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第1篇：專業的護理培訓范文

【關鍵詞】 重癥醫學科；護士；專業能力培訓

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2012.08.700 文章編號：1004-7484（2012）-08-2983-02

隨著醫療技術的不斷發展，在ICU病房擁有專科護士成為了學科發展的趨勢和必要。貴州省在全國范圍內醫療技術發展較為落后，ICU病房的建立起步較晚[1]，尤其是地級市或基層醫院經濟、人力諸多局限，不能保證大部分護士同時進入專科護士培訓基地參加培訓獲取執業資質，我科嘗試利用專科護士加業務尖子進行護士專業能力培訓，強化培訓半年時間，最終全科護士綜合能力得到明顯提高。現將體會報告如下。

1 培訓對象

2011年3-9月，對科室的41名護士進行專業能力培訓。本組護士工作年限為1-30年；學歷：本科9名，大專28名，中專4名；職稱：主管護師8名，護師14名，護士17名，輪轉見習護士2名；其中專科護士5名。

2 培訓內容

以貴州省三級醫院檢查標準中重癥醫學科的護士素質要求制定培訓目標。培訓重點為ICU護士必須掌握的專科知識和三基知識強化、各種職責、應急預案、制度等。專科理論包括危重病人的氧療、氣道管理、酸堿及電解質失衡、院感控制、專科疾病的重癥監護等。我們將理論培訓教材：王麗華主編的《ICU專科護士資格認證培訓教材》[2]，邱海波、黃英姿主編的《ICU監測與治療技術》[3]中涉及到的基礎理論和技能結合我科常見病、已開展的診療項目、科內的護理經驗進行節選、綜合的理論匯總。實踐安排內容有：各項基礎護理的規范性操作，重癥醫學科護士的常用專科操作、急救儀器使用、搶救技術、病人選擇性的臨床觀察等，旨在提高重癥醫學科群體護士的綜合能力。

3 培訓方式

3.1 培訓師資 由科室現有的五名專科護士及兩名業務尖子成立培訓組，專科護士均在貴州省重癥醫學專科護士基地受訓并取得資質。組長為專科護士，副護士長，培訓組成員在26-29歲之間。培訓小組討論樹立“專業、道德”的護士作為培養目標，據目標制定培訓計劃和內容，小組成員根據自身優勢安排具體負責范圍，理論授課主要由專科護士承擔，業務尖子主要負責基礎護理操作培訓，小組長負責操作及理論授課時間的統籌安排，并根據每項技術過關進度動態調整培訓時間。

3.2 培訓時間安排及考核方法 運用理論與實踐交叉的培訓模式[4]，每周二、三、四下午為理論授課和指導操作演練時間。每周一至周五早晨為操作考核時間。操作考核的項目有：新版CPR技術、電除顫技術、呼吸機管路連接及使用、呼吸囊使用等等。每月底進行一次綜合理論考試。理論及技能考核由師資和學員從“未知、了解、部分掌握、掌握”四個等級的雙重評判進行綜合判斷，臨床綜合能力評價由培訓組員按照“完全不能應變、能處理簡單問題的簡單應變、能處理常規問題的普通應變及具備綜合處理能力的靈活應變”四級構成。

3.3 具體培訓方法

3.3.1 每周理論培訓時間結束后采取提問的方式當場鞏固學習效果，提問又分搶答、集體補充回答、個人作答式。

3.3.2 操作培訓項目分組交替進行，分為有病患實踐的操作和模型操作，在病患身上的操作控制要點為按需進行，不給其增加額外的傷害，如吸痰操作時護士未遵守無菌操作規程培訓老師立即制止指出錯誤更換病人重新考核。于培訓一周內考核，周考后作為日常抽查項目。

3.3.3 理論考核的出題范圍為“三基”基礎理論、當月操作及日常理論授課涉及的所有理論性內容。

3.3.4 訓練發散式思維，預見性護理問題，提高護士綜合處理突發事件的能力。發散式思維是創造性思維的核心，是指沿著各種不同的方向思考，追求多樣性解答的思維方式[5]。鍛煉發散式思維能使護士從更多層面考慮病人的病情，預測可能發生的變化從而提前提出護理干預。我們通過5-8人小組式、選擇性病人護理小查房鍛煉護士該項能力。

3.3.5 強調對病人的人文關懷和心理護理，注重溝通能力培養。此項培訓由小組成員搜集整理資料，結合本院收治病患多為縣、鄉級病人，文化素質普遍偏低的實際情況，再通過群體討論的方式找到適合病人的一般溝通方式和程序。

4 結果

本組護士培訓后，理論、技能成績、臨床綜合能力較培訓前有明顯提高，表1為41名護士培訓前后對比：

5 結論

重癥醫學科利用現有資源自我培訓可以提高科內護士的綜合素質。

6 討論

目前重癥醫學科護士最佳的培訓方式是在專科護士基地經受專業培訓，由此具備專科護士的核心能力[6]。但在基層醫院重癥醫學科發展普遍較晚，護士對重癥醫學的理論及技能知曉度低，大多缺乏綜合搶救病人的應變能力，而科室在運行中分次派遣護士進入專科培訓基地接受培訓，不能在短時間內提高群體護士的綜合能力。在護士基本素質普遍不能滿足科室需要、規范化培訓條件又受限制的情況下，利用現有資源對科內護士進行理論、技能、實踐應用的綜合培訓，并引入發散式思維拓展護士單一的思維局限，能夠提高重癥醫學科護士的綜合素質。但培訓效果與領導層面的支持和師生基本素質密切相關：本組培訓中由科室副護士長擔任組長，具有帶領作用和授權專科護士、全員培訓觀，使得專科護士有展示能力的培訓舞臺。當然，培訓的前提也必須是科室具有一部分合格的專科護士。此外，在高低年資搭配的本組受訓護士中，低年資護士體現接受能力快而高年資護士在綜合處理病人上占優勢的特點，她們的不足剛好可以進行互通，為下一階段人才梯隊的有序形成，規范化培養打下基礎。但在本次培訓中我們也發現，由于科內專科護士及業務尖子普遍年齡偏輕，存在教學能力上的不足，培訓他人的機會幾乎也可以當做對自己的自身培訓；由于本科未很好開展護理科研，培訓上也成為我們的空缺；團隊協作方面，還有賴于通過加強護士自身心理素質的培養及業務素質的進一步提高來增強團隊協作能力；在對培訓效果的評估上，因為屬于探索中的培訓方向，尚缺乏更客觀的統計學指標來進行驗證。

參考文獻

[1] 何瓊，江智霞，等.貴州省重癥醫學護士專科培訓的效果分析[J].護理實踐與研究2011，8（19）：10-12.

[2] 王麗華，李慶印，主編.ICU專科護士資格認證培訓教程[M].北京：人民軍醫出版社，2008：58.

[3] 邱海波，黃英姿，主編.ICU監測與治療技術[M].上海：上海科學技術出版社，2009：10.

[4] 李萍，肖江琴，江靜云.理論與實踐交叉的培訓模式用于ICU專科護士培訓[J].中華護理雜志，2009，44（9）：829-830.

第2篇：專業的護理培訓范文

近日，市政協十三屆常委會召開第十九次會議，聽取了市衛計局關于我市非醫療專業護理人員培訓和管理工作情況的通報，并進行了協商討論。常委們認為加強我市非醫療專業護理人員的培訓和管理，是一項重要工作，對促進我市護理事業的發展及保障人民健康具有重大意義。常委們就非醫療專業護理人員自身素質提高、技能培訓、行業監管、服務收費、政策支持等方面提出了意見和建議。現歸納整理如下，供市委、市政府參考。

一、關于非醫療專業護理人員自身素質提高和技能培訓問題

建議：明確非醫療專業護理人員的準入條件，逐步提高非醫療專業護理人員的基礎素質；嚴格崗前職業道德和技能培訓。

二、關于非醫療專業護理人員行業監管問題

建議：設立非醫療專業護理人員管理機構負責非醫療專業護理人員的日常事務管理。醫院或者患者通過醫院聘用非醫療專業護理人員的，由醫院設立；勞動中介公司派遣的，勞動中介公司由負責設立。非醫療專業護理人員的業務管理統一由醫院護理部負責，各護理單元護士長具體負責非醫療專業護理人員的工作安排和質量監督管理。

三、關于非醫療專業護理人員服務收費問題

建議：有關醫療機構按照勞動強度、勞動時間分級制定統一的收費標準，并報物價局、衛計局備案。各醫療機構應在醫院醒目位置公開非醫療專業護理人員陪護費收費標準，并嚴格執行備案公示收費標準。

第3篇：專業的護理培訓范文

2015年青島市65歲及以上人口已達到10971萬人，其中80歲及以上高齡人口為2479萬人，人口老齡化持續提高，人口結構呈現高齡化特征。隨著社會經濟的不斷發展，由人口老齡化引起的醫院不能養老、養老院不能就醫的社會化醫療照護問題日漸凸顯。因此，2012年7月青島市出臺《關于建立長期醫療護理保險制度的意見（試行）》，旨在應對老齡化帶來的一系列問題。

1青島市長期護理保險的實施現狀

11參保對象

青島長期醫療護理保險在參保對象方面借鑒德國經驗，長期醫療保險的參保人與醫療保險的參保人采取一致原則。青島市長期護理保險實施初期在設定參保人范圍時僅將城鎮職工基本醫療保險、城鎮居民基本醫療保險的參保人納入了參保范圍。2015年1月1日青島市將覆蓋范圍擴大到農村地區，至此，青島成為全國范圍內第一個在醫療護理保障制度方面包含所有城鄉參保人的城市，總人數達810萬人，打破了原來的城鄉界限。

12承辦機構

青島委托固定的機構實施長期醫療服務，進行定點服務管理，在對定點機構的選擇時只有具備醫療資質的護理機構才能進入，以保證醫療護理服務的質量和效果。在實踐中，只有兩類機構可以進入：一是相關的醫療服務機構，這種必須經過衛生部門批準而成立；二是養老服務機構和殘疾人托養機構，這些機構必須經衛生、民政部門批準成立且具備醫療資質。目前，青島市內六區的社區護理機構共有554家，醫院專護資質的定點醫院16家。

13基金籌集方式

長期護理保險基金的籌集分為城鎮職工護理保險基金和城鎮居民護理保險基金兩部分。職工長護資金的安排有兩個來源，一部分是歷年基本醫療保險結余基金的20%，另一部分是每月按照個人賬戶月人均總額05%標準，從職工基本醫療保險基金中劃撥。而城鎮居民護理保險基金，以上年度城鎮居民人均可支配收入為基數，按02%比例從居民社會醫療保險統籌基金劃轉。

14服務形式

青島市根據參保人醫療護理需求的不同，分別確定醫療專護、護理院醫療護理（以下稱“院護”）、居家醫療護理（以下稱“家護”）等不同的服務形式。在目前的實施情況中（見表1、表2），在相對經濟欠發達以及醫療資源配置相對缺乏地區，服務機構數量相對較少，表現為獲得服務的可能性較低、獲得服務的質量較差。

2青島市長期護理保險實施中存在的問題

21醫療護理資源配置不均

青島市內6個市轄區的定點服務機構分布不均（見表2），導致各區人均可利用的定點醫療護理服務機構數量不同，呈現出區域內醫療護理資源配置不均的情況。[1]居民分屬于青島六個不同的市轄區，繳納的醫療護理費用相同，但每個區的醫療護理的定點服務機構的數量卻不相同，在某種意義上來說，居民享受的醫療服務的質量也有所差別，這種醫療護理資源配置不均的情況有悖于醫療護理服務供給的公平性原則。

22缺少立法的支撐和保障

德國、韓國和日本等長期護理保險實施成熟的國家在實施的初期就對長期護理保險制定了相關的法律法規進行嚴格的規范實施。[2]相較于這些國家，我國缺乏對長期護理保險的規范性的法律文件的支撐，沒有對其進行規范性的表述。同時青島長期護理保險整體上符合社會保險相關的法律法規，但在立法上缺少與長期護理保險直接關聯的法律法規，所以在某種程度上來說，長期護理保險的實施缺少一種法律的約束也沒有其制度剛性，這就不僅僅影響長期護理保險制度在青島實施，更有可能影響其在全國的推廣。

23專業的護理機構和護理人員少

就青島的長期護理保險實施的情況來看，相較于韓國、日本等實施長期護理保險成熟的國家，實施的時間晚。首先，專業護理人員不足。很多護理人員基本沒有經過系統的培訓和學習，此外國內護理專業的教育層次不高，在專業的培訓上沒有得到足夠的重視，專業的培訓機構數量也比較少，這就導致專業護理人才缺乏，尤其是缺少專業的高端護理人才。其次，愿意從事護理行業的傾向性不高，主要是因為護理工作的過度繁重、工作環境冗雜，福利待遇低等。同時，專業的護理機構數量也不多，不能為老人提供專業的護理。截至2015年，青島市養老床位達到5萬多張，千名老人擁有養老床位30張，暫且達不到發達國家50～70張的水平。[3]

3完善青島長期護理保險制度的政策建議

31優化區域醫療護理資源結構，形成相對均衡的資源配置格局

青島6個市轄區的定點服務機構分布不均從根本上折射出的是社會保障的公平程度問題，在目前青島長期護理保險的實施過程中應當兼顧資源配置的相對平衡性。區域醫療護理資源配置不僅僅是資源結構的分布問題，更深層次來說是經濟社會發展的“共享”理念是否得到了實現。從另一個角度來說，區域資源配置的平衡、協調，也是長期醫療護理制度亟待完善和解決的內容。

32建立、健全相關法規，為長期醫療護理保險提供支撐和保障

基于我國現在的基本國情以及青島近年來長期護理保險的實施情況來看，就長期護理保險制度建立相關的法律法規，還需要一個較長的過程。譬如在“日常生活能力鑒定、長期護理保險需求認定、長期護理保險待遇及支出、監督與管理”等方面，仍然存在較明顯的欠缺。[4]在這些欠缺的方面用法律法規進行嚴格的規范，我國長期醫療護理制度才能更好地推廣和發展。

第4篇：專業的護理培訓范文

關鍵詞：涉外護理；英語；教學

【中圖分類號】H319；R47-4

在我國現階段，隨著社會經濟的快速發展，涉外護理專業成為一項非常重要的專業，職業院校應該加強對涉外護理專業的重視，加強其英語知識的學習，只有建立一套完善的實踐教學體系，才能提高現階段涉外護理專業學生的而英語學習能力，有效的加強學生的成為就職的競爭力。

1涉外護理專業英語教學現狀

在我國現階段，涉外護理專業是一項非常重要的專業，對英語具有很高的要求，但是在其發展過程中，涉外護理專業英語教學存在很多問題，嚴重教學質量，只要體現在以下幾個方面：

1.1教學內容問題

在我國現階段，很多職業院校沒有專業的英語教材，沒有適用于涉外護理專業的教材，很多院校都設置了聽力課程。但是沒有設置相關的口語課程，部門學校只對學生講述基礎的英語知識，沒有給學生講述有關系方護理專業及西方文化知識，學生對外籍患者不理解，不能有效的完成涉外工作。

1.2教學時間安排問題

很多職業院校對涉外護理專業非常重視，但是卻忽略了英語文化課程的教學。在我國現階段，對于涉外護理專業英語是非常重要的，是一門專業課程。但是，有的院校在安排英語學習過程中，安排了很短的實踐，基本都在安排在第一學年中學習，導致在涉外護理實踐過程時英語水平完全不能達到標準，幾乎將所學的知識遺忘干凈。對于涉外護理專業的學生而言，英語是保證基礎交流的關鍵，英語水平不能達到標準，及時專業知識非常好，也不能在工作中發揮其作用，嚴重影響其就業及實習。

1.3教學手段和教學方法問題

根據先關調查表明，35.8%的學生認為非常有必要對職業院校涉外護理專業英語教學模式需要進行改變38.3%覺得有必要進行改變，但是在現階段大多數學校主要以教師傳授知識為主要的教學方式，這樣的教學模式，大多數學生通常都停留在啞巴英語水平，與目前涉外護理專業的目標存在很大的差異。

1.4師資隊伍問題

職業院校涉外護理專業的英語教師不僅需要具備英語教學的能力，還應該具備護理專業的教學能力，但是目前很多職業院校沒有對英語教師進行專業的培訓，這樣就造成英語教學與護理教學不連貫，嚴重脫節；其次就是職業院校的英語教師水平存在一定的缺陷，很少教師具有高職職稱，很少有學生認可老師；再次，職業院校對英語教學不夠重視，專業的英語教師比較少，更不用說對教師進行專業的培訓，教師只根據自己的經驗進行教學，教學內容比較傳統，不能提高學生的學習興趣。

2加強涉外護理英語教學措施

在我國現階段，世界各國對護理人才的需求不斷的增加，我國許多職業院校開設了涉外護理專業，英語作為該專業的主要課程，在涉外護理專業中發揮著至關重要的作用。因此，本文就以下幾個方面加強加強涉外護理英語教學：

2.1教學手段的多樣性

任務型教學法是一種重要的教學模式，在我國現階段職業院校教學中具有非常重要的作用，這種教學模式的主要問題就是通過學習到的知識及時的解決工作中存在的問題，并且在解決問題的過程中不斷學習英語。另外，任務型教學方式在實施過程中可以有效的轉變學生在學習過程中的地位，使學生成為英語學習過程中的主人，對傳統的教學模式進行改革與創新，實現一種以學生為主體，教師為主導的教學模式。所以，在涉外護理專業英語教學過程中，應該加強教學手段的多樣化，通過多種手段進行教學，就能有效的提高教學水平。

2.2教學活動的真實性

首先，職業院校在英語教學過程中，教學活動應該按照教學過程中“真實性”的原則進行制定，在學生在學習過程中提供許多寶貴的資料；其次，在英語教學過程中，應該充分的使用多媒體的教學手段，為學生創造一個有效的學習環境，使學生在一個真實的環境中學習護理專業的英語知識，并且在實踐過程中合理的運用并解決存在的問題；最后，在英語教學過程中使用實用性的原則，在今后的實踐過程中使用所學到的知識有效的解決存在的問題，可以所學到的知識進行掌握，并且在學習中運用，在運用中學習，從而有效的提高學習能力。

2.3對教材、教W方式進行改革

在現階段涉外護理專業發展過程中，許多英語教材都與護理專業相配套，這樣不僅為學生提供了專業的語法及護理技巧，還有效的提高了學生英語的學習水平。教材不同，其特點及作用就有所不同，護理專業教師在教學過程中，應該針對具體的情況制定科學合理的教學模式，并且提出了合適的措施，這樣才能有效的加強英語教學效果，提高涉外護理專業英語學習能力。

2.4設置合理的考評手段

現階段，在涉外護理專業英語考核過程中應該全方位進行分析與研究。首先，應該加強英語專業詞匯的考核，但是不能以筆試作為重點；其次，應該加強學生的口語表達能力，特別是對醫院案例的分析與闡述；再次，就是應該加強學生對西方文化及習俗的考核。這樣就能夠全方位的對涉外護理專業的英語進行考核，并有效的提高其學習能力。

結束語

在我國現階段，在職業院校中涉外護理專業是一項非常重要的專業隊學生的綜合能力及職業能力都具有非常重要的幫助。有效的加強目前涉外護理專業學生的英語水平，任重而道遠，這就要求職業院校在結合學生自身的情況下與現階段的教育現狀結合，進行不斷的優化與創新，這樣才能提高英語教學水平，促進教學效果。只要進行不斷的努力與探索，就能有效的加強涉外護理專業英語教學水平的提高，促進該專業的快速發展。

參考文獻：

[1]牛筱婷，劉玉強，馬月.高職涉外護理專業英語口語教學的初步實踐[J].護士進修雜志，2012，10：892-893.

[2]李輝.高職高專涉外護理專業病理學教學中雙語教學的效果探究[J].科技信息，2012，21：145-146.

第5篇：專業的護理培訓范文

【關 鍵 詞】養老服務人才 現狀 對策 培養培訓

21世紀是全球人口老齡化的世紀。面對人口老齡化和社會經濟的急劇發展變化，傳統的養老方式和陳舊的老齡工作模式已經不能適應現代社會發展的需要。特別是隨著我國家庭結構的改變，個人和家庭應對養老問題的能力越來越弱，人口老齡化和家庭養老功能弱化，使得社會化養老服務體系的建設和完善迫在眉睫。而社會化養老服務體系的良性運轉，需要一定的人力資源做保證。我國在解決老年人的生活照料、構建社會化養老服務體系時，缺乏基本的人力資源基礎。為此，必須開展老年服務人才的調查研究，探索人力資源構建策略，有條件的高校應開設老年服務類專業，培養和培訓適應我國養老服務需求的高質量人才。

一、調查結果及分析

本研究對山東省淄博市19所養老機構的200名養老服務人員進行調查,同時選取了部分淄博市養老機構服務人員為個案進行了研究。

（一）養老服務人員數量不足

國家民政部頒布的《老年人社會福利機構基本規范》指出“老年人社會福利機構應有1名大專學歷以上、社會工作類專業畢業的專職的社會工作人員和專職康復人員。為老人服務的機構有1名醫生和相應數量的護士。護理人員及其它人員的數量以能滿足服務對象需要，能提供本規范所規定的服務項目為原則。”[1]此規范對養老服務人員的數量仍未作出明確的量化和統一標準。

關于養老服務人員需求數量的量化引起了有關學者和社會工作者的關注。如張良禮先生在借鑒我國香港地區養老機構養老服務人員配置情況的基礎上，按照我國養老機構中每5個床位配備1個服務人員的標準，計算出養老服務人員的需求模型為：所需養老服務人員數=養老機構所需床位數÷5。[2]

目前淄博市有養老機構75所，擁有床位數5655張，運用此公式可計算出淄博市養老機構所需服務人員數量為1131人。根據2004年《中國的社會保障狀況和政策》白皮書公布，我國共有各類老年人社會福利機構3．8萬個，床位數112．9萬張，平均每千名60歲以上的老年人擁有床位8．4張。而在發達國家養老床位數約為老年人口總數的3％－5％。假如中國養老機構床位占老年人口的比重，從現在的0．84％提高到發達國家目前的低限3％，按入住老人與護理人員之比3：1測算，即可提供150多萬個就業崗位。[3]

由此可知，社會化養老服務對從業人員的需求量非常大，隨著老齡化發展趨勢的加快，這個需求會不斷擴大。從長遠看，政府必須加大資金投入，支持各高等院校加快專業人員的培養和培訓，為各養老機構輸送高質量的充足的專業人才，以提高養老服務的質量，保證養老服務事業的良性運轉。

（二）養老服務人員素質偏低、結構不合理

1、職業道德有待提高。養老服務事業是關愛夕陽人生的朝陽產業，也是建設和諧社會不可缺少的部分。與其他人員相比，養老服務人員需要具有一定的文化、道德素養，需要有更多的愛心、關心和耐心。對任何一所養老機構而言，從業人員對老人的關愛和人性化的管理服務是其盛衰的關鍵所在。山東省淄博市張店區金喬老年公寓非常重視員工的職業道德修養，向員工提出“五心”“六多”和“七不”的要求。五心即：滿懷愛心、一片熱心、處處關心、事事操心、周到耐心；六多即：多一聲問候、多一句解釋、多一點同情、多一份關愛、多一些笑容、多一聲祝福；七不即：不禮貌的話不說、不耐煩的話不說、傲慢的話不說、責難的話不說、泄氣的話不說、庸俗的話不說。在工作人員的努力下，濃濃的親情充盈著公寓的每一個房間。

據了解，有些養老機構的管理者和服務人員對老人缺乏愛心，缺乏職業道德，缺乏以人為本的服務理念。在工作中，對老人表現出不耐煩、厭惡、冷漠等態度，對老人的要求視而不見，甚至有些服務人員對老人有粗暴行為。

2、年齡偏大。據調查，淄博市養老服務人員集中在36至50歲這個年齡段，而且46至50歲人員最多。（見表一）

養老服務人員年齡結構偏大的優勢在于，此年齡階段的工作人員心理較為成熟，有一定社會生活經驗，做事穩妥，更懂得如何關心照料老人。但因他們上有老，下有小，生活負擔較重，在工作精力和工作熱情方面不及年輕人。養老機構應進一步吸收工作熱情、學歷層次較高的年輕人充實其中，實現人力資源的優勢互補。

3、學歷層次偏低。淄博市養老機構服務人員學歷在初中層次或者以下的占75％（見表二）絕大多數未接受過專業學習和培訓。因此，如何提高從業人員的文化素質，特別是如何吸引更多高學歷的專業人才從事這項工作，依舊是各養老機構面臨的重大課題。

4、性別結構不合理。淄博市養老機構從業人員90%以上的從業人員為女性，性別結構極不合理。原因在于，目前全市社會化養老服務還停留在初級階段，處在較低水平的層次，服務內容大多為日常生活服務，如洗衣、做飯、衛生清理等，僅僅滿足老人的生存需求，把養老服務看作是伺候人的工作。從社會分工看，女性更仔細、更有耐心，所以更適合這項工作。但是從高素質老年人入住的增多和養老機構的發展看，養老機構同樣需要更多思路開闊、有魄力、高素質的男性從業人員。

5、專業知識缺乏。養老服務是一門專門的學問，養老服務的提供是一個專業化的過程，養老服務人員需要進行專業化的培養和培訓。在日本，從事老年福利工作的人員需要通過系統的專業學習，經過考核，取得一定的技術資格后才能擔任養老服務工作。而目前全市養老機構從業人員經過專業學習和培訓的很少，工作人員普遍缺乏專業知識，這是造成養老服務質量不高的直接原因，嚴重影響著養老機構的入住率。

（三）養老服務隊伍不穩定

由調查可知，從業人員普遍工作年限較短，缺乏工作經驗。原因是從業人員的流動性太大，尤其是年輕一些的員工，職業思想不穩定，只把當前職業看作臨時性的工作，不打算長期從事本職業。究其原因，一方面，社會對這一行業還存在偏見，認為本職業是伺候人的工作，從事這一職業的人感覺被人瞧不起；另一方面，目前這項工作待遇不高。養老機構人才外流嚴重，一些高素質的專業人才又難以引進，致使養老服務人才十分短缺。養老服務隊伍的不穩定直接影響著服務質量，影響著養老機構的聲譽和效益。為此，政府和養老機構一方面加大投資力度，出臺優惠政策，不斷提高從業人員的工作待遇，力爭“待遇留人”。另一方面相關部門應大力宣傳我國尊老、敬老、愛老、養老的傳統美德，提高養老服務行業的社會影響力，讓每所養老機構都能打造一支素質優良、相對穩定的服務隊伍。

二、思考與對策

針對目前養老服務人員素質、專業水平較低的現狀，各政府部門、養老機構與高等院校應將養老服務人才的培養、培訓工作提上議事日程。根據《北京市養老服務機構管理辦法》的建議，在有條件的職業學校開設老年學專業和社區服務類專業，培養從事老齡工作和社區工作的專門人才。制定社會福利崗位專業標準和操作規范，開展系統的專業教育和職業培訓，并編輯老年服務專業教科書。總之，應著重加強在崗服務人員的培訓，注重培養專業人才，提高養老服務隊伍的專業化水平和養老服務質量。

（一）加強在職培訓，提高在崗人員素質

我國老齡化的快速增長期將于2015至2020年開始，加上顯著的高齡化趨勢，從現在開始儲備養老服務人力資源可能是最好的時機。[4]從長遠看，政府必須加大資金投入，支持養老機構和高等院校加快養老服務人才的專業培養，為養老服務事業積蓄更多、更高層次的人力資源。然而人力資源的儲備是一個長期的過程，為應對目前各養老機構養老服務人才緊缺的局面，短期內，必須對現有從業人員進行培訓，經過培訓來彌補當前的人才缺口。正如《中國老齡事業發展“十五”計劃綱要》要求，加強社區老年管理與服務人員的培訓，提高職業道德和業務素質。建立管理人員定期培訓制度；服務人員培訓率達到60―80％，經過考核，持證上崗。[5]

1、了解在崗人員的培訓需求

表四看出：95%以上的養老服務人員沒有參加過任何形式的專業培訓，只有4.3%的人員參加過崗前培訓，而且時間非常短，一般5-10天。98%的服務人員認為當前知識不能滿足工作需要。95%以上有參加培訓學習的意愿，要求以短訓為主，因為養老服務人員大多在35歲以上，他們自身家庭負擔較重，除了工作學習外，還有家庭、孩子、老人等需要照料。為此，養老機構應與開設本專業的高等院校共同努力，了解在崗人員的培訓需求，提高工作人員整體素質。

2、加強在崗人員培訓，提高服務質量

（1）培訓形式：從養老服務人才的培訓應采用靈活多樣的形式進行。如針對年輕人精力較好、學習能力較強的情況，開展為期1-2年的長期培訓班，讓他們系統學習專業知識，不斷提高業務工作能力，為養老服務事業注入新的活力；針對養老機構從業人員年齡偏大的現象，開展一個月或三、五個月不等的短期培訓班，使他們在兼顧工作、學習和家庭的情況下，提高自己的專業技能；高校還應派出業務能力較高的教師深入各所養老機構，為機構員工舉辦專業知識講座。

（2）培訓內容：調查表明，有15%左右的人員需求管理知識，46%需求護理知識，25%需求保健知識，9%需求文化、體育等娛樂知識，需求其它知識的占5%。其中需求護理知識的人員最多。除護理知識外，還應有老年營養保健、老年娛樂活動、老年人權保障等培訓內容。使他們能為老年人提供生活照料、精神慰藉等全方位、及時、有效的服務。

3、建立養老服務人才資格認證制度。養老護理職業的發展在國外已經有100多年的歷史，是國際公認的一個專業行業。這個專業有獨立的知識體系，獨特的工作方法和技巧以及被社會認可的職業準則和專業的認證制度。而長期以來，我國對護理員的技能要求卻沒有規定，職業定義、職業等級、職業鑒定、培訓要求、知識結構等都還是一個空白。直到2002年，勞動和社會保障部制定出臺了《養老護理員國家職業標準》，將養老護理員的職業定義為“對老年人生活進行照料、護理的服務人員”。《標準》中對養老護理員的工作從生活照料、技術護理、康復護理、心理護理等方面提出了具體標準。2004年9月了首部《養老護理員國家職業資格培訓教程》，自此養老護理員成為一個專門的職業。

政府、學校在開展養老服務人才培養培訓時，應以《養老護理員國家職業標準》為依據，建立一套完備的資格考核制度與體系，從培養培訓到持證上崗，再到上崗后相應的繼續教育、職稱評定、工資待遇，建立一套激勵措施，使從業人員不斷追求專業知識的更新和專業技能的提高，逐漸提高服務質量，增強養老服務機構的生命力，使其向著專業化的方向健康、蓬勃發展！

（二）增設老年服務類專業，加強專業人才的培養

2001年國務院頒布的《中國老齡事業發展“十五”計劃綱要（2001-2005）》指出：“加強人才培養，為老齡事業培養各類專門人才。”[6]2003年，中國人民大學正式設立了老年學專業。另外，一些高校在本專科階段對個別專業學生開設了老年工作相關課程，如北京大學心理學系開設了“老年心理學”課程；中國人民大學人口學系的公共事務管理專業開設了“老齡事業管理”課程；北京大學社會學系的社會工作與管理與北京青年政治學院的社會工作專業開設了“老年社會工作”課程，首都醫科大學和北京中醫藥大學的醫療系開設了“老年醫學”課程。[7]老年服務工作是一項綜合性工作，養老服務人員應具有從事老年服務工作的綜合素質，而不是只掌握某一門課程的知識技能。為此，1999年大連職業技術學院率先在國內開辦老年服務與管理專業，培養具有基礎理論、專業知識和技能的應用型老年服務與管理人才，另外，還有長沙民政學院等十余所學校開辦了同類專業。淄博師范高等專科學校于2007年錄取了首批“老年服務與管理”專業學生，此專業的開設引起了政府民政部門和各養老機構的廣泛關注，學生對本專業的學習也表現出較高熱情。

此專業的開設應對了社會需求，從全球和我國老齡化發展可看出，老年服務與管理專業在21世紀是一門有著廣闊前景的朝陽專業。但是目前辦學中存在著大量問題：如辦學層次較低，多為中專或大專；辦學模式多以職業教育為主，國家對于這樣一個社會需求量大的新專業還沒有統一的人才培養目標與大綱，缺乏統一的教材，缺乏完善的辦學條件，缺乏高素質的專業教師等。所以本專業的研究和開設還應注意以下主要問題。

1、完善條件，開拓思路，提高質量。盡管“老年服務與管理”專業已在全國不多的高職高專院校生根發芽，但是各所院校的專業條件參差不齊，大多數學校教學設施不到位。因本專業涉及老年生活護理、老年心理健康咨詢、老年心理護理、老年膳食與營養、老年活動組織與策劃、老年健身與娛樂等多門學科知識，許多學科知識需要在設備器材的操作中輔助學習。有些學校雖有一些專業訓練器材，但多為擺設，使用率低。為此需要學校加大資金投入，完善教學設施。

我國“老年服務與管理”專業的研究和辦學前景遠大，養老服務人才的培養培訓工作還處于探索階段。相關院校應開拓思路，參加或舉辦相關學術探討和辦學經驗交流會，加強與相關院校的合作，學習和吸收其它學校辦學的有益思想和經驗，將大大促進本專業的發展。發達國家的人口老齡化比我國早一個世紀，養老服務人才的培養比我國早得多，他們辦學思路的廣度和深度都強于我國，他們的投入也較多。因此，有條件的學校可加強與國外開設本專業的學校聯系，派出教師外出學習，或聘請他國教師來校講學，進行辦學的互動和交流，借鑒發達國家辦學的理念和經驗，融入我國養老服務人才的培養和培訓中。如大連職業學院與日本東北福祉大學建立友好合作關系，定期派出教師或學生交流學習，開闊視野，提高辦學質量。

另外，許多學校缺乏高素質的專業教師。特別是缺乏老年心理護理、康復護理、精神慰藉等方面的教師。由于上述原因導致我國目前專業教學水平較低，人才培養質量不高。各所院校應在設備建設與師資隊伍建設方面加以完善，以提高教學質量，培養適應我國人口老齡化發展需要的高素質人才。

2、加強社會輿論宣傳，鞏固學生專業思想。目前人們對本專業缺乏足夠的認識。對本專業存有偏見，認為養老服務工作是一項技術性不強、伺候人的極為繁瑣的工作，而且面對的是老氣橫秋的老年人，工作環境死氣沉沉，遠沒有幼兒園朝氣蓬勃。如此的偏見直接影響著本專業的招生和就業。學生不是心甘情愿選擇的本專業，即使選擇了本專業，也沒打算將來從事本專業。對我校老年服務專業調查，有14.3％的學生認為從事養老服務工作很吃虧，37.8％的學生希望畢業后改行。

學校應廣泛介紹我國人口老齡化的發展形勢，以喚起全社會對老齡事業的重視，讓全社會都能正確認識老年服務與管理專業的重要性；尊重養老服務人員，讓那些接受過正規教育或培訓的高素質專業人員學有所用，讓他們充實到老年服務與管理隊伍中，提高老年服務與管理水平。

3、注意理論與實踐相結合。養老問題從本質上說是一個實踐性的問題。對于實踐性問題，除了需要理論的宏觀、微觀指導外，更需要解決問題的具體操作方法。本專業主要是培養應用型人才。教學中，一方面要提升學生的理論高度，讓他們站在更高、更廣的層面上看待老齡化問題，步入工作崗位后，具有一定的研究、決策能力；另一方面注重學生基礎知識和專業知識的學習和實踐，對老年醫學、老年心理學、老年護理學、老年教育學、老年營養學、老年文化娛樂等課程既要全面掌握，又要有所側重。讓學生從相關課程中專修、精修一兩門并能熟練掌握其技能，將他們培養成既有理論指導又有實踐能力的老年服務專業人才。

《中國老齡事業發展“十五”計劃綱要》指出，重視整合和充分利用現有社區人力資源，大力發展社區志愿服務組織，積極鼓勵在校學生以各種形式參加養老服務，形成專、兼職和志愿者相結合的養老服務隊伍。[8]為突出職業技能的學習與訓練，學校可加強與敬老院、福利院、老年公寓等養老機構的聯系，讓學生深入到養老機構實習，并加強專業指導。大學生社團的組織能力和動員能力是很強的，所以引導老年管理與服務專業的學生成立“為老年服務志愿者”團隊，并動員吸收中小學生及其它高校的志愿者參加，吸引社會上希望加入該團隊的熱心人參與其中。還可與較有經濟實力的企業聯合，向企業募集部分資金，動員其員工加入志愿服務隊伍。舉辦“我為老年人獻愛心”活動，激勵學生和企業員工為老年基礎設施建設和服務進行捐贈。通過整合多方資源，使老人、學生、員工、企業、學校多方受益，老人得到了社會的廣泛關注和多方照顧，“老年服務與管理”專業學生提高了組織實踐能力，中小學生和員工為社會做了有意義的事情，感到精神上的滿足和愉悅。對于企業和學校來說，這是活生生的無價廣告，在團隊活動中，企業形象、學校辦學聲譽日益彰顯。

4、拓展就業渠道，保持本專業持久的生命力。本專業雖前景廣闊，但目前各所院校的招生形勢并不十分理想。大連職院首屆44名學生畢業時雖百分之百就業，但時隔一年，僅有不到一半的畢業生仍從事本專業工作。長沙民院首屆畢業生同樣存在著對口就業機會，而真正實現對口就業的畢業生還不到40%。[9]

“就業率”是本專業的命脈所在，學生就業率的高低和用人單位對畢業生的滿意程度直接決定著該專業的招生數量和質量。為此，學校應積極拓展就業渠道，與各養老機構建立互助關系，提高養老機構的人才意識，大膽使用具有專業知識的畢業生，不斷提高專業人員的待遇。只有養老機構員工素質提高了，才能提高養老機構的管理水平、服務質量，才能吸引更多老人入住，使養老機構效益上升，經營走上良性循環。

參考文獻：

[1]老年人社會福利機構基本規范[OL].hnyzmz.省略/html.2005-6

[2][4]張良禮.應對人口老齡化：社會化養老服務體系構建及規劃[M].北京：社會科學文獻出版社，2006.95，92.

[3]中國的社會保障狀況和政策[OL].news.省略/，2004-9-7

[5][6][8]中國老齡事業發展十五計劃綱要[OL].news.省略.2006-09

第6篇：專業的護理培訓范文

1專科護士的定義專科護士是指在護理專業人員中培養起來的一部分具有豐富經驗的和專門理論基礎和技能的護士。在國外專科護士是經過專業的培訓及考核，有權威部門頒發的證書，擁有碩士學位的護理高級人才。在我國，專科護士隊伍也具有較高水平的相應專業技能及扎實的理論基礎。

2我院輸血科（血站）護士的工作范圍及對護士的工作要求。我院的輸血科不但承擔為臨床輸血開展血型鑒定、交叉配血、抗體篩選及與輸血相關的實驗診斷，同時也是一個采供血機構。輸血工作也包括了驗血（血型、抗體篩查等）、儲血、配血、發血、輸血、不良反應、療效評價等系列工作（2）。因此，我科的護士不但要有在采血時過硬的穿刺技術、高度責任心，也應具備指導臨床合理用血，推廣成分輸血、自身輸血和宣傳輸血新技術，宣傳現代輸血專業知識以及進行臨床輸血技術指導等相關的理論知識。

3護士在輸血科（血站）工作的優點。由于我科護士大都有過三到十年不等的臨床工作經驗，對于臨床大部分需要進行輸血治療的病人的病程發展有一定的認識。因此，在需要的時候能夠運用自己的臨床經驗并結合輸血科的專科知識指導部分病人的合理用血。

4輸血科（血站）護士應培訓的方面。護理專業所學習過的內容能用在輸血科工作中的畢竟有限，所以如果需要護士從事不同專業的輸血科工作時就應結合護理專業的優點并結合輸血科工作的實際從多個渠道組織學習新技術、新知識，從而指導臨床科學、合理、安全用血，提高我院的輸血診治水平。有計劃地進行全面質量教育和崗位培訓，定期考評，并建立個人技術檔案。培訓的方面應包括：

4.1專業理論的培訓。每月開展有針對性的科內業務講課，包括獻血知識的培訓，臨床用血及血源管理，保證臨床科學合理用血、安全用血知識講座；學習并掌握血液質量標準、血液儲存管理規定；定期派人參加專業人員舉辦的臨床輸血專業知識講座，并派出人員到上級醫院或輸血機構進修學習，以及參加國家級、省級的繼續教育或專業培訓。經常更新輸血專業新知識，并讓最新理論知識結合實際運用到臨床，使輸血科的專科護士能在一定程度上指導臨床病人的科學合理用血，盡可能保證臨床病人的用血安全。

4.2操作技能的培訓。找出有效的途徑全面提高每一位護士采血的穿刺成功率。通過討論、練習以及互相之間的學習等手段盡量減少獻血員獻血穿刺時的疼痛感，并學習怎樣在最大程度上降低獻血員的獻血反應率。

4.3有關法律法規的學習。有關法律法規的學習可以增加每個工作人員的風險意識，對于輸血科的護理人員及其他工作人員是很重要的一個方面。

其次，制定具體的培訓計劃并定期進行業務知識問卷測試有助于提高學習效果，是檢驗學習成績的一種有效手段。

總之，教育是培養人才和增強民族創新能力的基礎。隨著醫學技術的發展，輸血技術也在不斷提高，輸血技術學科已經發展成為一門多種學科的綜合性學科，其內容已經深入到臨床醫學各個方面。輸血科（血站）工作人員的專業素質也直接關系到學科的發展建設速度與方向，更是直接影響著臨床醫學的發展及患者的安危。因此，提高輸血科（血站）工作人員的專科素質已經是迫在眉睫的學科發展手段之一。

參考文獻

第7篇：專業的護理培訓范文

【關鍵詞】中職 護理專業 兼職教師隊伍 建設

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-

0092-02

兼職教師是職業學校辦學中不可缺少的重要師資力量，是“雙師型”教師的一個重要組成部分。本文就加強中職護理專業兼職教師隊伍建設提自己的見解。

一、中職護理專業兼職教師的優勢

第一，中職護理專業兼職教師擁有豐富的一線護理經驗。大多數中職學校所聘請的兼職教師都是在一線護理崗位上工作了數年，不僅具有高尚的醫德醫風，而且還具有比較強的責任心，在護理水平上面具有較深的造詣。這部分兼職教師在進入中職學校進行實際教學時，可以聯系許多一線護理病例，使得中職生可以在實際教學情境中學習護理知識，有效防止護理知識教學的枯燥。

第二，有助于中職生了解就業前景，使中職護理專業的培養教學更具有針對性。中職護理專業兼職教師由于來源于臨床護理工作，大多是各醫院護理方面的管理工作人員，這部分兼職護理教師對于臨床護理需要什么樣的護理工作者較為清晰，因而可以在教學過程中從實用的視角切入，培養適應護理就業前景的人才，讓中職生了解就業方向，從而減短了中職生與臨床適應的時間，縮短了實際教學與一線護理工作的距離。

二、中職護理專業兼職教師隊伍存在的問題

第一，中職護理專業兼職教師教學技術整體水平有待提高。中職護理專業大部分的兼職教師雖然業務能力強、實踐經驗豐富，但是沒有接受過系統、正規的教育理論學習和培訓，且對授課教材鉆研不深，理解不夠，致使教與學脫節。另外，有的兼職教師缺乏中職護理專業系統理論，不能準確把握中職護理專業的人才培養規律、方向，對理論與實踐教學把握不準，致使教學效果不佳。

第二，中職護理專業兼職教師隊伍缺乏穩定性。經調查研究發現，有65%的護理專業兼職教師在擔任兼職教師后3年內就不再選擇連任了，有的僅僅做了一兩個學期就選擇中斷這份工作，甚至有的由于工作壓力過大，連一個學期都不能做完，這對于學生持續性的學習是非常不利的。

第三，中職護理專業兼職教師聘任機制不健全，待遇較低。中職護理專業對兼職教師隊伍的重要性認識不足，缺乏長遠規劃，沒有出臺兼職教師遴選程序、監管辦法，且兼職教師培訓考核、評估評價等機制尚未形成，目前還是沿用自主聘用、按課時費結算的傳統辦法。由于兼職教師與學校沒有隸屬關系，只是被聘與聘任關系，兼職護理教師的課時費也會偏低于全職教師，也沒有其他方面的補貼。

第四，中職護理專業兼職教師往往會出現角色沖突的現象。從教學角色與護理工作人員角色切入，一般人都會將這兩個角色定位于副業與主業的關系，再加上護理工作人員所面臨的工作強度、壓力，是其他行業所難以想象的，因此護理工作人員往往缺乏充足的時間來進行備課，這就在很大程度上削弱了中職護理專業兼職教師的教學效果。

三、加強中職護理專業兼職教師隊伍建設的措施

（一）提高中職護理專業兼職教師的教學水平

1.發揮中職護理專業兼職教師的優勢，增強教學效果。中職護理專業兼職教師應充分發揮護理工作豐富、了解一線護理崗位對于護理工作人員的需求等優勢，在實際教學過程有機組織教學內容，利用豐富的一線護理案例，加強學生在學習護理知識的視覺刺激，提高記憶。同時，中職護理專業兼職教師還可以采取病例討論、案例講解、情境模擬等多元化的教學手法活躍課堂氣氛，增強教學效果。

2.為了保障中職護理專業兼職教師能夠及時準確地將掌握的知識和技能傳授給學生，在他們上崗前，中職學校應通過多種形式組織他們參加崗前培訓，使其能熟悉和掌握現代教育理念、科學的教育方法和先進的教育技術等，使其能很好地駕馭教學課堂，做到因材施教，能正確地把握教育教學方向，從而出色地完成教學任務。

3.加強中職護理專業專任教師與兼職教師之間的交流與合作。一方面，中職護理專業兼職教師可向中職護理專業專任教師學習相關的理論知識和教育理念等，從而使自身在教學中能更好地將實踐經驗融于理論知識的教學之中；另一方面，中職護理專業專任教師可多聽取和吸納中職護理專業兼職護理教師的護理經驗，從中職護理專業兼職教師身上獲取來自臨床一線的信息、操作技能、護理管理的新技術和新理念等，并將之融入到課程建設中。尤其在護理專業技術綜合實訓項目課程建設中，中職護理專業專任教師可吸納兼職教師所提供的典型案例、職業情境、先進的企業文化等，并將其融入到中職護理專業的課程教學中，使之能更好地增強教學效果，完成教學目標。

（二）對中職護理專業兼職教師實行人性化管理

1.將職前培訓、職中教育、職后培訓融入中職護理專業兼職教師的整體建設中，為中職護理專業兼職教師的成長和發展創造必要的環境。例如進行上崗前的規范化培訓，新學期開始時對中職護理專業兼職教師進行崗前培訓，讓中職護理專業兼職教師清楚教學大綱、教學計劃等，在教學前做到心中有數。

2.中職院校應為中職護理專業兼職教師提供與中職護理專業專任教師一樣的教學條件，應將其列為正常教學活動中的一員，同時應積極為其搭建與學生、專任教師與教學管理者溝通的橋梁，增強中職護理專業兼職教師的主人翁意識，使其能切實感受到自身是學校中的重要一員，從而發揮最大的主觀能動性。

3.中職院校應建立健全考核與激勵機制，對在教學上表現突出和優秀的中職護理專業兼職教師，或是在專業建設和課改中發揮重要作用的中職護理專業兼職教師，應給予獎勵并發放榮譽證書，條件成熟時幫助中職護理專業兼職教師獲取教師資格證，讓中職護理專業兼職教師的教學工作合法化。

（三）建立一支相對穩定的中職護理專業兼職教師隊伍

1.建立中職護理專業兼職教師電子信息庫。中職院校護理專業應加強與護理工作一線單位（如醫院等）的聯系，挖掘兼職教師資源，多途徑、多渠道收集有意向到學校兼職的護理工作人員信息，同時，采用各種方式了解在校做中職護理專業兼職教師的基本信息、業務水平、工作業績、技術能力、教學能力、專業課程、專業評估等，并將這些信息記錄進行歸檔管理，建立完整的中職護理專業兼職教師電子信息庫，以實行對中職護理專業兼職教師的動態管理。另外，隨著信息技術和計算機的普及，中職院校可將中職護理專業兼職教師的授課內容制作成視頻，放在學校網站上，供護理專業的所有師生共同學習和共享。

2.提高中職護理專業兼職教師的待遇。中職院校應重視中職護理專業兼職教師在實際教學的作用，為這部分教師提高課時酬勞，并為其爭取交通補償，誤餐補貼等方面費用；并為中職護理專業兼職教師爭取一線護理單位的支持，在單位進行年底工作考核、評護師等給予政策照顧。

在中職護理專業的教師隊伍中，兼職教師是其中重要的一部分。因此，需要加強對中職護理專業兼職教師優勢的認識，認真分析中職護理專業兼職教師隊伍存在的問題，加強中職護理專業兼職教師隊伍建設的措施，培養出穩定的、技能型的中職護理專業兼職教師。

【參考文獻】

[1]王鳳清.試論中職學校兼職教師隊伍建設[J].讀寫算（教育教學研究），2010（13）

[2]黃琳.加強職業學校兼職教師隊伍建設的措施[J].西北醫學教育，2008（4）

第8篇：專業的護理培訓范文

關鍵詞：助產士；人才隊伍建設；醫學

1 助產士專業隊伍建設面臨的問題

1.1專業規制體系不完善 放眼國際，大部分國家和地區對助產士已經實行了注冊準入制度，注冊后享有獨立的檢查和處方權，有成立專門的國家機構和組織對其執業行為和資質認定進行管理，但在我國助產士是歸入護士系統的，完全按照護士執業標準進行監督管理，所以說助產士體系還是不完善的，這主要體現在以下幾個方面。

1.1.1專業定位不明確 助產士掌握的核心知識和技能是以促進正常孕產為核心的，而不像護士是以疾病醫療和照護為核心，而且護士的技能、知識沒法實現有效遷移，在實踐中無法代替助產士的崗位。但在實踐中，助產士已歸入護士系統，不是以獨立的專業存在，在平時執業中還是置于產科醫生的組織管理中，所以就會導致他們在平時的母嬰保健工作中會傾向于用醫療模式思維來評估和管理"正常孕產"，使其本來在分娩中應該有的作用得不到發揮。而且由于助產士定位不明確，在臨床分工合作中常與產科醫生和產科護士發生角色沖突，成為助產士人才流失的原因。

1.1.12缺乏完善的資質認證標準 目前我國尚未有統一的助產士資格認證體系。現在助產士執業資格是在護士執業證獲得的基礎上，通過母嬰保健技術考試獲得的，但是母嬰保健技術考試并非是獨立針對助產士的，它同時也適用于產科醫生和產科護士。此外，由于助產專業生源不足，有不少助產士是從護士轉行來的，而只是經過短時間的學徒制在職培訓，缺乏統一化、標準化和規范化的培訓，在一定程度上會影響助產的服務質量。

1.1.3執業范圍受限 現階段我國還沒有針對助產執業的立法和規范，主要還是醫療模式為準，在產科醫生的主導下僅限于在醫院產房執業，專業技能和只是側重于分娩期的片段管理。大多三甲醫院的做法是產前教育有產科醫生負責、產后由護士負責，只有正常分娩產程管理和接生才由助產士負責。

1.2缺乏獨立完善的教育培訓體系

1.2.1職前教育層次低 在發達國家，助產士都必須接受過本科及以上的教育才能從業，但在我國到了20世紀末期，才有大專層次的助產專業教育，起步相對較晚，而且還只是護理專業的一個分支，沒有形成獨立、統一的教學計劃、課程體系，高等教育層次的欠缺，使得助產專業缺乏學術帶頭人和專業研究人員，缺少專業理論支撐，也缺乏臨床實踐實證引導。

1.2.2在職教育不規范 大多數醫院的助產士在正式上崗前缺少正規培訓，新人的知識技能的獲得是來自高資質助產士的師徒式帶教，在職教育的這種不規范性難免會影響到助產士專業知識和技能的掌握和更新，專業能力發展難免會受限。

1.2.3教育培訓醫療化 在我國，助產教育由在職培訓和學校教育兩部分組成。學校教育課程缺乏助產專業的特色，理論基礎是以疾病治療為核心的產科醫學為主，而缺乏助產學特有的以健康促進為核心的理論支持。而在職培訓多為醫療化的分娩管理培訓模式。

2 助產士專業隊伍建設的措施建議

2.1完善助產專業的規制體系 由上文我們知道助產士不同于一般的護士，雖然醫學知識和護理知識有著一些共同基礎，但是助產專業有其自身的特點，是更偏重于身心健康的促進而非疾病醫療護理。所以，首先要參照國際ICM所提出的助產規章制度全球標準，確立其作為獨立的專業地位，要改變對孕產進行醫療干預的思維模式，確保其獨立的發揮在圍產期的主導性作用；其次，制定有效、可靠的資質認證體系。這個可以參照發達國家的做法，對助產士實行獨立的注冊準入制度，注冊后可以擁有基本的檢查和處方權。最后，組建國家管理機構和組織對助產士進行資質認證，對其所掌握的醫學知識、護理知識以及助產技能進行考核。

2.2構建助產教育體系 教育是培養人才的重要途徑，對助產專業人才的培養要立足于助產專業的特色和競爭力核心，針對我國助產專業教育教育層次低、欠規范、欠特色的現狀，重新構建助產教育體系。①可以將課堂搬到醫院臨床工作中，讓助產專業的學生可以在學習理論知識的同時，掌握實踐操作技能；同時，在學校成立臨床專業實踐室，讓學生在學校就能接受實訓課程；②課程內容的設置上要對助產這個專業執業資格標準和護理職業標準進行透徹的介紹，在此基礎上優化教學內容和課程體系，將實踐中的知識點和技能滲透到教學中來；③對在職助產士進行再教育。我國現在在職的助產士大多學歷層次較低，助產理論基礎相對薄弱，所掌握的操作技能大多是從實踐中摸索出來的，該群體在未來數十年還將會繼續改行業的主體，因此需要醫院方面對該群體進行組織培訓，嚴格按照現代化的醫學知識不斷更新的他們的理論基礎，運用現代化的技能手段來提高助產服務質量。

2.3成立助產士行業管理組織機構 由于目前我國是將助產納入護士管理程序和職稱系列的，相關法律條例只對護士的執業范圍、從業標準、權利和義務作出規定，但沒有具體針對助產的法律條文規定。助產士是具有一般護士所不具備的技能和知識，如果僅用護士管理法律法規來規定其執業范圍，顯然束縛了其技能的發揮；如果不適用護士管理法律條規來約束其從業和執業范圍，而助產又是一個同時關乎兩條生命的特殊行業，所以，有必要成立權威性、專業性強的助產行業管理機構，來制定專門針對助產士執業資格、執業范圍、執業道德、注冊制定等的規定，以讓這些法規更利于發揮助產士潛能和開展執業。

3 結語

助產士在正常孕產中發揮著重要性作用，她們在產婦的自然分娩過程扮演者"保駕護航"的作用，但是在生育現代化進程中，人們逐漸形成了對以產科醫生為主導的生育模式的依賴，過分強調了產科醫生在圍產期的主導性作用，使得對生育過度醫療化干預。因此，我們要基于全球化標準來建設和完善助產專業規制體系，確立助產士的獨立地位，提高專業助產士人才隊伍的建設質量，促進孕婦正向生育體驗的提高，降低對生育的過度醫療干預。

參考文獻：

[1]顧春怡.助產服務模式的實踐研究現狀[J].中國護理雜志，2014（04）：15.

第9篇：專業的護理培訓范文

高職學校為學生開展就業指導服務是其應有的責任和義務，因為與普通高校不同，高職學校學生在入學、畢業后，其就業方向更有針對性，高職學校所要做的就是針對每個學生所學的專業技術，為其提供廣闊的發展空間、就業機會和就業輔助指導，使其正確平穩地完成學業，步入社會，這也是高職學校必須具備的社會責任，那就是為社會提供高質量的專業人才。本文就提出幾種目前較為有效的護理專業就業指導模式，希望能在廣大高職院校中得以正確開展。

1.個體個性化就業指導模式

目前許多高職院校都會建立專門的就業指導咨詢中心，其中的主要服務就是針對學生個體進行相關的個體個性化就業指導。護理專業學生屬于注重實踐技能與經驗積累的專業，所以該方法是針對學生在實習前的一種心理型就業指導模式，旨在希望通過對學生的思維啟發教育、理想共同探討等形式，從學生的心理上打開通路，幫助學生構建良好心態，從而解決就業問題。當然，個體個性化就業指導模式強調個性化，所以學生在這里可以咨詢一切關于護理專業的問題，包括各大目標醫院單位的具體情況、實習中可能遇到的問題。這種不受任何外部因素限制、氣氛寬松且靈活的就業指導模式最受目前護理專業的學生歡迎。在指導風格上，也更適合護理專業中眾多性格內斂的女性學生。

2.伴隨式就業指導模式

所謂“伴隨”就是指護理專業學生在畢業后邁入工作崗位，就業本人還一直會與學校就業指導部門聯系的一種就業指導模式。這種伴隨式的就業指導模式有兩個好處，對學生來說，它解決了學生就業初期的一些與用人單位的溝通問題，同時學生也能夠通過學校就業指導部門進一步了解用人單位、就業市場和行業需求；而對于學校就業指導部門來說，這種伴隨式的服務方式讓他們通過學生了解了目前該學生所在醫院的相關行情、現狀，并且也能夠快速得到用人醫院的意見反饋與實時評價。學校可以根據市場反饋這一點來及時調整自身的辦學條件、豐富就業指導資源、進一步完善將來對新一批畢業生的就業指導服務，最終打造自身高職院校在護理專業的良好聲譽與社會地位。[2]

3.貫穿式就業指導模式

貫穿式就業指導模式強調對高職學生在學期間的全程就業指導。學生進入高職院校學習具有很強的就業目的性，所以高職學校護理專業不能僅僅重視對畢業生的就業指導，而是要將就業指導與就業理念從學生踏入學校開始就貫穿始終。所以說，高職學校應該改變就業指導觀念，因為就業指導不是為了就業而展開的應急性素質教育和能力培訓，事實證明短期培訓達不到就業指導的理想效果，所以就業指導應該成為高職學校的教學計劃，在護理專業中分學年、分層次、分人地開展下去。簡言之，這就是學校通過將就業壓力施加給學生，讓他們認清現實，將壓力轉化為學習中的動力，從而做好自己的學生期間規劃；到了大二學期，學校就應該有計劃地為學生組織相應的就業指導活動，目的在于提高他們的綜合素質能力，幫助學生了解醫療機構的用人機制，進而為他們設計自我推薦材料；過了后，就業指導會逐漸為學生提供實習機會，實時地在學校相關的就業信息，并培訓他們的應聘技巧。此時的就業指導應該以培養學生的就業心態為重，從心理學的角度鼓勵他們要勇敢自信，敢于擔當和競爭，擺正心態迎接和步入社會。

總而言之，無論是哪一種就業指導模式，都希望學生有一個正確的心態和對自我審視的能力。因此，各個高職學校應該針對自身對護理專業的認識與對市場的了解，積極為學生提供更多更有效的信息，并且豐富和完善自我的業務能力，真正地去調查和了解學生，在幫助護理專業學生順利完成課內輔導和課外實踐的同時，也為自己在社會與市場上營造了良好的聲譽。

參考文獻：

[1]鄧臘梅.高職高專護理專業學生基層就業問題研究[D].南昌：南昌大學，2013.

[2]汪慶玲，戴鴻英，巫向前，等.高職高專護理教育現狀調查研究[J].中華護理教育，2011，08（10）.

（作者單位：邵陽醫學高等專科學校）