的系統(tǒng)聯(lián)系，理論與實踐應(yīng)用嚴重脫節(jié)的設(shè)計非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）缺乏人工智能應(yīng)用

目前該課程人工智能內(nèi)容完全不涉及，仍然停留在手工模擬做賬階段。

（五）對會計職業(yè)的發(fā)展認知缺失

該課程內(nèi)容設(shè)計沒有涉及會計職業(yè)發(fā)展、會計崗位職能、我國會計準則體系形成發(fā)展等知識點，學(xué)生對從事會計行業(yè)，未來的職業(yè)發(fā)展方向和各種崗位職能嚴重認識不足。

二、《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程新定位思考

充分應(yīng)用人工智能，注重會計思維的培養(yǎng)，以實際企業(yè)完整業(yè)務(wù)為主線，加入部分管理會計職能、電算化功能和稅收知識，將會計核算、會計管理、納稅操作、會計電算化多知識點有機融合，具體有以下幾點：一是與人工智能相結(jié)合，將《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程與《會計電算化》課程相融合。二是增加行業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、崗位職能、職業(yè)道德內(nèi)容，將《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程與《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程相融合。三是增加會計管理職能知識點，將《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程與《初級財務(wù)管理》課程部分內(nèi)容相融合。四是增加納稅知識點，將《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程與《初級經(jīng)濟法》、《納稅申報》課程部分內(nèi)容相融合。

三、《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程改革思路

（一）教學(xué)內(nèi)容改革，采用模塊化

1.會計基礎(chǔ)知識模塊：（1）會計概念、對象、目標、發(fā)展史；（2）會計的職能：核算、監(jiān)督、管理職能；（3）會計法律制度、會計管理體制；（4）會計機構(gòu)與會計人員；（5）會計的職業(yè)發(fā)展。2.會計核算職能模塊：（1）會計核算的基礎(chǔ)假設(shè)與會計基礎(chǔ)、信息使用者及質(zhì)量要求、會計準則體系；（2）會計要素、會計等式；（3）會計科目與賬戶；（4）會計記賬方法；（5）會計憑證的審核、傳遞、保管；（6）對賬與結(jié)賬、錯賬查找與更正、會計賬簿管理；（7）電算化條件下的會計憑證、會計賬簿、財務(wù)報表集成模塊（含資金籌資業(yè)務(wù)、資金運用———采購、生產(chǎn)、銷售、利潤分配、納稅處理等）；（8）財產(chǎn)清查。3.管理職能模塊：貨幣的時間價值（含復(fù)利現(xiàn)值和終值、單利現(xiàn)值和終值計算）。

（二）教學(xué)計劃改革

會計學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中，因為《會計學(xué)基礎(chǔ)》融合了《會計電算化》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《初級財務(wù)管理》課程的部分內(nèi)容，原來安排在第二、三學(xué)期的相關(guān)課程應(yīng)與該課程做整合處理。

（三）教學(xué)方式、學(xué)時分配改革

第8篇：管理會計基礎(chǔ)認知范文

一、基于工作過程的高職會計專業(yè)課程改革思路

（一）精心設(shè)計課程開發(fā)程序。應(yīng)在充分體現(xiàn)職業(yè)教育課程的定向性、能力觀、應(yīng)用性、整體性、過程觀等特征基礎(chǔ)上，精心設(shè)計工作步驟。包括：1、建立信息渠道，獲取需求信息；2、進行社會調(diào)研；3、進行第一次論證；4、進行教學(xué)分析；5、進行第二次論證；6、進行方案修訂。（二）仔細進行教學(xué)分析。首先，可以按照能力逐步減弱的順序，由復(fù)雜到簡單提取會計專業(yè)核心崗位群和相關(guān)崗位群中的典型工作任務(wù)，并進行整合和歸納，形成與專業(yè)對應(yīng)的工作過程；其次，分析典型工作過程的各個環(huán)節(jié)所需的知識，并進行提取；最后，按照典型職業(yè)工作順序，由強到弱安排課程內(nèi)容，將與學(xué)習(xí)型任務(wù)對應(yīng)的知識排前，將與行動型任務(wù)對應(yīng)知識排后，形成串行結(jié)構(gòu)。（三）合理設(shè)計課程類型。在課程類型的設(shè)計中，既要強調(diào)符合學(xué)科邏輯順序的縱向直線式排列，又要強調(diào)符合學(xué)生心理認知規(guī)律的橫向式排列，還要貼合職業(yè)工作過程。這種課程類型主要包括職業(yè)活動課程和綜合課程。

二、基于工作過程導(dǎo)向的會計專業(yè)課程體系開發(fā)過程

（一）通過專業(yè)市場調(diào)研確定就業(yè)崗位和職業(yè)能力。調(diào)研內(nèi)容包括會計專業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況、崗位對知識能力的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格、學(xué)生就業(yè)去向等。可采用實地調(diào)研法和小組座談會等方式。調(diào)研對象是企業(yè)財會人員、部門領(lǐng)導(dǎo)和本專業(yè)參加工作的學(xué)生。我們在河北省及周邊地區(qū)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合河北地方經(jīng)濟特色及人才需求，確定會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要崗位和能力要求。出納崗位，要求能進行現(xiàn)金收付的核算、銀行存款的收付核算、現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記、庫存現(xiàn)金和有價證券的保管、有關(guān)印章的保管、往來結(jié)算業(yè)務(wù)的辦理、企業(yè)備用金的管理等；財務(wù)會計崗位，要求能進行資金業(yè)務(wù)的會計處理、材料物資的核算、固定資產(chǎn)的核算、無形資產(chǎn)的核算、工資薪酬的核算、成本管理基礎(chǔ)工作處理、往來款項結(jié)算業(yè)務(wù)的處理等；稅務(wù)會計崗位，要求能進行公司涉稅業(yè)務(wù)的核算和管理以及公司各種發(fā)票的領(lǐng)取、使用和保管工作；財務(wù)審計崗位，主要是對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程進行監(jiān)控，以促使其有效運行；對企業(yè)的資產(chǎn)安全和完整進行審查和評估；對企業(yè)的財務(wù)狀況和日常工作執(zhí)行情況進行檢查；并定期出具審計報告；財務(wù)管理崗位，主要負責(zé)公司資金的籌集、運用和分配的相關(guān)工作。（二）工作任務(wù)分析歸納為行動領(lǐng)域。通過調(diào)研和分析，我們將會計專業(yè)行動領(lǐng)域歸納為出納業(yè)務(wù)操作、財務(wù)會計、成本會計等方面。與出納業(yè)務(wù)操作行動領(lǐng)域相對應(yīng)的工作任務(wù)是現(xiàn)金的管理、銀行存款的管理等；與財務(wù)會計行動領(lǐng)域相對應(yīng)的工作任務(wù)是應(yīng)收和預(yù)付款項管理、存貨管理、投資管理、固定資產(chǎn)和其他資產(chǎn)管理、流動負債的核算、長期負責(zé)的核算、所有者權(quán)益核算；與成本會計行動領(lǐng)域相對應(yīng)的工作任務(wù)是要素費用的核算、輔助生產(chǎn)費用的核算、制造費用的核算。（三）基于工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是一個由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標、工作任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐理論綜合的學(xué)習(xí)時間（基本學(xué)時）三部分構(gòu)成的學(xué)習(xí)單元。具體要根據(jù)認知及職業(yè)成長規(guī)律遞進重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程。會計專業(yè)課程設(shè)置包括基本素質(zhì)課程與職業(yè)能力課程。基本素質(zhì)課程分為必修課和選修課。必修課主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，毛、鄧、三重要思想概論，體育，英語，經(jīng)濟數(shù)學(xué)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，人文素質(zhì)教育，形勢與政策講座，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等課程；選修課主要包括科技創(chuàng)新、人文知識、藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新能力拓展等課程。職業(yè)能力課程分為職業(yè)通用能力課程、職業(yè)專門能力課程、職業(yè)綜合能力課程、職業(yè)拓展能力課程。職業(yè)通用能力課程包括應(yīng)用文寫作、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計基礎(chǔ)、市場營銷實務(wù)等課程；職業(yè)專門能力課程包括會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化、財務(wù)會計、經(jīng)濟法、財政與金融、納稅實務(wù)、成本會計、審計實務(wù)、財務(wù)管理、財務(wù)報表分析等課程；職業(yè)綜合能力課程包括會計基本技能訓(xùn)練、手工記賬實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、ERP沙盤模擬實訓(xùn)、會計崗位綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、頂崗實習(xí)等課程；職業(yè)拓展能力課程包括管理會計，會計制度設(shè)計，國際貿(mào)易，小企業(yè)會計制度，證券投資實務(wù)，保險實務(wù)等課程。

作者：劉毅 干冀春 王翠敏 單位：河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第9篇：管理會計基礎(chǔ)認知范文

【關(guān)鍵詞】：會計教學(xué)；教學(xué)方法；改進措施

中等職業(yè)教育的財務(wù)會計專業(yè)是培養(yǎng)中初級財務(wù)工作的專門人才,在今天倡導(dǎo)的“以職業(yè)技能”為主線的職教思想下,只有通過大量、科學(xué)、合理的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練才能培養(yǎng)出社會需要的具有一定的專業(yè)理論知識、較強的實際動手能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)的中級技術(shù)和管理人才。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的確立、發(fā)展和完善，會計領(lǐng)域也隨之發(fā)生了空前的變化，社會對會計人才的綜合素質(zhì)和能力的要求也不斷提高。新的時代,新的市場已經(jīng)給會計人員提出了更多更高的要求,他們不僅要懂會計、懂財務(wù),也要懂金融、懂法律、懂管理,同時還要善于交流與表達。從某種意義上說,會計人員再不是那種傳統(tǒng)的只會記賬算賬的會計人員,而是一種全方位的復(fù)合型人才。如何培養(yǎng)出既要具有一定的會計基礎(chǔ)理論知識，又要掌握會計核算原理和方法，還要具有較強的操作能力的中級財會人才，是中等職業(yè)學(xué)校教育急需探討和解決的問題。

一、中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)現(xiàn)狀

會計教學(xué)中教學(xué)觀念及教學(xué)方法的滯后已經(jīng)不能滿足市場的需求,由于長期受傳統(tǒng)教育思想的影響,中職會計教學(xué)至今仍存在著許多弊端,具體體現(xiàn)在:

1.在教學(xué)模式上,采用“教師講、學(xué)生聽;教師寫、學(xué)生抄;教師考、學(xué)生背”的呆板的公式化的教學(xué)模式,造成費時、費力,知識輸出量少,重理論教學(xué)、輕實踐環(huán)節(jié)的局面,難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,磨滅了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.在教學(xué)設(shè)備上,采用傳統(tǒng)的粉筆加黑板,外加少量的(帳、證、表等)實物展示,示范簡單,效果不佳, 缺乏教學(xué)實習(xí)基地,許多學(xué)校只能通過學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位,造成學(xué)生的實習(xí)環(huán)境差別很大,有的能起到實習(xí)的作用,有的則很難保證實習(xí)效果,通常使學(xué)生感到枯燥無味。

3.在教學(xué)內(nèi)容上,重理論,輕實踐;重政策,輕應(yīng)用;強調(diào)傳統(tǒng)與現(xiàn)實,忽視發(fā)展與變化,存在著教與學(xué)脫節(jié)，學(xué)與用脫節(jié)，專業(yè)教學(xué)成了紙上談兵。會計學(xué)是一門應(yīng)用性科學(xué),是一門實用的技術(shù),因而會計教學(xué)的目的應(yīng)落腳于“實用”二字,培養(yǎng)“實用型會計人才”,動手能力的培養(yǎng)在會計教學(xué)中必須占有相當(dāng)重要的地位。

4.在考核方法上,采用單一的閉卷考試,分數(shù)在教師對學(xué)生評價中占主導(dǎo)地位,嚴重阻礙了學(xué)生自主能動性的發(fā)揮。不利于他們綜合素質(zhì)的提高。

二、改進中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)的措施

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法。為實現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、合理化，我們必須更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置專業(yè)課程。首先，我認為新會計學(xué)科體系的主干專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)會計學(xué)、財務(wù)會計學(xué)、成本會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、管理會計學(xué)、會計電算化，并要拓展會計相關(guān)學(xué)科教學(xué)，如經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)以及數(shù)學(xué)，同時為了適應(yīng)未來經(jīng)濟發(fā)展的需要，還應(yīng)增設(shè)諸如網(wǎng)絡(luò)會計等新興課程，使學(xué)生拓寬知識口徑，擴展學(xué)生的基礎(chǔ)知識范圍，以適應(yīng)知識結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標。其次，在教材內(nèi)容上，增加基本理論、基礎(chǔ)知識的比例，便于學(xué)生從源頭上理解會計學(xué)，使他們在學(xué)習(xí)中不僅知其然，而且知其所以然。另外，會計教材應(yīng)當(dāng)注重實踐和理論相結(jié)合，增加案例和實務(wù)模擬內(nèi)容的比例，以培養(yǎng)學(xué)生分析能力和決策能力。

2．改革考核方法，推行“多證書”制度，積極開展各種競賽活動，加強對畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查和反饋，采用多種方式檢驗實踐性教學(xué)的效果。首先，改革會計實踐教學(xué)的考核方法，注重實訓(xùn)過程中學(xué)生處理會計賬務(wù)和職業(yè)判斷能力的考核，教師應(yīng)做到每節(jié)課將要結(jié)束時，對每個學(xué)生的出勤情況、賬務(wù)處理情況、學(xué)習(xí)態(tài)度及協(xié)作能力等進行評價、記錄，實訓(xùn)結(jié)束，還要對學(xué)生進行整個賬套掌握情況的成果性考核， 過程性考核應(yīng)占60%，成果性考核占40%為宜。其次，建立和完善電算化會計專業(yè)考證工作體系，通過會計職業(yè)技能鑒定考試中心開展會計從業(yè)資格證書、電算化會計證書、計算機能力鑒定證書、珠算等級證書、助理會計師證書等的鑒定，職業(yè)證書是學(xué)生就業(yè)的敲門磚，學(xué)生考證通過率的高低直接影響學(xué)生的就業(yè)率。因此，建立一整套科學(xué)的考證評價工作體系應(yīng)成為會計實踐教學(xué)體系的組成部分。

3．樹立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)理念。現(xiàn)代教育觀念認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合分析問題的能力。簡而言之，就是要樹立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生積極主動地參與會計教學(xué)；通過與教師的交流、溝通、去不斷探索新的知識領(lǐng)域，真正實現(xiàn)課堂上教與學(xué)的互動。