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第1篇：獸醫(yī)的就業(yè)方向范文

  自從水稻之父揚名天下，自從基因技術(shù)深種人心，農(nóng)學(xué)專業(yè)揚眉吐氣，不再灰頭土臉。

  其實，農(nóng)學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵非常寬，包含水產(chǎn)類、植物生產(chǎn)類、草業(yè)科學(xué)類、動物醫(yī)學(xué)類、環(huán)境生態(tài)類、森林資源類、動物生產(chǎn)類7大類，分為作物學(xué)、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)資源利用、植物保護學(xué)、林學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、畜牧學(xué)、動物醫(yī)學(xué)等8個一級學(xué)科，共27個二級學(xué)科。今天，小編將帶你淺嘗“農(nóng)家樂”，想要報考這類專業(yè)的考生們也可以順便多了解一下相關(guān)信息。

汗滴不再禾下土――作物學(xué)

  十里稻花，百里飄香。提起“雜交水稻之父”袁隆平，你一定不會感到陌生。他成功地研制出雜交水稻，使得中國的糧食產(chǎn)量驚人般地增長，堪稱作物學(xué)的標(biāo)志性人物。狹義的農(nóng)學(xué)就是指作物學(xué)。這是一門研究作物遺傳、生長規(guī)律和育種技術(shù)的學(xué)科，也是農(nóng)學(xué)科學(xué)的核心學(xué)科之一。作物學(xué)是通過改良糧食品種、提高糧食產(chǎn)量和質(zhì)量，探索并實現(xiàn)高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、低成本集約化的理論栽培與技術(shù)措施的綜合性應(yīng)用科學(xué)，是實踐帶動理論學(xué)習(xí)的新探索。

  【主要課程】植物學(xué)、植物生理學(xué)、基礎(chǔ)生物化學(xué)、基礎(chǔ)微生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物統(tǒng)計與田間試驗、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、作物栽培學(xué)、耕作學(xué)、作物育種學(xué)、種子學(xué)等。

  【就業(yè)方向】 畢業(yè)后主要到企事業(yè)單位、科研院所、高等院校、政府機關(guān)從事技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等工作。考研率也在35%左右。

  【學(xué)府推薦】在作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、作物遺傳育種學(xué)領(lǐng)域首屈一指的當(dāng)然要數(shù)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)了。當(dāng)然，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、西南大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué) 、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、揚州大學(xué)等也都久負盛名。

農(nóng)園的美發(fā)師――園藝學(xué)

  現(xiàn)代栽培技術(shù)加入了美學(xué)元素，通過對園藝作物的栽培、育種、組織培養(yǎng)等技術(shù)的貫徹，實現(xiàn)果樹、蔬菜以及觀賞植物的栽培。園藝場（庭園）規(guī)劃設(shè)計、園藝植物栽培、種質(zhì)資源保護、品種選育和良種繁育、病蟲害防治、園藝產(chǎn)品商品化處理等都是園藝學(xué)專業(yè)學(xué)生需要掌握的技能。看來，農(nóng)學(xué)專家也要給作物們穿上漂亮的外衣了。

  【主要課程】英語、計算機、植物學(xué)、植物生理學(xué)、遺傳學(xué)、生物統(tǒng)計與田間試驗、園藝學(xué)總論、園藝學(xué)各論、園藝作物育種學(xué)總論、園藝作物育種學(xué)各論、園藝植物組織培養(yǎng)學(xué)、設(shè)施園藝學(xué)、園產(chǎn)品商品學(xué)、無土栽培學(xué)、現(xiàn)代果樹科學(xué)、現(xiàn)代蔬菜科學(xué)、現(xiàn)代觀賞園藝科學(xué)等。

  【就業(yè)方向】畢業(yè)生主要在園藝科研院所、中等和高等院校、企業(yè)部門、行政部門等從事園藝作物栽培和遺傳育種、園藝生物技術(shù)、現(xiàn)代園藝生產(chǎn)技術(shù)、現(xiàn)代設(shè)施園藝等方面的教學(xué)、科研、管理、開發(fā)和規(guī)劃設(shè)計工作。

  【學(xué)府推薦】南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、西南大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、華僑大學(xué)、浙江大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)等。

土地的魔術(shù)師――農(nóng)業(yè)資源利用

  農(nóng)業(yè)資源利用是農(nóng)學(xué)門類中的一個新生科學(xué)，是伴隨著人口增加、資源短缺、環(huán)境問題日益突出等問題而產(chǎn)生的適應(yīng)社會發(fā)展需要的產(chǎn)物。本專業(yè)主要研究土壤、水、養(yǎng)分、氣候、生物等農(nóng)業(yè)資源高效利用的基本理論與知識，推進資源的優(yōu)化配置、高效利用和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

  【主要課程】植物生理學(xué)、土壤學(xué)（英語教學(xué)）、普通生態(tài)學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)（英語教學(xué)）、地學(xué)基礎(chǔ)、土壤資源調(diào)查與評價、遙感與信息技術(shù)、土壤環(huán)境污染與治理、資源與環(huán)境分析等。

  【就業(yè)方向】主要在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境相關(guān)部門和單位，包括環(huán)境保護部門、生態(tài)環(huán)境治理、農(nóng)業(yè)資源開發(fā)、農(nóng)產(chǎn)品綜合利用等企事業(yè)單位，或在科研單位、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、土地管理、環(huán)保、農(nóng)資等部門、單位從事教學(xué)、科研、管理工作。

  【學(xué)府推薦】西北農(nóng)林科技大學(xué)已形成地域特色明顯的土壤侵蝕與水土保持、土壤物理、土壤地理與信息技術(shù)、土壤生態(tài)與旱地農(nóng)業(yè)、土壤化學(xué)5個研究方向。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南大學(xué)等大學(xué)也是不錯的選擇。

植物的白衣衛(wèi)士――植物保護學(xué)

  植物保護學(xué)是農(nóng)學(xué)類專業(yè)中一門跨學(xué)科、綜合性最強的學(xué)科。其開設(shè)目的就是提高綜合生產(chǎn)能力、保護生物多樣性、控制環(huán)境污染、節(jié)約能源，以實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和保護生態(tài)的目的。給植物作白衣衛(wèi)士，也是很光榮的工作。

  【主要課程】植物學(xué)、微生物學(xué)、植物生理學(xué)、普通植物病理學(xué)、普通昆蟲學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、植物化學(xué)保護。

  【就業(yè)方向】畢業(yè)生可在出入境檢疫，國家、省、市縣植保部門，涉農(nóng)大型企業(yè)，農(nóng)業(yè)科技園區(qū)等從事檢疫、測報、植保技術(shù)推廣與開發(fā)、企業(yè)經(jīng)營與管理等工作。

  【學(xué)府推薦】浙江大學(xué)的植物保護學(xué)科可是響當(dāng)當(dāng)?shù)模袊r(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)的植物保護學(xué)科也都非常不錯。

森林的檢測器――林學(xué)

  林學(xué)是研究森林的生長發(fā)育、結(jié)構(gòu)與功能，探求如何對森林進行培育、管理、保護和利用的學(xué)科。注重培養(yǎng)森林基礎(chǔ)科學(xué)研究、森林防火、林木育種、森林培育、森林資源管護、森林資源調(diào)查規(guī)劃、濕地保護與管理、城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境保護與建設(shè)、森林植物資源開發(fā)利用等方面高素質(zhì)的科學(xué)研究、應(yīng)用技術(shù)和經(jīng)營管理方面的研究應(yīng)用型人才。其中，木材科學(xué)與工程的家具與室內(nèi)設(shè)計方向是該學(xué)科的熱門，就業(yè)前景廣闊，就業(yè)率相當(dāng)高。

  【主要課程】植物學(xué)、植物生理學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)、基礎(chǔ)生物化學(xué)、普通遺傳學(xué)、林木病理學(xué)、森林生態(tài)學(xué)、測量學(xué)、樹木學(xué)、土壤肥料學(xué)、森林培育、林木育種學(xué)、森林環(huán)境學(xué)、數(shù)字林業(yè)技術(shù)、森林計測學(xué)、森林資源經(jīng)營管理、林業(yè)經(jīng)濟管理。

  【就業(yè)方向】畢業(yè)生可在林業(yè)、城市園林綠化、環(huán)保、農(nóng)業(yè)等部門從事森林培育、森林資源管理與利用、森林生態(tài)環(huán)境建設(shè)、城市園林綠化等方面的技術(shù)、經(jīng)營與管理、教學(xué)和科研工作。

  【學(xué)府推薦】東北林業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、貴州大學(xué)、大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、青海大學(xué)、寧夏農(nóng)學(xué)院、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)等。

海底大將軍――水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)

  水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)是以水產(chǎn)經(jīng)濟動植物（如魚、貝、海藻等）為研究對象，研究水產(chǎn)經(jīng)濟動植物的應(yīng)用、開發(fā)、經(jīng)營管理及開發(fā)新型漁業(yè)技術(shù)的科學(xué)。通過學(xué)習(xí)生物科學(xué)、水域生態(tài)學(xué)、水環(huán)境科學(xué)、水生生物技術(shù)以及水產(chǎn)動物生產(chǎn)、水產(chǎn)品加工與貿(mào)易和水生資源開發(fā)和利用等方面的基本知識，畢業(yè)生將具備水產(chǎn)經(jīng)濟動植物生產(chǎn)、水產(chǎn)飼料生產(chǎn)、水生生物病害檢測與控制、水域環(huán)境監(jiān)測、水產(chǎn)資源開發(fā)、水產(chǎn)品加工等方面的基本能力。

  【主要課程】普通動物學(xué)、魚類學(xué)、細胞生物學(xué)、動物生理學(xué)、生態(tài)學(xué)、水生生物學(xué)、遺傳育種學(xué)、動物營養(yǎng)與飼料學(xué)、水產(chǎn)動物病害學(xué)、魚類增養(yǎng)殖學(xué)、無脊椎動物增養(yǎng)殖學(xué)等。

  【就業(yè)方向】畢業(yè)生可到水產(chǎn)部門從事水產(chǎn)品的增殖、養(yǎng)殖、保藏加工利用工作，也可從事漁業(yè)技術(shù)設(shè)備研究、制造工作，還可到海洋、海運、輕工、外貿(mào)、環(huán)保等部門從事科研工作。

  【學(xué)府推薦】中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、中國海洋大學(xué)等大學(xué)的水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)都非常棒。

風(fēng)吹草低見牛羊――畜牧學(xué)

  傳統(tǒng)的畜牧技術(shù)，加上現(xiàn)代化的科學(xué)管理，讓大草原上牛羊成群、膘肥體壯的景色，成為眼底更加美麗的風(fēng)景線。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的今天，發(fā)展無污染、無公害的綠色畜牧業(yè)，提高畜產(chǎn)品品質(zhì)、實施名牌戰(zhàn)略，降低畜產(chǎn)品藥物殘留指標(biāo)，開發(fā)畜禽附加利用，滿足市場多元化的需要，早已成為畜牧業(yè)的發(fā)展方向。畜牧學(xué)專業(yè)就是研究家畜育種、繁殖、飼養(yǎng)、管理、防病防疫以及草地建設(shè)、畜產(chǎn)品加工和畜牧經(jīng)營管理等的學(xué)科。

  【主要課程】動物生理與生物化學(xué)、動物遺傳學(xué)、家畜育種學(xué)、動物營養(yǎng)學(xué)、飼料與飼養(yǎng)學(xué)、動物繁殖學(xué)、家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、動物生產(chǎn)學(xué)、草地學(xué)、生物統(tǒng)計學(xué)、畜牧經(jīng)濟管理學(xué)、畜產(chǎn)品加工學(xué)等。

  【就業(yè)方向】畢業(yè)生可以到農(nóng)業(yè)院校、科研院所、畜牧生產(chǎn)企業(yè)、飼料加工企業(yè)、畜產(chǎn)品進出口企業(yè)、國家機關(guān)等單位從事農(nóng)業(yè)科研、教育和行政管理工作，還可從事與動物科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域和部門從事技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理等工作。

  【學(xué)府推薦】南京農(nóng)業(yè)大學(xué)是我國進行畜牧學(xué)研究生培養(yǎng)最早的單位之一。此外，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南大學(xué)、西南民族大學(xué)、西北民族大學(xué)等的實力也很雄厚。

動物的保護神――動物醫(yī)學(xué)

  現(xiàn)在，人類與動物越來越親密，動物醫(yī)學(xué)也越來越受到人們的重視。動物醫(yī)學(xué)可算得上農(nóng)學(xué)領(lǐng)域的熱點了，主要包括預(yù)防獸醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)，研究預(yù)防和治療家畜疾病，通過掌握動物疾病的致病因素及疾病發(fā)生規(guī)律，預(yù)防和治療動物疾病的發(fā)生。

  【主要課程】基礎(chǔ)生物化學(xué)、動物生理學(xué)、動物解剖學(xué)、動物組織胚胎學(xué)、獸醫(yī)病理生理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)、獸醫(yī)微生物學(xué)、獸醫(yī)免疫學(xué)、獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)、動物傳染病學(xué)、動物寄生蟲病學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)、中獸醫(yī)學(xué)等。

  【就業(yè)方向】本專業(yè)的畢業(yè)生可從事各級農(nóng)業(yè)教育部門、畜牧獸醫(yī)研究單位、獸醫(yī)行政管理機關(guān)、各級獸醫(yī)診斷和醫(yī)療機構(gòu)、畜牧生產(chǎn)企業(yè)、衛(wèi)生行政部門及實驗動物研究生產(chǎn)單位、生物藥品制造及研究部門和企業(yè)、商品檢驗部門、海關(guān)檢疫單位、環(huán)境保護部門、外貿(mào)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)科技出版單位、軍事部門、獸醫(yī)醫(yī)療器械檢測管理部門、科技情報單位、科研管理部門、公安系統(tǒng)等方面的工作及其他相關(guān)的工作，前景不錯。

第2篇：獸醫(yī)的就業(yè)方向范文

隨著畜牧業(yè)的快速發(fā)展，在畜牧業(yè)方面存在的問題也逐漸凸顯出來，主要表現(xiàn)在鄉(xiāng)村遠離城市的偏遠地區(qū)。在地方上，許多獸醫(yī)工作沒有統(tǒng)一機構(gòu)管理，主要以家庭經(jīng)營為主，缺乏具有專業(yè)知識的獸醫(yī)人員。技術(shù)人員年齡結(jié)構(gòu)偏大，鄉(xiāng)村的獸醫(yī)主要以60歲以上的老獸醫(yī)為主，年齡結(jié)構(gòu)趨于老化。

由于缺乏進修和技術(shù)更新，知識嚴重老化，很難以專業(yè)的知識應(yīng)對新型的疾病。地方防疫機構(gòu)工作條件艱苦，工作環(huán)境工資待遇不如其他專業(yè)好，一些學(xué)歷較高的獸醫(yī)技術(shù)人員不愿意到偏遠的地區(qū)工作，導(dǎo)致地方上人員年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)都不合理。另外值得一提的是，鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施較差，儀器設(shè)備的使用不夠規(guī)范，導(dǎo)致動物之間出現(xiàn)交叉感染現(xiàn)象嚴重。鄉(xiāng)鎮(zhèn)防疫技術(shù)力量薄弱，很難承擔(dān)繁重的疫病預(yù)防防治工作，缺乏應(yīng)具有專業(yè)知識的技術(shù)人員。城市醫(yī)療管理機構(gòu)忽視了對鄉(xiāng)村地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生管理，不對獸醫(yī)工作進行深入的調(diào)查研究，忽視了基層獸醫(yī)管理機構(gòu)在公益服務(wù)方面的特殊性，致使大量獸醫(yī)基礎(chǔ)性工作無法正常開展，動物防疫和畜產(chǎn)品安全隱患嚴重。基層防疫組織和隊伍不穩(wěn)，經(jīng)費得不到保障，防疫工作的機制問題沒有解決，使動物防疫的基礎(chǔ)受到動搖。

2畜牧獸醫(yī)的發(fā)展趨勢

有預(yù)測顯示，畜牧獸醫(yī)這一專業(yè)將成為中國最有發(fā)展前景的9大專業(yè)之一，這個曾經(jīng)的“冷門專業(yè)”突然華麗轉(zhuǎn)身，其背后也必然存在很多的社會原因。國家對畜牧業(yè)十分重視。畜牧業(yè)的發(fā)展，不僅可以滿足人們的生活需要，而且可以帶動其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進農(nóng)村勞動力的就業(yè)，促進經(jīng)濟發(fā)展。

從改革開放以來，人民的生活水平不斷提高，對飲食大體已經(jīng)完成了從吃飽到吃好的轉(zhuǎn)變，但是畜牧業(yè)的發(fā)展，離不開大量的專業(yè)人才，即畜牧獸醫(yī)，而在這方面，我國的人才資源還是很短缺的。在當(dāng)前環(huán)境下，家禽動物的疾病千變?nèi)f化，面對突然的家禽病毒，需要專業(yè)的畜牧人員掌握專業(yè)的畜牧獸醫(yī)知識，這一點很重要也很急迫，當(dāng)前我國在畜牧方面的疾病解決主要還在預(yù)防階段，還沒有專業(yè)有效的措施去解決這些畜牧疾病，以扎實的專業(yè)技術(shù)去應(yīng)對解決多變的疾病困擾。就業(yè)前景好。學(xué)習(xí)精懂畜牧獸醫(yī)方面的知識技術(shù)，就業(yè)選擇性很大，不但可以到各種外資獸藥、或者各飼料企業(yè)去當(dāng)工作，還可以到規(guī)模養(yǎng)殖廠做技術(shù)廠長或是技術(shù)專家，除此之外，還可以自己辦養(yǎng)殖業(yè)，可以自辦獸藥、飼料門市部、獸醫(yī)門診等，自己當(dāng)老板。總之，在畜牧業(yè)發(fā)展前景好的現(xiàn)代社會，學(xué)好畜牧獸醫(yī)不用愁就業(yè)問題，冷門不冷，就業(yè)為本。

3結(jié)語

第3篇：獸醫(yī)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：高職院校；民族地區(qū)；畜牧獸醫(yī)專業(yè)；課程體系；改革

中圖分類號：S84；G712.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1007-273X（2013）02-0113-03

課程體系是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，更是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證[1]。畜牧獸醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)為：使學(xué)生掌握動物飼料生產(chǎn)、動物繁殖技術(shù)、動物飼養(yǎng)管理、疫病診斷與防控等相關(guān)的理論與技術(shù)；能夠從事養(yǎng)殖場生產(chǎn)與管理、動物門診、飼料及獸藥營銷，保障動物性食品安全，保障畜牧業(yè)生產(chǎn)；面向生產(chǎn)第一線，具有綜合職業(yè)能力和良好綜合素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)業(yè)型人才[2]。目前，絕大多數(shù)高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)尚未完全轉(zhuǎn)向“以就業(yè)崗位為依據(jù)，以生產(chǎn)工作流程為導(dǎo)向”，因此課程體系建設(shè)存在諸多問題，亟需改革。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐對民族地區(qū)高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程改革提出探討，以期構(gòu)建與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程體系。

1 課程體系改革的必要性與可行性

高職畜牧獸醫(yī)教學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，其應(yīng)用實踐中的專業(yè)性、區(qū)域性比較強，因此缺乏一套成熟的課程體系。這一問題在民族地區(qū)高職院校尤為明顯，突出表現(xiàn)在以下4個方面：一是特色不鮮明。整個課程體系沿襲了的“公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課”三段式設(shè)計思路，這與普通高校本科教育區(qū)別不大，注重了知識的系統(tǒng)性、完整性，但沒有突出職業(yè)能力的培養(yǎng)；二是重點不突出。專業(yè)基礎(chǔ)知識占比過大，而專業(yè)技能教學(xué)未占主導(dǎo)地位，如《動物病理學(xué)》、《動物藥理學(xué)》、《動物營養(yǎng)學(xué)》、《飼料學(xué)》、《傳染病學(xué)》和《寄生蟲病學(xué)》等基礎(chǔ)課程近年來雖有壓縮，如《動物營養(yǎng)學(xué)》、《飼料學(xué)》合并為《動物營養(yǎng)與飼料》，《傳染病學(xué)》和《寄生蟲病學(xué)》合并為《動物疫病學(xué)》，但實際的教學(xué)內(nèi)容和要求并沒減少，而圍繞“飼養(yǎng)，飼料，管理，繁育，獸醫(yī)，預(yù)防”這些環(huán)節(jié)的實用型，技能型、創(chuàng)業(yè)型知識體系和職業(yè)能力訓(xùn)練卻沒有強化；三是內(nèi)容不精粹。如動物微生物、動物傳染病、動物防疫與檢疫有部分內(nèi)容重疊，課程內(nèi)容的取舍強調(diào)經(jīng)典，卻缺少新技術(shù)、新技能；四是面向不廣闊。當(dāng)前民族地區(qū)的畜牧業(yè)生產(chǎn)已由“零星散養(yǎng)、畜禽混養(yǎng)、人畜混處”轉(zhuǎn)向高度專業(yè)化、規(guī)模化生產(chǎn)，而課程設(shè)置仍局限于單一的專業(yè)技術(shù)，只面向畜禽生產(chǎn)與疾病防治，忽視了經(jīng)營管理、市場營銷及寵物馴養(yǎng)與保健等并且領(lǐng)域，沒有從出“以人為本”的人才培養(yǎng)觀去拓展職業(yè)能力實訓(xùn)。

鑒于現(xiàn)行課程體系不適應(yīng)現(xiàn)代畜牧業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，進行課程體系改革有很有必要，且完全可行。一是社會需求是教育發(fā)展的最大動力，畜牧獸醫(yī)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域與職業(yè)崗位群的任職要求已有明確的課程目標(biāo)，按職業(yè)結(jié)構(gòu)與崗位內(nèi)容的變化選擇教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建彈性的課程體系實事求是。二是進行以能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的專業(yè)課程改革，有利于實現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性、課堂與實習(xí)的一體化、教學(xué)與職業(yè)實踐一條龍，這與當(dāng)前絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)院的教學(xué)特色是完全吻合的。三是強調(diào)課程內(nèi)容的應(yīng)用性、基礎(chǔ)性與綜合性，理論知識限定在“必需、夠用”的幅度，擺脫學(xué)科知識系統(tǒng)的束縛，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以技能訓(xùn)練為主線，進一步精簡門類、整合專業(yè)知識、技能、素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，避免交叉重復(fù)，加重新技術(shù)、新技能的傳授，符合職業(yè)院校學(xué)生實際和師資力量配備，師生參與積極性高，改革效果必定理想。

2 課程體系的改革目標(biāo)及構(gòu)建原則

課程體系改革不是對某一門或某幾門課程作簡單的增刪，也不是一鱗半爪、隨心所欲地內(nèi)容調(diào)整，而是實現(xiàn)整體優(yōu)化。其基本原則為：一是堅持面向社會需求、面向?qū)W生基礎(chǔ)、面向教育規(guī)律，提高培養(yǎng)質(zhì)量，社會需求是出發(fā)點，學(xué)生基礎(chǔ)是前提，教育規(guī)律是保障，提高培養(yǎng)質(zhì)量是目標(biāo)[3]；二是要處理好知識、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系，使三者和諧發(fā)展；三是要有利于教學(xué)方法的改革和教學(xué)手段的創(chuàng)新，確保改革順利實施并達到目的。因此，總體指導(dǎo)思想是“以就業(yè)崗位為依據(jù)，以生產(chǎn)工作流程為導(dǎo)向”，奠定技能型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實基礎(chǔ)。不可忽視廣博基礎(chǔ)知識的教育，尤其是職業(yè)道德教育，交流、溝通、協(xié)調(diào)、管理、組織能力的培養(yǎng)，計算機應(yīng)用知識的掌握，民族文化、社會學(xué)、外語、寫作等方面的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，風(fēng)險規(guī)避意識的培養(yǎng)等，這都是就業(yè)創(chuàng)業(yè)潛能的儲備，同時又是終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)職的前提。專業(yè)基礎(chǔ)知識是先導(dǎo)和基礎(chǔ)，要立足學(xué)扎實，這是知其所以然的根本。專業(yè)技能則要求精深，以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，涉及“飼養(yǎng)，飼料，管理，繁育，獸醫(yī)，預(yù)防”等多個環(huán)節(jié)，課程包括畜禽解剖及檢查，畜禽日糧配合，常見飼料加工與調(diào)制，畜牧場設(shè)計及環(huán)境控制，畜牧場廢棄物處理與利用，動物疫病防治，草食家畜（牛、羊，兔等）飼養(yǎng)管理與疾病防治，家禽飼養(yǎng)管理與疾病防治、特種動物養(yǎng)殖，畜牧產(chǎn)品加工與檢測，畜牧場經(jīng)營與管理、畜禽繁殖與改良等[4]。高職的培養(yǎng)方向主要是面向基層、面向生產(chǎn)服務(wù)第一線，培養(yǎng)有是實用型、技能型、創(chuàng)業(yè)型人才。因此，專業(yè)技能教學(xué)不能強調(diào)“全面，多向”，要力求在某一方面學(xué)深、學(xué)精，掌握一技之長。

根據(jù)上述原則，認為職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程體系改革目標(biāo)最終應(yīng)達到以下要求：

2.1 課程結(jié)構(gòu)合理

要體現(xiàn)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職教育特色。高職教育不同于普通高等教育，培養(yǎng)目標(biāo)是技能型應(yīng)用人才，而不是研究型人才，培養(yǎng)的畢業(yè)生要能適應(yīng)養(yǎng)殖生產(chǎn)第一線崗位，且在工作中能解決實際問題。但高職養(yǎng)殖教學(xué)絕不是為養(yǎng)殖場進行現(xiàn)行生產(chǎn)的操作工培訓(xùn)，培養(yǎng)對象是高級養(yǎng)殖技術(shù)人員，而不是普通飼養(yǎng)員和農(nóng)村獸醫(yī)，學(xué)生應(yīng)掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論和較高的、可持續(xù)發(fā)展的操作技能。因此，課程體系設(shè)置應(yīng)突出“文化高移、基礎(chǔ)寬厚、技能復(fù)合、素質(zhì)全面”[5]。理論課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要把握好必需與夠用的關(guān)系，專業(yè)操作技能同要求一是熟練，二是融合，三是突破。課程所涉及的面比較寬，但要突出重點，要將職業(yè)道德教育、法制教育、誠信教育、責(zé)任意識教育等融入人才培養(yǎng)全過程。

2.2 課程設(shè)置實用

即要加強針對性和實用性。一切要以職業(yè)能力為定位目標(biāo)，該添加的添加，該刪減的刪減，該整合的要整合。課程結(jié)構(gòu)可是由若干個不同模塊組合成，每個模塊包含相關(guān)單元，而每個單元是根據(jù)生產(chǎn)工作流程中的專業(yè)技術(shù)為主線來組織教學(xué)內(nèi)容，特點是精選教材內(nèi)容，突出專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練為主，要有利于加強實踐性教學(xué)，有利于構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化[6]。使學(xué)生的專業(yè)能力得到提高。

3 課程體系的構(gòu)建方法

3.1 知識體系力求全面

學(xué)習(xí)知識目的在增強能力，提高素質(zhì)，高職學(xué)生的素質(zhì)包括綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)兩大方面，能力主要是職業(yè)能力，包括操作能力、管理能力、創(chuàng)新能力，其知識的構(gòu)成集中在綜合知識、基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識3個方面。幾者關(guān)系見表1。

3.2 以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高職業(yè)能力為目標(biāo)，設(shè)置課程體系

高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)涉及課程較多， 但職業(yè)教育的特點要求不必追求知識的系統(tǒng)性、完整性，而要“以就業(yè)崗位為依據(jù)，以生產(chǎn)工作流程為導(dǎo)向”，根據(jù)對湖北民族地區(qū)畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)反饋信息，就業(yè)領(lǐng)域主要包括動物飼養(yǎng)及管理、飼料（獸藥）生產(chǎn)經(jīng)營、動物疫病防治3個方面，工作場所集中在大中型畜禽養(yǎng)殖場（含養(yǎng)豬場、養(yǎng)禽場、養(yǎng)牛場）、飼料（獸藥）公司、寵物醫(yī)院等領(lǐng)域，主要職業(yè)崗位包括養(yǎng)殖場技術(shù)員、寵物醫(yī)生、飼料（獸藥）營銷員、技術(shù)員等。據(jù)此，我們認為按照這三方向的工作項目、工作任務(wù)設(shè)計出合理的專業(yè)課程設(shè)置見圖1。

在基本框架內(nèi)，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣與就業(yè)崗位的需要進行選擇性學(xué)習(xí)，只要保證學(xué)生的技能學(xué)習(xí)與實際工作過程的一致性即可，具體地專業(yè)課程設(shè)置上，也可根據(jù)需要進行調(diào)整。如針對動物疫病防治崗位，可增加動物防疫檢疫和畜牧獸醫(yī)法規(guī)、寵物診療與美容技術(shù)等課程；而養(yǎng)豬、養(yǎng)禽、養(yǎng)牛羊三門課有教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，也可將這三門課合并為一門，關(guān)鍵在增強教學(xué)的職業(yè)針對性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位[7]。

3.3 合理調(diào)整教學(xué)時間

盡管是同一專業(yè)，但從以就業(yè)為導(dǎo)向、強化職能能力培養(yǎng)的需要出發(fā)，每門課程的教學(xué)時間不是固定不變的，原則上要在學(xué)生基本能接受掌握的前提下，盡量壓縮理論課，增加實習(xí)教學(xué)時間，教學(xué)實踐中，我們的做法是專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實踐教學(xué)比例大致為1∶1.2，其中，職業(yè)素質(zhì)課（公共課）5約占23.4%；職業(yè)基礎(chǔ)課（專業(yè)基礎(chǔ)課）和職業(yè)技術(shù)課（專業(yè)課）約占57.6%；實習(xí)約占19%。這樣實驗教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、生產(chǎn)實踐實習(xí)和技能訓(xùn)練總課時占比接近60%；專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及專業(yè)選c課的理論授課約占40%，這樣既提高了實踐教學(xué)的比重，保證了教學(xué)內(nèi)容的實用性，又便于課程結(jié)構(gòu)外展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.4 配合課程設(shè)置改進教學(xué)方法和手段

課程改革必須遵循教育規(guī)律，要避免以“知識”代替“能力”設(shè)置課程，課程結(jié)構(gòu)調(diào)整后教學(xué)方法可相應(yīng)改進，如畜牧獸醫(yī)專業(yè)要求專業(yè)技能高，也重視合作精神、吃苦耐勞、規(guī)范嚴謹?shù)确矫娴慕逃＿m宜開設(shè)專門課程，如舉行一些專題講座、演講賽等特殊的教學(xué)形。

總之，高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程體系不存在也不應(yīng)該一層不變，要隨著教育的進步和行業(yè)的發(fā)展不斷改進提高。只要讓專業(yè)貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，課程貼近崗位實際，教學(xué)貼近學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建課程體系就會表現(xiàn)出合理性[8]，最終能將學(xué)生培養(yǎng)成業(yè)務(wù)強、技能硬、知識廣、素質(zhì)高、適合當(dāng)今經(jīng)濟發(fā)展的中高級技術(shù)人才。

參考文獻：

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[6] 封家旺，金紅巖，楊康林，等.畜牧業(yè)高等職業(yè)教育課程體系改革探析[J].新校園，2012，2（8）：20.

第4篇：獸醫(yī)的就業(yè)方向范文

高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的的培養(yǎng)目標(biāo)，就是使學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，要求其掌握最基本的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的專業(yè)知識和理論，加強對理論的認識；培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)必需的基本技能和實踐技能，鍛煉并加強自己的實踐能力、動手操作技能；靈活運用理論知識，并與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合；培養(yǎng)實踐技能、創(chuàng)新能力，使學(xué)生具有較強的從事畜牧獸醫(yī)方面的能力.掌握現(xiàn)代畜牧業(yè)的生產(chǎn)管理所必需的基本知識和技術(shù)，有利于學(xué)生自身創(chuàng)新能力和知識遷移能力的發(fā)揮及綜合能力的提高，使同學(xué)們適應(yīng)就業(yè)市場，適應(yīng)終身教育發(fā)展的需要.

2高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)要求

通過對高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生們應(yīng)該掌握和必須具備的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的知識和能力，為以下幾點：掌握畜牧獸醫(yī)專業(yè)的理論和方法、家畜的生長發(fā)育規(guī)律以及家畜外形體質(zhì)和形態(tài)規(guī)律；學(xué)生要掌握家畜的生產(chǎn)與經(jīng)營的基本理論，強化專業(yè)知識，重點培訓(xùn)其實踐技能；掌握對家畜生產(chǎn)與經(jīng)營中的飼養(yǎng)管理、生產(chǎn)技術(shù)及生產(chǎn)性能的鑒定及經(jīng)營方法；加強學(xué)生從事畜牧獸醫(yī)方面的實際能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，獨立動手的能力，以便學(xué)生將來走上社會，服務(wù)于社會，造福社會.

3高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的教學(xué)核心和重點

畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程是畜牧獸醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ).在實際教學(xué)和技能培訓(xùn)過程中，運用有效的教學(xué)方法，對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程深入細致地講解，以使學(xué)生掌握畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的基本理論和實訓(xùn)技能，掌握家畜的生長發(fā)育規(guī)律和外形體質(zhì)及生產(chǎn)能力的鑒定；掌握家畜的選種選配的改良方法和雜交優(yōu)勢應(yīng)用的措施；掌握家畜的飼養(yǎng)與管理方法，掌握家畜的疾病診斷和預(yù)防及治療方法.同時，不斷努力加大對學(xué)生的專業(yè)知識的運用和實踐技能的培養(yǎng)力度，使學(xué)生能夠為將來從事畜牧獸醫(yī)領(lǐng)域的實際工作做好必要的準(zhǔn)備，奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ).

4結(jié)語

第5篇：獸醫(yī)的就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】高職高專 畜牧獸醫(yī)專業(yè)

實踐教學(xué) 改革探索

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07C-0044-03

目前，高職院校如何通過實踐教學(xué)改革，提升學(xué)生的高端技能，增強就業(yè)競爭力、提高就業(yè)率已成為教育教學(xué)改革的重點與難點。本文結(jié)合本院畜牧獸醫(yī)專業(yè)實際，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建完善實踐教學(xué)體系、創(chuàng)新實踐教學(xué)方法與手段等方面進行探索，以期為廣大高職教育工作者提供有益的借鑒。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出：職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，把提高質(zhì)量作為重點，推進教育教學(xué)改革，到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2011年《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革，創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》對高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進行了調(diào)整，由過去的“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”調(diào)整為“培養(yǎng)高端技能型專門人才”。針對廣西畜牧業(yè)在現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展進程中對畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才需求的新動向，以及大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴峻的背景，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)從2009年起探索實踐了以“工學(xué)結(jié)合，校企雙贏”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，具體方案是：采取“1360”培養(yǎng)模式，即學(xué)生經(jīng)1年的在校學(xué)習(xí)，完成公共課程與部分專業(yè)基礎(chǔ)課程后，第四學(xué)期根據(jù)學(xué)生意愿選擇未來就業(yè)主攻方向編入“××企業(yè)班”，并安排學(xué)生到相應(yīng)企業(yè)進行3個月的工作性頂崗實習(xí)，實習(xí)結(jié)束后本著雙向選擇原則，學(xué)生與企業(yè)簽訂就業(yè)初步協(xié)議，第六學(xué)期簽約學(xué)生回原企業(yè)進行6個月的畢業(yè)實習(xí)，結(jié)束后簽訂正式就業(yè)協(xié)議，最后使畢業(yè)生崗位適應(yīng)期為0。該模式以“實踐”為主線，以“就業(yè)”為導(dǎo)向，以“能力”為目標(biāo)，以“校企合作”為手段，學(xué)生通過一年在校的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)及到企業(yè)實訓(xùn)的親身體會，對就業(yè)崗位定位更準(zhǔn)確，企業(yè)也能更好地考察學(xué)生的素質(zhì)與技能，選聘到更合適的學(xué)生，打破了以往學(xué)生入學(xué)就“定位”的簡單“訂單”模式，大大減少了以后“跳槽”的現(xiàn)象，在保障校企“雙贏”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、以能力為本位，構(gòu)建完善實踐教學(xué)體系

（一）遵守“三大”原則

在構(gòu)建實踐教學(xué)體系中，應(yīng)始終堅持“特色、實用、混合”三大原則。其中，“特色”是實踐教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)用技能為主線，以高端技能為核心，以工學(xué)結(jié)合為手段。“實用”就是根據(jù)專業(yè)崗位群的要求，組成一個層次分明、分工明確的實踐教學(xué)體系，如實驗、實訓(xùn)教學(xué)平臺可分為基礎(chǔ)實驗技能訓(xùn)練平臺、專業(yè)崗位技能訓(xùn)練平臺、職業(yè)綜合技能實踐平臺。“混合性”是體現(xiàn)在教師類型的混合、理論教學(xué)和實踐教學(xué)的混合、教室與實驗室的混合等方面，淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)、專業(yè)教師與實踐指導(dǎo)教師、教室與實驗室的界限，打破原來按學(xué)科設(shè)置實驗室的傳統(tǒng)布局，對實踐教學(xué)設(shè)施進行重新整合，形成一體化混合實踐教學(xué)模式。

（二）明確實踐教學(xué)項目、內(nèi)容、途徑與方法

實踐教學(xué)按項目的復(fù)雜程度可分為單項技能和綜合技能實訓(xùn)；按實施的途徑可分為課堂內(nèi)、課堂外、學(xué)校內(nèi)、學(xué)校外實訓(xùn)；按內(nèi)容的性質(zhì)可分為專業(yè)基礎(chǔ)技能、崗位專項技能和職業(yè)綜合技能實訓(xùn)。按高職高專實踐教學(xué)以能力為本位的要求特點，可采取按內(nèi)容性質(zhì)的分類辦法來構(gòu)建實踐教學(xué)體系（見表1）。

專業(yè)基礎(chǔ)技能是在專業(yè)技術(shù)工作過程中最常用的且必須掌握熟練的基本操作方法與技能，它涉及的專業(yè)課知識較少，具有很強的“操作性”。如各種儀器設(shè)備的操作技能、動物尸體剖檢技能、獸醫(yī)臨床診斷技能、治療措施技能等等。崗位專項技能是職業(yè)崗位群常用的技術(shù)，要求學(xué)生在實踐環(huán)境中能運用一項或幾項技術(shù)解決實際問題，具有一定的“應(yīng)用性”。如獸醫(yī)防治技能、動物繁殖技能、獸醫(yī)防疫檢驗技能、飼料檢驗技能等等。職業(yè)綜合技能是在更真實的職業(yè)環(huán)境下，綜合運用相關(guān)知識和技術(shù)解決綜合性實際問題形成實踐能力，它是實際工作能力的綜合表現(xiàn)，具有較強的“實踐性”。如畜禽生產(chǎn)、畜牧業(yè)經(jīng)營與管理能力等。

（三）落實實踐教學(xué)保障措施

1.成立專業(yè)建設(shè)理事分會。分會成員由行業(yè)、協(xié)會與企業(yè)的專家、技術(shù)人員組成，主要負責(zé)審議專業(yè)人才培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，協(xié)助落實外聘專業(yè)教師、校外頂崗實和推薦畢業(yè)生就業(yè)工作等，每年召開一次理事會議。

2.加強“雙師”培養(yǎng)。為提高專業(yè)教師的實踐技能水平，根據(jù)自身特長，選定主攻方向到企業(yè)中掛職實踐鍛煉不少于半年，以使教學(xué)質(zhì)量得到保障。

3.確保“核心”技能。對專業(yè)核心課程，如養(yǎng)豬與豬病防治、養(yǎng)禽與禽病防治、牛羊生產(chǎn)與疾病防治、飼料生產(chǎn)與營銷等課程，采取由校內(nèi)專職教師與外聘企業(yè)的技術(shù)專家共同擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，并規(guī)定外聘專家授課時數(shù)不少于一半，實訓(xùn)技能課程必須由外聘專家負責(zé)，這樣既能讓學(xué)生更好地了解行業(yè)的發(fā)展新動向，又能更全面地掌握核心技能、高端技能，同時還能吸收到來自企業(yè)一線的企業(yè)精神、企業(yè)文化，有利于促進學(xué)生成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

第6篇：獸醫(yī)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：在校大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀；調(diào)查和研究

近年來，隨著我國高校畢業(yè)生人數(shù)的大幅增長，大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大。為有效解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題，2009年國務(wù)院辦公廳出臺了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》， 而各省市也相繼出臺了鼓勵大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，特別是為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生提供各種服務(wù)及優(yōu)惠政策，以促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

為了摸清我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)在校學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法，為創(chuàng)業(yè)教育改進提供第一手資料，以便有效地開展創(chuàng)業(yè)教育，提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)當(dāng)好助手，特制作了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)調(diào)查問卷350份，隨機展開調(diào)查。

一、學(xué)生對創(chuàng)業(yè)認識的基本現(xiàn)狀

調(diào)查對象為二年級和三年級學(xué)生，以隨機抽樣、自愿填寫的方法，共下發(fā)調(diào)查問卷304份，收回有效問卷304份，有效回收率為100%。下面從學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、學(xué)生對創(chuàng)業(yè)所需能力和知識的看法、學(xué)生對創(chuàng)業(yè)能力的看法和學(xué)生對創(chuàng)業(yè)主要障礙的分析四個方面來對調(diào)查結(jié)果進行分析。

（一）學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

從調(diào)查中得知，有92.4%的在校學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的打算；6.9%的學(xué)生畢業(yè)后不打算創(chuàng)業(yè)；只有0.7%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)沒有概念；在有創(chuàng)業(yè)打算的在校學(xué)生中，認為創(chuàng)業(yè)難度一般的高達58.22%；有2.6%的同學(xué)認為創(chuàng)業(yè)很簡單。

（二）學(xué)生對創(chuàng)業(yè)所需能力和知識的看法

對“你認為創(chuàng)業(yè)最需要哪些知識”的調(diào)查結(jié)果顯示，近80%的學(xué)生認為營銷技能至關(guān)重要；60%～70%的學(xué)生認為法律知識、管理能力和英語能力也非常重要；另有30%的學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)還需要一定的計算機能力；而對于“所學(xué)專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系是否密切”調(diào)查顯示只有大約36.8%的同學(xué)認為很密切。

（三）學(xué)生對創(chuàng)業(yè)能力的看法

學(xué)生在對“哪些行為和學(xué)習(xí)中有利于在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)”的選擇中，排名前三位的分別是：當(dāng)學(xué)生干部、社會兼職、參加創(chuàng)業(yè)知識講座。這說明學(xué)生對學(xué)校開展“創(chuàng)業(yè)教育”的認可還有很大提升空間，可這不能解釋學(xué)生雖然創(chuàng)業(yè)意識很強，但只有32.44%的學(xué)生“經(jīng)常開展或者參加過創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)和活動”現(xiàn)象。

（四）學(xué)生對創(chuàng)業(yè)主要障礙的分析

在“在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的主要障礙”的調(diào)查中，近80%的學(xué)生選擇了創(chuàng)業(yè)頭腦和資金；約64.5%的同學(xué)認為最需要技術(shù)支持；只有14.8%的同學(xué)認為學(xué)校需要加強創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。

二、從我院調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略

（一）創(chuàng)業(yè)意向泡沫太大

從“學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識”這一組調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出我院有92.4%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)打算。然而，據(jù)麥克斯調(diào)查發(fā)現(xiàn)，最后能成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例僅有3%左右。可見，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向存在著相當(dāng)大的泡沫。一方面，由于大眾媒體對于某些創(chuàng)業(yè)神話的過分渲染與炒作，對大學(xué)生的選擇產(chǎn)生了潛移默化的影響；另一方面，大學(xué)生社會經(jīng)驗很少，對于創(chuàng)業(yè)過程中存在的困難估計嚴重不足，這從超過60%的同學(xué)認為創(chuàng)業(yè)難度一般或者不難的調(diào)查結(jié)果中可以看出。因此，需要創(chuàng)業(yè)教育中注意講授知識的全面性，既要鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是也要讓學(xué)生認識到創(chuàng)業(yè)的艱難，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識理性發(fā)展，而不是在校期間頭腦發(fā)熱、創(chuàng)業(yè)時盲目地選擇，最終導(dǎo)致退縮或失敗的結(jié)果。

（二）加強創(chuàng)業(yè)教育并改進創(chuàng)業(yè)教育模式

創(chuàng)業(yè)教育在大多數(shù)院校以選修課的形式開設(shè)，且創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)知識教育各自為政，創(chuàng)業(yè)教育不講專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，專業(yè)教師也不在專業(yè)知識講授中滲透創(chuàng)業(yè)理念，沒能形成有機創(chuàng)業(yè)教育課程體系，使的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置體系在多數(shù)高校處于真空狀態(tài)。這一點從“學(xué)生對創(chuàng)業(yè)所需知識的看法”調(diào)查中可以看出，大部分學(xué)生沒有意識到專業(yè)知識和技能在創(chuàng)業(yè)過程中的重要性，導(dǎo)致學(xué)生忽視專業(yè)知識和專業(yè)技能在成功創(chuàng)業(yè)中應(yīng)有的核心位置。

近年來，我院創(chuàng)新實施了“項目式教育、雙輪式驅(qū)動、課題化管理”的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，取得了一定的成效，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比例高于其他的高職院校。畜牧獸醫(yī)系的學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程列入人才培養(yǎng)方案中，讓創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育中強調(diào)專業(yè)教育，專業(yè)教育中加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、三位一體的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。同時改變創(chuàng)業(yè)教育以課堂教育為主的單一教育模式，利用創(chuàng)業(yè)社團、江蘇農(nóng)博園，開展豐富多彩的教育形式，注重創(chuàng)業(yè)實踐教育，而不單單是注重理論教育，從而改變學(xué)生認為“當(dāng)班干部”和“社會兼職”比“創(chuàng)業(yè)教育”課程更能鍛煉創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀。

（三）學(xué)校與社會合作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺

從“學(xué)生對創(chuàng)業(yè)主要障礙的分析”高居前三的分別是創(chuàng)業(yè)頭腦、資金和技術(shù)支持。學(xué)生認為的創(chuàng)業(yè)頭腦主要指個人創(chuàng)業(yè)能力和對機遇的敏感性，我院畜牧獸醫(yī)系為學(xué)生提供理論知識學(xué)習(xí)平臺（項目式教育）和實踐平臺（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、江蘇省農(nóng)博園）；資金的缺乏可以通過政府有關(guān)部門的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、組建創(chuàng)業(yè)團隊（共同出資、風(fēng)險分擔(dān)）的方式解決，我院畜牧獸醫(yī)系學(xué)生參加了SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，培訓(xùn)合格的學(xué)生可以獲得當(dāng)?shù)卣煌~度的創(chuàng)業(yè)扶持基金；技術(shù)支持方面，我院畜牧獸醫(yī)系教師對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的技術(shù)支持已經(jīng)開始了有益的嘗試，并取得了良好的效果，同時學(xué)校可以利用自身的社會資源，聯(lián)系企業(yè)專家為學(xué)生提供技術(shù)支持。

參考文獻：

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[3]呂梅，畢德全.職業(yè)院校實施創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011（09）.

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[5]陳穎，王元元，張永華.高校共青團實施創(chuàng)業(yè)教育的路徑探析―以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2012（06）.

[6]譚家德.創(chuàng)業(yè)教育：職業(yè)學(xué)校推進半工半讀教育模式的新途徑[J].教育與職業(yè)，2008（27）.

注：本文系江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“高職高專農(nóng)業(yè)類創(chuàng)業(yè)教育體系的初步研究”（2010SJD630013）。

作者簡介：

第一作者：劉慶新（1978-），男，河北成安人，本科，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院（國家示范性高職院校）畜牧獸醫(yī)系講師，主要研究方向：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

第7篇：獸醫(yī)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞 畜牧獸醫(yī) 人才培養(yǎng) 管理問題 對策

中圖分類號：S851.63 文獻標(biāo)識碼：A

畜牧獸醫(yī)業(yè)是近年來逐漸形成的行業(yè)，并且迅速在市場上占有自己的一席之地。但在快速發(fā)展的形勢下，基層畜牧獸醫(yī)人才的培養(yǎng)卻參差不齊，很多人才結(jié)構(gòu)上存在明顯缺陷。他們不僅要面對逐漸發(fā)展進步行業(yè)內(nèi)部的專業(yè)素質(zhì)要求，還要滿足專業(yè)技術(shù)方面的要求。同時，在當(dāng)前激烈的市場競爭中，人才還應(yīng)該面臨就業(yè)等現(xiàn)實問題。因此，加強我國畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)的管理具有重要的作用和意義，是一個值得深入思考的問題。作為一名人才培養(yǎng)的專業(yè)教育者，應(yīng)該從當(dāng)前實際情況出發(fā)，積極面對當(dāng)前人才培養(yǎng)困境，適應(yīng)新的發(fā)展環(huán)境，并通過實踐，不斷積累自身經(jīng)驗，并總結(jié)提出人才培養(yǎng)的可行性對策，推進畜牧獸醫(yī)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

1我國畜牧獸醫(yī)人才現(xiàn)狀及培養(yǎng)緊迫性

1.1人才整體素質(zhì)水平有待提升

我國畜牧獸醫(yī)業(yè)發(fā)展方向的科研工作一直是人們關(guān)注的話題，但是在長期的發(fā)展中，效果一直很不理想，我國科研水平比較低，尤其是在基層畜牧獸醫(yī)業(yè)，很多從業(yè)者沒有經(jīng)過專業(yè)的培養(yǎng)，其綜合素質(zhì)水平有待提升，其專業(yè)知識和專業(yè)能力沒有達到專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。許多“優(yōu)質(zhì)、高效、高產(chǎn)”的畜產(chǎn)品培育技術(shù)仍然停留在口頭上，并沒有真正學(xué)習(xí)和付出實踐行動。

1.2隊伍建設(shè)水平低

由于對人才培養(yǎng)的不重視，很多時候地方投入不夠，在隊伍建設(shè)方面也存在明顯的資金不足現(xiàn)象。很多專業(yè)人才在參加工作之后，便開始消極怠工，工作慵懶，不思進取的現(xiàn)象非常明顯。目前，我國畜牧獸醫(yī)業(yè)的從業(yè)人員都是因為興趣愛好，很多都是半路出家，整體專業(yè)操作能力比較低。這些都是目前存在的實際問題，亟待解決。

2我國畜牧獸醫(yī)人才管理的不足

我國畜牧獸醫(yī)業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問題已經(jīng)逐漸引起人們的重視，透過問題看本質(zhì)，人才培養(yǎng)方面的管理問題也越來越突出，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1管理體系不完善

目前，畜牧獸醫(yī)業(yè)的人才投入到實踐中之后，由于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重視程度不夠，人才投入實踐工作之后，對于個人發(fā)展方面和專業(yè)深造方面的管理非常有限。整個管理體系還有待健全。

2.2人才激勵管理制度匱乏

由于人才在工作中不受到重視，長期沒有很好的發(fā)展空間，工作表現(xiàn)突出也沒有相應(yīng)的獎勵和激勵等原因，導(dǎo)致工作人員整體工作情緒下降，嚴重降低工作效率。這些問題都是制約我國畜牧獸醫(yī)業(yè)進一步發(fā)展的因素。因此，作為一名人才培養(yǎng)工作者，應(yīng)該積極面對問題，尋找突破口，解決問題，尋求發(fā)展。

3我國畜牧獸醫(yī)人才管理新措施

針對上述問題，筆者結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，從當(dāng)前實際情況出發(fā)，提出幾點具有針對性的建議和措施：

3.1加強畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的全面培養(yǎng)

在大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟的今天，實現(xiàn)畜牧業(yè)現(xiàn)代化勢在必行，必須用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代化工業(yè)來裝備畜牧業(yè)，用現(xiàn)代經(jīng)濟管理科學(xué)來管理畜牧業(yè)，把傳統(tǒng)畜牧業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代畜牧業(yè)。要把畜牧業(yè)生產(chǎn)建立在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟管理科學(xué)的基礎(chǔ)上，使畜牧業(yè)生產(chǎn)得到高度發(fā)展，充分合理利用畜牧業(yè)生產(chǎn)的各種自然資源和經(jīng)濟資源，大幅度地增加畜產(chǎn)品產(chǎn)量，提高畜禽產(chǎn)品率、勞動生產(chǎn)率和商品率，建立一個高產(chǎn)、高效、優(yōu)質(zhì)、低耗的畜牧生產(chǎn)系統(tǒng)和良好的生態(tài)系統(tǒng)。畜牧業(yè)作為農(nóng)業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展水平的高低以及在農(nóng)業(yè)產(chǎn)值中比重的大小，已成為衡量現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)達程度的重要標(biāo)志。因此，加強畜牧獸醫(yī)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的作用和意義。首先，在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)該注重學(xué)生的專業(yè)能力，人才的后續(xù)學(xué)習(xí)非常重要，在參加工作之后，也應(yīng)該繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)，應(yīng)該加強學(xué)生對帶有普遍性、基礎(chǔ)性的語言和文化等方面的學(xué)習(xí)，注重職業(yè)道德建設(shè)，提升個人的工作品質(zhì)和品德。還需要適當(dāng)拓展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在培訓(xùn)時，能抓住學(xué)生的個性，拓展學(xué)生的專業(yè)口徑。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識時，還可以通過實習(xí)，將理論知識應(yīng)用到實踐中，然后就能快速地使用相關(guān)崗位的任職要求，以此，來提升學(xué)生的專業(yè)能力，提升就業(yè)競爭力。

3.2注重鍛煉專業(yè)人才的實踐能力

畜牧獸醫(yī)業(yè)的專業(yè)人才應(yīng)該能掌握“望聞問切”等基礎(chǔ)的實踐操作方法，能通過表面觀察初步判斷畜牧疾病病癥。例如在教學(xué)中，教師可以直接讓學(xué)生到實地進行觀察，直接觀察小豬、牛羊等品種或病態(tài)，讓學(xué)生自己描述病態(tài)特征，然后進行實診。讓學(xué)生自己總結(jié)并分析問題，在實踐中掌握知識點，能解決實際問題，從而全面提升學(xué)生的實踐能力，將理論知識教育與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實用的專業(yè)人才。最后，建設(shè)各種人才獎勵和激勵機制，加強人才管理，全面調(diào)動人才的積極性，以達到預(yù)期的理想目標(biāo)。

4小結(jié)

綜上所述，我國畜牧獸醫(yī)業(yè)已經(jīng)取得穩(wěn)步的發(fā)展，畜牧產(chǎn)品也逐年呈上升趨勢，畜牧獸醫(yī)業(yè)由數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，畜牧獸醫(yī)業(yè)產(chǎn)值已經(jīng)占我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總產(chǎn)值的30%.由此可見，發(fā)展畜牧獸醫(yī)業(yè)對發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟有著重要的影響。筆者針對問題提出了在實踐中應(yīng)該加強人才的全面培養(yǎng)和注重實踐能力鍛煉等措施，雖然當(dāng)前人才培養(yǎng)和管理方面還存在問題，相信最終通過不斷的創(chuàng)新，必定能在實踐中取得非常理想和滿意的效果。從人才培養(yǎng)上改善整體的綜合業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)水平，進而減輕管理難度，全面提升管理質(zhì)量。為我國畜牧獸醫(yī)業(yè)的發(fā)展不斷注入新鮮的生命力。

參考文獻

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第8篇：獸醫(yī)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞:寵物醫(yī)療行業(yè);寵物醫(yī)療;齊河縣;寵物

如今人們在追求物質(zhì)生活的同時更加注重精神方面的寄托，寵物伴侶時代的到來無疑是一個很好的解釋。如今寵物行業(yè)已經(jīng)構(gòu)成一個龐大的經(jīng)濟體系，2019年我國寵物市場規(guī)模高達2024億元，寵物醫(yī)療是下游產(chǎn)業(yè)中最重要的一環(huán)，但與發(fā)達國家相比起步較晚［1］。筆者以齊河縣寵物醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展為例，淺析寵物醫(yī)療行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及存在的問題。

1我國寵物醫(yī)療行業(yè)的大環(huán)境

本世紀初，“寵物”這個新興事物開始走進我們的生活，寵物醫(yī)療行業(yè)也開始發(fā)展，但當(dāng)時診療水平低下、診療環(huán)境差、經(jīng)濟水平發(fā)展不高等各方面的因素制約著寵物醫(yī)療行業(yè)發(fā)展的進程。隨著我國居民生活水平的不斷提高，進而促進了寵物醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展。2015年以新瑞鵬寵物醫(yī)療集團、瑞派寵物醫(yī)院管理股份有限公司等為主要代表的寵物醫(yī)療集團開始在全國范圍內(nèi)的一二線城市進行寵物醫(yī)療行業(yè)的并購連鎖，使其得到了迅速的發(fā)展和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化。

1.1養(yǎng)寵人群

據(jù)統(tǒng)計，寵物擁有人群中以老年人和青年人兩大群體居多。我國上個世紀末實行計劃生育政策，由于獨生子女緣故使得家庭中的老人缺少陪伴，使得越來越多的老年人飼養(yǎng)寵物作為自己的“伴侶”;如今的青年人生活節(jié)奏快，工作壓力大，寵物的出現(xiàn)討得青年人的喜愛，往往被當(dāng)做自己的親人和精神的寄托。

1.2寵物獸醫(yī)師的發(fā)展

目前臨床上的寵物獸醫(yī)師主要為科班出身，在大學(xué)時主修專業(yè)就與寵物相關(guān)，還有一部分寵物獸醫(yī)師是由大動物獸醫(yī)轉(zhuǎn)化而來，這類獸醫(yī)通常年紀較大且理論知識不足，將逐步被新時代的年輕獸醫(yī)師所取代。根據(jù)調(diào)查，目前臨床寵物醫(yī)生中以本科生和專科生為主力軍，但大多從事較為基礎(chǔ)的工作，碩士研究生一般晉升較快且很快得到認可，而博士研究生則較少出現(xiàn)在臨床，主要集中在北京、上海等較發(fā)達的一線城市且多從事管理工作。不難看出寵物醫(yī)生的門檻在逐步提高，要求寵物醫(yī)生的理論基礎(chǔ)也在不斷提高。

1.3硬件設(shè)備的更新

隨著適應(yīng)社會的需要和完善醫(yī)療環(huán)節(jié)中的不足，寵物醫(yī)療設(shè)備的更新速度超乎我們的想象，寵物醫(yī)療行業(yè)發(fā)展的短短幾年，血常規(guī)、生化、超聲、DR、CT、核磁共振等更趨向于人用標(biāo)準(zhǔn)，越來越專業(yè)化，為獸醫(yī)師的診療提供了非常便捷的幫助，也為寵物行業(yè)創(chuàng)造了巨大的動物福利，使它們減少了很多的痛苦。

1.4寵物醫(yī)生人才匱乏

目前，我國開設(shè)的獸醫(yī)相關(guān)專業(yè)主要集中于各大農(nóng)林院校，每年的畢業(yè)生難以滿足社會需求。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)動物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)主要以大動物的養(yǎng)殖和疾病防治為主，而小動物疾病方向的引領(lǐng)與社會的發(fā)展存在較大的差距，使得畢業(yè)生從事寵物診療的人數(shù)相對較少，而近些年寵物醫(yī)療行業(yè)飛速發(fā)展，人才需求量巨大，更加加劇了人才缺口。

1.5繼續(xù)教育的發(fā)展

許多大學(xué)獸醫(yī)專業(yè)的校內(nèi)教學(xué)和臨床發(fā)展存在著較大的差距，畢業(yè)生進入臨床時難以將書本理論知識產(chǎn)出為實用技能，但由于有扎實的理論功底使得畢業(yè)生很快就可以融入臨床。同時國內(nèi)寵物醫(yī)療行業(yè)起步較晚，相比發(fā)達國家存在著一定的差距，繼而促進了獸醫(yī)繼續(xù)教育產(chǎn)業(yè)的興起，不僅有較為常見的軟組織手術(shù)、外科手術(shù)，還有飛速發(fā)展的超聲、CT、神經(jīng)、麻醉學(xué)等。通過知名專家的臨床教學(xué)實踐，使臨床獸醫(yī)的技能得到了迅速的發(fā)展，繼續(xù)教育也成為目前業(yè)界較為認可的一種獸醫(yī)師成長方式。

1.6專科醫(yī)生的發(fā)展

隨著人民生活質(zhì)量的提高，伴隨著寵物行業(yè)的發(fā)展，人們對于寵物的需求不僅僅只滿足在寵物狗身上，越來越多的人們對于寵物貓、蜥蜴、龍貓、蛇等小動物的喜愛熱度持續(xù)上升，行業(yè)上稱為“異寵”。年輕人、大城市的居民由于上班或者諸多原因限制，無法進行遛狗這一必須行為，而異寵完全可以一直生活在室內(nèi)且不擾民，使得越來越多的人喜歡上了異寵。據(jù)統(tǒng)計，貓寵的數(shù)量在直線攀升，近幾年貓專科醫(yī)院和異寵專科也逐漸出現(xiàn)在人們的視野里。

2齊河縣寵物醫(yī)療行業(yè)現(xiàn)狀

2.1寵物醫(yī)院數(shù)量少，缺少高素質(zhì)的獸醫(yī)師

齊河縣的寵物醫(yī)療場所大多為夫妻店，初具規(guī)模的目前只有一家，大部分為寵物門診和寵物店，缺乏正常的良性競爭。同時獸醫(yī)師技術(shù)水平有待進一步提高，大部分獸醫(yī)師為大動物獸醫(yī)轉(zhuǎn)化而來，且學(xué)歷較低，只能通過行業(yè)內(nèi)的繼續(xù)教育提升個人技能，但由于經(jīng)費等原因使得獸醫(yī)師的技術(shù)水平提升較為緩慢，技術(shù)水平存在一定缺陷。目前，縣級寵物醫(yī)院人才吸引較為困難，省內(nèi)高校主要有山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院、山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院等;齊河縣域內(nèi)僅有山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院一所本科院校，該高校獸醫(yī)專業(yè)人才較少，根本不能滿足就業(yè)需要，由于該高校距離濟南較近，使得大部分畢業(yè)生通常前往濟南就業(yè)，更加加劇了齊河縣獸醫(yī)人員的難招募情況。

2.2寵物醫(yī)院專業(yè)化、規(guī)范化程度不高

寵物醫(yī)療場所理論上應(yīng)在醫(yī)療方面更加專業(yè)，但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，齊河縣內(nèi)大部分的醫(yī)療場所不僅包括疾病的預(yù)防、診療和保健，還有美容、食品、用品的銷售等服務(wù)，使得服務(wù)規(guī)范性、專業(yè)性不高，從而影響了寵物主人的服務(wù)體驗。由于我國寵物醫(yī)療行業(yè)起步較晚，很多藥品只能從國外進口，并且缺乏有效的監(jiān)督和管理，使得各醫(yī)院間缺乏相對統(tǒng)一的收費標(biāo)準(zhǔn)，難以建立客戶的黏性，“老客戶”并不是技術(shù)服務(wù)的提高所帶來的客戶黏性，而是本區(qū)域內(nèi)無其他更高水平寵物醫(yī)院可供選擇。

2.3醫(yī)院布局及基礎(chǔ)設(shè)施不規(guī)范

齊河縣大部分的寵物醫(yī)療場所基礎(chǔ)設(shè)施較差，缺乏先進的設(shè)備，憑借經(jīng)驗進行診療的獸醫(yī)師仍不在少數(shù)。筆者走訪過多家寵物診療場所，都沒有普通疾病與傳染性疾病的隔離設(shè)置，并且在治療和診斷過程中通常使用同一設(shè)備，極易造成交叉感染，同時制約了該區(qū)域內(nèi)寵物診療的發(fā)展。

2.4病歷單一，獸醫(yī)師成長較慢

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，齊河縣域內(nèi)醫(yī)療場所就診的病例較為簡單，大多為皮膚病、普通病和傳染病，其中傳染病主要以犬瘟病毒和細小病毒作為醫(yī)院的收入“支撐”，而胰腺炎、傳染性肝炎則成為縣級治療傳染性疾病的瓶頸，這使得獸醫(yī)師的工作日趨簡單化、熟悉化，也加劇了憑借經(jīng)驗診療現(xiàn)象的頻發(fā)。通過與某寵物醫(yī)院院長交流發(fā)現(xiàn)，該醫(yī)院幾乎沒有專門用于獸醫(yī)師繼續(xù)教育的經(jīng)費，通過參加醫(yī)療設(shè)備企業(yè)舉辦的一些技術(shù)培訓(xùn)來提升本院獸醫(yī)師的綜合素質(zhì)，但這種培訓(xùn)水平較為低端，獸醫(yī)師的成長較為緩慢，這也是年輕的獸醫(yī)師不愿在縣級寵物醫(yī)院就業(yè)的原因之一。

2.5缺乏健全的規(guī)章制度

通過調(diào)查，齊河縣的寵物醫(yī)院缺乏健全的規(guī)章制度，如獸醫(yī)師的等級考核標(biāo)準(zhǔn)、薪資評定標(biāo)準(zhǔn)、各項服務(wù)收費標(biāo)準(zhǔn)、各種疾病或免疫的風(fēng)險標(biāo)準(zhǔn)、診療記錄制度規(guī)范、信息透明制度等都沒有規(guī)范化，造成獸醫(yī)師工作積極性較低、收費亂、服務(wù)差等現(xiàn)象發(fā)生。同時本地居民思想較為保守，養(yǎng)寵觀念尚不成熟，對新興事物不太容易接受，很多寵物主人只習(xí)慣于電話咨詢，獸醫(yī)師應(yīng)培養(yǎng)寵物主人主動來院就診的習(xí)慣，避免不必要的麻煩。缺乏合理的規(guī)章制度導(dǎo)致處理醫(yī)療糾紛問題時存在較多的隱患。2.6缺乏環(huán)保意識，醫(yī)療垃圾叢生寵物診療過程中也會產(chǎn)生大量的醫(yī)療垃圾，雖然寵物醫(yī)院會進行單獨處理，但沒有相應(yīng)的規(guī)范回收，經(jīng)常與生活垃圾一同處理，不僅對環(huán)境造成了巨大污染，還會給人們的身體健康帶來隱患，尤其是一些人畜共患病會因醫(yī)療垃圾的不合理處置而引起傳播。

第9篇：獸醫(yī)的就業(yè)方向范文

1.理論教學(xué)需要改革

1.1 教學(xué)內(nèi)容的更新和改革。

為更好地適應(yīng)養(yǎng)殖行業(yè)的最新變化，我們在教學(xué)中對課程內(nèi)容進行了更新和改革，把學(xué)科的最新發(fā)展?fàn)顩r引入到教學(xué)中。由于本課程主要研究的是畜禽疫病，所以，教師不僅要有過硬的理論知識和操作技能，而且要深入到養(yǎng)殖企業(yè)一線了解最新疫情變化、養(yǎng)殖企業(yè)生產(chǎn)情況等，同時還要深入市場了解獸藥及飼料銷售情況，分析疾病變化情況。在教學(xué)中，教師若把有關(guān)市場營銷、經(jīng)營管理等知識滲透到教學(xué)中，會對學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生很大的幫助。教師在課堂上除傳授書本知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理突發(fā)事件的能力。

（1）結(jié)合實際病例補充相關(guān)知識。通過學(xué)習(xí)和了解實際病例、關(guān)注疫病動態(tài)使學(xué)生認識到畜禽疫病防治的實用性和重要性，以提高他們學(xué)習(xí)畜禽疫病防治的積極性。例如，在講授緒論部分畜禽疫病防治現(xiàn)狀時，可結(jié)合廣州市白云區(qū)發(fā)生的O型口蹄疫情況的新聞報道來加深學(xué)生對疫病的了解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；同時可讓學(xué)生討論如何避免人感染口蹄疫并結(jié)合前段的甲流情況，讓學(xué)生去思考傳染病的共同特點。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（2）補充學(xué)科前沿知識。通過和學(xué)生交流，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生渴望學(xué)到更多教材以外的知識。因此，教師在授課時要及時穿插一些學(xué)科最新進展情況及熱點問題，以拓寬學(xué)生的知識面、開拓學(xué)生的視野。

1.2 教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新與改革。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。為此，我們制作了畜禽疫病防治多媒體教學(xué)課件，使畜禽疫病防治課程完全實現(xiàn)了多媒體教學(xué)。我們在多媒體教學(xué)課件中加入了一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的照片、聲音、視頻等多媒體信息，教師借助多媒體技術(shù)以自然貼切地表達、處理各種視聽信息，在教學(xué)中實現(xiàn)了更多的參與性和創(chuàng)造性。教無定法，除了應(yīng)用多媒體教學(xué)、講練結(jié)合、歸納總結(jié)等多種教學(xué)方法外，討論、答疑的教學(xué)方式也經(jīng)常運用于教學(xué)，改變了過去填鴨式教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。

2.實驗教學(xué)需要改革

畜禽疫病防治是一門理論和實踐結(jié)合十分緊密的課程。畜禽疫病防治實驗課是畜禽疫病防治教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決實際問題的重要途徑。實驗課內(nèi)容多、時間少，要使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握實驗內(nèi)容，必須對實驗教學(xué)過程進行一些改革。

首先，要因材施教。因材施教是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短、獲得最佳發(fā)展。但是，傳統(tǒng)教學(xué)采用同一種模式培養(yǎng)所有的學(xué)生，毫無個性可言，致使學(xué)生創(chuàng)新性低下。要鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識進行大膽嘗試，使每一位學(xué)生的特長得到充分的發(fā)揮。學(xué)生有興趣去做實驗，積極性就會調(diào)動起來，用心去做實驗。其次，要保證實驗內(nèi)容的實用性。實驗內(nèi)容的設(shè)計直接影響到學(xué)生對實驗的興趣。學(xué)生對解決生產(chǎn)中遇到的實際困難而進行的實驗研究，積極性很高，有利于理論聯(lián)系實際，促進知識的消化吸收。教師要根據(jù)學(xué)校實際聯(lián)系一些校外實習(xí)基地，設(shè)計一些綜合實驗，讓學(xué)生體驗整套的技術(shù)和操作。

3.實驗教學(xué)要選用適當(dāng)?shù)姆绞?/p>

一般傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師先講解原理，再由學(xué)生具體操作。這樣就造成學(xué)生只知道照著老師講的做，而對實驗的原理并不了解，結(jié)果是實驗做完也沒有多大收獲。實驗教學(xué)是用實踐驗證理論的直觀教學(xué)，其實驗場地不局限于學(xué)校的實驗室。由于本課程涉及到生產(chǎn)實踐的內(nèi)容很多，這就要求學(xué)生要到生產(chǎn)第一線、到養(yǎng)殖場去實習(xí)。我們學(xué)校的課程安排特別注重培養(yǎng)學(xué)生在本校養(yǎng)殖場中的實踐操作技能，學(xué)生可以利用課余時間隨時去校內(nèi)實習(xí)基地進行實習(xí)，并能得到實習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)。畢業(yè)后也能很快適應(yīng)工作需要，能獨立處理生產(chǎn)中遇到的問題。職業(yè)學(xué)校養(yǎng)殖專業(yè)的學(xué)生大部分來自農(nóng)牧村，雖然對養(yǎng)殖業(yè)有所了解，但對目前國內(nèi)整體形勢了解很少，對自己將來的前途感到迷茫。因此，教師要通過師生之間的交流溝通，堅定學(xué)生的信心，只有有了信心，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程才會有興趣。實驗課是和學(xué)生溝通的最好機會，教師要善于利用時機巧妙地和學(xué)生溝通。

4.預(yù)防獸醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生研究方向的把握