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第1篇：智慧生活的定義范文

1、最精妙的智慧能產生最精妙的愚蠢。——拉羅什富科

2、智者的智慧是一種不平常的常識。——拉爾夫·英

3、智育只能是德育的輔助品，學問只能作為輔佐品德之用，對于心地良好的人來說，學問對于德行與智慧都有幫助；對于心地不是良好的人來說，學問就會使他們變得更壞。——洛克

4、智慧最后的結論是：生活也好，自由也好，都要天天去贏取，這才有資格去享有它。——歌德

5、智慧屬于人類，而風格屬于作家。——莫佩爾蒂

6、智慧屬于成人，單純屬于兒童。——蒲柏

7、智慧只在于一件事，就是認識那善于駕馭一切的思想。——赫拉克利特

8、智慧只能在真理中發現。——歌德

9、智慧之子使父親歡樂，愚昧之子使母親蒙羞。——所羅門

10、智慧之于靈魂猶如健康之于身體。——拉羅什富科

11、智慧愿我們——勇敢、無憂、矜高、剛強，她是一個女人，永遠只愛著戰士。——尼采

12、智慧有三果：一是思考周到，二是語言得當，三是行為公正。——德謨克利特

13、智慧因為用得過度而毀壞的不多，大多都是因為不用才生銹。——鮑烏維

14、智慧意味著以最佳的方式追求最高的目標。——大哈奇森

15、智慧唯一的自由。——塞內加

16、智慧首先教人們辨別是非。——玉外納

17、智慧是命運的征服者。——玉外納

18、智慧是命運的一部分，一個人所遭遇的外界環境是會影響他的頭腦的。——莎士比亞

19、智慧是經濟之女。——達·芬奇

20、智慧是對一切事物產生這些事物的原因的領悟。——西塞羅

21、智慧是不會枯竭的，思想和思想相碰，就會迸濺無數火花。——馬爾克林斯基

22、智慧是寶石，如果用謙虛鑲邊，就會更加燦爛奪目。——高爾基

23、智慧勝于知識。——巴斯卡

24、智慧能使人寫作，但創造歷史的是熱。——費爾巴哈

25、智慧就在于說出真理。——赫拉克利特

26、智慧就在于說出真理，按照自然行事，傾聽自然的話。——赫拉克里特

27、智慧僅僅是一種相對的品質，它不可能只有單一定義。——哈利法克斯

28、智慧的最大成就，也許要歸功于激情。——沃韋納戈

29、智慧的藝術就是懂得該寬容什么的藝術。——威廉·詹姆斯

30、智慧的可靠標志就是能夠在平凡中發現奇跡。——愛默生

31、智慧存在于真理之外。——佚名

32、智慧不屬于惡毒的心靈，沒有良心的科學只是靈魂的毀滅。——拉伯雷

33、智慧不能創造素材，素材是自然或機遇的贈予，而智慧的驕傲在于利用了它們。——埃德蒙·伯克

34、智慧不僅是創造文化、獲得幸福的原動力，同時也切不可忘記它又是產生破壞、把人推向悲慘和苦惱的深淵的原動力。——池田大作

35、智慧表現在下一次該怎么做，美德則表現在行為本身。——約爾旦

36、智慧、友愛，這是照亮我們的黑夜的惟一光亮。——羅曼·羅蘭

37、智慧，勤勞和天才，高于顯貴和富有。——貝多芬

38、智慧，不是死的默念，而是生的沉思。——斯賓諾莎

39、人的智慧不用，就會枯萎。——達·芬奇

40、人的智慧就像一面凹凸不平的鏡子，它把自己的本性摻雜在事物的本性中，所以它反映的事物是歪曲的畸形的。——弗·培根

41、人的智慧掌握著三把鑰匙，一把開啟數字，一把開啟字母，一把開啟音符。知識、思想、幻想就在其中。——雨果

42、人類的全部歷史都告誡有智慧的人，不要篤信時運，而應堅信思想。——愛獻生

43、聰明智慧，然而缺少果斷，這就只能是婆婆媽媽；有勇氣但不聰明機靈，毫無疑問，這只是獸性大發。——《五卷書》

第2篇：智慧生活的定義范文

“傳道”中的學業之道以及講授學業這一層面，我們的教師已經做得非常好了，看看各式各樣的教輔書，它們已經很充分地說明了教師在各個知識點的研究上下足了功夫。但是其他的“道”呢？就學校教育這一塊來說，我們老師是不是正確而有效地在傳道呢？不可否認的是，有很多的老師做得很好，但稍微細心地觀察，其實我們的學生正在漸漸地對學習產生倦怠甚至厭惡學習，如果沒有上大學的壓力，學生們最想做的還會是學習嗎？

如果這一點還不足以說明什么，那么我們再來看看“解惑”我們做到了沒有？在課堂上教師提出問題，學生根據所學回答問題，明白一些定理、公式等，從這一點來說我們做到了，但我認為從宏觀上來說這還是淺層的學習，因為我們沒有從學生那里聽到來自他們自己內心的關于學習的問題，甚至一個班級中在整個中學階段經常能提出問題的學生是少之又少，如果一個民族缺乏積極思考的能力，那么后果是非常可怕的。

原因在哪，恐怕還是在課堂教學的評價上。韓愈對從教者的定義漸漸演變成了教師就應該要正統、四平八穩，進而缺乏個性，教師甚至在一段時期成了令人討厭的“孔夫子”。雖然對教師的評價標準在不斷改進，但是評價人還是在用過去的眼光來評價今天的課堂。但是必須看到，我們的時代是在不斷改變的，我們的 社會漸漸地在走向開放，我們的學生在這樣的環境中也正悄然發生變化，他們需要的肯定和過去相比有相當大的區別，如果我們教師不變化，那么我們覺得有意義的東西在學生的眼中就是保守和迂腐。因此如何把我們教師自己認為必須的東西與現代學生的需要有機地結合，這應該是評價課堂教學的關鍵。

首先，讓我們鼓起勇氣大聲說一句：上自己的課，讓別人說去吧！

接下來冷靜思考一下，我們可以構建一個怎樣的新型課堂。

讓學習成為生活的一部分。學習應該是快樂的，課堂也應該是多彩的。就教師和學生來說，課堂、學習本身就是生活的重要組成部分，一天的24小時有將近一半的時間在課堂中度過，因此生活中的大部分快樂或是傷悲也許就在三尺講臺和幾十平米的空間內產生。看到這樣的一個現實，是師生能理性看待課堂的關鍵，學習就是生活的一部分。

既然是生活課堂，那么我們相信所有的師生都希望這個生活的一部分是愉快的。為了能形象地表述這一觀點，我認為可以取經“西游”。

孩子們都喜歡看《西游記》。這部作品創造了一個光怪陸離的幻想世界，在它的荒誕背后，不僅有想象，還有理智；不僅有對自然的驚訝，還有對人生的探索。其中所造的人物形象更是活靈活現，各有千秋。假想一下，如果我們把每一堂課都變成一部《西游記》，那么它將是充滿幻想，充滿快樂，充滿了生活情趣，充滿了艱難探索的樂園。

（1）如果一堂課是100%的話，其中的50％，我們應該成為孫悟空。他充滿青春與活力，擁有才氣與智慧，他敢拼敢闖，個性張揚，他無所畏懼，勇于創新。首先教師應該是孫悟空要充滿智慧與才氣，不斷發掘自己的潛力，并且要不斷的學習，練就十八般武藝，同時更要勇于突破自己，不要覺得自己已經教學多年就習慣性地走老路，也不要盲從他人的教法，不斷出新，才能使教學更有活力。在這樣的基礎之上，我們學生才能成為孫悟空，如果教師能做到充滿激情地激發自己就一定能激發學生，鼓勵他們向權威挑戰，學生永遠是課堂的主體，這一主體的發動需要強勁的推力。只有這樣我們才能在課堂上看到智慧的火花，思想的碰撞，師生之間才會有語言，韓愈所希望看到的“解惑”之生動場景才會在普通的課堂上閃現。

（2） 如果課堂是100%的話，其中的20％，我們應該成為豬八戒。《西游記》中的豬八戒有點好吃懶做，甚至還有點自私自利，但是他也是憨直的、淳樸的，雖貪小利，可也不忘大義，因此他是最真實的，也是最生活化的。課堂中我們也是生活的譜寫者，因此就更需要用一顆生活的平常心來看待教學。教師要正視自己的不足，為自己偶爾的才疏學淺向學生致歉，真誠地欣賞學生，同時也用教育學生正確地對待自己的缺點，心平氣和地看待其他人的不完美。這樣課堂會變得自然平易，少很多刻板浮躁，多一些從容理性。

（3）如果課堂是100%的話，其中的10％，我們要成為沙和尚。沙僧任勞任怨，誠實厚道。教師對待自己的學科要認真踏實地鉆研，這需要吃苦的精神；學生對待自己的學業同樣也需要肯吃苦的意志，這些都需要埋頭苦干，更加重要的是要教育學生去享受鉆研科學的過程，要看到實現目標后的甘甜，于是就將苦轉變成實現自我價值的甜了。沙和尚不就是在別人看起來是苦差事中品嘗著生活之甜嗎，因為他心中永遠想著西天的那部可以體現他價值的真經啊，辛苦的過程又算什么，只是一個必經的過程罷了。

（4）如果課堂是100%的話，其中的10％，我們要成為唐僧。我想這里的唐僧應該是指教師，唐僧永遠是團隊的核心，教師應該成為課堂活動這一團隊的核心，目標是非常明確地在教師的心中，把弟子們的分工工作做好，然后進行有效的監督，偶爾的“緊箍咒”也是必須的。另外教師也要注意自己的形象，并不是穿得越規矩就越好，得體大方不落俗套是標準。

（5） 還有10％我們成小妖吧，沒有小妖就沒有真“西游”。我們和學生都是現實生活的人，需要一點娛樂，有一點叛逆，還有一點與眾不同。教師恰當的教育機智是課堂的劑，可以有效地增進師生的感情，生活的課堂哪能總是一本正經。

第3篇：智慧生活的定義范文

1、您是我們的動力，讓我用超快的速度和超大的加速度，向成功沖擊，祝您的事業用超快的速度發達，新年快樂!

2、有m的定義是因為您，您那無私的愛m卻無法計算;有p的定義是因為您，您那煥彩的笑p卻無可比擬;有q的定義是因為您，您那熾熱的心q卻沒有邊際;有c的定義更是因為您，您的熱情如此燦爛，放出的愛如此清晰，在這物理時代，您為我們詮釋生命的珍貴。

3、你就象不消失的彈力，把我們送上真理的殿堂，祝你工作愉快!

4、如果我是運動的物體，那你就是推動物體運動的力。

5、如果我是那個運動的物體，那么您就是那使物體運動的力;如果我是那正在吸收熱量的一方，那么您就是那不斷放出熱量的一方;如果我是那璀璨的煙火，那么您就是那維持燈火不滅的電源，如果我是那需要成像的蠟燭，那么您就是讓蠟燭能夠成像的透鏡。

6、a代表老師，我們是m，讓我們師生同心，共創屬于我們的f吧，送出最真誠的祝福，新年快樂!

7、以16年為參考系，15正在向前飛，前方一片輝煌新年快樂。

8、我對你的祝福：新年快樂，會做勻速直線運動一直伴隨著你。

9、阻尼振動就是振幅越來越小的振動。愿你的一切煩惱被二極管截止，快樂被三極管放大，生活里的磕磕絆絆被穩壓管整流，一切幸福被愛的芯片集成，被生活的電容存儲，無阻尼振動伴你一生!祝新年快樂!

10、從力的角度分析，您是我們的源動力我們會用更快更強的加速度，沖擊知識的高峰。送上最誠摯的祝福：新年快樂!

11、祝你新年處處通路,和戀人關系就像永磁體的南北極,工作壓力可以像大氣壓強不至于把你壓倒,心情和分子一樣活潑快樂,做事永遠不再受摩擦力!

12、有比熱的定義更是因為您，因為你的熱情如此漫爛，放出的愛如此清晰。

13、生活離不開物理，物理離不了規律.敬愛的物理老師，是您帶我走進了物理的天堂，讓我了解到冰箱里的飲料拿出來為什么會有水;寬大的木板為什么會浮在水面上;通過滑輪，人為什么能輕易拉起重物是您，讓我明白了這么多的為什么，今天是你的節日，作為你的科代表，我衷心的祝您節日快樂!!

14、不能超過師傅的徒弟是不幸的，物理在生活中用途十分廣泛，您把無知的我們領進了物理的天堂作為科代表我會努力工作好好學習的!在此我祝您節日快樂!!!

第4篇：智慧生活的定義范文

—IBM全球企業咨詢服務部召開2012年策略會

科技創新已經成為智慧成長的關鍵。面對客戶需求的多樣性以及覆蓋區域的廣泛性，IBM咨詢服務在2012年將聚焦六大業務重點：專注于智慧行業計劃；以轉型為根基提供全面且獨特的解決方案；加速區域市場拓展；注重人才和領導力培養；助力國有企業、民營企業、外資企業實現智慧成長，并成為中國企業轉型的長期合作伙伴。

憑借全球領先的行業洞察，多年來IBM咨詢服務一直服務于眾多行業企業。2012年，IBM咨詢服務將繼續關注銀行、電信、交通、能源、零售、保險、汽車以及醫療和智慧城市等相關行業。幫助國有企業做大做強，成為全球領頭羊；幫助民營企業做優做久，實現可持續發展；幫助跨國企業適應中國本地化市場，快速提升業務。同時，以轉型為根基提供全面且獨特的解決方案，特別在業務分析洞察、云計算、應用管理服務、智慧商務等領域提供端到端的整體解決方案。

IBM咨詢服務還將秉承更快、更廣和更深的方針，更好地服務于中國區域市場的企業客戶，與中國區域市場共成長。如今，IBM已經在中國31個城市成立了分公司，業務服務覆蓋超過全國50%的城市。2012年，IBM咨詢服務將繼續加快區域市場業務布局，提供更加貼近客戶的業務服務。同時，面對目前以科技創新為成長驅動的大趨勢，對于國內的企業家而言，無論是處于創業期還是成長期，現階段都亟須提升自己創新、持久的跨行業領導力，才能在多變復雜的商業環境中成為行業的領導者。

2002年IBM對外宣布收購普華永道咨詢，與IBM原有的咨詢業務部門合并成立全新的咨詢服務部門。自此，IBM邁出了通過服務業務實現企業轉型發展的堅定一步。如今，IBM咨詢服務已經成為全球最大的咨詢服務機構，業務遍布160個國家和地區。在過去的十年里，IBM咨詢服務始終將成就客戶轉型創新、帶動產業發展以及服務社會創造價值作為己任，打造了業界獨一無二的IBM咨詢服務模式。如今，IBM咨詢服務在金融業、汽車業、電信業、零售業等15個行業為客戶提供精深的業務咨詢和系統集成、應用服務，也是市場上唯一提供從戰略、組織、業務流程到IT的全線定制化的端到端整合解決方案的咨詢服務機構。

IBM大中華區全球企業咨詢服務部總經理于雪莉女士表示：“去年IBM迎來了百年華誕，今年又是IBM收購普華永道咨詢的十周年。不可否認的是，向服務轉型正是IBM百年輝煌歷史中濃墨重彩的一個篇章。IBM自身不斷轉型發展的成功經驗，也為眾多企業未來的發展提供了寶貴的借鑒。回顧過去的十年，IBM咨詢服務與客戶共同協作、制定戰略、共同創新。今天，站在一個新的起點，我們更加希望與我們的客戶一道創造新的輝煌，走得更遠更持久，成為更多企業發展的長期合作伙伴。在新的環境中，助力中國企業實現智慧的成長。”

優雅冰之夢 創藝卡薩帝

—2012年卡薩帝冰童選拔賽啟動

4月8日，國際高端家電品牌Casarte卡薩帝在北京宣布贊助2012年“中國杯”世界花樣滑冰大獎賽，并再次攜手中國滑冰協會共同啟動第二屆“卡薩帝冰童選拔賽”，這標志著卡薩帝品牌與花樣滑冰的結合將更進一步，在追求精湛技藝和完美藝術之路上攜手共創格調優雅之美。當天，中國著名花樣滑冰選手龐清、佟健助陣啟動儀式，著名記者閭丘露薇與著名主持人張斌、新加坡設計師何文賓，以一場生動的“創藝對話”分享了對創藝精神的感悟。卡薩帝也宣布了其花樣滑冰官方網站“卡薩帝冰上藝術”和官方微博“卡薩帝冰上藝術”于當天正式上線，并預告了家電跨界設計活動卡薩帝“創藝家電薈”即將于6月啟動。

第二屆“卡薩帝冰童選拔賽”將跨越全國5個賽區，歷時6個月，最后甄選出10名技藝俱佳的選手，成為2012“中國杯”世界花樣滑冰大獎賽的冰童，此次選拔賽不僅助力中國花樣滑冰運動的推廣和后備人才的培養，更展現出卡薩帝與花樣滑冰共通的理念——“精于內，藝于外，創藝隨行”，對品質的精益求精，對藝術的執著追求在不斷的突破、創新中定義著格調優雅，卡薩帝期望借助全國性的選拔活動，把這份創藝精神帶入萬千家庭，共享創藝之美。

金牌廚柜投資拍攝《女人幫-妞兒》北京開機

3月23日，中國高端廚柜第一品牌—金牌廚柜投資拍攝的網絡劇《女人幫-妞兒》在北京舉行開機會。導演金琛、主演應采兒、熊乃瑾、劉蕓、甘薇等主創齊聚為該劇造勢。如今品牌營銷多元化，金牌廚柜首次將品牌植入新型網絡劇，通過日漸加速的網絡媒體展示金牌廚柜品牌形象，傳播金牌廚柜舒適廚房，靈動生活的品牌理念。

第5篇：智慧生活的定義范文

前進的道路忽明忽暗，但因為有《意林》，我找到了方向。

——題記

《意林》·意趣

走進《意林》，其樂無窮。樂在哪里？——樂在這精神糧食的享受。《意林》帶我進入青少年的心理世界，感受青少年青春時期的芬芳歲月，伴我走過小孩子的成長的道路。它讓我暫時拋開了世俗間的雜亂塵埃，還我一個清白心境。《意林》散發著青春與活力的綠色光芒，或許有心，或許無意，合上這本書，心懷快樂，眉毛一彎，嘴角一翹，便會領悟到《意林》的意趣所在。

《意林》·意蘊

作家劉墉說過“文章未成，而意在筆；文章既成，要意在言外。言有盡而意無窮，乃《意林》之意。”成長的方向在哪里？父母的回答是嚴肅的。孩子開始長大，我們的行為被他們規定為離經叛道；我們的思想被定義為不切實際，這時，《意林》的出現還我們一個清白的稱號，它告訴我們——成長就在我們身邊。成長是愛的濃縮，是精彩人生的濃縮。《意林》的意蘊在于小故事大智慧；小幽默大道理；小視角大意境。

《意林》·意義

第6篇：智慧生活的定義范文

我最喜歡的書籍之一是維拉·凱瑟爾寫的一本名叫《百靈鳥之歌》的小說，一個年少的女孩離開了她生活的小鎮去了芝加哥，想要在那里實現自己成為一名歌劇演唱家的夢想。

有位兄長知道了她的這個愿望，就去問她的一位老師：“她將來會怎樣？”老師回答：“這要看她以什么樣的理念生活。”

生活的理念，想想吧，不是她的所遇，也不是愛情或事業上的幸運，而是她的所思所想在決定著她的命運。這真是一個令人眼界大開的見解，而且對你們各位同學也有借鑒意義。你將帶著一張文憑、一段在校園里留下的美好回憶——還有你們的理念進入外面的世界。你們理念就是你們的指南針、你們的GPS導航系統、你們的即時地圖。

一個朋友曾經說我是靠圖書館撫養成人的。回想過去出現在生活中的轉折點，我想到的不是自己的所遇、身邊發生的事情，甚至也不是我熟悉的人，而是書籍中的人物帶給我的理念。書籍就是我的老師，它們走在了我的前面，并給我照亮了道路。

當你們在閱讀一本書時，會有兩個對象存在：一本書，還有一個你。是你在閱讀它，而不是別人，這本身就是世界上獨一無二之事——就如同作為讀者的你是獨一無二的一樣。雖然書中的知識可能早已廣為人知，但是你還不知道，而在你讀到它的這一美妙時刻，它就是你的了，你把它帶回了家。

有了電腦之后，我們現在可以比以前獲得更多的信息，我們的指尖就成了世界上的全部智慧。

可是我要說，雖然我們的條件大大進步了，但我們在有些方面也限制了自己，我們給出的一些定義也偏于狹隘。最讓我感到困惑的可能是“服務”這個詞，你們即將從大學里畢業，知道每個人都具有服務于大眾、讓世界變得更美好的責任。但是在選擇一些職業時，“服務”這個詞卻好像很受排斥。

是的，“服務”可以意味著做一些義務勞動，但是它也有著更廣泛的含義，它也可以意味著獲得你的MBA證書，然后去一家好的公司工作；營銷別人生產出來的產品，或者自己研究和發展出一些新產品，去參軍，去發明和創造等等。

你們可能聽到過很多出色的大學畢業生都難以找到工作的故事，也知道了全球性的金融危機，我們都知道這是擺在我們前面的難處。

但是也許事情并不像我們想象的那么可怕，我最近讀了一本新出的丘吉爾傳記，書中的一段話會給我們一些啟發。在1933年4月，丘吉爾對他的鄉親們說：“我們現在正面臨著困難和危險，這讓我們感到自己生活在這個時代是多么幸運，在我們的國家遇到危難時，命運之神讓我們能夠有機會盡到自己保護她的責任，我們應該為此而感謝命運之神。”因為遇到了那么巨大的困難和危險而感謝命運，這真是令人振聾發聵的一句話。

這也是我對你們的愿望，也可以說是我帶給你們的一種挑戰，挑戰你們通過給“服務”這個詞重新定義來使自己的心靈更為成熟。你們始終要保持一種創造的激情，始終要探索和發現，然后再重新探索。不要害怕失誤，因為失誤是我們成長和發展的核心要素。我不希望你們的道路過于平坦，相信我，那樣的路只會很快就讓你們感到厭倦。我希望你們所要走的是一條充滿著障礙、困惑、拼搏和喜悅的道路，我希望這樣的道路會讓你們感到高興和驚奇，也希望你們所有人的智慧也隨著腳下道路的延伸而增長。謝謝大家。

第7篇：智慧生活的定義范文

1、欲要看究竟，處處細留心。——宋帆

2、應當細心地觀察，為的是理解；應當努力地理解，為的是行動。——羅曼羅蘭

3、一切推理都必須從觀察與實驗中得來。——伽利略

4、要測量一個人真實的個性，只須觀察他認為無人發現時的所作所為。——麥考萊

5、細心觀察是為了理解，透徹理解是為了行動。——法國

6、細節在于觀察，成功在于積累。——愛默生

7、天才這個字本來含意極其暖昧，它的定義，決不是所謂“生而知之，不學而能”的。天地間生而知之的人沒有。不學而能的人也沒有。天才多半由于努力養成。天才多半由于細心養成。——郭沫若

8、生活中要善于細心發現。——羅丹

9、人生是一頭馬，輕快而健壯的馬，人要像騎手那樣大膽而細心地駕馭它。——海賽

10、沒有頑強的細心的勞動，即使是有才華的人也會變成繡花枕頭似的無用的玩物。——斯坦尼斯拉夫斯基

11、合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。——老子

12、觀察與經驗和諧地應用到生活上就是智慧。——岡察洛夫

13、觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。——蘇霍姆林斯基

14、觀察，觀察，再觀察。——巴甫洛夫

第8篇：智慧生活的定義范文

1、給孩子一個支點，讓孩子啟動人生。

2、智慧隨心，快樂隨行。

3、童夢想，童快樂，童成長。

4、做個好爸媽，快來**。

5、想要快樂童年，媽媽送我**。

6、手工**，媽媽我要她

7、益智小制作，創意大世界。

8、**，最慧玩的手工樂園。

9、培養孩子動手能力，激發孩子創作意識。

10、DIY需要，**智造。

11、愛上**，寶貝樂哈哈。

12、寶貝喜歡媽媽愛，手工精品**。

13、**手巧，靈活小頭腦。

14、快樂手工秀，盡在**。

15、啟智第一步，樂玩**。

16、**，快樂啦啦啦。

17、中國**，創意人人夸。

18、**，從成長到成才很容易。

19、寶寶的學堂，進步的階梯。

20、快樂**，巧手捏天下。

21、小制作，大智慧。

22、智造童趣，開啟智慧。

23、DIY時尚，**領航。

24、每個孩子都是設計師。

25、愛孩子多一點。

26、描繪孩子個性的明天。

27、快樂童路，品質同步。

28、讓孩子自定義她的智慧。

29、快樂**，寶寶更健康。

30、愛在**，快樂啟智慧。

31、巧手，孩子的快樂成長專家。

32、無限可能，智造有我。

33、手工新理念，**實現。

34、愛上**，寶貝歡樂多。

35、DIY新時代，**更精彩。

36、巧手去哪兒了，就在**。

37、寶寶手工**，爸媽孩子都夸她。

38、小小**，歡樂千萬家。

39、心動**，快樂又聰明。

40、快樂動手做，聰明**。

41、**手工平臺，DIY創意未來。

42、小手工，大創意。

43、聰明巧手Y，成長更快樂。

44、巧奪天工的手選。

45、手工制作，創意生活。

46、愛“拼”才會贏。

47、我有**，我是聰明娃娃。

48、DIY萬千，**領先。

49、孩子與生活的對話。

50、偏愛，源自信賴。

51、**丫，快樂向上。

52、快樂從手抓，做個聰明娃。

53、寶寶最愛**，小手動動樂哈哈。

54、提升審美水平，培養思維技能。

55、奇妙**，益智心樂趣。

56、孩子的東西，孩子說了算。

57、小手動動，腦瓜聰聰。

58、動手不倦，成功無限，巧手愛童年。

59、想當兒童創意家，馬上參加**。

60、自從有了**，孩子勝過別人家。

61、創造純真世界，做最真實的自己，我們都是**。

62、**，**，自己動手做家家。

63、勤動手，頂呱呱，要做就做**。

64、制作夢想，健康成長。

65、記錄彩色童年，塑造精彩未來。

66、**，用你的雙手，塑造眼中的世界。

67、巧手改變世界。

68、動動手，健健腦，聰明孩子先起跑。

69、讓您的孩子玩出聰明（智慧）。

70、**，開啟孩子創造力。

71、聰明**，快樂一起做。

72、家家**，寶寶樂翻天。

73、今日小手動動，明日智慧無窮。

74、手工專屬，寶貝專用。

75、**，勤動手，快樂伴我一起走。

76、現代**，未來大手筆。

77、挖掘潛力效果佳，就來dry**！

78、小巧手，大智慧。

79、每個孩子都是天才。

80、**，寶貝家，自己動手頂呱呱！

81、我有**，一起動手吧！

82、益教于型，益智于心。

83、培養動手能力，豐富兒童樂趣。

84、拼的是巧手，比的是聰明，一起來喲！

85、精于DIY，卓于**。

86、巧手動動，丫丫聰聰。

87、一切源于用心。

88、手工世界，歡樂海洋。

89、幼年非凡路，創意每一步。

90、小手工，大智慧。

91、時尚**，未來工程師。

92、心靈**，快樂動手做。

93、我愛**，慧玩更聰明。

94、小小**，寶寶大事業。

95、**，激發兒童潛能！

96、愛動手，愛動腦，**培育好寶寶！

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98、想創就創，想造就造，不要太巧了喲！

99、我有**，天天變聰明。

100、健康童年，立刻體驗。

101、智慧第一步，**相助。

102、精彩世界，想變就變。

103、兒童手工**，安全環保品質佳。

104、**diy，讓聰明動起來。

105、快樂**，快樂中長大。

106、健康無公害，效果更可愛。

107、小手工，讓您的孩子更出眾。

108、塑造彩色童年夢，寓教于樂得啟蒙。

109、開啟兒童智力，培養動手能力。

110、兒童手工**，益智娛樂人人夸。

111、給童年插上想象的翅膀，讓未來充滿智慧去飛翔。

112、智慧啟蒙觸手可及，快樂成長愛不釋手。

113、每一次的動手，都是未來財富。

114、diy**，兒童智慧庫！

115、時尚**，未來大行家。

116、快樂**，塑造兒童美好未來。

117、與你童享，聰明成長。

118、快樂童年**，健康成長發明家。

119、智力發育好，寶寶手更巧。

120、快樂**，寶寶頂呱呱。

121、**，全能的寶寶更可愛。

122、給孩子，未來的藍圖。

123、**，玩智成才。

124、我定制我的快樂。

125、服務打動父母，手工感動寶寶。

126、自己動手歡樂多。

127、**，勤勞聰明孩子玩耍的地方。

128、小伙伴的DIY，小朋友的**！

129、快樂與你童享，健康聰明成長。

130、小小手工術，大大智慧樹。

131、心靈手更巧，英雄無大小。

132、巧手創世界，給你小小上帝的感覺哦！

133、D造中國夢，心動**。

134、淘樂童年，我有**陪伴。

135、動動**，小小發明家。

136、聰明巧手Y，快樂更健康。

137、歡樂伴童年，益智每一天。

138、每一位孩子的生活中，都玩**的智慧！

139、未來精彩路，**起步。

140、兒童DIY，快來**。

141、進入創意時代，開啟童年精彩。

142、美妙**，益智心靈路。

143、巧妙創意，手工演繹。

144、孩子天才來自巧手！

145、動動手，**，動動腦，發明家。

146、手工大本營，盡在**。

147、從小**，長大頂呱呱。

148、DIY魅力，**演繹。

149、關愛寶寶成長，溫暖品質傳遞。

150、快樂**，寶貝更聰明。

151、小伙伴一起來玩耍。

152、想當巧手去哪兒，馬上來找**。

153、授之以漁，不如授之以魚。

154、心靈**，快樂做起來。

155、自己做，做自己，**讓快樂多一點。

156、高品質羸天下，**進萬家。

157、現在巧手，未來搶手。

158、心靈**，快樂一起做。

159、動手動腦，心智大開，快樂**，寶寶等什么。

160、嘗試，感動生活。

161、**，關注寶寶智力發育。

162、小小**，蘊藏大智慧。

163、**兒童diy，讓藝術充滿童真！

164、彰顯品質，啟蒙幼稚。

165、**，讓童年更藝術。

166、創意**，手工頂呱呱！

167、有夢有愛有思想。

168、**，親手塑造你的未來。

169、兒童手工**，家家都有聰明娃。

170、**手工，寶寶更聰明。

第9篇：智慧生活的定義范文

一、對命運的追問

命運一詞在古希臘文化中打下了深深的烙印，從俄狄浦斯能夠解決斯芬克斯之謎卻擺脫不了殺父娶母的命運開始，人們就以一種極端畏懼的心理看待凌駕于他們之上的“命運”的意志，命運不可違抗是古希臘人根深蒂固的觀念，他們更多的是以人的可能的生命強度做一種崇高感的承受。直面這種神秘的東西并探其究竟是哲學誕生之后的事情。希臘人懷著特有的探求事物本體的好奇心，帶著宿命感的叩問，似乎漸漸明白了生命之二律悖反可是高貴的、自由的希臘人沒有低頭屈服，沒有跌倒在這可怕的幻影面前，卻通過對命運進行英勇而驕傲的斗爭找到出路，用這斗爭的悲劇的壯偉照亮生活的陰沉的一面；命運可以剝奪他的幸福和生命，卻不能貶低他的精神；可以把他打倒，卻不能把他征服。人應超出神為他設定的限制，獲得比命運所折射出的限制性更堅強的意義。

古希臘早期哲學家所表現出的這種關于苦難的尋求方式體現了古代生活的人文精神，他們不愿意僅停留在對生命的感性直觀中，努力尋求感性世界的苦難解脫，以及人性本身的根據。他們相信一切的世間萬物都可以歸結到一個原因，而人的價值只能實現在自己同外界的對象性關系中，因為人們總是受制于這樣的對象性關系中，而這一原因正是把握這種對象性關系的“根”和“本”。為了擺脫這種命運，從米利都學派開始的古希臘早期哲學一直在向世界發問：世界究竟是什么？萬物的本原是什么？對此，早期的哲學家們基于自己對世界的觀察與歸納，猜測與構想，提出了各種他們認為正確的答案。命運關聯于始基，表明始基的懸擬在于人的心靈，對人類乃至對于人類說來的整個世界的最后歸著的眷顧。因此，在這里，我們可以看到一種簡約的心靈，他們所懷的單純的內心世界使他們對人之為人的關切呈現出澄明的狀態，這是現代人苦苦追尋，卻常常無法獲得的，人的單純性存在展示出了關于命運、關于生命的限度和關于世界的獨特廣度。

二、對智慧的追尋

自古希臘哲學開始，哲學就被定義為是愛智慧，據考證，是畢達哥拉斯將哲學理解為愛智慧的。在畢達哥拉斯看來，人不是智慧的擁有者，而是智慧的熱愛者和追求者，人對智慧的愛就是哲學（philosophy）。所以，哲學不是讓人聰明智慧的學問，而是把人引向智慧的學問，是讓人知道自己無知而去追求智慧的學問。哲學的這種品格一直是西方哲學兩千多年來一以貫之的精神追求。愛是不懈的追求和探詢，其對象是智慧，智慧是一種深厚的文化底蘊，是生活中的一種大聰明或大智慧。

智慧是以一定的文化修養為基礎的氣質和遠見，是一種極高的悟性和超常的明智卓識，也是一種靈性和靈氣，人的生存發展不僅需要生理上的滿足，也需要哲學智慧的引領。哲學的真諦在于對智慧的領悟與擁有，而哲學的靈魂——智慧是不可描述的，它永遠在我們的語言和文字所描述的“魂形”之外，但又絕不是外在于人的某種神明，而是我們心靈中已經有所感知但又說不出的某種東西。隨著認識的深化，我們總會把它變成一種定型化的知識體系。但是，當我們一旦把它變成了定型化的知識體系時，它就不再擁有哲學之魂了，而是哲學之魂脫下的遺骸——知識，哲學之魂又會以新的形態縈繞在我們的心靈與未知的知覺感悟中。這里所隱含的更深層的本體論寓意就是：哲學智慧之境是一個本體論的悖論之境，哲學對智慧的追求一旦達到哲學的“根處”，就是對“愛智慧的困難境地”的澄明性的擁有和自覺承受。這里所昭示的哲學智慧的本體論悖論就是：哲學智慧的最高境界，就是哲學智慧的涅槃——“無智慧”和對“無智慧”的自覺擁有與承受；哲學智慧的追求者所能達到朝圣的終極境界，就是哲學智慧的祭壇——在他們所達到的哲學境界使哲學之魂，在他們生命的最后一刻，給人們的一種直觀，這里才是哲學靈魂的真正顯身之境。因此，心靈的直悟遠比邏輯的盡至更能接近哲學的神韻。

三、對人性的追求

希臘人文主義強調人的尊嚴，以為它是人的最重要的福祉，這種尊嚴只有人才能夠具有，而人為什么能夠享受這種獨有的權利呢？于是，他們尋找什么樣的人才是真正作為人的意義上的人，才是能夠享有生命尊嚴的人，而對本原的討論正是他們在尋找人之為人的根本。在對本原的抽象的敘述中，我們可以看到古希臘早期哲學家尋求人之衡量的尺度，這是他們尋求自然宇宙的哲學理解方式的最后面的也是最隱蔽的理想，人作為人不是基于人作為主體，作為自然的對立面，而是作為自然的延伸者，作為自然共同體的意識形式，作為本原存在的原初性。這種本真的理想表現為在宇宙的大尺度下審視人的一切行為：人應該如何行事才能承擔起存在的原初性。因此，本原不是一個與人無關的抽象的原則，而是最終成為關于人的思考尺度的承載者。于是，和諧的數、流動不息的火和不動不變的存在都輪番作為本原物登上了哲學的舞臺，而深究其本質這些正是哲學家對于人之為人的獨到理解。

古希臘早期哲學家的思想明確的顯明了人的本體論形態，以及在此視野下的人的公共性和張力問題。他們把完全的自由的個體視為宇宙生命在人間的真實形式，他們的人文主義的個體主義的濫觴得益于其背后開放的宇宙論背景，他們追問：什么是人類所要追求的體現在個體身上的宇宙有機性相融通的目標，這就是追求本體的“善”。這就是蘇格拉底以后的哲學，這一問題開啟了以后幾千年西方哲學發展的一個重要的向度，這是從古希臘早期哲學開始的。

四、結語

古希臘哲學之所以作為歐洲文明的兩大源頭之一，正是因為它給我們提供了關于人的不同的視野，它的人文主義有它特有的意義和指向。希臘不是依附于后來的文明傳統而有其偉大成就的，希臘之所以是希臘，之所以言必稱希臘，是因為它有大于后來歐洲文明傳統的精神旨趣，這一切都在古希臘早期哲學家的思想中初露端倪。他們尋求一種貫通于萬物之中的法則，試圖視他們的生命和思想與它和諧一致；他們以堅定的眼光凝視這個世界，不把任何一部分看成是獨立的并和其他部分分離，總是認為它存在于一個活的整體中的元素。在他們的哲學中，充分體現了本體論的人文向度，以其高遠而空靈的本體論意境，昭示著人對宇宙和人生終極意義的追問與思考，在形而上的極限之處，開啟著人們對宇宙和人生終極意義的感知與擁有的根本靈性，由此引發出人對“存在”的“震驚”與心靈震顫，進而使人的境界得以提升。他們在人的生命地開啟著原創性的人文關懷和文化活水，并為人和人的歷史展露著形而上的曙光和未來的呼喚。