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第1篇：初二孩子心理特點及教育范文

對于部里安排的各種工作，我的做事原則是：積極認真也是做，拖沓敷衍也是做。背著扛著一個樣。但是，用什么樣的心態去做，實質就大不一樣，收獲就更是有著天壤之別。不僅能做到“八到位”，而且我也和廣大班主任一樣早來晚走。幾乎每天早晨都在八點左右就到教師，組織學生開始早讀。每天下午總要等住宿生吃完飯回來，我才離開。只有這樣我心里才覺得塌實一些。我家住的比較遠，孩子在附小上學，愛人基本上幫不上忙，里里外外一個人，但從來沒有請過一次假。因為我的辦公室里教室特別近，任課教師大多在辦公室候課，也方便了我和她們的溝通和交流。對于任課老師對某些人的表揚，我及時利用課前幾分鐘在全班表揚，對于課上表現不好的同學，一有反映，馬上調查原因，做好思想工作。參加班主任集體會，作好筆記，認真閱讀部里發放的“優秀班主任工作總結”的材料。這些都是先行者探索成果的結晶。認真參與德育備課小組的德育備課，總能從同仁的發言中擇善而從，使自己的工作少走了不少彎路。

二、工作落實

(一)班主任個人工作

1、班級管理規劃

依據：初二雖然沒有升學的壓力，與初一的知識相比，初二的知識內容要深得多﹑難得多。物理、化學的增加，孩子們直面了更大的挑戰，有的學生因此產生了畏難情緒，感覺學習吃力，上課聽不懂﹑跟不上，由此失去了學習的興趣，時間一長甚至破罐破摔，放棄了學習。尤為重要的是學生在這個年齡段出現了人因此，這個階段也可以說是這也是關乎中考、高考，乃至人生的分水嶺。

①良好的班風和學風，努力提高班級文化成績，爭取各科均分穩定在年級前列，提高并保持優秀率，控制低分率。

②進一步落實《中學生行為規范》及學校制定的各種規章制度的執行力度，保證班級良性運轉，促使每個學生都能做到最好，最大限度的發展和發揮自己。

③加大班委會和成立學習小組。制定健全的評價體系，調動學生積極參與班級事物和管理的積極性。

④對學生進行以愛國主義、集體主義和理想教育為核心內容的人生教育，培養責任心和公共道德感，培養學生正確人生觀和積極健康向上的審美觀。

2、班級人員組成：我班目前共有68名學生。其中女生34人，其中住宿生15人，男生34名，住宿生8人。市區學生55人，縣區學生13人。年級前200名4——5人，年級前500名年級

3、教育管理業務學習與提高：

第2篇：初二孩子心理特點及教育范文

為了使學校各科室的相關計劃在本班級得到更好的貫徹和落實，形成良好的學校班級教育環境，樹立良好的班風學風，切實提高學生的身心素質，特制定本學期的班主任工作計劃如下：

一、指導思想

以學校及相關處室提出教育教學及班級管理的各項工作要求，貫徹落實“以人為本”的科學發展觀，從學校班級工作計劃與學生的思想實際出發,抓好班級的各項管理工作，以提高學生道德素質，文化素質和身心素質為目的，以學校開展的各項活動為契機，以樹立良好班風和學風，增強班級凝聚力為主要任務，努力完成學校交給自己的工作任務，是全班學生在德、智、體、美、勞等各方面都得到發展。

二、工作目標

1、按照德育處的工作要求：加強樹德立品的教育和教務處提出的培養學生自主、探究、合作、創新的學習方式，努力把學生培養成有靈魂有靈氣的陽光少年。

2、根據初二學生的心理和生理特點，加強學生心理健康教育，提高心理健康輔導水平。

3、加強學法指導，培養獨立學習能力和抗挫能力，克服學生的厭學心理。

三、工作措施

1、言傳身教，以誠取誠。

言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。在我們耳邊我們常常可以聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做!”可見，我們的言行對學生有多大影響。所以，當我們要求學生做到時，我們自己應該首先做到。用我們的真誠去喚起學生思想上的共鳴。當然，我們作為班主任應該不斷加強自我修養，不斷汲取新知識，擴大知識面，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，增強自己的親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。

2、尊重學生，關愛學生。

“愛”是教育的主旋律。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。愛學生，尊重學生人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。

人格尊嚴是平等的。努力做到能象一個真正的朋友一樣，重視、欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，在日程工作中把自己的認識潤物細無聲的轉化為學生的內在動力。

3、加強對后進生的教育工作。

對于班級的后進生采用“五導”的教育方式，即：情感上開導，心理上疏導，思想上引導，學習上輔導，行動上督導。樹立為了學生的一切的責任感，把后進生視為自己的子女，視為期待雕鑿的璞玉，渴望甘露的孱弱花朵，和風細雨精心培育，真心誠意地關心愛護，以自己滿腔熱情在后進生的心靈深處點燃起熊熊火焰，以自己誨人不倦的精神，把他們培養成為新世紀的有用人才。

4、開展各項常規檢查評比活動。

繼續開展各項常規檢查評比活動，每天公布檢查結果，班主任要切實從班級自身出發,加強宣傳發動,指導訓練,將各項常規工作抓細抓實,力爭主動,科學, 民主管理班級,切實抓好班風班貌建設。同時認真抓好班會、團會等,并經常開展形式多樣,生動活潑的活動,使班主任工作的管理更合理化,規范化,藝術化。

5、家校聯手，形成良好的教育合力。

(1)結合每月考試成績，開好每次的家長會，針對學生的現狀，與家長共同探討解決問題的方法，并對下一步工作做好安排，盡快形成家長、教師、學生三位一體的教育模式。

(2)平時，把學生在校的各方面的表現反饋給家長，及時與家長溝通，使家長對孩子在校情況作到心中有數，請家長協助鼓勵或幫助學生，作好學生的思想工作，同時，向家長了解學生在家的表現，及時找到問題所在，對癥下藥。

6、加強對學生的安全工作計劃與法制教育工作計劃

作為班主任，我們應該充分利用“兩會”(班會、班務會)陣地，加強對學生的食品安全工作計劃、交通安全工作計劃、上下樓梯安全教育工作計劃，加強對學生的防火防盜意識教育，加強突發事故處理方法的教育和發現安全隱患及時報告的教育，堅決貫徹執行學校的安全首視責任制。

同時，本人作為班主任，應該注意不要體罰、心罰和變相體罰學生，注意在言語上尊重、理解我們的學生，注意對教學成績的合情合理合法化處理，注意教育方式的文明化、科學化。

7、班干部培養工作計劃

對班級干部進行大膽的使用和嚴格的管理，并作學生干部的堅強后盾。在日常工作中注意發揮學生干部的表率作用。該放手的一定要放手，從而歷練能力，樹立威信。與此同時，注意提高他們的自身素質和管理水平，定期召開班級干部管理會議組織學習。

8、開展班級特色活動。

(1)初二階段的學生極易產生叛逆心理、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動暴躁、情緒兩極波動、憑感情行事的特征，但同時又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立等特點。根據初二年級學生的身心發展特點結合班級學生的實際情況開展特色活動，開展以“脫離低級趣味、培養高尚情趣”為主題的活動。以周末論壇的活動形式(每周的最后一節課)。

(2)初二學生由于對性知識的一知半解，他們心理萌動著一些從沒有過的新的體驗與感受，開始產生神秘的騷動，這使他們既感到好奇，又迷惑和害怕，不敢接近對方。他們關于異性同伴在什么場合可以呆在一起的社會允許程度仍然很敏感。因此，表面上看，他們并不互相接近，而是互相排斥，但是由于對異性的好奇和渴望，內心又有對異性的追求的心理矛盾。根據初二學生這一心理特點，本學期準備開展一次青春期教育講座。

第3篇：初二孩子心理特點及教育范文

[關鍵詞]蘇州相城實驗中學；心理健康教育；教育模式

[中圖分類號]G41　[文獻標識碼]A　[文章編號]1002-4808(2011)02-0076－03

在提倡“低碳生活，構建綠色家園”的今天，積極構建“綠色精神家園”成為中學生健康教育的重要目標。原國家教委副主任柳斌同志指出：　“心理健康教育是青少年走向現代化、走向世界、走向未來，建功立業的重要條件，而健康心理的形成需要精心的、周到的培養和教育。父母和教師僅僅關心孩子的身體健康是遠遠不夠的，必須把兒童的心理健康、把培養健康的心理素質作為更加重要的任務。”為此，開展心理健康教育既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。基于此，蘇州相城實驗中學努力探索中學生生態心理健康教育模式。

中學生生態心理健康教育模式是一種以教育學、心理學為理論指導，以學校和家庭這兩個學生的主要生存環境為依托，在學校教育、家庭教育中建立起一種較為穩定的活動框架和活動程序的教育生態系統模式。蘇州相城實驗中學以學校和家庭兩個生存環境為切入點，逐步形成“一個中心，兩個基本點”的生態心理健康教育模式。“一個中心”是指以學生為中心，學校一切工作的出發點和落腳點都是為了學生的健康成長。“兩個基本點”是指教師和家長，以形成家校合力，提高教育有效性。在此模式的指導下，學校確立了中學生心理健康教育的三級目標：第一，預防和矯正中學生心理行為問題；第二，提高學生心理素質，培養健全人格；第三，開發學生的心理潛能，促進智力發展。為促使生態心理健康教育模式有效落實，推進心理健康教育工作，學校進行了一系列實踐改革，并取得了一定的成效。

一、建立健全心理健康教育組織網絡

“一個中心，兩個基本點”的中學生生態心理健康教育模式的實施需要一定的制度、組織領導機構和專兼職人員作保障。為保障心理健康教育的順利開展，學校全校上下形成統一認識，建立起以校長為組長的全方位、重點突出的多層教育體系(見圖1)，

健全的組織網絡使學校心理健康教育工作制度不斷完善，人員不斷充實，工作渠道全面暢通。例如，學校成立家長學校，組建家長委員會；學校制定了學校心理健康教育三級防護制度、家長學校工作制度、危機學生干預與轉介制度、心理咨詢室工作制度等各種規章制度。圍繞心理健康教育的目標，領導小組研討制訂每學期的具體工作計劃，由專職心理教師負責實施，由學校領導小組負責考核、驗收。學科教師針對學科特點，制訂心理健康教育滲透計劃，利用家長學校開展家校聯系，邀請家長進校園，形成定期邀請心理專家和教育專家向家長普及家教知識和心理健康知識的講座制度，如為家長開展如何把握孩子成長的關鍵期、如何培養學生的健康人格等講座，讓家長更懂得孩子的心。同時，學校讓家長參加學生班隊會，為孩子和家長架起溝通的橋梁，使家校形成合力，發揮心理健康教育的最大效力。

二、建設一支高素質、專業化的教師隊伍

蘇霍姆林斯基曾指出：“教師不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人”。為此，學校心理健康教育的推廣和規范必須依靠一支專業的教師隊伍，這支隊伍是學校生態心理健康教育模式得以實踐的中堅力量。

為提高教師素質，學校采取“走出去，請進來”的辦法，每學期外聘心理健康教育方面的專家、學者來校對全體教師進行心理健康教育培訓，如青春期學生身心發展特點、學生心理問題處理方法與技巧、學生學習心理及輔導、教師心理保健等，并與教師繼續教育相結合，以提高全員教師的心育意識和工作技能。同時，學校注重專職心理教師的專業發展，為其提供提升專業能力和組織管理效能的專題課程。例如，學校多次派專職心理教師參加市級心理骨干教師研修班、NLP技術培訓班、亞隆團體輔導工作坊、學校情境下的情緒管理工作坊、心理教師的每年進階培訓等，為他們的專業發展增添動力。學校建立了區級心理健康教師集體教研制度，定期開展活動，加強教師間的相互學習和交流，實現共同發展。

對于新教師，學校會對他們開展心理健康理論知識和方法技術的崗前專業培訓，既安排中小學生心理健康教育基本原理、青少年心理特點及教育、學生心理問題識別與分析等理論課程，也安排了學生問題處理技術與會話技術等方法技巧培訓課程。這些培訓產生了很好的效果，越來越多的教師自覺地把心理健康教育的知識和方法運用于教育之中。

這樣，學校逐漸形成了一支以專職教師為中心、骨干教師為輻射、全員教師參與的教師隊伍，保證了生態心理健康教育模式的有效實施。

三、開展形式多樣的心理健康教育活動

心理健康教育活動是當前中小學開展心理健康教育的一種有效途徑和載體。結合實際和學生特點，學校主要從以下幾方面人手開展心理健康教育活動。

首先，以課堂教學為主渠道，不斷探索心理健康教育的課堂教學規律。學校的中心工作是教學。為此，學校形成了初一年級課程輔導，初二、初三年級專題輔導的心育課程體系。初一年級每雙周有一節課，以學習適應、情緒調節、人際交往、自我發展為內容；初二、初三利用班隊會每月一節，以青春期教育、戰勝挫折、自我提高等為內容。多年來，學校不斷探索心理健康教育課的模式，形成了深受學生歡迎、課堂氣氛民主、課堂形式多樣的一套教學模式。此教學模式主要包括五個環節：課前熱身活動，調動學生參與課堂的積極性；創設情境，帶領學生愉快地進入課堂；展開討論，尋找答案；聯系自我，注重體驗；師生共同總結，深化主題。經過幾年的研究積累，學校編寫了相城實驗中學徹中生健康教育教程》校本課程。

其次，以心理咨詢為主要交流方式，為學生和家長搭建解決困惑的平臺。學校建立了心理咨詢室，既拓寬了師生之間的心理交流渠道，也為家長提供了教子問題的交流空間。學校心理咨詢工作設有“室”“線”“箱”“刊”四類，通過面談、電話、信函、網站等形式開展咨詢活動，并介紹學生需要的心理學常識、回答學生提出的帶有普遍性的心理問題。除心理咨詢室外，學校還建立了心怡室，通過小團體輔導形式對學生進行松弛訓練；購置心理健康教育方面的書籍、報刊，開設“心理健康教育圖書閱覽角”；組織“健康杯”學生心理美

文大賽、“心理健康教育手抄報”比賽；設立了學生心理信息員輔導小組；開展校園心理劇比賽，讓學生在活動體驗中做到助人自助。

再次，以建立學生心理檔案為契機，加強學生心理檔案的現代化管理。為使心理咨詢教師更客觀地了解和認識學生的心理發展與變化，學校購置了“心海”軟件學生檔案系統，在專家指導下，更科學地建立學生心理檔案，以審慎的態度制定了測量計劃，在不同年級進行創造能力自測、卡特爾14PF人格測量等，使心理測量最大限度地發揮了它在咨詢和診斷過程中的作用。同時，學校要求心理教師根據測量結果給學校和班主任教師寫出報告，并提出相應的改進措施。通過這種信息化管理，心理咨詢教師可以迅速找到某個學生的各方面資料，大大提高了工作效率。

最后，以實現三結合為拓展方式，使心理健康教育經常化、系列化。學校心理健康教育的“三結合”主要表現為以下三方面。第一，心理健康教育與團隊活動緊密結合。通過新生軍訓、少年團校，學生的組織能力、適應能力、交際能力和意志品質得到了發展，形成了積極向上、樂觀的態度。第二，心理健康教育與班主任工作緊密結合。為增強教育的針對性，學校將班級作為疏導學生心理問題的重要陣地。第三，心理健康教育與家庭教育緊密結合。學校在家長學校開設專門的心理健康教育課程，更新家長的教育觀念，使家長掌握青少年心理發展有關常識，了解自己孩子的各種心理特點、存在的問題及簡單的矯正方法，使家長成為學生心理健康教育的主力軍。

四、提高家長的心育水平和能力，為學校工作提供有力的后盾

每個家長都愛自己的孩子，但由于家長素質不同，在教育觀念、教育方法、教育手段上多多少少存在一定的誤區。提高家長的教育意識和教子技能技巧是學校教育工作中的一個重點內容。

學校充分發揮家長學校的作用，定期對學生家長進行心理健康知識的培訓，提高家長的心育意識。幾年來，學校多次邀請國內家庭教育專家來校為家長做輔導講座，家長就教育過程中存在的問題和困惑與專家進行交流。例如，學校舉辦的“走出家庭教育的誤區”講座，向家長傳授科學的教育原則和方法，使其積累成功的家教經驗；“孩子的心理知多少”的講座讓家長了解中學生心理發展特點，以使其有針對性地對處于青春期的孩子實施教育；“考試焦慮的防治”的講座告訴家長要降低期望值，不要一味地關注孩子的分數，并學會一些簡單的心理放松訓練法。通過學習，家長學會了了解孩子、認識孩子，規范自身的教子行為，并積極創設健康的家庭環境，使學生在民主、平等、和睦的家庭教育環境中陶冶出健康的心理品質。

對于部分有問題的學生，學校召開家長―教師懇談會。教師邀請有關家長參加，就某些學生的問題進行協調討論，形成統一認識，尋求教育良方。同時，教師利用家訪的契機，了解孩子的家庭教育環境。教師與家長推心置腹的交談營造了和諧友好的氣氛，既能把正確的教育信息傳遞給家長，又能得到家長的積極配合。在學校和教師的引導下，家長的思想意識得到了轉變，掌握了科學的教育方法，促進了學生心理的健康發展，推動了學校心理健康教育工作的有效開展。

五、開展科學的心理健康教育評估工作

心理健康教育工作有時是無形的，是不能立竿見影的，因而建立科學合理的評價體系至關重要。學校把心理健康教育評估重點放在學生心理素質的提高以及相應行為的改進上，通過目標評價、過程評價和結果評價對心理健康教育情況進行有效評估，以更好地改善此工作。

為確保評估的科學性、有效性，學校主要通過以下方式進行評估。第一，通過學生心理測量情況進行評定。第二，通過學生的內省材料進行分析評定。每次心理健康教育課或一次活動結束后，學校會讓學生寫出體會、感受，并對學生的感受和體會材料進行分析，觀察其心理變化。第三，通過家長訪談和學生訪談。一方面，教師與家長密切配合，觀察實施心理健康教育后學生是否向積極的方向發展，以此來評定學校心理健康教育工作；另一方面，通過對學生的訪談，教師了解學生心理發展的現狀及存在問題，找到改進辦法。第四，通過心理咨詢案例進行分析。學生咨詢后，教師認真寫出案例分析，并進行跟蹤調查，這一結果也能對我們的教育過程、結果進行有效評價。

幾年來，學校有計劃地保證“一個中心，兩個基本點”中學生生態心理健康教育模式的順利實施，使學校心理健康教育工作取得了一定的成績，學生的心理狀態與心理素質得到明顯改善，實現了學生、教師、學校及家長的共同發展。雖然在具體工作中學校也遇到了一些問題，但這些問題會不斷得到解決，而且隨著問題的解決，這一模式會更加成熟和完善。筆者相信，在未來的心理健康教育工作中，學校會取得更好的成績。

第4篇：初二孩子心理特點及教育范文

【案例描述】

季曉麗（化名），女，系我校八年級學生。父母離異，其和父親生活在一起，因逆反心理，三番五次和父親發生沖突，從最初的言語沖突，上升到肢體沖突。該生在校很少有知心朋友，敏感、多疑，像刺猬一樣。這次因為她留了一個怪異的發型，父親一怒之下要用剪刀將其頭發剪掉，她不肯，就去搶剪刀，結果剪刀將她的手和頭戳破，她非常傷心。

【案例分析】

季曉麗的情況在心理學上稱為逆反心理。

逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。中學生處于自我意識覺醒階段，身體正處于生理和心理變化的顯著時期，獨立意識強，喜歡標新立異，好表現自我，常常做出異乎尋常的舉動，用以引起別人的注意來突出其與眾不同的個性。就其逆反心理的成因從以下幾方面進行分析。

其一，家庭原因：家庭是孩子健康成長的重要場所，也是孩子接觸的第一個“社會”，如果家庭環境不好會給孩子造成很多心理障礙，家庭的破裂或缺陷，孩子會認為很沒面子，在同學中抬不起頭。案例中的季曉麗同學首先因父母的離異給她的心理留下了陰影，生活群體的改變造成其精神比較緊張，加之其母親來探視時經常和父親發生爭吵，母親時常痛哭流涕，甚至在她面前一度流露出要輕生，造成其感情承受能力比較脆弱，變得敏感，因此她感到害怕、恐懼，覺得這一切都是父親造成的，隨著年齡的增大，從心理上形成了對父親的叛逆。痛恨父親，處處與他作對。其次，父母的教育方法。由于父母離異，父親會有愧疚感，對季曉麗過分溺愛和放縱，同時又對她寄予相當的厚望，“望女成鳳”心切，在教育方法上對她管教過于嚴厲，加之母親每次探視時的互相攻擊與詆毀，久而久之，形成對人對事的逆反心理。

其二，自身原因：初二時期的孩子正處于身體發育的高峰時期，生理和心理之間的發育卻不平衡的，往往孩子表現為生理上成熟，而心理上卻是半成熟半幼稚的階段，隨著身心發展的加快，他們往往自以為自己是一個成年人了，有自己的主見，希望得到像成人那樣的尊重，能夠平等對話。而作為父母只看到他們幼稚的一面，認為還是啥也不懂的孩子，并且要求他們聽話和服從。這樣就造成孩子因不愿受到父母的管教，而出現逆反心理，家長認為孩子不聽話，孩子認為家長不尊重他。這是造成逆反心理的重要原因。其次，中學生對成人世界的好奇心與探索的欲望，使得他們對于新鮮事物和成人世界想去體驗和嘗試，因此他們很容易把老師和家長的勸說、告誡看成是說教和管制，繼而產生逆反心理。

其三，學校教育的影響：在教育教學工作中，有的教師在教育教學管理中采用簡單、粗暴、強制性的壓服或懲罰的方法，過分控制學生的行為使其感到壓抑，這是是形成學生逆反心理的重要誘因。有些教師不能充分尊重學生，對好生和差生的態度上有差異，更容易忽視中等生，讓學生覺得不公，處理問題時不能深思熟慮，諷刺、挖苦學生，更是導致這部分學生的心理不平衡，造成學生內心不服。老師的合理要求、正面的教育視為專門針對他們的“管”“卡”“壓”，他們就有可能拒絕做本來愿意做的事，甚至去做與要求相反的事。

【輔導方法及策略】

（1）做好家訪。了解季曉麗的生活環境、家庭狀況、個性特點，與其父親溝通，讓他了解青春期孩子的心理特點，學會與孩子平等對話，創設一個民主的家庭氛圍，不要動不動就擺出一副家長的威嚴，要學會尊重、理解孩子，讓他知道，青春期的孩子出現逆反心理是生長發育過程中出現的一種現象，孩子的逆反心理在某種程度上是渴望引起家長的重視，也是宣泄自己對父母離異的不滿；同時與其母親溝通，要求她經常探視孩子，讓孩子得到母愛。給孩子創設一個健康的成長空間，讓孩子有安全感。

（2）要求離異的雙方在分別與孩子相處之時不要對孩子發泄對對方的怨恨情緒，盡量維護對方在孩子心目中的形象，并且讓孩子明白父母的分開是大人的事，大家雖然在不同的地方，都是愛孩子的，避免在孩子心中埋下苦毒的種子，幫助孩子養成健康的人格。

（3）孩子和家長都需要做到學會聆聽彼此的心聲：每周固定一個時間段，讓孩子將自己的不良情緒宣泄掉，父親當聽眾；家長也可以將自己的想法和看法說出來，女兒當聽眾；宣泄過程中要冷靜聽完對方的述求，不允許打斷，宣泄完后，必需站在對方的角度各自思考半個小時，這樣可以給彼此提供一個相互理解的平臺；然后再決定彼此之間哪些地方還需要改正；有哪些地方是誤會了對方；這樣能很快解除彼此心中的疙瘩。

（4）老師助她一臂之力，多親近學生。古言“親其師而信其道”，由于家庭情況的特殊使得季曉麗同學更需要關心，更需要愛。教師可以通過自己的肢體語言讓她覺得自己是有人關心的，能夠感到快樂、安全，比如，在她情緒低落的時候，用手拍拍她的肩膀，撫摸她的后背，在她流淚時候用紙巾幫她擦去眼角的淚痕等，當然這里指的是女教師，讓她在老師這兒也能得到母愛。同時耐心傾聽她的述說，用溫暖的話語，和藹的語調去關心她。

【輔導效果】

通過老師、心理咨詢員、家長的密切配合，季曉麗同學的積極參與，經過近一學期的輔導工作，季曉麗同學與父親的關系融洽了很多，母親也經常探視她，她的心情也輕松愉快了起來，恢復了往日那個要愛心、開朗、愛笑的陽光女孩。

【自我反思】

第5篇：初二孩子心理特點及教育范文

《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》指出，中小學心理健康教育，是提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育，是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質教育的重要組成部分。2015年，在上級教育部門及學校的指引下，針對我校學生心理特點，圍繞學校“學生人人心理要健康”的要求，開展了一系列行之有效的心理健康教育。具體工作如下：

1、心理健康教育課

心理健康教育輔導課是對學生進行心理健康教育的主渠道，是學生系統學習有關心理健康知識，認識心理異常現象，掌握心理調節方法的主要途徑。本學期我校在初一二每周安排一節心理健康課，初三間周開展一次心理健康教育課。我們充分利用了《新版中小學心理健康實驗教材》，并將教師學到的心理團輔技術運用到課堂，房樹人繪畫、OH卡牌故事接龍，催眠的花園，拍賣會等，使心理健康課的內容更加豐富多彩，生動有趣。同時，由心理健康教師講授《生命的意義》《生命之旅》兩次校級公開課，課上，學生在生命的抉擇時潸然淚下，感悟頗深，得到聽課教師和學校領導的一致好評。

2、心理健康教育主題班會課

本學期在全體班主任的配合下，根據各年級學生的身心特點，心理健康教育主題班會一共進行了四次。各班任在認真學習心理團輔和《積極心理學團體活動操作指南》基礎上認真指導學生開展主題班會，學生在活動中去體會、感悟，充分發揮學生的主體性、能動性和創造性，起到了全員參與心理健康工作的目的。

3、加強學習培訓

教師隊伍是實施心理健康教育的根本保證，教師的心理素質將直接影響心理健康教育的成敗。一項工作做好必須有一名好先鋒，政教主任看充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。認真學習，自身能力得到不斷提升，尤其是在近兩年來積極自費學習OH卡牌輔導、繪畫藝術治療、GPRS行為模式測試等心理診斷、咨詢、輔導技術，之后積極對中層領導和班主任教師進行培訓，采取傳幫帶等形式加大對教師的培訓力度，提升了全體教師的心理健康教育理論水平及實踐技能。尤其是學校購置沙盤以后，政教主任兼心理健康教師，有時在時間上會影響沙盤活動的開展，他主動承擔了心理沙盤培訓課程，使得各班主任均可起到個體沙盤創建的陪伴者作用。

4、舉辦心理講座

我校積極利用家長學校為老師、家長、學生做心理健康教育講座。在初三學生畢業之際，我們為初三學生舉行了兩次考前放松的講座，使學生在考試之前擁有好心情，輕松上考場。本學期我校在家長學校期間各班都安排了家庭教育的相關知識，之后由政教主任做了《跨越人生的欄桿》的心理教育講座，贏得了師生的認可，積極推動了我校心理健康工作的進行。

5、建立、完善心理檔案

本學期我們首先建立初一新生建立心理健康基本情況檔案，使班主任、心理老師及時掌握每一個學生的心理狀態，并重點關注篩查出的問題學生，幫助他們進行及時的心理調適。同時完善了初二、初三年級的心理檔案，幫助學生正確認識自己、監控自我完善，為學校心理輔導研究和教育科學研究收集信息，尤其是初一二每個學生均進行了十二份心理健康測試，從不同層面了解學生，針對發現的問題進行分類統計，并予以追蹤調研，確定了調研主題《榆次北梁初中單親學生心理狀況研究》。

7、繼續開展心理咨詢

我校心理咨詢室在午休、活動時間和晚餐對學生開放，每天不少于2.5小時，我們嚴格按照咨詢流程進行咨詢，使學生盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平。今年我們為我校學生及家長做了大約13次的心理咨詢，內容涉及學習困惑、交友疑慮、青春期成長困擾、行為不良、厭學等，例如我校初一某班一學生不愿來學校上學，周一家長把孩子送到學校，周二孩子就打電話告訴父母，要求來學校接回家，并威脅家長如果不來接就離家出走，心理健康教師通過“房樹人”繪畫技術與該生交流，發現其性格上具有非常熱心的特點，使其認識到只要主動交流可以交到許多朋友，通過不到半小時的溝通，該生愿意留下來，心理溝通起到了效果。一名女生由于考試焦慮影響了學習，通過OH卡牌抽取使問題得到解決，第一張抽取是存在的問題、第二張牌是問題產生的根源，第三張是解決問題的辦法，通過面談咨詢、沙游輔導、催眠等方式，及時調整了學生的不良心理狀態，維護了學生的心理健康，有效預防了學生心理疾病的發生。

8、進行心理圖書漂流活動

我校心理咨詢中心擁有藏書300多冊 ，我們利用閱讀課、活動時間組織學生進行心理書籍閱讀，到目前為止，全校所有班級已全部進行了輪流閱讀，部分圖書還在借閱中。通過閱讀，不僅廣泛普及了心理健康知識，而且還促使同學們掌握了大量的有關心理調試的技巧和方法，為學生身心健康成長奠定了基礎。

9、開發心理信箱

由學生信任的專業心理健康教師對學生存在的心理困惑予以及時解答，并為學生保密，幫助學生健康發展，消除了學校一些安全隱患，做到了為學校規范化辦學保駕護航的作用。

10、迎接“心理健康特色學校申報”

第6篇：初二孩子心理特點及教育范文

關鍵詞：學習焦慮 現狀 成因 對策

作者簡介：蔣立紅，女，北京師范大學朝陽附屬中學，副教授；張馨尹，女，北京師范大學朝陽附屬中學，中學二級教師；楊建國，男，北京師范大學朝陽附屬中學，中學一級教師；李旺，女，北京師范大學朝陽附屬中學，中學一級教師。

引言

了解學生是有針對性施教的前提和依據。隨著生活水平的提高，許多人認為現在的孩子應該是最幸福的，吃的、穿的、玩的，包括教育資源與環境都有了很大的提升。但作為生理和心理都處于快速發展期的中學生，他們是如何想的，他們是不是感到真正的幸福？他們有哪些困惑和不適？父母的殷切期盼、繁重的學習任務、激烈的同伴競爭，會不會給心智尚未成熟的他們帶來壓力？

基于這樣的認識和思考，幾年來，我們一直關注初中生的心理健康狀況，連續4年采用標準化的心理量表對初中新生進行心理健康測試，結果發現，測試群體中確實存在一些心理不適，包括學習焦慮、人際關系焦慮等，而學習焦慮是其中一個比較突出和普遍的問題。

學習焦慮是指由一定的學習情境引發，受個人評價水平、人格特征及身心制約因素導致的，以擔憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式的一種心理現象，它通過不同的情緒反應表現出來。

過度的學習焦慮對初中生學習和生活均產生不良的影響。首先，過度的焦慮會降低學生的學習效率，臨近考試焦慮會逐漸變重，注意力不易集中，焦躁不安很難安心學習。其次，過度的焦慮會影響考試成績，考前睡眠質量下降，考場中手忙腳亂，遇到難題便亂了陣腳，回憶提取信息能力下降，難以發揮出正常水平。再次，過度的焦慮影響學生的身心發展，對消化系統、心血管系統和內分泌系統都會產生不良影響，且對自我的消極評價會導致認知模式偏差和自信心的嚴重缺乏。

關注初中生的心理健康狀況，并采取針對性的改善措施，有助于學生順利適應初中生活，收獲知識的同時形成健全的人格，為人生發展奠定良好的基礎。

一、調查與分析

1．調查對象。采用整群抽樣的方式連續四年對北京市一所普通中學的初一新生進行調查，參與測評人數共739人，其中有效問卷為687份，有效回收率為93.0%。男生和女生人數分別為331人和356人。

2．調查方法。測驗以團體施測的形式進行。心理教師負責統籌安排，由經過測驗培訓的老師負責測驗實施過程的監督。采用《中小學生心理健康量表》考察學生的心理健康情況，測驗共100題，分為八個內容量表，分別是學習焦慮、社交焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向，其測驗題目的描述較符合學生的真實學習生活。

如圖1所示，大部分學生(>95%)在測評中不存在心理不良，即沒有表現出明顯的適應不良，以致嚴重干擾其正常的學習和生活，但是有約50%（49.7%-63. 8%）的學生存在一定的心理不良傾向，如果這種傾向一直延續下去可能會導致心理不良。針對這一問題學校予以高度關注，幫助學生及時排解不良情緒，保持健康的心理狀態。

(2)在不同類別心理不良上的檢出率。

如圖2所示，2009-2012級初中新生心理不良的具體表現呈現出一定的一致性，學習焦慮問題普遍突出，四屆學生在此項的檢出率上均大于40%，最多達到55. 6%，另外有部分學生存在自責傾向、身體癥狀和過敏傾向，這些現象可能也是由學習焦慮引起的，并由學習上的焦慮泛化到心理和生理的其他方面，從而引發各種身體不適應和情緒問題。

二、思考與對策

1．原因分析。調查結果表明，有約50%（49.7%- 63.8%）的初中入學新生存在一定的心理不良傾向，少部分學生存在心理不良，這兩者之和連續4年都超過了學生總數的50%。通過對相關文獻的研究，結合對學生及家長的實際觀察及訪談，產生這種結果的原因可能有以下幾種：

第一，源于社會和家庭對初中生施加的壓力。對于初中生來說，他們能夠意識到學習成績的重要性，重視學習本身沒錯，但如果過分重視甚至害怕就會導致其對考試和學習產生畏懼心理。另外，如果父母對孩子的期望過高，特別是提出超出孩子自身能力的要求時，孩子便會產生擔心害怕和焦慮感，嚴重的有可能會反映到其身體癥狀上。

第二，可能跟初中生對自我的不恰當認知有關。初中生的思維方式還存在一定的片面性，且容易盲目樂觀或盲目悲觀，自我意識正處在不斷發展之中，對自己過高或過低的評價都會導致其容易產生學習焦慮。

第三，學習焦慮的產生可能跟學生個體的性格特質有關。通常，內向、敏感、易受暗示的學生容易產生學習焦慮，這樣的學生心理承受能力較差，一兩次失敗將會嚴重挫傷其自尊心和對學習的自信心，失敗后難以鼓起勇氣，因此面對考試的時候更容易出現緊張、擔心、害怕等情緒體驗。

對于教師來說，及時地鑒別并針對不同情況進行合理的干預和積極的引導是非常必要的，這是促進學生身心健康發展的重要途徑。

2．措施及對策。

(1)在體驗中成長，在實踐中領悟，培育懂心理、擁有生命力的教師。

在學校里，教師特別是班主任是與學生接觸最多的人，學生的很多習慣和思想都會受到教師的影響。教師心理健康并了解學生心理才能培養出心理健康的學生。學校邀請北京師范大學心理學教授以講座交流的形式，幫助教師認識初中階段學生的心理發展特點和規律，并討論如何將這些規律應用到實際工作中；運用案例式分析法，對班主任進行微課程培訓，以優帶新，分享個人在班級管理中優秀的經驗和心得，增強班主任的角色意識，責任意識，提升班主任自我管理能力和心理疏導能力，加強鞏固班主任隊伍建設。學校還開展了主題式的基于學習心理特點的教師研修班，引導教師依據學生心理特點開展工作，針對的是師生溝通技巧等內容。另外，針對每一屆學生的學習分析情況，學校科學地開展學生心理測評結果解讀，及時將測評結果反饋給班主任和相關的任課教師，促進全體教師對教育對象多方面深入研究和了解。

學校不僅注重教師對學生心理的把控能力，更注重教師的心理品質提升。積極創設“教師懇談會”、“教師工作坊”、“年級工作坊”、“班主任工作坊”等交流空間，搭建教師交流和情緒表達平臺，及時發現和疏導教師不良情緒。另外，針對存在壓力較大的班主任，利用心理成長工作坊的形式，對教師們的心理進行深度關懷，使教師們在心靈上得到滋養，更有生命力地活躍在教育第一線上。

(2)豐富教育方法，分享教育理念，充分調動家長在學生教育中的重要力量。

家長是孩子的第一任老師，家長在學生的成長過程中發揮著重要作用。學校要充分調動家長在學生教育中的力量，幫助其豐富教育方法，促進家長之間的經驗分享。

利用“家長學堂”，幫助家長了解孩子在特定時期的心理發展特點，更新教育理念和教育方法，改善家長和孩子之間的溝通交流方式。“讓學生不焦慮，首先要讓家長不要焦慮”。學校針對家長開展了多次講座式的培訓，讓家長了解青少年生理、心理健康知識，掌握基本的親子溝通技巧，引導孩子采用合適的方法來面對考試和成績。通過定期的培訓講座，系統提升家長的教育意識和教育能力。

(3)分群體、分層次地對學生進行心理輔導，有針對性地提升學生的心理品質。

初中階段的學生處于心理發展的迅速成長期，會遇到一些困惑和煩惱，為了讓學生更好地適應發展和成長帶來的變化，學校針對不同年級、不同情況的學生展開針對性的培訓和輔導，為學生的每一步成長做好鋪墊。

面向全體學生，主要以年級講座的形式，為學生的學習和發展推動助力。初一年級，重點完成小初銜接教育，指導學生完成對新環境的適應，建立新的社會網絡和伙伴關系、師生關系，掌握中學階段要求的學習規范。初二年級工作重在改善學習方法，學會調控情緒，加強人際溝通的能力。初三年級重點指導學生合理安排時間，提高學習效率，掌握應試技巧，正確對待挫折，樹立生活理想。

針對問題比較集中的同質性群體，如針對學習焦慮明顯，且伴有一系列情緒和身體反應的群體，學校開展了主題式團體輔導活動。向學生介紹學習焦慮的表現及產生原因，并教授學生應如何避免或緩解學習焦慮情緒。通過交流，同學們可以敞開心扉，說出自己的困惑，能夠主動和教師交流并尋求解決的辦法，得到自我的成長。

對于個別學生，綜合多方面的觀察，包括班主任、任課老師、家長等對學生的心理健康狀況的評估，如果學生確實存在心理不良，很難通過自我改善得到緩解，且影響到其學習和發展，將交由學校心理輔導教師對其進行一對一的心理輔導，結合多種心理輔導方式，建立長期的咨訪關系，并充分調動家長和任課教師的力量，提升其綜合的心理品質。

(4)豐富教育教學內容，激發學生學習興趣。

關注學生的心理健康狀況不僅是心理教師和班主任的責任，更需要學校在教育教學層面有宏觀思考，持久激發學生的學習興趣和學習動機，才能從根本上解決問題。

在學習方式上，突出學生的主體地位，研究性學習、小組合作學習、跨學科整合學習、基于網絡環境的學習以及實踐參與式的學習等，都突出學生的主體地位，讓學生不僅身體參與其中，也要思想參與其中，更容易讓孩子有所收獲和體會學習的樂趣。

學校積極踐行“沒有愛就沒有教育”、“給每個孩子提供最適合的教育，讓每個孩子生動活潑地成長”的教育理念，教師真正地愛孩子，欣賞和鼓勵孩子，讓學生首先在精神上減負。在常規的課堂教學之外，學生在社團活動、課程學習等方面都擁有一定的自主權和選擇權，學校開設各類校本課程，開展“名師講堂”、“學子講堂”、“社團活動”、“行走天下”等學生喜聞樂見的活動。學生在校園生活中擁有自我個性展現的平臺，每個學生都有機會成為最耀眼的主角，每個學生都能擁有自我實現的幸福感，體驗成功、收獲快樂。學生的個性得到尊重，學生喜歡學校自然會愛上讀書，愛上學習，學習的焦慮也就隨之降低。

結語

第7篇：初二孩子心理特點及教育范文

關鍵詞： 初中體育教學 德育教育 課堂常規 學習內容

城市文明的飛速發展，對教育帶來了很大挑戰，體育教學也應與時俱進，適應社會對體育教育的要求；具體到怎樣才能在日常體育教學過程中有效地對學生進行思想、行為規范的有效滲透，我將通過教學案例，結合數年教學過程的思考作分析。

一、體育教師身體力行對學生進行德育教育

教師的一言一行在課堂上無時不在感染、影響著自己的學生，特別是初中階段的學生更喜歡觀察、模仿身邊的人特別是家長和教師的言行舉止。體育教師不同于其他科目的教師，很多教學行為更直觀，所以體育教師切不可不拘小節，把粗、懶、散等不良習氣和作風當做一件小事。比如我經常見到一些體育教師在上課過程中把雙手插到褲兜里，或穿牛仔褲進行課堂教學，這就會導致一些學生無意中地模仿，影響課堂效果；反之在課堂的整隊集合過程中，一些學生一直在隊列中說話、做小動作，這時如果教師一直以立正姿勢面對大家，并直視這些學生，就會使他們因看到教師的嚴肅形象而意識到自己的錯誤行為時，往往就會轉移注意力。

二、在課堂常規中對學生進行思想、行為規范的教育

在每一節課的開始都要有課堂常規，這是一個長期的過程，所以利用這一特點對學生進行行為習慣和遵規守紀的教育有很好的效果。在課堂常規貫徹過程中，教師必須嚴格執行課堂常規，嚴格出勤和考核制度，加強課堂組織性紀律性，嚴格審查請假的見習生情況，對一些因小問題就要求請假的學生進行教育。如一些學生因為鍛煉過后正常的肌肉酸痛就要求請假，這時可以給這些學生傳授一些體育保健知識或講一些體育成功人士的奮斗過程，以對他們進行意志品質的教育。

三、結合學習內容的特點對學生進行德育教育

1.體操教學中的德育教育

在體操教學中要注意培養學生的勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神。在教初二年級女生的“跨越式跳高”時，很多學生都能按老師的要求完成動作，但到一位稍胖的女生時，她對我說：“老師，我不跳。”我問：“為什么不跳？”她說:“害怕跳不過去。”我想，她的體育成績一直不好，可能是對這個項目感到心里沒底，這時我就適時加以德育教育，強調這個項目的鍛煉目的就是在提高彈跳力的同時，培養學生克服困難的能力，并對她說人生中會遇到很多各式各樣的困難，只要勇敢面對，相信自己，努力向困難挑戰，就一定能戰勝困難，實現自己的理想；并結合她的情況適當降低了欄的高度，最終在一次次的努力嘗試中，這位同學很好地完成了自己的目標高度。

2.在球類項目教學中進行德育教育

在球類項目的教學中，要培養學生團結協作、相互信任的集體主義精神。在這項運動項目中，老師要處理好學生善于表現的個性特點與球類規則之間的矛盾，結合這項運動項目的特點進行數學。比如，在籃球課的教學中，對于各種違例及犯規的情況老師要嚴格要求，強調規則的重要性。初中學生自控能力差，總是在自己玩的同時忽略了老師的口令，這就要求在課前老師針對中學生個性特點加強組織紀律性的教育，并結合球類集體項目的特點，培養學生團隊意識，充分發揮集體力量，在比賽中讓學生感受到比賽的勝負是靠集體的力量和相互之間的配合，來培養學生的集體主義精神，并在比賽過程中教育學生相互信任，在同伴出現錯誤時，不要盲目指責，要正確地對待裁判的判罰。

3.在中長跑項目教學中進行德育教育

在耐力性項目中著重培養學生的不怕困難、勇敢頑強、堅韌不拔的優秀意志品質。在日常教學中，體育教師普遍都反映中長跑教學難度較大，往往完成不了教學任務，究其原因，現在的孩子多為獨生子女，特別是市區的孩子，生活條件優越，從小沒有吃過苦，而且文化課學業壓力大，導致體育鍛煉時間的減少。耐力項目不同于球類項目，枯燥、乏味、單調，而且有不同程度的難受體驗，所以體育教師在強調體育鍛煉促進文化課學習功能的同時，也要加強對學生意志品質的德育教育。具體要深入了解，從嚴要求，有意識地培養他們吃苦的精神，讓他們在實踐中得到鍛煉。但教師也要注意自己的教學方法，要根據每個學生的特點，給學生分群體制定目標。自從我們洛陽市中招分數由原來的30分提高到60分以來，特別是耐力項目的分值占了很大的比重，這就要求體育教師利用這一有利政策，對學生實施鼓勵，在具體實施過程中，教師不僅僅要講清長跑的技術要點，對運動系統及身體的重要性，更重要的是培養學生頑強、堅韌不拔的意志品質，如當中途出現“極點”時，應正確對待，克服困難，堅持跑完全程，以養成戰勝困難的良好品質。

4.在體育比賽及體育游戲中進行德育教育

在此類項目中著重培養學生遵守規則、勇于挑戰、團結協作的意志品質。各類體育比賽及游戲項目深受廣大初中學生喜歡，所以在組織此類項目的活動時，老師可以因勢利導進行相關的德育教育。體育比賽及日常的體育游戲一般都要有勝負高低之分，且都有嚴格的比賽規則，這就要求在加深學生對規則認識的同時，對學生進行紀律教育。任何體育比賽和游戲都是因為有規則的約束，才富有觀賞性、藝術性和鍛煉性。在組織此類活動時，教師要嚴格執法，讓學生意識到犯規就會失去一次得分的機會，犯規將會被罰下，失去競爭的機會，就此強調紀律觀念的重要性，遵守紀律是人在社會上生存的保證，也強調遵守校紀校規才能保證自己順利完成學習任務。

總之，體育教學不同于其他學科的教學特征，體育學科中的教學、比賽和鍛煉能有效地培養學生機智、勇敢、頑強的品質和不怕困難，奮發向上、不甘落后的精神，還能培養學生有自覺遵守規則、尊重對手、團結協作、維護集體榮譽的品質。體育活動對學生的德育發展可以從不同的方向產生綜合的影響，使其逐步形成良好的思想品德和個性心理品質，并可以影響人的一生。但也因為體育課多為室外課，活動范圍大，受外界干擾因素較多，給教育目的的實施帶來了一些困難，這就要求廣大一線體育教師在長期的工作中去摸索、總結。

參考文獻：

［1］楊軍，如何上好體育課［M］.人民教育出版社，2006.

第8篇：初二孩子心理特點及教育范文

【關鍵詞】高品味；閱讀；滋養

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

尼克拉耶娃曾說過：“書籍是生活的加速器。”高爾基也說過：“書籍是人類進步的階梯。”書不僅能使人變得智慧，積累豐富的人生經驗，還能凈化一個人的靈魂，使人變得高尚。人只有通過閱讀薈萃人類智慧的各種讀物，才能吸取生命成長所需要的營養。可開卷未必就有益，細看如今校園，學生在課外的閱讀方面有存在眾多偏差。

一、學生課外閱讀的偏差特征

1.閱讀內容低俗化

低俗性是學生一個閱讀大問題，整個社會閱讀品質的低下和商家巨額利益的驅使下，我們社會中本就可憐的公共閱讀空間被無情嚴重地污染。經典被改成 “大話版”， “電子讀物”的橫空問世，許多電子書成了孩子們課后閱讀的唯一讀物，和其交流，或穿越或玄幻，或青春偶像或恐怖猙獰，這些不健康的內容大大影響了學生們的審美情趣和人生價值觀。閱讀內容的低俗化正像鴉片一樣侵蝕著學生不太成熟的內心。

2.閱讀方式快餐化

“電腦越變越薄，鞋底越變越厚。圍巾變成在屋里帶的，絲襪變成冬天穿的。手機變成看的，書變成收藏的。”這是京東網的廣告詞，其中“手機變成看的，書變成收藏的”道出了如今社會閱讀的一個流行趨勢：這種流行也正影響著的孩子們看書的方式，身邊的孩子大多在家里用電腦看書，在學校里偷偷摸摸地看手機版的電子書。他們以能在電腦上看書為時髦的象征，當他們把閱讀當成一種時尚來追趕的時，只是把這種閱讀當成是考試過后的一種放松與調節。閱讀的滋養性在這種快餐、時尚的潮流中蕩然無存。

3.閱讀目標功利化

教育部在2000年頒布的《中學語文教學大綱》中就明確規定中學生要“課外自讀文學名著”，并列出“課外閱讀推進愛你書目”。很多中考高考《考試說明》也把經典閱讀列入考試范圍。可這個好事卻在應試教育的指揮棒下變了味：閱讀經典不如按部就班做“課本奴”和“題奴”來得實惠。于是，學生的名著閱讀出現了諸多怪現象：首先，原著沒有時間看完就看看故事提要，甚至看老師整理出來的主要情節、主要人物、主要場景等“精華內容”。更有甚者，看看改變的卡通動漫。實用主義孕育的經典閱讀，誕生了怪胎的閱讀。

針對學生閱讀方向的偏頗和閱讀興趣的低俗及閱讀目的的功利，本人做了如下嘗試：試圖提高學生的閱讀品位、改變學生的閱讀方式及閱讀內容。在教育活動中尋找新的閱讀生長點。

二、教育活動閱讀的生長點討論

1.有效指引，激發興趣

現代心理學之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是學生學習最直接的動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。學生閱讀興趣有顯著年齡差異。不同年齡的學生的閱讀興趣與讀物性質有密切關系。而學生語文內容的低俗恰恰是學生盲目追求潮流的具體表現，并非來自真正喜歡，這種追求正是他們心靈空虛的表現。

如何激發學生對高品質讀物的閱讀興趣，并使之養成為良好的閱讀習慣，起步在于教師的有效指引。根據學生的學段特點，為他們打開一扇扇閱讀的窗，鋪開一條條閱讀的路，給他們一個豐富的閱讀世界。

2.拋磚引玉，用精彩帶動興趣

教材中的每一冊書中都有一部經典名著推薦給學生，但學生往往不會認真閱讀，往往是做一些題目就應付過了，這種功利性的閱讀使名著推薦形同虛設。

我們日常的語文課如果能成為閱讀指導課，用一個相對成熟的閱讀者指導閱讀方法，這種指導，能激發學生閱讀整本書的興趣。

結合《湯姆索亞歷險記》（馬克吐溫）的閱讀指導為例談談如何激發學生閱讀興趣。蘇教版七年級的名著推薦中摘錄本書精彩的片段：《我要去當“海盜”》、《洞中歷險》。教師用二到三個課時的時間和學生們一起來品讀這兩個精彩片段。

在課堂上先營造一個輕松和諧的氛圍讓學生暢所欲言，和他們一起回憶童年時代，暢談理想，張揚個性。然后指導學生閱讀片段中湯姆的經歷，交流湯姆的個性。讓學生愛上湯姆這個人物，在課堂上分享彼此閱讀的感受，互相欣賞著，快樂著，在即時互動中，閱讀正帶勁的時候提出閱讀整本書的目標，并要求學生會在規定的時間里完成閱讀內容。學生就會帶著一種熱情完成整本書的閱讀。

通過課堂教學與課外閱讀相結合閱讀才能真正提高學生的閱讀能力，培養學生豐厚的文學素養和人文精神，才能讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功，才能讓學生享受到成功的快樂、閱讀的快樂，課內得法，課外得益，課內外相得益彰、相映成趣，真正拓寬學生閱讀。

3.因材施教、用專題激出興趣

“一本好書可以改變人的一生”，特別是學生，在他們跌跌撞撞邁向世界的第一步時，就需要一本好書把他們牽引走向成長的彼岸，根據初中階段學生的心理特點，在不同的階段向他們推薦不同的文學作品，來滋養他們的人生，豐盈他們的生活。

剛進初中的孩子都有渴望長大的內心，根據這個心理特點，向他們推薦“成長系列”的作品，曹文軒的純美小說是不錯的閱讀作品；初二的學生內心充滿叛逆，對待父母的殷切的愛往往比較反感，這一年推薦龍應臺的《目送》、《親愛的安德烈》等作品，能讓他們看清兩代人的內心感受。初三的學生面對緊張的升學壓力，可以向他們推薦一些哲理性的文章，周國平、史鐵生的著作，可以指引學生直面人生讀出理趣。根據不同的年齡心理特點指引學生有側重點地閱讀，可以避免孩子們閱讀內容的粗俗性。

三、指導閱讀方法，落實完善閱讀過程

1.國外參照

新加坡在指導學生閱讀方面，有非常具體的一套辦法。1993年制定的《華文課程標準》“附錄三”就是“課外閱讀指引”，其中把學生的課外閱讀分為兩類：一是指定閱讀，即教師列出學生必讀的書目，要求學生在指定的時限內閱讀這些書籍，每兩周要利用一節華文課向學生介紹閱讀的方法和重點等。二是自由閱讀，即學生根據興趣自主選擇讀物，但教師可規定學生每個學段或學年讀若干本。自由閱讀一般無法在課堂上指導討論，“指引”中就提供了一份“學生閱讀記錄卡”樣表。供教師隨時了解學生的閱讀狀況。表格的內容具體涉及所看書的書名、開始時間、完成時間、對書的喜愛程度（等級）、感想、老師簽名。（表格略）

無論是指定閱讀還是自由閱讀，閱讀完一本書后，都要求教師指導學生進行一些閱讀后的活動，這既是了解和指導，也無形中起了監導的作用。該“指引”中也列出了一份“閱讀后的活動建議”表。表格涉及的維度有口述讀物內容、滲透相關內容的寫作等方面。

2.班級操作

受新加坡學校的指引閱讀的啟示，班級里也指定了相應的閱讀方法，所謂“不動筆墨不讀書。”“筆記不但可以加強記憶，而且使人精明”（培根）。本班主要指導學生做好讀書筆記。

每周定出讀書數目，分組布置不同的讀書筆記活動，讀書筆記的形式如下：A、摘錄式，摘錄閱讀材料的好詞佳句、優美片段、名言警句。B、手抄報式，用圖畫、文字相映成趣地表現閱讀內容。C、提綱式，指導學生用簡練的語言概括文章的內容、思想感情等。D、質疑式，記錄閱讀過程中的疑難問題。E、體會式、記錄閱讀時的感受，體會和看法。F、仿寫式，學習所讀材料的描寫方法，仿寫人、事、物、景。

四、交流心得、體悟收獲

《語文課程標準》指出：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”

在學生閱讀的后期，開展豐富的活動，及時讓學生把零星的閱讀感悟提煉成理性的體悟，更能完善學生的高品質的閱讀能力。

最常見的手段是讀寫結合，學生通過課外閱讀、博覽博聞強記，開闊了視野、積累了知識，“厚積”自然就“薄發”了，此時教師就指導學生寫好讀書心得，或三言兩語的評論或感受最深的人、事、段及其寫法等的點評，或寫寫讀后的感想體會。點點滴滴都是學生的收獲，應該寫下來，久而久之，有助于習作和閱讀能力的提高，更讓學生感受到與文本對話的樂趣。

第9篇：初二孩子心理特點及教育范文

班主任要依據教育方針、教育任務和學生實際情況制定本班集體建設的目標，建立班級常規，培養良好的班風，搞好班主任如下的日常組織管理工作。下面是小編整理的關于新一年班主任工作計劃參考，歡迎閱讀!

新一年班主任工作計劃參考1提高班主任老師工作的科學性和實效性，關鍵在于加強對班主任老師工作的領導，提高對班主任老師工作的科學管理水平，提高班主任老師對班級的組織、領導和科學管理水平。指導班主任老師做好工作計劃，是加強領導和提高科學管理水平的基本的、重要的環節。指導班主任老師制定工作計劃可以從以下幾個方面入手：

1、制定班主任老師工作計劃的必要性

(1)制定了工作計劃，才能做到心中有數。班主任老師工作涉及到學校的各方面工作，是一個復雜的系統工程。只有制訂好周密的工作計劃，才能有步驟地把學校的教育計劃落實到班級，使學校培養目標具體化、階段化和層次化，以保證學生的健康發展。

(2)制定了計劃，工作才有序。班主任老師是班級這個小社會的“總理”，工作繁重，頭緒紛繁，工作難度大。只有制訂好工作計劃，才能有主次、有先后、有順序地開展工作，事半功倍。

(3)班主任老師工作計劃是班級建設和管理的行動綱領。班主任老師制定計劃目標，并向學生公布，才能充分調動學生的積極性，向著明確的目標，沿著既定的路線，有步驟、有組織地開展工作。制定工作計劃有利于對工作進行檢查和督促。班主任老師對工作進行經常性的檢查和督促是提高工作質量的有效途徑之一。有了計劃，就能正確檢查自己的工作情況。同時學校、學生也可以根據計劃檢查、督促班主任老師工作。

2、制定班主任老師工作計劃的依據

(1)上級指示。包括黨和國家的教育方針、政策和法規，以及上級教育行政部門的指示和要求。

(2)學校要求。學校工作計劃為整個學校管理規定了明確的任務，對教育目的和當前形勢做出了明確論述。它是制定班主任老師工作計劃的直接依據。

(3)班級實際情況。班級情況包括“學生人員構成”、“學習狀況”、“思想狀況”、“體質狀況”、“骨干狀況”、“班級特點”等。班級狀況是工作計劃的基礎，只有根據班級狀況出發，才能使班主任老師工作具有針對性，切實可行。

(4)以教育科學理論為基礎。班主任老師工作計劃必須符合教育工作的現律和青少年身心發展的規律，使計劃能得到科學的、合理的、順利的實施。

(5)間接經驗。制定計劃時，應重視教育情報，了解教育動態，學習和借鑒別人的管理經驗，做到博眾人之長，取百家精華。

(6)考慮到各方面的條件。應考慮學校條件、任課教師條件和班主任老師自身條件等，確保工作計劃實施的可行性。

新一年班主任工作計劃參考2家訪是班主任的一項常規工作，是對學校教育教學工作的重要補充，成功的家訪有利于促進教師因材施教，有利于家庭教育優化，有利于促進學生學習的積極性與主動性。在這個學期里我將家訪班級里每一個孩子的家，這樣可以深入到孩子的家庭生活。我感覺到做為一名班主任僅僅把教育的目光放在學校是遠遠不夠的，學生的家長是學生的第一任老師，學生的家庭是教育的起始，也是每一個孩子一生離不開的學校因此，要做一名成功的教師，應該讓每一個孩子的家長成為我“教育事業的同伴”，共同努力，才會使教育邁向成功。

我班的學生都是農村，家庭條件不是很好，父母每天為了生計奔波，晚上回家往往以筋疲力盡，想管孩子以是心有余而力不足，更不能說與老師主動溝通了，因此家訪成了我們學校班主任工作的重要部分。

由于我們班家庭教育與家庭關系的復雜，我在每次家訪前我都要充分準備好資料，實事求是，以表揚為主，關愛為本。在與家長交流中多講學生的閃光點，多講增強學生信心、激發學生上進的話。對學生的缺點盡量委婉、客觀的指出來，并有針對性地指出各個學生在假期中應做的事情。如：我班的劉歡積極性高，上課愛發言，但一寫字就丟筆畫，而且自己潦草，很難辨認。為此，我將在家訪中表揚他的積極的學習態度，也將提出希望他在以后的學習生活中好好練字的意見。家長也會與我交換教育孩子的方法等，這樣收效會很好。再如：又如：針對班里幾個學習好的孩子，我將在家訪過程中，談的最多的將是孩子將來發展的問題，及能力的培養。家長也能夠把他們的觀點及要求及時的反饋給我。通過家訪許多家長不僅會談到自己孩子的情況，也會對學校建設，班級管理等方面提出了寶貴建議，使我重新認識我們的家長，吸取寶貴的經驗。

通過家訪我將會拉近學生與我的距離，家長與我的距離，使學生更加親其師，信其道，使家長了解了我的工作，認同我的教育方法。而我也將理解家長的心態。有的家長平時很少和我溝通，對學校、老師的工作有不理解的地方。我相信通過家訪，我和這些家長將會消除誤解，并真心歡迎他們為孩子的教育提供寶貴意見。通過必要的家訪，我相信我的班級將會更有凝聚力，更加團結。

新一年班主任工作計劃參考3一、用新的管理理念武裝自己，提高班級管理水平

在本學期中，本人要認真學習先進的班級管理理念，認真貫徹了黨的教育方針，努力推進了素質教育，注重學生的全面發展，提高學生的整體素質，促進學生個性的發展。實施素質教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律，德智體美等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。著眼于人的內在的發展要求，把人當作教育目的本身，這才是人們在素質教育口號下，追求教育價值的實質。要注重培養學生的自主性、主動性、創造性，使他們學會生存、學會關心、學會合作、學會生活，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主地發展，從各種壓抑中解脫出來，在生動活潑的發展中感受到學生生活的美好和快樂。

二、以人為本，尊重學生，讓學生成為班級管理的主人

在班級管理工作中，尊重學生的人格，以平等的姿態面對學生，讓學生有發表意見和看法的機會。使民主不再像天上的餡餅，一個永遠也畫不像的葫蘆，讓民主落到實處。本期我接任八年級六班的班主任，首先要在班內召開一次班會列為班主任工作計劃主要內容，學生提出管理班級的意見。通過這樣，提高學生積極性，許多問題由他們自己通過討論拿出比較完整的意見，使班級洋溢著融洽、活潑、歡樂的氣氛，讓學生有一種愉悅、友愛、信任、自豪的情緒體驗。凡是班集體的計劃和決定，都應和班集體共同討論，樂于給個別學生以幫助指導和援助。對學生表現給予客觀的表揚和批評，以建立尊師愛生、團結友愛、協調融洽、緊張活潑的班內人際交流環境。

三、一把鑰匙開一把鎖，關注學生的個性差異

俄國教育家烏申斯基說：如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。班主任要教育好學生，只有了解學生，掌握學生的思想狀況，分析學生的心理狀態，才能從實際出發對學生進行教育，才能做到一把鑰匙開一把鎖，把思想工作做到學生的心坎上。因此，全面了解和研究學生是班主任做好工作，提高學生素質的前提條件。

研究學生心理的方法很多，我使用的主要方法有觀察法、談心法、實驗法、研究有關資料法、調查訪問法等。我力爭對各種方法得來的信息材料，都做了深入的分析研究，去掉那些表面現象，抓住實質，得出實事求是的結論。

四、提高學習的效率，交給學生學習的方法

這也是班主任工作計劃中的重要內容。首先，在了解學情的基礎上，針對學生的年齡特點、知識基礎、心理特點等情況對癥下藥具體指導。譬如記憶規律的運用等。

新一年班主任工作計劃參考4一、班級基本情況

初二(19)班是曲江初級中學初二年級的普通班，全班共有學生52人，其中男、女生分別26人，外宿生3人。班上男生較為活躍，大部分女生較為安靜，有個別學生比較調皮，但個性善良，都是純真純樸的孩子。

學習水平參差不齊，許多學生勤奮好學，并且愿意互相學習，已經逐漸養成良好的學習習慣。大部分學生有偏科現象，英語、數學較差。課堂氣氛據部分科任老師反映比較沉悶，個別學生都比較聰明，但是玩心太重，班風良好。

班干部工作積極主動，大部分班干部能以身作則，很好地協助班主任管理班級。

二 班主任計劃細則

鑒于我對上述情況的了解，所以我的班主任工作主要分三主要方面來進行，

(1) 以鼓勵為主，激發他們的熱情和信心。

(2) 與班干部做好溝通，給予工作的支持和幫助，充分發揮班干部在班級管理中的作用。

(3)與其他科任老師做好溝通，發揮科任老師的積極性。

三、日常工作

6：40 內宿生晨練出操

7：40- 7：55 巡視早讀(周一升旗儀式)

9：40 督促學生到操場進行課間操

10:55- 11:05 督促學生做眼保健操

12：20 午休，控制紀律，缺席情況

16:20- 16:30督促學生做眼保健操

16:30- 17:15 周一班會，總結上周班級情況以及布置本周任務

周二、三、四自習，維持紀律，輔導學生學習

19:00- 21:30 指導晚自修，維持紀律。

新一年班主任工作計劃參考51、幫助同學們為理想插上翅膀。

指導他們為自己樹立一個切合自己的理想就顯得非常重要。因此，我打算開一個主題為“為自己的理想插上翅膀”的主題班會，幫助他們尋找自己的理想，并找出為自己的理想插上翅膀的方法。

2、提高本班的學習氛圍。

這是一個普通班，同學們的入學成績比實驗班要低很多，因此學習氛圍明顯很淡薄。對于認真學習的同學，他們非常需要一個很好的學習環境，同時需要很強的自制力。而對于沒有動力學習的同學，因為沒有好的學習氛圍的熏陶，他們更是不能將自己投入學習中。而對于上課總是說話的同學，正是他們將學習氛圍一再淡化。如此看來，營造濃厚的學習氛圍就顯得重要且艱巨了。我將從以下幾方面做起：

(1)開主題班會“為自己的理想插上翅膀”，幫部分同學尋找學習的動力。

(2)尋找適當方法，克服同學們身上的學習惰性心理，讓他們知道勤奮的重要性。

(3)學生的學習效率普遍偏低，這是學習方法不當的原因。因此，引導他們去尋找適合自己的科學的學習方法。

(4)經常到班里看看，監督同學們學習，尤其是去發現愛搗亂的學生，給予必要的教育，希望能夠幫助他們多學習一些課本知識。

(5)給各科課代表開會，討論解決的辦法，將責任下放到各科課代表。

3、培養一批能干的班干部，幫助他們樹立威信。

有些班干部非產認真負責，但是工作方法欠妥;有些班干部身在其位，不謀其職;大部分班干部沒有榜樣意識。所以，我將在適當的時間給他們開會，討論一個班干部到底應該是什么樣子的。并且在發現他們的工作有問題時給予適當的指導。當他們的工作確實做得很好時，在同學們的心中自然有了威信，大家也會比較容易服從他們的領導。

4、增強班級凝聚力。

一個班就是一個大家庭，當這個班的發展很好時，每個人的發展自然會很好的。他們在成長過程中是互相影響、互相促進的。因此，每個人都要有較強的集體觀念，熱愛這個家，盡可能的為家的進步獻出自己的綿薄之力。在衛生大掃除時有同學偷懶，在儀容儀表檢查時有同學不聽話很倔強，不但害到自己，也害到整個班的德育分。所以，我將開一次“這時花開—吾愛一班”的主題班會，希望情況有所改善。

5、幫助同學們養成良好的日常行為習慣。

有些同學甚至幾天不洗衣服;有些同學隨手亂扔紙團;有些同學大聲粗口罵同學;有些同學很懶惰。所以希望通過到宿舍抽查，個別教育同學，能夠幫助他們養成良好的日常行為習慣。

6、留心觀察特殊學生，進行特殊教育。