前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機的認識教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計算機的認識教案范文

摘要：計算機應用基礎課程中的Excel公式與函數是重點和難點之一，本文探討了在教學中結合專業，抓住學生感興趣的問題，以工作過程導向，將“任務”知識融入到教學活動中，以提高計算機統考“合并計算”題目的得分率的方法。

關鍵詞 ：合并計算任務驅動 Excel公式與函數

根據粵人社辦〔2012〕457號文要求，計算機統考成績已成為衡量學校教學質量和學生畢業率的指標之一。為提升“合并計算”得分率，筆者根據課程內容與專業特點，采用任務驅動實施“Excel公式與函數”教學。

一、基于任務驅動的Excel公式與函數教學

1.學材分析

根據學生具體情況，因地制宜，因材施教，抓住學生感興趣的問題，以“工作過程導向”將“任務”知識融入到活動中，引導學生觀察、實踐、體會、理解，最終掌握公式與函數的運用。

2.學生分析

前期學生已經掌握了在工作表中輸入數據、編輯、修飾工作表、絕對和相對地址的引用等基本操作，在此基礎上進一步讓學生學會如何在Excel中進行數據分析計算。本課以營銷專業為例，學生對銷售利潤、稅金、統計等話題比較有興趣，通過學生感興趣的問題，將知識融入到教學活動中，解決實際問題，讓學生自己動手，從實踐中獲得知識，提高學生的綜合能力。

3.教法的應用

在教法應用上，采用任務驅動法、演示講解法、設問法、討論法等多種教學方法相結合的“基于工作過程”的任務驅動教學模式。在學生學習方法上，采用觀察分析法、小組合作法、嘗試法等。

4.教學過程

通過“悠然創意禮品網店銷售表”，創設情境，循序漸進，提出四個工作任務。

二、案例分析和教學效果

本實例教學改變了傳統的就題論題、直接演示的教學方法，以學生感興趣的實際工作和生活問題導入，讓學生由被動接受變為主動求學。

1.首先創設情境，導入新課

興趣是最好的教師，“導入”是教學過程的一個重要環節。引人入勝的課堂導入，既能吸引學生的注意力，又能激發起學生的求知欲，引起學生的興趣。因此筆者根據學生專業特點，設計了幫助“悠然創意禮品網店”店主小張分析“商品銷售統計表”的工作任務。網上開店是熱門話題，也是學生專業課程與實踐學習中面臨的實際問題，能激起學生很大的興趣，有利于師生共同完成整個教學活動。整堂課主要圍繞“悠然創意禮品網店”的主題開展教學活動。

2.講解公式的作用及格式

緊接著教師延續導入中的問題，講解公式的作用及格式，使學生在理解的基礎上能夠學以致用，快速進入學習狀態，且注意力高度集中。顯然學生僅僅理解了知識點還遠遠不夠，因此通過讓學生完成“任務一：初級實踐——悠然創意禮品網店銷售表（庫存數、售價、銷售收入、銷售稅金等）的計算”，學習公式應用。設計的4個小問題從易到難，從簡單到復雜，從基礎到強化，讓學生處于解決一個問題后再拋出一個新的問題，循序漸進、螺旋上升的狀態，學生在學習中不斷地積累知識、技能，不斷地提高學習能力。

學生有一定的能力差異，筆者在本節課中抓住學生間的差異設計了下面的教學活動。即通過“任務二與三：提升與深入實踐——悠然創意禮品網店銷售表（銷售利潤、月總銷售利潤、月銷售最多商品的數量、月銷售最少商品的數量、日平均收入等）分析計算”及其延伸，解決三個問題：一是從公式應用到函數應用的過渡；二是突出絕對引用與相對引用的區別，使學生能夠靈活應用；三是減少能力較弱學生的懶惰心理，促使他們與其他同學共同學習。隨著任務二和三的深入，不僅學習目標得到很好的落實，而且學生的綜合素養也得到了一定的提升。

最后設計“任務四：提高實踐——計算機成績表（總評、班總分與班平均分）”。不但可以提供給學生進一步理解和實踐的機會，而且激勵學生的競爭意識。

3.通過小組討論共同完成鞏固練習題、統考真題

為了強化知識的理解和吸收，引導學生分析、統計“班級成績表”和“往屆統考真題練習”等課外作業來進一步鞏固Excel公式與函數的運用，從而掌握統考考點——“合并計算”。

第2篇：計算機的認識教案范文

關鍵詞 中職 實踐教學 學案 計算機網絡

受生源質量制約，中職學生缺乏主動學習能力，而教師依舊采用傳統的講授教學模式，使得教師照本宣科，學生“依葫蘆畫瓢”，獨立思維能力被逐漸弱化，教學質量也每況愈下，明顯與新課改要求不符。本文分析了中職計算機網絡課程教學的特點，指出在教學過程中存在的不足之處，并提出了一些建議以引導師生共同提高計算機網絡課程教學效果。

1優化“教案”與“學案”

傳統的教案是以教師和知識點為中心的，是一種封閉式的教學，這種教學方式只注重教師個人的經驗和認識，很少針對學生的實際情況，不能充分調動中職學生學習的主動性，學生學習的興趣沒有激情。在計算機實踐教學環節，教案為教師機械性地講授示范性操作，學生再模擬完成這些行為，這對于本身就缺乏自主學習能力的中職學生來說基本是無用功。學案是教師為了學生學好計算機課程而準備的道具，它以學生和知識點為中心，是一種開放式的教學，在這種教學方式下，學生能充分理解有興趣的參加，以主人的身份投入學習活動中，在學案的指引下掌握實際動手能力，在實踐中發現問題、解決問題，有利于培養學生成為合格的計算機技術人員。這正好適應了目前我國中職院校培養高技術藍領的需要，為企業輸送有用的人才。當然，如何優化學案，實施的關鍵是教師的主導作用，需要花大力氣鉆研教材，精心設計，巧妙問答，讓學生掌握知識起到“點撥”作用。計算機行業對實際動手能力的要求非常高，同時其工作環境相對來說比較容易模擬，所以在中等職業教育階段，無論是學生本人還是企業用人單位，對實踐教學的期望值都相當高，在這種形勢下，傳統的教案教學已經無法滿足各方需求，只有合理優化學案才能培育出更多合格的人才。

2 設計合理的學案方法

幫助學生最有效地理解和掌握計算機知識是學案教學模式的根本出發點，因此學案一定要緊扣計算機課程標準，與學科自身教學內容緊密相連，學案交流切忌長篇大論，語言短小精悍，點撥關鍵，直擊結論，三言兩語話問題。

一是要有強烈“刺激“的設計。在教學中，對某類知識進行簡單的理論介紹之后，需要通過實踐訓練來刺激學生對知識的理解，因此學案中應盡可能涵蓋對各個知識點的應用，但不要直接給出結論，應引導學生在實踐中尋找結果，并啟發他們思考為什么會出現這些結果。

二是要強化共研的設計。學生在對某知識點只有感性認識時，很難對其有深刻的理解，而這個感性認識到理性認識的過程就是強化。對于重要的知識點，學案中要以不同的形式多次出現，引導學生反復練習，提高熟練程度，徹底明白問題所在。另外，多年教學經驗總結，有相當一部分中職學生缺乏毅力和頑強拼搏的精神，在困難面前比較畏縮，不善于動腦筋 ，這就需要教師在設計學習目標時要切合實際，要循序漸進，讓學生“微思考“就能達到目標，同時給“微聰明“的學生提高練習的機會，力爭在實踐教學環節實現“分層教學“。

3 計算機網絡課程學案設計

學案設計必須是具體的、確切的、周全的、嚴謹的、妥當的且規范的。我們在計算機教學中設計了卡片填空式的學案，學生根據學案的引導進行上機實踐，逐步完成學案空缺內容的填寫，即加深對理論知識的記憶和理解，教師拋磚引入，結合練習，教師再給予分析總結，可以說學案是學生平時練習和今后工作的有力助手。本文以“優化計算機”為內容進行學案設計說明。

在實踐教學過程中，學生提前預習，由學生在學案引導下自行練習，出現問題互相討論，引發思考。教師巡視過程中解決部分疑難問題，再階段性針對共性問題分析其原因，最后引導學生得出解決方案，使學生感受到解決難題后成功的喜悅，提高學生進一步學習的興趣，最后由教師總結，提升了學生理解知識和實踐技能掌握的靈活程度。這樣一堂課下來，感覺很充實，有無限的動力，加深了理解，鞏固了相關知識。經過多個教學周期的不斷修改完善，形成基本的計算機網絡課程的整套學案，在實踐教學中檢測學生基本應用能力。

4結束語

總之，優秀的學案既是鍛煉高職院校學生實踐能力的有力助手，又是今后練習和工作中的有用資料，但一份好的學案往往需要花大力氣進行設計，教師不但要注重自己的教法，更應研究學生的學法，只有這樣才能真正幫助學生掌握知識，發展能力，形成科學的學習方法。盡管學案的應用在提高學生的實踐能力方面發揮了積極作用，但對于分層教學的效果似乎仍然不太理想，還需要在今后作進一步研究。

參考文獻

[1] 袁明.基于工作過程系統化的計算機網絡課程改革研究[J].高等職業教育，2012（10）.

[2] 徐念祖，等.Java 程序設計課程教學方案研究[J].計算機時代，2012（5）.

第3篇：計算機的認識教案范文

一、搞好網絡集體備課，真正把集體備課做到實處。

以往的集體備課雖然有所收效，但效果不明顯，存在這樣或那樣的弊端，實施起來也是困難重重。如今我縣實行網絡集體備課，確實為全縣教師提供了信息共享、交流的平臺；為每位教師提供了展現自己的舞臺。我們縣教研室制定的實施方案科學、合理。集體備課的實踐者主要是教師，帶領教師搞好網絡集體備課，是教研員面臨的重大課題。作為學校的一名教研員，我深感自己肩上的責任重大。計劃從以下三方面抓好集體備課：首先，為全縣網絡大集體備課提供高質量的教案設計。自從接到集體備課分配任務后，我們就及時安排老師先進行自備；接著把老師集中在一起對每課時進行分析、討論，大家積極獻計獻策，最后達成共識，形成較完善的教案。在8月5—7日的學習培訓中，我們觀摩了一些優秀的教案，學習并采納了他們的優點，然后對我們自己的教案進行了修訂，并使之更加完善。

其次，正確使用全縣網絡集體備課現有成果。網絡集體備課確實把教師從以前繁重的備課中解放出來，其成果也逐漸成形，在教學中如何使用這些現有的教案就顯得尤為重要。教師自身應正確認識和對待網絡集體備課的現有成果。我們應鼓勵教師進行個性化備課，留下二次備課的痕跡，創造性地使用別人的教案，而不是全盤照搬。在這個過程中學校方面是引導者、督促者和監督者，保證網絡大集體備課正常運行，實現集體備課的初衷。最后，積極采納全縣教師的意見，再次優化教案。集體備課就是集思廣益，逐步完善教案的過程。教案被采用并掛在教研平臺上，全縣教師在使用時肯定會提出這樣或那樣寶貴意見和建議。我們要“擇其善者而從之，其不善者而改之。”再次集體研討，優化教案。

二、充分利用各種資源，提高課堂教學效率。

第4篇：計算機的認識教案范文

關鍵詞:“計算機組成原理”;課程定位;教學方法

中圖分類號:TP311文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)18-5006-01

“計算機組成原理”主要講解計算機基本的部件構成和組成方式,以及基本的運算操作原理和單元設計思想、操作方式及其實現,是計算機相關專業的一門核心專業基礎課。“模擬電子技術”、“數字邏輯”是它的先導課程,它的后繼課程如“操作系統”、“編譯原理”、“匯編語言程序設計”等,它學好與否直接影響著后繼課程的學習,“計算機組成原理”在這些課程中起到承上啟下的作用。計算機硬件技術發展快速,計算機內部結構復雜度日趨加強,新技術不斷涌現,計算機組成原理所講授的硬件內部構成和工作原理等內容都集成在芯片內部,只能看見芯片的外部特征,學習過程中學生普遍感到“計算機組成原理”課程涉及的內容多、抽象、難度大、難學、難懂, “教師難教,學生怕學”的現象在各高校普遍存在,如何把握課程的主線和重點培養學生的學習興趣、提高教學效果,是從事本課程教學的教師在不斷探討的問題[1];在全國高校教師網絡培訓中心組織下,于2009年11月唐朔飛教授對他所建設“計算機組成原理”國家精品課進行交流和指導,給從事“計算機組成原理”的高校教師很大幫助,也掀起了新一輪對“計算機組成原理”課程教學的探討,該文就幾點看法跟各位同行探討。

1 對課程定位問題

各類高校的計算機相關專業都開設了“計算機組成原理”這門課程,對學習該課程要達到的目標,以及該課程在整個大學課程中所處的地位需要進行“準確”定位。根據辦學條件、師資水平、學生素質結合本校培養方案,給本課準確定位很重要;定位關系到教學內容,決定學生能獲取什么知識。有的高校是培養硬件設計開發型性人才,“計算機組成原理”就要培養學生的硬件設計能力和硬件研發能力;有的高校培養一般計算機應用人才,有的學生認為能通過學習這門課程可以讓他們獲得當前正流行的各種計算機硬件相關知識,懷著較大的期望來上這門課,也有學生認為學習了該課程就能獲得一些計算機維修相關的知識等;還可能有學生通過高年級的學生只是聽說過該課程內容較老,有對學生說這門可是“用過去的知識教現在的學生解決將來的問題”,這些學生根本沒有想過要從該課程學習中獲得什么有用的知識。所以,對課程必須要有明確的定位,要讓學生知道通過這門課程能獲得的那些知識,形成正確的期望。“計算機組成原理”是專業基礎課程,基于數字和模擬電子技術,也是學習其他計算機硬件技術和軟件技術的基礎;計算機硬件技術的入門課程,本課程并非專門講解具體的某項計算機實現技術和當前流行的計算機設備和技術,而是主要講解計算機基本的構成和簡單的實現原理;并且強調學習該課程具有重要的地位,有助于理解今后操作系統和應用軟件設計中的一些特定問題,以及“微機接口技術”等后續課程學習中也很重要。從而,讓學生對該課程有一個比較清晰的了解和定位,樹立起正確的期望和興趣。

2 教學方法討論

2.1 合理選取教學內容

“計算機組成原理”課程的內容覆蓋面廣、難度大、內容多,如何組織和講解是教好計算機組成原理的關鍵。“計算機組成原理”課程在教學內容的組織上應以模型機為背景(脫開具體機型),通過第一次課程使學生建立在五大功能部件(運算器、控制器、存儲器、I\O設備)上整機概念,理解信息流和控制流如何在五部件中流動;第二次課程使學生建立在寄存器級上整機概念,讓學生認識取指令到執行指令的過程,認識計算機工作的基本原理,教學內容從整體到局部、從宏觀到微觀,層層深入,以信息的數字化表示、信息的傳送和控制方法為主線,按基礎、組成、系統三個層次闡述計算機組成原理,并掌握計算機的工作方式以及計算機內部數據的處理和控制過程,使學生在學習每塊知識時,都知道所學內容在整個計算機工作中的作用,對全局的影響,不斷誘發學生對尚未學習的部件產生認知的欲望;通過實驗教學的配合,加強培養學生動手能力,培養學生硬件系統方面的分析、設計、開發、使用和維護的能力。

2.2 教學工具的使用

“計算機組成原理”涉及I/O設備、存儲器、CPU的組成結構、這些控制電路被封裝在芯片中,芯片采用大規模集成電路,學生不能直觀地觀察內部結構,只能憑想象構造,加上學生理解的難度,對這些抽象性很強的知識利用傳統的教學手段無法直觀、形象地描述內部的結構和工作過程;現代化教學手段和工具是解決這一問題的有效手段,利用現代教學手段和工具可以很好的提高教學效果,現代化教學手段和工具如下:多媒體課件、電子教案、仿真系統。多媒體課件可以生動、形象地描述數據流、控制流、地址流,能更直觀地展示時序操作,使學生更容易理解教學內容,從而提高了教學效果;電子教案增加了授課的信息量,可以對知識進行詳細講解;仿真系統完全模仿計算機工作,讓學生進行仿真操作,使學生對所學理論知識更好的消化和理解;教學中綜合運用多媒體課件、電子教案、仿真系統的立體教學模式完成課堂教學。

網絡課程是解決傳統教學受到時間和空間限制的重要途徑之一。讓教學不受時間和地點的限制,搭建“計算機組成原理”的網絡課程教學平臺是很必要的。通過網絡平臺,學生可以方便獲得教師上課時的教學教案、教學進度安排表、教學講義、瀏覽其他資源,也能方便提交作業、在線測試;更重要的教師可以通過網絡對學生進行答疑,做到學生與教師的互動不受時間和地方的約束。網絡課堂的建設可以為學生提供了方便,同時老師也可以通過學生反饋的信息發現教學中的不足,及時做出調整。

“計算機組成原理”實驗經過學生動手實驗不僅可以培養學生的動手能力、分析和解決問題的能力,而且還能加強學生對運算器、控制器、存儲器及整個硬件系統有較直觀、深入、全面的理解,讓學生理論指導實踐,實踐加強理論。通過實踐讓學生對所學內容形成一個整體,前后知識融會貫通,以提高學生綜合運用所學知識的能力。ZY15Comp12BB實驗箱和THTWK-2型實驗教學系統,不僅可以做基礎性、驗證性實驗,還可以做設計性、綜合性實驗,是不錯的實驗平臺。

3 結束語

“計算機組成原理”是計算機科學與技術專業的專業基礎課程,在整個學科中十分重要,在教學中不結合任何具體機型,采用自頂向下的分析方法,使學生首先形成計算機的整體概念,在逐層細化[3]。教學過程中“以學生為中心”的教學理念,結合現代教學方法,不斷提高教學質量[4]。目前對“計算機組成原理”的改革和教學方法研究已經取得了一定成果,但仍然還有改進的空間;不斷應用新技術,新方法應用于教學,在教學中本著為學生為主,根據學生實際情況因材施教,不斷探索,不斷總結,才能夠有效地提高教學效果。

參考文獻:

[1] 唐朔飛.計算機組成原理[M].北京:高等教育出版社,2008.

[2] 徐昆良.《計算機組成原理》課程教學方法探討[J].中國科技信息,2009.

第5篇：計算機的認識教案范文

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）23―0072―01

一、過分貪大求全

在計算機輔助物理教學中最為常見的問題便是將教學課件設置成“電子教案”，簡而言之便是將教材上的內容搬上熒幕，導致所制作的課件不合理、重點內容不突出，內容過于混亂。另外，很多物理教師所設計的課件包括新課導語、課后習題、思考練習等，可以說課件內容無所不包，在這種發展趨勢下教師的任務便是對計算機進行控制，學生是屏幕的觀眾。這種從“灌注式”轉變為“滿屏灌”的教學模式，會對整個教學起到不良影響。

本來在計算機技術上所采取的CAI課件具有靈活性與交互性，但是大而全的課件卻缺乏這一系列的特點，很多教師為了進一步完成教學任務，不得不按照課件內容進行，不僅堙沒了自己獨特的教學風格，還導致物理教學形成流水狀。甚至部分物理教師過分重視計算機技術，改變了輔助教學的基本原理，將教學過程之中的主輔關系有所改變，造成得不償失的后果。如果采用多媒體，則需要保證教案的完整性，可以制作一些小巧靈活的課件，以提高學生的興趣為主，以改變抽象知識為目的，能夠讓學生在內容復雜的物理知識中抓住重點。

二、對課件進行濫用

有部分物理教師認為在教學過程之中只要具備先進的教學手段，那么教學效率就會有所提升，這一類教師不僅不會更新思想觀念，并且在整個教學過程之中會全程使用多媒體進行教學，導致課件濫用現象非常嚴重。針對這種問題，需要從教學內容與學生的實際角度出發，對于比較簡單的實驗或者物理知識，則沒有必要采取計算機進行教學；對于部分比較抽象，學生理解起來比較難的知識采取計算機輔助教學能夠化抽象與具象，能夠將靜態知識轉變為動態知識，對提高學生的理解能力具有一定的作用。從實際角度出發，利用計算機技術提高教學質量并不取決于計算機使用的頻率，而在于是否具有一個質量較高的課件，對于在物理教學中采取常規教學方法無法解決的問題可以考慮使用多媒體課件，從而提高教學效率。但是計算機技術并不是萬能的，所有的優勢如果利用不當則會形成缺點與弊端，所以在物理教學中要積極遵循適當應用的原則，否則會適得其反。

三、課件質量不高

很多物理教師并沒有專業的計算機教學技術，再加上日常教學任務比較繁重，無法在短時間內設計出生動、形象的高質量課件。根據研究調查，當前物理教師所設計的課件都顯得比較單一、呆板，不僅背景動作比較乏味，并且大體內容一樣。在物理教學中會涉及到非常多的軌跡運動內容，物理教師根據教材所設計的動畫制作技術不足，僅僅是文字、圖片的整合，這種模式下無法真正發揮出計算機技術的優勢。

一般而言，在利用計算機技術設計課件的時候需要嚴格遵循科學性與可行性的基本原則，所有的動態過程盡可能采取動畫的形式進行展現。但是想要制作一個優秀的課件，即便是專業人員也需要花費大量的時間，在這種情況下，物理教師要明確所制作的課件外觀不一定非常美觀，但是重點內容需要得到展現，物理知識能夠得到集中歸納，避免出現分散性現象。比如，在制作動畫的時候，學生對動畫的直觀性與啟發性有所認識，但是卻對危害物理規律的動畫了解不夠，所以物理教師在利用計算機制作課件之后需要對內容進行分析與整合，避免出現錯誤的動態展示，杜絕對學生造成視覺危害。

第6篇：計算機的認識教案范文

關鍵詞：Visual Basic程序設計；CAI，GUI，OLE，PPT課件

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0149-04

一、引言

該軟件是由面向對象的可視化的編程語言Visual Basic開發的計算機輔助教學軟件，計算機輔助教學（CAI——Computer Aided Instruction）是計算機技術的一個非常重要的應用領域。由于近十年來微機技術、網絡技術、多媒體技術以及相應課件開發工具的發展，使得各類CAI課件有了迅猛的發展。目前CAI作為一種新興的教育技術已顯示出異常強大的生命力，它已成為深化教學改革的一種極有效的手段[1]。該軟件在內容上將Visual Basic程序設計課程的教案、課堂討論、上機實驗100條典型實例、課程教材每一章節的習題解答與學生自我測試等內容緊密結合，其自我測試部分的題庫可以由課件的試題編輯功能來增補和修改。軟件在功能上力求全面和完整，該軟件作為一個成熟的CAI教學課件，它具有如下幾個顯著特點：

1.該教學軟件的設計注重多媒體課堂教學的七個要素，所謂的七個要素[2]是指教案、講授、討論、作業、實踐、考核和教材。教案與好的教材是教學活動的綱，其合理與否直接影響著教學效果和質量，為此我們首先選用了優秀的程序設計教材，即林卓然編著的《Visual Basic程序設計教程》（第二版）[3]，這是一部電子教案、課堂討論、習題與習題標準答案相結合的通俗易懂、內容較全面的21世紀大學計算機優秀教材。

2.為了適應教學內容與實踐相結合的路線，該課件中使用了精選的實驗例題，力求突出其代表性、典型性和實用性；由于該課件主要面向高等院校和中等職業學校的廣大學生，所以在其包括的內容上注重了避繁就簡、循序漸進；敘述上盡量做到簡單明了、通俗易懂。

3.通過該教學軟件的教案演示、課堂討論、實驗指導以及學生自我測試等功能的全面合理應用，不僅可以提高課堂教學效率，也可以節省學生的大量學習時間，同時也能使使用者有身臨其境的感覺，并可以反復演練，快速提高程序設計技能，將所學的知識應用到自己的具體工作中去。

下面將對該軟件的軟件結構、功能設計以及各主要功能模塊中的關鍵技術的實現情況等問題進行分別討論。

二、教學軟件的主要結構與功能設計

本課件是采用Visual Basic編程語言開發的功能較全、教學內容和教學手段較豐富的一個完整的輔助教學軟件，該課件的結構主要是由用戶注冊與登陸、課程教案演示、100條典型編程實例的實驗指導、試題編輯與學生自我測試等模塊組成的，具體如圖1所示：

該教學軟件的模塊功能分配具體如下（見表1）：

三、主要模塊關鍵技術的實現

該教學軟件是基于功能強大的程序設計工具Visual Basic開發出來的。該教學軟件的實現主要采用了Visual Basic的GUI（Graphical User Interface）界面設計、OLE（Object Link & Embed）對象連接與嵌入以及文件處理技術。其中，GUI是由多種圖形對象構成的用戶界面，該軟件中設計GUI界面使用了兩種方式：一是直接使用Visual Basic提供的可視化的GUI設計工具，如：菜單和工具欄的設計；另一種是用戶自己編寫代碼創建對象的方式，如：樹形目錄的創建，該教學軟件中通過使用VB的OLE技術可以將PPT格式的教學課件與課堂討論內容嵌入到軟件中來，并可以將PPT課件全屏演示、播放。因為篇幅有限，下面以主界面、教案演示與課堂討論、實驗指導等三個關鍵模塊為主，對課件的以上幾個關鍵技術進行分別討論。

1.主界面模塊。教學軟件中主界面的實現是最為重要的，因為它直接影響著總體的布局、思維的邏輯性以及功能界面的實現。主界面是由標題欄、菜單欄、工具欄、PPT教案與各模塊功能演示區以及狀態欄等部分組成的一個標準的MDI（多文檔界面）窗體，如圖2所示。

這是一個父窗體，也是能為課件其它子功能的運行提供演示平臺的一個容器對象。

2.教案演示與課堂同步討論模塊。該模塊有課程教案演示與課堂討論兩個部分，該模塊的實現效果可以從圖2中看到，其中關鍵技術是樹形目錄的動態創建以及教案與課堂討論部分PPT演示文稿的OLE（對象連接與嵌入）連接，能夠反映這些功能實現技術的部分關鍵代碼分別如下：

（1）樹形目錄的動態創建。先將樹形目錄控件Tree View和圖像列表控件Image List添加到窗體，然后編寫以下代碼：Dim nodX1，nodX2 As Node//聲明樹形節點對象變量。Set nodX1=TreeView1.Nodes.Add（， ， “r1”， “第1章 認識VisualBasic”， 2， 3）

// 添加 Node 對象帶有文本‘Root’的第一個節點。……

（2）演示文稿的OLE連接。先將OLE對象組件添加到窗體相應位置，然后 通過以下代碼實現教案和討論內容的PPT演示：

Private Sub TreeView1_NodeClick（ByVal Node As MSComctlLib.Node）Dim r As String：r=Node.Key

Select Case r

Case “r1”

OLE1.SourceDoc=App.Path &“＼ppt2＼VB教程第1章＼VB教程第1章教案.ppt”

OLE1.CreateEmbed （OLE1.SourceDoc）

MDIForm1.StatusBar1.Panels（2）.Text=“正在講課...” ……

End Select End Sub

3.實驗指導模塊。該教學軟件實驗指導模塊中的實例按照不同的控件類型分成了若干個部分進行陳述，每個部分都有一定的主題，并由淺入深地編排了100個精煉實用的例子，每個例子都具有較強的針對性，涉及到windows編程的各個層面，根據各個控件所實現功能的不同，全實例分為四個部分，第一部分實例1到實例31是涉及到Visual Basic中的基本控件，即包界面設計標準控件，Timer控件，文件與數據庫控件等，幫助學生掌握初步的界面設計知識；第二部分實例32到實例60，是主要講解Visual Basic 6.0種所有常見的ActiveX控件，即包括高級界面控件，度量控件，圖文與多媒體控件，網絡控件等，這些控件類型豐富、功能強大，用戶通過此部分的學習，可以進行文字、圖像、多媒體、網絡與通信等方面的開發；第三部分實例61到實例90，是講解自制ActiveX控件的方法；第四部分實例91到100，主要介紹數據庫的建立與使用相關的編程技術，實例解釋部分的語言通俗易懂，使用者可以輕輕松松掌握實驗中所體現的知識點和編程技巧。實驗指導模塊界面是以主界面MDI窗體中可以調用的子窗體（Child Form）形式實現的，該窗體主要由實驗樹形目錄和多頁選項卡組成的，多頁選項卡包括實驗內容、實驗步驟、源程序、程序運行效果圖等頁面，該模塊實現效果如圖3所示：

該程序模塊中實驗目錄、實驗內容、實驗步驟、源程序和效果圖分別用相應的“文件路徑+文件名”形式記錄在Excel工作簿的Sheet1表里，每次單擊界面上以上內容相應的功能按鈕，程序將應用下列代碼先啟動excel文件對象，然后根據其excel表里存放的文件信息找到相應文件后，將其文件內容添加到課件實驗指導界面中的文本框，該文本框是可以顯示圖形的RTF格式的文本框，其部分關鍵代碼如下：

Dim str（1 To 3）As String

On Error Resume Next //忽略錯誤

Set appWorld=GetObject（，“Excel.Application”）//查找一個正在運行的Excel

If Err.Number 0 Then'如果Excel沒有運行則

Set appWorld=CreateObject（“Excel.Application”）//運行它

End If

Err.Clear//清除發生錯誤的Err對象

On Error GoTo 0//保留普通錯誤進程

Set wbWorld=appWorld.Workbooks.Open（App.Path &“＼data.xls”）//Excel文件的打開……

Set shtContinent=wbWorld.Sheets（“sheet1”） //Excel工作表的打開……

file1=shtContinent.Cells（z，2） //將工作表中需要打開的文件路徑賦給字符串變量file1……

rtb1.LoadFile （App.Path & file1）//將通過file1得到的文件信息添加到rtf文本框內。

四、小結

本教學軟件在設計與制作上嚴格遵循優秀CAI教學軟件或課件的制作方案與風格，充分體現了優秀多媒體課堂教學所必備的七個要素（如：教案、講授、討論、作業、實踐、考核和教材）相結合的原則，同時該教學軟件較全面和完整的程序功能也如實地反映了課件的實用性、簡易性和快速有效性等特點。該軟件作為教學課件正在應用中，課件應用到課堂教學后，明顯地激發了學生的學習熱情和興趣，做到了理論聯系實際；在快速提高學生編程能力方面有了明顯的效率，使教學者和學習者徹底擺脫傳統教學模式中的黑板和粉筆，真正作到了教學者在輕松中教學、學習者在輕松中學習。總之，該軟件的開發與應用，在提高程序設計課程的教學效率和提高學生綜合成績方面發揮了很大的作用。

參考文獻：

[1]那斯爾江·吐爾遜，于連飛，黃瓊湘.基于MATLAB的微積分CAI實驗演示課件的設計與制作[J].現代教育技術，2007，（3）：84.

[2]郝繼升，王文發，馬燕.計算機專業主干課程的教學研究與實踐[J].高等理科教育，2008：237.

[3]林卓然.Visual Basic程序設計教程（第二版）[M].北京：電子工業出版社，2009.

[4]王冠科技.VisualBasic6.0控件時尚編程百例[M].機械工業出版社，2002.

[5]鄭阿齊，曹戈.Visual Basic實用教程（第二版）[M].北京：電子工業出版社，2004.

第一作者詳細信息：依皮提哈爾·買買提，維吾爾族，男，1970年4月生，1993年畢業于中央民族大學計算機系計算機應用專業，獲理科學士學位；2009年畢業于北京工業大學軟件學院軟件工程專業，獲軟件工程碩士學位，現為新疆大學數學學院軟件工程教研室的講師，主要研究方向：軟件工程，應用軟件與多語種信息處理。

第一作者簡介：依皮提哈爾·買買提（1970-），男（維吾爾），碩士、副教授，主研方向：多語種信息處理，語音合成。

第7篇：計算機的認識教案范文

1 多媒體計算機輔助歷史教學的各種模式

1.1 運用課件提高課堂教學效率

首先它以教材的章節為單元來制作課件,通過將內容完整,畫面清晰、美觀,文字簡練,并配以音樂的一系列對話框按一定的程序一一展現在學生面前,促使學生很快進入學習的狀態,提高上課效率。同時,學完某個知識點后可隨即向學生提出問題,及時檢驗學生對知識的領會和鞏固,反饋迅速,對不同的回答計算機將給予不同的反饋信息和后繼處理。如在選擇錯誤選項時,計算機會發出“你錯了,請再試試”的聲音,并閃爍提示解決本題的關鍵詞;若選擇了正確的選項,計算機會伴隨著美妙的音樂發出“好極了,請繼續”。錯了,給學生以激勵,讓其繼續努力;對了,給予表揚鼓勵。這種及時反饋的特點是傳統課堂教學很難做到的。這樣可使學習方式變得多種多樣,學習內容變得生動有趣,不僅使課堂氣氛活躍,而且提高學生學習的主動性與積極性。

1.2 再現歷史,形象逼真

計算機通過大量珍貴歷史瞬間以圖片、錄像的形式重現,把學生帶入歷史人物活動的舞臺,學生多種感官并用,并參與認識過程,如同身臨其境,既可增加學習的興趣,又能更好地理解教材內容,理解歷史事件,留下深刻的印象,覺得歷史不是枯燥無味的史實堆積,而是栩栩如生的生動畫卷。

1.3 利用游戲,豐富教學內容

通過有趣的游戲形成競爭性的學習情境,要求學生回答問題或者通過操作在游戲中實現學習。例如一個名《歷史迷宮》的程序要求操作者正確地選擇和操作歷史知識,或回答一些歷史問題,才能攜帶盡可能多的珍寶走出地下迷宮,否則就會碰到一些危險。游戲結束,計算機給出操作者的得分,直觀形象、反饋迅速,令人有不達到目的不罷休的感覺,使學生在游戲中掌握了知識。

1.4 編制試題,提高效率

對歷史題庫中的試題進行知識和能力的分類,計算機按照一定的要求(難易和知識點的分布)從題庫中選擇試題,打印成卷。因試題隨機組成且難易得當,知識點分布合理,有較高的信度,可大大提高教師的工作效率。若有歷史多媒體教室可以在計算機上進行聯機測驗,計算機會對每位學生的回答作出評判,并記錄解答時間、次數等參數,按照標準計算成績,迅速作出學習評價。

2 多媒體計算機輔助歷史教學的優勢

2.1 優化歷史教學課程設計

為了克服學科中心設計產生的分科知識割裂的缺陷,避免歷史知識的抽象化傾向,多媒體教學可根據教材需要和學生實際,隨時引入時事政治實況及觀點、自然界的變化現象,甚至是物理、化學的實驗操作過程和結果等,使各科知識融會貫通,直觀自然又方便快捷。這可大大豐富教材內容,使以學科為中心的課程設計盡可能地完善,歷史課程設計更加優化,同時也增強歷史教學的社會性、時代性和綜合性。

2.2 優化歷史課的教學模式

歷史是一本生動的、活的教材,僅靠講述是想象不到氣勢恢宏的歷史場面和美妙絕倫的藝術珍品的,而多媒體輔助歷史教學則能化靜為動、化虛為實,能形象地再現歷史事件和人物,使學生身臨其境,大大激發其學習興趣。這樣既增強歷史的可信性,縮短現實與歷史的距離,又能啟發思維,促進理解。它還可根據教材需要使聲像并茂的歷史畫面多次重復,營造出課堂的歷史氛圍,同時滲透德育和美育,陶冶情操。多媒體表現力豐富,信息呈現性強,能顯著地提高教學的質量和效率,彌補傳統教學模式的不足。這不僅增加了課堂信息傳遞的通道,同時也豐富了學生學習歷史的方式,從而保證學生學習興趣的持久性和學習質量的有效性。

2.3 優化問題設計

傳統歷史教學在課堂上很難通過圖片、錄像等生動直觀的教具來啟發學生,多媒體教學正好解決了這一難題。多媒體教學的最大特點就是能夠創設多種形式、更為逼真的問題情境,既可以讓學生帶著問題去看精心剪輯過的錄像、圖片進行思考,也可以通過錄像、圖片引出問題進行思考,達到知識遷移和運用所學知識解決問題的目的。同時利用多媒體快捷、方便的特點,選用典型的史料,當堂突破教材的重點、難點,這種形象、直觀、快捷都是傳統歷史教學所不能比擬的。

2.4 優化歷史資料的積累和儲存

利用計算機建立教案庫、試題庫,可集中許多優秀教師的經驗和智慧,并可不斷地補充、增改,隨時可用。計算機按一定的要求編排的教案、試題條理清晰,可節省很多整理時間,使教師有更多的精力完善自己的教學和研究,提高自己的教學和研究水平。

3 小結

第8篇：計算機的認識教案范文

提升教師的綜合素質教師在采用信息技術進行教學的過程中能不斷的接觸先進的教育理念，從而形成新的教學觀念，有利于教學措施的不斷優化。隨著信息技術與教學的整合，教師也會不斷的充實和完善教學方式，不僅需要掌握利用計算機技術制作教案的能力，也必須能夠借助多媒體課件腳本，獨立自主的將教案制作成多媒體課件，這就促使教師不斷學習新的科學技術，提高計算機技術的應用能力。在教學課件制作的過程中，能夠充分的體現教師的現代教學技術能力、業務水平和教育思想理念等綜合素質，教師在利用Authorware、Powerpoin及Flash等先進計算機技術時，同時也是一個自我完善的過程，使教師能夠更好的適應現代化社會的發展需求。教學方法的現代化、提升教師的整體素質是計算機技術在教學中應用最顯著的特點，可以激發學生的學習興趣，提高教學質量。

2計算機及其輔助教學的主要模式

2.1中學課堂教學展示作為中學課堂教學的一部分，中學課堂教學展示中信息技術的應用能夠幫助教師更好的對教學活動進行組織，有效的引導學生進行自主學習和思考。對難以理解或通過板書、講解等方式無法闡述清楚的抽象知識，可以在電化學教室中，利用計算機技術和投影技術將知識更加直觀、生動的展示給學生，使教學知識更加易于接受和理解。教學中利用信息技術輔助教學能達到更好的效果，教師在達成教學目標的同時，學生也能愉快的學習、掌握教學知識。

2.2個別化學習聲音、圖像、文字并茂及良好的人際交互界面是計算機技術最突出的特點，教學過程中可以充分利用這些優勢，讓學生在課前通過多種途徑，搜集資料進行預習，利用課余時間通過資源庫進行主動學習，滿足不同學生的學習需求，豐富了教學內容和手段，為學生的個別化學習提供了一個有利的平臺。

2.3分析評價高校利用多種途徑的對教學效果進行客觀的分析、評價，CIA教學軟件具有應用靈活、涵蓋試題庫等優勢，允許不同CIA課件單獨運用或結合使用，具有自成體系的特征[3]。CIA課件評價結果一方面可以引導學生進行自我評價和完善；另一方面還會反饋給教師，用于教學經驗總結，進一步提升教師的教學能力。

2.4實驗模似多媒體計算機的實驗模擬功能具有其他普通教學工具所不具備的優勢和特點。多媒體計算機模擬實驗教學能夠有效避免因為實際教學用具的缺乏、現實實驗的不到位、無法實現的實驗教學等問題的出現；此外，利用多媒體計算機進行實驗模擬更加客觀、準確和生動，使學生能夠在鮮活的實驗場景的帶領下進入接受并掌握知識，不斷探索，大大提升了學生的認知感受能力、學習興趣，有利于鉆研精神的培養，為進行素質教育奠定基礎。模擬實驗教學不僅停留在簡單的知識傳授層面，而是一種與學生進行交流的過程，學生在這種由多方位感官掌控的交流中留下深刻的印象，獲得良好知識記憶效果。

3小結

第9篇：計算機的認識教案范文

關鍵詞：計算機技術；生物科學領域；應用研究

一、前言

計算機輔助教學的研究有一定的歷史發展，但是高校中的研究一直處于較為緩慢的發展狀況。首先是因為高校的教學投入有一定的限制，所以呈現出的硬件條件不能滿足發展的需要，缺乏對現成教學軟件的認識等都是較為主要的原因。另外也有對計算機應用了解較少而導致的誤解，使得計算機與大學專業教學的開發使用無法在實踐中發揮應該具有的價值。

二、計算機在大學生物科學研究中的現狀

生物科學的空前發展決定著大學生物科學課程必將面臨著一系列科學的變革，當下的生物科學知識類別空前復雜，專業研究更加深入，成果信息也在不斷隨著社會發展更新。大學生在生物科學教育中迫切需要解決的問題是如何更好地掌握整個生物科學的知識體系，了解到科學研究的成果，在主動把握專業方向的過程中，擁有生物科學研究和應用的技術與能力。目前，計算機在高校中的普及程度已經有了飛躍般的發展，但是計算機在教學上的應用還是會被誤解成較為復雜的程序設計，以及具體的操作程序會非常復雜。計算機的應用實際上是對老師的講解起一定的輔助作用，所以最終的課程教學依舊離不開老師，于是在推行過程中認為其存在的價值與付出的成本無法平衡，于是領導的認識不足便也成為阻礙其發展的又一層阻力。計算機網絡在教學中的應用有利于直接與用戶端建立聯系，用戶在人際互動的使用中，獲取相應的知識信息，所以實際上對教學內容的重視程度不僅不減，還能提高傳達知識信息的多樣化展現方式。當下的教學手段應用較為廣泛的是幻燈片等，因為制作較為簡單，成本低廉，對使用的技能要求也較低，所以長期占據使用功能的重要地位。但是在使用過程中，也表現出不易儲存、對使用技能的要求較低且形式單調等問題，學生如果在制造等方面的能力欠缺，便不能主動參與其中，所以對學生的能力要求實際上是進一步的加大。計算機在教學過程中大量應用的好處就是，可以基本上取代和彌補傳統教學手段以及課堂教學的不足，大大豐富教學內容的同時，加快知識更新換代的速度。

三、計算機在大學生物科學研究中的應用

根據當下高校在實踐中的應用方式分析，由于硬件設施尚有欠缺等，計算機在生物科學教學活動中發揮的作用主要有以下幾點：

1．信息的處理

計算機的信息來源主要是計算機自身存儲的信息資料，通過各種存儲器對外接收的設備或者是終端及網絡在拓寬人們視線的過程中，搜集到的各種教學科研的信息。其中可能是使用者自身存儲的整理過的文檔或者是圖片等，也有可能是實驗中利用其他存儲裝置產生的圖文等，這些都是在教學過程中可以使用的材料。許多網站上有專門為生物科學教學科研服務的信息，在講述理論知識的過程中，可以利用視頻等，不僅可以促進學生對于理論的認識，也可以使得學生更好的進入情景中獲得知識。特別是在高校的教學過程中，利用計算機可以拓展學生的閱讀資料，實現各個學校之間的信息交流，對整個國家的教育都是有力的推動。

2．編寫電子教案

生物科學的學科教學要結合時代的發展，因為研究的成果都在日新月異的飛速發展，所以相應的要求也會不斷變化，生物科學專業的學生需要將自己的內容進行不斷地更新。傳統的教學方式中，教室都是利用筆和紙對教學提綱的記錄和設計，所以一旦觀點發生變化，進行修改等都非常麻煩，不僅費時間還費精力。但是利用計算機進行教學，就可以將教學的資料進行數字化存儲，不斷的修改也容易簡單。在進行課程陳述的時候，也可以將回執的圖片等利用幻燈片等形式進行播放，便于學生了解到教學的意義，也可以使得學生明白整個教學的具體安排，提前做好規劃，保持教案的體系完整性，也使得教案發揮更大的價值。

3．課堂的教學方式

計算機在生物科學教學中應用，表現最為明顯的便是課堂教學方式。一般進行教學的應該是專門的教學軟件，但是當下部分教學軟件依舊在不斷完善的過程中，制作或者是獲得一份完整的課件是一件非常困難的事情，適合課堂教學的高質量的軟件制作所需要的人才也存在一定的限制，所以利用計算機進行基本的小課件等制作還是有著明顯的意義的。

4．實踐的具體模擬

生物科學中的大量研究都需要對研究對象進行長期的觀察，觀察整個研究的生命活動的全過程。但是可能只有實驗者才有機會看見整個過程的神奇之處，也使得傳統的教學中學生缺乏代入的情景，學習興趣較低。利用計算機網絡進行教學，可以將整個生產活動進行再現，如“活動”的研究對象植株的生長、血液的循環以及物質的新陳代謝等，都可以利用計算機進行一定的再現，方便學生可以自己觀察實驗過程中的變化，明白生物科學研究中的有趣之處。在記錄研究數據的過程中，也可以利用計算機網絡對分子的專業等進行研究，讓學生理解和接受，利用計算機繪制出的數據統計圖等也更加生動直觀，對于后期的數據分析和研究都有著非常重要的意義。

四、結束語

綜上所述，自動化教學在教育界的普及是教學隨著時展的重要表現，也可以縮短教學的時間，提高整個教學的效率和學生學習的質量，擴大教學的容量，方便知識的擴充和更新，刺激學習者多角度獲得教學成果。當今時代是知識信息的時代，新概念以及新技術等都層出不窮，只有通過計算機技術才能在短時間內對這些事物做出回應，引導著現代教學手段變革的方向。

參考文獻：

［1］孫緒華．計算機在大學生物科學教學中的應用［J］．高等農業教育，2016（9）：48－51．

［2］孫緒華．CAI在大學生物科學類課程教學中的應用思考［J］．高等理科教育，2016（2）．

［3］張銘．高校生物學專業計算機應用教學的探討［C］．中國生理學會第三屆計算機在生理學教學．科研中的應用學術研討會，2012．

［4］趙麗嬌，鐘儒剛，甄巖．計算化學軟件在大學有機化學教學中的應用［J］．計算機與應用化學，2017，25（8）：001035－1037．

［5］唐頤，胡軍，王曉青等．計算機在大學化學實驗教學中的應用［J］．廣西師范大學學報（自然科學版），2013，21（s2）：40－43．