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第1篇：幼兒啟蒙語文教育范文

針對幼兒的性格特點，關于幼兒鋼琴學習的興趣培養方法有以下幾點：

（一）教師和家長要轉變傳統教學觀念

在幼兒的鋼琴啟蒙教育中，老師和家長是非常重要的兩個角色。在培養孩子鋼琴學習興趣的過程中，家長的參與是非常重要的。作為家長，首先要尊重孩子的想法，給予孩子相對自由的空間，不要一味的把自己的想法強加給孩子，使孩子覺得鋼琴學習枯燥無味，有的甚至產生恐懼心理，使鋼琴學習成為孩子的壓力。有的家長看到比自己孩子后學的孩子都已趕在前面，非常著急，不時訓斥自己的孩子，甚至打罵和強制他們練琴。有些教師也往往缺乏耐心，動輒對孩子嚴加訓斥，甚至在學生出錯的時候，拍打孩子的手背。久而久之許多孩子不僅產生了逆反心理，厭惡學琴，更有甚者一聽要上鋼琴課，就會產生恐懼心理。這樣的心理狀態怎么能學好鋼琴呢？在日常練習中，家長可以和孩子一起學習，在學習的過程中理解孩子學習時的心情，及時鼓勵孩子，做孩子堅強的后盾。對孩子實行鼓勵是非常有用的一種教學手法，是家長和教師對孩子的一種愛的傳遞，能夠有效的促進孩子的學習興趣，提供學習的動力。對孩子只有耐心地啟發和培養他們對音樂的興趣，讓他們輕輕松松地上好每一堂課，并能輕輕松松地完成布置的練習任務，才能增強他們的自信心。一個好的老師，會影響孩子的一生。所以，在學琴的過程中，遇到一個好老師，對孩子來說尤為重要，而培養幼兒的學琴興趣，教師也起著決定性的作用。幼兒接觸陌生人時，需要一個適應的過程，在這個適應過程里，最關鍵的一點是使幼兒和教師建立感情。孩子一旦感覺老師像媽媽一樣親切，就會適應這種學習環境，鋼琴學習也就變得有吸引力了。對于鋼琴教師來說，首先應該具備廣博的知識儲備和持續的知識更新，并且不斷的提高教育理論水平，具備鋼琴教學的必備專業技能，只有這樣才能更好的對學生進行教育。在教學思想方面，要轉變傳統的教學觀念和角色，由教師中心轉向以學生為中心的教學模式。教師是學生學習的合作者和交流者。教師在教學的過程中要注意自己的言行和態度，盡量使用親切的語氣和啟發式的教學方法來培養幼兒學琴的興趣。當孩子在學習過程中取得成績的時候，要及時的予以贊美和夸獎，這樣有助于孩子樹立學琴的自信心。學生只有相信自己有能力做好，才能有興趣一直學下去。由于每個幼兒在家庭環境、生活習慣、興趣愛好及性格特征方面都有一定的差異，一個優秀的鋼琴教師，要做到關注每一個學生，考慮學生的個別差異，善于從學生的個體情況出發，真正做到因材施教，從而使每一個學生都可以達到最好的學習效果。對于接受能力較強的孩子可以多教授一些學習內容，對于接受能力相對較弱的孩子，要放慢教學進度，并且有耐心的進行教學。人有一種基本的行為傾向：追求快樂，逃避痛苦。激勵和懲罰都能夠在一定程度起到約束和控制兒童行為的作用，受獎勵的愉快體驗會激發他們的獲獎行為。教師在鋼琴教學過程中，要合理的安排學習內容的難度，增強孩子的自信心。可以給孩子布置難度適中的鋼琴作業，讓孩子可以在合理的時間內完成，并且及時的檢查作業。當學生完成的好時要給予肯定和贊美。在教學的過程中，是師生之間要及時的進行情感交流，注意孩子的情感需求。根據幼兒的興趣和需要組織教育活動。

（二）充分利用幼兒的無意注意

一個人在幼兒時期，有意注意還處在一個萌芽的階段，占主導的為無意注意，自制能力較差，很容易受到外界的干擾。在對孩子進行鋼琴啟蒙教育時，要充分的利用幼兒的無意注意，注意培養幼兒的有意注意。幼兒的注意力，穩定性和持久性都很差，對于枯燥而沒有變化的注意對象更是如此。所以在鋼琴教學過程中，要保持一個良好的學習環境，避免孩子受到無關刺激的干擾，并且盡量設計生動有趣的注意對象，來引起幼兒的注意，培養他們對于鋼琴學習的興趣。在進行鋼琴學習之前，最好不要安排孩子很感興趣，但是卻與鋼琴學習沒有任何關聯的活動，這樣幼兒在學習時，就很難將注意力轉移到鋼琴上，極其容易分心，這樣就不利于孩子學習鋼琴。另外一點值得注意的是，幼兒因為生理發展和知識認識的局限性，所以注意的廣度相對較小，不要讓孩子在學習鋼琴的過程中，同時注意較多知識點，這樣會讓孩子感到吃力，不利于興趣的培養。在幼兒鋼琴的啟蒙教育中，理論知識是個重難點，在選擇教材的時候，一定要充分結合幼兒的特點，挑選有插圖的教材，這樣可以吸引孩子的注意力。在曲目的選擇方面，應該適當選擇幼兒熟悉的又朗朗上口的小兒歌作為練習的曲目，這樣可以讓孩子邊唱邊彈奏，訓練樂感的同時又避免了練琴時的枯燥。樂理知識的學習也要做到循序漸進，一定要難度適中，如果過于困難就會降低孩子的學習興趣。在教孩子認五線譜的時候，可以編創一些生動活潑的小歌謠，幫助孩子記憶。教師也可以根據不同孩子的特點，有針對性的為學生編寫適合的教材。

（三）合理的安排游戲時間

幼兒最主要的一個特點就是活潑好動，合理的安排游戲和戶外活動，是一件讓孩子非常快樂的事情。如果長時間讓他們呆在室內，一直進行較為安靜的活動，他們就會暴躁不安，并且會很到疲憊。要注意適當的進行動靜活動的交替。幼兒的注意無法長時間的集中，所以學習鋼琴和練習的時間都不宜過長，否則孩子就會無法集中注意力并且產生厭倦的情緒。每天都重復一樣的學習模式，是孩子缺乏學習興趣的一個重要原因。父母和老師要在孩子的學習之外適當地增加一些新鮮的活動內容，讓孩子對學習充滿新鮮感，只有這樣，才能讓孩子保持持續學習的興趣。游戲是幼兒最主要的活動形式，游戲是他們認識世界的一個重要手段也是促進幼兒智力發展的強有力的工具。兒童特別喜歡。游戲對幼兒的吸引力是巨大的，對于游戲的巨大興趣，比較容易激勵他們克服困難，努力達到一定的目的。可以在學習的過程中穿插一些小游戲，讓孩子在游戲中愉快的學習，這樣既達到了學習的目的，也讓孩子對鋼琴學習保持了興趣。

（四）幼兒的思維具體、直接

人的抽象邏輯思維要在5-6歲才開始萌芽，所以幼兒的思維很具體，很直接。他們不會做復雜的分析綜合，只能從表象來理解事物。思維過程需要具體的事物做支撐，這就要求教師要注意使用生動形象的語言進行教學。幼兒往往是根據自己的具體生活經驗來理解成人的語言，教師在教學的過程中要注意正面教育。因為孩子的認識有限，所以教師在和孩子交流時，應該注意使用符合幼兒知識水平的語言，避免使用過于抽象的語言。在教授新的鋼琴作品和理論知識時，可以用孩子熟悉的事物進行合理的比喻，盡量使用形象的解釋，來幫助幼兒理解新的知識內容。處于幼兒時期的孩子，因為邏輯思維還沒有開始發展，大腦的思維又很活躍，學習鋼琴作品主要是靠模仿，所以，這就要求教師的示范要規范又要能夠吸引學生的注意。教學的方法和語言要貼近幼兒的心理和語言特點，只有運用簡單易懂而又生動活潑的語言才能引起幼兒的興趣，從而達到好的教學效果。

（五）充分利用幼兒的好奇心理

好奇是幼兒的一大特點。什么事情都想弄個明白，在學習的過程中，孩子出現什么稀奇古怪的問題，教師和家長一定要保護孩子的好奇心，有耐心的解答孩子的疑問。同時也要抓住孩子好奇和喜歡嘗試的心理，給孩子增加有新鮮感的學習內容，適時擴大孩子的視野，這也是有效地激起孩子學習興趣的方法。

二、結語

第2篇：幼兒啟蒙語文教育范文

【關鍵詞】幼兒教育音樂教育

在學前教育階段，我們可以通過音樂教育發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。

一、幼兒音樂教育的主要特點

1、幼兒音樂教育必須符合教育學、心理學的科學規律

幼兒音樂教育必須以幼兒發展的生理、心理特點，幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導進行教育工作，違反這些帶有規律性的問題，教育工作或事倍功半，或收效甚微，甚至給幼兒帶來心理、生理上的損傷。譬如：同樣一首歌曲，一位音樂技能技巧純熟，熟悉幼兒年齡特點，按照正確的教育原則、方法對幼兒實施教育的老師，會教得又快又好；反之一位不具備上述條件的老師，就教不到點子上，自己干著急，幼兒學不會。

2、通過對音樂藝術的情感體驗和審美感受向幼兒進行教育是音樂教育的主要特點

音樂教育的主要特點是通過音樂作品給人以情感體驗和審美感受這樣一條音樂藝術途徑，來完成它的教育。

音樂審美感受是使兒童在學習音樂過程中，通過感知音樂作品的藝術美，在情感上產生共鳴，獲得美的感受。音樂作品的藝術美包括旋律美、節奏美、和聲美和演唱演奏中的音色美。兒童音樂作品以反映兒童生活中富有情趣的、積極向上的、健康活潑的思想情緒為主，同時表現出這些思想情緒背后所隱藏的稱頌、贊揚、關心、同情、鼓舞、幫助等鮮明的態度。音樂藝術不是靠直接的說理，而是以生動感人的藝術形象激勵人的感情，給人以啟示，發揮其感染教育作用，使人領悟其教育內涵。譬如：教兒童學唱《一分錢》，歌曲的教育意義是進行拾金不昧的品德教育，但是歌曲中沒有直接說出拾金不昧的詞句，而是以富有天真純樸的兒童語氣、音調的旋律、愉快的情緒，唱出了小朋友把拾到的一分錢交給警察叔叔，警察叔叔拿著錢對他點頭贊揚的具體情節，塑造了這樣一個生動感人的節術形象，給兒童以啟示，使他們領悟到不是自己的東西就不能要，把拾到的東西，即使是最少的錢--一分錢，交給警察叔叔是對的，是一件令人愉快的好事。這樣的激勵情感的教育作用，往往比直接說教更能深入人心。在音樂教育中，無論是進行思想意識、情緒體驗、品德行為等方面的教育，還是進行知識技能、認識理解方面的教育，都需要通過審美感受的途徑來進行。

3、寓教于樂是幼兒音樂藝術教育的又一特點

音樂藝術有娛樂性特點，這是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點之一。利用音樂的娛樂性特點引導幼兒在玩中學，在樂中學，把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現之中，學得愉快，學有所得。引導幼兒在愉快活潑的、富有藝術特點的教育活動中受教育，把教育寓于歡樂的音樂活動之中，以“樂”作為對幼兒進行教育的有效手段，以促進幼兒性格活潑開朗，身心健康，精神滿足，德、智、體、美等方面同時受到教育。

4、音樂教育的影響產生于潛移默化的教育過程中

音樂教育是在兒童愉快的音樂活動中進行的，它的教育影響往往不像語言說教表述得那樣直截了當，而是像春雨點點滴滴滲透到兒童的內心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。因此，音樂教育中無論是能力培養、思想認識提高，還是心靈陶冶都需要經過一個循序漸進的、連續不斷的、潛移默化的教育過程。而音樂藝術教育作用于人的內心情感心靈深處的潛移默化的教育影響，比說教更有說服力，更深刻，更持久。

二、在實踐中使用音樂教育促進幼兒的全面發展

1、激勵幼兒主動、自信地參與活動

在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當演員，一部分幼兒老當觀眾。那些天賦好的幼兒經常有機會表現，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現。如果我們任其自然，這部分幼兒不僅失卻了學習音樂知識技能的機會，還可能導致一定的心理缺損。我們應將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現的需要。基于這一思考，我設計了小步遞進的“階梯”，提出合適的要求，盡可能使教育個別化，使每個幼兒都能按各自的步調發展。如我設計了起步較低、由易到難的系列節奏游戲：聽著小鈴和拍拍手(即模仿小鈴節奏拍手)。大鼓和小鈴(即以跺腳方式模仿大鼓節奏，以拍手方式模仿小鈴節奏)。機器人(即聽辨鋼琴的低音區和高音區，并分別用跺腳和拍手表示)。小手小腳(即根據圖譜上的小手、小腳標志，隨音樂用小手、小腳表現相應的節奏)。這組游戲的技能要求并不高，目的是讓幼兒輕松自然地走進音樂活動，在難度不高的藝術表現中體驗成功。

另外，在音樂活動中，我盡可能給每個幼兒當領頭人的機會，如讓幼兒擔任指揮、領唱、領奏等，使不同發展水平的幼兒都能滿足自我表現的需要，樹立自信心。

2、注重幼兒的探索發展

布魯納認為發現法能激發智慧潛力，培養內在動機，有利于學會發現的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小，堅持性與忍耐性較差，不能長時間在看不到進步的情境中探索，因此我們應有目的創設環境，以激發其探究內驅力。如在幼兒認識切分節奏(|XXX|XXX|)的過程中，我引導幼兒按以下步驟積極探索：組織幼兒做“拉繩”及“劃龍船”游戲，尋找|XXX|的感覺，表現“加油呀”處的語言節奏。引導幼兒尋找周圍是否有這樣的節奏。如媽媽牙疼時邊捂著臉，邊說“|喔唷哇|喔唷哇|”老爺爺拔蘿卜時“|哎唷嗬|哎唷嗬|”地用力等。此外，我還讓幼兒敲擊裝有不同水量瓶子、碗或盒，使其感受到聲音是有高低區別的；讓幼兒在“小動物找家”游戲中聽辨MI、SOL、LA的音高，獲得良好的音準感。

3、培養幼兒的創造意識

在音樂活動中，不能只強調技能技巧的訓練，還應引導幼兒去表現美、創造美。如用作畫形式表示MI、SOL、LA的音高時，有的幼兒畫了一臺電視機，其中天線是LA，開關是SOL，機腳是MI；有的幼兒畫了一條吐泡泡的小金魚，小泡泡是MI，中泡泡是SOL，大泡泡是LA，它們唱著356356|356356|的歌……面對這些稚拙的創造，我都予以肯定、鼓勵，并引導他們當眾表現。

第3篇：幼兒啟蒙語文教育范文

幼兒對生動、形象的事物比較感興趣，這是幼兒年齡特征的充分體現。一些靜態的、比較抽象的、離幼兒生活經驗較遠的民族繪本可以采取動態的教學形式，將幼兒真正地帶入民族文化的世界中來。課例：繪本《元宵節的故事》講述的是中國傳統節日———元宵節的由來，以及一些流傳下來的習俗，繪本中圖文并茂地描繪了舞龍燈、踩高蹺、猜燈謎等節日里熱鬧的場景，但僅憑幼兒的想象力或借一幅靜態的畫面，很難對這個傳統的節日有深刻的感受，從而達不到最佳的效果。在元宵節到來之際，在家長互動中帶他們真正地到生活中去體驗，去賞燈、猜燈謎、做元宵，幼兒倍感新奇與興奮，幼兒的注意力被吸引了，幼兒的興趣也被調動起來了，在看一看、聽一聽、說一說、做一做中，感受中國傳統的節日文化。這種動靜結合、情景交融的活動形式不僅使幼兒直接地感受到文學作品的語言美、情景美，同時也使幼兒身臨其境地體驗到繪本中所表達出的傳統文化的意境，激發幼兒對中國傳統節日的興趣，萌發民族自豪感。

2.聲情演繹，理解民族文化的藝術

繪本中的語言生動、優美又富有童趣，教師在演繹之前要用心去感受作品的情緒情感，是明快開朗、活潑有趣，是娓娓道來、令人回味，還是輕松愉快、詼諧風趣。教師對繪本的演繹是對作品充分理解的基礎上所表現出來的情感狀態，這種真實的投入，是幫助幼兒有效接受、理解作品的一種重要方法。課例：《團圓》講的是過年時發生的故事。年是中國人的傳統節日，是一個團圓的日子。要過年了，爸爸從遠方回家來，他為家人帶來了快樂和溫暖，可是，很快爸爸就要離開了，短暫的團聚之后又是長長的離別，期盼著下一次的團圓。溫情而樸實的語言洋溢著幸福的氣息。當我們被各種繽紛的詞匯環繞著，爭先把最華麗的語言傾訴出來的時候，這一種發自內心的最樸實無華的語言卻最能打動人。故事中小女孩的情緒在不斷地發生變化，我在教學中抓住這根情感主線，把過年時與爸爸幸福的團聚和離別后想念與期盼的心情用內心情感的語言傳遞給幼兒，使幼兒深刻地理解年對中國人的深遠意義。

3.創設空間，體驗民族文化的樂趣

第4篇：幼兒啟蒙語文教育范文

一、找準切入點，深入解析繪本中的民族文化教育元素

以繪本為素材進行民族文化教學首先要對繪本進行深入的解讀、分析，挖掘其中所體現的民族文化價值，并適宜幼兒接受和理解，以此為契機有效開展活動。例如，《荷花鎮的早市》的每一幅畫面都充分地呈現出江南水鄉的溫暖、純凈，展現水鄉文化的獨特魅力，幼兒對建在水上的房子充滿了好奇，特別是繪本中娶親與唱戲的畫面更是充分地體現出中國傳統文化的精髓，在教學中教師重點引導幼兒對這些畫面的觀察，感知圖畫中的熱鬧場景，感受水鄉集市的特色文化。

二、采取有效策略，促進民族文化教學活動實施

對繪本進行深入的解析后，教師要設計適當的教學內容，采取有效的教學策略，以求能夠使繪本在民族教學活動中得到有效的運用。

1.動靜結合，感受民族文化的意境

幼兒對生動、形象的事物比較感興趣，這是幼兒年齡特征的充分體現。一些靜態的、比較抽象的、離幼兒生活經驗較遠的民族繪本可以采取動態的教學形式，將幼兒真正地帶入民族文化的世界中來。

課例：繪本《元宵節的故事》講述的是中國傳統節日――元宵節的由來，以及一些流傳下來的習俗，繪本中圖文并茂地描繪了舞龍燈、踩高蹺、猜燈謎等節日里熱鬧的場景，但僅憑幼兒的想象力或借一幅靜態的畫面，很難對這個傳統的節日有深刻的感受，從而達不到最佳的效果。在元宵節到來之際，在家長互動中帶他們真正地到生活中去體驗，去賞燈、猜燈謎、做元宵，幼兒倍感新奇與興奮，幼兒的注意力被吸引了，幼兒的興趣也被調動起來了，在看一看、聽一聽、說一說、做一做中，感受中國傳統的節日文化。這種動靜結合、情景交融的活動形式不僅使幼兒直接地感受到文學作品的語言美、情景美，同時也使幼兒身臨其境地體驗到繪本中所表達出的傳統文化的意境，激發幼兒對中國傳統節日的興趣，萌發民族自豪感。

2.聲情演繹，理解民族文化的藝術

繪本中的語言生動、優美又富有童趣，教師在演繹之前要用心去感受作品的情緒情感，是明快開朗、活潑有趣，是娓娓道來、令人回味，還是輕松愉快、詼諧風趣。教師對繪本的演繹是對作品充分理解的基礎上所表現出來的情感狀態，這種真實的投入，是幫助幼兒有效接受、理解作品的一種重要方法。

課例：《團圓》講的是過年時發生的故事。年是中國人的傳統節日，是一個團圓的日子。要過年了，爸爸從遠方回家來，他為家人帶來了快樂和溫暖，可是，很快爸爸就要離開了，短暫的團聚之后又是長長的離別，期盼著下一次的團圓。溫情而樸實的語言洋溢著幸福的氣息。當我們被各種繽紛的詞匯環繞著，爭先把最華麗的語言傾訴出來的時候，這一種發自內心的最樸實無華的語言卻最能打動人。故事中小女孩的情緒在不斷地發生變化，我在教學中抓住這根情感主線，把過年時與爸爸幸福的團聚和離別后想念與期盼的心情用內心情感的語言傳遞給幼兒，使幼兒深刻地理解年對中國人的深遠意義。

3.創設空間，體驗民族文化的樂趣

角色扮演是幼兒喜歡的一種活動形式，幼兒喜歡表演，也喜歡看別人表演。在表演游戲中，幼兒扮演文學作品的角色，通過對話、動作、表情等表現故事情節，發揮想象，從而再現文學作品中的形象。