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第1篇：生態與環境的區別范文

關鍵詞　共同但有區別責任原則　實現

中圖分類號：D996

文獻標識碼：A

全球氣候變暖是重要的環境危機，并成為影響著人類生存和發展的全球性問題。自第二次工業革命以來，發達國家率先通過先進的科學技術，索取了大量的自然資源，排放了大量的二氧化碳，是當前溫室氣體逐步上升的主要貢獻者?；谶^去近160年歷史累計二氧化碳排放的現實，以及發達國家先進的科學技術與雄厚的資金等因素，國際社會形成了“共同但有區別責任原則”。該原則充分認識到全球環境系統的整體性、不可分割性及其相關聯性，倡導為保護地球環境整體利益，無論是南方國家還是北方國家都對國際環境保護承擔義務。但是，由于各國所處的階段不同、國情不同、對環境污染的歷史責任不同，提出發展中國家與發達國家承擔的責任是有區別的。該原則追求國際環境保護秩序中的平等，體現的是一種不同于過去形式的新的實質公平，其在國際環境法律文件中的廣泛運用有利于各國之間的國際合作，實現全球環境保護一體化。

一、共同但有區別責任原則的基本內容

從20世紀70年代前后在一些全球資源保護的國際法文件中開始萌芽以來，共同但有區別責任原則相繼在《聯合國氣候變化框架公約》、《里約宣言》等國際環境法律文件中得到確認，并在實踐中得到豐富和發展。共同但有區別責任原則是指由于地球生態系統的整體性和導致全球環境退化的各種不同因素，各國對保護全球環境負有共同但是又有區別的責任。共同但有區別責任原則是國際環境法上的一項重要的原則，是各國在保護和改善環境的協作中達成的共識。該原則包括共同的責任和有區別責任兩方面：

其一，共同但有區別責任原則首先強調的是責任的共同性，即在全球生態系統的整體性和相互依賴性的基礎上，世界各國都負有保護全球環境和參與環境共治的義務。它要求所有國家真誠合作，團結一致，共同應對人類環境問題的挑戰。共同的責任意味著共同的環境與資源、共同的問題與挑戰、共同的目標與行動。

其二，由于發達國家與發展中國家從全球環境中獲得的好處是不平衡的，即發達國家對造成全球環境保護問題應負有主要責任。而且，由于南方國家與北方國家在能力上的差別，提出了有區別的責任。有區別的責任的內容包括但不限于：“發達國家率先采取行動的義務而發展中國家享有寬限期的權利；發達國家向發展中國家提供新的和額外的資金；發達國家促進、便利和資助發展中國家獲得無害環境的技術和專有技術的責任；世界貿易組織的成員采取行動便利所有申請加入世貿組織的發展中國家，特別是最不發達國家，以及轉型期經濟國家加入世貿組織。”

二、共同但有區別責任原則的法理基礎

對正義的不懈追求是法學最崇高的理想和價值目標，也是推動法不斷進化的最強大的動力。共同但有區別責任原則的理論支持可以追溯到亞里士多德的分配正義理論。亞里士多德在《尼各馬可倫理學》和《政治學》中從中庸的角度對“應得”的正義思想作了深入分析：分配正義和矯正正義。根據亞里士多德的正義觀，分配的正義是指根據每個人的功績、價值來分配財富、官職、榮譽。他認為：“在榮譽、財富以及合法公民從有份的東西的分配中實行數量相等和比值相等原則。”因此，其分配正義實現方式有兩種選擇：“其一，依據平等原則來分配，不管參與者的需要、能力、貢獻等條件，一律分與相等的東西。這是一種數量上的平等。另外一種就是依據公平原則來分配，考慮參與者的需要、能力和貢獻等不同的條件來分配。這種分配方法追求的是比值的平等?！倍C正的正義，即對任何人都一樣看待，僅計算雙方利益與損失的平等。亞里士多德的平等—即矯正公正是較多與較少之間的適度，“所以矯正的公正也就是得與失之間的公正?！?/p>

亞里士多德的矯正正義與分配正義的初衷都是建立在“公正”、“合理”的基礎上的。共同但有區別責任原則綜合考慮了發達國家與發展中國家的現實情況，并依據歷史責任事實而在發達國家與發展中國家之間就義務進行分配，該原則一種表面上不平等，而實質公平的正義原則。盡管亞里士多德的正義觀具有鮮明的時代特色和極強的階級性，但是，亞里士多德的分配正義觀正是共同但有區別責任原則的理論根基。

三、共同但有區別責任原則在實踐中對分配正義的體現

第2篇：生態與環境的區別范文

關鍵詞　生態補償；生態補償機制；生態環境建設；環境稅費

作者簡介　劉世強，南昌航空大學學院講師，江西財經大學政治經濟學博士生，江西南昌330063

中圖分類號　X171.1　文獻標識碼　A　文章編號　1672-2728(2009)11-0022-03

生態補償是當前環境保護領域最熱門的詞匯之一，從中央到地方政府對于建立系統的生態補償機制和政策框架都具有迫切的需求。我國對生態補償的研究始于20世紀80年代初，在對森林生態效益補償和礦區恢復等實踐探索中逐步演化并發展，但是總體上仍然處于起步和探索階段。迄今為止，在理論界及政策制定領域對生態補償的內涵仍沒有統一認識，甚至有許多錯誤的理解，形成生態環境建設就是生態補償、政府用于生態環境建設的財政支出都屬于生態補償、環境稅費屬于生態補償的手段、生態補償與生態補償機制同義等認識上的誤區，進而導致生態補償政策因與傳統環境保護政策與手段沒有明確的政策邊界而糾纏在一起難以貫徹實施，影響生態補償政策目標的實現。生態補償體現了在經濟發展過程中的環境公平理念，其產生的直接原因不是生態破壞與環境污染，而是針對現有環境政策無法解決的因生態保護或環境破壞而引起的利益矛盾問題。生態補償的本質在于通過生態補償實現對利益受損者所受損失的彌補，最終達到一種平衡；生態補償是對現有環境政策體系的完善，而不是替代，更不是全盤否定。要準確理解生態補償的內涵，有必要澄清以下幾個問題。

一、生態補償到底應該補償誰

目前我國學術界對于生態補償概念界定中的核心問題――對誰補償的認識存在明顯分岐，歸納起來有三種不同方向性的理解和認識。第一種理解認為生態補償就是對自然主體即生態環境本身的補償，是對由人類的社會經濟活動給生態系統和自然資源造成的破壞及對環境造成的污染的補償、恢復、綜合治理等一系列活動的總稱。生態補償的基本內涵應集中體現為通過一系列經濟手段和法規、行政措施，對已在人類活動影響下喪失自我反饋與恢復能力的生態系統進行物質、能量的反哺和調節機能的修復。第二種理解認為生態補償是對包括居民、農戶、企業和區域政府在內的社會主體的補償，是一種利益協調機制和激勵手段，通過借助一定的經濟補償手段在生態服務消費者和提供者之間進行利益調節和再分配。第三種理解是對前兩種觀點的折衷，認為生態補償是一個包含自然和社會雙重屬性的概念，是對遭受破壞的生態環境進行恢復與治理，對破壞生態環境的行為采取的懲罰性措施，對因保護環境而喪失發展機會的社會群體進行經濟補償，既包括對自然的補償，又包括對人的補償。

第一種理解從物的角度分析生態補償的原因和目的，進而認為生態補償是對自然生態環境的補償。毫無疑問，人類過度利用自然導致的生態系統破壞、生態環境惡化是生態補償產生的背景之一，生態補償的最終目的是改善生態系統服務功能。但生態補償并不是直接對自然生態進行建設和修復，生態環境建設和生態補償具有本質的區別。生態補償的終極結果是維護和促進自然資本或生態服務功能增殖，但是其政策機理是調節相關利益主體之間的利益關系，政策直接作用于人，而不是直接作用于物，如森林、水源等生態要素。如果把生態補償理解為對自然生態的補償則與生態建設與污染治理同義，生態補償將失去應有的政策含義和存在的價值，成為可有可無的概念；生態補償不是對生態環境建設污染治理的替代。第二種理解是從人的角度來分析生態補償產生的背景、原因，從而確定生態補償應是對社會主體的補償。我國經濟的快速發展是以資源損耗過巨和生態環境惡化為代價的，造成財富在不同的環境經濟利益相關者之間分配嚴重不公，尤其是在礦產資源開發中少數人獲取巨大經濟利益，而當地眾多居民卻承受環境破壞的惡果，可能導致，極不利于和諧社會的建立。應通過生態補償政策使享有財富的一端承擔環境破壞的責任，使生態保護者和生態環境惡化受害者的利益和損失得到應有的補償，從而使權利與責任對等，促進人與自然和諧、經濟社會持續發展。因此把生態補償的補償對象定位于對社會主體的補償是科學合理的，既對生態保護者和環境破壞者產生激勵和約束，又與傳統的生態建設與污染治理政策相區別。第三種理解認為生態補償是通過社會屬性的生態補償實現自然屬性的生態補償，通過經濟學意義上的生態補償實現生態學意義上的生態補償，是生態目的與經濟手段的統一。這種理解表面看似乎很正確，但實際上是賦予生態補償兩種不同的本質屬性，生態環境建設仍被納人生態補償內涵的范疇之中，結果必然會造成思維上的混亂、政策上的偏離，生態補償成了無所不包的環保利器。同時也把生態補償的直接目的和最終目的混淆起來，生態補償的直接目的就是調整利益關系，自然生態自我補償功能的恢復只是生態補償的最終目的而不是直接目的。退一步講，在人類社會中人的任何行為都是生產力與生產關系的統一體，當然任何一項針對自然的生態環境建設都不可避免地涉及某些群體的利益(包括經濟利益和環境利益)，都同時具有自然屬性和社會屬性，生態環境建設也不例外。但我們不能據此認為生態環境建設本身就是生態補償。

因此，應當明確生態補償是對社會主體的補償，是對因環境保護或環境破壞而利益受損的農戶、城市居民、企業及地方政府給予資金、技術和政策上的補償，而不是對自然主體的補償，生態建設、環境工程及污染治理本身都不屬于生態補償概念及政策范疇之內。

二、生態環境建設的公共財政支出是否屬于生態補償

生態環境作為公共物品主要應由政府提供并無太多爭議，而在理論研究和實踐中卻因此多把公共物品理論視作生態補償的理論基礎之一，進而認為政府在生態環境建設中的財政投入自然屬于生態補償。這顯然存在邏輯上的問題，把公共物品理論當作生態補償的理論基礎并不合適，生態補償并不是解決生態環境由誰提供的問題，而是解決環境利益上的公平性問題。

目前我國生態補償的主導方式是政府的公共財政支付，但并不等于所有生態環境建設方面的公共支付都屬于生態補償。判斷一項公共財政支付是否具有生態補償的屬性，關鍵還在于其是否符合生態補償的內涵，即是否包含對不同利益相關者利益調整的性質，是否對因環境保護或環境破壞而利益受損者實施了補償。符合則屬于生態補償；反之

則不屬于生態補償，只是體現了政府在生態環境建設方面應盡的責任。如中央政府針對重點生態公益林的保護、退耕還林工程、天然林保護工程、重要生態功能區、江河源頭保護區建設中因承擔額外環境責任而遭受利益損失的居民、企業和當地政府而給予的公共財政支出屬于生態補償。而中央對三北防護林工程的財政投入因不包含對利益受損者的補償而不屬于生態補償。

這里特別需要說明的是，生態補償所涉及的利益相關者中的補償主體與補償客體應是不同的。如果受益者與受損者屬于同一主體，自己補償自己，則不屬于生態補償。如地方政府對在當地植樹造林及建設污水處理廠、污水收集管網的財政支出則屬于自我補償類型而不應納人生態補償范疇。因此，不能簡單地說政府用于生態環境建設的財政支出都屬于生態補償，應以生態補償是調整環境經濟不同利益相關者利益這一本質屬性作為判斷的標準。

三、環境稅費是否屬于生態補償

在2007年9月舉行的第十二屆“綠色中國論壇”上，國家環?？偩指本珠L潘岳對環境經濟政策的概念作出界定，闡述其政策框架具體包括七個方面：綠色稅收、環境收費、綠色信貸、生態補償、排污權交易、綠色貿易和綠色保險。但在目前生態補償的研究及實踐中，綠色稅收、環境收費等環境稅費政策被納入生態補償概念之中，認為目前國內外實施的一系列環境經濟政策，如排污收費、環境稅、生態稅、礦產資源開發稅、退耕還林、還草等項目都屬于生態補償的范疇，是運用財政、稅費、市場等手段，調節生態保護者、受益者和破壞者經濟利益關系的制度安排。盡管有學者認為“從我國目前的實際情況看，由于在征收排污費方面的工作已經有了一套比較完善的法規，因此在我們的研究中將生態補償的重點主要放在生態服務領域”，但其本質上仍是認為排污收費屬于生態補償。只是不作為目前的重點而已。

毫無疑問，生態補償是我國環境經濟政策中的一部分，與其他環境經濟政策應有明確的政策邊界；環境稅費和生態補償應是兩種獨立的具有不同運行機制的環境經濟政策。環境稅費強調的是通過征收一定的費用以內化社會主體經濟行為的環境成本，從而在某種程度上影響社會主體尤其是企業的成本，最終通過價格機制引起產品消費和生產的減少或增加而減弱對自然生態的影響和破壞；環境稅費制度有專門的征收目的、原則、功能、征收對象與范圍、征收方式、理論依據，在我國已實施運行并不斷完善。而生態補償則是強調通過對因保護環境或環境破壞而遭受損失利益進行補償，緩解環境保護與經濟發展的矛盾，實現對環境保護的激勵和對環境破壞的制約；生態補償在我國還處于探索之中，沒有形成較為完善的運行機制，更沒有專門的法律予以規范。另外在資金流向方面，環境稅費更多的體現為資金流人政府財政，其在支付方面具有多元性，可以用于相應的生態補償，但并沒有硬性約束，從目前我國環境稅費的使用來看，用于生態補償的比例非常??；而生態補償則強調的是對環境經濟利益受損者的資金支付，其資金來源是多渠道的，可能部分來自環境稅費。因此盡管環境稅費可以成為生態補償資金的來源之一，但其本身并不是生態補償。

四、生態補償與生態補償機制是否同義

生態補償和生態補償機制概念在現實中被廣泛運用。然而學界對生態補償的概念界定較多而對生態補償機制的概念卻鮮提及，且沒有明確區分生態補償與生態補償機制，很多情況把生態補償和生態補償機制視為同義而合為一體。甚至出現相同作者在兩篇文章中分別界定的生態補償和生態補償機制實為同一含義的事實，其認為無論是生態補償或是生態補償機制都是外部性內部化、具有經濟激勵作用的制度安排。也有不少學者認為生態補償包括生態學意義、經濟學意義兩個方面的內涵，經濟學意義上生態補償就是生態補償機制。實際上仍然是將生態補償混同于生態補償機制。

第3篇：生態與環境的區別范文

關鍵詞： 生物圈 大氣圈 生存條件 寄生關系

初中生物教學中，關于生物圈的一些概念，常使學生感到困惑，筆者結合自己的教學經驗，對這些疑難概念逐一進行解剖。

1.混淆不同非生物對生物的影響

影響生物生活的非生物因素主要有水分、空氣、溫度、光照、土壤等。如影響植物光合作用的主要是光照、溫度和空氣中二氧化碳的含量；造成仙人掌葉變為刺的主要是水分；在東北地區的林區，出現山腳下是落葉闊葉林、山腰處是紅松林、山頂處是冷杉林的現象，影響這種分布的環境因素主要是溫度。

例1：（江蘇南通）“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！贝嗽娋渲杏绊懮锏沫h境因素主要是（ ）

A.光 B.溫度 C.水 D.空氣

正確答案：B。

錯誤答案：A，誤認為桃花開放是由于光照的影響。

走出誤區：春天，天氣變暖，竹林外桃花開放，江水變暖，有利于鴨子在水中游泳和覓食。此詩句說明，溫度對動物、植物的生活均有影響。

2.生物因素中寄生關系、共生關系、捕食關系、競爭關系易混淆

生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物，都受到周圍其他生物的影響，包括寄生、競爭、捕食、共生等關系。

捕食指的是一種生物以另一種生物作為食物的現象。競爭指兩種生物生活在一起，相互爭奪資源和空間等。兩種生物共同生活在一起，彼此有利，這種生活關系稱為共生關系。寄生指的是一種生物生活在另一種生物的體內或體表，并從這種生物的體內或體表攝取營養維持生存的現象。

例2：（湖南株洲）生態系統中貓頭鷹和蛇的關系是（ ）

A.捕食關系 B.共生關系

C.競爭關系 D.捕食和競爭關系

正確答案：D。

錯誤答案：A，誤認為貓頭鷹與蛇之間只有吃與被吃的關系。

走出誤區：此題考查對生物因素幾種關系的區分。捕食關系：一種生物以另一種生物為食；寄生關系：一種生物生活在另一種生物的體內或體表，并且從中攝取營養物質，可能對寄主造成傷害；共生關系：生物之間相互幫助，“互惠互利”；競爭關系：生物之間相互爭奪資源和空間。貓頭鷹以蛇為食，是捕食關系。同時，貓頭鷹和蛇都以田鼠為食，屬于競爭關系。

3.保護色、警戒色和擬態的辨析

要區分保護色、警戒色和擬態，必須弄清它們的概念。保護色的概念有三個要點：（1）是為了適應棲息環境；（2）體色與環境色彩相似；（3）有助于逃避敵害和捕食。警戒色的概念有三個要點：（1）動物本身具有惡臭或毒刺，能對敵害構成威脅；（2）具有鮮艷的色彩或斑紋，易于被敵害識別；（3）是一種保護性適應。擬態的概念有兩個要點：（1）是在進化中形成的；（2）外表形狀或色澤斑與其他生物或非生物異常相似。在遇到具體問題時，要對照概念的要點進行印證、區別。

例3：生活在海藻叢中的一種魚，當它遇到敵害時，身體立即倒立不動，像一株植物，從而有效地躲避敵害。這種生物學現象是（ ）

A.保護色 B.警戒色 C.擬態 D.適應

正確答案：C。

錯誤答案：D，誤認為魚的這一變化躲避了敵害，是對環境的一種適應能力。

走出誤區：考查保護色、警戒色和擬態的區別。保護色強調的是動物的體色與環境一致；警戒色是具有惡臭或毒刺的動物具有的鮮艷的色彩或斑紋；擬態是生物的外表形狀或色澤斑與其他生物或非生物異常相似。該種魚遇到敵害立即倒立不動，且與周圍的一種植物異常相似，這種用以保護自己的現象就是擬態。

4.生態系統與生物圈、生物群落、種群的區別與聯系

生態系統的范圍大小各異，大到生物圈，小到一塊朽木甚至更小。一個池塘、一片草地、一塊農田、一座山林、一條河流等，都可以稱為一個生態系統。地球上的全部生物及其無機環境構成最大的生態系統，稱為生物圈。生物群落與生態系統的概念不同，后者不僅包括生物群落，還包括群落所處的非生物環境，因此生物群落只相當于生態系統中的生物部分。有直接或間接關系的多種生物種群有規律地組合在一起形成生物群落。

例4：在一個陰濕山洼中，有一堆長滿苔蘚的腐木，其中聚集著螞蟻、蜘蛛、老鼠等動物。它們共同構成一個（ ）

A.生態系統 B.生物群落 C.種群 D.食物網

正確答案：A。

錯誤答案：D，審題時只注意了題干中各種生物之間的食物關系。

走出誤區：陰濕山洼中堆放著長滿苔蘚的腐木，并生活著多種生物，它們通過能量流動和物質循環構成了一個生態系統。

5.對生態系統的能量來源和三種組成成分的作用認識不清

在生態系統的組成成分中，起主導作用的是生產者。一般來說，太陽輻射的能量只能靠具有葉綠素的綠色植物通過光合作用轉變成化學能儲藏在有機物中進入生態系統，同時環境中的水和二氧化碳等無機物合成有機物。這樣，生產者在連接非生物的無機物和光能進入生物群落的過程中起到了“橋梁”作用。生產者利用光合作用合成的有機物一部分用于滿足自身的生長和代謝需要，另一部分維持著生態系統內除生產者以外的全部生物的生命活動。如果沒有生產者，生態系統的能量流動和物質循環就會停止，生態系統的各種生物成分就會消失，生態系統就會崩潰。

分解者的作用與生產者恰好相反，它能將動植物遺體中的有機物分解成無機物釋放到無機環境中，同時也釋放能量。這樣，分解者在生物群落中的有機物及化學能釋放到無機環境的過程中同樣起到了“橋梁”作用。如果沒有分解者，動植物的遺體就會堆積如山，生態系統就會崩潰，生產者也不會長久地生存下去。

例5：從生態學角度分析，生態系統中流動的能量最終來源于（ ）

A.光合作用 B.細菌 C.綠色植物 D.太陽光能

正確答案：D。

錯誤答案：C，誤認為只有綠色植物（生產者）制造的有機物中有能量，忽略了這些能量最終來自于太陽光能。

走出誤區：生態系統的主要功能是物質循環和能量流動。就能量流動而言，其能量最初都是來自生產者固定的太陽光能。綠色植物通過光合作用把光能轉變成有機物中的化學能。

6.誤認為所有的物質沿食物鏈流動時都在逐級減少

物質和能量在生態系統中是沿食物鏈和食物網流動的，在食物鏈中，流向下一營養級的能量只有大約20%，而某些有毒物質在沿食物鏈流動時，不但未減少，反而在逐漸增多，這一現象叫生物富集。

例6：一個湖泊被DDT污染，在湖泊中有一條食物鏈：藻類水蚤魚魚鷹。由此，可推出體內DDT含量最多和最少的生物分別是（ ）

A.水蚤、魚 B.魚、水蚤 C.藻類、魚鷹 D.魚鷹、藻類

正確答案：D。

錯誤答案：C，誤認為DDT隨食物鏈營養級的升高而逐漸減少。

走出誤區：在生態系統中，物質和能量是沿著食物鏈和食物網流動的，有毒的物質也是沿著此方向流動的，而且有毒的物質穩定，不易分解，生物體無法排除。有毒物質沿著食物鏈不斷積累，所以在食物鏈中營養級越高的生物，體內的有毒物質越多；反之就越少。

參考文獻：

第4篇：生態與環境的區別范文

關鍵詞：生態美育；大學生；生態審美觀

改革開放以來，我國經濟社會快速發展。但是，我國生態文明建設還相對滯后，生態危機十分突出。黨的十提出了努力建設“美麗中國”，實現中華民族永續發展的任務。然而現代化的生活方式，使人們習慣于生活在鋼筋混凝土建筑的城市中，德國哲學家海德格爾說：“截斷了與自己的根―自然的聯系，成為了失去前進方向的人。”這一點在大學生中表現得十分明顯，當前有相當部分的大學生沉溺于網絡游戲、手機，用人工設計和網絡構建出的虛擬世界代替了自然美景。一位美國教授講述了他的一次親身經歷：有一次他帶領幾個學生去山上宿營，夜晚住在山頂的木屋中，傍晚的云霞與波濤洶涌般的山脈構成了宛如仙境般的美景，正當他沉浸在大自然的美景中浮想聯翩的時候，卻發現學生們都在木屋中操作隨身攜帶的筆記本電腦，或打游戲、或與朋友聊天，對眼前的自然美景視若無睹。此種情景在中國學生中也不是什么新鮮事。因此，大學作為培養人的平臺，應培養學生具有正確的生態審美觀，讓學生親近自然、熱愛自然，培養對大自然的感情，使他們成為建設美麗中國的主力軍。

什么是生態美育？

生態美育就是以生態原則為基礎，把生態原則提升為審美原則的教育。它是生態學、美學、教育學的有機結合，是重在生態審美觀的教育。生態美育在提升人生境界、追求詩意生存、實現可持續發展方面具有特殊意義。生態美育是時代的產物，是人與自然的關系緊張、生態惡化，人類對自身生存的反思和觀念的變革。[1]著名美學家曾繁仁說：“生態美育是用生態美學的觀念教育廣大人民、特別是青年一代，使他們學會以審美的態度對待自然、關愛生命、保護地球”；即培育“學會審美生存的一代新人”。[2]生態美育是生態美學的重要組成部分，生態審美素養應該成為當代大學生最重要的文化素養之一。

生態美育是20世紀70年代以來國際上日漸勃興的環境教育的重要組成部分，以美的視角對待自然也成為人類愛護環境的重要緣由之一。環境教育旨在確立人對環境的正確態度，建立正確的行為準則，并使每個人獲得保護和促進環境的知識、價值觀、責任感和技能，以期建立新型的人與環境協調發展的模式。對自然生態環境的審美態度是當代人類與自然環境最基本的態度之一，缺少生態美育的環境教育是不完整的。馬克思在《導言》中曾提到，“理論一經群眾掌握，也會變成物質力量。”[3]生態美育將生態原則提升為審美原則，是人生存境界的大提升，生態觀念一旦成為人的自覺行動，是任何力量、法律、政策、道德原則等都無法比擬的。因此，加強大學生態美育，將生態美學理念深深地植入大學生心中，深切體驗和領悟生態環保意識，根植于情感中、存留于心中，是情感與理智和諧統一的認同，這樣的主動性和自覺性，對“美麗中國”建設具有強大的助推作用。

生態美育與生態教育、普通美育的聯系與區別

生態美育作為一種新的美育理論，不同于普通的審美教育，也不是一般的生態教育。生態美育以生態美學理論為支撐，遵循普通美育的規律，與生態教育和普通美育既有密切的聯系，又有重要的區別。

1.生態美育與生態教育的聯系與區別

生態美育與生態教育密切相關。生態教育所關注的內容，如生態的系統性、環境污染、可持續性發展等，都是生態美育要關注的。從追求目標上講，生態美育與生態教育具有一致性，都是使受教育者認識到生態的價值，保護生態，實現人與自然的和諧發展。但生態美育與生態教育又有重要的區別，主要表現在性質、目標、運用方法不完全相同上。生態教育是科學教育，重在傳達知識，掌握生態規律，重理性和客觀性，其目標是在生態知識教育基礎上意欲建立人的生態觀。作為科學知識教育，主要運用的是擺事實、講道理的理性教育方式。而生態美育是人文教育，更重情感。其目標是提升人的生存境界，實現人的“詩意棲居”，是一種更貼近自然和人的生存本質、對人更有影響力的教育，比單純的生態教育具有更深遠的意義。作為審美教育，主要從形象入手，激起大學生內心深處對生態美的追求和渴望。

2.生態美育與普通美育的聯系與區別

生態美育與普通美育也有密切的關系。從依從關系看，生態美育包含在普通美育概念之中，就其性質來講都是美育。普通美育的基本性質、任務、目標都適用于生態美育。但生態美育與普通美育也有很大的區別。最重要的區別就是將生態意識和生態原則介入到了審美之中。普通美育中沒有生態概念，或者說不強調生態原則。生態審美就是要在更大的程度上尊重自然、重視自然的客觀規律。生態審美觀的引入豐富了美育的思想，拓展了審美的視野。

大學生生態美育的內容

大學生生態美育，以唯物實踐存在論為指導，將生態美學有關理論，中國古代傳統文化中儒家、道家生態美學思想，西方生態美學觀等作為教育的基本內容。

1.馬恩的生態美學觀

大學生生態美育的教學內容應包括馬恩的生態美學觀。生態美育的生態美學論不是要在美學之外“另起爐灶”，而是向馬克思美學原典基本精神的回歸。所以，大學生生態美育的教學內容中離不開對馬克思哲學和美學的一些重要內容和觀點加以重新闡釋。恩格斯曾說，人作為“思維者的精神”是“地球上最美麗的花朵”。[4]這 “花朵”正是植根于地球的土壤。因此，應告誡大學生要以自然為根基和家園，人類應按照自然的規律適應自然。

2.中國古代傳統文化中儒家、道家生態美學思想

大學生生態美育的教學內容還應包括中國古代傳統文化中儒家、道家生態美學思想。中國傳統文化以“天人合一”觀念為核心，體現出一種古典的生態人文主義觀念。儒家的“和而不同”的“共生”思想、“不違農時”的生態智慧、“知者樂水，仁者樂山”的自然親和情懷、“仁者愛人”“仁民愛物”和“民胞物與”的生態人文主義觀念等[5]；道家的“道法自然”觀、“萬物齊一”論、“天倪”說與“天鈞”說等思想都是大學生生態美育可資借鑒的珍貴思想資源。

3.西方生態美學觀念

大學生生態美育的教學內容同樣應包括西方生態美學觀念。例如：叔本華“人生藝術化”、尼采的“生存狀態詩意化”、杜威的“藝術生活化”以及海德格爾的“家園意識”“天地神人四方游戲”說、“詩意棲居”觀。本文以海德格爾的“詩意棲居”觀和“天地神人四方游戲”說為例?！霸娨鈼印敝皇且粋€比喻，強調的是審美的生存，即和諧的棲居、和諧的生存?！霸娨狻辈粌H是一種境界，一種悠然和閑適，還在于人與對象同在，視對象為有生命的存在，與之交流、契合。自然是人的朋友，而不是改造的對象。關于“天地神人四方游戲”說，海德格爾指出，世間萬物的本性在于它們的自立性，它們都是“天―地―神―人”四元的聚集。因此，每一個生物都有不可侵犯的尊嚴。人對物的保存和保護并不是人對物的恩賜，而是物對人的要求。

大學生生態美育的目標和任務

1.大學生生態美育的目標

從教育的目的來看，理論的意義不僅在于幫助人們提高認識，更重要的在于指導實踐。大學生生態美育的直接目標是提高大學生的生態審美意識，樹立人與自然的共生、共榮的生態意識，但最終目標是為了推動生態審美生活的創造，促進世界和諧發展。因而，生態美育在積極引導學生投身生態審美實踐時，不僅幫助他們獲得生態美的自然感受，更重要的是激勵大學生成為建設“美麗中國”的主力，實現“詩意棲居”，這才是生態美育的根本目標。

2.大學生生態美育的任務

生態美育的任務就是培養和造就生態審美的大學生，即懂得自然美，能夠欣賞自然美，并把審美體驗升華為深沉的生態意識，最終投身于“美麗中國”的實踐中去。具體任務表現為對大學生生態審美觀的構建，而構建生態審美觀是大學生生態美育的核心問題。生態審美觀的內涵非常豐富，本文以生態平等觀和生態同情觀為例。生態平等觀意味著在生態審美觀上要充分尊重生態系統中所有存在物，學會欣賞自然生命的多樣性、豐富性，實現人與自然的和諧發展。關于生態同情觀，孟子最早提出了“仁民愛物”的思想。生態同情觀是指在生態平等觀前提下對自然萬物的存在與價值的充分尊重和敬畏，是強調人類對于自然萬物的存在與發展的倫理責任，它提倡一種對于自然生命的關愛精神。

大學生生態美育的實施路徑與方法

1.發揮課堂“主渠道”的作用，加強生態美育

大學作為教書育人的場所，教學工作的開展更多的是依賴課堂教育。開展生態美育，提高其教育的實效性，必須發揮課堂“主渠道”的作用。具體而言，一是在教育理念上要高度重視大學生生態美育，尤其是學校領導需要與時俱進，積極提升生態美育的思想理念。二是在教學內容及教學方案制定上，要注意突出生態美育，切實根據不同專業的學生開設與之相適應的公共必修課。三是在教育方法上，如通過觀看一些自然紀錄片來欣賞自然風光和壯麗山河；通過收聽音樂來陶冶學生的情操；通過欣賞一些雕塑、繪畫作品和攝影來提高學生審美鑒賞能力等。從而使原本枯燥乏味的教學更加生動形象，既豐富了教學內容，也改變了教學形式和技巧。

2.嘗試講座、網上課堂等形式的教學

除了設置必修課和選修課以外，還可以嘗試其他形式的教學，如開設講座，其內容上可以靈活多樣，內容圍繞專題進行，主講人既可以是專職教師，也可以是社會各界人士。講座力求可以做到主體突出、內容新穎、時代感強，理論與實踐相結合，取得常規教學所不能達到的教學效果。還可以開設網上課堂，在信息化時代，利用計算機與網絡技術開設網上課堂，也是普及生態美育的良好途徑。網上課堂時間靈活，學生可以自主安排學習時間。但需注意的是，網上課堂只是簡單的線上、線下的照搬是不可行的，要善于總結網絡規律，才能達到良好的效果。

3.構建良好的校園文化，發揮文化的熏陶作用

大學校園的文化氛圍對大學生的學習及思想理念等諸多方面產生重要而深遠的影響。校園優良文化的構建涉及方方面面，就生態美育而論，需做好以下幾個方面的工作：一是要充分挖掘傳統文化中所蘊含著的深刻的生態價值觀，儒家和道家文化中均蘊含著優秀的生態倫理文化，可以通過開展大學生社團文化節、大學生傳統文化知識競賽等，將其與高校校園文化建設有機結合起來；二是注重對外交流與互動，積極主動吸收社會文化，尤其是要注重與政府、社區等進行積極互動，邀請其將生態文明建設中的積極理念與先進方法、策略等進行宣傳與普及，并將它創造性地運用于大學校園優良文化建設中。

4.開展社會實踐活動，促進大學生生態審美觀的養成教育

生態審美觀的構建離不開一定的社會實踐活動。因此，有必要在大學生中深入開展形式多樣、內容豐富的社會實踐活動。與校外相關單位進行合作，拓寬教育資源。例如：可以利用森林公園、自然保護區、自然博物館、科技館等作為重要的實踐載體，組織大學生開展生態審美體驗及生態文明建設活動。在條件允許的情況下，結合學生專業學習，建立野外基地，在實踐教學中強化學生熱愛自然、尊重自然的意識和能力。大學生只有到大自然中去，才能體味“久在樊籠里，復得返自然”的快慰心情與輕松心境。

5.加強師資隊伍建設，提高教師教育水平

教育事業發展的根本保證在于教師，師資隊伍建設應放在重要位置，切實通過各種渠道和途徑提高教師的水平。首先，高校應適時開展學術交流活動，聘請專家進行授課指導，鼓勵教師通過學習和交流不斷提升生態審美素養。其次，學校應出臺符合大學生生態美育事業實際的職稱評定方法和崗位津貼辦法。例如：通過采取激勵性措施，對于取得了生態美育領域相關研究成績的教師給予一定獎勵，切實增強教師們開展學術研究的主動性。還可以成立教學指導研究委員會，指導相關的研究工作。再次，學校要幫助教師解決工作中的各種難題，給予政策和資金的支持，及時提供有利于大學生生態美育教學和實踐活動的教學器材和資料。最后，教師自身也應自強自律，努力工作，不斷提高業務水平，作出更多成績，在保證教學的基礎上發展科研，積極開展生態環保調研和課題申報，研究相關問題。

參考文獻：

[1]丁永祥，李新生.生態美育[M].鄭州：河南美術出版社，2004：34.

[2]曾繁仁.生態美學導論[M].北京：商務印書館，2010：363.

[3]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：9.

[4]丁永祥，李新生.生態美育[M].鄭州：河南美術出版社，2004：242.

第5篇：生態與環境的區別范文

這種文明觀強調人的自覺與自律，強調人與自然環境的相互依存、相互促進、共處共融。這種文明觀同以往的農業文明、工業文明具有相同點，那就是它們都主張在改造自然的過程中發展物質生產力，不斷提高人的物質生活水平。但它們之間也有著明顯的不同點，即生態文明突出生態的重要，強調尊重和保護環境，強調人類在改造自然的同時必須尊重和愛護自然，而不能隨心所欲，盲目蠻干，為所欲為。

生態文明又同物質文明與精神文明既有聯系又有區別。說它們有聯系，是因為生態文明既包含物質文明的內容，又包含精神文明的內容：生態文明并不是要求人們消極地對待自然，在自然面前無所作為，而是在把握自然規律的基礎上積極地能動地利用自然，改造自然，使之更好地為人類服務，在這一點上，它是與物質文明一致的。

而生態文明所要求的人類要尊重和愛護自然，將人類的生活建設得更加美好；人類要自覺、自律，樹立生態觀念，約束自己的行動，在這一點上，它又是與精神文明相一致的，毋寧說它本身就是精神文明的重要組成部分。說它們有區別，則是指生態文明的內容無論是物質文明還是精神文明都不能完全包容，也就是說，生態文明具有相對的獨立性。

人類對于文明的認識是一個長期的歷史過程。按照的觀點，文明是相對于野蠻而言的。從社會形態的角度看，迄今為止人類已經經歷了奴隸文明、封建文明、資本主義文明、社會主義文明；從生產方式的角度看，人類又經歷了農業文明、工業文明等等。但從生產方式角度看的以往的文明，其著眼點主要是物質，是物質生產能力的提高，人類物質生活的改善。這當然沒有什么不對。

第6篇：生態與環境的區別范文

關鍵詞：生態，需水，計算，問題

Abstract: Ecological water requirement is an important research topic of ecological hydrology. Problems of degraded ecosystem of all water-related ecosystem development, climate change and human activities under the intervention, all need to be answered water or runoff problems needs to maintain the ecosystem. This paper introduces the concept of ecological water demand of ecological water requirement, first introduced the research history at home and abroad, and then introduces the research method of ecological water demand, finally puts forward the existing problems in current research work and prospect for future development.

Keywords: Calculation of ecological water demand,,, problem

中圖分類號：F205文獻標識碼：A文章編號：

隨著人口增長和社會經濟發展，人類活動對生態環境的影響越來越大，由此引發的生態環境問題也日益突出，就制約我國社會經濟可持續發展的水土流失、森林破壞、草場退化、河流斷流及湖泊干涸等重大生態環境問題而言，直接或間接地在水資源配置過程中較為重視生產和生活用水，而忽視生態環境保護與建設對水資源的需求。隨著人民生活水平的提高，對良好生態環境的需求日益增加，因此合理量化生態環境需水已成為水資源優化配置和生態環境保護與建設中亟待解決的熱點問題。

生態需水量概念辨析

盡管目前國內外有關“生態環境需水量”方面的研究很多, 但對其概念界定尚無統一的認識, 研究者多根據其研究目標及其要保護的主要功能提出相應的定義?？傮w而言，生態需水量是指在一定的生態目標下，維持特定時空范圍內生態系統與自然環境正常功能或者恢復到某個穩定狀態所需求的水量。

生態需水、生態耗水和生態用水的區別[1]~[2]

生態耗水是指現狀多個水資源用戶（生產、生活和生態）或者未來水資源配置（生產、生活和生態）后，生態系統實際消耗的水量。它需要通過該區域社會經濟與生態耗水的平衡計算確定。生產、生活耗水過大，必然擠占生態耗水。

生態用水是受控于水資源量、供水設施、水處理工程等各種客觀條件使用或配置的水，不能保證每個生態系統的用水都在需水的閾值范圍內。

相對生態耗水和生態用水，生態需水是指維系一定環境功能狀況或目標（現狀、恢復或發展）下客觀需求的水資源量。

三者數量之間沒有絕對的大小排列關系，用水量可以在需水量范圍內，也可以超出需水量范圍；實際耗水量可以大于用水量也可以小于用水量，主要跟耗水類型和來源有關。

生態需水與環境需水的區別[3]

楊志峰(2003年)提出，生態需水與環境需水兩者之間存在交叉和重合的部分，但是二者不同。生態需水主要側重在生物維持自身發展及保護生物多樣性方面，環境需水則主要體現在環境改善方面。環境科學中環境的概念為：圍繞人群的空間及其中可以直接或間接影響人類生活和發展的各種因素的總和——人類是主體。從這個意義上說，生態需水和環境需水是一致的，因為其他生物的生存和發展同樣也在以人為主體的環境的范疇內。

而就狹義的環境概念，滿足人類景觀、娛樂的要求對應的環境需水應該是在城市生態系統中某一較低要求的生態需水，該需水的水量和水質主要從人類的需求出發。

2國內外研究異同[4]

國外在水與生態保護領域上，面對的問題性質、嚴重性、管理目標與我國有很大差別，從深度和廣度上都遠非我國嚴重。歐美國家自然條件較為單一，水文情勢規律性強。而我國自然條件復雜且受季風控制，河流年際和年內季節性變化巨大，水文情勢復雜，自然條件、社會經濟發展水平和生態環境狀態交織構成的區域水問題復雜多樣。迫使我們必須系統地研究水文循環的生態效應，進行不同區域的生態需水理論和方法研究。

國外人口壓力小，水源充足，自然狀態保持較好。我國生態用水問題突出的流域，經常出現植被退化消亡，河道斷流、干涸等生態系統深度破壞的情形，面臨國民經濟用水與生態用水之間的競爭權衡。國外生態保護采取預防性管理思想，生態管理定位于維護正常狀態以上，現有的經驗與成果基于流域生態系統維持正常狀態的水分條件，以避免危機狀態出現，不涉及正常以下的破壞退化過程，如(澳大利亞、美國)限制干旱區經濟布局、限定地下水開采地點、枯水季節利用工程調節提高流量或限制用水。我國需要根據不同流域情況，針對與水有關的生態深度破壞現狀，進行分階段多元目標管理。需要更深入研究生態退化過程及其相應的生態需水定義，研究生態危機管理的問題。

國外將生態用水優先考慮，是水資源配置的前提條件，河流管理集中于枯水季節最枯時段的調控。我國需要生態需水參與水資源配置過程，需要解決水資源配置和河流生態流量全過程調度問題。問題決定了研究方向與方法，國外集中于偏安全的單參數的確定，采取在最敏感的季節外包線思路，不涉及分季節危機控制，方法概略，甚至統計平均。我國需要研究流域水循環人為改變與生態系統退化機理，需要多參數全過程研究生態需水，對流域、河道、濕地、地下水進行全方位研究。

研究方法

根據有關文獻統計，目前全球有44個不同國家進行河流生態需水計算，所用計算方法超過200種之多，這些方法可以分為4類：

(1)歷史流量法。其中較為常用的方法是Montana法、枯水頻率法（7Q10）法，其特點是只需要歷史流量資料，使用簡單、方便，容易將計算結果和水資源規劃相結合，具有宏觀的指導意義，但由于對河流的實際情況作了過分簡化的處理，沒有直接考慮生物的需水和生物間的相互影響，通常用于優先度不高的河段，或者作為其他方法的一種檢驗；Tennant法是脫離特定用途的生態環境用水量計算方法, 也叫Tennant法或Montana法, 是非現場確定河流生態環境需水的典型方法。該方法以河流水生態健康情況下的多年平均流量觀測值為基準, 將保護水生態和水環境的河流流量劃分為若干個等級,推薦的標準值是以河流健康狀況下多年平均流量值的百分數為基礎。

（2）水力定額法。較為常用的是濕周法、河道內流量增加法、R2CROSS法和CASIMIR法。河道濕周法認為：保護好臨界區域的水生棲息地的濕周，就會對非臨界區域的棲息地提供足夠的保護。河道內流量增加法認為：通過模擬流速變化和細細地類型的關系，將水力學數據和生物學信息結合，找出適合水生生物棲息的流量。R2CROSS法認為：淺灘是最臨界的河流棲息地類型，保護淺灘棲息地也將保護其他的水生棲息地。CASIMIR法認為：水力學模型、流量變化和生物類型之間存在相關關系，建立起模型就可以估算主要水生生物的數量和規模。上述方法優點是只需要進行簡單的現場測量，不需要詳細的物種-生境關系數據，數據容易獲得。但是該方法體現不出季節變化因素，通常不能用于確定季節性河流的流量，但它能為其它方法提供水力學依據所以可與其它方法相結合使用；

（3）棲息地定額法，其代表性方法為IFIM法。該種方法的優點在于能將生物資料與河流流量研究相結合，使其更具有說服力。但是傳統分析的重點是目標物種而非整個河流生態系統，因此，它的輸出結果也非整個河流管理計劃所要求的流量推薦值同時由于定量化的生物信息較難獲得，也大大限制了該方法的使用；

（4）整體法，以BBM法為代表性方法，BBM法集中于流量的變化對河流生態環境的影響分析，需要對流量大小變化與相應的河流生態系統進行長年的觀測，對不同流量的界定非常關鍵，整個過程需要由水生生態學家到水利工程師等多個學科團體的參與，較復雜，使用起來比較困難。

上述估算流量的方法在數據要求、選擇流量所采用的方法、生態方面的假設以及對河流水力學方面的影響，都有一定的區別。流量法是通過按比例縮小河流的寬度、深度和流速，從而得到一個平均流量，主要用來計算一個流量的估計值；水力學方法集中在保留河道具有足夠的水量，保持河流的基本形態；棲息地法的特點是說明棲息地如何隨著河流水量的變化而變化，雖然提供了一種非常靈活的估計河流流量的方法，但不容易被應用。上述這些方法對于解決較小型河道生態環境需水量時較為實用，但對于大河而言，需要有更多的實踐和參數變換。同時，這些方法不太適宜于湖泊、沼澤、濕地等，因此仍需要開展更廣泛的方法學研究。

結論

當前在我國生態需水研究中，生態目標未能得到明確詮釋，水分——生態耦合作用機制這一核心研究命題也未能得到系統剖析；水分的生態效率(益)也未能得到充分考察；生態需水的相關研究結果難以滿足競爭條件下區域水資源科學配置與管理的實踐需求。因此亟待從機理剖析的角度，結合區域水資源的科學配置與管理實踐，構建適合我國國情的生態需水研究的理論框架與技術體系。

參考文獻：

[1] 徐志俠，董增川. 生態用水決策過程、研究層次及生態需水重要概念研究[J]. 水利水電技術，2005,26(3): 9-12.

[2] 李強坤，胡亞偉等. 西北干旱地區綠洲生態需水及量化方法研究[J]. 資源環境與工程，2007,21(5): 558-561.

第7篇：生態與環境的區別范文

區別：

1、生態旅游與傳統旅游有時利用相同的自然區域，然而其態度、興趣明顯不同。

2、傳統的旅游與觀光地區的生態學及特點無關，其目的在于消遣和娛樂。而生態旅游則是為自然區域本身所吸引，研究和欣賞其自然特征，并對野生生物和自然資源進行非消耗性的利用。

第8篇：生態與環境的區別范文

1區域經濟發展階段與水土流失治理

經濟發展的實質也就是逐漸開拓生存環境的過程，符合階段推進的客觀規律。區域經濟不同的發展時期往往對資源的配置、利用與保護情況都有著較大的差別，而每個發展時期不同地區對土地開發利用的理念與模式也有極大的區別，由此也會導致地區水土流失嚴重程度的不同。土地資源的破壞，會在一定程度上制約區域經濟的發展。區域經濟發展初期往往會伴隨著對自然資源的過度開發，雖然在短期內能夠得到極為可觀的經濟效益，但是卻會消耗大量的自然資源。初期人類的經濟發展觀念及生產技術都較為落后，因此很難實現對土地資源的優化配置與合理開發，由此會造成極為嚴重的水土流失問題，給發展中后期的可持續發展埋下了嚴重的隱患。我國建立之初，由于國家的經濟發展仍處于初級階段，為加快現代化建設的步伐，只能大力開發區域資源，以完成原始資本的積累。通過調查不難發現，雖然我國GDP走上了高速發展的道路，但是水土流失的面積卻在不斷擴大，由政體建立初期至上個世紀80年代末期，水土流失面積已經從150余萬km2拓增加到了接近180萬km2，其中還不包括水土流失治理的50余萬km2，在我國國土資源中占據了極大的比例。在經濟發展的中后期，由于物質文化的不斷豐富與經濟水平的不斷提高，人類對于生態環境與經濟發展之間的關系的界定也越發明確，對水土資源的重要現實價值的認知也越來越高，由此開始水土流失問題的治理。而在區域經濟發展的中后期，由于科學技術與經濟實力的綜合提升，也有了治理水土流失問題的技術與經濟條件。同時經濟發展對于水土資源的依賴逐漸下降，水土資源的開發模式也產生了根本性的變化，再加上由于水土流失問題給人類造成的惡劣影響，因此對于水土流失的關注度與治理力度也得到了極大的提高。與此同時，生態環境的優化也會對區域經濟的發展產生一定的促進作用。

2區域產業結構與水土流失治理

區域經濟以產業結構為基礎，而不同的產業結構對于土體資源的依賴程度有著較大的區別，因而造成水土流失問題的嚴重程度也就不同?，F今伴隨著我國經濟建設步伐的不斷加快，已經開始由第1、2產業結構開始向第3產業結構過渡，高新產業與服務行業在市場中所占據的份額不斷增加，為水土流失等環境問題的治理給以了良好的經濟環境。伴隨第1產業結構的不斷優化，對于水土資源的依賴程度也逐漸下降，根據調查顯示，在20世紀末期我國水土流失面積伴隨著第1產業市場份額的降低，水土流失面積相對下降了近15萬km2，這對于水土流失的綜合治理工作來說絕對是重大利好。伴隨著我國現代化農業的發展，對于土地資源的保護水平也得到了進一步提高。而農業產業結構的調整帶來的就是對傳統毀林開荒、陡坡種植農業生產模式的革新，避免了“越墾越窮”的惡性循環。同時由于農業生產力的進一步提升，為退耕還林以及植樹造林政策的推廣打下了一定的基礎，有效緩解的水土流失問題。

3結語

在我國綜合國力不斷提升的時代背景之下，經濟建設速率不斷提高，同時人們對于生態環境的關注程度也逐漸提升。就水土流失問題及其治理而言，必須要把握好其與區域經濟發展之間的動態關系，加強水土流失的治理工作，以此促進生態環境與經濟建設的和諧發展。

作者:沈陽 單位:河北省承德市灤平縣水務局

參考文獻

第9篇：生態與環境的區別范文

論文摘要：本文主要探討了循環經濟的新視角，即廣義循環經濟學與新循環經濟學的區別和聯系及其研究對象，并將此思想運用到區域創新和區域規劃中，以期對該理論的未來發展提供借鑒。

在新循環經濟學中，有學者提出發達國家正在實施的循環經濟(即后工業經濟)是知識經濟的第一階段。筆者認為，在知識經濟時代，由于高技術的污染遠比傳統意義上的污染復雜，在生產、消費和消費后廢棄等階段都對環境產生影響；第三產業也會產生一定的環境污染和生態破壞，因此，應該大力發展循環經濟，循環型知識經濟是循環經濟的最高階段。

廣義循環經濟學概念的再認識

空間結構是廣義循環經濟學與新循環經濟學的重要研究內容。新循環經濟學的核心是5R原則(包括再思考、減量化、再使用、再循環、再修復)，強調區域協調發展原則和生態工業園的建設。廣義循環經濟學也重視生態工業園的建設。但總體上看，二者對空間結構較少涉及。主流經濟學忽視空間結構研究的缺陷已經為學者們所認識，因此，作為可持續發展的經濟學新模式，廣義循環經濟學與新循環經濟學必須將空間結構作為重要研究內容，以研究空間結構為核心的地理學應該是廣義循環經濟學與新循環經濟學的理論基礎之一，建立和發展循環經濟地理學將是地理學和循環經濟學發展的重要方向，但這一點還沒有引起學術界的重視。循環經濟地理學可分為通論循環經濟地理學、區域循環經濟地理學、部門循環經濟地理學(包括農業循環經濟地理學、工業循環經濟地理學、第三產業循環經濟地理學等)和公司(企業)循環經濟地理學。

有學者認為，廣義循環經濟有其特定的內涵，不是一個包羅萬象的“筐”，凡有產業聯系的都要往里“裝”。例如，電-高耗能產業耦合、資源的深加工等是在市場經濟條件下企業自發進行的產業活動，不存在上游廢物變成下游原料的關系，不應是循環經濟。筆者認為，這種觀點是片面的，理由如下：盡管目前循環經濟的發展需要依靠政策來推動，但循環經濟與市場經濟在根本上具有一致性，市場經濟是建立循環經濟的基礎，因此，將在市場經濟條件下企業自發進行的產業活動排除在循環經濟之外是不合理的。在一定的制度和技術條件下，廢物如廢鋼鐵就是資源，二者并沒有本質的區別，電-高耗能產業耦合、資源的深加工與垃圾發電-高耗能產業、廢物如廢鋼鐵的深加工并沒有本質的區別，因此，不能因為不存在上游廢物變成下游原料的關系，就認為不是循環經濟。狹義的循環經濟更多地關注生態效益，忽視經濟效益，在市場經濟條件下，是難以實現的。如電-高耗能產業耦合和資源深加工盡管不存在上游廢物變成下游原料的關系，沒有形成完整的循環經濟鏈，但只要遵循5R原則，就是循環經濟鏈的一部分，可以通過區域分工，共同建立完整的循環經濟鏈，因此，從這個意義上來說，廣義循環經濟學比目前廣義循環經濟學的內涵更豐富。

廣義循環經濟學與新循環經濟學的區別和聯系

新循環經濟學的主要創新在于提出新循環經濟學的研究對象是社會經濟、科學技術與自然生態三個大系統以及三者之間的關系，增加了再思考與再修復的新理念，把原3R的理念進行了延伸與拓展，強調和諧社會的形成(包括區域協調發展原則和消除貧困原則)、知識經濟與循環經濟的融合、循環經濟方程、新循環經濟國民經濟統計指標體系是新循環經濟學的重要研究內容，并進行了深入的研究，對循環經濟學的發展做出了巨大貢獻。

廣義循環經濟學的主要創新在于強調廣義循環經濟包括經濟、自然環境及社會三個方面的相互作用及相互銜接，涵蓋了經濟發展、社會進步、生態環境三個方面，追求三個系統之間達到一種理想的優化組合狀態。廣義循環經濟理論不僅關注工業系統、社會系統內部循環經濟體系的建設與發展，更重要的是把人口、資源、環境、經濟、社會等因素納入循環經濟理論體系，構建完全意義、具有廣泛理論價值和實踐指導意義的循環經濟理論體系。并探討了廣義循環經濟的生態學基礎與模式轉換、廣義循環經濟的經濟學基礎與經濟學范式的轉換、廣義循環經濟的技術支撐體系和社會運行機制與社會治理，推進了循環經濟的發展。

從以上分析可知，二者的主要共同點在于強調社會系統、經濟系統與生態系統構成的復雜巨系統是循環經濟的研究對象，追求經濟效益、社會效益和生態效益是循環經濟的目標，3R原則是循環經濟的重要原則，與狹義循環經濟相比更強調社會效益以及生態經濟系統與社會系統的協調發展，是在可持續發展的系統學思想指導下對循環經濟理論的創新。二者的主要區別在于研究內容的側重點不同，對循環經濟原則認識的深度不同，對科學技術系統重要性認識的不同。但從學科視角看，二者的研究對象和目標是一致的，本質上是一致的，都屬于可持續發展學。

新循環經濟學和廣義循環經濟學是可持續發展的經濟學，不能僅以經濟效益為目標，也要追求生態效益和社會效益，要研究社會經濟系統、科學技術系統、自然生態系統三大系統之間的協調發展，但重點應是其中的子系統即經濟系統，否則，新循環經濟學和廣義循環經濟學就等同于循環型可持續發展學，也就是說目前的新循環經濟學和廣義循環經濟學的研究對象太過寬泛。廣義循環經濟學和新循環經濟學的發展方向應是在可持續發展的系統學思想指導下，根據5R原則和三循環理論(良性自然循環、良性經濟循環和良性社會-經濟-自然復合循環)等對傳統線形經濟學進行改造，以循環型市場經濟為基礎，并將空間結構作為重要研究內容，是更新和更廣義的循環經濟學，可稱為循環型可持續發展經濟學。

循環經濟與區域創新

區域創新網絡是指在一定地域范圍內，各個行為主體(企業、大學、研究機構、地方政府等組織及其個人)在交互作用與協同創新過程中，彼此建立起各種相對穩定的、能夠促進創新的、正式或非正式的關系總和，結點主要包括企業、大學或研究機構、政府等公共組織機構、中介服務組織以及區域金融機構等。在可持續發展背景下，循環經濟必然是區域創新的理論基礎之一，區域創新網絡將轉型為區域循環型創新網絡。其中的企業將變成循環型企業，既包括傳統企業的循環經濟改造，也包括資源再生企業和生態恢復企業。大學和研究機構要研究循環經濟技術，并通過教育、培訓以及成果轉化等方式，有效地促進循環經濟知識、信息、技術等的擴散或市場價值的實現。循環經濟信息服務中介組織、循環經濟社區協調中介組織、雙軌制回收中介組織和民間環保社團成為循環型中介組織的重要組成部分。政府應積極營造區域循環經濟發展的創新環境，如建立和完善循環經濟制度，促進區域循環型創新網絡的形成與發展。區域金融機構要支持區域循環經濟的發展。以上各循環型結點之間的物質(含“廢物”)聯系和循環經濟知識、技術、信息、人才等的聯系成為區域循環型創新網絡中的重要關系鏈條。由于我國的循環經濟制度體系還沒有建立起來，目前應充分發揮政府在區域循環型創新網絡中的重要作用。區域循環型創新網絡的基本特征除包括傳統的動態性、系統性、非中心化和本地化外，還應包括遵循5R原則和公平性，以實現可持續的區域創新。

根據循環經濟理論，自然資源和生態環境將是區域循環型創新環境的重要組成部分(如良好的生態環境有利于吸引人才，優質的自然資源有利于循環型產品的生產)，傳統的社會政治環境、法律環境、經濟環境、文化環境、社會服務環境和基礎設施必須根據循環經濟理論進行創新，如加強企業之間相互利用“廢物”的運輸通道和“廢物”信息基礎設施建設，制定有利于循環經濟發展的法律和制度，倡導循環經濟文化。

根據區域可持續發展的要求，以上理論必須在循環經濟理論指導下進行創新，才能成為區域循環型創新網絡的理論基石。規模循環經濟理論要求既考慮經濟成本也考慮社會成本和生態成本，既考慮經濟效益也考慮生態效益和社會效益。范圍循環經濟理論要求在由動脈產業和靜脈產業構成的循環經濟產業內進行專業化分工與合作。循環經濟交易成本理論要求傳統交易成本“綠色化”，包括“廢物”信息成本、綠色市場信息成本、循環經濟技術信息成本、談判成本、監督管理成本等。環形網絡創新理論要求由線性創新模式或非線性創新模式轉變為由環形創新模式與傳統網絡創新模式融合創新形成的新模式。區域循環經濟競爭優勢理論要求重視自然資源和生態環境要素、綠色市場條件、基于產業生態聯系的相關與支撐條件等的作用，既考慮經濟優勢也考慮生態優勢和社會優勢。

循環經濟與區域規劃

新的區域資源觀。一方面，在傳統的區域資源觀中，區域資源包括自然物質資源、知識、信息和制度等無形資源，但在循環經濟背景下，許多“廢物”成為資源，如垃圾發電。另一方面，傳統的認為知識和信息資源等無形要素逐漸取代自然物質資源而成為決定區域發展關鍵因素的觀點的合理性在于強調了知識經濟的影響，但忽略了自然資源尤其是不可再生資源的稀缺性在逐漸加大的事實。

新的區域發展觀?？沙掷m發展觀已成為指導區域發展的主流發展觀，但在傳統的線形經濟模式下，有很大的局限性，循環經濟為區域可持續發展提供了有效的途徑，因此，基于循環經濟的可持續發展觀將是指導區域發展的理想發展觀。

新的區域市場觀。在循環經濟背景下，綠色市場將逐漸取代傳統市場，同時，由于循環經濟制度在我國還沒有建立起來，必須加強政府的作用，政府調控與市場導向共同促進區域循環經濟發展。

為實現區域可持續發展，循環經濟將成為區域規劃的新理念，區域循環經濟理論將成為指導區域規劃的新理論，區域規劃要遵循5R原則，重視社會公平(如區域協調與區際協調)和生態恢復，以經濟效益、生態效益和社會效益為目標。

區域循環經濟研究方法即物質流分析方法、生態效率方法、情景分析法、循環經濟系統論方法、循環經濟信息論方法和循環經濟控制論方法等將進一步豐富區域規劃的研究方法。