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第1篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性范文

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新；教育環(huán)境；創(chuàng)新人才

現(xiàn)今的社會是信息、網(wǎng)絡(luò)、新經(jīng)濟時代，信息技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會經(jīng)濟的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。知識經(jīng)濟直接依賴于知識和信息的生產(chǎn)、擴散和應(yīng)用。同志曾指出：知識經(jīng)濟、創(chuàng)新意識，對于我們二十一世紀的發(fā)展至關(guān)重要。因而在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新能力則決定著一個國家綜合國力和國際競爭力。

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代精神的集中體現(xiàn)，最寶貴的財富在于創(chuàng)新人才。學(xué)校是知識傳播和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體，面對網(wǎng)絡(luò)與教育緊密相關(guān)的信息教育時代，高校如何才能培養(yǎng)和造就千千萬萬具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才呢？要想培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須實現(xiàn)教育創(chuàng)新。為學(xué)生提供寬松的、能激發(fā)展創(chuàng)新潛能的環(huán)境。[1] （P.21-23）目前，學(xué)校和社會都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適宜培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)越環(huán)境，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)在信息傳播和改變教育教學(xué)模式方面的作用。

校園創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，只有大力加強學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)新教育環(huán)境的建設(shè)，營造出一個良好的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的創(chuàng)新環(huán)境，才能真正使創(chuàng)新人才的培養(yǎng)落到實處。各級各類學(xué)校都必須推進創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)，努力營造一個良好的校園創(chuàng)新教育環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)時代除了抓好校園網(wǎng)的建設(shè)，對學(xué)生進行網(wǎng)上獲取知識信息的培養(yǎng)教育之外，我們還應(yīng)該抓好以下幾個方面的工作：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視校園創(chuàng)新教育環(huán)境的建設(shè)

“唯物辯證法認為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。雞蛋因得到適當(dāng)?shù)臏囟榷兓癁殡u子，但溫度不能使石頭變?yōu)殡u子，因為二者的根據(jù)是不同的。” 從另一方面講，如果沒有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和溫度，雞蛋永遠不可能變?yōu)殡u子。可見在內(nèi)因一定的情況下外因起著決定的作用。良好的創(chuàng)新環(huán)境就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的“外因”。一個好的外部環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本還在學(xué)校，學(xué)校素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育環(huán)境的好壞至關(guān)重要。目前從社會的大環(huán)境來講，網(wǎng)絡(luò)信息已非常普及，校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)也取得了長足的進步，而針對學(xué)生的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的試驗也在逐步向多元化拓展。這一切都為學(xué)校創(chuàng)新教育環(huán)境的建設(shè)提供了良好的外部社會環(huán)境。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高認識、轉(zhuǎn)變觀念，真正認識到知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)新人才的需求、認識到國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新人才的需求、認識到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開學(xué)校的創(chuàng)新環(huán)境，把學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)放在學(xué)校工作的中心地位。校領(lǐng)導(dǎo)不但要在硬件設(shè)施上投資，建設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教育環(huán)境，更要定出目標(biāo)，積極倡導(dǎo)，拿出措施，合理組織，有效監(jiān)督，正確評價，營造出一個良好的培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的創(chuàng)新軟環(huán)境。[2] （P. 23）

二、創(chuàng)新環(huán)境發(fā)展必不可少的是組織環(huán)境的建設(shè)

任何一個目標(biāo)的實現(xiàn)必須有與之相適應(yīng)的組織形式。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不同于應(yīng)試教育所存在的組織機構(gòu)，而是要有與之相配套的組織機構(gòu)，圍繞創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進行組織創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，形成一個良好的、有效的、運轉(zhuǎn)靈活的組織機構(gòu)。除了學(xué)校各職能部門明確職責(zé)，相互配合，共同為創(chuàng)新環(huán)境的建立創(chuàng)造良好的條件外，團委、學(xué)生會要密切聯(lián)系學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生，以各種形式、各種層次的興趣小組、創(chuàng)新小組，展開豐富的活動。

三、課堂創(chuàng)新教學(xué)是創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)平臺，創(chuàng)新教學(xué)離不開教材創(chuàng)新

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)，課堂教學(xué)是師生情感交流的場所，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。要開發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道的作用。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的能力。在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育模式下，課堂教學(xué)中，教師要充分給予學(xué)生參與的權(quán)利和機會，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解。

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要媒體。教育主管部門、教材出版部門和各級各類學(xué)校緊跟時代步伐，根據(jù)教學(xué)大環(huán)境的發(fā)展不斷創(chuàng)新教材。這些教材從文字教材、音像教材、電子教材到網(wǎng)絡(luò)教材應(yīng)有盡有。同時，各學(xué)校還依據(jù)自身特點開發(fā)新的創(chuàng)新教材。高校編寫出大量的結(jié)合自己特色的創(chuàng)新教材，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、個性特長發(fā)展的需要進行選擇性學(xué)習(xí)，甚至可以自報選修課程、自主進行課題探索、研究。中小學(xué)也開始編寫適合本校使用的創(chuàng)新教材。多以強調(diào)學(xué)生的問題意識、探索體驗為主，充分讓學(xué)生感受知識的發(fā)生、發(fā)展過程，感受科學(xué)意識、創(chuàng)新精神。

四、建設(shè)創(chuàng)新環(huán)境的核心內(nèi)容是開展各種形式的創(chuàng)新活動

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)新在網(wǎng)上設(shè)立創(chuàng)新主頁。在網(wǎng)絡(luò)時代，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的“第一生產(chǎn)力” 作用，是創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)的首要條件。素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，已成為我國參與二十一世紀國際競爭的核心武器。互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。這些能力在網(wǎng)絡(luò)時代是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)能力，是與讀、寫、算同等重要的基本能力。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展及經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息真?zhèn)危瑒?chuàng)造性地加工和處理信息的能力。

（二）成立興趣小組。興趣是最好的老師，是入門的向?qū)В莿?chuàng)造力的源泉。學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣。很多成功的科學(xué)家、藝術(shù)家都是由對所從事專業(yè)的興趣而走上了成功之路。達爾文對生物學(xué)的興趣，寫出了《物種起源》；愛迪生癡迷發(fā)明，而獲得了二千多項專利；丁肇中對物理學(xué)有興趣，而獲得諾貝爾獎。――培養(yǎng)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，興趣小組無疑是一種好形式。

同時，適時舉辦多種形式的創(chuàng)新競賽、創(chuàng)新展覽會、科技小制作、創(chuàng)新電視大獎賽、電腦建模、設(shè)計大賽、聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造、網(wǎng)絡(luò)遠程創(chuàng)新大賽等等，是使創(chuàng)新活動充滿活力的強大杠桿；

（三）根據(jù)個人能力參與教師的科研項目，使課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計與實踐相結(jié)合。可使學(xué)生更早地接觸科研創(chuàng)新活動，并受到教師更多的直接指導(dǎo)。同時，設(shè)立必要的“大學(xué)生教學(xué)實習(xí)與社會實驗基地”。參與教學(xué)實習(xí)與社會實線活動是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識進一步提高。

以上這些活動的開展對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是非常有效的。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，離不開高水平的教師隊伍

美國阿克隆大學(xué)董事會杰出教授、著名高分子科學(xué)家程正迪教授認為：“要使中國的教育和科研真正成為社會經(jīng)濟發(fā)展的原動力，就要培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是要建立一支高水平的教授隊伍。建立競爭機制和考評制度，確保教授隊伍的質(zhì)量。”因此，學(xué)校要開展創(chuàng)新教育，關(guān)鍵要培養(yǎng)懂得創(chuàng)新教育、有創(chuàng)新能力的教師。[3] （P. 52）要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，先要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新水平的教師。具有創(chuàng)新教育理念的教師，不僅能夠自覺主動地去學(xué)習(xí)和落實已有的創(chuàng)新教育理念和經(jīng)驗，還能夠根據(jù)自己以及學(xué)生的情況創(chuàng)造性地去開拓創(chuàng)新教育的新領(lǐng)域。因此，加速培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的高水平教師也是學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)的重要方面。

校園創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)的好，學(xué)校就會走上良性發(fā)展的軌道。但是，由于大、中、小學(xué)對創(chuàng)新人才要求的目標(biāo)不同，創(chuàng)新環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)有所區(qū)別。高等教育階段要在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過校園創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)，形成一個良好的校園創(chuàng)新教育環(huán)境，有一個良好的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)氛圍。高校一定能夠培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，中華民族就一定能夠?qū)崿F(xiàn)百年的夙愿，實現(xiàn)偉大的復(fù)興，再度輝煌。

參考文獻：

[1]范剛.學(xué)校教育創(chuàng)新與課堂文化構(gòu)建[J].中國教育 研究，2008.

第2篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性范文

論文摘要:培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型高等中醫(yī)藥人才是新時期中醫(yī)藥教育的目標(biāo)。文章通過分析現(xiàn)行中醫(yī)教育制約人才成長的因素，提出從培養(yǎng)周期、課程體系、教材、教學(xué)方法、實踐、考核等環(huán)節(jié)的改革來構(gòu)建創(chuàng)新型高等中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)體系。

建國50多年來，中醫(yī)藥教育得到了較快的發(fā)展，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)教育方式向現(xiàn)代教育方式的轉(zhuǎn)變，基本形成了現(xiàn)代中醫(yī)藥教育體系，取得了令人矚目的成就。但隨著社會的發(fā)展、人民生活水平的提高以及醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，新時期對醫(yī)學(xué)人才的要求越來越高，原有的高等中醫(yī)人才培養(yǎng)模式和中醫(yī)教育體系由于發(fā)展滯后，已不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型中醫(yī)藥復(fù)合人才的需要。

1現(xiàn)行中醫(yī)教育制約人才成長的因素

1.1學(xué)制太短

現(xiàn)行中醫(yī)教育普遍實行五年制培養(yǎng)，七年制專業(yè)只是少數(shù)院校開設(shè)。通過五年培養(yǎng)周期培養(yǎng)出來的學(xué)生存在基礎(chǔ)知識不甚牢固、動手能力不強，中西醫(yī)都懂一點但都不精的情況。

1.2培養(yǎng)目標(biāo)存在誤區(qū)

一是求全:將中醫(yī)藥高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)醫(yī)療、科研、教學(xué)型的高級中醫(yī)藥人才。二是求備:中醫(yī)藥高等人才培養(yǎng)追求中、西醫(yī)兼顧這種培養(yǎng)目標(biāo)的定位。但兩種醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里各自龐大的理論體系和大量的臨床實踐要求，在短短的幾年時一間里，不可能完成設(shè)想的培養(yǎng)計劃。Www.133229.cOm

1.3課程體系重復(fù)繁瑣

課程設(shè)置存在以下弊端:

(1)中醫(yī)學(xué)科界限不清，中醫(yī)課程內(nèi)容與課程界限不清，內(nèi)容大量交叉重復(fù)。

(2)素質(zhì)教育薄弱。

(3)課程結(jié)構(gòu)單一，造成基礎(chǔ)過窄。

(4)反映在中醫(yī)課程體系上的中醫(yī)理論無明顯進展，臨床課程停留在證型論治上，缺乏臨床思維訓(xùn)練，學(xué)生臨證能力差。

(5)西醫(yī)課程知識模塊沿用了西醫(yī)院校的主干課程體系，在教學(xué)內(nèi)容上實行壓縮式教學(xué)，理論與實踐脫節(jié)，造成學(xué)生處理病房工作及危急重癥能力差。

(6)中西課程之間，缺乏溝通、比較的橋梁課程，未能達到整合目的。

1.4教材編寫滯后

內(nèi)容陳舊，且重復(fù)無序，教材中理論與實踐之間的差距很大。

1.5理論與實踐嚴重脫節(jié)

理論教學(xué)和實踐教學(xué)被割裂為兩個互相獨立的階段，臨床實習(xí)僅作為課堂教學(xué)的延伸和補充。臨床教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)上與理論教學(xué)難以保持前后一致，學(xué)生臨床處理實際問題的能力明顯不足。

1.6綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠

重專業(yè)學(xué)習(xí)，忽略其他自然科學(xué)特別是人文社科知識的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生人文素質(zhì)和綜合能力較差，知識面窄，適應(yīng)社會能力差。

1.7考核制度死板

考試以考核知識的記憶和理解為主，忽視了臨床能力的培養(yǎng)。

2構(gòu)建創(chuàng)新型高等中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)體系

筆者認為，在教育理念革新的前提下，應(yīng)主要從以下幾個方面來構(gòu)建高等中醫(yī)藥教育體系。

2.1培養(yǎng)周期

現(xiàn)代社會的中醫(yī)院已經(jīng)遠非與傳統(tǒng)意義上的中醫(yī)診所相比較，因此對中醫(yī)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和醫(yī)學(xué)知識的系統(tǒng)性要求不斷增高。為了保證中醫(yī)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須要有足夠的培養(yǎng)周期。在調(diào)研分析基礎(chǔ)上，探討高等中醫(yī)教育人才培養(yǎng)學(xué)制的合適年限。

第3篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性范文

關(guān)鍵詞：研究型理念；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式；理論；融合

中圖分類號：G640；C961 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0001-02

隨著我國經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展和國際化水平的提高，國家越來越需要大量的高層次、創(chuàng)新型人才。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等教育面臨的具有劃時代意義的主題。推動課程體系創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革，培養(yǎng)有創(chuàng)造性的全面發(fā)展的人才已逐步成為高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)改革的趨勢之一。而創(chuàng)新人才的典型特征和立足基點是“研究型”，高等教育只有不斷地培養(yǎng)研究型人才進行創(chuàng)新活動，從戰(zhàn)略的高度重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，把大學(xué)視為基礎(chǔ)研究和成果創(chuàng)新的重要力量，把“研究”的理念根植在大學(xué)人才培養(yǎng)的全過程，才能為國家民族的興旺發(fā)達提供動力保證。

一、研究型理念的基本內(nèi)涵

高等教育處于整個教育系統(tǒng)的最高層次，是構(gòu)成國家創(chuàng)新體系的主體之一，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要陣地。基于“研究型”理念的創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要從教育的戰(zhàn)略高度和哲學(xué)的角度給予理論上的詮釋和注解。研究型人才應(yīng)內(nèi)含兩個基本特征，第一是以探索未來或求知問題為主要任務(wù)；第二必須具有人文社會觀念和全面能力發(fā)展的人格和品質(zhì)。研究型人才應(yīng)該是學(xué)習(xí)者、思考者、規(guī)劃者、探索者和行動者，能按照未來社會發(fā)展的需要發(fā)揮潛能并持續(xù)創(chuàng)新。

對于研究型理念的內(nèi)涵的界定，人們可以從研究型理念一詞的構(gòu)成上來分析。首先，所謂理念，根據(jù)《辭海》的解釋，是等同“觀念”或“思想”，基本含義是看法、思想、思維活動的結(jié)果，指人們對于某一事物或現(xiàn)象的理性認識、理想追求及其所形成的觀念體系。其次，關(guān)于研究型的定義，應(yīng)該先明確研究型人才的基本特征是主要以從事科學(xué)技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造和學(xué)術(shù)理論研究與創(chuàng)新為職業(yè)和使命，他們致力于基礎(chǔ)理論的研究和科技領(lǐng)域的創(chuàng)新。創(chuàng)新是一種思想、一種實踐或是為采納者提供解決問題的新方法和新方案，而“創(chuàng)新――決策過程在本質(zhì)上是一種尋找信息加工的行為”。這個行為的本質(zhì)就是“研究和探索”，只有具備了研究能力和探索精神，才會增長創(chuàng)新的思維，產(chǎn)生創(chuàng)新的行為。因此，研究型理念的核心概念就是提倡創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要始于“研究”、基于“研究”、貴在“研究”、成在“研究”，把研究型教育滲透到培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法和培養(yǎng)環(huán)節(jié)中。

二、研究型理念對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性和必要性

從研究型人才培養(yǎng)的連續(xù)過程來看，研究型理念提倡應(yīng)從本科教育開始重視研究型的教學(xué)與體驗，這種通過研究型教學(xué)與培養(yǎng)使學(xué)生積攢起來的基本功力，會在研究生層次的教育與培養(yǎng)中得到延伸和體現(xiàn)，并將形成出色的科研、實踐和創(chuàng)造能力。研究型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)是個連續(xù)的過程，沒有優(yōu)秀的研究型本科基礎(chǔ)就沒有優(yōu)秀的研究生，更不會有高層次的研究型人才乃至創(chuàng)新人才。本科教育與研究生教育之間的互動關(guān)系決定了本科教育是研究生教育的基礎(chǔ)和前提，決定著研究生教育的生源質(zhì)量。促進本科研究型教育是研究型人才培養(yǎng)的基石，毫無疑問，在為研究生教育輸送高素質(zhì)的研究型人才過程中，本科教育起著舉足輕重的作用。因此，高校在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中應(yīng)該注重本科研究型人才培養(yǎng)的重要性，切不可忽視了研究型人才智慧與潛能的早期開發(fā)。

從我國教育實踐成效來看，我國高等教育機構(gòu)在現(xiàn)行的培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的人才普遍缺乏研究能力。尤其是在本科人才的培養(yǎng)過程中，缺乏滲透研究型理念的培養(yǎng)方案和教育體系，束縛了學(xué)生積極主動地探索、嘗試以及謀求個體創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮。因此，大學(xué)需要進一步明確創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵，拓展人才培養(yǎng)的思路，用研究型的理念、方法與途徑夯實創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

從大學(xué)的邏輯來看，大學(xué)的生命意義和魅力通過學(xué)者們對至真、至善、至關(guān)境界的執(zhí)著追求來實現(xiàn)，而學(xué)者們的人格生命與學(xué)術(shù)生命則需要通過研究型人才的培養(yǎng)來延續(xù)。大學(xué)是探究高深學(xué)問的場所，不僅要傳授知識，還要通過研究進行教育，科研與教學(xué)統(tǒng)一已成為經(jīng)久不衰的大學(xué)理念。大學(xué)要培養(yǎng)出既能學(xué)習(xí)人類已知領(lǐng)域，又能探索人類未知領(lǐng)域的研究型人才。研究型理念提倡的研究型人才的培養(yǎng)就是將研究型教學(xué)和研究型學(xué)習(xí)的理念滲透到培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)方式等各個環(huán)節(jié)中，貫徹“以研究為本的學(xué)習(xí)”，使學(xué)生的學(xué)術(shù)性和研究性在整個培養(yǎng)過程中得到更為充分的提升和彰顯。

三、基于研究型理念的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

基于上述分析，本文認為應(yīng)該推崇“研究型”對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的功能與作用，具備研究能力和探索精神是創(chuàng)新人才的基本特征和創(chuàng)新的功底。研究型人才的培養(yǎng)應(yīng)該重視本科生研究能力的培養(yǎng)，不能只是把研究型人才的培養(yǎng)定位于研究生教育的層次。本科生參與研究成為美國研究型大學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面的成功經(jīng)驗。麻省理工學(xué)院的校長查爾斯?維斯特曾在北京大學(xué)百年校慶時說：“人家問我成功的秘密是什么？我說沒有什么秘密，我最大的秘密是促進教學(xué)和研究的結(jié)合，盡可能把年輕人引入科研領(lǐng)域。”在本科階段學(xué)生就接受研究型理念的熏陶，使學(xué)生養(yǎng)成主動探索、主動思考、主動實踐的思維方式，從而提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

1. 全面認識研究型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，樹立正確的創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀

致力于培養(yǎng)研究型人才是各國教育改革與發(fā)展的共同趨勢。在當(dāng)前我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略中，大學(xué)尤其是研究型大學(xué)是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的主體，而大學(xué)的首要社會職能和根本社會價值的體現(xiàn)就在于培養(yǎng)人才，因此培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新研究型人才不僅是知識經(jīng)濟時代高等教育的重要目標(biāo)，更是研究型大學(xué)的根本使命。長期以來，人們對創(chuàng)新及創(chuàng)新人才的概念和內(nèi)涵存在認識上的誤區(qū)，正是這些認識的誤區(qū)架空和泛化了創(chuàng)新的本質(zhì)，使學(xué)校推行的創(chuàng)新教育雷聲大雨點小，不能落實到位。在一定程度上，高校實施的創(chuàng)新教育可能是培養(yǎng)“創(chuàng)新”，但不是“創(chuàng)新人才”。

高校在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上往往會錯誤地認為，舉辦一些小發(fā)明、小設(shè)計的比賽，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下也能夠發(fā)明一些新的產(chǎn)品，然后就覺得是培養(yǎng)出了創(chuàng)新人才。而問題的關(guān)鍵是學(xué)生在這些比賽的過程中，自己的研究能力和創(chuàng)新意識能不能真正得到提高，能不能掌握一套科學(xué)的去創(chuàng)新、去思考、去研究的思維方式。高校推崇創(chuàng)新教育的目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這是一個不斷進化積累、潛移默化和熏陶鍛煉的過程，這個過程是創(chuàng)新人才成長的最直接、最關(guān)鍵、最重要的階段。這個過程是學(xué)生的研究能力和主動探索精神得到鍛煉的過程，是學(xué)生的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、研究性得到更為充分的彰顯和提升的過程。

2. 構(gòu)建以人為本、以研究為本的課程體系

第一，構(gòu)建多樣化的跨學(xué)科課程體系。本著有利于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，有利于人格品質(zhì)塑造，有利于自學(xué)能力增強，有利于實踐能力提高，有利于學(xué)生個性發(fā)展的原則，改變過去的教學(xué)內(nèi)容劃分過細，各門課程過分強調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性的狀況，開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的課程。開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的課程來調(diào)整學(xué)生的綜合知識結(jié)構(gòu)，能為拓展學(xué)生的知識面、拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)研究型人才打下良好的基礎(chǔ)。就合理知識結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新能力來講，二者實際上是內(nèi)容與形式的關(guān)系，知識為創(chuàng)新提供原材料，創(chuàng)新是知識的轉(zhuǎn)化與整合。課程設(shè)置的基礎(chǔ)化和綜合化有助于學(xué)生合理知識結(jié)構(gòu)的形成，有助于創(chuàng)新能力的發(fā)展。第二，構(gòu)建以研究為本的學(xué)術(shù)研究教育體系，開設(shè)有關(guān)創(chuàng)造理論、技法和應(yīng)用的創(chuàng)新教育的系列課程，對學(xué)生進行系統(tǒng)的創(chuàng)造理論基礎(chǔ)教育和創(chuàng)造綜合能力訓(xùn)練，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠有意識、主動地參與實踐性創(chuàng)新活動，以利于學(xué)生的研究能力、創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。倡導(dǎo)通過更多的課程引導(dǎo)學(xué)生探索問題，提供更多的研究資源，全面構(gòu)建學(xué)生科研創(chuàng)新體系，為研究型人才的成長創(chuàng)造良好的平臺。

3. 推行研究型教學(xué)與研究型學(xué)習(xí)相融合的教學(xué)模式

研究型教學(xué)方式，即教學(xué)與研究的有機結(jié)合，人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)的有機結(jié)合，要求教師在研究式教學(xué)中的定位中不僅僅是傳授知識，也不能只是簡單地回答問題，而是要使自己的授課具有科研含量，對學(xué)生關(guān)心和提出的問題既要有理性的分析研究，又要在理論與學(xué)術(shù)研究的層面上作出有一定深度和新意的解答和闡述，給學(xué)生以啟發(fā)，達到理論學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)兩方面的目的。教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容及相關(guān)背景資料，提出能夠激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題；這些問題應(yīng)是具有一定探索意義及啟發(fā)創(chuàng)新意識的“研究性”問題。“研究性問題”不是一般意義上的知識問題，而是帶有探索性質(zhì)的問題，并且應(yīng)該具有一定的深度和難度。同時，也應(yīng)該考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和分析、解決問題的實際能力，要求應(yīng)適度，要以鼓勵、啟發(fā)為主，使學(xué)生從解答“研究性問題”中得到“研究”能力的培訓(xùn)，“在探索中體會成功、享受創(chuàng)造的快樂”。同時，在教學(xué)過程中通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)建立一種學(xué)生主動去研究探索的學(xué)習(xí)模式。開展以研究為主的學(xué)習(xí)目的主要是通過參與研究的形式，培養(yǎng)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)的品格和研究能力，最終促進學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在本科教育中，應(yīng)該讓更多的本科生參與到學(xué)術(shù)這個核心中去。

4. 從注重教學(xué)控制轉(zhuǎn)到以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)自由為中心的教學(xué)管理

現(xiàn)行本科教學(xué)管理中學(xué)習(xí)自由體現(xiàn)不足的缺失，歸根結(jié)底是教學(xué)控制與學(xué)習(xí)自由之間的矛盾失調(diào)的反映。因此，研究型人才培養(yǎng)方面的改革趨向應(yīng)該從注重控制轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅乇Ｕ蠈W(xué)生的學(xué)習(xí)自由。學(xué)習(xí)自由是大學(xué)生個性和創(chuàng)造性的基石。教學(xué)管理既要強調(diào)規(guī)范意識，又要體現(xiàn)教育自由的理念。一方面，制度要對教學(xué)行為進行必要的規(guī)范，以保證教學(xué)管理口標(biāo)的實現(xiàn)；另一方面，制度要體現(xiàn)教學(xué)自由的理念，能夠激勵學(xué)生主動“思考”，創(chuàng)造性地去“學(xué)“。教學(xué)管理要根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要和學(xué)生個性發(fā)展的需要，靈活進行調(diào)整。比如，就高等學(xué)校而言，要進一步推進和完善學(xué)分制管理模式的改革，完善計算機網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理與服務(wù)系統(tǒng)，實施目標(biāo)管理和過程監(jiān)督相結(jié)合的科學(xué)管理系統(tǒng)，營造更為寬松的成才環(huán)境和空間；優(yōu)化教學(xué)資源配置，使學(xué)生有更大的自由度進行選科（專業(yè)）、選師、選時，在更大的廣度和深度上發(fā)展學(xué)生的個性。這是培育創(chuàng)新人才的保障，是營造寬松環(huán)境、發(fā)展個性教育、倡導(dǎo)創(chuàng)新精神的重要體現(xiàn)。

四、結(jié)束語

高質(zhì)量的研究型人才是創(chuàng)新型國家建設(shè)的主力軍，而高校特別是國內(nèi)研究型大學(xué)作為培養(yǎng)高層次研究型人才的搖籃，就必須重視研究型人才培養(yǎng)模式的改革。基于研究型理念的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式最重要的是提倡高校對本科階段的學(xué)生要進行研究型理念的熏陶，為其進一步深造和在研究生階段的創(chuàng)新能力的提高積蓄發(fā)展的潛力，從而大面積提升我國創(chuàng)新教育的品|和水平，推進本科教育科研訓(xùn)練計劃的制訂和落實，促進我國大學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)創(chuàng)新力方面走上新的臺階。

參考文獻：

[1]張長寬.研究型大學(xué)本科教育發(fā)展問題探討[J].中國高等教育，2005（08）.

[2]史靜波.美國研究型大學(xué)本科生培養(yǎng)模式研究――以麻省理工學(xué)院為例[D].大連理工大學(xué)，2007.

[3]曹菱紅，陳紅.高校本科階段研究型人才培養(yǎng)的改革探索與實踐[J].皖西學(xué)院學(xué)報，2008（02）.

第4篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性范文

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新實踐 創(chuàng)新人才 培養(yǎng) 途徑

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。中華民族曾為世界文明進步作出過巨大貢獻，中華民族要再續(xù)輝煌并屹立于世界先進民族之林，就要使自己成為一個創(chuàng)新的民族，使中國成為創(chuàng)新型國家，為此，全社會應(yīng)高度重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。人們已普遍意識到學(xué)校素質(zhì)教育尤其是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，也開始重視社會實踐的作用，但創(chuàng)新實踐本身尤其是社會的創(chuàng)新實踐作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑還沒有得到足夠的重視，為此本文將對該問題進行探討和分析。

1 創(chuàng)新實踐在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用

創(chuàng)新人才需要具備寬厚的基礎(chǔ)知識、突出的創(chuàng)新精神、卓越的實踐能力和高度的責(zé)任心，因而需要多方面、多途徑地加以培養(yǎng)，學(xué)校和社會應(yīng)共同擔(dān)負起培育的重任。學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，學(xué)校能夠培養(yǎng)學(xué)生具備基本的創(chuàng)新素質(zhì)，為今后進一步的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。一般說來，學(xué)校應(yīng)采取理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，在學(xué)生科技知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力等多方面加以培養(yǎng)。而創(chuàng)新實踐無論是學(xué)校的創(chuàng)新實踐還是社會的創(chuàng)新實踐在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中都具有不可或缺的作用。所謂創(chuàng)新實踐是相對重復(fù)性的實踐活動而言，泛指人們從事的一切具有創(chuàng)造性的現(xiàn)實的實踐活動。如科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等。創(chuàng)新實踐在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，創(chuàng)新實踐有助于強化創(chuàng)新者的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新人才具有的基本意識，它是驅(qū)使個體進行創(chuàng)新的心理動機，也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。有了強烈的創(chuàng)新意識，人們才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，并調(diào)動和激發(fā)起自身的潛能，提出創(chuàng)新目標(biāo)和構(gòu)想，產(chǎn)生將其付諸行動的精神動力。在創(chuàng)新實踐中，創(chuàng)新者能夠深切意識到創(chuàng)新的意義和價值，從而產(chǎn)生強烈的社會責(zé)任感，形成以創(chuàng)新奉獻社會的道德觀念、追求理想目標(biāo)的進取心、發(fā)現(xiàn)問題的探索欲和批判精神，產(chǎn)生強烈的創(chuàng)造欲望或激情。

第二，創(chuàng)新實踐可以極大豐富創(chuàng)新者的創(chuàng)新經(jīng)驗。經(jīng)驗對于任何一項工作來說都是必不可少的，即使對于從事理論研究的人來說也是這樣。比如從書本上知道理論研究需要進行文獻調(diào)研、確定選題以及怎樣調(diào)研、怎樣選題、選題的原則等，但如果沒有親自從事過文獻調(diào)研和選題工作，就不會對文獻調(diào)研和選題工作有深切的理解，也不會把這些工作做得很出色。只有在實際的科研工作中，人們才會理解什么叫文獻調(diào)研、為什么要文獻調(diào)研、怎樣進行文獻調(diào)研等。對這些問題的理解不是靠書本知識或間接經(jīng)驗可以解決的，必須要有直接經(jīng)驗。創(chuàng)新經(jīng)驗只能來自親身經(jīng)歷的創(chuàng)新實踐，創(chuàng)新經(jīng)驗越豐富，創(chuàng)新的能力也越強。

第三，創(chuàng)新實踐可以極大增強創(chuàng)新者的創(chuàng)新動力。觀摩或模擬創(chuàng)新是必要的，但在觀摩或模擬創(chuàng)新的實踐中，人們常常不可能做到全身心地投入，不能最大限度地調(diào)動自身的創(chuàng)造潛力。在“真槍實彈”的創(chuàng)新實踐中，創(chuàng)新者不再是旁觀者，而是創(chuàng)新實踐的主體，是身處戰(zhàn)場中的戰(zhàn)士，在創(chuàng)新實踐中擔(dān)負著特定的創(chuàng)新任務(wù)和責(zé)任，而且通常與自身的前途、利益和榮譽緊密聯(lián)系在一起，這種狀況使創(chuàng)新者能夠以嚴肅認真的態(tài)度全身心地投入工作，從而激發(fā)自己的創(chuàng)造潛能，使創(chuàng)新者在創(chuàng)新實踐中意志得到磨練，能力得到增強。

第四，創(chuàng)新實踐可以增強創(chuàng)新者的協(xié)作能力和社交能力。協(xié)作能力和社交能力也是創(chuàng)新人才必備的一種素質(zhì)。比如對于技術(shù)創(chuàng)新實踐來說，由于技術(shù)越來越復(fù)雜，新技術(shù)的開發(fā)通常不是一個人能夠勝任的，往往需要許多人分工協(xié)作來完成。一個具有良好社會交往的人也會比一個缺乏正常社會交往的人能夠在信息獲取等許多方面得到更多的及時的幫助和支持，從而更能獲得成功。在創(chuàng)新實踐中，工作的需要會迫使創(chuàng)新者進行協(xié)作和廣泛交往，從而使創(chuàng)新者的協(xié)作能力和社交能力得到磨練而增強。

第五、創(chuàng)新實踐最重要的作用就是能夠極大地提高創(chuàng)新者的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新人才最基本最重要的能力，如果僅有強烈的創(chuàng)新意識而缺乏創(chuàng)新能力，心有余而力不足，創(chuàng)新實踐是無法進行下去的。創(chuàng)新能力主要指與智力因素相對應(yīng)的創(chuàng)造力，包括信息的獲取和加工能力、接受新知識的能力、運用知識和創(chuàng)新技法的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、創(chuàng)造性思維能力以及實際動手能力等。在創(chuàng)新實踐中，創(chuàng)新者需要調(diào)動其積極性和主動性，勤于思考、勤于動手、勇于創(chuàng)造，從而使創(chuàng)新者的學(xué)習(xí)能力、思維能力、動手能力得到訓(xùn)練，創(chuàng)新能力得到迅速提高。

總之，創(chuàng)新實踐使創(chuàng)新人才在實踐中得到磨練從而迅速成長起來。

2 學(xué)校創(chuàng)新實踐是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

學(xué)校是創(chuàng)新人才成長的搖籃，學(xué)校培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，直接關(guān)系到國家和民族的發(fā)展。美國是一個創(chuàng)造力十分旺盛的國家，這與美國一百多年來重視學(xué)校創(chuàng)新教育分不開的。近些年我國已充分意識到創(chuàng)新教育的重要性，創(chuàng)新教育的理論研究和實踐也廣泛開展，比如學(xué)校在普遍重視知識掌握和智力開發(fā)的同時，也開始重視非智力因素的培養(yǎng)，社會實踐被作為重要的教育環(huán)節(jié)引入到學(xué)校教育中。筆者認為，學(xué)校教育尤其是大學(xué)教育在重視理論教學(xué)和一般的實踐教學(xué)的同時，還應(yīng)重視創(chuàng)新實踐在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，把創(chuàng)新實踐作為學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)來抓，使學(xué)生在進入社會時，既掌握扎實的理論知識，又具有一定的創(chuàng)新實踐能力。

在大學(xué)教育中，研究生教育主要是以培養(yǎng)高級創(chuàng)新人才為目標(biāo)的，一般學(xué)校都能為他們提供較好的創(chuàng)新實踐的機會和條件。現(xiàn)代大學(xué)尤其是科研型大學(xué)是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合也更加緊密，科技研究已成為高校的基本職能，研究生有更多機會參與到實際的創(chuàng)新實踐中，能夠使研究生在進入社會之時具有較強的創(chuàng)新能力。

但對于大多數(shù)將直接進入社會的大學(xué)生們來說，由于受時間、地點、資源等條件的限制，學(xué)校教育主要還是理論教育，即以傳授系統(tǒng)的理論知識為主，這就使得在大學(xué)生中廣泛開展具有創(chuàng)造性的各種實踐顯得非常緊迫和重要。一些大學(xué)在這些方面進行了有益的探索，給人們以積極的啟示。比如大學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開展“創(chuàng)業(yè)計劃”競賽、舉行“哲學(xué)社會科學(xué)類社會調(diào)查”競賽等。有的大學(xué)生參與老師的科研實踐或直接進入企業(yè)參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實踐。有的學(xué)校鼓勵學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)，給予學(xué)生寬松自由的環(huán)境，于是就有了學(xué)生創(chuàng)辦報紙、學(xué)生社團等，這些報紙社團存在的時間可能不長，但卻培育了一批又一批的創(chuàng)新人才。為此，學(xué)校一方面應(yīng)有計劃地、制度性地組織一些創(chuàng)新實踐活動，使每一個學(xué)生有機會在相關(guān)實踐中得到鍛煉，另一方面，提供寬松自由的創(chuàng)造環(huán)境，為創(chuàng)新意識強烈的學(xué)生有更多實踐的機會。

3 建設(shè)創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)社會創(chuàng)新實踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良性互動

人類社會從來沒有停止過前進的步伐。在現(xiàn)實社會中，人們總是會遇到各種各樣新的問題，需要人們不斷地認識新事物，探索解決新問題的辦法。此外，人類還在不斷地追求和創(chuàng)造屬于自己的理想世界，人類對理想世界的追求和解決現(xiàn)實問題的需要激勵著人們不斷地探索、發(fā)明與創(chuàng)造，并由此推動著人類社會的物質(zhì)文明、制度文明和精神文明的不斷進步。可見，社會是創(chuàng)新的大舞臺，社會為創(chuàng)新人才施展自己的才能提供了廣闊自由的天地，社會創(chuàng)新實踐也使創(chuàng)新人才迅速成長起來。如果說學(xué)校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大后方，那么社會就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前沿陣地。

一個有創(chuàng)新能力的人，如果不能在創(chuàng)新實踐中鍛煉成長，他的創(chuàng)造力就會萎縮或消退，反之，如果經(jīng)常地參與創(chuàng)新實踐，創(chuàng)新能力就會極大提高。就像“時勢造英雄”、“時勢鍛煉英雄”一樣，創(chuàng)新人才也是在創(chuàng)新實踐中造就和鍛煉出來的。我國社會主義改革和建設(shè)的偉大實踐造就了無數(shù)勇于開拓創(chuàng)新的改革家和企業(yè)家；如果沒有中國航天人不斷追求新的目標(biāo)，也不會在“神六”時出現(xiàn)那么多年輕有為的設(shè)計師、工程師。社會并不是以人才培養(yǎng)為目標(biāo)的，社會的實踐反而需要創(chuàng)新人才的積極參與和奉獻，但在客觀上卻為創(chuàng)新人才的成長提供了肥沃的土壤，成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。

但要注意到，不同民族在不同歷史時期其創(chuàng)新的步伐是不同的。這就是為什么歷史上會有人報怨生不逢時、英雄無用武之地；有時又會人才輩出，英雄遍地，這都與當(dāng)時社會是否具有創(chuàng)新的精神緊密相聯(lián)的。一個缺乏創(chuàng)新的社會必然是一個沒有生氣的社會，它會扼殺創(chuàng)新人才的創(chuàng)造力；而一個創(chuàng)新的社會則會造就一個創(chuàng)新的民族。創(chuàng)新人才與社會創(chuàng)新實踐是相輔相成的關(guān)系，創(chuàng)新的社會將培育出無數(shù)的創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才又能進一步推動社會的巨大進步。

建設(shè)創(chuàng)新型國家，正是要建立起社會創(chuàng)新實踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良性互動機制，使社會創(chuàng)新實踐促進創(chuàng)新人才成長，創(chuàng)新人才推進社會創(chuàng)新。為此，社會應(yīng)不斷提出新的更高的目標(biāo)，使社會形成需要創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新的良好氛圍，使創(chuàng)新人才有用武之地，又能使創(chuàng)新人才在創(chuàng)新實踐中鍛煉和成長，并進一步推進社會創(chuàng)新，推進社會文明的不斷進步。

參考文獻

第5篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性范文

[摘 要] 隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和科技水平的不斷提升，人才在社會發(fā)展過程中發(fā)揮著十分重要的作用。但是在轉(zhuǎn)型期發(fā)展的過程中應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)模式滯后，并不能夠有效地滿足目前社會對于人才的需求。因此，本文旨在對轉(zhuǎn)型期應(yīng)用型院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行研究，為人才素質(zhì)和創(chuàng)新水平的提升提供借鑒和幫助。

[關(guān)鍵詞] 轉(zhuǎn)型期；應(yīng)用型院校；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 138

[中圖分類號] G434 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）05- 0254- 02

0 引 言

目前很多院校在進行人才培養(yǎng)的過程中同質(zhì)化較為嚴重，培養(yǎng)出的人才在社會上無法有效地發(fā)揮自身的價值和作用，很多院校為了適應(yīng)轉(zhuǎn)型期的社會發(fā)展形式，院校逐步轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型院校，這樣能夠在一定程度提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使其與社會的發(fā)展相適應(yīng)。但是受到學(xué)校內(nèi)部和外部的影響，很多院校在進行培養(yǎng)的過程中對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式并不重視，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

1 應(yīng)用型院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)概述

1.1 應(yīng)用型院校概述

應(yīng)用型院校是為了適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展實際，所形成的一種院校模式，這是相對于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性院校而言的一種院校模式。

1.2 人才培養(yǎng)模式概述

人才培養(yǎng)模式是院校在開展人才培養(yǎng)的過程中所采用的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑的綜合概括。人才培養(yǎng)的過程需要教育理論和教育思想的指導(dǎo)，形成特定的目標(biāo)，相應(yīng)的課程體系和課程內(nèi)容，有目的、有計劃地開展人才培養(yǎng)工作。

1.3 應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式解讀

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是指以提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為主，在培養(yǎng)人才的過程中增加學(xué)生的實踐課程。同時在培養(yǎng)的過程中，聘請企業(yè)人員參與專業(yè)建設(shè)，讓學(xué)生了解到社會和職業(yè)發(fā)展的實際，不斷提升自身的實際能力。

2 應(yīng)用型院校創(chuàng)新人才培B模式存在的問題

2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)不清楚

開展人才培養(yǎng)工作的過程中對于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確，會直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前很多院校都在進行應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型，進行人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)立的過程中往往不能夠進行有效的思考和判斷。同時很多高校在開展人才培養(yǎng)的過程中往往缺少危機感，仍然以傳統(tǒng)的方法進行人才培養(yǎng)，難以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 院校的師資力量較為薄弱

很多應(yīng)用型高校在的教師沒有編制，教師的整體流動性較大。教師對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)思路并不了解，在進行備課和課堂教學(xué)的過程中往往不能夠達到實踐型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，不能夠很好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。總體來說，應(yīng)用型院校的師資力量十分薄弱，不能夠有效地進行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2.3 專業(yè)課程設(shè)置不夠合理

在開展人才培養(yǎng)工作的過程中沒有對社會職業(yè)發(fā)展的需求進行研究和分析，沒有根據(jù)地區(qū)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展設(shè)置專業(yè)課程，這使得學(xué)校學(xué)生走向社會之后不能夠很好地適應(yīng)社會的發(fā)展，會影響到學(xué)生的整體就業(yè)率和學(xué)校自身的發(fā)展。

3 轉(zhuǎn)型期應(yīng)用型院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改善與提升

3.1 明確院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)

在開展人才培養(yǎng)工作的過程中應(yīng)當(dāng)充分調(diào)查地區(qū)和社會對于創(chuàng)新人才的需求，同時應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展實際來明確院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣能夠在進行人才培養(yǎng)的過程中更好地明確目標(biāo)，提升學(xué)生的動手能力和實踐能力。

3.2 提升院校教師整體水平

在開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，教師隊伍的整體水平對于人才培養(yǎng)質(zhì)量有著直接的影響。因此，在開展培養(yǎng)的過程中應(yīng)當(dāng)首先提升教師的綜合素質(zhì)，定期組織教師進行培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)，讓教師對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有自身的認識。

3.3 針對學(xué)校自身發(fā)展設(shè)立應(yīng)用型特色專業(yè)

應(yīng)用型院校在開展人才培養(yǎng)的過程中，要想提升創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)針對學(xué)校自身的發(fā)展設(shè)立應(yīng)用型特色專業(yè)。這就需要院校要針對社會對于人才的需求進行分析，設(shè)立符合學(xué)校自身發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)，更好地進行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在開展學(xué)校專業(yè)建設(shè)的過程中形成自身的特色，更好地促進學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展。

3.4 注重培養(yǎng)過程中學(xué)生實踐能力的提升

在開展人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)過程中學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提升，這就需要開展特色專業(yè)和實踐性較強的專科課程。教師在課堂教學(xué)的過程，應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合。同時應(yīng)當(dāng)與企業(yè)聯(lián)合進行人才培養(yǎng)，這樣能夠為學(xué)生更好地提供實習(xí)崗位，提升其實踐能力，也為其適應(yīng)社會和走向社會奠定基礎(chǔ)。在進行考核的過程中，應(yīng)當(dāng)重視實踐課程的考核，讓學(xué)生充分認識到實踐課程和實踐能力的重要性。

4 結(jié) 語

綜上所述，本文在研究過程中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)在人才培養(yǎng)的過程中明確院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)、提升院校教師整體水平、針對學(xué)校自身發(fā)展設(shè)立應(yīng)用型特色專業(yè)、注重培養(yǎng)過程中學(xué)生實踐能力的提升，這樣能夠在一定程度上提升人才培養(yǎng)的水平，打破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的束縛，不斷進行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

主要參考文獻

第6篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性范文

關(guān)鍵詞：基于海洋管理；新人才；培養(yǎng)模式；現(xiàn)狀

中圖分類號：C961 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：

引言

“落實科學(xué)發(fā)展觀，加強自主創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型國家”是黨的“十七大”提出的重要方針，高校如何創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的一個重要組成部分。基于能力導(dǎo)向的海洋管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)是將理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力為目的，構(gòu)建高校海洋管理創(chuàng)新人才的教學(xué)體系、實踐體系，為國家和浙江地方海洋事業(yè)發(fā)展提供人才支持。

1、我國高校海洋管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

一個國家經(jīng)濟和社會發(fā)展需要一大批具有創(chuàng)新精神和能力的社會精英，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為近幾年我國高校人才培養(yǎng)改革的重要領(lǐng)域。由于我國長期以來對海洋發(fā)展不夠重視，我國高校海洋管理人才的培養(yǎng)也處于相對滯后的狀態(tài)。

1.1我國高校海洋管理人才培養(yǎng)的教育模式

我國高校的海洋管理人才培養(yǎng)模式具有多樣化。當(dāng)前我國海洋管理人才的培養(yǎng)模式主要有以下兩種：一是高校直接開設(shè)海洋管理專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)海洋管理人才；二是沿海高校開設(shè)涉海管理專業(yè)，培養(yǎng)與海洋管理有關(guān)的各類復(fù)合型管理人才。我國現(xiàn)有的涉海高校主要有中國海洋大學(xué)、上海海洋大學(xué)、廣東海洋大學(xué)、大連海洋大學(xué)、浙江海洋學(xué)院、上海海事大學(xué)、大連海事大學(xué)等幾所高校，而目前通過直接開設(shè)海洋管理專業(yè)來培養(yǎng)海洋管理人才的高校僅有中國海洋大學(xué)和淮海工學(xué)院兩所。

為了滿足本地區(qū)對海洋管理人才的需求，許多沿海高校相繼開設(shè)了涉海管理專業(yè)，主要包括有海洋特色的行政管理、物流管理、企業(yè)管理、旅游管理、人力資源管理等專業(yè)，旨在為海洋綜合管理培養(yǎng)全方位、高素質(zhì)的優(yōu)秀復(fù)合型管理人才。本類培養(yǎng)模式有別于海洋管理專業(yè)模式，而且更適合地方海洋經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。這類模式培養(yǎng)的海洋管理人才目標(biāo)是在其掌握原有的各類管理專業(yè)基礎(chǔ)上，增加在特定沿海區(qū)域的應(yīng)用海洋特色，從而使該模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就業(yè)更有針對性，也更適用沿海地區(qū)的實際需要，能更好地服務(wù)區(qū)域發(fā)展。

1.2海洋管理人才培養(yǎng)的體系支撐

人才培養(yǎng)模式要創(chuàng)新什么。教育的核心問題是培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，兩者的綜合實際上就是人才培養(yǎng)模式問題。優(yōu)化人才培養(yǎng)模式是高等學(xué)校實現(xiàn)根本任務(wù)和提高教育質(zhì)量的必由之路。人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和辦學(xué)理念指導(dǎo)下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的教育教學(xué)活動的構(gòu)造樣式和運行方式，一般包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法、教育形式、培養(yǎng)制度等構(gòu)成要素。作為一種過程范疇，它主要體現(xiàn)在對人才培養(yǎng)過程的謀劃、設(shè)計、建構(gòu)和管理等環(huán)節(jié)上，具有系統(tǒng)性、范型性和可操作性等特點。

海洋管理人才培養(yǎng)需要相應(yīng)的教學(xué)體系和實踐體系進行支撐。支撐海洋管理人才培養(yǎng)體系的內(nèi)容主要包括人才培養(yǎng)計劃體系、實驗室教學(xué)體系、實踐教學(xué)平臺、學(xué)生科研創(chuàng)新體系、教學(xué)團隊等。筆者對地處浙江沿海的浙江海洋學(xué)院進行了調(diào)研，以該校為例，基于能力導(dǎo)向的海洋管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革與實踐項目需要依托行政管理專業(yè)、物流管理專業(yè)以及其他管理類、海洋理工科專業(yè)作為改革實踐平臺。從當(dāng)前現(xiàn)狀分析，學(xué)校支撐海洋管理人才培養(yǎng)的教學(xué)體系和實踐體系已經(jīng)初步建立：第一，人才培養(yǎng)計劃體系。管理類專業(yè)從1999年開始在專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域強調(diào)能力的重要性，在課程體系設(shè)置中完善海洋知識結(jié)構(gòu)，形成了具有一定海洋意識和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)計劃體系。第二，實驗教學(xué)體系。設(shè)置了經(jīng)管類綜合實驗室，浙江省教育廳投入150萬元建設(shè)了現(xiàn)代港口物流實驗實訓(xùn)中心，為海洋經(jīng)濟、海洋管理和物流管理人才培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。第三，企業(yè)實踐平臺。近年來陸續(xù)簽署了涉海類企業(yè)作為海洋管理人才實訓(xùn)基地，聘請了部分實踐導(dǎo)師結(jié)合企業(yè)工作實際訓(xùn)練學(xué)生的實際動手能力。

2、海洋管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題分析

2.1人才培養(yǎng)計劃體系不健全

專業(yè)人才培養(yǎng)計劃制訂之初因考慮到海洋特色和就業(yè)需要，在社會環(huán)境還不能充分支持海洋管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)的條件下，人才培養(yǎng)計劃中的課程體系設(shè)計體現(xiàn)了不成熟的特征，致使所培養(yǎng)的海洋管理人才的相關(guān)海洋理論知識不扎實，海洋特色浮于形式。

2.2人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新性不足

我國當(dāng)前海洋管理人才培養(yǎng)模式尚不完善。許多高校對海洋管理人才培養(yǎng)的模式也處在調(diào)整期。隨著地方發(fā)展海洋經(jīng)濟、加強海洋綜合管理的推進，海洋管理人才培養(yǎng)需進行在各方面進行創(chuàng)新。

2.3人才培養(yǎng)過程的能力因素不足

教學(xué)脫離地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展及地方對人才的需求，忽視不同區(qū)域?qū)θ瞬诺牟煌螅@是目前管理類專業(yè)的通病。造成不同地區(qū)高校培養(yǎng)出來的涉海管理人才基本上沒有專業(yè)能力上的特色和區(qū)別，致使畢業(yè)生的就業(yè)沒有針對性，增加就業(yè)難度。

海洋管理是應(yīng)用性很強的學(xué)科領(lǐng)域，同時創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要若干涉海管理專業(yè)給予支撐，以能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式設(shè)計在整個教學(xué)體系中占有更為重要的地位，特別是近年來新的管理理念、地方經(jīng)濟與社會的發(fā)展以及發(fā)展海洋經(jīng)濟建設(shè)的目標(biāo)要求對海洋管理人才的要求也越來越高，傳統(tǒng)的支撐人才培養(yǎng)的教學(xué)模式已無法滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，這無疑對海洋管理人才的培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提出更重要的任務(wù)和要求。因此，構(gòu)建以能力為導(dǎo)向，加強地方高校涉海管理類專業(yè)教學(xué)體系改革，對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)海洋管理創(chuàng)新人才具有積極的意義。

3、基于能力導(dǎo)向的海洋管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑思考

3.1改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)課程體系

海洋管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要若干涉海管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系支撐。創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎(chǔ)知識和良好的能力素質(zhì)，能力導(dǎo)向的培養(yǎng)思路不僅需要學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，更需要對專業(yè)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵更新和外延拓展，并以此構(gòu)建合理的課程體系。首先要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照“少而精”的原則設(shè)置必修課，確保學(xué)生具備較為扎實的基礎(chǔ)知識。增加選修課比重，允許學(xué)生跨系跨專業(yè)選修課程，使學(xué)生依托一個專業(yè)，并針對海洋管理人才培養(yǎng)的實際要求著眼于綜合性較強的跨學(xué)科訓(xùn)練。同時還要提高學(xué)生獲得信息的手段，使學(xué)生有機會接觸各學(xué)科發(fā)展前沿，了解科技發(fā)展的趨勢，掌握未來變化的規(guī)律。

3.2改革和完善學(xué)生科技創(chuàng)新體系，建立校內(nèi)外創(chuàng)新實踐基地

實行學(xué)生研究訓(xùn)練計劃，引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行科研訓(xùn)練；鼓勵學(xué)生參加教師的科研課題，與教師合作進行科學(xué)研究；實行學(xué)生科研立項制度，從政策和經(jīng)費上鼓勵學(xué)生進行科技創(chuàng)新；開設(shè)輔修專業(yè)、公選課、實踐基地等平臺進行教學(xué)，聘請國內(nèi)外著名專家學(xué)者為學(xué)生作學(xué)術(shù)報告等形式，使學(xué)生了解海洋管理學(xué)科發(fā)展的學(xué)術(shù)前沿；鼓勵學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽等，通過科研促進教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。發(fā)揮海洋區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢，簽約合作企業(yè)，為學(xué)生在校內(nèi)外創(chuàng)建創(chuàng)新實踐基地。

3.3改革和完善評價體系，建立完善的創(chuàng)新激勵機制

評價是教育管理中實施控制的特殊手段，是教育管理的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)培養(yǎng)體系不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的弊病反映在評價體系上采用簡單劃一的方式，未能反映出學(xué)生的真實全面的水平和能力。對學(xué)生的評價不僅要重視知識的全面性考查，更要重視能力（尤其是創(chuàng)新能力）的考查。考試方式多樣化，考試時間自主化，或采用非考評學(xué)，通過寫專題報告、撰寫學(xué)術(shù)論文、參與科研項目等多種形式評學(xué)。同時建立對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果積極的激勵機制，即對學(xué)生的各種創(chuàng)新行為和成果給予正面的激勵和獎勵。對教師的教學(xué)行為評價不僅要看教師給學(xué)生傳授了多少知識和學(xué)生掌握知識的情況，更要看其能否注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。建立專門制度，從政策導(dǎo)向上鼓勵和支持教師在傳授知識過程，積極探索創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法并付諸實踐。

4、結(jié)語

基于能力導(dǎo)向的海洋管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)立足于涉海管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過優(yōu)化和改革專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實驗教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行科研創(chuàng)新訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)建良好的創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)和激勵學(xué)生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終達到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全新模式構(gòu)建。

參考文獻：

第7篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；認知度；接受度；執(zhí)行意愿；實踐環(huán)境；教師培訓(xùn)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0079-02

一、前言

應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為當(dāng)前社會和高等教育界關(guān)注的熱點問題：國家建設(shè)和社會發(fā)展需要培養(yǎng)大批不同層次、不同規(guī)格、和不同類型的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，學(xué)校確定的單一人才培養(yǎng)目標(biāo)很難適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展對人才培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的需求，人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)影響了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)校自身的發(fā)展。在當(dāng)前，應(yīng)用型人才越來越受到社會的重視和歡迎，要求本科高校必須從學(xué)術(shù)型或理論型向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，要堅持校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才，堅持依靠實踐型名師培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，堅持用政策和機制激勵增強培養(yǎng)動力。近年來，部分高校肩負責(zé)任，以強烈的市場意識，開展了一系列教學(xué)改革與實踐，培養(yǎng)和輸送了一大批適應(yīng)市場要求、經(jīng)得起市場檢驗的應(yīng)用型人才，得到了社會的廣泛認同。但也仍然存在一些不利因素，比如教師在實際教學(xué)中依然按照老套路照本宣科；新增加的一些通識教育課程成了“放水課程”；學(xué)校號召的教師實踐鍛煉活動教師參與積極性不高等。

其實創(chuàng)新能力和創(chuàng)新態(tài)度是一種品質(zhì)，它要求人們要懷揣一種批判精神，隨時能夠追求著崇高的境界，隨時為自己定下一個目標(biāo)并去努力。大學(xué)的責(zé)任其中就是要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)大家的創(chuàng)新能力。不置可否，大部分本科院校早已重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而且鼓勵本校學(xué)生參與各類比賽，以比賽的過程和結(jié)果來體現(xiàn)出創(chuàng)新能力的提升。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是面對全校學(xué)生。所以要求應(yīng)用型本科院校必須從人才培養(yǎng)方案的層面來考慮問題，在教育教學(xué)諸多環(huán)節(jié)進行改革，需要樹立創(chuàng)新教育理念，大力培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的思維方式、能力、意識等創(chuàng)新品質(zhì)。我們不能將高校對學(xué)生潛能的開發(fā)教育與培養(yǎng)和他將來從事什么工作對立起來人的本質(zhì)屬性與人所從事工作的類型進行概念的混淆。在經(jīng)濟全球化的推動下，新形式下國家不僅需要高級的技術(shù)型應(yīng)用人才，還需要善于用新思路，大批能主動鉆研，運用新辦法解決實際問題的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。顯然，本科院校人才目前培養(yǎng)目標(biāo)與建設(shè)創(chuàng)新型國家不完全適應(yīng)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)用型本科院校責(zé)無旁貸。學(xué)校除了進行一般的專業(yè)訓(xùn)練，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，并將其作為當(dāng)前與以后一個重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。

因此培養(yǎng)應(yīng)用型人才的源頭和關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教育，決定性因素是教師。針對當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與社會需求不適應(yīng)的問題，以淮海工學(xué)院為例，通過師生問卷調(diào)查，深入調(diào)研師生對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認知度、執(zhí)行意愿和意見建議。明確了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析了原因，給出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)改進方案。供高等學(xué)校管理部門和教師參考。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認知度

1.調(diào)查結(jié)果。問卷調(diào)查顯示，對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的概念和需求，理工科教師全部知道，文藝經(jīng)管法教師中90%的知道；理工科學(xué)生中70%的表示了解，文藝法經(jīng)管學(xué)科學(xué)生中60%的表示了解。對于我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位，40%的教師認為非常好，14%的老師認為不明確，56%的教師認為很一般，其原因主要在于學(xué)校缺乏激勵教師開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革試驗的政策措施，降低了教師參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的熱情。學(xué)生中16%認為非常好，36%認為較好，42%認為一般。大部分學(xué)生選擇“學(xué)校對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)定位較一般”的原因有以下幾點：學(xué)校缺乏清晰的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)缺乏連貫的指導(dǎo)思想與扶持政策；學(xué)生不能很好地融入到應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法中去，缺少對應(yīng)用型人才培養(yǎng)成果的感同身受。

2.分析與討論。教師，原因主要在于越來越多的理工科教師和學(xué)生認識到這一嚴峻問題――以本科教育為主的大學(xué)畢業(yè)生基礎(chǔ)理論和研究能力不如一流高水平大學(xué)，而實踐動手能力又不如高職高專院校，所以在學(xué)校整體研究水平不能顯著提升時，迫切需要在實踐該環(huán)節(jié)的整體水平飛躍。文藝經(jīng)管法學(xué)科師生認為培養(yǎng)應(yīng)用型人才不是特別重要，是與這些學(xué)科需要的實踐較少相一致的。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的參與度與原因分析

1.調(diào)查結(jié)果。淮海工學(xué)院組織教師參與“實踐鍛煉計劃”，委派教師到企業(yè)實踐鍛煉0.5～1年，提高教師的知識應(yīng)用能力，政策提出后僅有1%的教師有參與愿望。原因調(diào)查結(jié)果表明，40%的教師認為學(xué)校支持不夠，23%的教師不知道該計劃，11%的教師找不到實踐單位，0.02%的教師選擇“太辛苦”。

2.分析與討論。很少教師因為“太辛苦”而為參加實踐鍛煉計劃幾乎所有教師都愿意參加實踐鍛煉，而僅有1%的教師具有參與意愿表明政策存在執(zhí)行瓶頸，大量教師不知道該計劃表明學(xué)校對這一計劃的宣傳不到位，大量教師找不到實踐單位表明學(xué)校在實踐單位對接上工作有所欠缺。計劃的執(zhí)行瓶頸在于政策，尤其是缺少具有足夠吸引力的政策與財政支持，這與很多其他計劃的參與不不高相似。整體來講，政策力度、宣傳力度和對接力度是主要原因。

四、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)改進方案

1.調(diào)查結(jié)果。收集了師生對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改進建議，經(jīng)整理主要建議如下：（1）精準(zhǔn)定位：各學(xué)科應(yīng)該根據(jù)市場發(fā)展和需求，確定自身應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，制定相應(yīng)的可執(zhí)行的培養(yǎng)計劃，甚至將學(xué)校課堂與企業(yè)車間，專業(yè)設(shè)置與生產(chǎn)實際相結(jié)合，促進學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)的高效整合。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效率。（2）宣傳解釋：在教師層面大力宣傳和解釋說明應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，首先在教師中形成共識，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃深入人心。再準(zhǔn)確傳達給學(xué)生，使學(xué)生明確在校學(xué)習(xí)與未來就業(yè)之間的對應(yīng)關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）教師培訓(xùn)：教師的實踐能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件和控制因素。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)政策，給教師一定壓力和必要支持，使教師既明白自己的重擔(dān)，也能從自己的努力中得到認可和回報。教師能夠深入企業(yè)保證理論與實踐不脫節(jié)，就能在教授學(xué)生時培養(yǎng)應(yīng)用型人才。（4）實踐環(huán)境：設(shè)立多種層次、不同類別的專業(yè)實踐基地，如企業(yè)實習(xí)基地、企業(yè)培訓(xùn)基地、校內(nèi)工廠、開放實驗室、創(chuàng)業(yè)空間等條件，使學(xué)生可以鍛煉自己，提高專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。同時給學(xué)生以靈活的配套政策，如學(xué)分轉(zhuǎn)換、獎學(xué)金評定等。（5）政策的制定要廣泛的征求意見，一方面師生能夠更多的了解政策及其意義，也能從師生中得到一些反饋建議，促進計劃的不斷完善，提高政策的可行性和執(zhí)行度。

2.分析與討論。師生的建議契合實際，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有很高的參考價值。同時一些建議也與其他專家的觀點高度一致，如通過教師到企業(yè)實踐提高教學(xué)的“應(yīng)用型”、如校企聯(lián)合給學(xué)生更多實踐機會等。

五、總結(jié)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是社會發(fā)展的必然要求，很多高校也意識到了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，但在實施過程中遇到了很多問題，尤其是傳統(tǒng)教育模式的根深蒂固，導(dǎo)致實施的效果并不理想。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師生對應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)具有不錯的認知度和接受度，但執(zhí)行意愿很低，主要原因在于政策存在執(zhí)行瓶頸、宣傳力度不足。建議高校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)精確定位、加大宣傳，創(chuàng)建良好的實踐軟硬環(huán)境、加大教師培訓(xùn)的政策支持和壓力，廣泛提取師生的意見建議不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

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第8篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新人才培養(yǎng)；中小企業(yè)；問題；策略

【中圖分類號】F276．3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006―5024(2007)01－0113－03

【作者簡介】卓玲，佛山大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院講師，主要研究方向為企業(yè)管理、人力資源管理。(廣東佛山528000)

經(jīng)過改革開放二十多年尤其是“十五”時期的發(fā)展，廣東省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展取得了顯著成就。這其中，廣東省中小企業(yè)的“主推器”作用不能低估。然而，與長三角的中小企業(yè)發(fā)展相比，集中在珠三角的廣東中小企業(yè)在保持持續(xù)發(fā)展的勢頭上明顯后勁不足。廣東中小企業(yè)發(fā)展中表現(xiàn)出的與可持續(xù)發(fā)展不和諧的諸多因素，已成為制約廣東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級，中小企業(yè)內(nèi)部技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、新產(chǎn)品創(chuàng)新的障礙。這使得廣東省經(jīng)濟發(fā)展的速度有所降低。究其原因，缺乏合格和優(yōu)秀的人才日益成為阻礙中小企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。為此，2006年2月，在廣東省十屆人大四次會議上審議批準(zhǔn)的《廣東省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》中，廣東省委、省政府在提出繼續(xù)加大扶持中小企業(yè)發(fā)展的各項措施中，把中小企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為總體要求中“六個加快之一”，強調(diào)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)對中小企業(yè)發(fā)展的重要性。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)對廣東中小企業(yè)的重要性

1．創(chuàng)新人才培養(yǎng)是中小企業(yè)持續(xù)發(fā)展的資源保證

改革開放之初，廣東省的中小企業(yè)大多是在計劃經(jīng)濟與市場經(jīng)濟的制度縫隙中發(fā)展起來的。企業(yè)的成功與企業(yè)管理者的創(chuàng)業(yè)精神、敏銳的洞察力及個人魅力有關(guān)。但隨著經(jīng)濟體制改革的深入、國際競爭與合作的深化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整，廣東省中小企業(yè)面臨的競爭對手日益強大和多樣化，競爭也變得更為激烈。在宏觀經(jīng)濟環(huán)境和微觀經(jīng)濟主體的內(nèi)在條件皆發(fā)生重大變化的情況下，僅僅依靠機制靈活、經(jīng)驗管理而獲取市場機會的時代不復(fù)存在。21世紀起主導(dǎo)作用的知識經(jīng)濟使掌握知識的人力資源成為主要資源。知識的創(chuàng)新、開發(fā)、傳播和應(yīng)用都必須由“人”這一第一資源來掌控。只有擁有人才優(yōu)勢，才會擁有市場優(yōu)勢。隨著市場競爭的加劇以及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的變化和發(fā)展，員工的知識水平和能力局限不僅會受到實際工作的挑戰(zhàn)，而且會嚴重制約企業(yè)生存和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。要突破這個瓶頸，廣東省中小企業(yè)就必須對企業(yè)內(nèi)員工進行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來培養(yǎng)員工的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力，減少生產(chǎn)事故，降低生產(chǎn)成本，提高工作效率和經(jīng)濟效益，從而增強企業(yè)自身的市場競爭力。因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)不僅是中小企業(yè)適應(yīng)市場競爭之所需，更是保證企業(yè)強大和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要資源。

2．創(chuàng)新人才培養(yǎng)是企業(yè)人才實現(xiàn)自身價值的重要條件

知識經(jīng)濟時代社會更多地依靠復(fù)雜的知識勞動創(chuàng)造財富。高素質(zhì)、高智能的人才成為知識經(jīng)濟發(fā)展的先決條件。企業(yè)面對復(fù)雜多變的市場競爭，越來越需要依靠自己的員工應(yīng)對環(huán)境，提高企業(yè)績效，創(chuàng)造企業(yè)財富。這惟有通過培訓(xùn)。培訓(xùn)能提高員工的各種能力：包括崗位技能、創(chuàng)新能力、變革能力、適應(yīng)能力。企業(yè)培訓(xùn)是企業(yè)人力資源管理的重要工作，是企業(yè)與員工適應(yīng)市場競爭需要實現(xiàn)“雙贏”的集合點。通過培訓(xùn)，在思維上員工能跟上企業(yè)組織的變革和發(fā)展；在行為上能幫助員工充分挖掘和發(fā)揮其潛能，增強員工對企業(yè)的歸屬感和責(zé)任感，提升員工績效，提高對工作的滿意度，從而更大程度地實現(xiàn)其自身價值。

二、廣東中小企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題及原因分析

1．對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的含義認識不充分

創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須從源頭抓起，而企業(yè)員工培訓(xùn)則是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的源頭。目前，中小企業(yè)的員工培訓(xùn)已進入一個誤區(qū)。具體表現(xiàn)在：重技能培訓(xùn)，輕知識和態(tài)度培養(yǎng)。員工培訓(xùn)作為企業(yè)人力資源開發(fā)的重要內(nèi)容，目的在于讓員工用掌握的技術(shù)積極主動地、創(chuàng)造性地實現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)在和將來的經(jīng)濟目標(biāo)。而企業(yè)的重技能培訓(xùn)，恰恰忽視了益于企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的知識層面及態(tài)度層面的培養(yǎng)。技能培訓(xùn)可在短期內(nèi)實現(xiàn)企業(yè)利潤目標(biāo)。而知識、態(tài)度卻要靠長期的不間斷培養(yǎng)、教育才能實現(xiàn)企業(yè)長遠的戰(zhàn)略目標(biāo)；同時，技能培訓(xùn)在培訓(xùn)過程中的急功近利行為極大地制約了員工們的想象力、判斷力，從而扼殺了員工們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，抑制了員工們主觀能動性的發(fā)揮。因此，企業(yè)不能只將技能、知識、態(tài)度的培訓(xùn)視為單純意義上的培訓(xùn)，而要通過技能的掌握、知識的運用、態(tài)度的端正來激發(fā)和培養(yǎng)企業(yè)員工的自信心、毅力、勤奮、膽識、責(zé)任感、不怕挫折等，這些都與員工們的創(chuàng)新精神緊密相關(guān)。因此，培訓(xùn)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)點的前移。

2．缺乏人才培養(yǎng)的系統(tǒng)規(guī)劃

人才培養(yǎng)是一系統(tǒng)工程。目前，廣東中小企業(yè)對人才培養(yǎng)有一定盲目性和隨意性，培養(yǎng)對象缺乏針對性。具體表現(xiàn)在對培訓(xùn)需求缺乏理性的分析。如“趕潮流”、“廣覆蓋”、“一攬子”、“訂單批量”培訓(xùn)等。這也是培訓(xùn)投資失敗的主要原因。培訓(xùn)需求分析是企業(yè)培訓(xùn)管理系統(tǒng)的首要環(huán)節(jié)，它決定了培訓(xùn)目標(biāo)的準(zhǔn)確與否，進而影響到能否設(shè)計和提供有針對性的、科學(xué)的培訓(xùn)項目和培訓(xùn)對象，因此對培訓(xùn)效果起著至關(guān)重要的作用。如果不進行有效，科學(xué)的培訓(xùn)需求分析，就會造成企業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)不準(zhǔn)確，而缺乏針對性的培訓(xùn)不僅導(dǎo)致人力資本投資失敗，資源的大量浪費，更使得企業(yè)無法達到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。

3．缺乏對人才培養(yǎng)的持續(xù)投入

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是在培訓(xùn)基礎(chǔ)上的一種長期投資。中小企業(yè)規(guī)模小、財力弱、培訓(xùn)資金不足、風(fēng)險大是企業(yè)管理者不愿持續(xù)投資的主要借口。對廣東省614家中小企業(yè)問卷調(diào)查顯示：采用上崗前進行相關(guān)技能培訓(xùn)的有324家，占52．7％；采用邊干邊學(xué)試培訓(xùn)的有271家，占44．13％；僅有14家企業(yè)回答將員工送學(xué)校培訓(xùn)，僅占被調(diào)查企業(yè)的2．28％；在問及員工培訓(xùn)方面存在主要問題時，在583份有效問卷中，回答缺乏師資的147家，占25．21％；缺乏經(jīng)費投入的171家，占29．3％；回答生產(chǎn)任務(wù)無法安排培訓(xùn)的114家，占19．6％；因員工流動性大而不作安排的最多。達到237家，占40．1％；還有82家企業(yè)對員工未作任何安排，占14．06％；由此看出，即使是最常規(guī)的短期員工培訓(xùn)投資都得不到重視和保證，而長期的、在短時期內(nèi)不可預(yù)測的、高投入的人才培養(yǎng)投資，對中小企業(yè)而言更是一種奢望。因此，人才到用時“方恨少”。

4．缺乏人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)移的環(huán)境

人才必須要有發(fā)揮創(chuàng)新潛能的環(huán)境，才能長期為企業(yè)所用。培訓(xùn)者在獲得技能、知識、思維等理念上的進步之后，要鞏固培訓(xùn)效果，激發(fā)創(chuàng)新意識，就必須進行實踐。也只有通過實踐才能有效且持續(xù)地將所學(xué)到的技

能，知識運用到生產(chǎn)、管理、研發(fā)等各項工作中。因此，培訓(xùn)完成后企業(yè)必須要給員工一個促進創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的平臺既成果轉(zhuǎn)移環(huán)境，以激勵員工學(xué)以致用。但現(xiàn)實環(huán)境是企業(yè)管理者根本不知道每個員工培訓(xùn)后的情況，造成“培訓(xùn)沒有太大實際用處”，培訓(xùn)對工作幫助不大，培訓(xùn)沒有與激勵機制、反饋機制掛鉤，忽視培訓(xùn)后期的培訓(xùn)效果考核監(jiān)督和人才選拔，令培訓(xùn)成果缺乏轉(zhuǎn)移環(huán)境，結(jié)果使真正具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的人才感到失望，紛紛跳槽。現(xiàn)實情況是，如果企業(yè)對培訓(xùn)人員不加以充分利用，不給予人才施展才能、智慧的平臺以及成果轉(zhuǎn)移的環(huán)境，即使花再多的人力，物力，財力在培訓(xùn)上，即使培養(yǎng)出了企業(yè)所需要的各類創(chuàng)新人才，最終也會導(dǎo)致“為他人做嫁衣”的結(jié)局。

三、應(yīng)對策略

1．充分認識，正確理解培訓(xùn)的深層含義

根據(jù)培訓(xùn)作用模型(如下圖)。大凡企業(yè)現(xiàn)在和將來目標(biāo)的實現(xiàn)，績效提升，皆來自于企業(yè)員工良好的行為。而良好行為又來自于良好的動機。實踐和理論都證明企業(yè)員工的知識程度、崗位技能水平、工作態(tài)度決定了動機的健康與否。所以，人力資源在企業(yè)中能夠發(fā)揮作用完全取決于知識、技能，態(tài)度的培養(yǎng)，三者相互作用，缺一不可。特別是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更要從這個源頭上抓起。中小企業(yè)多屬初創(chuàng)和發(fā)展時期，在實施培訓(xùn)項目和培訓(xùn)內(nèi)容上，不但要對員工進行業(yè)務(wù)知識和崗位技能上的培訓(xùn)，更要從源頭上就要對員工進行創(chuàng)新能力的長期培養(yǎng)。其中包括企業(yè)文化的傳承，誠信教育，團隊精神，增強凝聚力等。只有通過長期堅持不懈的培養(yǎng)才能激發(fā)員工自身的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。

2．確定培訓(xùn)需求，建立完善的培訓(xùn)系統(tǒng)

員工培訓(xùn)是一系統(tǒng)工程，其中任何一個環(huán)節(jié)都不能忽視。在日益重視人力資本投資的我省中小企業(yè)，要使投資產(chǎn)生收益，即通過培訓(xùn)投資，獲取由員工技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新等各種能力所帶來的績效，就需要完善已有的培訓(xùn)體系，使之成為一套科學(xué)、有效、發(fā)揮作用的系統(tǒng)。而確定企業(yè)員工培訓(xùn)需求分析是這一系統(tǒng)有效運行的關(guān)鍵。中小企業(yè)要從組織需求、工作需求、員工需求三方面分析人手，最大程度地滿足企業(yè)、員工在各自不同發(fā)展階段內(nèi)各自不同的培訓(xùn)需求，尤其要幫助員工完成職業(yè)生涯規(guī)劃，如此才能實現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)在和將來的經(jīng)營目標(biāo)。

3．加大培訓(xùn)力度。增加培訓(xùn)投資

企業(yè)績效的提高要依靠人才，人才是提高經(jīng)濟效益，促進企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。企業(yè)只有通過投資培訓(xùn)員工的基本技能、知識水平才能獲取企業(yè)所必要的具有創(chuàng)新意識人才。因此，管理者應(yīng)把培訓(xùn)作為企業(yè)一項重要的戰(zhàn)略投資。人才培養(yǎng)不是短期就能奏效的，但其對中小企業(yè)的壯大和可持續(xù)發(fā)展卻至關(guān)重要，企業(yè)管理者應(yīng)從戰(zhàn)略的高度給予員工培訓(xùn)以充分的支持。大量研究表明，如果，企業(yè)管理者在培訓(xùn)項目上提供必要的資金、時間的支持；多在培訓(xùn)內(nèi)容促進工作中的應(yīng)用及成果轉(zhuǎn)化方面給予財力支持，不僅企業(yè)員工受益，而且使企業(yè)在留住人才，增強企業(yè)核心競爭力方面，將發(fā)揮巨大的作用。

4．提供良好的培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)移環(huán)境

重視培訓(xùn)轉(zhuǎn)移，提高培訓(xùn)有效性，增加培訓(xùn)投資，擴大人才收益是目前廣東省亟待解決的重點課題。中小企業(yè)衡量培訓(xùn)目的達到與否的指標(biāo)是看經(jīng)過科學(xué)、系統(tǒng)、針對性強的培訓(xùn)項目啟動后，受訓(xùn)員工是否把所學(xué)到的知識、技能運用到工作當(dāng)中發(fā)揮作用，這種作用在工作中是否被長期保持。良好企業(yè)平臺的提供――培訓(xùn)轉(zhuǎn)移環(huán)境是企業(yè)獲得培訓(xùn)投資收益的主要途徑。為了使企業(yè)環(huán)境更有利于培訓(xùn)投資成果收益的轉(zhuǎn)化，首先，中小企業(yè)應(yīng)該努力向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)型組織中，全體員工都有學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、創(chuàng)造與共享的理念，有適應(yīng)外界環(huán)境與內(nèi)部組織機構(gòu)變革的能力。學(xué)習(xí)型組織對培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)換是最高水平的支持；其次，建立有效的激勵制度和人才選拔、聘用、考評機制，調(diào)動企業(yè)員工參加培訓(xùn)的積極性，以保證培訓(xùn)的有效性；再次，企業(yè)管理者要為受訓(xùn)員工制訂執(zhí)行計劃，鼓勵受訓(xùn)員工運用所學(xué)知識，創(chuàng)新理念、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新產(chǎn)品，按照計劃實踐培訓(xùn)所學(xué)內(nèi)容。

第9篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性范文

（1．河北北方學(xué)院，河北張家口075000；2．唐山市曹妃甸工業(yè)園區(qū)港口物流園區(qū)管委會，河北唐山063000）

摘要：大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)離不開創(chuàng)新制度，專利制度是對創(chuàng)新人才培養(yǎng)最為重要的制度設(shè)計。專利制度為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境和氛圍；創(chuàng)新活動形成的專利信息是創(chuàng)新活動的重要源泉；利用創(chuàng)新專利成果可以促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)；通過專利審查、專利數(shù)據(jù)庫建設(shè)以及專利服務(wù)研究，可以培養(yǎng)專利創(chuàng)新服務(wù)人才，進一步優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；專利制度；路徑

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文童編號：1002-4107( 2015)01-0077-03

創(chuàng)新活動是在一定的文化背景和制度基礎(chǔ)之上進行的，文化和制度為創(chuàng)新性活動和創(chuàng)新型人才教育提供源泉和豐富的土壤。知識產(chǎn)權(quán)作為促進創(chuàng)新的最重要的制度設(shè)計，是集技術(shù)、法律、信息和創(chuàng)新活動的結(jié)合體。大學(xué)是高層次人才培養(yǎng)基地，是人才最為集中、科研條件最為優(yōu)越的地方，是知識生產(chǎn)的重要基地。一方面大學(xué)可以提供大量的創(chuàng)新成果，通過人才培養(yǎng)促進制度設(shè)計的完成；另一方面，創(chuàng)新制度反過來又有力地促進大學(xué)創(chuàng)新活動和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。大學(xué)文化包括科學(xué)文化與人文文化，它與制度文化緊密結(jié)合相互影響，利用專利信息資源進行創(chuàng)新教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有天然的優(yōu)勢。本文以專利信息利用為切入，探討專利制度對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極作用。

一、知識產(chǎn)權(quán)制度與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

“制度變化及其隨時間的演進對創(chuàng)新績效和創(chuàng)新系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的變化具有最重要的影響。……美國和德國大學(xué)體制的轉(zhuǎn)變以及英國大學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整就是這種共生演進的例子，知識產(chǎn)權(quán)制度的發(fā)展是另外一個例子”。特別是專利制度。相比其他各種制度，專利制度具有鮮明的特點：一是其歷史悠久，現(xiàn)代專利制度已有四百多年歷史；二是廣泛的文化認同，世界上幾乎所有國家和地區(qū)都實行專利制度保護和推動創(chuàng)新，特別是進入新世紀以來，國際專利合作達到空前高度；三是資源屬性，專利制度在保護創(chuàng)新成果的過程中，通過公平的制度設(shè)計為創(chuàng)新保駕護航，同時形成了大量的信息資源即專利信息，這些信息資源構(gòu)成了新的技術(shù)創(chuàng)新源泉。

在促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，專利制度同樣也發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。

首先是專利制度為技術(shù)創(chuàng)新提供優(yōu)良的環(huán)境。作為最重要的制度安排，專利制度為創(chuàng)新成果提供全面的保護，對侵犯創(chuàng)新專利成果的行為給予懲罰，保護正當(dāng)?shù)膶＠晒慕灰仔袨椋瑥亩鵀榧夹g(shù)創(chuàng)新活動和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了一個公平、公正和安全的環(huán)境。

其次是專利制度為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供資源。因?qū)＠贫榷纬傻膶＠墨I，囊括了人類95%以上的科技創(chuàng)新成果，這些資源形成了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)重要的信息來源，從而也成為創(chuàng)新人才成長的重要沃土。

再次是專利制度與大學(xué)文化相融貫。知識產(chǎn)權(quán)保護的教育實質(zhì)是一種尊重知識、尊重勞動、尊重創(chuàng)造、鼓勵創(chuàng)新的先進文化的弘揚與傳播，這與大學(xué)的目標(biāo)與宗旨具有不謀而合之處。大學(xué)創(chuàng)新人才教育與創(chuàng)新制度可以形成雙向的促進力量。

在我國，除了國家對專利成果依法保護外，為了鼓勵發(fā)明創(chuàng)新和專利成果產(chǎn)出與專利資本化、商品化，各地政府還出臺了一系列措施進行獎勵、資助等，例如：對專利的申請給予資助和獎勵；鼓勵以專利方式投資入股；促進專利資本化，利用專利抵押或質(zhì)押為企業(yè)和個人融資，等等。這些制度設(shè)計通過法律法規(guī)形式，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了法律上的指引。

二、專利信息資源與科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)

無論是科學(xué)研究還是技術(shù)突破，都是建立在前人工作基礎(chǔ)之上。創(chuàng)新人才的一個重要素質(zhì)就是要對自己領(lǐng)域的工作有充分的了解，這是從事一切科學(xué)研究工作的基礎(chǔ)和前提。

專利信息與其他各類科技相比，具有非常突出的特點：一是“新”。由于專利制度實行先申請原則，專利文獻反映的技術(shù)成果都是最新的研究成果。二是“大”。經(jīng)過數(shù)百年的積累，各國和國際組織積累了海量的專利文獻和技術(shù)，形成了巨大的專利信息資源庫。三是“博”。專利信息不僅覆蓋經(jīng)濟各個行業(yè)，而且集技術(shù)、經(jīng)濟、法律信息為一體，為科技活動提供全面的技術(shù)信息支持。四是“詳”。專利說明書要求對權(quán)利要求有詳細說明，技術(shù)公開程度要達到同業(yè)技術(shù)人員可以重復(fù)的要求，因此，專利信息一般完整而且詳細。五是“精”。專利文獻格式規(guī)范統(tǒng)一，高度標(biāo)準(zhǔn)化，分類體系統(tǒng)一，最大限度地滿足文獻的利用。因此，專利信息資源是公認的創(chuàng)新富礦，特別是經(jīng)過加工整理后的專利信息資源，更是創(chuàng)新活動和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要源泉。

由于大學(xué)的科學(xué)研究活動大多以知識創(chuàng)新為主，所從事的研究也多為基礎(chǔ)或應(yīng)用基礎(chǔ)研究，因此大學(xué)的科學(xué)研究活動一般沒有對專利文獻檢索的強制性要求。但這并不意味著科學(xué)研究立項過程中進行專利檢索是不必要的。

首先，隨著社會現(xiàn)代化，科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟的關(guān)系越來越密切，科學(xué)技術(shù)一體化趨勢也越來越明顯。專利保護經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，其范圍已經(jīng)突破對實用技術(shù)產(chǎn)品的保護。20世紀后，由于科學(xué)對技術(shù)的引領(lǐng)作用日益增強，科學(xué)技術(shù)化、實用性也越來越顯著，使專利授予中“以科學(xué)為基礎(chǔ)的專利（science-based patent）”所占的比例持續(xù)增加，從而使得專利信息的“科學(xué)性”越來越強，對基礎(chǔ)研究的價值也越來越大。

其次，科學(xué)研究需要技術(shù)特別是高技術(shù)和新技術(shù)的支撐。通過專利檢索可以對高技術(shù)與適宜技術(shù)、新技術(shù)與成熟技術(shù)有全面了解，可以豐富科學(xué)研究的設(shè)計與實現(xiàn)手段，提高研究起點，從而保證科學(xué)研究的先進性與創(chuàng)新性。

第三，利用文獻的能力也是創(chuàng)新能力的一個重要體現(xiàn)，文獻檢索已成為科研的前置項，而學(xué)者的信息意識、信息獲取能力、信息分析與利用能力、信息道德與科研創(chuàng)新能力有著極強的相關(guān)性。通過專利信息檢索可以大大擴充文獻的范圍，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生了解某一領(lǐng)域的專利研究成果，從而提高科學(xué)創(chuàng)新能力。

第四，在現(xiàn)代科學(xué)研究中合作研究包括國際合作成為研究的主要形式，通過專利檢索可以尋找優(yōu)秀的合作機構(gòu)，促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。同時通過專利檢索可以有目的地培養(yǎng)應(yīng)用能力和應(yīng)用人才，對學(xué)生未來走進企業(yè)、為培養(yǎng)實用人才打下基礎(chǔ)，

目前，無論從定性還是定量研究來看，我國高校利用專利文獻的情況是不容樂觀的。據(jù)統(tǒng)計，我國利用專利信息最大的用戶是企業(yè)，高校業(yè)務(wù)量居第三位，僅與科研院所一起占用戶量的不足15%。可見，在這方面有極大的工作潛力，有很大突破的空間。

三、專利創(chuàng)新成果與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是大學(xué)的根本任務(wù)，大學(xué)生是未來勞動者和創(chuàng)業(yè)者的主體。但是，據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)前我國每年有數(shù)以百萬計的大學(xué)畢業(yè)生中，創(chuàng)業(yè)比例不足1%。這顯然是與大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)與宗旨不相匹配的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不足反映出我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)不足，更為深遠的影響則是國家創(chuàng)新能力，因為大學(xué)生是未來社會的主體，大學(xué)生的創(chuàng)新能力也就是國家的創(chuàng)新能力。專利制度作為保護創(chuàng)新成果的制度，積累了創(chuàng)新信息，提供了創(chuàng)新資源，豐富了創(chuàng)新環(huán)境，大學(xué)充分利用專利制度對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是十分有益的。

事實上，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力弱很大程度上是因為人才培養(yǎng)的資源配置不盡合理。我國大學(xué)并不缺乏研究和創(chuàng)造能力，據(jù)統(tǒng)計，經(jīng)過數(shù)十年的積累，我國大學(xué)科學(xué)研究水平逐年迅速提升，數(shù)據(jù)顯示，2012年，我國國家級基金資助產(chǎn)生的國際論文13.47萬篇，83.3qc來自高校。在2012年表現(xiàn)不俗的論文中，81.8%來自高校。但與之不相稱的是，作為科研成果最有力保護工具的專利申請情況并不樂觀。即便是國內(nèi)，大學(xué)仍然不是專利申請的主體，出于認識與體制因素，大學(xué)在科學(xué)研究和人才培養(yǎng)中很多應(yīng)用性成果并沒有及時得到專利保護。

科學(xué)研究活動是一種創(chuàng)造性活動，同時也是一種經(jīng)濟活動，它離不開經(jīng)濟的支持，同時又具有顯著的經(jīng)濟意義。將科研成果及時申請專利保護，第一，是保護了科學(xué)研究的優(yōu)先權(quán)，使科學(xué)研究創(chuàng)新能力和水平在競爭中處于一個有利的位置。第二，主持和參加科學(xué)研究取得專利化成果，可以大大提高大學(xué)生的擇業(yè)資本和能力，也會使學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)未來的工作崗位并提高其發(fā)展能力。第三，專利成果作為應(yīng)用性、創(chuàng)新性的成果，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)。專利制度可以很好地促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，大學(xué)作為智力人才的高地，應(yīng)當(dāng)充分運用專利制度這個平臺，深刻認識知識產(chǎn)權(quán)的價值和作用，喚醒現(xiàn)代“知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略”意識，提升科技產(chǎn)業(yè)整體資本運作水平，使大學(xué)生由知識主體轉(zhuǎn)向權(quán)利主體、創(chuàng)業(yè)主體，推動我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)有一個質(zhì)的飛躍。

現(xiàn)代大學(xué)已經(jīng)成為原始創(chuàng)新和技術(shù)發(fā)明的重要力量。需要指出的是，高校利用專利制度培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才并非是重點大學(xué)或者一流大學(xué)的專利。事實上，由于地方院校特別是職業(yè)院校直接以技術(shù)傳授、改進和研究為主要使命，在這類院校中加強專利制度的教育與提升專利能力同樣是十分必要的，潛力也是巨大的。這將大大提升這些學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量，壯大創(chuàng)新人才隊伍。

四、專利信息利用與創(chuàng)新服務(wù)人才培養(yǎng)

隨著我國企業(yè)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越強，專利工作也得到空前的重視，而專利信息服務(wù)的重要性也越來越受到重視。我國目前已形成以國家和地方知識產(chǎn)權(quán)系統(tǒng)、地方科技信息機構(gòu)、商業(yè)信息服務(wù)機構(gòu)等為主體的專利信息服務(wù)體系，但與西方發(fā)達工業(yè)國家相比，專利信息服務(wù)能力遠遠不能滿足社會和企業(yè)的需求。大學(xué)集中了最優(yōu)秀各種專業(yè)人才、外語人才、信息人才和法律人才等的人才隊伍，大學(xué)參加專利信息服務(wù)具有廣泛的渠道和廣闊的前景。

第一是應(yīng)用專業(yè)知識參加專利審查工作。隨著專利申請量的迅速增加，專利積壓問題成為世界難題，大量的專利申請由于不能及時審查，使得很多創(chuàng)新成果不能得到有效保護而引發(fā)一系列的問題。與此同時，大學(xué)充足的專業(yè)人才和高水平人才游離于專利系統(tǒng)之外，造成人才資源的浪費。充分利用大學(xué)的專門人才特別是以博士、碩士為代表的高層次人才群體，經(jīng)過一定培訓(xùn)后從事專職或兼職專利審查工作，一方面可以滿足日益增長的專利審查工作，另一方面可以培養(yǎng)一批專利創(chuàng)新人才。特別是在當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研結(jié)合日益成為創(chuàng)新的主要源泉，開拓創(chuàng)新思路，促進大學(xué)與社會、與企業(yè)的多層次、全方位的結(jié)合，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。

第二是參與專利專題數(shù)據(jù)庫建設(shè)等信息服務(wù)。基于專利在科研創(chuàng)新和情報分析中的重要地位，除專門的專利、情報咨詢機構(gòu)外，我國部分高校圖書館也相繼開展了情報咨詢服務(wù)，為學(xué)校、院系、重大項目組提供知識產(chǎn)權(quán)等方面的分析報告，推動科研創(chuàng)新和技術(shù)進步。但是目前高校進行的專利信息服務(wù)與社會服務(wù)相比同質(zhì)化而且水平低，不能發(fā)揮大學(xué)的自身優(yōu)勢。具有專業(yè)技術(shù)背景的高素質(zhì)人才是服務(wù)機構(gòu)提供專利信息服務(wù)的重要保障條件，特別是現(xiàn)代專利檢索已到“專利分析”時代，對服務(wù)人員綜合素質(zhì)提出更高要求。如在專利專題數(shù)據(jù)庫的建設(shè)中，在許多高技術(shù)領(lǐng)域和特殊專業(yè)領(lǐng)域，例如，制藥、生物技術(shù)、材料、農(nóng)藥等很難利用常規(guī)手段進行專業(yè)信息的有效檢索，需求進行特定專業(yè)領(lǐng)域的“制定統(tǒng)一的標(biāo)引規(guī)范、加強主題標(biāo)引、提高標(biāo)引人員素質(zhì)、與國際權(quán)威數(shù)據(jù)庫接軌、加強標(biāo)引工作管理”等特殊要求，這就要求專利檢索人員、分析人員以及數(shù)據(jù)庫建設(shè)人員既要有過硬的檢索技能，掌握分析方法，又要有扎實的工科專業(yè)知識。這種高要求為大學(xué)中的高層次專利人員提供了一個不可限量的大舞臺。在現(xiàn)階段，大學(xué)豐富的人才資源與專利專業(yè)化服務(wù)有機結(jié)合，可以發(fā)揮各自優(yōu)勢，有望成為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合新的形式與增長點。 專利分析本身又是一項創(chuàng)新活動，建設(shè)專利專題數(shù)據(jù)庫工作，是對行業(yè)領(lǐng)域全面“檢閱”的過程，也是促進創(chuàng)新思維的過程。通過對本專業(yè)專利進行分析和數(shù)據(jù)庫建設(shè)，可以迅速提高學(xué)生對本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展的熟悉和掌握程度，為進一步的創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。

第三是從事專利信息服務(wù)研究。專利信息服務(wù)研究是致力于專利信息服務(wù)工作未來發(fā)展的前瞻性工作，它是文獻學(xué)研究的一個重要內(nèi)容。由于專利是創(chuàng)新的重要載體與制度設(shè)計，與一般的科學(xué)文獻研究相比，其時效性與應(yīng)用性顯得更為突出。大學(xué)中擁有大量的信息專業(yè)人才、高層次工科專業(yè)人才以及經(jīng)濟、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計、管理等各方面的專門人才，特別是高學(xué)歷人才具有相當(dāng)深厚的研究功底，加強大學(xué)專利信息服務(wù)研究是保證專利制度促進創(chuàng)新持續(xù)快速發(fā)展的必由之路。