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第1篇：環境科學就業方向范文

關鍵調：大學生 就業 職業規劃

大學生就業難是我國目前經濟發展的一個普遍現象，如何做好大學生的職業規劃，提高各大高校畢業生的就業率是我國現階段各大高校發展的目標。針對這一發展目標做深入的專項研究，對我國目前高校大學生就業及高校的長遠發展有深遠的意義。

一、當代大學生就業難的因素分析

1、外部環境因素

其一，在整個世界范圍內，失業人口比率逐年上升，受整個世界經濟局勢的影響，我國也面臨著比較嚴峻的就業形勢。我國的社會主義市場經濟體制還不夠充分健全完善，經濟的調整與產業結構布局都還處在探索性變革的進展中，整個社會就業壓力大，大學生的就業形勢自然不容樂觀。

其二，受我國高校招生政策的影響。近年來隨著我國普遍提升全民文化素質的政策的推行，各大高校不斷擴大招生，且招生率呈逐年上升的趨勢發展，這就使得每一年的大學畢業生在數量上巨增。高膨脹的畢業生人數與社會需求相互偏差，供過于求，以致造成大學生就業難的局面。

其三，各高校的人才培養的體系不夠科學化。各高校沒有緊貼社會經濟發展的形式，對本校專業設置和教師隊伍進行結構優化，對人才的培養不是基于在社會需求的基礎之上。導致許多畢業生就業難，專業不對口，與用人單位的需求相互失衡。

2、大學生自身內部原因

（1）大學生對自身能力價值認識不足

很多大學生對自己的就業期望過高，背離了自我實際能力的基礎。大學生對自身能力價值認識不足，對自我的能力評價不能做到科學客觀。而且很多大學生在就業觀上不夠正確，高薪資的大城市，大企業使很多大學生趨之若鶩。一些相對偏遠的，經濟尚不夠發達的地區，即便也有高薪資企業，很多在學生在主觀上也不愿意接受。

（2）大學生的職業能力欠缺

中國大學生與外國大學生相比較缺乏實踐的動手能力，缺乏創新精神。目前我國大學畢業生存在專業基礎知識不夠踏實，知識結構不夠合理，其自身知識體系缺乏系統性，解決現實問題的綜合能力不強等現象。例如同樣的任務由中國學生和外國學生同步操作，外國學生會出臺比較清晰地實踐操作思路，對于整個任務的完成會有比較完整的系統規劃。而中國學生則會相對遜色，中國學生缺乏積極主動的思維習慣，缺乏自我研發的創新能力。至此面對嚴峻的就業局面，我國大學生實際缺乏強有力的能夠駕馭職業的職業能力。

（3）大學生的自擇業能力不強

其一，大學生缺乏良好的心理素質來應對嚴峻的就業形勢，很多學生對自身能力評價不高，缺乏自信，在面對用人單位時不能積極主動地進行自我推銷。

其二，大學生的擇業觀有待改變，很多學生在擇業的時候往往急功近利，不能立足于自身職業的長遠發展。對職業信息不能切合實際進行有效鑒別利用。

其三，大學生缺缺乏自我職業規劃的能力。很多大學生對自己的未來職業缺乏規劃，再就業上常常盲目跟風。很少有學生會對自我能力做認真的分析，從自已的人生觀，習慣方式，性格取向等角度對自我未來職業做詳細周密的規劃。

（4）大學生的人格特征有待完善

伴隨我國計劃生育指標政策的推進，如今的大學生多是在我國獨生子女政策下成長起來的80后，90后。這些大學生的成長環境造成現今大學生吃苦能力不強，依賴性強，挑戰意識差和創新精神不強。內心承受力薄弱，整體心理素質不夠健全健康，導致大量大學畢業生不能適應日益嚴峻的就業壓力。

二、實施大學生職業生涯規劃教育對促進大學生就業作用分析

1、大學生的職業規劃會有效促進大學生認清自我

人貴有自知之明，科學公正，恰如其分地自我評價會有效促進一個人在各方面的發展?？茖W的職業規劃是建立在大學生自我認識的基礎之上的，它會為大學生日后的職業能力提升提供方向上的導航。大學生職業規劃有利于大學生認清自我，有利于大學生制定自已未來發展的目標。精準科學的職業規劃，會使得大學生面對就業局勢游刃有余，會使大學生在與用人單位的互動溝通中充分展現自我，會有效促進大學生成功就業的幾率。大學生的職業規劃是大學生就業擇業時的有效依據，也會為大學生未來事業發展提供基礎性依據。

2、職業規劃會有效促進大學生靈活就業

我國的大學生就業形勢日益嚴峻，許多大學生面對日益激烈的就業局面缺乏自我職業規劃。相當一部分大學生在就業時顯得很盲目，對自己所求職的單位沒有針對性，缺乏詳細地考察與了解。雖然在很多領域投遞了簡歷，但是收獲卻沒有什么成效，只是枉然提高了就業成本。也有相當一部分大學生成功進入職場，卻在日后的實際工作中發現自己的職業需求與崗位的職業需求相矛盾，企業的發展方向不能滿足于自己個人發展的欲求，這種情況的出現都是由大學生對自己缺乏科學合理的職業規劃所致。因而大學生越是及早進行職業規劃越是有利于自我在就業時，精準地找到自己的職場位置，少走彎路，為自己職業目標的實現奠定基礎。

三、大學生如何科學客觀地進行職業規劃

大學生科學客觀地進行職業規劃，才會在面對紛繁的就業局勢中找到適合于自己的職業。綜合分析好自我條件與外部環境條件，是大學生進行職業規劃的基礎。要圍繞職業規劃的方向，有目的，有著對性地進行自我學習，自我提升，才會為未來自我的發展開拓空間。

1、客觀正確地自我定位

客觀正確地自我定位，是大學生進行職業規劃的基礎。大學生只有對自我做詳細地剖析，才會真正了解自我，才會從價值觀，興趣愛好，專業技能等方面得出相應的結論，才會確定自已的職業需求。大學生要對自己意愿和自己具備什么樣的能力，以及未來規劃等了然于心，如此才會在眾多的職業選擇中找準自己的位置。

2、要注重了解外部環境

大學生要適時了解與自己職業規劃相關的企業發展目標，企業發展方向，以及企業的人力資源供需等。也要對當前的社會政治經濟形式做細致的探究和認識，明了整體環境將對自己的職業發展產生怎樣的影響，從而靈活選擇自己的職業方向，適時確立職業目標。能夠對社會外部環境做精準的認識需要大學生擁有較高的判斷水平，為了提高大學生了解外部環境的能力，必須有針對性對大學生進行專項訓練，倡導大學生學會對周圍環境信息進行歸納分析。

3、確立最佳優化的職業定位

大學生要盡一切努力使自己的職業定位最佳化。合理的職業定位會使從業者的職業潛能得到最大程度的開發。合理的職業定位會把自我的性格特點，環境因素、專業愛好等作為考慮的參考視角。職業定位需要著眼于以下幾個方面：①要在眾多崗位信息中學會篩選比較。要從職業的本身特點出發，分析職業的能力要求，發展要求，明晰這樣的職業是否適合于自己的職業發展要求，是否適合于自己的能力水平等等②要優化就業觀念。大學生要對企業的優勢與劣勢做客觀評價，不能片面化單一化地著眼于其中的一個方面。要在心中有數，絕對完美的職業并不存在。③在擇業時要開放思想，順應社會環境與經濟發展的總趨勢。結合目前實際情況靈活確定就業目標。

4、要有清晰化的職業目標和方向

對職業目標與方向的確定，要以時間發展的線索為梯度，同時要注意目標與方向實現的可操作性，也要考慮自身的職業規劃是否與崗位發展的利益相吻合。要依據自身條件和外部環境因素制定職業方向與目標。對職業目標的具體制定要有近期與長期的具體規劃。

四、結語

大學生要在如此激烈的競爭環境中順利實現就業，就需要進行恰當的自我評估，做好職業定位，進行職業規劃設計。

參考文獻：

[1]趙巧霞.大學生職業規劃的重要性及常見問題分析[J].經濟研究導刊.2011（3）

第2篇：環境科學就業方向范文

初中歷史教師、高中歷史教師、文案策劃、作家?、市場/公關、管理、研究。

2、生物就業方向

農業科學家、生物研究員、生物化學家、生物攝影師、生物統計學家、植物學家、學院教授/研究員、消費品研究員、生態學家、教育節目制作人、昆蟲學家、環境教育人士、環境影響專家。

3、地理就業方向

第3篇：環境科學就業方向范文

 

環境工程與環境科學是資源與環境學院的兩大環境類專業，環境科學(Environmental science)為跨學科領域專業，既包含物理、化學、生物、地質學、地理、資源技術和工程等的物理科學，也包含資源管理和保護、人口統計學、經濟學、政治和倫理學等社會科學。環境工程(Environmental Engineering)是研究和從事防治環境污染和提高環境質量的科學技術。環境工程同生物學中的生態學、醫學中的環境衛生學和環境醫學，以及環境物理學和環境化學有關。由于環境工程處在初創階段，學科的領域還在發展，但其核心是環境污染源的治理。培養環境類技術性人才不僅能將技術轉化成社會財富，更能促進人與環境和諧相處，對于貫徹落實科學發展觀有著重要意義。

 

1 環境科學與環境工程專業內容

 

在現階段，環境科學主要是運用自然科學和社會科學的有關學科的理論、技術和方法來研究環境問題，形成與有關學科相互滲透、交叉的許多分支學科。大致分為：理論環境學、基礎環境學、應用環境學和綜合環境。屬于自然科學方面的有環境地學、環境生物學、環境化學、環境物理學、環境醫學、環境工程學;屬于社會科學方面的有環境管理學、環境經濟學、環境法學等。

 

環境工程在理論上屬于環境科學分支，但也存在以下不同：(1)學士學位不同：環境科學授予理學學士，環境工程授予工學學士。(2)學科側重點不同：環境科學是一門研究環境的物理、化學、生物三個部分的學科，同時也是研究人類社會發展活動與環境演化規律之間相互作用關系，尋求人類社會與環境協同演化、持續發展途徑與方法的的科學;環境工程是研究和從事防治環境污染和提高環境質量的科學技術。(3)學科構成不同：環境科學主要以原理理論，以及各個學科因素之間的相互關系為主，而環境工程則是在基礎知識學習掌握上，研究污染治理方法及措施為主。(4)就業方向不同：環境科學主要從事環境影響評價工作，而環境工程則是以污染防治工作為主。

 

2 研究手段及意義

 

通過調研、總結研究等方法，對學院環境科學與工程系對應的環境工程與環境科學專業學生第二課堂內容進行合理規劃。重點解決當前學生參與科技創新主動性不強，參加綜合性試驗內容空泛等問題。結合環境工程專業偏重于實踐，環境科學專業偏重于理論的特點，使兩個專業的學生在不斷的實踐創新當中對所學知識進行全方位的理解和領悟，不斷提升自身的綜合能力。

 

3 調查研究結果及第二課堂內容方案

 

本次調查問卷針對學院大一、大二兩個學年進行開展。根據調查問卷的填寫情況，對兩個專業的學生的實際情況做出了分析，并針對問題提出了如下解決方案：

 

3.1 加深學生對專業的理解

 

在對調查問卷中 “你對本專業的了解程度”的問題調研中，僅有30.5%的學生表示了解，清楚將來的就業方向。由此可知，約有近70%的學生對本專業學習的內容并沒有總體的全面的認識，由于對于專業并沒有總體的把握，因此對于學習的內容沒有清晰的認識，創新是建立在基礎知識上的產物，對于對基礎知識毫無頭緒的學生，創新根本無從談起(圖1)。

 

因此，學院首先應從專業的理解入手，具體措施如下：(1)利用學生之間的溝通便利，組織高年級學生為新生宣講，結合自身學習經歷，講述對專業的理解，最后應有老師的補充總結。(2)在學習周開始前向學生分發本專業培養方案，讓學生了解專業所學內容。(3)為學生分發本專業就業實例，以畢業生的就業情況和就業方向為參考，輔助了解今后的就業狀況。

 

方案的可行性：利用學生之間的溝通便利，輔助以教師的實際經驗，為學生提供專業指導介紹;為學生提供所學內容，初步為學生學習構建學習體系;從就業實際出發，實事求是地為學生展示本專業的就業前景概況，能為同學留下深刻的印象，為培養學生的科技創新能力做前期準備。

 

3.2 提高學生參加科技創新活動積極性

 

對于“你獲得相關科技創新比賽消息的方式是”的問題的調研中(圖2)，可見，活動宣傳的主要途徑是通過班長支書以通知的形式傳達給同學，這樣便很容易由于人為因素使宣傳工作不到位。首先，由于對活動并不負責，大多數班長支書大多只是起到傳遞消息的作用;其次，班長支書對于科創活動的了解并不全面，并且其本身未必有參賽經驗，無法起到很好的宣傳作用;最后，班長支書對宣傳工作積極性并不高。

 

由此，結合本問題提出具體解決措施如下：(1)由院團委組織進行大型的科創比賽動員會議，如不能讓班級全體同學進行參加，則由班長支書參加。(2)輔導員老師為班長支書分配宣傳任務，督促其在班內進行宣傳。(3)增進班長支書與團委的溝通，加強交流。

 

方案可行性：加強班級領導團隊與團委的交流，有利于優化科技創新的組織結構，為同學參加科技創新活動提供制度保障，從根本上擴大科創宣傳力度。

 

3.3 探索組隊新平臺和有效方式

 

對于“你沒有報名參加科技創新比賽的原因是”的調研結果顯示(圖3)，對于有意向參與科創比賽的同學問題之一是組隊過程信息不清晰，作為活動的主辦者僅僅進行活動通知，由學生自己聯系隊員。常有因找不到合適的隊員而打消了很多同學的參與積極性。

 

由此可知，我們應該為參與者提供廣泛的交流平臺：(1)建立互聯網交流平臺(微信、騰訊QQ)。(2)添加有意向報名的同學。(3)為同學提供學院老師的科研課題清單，以供學生自主選擇。(4)根據同學的報名對象分類，選出主要負責人(可根據總人數進行選擇)進行團隊組建工作。

 

方案可行性：為同學提供交流平臺、報名方向，減少報名的困難程度，促進同學科技創新的積極性，讓同學有組織、有條理地報名組隊、立項。

 

3.4 增加綜合性實驗、提供就業實習崗位，增強學生動手能力

 

經過調查問卷的結果，我們發現在從大一至大二的學生。94.50%的同學并不存在專業的實習。由于沒有進行專業的實習，同學們并不能了解專業的就業環境和專業知識的應用方式，無法將理論與實踐結合。實習是學生對所學知識和技能進行系統化、綜合化運用、總結和深化的過程。一個很好的就業實習機會，是從理論學習到實際應用的一條紐帶，對我們綜合能力的培養，使得我們既能掌握專業的基本理論和基本知識，又能具有對于所學知識的運用能力以及獨立工作的能力，為學生在畢業后能順利走上工作崗位打下良好的基礎。

 

4 總結

 

對于技術性人才的培養需要我院從新生入手，培養學生科研積極性，輔助學生樹立學習目標，夯實基礎再談創新，切勿舍本逐末，急功近利。另外，優化組織結構，彌補現行體制存在的不足，加強班級與學生組織的溝通，促進科創活動的宣傳、開展此類工作必不可少。距離能夠系統、有效地培養技術型人才，我們還有很長一段路要走，這不僅需要第二課堂的促進，還需第一課堂的支持和指導，以教學為主其他為輔，技術型人才的培養必將是教務與教學的有機結合，實現生產、科研和教學相結合的目的。

第4篇：環境科學就業方向范文

關鍵詞：電子科學技術專業;畢業設計;就業率;聯合培養機制

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0129-02

一、目前教學現狀及存在的主要問題

隨著電子信息的迅速發展和技術的不斷進步，以及大學不斷擴招，大學生就業問題一直是牽動整個社會的重大問題。電子科學技術專業作為一個應用實踐型較強的專業，用人單位對電子科學技術專業畢業生的知識能力、知識結構提出了新的要求，不僅要求學生掌握本專業的理論知識，更重要的要有較強的綜合實踐能力。因此如何提高我系學生的綜合實踐力、增強畢業生在社會上的核心競爭力，已經成為提高畢業生就業率的一個重要因素。然而，電子科學技術專業作為我院的一個新型專業，在人才綜合實踐能力培養方面存在一些不足之處，主要表現在以下兩方面：

1.理論與實踐教學方式比重有待平衡。電子科學技術專業至今已招生四年，今年迎來第一批畢業生，就以往的人才培養模式看，由于缺乏相應的實驗條件，較偏重理論基礎教學，實驗環節較少。顯然，書本上的理論基礎知識必須與具體的實踐相結合，才能提高學生的綜合實踐力與核心競爭力，才有可能滿足于用人單位的要求，實踐教學的不完善構成了畢業生就業不理想的一個短板。

2.畢業設計的題目與學生就業取向不甚吻合。在畢業設計的過程中經常存在教師開出的畢業設計題目與學生就業取向不甚吻合的現象，這很可能導致學生被動從事畢業論文設計。由于教師開出的畢業設計題目往往偏重于理論計算或是模擬仿真，學生難以從事實踐鍛煉，學生感覺不到畢業設計對日后工作的作用，造成學生不愿投入精力，積極性不高，最后會導致很多本該由學生自己完成的畢業設計工作，最后卻不得不由教師代勞。因此，提高畢業設計題目與學生的就業取向的吻合度，將直接關系到學生畢業設計的質量，也是學生就業優勢的體現。

3.繼續深造學生畢業設計選題與未來研究方向結合。在眾多的畢業生當中，有部分學生會選擇繼續深造，這些深造的學生進入研究生階段，專業及研究方向會更加細分化，其研究方向也與未來導師的研究方向緊密聯系在一起，因此，當學生畢業設計題目與未來研究方向不太一致時，可能也會導致學生積極性不高，會出現應付畢業設計現象，嚴重降低了學生畢業設計的質量。

針對目前現狀，我們提出了一些改革理念及改革思路，探索能夠一方面提高學生對畢業設計的積極性，另一方面能夠使學生畢業設計的題目與內容與未來發展相結合，為學生盡快適應新的學習或工作環境起到一個良好的銜接作用。

二、改革理念及思路

1.改革理念。立足于在提高學生專業理論基礎知識的同時，加強培養電子科學技術專業學生綜合實踐能力。讓學生更好地滿足社會用人單位的需求，更快地適應新的工作環境，這直接關系到學院乃至學校的長遠建設與發展。

2.改革思路。針對目前現狀及存在的問題，通過建立多元化的畢業設計聯合培養機制能較好改善這種狀況。

畢業設計過程是培養學生應用能力最直接的手段。畢業設計作為大學生在校學習的最后一個教學環節，是大學生在學完全部課程以后，應用所學理論知識解決生產實際問題的一次綜合型訓練，是實現專業培養目標的一個關鍵型教學環節。該環節的教學效果，將直接關系到一名大學生綜合素質的提高，直接影響到一名畢業學生能否盡快適應新的工作環境，盡快適應社會需要。通過與實習企業達成協議，讓學生選擇與實習相關的畢業設計課題。學生可以結合企業的實際需要，以及學生自身的興趣及未來發展的需要，有針對性地選擇畢業設計題目。一方面調動了學生的積極性，讓學生有較多的時間去完成畢業設計內容，另一方面通過在企業做結合實際的畢業設計，讓學生更容易適應以后的新的工作環境。應屆畢業生在第七學期結束時基本都簽定了就業協議或是在用人單位實習，因此在第八學期的畢業設計中，結合學生的畢業去向有針對性地開展畢業設計是可行的，也是培養快速適應企業工作需要優秀畢業生的最佳時期，這種培養方式是一種“準定單式培養”。另一方面，加強指導教師工程實踐能力，增強題目的工程實用性。由于電子科學技術專業為新辦專業，實驗設備方面較弱，有些教師缺乏深入的工程背景，但教師理論基礎功底扎實，須加強指導教師進行工程實際能力，才能增強題目的工程實用性。對于已考取研究生的畢業生，可以結合指導教師的科研題目在研究（設計）院（所）進行畢業設計（論文），可以充分培養其科研能力。

但是對于以上各環節，盡管學?；驅W院在開展相關的工作，但是對于如何更有效地開展，獲得預期的效果還存在一定的差距，在具體的實施細則上還不夠完善，導致實施結果并不理想。

改革內容：（1）采用多元化畢業設計模式進行個性化培養。將參與畢業設計的學生依據其就業取向和未來發展方向進行分類，大致可分為考取研究生（或不簽約就業打算來年繼續考研）進一步深造型和簽約就業型。針對不同類型的學生特點，采用多元化畢業設計模式進行個性化培養。指導教師有針對性地開題，學生也可以根據自己的特長并結合自己的畢業去向，選擇適合的畢業設計題目。這樣做的好處是能夠充分調動教師和學生兩個主體的積極性。（2）建立多元化畢業設計聯合指導企業基地。我校地處長三角經濟活躍區域，半導體方面的大中型企業數量較多。就杭州市及周邊地區而言，就有數量較多的有關電子科學技術專業領域的企業，因此有優越的校企聯合優勢，可依托本地簽訂多元畢業設計聯合指導企業基地。（3）鼓勵指導教師與企業技術聯合，增強工程實際能力，增強題目的工程實用性。由于電子科學技術專業為新辦專業，實驗設備方面較弱，有些教師缺乏深入的工程背景，但教師理論基礎功底扎實，需鼓勵指導教師加強工程實際能力，增強題目的工程實用性。

方案：（1）在充分調研用人企業和往屆畢業生工作需要的基礎上，確定電子科學技術相關專業大類多元畢業設計聯合指導企業基地的模式。（2）基于多元畢業設計聯合指導，在為企業進行技術服務的同時使指導教師的工程實際能力得到再提高，結合實際確定設計題目。（3）對教師申報的畢業設計題目要嚴格把關，樹立以人為本、以學生為主體的理念，充分發揮本專業師資隊伍的優勢，采用多元化畢業設計模式，題目選擇盡量要結合學生的就業取向，與本專業聯系緊密，工作量飽滿，能夠在畢業設計期間完成或有階段性成果。

實踐：提出這種設想之后，我們與浙江縉云電力電子有限公司簽訂協議，根據學生具體情況，采用多元化畢業設計聯合指導，部分學生選擇去該公司進行實習，部分學生與本專業老師開展課題研究，還有部分學生考取外校研究生，選擇與未來導師進行課題研究，預先進入課題研究階段。通過學生的自由選擇，每個學生都找到了自己的未來發展方向，都非常有針對性地開展畢業設計，最后都取得了很好的效果。主要成果如下：

1.由于設計題目能夠與學生的就業取向相結合，可以充分調動學生積極性。

2.由于畢業設計采用與相關企業聯合指導的運行模式，可以充分鍛煉學生工程實踐能力，提高學生在社會工作中的核心競爭力。

3.由于畢業設計題目能夠緊密地與企業具體實踐工作相結合，使得學生在就業后的工作中能較快地適應企業的工作環境，實現學校培養與企業工作的快速“無縫對接”。

結論：電子科學技術專業作為一個應用實踐型較強的專業，用人單位對電子科學技術專業畢業生的知識能力、知識結構提出了新的要求，不僅要求學生掌握本專業的理論知識，更重要的是要有較強的綜合實踐能力。因此如何提高本專業學生的綜合實踐力、增強畢業生在社會上的核心競爭力，已經成為提高畢業生就業率的一個重要因素。本文針對本專業在人才綜合實踐能力培養方面的現狀及存在的問題，通過建立多元化的畢業設計聯合培養機制，能較好地改善這種狀況，讓學生更好地滿足社會用人單位的需求，更快地適應新的工作環境。

參考文獻：

[1]王旱祥.高校畢業設計改革探索[J].中國石油大學勝利學院學報，2007，（02）.

[2]吳兆奇，朱華.如何引導學生畢業設計的選題與創作[J].美術教育研究，2011，（12）.

[3]朱卓璐.論藝術專業教育中結合社會實踐的必要性[J].美術學報，2009，（04）.

[4]鄒玉.地方院校校企產學研合作教育的探索與研究[J].理工高教研究，2011，（3）.

第5篇：環境科學就業方向范文

高職教育中環境藝術設計專業學習方向應做出調整，以往的專業設置是根據就業的方向而定，如、室內設計、建筑裝飾設計、家具設計、園林景觀規劃設計等，但隨著市場經濟體的發展與轉型，用此方式已不在科學了。

原因在于行業崗位從最初的設計師、裝修師傅轉變到了設計團隊、工程團隊、（甲乙雙方）項目監理，行業人數崗位職責更加的系統化。

僅設計團隊就有主持設計師、設計師、設計師助理、繪圖員、制圖員等多個崗位，社會分工更加細致。如果都以培養設計師或是設計團隊為教育的目標，行業便會出現混亂不堪的局面，這是無論教育者還是學習者都不愿意看到的，但實際的教育體制中卻是如此，設計團隊崗位需求以出現負荷趨勢，而為工程服務的其他崗位卻依然人才難尋，如項目監理在項目中起到了貫徹設計意圖、落實設計項目、溝通甲方的重要橋梁作用，不僅需要人才了解施工技術，同時還需要具有一定的設計能力及審美修養，需要有全面的綜合能力。但現實中，擔任此項重要工作的崗位大部分是由懂施工技術卻不會設計的人員擔任，導致設計意圖與實際施工脫軌，社會出現了大量“似貓非虎”的項目。

因此，高職教育中環境藝術設計專業的教育方向不應橫向廣泛的開設，而是應該依據具體的工作崗位縱向細化區分。只有這樣高職教育學生才能在日益激烈的就業市場中找到一席之地，開拓出一片天空。

“基于工作過程”的課程體系設置

根據“行業崗位工作過程”的能力要求，設置教學的課程體系，區分學習科目的重點，使專業教學內容清晰化、針對化，只有這樣高職教育環境藝術設計專業才能達到培養“高端技能型專門人才”的目標。以本行業設計師崗位為例，在傳統的教學中非常注重手繪表達能力培養，事實上，高職環境藝術設計專業的學生大部分美術功底較差，要培養出較強的手繪能力需要大量時間占去較多的課時，并且在實際的設計工作中手繪效果圖卻不常被使用，而是被電腦效果圖所替代，如何優化《手繪表現技法課程》；如何改革為手繪表達能力做鋪墊的素描、色彩、風景寫生等繪畫基礎課程；如何重新設置專業課程體制，面對這些實際存在的情況多數高職院校會選擇微調或回避的態度被動的去面對問題，原因在于沒有明確的方式、方法，這種結果是我們都不愿意看到的。因此只有找到問題的關鍵點“就業崗位”，在“基于崗位工作過程”調查研究人才所需要的技術能力，最后科學合理的設置課程體系，這樣才能有效的解決問題。

第6篇：環境科學就業方向范文

(一)從調查結果分析小學教育專業學生就業環境與認識

從調查中可以看出，學生對當前小學教育專業的就業形勢不夠樂觀。小學教育專業畢業生當前的就業現狀一直處于“尷尬”的境地，在找工作的過程中碰壁較多。小學教育專業的學生去應聘一些初中、小學教師崗位時，應聘單位常常因為是小學教育專業而認為學歷不夠，同時，他們對小學教育專業缺乏相應的了解，認為小學教育就是僅僅教小學，當看到小學教育開設的課程有很多與小學課程不太相關，也沒有自己的主修課程時，應聘單位常常會認為教小學要么是大材小用，要么就是所學專業不對口，比如一些學校想招小學語文教師、數學教師，他們會認為大學里中文專業、數學專業畢業的學生會更專業些，更占優勢些，而認為小學教育專業畢業的學生教小學語文、英語課會專業知識不夠。為此，有些同學努力學習，并取得優異的學習成績，但似乎改變不了當前嚴峻的就業形勢。本科學生想要進入好的就業環境，如高等院校，就要有高學歷。因此，小學教育專業還有很大的提升空間，學生可以在相近學科進一步深造，考研、考博，鍛煉自己的能力，為就業做好鋪墊。

(二)小學教育專業學生的就業傾向和期望

解讀分析數據，我校小學教育專業學生對發達地區和沿海經濟發達地區投入了更多的關注和期望。這類地區由于經濟發展迅速，所以就業機會廣闊，個人就業和發展空間很大，更多地吸引了學生的眼球。而在這類地區中選擇政府機關事業單位的學生占據了一定數量，學生高端就業的心理現象普遍存在;地區級城市中的企事業單位也有相當數量的學生進行選擇，這些地區生活壓力明顯小于發達地區，有著不錯的工作環境，在這些地區從事教學和師范類工作能有穩定的生活，競爭壓力較小，用人單位的要求和標準低于經濟發達地區，好就業，就好業;經濟欠發達地區的鄉鎮、農村對本專業學生吸引力低，主要在于這些地區因為經濟發展落后，從而導致個人發展空間狹窄，工作環境不盡人意，薪金酬勞低。如果有關政策能更優惠，逐漸消除城鄉、東西部差距，不僅可以解決西部地區和鄉鎮人才緊缺的問題，同時還可以提高高校大學生的就業率，在一定程度上緩解就業壓力。

(三)小學教育專業學生的就業信心和就業的技能要求

從調查中發現，本專業學生就業信心普遍不足，對自己的專業和能力持有懷疑態度。小學教育專業主要培養理論基礎寬厚，有較高人文、科學和藝術素養，具有教學能力和現代信息技術能力，有較強管理能力和研究能力的綜合型初等教育教師以及學校管理和培訓人員。但目前面臨著學科功底不如學科專業學生的尷尬境地，大多數學生都不同程度地存在就業期望高，對職務和薪金的要求也偏高的心理。形成這樣心理的主要原因在于，學生參加社會實踐活動少，對目前就業環境下的薪酬和福利待遇缺乏應有的了解。反觀自身我們會看到，小學教育專業的學生對自身專業技能充滿疑惑，而自身專業積累又不足，從而對就業產生迷茫情緒。這就要求學校在教學的過程中，加強社會生產實踐環節的培訓，從多個渠道為學生創造接觸社會、了解社會的機會。

二、提升小學教育專業學生就業的對策

(一)加強學校的自身建設

建立學校與用人單位間的渠道，真正成為學生就業與用人單位的橋梁，加強學校和社會的聯系，為求職的小學教育專業學生與用人單位建立各種交往平臺，如組織校園招聘會，供需關系見面會等，積極加強供求雙方的誠信建設，做到與用人單位和求職學生間創建誠信為先、優質輸送、各取所需、人盡其用的供需伙伴關系等。

(二)提升用人單位的責任感

用人單位要有較強的責任感，這個責任感是對就業大學生、對企業自身發展以及對社會的責任和擔當。用人單位人才的選拔模式直接影響著大學生就業，它是就業市場的最終端。如果用人單位選拔人才的方式和方法出現偏見，將對就業大學生產生嚴重影響。部分用人單位一味地追求高學歷，追求名牌學校，而不去注重大學生的自身能力和未來發展，這樣的用人單位也將會在市場中逐漸被淘汰。用人單位對人才選拔負責，其實也是在為自身的發展負責，所以，用人單位一定要消除偏見，選拔出需要的人才，對這些人才進行規劃，根據個人不同的能力給予適當的發展空間。企業建立相應的人才選拔機制，也會對大學生就業和大學生自身素質培養有積極的意義。

(三)大學生樹立正確的就業目標

第7篇：環境科學就業方向范文

【關鍵詞】高職院校 電子商務專業 就業形勢 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03C-0179-03

當前，隨著電子商務的不斷發展，用人單位對高職院校電子商務專業人才需求量增加，但是電子商務專業畢業生在崗位上卻存在專業不對口的現象。在未來的市場上，電子商務行業有著廣闊的發展前景，而從當前高職院校電子商務專業的人才培養上看，存在學校投入力度不足、電子商湛緯躺柚萌狽κ導性、學生缺乏職業生涯規劃等問題，導致高職院校電子商務專業畢業生就業難，需要根據發展形勢提出相關發展對策。

一、我國高職院校電子商務專業就業形勢分析

（一）全國大學生就業環境與形勢分析。我國自1999年開始實行高校擴招的政策，為了提升學生的入學率，采取擴大普通高校本專科院校招生人數的方式擴大高校的規模。我國的高職院校也在不斷地擴大招生范圍，隨著社會經濟的發展，高職院校的數量逐漸增多，職業教育的高等化是高職院校發展的方向，越來越多的學生進入高職院校學習。由于高校的擴招，我國每年畢業的大學生數量在增多，如2006年我國的高校畢業生數量是413萬，而到了2015年我國的高校畢業生數量達到749萬，短短的十年間高校畢業生的數量增加300多萬人。大學生數量增多，而社會提供的崗位有限，導致社會競爭壓力加大，許多大學生難以在激烈的市場競爭中找到合適的崗位，存在專業不對口的現象。

（二）高職院校電子商務專業就業形勢分析。電子商務行業是新興的行業，而且隨著我國互聯網經濟的不斷發展，其規模不斷地擴大，對于電子商務專業人才的需求量不斷地增加，這為電子商務專業人才就業選擇提供了良好的環境。目前我國登記在冊的電子商務企業超過1500萬家，而且像阿里巴巴、京東等電子商務企業不斷涌現，為電子商務專業人才提供了廣闊的發展前景。當前，我國有超過300所的高校開設電子商務專業，特別是高職院校幾乎都開設有電子商務專業，為社會培養技術型人才。從就業形勢上看，高職院校電子商務專業畢業生的競爭優勢不明顯。第一，高職院校的畢業生缺乏足夠的自信心，當前我國一本二本類的院校紛紛開設電子商務專業，與全日制本科院校相比，高職院校電子商務專業學生在競爭中處于一定的劣勢。第二，許多用人單位都是唯學歷能力的用人模式，由于高校畢業生多，用人單位可選擇的范圍比較廣，用人單位既看重學歷，又注重應聘者的能力。第三，電子商務崗位對人才的需求并不是唯一專業性。上述情況導致高職院校電子商務專業畢業生就業難。智聯招聘公布的數據顯示，在全國對電子商務專業人才需求的地區排行上，2015年上海一共需求15499個職位，廣州為12306個，北京10640個；在薪酬的排行上，電子商務職位的薪酬中上海地區最高，其次為廈門。由此可見，發達城市對于電子商務專業人才的需求量大，但對于高職院校電子商務專業畢業生來說，發達城市的競爭力也大。

二、高職院校電子商務專業就業難的主要原因

（一）學校的電子商務專業人才培養無法滿足社會的需求。主要有以下幾方面的問題。

1.電子商務專業培養方向過于寬泛。從當前高職院校電子商務專業的設置上看，其主要是按照本科院校的模式開設電子商務專業，在人才的培養方向上存在籠統性，無法對本校電子商務專業人才將來的就業方向進行明確的界定。許多高職院校在電子商務專業招生時提出打造全方位的電子商務人才，但是在實際的人才培養方案上卻無法為人才培養提供足夠的環境與條件，這種全能型的人才培養方向不符合當前我國用人單位對電子商務人才的需求。

2.電子商務專業缺乏“雙師型”師資隊伍。我國的電子商務雖然在20世紀80年代就已經開始起步，但是電子商務教育卻存在滯后性，進入21世紀隨著互聯網技術的不斷普及，高校才逐漸認識到電子商務專業的重要性，紛紛開設電子商務專業。雖然高職院校開設了電子商務專業，但是從電子商務師資人才的培養上看，許多高職院校電子商務專業的教師是由計算機、管理、市場營銷等專業畢業的教師兼任，教師中對于電子商務知識的了解較為狹窄，由于教師并不是電子商務專業畢業，缺乏大量的電子商務實戰經驗，在教學的過程中存在諸多的缺陷。高職院校電子商務專業人才培養的最大缺陷就是缺乏“雙師型”師資隊伍，教師的整體水平與全日制普通高等院校存在較大的差距，許多優秀的電子商務教師不愿意進入高職院校任職，導致高職院校師資嚴重缺乏。

3.電子商務課程設置未能與時俱進。電子商務是建立在互聯網技術的基礎上，而技術更新換代速度比較快，特別是電子商務的創新模式多元化，如從傳統的B2B模式發展到B2C、C2C模式，再到當前的O2O、O2C模式，電子商務的社會需求內容在不斷的革新，而高職院校的電子商務專業課程教學內容難以與社會需求匹配，許多高職院校的電子商務專業課程教材內容陳舊，而電子商務專業教師缺乏實踐經驗，在教學的過程中無法將最新的電子商務行業發展知識傳授知識給學生，導致學生的知識體系滯后于社會的需求，導致學生在求職中競爭力不強。

4.高職院校與企業合作程度不足。當前我國高職院校在電子商務專業上與企業缺乏合作，學校與企業開展校企合作、工學結合辦學模式多數是針對技術型的專業，而電子商務專業上較少有高職院校與企業開展合作，有的高職院校雖然開展校企合作，但也只是限于參觀實習、推薦就業等比較淺層次的合作。

（二）學生在求職就業的過程中缺乏科學性。具體如下：

1.學生缺乏職業生涯規劃。高職院校電子商務專業對學生的職業生涯教育中缺乏指導，對于學生的職業能力培養不足，往往在學生快畢業時才開展職業生涯教育。職業生涯規劃課程主要是以提升就業率為目標，而不是根據學生的興趣與職業發展進行培訓。從課程內容的設置上看，主要是鼓勵學生能就業，并不是進行職業的生涯規劃，凸顯學生的優勢。這種突擊式的職業生涯教育，導致學生無法樹立正確的職業觀，在就業的重重壓力下，學生無法全面地了解當前電子商務形勢，也難以對自身的優勢與缺陷進行很好的判斷，不清楚自身的就業方向，也不懂得未來的職業發展道路，于是匆忙就業，導致就業后跳槽離職的現象較多。

2.就業觀念落后，存在好高騖遠情形。當前高職院校的畢業生多數是“90后”，這些學生的家庭條件比較好，沒有經濟壓力，許多父母對孩子的要求并不高，而且大多希望孩子畢業后能夠進入輕松的單位工作。高職院校電子商務專業畢業生中，多數學生考慮的是專升本，其次是考公務員、事業單位等，而且在擇業的過程中只看薪酬，不看職位的發展前景，追求面子與地位，一般不愿意進入小企業工作，認為小企業缺乏發展前途。高職院校電子商務的學生缺乏正確的就業觀，許多學生追求專升本等學歷上的提升，希望能夠在未來的就業上獲得競爭力，但是專升本只是理論知識的提高，無法很好地滿足用人單位對勞動者技能的需求，因此本科就業時依然存在困難。

（三）用人單位方面的原因。具體如下：

1.用人撾歡愿咧霸盒5繾由濤癖弦瞪存在一定的歧視。隨著電子商務專業人才的增多，用人單位的選擇空間較大，而且電子商務行業與計算機、市場營銷等專業具有一定的關聯性，導致用人單位在審視應聘者時要求的條件更加的嚴格。一些小的企業公司在電子商務類人才的招聘上設置的條件不亞于大型的企業招聘要求，對于高職院校電子商務專業的人才來說，學歷、技能掌握水平、證書等方面的條條框框容易導致其喪失面試的機會。

2.用人單位對于電子商務人力資源的開發與利用不足。許多用人單位在面臨“互聯網+”發展時，往往為了搶占市場份額而不顧單位的實際情況招聘電子商務專業的人才。一旦招聘的人才進入公司，才發現公司當前的業務需求上并不需要電子商務人才，或者是用人單位不會正確地使用電子商務人才，公司的管理者無法將電子商務專業人才配置在合適的崗位上，不知道是將人才安置在技術部門還是市場部門，導致人才的浪費。

三、對策

（一）健全高職院校電子商務專業人才培養體系。具體可從明確培養方向、師資隊伍建設、更新課程內容、開展校企合作等方面采取措施。

1.明確電子商務專業培養方向。高職院校電子商務專業必須明確人才培養的方向，要讓學生能夠清晰地了解到自身學習的專業未來的發展方向、未來的發展前景。高職院校在制定電子商務專業人才培養方向時，可以根據當前的用人單位需求而制訂人才培養的計劃與方案，促進人才的專業化發展。

2.提升電子商務專業師資水平。電子商務師資力量的強弱關系著高職院校電子商務專業人才的培養水平，關系著電子商務專業人才的素質。當前，高職院校電子商務專業缺乏高素質的“雙師型”師資隊伍，高職院?？梢圆扇∫韵路绞教嵘龓熧Y水平：一是通過學校自己培養的方式，對現有的教師進行培訓，不斷地更新教師的知識體系，或采取校企合作的方式，讓教師進入企業進修。二是大力引進電子商務專業的碩士與博士，增強學校的師資力量。

3.及時更新電子商務教學的課程內容。電子商務是互聯網技術發展的產物，電子商務的發展與技術的發展息息相關，因此，高職院校要提升電子商務專業人才的就業競爭力，就要不斷地與時俱進，及時地更新電子商務教學的課程內容，讓學生學習到電子商務行業中最新的知識，從而提升學生的就業能力。

4.積極開展校企合作促進電子商務專業人才就業。對于高職院校來說，電子商務專業人才在就業市場中的競爭力并不突出，因此通過校企合作的方式，一方面可以提升電子商務專業人才的實踐動手能力，另一方面也可以推薦更多的學生進入企業就業，促進電子商務專業的學生就業。

（二）學生方面。具體可采取以下措施：

1.科學規劃職業生涯。高職院校電子商務專業的畢業生要科學規劃職業生涯，充分結合當前的電子商務就業形勢以及自身的優點、缺點，確定適合的就業方向。通過科學規劃職業生涯，電子商務專業的學生能夠重新認識自己，對于自身存在的不足進行不斷地完善，樹立與本科院校電子商務專業畢業生競爭的自信心。

2.端正就業觀念，增強自我認識能力。高職院校電子商務專業學生要端正就業觀念，在充分了解當前就業形勢的前提下，不斷地提升自我認識的能力。高職院校電子商務專業的學生要認識到當前電子商務行業對勞動者職業技能的要求，并且根據用人單位的需求而不斷地完善自己的專業能力，在就業的過程中要結合自身的實際進行選擇，而不是盲目地根據薪酬決定。

（三）用人單位方面。具體可采取以下措施：

1.樹立科學的用人觀。電子商務行業需求的人才是技術型與實用型人才，高職院校電子商務專業在培養實用型人才方面具有較大的優勢，用人單位在應聘的過程中，不應盲目地根據應聘者的學歷而進行篩選，應當綜合地考慮自身的需求與應聘者的能力。用人單位要樹立科學的用人觀，做好崗位工作分析，根據工作分析去選擇人才，而不是根據學歷選擇人才。

2.科學開發與使用電子商務人才。電子商務涉及的內容比較廣泛，特別是電子商務的應用領域較廣，用人單位要根據電子商務人才的特點進行崗位調整，正確地使用電子商務人才，根據電子商務專業人才的特長對崗位進行合理安排，網絡營銷、網絡客戶、網絡維護、網絡開發、網絡信息搜集等崗位要最大化地發揮電子商務人才的效用。

【參考文獻】

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[3]丁輝，楊力.高職電子商務專業學生就業滿意度調查與專業社團作用分析[J].北京城市學院學報，2014（12）

[4]任媛媛.高職電子商務專業就業分析及對策建議[J].宿州教育學院學報，2011（12）

[5]黃莉.基于模擬環境的高職創業教育實踐探索[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2014（3）

【基金項目】廣西壯族自治區教育廳課題“基于電子商務的北部灣地區農產品物流體系構建研究”（KY2015LX671）；2016年度廣西高校中青年教師基礎能力提升項目“基于‘互聯網+’的大學生就業發展對策”（KY2016LX506）

第8篇：環境科學就業方向范文

01 專業區別

弄懂專業的真正含義很重要，包括專業開設的課程、特殊要求以及從事的職業等，父母與考生切不可盲目地望文生義。尤其是一些名稱相近的專業，更要搞清楚它們之間的區別?？忌M可能選報院校的傳統或主打專業，慎重選擇派生專業和新設專業，在了解其內涵的同時還要了解專業開設的歷史和背景。

比如“計算機科學與技術”和“信息與計算科學”這兩個專業的名稱很相似，但是一個是屬于工學計算機類，一個是屬于理學數學類。不論是主修課程還是將來的就業領域都有較大區別。

還有一些專業名稱很難從字面上了解其專業性質，比如化學工程與工業生物工程屬于化工與制藥類，化學生物學屬于化學類。

另外，有的專業側重于與就業掛鉤，培養的是技能型人才；有的專業則側重基礎理論，適合繼續深造學習。

02 重點專業

重點專業指此專業是全國、本省市同類專業中的排頭兵，或一個院校中的領軍專業，代表一個專業的實力和地位。并非重點院校的專業都是重點專業，也并不是非重點院校的專業都是普通專業。相反，一些普通院校的重點專業在全國也處于地位。所以，考生和父母在選擇專業時，在分數不夠重點院校的情況下，報考普通院校的重點專業是明智的選擇。

03 橫向比較

父母和考生明確選擇志愿的方向后，要做兩個方面的專業比較。

一是同類性質院校比較，衡量選擇擬報考專業的院校實力；

二是不同類性質院校但有同類專業的比較，衡量選擇不同院校的專業實力。此外，相同名稱的專業在不同類院校中培養的方向和側重點也有不同，父母和考生還要注意這方面內容。

雖然專業名稱相同，但是由于每所高校在辦學特色、研究方向等方面的差異，相同專業之間也會有所不同。

例如電子科學與技術專業，在西安電子科技大學和北京郵電大學都有設置。西安電子科技大學的電子科學與技術專業是學習電子科學和技術領域的基本理論、設計方法、制造工藝和測試技術等，專業方向為光電子技術、電子材料與元器件等；

而北京郵電大學的電子科學與技術專業是以微電子、信息與通信系統的設計和集成以及計算機應用的融合為專業特色。兩校的專業各有側重。

04 冷熱處理

人們根據現實的就業難易、就業收入和工作環境等情況，把專業分為“冷專業”和“熱專業”。其實“冷”與“熱”都是相對某一時期的社會熱點、市場需求和就業形式而言的，專業本身并無“溫度”。父母和考生不要過分追求“熱專業”，忽視“冷專業”?！盁帷睒O必反，“冷”極必“熱”。所以，考生和父母在選擇專業時要有長遠目標，結合自身興趣和愛好，避免時過境遷而供大于求。

05 限制條件

一些專業有自己獨特的限制條件，如語種、身高、形象、性格、性別以及單科成績等。父母切不可不顧孩子的實際和未來工作的現實，而一廂情愿地選擇，否則容易在錄取和就業時吃虧。有的高校部分專業在招生計劃或招生簡章中已經有提示哪類人員不能報考，這就要求父母要認真閱讀高校招生簡章，了解招生院校報考要求，結合考生具體情況，科學填報。

06 專業服從

如果填報服從調劑，能增加錄取機會。填報專業志愿時，是否服從調劑要因人而異。填報專業時既不可為了上某所院校而一味服從，結果使自己進入極不喜歡甚至直接影響未來就業的專業；亦不可一味不服從，過分挑剔專業，因沒有回旋的余地而喪失錄取機會。所以，對“專業服從”一欄，考生和父母要認真對待。

07 體檢結果

每年在高考志愿填報之前都有一次高招體檢，體檢結果出來后，父母要根據孩子的體檢結果和建議填報志愿，避開那些限報的學校和專業。而有些家長想更改或隱瞞體檢結果的做法是不可取的，因為入學之后不但還有一次嚴格的復檢，更主要的是會給孩子的學習、就業和工作帶來很大的麻煩。

08 相關科目

高中各基礎學科的成績和考生的偏愛程度可作為選擇專業最基礎的依據之一。各院校錄取考生時，在考生總分達到學校要求的情況下，還會考慮相關科目成績。有的院?；驅I有明確的要求，考生在選擇院校和專業時，要考慮自己相關學科平時成績是否能達到所報專業的要求。

09 就業領域

報考志愿的專業和將來從事的行業是密不可分的，也可以說，專業就是未來的行業，專業是決定將來工作崗位的重要因素之一。而一些專業名稱的術語色彩較濃，很多父母和考生不甚了解其含義及將來的就業領域，稀里糊涂地就填報了，等到入校學習后或就業時才明白，那時悔之晚矣。所以，父母要清醒地認識到志愿專業將來所面臨的就業難易、工作條件、待遇水平、區域環境等。

10 專業類別

第9篇：環境科學就業方向范文

關鍵詞：環境科學與工程專業；應用型；培養模式；創新

一、引言

“我國環境科學專業高等教育始于20世紀70年代”，在50年的發展歷程中不斷探索人才培養模式，逐漸發展成為一門具有廣泛研究領域和豐富教學內容的學科。當前，高校畢業生就業不容樂觀，環境科學專業也面臨著嚴峻的就業形勢，為了適應社會及環保行業對專業人才的需求，高校環境科學專業急需探索出培養創新專業人才的路徑，強化實踐應用型人才的培養。

二、以社會及行業需求為導向，優化人才培養方案

高校環境工程專業是為適應輕化工行業清潔生產和末端治理需要應運而生的，在近20年的辦學過程中，該專業始終以社會及行業發展需要為目標，遵循高等教育發展規律，逐步改革人才培養方案，優化人才培養體系，適應行業發展對人才能力培養的需要。專業創辦以來，堅持理論教學、生產實踐和科學研究三結合的教學原則，在基礎課、技術基礎課、專業課中加強實踐性教學，突出對工程實踐能力的培養。在生產實習中，系、教研室主任和科任老師帶隊，深入現場指導，使學生在現場教學中學到了生產技術與操作技能，人才培養方案強調專業性，注重實踐技能的培養。

三、以市場需求為導向，優化課程體系設置

（一）合理設置課程體系

“作為培養目標的具體化實施體系，課程體系建構學生的素質結構、能力結構、知識結構，在人才培養過程中起著舉足輕重的作用”。根據應用型人才培養目標科學合理設置課程體系，能夠促進學生在常規學習中夯實基礎、培養能力、積極實踐，錘煉自身，適應專業發展要求。合理設置課程體系，既要包含體育、外語、人文社會科學等通識類學科，又要包含生態學、環境監測與分析、分析化學等學科專業課程；既要有科學文化知識的學習，又要有集中實踐環節；既要有必修課程夯實專業知識，又要有選修課程，給予學生根據興趣、特長與未來發展方向實現個性化發展的機會與平臺。此外，課程設置并不是一成不變的，要隨著社會需求和專業發展不斷調整課程結構，隨時增加或者刪除科目，突出學校專業特色和市場引領，以適應不斷變化的社會需求。

（二）重視專業課程設置

為了培養學生具備扎實的專業知識、專業技能和創新精神，本專業開設了專業基礎課和專業方向課。專業基礎課包括：電子電工、無機及分析化學、無機及分析化學實驗、有機化學、有機化學實驗、物理化學、物理化學實驗、儀器分析、儀器分析實驗、環境學導論、環境生物學、環境生物實驗、環境化學、環境化學實驗、環境工程原理、環境地學、環境監測、環境監測實驗、水處理工程、大氣污染控制工程、環境科學與工程實驗。專業方向課分為兩個方向——環境工程方向和環境科學方向。其中環境工程方向包括固體廢物處理與處置、物理性污染控制、環境質量評價、創新創業基礎；環境科學方向包括環保設備的設計與應用、飲用水處理工藝與工程、環境法學、創新創業基礎。學生可以根據的自己的愛好和規劃選擇除“創新創業基礎”之外的任意三門專業方向課程。

（三）重視生產實習

生產實習是讓學生通過參加環境保護方面的實際工作，檢驗自己所學專業知識，了解書本知識與實際生產需要的聯系與區別，體驗自己所學知識的局限性和實際工作所需知識的多樣性，從而提高其學習專業知識的自覺性和學習的主動性，為其將來參加工作、選擇就業方向打下良好的基礎。因此，將生產實習的時間延長為一個學期，學生就有將近半年的時間到生產第一線，提煉知識、拓展視野、鍛煉能力。這充分體現了理論教學與實踐訓練并重的思想，強化了學生應用能力、創新意識和實踐能力的培養，也為其畢業論文設計打下堅實的基礎。

四、構建創新人才培養模式

（一）探索出一種校企聯合、合作育人的有效模式

1）校企聯合，共同制訂人才培養方案。環境工程專業本科人才培養方案在修訂過程中，邀請相關產業、行業技術人員和校內專業教師組成“環境工程專業人才培養方案修訂小組”，共同研討、制定人才培養目標、畢業要求，制訂與生產實踐需求、社會發展需要相結合的培養方案、課程體系和實踐體系。通過校企聯合，對專業課程體系進行整體優化，對部分課程進行合并和增刪，以適應專業技術的提升和行業發展需求對環境工程專業人才培養的新要求。2）校企聯合，共同參與人才培養過程。在理論教學過程中，聘請環境工程行業及知名企業的總經理、高級技術主管、核心研發人員來學校對學生進行學術報告、專業講座、專業教育、理論授課，帶來最新的行業發展信息，使學生及時掌握專業發展的動態與市場需求。在實踐教學過程中，聘請企業相關技術人員作為實踐教學的指導教師，實行雙導師制，共同指導學生進行實踐訓練，提高他們的工程實踐能力。3）校企聯合，共建實習實訓基地。按照環境工程專業的發展趨勢，在企業內建設相對穩定的實習基地和產學研基地。實踐過程中，企業和學校共同確定實踐崗位與課程體系，安排實踐指導老師，出具實踐鑒定報告，接受或推薦實踐學生就業，較好地保證了實踐教學效果。4）校企聯合，共建人才培養信息反饋機制。通過校企合作，建立了環境工程專業人才培養信息反饋機制。在人才培養需求上，企業及時將市場需求動態反饋給學校，校內教學及時根據用人單位的反饋意見對教學內容不斷進行調整；在人才培養質量方面，由學校與企業共同制定考核與評價標準，在學生學習期間對學生進行動態考核與評價，切實保證實踐教學效果。5）校企聯合，共建人才培養激勵機制。環境工程專業除了設立校內獎學金，還廣泛設立企業獎學金，校企聯合共建人才培養激勵途徑。

（二）強化專業實踐模塊

作為緊跟時代潮流發展、不斷動態變化的應用學科，環境科學時刻在發生日新月異的變化，不論是在生態發展層面、學術層面、企業實踐層面，抑或是高校教學層面。因此，環境科學教學應當緊跟發展潮流，注重專業實踐，使學生在學習階段就能參與實驗室、實習、實訓，得以鍛煉和提高。首先，強化專業實踐模塊，可以引入項目化教學，學生在課程中能夠根據某一相對獨立的項目展開學習，充分發揮能動性和創造性，強化基本技能訓練；其次，可以組織技能比賽、開設校級科研項目，一方面能夠替代傳統的作業訓練，另一方面，專業的評審隊伍和結果能夠使學生得到反饋、取得更大進步。