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第1篇：線上教學培訓心得范文

關于疫情期間線上教學心得及收獲

按照縣局停課不停學工作要求，星閣路小學積極行動起來，一方面做好各項疫情防控工作，一方面牢記育人使命，如期“開學”，為星小學子開啟“不一樣”的校園生活。

一、制定各類計劃，保證線上教學有序進行

凡事預則立，不預則廢。2月10號之前，教師們就已準備好教案、個人教學計劃、線上授課計劃，教研組長備好教研組計劃、集體備課計劃，各科課件，確保線上教學順利開展。

二、多種形式教學，保證學生學有所獲

1、微信答疑。鼓勵學生跟著電視直播的進度學習，如有不會的問題及時請教老師，進行線上答疑。

2、微課視頻補充。將空中課堂上的教學視頻分知識點剪輯，當直播中出現與教材不太銜接的地方時，按知識點發微課視頻補充。

3、直播教學。為了幫助學生更好地理解，老師用釘釘直播親自講解重難點。

4、堅持閱讀，拓寬學生知識面。

5、優秀作業展評，培養學生好習慣。

三、家校協同，保證育人有合力

以班級管理為陣地，召開視頻家長會，讓每個家庭創造一個優良學習的環境，鼓勵家長引導孩子自我探索、認真學習，使家長在孩子的學習中擔當積極的角色。最終目的是把家庭變成學生學習的一個重要場所，讓每一個學生在隔空管理的狀態下，通過結合多方力量協作，提高自律性，達到學習的實效。

四、線上授課滿意度調查

為了及時有效掌握各位學生對線上授課的滿意度，提升我校的教學服務質量，更好的為學生提供后期授課，我校精心策劃了線上授課滿意度調查。

我校將認真對待每一份問卷，所有調查結果都將成為我們今后工作中努力和改進的指導依據。

關于疫情期間線上教學心得及收獲

緊鑼密鼓的一天結束了。從早上七點起床，通知孩子朗讀課文，布置預習作業，到開始線上同步學習，布置線下作業，完成課后輔導，作業批改等工作。一切好像跟平時上課沒有什么區別，因為這些都是教學常規工作，但是卻又覺得跟平時上課大大的不同，是不能立刻了解到孩子們對知識的掌握度，還是不能立刻為孩子們答疑解惑?是不能彎下身手把手的糾正孩子們的生字書寫，還是已經被群里家長們的信息狂轟亂炸的昏了頭?安靜的課堂搬上了手機，電腦，電視，紙質的練習變成了五花八門的電子書練習圖片。老師們各個變成了電腦小能手，錄視頻，找小程序，錄微課，盡己所能的讓學生真正在線上學習到知識，而不是讓學生感覺這只是一場轟轟烈烈的課堂游戲。

為了更好的開展線上課堂工作，學校提前安排家庭教育高級指導老師開展了一次大型的線上直播講座，講座名稱為《送給新學期有夢想的孩子》，這場講座意在激發學生學習熱情，讓家長孩子們提前熟悉線上學習模式。

教務處事先布置老師完成了課堂預案，讓老師們提前一天將課堂預案發到學生群，課堂預案包括本課的上課內容，課前預習內容，課后復習內容，重點難點等等。

老師們同步線上學習，認真記筆記，課后在微信群里再進行知識補充，在同事群里交流好的教學經驗，在釘釘群里批改作業

線上學習的老師們聽得格外認真。

線下交流的格外的熱烈，互相取經。

老師們輔導作業絲毫不敢馬虎，各種大招齊上陣。

當然查遺補漏，一個也不能少，老師們一天的工作就這樣在忙亂中有條不紊的進行著。即使格外的不適應，但是也不抱怨。疫情雖然將大家關在家中，但是關不住大家工作的熱情，群里有老師一直在期待，正式上班的那天早日到來。我想當老師們站上講臺的那一刻，一定會對孩子們說一句：孩子們，我想死你們了。

家長們在這一天也不閑著，早早的測試線上學習的工具，確保自己的孩子第二天能準時準點的聽上課。所以電視機前、電腦前、手機前，倒映著孩子們求知若渴的眼睛。

家長們此時也成為了老師，在微信群里咨詢老師問題，監督孩子批改作業，按時按點完成老師布置的各項任務。群里人員太多，很多信息不能及時回復，家長們也都能理解，幫助老師協調處理問題。這場疫情讓家長與老師之間的關系變得更密切，我想也讓家長更加的明白了老師一天的工作日常，相信回到學校會更好的配合老師的工作。

這是濱江小學老師、孩子、家長們的一天。我們學校的現狀也僅是全國各行各業的一個縮影而已，工作不能停，停課不停學。我們一直在貫徹上級領導的指示要求，并嚴格實施。

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初三是由縣里的名師進行專題教學，我全程聽了自己所帶學科的課，名師講解都緊扣中考命題點，而且知識講解詳實，我聽后都感覺收獲頗多，相信如果學生能認認真真聽課，收獲會很大。而且學生可以針對自己薄弱的科目或者知識點反復觀看，可以提高學習效率。

對于這樣的新的教學形式，我是懷著好奇和疑慮而接受的。

一、優勢：

(一)學習了一門技能。通過幾天的培訓和實踐，對網上授課有了較深的理解，并且能給學生上直播課了。

(二)學生的學習克服了時間和空間的限制，學生可以利用碎片時間重新學習課堂上沒有掌握的知識。

二、不足：

(一)和學生互動不方便。

(二)不方便管理學生。

(三)學生之間不能一起探討所學內容。

(四)老師和學生不能進行情感的交流與互動。

希望疫情快一點結束我們都能回歸實體課堂。

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接下來是備課。我們有充足的時間靜下心來備課，能從網上找更優秀的資源融進自己的教學中，更利于提高自己的業務能力。

最后，無論困難多大，我都會積極應對爭取讓學生的有限的條件下學到更多的知識。

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根據教育局要求，按照學校延時開學教學工作方案，堅持教師線上指導與學生居家自主學習相結合，天賚小學一年級數學組經過討論與準備，開展了有序的線上教學工作。

一、線上教學活動

網絡教學第一天，家長反饋名師直播課堂效果較好，同時反映部分學生因網絡卡頓影響觀看。老師們及時調整策略，把精選的微課和錄制的視頻推薦給孩子，再針對重點知識進行在線輔導，保證全體孩子掌握知識。在孩子們觀看直播的同時，一年級數學組成員也認真聽課做筆記，并且全天候為學生答疑解惑，限度減少疫情給教育教學帶來的影響。

二.作業布置與批改

作業主要采用作業盒子，學生在線提交作業后，系統自動批改，在所有學生提交后教師及時總結反饋，并進行針對性的一對一輔導，書面作業則是一一點評。雖然是隔空教學，但是老師依然是兢兢業業地輔導學生、一絲不茍地批改作業。

三、改進措施

雖然教師們盡心盡力做了很多工作，但難免出現一些問題。個別家長對線上教學不重視，孩子不能完成作業。老師們加強與家長的溝通，讓家長對特殊時期的工作方式能夠理解，從而重視孩子的學習!另外，電視、手機等電子產品的使用時間較長會影響孩子視力，所以盡可能減少電子作業加強書面作業。為避免刷屏減，輕家長的負擔，進行小組抽查，批改作業。

停課不停學，隔空不隔愛。相信經過我們的努力，縱使病毒猖獗，我們也能創新教育思路，提高教學手段，完善教學方式，為天賚的娃們創造更好的明天!

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第2篇：線上教學培訓心得范文

 

2021骨干教師培訓心得體會

 

作為一名人民教師，我有幸參加了xx師范大學承辦的小學骨干教師省級培訓研修班的學習。在培訓學習期間中，我克服了旅途的勞累和身體的不適，遵守培訓研修學習紀律，上課不遲到，不早退，認真聆聽專家學者們的專題講座及，同時還與各兄弟學校的一線教師進行了充分的交流。雖然培訓僅有短短的十天，可是感觸良多，收獲也不少。下頭是我的粗淺體會。

 

一、開拓視野，充實自我

 

知識是要不斷的更新的。異常是科學發展是很快的，知識更新很快，教材的知識總是具有滯后性，所以盡管教學多年，卻總會在教學中發現知識不夠用，迫切需要獲取相關的新的專業知識。這次的學習，xx院安排的結合小學教學中各方塊知識的重點難點知識的拓展，以及在課堂內外的與教師們與同行的交流探討，對原先模糊不清的變得明晰了，為在以后的教學中能更好地把知識傳授給學生們而欣喜。例如，聽了...教師的...課的拓展后，對動作電位的產生、變化等知識更加明了。聽了...教師的細胞生物學的課后，對不一樣類型的蛋白質的合成和運輸過程更加清晰。...教師的關于種群的增長及調節的授課，再加上課堂的討論，原先有爭議的問題達成了共識。每個教師的授課，都有讓我有所收獲的的地方，很感激這些的教師的認真負責。

 

二、促進思考，發現不足

 

每個人每一天的時間都是一樣的多，為什么別人能做得那么好，取得那么好的成績，而我就不能呢？鄒壽元教師也是一線教師，相信在華附的教學任務也不輕，為什么能在教學之余不斷地進行教學研究并取得相當不俗的成績，比如單單是50多篇的論文這一數字就讓我們覺得怎樣可能做到？肖小亮教師也是一線教師，很年輕，可是你看他從帶學生做課外活動到做綜合實踐活動到做課題研究，并出書，所獲得的那么多的各級的獎項等等豐碩的成果不得不令人佩服！也許，正如閆德明教師和肖小亮教師所說的那樣：我只是比別人多一點。對，比別人多一點，多一點思考，多一點的行動，多一點的付出！這就是成功的秘密！做生活的有心人，做教學的有心人，相信每個人都能做得更好！

 

三、激發信心和熱情

 

小學教師能做研究？在此之前，總覺得是不可能的，聆聽了專家們（如...教師）對教研的詮釋，理解到研究可分為基礎研究和應用研究，而小學教學研究應屬于應用型研究，應定位為解決當下的實際問題，為提高教育教學質量和服務上所進行的研究。定位清晰之后，打消了我的懷疑，原先，中學教師也能做研究的。專家們又“手把手”地傳授地做研究的基本方法。黃牧航教授的“教師從職業化走向專門化”以及李娘輝教師的“生物學的研究方法”的專題講座，為我們打開了做教研的一扇窗，接下來當我們嘗試做課題研究時就可依樣畫葫蘆了。我的信心和熱情被激發出來，是的，要轉變觀念，不要只想當個教師匠，相信，當我們有了信念，堅持做教學的的有心人，我們也能夠做教研，也能夠把教師這一職業做得專業化。

 

一個人如果總是處在一成不變的環境中，是很容易變成庸散的懶惰的。正如此前的狀態，每一天忙著日常的教學工作，忙著備課上課改作業做試題，周而復始，沒有時間停下來好好的思考，沒有時間對教學進行深層次的思考，沒有總結沒有提煉。感激這次的培訓機會，讓我能重新回到母校，做回學生。在今后的教學中，我將立足于自我的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，進取實踐，促進師生不斷提高。

 

2021骨干教師培訓心得體會

 

我有幸成為縣骨干教師培訓班的一員，這也給我供給了這個再學習、再提高的機會。這次培訓資料豐富，形式多樣，有集中培訓、分學科培訓、有學員間的互動交流，專家進行講座。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講資料深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動趣味、發人深省。在此之前，我也曾出去培訓過幾次，但每次都是以聽教師的課堂教學為主，所看到的都是經過了層層包裝的課堂實況。這次聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自我成為科研型教師的信心，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領。下頭是我在培訓中的幾點心得體會：

 

經過培訓，讓我深刻地認識到必須更新觀念。隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。必須具有現代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，進取評價學生。

 

經過此次培訓，我在教學觀上有了必須的轉變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終到達不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，能夠自我獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。

 

經過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，進取進行知識的更新。隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發

 

生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所代替。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自我的主角定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，提高學生的實踐本事，培養學生的'創新精神，促進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同提高。

 

經過此次培訓，我在教學觀上有了必須的轉變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終到達不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，能夠自我獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。

 

經過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，進取進行知識的更新。隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所代替。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自我的主角定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，提高學生的實踐本事，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。經過培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恒的主題，我們明白了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境。

 

2021骨干教師培訓心得體會

 

20xx年x月x日，我有幸參加了xx市中小學骨干教師微課制作培訓。此次培訓學習雖然僅有短短的三天，但對我來說卻是一次難忘的自我提升的學習機會。

 

這次培訓由線上學習和線下學習兩個部分組成。線上學習也叫網絡研修，主要圍繞師德建設、學科教學本事、教學科研本事以及教育信息技術應用本事等課程。本文主要談談線下集中培訓的心得體會。

 

這次集中培訓從x月x日開始到x月x日結束，為期三天，主題是圍繞著多媒體課件的理論與實操演練處理技巧，多媒體課件和微課在教學中應用技巧、方法與原則，微課制作的基本理論與實踐演練。

 

經過這次培訓，我了解到了信息時代下新的教學要求，一些網絡名詞比如：翻轉課堂，微課教學，慕課（MOOC）等闖入了我的視野，讓我深刻體會到：作為新時代的一名小學英語一線教師，應對信息技術日新月異的當今時代，必須提高多方面的知識和本事，并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。經過這次培訓，我提升了對PPT的使用技能，了解用CamtasiaStudio（簡稱CS）制作微課的基本方法等。這次培訓讓我深深體會到提高自身的專業素養的重要性，促使我有滿腔熱情的動力去不斷學習。

 

異常感激這次為我們培訓的三位專家以及所有工作人員的辛勤付出。來自xx市xx區的xx教師和...有限公司的xx教師的講座讓我們更深刻地認識到作為21世紀信息時代下的一線教師，必須適應新的教學要求；xx市中小學名教師工作室主持人xx教師主要給我們分享了教師提升專業素養的途徑，重點強調教師讀書的重要性。這次培訓讓我深深體會到，現代教師要跟上時代的步伐，跟上學生的心理成長，就要從各個方面都有所加強，多方面的知識和本事對此刻教師的要求是必要的。

 

三天的培訓學習時間雖短，卻收獲滿滿，理論知識和實踐操作相結合。經過這種學習方式，我學到了很多知識，所以十分珍惜這一次的培訓機會，對自我專業成長更是一次質的提升。

 

培訓返崗后在教學中我將進取嘗試所學用于實踐指導自我的課堂，學習借鑒先進的微課視頻幫忙學生解決實際問題，自我也進取嘗試制作微課并計劃參加教師所推薦的各種微課教學比賽。

 

經過這次培訓，我看到了主講教師們嚴謹的教學態度，授課的專注，看到了同行們的認真鉆研與孜孜不倦的學習勁頭，同時也看到了自我的不足之處。在今后的教與學中，我要改變自我以往傳統的教學思想，要用新的教學理念進行教學，刻苦鉆研，勇于創新，創造性地使用教材，讓教材資料更加貼合教學實際，增強英語課堂的有效性，把課堂還給學生，挖掘學生潛能，開展探究性、合作式的學習課堂。

第3篇：線上教學培訓心得范文

實驗教學培訓心得體會

吳家莊學校 吳建芳

我認真觀看了線上實驗教學培訓，通過培訓，我感覺收獲非常大，作為一名小學科學教師，我深感自己在實驗教學上的不足。科學實驗是學習科學課的根本，我們如何上好小學科學實驗第一課、科學實驗的類型、實驗學業考核方略以及實驗室管理等理論知識，介紹了整個小學科學教學中實驗教學的經典教學案例、儀器操作技能和方法以及如何自制教具等。培訓緊扣國家科學課程標準，它能適應不同類型學校的實驗教學，適應各種版本教材的實驗教學，實驗教學培訓給今后小學科學實驗教學指明了方向。

在以往的科學教學中，我忽視了學生動口、動手、動腦能力的培養，忽視了學生探究外部世界的愿望和探索世界的方法。科學課應該讓學生在學習過程中體驗探究的過程，用直觀的手段、科學的精神解答學生心中的疑問，讓學生大膽的提出假設，敢于質疑，最后找到答案，得出結論。我想起了以前所教的一堂課《磁鐵能吸引什么物體》，本課在科學知識方面，我以為學生都已經知道了，學生從小就玩磁鐵，都知道磁鐵能吸鐵，沒有什么好深入的，沒必要深究下去。于是我在教學中就輕描淡寫地進行了講解和簡單的演示實驗，學生們都說懂了，不要講了，導致學生學習興趣全無，感到索然無味。現在回想起來覺得自己太把教材看簡單了，當初學生是完全懂了，還是一知半解?是所有學生都懂了，還是知道的僅僅是一小部分?為何不讓每個學生動手實踐，親自體驗或者提出這樣那樣的問題呢?看了實驗教學培訓后，我感覺這是一種教學上的失誤，今后要認真加以改進。通過這次實驗教學培訓給了我很大的啟發，教師不能想當然地認為學生已經知道了，就沒有必要去探究了，在教學中再遇到同類的教學內容時，處理一定要盡量地細膩一些，盡量通過實驗，使學生動手讓學生體驗、認知、理解。這樣，才能使學生在科學課上把生活中積累起來的，比較模糊的科學知識理順、理清，建立真正的科學概念。自此，我也認識到科學實驗的巨大作用。

通過這次實驗教學培訓我認識到科學的魅力就在于讓學生親自去嘗試，去體驗，去感悟，在這一課中磁鐵能吸鐵這一知識學生習以為常，但要讓學生認識到科學研究要用事實說話，并能親自去證明，就要花一番功夫了，通過實驗就是讓學生在大量的事實面前感受到磁鐵到底能吸什么。學生對磁鐵的了解雖然是比較豐富的，但也是零碎的，來源也是各不相同的，學生個人的認識水平與自主探究的水平都是有差異的，如果我提供給學生豐富的實驗材料，讓學生自己去探究，去發現，并作好記錄，既讓學生有了一定的探索自由度，照顧到了學生的個體差異性，又給了學生合作的機會，收到的效果自然事半功倍，但我當時卻沒這樣做，現在想起來感到很遺憾，看了實驗教學培訓后，我覺得在今后的小學科學教學中注重科學實驗，培養學生動手操作的能力，讓實驗教學真起到教學上的作用。

第4篇：線上教學培訓心得范文

一、教育教學工作：

在學校教務的工作安排下，按照課程標準要求，認真專研教材，認真備課，把課標、教參與實際操作能力有機結合，按時完成了規定的教育教學任務，并確立“以學生為主體”，全面提高學生的知識和技能，切實落實培養學生的創新思維和創造能力，從而使學生在語文、數學基礎知識、基本技能等方面的能力不斷得到提高。

認真制定班級工作計劃和撰寫工作總結，積極參加學校組織的師德、校本教研、新課標、教育技術培訓、科學發展觀知識等培訓學習，每次學習都能提前安排好工作，做到學習、工作兩不誤。

此外，在教學中我非常注重與學生之間的情感交流，尊重學生的學習熱情和認知能力，引導學生認識本民族文化，鼓勵他們大膽探索和創新，并結合本民族文化內容進行文學創作，取得很好的效果。

二、其他方面：

在課余時間里，我不斷加強理論研究，撰寫教育教學論文，還創建了個人博客和網校個人空間，把平時的教育工作、教學得失、聽課感受、培訓心得、教學困惑和生活隨想等內容上傳和網校同行交流分享、共同進步，還豐富了業余生活。

三、努力方向：

第5篇：線上教學培訓心得范文

早教培訓教師心得范文一

20__年9月23日到29日我有幸參加了鄂爾多斯計生局組織的0—3歲嬰幼兒早期教育工作的培訓學習，通過聽兩位經驗豐富的老教授的有關講座，使我對0—3歲早教工作有了更深入、清晰地了解。更讓我看到做好0—3歲早教工作的重要性，尤其是老教授的經驗非常值得借鑒，讓我受益匪淺。做為早期教育的先行者，我國的早期教育已經取得了不菲的成績，給我們今后的工作指明了道路，同時也讓我感受到身上的責任和重擔。

這次培訓為加快推進了我市0至3歲嬰幼兒早期教育工作，促進嬰幼兒身心全面發展和人口素質的普遍提高。 9月23日至29日，我市計生干部“0-3歲人口早期發展教育”培訓班伊旗正式開課，各地區計生辦工作人員、社區計生專干及幼兒園教師近300名人員參加了本次培訓。特邀請北京李教授和謝教授前來授課。謝教授重點對0—3歲嬰幼兒保健方面問題進行深入剖析，并提出科學的解決方法，同時還現場解答嬰幼兒喂養、發育、保健及日常護理等方面的實際問題，提高了廣大計生干部對人口早期發展教育重要性的認識。在培訓活動現場，李教授系統的闡述關于“0—3歲嬰幼兒早期教育”的專題講座，講座內容豐富、形式多樣、針對性強，參加培訓的廣大計生干部還就0—3歲嬰幼兒早期發展教育活動開展可能遇到的熱點難點問題展開熱烈的討論和交流。

首先讓我感受到的是教授的經驗及教學理念，對0～3歲嬰幼兒教養方案的熟悉，形成一套專門的早教管理體系，我市對 0—3歲嬰幼兒早教指導人員的培訓，聘請專家、組織培訓、考核、持證上崗。0—3歲的早期教育，不同于3—6歲孩子的教養環境，它是能為孩子提供身心安全，有充分自主活動，能激發家長溝通、交流、互動，具有人文色彩的生活環境。同時，它又必須以孩子日常生活和發展需要為基礎，以滿足孩子情感為需要。0—3歲嬰幼兒早期教育主要是通過機構外的家庭和幼兒園共同來完成的，早教中心是起到早教課程的開發研究和為看護者提供早教指導和示范的功能，所以我們要注重親子老師的培養，組織各種親子游戲應簡單易學，能在家庭中得以延伸，從而整體推進0—3早教的有效性。我園以已經逐步的形成了自己的早教課程體系，這次的培訓更為為我們今后的早教開展起到了引領，少走彎路。此次培訓對促進我市0—3歲嬰幼兒早期教育社區化的推廣起到一定的作用。

總之，非常感謝計生局為我們幼兒園提供了這次學習的機會，我將把這次學到的好經驗帶回來，并結合我園的實際情況，嘗試、探索切合實際的嬰幼兒園早期教育的管理體系、教育教學方法，不斷提高我園的早期教育教學質量。這次培訓不僅僅給了我學習的機會，更是我以后工作的“及時雨”。我將把這種感激之情化為一種工作動力，把所學到的知識與感悟運用到以后的工作實踐中去，為0—3歲的早期教育發展做出應有的貢獻。

早教培訓教師心得范文二

什么是早教呢?很多家長沒有搞清楚這個問題，就盲目地把孩子送到早教機構，片面地認為早教就是教孩子認字、背詩、學算術，以為這樣可以為孩子將來上小學打基礎，殊不知這種認識多么可笑，關于早教[智庫|專題]。其實，早教是指孩子在0～6歲這個階段，根據孩子生理和心理發展的特點，進行有針對性的指導和培養，幫孩子打下良好的多元智能和健康人格的基礎。也就是說，早教重在培養孩子的認知和?格，并非讓孩子掌握多少“死知識”。

1.早受教育會壓垮成長中的幼苗

不知是哪個天才說了句“不能讓孩子輸在起跑線上”，從那以后，很多家長便紛紛行動起來，恨不得在孩子還沒出生的時候，就對孩子進行教育。孩子出生以后，父母更是忙開了，又是教孩子認字背詩，又是給孩子報早教班，其實，這種做法直接摧殘了孩子脆弱的內心和稚嫩的肩膀。

不到6歲的孩子就認識上千字，會背幾百首古詩。看看這么大的數字，想想這么小的年齡，孩子應該學得不輕松吧?某城市的幼兒園升小學，給出了一道讓成人抓耳撓腮的試題：“一只小雞和一只小鴨在路上走，小鴨掉到坑里了，小雞應該怎么救小鴨?為什么北極熊不吃企鵝?”據說這道試題考的是孩子的常識能力和推理能力，看看這些題，孩子做出來應該很吃力吧?

是的，對于年幼的孩子來說，能夠做到這些，并非因為他們是“神童”，而是因為他們早早地受到了教育，這就是很多家長所說的早教，是他們讓孩子贏在起跑線上的關鍵舉措。可是家長沒有考慮孩子的感受，沒想過孩子會有多么累。

一天，劉女士給上幼兒園的女兒報了一個兒童英語學校的培訓班，每個星期六上一次課，4個課時，教課的老師是從英國回來的留學生，口語不錯。剛開始，女兒上課的興致挺高，因為交了幾個新朋友，而且老師上課的形式很新穎。為了調動小朋友的熱情，老師將幽默故事穿插在課堂上，還和小朋友們玩小游戲。

不過上了兩次課后，劉女士就發現女兒沒了熱情。為了讓女兒去上課，每次，劉女士都苦口婆心地做說服工作。有一次，老師在課堂上發給每個小朋友一張白紙。下課的時候，劉女士發現女兒把那張白紙的正反面畫得一點兒空隙都沒有。劉女士和女兒交談后，了解到她早就不愿意聽課了，老師給她一張紙，她正好用來涂鴉。

看著那張被涂得亂糟糟的紙，劉女士開始懷疑自己給女兒報班是不是錯了。就在這時，女兒說了一句話：“媽媽，我的負擔太重了，我學不動了。”因為女兒不只是上英語班，還有上其他的興趣班，還要認字、畫畫、背詩。從那以后，劉女士就再沒讓女兒上英語補習班。

現在很多父母對孩子的要求不只是高，還早。比如，讓年幼的孩子上早教班，說是為了提前適應幼兒園的生活;讓本該上幼兒園的孩子上小學，說是自己的孩子很聰明，應付得了小學的學習內容。父母為孩子爭取時間，為的就是讓孩子在將來的競爭中占據優勢，然而這樣做是在拔苗助長，對孩子的成長有很大的危害。

早教培訓教師心得范文三

培養幼兒良好的行為習慣，是一件非常細致的工作。教養員要靈活而機智的運用各種各樣的方法，對幼兒進行系統教育。

循循善誘，向幼兒提出明確而嚴格的要求。

在提出每一點要求的時候，事先都經過周密考慮，做到要求合理。根據幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進。開頭的時候，我只要幼兒掌握簡單的生活規則。比如，上作業課的時候，要安靜地坐好，不防礙別人等。接著，提出關于社會行為的要求，比如，待人要有禮貌，看到阿姨要問好，接受人家的禮物，或者得到人家的幫助要道謝等。

從幼兒的能力來看，既是履行一些內容極其簡單的要求，也要做出巨大的努力。如果教養員對他們提出的要求不合理，他們接受不了，那么這樣的要求就會落空。當幼兒做不到教養員的有些要求時，往往會對自己的能力喪失信心，并且對教養員的話產生懷疑，不信任教養員了。

當我向幼兒提出要求的時候，注意做到內容具體、明確、語言通俗、簡練;適合幼兒的年齡特征。比如，要求幼兒對人要有禮貌。我就這樣告訴幼兒：早上入園的時候要向阿姨問聲好;回家的時候要說聲“再見”;跟別人講話的時候要專心，眼睛不要東張西望;別人說話的時候不要插嘴……..這樣要求具體明確，幼兒才好照著去做。

不斷鼓勵，讓幼兒在練習中慢慢養成。

幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據幼兒的這個特點，我采取不斷鼓勵的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時候，往往有個別幼兒起來小便，腳步走的很重，就給他一個暗示，提醒他矯正;當幼兒小心走路的時候，就微笑著點頭表示他做的對。當幼兒受到鼓勵的時候，他們為了要從自己的行為中得到愉快，也就會自覺地制止那些不好的行為了。

防微杜漸，注意矯正幼兒任何一點細小行為的錯誤

幼兒往往從細小的過錯中，慢慢地養成不良的行為習慣。

在日常生活中常常發生這些事情：有些幼兒容易發脾氣，躺在地上拼命用兩只小腳踩地板，大哭大叫;有些幼兒喜歡玩某些玩具的時，就要人家無條件的給他……對這些行為都不能采取姑息的態度，聽任它發展下去。

有一次，當我和幼兒下課一起走的時候，一個幼兒突然伸手到我的衣袋里。這是不禮貌的行為，我就馬上很嚴肅地告訴這個小朋友：“不要隨便把手神到別人的口袋里。”幼兒喜歡模仿成年人的行為，特別是喜歡模仿跟他們接近并為他們所喜歡的人的行為。我常常用自己的行為去感染幼兒。比如，坐的時候注意姿勢端正，搬東椅子用完后要放回原來的地方，答應幼兒的諾言絕對實現。

因勢利導，個別教育與經常教育相結合。

第6篇：線上教學培訓心得范文

一、信息時代高職教師專業發展的內涵及其必要性

1.信息時代教師專業發展內涵

教師專業發展是指教師在價值觀引領下的教育理念與專業精神的塑造與不斷重構；基于廣泛學習的專業與非專業知識的構成與不斷拓展；內在專業素質結構及職業專門化規范和意識的養成與不斷完善。教師專業發展的內容主要由知識、能力和素質三個方面構成：其中知識層面包括教師的學科專業知識和專業實踐知識；能力層面包括教師的教學、科研和實踐能力；素質層面包括教師對教育的信仰、專業素養以及職業素養。

在教育信息化背景下，教師專業發展具有時代新特色，要求教師學習信息化知識，培養信息能力和提升信息素養。信息化知識主要指教師根據學習和工作的需要而掌握的信息理論與方法、教育信息技術及產品的知識。信息能力是教育信息化背景下教育工作者必須具備的信息檢索、收集、加工能力以及對信息設備和信息資源的使用能力。信息素養是信息觀念、信息知識、信息能力、信息倫理等各方面的集合體，它貫穿于教師整個職業生涯的各個環節。

2.信息時代高職教師專業發展的必要性

教育信息化要求在教育教學的各個環節中充分合理地運用現代信息技術，改革傳統的學習方式和教育手段，提高教學效率，優化教學效果。教師是教育教學中的一個重要因素，其專業發展必須重視教育信息化技術的提高，以適應現代教育改革的需要。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中，明確提出“加強教育與信息化的關系”，并要求到2020年，各級各類學校教師基本達到教育技術能力規定標準。2014年國務院印發的《關于加快發展現代職業教育的決定》也明確強調提升教師信息化水平，要加強現代信息技術應用能力培訓，將現代信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據。

教師專業素養的高低在一定程度上決定了其教學質量和人才培養的水平的高低，而要提高教師專業素養就必須不斷促進教師的專業發展。在教育信息化的大背景下，培養高職學生的信息能力已成為高職人才培養目標之一，除了大學信息技術課程之外，各專業教師都應在其他專業課程中加強對學生信息能力的培養，因此，高職教師專業發展上除了要注重實踐能力的培養，更要向信息化層面深入。

二、高職教師信息化能力發展面臨的困難

為了順應現代化教育改革的新趨勢，高職教師專業發展必須加強信息化知識、技能和素質的培養。但是教師在信息化能力發展中面臨著一系列的困難。首先，高職教師隊伍中，如國貿專業、財會專業等很多專業的教師中大多數沒有計算機相關專業背景，一定程度上限制了高職院校的信息化教學的展開，即使學校引進了先進的教學軟、硬件設備，實現了資源數字化，教師運用于實踐教學中的效果并不理想。另一種顯性的困難是由于教師平時教學負擔比較重，教學、科研、班主任工作等使教師沒有時間和精力系統學習信息技術。而傳統的教師進修培訓要求教師集中某一段時間在培訓地學習，放棄手邊的工作，來到其他城市進修。出于時間、經濟上的考慮，很多教師會選擇放棄進修機會。除此以外，有的教師專業發展意識不強，不積極更新教學理念，不嘗試新的教學模式，不采用先進的教學手段，始終堅持傳統的填鴨式課堂教學，以保證教師自己教學主導的地位。

三、信息化時代高職教師專業發展的途徑

1.開展“線上+線下”兩種學習方式保障高職教師專業發展

進修培訓是高職教師專業發展的傳統方式。教師可以通過進修提升學歷，如在職讀碩、博士，只要合理安排時間，教師一方面在專業上系統地學習提高，另一方面也不耽誤學校的教學工作。各類短期培訓能夠讓教師與同行之間互相切磋，提高自身的知識、能力和修養，如江蘇省教育廳每年都有許多針對高職教師的國培和省培項目。另外高職教師通過企業鍛煉提高實踐能力。

除上述傳統進修培訓外，借助網絡技術，高職教師可以進行線上培訓。線上培訓是指教師通過學習網絡上的專業拓展項目，在線課程，網絡研討等提高自身的專業能力。如全國高校教師網絡培訓中心每年都有各類網絡培訓；其網站上的公開課、教學活動和教學論壇等內容為教師的自我學習和發展提供了大量優質資源。另外，因培訓而結識的各高職院校同專業教師組成QQ群，微信群等，群成員之間可以進行專業方面的討論學習，資源分型，共同取得進步。網絡的普及性使線上培訓突破時空的局限性，教師可以利用碎片化的時間進行學習，這種無論在何時何地就能展開的泛在學習使教師避免了傳統培訓的耗時費力和舟車勞頓。

2.積極參加信息化教學比賽，提升高職教師專業發展

課堂教學是高職教師最主要的教育活動形式，也是高職教師專業發展的途徑之一。高職教師應主動參與教研室共同備課，完善課堂教學設計；積極參加同行聽課，借鑒其他教師的教學安排和方法；定期聽取學生的課堂反饋，做好教學反思，提高教學能力。在信息時代，信息化課堂教學成為一大趨勢，高職教師要學會適應多媒體教學場所，運用計算機輔助教學的教學方法，學會使用數字化的教學資源。

另外，高職教師應積極參加信息化教學比賽，促進專業發展。教育部于2010年舉辦了首屆全國職業院校信息教學大賽，并在2014年的《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020）》中明確要求“辦好全國職業院校信息化教學大賽”。信息化教學大賽是提高教師信息化教學能力、推進信息化教學的重要抓手。高職院校教師通過參加信息化教學大賽，更新教學理念，提高教學平臺和數字化資源的運用能力，提高信息化教學設計的水平。以沙洲職業工學院為例，該校在 2014年和 2015年江蘇省級和國家級信息化教學大賽中均取得不俗成績，各位參賽教師在賽后能堅持開展信息化教學，并在組建信息化教學團隊中發揮帶動作用，已成長為該校的教學改革領軍人物和推進信息化教學的骨干力量。同時，各個學校提交的參賽作品都是信息化教學的成果，教育主管部門把這些優秀成果放到公共服務平臺，供各高職院校觀察、學習，為其他高職院校的老師提供了一批優秀的信息化教學資源。

3.申報科研、教改課題，提升教學和科研能力

教育科研是推動職業教育科學發展的基礎性保障性工作，沒有高水平的科研，就不可能有高質量的職業教育。開展課題的研究同樣也是高職教師專業發展的另一個重要途徑。為了完成對課題的研究，課題的所有參與人必須學習、補充、擴展國內外先進的教育理論和相關領域的知識，展開對比研究，針對課題研究中存在的問題進行思考、探析，最后解決這些問題。以沙洲職業工學院2013年申報的江蘇省教改立項課題―泛在學習環境下高職服務外包英語教學模式與資源建設研究為例，在2013年到2016年的三年多時間內，課題組成員認真學習了泛在學習理論，教學模式以及資源庫建設的研究文獻；到服務外包企業調研分析崗位設置及對英語應用的要求；結合MCLA教學方法和CDIO方法，探索了新型服務外包英語教學模式；構建出適合當代高職院校師生學習和運用的服務外包英語資源庫。課題組成員組成團隊分工合作，定期匯報各自的進展，交流學習心得，開闊了眼界，有了明確的研究方向，科研自覺性和積極性大大提高，所有參與人員在課題研究期間發表的論文明顯增多，課堂教學能力也大幅提高。如果高職中青年教師都能夠積極申報課題，在課題研究中從發現問題、分析問題到解決問題，教師的專業知識、專業能力和職業道德水平都將得到很大提高。

第7篇：線上教學培訓心得范文

微課起源于美國北愛荷華大學LeRoy A. MeGrew教授提出的“60秒有機化學課程”，讓非化學專業人士在沒有正式上課的場合中了解化學知識[1]。David Penrose于2008年首次提出微課程的概念，胡鐵生于2010年基于教育資源利用低的現狀在國內首先提出了微課概念，并應用于教學中[2]。微課在高等醫學教育中的應用還處于探索階段[3]。微課是一種規模微小的課程，以教師講授某一知識點為主體，通過簡短的視頻及相關配套教學資源來完成授課的課程形式[4]。而《成人護理》是高職高專院的重點核心課程之一，其實訓項目是重要的臨床護理技術基礎，影響著學生日后的實習和工作。筆者于2015―2016年度，在2014級護理大專的《成人護理》實訓中應用了微課教學法，并取得了一定的效果。但在實施過程中遇到不少困難。筆者根據觀察與學生反饋，對微課教學法應用于《成人護理》實訓存在的問題與相應對策進行分析與探討，現介紹如下。

一、微課教學法應用于《成人護理》實訓中存在的問題與不足

1.學生對微課視頻依賴度大，忽視傳統課堂教學。筆者在傳統實訓課后，制作實訓微視頻，并上傳于網絡。部分學生因獲悉有微課實訓視頻，可隨時隨地觀看操作視頻，故忽視傳統實訓教學，在課堂上注意力不集中，練習態度散漫，或者出現遲到、早退甚至缺席等情況。這部分學生依賴教師微課的制作和上傳來應付實訓考試。并且，微課在教學中存在不足，缺乏系統性和連貫性，不利于系統地掌握知識[5]。由于上述原因，學生未能全面理解實訓要點，導致在練習和考核中出現錯誤。

2.微課教學法的開展對學生自控能力要求高，部分懶散的學生與微課教學法會不相適應。微課教學法應用于《成人護理》實訓中，方便了學生的學習，提高學生的學習興趣，促進師生情感交流，是傳統課堂的延伸[6]。但微課教學法需要學生在非上課時進行學習，需要學生合理安排時間，保證學習時間和質量，要求學生具有較強的自控能力[7]。部分學生抱著“臨時抱佛腳”的心態，在實訓考核前一天觀看微課視頻，倉促應付，缺乏必要的多次演練，導致實訓成績欠佳。

3.網絡建設的滯后性與矛盾性影響微課開展的效率。微課的開展有賴于網絡的發展和相關軟件的應用進步。在開展微課教學法時，較多學生反映因為移動網絡資費貴、學校無免費無線寬帶，遲遲未觀看到實訓微課視頻，從而影響微課教學的進度。在完善校內無線寬帶網絡的問題上，學校存在著滯后性與矛盾性，未能為微課教學的普及提供必要的基礎設施資源。并且，微課教學的網絡平臺建設處于初始階段，教師亦缺乏專業完善的微課教學培訓。如何建設有效的實訓網絡平臺，完善相關學習項目，優化微視頻，完善教師微課教學培訓，為實訓教學而服務，需要進一步的思考與改進。

4.微課教學法應用于實訓教學中缺乏教師親臨指導，缺乏實際師生互動。在傳統課堂上，教師使用基本的“教、學、做”一體化教學，與微課相比，雖然有其缺點及落后性，但在實訓教學上仍有其一定的優點，如：有利于提高學生動手能力，促進師生感情[8]。微課教學法應用于實訓教學中，將微課視頻供給學生查看學習，缺乏教師現場指導，無“手把手”操作指正，缺乏教學的直接有效性。這也使得那些忽視傳統教學的學生在后期練習中未能發現自身錯誤動作，導致在考核中未達理想成績。

二、針對上述問題，筆者對微課教學法應用于《成人護理》實訓中提出以下幾點改良建議

1.重視傳統課堂教學，在傳統實訓教學的基礎上，完善微課教學應用。微課教學法應用于《成人護理》實訓是對傳統實訓教學的重要補充。在微課教學尚未完善的階段，需抓好傳統教學工作，嚴格考勤，糾正學生錯誤的學習態度。在完善課堂教學的基礎上，利用微課教學法填充傳統課堂教學的不足，拓展教師與學生的第二課堂。在完成傳統實訓教學后，教師方上傳微課視頻，使學生在熟悉基本實訓操作流程的基礎上，利用微課加強學習。在傳統教學課堂上，教師布置相關實訓任務和實訓練習，學生基于微課教學法完成相關任務，增加對實訓內容的感性認識，增強對傳統課堂的教學重視。

2.完善基于微課教學法的綜合評價體系，提高學生學習的積極性和主動性。為了增強對學生練習的督促力度，提高學生的自控能力，教師利用網絡的特點，基于微課教學法，建立綜合評價考核體系。在傳統實訓課堂后，除教師錄制上傳微視頻，學生也要求錄制并上傳微視頻，作為教師考核評價平時成績的其中一個指標，并布置完成相關微課網絡平臺練習題的作業，從而提高學生實訓練習的積極性，保證微課教學法在傳統實訓教學后的有效應用。綜合評價體系也為教師評估考核學生實訓能力提出了另一條有效途徑。

3.協調學校有關部門，制定微課網絡建設規劃，完善網絡基礎設施。搭建一個共享和應用的網絡平臺是微課資源建設的基礎[9]。構建完善學校公共網絡，使微課教學法或其他網絡課程得以順利進展。在完善網絡的同時，建立相關使用規章制度，提供一個安全有效的網絡環境，保證學生在合理時間使用網絡，并建立相關的網絡考勤制度和登記制度，保證微課網絡平臺的正確有效使用。增強對教師制作微課視頻的培訓，優化并規范制作微課視頻，完善微課實訓網絡平臺，拓展相關內容，是微課教學法應用發展的必然措施。

第8篇：線上教學培訓心得范文

在教學間隙，會社的創始人顧奮接受了記者的采訪。他一身簡單利落的襯衣短打，言談中洋溢著對中國傳統文化抑制不住的熱愛。在這位從事禮品制造、研發工作的獨企高管看來，自己開設的并不是“培訓班”而是“傳授點”。比起經濟效益，從小就熱愛書法篆刻藝術的他更愿意將自己下班后的這番事業看作是一種讓生活更為快樂充實的精神享受。

“想為傳統文化藝術做點事”

“因為喜歡，所以關注；因為關注，所以想要做點事。”談起自己的創業初衷，顧奮把自己的動力歸結于對傳統文化藝術長久以來的傾心，“我的父母都是老師，受到家學淵源的熏陶，小時候我有幸接觸過一些書畫名家。幾番耳聞目染，就很自然地喜歡上了書法、篆刻、繪畫。”而正是出于這份對傳統藝術的濃厚的興趣，顧奮先后完成了在上海工藝美術學院以及工藝美術設計專業的正統學習。大學畢業后，他進入一家工藝品制造公司開始了自己的職業生涯，工作至今，顧奮已是業內金屬工藝禮品制造和研發領域的專家。

雖說平時的工作較為忙碌，但顧奮卻從未停止過自己對于傳統藝術的關注，“平時一得空，就愛往文化講座、藝術展覽里鉆”。但最近幾年，愛“鉆”的顧奮卻發現越來越多以傳統藝術為載體的作品在表現主題上出現了部分偏差。“我曾在朱復勘老先生門下學藝，接受的都是極為正統的書法篆刻繪畫教育。但近幾年，我發現傳統藝術作品中抽象的比重變得越來越大，許多書法、篆刻作品已不再以文字為主體，而是無限地強調‘意象’。雖說藝術允許適度的抽象，但如果大部分作品都將其過分放大，那就難免有失藝術本身的傳統內蘊。”去年年初，顧奮在參與了一場主題為 “中國文化藝術傳承”的講座之后頗受啟發，下定決心“以創業的方式為傳統文化藝術做點事”。

“因為有正職工作，所以前期盈利與否的壓力相對并不是太大，再加上我本身也比較喜歡參與有趣味性的社會活動，擁有一定的資源和人脈，決定以此創業并不是一時沖動。其實到了我這個年齡段，更想做一些自己喜歡做的事。”他說。正是抱著這樣的定位和理念，顧奮開始了自己下班后的兼職生活。

“上下結合”的網絡營銷

在中國網絡營銷不斷發展壯大的今天，顧奮和許多“初出茅廬”的中小創業者一樣，選擇網絡推廣作為主要的營銷手段。“使用網絡營銷的主要原因在于成本低、受眾廣以及便于及時更新與互動”。在“金石墨趣會社”成立伊始，顧奮推廣的是全額免費的公益教學模式。“和其他創業項目不同，藝術教學不需要太多的材料與設備成本，而且我在創業初期最重要的目的也不在盈利。全公益的教學模式不僅有效降低了入學門檻，也迅速吸引了大量對傳統文化藝術抱有濃厚興趣的人群”。

當然，出于成本的考慮，顧奮在創業初期使用的教學場地也多為他利用人脈和資源找到的“免費教室”。一期公益教學結束后，顧奮創辦的“金石墨趣會社”不僅有了一批熱情忠實的老學員，還多了一群樂于為會社義務宣傳的好義工。事實上，除了最初公益教學的線上營銷，顧奮每月還會定期組織1～2次面向全社會的線下主題文化活動。“比如今年3月24日我們就在淮海路組織了一場篆刻DIY，由我負責現場指導，參與者可以自己設計篆刻一款以自己姓名或LOGO為主題的印章送給親人朋友。雖說篆刻不像陶吧那么流行，但還是有很多從沒拿過刻刀的年輕人踴躍地報名。”顧老師介紹說，現場DIY互動能有效地激發臨時學員們的學習興趣。每次活動結束后，都會有至少30%的參與者致電咨詢下一次的活動主題和時間安排。毫無疑問，這種線上線下協作營銷的模式有效地為“金石墨趣會社”打開了市場。

開班不端“培訓”的架子

在擁有了一定的社會知名度與學員基礎后，顧奮于2012年年初進一步擴大了自己的教學規模。除了自己教授書法與篆刻之外，顧奮還與其他兩位志同道合的老師一起開設了國畫與素描的零基礎課程。與一般的社會培訓機構不同，顧奮并沒有將“金石墨趣會社”定位成一個培訓班。他告訴記者：“我開設的并不是一個培訓班，而是一個傳授點。我們并不是在‘培訓’學員，而是把有限的經驗和技藝傾囊傳授給大家。”

除了在教學中不端“培訓”的架子，顧奮還致力于積極引導啟發學員們對于傳統藝術的自我理解。“年輕人在思維上比我們這代人要大膽，要活躍。每當學員們學習到一定程度，我就會利用自己在書法家協會、美術家協會的資源，組織專家與學員間的互動論壇。我接觸過很多學員，他們對藝術的看法十分新穎有趣。在不偏失傳統導向的基礎上，我非常鼓勵他們在論壇上對文化藝術以及一些有爭議的論點各抒己見，在碰撞中學習和提升。事實上，會社有的不單單是傳授，還有作品展示、演講、論壇、互動等等，而這些在不經意間也成為了我們吸引學員的另一個關鍵。”

創業，是一種生活樂趣

經過近一年的持續摸索，如今的顧奮正在籌備加大對“金石墨趣會社”的進一步投入，從而真正實現較為成熟的市場化運作。回顧自己創立會社的點點滴滴，顧奮說下班后的這份兼職創業已經成為了自己“生活的一種樂趣”。

第9篇：線上教學培訓心得范文

一、推進信息技術與學科教學資源的整合

校園網絡信息資源環境下課程資源的整合要重視與各學科進行全面整合。首先，要更好地建設校園信息技術設備。目前，我校每間教室都安裝有電子白板,學校教師都經過電子白板使用方法的具體培訓,課任教師都能掌握和使用電子白板教學。每位教師都由學校統一配備了筆記本電腦。學校建有校園網絡，利用校園網信息，利用校園網對教師信息和學生信息進行管理。學校新建了兩間計算機室，每間教室有55臺電腦，可供學生上課和課余上網和資料查詢。在這樣的硬件情況下，還需要進一步在校園網絡中增加各教研組和各課任教師備課和上課的資料整合，增加教師之間、師生之間交流互動和在線解答等內容，并將校外先進的教學理念和教學方法整合到教師的教學設計之中。其次，要指導各級教師適當使用信息技術進行課程整合。每位教師都在自己的工作崗位上積累了大量的寶貴經驗，但這些無形的資源很少被大家了解或借鑒，只是停留在他們的心中或教學筆記中。如：我們的一位教師，課上的非常好，學生也非常喜歡她的上課模式，但她很少把她的上課經驗總結出來以供大家學習借鑒，有了校園網絡的名師講堂和各教研組的集體備課之后，她把自己的教學設計和課件上傳到校園網，大家有了相互交流學習的平臺，并通過校園網探討教學中的實際問題。又如：學校要求每名教師都制作課件然后進行評比，鼓勵教師每節課都能夠自己制作課件，應用課件。目前我校絕大部分任課教師在課堂上使用自己開發的多媒體課件給學生講課，利用因特網搜索適合的圖片、音頻、影象以及動畫等資料優化課堂教學結構，多媒體雙向教學系統得到了充分使用。

二、構建網絡精品課程資源

校園網絡信息資源環境下課程整合的應用要重視構建網絡精品課程資源的建設，這樣教師使用校園網絡信息資源就更為方便、快捷，也能夠讓教學準備時間縮短，形成良好的教學效果。我們在構建校園網絡精品課程資源建設中做到：第一，學校要構建精品課程的資源。校園網站在教學中發揮了積極作用，學校能充分利用網絡教學平臺構建多學科多課程的精品課程庫，形成精品課程示范體系。第二，開發校園“慕課”資源。“慕課”的形式目前主要應用于教學，在這樣的情況下，打破學校和學科的界限，共享學科的優質資源，推動各學科教育均衡發展。觀看“慕課”視頻學生可以在任何一個地方讓“老師”停下來，也可以讓“老師”再講一遍或再講很多遍，一切等他理解明白了，再繼續進行。這樣的情況下，“慕課”形式走入中小學將會帶動更多優秀教師進行課程思考，交流課程設計的心得體會，讓師生都能夠有機會享受世界各地的名師資源。第三，數字圖書資源。數字圖書館的建立要吸收更多的網站資源，讓教師能夠進行專業學習，吸收更多的課件精品內容，教師學生都能夠形成良好的互動模式。在具體的建立過程中要一直堅持“和諧為本、誠信為本、人才為本”的核心理念，堅持以教學導向的策略,為廣大師生提供最優質的資源服務。

三、搭建網絡課程服務平臺

校園網絡信息資源環境下課程整合的應用要搭建網絡課程服務平臺，所謂的網絡課程服務平臺就是提供在線的課程服務活動，這種活動類型不同于慕課活動，更多的是要求形成生生、師生、師師之間的良好溝通模式，甚至還可以形成教師與領導、教師與教研員、校領導之間的全面溝通。我們校園網在搭建網絡課程服務平臺過程中，首先，做到構建校園內部往來課程服務管理平臺，校園內部的所有管理系統都要為教育教學工作服務，因此包括學生管理系統、教務管理系統、監控系統、圖書管理等系統等都應該有較為完備的網絡體系，便于教育教學活動。其次，網絡課程服務平臺要構建數字化的校本課內容，學生能夠在線上進行專項學習，包括某一方面的數學知識點；語文閱讀專項訓練；語文寫作訓練；英語角的在線交流等。這樣學生學習任務點、在線時長、考核評價等都能實現大數據分析，跟蹤反饋給相關的教師、學生。還可以通過網絡課程平臺開設豐富優質的美育課程，包括音樂、美術、戲劇、戲曲、舞蹈、影視學校特色課程等。學校要按照課程設置方案和課程標準、教學指導綱要，開設豐富優質的美育課程。另外，網絡課程服務平臺能夠讓學生長期處于積極學習的狀態，利用學員交流論壇，實時進行相關業務知識的交流討論，利用論壇組織各學科教師分享學習心得、交流學習經驗。幫助學生自己課前預習、課后復習，提交作業，自己完成測試練習等活動，這樣學生就能夠將碎片式的學習模式轉變為在線上指導下的長期主動學習模式，對課程的內容也會有針對性的，根據個體理解的差異去鞏固復習。例如：我們搭建的信息技術學習網中，有教學設計、練習指導、習題下載、在線留言、名師講堂、課程資源、提交作業等模塊。學生可以在課堂上隨時下載和上傳習題，有問題可以給老師在線留言，也可以通過名師講堂觀看教師上課的視頻資。同時，每位信息技術老師負責一個或多個網頁中的模塊，時時更新和管理校園網絡信息資源。