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第1篇：課堂板書(shū)的基本要求范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；板書(shū)設(shè)計(jì)；基本要求

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-237-01

板書(shū)是課堂教學(xué)中必不可少的輔助教學(xué)的手段，是教師傳授學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用視覺(jué)進(jìn)行交流的最簡(jiǎn)易的信息渠道。板書(shū)設(shè)計(jì)上短短數(shù)語(yǔ)，字?jǐn)?shù)不多，卻是整堂課的精華，能夠反映整個(gè)課堂的教學(xué)重點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的凝練和濃縮，同樣，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)風(fēng)格。要想讓教學(xué)更易明白，在學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，就需要教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)板書(shū)設(shè)計(jì)，對(duì)板書(shū)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，提升板書(shū)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，不為板書(shū)而板書(shū)，要真正把握板書(shū)形式設(shè)計(jì)的基本要求，要把板書(shū)作為促進(jìn)學(xué)生理解課文的一個(gè)重要手段，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、板書(shū)中對(duì)字體、字形的要求

板書(shū)中黑板上字體不能太大，也不能太小。如果太大，非常少的內(nèi)容就會(huì)占據(jù)整個(gè)黑板，反映出來(lái)的內(nèi)容就會(huì)太少，容納不了足夠多的教學(xué)信息，同樣也會(huì)影響板書(shū)的整體效果，沒(méi)有任何美感，從而讓黑板的作用得不到發(fā)揮，實(shí)用性也就變差了；如果太小，坐在后面的學(xué)生就會(huì)看不清楚，從而影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，黑板的效果也就變成只針對(duì)一部分學(xué)生，而沒(méi)有面對(duì)全體學(xué)生。

板書(shū)在字形變化方面的要求，要富有變化，不能夠過(guò)于死板，要在變化中突出重點(diǎn)。如教學(xué)《漁夫和金魚(yú)的故事》時(shí)，板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)課文情節(jié)發(fā)展，通過(guò)逐漸放大字形來(lái)體現(xiàn)課文中漁婦一次比一次高，一次比一次更無(wú)理的要求，最終總結(jié)出一個(gè)大大的“貪”字，表現(xiàn)課文的中心思想。

二、板書(shū)表現(xiàn)形式變化要求

板書(shū)時(shí)，不能過(guò)于呆板，不能拘泥于一個(gè)程式，所有年級(jí)學(xué)生一個(gè)樣，所有課文教學(xué)一個(gè)樣，要結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生，不同教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用形式多樣的板書(shū)方式，要有變化。從而增強(qiáng)板書(shū)的新穎性、趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。板書(shū)的主要類型有關(guān)鍵語(yǔ)詞式、邏輯要點(diǎn)式、結(jié)構(gòu)造型式、表圖示意式。教師在使用時(shí)，要根據(jù)不同的實(shí)際情況采用不同的方法，也可以幾種方法穿插使用，總之，要能夠促進(jìn)課文的教學(xué)。

三、板書(shū)布局的要求

板書(shū)布局是指如何利用版面的問(wèn)題。合理安排板書(shū)的布局，可以增加板書(shū)內(nèi)容的條理感和清晰度，避免引起學(xué)生視力過(guò)早疲勞，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。板書(shū)布局的基本要求是：簡(jiǎn)潔、整齊、美觀。備課時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行周密的計(jì)劃和精心的設(shè)計(jì)，確定好板書(shū)的內(nèi)容，規(guī)劃好板書(shū)的格式，定好板書(shū)的位置。教師不論設(shè)計(jì)何種形式的板書(shū)布局，都要給學(xué)生以視覺(jué)上的美感，做到充分利用黑板的空間，使整個(gè)教學(xué)板書(shū)緊湊、勻稱、協(xié)調(diào)、完整、美觀、大方。教師常將板書(shū)布局分為中心板、二分板、三分板。下面分別談?wù)勥@三種板書(shū)布局的一些具體要求：

1、中心板。這種布局要求把黑板中心作為主板，自始至終保持整潔，不輕易擦，黑板兩側(cè)留有少許版面，以供輔助板書(shū)用，隨用隨擦。如《我的老師》的板書(shū)設(shè)計(jì)：

教師始終把“愛(ài)”作為核心放在黑板的中心位置，兩側(cè)偶有補(bǔ)充，講解結(jié)束即擦干凈，使整個(gè)版面只有中心一塊保持不變，突出了課文的核心內(nèi)容。因此，教師在設(shè)計(jì)中心內(nèi)容簡(jiǎn)潔的板書(shū)時(shí)，應(yīng)牢牢把握兩個(gè)“突出”：突出中心、突出主板――要把統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵詞始終放在黑板的中心作為主板，兩側(cè)保持干凈。

2、二分板。教師把黑板版面分成兩部分，左側(cè)為主板，右側(cè)為副板。其要求是：“左側(cè)不動(dòng)，右側(cè)機(jī)動(dòng)”。一般而言，這類布局的板書(shū)在古詩(shī)學(xué)習(xí)中使用較多，左側(cè)為古詩(shī)全文，右側(cè)作為補(bǔ)充，對(duì)古詩(shī)內(nèi)容作解釋。如《絕句》的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

教師課前可把教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)板書(shū)在黑板的左側(cè)，并且不輕易擦，必要的時(shí)候可以再補(bǔ)充，而右側(cè)則補(bǔ)充一些較為次要的內(nèi)容，可以隨寫(xiě)隨擦，也可以保留在黑板上。

3、三分板。教師把黑板分成三部分：黑板左側(cè)為主板，書(shū)寫(xiě)最主要內(nèi)容；中間為副板，對(duì)左側(cè)的主要內(nèi)容進(jìn)行具體板書(shū)；右側(cè)作為機(jī)動(dòng)，供注音、解詞或作補(bǔ)充說(shuō)明。如《鯨》的板書(shū)設(shè)計(jì)：右側(cè)是從文中講述的三個(gè)主要方面，即外形、種類、生活習(xí)性，中間的副板進(jìn)行補(bǔ)充，介紹這幾方面又是從哪些方面具體描述的，右側(cè)作為機(jī)動(dòng)，可以再詳細(xì)補(bǔ)充內(nèi)容，也可作簡(jiǎn)圖描述。這種布局一般用在內(nèi)容比較復(fù)雜，細(xì)節(jié)比較多的課文。主板為核心內(nèi)容；副板用來(lái)補(bǔ)充較為重要的主要內(nèi)容；右側(cè)的機(jī)動(dòng)部分則是教師發(fā)揮的地方，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況或補(bǔ)充細(xì)節(jié)，或解釋說(shuō)明。由此，三分板要求做到：“左為主，中為副，右要活”。

綜上所述，板書(shū)形式設(shè)計(jì)要從整體上考慮，根據(jù)內(nèi)容選擇布局，同時(shí)根據(jù)課文體裁選擇板書(shū)表現(xiàn)形式，用富有表現(xiàn)力的字體、字形、字色書(shū)寫(xiě)，從而構(gòu)成和諧的統(tǒng)一體。板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)是建立在對(duì)教材內(nèi)容充分把握的基礎(chǔ)上，板書(shū)內(nèi)容由教學(xué)內(nèi)容決定。在充分考慮學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)的具體內(nèi)容。板書(shū)展現(xiàn)過(guò)程設(shè)計(jì)也很重要，尤其是在動(dòng)態(tài)板書(shū)展現(xiàn)過(guò)程中，教師一定要把握好板書(shū)呈現(xiàn)的時(shí)間和方式。因此，教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)形式、展現(xiàn)過(guò)程的要求，系統(tǒng)地進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，以達(dá)到最佳的板書(shū)效果，為教學(xué)服務(wù)！

第2篇：課堂板書(shū)的基本要求范文

[關(guān)鍵詞] 個(gè)人備課 集體備課 備課十問(wèn) 上課模式

一、備課

備好課是上好課的前提和基礎(chǔ),是教師依據(jù)教學(xué)的客觀需要形成教學(xué)能力的過(guò)程,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。備課要以個(gè)人備課為主,集體備課為輔。

1.個(gè)人備課

須熟悉和掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),按課標(biāo)要求結(jié)合教學(xué)實(shí)際,于開(kāi)學(xué)初制定好學(xué)期教學(xué)計(jì)劃,定出月、周課時(shí)教學(xué)進(jìn)度(教學(xué)計(jì)劃通常一式兩份,一份報(bào)教導(dǎo)處備查,另一份由教師自己備用)。明確課標(biāo)對(duì)教材中每一章、節(jié)的具體要求,依課標(biāo)要求和教材內(nèi)容、參照教學(xué)參考書(shū)精心設(shè)計(jì),編寫(xiě)好每一節(jié)課的教案,授課教案至少應(yīng)提前一周完成。教案應(yīng)在教師對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)生、教學(xué)的全面深思熟慮之后寫(xiě)成,應(yīng)寫(xiě)明本課時(shí)的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法和學(xué)法、相關(guān)教具、導(dǎo)言、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)后記等。教案不僅要體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn),還應(yīng)結(jié)合相關(guān)知識(shí)的傳授,培養(yǎng)學(xué)生智能并滲透德育的內(nèi)容。不斷強(qiáng)化教研意識(shí),生物學(xué)教師須注意從其它相鄰學(xué)科吸取營(yíng)養(yǎng)、借鑒方法,故教師須擠時(shí)間多聽(tīng)本學(xué)科和其它學(xué)科的優(yōu)秀教師的課,借它山之石,走創(chuàng)新之路。每學(xué)期聽(tīng)校內(nèi)外優(yōu)秀課10節(jié)以上,要有具體的聽(tīng)課記錄佐證,以拓寬教學(xué)視野,提高備課質(zhì)量。

2.集體備課

要成立學(xué)科教研組和年級(jí)備課組,每周保證有一次集體備課時(shí)間,共同研究教材、教法和疑難內(nèi)容,組內(nèi)教師互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。集體備課要切實(shí)做到“八備”:(1)備課標(biāo)。明確章節(jié)教材所處地位和教學(xué)三維目標(biāo)。(2)備教材。掌握章節(jié)教材的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn),熟悉教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系。(3)備教參。研究教參,充實(shí)教材內(nèi)容,貯備知識(shí),為教學(xué)排憂解難。(4)備學(xué)生。摸清學(xué)生年齡特征和心理狀況,掌握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、班風(fēng)特點(diǎn)。(5)備教具。摸清“家底”,充分利用教具和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,加強(qiáng)直觀教學(xué)。(6)備教法。根據(jù)教材、學(xué)生實(shí)際,選用適合教材和學(xué)生接受知識(shí)的教法。(7)備學(xué)法。根據(jù)新課程理念和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要,適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)法。(8)備科技活動(dòng)。了解當(dāng)?shù)厣镔Y源,掌握當(dāng)?shù)毓珗@或植物園內(nèi)生物種類,了解當(dāng)?shù)毓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平和新技術(shù),以組織學(xué)生參觀訪問(wèn)。集體備課還要切實(shí)做到“三定”(定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)和“六統(tǒng)一”(統(tǒng)一學(xué)進(jìn)度、學(xué)目的、統(tǒng)一重難點(diǎn)、具使用、統(tǒng)一選用習(xí)題和統(tǒng)一測(cè)試內(nèi)容),從思想上建立起備課的縱、橫觀,即備課時(shí)既要注意知識(shí)的縱向聯(lián)系,也要注意知識(shí)的橫向結(jié)合。因此,生物教師需要努力掌握跨學(xué)科知識(shí),并注意將其應(yīng)用于生物課堂教學(xué)實(shí)踐。如用理化知識(shí)分析生物學(xué)內(nèi)容,建立起生物學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)模型,用辯證唯物主義的自然觀、科學(xué)觀闡釋生命現(xiàn)象等。

3.備課的基本要求――熟、準(zhǔn)、精、活、新

“熟”,對(duì)課標(biāo)、教材、教案的內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的思想脈絡(luò)要熟,對(duì)學(xué)生的知識(shí)質(zhì)量、個(gè)體素質(zhì)差異要熟。“準(zhǔn)”,正確掌握每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),對(duì)所教每節(jié)課的來(lái)龍去脈,生物學(xué)基本要領(lǐng)的確切含義(內(nèi)涵與處延)掌握要準(zhǔn)。“精”,精心構(gòu)思教學(xué)語(yǔ)言,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔板書(shū)提綱,精選習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生。“活”,教法的選用要靈活多樣(講述法、談話法、指導(dǎo)讀書(shū)法、討論法、提問(wèn)法、電教手段應(yīng)用等優(yōu)化組合),要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,靈活機(jī)動(dòng)地處理教學(xué)內(nèi)容,恰到好處地使用教具(掛圖、模型、標(biāo)本等)。“新”,樹(shù)立全新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀,注意采擷與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新的科技信息,將時(shí)代活水引入課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

4.備課十問(wèn)

(1)課標(biāo)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的基本要求是什么?(2)本節(jié)課內(nèi)容在教材及章節(jié)中處于什么位置?(3)本節(jié)課的重點(diǎn)是什么,通過(guò)什么方法突出?(4)本節(jié)課的難點(diǎn)是什么,通過(guò)什么手段突破?(5)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生了解哪些相關(guān)知識(shí),哪些內(nèi)容易使學(xué)生產(chǎn)生疑惑?(6)引進(jìn)哪些課外知識(shí)能引起學(xué)生興趣,活躍課堂氛圍,促進(jìn)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解?(7)本節(jié)課內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐及日常生活有哪些聯(lián)系和如何運(yùn)用?(8)現(xiàn)代科技在本節(jié)課內(nèi)容方面的進(jìn)展有哪些?(9)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力?(10)本節(jié)課要滲透哪些思想品德教育?

二、上課

1.上課的基本要求

好的課堂教學(xué)應(yīng)把知識(shí)傳授、智能培養(yǎng)與思想教育熔于一爐。嚴(yán)格遵守教學(xué)紀(jì)律,準(zhǔn)時(shí)上、下課,以良好的心態(tài)從事教學(xué),要服飾整潔、大方,注重儀表美。教學(xué)語(yǔ)言力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象、富有啟發(fā)性,避免各種口頭語(yǔ)或口誤。板書(shū)簡(jiǎn)潔、扼要、條理清楚、規(guī)范工整,突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),反映知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,不寫(xiě)錯(cuò)別字。課堂教學(xué)廢除滿堂灌,注意調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,力求做到啟發(fā)思維、鼓勵(lì)質(zhì)疑、精講精練、恰到好處地安排雙邊活動(dòng)。面向全體學(xué)生教書(shū)育人,重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意處理好課堂上出現(xiàn)的學(xué)生不當(dāng)行為問(wèn)題,不斷提高駕馭課堂、組織教學(xué)的能力,切實(shí)掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán),充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。注意發(fā)掘課本中的德育因素,結(jié)合知識(shí)傳授滲透思想教育。要重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)觀點(diǎn)教育。

2.上課模式

(1)基本模式:復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課講授新課歸納小結(jié)鞏固練習(xí)布置作業(yè)。這種教學(xué)模式基本上是以教師為中心來(lái)考慮的,比較忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用的發(fā)揮,其結(jié)果是滿堂灌,壓抑學(xué)生的主動(dòng)精神,影響教學(xué)整體功能發(fā)揮。

(2)掌握學(xué)習(xí)模式:診斷學(xué)情、確定目標(biāo)激發(fā)動(dòng)機(jī)、展示目標(biāo)精講點(diǎn)撥、實(shí)施目標(biāo)反饋矯正、檢測(cè)目標(biāo)講求實(shí)效、達(dá)成目標(biāo)。

(3)問(wèn)題解決模式:呈現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題尋求解法得出結(jié)論知識(shí)遷移。

(4)實(shí)驗(yàn)引探模式:指導(dǎo)閱讀實(shí)驗(yàn)引探討論歸納鞏固遷移教學(xué)評(píng)價(jià)。

(5)自主學(xué)習(xí)模式:激發(fā)動(dòng)機(jī)(啟)指導(dǎo)閱讀(讀)組織討論(議)鞏固練習(xí)(練)歸納總結(jié)(結(jié))。

(6)綱要信號(hào)模式:教師出示知識(shí)及其聯(lián)系的閱讀提綱學(xué)生尋找知識(shí)點(diǎn)及其聯(lián)系設(shè)計(jì)綱要信號(hào)表達(dá)聯(lián)系圍繞綱要信號(hào)進(jìn)行討論和擴(kuò)展課堂內(nèi)、外作業(yè)信息反饋處理。

第3篇：課堂板書(shū)的基本要求范文

一、導(dǎo)入新課的語(yǔ)言藝術(shù)

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半。”一場(chǎng)

戲有一個(gè)引人入勝的開(kāi)場(chǎng)白就能贏得觀眾：一課若能有一良好的導(dǎo)入語(yǔ)，也能深深地吸收學(xué)生，導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)中重要一環(huán)，新課伊始，教師用貼而成精煉的語(yǔ)言導(dǎo)入，不僅可以把學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，誘發(fā)思維，強(qiáng)化求知欲，借此可以交給學(xué)生一把開(kāi)新課大門(mén)的鑰匙，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

正確、巧妙地導(dǎo)入新課可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求職欲望，引起學(xué)生濃厚興趣。興趣是人們探究某種事物或進(jìn)行某種傾向和動(dòng)力，是進(jìn)行教學(xué)的有利因素，對(duì)鼓舞學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展智能都是很有作用的。

導(dǎo)入新課的方法沒(méi)有固定模式，可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容靈活多樣來(lái)設(shè)計(jì)，常用方法有如下幾種：審題入手，提綱挈領(lǐng)；聯(lián)系新知，揭示新課；直觀演示，積累感知：實(shí)驗(yàn)操作，引發(fā)思路；巧設(shè)懸念，啟發(fā)深思；創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情；類似導(dǎo)入，總結(jié)規(guī)律：借此實(shí)例得到啟示；引入材料，萌發(fā)興趣；啟發(fā)談話，撥動(dòng)心弦。

總之，無(wú)論采取什么樣方法導(dǎo)入新課，教學(xué)語(yǔ)言都要確切、精當(dāng)，有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙：教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)樸實(shí)無(wú)華，通俗易懂，有事求是之意；教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)生活活潑，饒有風(fēng)趣，給人以幽默之感。

二、講授的語(yǔ)言藝術(shù)

講授就是指運(yùn)用系統(tǒng)連貫的語(yǔ)言表述去闡明

教材、傳授知識(shí)，指導(dǎo)練習(xí)的過(guò)程和方法。他是正規(guī)國(guó)民教育教學(xué)的基本形式，是決定整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的決定性環(huán)節(jié)。其基本類型有：講解、講述、講演三大類。講解，即是通過(guò)解釋，剖析去傳授知識(shí)，指導(dǎo)練習(xí)；講述，既是以敘述的形式去傳授知識(shí)、指導(dǎo)練習(xí)；講演，即是以演說(shuō)的形式去傳授知識(shí)、知道練習(xí)。

（一）課堂講授的起始階段

不應(yīng)當(dāng)單純組織教學(xué)，檢查作業(yè)和僅僅提問(wèn)為起

起點(diǎn)，而是支撐性知識(shí)和認(rèn)識(shí)動(dòng)作的現(xiàn)實(shí)化，從而構(gòu)成牢記透徹掌握新知的客觀條件。因此講授語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)主要體現(xiàn)在誘導(dǎo)性、渲染性、挑戰(zhàn)性上。

（二）課堂講授的闡述新教材階段

講授語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)主要體現(xiàn)在邏輯性、透辟性、啟發(fā)性上。邏輯性，主要是指準(zhǔn)備地使用概念，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行判斷、嚴(yán)密地進(jìn)行推理的特征性。作為口頭語(yǔ)言，必須簡(jiǎn)短、平直、明快，丁是丁，是，干脆利落，不得隨意添加油加醋。同時(shí)，語(yǔ)氣的舒緩或急促，輕重音的協(xié)調(diào)和控制，情感的波動(dòng)與燃燒等等，都應(yīng)受制于教材和課本的邏輯性，依靠語(yǔ)言的邏輯力量，“像一把鉗子”一樣，把學(xué)生緊緊地：”鉗住”。透辟性，主要是指闡述的透徹性、尖銳，誘導(dǎo)的玲瓏剔透，清澈見(jiàn)底。含糊騰騰，等等，是其最大的禁忌。啟發(fā)性，主要是指充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣的特性。具有這種特性的

（三）歸納和總結(jié)階段

主要是解答例題、分析范例等，此階段講述（回述、復(fù)述）為主前一講講適當(dāng)穿插演說(shuō)、演示，多以談話法、直觀法為主。因此，這時(shí)侯教師的語(yǔ)言藝術(shù)，應(yīng)體現(xiàn)在凝練性，平安性、延伸性上。凝練性，主要指簡(jiǎn)練，要言不。此時(shí)的講解應(yīng)點(diǎn)到為止，用壓縮的語(yǔ)句，用結(jié)晶的表述，去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛剛講過(guò)的新教材的根本點(diǎn)進(jìn)行回味、咀嚼。平安性，主要是指質(zhì)樸、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)實(shí)在在。一切以促使學(xué)生提綱挈領(lǐng)地領(lǐng)會(huì)課的題只為中心。

三、板書(shū)的語(yǔ)言藝術(shù)

板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)的有效，是教師語(yǔ)言藝術(shù)的書(shū)寫(xiě)形式。板書(shū)的形式要從教材的內(nèi)容、服務(wù)教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，選擇最佳的板書(shū)形式是增強(qiáng)效果的重要一環(huán)。板書(shū)要不斷的突破程式化，要作到面向新的教學(xué)要求、新的教學(xué)方法，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生思路，更好地為教學(xué)服務(wù)。通過(guò)板書(shū)形式如下幾種：

（一）提綱式

提綱式的板書(shū)，是按教材內(nèi)容和教師的講授順序，提綱挈領(lǐng)編排的教師語(yǔ)言藝術(shù)的書(shū)寫(xiě)形式。此種形式能突破教材的重點(diǎn)，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)，掌握內(nèi)容，加深印象，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。

（二）詞語(yǔ)式

詞語(yǔ)的板書(shū)，她的特點(diǎn)是簡(jiǎn)明跪要，富有啟發(fā)性，通過(guò)幾個(gè)含有內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵詞語(yǔ)，引起學(xué)生連貫性思索，加深對(duì)內(nèi)容的理解，便于學(xué)生的記憶，有利于思維能力的培養(yǎng)。

（三）表格式

這種形式的板書(shū)是根據(jù)教材的內(nèi)容可以明顯的特

點(diǎn)設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)表格，提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓 學(xué)生思考后提煉簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)，填入表格。

（四）順序式

這種板書(shū)形式是完全按照教材的結(jié)構(gòu)順序摘要地進(jìn)行板書(shū)，較完整、較系統(tǒng)地反映了教材內(nèi)容，近乎復(fù)述課本的提綱，有利于學(xué)生連貫起來(lái)敘述。

（五）線索式

線索式的板書(shū)以文章線索為主，反映教材的主

內(nèi)容。把教材的感慨一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)他對(duì)它的全貌有所了解。這種板書(shū)指導(dǎo)性強(qiáng)，對(duì)編寫(xiě)提綱起了示范作用。能收到化繁為簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)駿繁的效果。

（六）概括式

這種形式的板書(shū)要求教材進(jìn)行透徹的理解和分析，概括要點(diǎn)，根據(jù)題意作出言簡(jiǎn)易該得板書(shū)。這種板書(shū)醒目，能啟發(fā)學(xué)生思維，給人以鮮明深刻的印象。

（七）圖示式

圖示式板書(shū)就是說(shuō)在板書(shū)中輔以有一定意義的線條、箭頭、符號(hào)等組成某種文字圖形的板書(shū)方法。其特點(diǎn)是形象直觀地展示了教材內(nèi)容，許多難以用語(yǔ)言解釋清楚的事物往往一經(jīng)圖示，意義便一目了然。

（八）對(duì)比式

這種形式使用于內(nèi)容對(duì)比式成分較多的教材，教師根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)比較性的問(wèn)題讓學(xué)生思考，作出解答，然后教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的答案，把正反詞語(yǔ)或容易混板書(shū)在一起，以便學(xué)生對(duì)照、比較、區(qū)別、分辨。由于正反鮮明，對(duì)比強(qiáng)烈，便于學(xué)生獲得記憶準(zhǔn)確而鞏固的效果。

（九）總分式

這種形式的板書(shū)適合先綜述侯分述的教學(xué)內(nèi)容，先給人以總的印象分別地進(jìn)行敘述。這種板書(shū)條理分明，脈絡(luò)清晰，便于學(xué)生掌握教材的結(jié)構(gòu)。

（十）分列式

分列式的板書(shū)是突出教材中兩個(gè)以上的重點(diǎn)，

反映重點(diǎn)和各自獨(dú)立性又隱于它們之間的內(nèi)部聯(lián)系，能幫學(xué)生理清思路，加深對(duì)教材的理解，這種板書(shū)能使學(xué)生從形象的感知中消化吸收教材的內(nèi)容，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

第4篇：課堂板書(shū)的基本要求范文

有一句老話叫做“好記性，不如爛筆頭”，足以體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過(guò)程中記錄的重要性。中職學(xué)生中很大一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，習(xí)慣不佳，上課注意力不集中，在課堂上不愿意也不知道如何做好課堂筆記。而作為會(huì)計(jì)班的學(xué)生，養(yǎng)成專心聽(tīng)講，清晰記錄的習(xí)慣是其基本的職業(yè)素養(yǎng)。因此，老師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)范地記錄和使用課堂筆記是非常必要的。下面我介紹一下自己在實(shí)際工作中的具體操作過(guò)程。

一、規(guī)范地記錄課堂筆記

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，是以理論學(xué)習(xí)為主的。每次上課，我都會(huì)寫(xiě)滿滿的一黑板板書(shū)，雖然這些內(nèi)容完全可以用PPT展示，但我仍堅(jiān)持手寫(xiě)。因?yàn)樵谶@一過(guò)程中，教師可以更好地把每一節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)精簡(jiǎn)系統(tǒng)的展示在黑板上，一邊講一邊寫(xiě)的過(guò)程中，給學(xué)生起到一個(gè)示范和引領(lǐng)作用，讓我們的學(xué)生從模仿老師的板書(shū)開(kāi)始記錄課堂筆記，從而幫助學(xué)生規(guī)范筆記書(shū)寫(xiě)格式。

我不僅讓學(xué)生做筆記，更要教會(huì)他們?nèi)绾巫龉P記。我們的中職學(xué)生很多都是從“零”開(kāi)始學(xué)做筆記的。在我的課堂上，我會(huì)明確地告訴學(xué)生們哪里要注意，什么時(shí)候要?jiǎng)庸P記錄，在講到重難點(diǎn)的時(shí)候我用紅色粉筆書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生用紅筆進(jìn)行特別標(biāo)記，然后還會(huì)圍著教室走走看看學(xué)生們是否都動(dòng)筆了。下課后，我會(huì)對(duì)課堂筆記進(jìn)行檢查，對(duì)記錄不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，督促其完善課堂筆記，慢慢的讓大家養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。

二、合理地利用課堂筆記

規(guī)范記錄課堂筆記是前提，合理利用筆記是提升學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生意識(shí)到課堂筆記記錄的有用性，我會(huì)在下次課上新課前，花5――10分鐘，抽背或者聽(tīng)寫(xiě)上次課的課堂筆記，然后定期復(fù)習(xí)考試。在每次課前，可以看到學(xué)生們?cè)谂踔n本，結(jié)合課堂筆記本在復(fù)習(xí)，慢慢地整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍濃厚起來(lái)了，學(xué)生們也從記筆記、背筆記到最后對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用的融會(huì)貫通中體會(huì)到了收獲的喜悅。

第5篇：課堂板書(shū)的基本要求范文

關(guān)鍵詞：微型課 英語(yǔ)教學(xué) 優(yōu)質(zhì)課

如何上好一節(jié)英語(yǔ)微型課？通過(guò)這次微型課聽(tīng)課活動(dòng)，筆者學(xué)到了許多微型課的有關(guān)知識(shí)，為以后更好地上好微型課做好了充分的準(zhǔn)備。

一、為什么要上微型課

上好微型課不但是新教師的入門(mén)課程，也是在職教師提高課堂效率的途徑，更是每位教師提升自己業(yè)務(wù)水平的方式方法之一。微型課是近年來(lái)教師職稱晉升的必考科目之一，它既是對(duì)教師教學(xué)水平的測(cè)試，也是教師自我學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)水平提升的過(guò)程。

二、本節(jié)微型課的構(gòu)思是怎樣的

在備課時(shí)筆者以一節(jié)完整的英語(yǔ)課來(lái)備課。比如，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)第八單元的Reading部分。導(dǎo)入部分：筆者列舉課文中的生詞，如臺(tái)風(fēng)、暴雨、暴雪、地震、洪水等，從網(wǎng)上搜集與這些自然災(zāi)難相關(guān)的圖片和視頻，聯(lián)系當(dāng)天我國(guó)東北地區(qū)下暴雪形成雪災(zāi)的新聞，自然地導(dǎo)入Reading內(nèi)容“臺(tái)灣地震”。講授部分：由學(xué)生閱讀，教師提問(wèn)；聽(tīng)課文，回答問(wèn)題；分組討論，學(xué)會(huì)自救；插入游戲；模擬地震救援；總結(jié)提高；談體會(huì)各個(gè)環(huán)節(jié)組成。課上不僅有板書(shū)，有練習(xí)，還有課上、課后作業(yè)。

三、如何依據(jù)微型課的基本要求進(jìn)行上課

1.上課入題要簡(jiǎn)潔迅速

由于微型課的教學(xué)時(shí)間短，所以教師切入課題必須迅速。因此，筆者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山迅速?gòu)膶?dǎo)入就進(jìn)入課題，假設(shè)學(xué)生對(duì)單詞有所了解，聽(tīng)錄音也快速完成，接下來(lái)是Questions部分，學(xué)生依次回答。

2.講課條理要清晰

在微型課的講授中，盡可能地只有一條線索。本課就在“Earthquake”這條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，著重講解與剖析Tommy何時(shí)遇到地震，地震中他是如何表現(xiàn)的，最后又是怎樣的結(jié)果。小結(jié)部分讓學(xué)生自己總結(jié)：“What shall we do if we are in trouble during the earthquake？”教師簡(jiǎn)要講授，巧妙啟發(fā)，積極引導(dǎo)，最后在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

3.英語(yǔ)教師語(yǔ)言要求高

在英語(yǔ)微型課中，學(xué)生活動(dòng)被省略之后，教師的英語(yǔ)口語(yǔ)講解水平倍受評(píng)委的關(guān)注。英語(yǔ)教師的語(yǔ)言在生動(dòng)、富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)、簡(jiǎn)單明了。當(dāng)然，教師的英語(yǔ)要盡可能地純正、流暢，而這些對(duì)英語(yǔ)教師而言是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。課文中的生詞要準(zhǔn)確拼讀，不可以讀錯(cuò)。

4.課堂板書(shū)要簡(jiǎn)約

筆者把黑板分成三塊，左邊是導(dǎo)入生詞，中間是重點(diǎn)詞組，右邊是講解分析。黑板中間上方是本課標(biāo)題：“Natural Disaster”。總之， 微型課也要講究板書(shū)，板書(shū)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，文字量要恰到好處。

5.課后小結(jié)要簡(jiǎn)明

Summary： How to save ourselves when the earthquake comes？ ①We should learn how to save ourselves.②We should calm down.③We should know how to sent the message out when we are in trouble…在微型課的結(jié)尾，一定要對(duì)這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)完整，讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面都有所體會(huì)。因?yàn)闆](méi)有學(xué)生，課后小結(jié)的時(shí)間完全可以由教師自己控制。

6.課后作業(yè)要體現(xiàn)

Home work：

T： Boys and girls， today we have learnt Reading of Unit 8. Do you know something about earthquakes？（S： Yes.） T：Can you retell the passage in English？（S：Yes.） Now please remember the homework for today. 1. Recite all the new words we've learnt today. …

7.課堂組織不可少

從“Class begins， Good morning， boys and girls”到“Goodbye， class”，在課堂上“Good job”“Well done”“Sit down， please”等鼓勵(lì)用語(yǔ)均應(yīng)適時(shí)體現(xiàn)。

四、對(duì)如何上好一堂優(yōu)質(zhì)的微型課進(jìn)行總結(jié)

1.備課

備課的重要性不言而喻，而微型課的備課對(duì)上課時(shí)間和內(nèi)容的要求更高。微型課要在較短的時(shí)間里把平時(shí)一節(jié)課的內(nèi)容都講完，還要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以對(duì)所講內(nèi)容的刪減和濃縮就不能含糊。微型課也要有課前延伸、課內(nèi)精講，當(dāng)堂測(cè)試的內(nèi)容可省略，但過(guò)程必須有。

2.以學(xué)生為主

上微型課時(shí)“此時(shí)無(wú)生勝有生”，雖無(wú)學(xué)生，但教師心中要有學(xué)生，而且要有激情、有提問(wèn)、有贊揚(yáng)。這點(diǎn)似乎像是對(duì)演員的要求，其實(shí)，教師在某些時(shí)候就是演員，但不能太注重表演，課堂畢竟是學(xué)生的，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。

3.板書(shū)

既然要有板書(shū)，就必須要有策劃。上微型課前教師要精心準(zhǔn)備，板書(shū)的內(nèi)容要言簡(jiǎn)意賅，切不可拖沓冗長(zhǎng)，畢竟時(shí)間很緊。對(duì)于書(shū)寫(xiě)就要在平時(shí)多加練習(xí)，有些教師的書(shū)寫(xiě)多少年教學(xué)下來(lái)，還是如初入教壇一般，沒(méi)有任何長(zhǎng)進(jìn)，這就需要平時(shí)用心練習(xí)。還是那句老話，書(shū)寫(xiě)是第一印象，關(guān)系到教師的整體形象，不容忽視。

4.掌握時(shí)間

時(shí)間的把握很重要，本節(jié)課筆者在時(shí)間上控制得還好。在筆者看來(lái)，時(shí)間應(yīng)該完全由教師掌控，要根據(jù)不同的教學(xué)風(fēng)格來(lái)制訂時(shí)間計(jì)劃，語(yǔ)速較快的教師講述內(nèi)容可多一些，語(yǔ)速較慢的教師講述內(nèi)容可濃縮一些。

總之，要讓一節(jié)微型課上得完美還需要教師不斷地學(xué)習(xí)，更快地完善和提高自己，只要不斷努力，微型課這種新型教學(xué)訓(xùn)練方式會(huì)越來(lái)越完善，越來(lái)越成熟。

參考文獻(xiàn)

第6篇：課堂板書(shū)的基本要求范文

關(guān)鍵詞：課堂板書(shū)；作用；構(gòu)件；類型；要求

教師在講臺(tái)上講課，在黑板上寫(xiě)字，是必不可少的。目前，盡管其他一些現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)已得到了廣泛應(yīng)用，但是，板書(shū)在課堂教學(xué)中仍然起著不可代替的作用。教師精心設(shè)計(jì)課堂板書(shū)，是教學(xué)工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。為把教學(xué)工作做得更好，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)板書(shū)。

一、課堂板書(shū)的作用

（一）直觀形象增強(qiáng)記憶

精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，能夠把教師所講內(nèi)容的綱目清楚地陳列出來(lái)，直觀形象地展示教材的精華。可以激活學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，促進(jìn)信息交流。學(xué)生可以把教師在授課中運(yùn)用板書(shū)歸納總結(jié)出來(lái)的要點(diǎn)看得清楚，聽(tīng)得明白，記得準(zhǔn)確。這樣，學(xué)生邊聽(tīng)邊記，眼、耳、手、腦多種感官同時(shí)調(diào)動(dòng)，互相協(xié)調(diào)，既可綱舉目張、舉一反三，還可增進(jìn)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，加深記憶。如果板書(shū)不講究，亂寫(xiě)亂擦，模糊不清。學(xué)生看起來(lái)不順眼，自然無(wú)法看清楚教師授課的要點(diǎn)。

（二）激發(fā)興趣提高效率

精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，是符號(hào)、圖畫(huà)、線條和文字等在黑板上的有機(jī)組合，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力、注意力，甚至產(chǎn)生美感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生可以直觀形象地認(rèn)知教師在黑板上陳列的內(nèi)容綱目，甚至可以依樣畫(huà)葫蘆，學(xué)會(huì)教師傳授的方法、技能與技巧。教學(xué)效率自然得到提高。通知的適用范圍廣，使用頻率高。現(xiàn)以通知的板書(shū)設(shè)計(jì)為例，論證板書(shū)設(shè)計(jì)的作用。中職一年級(jí)學(xué)生對(duì)于內(nèi)容復(fù)雜的通知的寫(xiě)作較難掌握。但對(duì)于一般事務(wù)性的通知，必須學(xué)會(huì)。結(jié)合課文內(nèi)容及例子，為學(xué)生提供這樣的板書(shū)，讓他們依葫蘆畫(huà)瓢，只要認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生，都可完成寫(xiě)作通知的作業(yè)，因?yàn)檫@樣的板書(shū)，是學(xué)以致用的橋梁。

（三）體現(xiàn)思路揭示重點(diǎn)

板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是傳遞教學(xué)信息的有效手段。好的板書(shū)，能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯層次和教學(xué)經(jīng)歷的程序，具有吸引指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生利用板書(shū)，可優(yōu)化理解教學(xué)內(nèi)容，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，可達(dá)到教材思路、教師思路、學(xué)生思路的三邊共振。尤為基礎(chǔ)差、反應(yīng)慢的學(xué)生，跟不上教學(xué)進(jìn)程，聽(tīng)不懂相關(guān)用語(yǔ)之時(shí)可起幫助作用。例如：在講授《藥》時(shí)，板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

作為小說(shuō)閱讀欣賞課，把幾十頁(yè)課文內(nèi)容高度概括，簡(jiǎn)明扼要地板書(shū)，全文的整體結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容清清楚楚，學(xué)生一覽無(wú)余，容易把握，對(duì)主題思想，人物形象分析等，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生容易理解，并留下深刻印象。

二、課堂板書(shū)的構(gòu)件

（一）用筆

目前，大多數(shù)的課堂教學(xué)用筆還是石膏粉筆。粉筆短小、易斷，應(yīng)盡量抓住根部，書(shū)寫(xiě)才寫(xiě)自然流暢。同時(shí)，教師可以使用不同顏色的粉筆，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在視覺(jué)上感到生動(dòng)活潑，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）寫(xiě)字

首先應(yīng)正確書(shū)寫(xiě)，包括不寫(xiě)錯(cuò)別字，不用不規(guī)范字。其次要大小適宜，字太大會(huì)影響黑板的利用率，字太小看不清，字體大小應(yīng)以教室后排學(xué)生能看清為標(biāo)準(zhǔn)。再者要書(shū)寫(xiě)工整，以楷書(shū)為好，個(gè)別行書(shū)還可，如若潦草模糊，導(dǎo)致學(xué)生看不懂。最后是均勻平行，結(jié)構(gòu)明了，字體均勻，行距平行。為做到寫(xiě)字清晰，教師在加強(qiáng)教學(xué)基本功練習(xí)的同時(shí)，要開(kāi)展多種形式的教學(xué)觀摩活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，掌握課堂板書(shū)中的書(shū)寫(xiě)技巧。

（三）形式

板書(shū)常用的形式有：1、文字，包括漢字、外文、阿拉伯?dāng)?shù)字等；2、符號(hào)，包括各學(xué)科專用符號(hào)及平時(shí)常用符號(hào)，如實(shí)線——、虛線……、箭頭、大小于號(hào)＞＜、三角、圓圈、方框等；3、圖畫(huà)；4、表格。

（四）板書(shū)布局

黑板板面有限，板書(shū)布局應(yīng)力求緊湊、完整、大方。

1、中心板。中心為主板，不隨便擦，兩側(cè)留少許，供輔助用，可隨寫(xiě)隨擦。

2、兩分板。整個(gè)黑板一分為二，左為主板，右為副板。

3、三分板。左為主板，列大提綱，課內(nèi)不擦；中為副板，寫(xiě)相應(yīng)的小標(biāo)題，講究一大點(diǎn)小結(jié)后擦去再講第二大點(diǎn)；右為機(jī)動(dòng)，供繪圖或補(bǔ)充說(shuō)明，可隨講隨擦。

4、四分板或五分板。將講課大提綱橫向列一、二、三、四標(biāo)號(hào)，再依大提綱縱向向下寫(xiě)小標(biāo)題或相關(guān)要點(diǎn)，力求簡(jiǎn)潔，一課一板，基本不擦。還有，板書(shū)可作虛實(shí)結(jié)合安排。“實(shí)”是把教材內(nèi)容如實(shí)準(zhǔn)確板書(shū)，一目了然。“虛”是在板書(shū)時(shí)有意留有空缺，讓學(xué)生理解后補(bǔ)充完整。

三、課堂板書(shū)的類型

在認(rèn)真鉆研教材，吃透教材精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)遵循為內(nèi)容服務(wù)的原則，科學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)類型，因文制宜，因課制宜，因人制宜。

（一）綜合式板書(shū)

通過(guò)文字、圖畫(huà)、表格、符號(hào)等的綜合運(yùn)用，各類板書(shū)形式的隨機(jī)摘取，全面系統(tǒng)地傳遞教學(xué)信息。適用于內(nèi)容豐富、綜合性強(qiáng)的課堂教學(xué)。

（二）線索式板書(shū)

根據(jù)教材提供的線索，配以箭頭、線段和簡(jiǎn)練文字，表現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，或?qū)舆M(jìn)、或因果等變化順序。此法有如項(xiàng)鏈，一個(gè)個(gè)材料如一顆顆珠子，始終有一根線索牽連住。

（三）詞語(yǔ)式板書(shū)

通過(guò)最能體現(xiàn)課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞組合，表示事物結(jié)構(gòu)的順序過(guò)程。如議論文的“首先”、“其次”、“再次”、“最后”，記敘一天的“早上”、“中午”、“下午”，說(shuō)明位置時(shí)用的“上面”、“下面”、“中間”等。

（四）表格式板書(shū)

預(yù)先設(shè)計(jì)好表格，將分散于課文內(nèi)外的需要進(jìn)行異同比較的相關(guān)知識(shí)，講課時(shí)填入表格內(nèi)，便于歸類總結(jié)。

（五）提綱式板書(shū)

按照教學(xué)內(nèi)容和教師的講解程序，以綱目形式展示數(shù)學(xué)要點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)突出。板書(shū)內(nèi)容有如大樹(shù)主干，整體一目了然。此法能揭示出知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和條理性，使教學(xué)內(nèi)容脈胳清晰，為教師最常用。

四、課堂板書(shū)的要求

由于教師面對(duì)的專業(yè)、學(xué)科、教材、課型、班級(jí)學(xué)生的諸多不同，課堂板書(shū)設(shè)計(jì)的要求也是有所不同的。因此，教師要從實(shí)際出發(fā)，采用靈活多樣的方式設(shè)計(jì)課堂板書(shū)。為達(dá)到書(shū)之有度、書(shū)之有效的目標(biāo)，教師應(yīng)按照下列幾點(diǎn)要求精心設(shè)計(jì)板書(shū)：

（一）要突出重點(diǎn)，切忌面面俱到

突出重點(diǎn)是課堂板書(shū)應(yīng)遵循的原則。突出重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用[1]。這要求教師在授課之前要認(rèn)真精讀教材，理清教材的知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定課堂板書(shū)內(nèi)容與板書(shū)步驟，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。教師如果未能準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)板書(shū)內(nèi)容未作精心安排，課堂板書(shū)就會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)不突出的現(xiàn)象，效果就會(huì)大打折扣。因此，教師必須針對(duì)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)板書(shū)，力求達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生了解全文、抓住要領(lǐng)的目的。學(xué)生有了理解、回憶的線索，可增強(qiáng)思維的積極性、持久性。

（二）要簡(jiǎn)練概括，切忌繁雜啰嗦

板書(shū)的內(nèi)容要力求簡(jiǎn)練、概括，既要展現(xiàn)出每課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的重要原理、概念、公式、法則、結(jié)論等，又要避免繁雜啰嗦[2]。通過(guò)簡(jiǎn)要、概括的課堂板書(shū)，使學(xué)生明確應(yīng)牢固掌握的重要內(nèi)容。這需要教師在授課之前精心準(zhǔn)備。教師要在認(rèn)真鉆研教材、編寫(xiě)教案的同時(shí)，動(dòng)腦筋思考、設(shè)計(jì)好板書(shū)內(nèi)容、框架。這樣，學(xué)生就方便作筆記，加深理解，留下印象。例如，在講授《文書(shū)與檔案管理》課程中如何組合案卷的第五步時(shí)，板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

該課文內(nèi)容有5頁(yè)，內(nèi)容繁雜難記。在講課中抓住重點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，并有實(shí)物作樣本，學(xué)生看得懂，聽(tīng)得明，理性知識(shí)和感性認(rèn)識(shí)同時(shí)得到強(qiáng)化，最終能達(dá)到掌握教學(xué)目的。

（三）要條理清晰，切忌內(nèi)容邏輯混亂

層次分明是課堂板書(shū)的基本要求。板書(shū)內(nèi)容層次分明，能在學(xué)生腦海中留下清晰而深刻的印象，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果板書(shū)內(nèi)容層次不清，也難以達(dá)到預(yù)期的板書(shū)目的[3]。要做到課堂板書(shū)層次分明、板書(shū)內(nèi)容必須在事前計(jì)劃好，要條理清晰，井然有序，還包括規(guī)范使用序號(hào)詞：第一層為“一、”，第二層為“（一）”，第三層為“1．”，第四層為“（1）”。

總之，課堂板書(shū)是教學(xué)工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。教師在備課或授課過(guò)程中，必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課堂板書(shū)的要求，靈活運(yùn)用課堂板書(shū)的技巧，精心設(shè)計(jì)課堂板書(shū)，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)尤其是做好課堂筆記的興趣，促進(jìn)學(xué)生在做好課堂筆記的基礎(chǔ)上進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，以鞏固教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]劉文階.學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)[M].2004，(3).

第7篇：課堂板書(shū)的基本要求范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 新與舊 部分與部分 深與淺 板書(shū)與課件

數(shù)學(xué)是思維的體操，而數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。上課，是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，也是引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行思維活動(dòng)的過(guò)程。為此，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須恰當(dāng)處理好以下幾種關(guān)系。

一、處理好新與舊的關(guān)系

有兩層含義，一是新教法和舊教法的關(guān)系，我們現(xiàn)在所采用的教學(xué)方法是：自學(xué)―研討―展示―檢測(cè)的“四環(huán)節(jié)教育模式”。新的教學(xué)方法是對(duì)舊教學(xué)方法的完善和提升。同樣的教學(xué)內(nèi)容，采用兩種不同的教學(xué)方法，就會(huì)有兩種截然不同的效果。如：我在講分式方程這一課時(shí)，在一班我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把解分式方程的一般解題步驟給學(xué)生，結(jié)果全班有許多同學(xué)掌握不太好，作業(yè)出了很多問(wèn)題。方法是我強(qiáng)加給他們的，學(xué)生沒(méi)有真正地動(dòng)腦筋，只是被動(dòng)地接受。在二班我采用新的教學(xué)模式，讓他們自己動(dòng)手尋找各種解題辦法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣很高，課堂氣氛活躍，通過(guò)獨(dú)立自學(xué)，小組討論，合作交流解決了本節(jié)課的難點(diǎn)，在作業(yè)中全班只有極少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤。過(guò)去一言堂的教學(xué)方法在新課改下應(yīng)被我們摒棄，將課堂還給學(xué)生。課堂教學(xué)的改革，讓我深刻地體會(huì)到教育中青年專家邱學(xué)華老師說(shuō)的話，一堂好課，不在于老師講了多少，而在于你讓學(xué)生怎么去學(xué)，學(xué)了多少。

二則是新知識(shí)與舊知識(shí)的關(guān)系。初中數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性非常強(qiáng)，是一條線，像一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，而不是一個(gè)孤立的點(diǎn)。新知識(shí)都是從舊知識(shí)發(fā)展而來(lái)的，例如：人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)，在我們學(xué)習(xí)過(guò)平方差公式，完全平方公式之后緊接著就會(huì)學(xué)習(xí)因式分解，聯(lián)系十分緊密。因此，在講解新課時(shí)，一般都是從復(fù)習(xí)舊知識(shí)入手，通過(guò)比較、聯(lián)想，引入新課題，講解新知識(shí)。同時(shí)，在講解新知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該盡可能地聯(lián)想到舊知識(shí)，新舊知識(shí)達(dá)到完美結(jié)合。但是舊知識(shí)何時(shí)復(fù)習(xí)、如何聯(lián)系，其深度和廣度如何，應(yīng)根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目的，新舊知識(shí)之間的關(guān)系，學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握程度及當(dāng)時(shí)的教學(xué)進(jìn)程情況而靈活確定。

二、處理好部分與部分的銜接關(guān)系

數(shù)學(xué)中部分與部分的銜接關(guān)系就是要處理好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡，要做到這點(diǎn)就需要我們開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并要參考別人已有的過(guò)渡再不斷完善，力求做到水到渠成，不露痕跡，將前后兩部分內(nèi)容銜接起來(lái)。學(xué)生的思維也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀的轉(zhuǎn)折被打斷。好的過(guò)渡，需要深思熟慮，從上一環(huán)節(jié)到下一環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)容易接受并且完整的知識(shí)，備課時(shí)我們就要注意尋找各環(huán)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系，然后用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言將它們穿起來(lái)，形成一條主線貫穿整個(gè)課堂。如果直接說(shuō)下面咱們講下一個(gè)問(wèn)題，這種過(guò)渡有些生硬，學(xué)生有可能不太喜歡，這就容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，也不易引起學(xué)生的注意，則就難以形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。因此，數(shù)學(xué)老師就需要努力做到知識(shí)點(diǎn)間的完善過(guò)渡。

三、處理好深與淺的關(guān)系

一是知識(shí)講解的深與淺的關(guān)系，我們知道人的認(rèn)識(shí)是遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從特殊到一般，從外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循這樣一個(gè)規(guī)律，教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和舊知識(shí)出發(fā)，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”“數(shù)學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。這是新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師提出的要求。由此可見(jiàn)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須從生活入手，由淺入深尤為重要，講淺了學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，講深了學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，一定要妥善處理好深與淺的關(guān)系，做到“由淺入深”，“深入淺出”。淺是深的基礎(chǔ)，深是淺的發(fā)展，只有著手于淺，才能立足于深，二者不可偏廢。至于深淺的程度和比例如何，這要因人而異，即要根據(jù)大綱要求和學(xué)生的具體情況而定。當(dāng)前，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)該立足于基本要求，立足于淺，要面向大多數(shù)或全體同學(xué)，盡量爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂。

二是題目講解的深與淺的關(guān)系，我們出示的題目應(yīng)力求緊扣教學(xué)大綱的重難點(diǎn)，以生動(dòng)靈活的形式出現(xiàn)，設(shè)計(jì)的練習(xí)中各個(gè)題目要有相應(yīng)的梯度和明確的目的性，難度要適中，有層次性，使成績(jī)較好的學(xué)生能進(jìn)一步提高，即所謂的提優(yōu)、拔尖，成績(jī)較差的學(xué)生也能跟上全體的步伐，即所謂的補(bǔ)差。這樣既能增強(qiáng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又能增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信心。這既適應(yīng)了當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，又提高了教育質(zhì)量。

四、處理好板書(shū)與課件的關(guān)系

第8篇：課堂板書(shū)的基本要求范文

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，高校教師將文字、語(yǔ)音、圖像、視頻素材融入教學(xué)課件（PPT）中，豐富了教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省了課堂時(shí)間。多媒體教學(xué)方式自身有獨(dú)特的優(yōu)越性，但也存在一些不足，諸如內(nèi)容展示龐雜、完整性不夠等，整節(jié)課PPT到底會(huì)不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。而傳統(tǒng)板書(shū)則可以起到很好補(bǔ)充作用，在教學(xué)過(guò)程中，將精美的PPT課件與板書(shū)有效結(jié)合設(shè)計(jì)，各取所長(zhǎng)，能最大程度地提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

多媒體教學(xué)；板書(shū)；教學(xué)設(shè)計(jì)

1引言

對(duì)于當(dāng)下大學(xué)課堂，很多人會(huì)想到這樣的場(chǎng)景，教師只帶一個(gè)U盤(pán)就進(jìn)教室開(kāi)講，結(jié)合畫(huà)面精美、內(nèi)容豐富的PPT點(diǎn)來(lái)點(diǎn)去，瀟灑自如。多媒體教學(xué)，即教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活地選擇和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將文字、聲音、圖片、視頻等等多種媒體信息融入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量為目的的一種教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)正作為一種最常用的教學(xué)工具活躍在高校課堂中，教師將主要的教學(xué)內(nèi)容融于一張張圖文并茂的幻燈片中，表現(xiàn)形式豐富多彩，課堂上輕點(diǎn)鼠標(biāo)代替黑板粉筆，省時(shí)省力。但是筆者在講課和聽(tīng)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)精美PPT課件一點(diǎn)而過(guò)，而學(xué)生們都還沒(méi)有看清楚的情況，有的教師上課的主要內(nèi)容就是念PPT，有的甚至斷句都成問(wèn)題。如果遇到停電這種突發(fā)狀況，就只能換學(xué)生自習(xí)了。鼠標(biāo)可以完全取代粉筆嗎？傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)在多媒體課堂還有一席之地嗎？看來(lái)是個(gè)值得思考的問(wèn)題。

2多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體教學(xué)被高校教師廣泛使用，其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①PPT作為教師教學(xué)的輔助工具，節(jié)省課堂書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。特別是對(duì)于大段的文字內(nèi)容，教師直接講授過(guò)去學(xué)生可能難以接受，書(shū)寫(xiě)則難免背對(duì)學(xué)生、擱置學(xué)生時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，PPT則可以輕易解決此問(wèn)題。②PPT是微軟公司辦公系列軟件之一，易學(xué)易用，便于操作。友好的操作的界面和強(qiáng)大的功能設(shè)置，再加上網(wǎng)上豐富的模板資源，即使是老教師也可以容易地制作出精美的PPT課件。③PPT演示文稿集文字、圖片、視頻等多媒體信息于一體，結(jié)合花樣各異的動(dòng)畫(huà)效果、幻燈片切換方式和不拘一格的幻燈片布局版式、模板及配色方案，能夠把枯燥的理論知識(shí)以更加形象、直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也許正是因?yàn)镻PT如此強(qiáng)大的優(yōu)點(diǎn)，讓很多教師用了之后就過(guò)于依賴，“重課件，輕板書(shū)”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，而對(duì)于PPT可能存在的諸如內(nèi)容龐雜、完整性不夠等缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，使得許多新問(wèn)題也不斷顯現(xiàn)：教師課堂上完全忽視了板書(shū)的書(shū)寫(xiě)，脫離課件不會(huì)講課，教學(xué)過(guò)程受限于課件，不夠靈活；播放課件速度過(guò)快，照”屏”宣科，重點(diǎn)不突出，學(xué)生跟不上進(jìn)度，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)起來(lái)有難度；過(guò)于花哨的課件形式和效果蓋過(guò)了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，造成聽(tīng)課者視覺(jué)疲勞，反而影響教學(xué)效果；PPT的制作內(nèi)容堆砌、文字不精煉，閱讀起來(lái)費(fèi)力，記錄、理解、消化知識(shí)點(diǎn)都成問(wèn)題。

3PPT教學(xué)引領(lǐng)，板書(shū)教學(xué)不丟棄

多媒體PPT課件的引入目標(biāo)是強(qiáng)化、優(yōu)化教學(xué)效果，不是、也不可能消滅板書(shū)這種形式[1]。教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相互配合、相互交流的過(guò)程。合理的板書(shū)設(shè)計(jì)和靈活的多媒體教學(xué)模式作為教學(xué)的兩種重要手段，二者應(yīng)該相互補(bǔ)充、相輔相成。俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”要保證課堂40min的教學(xué)效果，離不開(kāi)充足的教學(xué)準(zhǔn)備，包括多媒體課件PPT的制作和板書(shū)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分。其中，真正好的PPT應(yīng)該是內(nèi)容和效果設(shè)計(jì)并重。內(nèi)容上直接復(fù)制、粘貼的方式不可取，大篇幅的文字會(huì)導(dǎo)致重點(diǎn)不突出。PPT應(yīng)該是教師教學(xué)、講述的提綱，是教師授課內(nèi)容的凝練，而不是課本的電子版放大。另外，為了提高課件的放映效果，可以選用不同款式的模板，但是應(yīng)該慎用太復(fù)雜的模板，容易分散學(xué)生的注意力。色彩、對(duì)比度、配色方案的選用和調(diào)整，應(yīng)該充分考慮到學(xué)習(xí)者的觀看要求。而對(duì)于板書(shū)設(shè)計(jì)，教師也應(yīng)該在課下有所考慮。每節(jié)課的板書(shū)應(yīng)該能夠讓本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、講課的脈絡(luò)一目了然。板書(shū)的設(shè)計(jì)還需要注意學(xué)科性、整體性、概括性和美觀性等，板書(shū)的表現(xiàn)力也是教師必然具備的基本功之一[2]。除了課前準(zhǔn)備，高校教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體PPT教學(xué)和板書(shū)教學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)，靈活應(yīng)用。課件可以應(yīng)用一切多媒體素材，甚至可以靈活添加超鏈接，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是幻燈片的播放不是灌輸式的“走馬觀花”，要以提升教師“授業(yè)解惑”的效果為基本要求，以學(xué)生可以接受的速度和方式不斷調(diào)整。另外，教師在教學(xué)內(nèi)容上選用多媒體教學(xué)時(shí)，要特別注意不能因?yàn)槎嗝襟w的動(dòng)畫(huà)和圖形功能而淡化了對(duì)學(xué)生抽象思維的引導(dǎo)和演繹能力的培養(yǎng)[3]。教師在使用PPT作為教學(xué)工具時(shí)，要注意增加師生的互動(dòng)交流，以學(xué)生為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。對(duì)于公式的推演、難點(diǎn)的拆分、解析，板書(shū)有其獨(dú)到的優(yōu)點(diǎn)。教師在黑板上的推算過(guò)程，把復(fù)雜的問(wèn)題分解開(kāi)來(lái)，將教師解決問(wèn)題的思路傳輸給學(xué)生，能夠很好地幫助學(xué)生理解和記憶。多媒體教學(xué)圖、文、聲并茂，信息量大，具有形象性、直觀性、動(dòng)態(tài)性，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而盲目的“重課件，輕板書(shū)”也不可取，合理、規(guī)范的板書(shū)也是考驗(yàn)教師教學(xué)能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。如何發(fā)揮各自的優(yōu)越性，值得我們同輩在今后工作繼續(xù)探討提高。

作者：廖璠 劉雅琳 李瑞昌 單位：河南中醫(yī)藥大學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]熊飛.多媒體教學(xué)中PPT演示與板書(shū)的互補(bǔ)研究[J].教改教法，2013（3）：46~48.

第9篇：課堂板書(shū)的基本要求范文

【關(guān)鍵詞】 簡(jiǎn)單實(shí)用 簡(jiǎn)化樸實(shí) 簡(jiǎn)潔流暢

新課程改革實(shí)施已多年，期間，語(yǔ)文課堂確實(shí)發(fā)生了翻天覆地的變化。縱觀現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上，教師們津津樂(lè)道于教學(xué)過(guò)程的精雕細(xì)琢，追求課程結(jié)構(gòu)的完美無(wú)暇，課堂被設(shè)計(jì)成若干個(gè)精細(xì)的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣且密不透風(fēng)，每句話、每個(gè)詞，甚至每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間也被精確地設(shè)定，這樣的語(yǔ)文課堂的確很完整，但那只是“看似完整”，實(shí)際上卻成了教師表演的舞臺(tái)，什么“小組合作學(xué)習(xí)”、“多媒體課件的運(yùn)用”、語(yǔ)文“生活化”、贊賞聲不絕于耳的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，使原本簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課有了千頭萬(wàn)緒卻不見(jiàn)主頭緒，枝繁葉茂卻不見(jiàn)總枝干。疏不知，熱熱鬧鬧中卻早已失卻了語(yǔ)文課本應(yīng)該具有的“語(yǔ)文味”。

1.解密語(yǔ)文課堂――讓“黑板”走進(jìn)來(lái)，簡(jiǎn)單卻不乏實(shí)用

毫無(wú)疑問(wèn)，多媒體的引用讓我們的語(yǔ)文課堂確實(shí)增色不少，可現(xiàn)在越來(lái)越多的人盲目的模仿，跟風(fēng)，導(dǎo)致了現(xiàn)在語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了常見(jiàn)的“三不”現(xiàn)象：即不看書(shū)、不板書(shū)、不做書(shū)面作業(yè)，而“三不”現(xiàn)象的另一個(gè)“三力”現(xiàn)象卻紛至沓來(lái)：人力、物力和財(cái)力。我覺(jué)得我們就應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意考慮怎樣不用多媒體來(lái)上好課，而不應(yīng)動(dòng)不動(dòng)就依賴它。曾在一本雜志上看到美國(guó)的教育雖然很先進(jìn)，但美國(guó)的老師卻很少使用多媒體。其實(shí)多媒體的使用也應(yīng)因文而異，因?yàn)檎Z(yǔ)文課最好是讀懂，而不是看懂，當(dāng)課文能夠讀懂時(shí)，就勿需再看。“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”也能在引領(lǐng)學(xué)生閱讀能力的前提下上一堂出彩的語(yǔ)文課。我本著讓同學(xué)自己通過(guò)閱讀，自己讀懂文章想要告訴我們的道理：學(xué)習(xí)必須專心致志。其實(shí)我可以在課堂上用相關(guān)的名人名言或歌曲間接告訴他們，但那樣便失去了語(yǔ)文的“工具性”，所以我選擇讓學(xué)生自己體悟，于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：在引導(dǎo)學(xué)生讀懂“出色”和“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”的本來(lái)含義之后，我問(wèn)：兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下圍棋，為什么學(xué)的結(jié)果不一樣呢？學(xué)生自然就從課文中找出了點(diǎn)晴之筆：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。我也順手在黑板上板書(shū)：專心致志聽(tīng)、看、問(wèn)。接著引導(dǎo)：另一個(gè)學(xué)生呢？你能找一找書(shū)上描寫(xiě)他的神態(tài)和動(dòng)詞，圈一圈，待會(huì)兒把它寫(xiě)在黑板上。（具置在剛才板書(shū)的下方）同學(xué)們?cè)谏蠎T了多媒體的課后，反而覺(jué)得自己上黑板板書(shū)很有意思，便紛紛舉手回答并上黑板板書(shū)，一眨眼工夫，“專心致志”與“聽(tīng)、看、問(wèn)”的下邊便寫(xiě)滿了同學(xué)們不同的見(jiàn)解：走了神兒――想、做、又去想。這樣一來(lái)，剛才提的那個(gè)“為什么”的答案不就迎刃而解了嗎？而這也正是該篇文章所要表達(dá)的中心思想，真是一舉兩得。看著黑板上別出心裁的板書(shū)，我真想再添加一個(gè)“喜”字，因?yàn)槲铱吹搅撕⒆觽兊某砷L(zhǎng)，學(xué)生在與黑板的對(duì)話中，思維是那么活躍，分析是那么透徹，設(shè)計(jì)是那么精美，構(gòu)思是那么獨(dú)特。我從內(nèi)心呼喊：摒棄浮華吧，讓黑板也參與到課堂的對(duì)話中來(lái)！由此可見(jiàn)，日常課，還是以常規(guī)媒體為主，只要教師認(rèn)真吃透教材，把握學(xué)生，以“用教材教”的理念來(lái)教學(xué)，課堂教學(xué)照樣可以很成功。

2.縱觀語(yǔ)文課堂――讓“安靜”積蓄能量，過(guò)程簡(jiǎn)化卻很樸實(shí)

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。但是，我們不無(wú)憂慮地看到，在相當(dāng)多的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是有其“形”，而無(wú)其“實(shí)”。課堂真的是越熱鬧越好嗎？我看不然。新課程實(shí)施以來(lái)，課堂上，學(xué)生變得主動(dòng)了，變得活潑了，這可能是人們期望看到的，可同時(shí)，也不難看到為追求形式新穎，一節(jié)課中安排了過(guò)多的活動(dòng)，它們幾乎取代了老師的講解，丟掉了語(yǔ)文課應(yīng)有的特性，“小組合作學(xué)習(xí)”的結(jié)果是由過(guò)去老師的“一言課”演變?yōu)閮?yōu)等生的“一言課”，他們成了小組的代言人，可見(jiàn)，“小組合作學(xué)習(xí)”確實(shí)也存在著弊端。

新理念、新課標(biāo)、新教材拯救了語(yǔ)文教材的“靈性”，也呼喚著語(yǔ)文課向著更“人性”的方向回歸。“小組合作”的確能讓學(xué)生在靈動(dòng)的語(yǔ)文教材中發(fā)芽成長(zhǎng)，但他／她的內(nèi)心世界未必會(huì)與作品合二為一，真正能讓學(xué)生全身心撲入教材中，還是得讓學(xué)生本身能受到靈動(dòng)教材的“催化”，自己爆發(fā)思索，才會(huì)讓學(xué)生變得越來(lái)越“人性”化。因此，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)是必需的，但語(yǔ)文課基本的特性不能丟，聽(tīng)、思、說(shuō)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練不能丟。從課堂教學(xué)的藝術(shù)上看，也該有類似一幅山水畫(huà)“疏可走馬”的空間空白、一首動(dòng)人樂(lè)曲的驟然“休止”的時(shí)間空白，不能一“動(dòng)”到底，空洞的熱鬧是不可取的，有時(shí)，簡(jiǎn)化樸實(shí)的課堂上也會(huì)噴薄出比小組合作更強(qiáng)的爆發(fā)力。

3.深入語(yǔ)文課堂――讓“教材”提升能力，簡(jiǎn)潔中透露流暢

著名的美國(guó)心理學(xué)家布魯納的認(rèn)知理論認(rèn)為：任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)、富有活力的簡(jiǎn)約方法表達(dá)出來(lái)，從而使學(xué)習(xí)者易于掌握。而前蘇聯(lián)教育家巴班斯基的“最優(yōu)化教學(xué)”理論中也透露出類似的觀點(diǎn)，現(xiàn)在已有一大批的教師投入到簡(jiǎn)約化課堂的實(shí)踐中去，而教師于課堂上的教學(xué)語(yǔ)言則是語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)約化一個(gè)舉足輕重的組成部分。教師在課堂上的語(yǔ)言若能言簡(jiǎn)意駭，簡(jiǎn)潔流暢，就能給人以明亮清澈的透明感，學(xué)生也會(huì)隨之產(chǎn)生一種清爽怡人的感覺(jué)。