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第1篇：電工安全技術實訓總結范文

關鍵詞 電工；維修技術；現狀；對策

中圖分類號 TH7

文獻標識碼 A

文章編號 （2014）13-0121-01

經濟不斷向前發展對維修電工的技能也提出了更高的要求。維修電工在企業生產和經營過程中是一直十分重要的力量，他們地提高產品的質量，提高產品的市場競爭能力發揮著十分重要的作用。新的發展背景之下，就要求維修電工要不斷的提高自身的專業維修技能，不但要具備全面的專業技術知識，而且還要具備良好的實踐能力以及較高的職業道德意識。從多個方面出發，對維修為人員需要具備的知識技能進行總結，在通過教學培訓獲得專業技術的同時，還需要根據維修電工自身的實際情況不斷的對其加強訓練，以便其能夠不斷順應時代的進步的要求。

一、現代維修電工技能的要求

（一）維修電工的專業知識水平

維修電工是從事機械設備和電氣系統線路以及器件安裝維修和調試、修理的專業人員。是電力企業生產后方的技術保證人員，其目的就是為了保障電氣設備的安全與使用。由此我們可以看出，維修電工在開展工作過程中必須據別相應的專業知識技能。這些技能主要包括了電工常用的幾種計算方法、常用檢測設備的使用以及操作方法、維修電工作業質量監督和管理、常用電氣元件的測試、選擇和接入、維修電工讀圖基本技能、電工安全技術操作要求、機床電氣設備的維修和保護、維修電工操作技能等。維修電工的專業技能在一定程度上使維修工人開展線路維修的基本工作保證，同時也是他們作為維修工人所必須具備的專業素質。

（二）維修工人的操作技能

維修電工的主要職責就是負責電力系統以及輸電設備的維修和保障工作，所以，就目前的就業形勢來看，維修電工需要掌握大量的實用操作技能，只有這樣才能切實的適應工作的需求，維修電工在開展工作過程中應該掌握的操作技能主要包括了常用機電設備的安裝與維修、接地裝置的安裝與維修以及各種電力系統運行過程中的設備維修與維護等實際的操作技能。對于維修電工來說，實際的動手操作技能在整個工作過程中占有很大的比例，因此，實際的動手操作能力是十分重要的。如果維修電工沒有具備扎實的專業技術功底，即使他們具有多強的實踐能力都是沒有辦法正常的完成電工維修工作的。因此我們可以看出，維修電工還需要不斷的鍛煉自身的實際動手能力和實踐能力，不斷提高自身的專業技能，因為只有具備了專業技術知識才能在實踐中熟練的將知識應用到實際的工作當中，從而切實的保證電力系統的正常運行。

二、如何提高維修電工的技能

（一）進行專業的技能培訓

對于任何技術人員來說，能夠順利的完成工作的前提是離不開良好的操作技術，而維修電工的技能又不是憑空想象出來的，他們的技能需要有專業的技術知識作為保障。所以，對于維修電工來說，熟練工作能力的前提就是要有專業的技術知識。因此，為了提高維修電工的技能水平，對維修電工開展教育噢培訓有著十分重要的現實意義。在培訓過程中需要對維修電工的專業知識進行系統的培訓。作為一名維修電工技術人員，其在受教育階段一定是接受了系統專業知識教育與，但是隨著時代的進步和發展，很多知識體系已經不能夠滿足時展的需求，所以就需要對維修電工進行培訓駕馭，企業管理部門在開展培訓工作過程中，需要針對本企業電力工作對維修電工的專業知識進行整合，是他們能夠更好的掌握各運用這些專業知識，并逐漸形成自己的專業技能體系，只有這樣才能夠有效的提升維修電工的專業技能。

（二）加強維修點電工的觀察力

對于維修電工來說，這樣一個群體所要做的工作就是找出電力系統在運行過程中存在的疏漏以及存在的故障和問題，并能夠及時的將這種問題解決掉，促進電力系統穩定、安全的運行。因此，針對電工的這一個工作特征來說，就要求維修電工具備敏銳的觀察力。而要想提高維修電工的觀察力在日常的工作過程中就必須不斷的培養電工的觀察力，在對線路檢查過程中，爭取做到一絲一毫的問題不遺漏，并且還應該養成耐心，細心的性格，在檢查出問題之后能夠及時的采取措施將其解決。但是觀察力的培養不是一朝一夕的事情，這就要求企業部門和維修電工雙方共同作出努力，企業管理部門應該加強對電工的鼓勵和獎勵，維修電工也需要不斷地提醒自己，注意在工作過程中不斷的發現細小的問題，只有這樣才能有利于維修電工專業技能的提高。

（三）維修電工通過自身的努力提太高技能

首先，維修電工要具備不斷學習的精神和動力，對于現代電工為維修的新技術和新知識要不斷的進行學習和了解，通過自身的努力切實提高自己的專業技能。在不斷發展變化時代之下，電工知識正在不斷的更新換代，這就對維修電工提出了更高的他要求，維修電工在具備深厚的專業知識的同時還需要不斷加強對新知識的學習，通過一邊工作一邊學習不斷完善自我。此外，除了具備新知識和新技能紫外，維修電工還需要具備創新意識。在進行原有的工作能力的基礎上不斷的進行技術創新，從而獲得新型的操作技能。與此同時，還需要加強電工思想意識方面的提升，例如，電工應該具備強烈的自主意識、競爭意識和創新意識。只有全面的保證電工全面的整體素質，才能進一步的提升維修電工的技能。

參考文獻：

[1]林光.淺談維修電工專業一體化教學[J].科技信息（科學教研）.2010，4（17）：242.

[2]葉文達.現代教學媒體在《維修電工》實操教學中的應用[J].赤峰學院學報（自然科學版）.2010，9（02）：24.

[3]施劍凡.高職院校中高級維修電工考核實訓教學的探索和改革[J].科技信息. 2011，7（17）：247.

[4]黃方鋼.《維修電工》實訓課程項目教學案例[J].科技信息（科學教研）. 2010，4（16）：56.

第2篇：電工安全技術實訓總結范文

【關鍵詞】中職 電工電子技術 課程教學改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-

0124-02

中職學校的人才培養目標是為社會培養大量的初、中級人才，服務于生產第一線。這就要求中職學校的教師在教學過程中根據企業生產的需要，以實用技能培養為突破口，優化教學內容，科學設計理論教學與實訓環節，突出學以致用，理論聯系實際，加強學生職業技能培養，為社會培養大批實用型、技能型的人才。然而，中職學校的生源一般都是中考的低分生和落榜生，學生素質較差，且目前中職電工電子技術課程教學的內容多數不適應學生的實際認知和接受能力，偏離生產需要，造成理論教學與實踐教學脫節，影響實用型、技能型人才的培養。針對新形勢下中職電工電子技術課程教學所面臨的困境，本文擬對中職電工電子技術課程教學改革作一探討。

一、重視理論教學，打下堅實基礎

理論教學是傳授知識的一種基本形式，也是課堂教學的主要任務，要求授課教師在制訂理論教學計劃時，以就業為導向，以職業崗位為出發點，職業崗位需要中職生掌握哪些理論知識，教師就傳授哪些知識，從而確保學生學有所用。同時，根據形勢發展，每年都應對理論教學計劃進行滾動式修改，使教學內容與職業崗位接軌。

在電工電子技術課程教學中，應注重引導學生重視理論知識的學習、運用和指導作用，進而認識到作業者在實際工作中要嚴格執行技術規范和技術標準，如《低壓維修電工安全技術操作規程》，是保證作業者安全完成生產項目的關鍵。

二、優化教學內容，強化電工電子技術課程教學的實用性

（一）課程教材開發

中職學校的教育大多數以就業為導向，面向社會、市場的需求開展教學。然而，中職學校多年來一直套用普高模式教材，缺乏職教特色，為專業服務的功能性也不強。筆者認為，中職學校應打破傳統的教材編排方式，增減、修改現有的教材，使課程內容設置更具有合理性、針對性，遵循“必需、夠用”原則，突出實用技術和技能的訓練。此外，可編寫校本教材。我國目前已實行就業準入制度，中職學校培養的畢業生必須經過培訓并取得職業資格證后，方能在某些特定的崗位上崗就業，比如從事電工作業人員，必須持有電工上崗操作證。因此，中職學校電工電子技術課程的教材可以直接選用相應的培訓教材；同時，根據學校的實際情況、企業對人才的需要，與企業一同編撰校本教材。這樣編撰出來的教材既與企業的需要同步發展，又能讓學生掌握考證必需的知識和技術，從而在畢業前拿到相應的證書，提高就業競爭力。筆者所在的中職學校電工電子技術課程的教師結合校企合作的“訂單培養”及“雙證融通”的人才培養模式，把考電工上崗操作證和初級電工證、中級電工證這些職業資格標準融入校本教材中，編寫了相應的校本教材，這種做法值得推廣。

（二）課程教學方法創新

1.運用現代教學技術。教師可根據課程內容的需要，通過拍攝、從網絡下載資料等多種途徑，收集圖片、錄像、動畫等各種信息資料，充實多媒體課件，利用多媒體進行課程教學，讓學生感受真實的職業環境，激發學生的學習興趣，使課堂教學更加具體、形象、生動。例如，筆者在講授“異步電動機的結構和工作原理”時，預先通過拍攝及從網絡上下載資料等途徑，做成多媒體課件（PPT）來授課，讓學生看到了真實職業環境中的電動機內部結構，激發了學生的學習興趣，教學效果較好。

2.案例分析與啟發引導。這是一種以實際工作任務和相關條件為載體，以學生活動為主體的教學方式。將較抽象的理論知識寓于案例教學中，通過分析案例，引導學生運用理論知識和專業技能發現問題、分析問題、解決問題，培養學生獨立思考和完成任務的能力。例如，在“白熾燈電路的安裝（兩地控制）”教學中，教師先提出問題：如何實現用兩個開關在兩地控制一盞燈？緊接著，在黑板上畫出電路圖，說明要用兩個雙聯開關，而且該電路在家庭及辦公場所被廣泛應用。然后讓學生結合所學的知識，找出普通開關與雙聯開關的不同。學生積極動手接該電路，并且進行小組競賽，看哪個小組的接線又快又好。隨后，教師針對學生的接線情況，加以分析并概括性總結。這時，大部分學生都有一種成就感，這是學生學習的內在動力，它可以增強學生繼續學習的興趣，激發學生積極思考、樂于實踐，以提升學習效果。同時，這也將提高他們在今后的實際工作能力。

3.整合課程內容，實行項目教學。在組織教學過程中，首先應將該課程內容進行有效整合，制定項目清單，利用校內外實訓環境將課程教學寓于職業崗位之中，實行現場項目化教學。采用項目教學法，具體的項目就是一個真實的職業工作任務，使學習與工作零距離對接，實現在工作中學習，學習的內容是真正的工作。例如，筆者在“光控電路的原理與制作”的教學時就采用項目教學方法。該項目的內容是：當晚上走在教學樓樓道或住宅樓道并跺腳或說話時，樓道感應燈及時點亮，這是出于人性化和節能的考慮。在該項目教學中，一般是以小組競賽的方式讓學生來完成，每3～4人為一組，每一小組要公開展示該項目完成的情況及成果，并且需要寫一份總結報告上交給教師。通過該項目的制作，學生親身體驗了產品在工廠從元件篩選、組裝焊接、調試等全過程，綜合了多門學科的知識，從而在掌握了教學計劃規定學習的有關理論知識的同時，自我學習、自我管理、自我評價的能力也得到了充分的鍛煉和提高。可見，這對提高學生的職業能力有明顯的促進作用。

三、革新評價機制，充分調動學生學習的積極性

當前中職學校以期末考試為主體的教學評價方法比較單一，未能體現中職學生的特點，使評價信息來源單一，容易出現片面、主觀等問題，不利于評價教育功能的發揮，使學生處于消極、被動的地位，難以發揮其主體性的作用，不能體現職業學校重實踐技能的特點。為科學考核學生學習狀況、評定學生成績，筆者在教學實踐中，將教學評價不僅體現在期末考試，還融于平時的教學之中，并按一定的比例綜合計算，形成了有效的教學評價體系：理論知識測試分（30％）＋動手操作分（50％）＋課后作業分（20％）＝學期總成績。授課之初要求學生準備課堂活動記錄本和作業本。在課堂活動本上，學生自己記錄參與課堂教學的情況及練習完成情況，筆者不定時進行檢查評價。另外，還布置適量的課后作業，以了解學生對課堂知識的學習掌握程度。除教師評價學生外，也鼓勵學生之間互相評價，這樣有利于學生在課堂活動中學會互相欣賞、互相協作、互相激勵。如此一來，學生不再把考試視為負擔，教師的教法也更加靈活。

綜上所述，在中職電工電子技術課程教學改革的探索中，教師應立足于本校的實際情況，以企業需求為導向，以職業崗位能力為核心，以實用高效為原則，優化教學內容，設計最有效的教學方法，激發學生學習電工電子技術課程的興趣，這樣的教學才能取得滿意的效果，才能順利地完成教學目標，適應職業教育的發展和就業需求。

【參考文獻】

［1］莊西真.論職業學校教學的系統設計［J］.職教論壇，2008（5下）

［2］于慶，李經智，楊翠麗.基于工作過程的模擬電子技術情境化教學改革［J］.教師教育科研，2009（3）

［3］仇益梅.公路工程施工技術課程教學改革與創新［J］.廣西教育，2011（4C）

第3篇：電工安全技術實訓總結范文

我礦認真貫徹落實上級一系列有關職工教育培訓的指示精神，堅持“三個并重”原則，緊緊圍繞“兩型三化”礦井建設和“四大”主題活動，虛心學習兄弟礦井“四五級聯動”安全培訓經驗，借助培訓體系貫標平臺，不斷完善措施，優化管理，真抓實干，注重效果，圓滿地完成了全年各項培訓任務，教育教學水平也隨之提高。全年全礦“三項崗位人員”外培完成264期1564人，完成計劃的105.6%；安全內培完成28期4147人，完成計劃的117.9%；崗前培訓完成9人；黨員政治培訓完成7期405人，完成計劃的112.5%；繼續教育完成3期106人，完成計劃的100%；技能鑒定內部培訓完成7期498人，完成計劃的622%；管理認證培訓完成1期60人，完成計劃的150%。進而達到了全員培訓率100%，培訓合格率100%，學員滿意率100%；“三項崗位人員”持證上崗率100%；教師持證上崗率100%，專職教師多媒體課件教學100%。我礦保持了濟寧市、集團公司職工教育和安全培訓先進單位榮譽；首次獲得魯西煤監分局安全培訓先進單位；“235”培訓方式課題獲集團公司企業管理科學優秀成果二等獎，并獲山東省企業管理科學優秀成果三等獎。

一、主要認識和體會

（一）改善條件、優化環境是搞好職工教育的關鍵環節。礦對培訓基地按照“保四爭三”的目標要求，不斷增加投資，改善辦學條件，新建了薄煤層炮采模擬試訓基地，增加學員的感性認識，促進理論與實踐的相互結合，保證四級安全培訓機構建設全面推進、高位達標。

（二）因地制宜、注重實效是搞好職工教育的根本目的。在各項安全培訓中，我們既遵循上級培訓大綱要求，又突出我礦薄煤層炮采礦井特色，采取“235”方式與“6m”模式的全面結合，使各項安全技術培訓適應了安全生產形勢發展的需要，起到了為安全生產、提高效益擂鼓助威、保駕護航的目的。

（三）領導重視、認識提高是搞好職工教育的力量源泉。今年，根據人員調整的實際，礦充實了職工教育培訓領導小組，定期召開會議，研究解決職工教育中出現的問題，使職教工作成為礦井總體工作的有機組成部分，為我們開展工作提供了力量源泉。

（四）健全機構、充實力量是搞好職工教育的組織保證。為保證職教工作的正常開展，重新聘任了20余名區隊、科室業務技術骨干為安全技術培訓兼職教師，使職教教師專兼結合、結構合理、學歷達標，更加適應四、五級聯動教學的需要。

（五）整章建制、嚴格考核是搞好職工教育的重要措施。礦重新修訂了《煤礦職工安全技術培訓管理規定》，不斷學習借鑒兄弟單位的好經驗、好做法，使各項安全培訓“有章可循、有章必循、違章必究”。同時，按照制度規定的條款，以嚴治學，教考分離，實行動態的準軍事化管理，學員的自治能力、執行能力、服從能力明顯提高。

二、主要工作完成情況

1.校容校貌煥然一新

今年以來，我礦按照“實際實用、循序漸進、逐步完善”的原則，我礦狠抓了職校基礎設施建設，整合教育培訓資源，使之逐步達到“模擬教學現場化、課堂教學電教化、考試考核立體化”的現代化辦學要求。一是狠抓了職校現代化辦學設備的購置，在原有的基礎上，今年又投資7.5萬元新增計算機14臺，教職員工達到了“一人一室一機”；投資4.5萬元擴建了計算機教室，為全面實現“機考”奠定了可靠基礎，大大地提高了勞動效率。二是投資1.2萬元建立了多媒體教室1口，實行集中控制，專職教師所有課程實現課件教學；投資1.8萬元更換了學生桌椅60套，投資1萬元更換了教師辦公桌椅8套，投資10萬元粉刷裝修了全部校舍，校容校貌煥然一新。三是投資近200萬元建設的薄煤層炮采實訓基地和安全展室已初具規模。四是投資1.8萬元購置了鐵質書架22架，投資1萬元購置鐵質檔案櫥10組，圖書閱覽室、檔案資料室明顯改觀。今年以來，校舍建設投資規模為建礦32年來的首次，為正規辦學創造了齊全、規范、舒適、優雅的條件。

2.培訓體系規范運作

今年以來，按照集團公司培訓管理體系貫標要求，一是修改完善了本礦培訓管理體系檢查標準，認真組織了基層區隊貫標運行情況內審，促進了基層區隊業余規范化運作。二是教培中心利用自己設計的“每周一課”、“每日一題”備課記錄、職工安全技術學習記錄兩個“一本通”，規范區隊班組培訓行為；利用辦班資料“一清單”規范檔案管理，使培訓辦班資料一目了然，防止了缺項漏查現象。三是認真開展教學教研，教培中心教師分工負責，每月下井或下現場2次，包保、督促、指導基層區隊業余辦學，認真開展論文評比、優質教案評選、學員評教、教師互評活動，教學質量大大提高。，我礦組織教學課件評比2次，論文評比2次，對成績優秀者分別給予了500、400、300、200元的獎勵，教師教學教研積極性大大提高。四是在執行程序上，所有培訓都按照“需求確認——設計策劃——實施培訓——培訓效果評價——培訓改進”程序，規范運作。如：今年初，通過崗位能力差距確認，發現部分電鉗維修工、泵站司機對新設備、新工藝、新技術、新材料掌握不熟練，動手能力較差的問題，就安排他們在機廠車間進行實物現場教學，解疑答難，學習效果明顯提高。

3.“一個學習”先行一步

“一個學習”即黨的十七大和科學發展觀精神的學習。根據上級黨委學習實踐科學發展觀活動工作部署，黨委中心組政治學習每月不少于2次，起到表率作用；支部書記例會每月1次，起到引導作用；礦黨校舉辦慶祝建黨87周年黨史黨建知識有獎學習競賽活動，673名黨員參賽，起到普及作用；第三、四季度，我礦先行一步舉辦學習實踐科學發展觀黨員輪訓班5期285人參加培訓。在培訓內容上，我們以領會科學發展觀內涵外延為主題，黨風廉政建設教育、美德文化教育、合格員工教育貫穿其中，并將本礦安全生產、經濟任務完成情況及時通報，做到了把目標講明、任務講清、問題講透、措施講通。政治教育活動的正常進行，使基層組織的戰斗堡壘作用得到加強，廣大黨員的先鋒模范作用得到發揮，廣大職工的凝聚力、向心力、戰斗力得到鞏固，為礦井改革發展營造了濃厚的輿論氛圍，企業文化建設又有了新的突破。

4.“兩項培訓”超額完成

“兩項培訓”即“三項崗位人員”外培和全員安全換證培訓。，是我礦安全培訓的“大年”。首先，落實了職工節后上崗安全培訓，全礦2538人通過了崗前考試。其次，狠抓新工人安全知識強化培訓，組織新工人安全脫產復訓班4期，培訓學員226人，為他們獨立頂崗創造了條件。其三，為緩解工學矛盾，堅持有組織、有計劃、長流水、不斷線的培訓方法，先后舉辦一般安全生產管理人員培訓班3期、培訓學員13

6人，生產班組長換證培訓班6期、培訓學員321人，舉辦一般工種人員培訓班10期、培訓學員435人，共辦理各種安全資格證件998件。安全教育培訓活動的正規進行，促進了我礦質量標準化建設不斷升級和安全生產作好周期的持續延長，礦杜絕了重傷以上人身和重大非人身事故，到12月31日連續安全生產980天；礦井質量標準化達標奪得煤業公司“五連冠”。

5.“三個推進”卓有成效

一是“四五級聯動”培訓初顯成效。制定了《煤礦“四五級聯動”培訓實施辦法》，按照典型示范、遞次推進、培訓一體、任務共擔的原則，首先在采煤二區、掘進二區、機電工區進行了試點。教培中心發揮組織協調、監督考核職能，認真編制并實施內部培訓計劃和分解落實指令性培訓計劃；基層區隊在選送人員參加各類內培、外委培訓的同時，重點做好“每日一題”、“每周一課”、“每月一考”和以師帶徒“手指口述”形式的培訓；所有培訓都遵守“生產需要什么樣的人員，我們就進行什么樣的培訓”和“井下干什么、我們教什么、考什么”的培訓思路，確保職工學練結合，學以致用。教培中心為12個井下生產區隊設計了教師備課記錄簿和職工學習記錄簿兩個“一本通”；創新了培訓檔案管理“一清單”。教培中心教師堅持每月2次的下井實習和生產區隊的技術課督導，促進了教學效果的持續攀升。二是技術比武開展正常。教培中心以“創建學習型企業、學習型區隊班組和學習型職工”為抓手，引導職工樹立“終身學習”理念，實現從單純體力型向體力和智力結合型轉變，以區隊為單位組織了較小規模的電鉗工、焊工、瓦斯檢查工技術比武活動，選出技術能手13人。瓦斯檢查工路慶斌在山東省青工技能大賽中，獲得第4名的好成績。三是繼續教育步入正軌。為培養適應薄煤層炮采礦井專業技能人才，與職工大學聯合辦學舉辦的采礦、機電中專班，教學工作正常開展。今年年底106名生產區隊班組長將完成學業，提高了生產骨干的學歷水平。同時，緊跟集團公司“金藍領”培訓項目步伐，制定并實施了煤礦學歷教育獎勵辦法，利用高、中級技能鑒定的途徑，做到“培訓—考核—使用—待遇”四位一體，鼓勵技術人才脫穎而出，增強了企業發展后勁。，全礦600余名職工參加技能培訓和鑒定，創出歷史之最；50余名職工獲得學歷獎勵；60余名職工踴躍報考成人高考，職工學習的積極性空前提高。

6.“四個確保”順利實現

一是培訓質量不斷提高。按照“學習先進、獨立自主、創新求效”的原則，以培訓管理體系運行為載體，繼續完善了我礦“235”安全培訓方式和“6m”培訓模式。充分利用現有資源，土法上馬、土洋結合，自建了適應我礦實際的安全檢查員、瓦斯檢查員、爆破員、小絞車司機、信號把鉤工、井下電鉗工等19個工種的考試題庫，安全知識抽考全面實現了“機考”，使之更加體現標準化、制度化、正規化培訓和考核，不斷增強了安全培訓和考試考核的針對性和實效性。二是培訓任務全面完成。按照“統一標準、強制培訓、分級管理、教考分離、考核發證”的原則，根據四級安全培訓機構的權限，及時足額的將“三項崗位人員”輸送到三級以上安全培訓機構培訓，持有效證件上崗率始終達到100%。同時，堅持重心下移，大力開展四、五級聯動培訓。各生產區隊充分利用周一安全活動日、周二技術課、班前班后會等有效時間，積極開展“手指口述”安全技術培訓，將安全培訓重點任務落實到基層。教培中心教師和區隊兼職教師在培訓工作中不斷創新教學方法，采取師生互動、教學相長、職工表達、教師講評、電化教學等“自助式”教學方法，激勵學員動眼、動腦、動口、動手的積極性，使之寓教于樂，深入淺出，通俗易懂。有關單位按時開展“每季一評”，抽查基層區隊業余辦學情況，獎罰分明、獎罰對等，為培訓工作的有效開展提供了支撐。三是培訓機構高位達標。在搞好教學管理的同時，我們加大了職教硬件達標建設，四級機構三級配置，適當增加實踐性教學環節、設施、設備、場地，提高設備的完好率、使用率，增加了學員的感性認識，促進了理論與實踐的相互結合，四級安全培訓機構高位達標、動態達標。四是考核監督全面到位。我們修訂完善并認真實施了《煤礦職工安全技術培訓管理規定》，確保培訓場所、設備、師資、計劃、經費“五個落實”，嚴把入學、考勤、課時、教學、考核、發證“六個關口”，使安全培訓的每個環節環環相扣、富有成效。按照礦培訓管理體系運行考核辦法、評分標準，教培中心等單位每季對區隊培訓工作情況進行一次全面檢查，每半年進行一次考核獎懲。我礦分別組織安全活動、技術課和“三違”人員“過三關”檢查4次，培訓管理體系貫標檢查2次，安全培訓情況抽考4次，按照以獎為主、獎罰對等的原則，進行了獎勵和處罰。，在職工培訓方面，共獎勵職工350多人次，獎勵資金10萬余元，處罰職工30余人次，處罰金額0.6萬元。

三、存在的主要差距

第4篇：電工安全技術實訓總結范文

關鍵詞:電氣；工程安全；管理；措施

在電氣工程操作中,操作順序的顛倒或缺失,都可導致人員傷亡、設備損毀、大面積停電等嚴重的事故,造成的不良后果甚至嚴重影響社會穩定。因此電氣施工中的每個環節都要有規范的安全條例,并對電力系統的每位工作人員提出嚴格遵章守紀的要求。電氣安全是關系人身安全和設備安全的頭等大事,因此探討電氣安全問題意義重大。

1加強電氣安全的重要意義

建筑施工中的電氣操作是高危險、事故多發的行業,因此,必須做好施工時的安全保障措施。有統計資料顯示,電力施工中的各種事故,絕大多數不是由于施工者的技能水平低造成的,而是由于其沒有足夠的安全意識。可見對電氣操作人員進行必要的安全教育尤為重要。各企業必須始終堅持“安全第一,預防為主”的方針,著力制定并完善企業的事故防范機制及長效管理機制。以人為本,監管部門要做好本職工作,加強對施工人員的監督,加大行政執法力度,杜絕一切安全隱患,確保生產安全性。

2健全班組規章制度,實行班組安全管理目標化

制定班組安全生產目標,發揮班組安全目標責任管理的功能,實現安全生產與生產目標的良性循環,在此過程中,必須注重安全目標的制定、分解、實施、考核等環節。安全目標責任的制定一定要切合實際,根據上級部門指導,形成個人向班組、班組向部門、部門向公司保證安全的管理層次,著重加強各級人員的責任感,同時激發職工潛在的積極性、主動性,努力實現班組安全管理科學化、內容規范化、基礎工作制度化,實行班組安全目標的考核和安全責任制掛鉤。

3加強電氣安全生產的措施

3.1在員工中進行安全宣傳,提高員工的自我防護意識。認真貫徹落實《安全生產法》、《建筑業安全衛生公約》、《電業安全工作規程》等安全法規,遵守安全生產法律、法規和規范安全技術標準,對員工進行安全教育培訓,提高安全意識。安全管理單位有關責任人和各安全監督管理機構執法人員要加強對安全生產的監督檢查工作,強化安全意識,提高安全管理人員素質。根據建設系統安全生產事故發生的特點,有目的的對某些事故多發項目進行嚴格的監督,建立健全安全條例,落實電氣施工現場的安全防范,把施工安全責任制進行層層分解,一層抓一層,層層落實;建立完備的建設工程竣工驗收備案制度,監督反饋制度,施工圖審查制度,并且接受社會對建筑施工中存在安全隱患的舉報,確保生產安全進行。對已辦理安全監督的建設項目,根據《電業安全工作規程》,要采取定期(每季度、半年檢、年檢)以及不定期的安全生產檢查,監督施工企業的施工安全管理保證體系。

3.2日常工作精細化。班組精細化管理是系統工程。進行精細化管理,要強化管理意識,求真務實,從點滴做起,大處著眼,小處著手,腳踏實地。在保證安全的前提下,優化機組運行方式,杜絕浪費。機組各項指標、參數必須控制在月度計劃范圍內,爭取把月度經濟小指標做好,以最小成本獲取最大利益。

3.3硬性做事,理性做人,以人為本。制度面前人人平等,沒有“特殊人”、“特殊事”,對違章、違規行為要認真分析,堅持從嚴管理、從嚴要求、從嚴考核。利用一切可利用的機會,舉一反三,使大家深深懂得“安全生產得之于嚴、失之于寬”的道理。安全是由人實現的,要抓安全,就要抓人心,因此,日常工作中,要隨時掌握員工的思想動態,經常找“釘子戶”談心,以耐心、愛心教育他們,使他們深深領會到,安全就是為自己,為自己就是為家庭、企業,為企業就是為社會,把每個職工都融入到“班組”這個大家庭中來,感受到班組的溫暖,激發職工的士氣,使人人都爭當安全標兵。

3.4加強電氣安全用具的管理工作。嚴格按照《電業安全工作規程》的有關規定,對電器設備進行嚴格的測試和檢查。加強四個方面的測試來確保產品電氣安全性能:①商業、工業住宅用電裝置的安全和可靠性試驗。②電器、裝置、機械在確保正確的絕緣、接地和漏電方面的試驗。③維修電動機、發電機、配線和變壓器等設備的安全測試。④應用于電子/電氣產品的最終產品測試,具體為:耐電壓測試、泄漏電流測試、接地導通電阻測試、絕緣電阻測試。使用高壓驗電器時,施工人員要檢查絕緣手套的質量并站在驗電器邊緣的絕緣處。無特殊防護裝置,不得在下雨天或下雪天在室外使用絕緣用具。安全用具使用完畢,應保持用具清潔,放回原處,要設有專用櫥柜或吊架,保持存放地點的干燥、通風,放置時要按編號存放。

3.5強化電氣安全技術措施。在使用電壓高于36V的手電鉆時,要穿戴絕緣手套、絕緣鞋;施工中拆除的電線要及時處理,用絕緣帶包扎帶電線頭;高空作業前要檢查安全帶,檢查扶梯有無防滑措施;登高作業時,不能隨意往下扔東西,要使用工具袋傳遞。地面人員要戴安全帽,并離開施工區2米以上;遇到雷雨或大風天氣,要停止一切高空作業;低壓架空帶電作業時要配備專人監護,并佩戴絕緣用具;在帶電的低壓開關柜上工作時,要采取避免短路和接地等措施。電器發生火災要及時斷電,在未斷電前,應用四氯化碳、二氧化碳或干砂滅火,嚴禁用水或普通滅火器;安裝的刀閘必須使用相應標準的保險絲,嚴禁使用其他金屬絲替代;電器嚴禁帶電移動,把帶金屬外殼的電氣設備移到新的地點后,要首先安好接地線進行檢查,無問題后再正常使用。

明確了安全生產的重要性,就要知道怎樣做到安全生產。首先培養一支素質過硬、安全意識強、反事故能力強的安全管理技術人員隊伍。崗位培訓在內容上注重從實際出發,突出個性,因地制宜,加強各專業的業務知識培訓學習、運行操作規程的學習,經常開展職業技能培訓和訓練,從源頭上避免“三違”現象和誤操作事故的發生。在方法上,崗位培訓要靈活多樣,通過事故預想、安全活動、反事故演習、安全警示、業余自學等多種形式和方法,對員工進行安全意識、安全知識和安全技能培訓。在時間上,要有長期規劃,短期安排。要根據形勢和任務需要及時調整計劃,及時總結事故經驗、教訓,作為教案,進行宣講,對職工進行警示教育。在方式上要突出以班組為單位的安全教育和學習,對在崗職工進行安全基本常識、如何進行安全技術交底、如何做好安全措施、如何杜絕違章現象等方面進行培訓。

3.6做好危險點分析和預控,將事故控制在萌芽狀態。操作運行最基本的任務就是監視、分析、操作調整。日常工作時,往往以完成任務為目標,而疏忽了操作中存在影響人身和設備安全的危險因素,以至于發生事故。所以在重大操作及啟停機組步驟中,管理者和相關操作人都要認真分析存在的薄弱環節和容易出現的問題,對重點、難點、危險點進行分析,并列出對策,以此來提高事故處理能力。例如電氣的倒閘操作、鍋爐、汽輪機的啟停、危險品化學的使用等等,要對每一項操作過程進行剖析,從中找出人為的、設備的、環境的以及管理方面的危險點,只要把危險點控制起來,就可以做到防患于未然。將危險點分析和預控形成一種習慣,形成一種制度,使班組安全管理進一步系統化、規范化、科學化。

電是國民經濟的重要能源,是工農業生產的原動力。隨著我國全面建設小康社會步伐的加快,電的使用范圍越來越廣泛。與此同時,用電安全具有廣泛性和綜合性。雖然電的用途很廣,可以為人類很好地服務,但若不了解電的基本性質和基本知識,那么在用電的過程中就可能使設備損壞甚至人身傷亡事故。因此,在享受電給人類帶來光明、帶來方便的同時,必須十分重視安全用電問題,只有了解了電的性質,才能駕馭電能,造福于人類。

參考文獻:

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第5篇：電工安全技術實訓總結范文

[關鍵詞]數字媒體技術；課程體系；構建

[中圖分類號]G420　[文獻標識碼]A　[論文編號]1009－8097(2011)08－0088－04

數字媒體技術專業(DMT)是近幾年我國高等院校申報的熱點專業之一。據統計，目前開設數字媒體技術與數字媒體藝術的院校已超過80余家。2010年12月，中國人工智能學會智能數字內容安全專業委員會，全國數字媒體技術專業建設聯盟在北京舉辦了“第二屆全國數字媒體技術專業建設研討會”，會議舉辦方收集了國內外數字媒體技術與數字媒體藝術專業人才培養方案近百份，其中數字媒體技術專業人才培養方案46份。通過對數媒專業人才培養方案的統計分析以及對參會企業的調研，我們發現，數字媒體技術專業建設剛剛起步，發展思路不明確，正像北京郵電大學楊義先教授所講，我們正處在“照貓畫虎”的階段，甚至還存在“無貓可照”的尷尬。各院校在專業建設中存在的問題很多，如招生規模偏小，不利于學校集中投入與建設；專業體系的整體認識不清，不利于形成專業的優勢與特色；專業方向設置泛化，不利于集中優勢資源進行專業人才培養；課程設置拼盤化，不利于突出學生的核心競爭力等等。

一個專業的創建與發展，是在社會經濟結構調整中對某方面專業人才的需求孕育而生的。在我國，數字媒體技術專業發展還處在剛剛起步的階段，專業建設除了在充分調研的基礎上，做好人才定位與培養方案外，加強人才培養的課程體系的構建顯得尤為重要。課程是一個寬泛的概念，若站在不同角度，對其定義與理解不完全相同，如，施良方在他的《課程理論――課程的基礎、原理與問題》中介紹了課程研究過程中幾種典型的課程定義：(1)課程即教學科目。(2)課程即有計劃的教學活動。(3)課程即預期的學習結果。(4)課程即學習經驗。(5)課程即社會文化的再生產。(6)課程即社會改造。不管怎么定義課程，我們覺得作為一個專業的課程體系一定是為人才培養目標服務的，盡管不同專業的課程體系不同，但不同專業的課程一定符合本專業的特點與內涵，具有一定的課程設置理念與內在邏輯結構體系，另外作為組成課程體系的課程，一定有自身的內容與特點，實現較為具體的人才培養目標，可實施，可評價。

數字媒體技術是教育部限報、試點性質的目錄外專業(專業代碼為080628S)，面向理科招生，授工科學位。辦學單位以理工科、綜合類大學為主。培養目標是從計算機技術出發，需要掌握信息技術與計算機圖形圖像領域的基礎理論與方法，并且將數字媒體技術應用到相關的領域，為社會提供數字文化產品和文化服務。基于以上分析，在數字媒體技術專業課程體系構建中，我們提出“技術為骨、藝術為魂、方向為基、實踐為根、特色而立，應用為本”的理念與原則，為數字媒體技術專業課程體系的構建提供指導。

一　技術為骨

《2005中國數字媒體技術發展白皮書》指出，數字媒體技術專業是一個以計算機技術為主，藝術為輔，技術與藝術相結合，涉及多學科交叉的新興專業。因此，數字媒體技術專業以技術類課程為骨架是其內在要求。美國在數字媒體技術專業開設技術類課程主要集中在以下幾類(美國的CIP－2000)：計算機軟件技術，網頁、數字／多媒體和信息資源設計技術，出版技術，預出版／桌面出版和數字圖像設計技術，動畫、交互式技術、視頻及特效技術，數據建模／數據庫和倉庫管理技術等。我國數字媒體技術專業開設技術類課程占到總課程的80％以上(包含和藝術交叉類課程)，基本實現技術課程為主的課程構架體系。但是大多數技術類課程選擇較盲目，缺少內在的邏輯，不能很好支撐某一專業方向的核心技能。

技術類課程的設置建議從三類課程考慮，如圖1所示，一是計算機科學技術類，包括高級語言程序設計、操作系統、軟件工程、數據庫系統、計算機組成原理、數據結構、電子電工與信號處理類課程等；二是網絡技術類，如計算機網絡、網絡程序設計、網絡管理、網絡互聯技術、網絡安全技術等；三是媒體設計與著作類，包括網站與網頁設計制作工具、動畫制作工具、數字圖像處理工具、視音頻編輯工具、游戲創作工具等。每一類課程較多，不可能面面俱到，所以在課程選擇時應“突出基礎、服務方向”，例如，不管是什么專業方向，高級語言基礎、電子電工與信號處理類基礎都是要學的，然后再根據不同專業方向，有選擇地開設相應課程。

二　藝術為魂

數字媒體技術主要是服務文化創意產業，藝術素養是數字媒體專業的靈魂。隨著經濟全球化趨勢的發展、科技水平的提高和消費者需求的轉變，世界經濟產業格局發生了前所未有的變化，文化創意產業開始成為這個新格局中的重要角色。眾所周知，“文化創意產業是人本產業，有賴于人的經驗、靈感、創新與創造能力”，數字媒體技術專業一般是依托計算機等信息技術類專業發展起來的。通過對46份不同院校數字媒體技術專業課程設置的分析，有13所院校開設了藝術類課程，占28％，開設的藝術類課程一般不超過3門，如素描、色彩等，當然并不是說，沒開設藝術類課程的數字媒體專業就沒有對學生進行創意與藝術素養的培養，但從另一側面可以說明，我們很多院校對學生的藝術素質培養重視不夠。

“人才創意能力的高低可以用來評判一個社會發展水平的高下”，創意更是所有數字媒體、藝術設計、廣告等專業課程的靈魂與核心。然而，雖然很多院校意識到開辦數字媒體專業首先是要培養學生的創意能力，但由于考慮到學校的實際情況，如師資、資源缺乏等因素，卻有“按人下菜”之嫌。因為，在我們設計的課程體系里卻很少出現專門訓練藝術素質與創意的課程。在課程的教學實踐中只側重培養學生對某些專業技能的掌握，而忽視了創新能力的培養。例如在平面設計課中，教師通常是在講授PS制作軟件的技術過程中讓學生實踐制作，并在學期末提交一副自己制作的圖片作品，卻很少在課程中提及構圖、色彩，并且究竟什么樣的創意才符合當代人的口味需求。或者教師會在教學中一味地拿外國優秀作品來做案例分析，學西方文化的皮毛，學生卻不懂得作品背后的創意究竟是如何發生的。

數字媒體技術專業人才需要技術與藝術等人文素養的結合，例如在動漫創作中，美國人抓住中國豐富的文化資源，根據曲折感人的花木蘭故事創作出《花木蘭》等驚世之作。因此，作為數字媒體技術專業人才，不僅要作為有所專長的技術性人才，

更要成為具備人文素養和文化品位的高素質復合型人才。除了必須掌握扎實的專業技能外，還要具有豐

富的人文藝術知識與藝術修養。

三　方向為基

數字媒體技術是一個綜合性專業，通過大學四年的教育，不可能在數媒領域各方面都成為行家里手，但至少要在某一方面有所突出。要想真正成為一專多能的實用型人才，就需要在專業方向上優化設置。專業方向的設置，一方面要考慮社會的需求，另一方面要考慮學校的實際。例如北京印刷學院、西安理工大學印包學院把出版印刷作為非常重要的方向之一，中國傳媒大學、北京電影學院把影視制作作為重要的人才培養方向，充分發揮各學校的優勢資源，為優化人才培養服務。

通過調研，在開設數字媒體技術專業的學校中，90％都設置了2個及以上的專業選修方向，可以讓學生在三、四年級根據自己的基礎與特點選擇不同的專業方向。如圖2所示，圖中橫軸為培養方向，縱軸為方向的院校數量，各學校專業方向設置較多的是游戲設計開發、動畫設計開發、影視節目制作、數字媒體軟件開發等。但是，分析后也發現了不少問題，一是數字媒體技術專業與數字媒體藝術專業的方向雷同，沒有體現數字媒體技術專業的特點；二是專業方向課程設置比較隨意，例如，有些院校設置的動漫制作專業方向，就隨意地選擇了中國傳媒大學動畫專業中的三到四門課程。

專業方向的設置是數字媒體技術專業的基礎，專業方向設置一般要考慮以下因素：

(1)社會需求，社會需求決定了學生的就業，決定了專業的生存與發展：

(2)學校的實際情況，要發揮學校的資源優勢，揚長避短；

(3)考慮學生的實際，例如二本院校開設的數字媒體技術專業應突出應用，即“有效使用信息技術，而不是開發信息技術”；

(4)優化專業方向課程體系的設計，應強調課程之間的內在聯系，避免內容交叉與重復。

四　實踐為根

數字媒體技術是一個應用性非常強的專業。實驗實訓課程與實踐體系的構建非常重要，要培養出社會需要的人才，應立足實踐，以實踐為根本。在數字媒體技術人才培養中，實踐教學的形式一般有三種，一是通過實驗課程，二是通過集中實踐，三是通過企業實訓。

通過調研發現，雖然各學校數字媒體技術專業課程都安排有實驗課程，但是實驗課所占比例各不相同，總體來講，實驗課的課時偏少，不利于應用型人才的培養。其中，只有近三分之一的人才培養方案中安排有3－5周的課程集中實踐，例如針對平面設計課程的1－2周計算機藝術設計實訓、針對游戲類課程的1－2周游戲設計與開發實訓等。極少數人才培養方案中明確了企業實訓的內容與時間。總體看來，我國數字媒體人才培養實踐實訓課程開設明顯不足。

結合數字媒體專業特點，我們建議：

(1)加大實驗課程比例，實驗課程課時應占總課時2／3以上，最好8課時以上的實驗課程應單列為相對獨立的課程；

(2)加大核心專業課程的集中實踐與實訓，集中實訓課程應以任務或案例形式呈現，實訓結果應相對完整獨立，可評價。例如一個小型手機游戲的開發、一個片頭的設計與制作等。

(3)加大企業實訓力度，通過校企聯合培養學生的數媒產品的設計與開發能力，企業實訓時間至少應在半年以上。同時鼓勵企業工程師和代課教師共同編寫實訓教材，給學生上實訓課程。

五　特色而立

各校的數字媒體技術專業應以特色求生存、以特色求發展。所謂特色就是比較優勢，就是人無我有，人有我優的獨特優勢。一個學校特色的創建與學校長期的文化積淀、區位優勢等密切聯系，浙江大學的數字媒體技術專業，以培養數媒軟硬件產品研發人員為特色，他們數字媒體技術專業的學生90％將繼續深造。中國傳媒大學、北京印刷學院的行業特色非常明顯，數字媒體技術專業建設很容易找到自己的特色。

但是，原有特色明顯的院校必定是少數，大多數院校數字媒體技術專業人才的培養沒有特色或特色不明顯。通過對各院校數字媒體技術專業人才培養方案分析發現，很多院校的課程設置雷同，不同院校的師資力量不同、生源質量不同，相同的培養目標與課程設置很難凸顯自己的特色。

那么，怎樣才能突出本校數字媒體技術專業人才培養的特色呢?一要努力挖掘本校長期積累起來的文化積淀。文化積淀是歷史形成的，要從本專業或相近專業辦學歷史中，總結提煉辦學特色。特色發展不能割斷歷史，另起爐灶，必須從母胎中培育，這樣才能使特色發展有一個堅實的根基，同時也使一個學校的文化得以延續和提升。二要明確專業發展問題，準確定位專業發展方向。專業特色的發展不能偏離學校發展的具體情境，否則就會失去發展的動力與保障。特色的衡量標準不是外在形式上的特殊性，而是內在的辦學質量與辦學效益，特色是在解決專業發展中的問題中形成的，所以，只要找到專業發展中的主要問題，才能對專業發展準確定位。三要尋找核心競爭力，確立比較優勢。找到專業發展問題后，解決問題的途徑可能有很多種，每一條途徑都可以形成特色。如教學管理方面、教學模式與方式方面，充分利用地域優勢或周邊資源對人才的培養等方面，都可以形成自己的特色。四要整合資源，重點突破。在專業開設前，可能很多資源分散在不同部門或領域，圍繞專業建設集中優勢資源為人才培養服務，有利于專業特色的培育。

六　應用為本

數字媒體專業人才培養目標指向應用，要堅持應用為本。這里的應用主要指圍繞數媒行業某一領域的需求培養的“適用”人才。培養目標的定位、核心能力的構建、課程體系的設置都是為培養“適用”人才服務的。大多數本科院校對人才培養目標定位在“應用型高級人才”，作為工科專業的數字媒體專業，課程設置更應該堅持“應用為本”的理念。

目前我國開辦數字媒體技術專業的院校有985院校、211院校和普通本科院校，但大部分集中在普通本科院校。通過調研發現，有很多普通本科院校課程設置向重點院校靠近，當然不否認有一部分學生將來要讀碩士與博士，但大部分學生還是要面向市場。關鍵是人才培養定位問題，這在理論上看起來分辨得很清楚，但實踐中有所偏離。

數字媒體技術專業人才培養要堅持“應用為本”，我們認為要做到以下幾方面：一是課程體系的構建要契合應用型人才的培養。要改變基礎理論教學課時比例過高，學生的實踐動手能力不足的情況。二要改變傳統的教學模式與教學方式。傳統的教學模式是教師講、學生聽，不能發揮學生的主觀能動性，數字媒體技術專業的特點決定了應加強實踐教學，要走校企聯合培養的模式，應加強新的課程理念下的活動類課程的建設。三要改變傳統的評價方式。期末一張試卷的評價方式對數字媒體技術專業大部分課程是不適用的，必須要將作品評價、項目報告評價、創意報告評價等引入評價體系中。

參考文獻

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