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關鍵詞 電工電子 技術 教學 實踐
中圖分類號:G424 文獻標識碼:A DOI:10.16400/ki.kjdks.2015.12.051
On Teaching Practice of Electrical and Electronic Technology
DAI Gengzhang
(Jiangdu Secondary Specialized School, Yangzhou, Jiangsu 225200)
Abstract Electronic and electrical professional is in the observation and experiment in the practice of strong technical courses, as a teacher should have a strong practical research, but also in teaching practice has a good business quality, and in teaching can better deal with the relationship between teaching and learning. Teachers should carefully go to teach, seriously study the teaching materials, the full preparation before the lesson, but also to the old with new, pay attention to experimental teaching, training students' interest, and in the field of communication and opening up, to promote teaching quality improvement, focus on teaching scientific research, so that they become research teacher.
Key words Electrical and electronics; technology; teaching; practice
教學的過程是讓學生從未知到已知的過程,也是教師不斷提升自我學習的過程。電工電子專業課不但要讓學生懂得其原理,而且還要讓學生提高動手實踐能力。筆者作為一名電工電子專業教師,非常熱愛自己的教學專業,并從職業技術教育的實踐中能學到更多的東西,不斷提升自身素質。通過電工電子教學實踐,筆者認為,電工電子專業課教學實踐應當突出如下幾點:
1 用心善教,以老帶新
教師在教學過程中,其言行舉止都會受到學生的關注、評價、學習和仿效,因此教師應時刻注意為人師表。如提前候課,做到上課不遲到、不早退,體現良好的職業道德;課前充分備課、上課嚴謹治教,體現認真負責的精神;課堂中教學內容應結合生產、生活和學生思想實際,體現理論聯系實際的工作方法;習題課要做到相當熟練,和學生一道思考進行,能靈活運用。對教材中存在的問題能夠向學生交待清楚,敢于在學生面前做到“知之為知之,不知為不知”;要以自己的行為來熏陶和感染學生,在各方面都給學生起表率作用。同時要鼓勵學生開拓思維,沖破傳統束縛,充分利用現代技術手段自我學習。在電工電子課堂教學中,教師還可以通過指導學生做一些電子產品,讓學生認識電工電子學的科學性和嚴密性以及應用的廣泛性,同時對學生進行辯證唯物主義和真、善、美世界觀的教育,培養學生的專業素質和職業道德。如通過一些小制作,激發他們學習電工電子技術課程的興趣。
同時,電工電子教師除了搞好本職工作外,還要以老帶新,師徒結對,特別是搞好同專業教師之間的學習型的互幫關系。通過自己的特長做好傳、幫、帶,幫助新教師提高教學實施能力,上好合格課、優質課,使電工電子專業課在學校中成為良好專業課程。
2 認真鉆研,準備充分
教材是教師備課的重要依據。教師只有熟悉教學大綱,深入鉆研教材,全面了解學生,從實際情況出發,才能在備課中緊緊圍繞教學點,挖掘能力點,滲透德育點。這樣可以開闊學生思維,提高其應變能力。對此,教師就必須備教材、備教法、備學法以及滲透德育兼顧。①教師上課時要根據學生的課堂反饋(如課堂提問、課堂練習等)及時調整方法、內容、深度和進度,隨時準備回答學生可能提出的各種問題。總之,備好課是上好課的前提和保證。同時,加強電工電子教師的教學工作常規培訓,內容包括輔導,培優補差,作業批改,網絡課的安排,教學心得、反思的整理,教學論文的撰寫等。教師要做到知己知彼,并對自己的教學方法、教學內容和教學進度有個明晰的計劃;教師要不斷在教學業務中提升自己教學能力,并加強自我學習,對教材教法的研究和討論,創新課堂講課活動,積極參與評課議課活動,學習新課程改革理論,積極探討新課程改革與課堂教學的整合,促進教師教法和學生學法的轉變,以適應和滿足當今學生的學習需求。
3 注重實驗,培育興趣
電子技術是一門以觀察和實驗為基礎的科學,傳統的實驗課堂教學一般采用的模式是:教師依據教材,按照實驗原理、實驗目的、實驗器材、實驗步驟、數據記錄與處理、實驗結論、誤差分析等幾個環節講解實驗,學生被動接受,并劃出實驗手冊里需注意的操作重點,分組實驗,得到教材想要學生得出的實驗結論。②這種教學模式存在的弊端有:一是整個實驗由教師主講,由教師手把手教學生“做”實驗,學生只能掌握教材上面要求的實驗方法,遇到新型的方法就會出現混亂;二是實驗器材由教師安裝、調試,學生的任務只是“做”。只懂得機械地重復教材的步驟,不懂得器材的基本組裝操作,不懂得處理實驗中出現的各種器材問題,不懂得選用新的儀器器材等。傳統實驗課堂教學造成學生思維僵化,缺乏創新意識,遇到新情況新問題不懂分析,且造成學生做實驗依附性過大,離開教師,自己就無法完成一個實驗。新課程教學中要求能真正提高學生的實驗動手能力和創新能力,一改傳統實驗以師為本、以生為輔的教學模式,提倡以生為主、以師為輔。搞好驗證性實驗和探究性實驗兩個方面。教師要因課制宜,因生施教,嘗試從實例出發,探討出適合本校師生最好的實驗教學模式。學生先通過驗證性實驗的課堂教學和分組實驗操作,掌握基本的實驗設計思路和實驗器材操作技能,進而才能較好地進行探究性實驗。驗證性實驗注重對學生基本實驗能力的培養,探究性實驗則更加關注學生自我設計自我創新能力的培養。兩種實驗教學模式相互結合,才能更加有效地提高學生的基本實驗操作能力和創新能力。
教學不僅是一門科學,更是一種藝術。按照教育教學規律,結合學生實際進行針對性施教,是一項艱苦的、創造性的勞動。因此,作為職業學校專業教師,不斷探討學習方法,奉行寓教于樂十分必要的。專業課堂教學中要努力營造一個良好的學習實踐環境,教師提出問題后要善于引導,使學生產生求知欲和動手欲,充分調動其學習的積極性。比如,在學生制作收音機過程,教師可引導學生先識讀元件再測元件然后焊接元件,識讀中提出要點,引領學生激發興趣;測量中指導學生注意實踐要求,焊接中讓學生充分動手,產生強烈的實踐動手欲望,成果調試中讓學生體會成功的快樂。
4 交流開放,相互學習
為了促進電工電子專業的教學質量和管理水平的提高,全面呈現教師課堂教學理念與模式、教學改革與教學質量、常規管理創新與成效,促進反思,提升質量,電工電子教學部應當與外校同類專業及其實習單位進行交流和實踐合作。為了促進教學質量與就業實踐,對電工電子專業部的所有教師的課堂、實驗室、實訓車間的教學質量和管理常規、課外實習活動等方面進行開放性有效交流。③通過開放課堂和相互交流,從而促進教師對職教課堂理念的反思,讓開課教師充分認識到學得會的課堂、有價值的課堂、有活力的課堂是職校生對課堂教學的內心期待,師生通過做中學、體驗性學習、主動學習、合作學習等方法為學生創造適宜、有用、有趣的、有效的課堂,樹立正確的職業教育理念。課后和所有聽課教師展開積極的互動,相互探討,力爭在分享、交流與反思中不斷提高。同時,避免一些教師對教學實踐的不足,對其專業部還要進行抽查教師備課筆記和學生作業,重點對學案導學、課堂小練習和課后作業進行全面檢查,對發現的優點和存在的一些不足之處,及時改進,讓教師今后能夠揚長避短,充分發揮主觀能動性,將常規工作做得更扎實、更有效,同時作為職業教育一線教師,努力做到低下身來,細心傾聽學生的聲音,感悟他們對課堂教學的需求,根據學生的需求進行課堂教學改革,為學生有效學習,快樂生活,不斷進步提供幫助和引導。當然,這些開放交流性活動,對于電工電子部全體教師是一次鞭策、一次學習,更是一次群體智慧的交流、反思與提升,激勵全體教師自主學習先進的教學理念和管理方法,引導教師深入鉆研教學改革和管理創新,努力把最好的課堂和最精細化的教學實踐變為一種常態,把正確職教課堂理念的學習和實踐活動作為一種內在需要,不斷提高電工電子專業的教學質量。
5 不斷研究,摸索反思
開展課題研究是教師促進專業發展,提高教學、教研水平的有效途徑。因此,積極開展教師課題研究工作,并對電工電子專業參與實習單位的相關課題,實施電子電工學科有效課堂的行動策略的相關研究。電工電子教研組要圍繞這些課題,關注教學實際,開展教學、教研活動,以期形成具有本校特色的電子課堂教學新模式。并在研究過程中大家相互學習、取長補短。在各種研究中,每個老師也是在反思中更新,發展,再反思,再更新,再發展,得到了提高和成長,使自己不斷成長為研究型的教師。
總而言之,電工電子技術教學實踐是一門不斷提升教師的教學能力的專業課,也是教師不斷積累教學經驗并與學生相互學習的分享過程,只有在知己知彼中有效施教,才能讓學生學到真技術、真本領,為實現良好就業打下堅實的基礎。
注釋
① 趙彩鳳,鄭雪梅,吳建強.淺談“電工電子技術”課程的教學設計[J].電氣電子教學學報,2012(S1):4-5.
電子電工作為職業中專重要基礎中等教育教學課程,主要培養未來可從事電氣電工行業的專業人才,教學課程理論性與實踐性均較強,教學中必須圍繞電子電工專業人才培養目標與能力培養目標,積極改進并創新教學手段與方法,全面提升教學質量。下面對職業中專電子電工教學進行思考與探究。
1職業中專電子電工人才培養目標
1.1人才培養目標
職業中專電子電工專業的學生未來就業主要從事電氣控制設備、電子設備的安裝、調試、運行、維護、生產以及供用電系統的運行、維護工作,面向各個產業的同類工作崗位。電子電工技術人才需要對機械制圖、電工基礎、模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎、電工內線與電氣安全、電子測量、電機與電氣控制、電工識圖等有深入了解與掌握,才能夠從事電氣、電子類技術管理、改造及檢驗工作,這意味著培養的方向要放在技術工人這一重點,職業技能與實踐能力是培養核心。
1.2能力要求
職業中專在培養電子電工專業人才中,要確保其能夠順利掌握各類文化基礎知識及專業基礎知識,對于有關電子電工職業崗位的諸多專業技術知識有較深認識,掌握電機和電氣控制相應的專業理論知識或典型電子整機的組成原理及各部分元件與功能電路的作用,了解相關的本專業崗位上的各種新技術新工藝,對于有關技術管理、生產、市場經濟、創業等方面基本知識也要有一定認知。
電子電工教學中對學生能力結構的培養要集中在三個方面,一是具備使用電氣、電子CAD軟件等知識與技巧;二是對常規電工、電子儀器、儀表等可正確、熟練使用,具備一定操作技能與專業分析能力;三是熟悉電氣原理,能對各類常用電氣控制設備、交直流調速系統、供配電設備等電氣控制系統進行安裝調試與維護。通過重點培養電子電工專業學生這三方面的職業能力,為他們日后就業提供支持。
2職業中專電子電工教學思考與探究
2.1建設優秀專業教師隊伍
要加強職業中專電子電工教師培養。要結合電子電工教學要求將教學分為理論教學類和實踐教學類兩種類型,結合職專實際教學要求、人才培養目標等制定相應培訓計劃,或者組織不同教學競賽,設置不同的評審標準引導教師進行實踐鍛煉。比如理論教學類強調理論聯系實際、結合專業應用、盡量引入工程案例、反應或聯系學科發展、注重學術性,實踐教學類則要求實踐聯系理論,既明確任務、要求和方法,也要讓學生“知其所以然”,要注重工程性、突出實踐能力培養、反映或聯系工程發展新概念、新成果、盡量聯系工程標準或規范,并要求實物進課堂。
要讓教師練習電子電工教學內容進行教學實踐鍛煉與反思,確保范圍覆蓋所選教學內容,并通過點評與觀摩教學等進行教學反思,從教學理念、教學方法、教學過程三者著手,總結優點,反思不足,提升教學水平,不斷提升電子電工專業教師職業素質。要引導廣大教師形成職業成長意識與理念,激發起注重成長、加速成長、全面成長的意識和動力,從而建設過硬的師資隊伍,提高其培養高素質應用型人才的教學能力和水平。
2.2積極開展教學研討工作
職業中專電子電工教學中要以加強課程建設為基礎,積極開展教學研討工作,打造專業、優秀電子電工課程體系。學校內部要結合中等職業學校教育改革方針以高標準、高要求謀劃專業建設,以加強電子技術應用專業建設為切入點,進一步強化教學改革,切實發揮專業優勢,實現電子電工專業群的做大做強。專業建設上要結合職業教育方針政策目標、電子電工專業需求等明確發展方向,明確教學工作思路,發揮電子技術應用實踐專業服務社會發展的優勢,打造優秀的電子電工專業群,通過創新專業設置、深化教學改革、創新課程體系、創新教學實踐內容、深化校企合作等方式等舉措培養優秀人才。
要加強教學研討工作,發揮聽課、評課議課和經驗交流各項教學工作的積極作用,對電子電工教學進行改進與提升。比如《照明電路安裝》的實踐課程,教學中可遵循“提出問題相關知識布置任務實踐操作檢查評價”的教學主線,提出問題,引導學生解決問題,讓學生在觀察、發現、模仿、體驗等活動中學會基本操作,體驗理論與實踐的結合。
在教學實踐活動中,教師要講課到位、操作規范,吸引學生踴躍參與,提升目標達成度,在評課議課環節,教師要們要圍繞教學內容、多媒體的運用和小組合作等進行深入交流,并就如何優化電子電工項目教學以及課程開發進行熱烈討論,為電子電工專業的教學探索架設良好的溝通交流平臺,落實培養綜合素質全面發展的優秀人才的根本任務,全面提升教育教學質量。
2.3全面提升教學質量
職業中專學校要積極提升電子電氣工程系教學質量,以培養高級優秀人才滿足企業與市場需求。要積極選拔優秀骨干教師或聘請擁有豐富實際工作經驗的電工人才參與教學探索與改革,調動學生們學習積極性,一方面提高專業知識與技能,另一方面為晉升電工技師做準備,對任課教師的專業知識、授課水平提出更高要求,以促進師生的共同進步。
電子電工教學質量的提升,在科系內部要通過積極組織教學競賽、教學比武等精心挑選最好的教學團隊承擔教學質量提升這一任務;教學中要堅持標準、計劃先行,確保教學工作有條不紊,聯合教師隊伍與優秀電工人才組織編寫相關教學內容的課程標準、各門課程的授課計劃,并召開教學專題研討會對案例編寫、教材選擇、理論教學與實踐教學內容及要求進行充分研討、修訂。
要注意發揮集體備課優勢,落實教學計劃和教學要求,堅持定期集中研究、研討教學中帶有普遍性的問題,及時解決并及時調整,適應人才培養需要。要積極派出教學團隊深入電子電工一線企業,了解企業對相關專業能力和專業技術的最新需求,增強教學的針對性和有效性,為適應工廠自動化技術的發展和現代職業教育的改革提供支持,明確電工人才培養需求。要通過充分的教學準備、嚴格的課堂管理、得當的教學方法、理論與實踐有機結合的教學模式全面提升教學質量。
2.4加強電工技術試驗教學基地建設
要結合職專電子電工教學要求加強建設電工技術試驗教學基地,通過構建教學示范中心與實踐基地完善電子電工專業實踐教學體系。學校要高度重視實驗教學示范中心建設,持續推進實驗教學改革與創新,為實驗教學示范中心建設與發展提供有力支持和充分保障。
實驗教學示范中心要以培養學生創新精神和實踐能力為核心,樹立先進實驗教學理念和文化,構建先進實驗教學體系和標準,開發和運用先進實驗教學方式方法,完善實驗教學隊伍建設模式,優化儀器設備配置和實驗環境,提升實驗教學信息化水平,共享優質實驗教學資源,充分發揮示范引領作用。要結合職專學校電工技術人才培養標準,進一步加大對所屬學校實驗教學示范中心體系建設力度,健全配套政策,落實支持措施,積極組織其與其他學校、企業單位等開展交流與合作,學習借鑒實驗教學中心建設和管理的優秀經驗,共同探索實驗教學改革新思路、新方法,全面提升實驗教學中心建設水平,進一步提升電子電工專業學生實踐技能培養水平。
3結語
綜上所述,職業中專電子電工教學要以培養高素質綜合性專業人才為目標展開教學實踐與探索,建設高素質專業教師隊伍,積極開展教學研討工作,配合教學實驗基地建設全面提升教學質量,為滿足人才培養目標服務。
關鍵詞:微信平臺 汽車電工電子 課堂教學 調查
中圖分類號:G71 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2016)01(a)-0150-03
1 調查的目的
為了進一步調查了解學校、教師、學生在關于運用微教學平臺進行《汽車電工電子技術》課程教學實踐的各個層面的想法、做法,包括成功的案例和遇到的困惑,總結經驗教訓,抓住重點,推動課堂教學改革向縱深發展,課題組利用平時教學時間針對課堂教學改革的現狀進行了專項調研。調研對象為該校和連云港市其他相關學校(市電大和市職教中心)《汽車電工電子技術》課程專任教師和電工電子專業相關學生,并以該校5個班級學生為調查對象。調研主要通過調查問卷的形式。
2 調查的內容
調查的內容(見表1)。
3 調查的結果
根據調查研究,結果顯示:大約有59.6%的學生認為個人的學習成績比以往有了較大提升,37.2%的學生認為有一定的提升。有67.4%的學生認為以小組的方式進行課堂學習能更好的促進同學之間的交流,更好的提高學習成績,7.8%的學生認為對學習沒有太大的幫助。有68.3%的學生認為以小組的形式進行交流和探究有利于提高學習效率,11.1%的學生認為還是以老師作為課堂的主講人更好。有42.1%的學生認為個人在課堂上學習狀態很是投入,52.9%的學生認為個人的狀態沒有被提升多少??傮w來看,約有78%左右的學生表示出肯定的態度,比較接受微信平臺的教學方式,認為微信平臺教學方式有利于個人的學習和師生之間的交流,個人的學習主動性有了一定的提高;有些不清楚的問題可以通過微信平臺和老師與同學進行交流,及時解決疑難問題;學生之間的互動可以引導和促進學習靠后的學生提高學習興趣,不會落下太多。由此可見,學生比較容易接受利用微信平臺進行課堂教學的改革方式,在這種教學環境中學生的主動學習、自主學習的方式得到進一步的激發,學習效率進一步增強,學習成績得到進一步提高。老師可以在課前把教學的主要內容第一時間通知給學生進行預習;學生把沒有解決的相關問題及時的帶到課堂上;學生在課后針對課堂上還沒有解決的問題隨時和老師進行溝通。
4 取得的教學成績
4.1 讓小組互動在課堂教學中發揮重要作用
課堂教學應該充分發揮老師、學生和課本的一體生命力,它不能是照本宣科的機械填鴨,而是由教師引導思路、學生發揮想象和課本輔助理論的方式展開教學。隨著教學活動的逐步展開,教師引導思路、學生發揮想象和課本輔助理論三者之間不斷碰撞,迸發出創造性的火花,新的學習思緒不斷產生,學生在課堂活動中積極主動、興致勃勃,學習知識的興趣不斷拓展,實踐的意識有效增強,這就是“微教學平臺”的課堂教學模式。在這種課堂教學的活動中,學生才有更多的想法在小組討論中得以產生,在課堂上得意解決,當然還可能會有意想不到的收獲。怎樣才能在創新的課堂理念引導下,開發課堂教學的最大潛能,創造出活力四射的課堂教學活動?課題組教師引領學生走進“微教學平臺”的課堂教學模式,致力于在信息化時代下教師輔助引導、學生主動學習、小組互動交流,盡力挖掘課堂潛能的教學研究,共同推進全新課堂教學模式的產生,進一步提升教師和學生在課堂中的教學和學習質量。在這個過程中,教師應當積極的創造有利條件,讓課堂教學充滿樂趣性和知識性:輔助梳理,提高學生開發思維的有序性;展開比較,提高學生掌握知識的深刻行;發現問題,促使學生學會反思問題并解決問題。
4.2 把小組討論安排的有條不紊
小組討論的一般程序為:首先,提出問題,以3~5分鐘的時間為標準展開討論,尤其課堂上存在的對重難點問題進一步討論。其次,發現問題,以2~3分鐘時間為標準展開思考,對相關問題進行梳理之后,發現問題的存在。最后,解決問題,以3~5分鐘時間為標準找出解決的思路。要進行有條不紊的課堂討論務必從以下4點出發:(1)要在小組充分交流的基礎上進行;(2)討論該討論的問題;(3)重視思想、方法類知識;(4)將落實進行到底。
4.3 保障弱勢的學生在課堂討論中的參與性
怎么保障弱勢學生在課堂討論正常參與課堂活動呢?這是該課題提出的另一研究方向。
幾乎每個班級都有一部分學生,學習成績靠后,學習能力較弱,所以他們不是很喜歡參加小組討論形式的學習活動,對于表發自己對知識的理解不是很有自信。有的學生可能因為性格內向、膽小等其他情況不愿意在他人面前展示自我;有的則是被優等生搶占了較多的課堂資源,沒有機會表現。如果得不到教師的足夠關注,他們很顯然會越走越遠,不被重視。所以,任課教師要及時解決的問題是:提高他們的學習興趣;樹立他們的學習信心;供給他們充足的課堂資源;保障他們有效的發揮時間。
4.4 教師在小組討論中充當什么樣的角色
小組討論是有效開展課堂教學、充分提高課堂興趣的方法方式,它是以科學的教學理念為保障,讓學生在小組討論中學會相互協作、相互幫助、相互學習,明確課堂教學,共同完成課堂任務。而不是讓學生在小組中放任自由、隨意發表、無效爭辯。所以,教師應該做到:分工明確、及時指導、客觀評價的有效把控。
4.5 讓課堂教學迸發火花、產生碰撞
首先,鼓勵學生敢于提出問題、發現問題,挑戰權威;其次,激發學生課堂提問的積極性和有效性;最后,及時在課堂上通過小組討論和教師指導解決問題,并在帶著相關的問題走出課堂、跳出課堂。
以信息化時代為背景,以微信平臺為依托,以小組討論為手段,改革中的《汽車電工電子技術》課堂教學有效提高了學生的學習興趣,調動了學生的課堂積極性,熏陶了學生的學習素養,增強了課堂的教學效率,進一步推動了相關專業課程課堂教學的良好開展。
參考文獻
[1] 劉娟娟.基于微信公眾平臺的微課程在教學中的應用[M].天津:天津教育出版社,2014.
論文關鍵詞:中職學校 電工電子類課程 實驗教學
電工電子類課程是中職應用電子、機電一體化和計算機應用等專業的基礎課程,與后續專業課程之間有著緊密的聯系同時。隨著科技的不斷進步,電工電子產品不斷推陳新,電氣化程度不斷提高,這門課程的不少知識涉及學生就業領域的基本操作技能。岡此,開沒電工電子課程無疑是必要的,是合理的。
電工電子實驗塒幫助學生消化理論知識.激發學習興趣,提高實踐操作能力具有重要作用,因此在現有條件下進一步開展中職電工電子實驗教學具有重要意義。我結合電工電子實驗教學實踐,進行總結反思,談談個人的見解。
一、電工電子實驗教學存在的問題
觀今的電工電子類課程的實驗教學中存在著很多問題,主要表現在以下幾點
1.實驗中存在不安全因素..
電工電子實驗中所使用的設備、儀器儀表和電子元器件較多,如果不能正確使用,容易造成損壞;另外,實驗巾提供的電源是220V的市電,遠高于36V的安全電壓,操作不當會造成觸電事故中職學生的紀律觀念淡溥,在實驗教學過程中往往會出現上述問題
2.實驗內容陳舊,方法單一。
目前在大部分巾職學校,電工電子實驗教學仍從屬或附屬于理論教學,實驗內容陳舊,脫離現代科學技術發展的實際有些經典實驗沒有發展創新,對學生失去吸引力,如單級放大器實驗,就是孤立的一個放大電路.對放大信號是否失真.只是簡單地用示波器觀察波形,在實驗方法上,傳統電工電子實驗主要是驗證性實驗,存文驗過程中不能結合存在的問題主動思考.只是機械地按部就班地連線、測,片面追求數據的正確.不注重實驗全過程,對一些基本問題缺乏理解、更有一些學生存在應付心理,抄襲或偽造實驗數據。這種方式嚴重影響了學生分析問題和解決問題能力的培養,缺乏獨立思考和積極主動性的訓練,起不到應有的作用..
3.實驗考核方式不合理
電工電子實驗教學的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式,但目前存存的問題是巾職學生自覺性羞,實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數據,存在嚴重的抄襲和弄虛作假現象.另外,由于學生多,實驗指導老師少,很多學校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學生的學習情況,不能公平公正地對學生的實驗能力作出評價.學生的實際操作能力也就得不到提高。
二、電工電子實驗教學的思考和實踐
1.嚴格實驗管理.培養良好的實驗習慣
實驗教學不僅僅是培養學生職業知識、職業技能的再要環節,也是加強學生職業規范和行為訓練.培養良好實驗習慣的良機..通過電工電子實驗,學生可以掌握基本的操作流程,了解實驗中的安全注意事項,有利于養成認真仔細的習慣教師在實驗教學中必須制定完善的實驗管理制度,用紀律約束學生,落實安全和設備使刖責任制實驗前,教師首先愛強調支驗紀律,講解試驗巾應注意的安全問題;實驗過程中,凡是發現破壞實驗設備、不愛惜實驗器材、不按規范操作的情況,要及時制止并對相關人員進行嚴肅教育;實驗結束后,設備如果出現故障或丟失,儀表和電子元器件不能按時交回等情況,教師可根據相關記錄追究相應實驗小組的責任 2.更新實驗內容和方法,提高實驗效果
隨著電子技術的巨大發展.實驗教學方法和內容的創新迫存屑睫.應存教學中增加一些綜合性和沒計性實驗,采取切實可行的適合中職學生的實驗教學方法,加強實驗和生活實際的聯系,借此提高學生的動手能力和學習的積極性。如在進行單級放大器的性能測試時,教師可對學生對收音機的中放電路進行測試,通過收音機的聲音的變化,使學生對放大器的性能有一個感性的認識。
在實驗方法上教師應根據理論課教學計劃和電工電子技術發展趨勢進行調整,增加一些綜合性實驗,如開設音頻功率放大器、波形發生器、商流穩壓電源等實驗,這些綜合性實驗可以覆蓋模擬電路的靜態工作點、單管放大、低頻振蕩電路、運算放大器、濾波器等內容,增強實驗的實用性、功能性。為了增強實驗的趣味性.可以多向學生介紹一些有趣的電子產品,對一些經典實驗做些變化,加入一些能涮動學生學習興趣的元素。實驗中可以采用語音信號發生器或其他音頻信號源代替普通信號發生器.例如存實驗功率放大器時,教師通過隨身聽的耳機線為功放電路提供信號,提高學生的學習熱情和實驗的積極性
3.改革實驗報告寫法和考試、考核方法..
實驗報告是學生對自己所做實驗的總結,重點強調對實驗原理、實驗過程中問題的變化、分析,多寫對實驗的體會,對不成功的分析、討論和解決問題的方法,而不過于強調實驗報告格式的統一,內容的多少和數據的準確性。
在考核方法上.電工電子實驗是以平時的訓練來培養學生的動手能力和實踐能力的課程,學生的實驗能力主要體現存對實驗原理的理解、現象的觀察、問題的處理、數據的分析處理等方而,所以對陔課程的考核不應只注重實驗結果,更應注重實驗過程.注重學生能力的提高對電工電子實驗課程的考核應進行三次i平分:一是現場評分,根據學生的預習.儀器使用的正確程序,實驗過程巾的態度等給予評定分數;二是根據學生的實驗報告評分,根據其對實驗過程的分析、數據的記錄、數據處理、實驗結果分析與書寫情況評分,不要只簡單看數據準確與否:三是進行考核,期末考核可以采取試題抽簽方式.這樣既可以避免學生在操作考核中互相抄襲的情況,又可以督促學生全面掌握實驗項目。教師對三次成績進行總評得出實驗課程的成績,這樣可有效督促學生做好實驗。
1 課前準備方面
磨刀不誤砍柴工,教師不應打無準備之仗。在課前準備中,教師應對教學對象(學生)進行充分分析,根據教學大綱和現實生活的實際需求設定合適的教學目標,明確教學中的重難點,尋找合適的教學方法引導學生的學習。
1.1 學生基本情況
《電子技術基礎》這門專業課面對的學生是維修電工專業第二學期的學生,他們雖然經過了一學期的電工基礎、電工儀表和維修電工技能訓練等相關課程的學習,對電路方面有一定的了解,但仍然存在理論基礎比較差,實踐操作能力不強的問題,在本節課的學習中應該重點培養學生認知方面及學習分析能力。
1.2 教學內容基本情況
元器件的識別和檢測是電子技術基礎教學的重要內容,是學生進行電工電子技能訓練和實際應用能力的重要組成部分。而《晶閘管的識別與檢測》這節內容位于中國勞動社會保障出版社出版的電工類專業通用教材《電子技術基礎》(第四版),第六章第一節,即教材的P122-126的內容。主要講解的是在電子技術中弱電控制強電的重要元件―晶閘管的相關知識,晶閘管在“電力”、“電子”和“自動化控制”等設備中都有廣泛的應用,對它的掌握和應用是整個電子電路教學的重要內容。經過這次課的學習,可以為以后學習電子電路中延時控制、自動控制與智能電路等打好基礎。
1.3 教學重、難點
通過本次課的學習,應該讓學生重點掌握兩個方面的內容:(1)晶閘管的符號及外形;(2)晶閘管的工作特性。其中晶閘管的內部結構和其工作特性較難理解,教師應作為難點內容,用多種教法相結合引導學生理解學習。
1.4 教法學法設計
學生是課堂的主體,教師是課堂的引導者。本次課內容理論性強,教學過程中教師要將多種教法相融合,引導學生學習。比如用實物教學法,讓學生直觀的認識何為晶閘管;用多媒體教學法,將實驗過程進行模擬;用提問、歸納、總結法讓學生針對實驗結果進行分析,得出晶閘管工作特性的結論。
2 新課導入方面
溫故而知新,新知識的學習也需要舊知識的復習。首先,考勤復習。
檢查學生的學習情況的同時,也為本次課做準備。可以通過課前一支歌,挺高學生的精神面貌;通過課前點名,確保學生的出勤率;通過提問的方式讓學生復習前一課主要知識點(二極管和三極管的工作特性),為本節課打好基礎。其次,導入新課。一方面可以根據之前復習的二極管、三極管的內部結構,提出問題:如果在一塊半導體材料上制作一個四層三個PN結的半導體器會有什么作用;另一方面,通過彩燈視頻、家庭中的調光開關、樓道路燈由亮變暗的亮度調節等的導入讓學生將抽象的理論知識與現實生活聯系起來,提高學生的學習興趣,增強學生的學習效果。
3 主題探究方面
利用課件,刺激學生的視覺、聽覺等,激發學生的學習興趣,完成三個方面的學習。
3.1 晶閘管的發展史
主要采用多媒體教學法,簡述晶閘管的主要應用范圍,讓學生產生好奇,利用學生的好奇心完成教學任務。
晶閘管又稱可控硅,是一種大功率半可控元件。1956年美國貝爾實驗室發明了晶閘管,1957年美國通用電氣公司開發出第一只晶閘管產品,1958年商業化。它主要用于整流、逆變、調壓、開關四個方面,應用最多的是晶閘管整流。
3.2 晶閘管的結構與符號
主要采用實物教學法和實驗教學法,通過圖片展示不同晶閘管的外形,并引導學生用二極管、三極管的電極判斷法用萬用表的歐姆檔判斷不同形狀的晶閘管的三個電極。
晶閘管具有J1、J2、J3三個PN結,是PNPN四層半導體結構。在陽極和陰極間有三個PN結,無論如何加電壓,總有一個PN結處于反向阻斷狀態,正反向電阻均很大。門極和陰極間反并聯了一個二極管,可以對其間的反向電壓進行限幅,防止PN結反向擊穿。
3.3 晶閘管的工作特性
主要采用多媒體教學法,在電腦上根據電路原理圖模擬實驗過程,讓學生直觀看到實驗現象,再根據實驗現象分析晶閘管的工作特性。
實驗一晶閘管的導通條件:實驗條件(陽極加反向電壓,門極分別加正向電壓和反向電壓),實驗結論(晶閘管陽極在反向電壓作用下,不論門極為何種電壓,它都處于關斷狀態);實驗二晶閘管的導通條件:實驗條件(陽極加正向電壓,門極分別加正向電壓和反向電壓),實驗結論(晶閘管正向導通條件:陽極加正向電壓,同時門極也加正向觸發電壓);實驗三晶閘管導通后的實驗(原來燈亮):實驗條件(陽極加正向電壓,門極分別加正向電壓和反向電壓),實驗結論(晶閘管一旦導通,門極即失去控制作用);實驗四晶閘管導通后的關斷實驗(原來燈亮):實驗條件(門極加正向電壓,改變陽極電壓),實驗結論(要使已導通的晶閘管關斷的方法:將陽極電流減小到小于其維持電流)。
4 鞏固拓展方面
首先,總結課堂中的主要教學內容,讓學生對于課堂內容進行再次回顧。晶閘管的工作特性:(1)晶閘管具有反向阻斷能力,與二極管相似。(2)晶閘管還具有正向阻斷能力,即晶閘管正向導通必須具備一定條件:陽極加正向電壓,同時控制極還要加正向觸發電壓。(3)晶閘管一旦導通,控制極即失去控制作用,使晶閘管關斷的方法是將陽極電流減小到小于其維持電流。由此可知,晶閘管是一個半可控的單向開關元件。其次,利用課堂作業檢查學生對于教學目標的完成情況。作業一:晶閘管導通及關斷的條件有那些?最后,進行知識拓展,布置課后作業,下次上課時進行檢查。作業二:學生查資料找出晶閘管在節能照明和舞臺燈光方面的應用。
[關鍵詞] 教學改革 研究性學習 職業教育
電工電子技術與人們的日常生活生產密切相關,是工科專業學生必須具備的崗位基本能力,是學生學習后續課程必備的基礎。電工電子技術的理論性和實踐性都較強,涉及高等數學和物理等相關知識。而現在的高職生源普遍基礎較差,學生感覺學習起來挺難。通過學生的反饋和我們的反思,感到問題出在教學內容和教學方法上,教學內容理論性太強,教材落后,知識容量大,涉及面廣,理論抽象;教學方法枯燥乏味,理論與實踐脫節,從而導致學生學不會甚至厭學.所以很有必要對電工電子技術課程進行改革。
一、合理編排教學內容
電工電子技術課程教材內容應以掌握概念為基礎,強化應用為重點.教學時,對教材內容進行合理取舍,全面組織編排教材。按教學大綱要求把教學內容劃分為若干模塊,有基礎型模塊,有應用型模塊?;A型模塊的教學內容,夠用就行,一些復雜的理論推導和難記而應用少的公式該減的就減,減輕學生的厭學情緒。應用型模塊要盡最大可能與社會需求、企業生產過程密切結合。這樣不僅可以調動學生的積極性,而且還使教學效果得到了強化。
二、改革教學方法和手段
1.研究性學習
為了培養學生的創新精神和實踐能力,要改變傳統的先理論后實踐的教學模式,推行研究性學習的教學方法,學生在教師的指導下,采用科學研究的方式,自主選擇研究課題,并在研究過程中主動獲取知識,并應用知識,解決實際問題。這種方式更符合高職高專的教育要求。如在講授交流電路時,功率因數是一個重要的概念,如何改善功率因數意義非常重大,但功率因數的概念非常抽象,學生不容易理解,我們可以在實驗室中安裝一個日光燈電路,然后按要求對日光燈電路并聯不同的電容器,并逐步觀察記錄數據,體會功率因數的意義,加深理解功率因數的概念。
研究性學習為學生提供自由寬松的學習,學生不再局限于課堂上教師安排的內容和實驗方案,而是自主探索,尋找最佳方案,學生們的分析問題能力和獨立思考能力大大加強,充分展現了學生的聰明才智。研究性學習形象直觀,學生們每次課都感覺新鮮,每次課都有收獲,自信心增強,也增加了學習興趣。
研究性學習對教師提出更高要求,教師對理論知識的理解和掌握要有一定的深度和廣度,有輕松駕馭教材的本領,更要有電工電子專業的操作技能,熟練儀器儀表使用,快速連接實驗電路,并快速分析電路故障,排除故障,既能勝任理論教學,又能指導學生操作訓練。
研究性學習構建了和諧課堂,增加了學生與教師直接接觸的機會和時間,便于教師掌握學生的學習情況,發現問題,并因才施教,學生便于及時向教師請教。形成和諧的師生關系。
2.注重實物教學
在講解二極管的“單向導電性”時,在課堂上老師花費很多的時間和精力來講解二極管的內部結構和PN結的形成過程,多數學生仍然不能完全理解。這時如在課堂中引入實物教學,可增加同學們的直觀認識,向同學們展示各種型號的二極管實物,直接告訴同學二極管具有只允許單方向電流通過的特性,然后講解如何去判斷二極管的管腳,接著再把含有二極管器件的實用電路(比如單向整流電路)向同學們展示,這樣學生會更容易接受。這就是黑箱理論,“黑箱”是只知其輸人和輸出不知其內部結構的系統,或者說“黑箱”是內部結構一時無法直接觀測,只能從外部去認識的系統。從外部觀測那些具有某種功能而內部結構不清楚的系統,通過輸人變化所引起的輸出響應,分析系統的狀態過程,推斷系統的行為,這就是“黑箱方法”。
3.加強實踐教學,提高學生動手能力
實驗是專業基礎課的一個重要環節,它是培養學生動手能力、獨立分析問題能力,解決問題能力、創新能力和理論聯系實際能力的重要教學手段。學校對實驗教學環節應高度重視,并創造較好的實驗條件。
在實驗時,為了達到實驗目的,一定要強化目標教育與激勵機制相結合,評分標準與嚴格要求相統一。促使學生變“要我學”為“我要學”。有的同學接觸實驗,存在著對電的懼怕而縮手縮腳,這時,作為教師應注意引導,首先對學生進行必要的安全教育,強調注意事項,然后鼓勵學生多動手,對每次實驗表現突出的學生,將其組裝的線路作為下一次同學實驗的工藝樣板,在學生中樹立榜樣,這樣,對不認真實驗的學生是一種較好的教育;另一方面,要注意疏導部分學生的“冒進”思想,指導他們循序漸進地進行實驗操作。實驗室方面,要有配套改革,開放實驗室,學生可以利用課外時間熟悉實驗儀器,實驗內容,讓學生掌握第一手實驗材料。
4.加強對現代教育手段的研究與應用
采用電視錄像片、電子教案、實踐教學光盤、模擬軟件等多種形式教學。如多媒體教學具有形象生動、圖文并茂、色彩鮮艷、信息量大等特點,可以調動多種感官進行學習而產生最佳效果。我們可以將每個實驗內容作為幻燈片,在理論課堂上花費少量的時間進行講解,使學生有目的性的學習。
三、改變成績的考核方式
成績的考核是教學中的一個重要環節,考試標準,考核方式直接影響著學生的前進方向。為了合理的應用這一杠桿,應把筆試和電子產品設計二者結合起來,綜合評定學生掌握知識、分析問題的能力、動手能力和創新能力。筆試用來檢查學生掌握教材中知識的程度;電子產品設計用來考察學生的動手能力和創新能力。兩種考核成績都記入總成績,具體各項所占比例可以根據實際情況具體確定??傊ㄟ^綜合的考試方法目的是考查學生掌握知識和運用知識的能力。
總之,高等職業教育培養的目標是生產、建設、管理、服務第一線工作者,必須具有‘下得去、留得住、用得上’的特點,并且實踐能力強,具有良好職業道德的高技能人才,《電工與電子技術》課程是重要的專業基礎課程,對實現專業人才培養目標具有承上啟下的關鍵作用。我們要抓住高等職業教育培養目標的宗旨,堅持教學與教研,理論教學與實踐教學相結合,融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的教學理念,加強課程的教學體系、教學方法、教學手段的改革和教書育人工作。同時我們也看到現代社會不缺乏高學歷,已經不是專業知識匱乏的時代。你會開車,別人也會;你會電腦,別人也會;你會外語,別人也會。專業知識即使不會,在實踐當中學起來也很快。在人才選取中,才的分量在降低,德的分量在提高。人與人之間的競爭,“術”的東西已不再是大的籌碼,品德越來越被人看重。品德的修煉并非易事。從青年大學生自身發展狀況看,青年大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成和發展的重要時期,社會生活經驗還不夠豐富,思想還不夠成熟,還存在有明顯的知行脫節的現象。這就要求我們教師適時教導學生。勤奮刻苦、勇攀科技高峰、耐得住清貧、耐得住寂寞的決心和恒心。學習專業知識的同時加強思想道德修養,提高大學生的政治理論素質和思想認識水平,幫助大學生分辨是非,汲取精神營養,獲得真、善、美的心靈啟迪。
參考文獻
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論文摘要:本文針對《電子技術基礎》課程的特點,結合中職電工電子類學生的現狀,闡述了在具體教學中為了能激發學生學習興趣,提高教學效果,所進行的一些探索、思考。
現今的電力電子技術應用十分廣泛,從人類對宇宙和大自然的探索,到國民經濟的各個領域,再到衣食住行,到處都能感受到電力電子技術的存在和巨大魅力。隨著電子技術的迅猛發展,知識更新換代的速度加快,對電子技術教育也提出了更高的要求。《電子技術基礎》是一門理論和實踐相結合的電工基礎性課程,是電工電子專業的一門重要的基礎課,具有文化性、應用性、發展性等特點。本門課的理論性很強,也比較抽象,所以在教學和學習中難度還是比較大的。如何提高學生的學習效率,激發學生的學習興趣,這就需要對課程的教學方法進行改進。
1 認真鉆研教材,對教材進行合理處理
目前的學科既呈現多元化,又呈現出綜合化,而學生普遍基礎較差、學習自覺不強。他們很難在較短的時間內,達到教學目標,這就要求我們有針對性地對教材改革,適當增減、調整教學內容,教學方法上注意深入淺出。
1.1 去繁化簡,盡量避免講復雜的內部原理
電子技術的高速發展,使得集成電路的使用十分普遍,教材對于器件的講解,過分注重器件內部的結構和工作原理的分析,及一些復雜的推理計算。這種經典的處理方法加重學生的學習負擔,表面上使學生學到了很多東西,但是對于了解、裝、調試和維修由集成電路組成的電子設備沒有多大幫助。在備課時應該把學生難以理解的理論內容進行相應處理,去繁化簡。如在介紹放大器的頻率特性時,這一部分內容比較抽象學生難以理解,我們只要求學生知道放大器只能對某一范圍內的頻率信號具有相同的放大效果。而對其它信號可能就不具備放大作用,很自然地又得出了通頻帶的概念,學生了解這些也就夠了。
1.2 從教學內容上要聯系實際,前后呼應
在《電子技術基礎》課程的理論教學中,實際電路或系統均被抽象成理想化的電路模型。所闡述的電路理論都是建立在電路模型的基礎上,選用的例題與習題也很少涉及實際問題。這就使學生感到難以將電路理論與工程實際問題聯系起來,同時也不清楚電路理論所學的各部分內容在后繼專業課中的應用。因此,盡管教師反復強調《電子技術基礎》課的重要性而學生卻難以領會,往往缺乏學習的主動性和積極性,學習的效果不盡人意。為改變這一狀況,要在教學中注意收集各種工程實際中或生活用電方面的電路問題,穿插到各章相應的內容中去講解,使學生了解到電路理論并不抽象,而是與工程實際緊密聯系著的,有著十分重要的實用價值。
2 激發學生學習興趣,努力提高教學質量
興趣是最好的老師。對于一個人來講,當他對某個問題發生興趣時,真正的學習就會開始。因此,要想提高教學質量,如何激發學生的學習興趣是擺在我們面前的首要問題。一個好的課堂教學導入,能激發起學生的認識興趣和情感,啟發學生的思維,讓學生用最短的到課堂教學最佳狀態中去。教學中通過生活經驗引入法、演示實驗引入法、設問引疑法等不同方法進行教學導入,激發學生的學習興趣。例如,在進行二極管單向導電性應用的教學時,常規的實例都是整流電路,雖然這部分知識是重要的教學內容但是演示較復雜也缺乏生動性。如果此前插入用一個二極管對白熾燈調光電路則效果非常生動有趣,因這個電路非常簡單實用學生觀察后可主動動手制作;又如在講基本放大電路的時候可讓學生觀察電視機,音響功放等學生熟悉的家電電路中對這些電路的應用。精心設計的課堂導入,既能激發學生學習本節內容的興趣和求知欲,又能引起學生思維,自然地引入新課內容。當眾多學生對學習有了興趣時,教學質量也將隨之提高。
3 運用多媒體教學,提高教學的直觀性,加強學生的感知
媒體教學手段的運用,使我們告別了傳統課堂教學“一張嘴,一根粉筆,一塊黑板”的單調,喚醒了學生的學習興趣,增大了課堂信息量,有效擴展了課時容量,提高了課堂教與學的效率。 轉貼于
在《電子技術基礎》課程的教學過程中,由于電子的相關概念比較抽象,電路組成比較復雜,相關電路工作原理也比較難理解,這些僅僅依靠教師的講述與演示很難激發起學生的學習興趣,往往導致學科教學的低效、甚至無效的現象發生。利用多媒體技術中聲、像、文字、動畫等效果,可以把結構細微的電子電路的微觀過程,通過動畫模擬或放大、過程演示等手段予以解決,可以形象、逼真地表現出每一步產生過程,從而加強學生的感性認識,將抽象難懂的知識與過程變得現象具體、易感知。這就要求我們廣大教師充分發揮主觀能動性和創造性,用新穎的立意,精選的教學圖片導入新課,吸引學生的眼球,精心制作每一個教學課件。
4 理論聯系實際,提倡“學以致用”的教育理念
在教學過程中,要注意充分利用現有教學資源,在完成教學大綱的實驗項目外,最大限度地給學生提供動手的機會。教師可以在教學中多設計一些簡單生動有趣的演示實驗,使學生能夠一看就懂、一想就通、一做就會,利用他們好奇心恰到好處地把電子技術一般基礎知識介紹給他們,把他們引到一個具有強烈吸引力的新的學習領域。在實驗過程中,若發現問題了教師可引導學生自己解決問題,排除故障。開展課外興趣小組,把課本的知識引入到生活運用中,根據不同學生的動手能力,布置他們制作音樂卡片、收音機等。講完理論后,有條件的可安排學生到廠礦企業參觀實習,以使學生學到在課堂上學不到的東西,看到在實驗室看不到的設備。通過實習教學,使學生學到對電力系統及運行和電子制造業有一個比較完整的認識,為學生學好后續相關課程奠定基礎。
5 結語
教學不僅是一門科學,更是一種藝術。按照教育教學紀律,結合學生實際進行針對性施教,是一項艱苦的創造性勞動。如何更有效地提高教學效果和教學質量,這是擺在每一位任課教師面前的一個極其重要的任務,這就需要從事教育的工作者積極思考,不斷探索新的教學方法,為推進中國的職業教育做一些有益的工作。
參考文獻
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【關鍵詞】工作過程;職業能力
一、基于工作過程的課程體系開發流程
所謂工作過程是“在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。工作過程的意義在于“一個職業之所以能夠成為職業,是因為它具有特殊的工作過程,即在工作的方式、內容、方法、組織以及工具的歷史發展方面有它自身的獨到之處”。追求的不是學科知識的深、廣、全,而是如何提高學生專業技能和綜合素質。基于工作過程的課程體系構建是人才培養方案開發的核心和關鍵,其開發思路與流程如圖1所示:
二、企業調研與崗位分析
首先深入企業調研,摸清人才的需求狀況,進行職業崗位分析,明確崗位工作職責與工作任務,進而確定專業培養目標與培養方向。之后,針對畢業生的就業崗位,明確典型工作任務,對典型工作任務進行描述。再通過對崗位群中每個崗位的典型工作任務進行歸類,確定與職業崗位需求相對應的行動領域。最后,將行動領域群轉換成適合于教學的學習領域群,即課程體系。畢業生的就業崗位(2~3年)如圖2所示:
三、劃分崗位群及典型工作任務
通過調研,在對廣西、廣東及長三角地區具有代表性電子企業的職業崗位設置與典型工作任務進行大量調研基礎上,聘請對應的企業技術專家、人力資源專家以及職業教育專家等進行研討,同時通過問卷、訪談和粘貼板分類重構等工作手段,明確了電子技術應用專業畢業生的主要就業崗位及典型工作任務,如圖3所示:
四、專家論證確定人才培養目標與規格
基于以上事實,通過職教專家與企業技術骨干的論證,我們將電子技術應用專業的培養目標定為:本專業培養與我國社會主義現代化建設要求相適應,在德、智、體、美等方面全面發展,具有綜合職業能力,在電子整機生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中級專門人才。
本專業的業務范圍可確定為:本專業畢業生主要面向電子產品生產企業和經營單位,從事一般電子設備的裝配、調試、維修和檢驗等技術工作,以及電子產品、電子元器件的采購和銷售工作。
根據電子技術應用專業的培養目標與業務范圍,確定了電子技術應用專業畢業生的知識與能力結構。
1.本專業畢業生應具備的專業知識:
電子整機中常用元器件與材料的功能與性能;常用功能電路的組成原理及性能;典型電子整機的組成原理及各部分元件與功能電路的作用;
2.本專業畢業生應具有的專業能力:
一般的計算機應用能力;借助工具書閱讀與專業相關的英文資料的能力;熟練操作和使用常用電子儀器、儀表的能力;電子設備的裝配、調試、維修及檢驗能力;
3.本專業畢業生應獲得的技能證書:
全國計算機等級考試初級證書(或其它同等級證書);
安監部門的維修電工上崗證書;勞動部家電產品維修工中級工證書。
五、構建基于工作過程的課程體系
1.課程體系構建原則。
應用電子技術專業課程體系的構建應遵循一條主線(以技術應用能力培養為主線)、兩個加強(加強實踐性教學環節、加強學生綜合素質培養)、三個結合(堅持理論教學與實踐教學相結合,專業知識教育與專業技能訓練相結合,職業核心能力與專業技術能力培養相結合)。
2.課程體系基本結構。
基于工作過程的職業教育課程,德國稱之為“學習領域”。它是集“教、學、做”與“反思、改進”于一體的教學活動,其目的是通過傳授工作過程知識,培養學生職業能力。如圖4所示。
3.一般職業能力
基本素質能力的課程設置主要考慮培養學生數理分析能力,提高學生計算機操作水平以及英語閱讀、翻譯能力,以滿足學生適應社會、獨立生存、自主學習、自我發展和開拓創新的需要。
4.職業核心能力。
職業核心能力的課程設置主要考慮學生專業技能的培養和提高,為學生就業、擇業和創業打下堅實的基礎。專業學習領域的課程均為理實一體化課程或實踐課程,所以在實施教學的過程中,均以任務或項目為載體組織教學,讓學生在學中做,做中學,實現“教、學、做”合一。其中主干課程的教學目標如下:
(1)電工基礎。
正確理解本課程中所講述的基本概念。初步掌握直流電路、交流電路、磁與電電磁中的有關定律,定理,公式成立的條件,適用范圍和電路的計算方法,以及電路主要元件的性質及用途。如圖4所示:
(2)電工技能訓練。
熟悉并能正確使用常用配電設備、電工儀表、電工工具;熟悉并能正確進行導線的連接和絕緣、照明燈具、開關及插座的安裝;初步具有能識讀一般電氣原理圖、電器布置圖和電氣安裝接線圖;初步掌握電工基本操作工藝和基本安全知識。
(3)電子技能訓練。
了解電子產品設計與制作的一般過程;能閱讀電路原理圖、PCB圖;能借助手冊查閱電子元器件及材料的有關數據;能正確選擇使用元器件和材料;能熟練地裝接電子電路并使用電子儀器進行調試。
(4)電路CAM。
掌握電路原理圖設計方法,如元件放置、元件參數設置、元件連接、圖形編輯修改等。 了解支持的元器件類型、分析的電路特性、電路模擬的基本過程。掌握常用電路模擬仿真方法及電路仿真結果的顯示和分析。掌握單層和兩層印制電路板的設計方法。掌握創建新元件封裝、編輯元件封裝和管理元件封裝庫的方法。
(5)電動電熱維修。
了解電熱(電熱炊具、電熱水器、電熱取暖器、熨燙和消毒器具)、電動(電扇、波輪式普通型雙筒洗衣機、波輪式全自動套筒洗衣機、吸塵器、廚房電動器具、美容保健電動器具)器具的類型、技術指標、結構和工作原理,以及常見故障的檢修方法。
5.綜合職業能力。
(1)音響設備維修。
了解調頻、調幅收音機,收錄機,組合音響等設備的電路組成、工作原理。掌握收音機、錄音機的安裝、調試與維修等項目的技術。
(2)電視技術。
通過電視技術課的學習和實踐,培養學生的讀圖、識圖能力和查找故障的一般方法,掌握電氣維修技術的基本技能。通過彩電維修的實訓活動,培養學生的動手能力,獨立解決問題的能力和創新能力。
(3)PLC控制。
通過學習能閱讀和分析實際應用程序與梯形圖;能借助產品說明書和相關手冊,查閱有關數據、功能和使用方法的能力;能在生產現場正確安裝可編程序控制器和正確完成接線;能在生產現場進行簡單的程序設計,運行、調試、維護可編程序控制器系統。
(4)單片機原理。
通過學習,應掌握基于單片機的基本理論、基本方法,能運用其知識、技能解決實際系統問題,并具備一定的項目素質和應用及可持續發展能力。在系統運營階段,進行對系統進行很好的維護與檢修;具有一定的硬件設計和軟件編程能力。
【參考文獻】
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【關鍵詞】電子技術 電子線路 信息化教學
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889(2015)03B-0079-02
電子線路是中等職業學校電工電子類專業一門重要專業基礎課,其內容多、理論復雜、實踐性強,傳統教學以教師的教為中心,以教材和課堂為中心,教學方法是教師講授為主,學生被動地接受,對于中職學生來說較難掌握。使用現代化的信息技術進行教學成為新的教學途徑。
一、信息化教學及其特征
信息化教學,指將圖像、動畫、音頻、視頻以及文字等多媒體信息,使用計算機技術進行整合,并以各種形式表現出來的教學手段。除在教室展示外,信息化教學資源還可以到學校內網或者互聯網上,方便學生自主學習。常見的信息化教學載體有PPT課件、教學資源網站。信息化教學的優點是可以把復雜的、抽象的、不易表述的知識和技能可視化、形象化、具體化,和傳統教學相配合將極大豐富教學手段。此外,一些制作精良的小動畫、小游戲還能活躍課堂氣氛,激發學生的學習熱情。
信息化教學是以學生的學為中心,沒有太多時間和場地的限制,更強調的是學生通過信息化資源進行自主學習,教師從講授者轉變成學生學習活動的組織者、設計者和引導者。
二、電子線路課程采用信息化教學的必要性
大部分中職生在初中學習成績不太理想,學習積極性受挫,很大程度上存在厭學心理;而且中職學校的教師資源相對高中比較匱乏,解決核心課程的信息化教學對推動整個教學進程及緩解師資壓力有極大的促進作用。
相對于其他專業課程,電子線路作為中等職業學校電工電子類專業教學中的一門重要課程,包括了模擬電路和數字電路兩大部分內容,是一門理論性和實踐性很強的學科;而且作為物理電學的延伸,課程又存在理論抽象復雜的特點,較為枯燥和抽象,如果教師仍然像對待高中生那樣以成績為主導上課,則教與學都易陷入僵局。利用信息技術的特點將復雜的、單調的課本知識變成具體的、生動的視頻、動畫、游戲等形式展現在學生面前,使得課本內容對學生的吸引力增大,能讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學習。
三、廣西物資學校電子線路信息化教學具體措施
信息化教學建設,分為信息化教學設計和信息化資源庫建設兩個方面,兩者相輔相成,信息化教學設計需要信息化資源庫提供素材支持,信息化資源庫根據信息化教學設計而制作。
1.信息化教學設計
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學各種要素進行有序安排,確定合適的教學方案和計劃。教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。信息化教學設計突出信息化技術在教學過程的使用,主要包括教學過程中有信息工具的使用、用信息技術解決教學重難點等。
整門課程采用德國行動導向教學法作為主要教學設計方法,遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列,學生是學習過程的中心,教師是學習過程的組織者與協調人,在教學中教師與學生互動,讓學生通過獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃,在實踐過程中,掌握職業技能,構建屬于自己的經驗和知識體系。行動導向教學法符合當今以人為本的教學理念,信息化教學恰好能為行動導向教學法中學生的各種“獨立”提供幫助。
依照行動導向教學法,把教學環節分為教師任務、學生收集信息、學生制定工作計劃、學生實施計劃、學生成果分享、評價等五個階段。下面以電子線路中的“單管放大電路”章節為例對這五個階段進行說明。
(1)教師任務
教師把《單管放大電路》任務書到校內網站,學生使用電腦下載。這一環節使用任務驅動法,確定任務要求,聚焦于學習者現有的主要學習問題,明確學習任務。
(2)學生制定工作計劃
任務是按照電路圖,制作出一塊電路板,并對輸入信號和輸出信號進行測量分析,從而了解單管放大電路的放大特點和原理。根據任務書要求,學生分組討論,搜集需要的各種信息材料,并制定工作計劃。
這一環節使用小組學習法,激發并連接學生原有經驗,小組自行組織解決問題的過程,在實際行動和經歷中進行學習。
(3)學生實施計劃
這是重點環節,在這環節中將使用大量信息手段解決其中的教學重點和難點問題。學生需要進行搜集電子元件、在電路板上進行元件布局、焊接、電路調試等一系列工作,其中一個步驟遇到困難,整個任務將無法完成。針對學生搜集元件、布局和焊接的問題,制作flash小游戲,只有用鼠標拖動元件放到正確的地方,元件才會固定下來,否則會發出警告聲及錯誤提示,在玩游戲的過程讓學生了解元件的外觀、參數和位置。電路調試的演示過程使用高清攝像機進行拍攝,可以多次反復觀看。對于調試中的數據,還提供電路仿真軟件,方便進行理論和實際對比,達到理論實習與實踐學習相結合的目的。使用信息化教學,教師從忙碌的講解和演示工作解放出來,真正成為課堂上的引導者。
(4)學生成果分享
學生制作簡單PPT,展示自己的作品及成果,對不足之處進行歸納總結。課后教師把這些PPT進行編輯整理,成為信息化資源的一部分內容。
該環節展示學習成果,以具體的產品來展現學習成果,深入討論工作產品以及完成學習的過程。
(5)評價
通過信息化評價系統,在電腦上進行自我評價、小組評價以及教師評價,包括評語和評分兩部分。評分分額比例由教師進行設置,系統自動算出綜合得分,還可以查看每次成績、期末自動算出期評成績,具有使用方便、實效性強等特點。
這個環節是反思學習過程,借助產品評價學習結果,檢查并評價學習過程中的體驗,原有經驗和新的經驗重新組合,形成行動能力。
2.信息化教學資源庫建設
信息資源庫包括傳統的教學文本文件,如教案、授課課件、實訓指導書,還有其他多媒體信息資源,如視頻、音頻、動畫等,制作出高品質的信息資源是信息化教學成功的關鍵環節。以下是學校電子技術專業建立信息化教學配套資源庫過程中的一些經驗。
(1)制作教學視頻
使用高清攝像機拍攝視頻,元件的位置、參數和符號、電路板的走線才會清晰,視頻才真正有指導作用。電路調試視頻采用畫中畫效果,可同時顯示儀器儀表顯示屏以及電路測試點,這樣能夠實時顯示數據,不錯漏任何細節。視頻帶有字幕以及配音,方便學生自學和復習。
(2)制作教學動畫和游戲
使用flash或3D MAX制作游戲和動畫。小游戲的作用是吸引學生,讓學生在游戲中學到知識,減輕學習過程中的枯燥感。如果是比較復雜的游戲和動畫,可以和計算機動漫專業的老師進行合作共同開發。
(3)仿真軟件錄屏
充分使用各種電路仿真軟件,如Multisim、Protel、proteus、matlab等。Multisim多用于模擬電路仿真,proteus在數字電路仿真方面則更好。在進行實驗課程時,讓學生了解電路或者電氣元件變化時所帶來的電路性能變化,再動手進行實操,有助于提高實訓課程的效率。一些復雜的電路仿真學生不易掌握,要用錄屏軟件進行錄屏,錄屏后,給視頻添加字幕和配音。
(4)教學資源上傳到網站
網站是資源庫的載體,教師把教學資源到網站,讓學生可以在任何時間,任何地點學習?,F在大部分網站都支持上傳圖片、動畫、視頻,教師不需要自己另外制作網站,只需要在學校的官網或者教學網站開設相應的欄目,并有充足的存儲空間即可。如果占用空間過大,可以把占空間較大的高清視頻放在學校內網,其他資源放在外網。
課程信息化需要花費大量人力和物力,不是一朝一夕能夠完成。把課程每個章節進行分解,建立計劃,給每位教師分配任務,經過每個學期的積累,積小成大、積少成多,不斷完善,最終將形成信息化教學所需信息資源庫。
3.信息化教學的成效
使用信息化教學后,學校電子技術專業教師2012年參加廣西中職信息化教學大賽獲一等獎,全國中職信息化教學大賽獲三等獎,2014年廣西創新杯中職信息化教學大賽獲一等獎。從2009年至今,學生參加全區中職技能大賽也曾獲得過一、二、三等獎,每年都有所斬獲,這些都是信息化教學階段性成果的體現。
四、電子線路課程信息化教學有待解決的問題
1.仿真機房、信息化課程等信息化資源有限
基礎設施和資源建設上由于經費和師資等問題仍然達不到教學要求,只能是一部分課程或某些課程中的某些項目和課題可以進行信息化教學。電子線路課程屬電類專業基礎課程,知識點多,知識量大,而課時安排往往比較緊,若全安排信息化教學勢必會影響到教學進度,因此需要老師精心設計內容,合理分配時間。
2.教師的觀念及信息化素養有待提高
信息化教學要求教師不但要了解教育理論,還要掌握現代教育技術,例如使用何種設計軟件、如何使用該教學軟件來進行教學設計,探索和創新教學方法等,對教師提出了更高的要求。新的教學方法需要花費大量時間和精力去學習,部分老教師感到力不從心。信息化教學的關鍵是現代信息技術,教師信息技術能力不足將制約信息化教學的推進,需要教育管理部門及學校管理層大力推進。
五、結束語
教學實踐證明,合理、恰當地運用信息化教學激發了學生的學習積極性、提高了學生自主學習和創新能力,得到了廣大師生的好評。學校在電子線路課程中進行信息化教學,然后將經驗在其他課程中進行推廣,使其他課程能夠全部或部分內容信息化,發揮信息化教學的優勢,培養出具有扎實理論基礎、綜合應用能力、設計創新能力的高素質技能人才。
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