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第1篇：高等藥學教育研究范文

【關鍵詞】公共英語 以職業為導向 專業教育

近年來，高職高專教育改革取得了很大的成效，國家提出了以就業為導向的教育理念和人才培養模式，各醫院和用人單位都對醫學類高職高專畢業生的英語水平提出了新的要求。但是，高職高專公共英語的改革卻相對落后于專業教育的改革。由于公共英語一直被定位為公共基礎課程，且受A級考試和學時的影響，在高職高專公共英語教學中，出現了學生的職業語言能力培養被忽視，英語教學與專業教育脫節的問題。本研究主要探討了保山中醫藥高等專科學校的公共英語教學與專業教育的銜接中出現問題的原因以及對策。

一、保山中醫藥高等專科學校公共英語教育存在問題的主要原因

由于高職高專公共英語課被定位為公共基礎課，受應試教育影響，保山中醫藥高等專科學校的公共英語教育仍以傳授知識為主，很大程度上忽略了語言實踐和學生職業語言交際能力的培養。公共英語課程不是根據崗位需求設計的，沒能與專業教育有效銜接。從教師方面來看，保山中醫藥高等專科學校從事公共英語教學的教師都是英語語言專業出身，對開設的臨床、護理、中醫中藥及針灸推拿等專業知之甚少，缺乏專業教育的理念和實踐經驗，目前無法勝任與專業教育銜接的英語教育。從教材上看，保山中醫藥高等專科學校從2014年開始使用教育科學出版社2011年7月版的《新編大學英語》book1和book2。book1共有8個單元，book2共有10個單元，每個單元由Listening& Speaking，Reading，Grammar，Translation，Writing和Enjoy Yourself留個部分構成，分別涉及問候、學習、愛好、運動、氣候、旅游、就餐、就醫、娛樂、購物、儲蓄、約會、求助、求職等各方面內容。幾乎沒有與學生專業息息相關的醫學英語內容。因為上述的課程設置、教師和教材方面的原因，保山中醫藥高等專科學校的公共英語課程出現了與專業教育相脫節，落后于專業教育，不適應以職業為導向的人才培養模式等問題。

二、構建與專業教育銜接的大學英語課程系統

筆者認為解決上述問題需從相應的教師隊伍建設、教材建設和教學方法改革等方面入手。教師是學生學習的引導者，也是課程的組織者和落實者，因此，只有建設好教師隊伍，改變教師的教育理念才能把公共英語教育與專業教育有效的結合起來。保山中醫藥高等專科學校的公共英語教師都是語言文學專業畢業，缺乏醫學類相應的專業知識，因此，有必要到各系部學習一些相關的專業知識或到有開設醫學專業英語課的學校進修。另外一種方法是把大學英語教師和專業課教師的優勢結合起來。近年來，由于保山中醫藥高等專科學校對教師的要求有所提高，因此，在專業課教師團隊中不乏專業素質過硬、英語水平高的優秀教師。把公共英語教師和專業教師組成教學團隊，由有經驗的教師擔任組長，公共英語英語教師學習專業教師的專業知識，專業教師學習英語教學法，并共同設計教學方案、課堂組織和教材的建設等，可以揚長避短保證教學效果。教材是影響教學的重要因素，要把公共英語教育和專業教育結合起來，開發針對專業教育設計的教材是必不可少的。目前，本科醫學院校大多開設醫學專業英語課程，但是高職高專開設該課程的院校還寥寥無幾，醫學專業英語教材更是少之又少。為了開發與學校情況相結合的特色英語教材，可以把公共英語教師和專業教師組織起來共同編寫教材。專業教師了解需要學習的專業知識和術語，英語教師了解學生具體學情，共同編寫課實現優勢互補，有利于開發出符合學生實際并能滿足專業教育需求的英語教材。公共英語教育和專業教育的銜接少不了教學方法的改革。以往的“教師講、學生學”的教學方法已經不能滿足現代英語教育的需要，更不能滿足專業教育的需求。因此，需把傳統的講授法逐漸改為任務型教學、交際型學習和職場情境結合在一起的新型教學模式，引導學生參與到情境中來，激發學生的學習動機，引導學生自主學習，從而提高學生的職場英語水平。

三、小結

把保山中醫藥高等專科學校的公共英語教育和專業教育有效的銜接在一起是一項長期的、復雜的系統工程。不但需要領導的高度重視和大力支持，更需要英語教師和專業教師的共同努力，建設高水平的專業英語教學團隊，編寫符合學校實際情況的特色英語教材，改革英語教學模式，克服專業多、學生基礎參差不齊等困難，把公共英語教育和專業教育結合起來。

參考文獻：

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*本文系2015年云南省保山市科技項目“保山中醫藥高等專科學校公共英語教育與專業教育的銜接銜接研究”的研究成果之一。

作者簡介：李蔚，女，（1984.9）云南保山人，碩士，講師，研究方向：高校英語教學法、翻譯。

第2篇：高等藥學教育研究范文

1•概念、性質與特點

藥事管理學科(TheDisciplineofPharmacyAdministration)是一門邊緣學科具有其獨特的學科性質。從其概念中就可以明顯地看出:藥事管理學科是運用現代管理學的原理和方法,對藥學事業進行科學管理的科學;是研究現代藥學事業各部分活動及其管理的基本規律和一般方法的科學;是運用社會學、經濟學、法學、心理學和現代管理科學的原理、理論、方法和技術,總結藥事管理活動的規律,指導藥學事業健康發展的科學;是研究藥學事業中的人、經濟、法律、信息、機構和制度的相互關系,研究社會、政治、經濟、文化等對藥學事業的影響,探索藥物研制、生產、流通、使用、評價等全過程質量監督管理及藥學事業的管理的科學規律和管理方法以保證藥物安全、有效、合理、經濟,維護人類健康,并促進藥學事業的發展[1]。可見,藥事管理學具有社會科學及應用科學的性質,具有專業性、政策性、實踐性和綜合性等特點。

2•研究內容與方法

藥事管理學科研究的內容與藥學科學知識范疇的劃分有關,與其自身內部專業劃分有關。其研究范圍很廣,包括藥事組織、藥事法規、藥品質量管理、藥學經濟、藥品生產經營企業管理、藥房管理、新藥管理及行為科學在藥學實踐中的應用等內容。從藥事管理學科的研究內容入手,便形成了其具體的研究方法。藥事管理學科的研究方法與其它社會科學、管理科學的研究方法相同,應以辯證唯物主義的世界觀和方法論作為指導思想,用歷史的、描述的、發展的、狀況或范疇的、相互聯系的,原因比較的、實驗性的、模擬實驗的,發展新技術和新方法的應用等具體研究方法來進行研究,即通過對藥事管理學科基本指導思想的研究。相應地采用歷史研究法、描述性研究法、發展性研究法、狀況和范疇研究法、實驗性研究法、分析和比較研究法及對新技術、新方法的研究來開展。

二、藥事管理學科建設的重要性

從以上分析可以看出,藥事管理學是藥學科學的分支學科,是藥學與社會學、法學、經濟學、管理學及行為科學相互交叉、滲透形成的邊緣學科,是藥學科學與藥學實踐的重要組成部分[2];是對藥品從研制、生產、流通、價格、廣告乃至使用等各項活動有關事項的全方位管理,是對與人民生命息息相關的藥品質量施加的控制與監督。隨著藥學科學與實踐的發展而形成的藥事管理學,同時也推動和促進著藥學科學和實踐的發展和進步,通過立法把整個藥學事業置于嚴格的規范化、標準化、程序化的科學管理之中,這已成為當今世界各國普遍對藥品采取的管理手段。與之相對應,在藥學教育領域培養現代藥事管理學科帶頭人就顯得尤為重要。從總體上看,藥事管理學科具有明顯的社會屬性,涉及到藥學事業的各個層面,與藥學活動有緊密的聯系,缺乏藥事管理的約束,藥學活動就不能有秩序、有規律、公平合法地進行[3],因此藥事管理學從宏觀上指導著整個藥學事業的發展,是藥學事業健康發展的理論與實踐指導。

三、國內外藥事管理學科高等教育情況比較

1•課程設置

藥事管理學科的應用性很強,再加上其綜合性強的特點,各國藥學院校開設的課程按其基本內容的性質劃分,一般應包括以下幾類:(1)藥事法學和倫理學類:基本內容是本國的法律體系機構、藥品法、藥師法,控制物品管制國際公約及本國法規、醫療衛生有關法規,以及藥師職業道德規范。(2)管理學類:主要有藥房管理學、醫藥企業管理、藥事組織、藥品質量管理等。(3)經濟學類:主要研究藥品及藥物的經濟活動,包括藥物市場學、藥物經濟學。(4)社會和行為科學類:主要研究藥學實踐環境、人(藥師、病人、其他醫務人員)與藥物治療合理性關系的規律,包括藥學概論、藥學交流學、衛生保健系統與藥房、衛生保健組織、藥學實踐的社會經濟、健康和疾病中的行為因素等課程。(5)方法學和信息學類:主要有藥學社會研究方法、藥品信息評價方法、醫藥品情報學等課程[4]。

2•美國藥事管理學科高等教育情況

美國是國外高等藥學教育較為發達的國家,這里筆者就以美國為代表談談國外的藥事管理學科的教育情況。通過網上檢索,筆者搜索到多所美國藥學專業大學,查詢相應網頁,總結發現美國該類院校普遍設有藥事管理學本科、碩士、博士三級招生點,現以費城科學大學(UniversityoftheSciencesinPhiladelphia),基督山北卡羅林納藥科大學(theUniversityofNorthCarolinaatChapelHillSchoolofPharmacy),新墨西哥大學衛生科學中心藥學院(CollegeofPharmacyoftheUNMHealthSciencesCenter),密西西比大學藥事管理系(DepartmentofPharmacyAdministrationofUniversityofMississippi)等院校為例,簡要介紹美國藥事管理專業高等教育課程設置情況。首先,各個學校對藥事管理專業描述如下:本專業學習強調社會、心理、政治、法律、歷史及經濟等因素對正確使用、不使用及濫用藥物的影響,強調人的行為對疾病、文化、衛生服務系統結構、財政及經濟的影響;指出具備一定藥學專業技術的個人能夠檢查患者、藥師及其他相關實踐人員所組成的社會系統內部人員的相互作用和行為以及提供的服務及受教育的情況,他們不僅需要將人類作為一個具有社會、文化、心理、生物特性的整體,也同樣需要考慮到衛生服務體系對人、經濟、藥學服務的干預和影響。經過該專業訓練的個人將具備一定的知識背景并能評價和處理藥物體系流通中存在的問題,能將行為學、社會學相互貫通的理論運用到藥學實踐領域中去。其次,提到每個學生的學習安排是由其具體從事的研究的目的而特別設計的。學生除了全面的理論學習外,必須參加大量的研究、教學及社會培訓,學校將提供其與制藥企業或咨詢行業等接觸的實踐機會。再來看這些學校的課程設置情況:本科階段除了基本的藥學基礎專業課外,普遍設置的課程包括:藥事管理學、財經管理學、衛生社會學、藥物行為與社會學、衛生法學與法令、國際制藥業經濟學與行為學等;碩士博士研究生課程則包括:統計學、衛生與藥物經濟學、社會與行為衛生學、衛生服務與政策、高等社會行為學、衛生保健技術的經濟評價、藥學服務研究方法、藥學分配經濟學、藥物開發與營銷、藥事管理學研究方法、醫療系統管理學、藥物使用、濫用及誤用調查、藥品營銷技術、高等藥品市場研究、高等消費者行為研究、高等營銷概念及運用、統計推斷原則、美國醫療衛生系統的發展、組織與財政等。從以上課程設置可以分析出,被世界公認的發達醫藥大國美國對藥事管理學科高等教育非常重視,從本科階段就已將其獨立設置為一專業,并且逐步將專業教育提升級別,同時,這些課程的確已涵蓋藥事管理學科課程體系的各個學科領域,從法學、管理學直至行為學與經濟學。該學科培養人才的目標就是能從事指導、管理整個藥學事業活動、行為的全方面人才。在這些院校中,從事該學科的教師人數與藥化、藥劑、藥理等學科的基本相同。

3•我國藥事管理學科高等教育現狀

與美國相比,我國的藥事管理學科高等教育狀況就顯得薄弱多了。在我國的十幾所重點高等藥學院校中,一直無一所院校將藥事管理學設置為本科專業,大多只是在本科階段學習過程中設置了《藥事管理學》、《藥品監督管理》此類課程;值得慶賀的是2004年6月中國藥科大學經國家教育部批準已設立了藥事管理專業本科招生點,首批招生32人,學制4年,課程設置除基本藥學專業課外,設有現代醫學、國外藥事法規、藥品質量監督管理、藥物經濟學、統計學、運籌學、經濟法、管理學原理、組織行為學、衛生事業管理、西方經濟學、人力資源管理、國際貿易、市場營銷學、衛生經濟學、社會保障學、現代社會調查方法等與藥事管理相關的課程。此外,設置碩士研究生招生點的學校也屈指可數,有中國藥科大學國際醫藥商學院社會與管理藥學系,沈陽藥科大學藥學院,北京大學藥學院藥事管理與臨床藥學系,及黑龍江中醫藥大學藥學院藥劑專業藥事管理方向等;藥事管理專業博士招生點目前僅中國藥科大學及沈陽藥科大學兩所大學設有,中國藥科大學專業方向包括:“藥學教育與科研”、“中外醫藥政策的比較研究”、“中藥現代化政策與發展策略研究”、“醫藥政策研究與對策”,共有導師四名。沈陽藥科大學專業方向包括“醫藥經濟與管理”、“醫藥技術進步與創新、醫藥企業發展戰略”、“社會藥學”、“藥事管理與藥史文獻”,共有四名導師。因此,藥事管理學本科階段還尚未受到足夠的重視,學科發展嚴重不足;研究生階段雖然已成為一個確定的研究方向,但是一些學校尚將其掛靠在其他相關專業之上而并未成為一門獨立的學科。并且,此階段并沒有設置合理的、深層次的課程供學生學習,學生大多是通過大量閱讀書籍和翻譯外國藥事法規來提高自己的專業水平。同時,在各大藥學院校中,從事藥事管理學教學的教師比例則非常小,在含本專業的大學中,平均每所學校擁有教師不超過4名。除了正常的課程學習外,我國在藥事管理學科高等教育過程中還缺乏應有的課外實踐與培訓課程,學生普遍缺少實踐能力與工作經驗,單純的書本理論知識難以適應學科自身發展與藥學事業整體發展的要求。綜觀全國范圍內各大藥學院校,可以說中國藥科大學已形成了完整的藥事管理專業高等教育體系,雖然其中不乏不足之處,但對于培養藥事管理學高等人才對促進國家藥學事業的發展將做出很大貢獻。其他藥學院校也應加快學科建設步伐與力度,共同為我國藥事管理學科發展努力。

四、差距存在的原因及改進的建議

1•差距存在的原因

(1)我國藥事管理學科起步較晚,發展較慢,最早涉及此學科是在1906~1949年間,并且發展十分緩慢;而美國早在1821年費城藥學院建立時就已形成藥事管理學科的萌芽,并且發展迅速,從1950年代后就已將其設為碩士、博士學位的專業;前蘇聯則是在1924年開始將藥事組織列為藥學教育的基本課程。

(2)學科課程設置未得到足夠的重視,形成繼續教育中的“斷層”,非獨立的學科更使其地位受到忽視。從本科專業僅一所院校設置到碩士研究生階段的少數設置直至博士研究生階段的個別設置,致使學科教育不能達到“程度逐步提高”的高等教育目標。

(3)學科性質界定不明確,由此導致的研究方法的不確定,必然阻礙學科發展與建設。

(4)所設置的課程不符合學科的性質。藥事管理學屬于多學科交叉的邊緣學科,涉及的內容廣而多,國內設置的課程遠達不到學科教育目標,同時,學生缺乏各類實踐活動,理論與實踐相脫節,起不到良好的理論指導實踐的作用。

(5)人員認識度不夠。無論是教師還是學生,除了從事藥事管理學科教學與學習的教師與學生以外,大多數的教師與學生普遍對本學科了解甚少,只是淺顯地認為是“搞管理”、“搞理論”,甚至還存在一些偏見。這就造成學生對本學科的求知欲下降,學科知識普及不開等狀況的出現,學生生源嚴重不足。

2•建議

(1)我國應積極向先進國家(如美國)學習,學習它們對藥事管理學科教育的整體思路,學習其從教育入手,學習其學科設置、課程安排的合理性、全面性及能從發展的長遠性考慮,從根本上扭轉目前我國對該學科重視程度不夠,教育目標與教育規劃不相符合的局面。

(2)明確確立學科屬性,規范學科研究方法和內容,合理布局學科教育體系,完善整個學科建設,加快將“藥事管理”獨立設置為本科生專業的步伐,從基礎階段入手,為學科高等教育的不斷深入做好充分的準備。

第3篇：高等藥學教育研究范文

關鍵詞 復合型創新人才；多學科協作；藥學教育

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）18-0090-03

Abstract As the medical higher education reform entered a new stage，the cultivation of innovative pharmaceutical talents has become a key problem with the reform of current medical teaching in colleges and universities. The aim of this paper is to show a preliminary studyof the cultivation of the innovative pharmaceutical talents based on the multidisciplinary collaboration and the construction of training model and the implementation of measures as well.

Key words interdisciplinary innovative talents； multidisciplinary co-llaboration； pharmaceutical education

1 前言

創新是一個國家興旺發達的不竭動力。如今世界各國的競爭，實際上就是創新的競爭。在科學技術快速發展的今天，創新業已成為現代經濟社會進步的重要驅動力。高等教育在圍繞服務國家創新事業發展，促進新技術、新產業的發展上起著基礎性的作用。更新教育理念，探索創新人才的培養新模式，致力于培養出更多的創新型人才，是高等教育模式的發展方向。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中提出[1]：“創新人才培養模式以適應國家和社會發展需要；在尊重教育規律和人才成長規律的前提下，深化教育教學改革，創新教育教學方法，研究探索并實踐多種人才培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。”

目前，我國藥學教育模式分支狹窄，復合型人才培養困難，藥學專業各門學科課程之間聯系密切，但又相對獨立，學科課程內容總會出現重復或遺漏的現象[2]。因此，打破學科課程間的壁壘，創建多學科協作的復合型創新人才培養模式是非常有意義的。面對社會對藥學人才的高標準需求，培養出“科學基礎全面、專業技能扎實、勇于創新、綜合素質高、發展潛力大、并且能適應現代醫藥的快速發展”的復合型創新藥學人才，已成為現階段醫藥高等教育教學改革的關鍵問題。隨著我國與國際藥學科技技術接軌越來越深入，整個社會也進一步開放，相關企業對具有開闊視野的藥學人才需求量呈現不斷放大的跡象，藥學人才培養向多學科協作的復合型創新人才培養模式轉變已迫在眉睫。

2 復合型創新人才培養在藥學教育體系中的重要意義

藥學專業復合型創新人才為具備高素質，擁有藥學專業及相關專業完整的知識體系，有良好的專業實踐能力和社會創新應用能力，能適應社會多元化工作崗位需求，且滿足社會各崗位需求的行業人才[3]。當今世界最缺的是人才，最貴的也是人才。目前，我國藥學人才培養類型分為研究型和應用型兩種，藥學人才有多個培養方向，如藥學、中藥學、藥物制劑、臨床藥學等，其呈現出單一的教育模式，沒有綜合多學科知識體系，只趨向于單方面發展。立足于現今社會的創新人才建設，面向醫藥行業多元化需求，培養出知識和能力復合的復合型藥學人才是勢在必行的。真正工作崗位所需的人才是專業知識多方面發展的，這才能適應市場經濟發展。

建立全新的藥學人才培養模式，面向醫藥行業[3]，在提高學生人文科學素養的同時，夯實藥學學生本專業及相關專業知識，即專業培養與多元培養相結合，提高學生自主學習和自主創造的能力，對學生步入社會滿足多元化工作崗位的需求，并適應藥學學科現代化發展的需求，具有重要的現實意義。

3 多學科協作在藥學創新型人才培養中的地位和作用

21世紀的藥學人才發展面臨諸多挑戰，藥學教育模式改革是發展藥學人才的關鍵突破點，以多學科協作來培養復合型藥學人才是藥學人才培養模式發展的趨勢，是藥學學科創新的源泉，也是人才培養的制高點[4]。創新藥物的研發建立在多學科的最新技術和研究成果的基礎上，因此，藥學學科與其他學科的交叉整合是促進藥學學科飛速發展的重要基礎。如生物學與藥學有最廣泛的交叉滲透，藥理學和藥動學的研究是以生物學為基礎的，藥物對機體的作用和藥物在體內的吸收、分布、代謝、排泄的過程，都是采用分子生物學或細胞生物學等解析藥物潛在的分子機制來進行研究和探索的。

化學是藥學學科基礎骨干學科之一。藥物化學是有機化學在藥學領域中的延伸，藥物反應和藥物合成都離不開化學知識的奠基。現今上市的各類西藥都是通過各種各樣的化學合成而得到的，沒有化學反應也就不會成就如今琳瑯滿目的藥品市場。因此，只有通過多學科協作，互相交融整合，才能完善藥物發展，也才能推動藥學學科整體的發展和進步。

4 復合型創新人才培養模式的構建和實施

更新教育觀念，確立培養目標 轉變教育思想，更新教育觀念，是實現教育改革和教育實踐的思想基礎，更是培養復合型創新人才的思想基礎[5]。思想是實踐的先鋒，只有改變原先老舊的思想，樹立先進的思想，才能穩定發展的方向不動搖。依據現代社會藥學行業的需求以及藥學學科的整合特色，高等院校應轉變原先的教學觀念，樹立多學科交融的復合型創新人才培養理念，致力于培養具有扎實的藥學與藥學相關專業知識，掌握藥學與相關專業技術和技能，具有扎實的實踐能力、良好的職業道德和創新創業精神的復合型創新藥學人才。即從原來的以傳授知識為主，轉變為以提高綜合能力和素質為主，將原來的“單學科”的人才培養模式改革為基于“多學科協作”的復合型、創新型藥學人才培養新模式，將原來單純傳授知識的模式轉變為以啟發學生創新思維為突破點的教學模式。

優化課程結構，整合并拓展教學內容 藥學專業人才培養需要融合藥學及相關專業知識，即多學科融合，做到博學而精深，同時應注重創新能力、科研素質和人文素質的培養[6]。以復合型創新藥學人才培養目標為導向，在課程結構與教學內容改革要求上應覆蓋以下幾個方面內容。

1）綜合運用多學科交叉與融合，構建多種藥學教育資源基礎，使藥學教育由單純的化學或生物模式，向化學―生物―醫學融合模式轉換，為復合型創新人才培養提供知識保障。以不斷改善知識結構，培養學生綜合能力為主線，跟蹤交叉學科最新進展，及時更新教學內容，保持藥學知識教學的先進性、科學性、時代性[7]。

2）專業實驗方面，應使實驗項目多層次化，減少驗證型實驗，開發創新型實驗，注重學生的多學科綜合實驗能力培養，增加學生自己設計實驗項目，培養學生的實驗操作技能和創新實驗能力。注重教研結合，開設學科前沿實驗，并將現今先進科研成果相關實驗理論知識及科研經驗融入實驗教學中，依據教學內容的改變，有計劃有目的地完善實驗教學[8]。

3）為培養并激發藥學學生對學科的興趣，應增設更多的創新實驗競賽項目，使教學與科研結合起來，采用教師與學生互動、課內與課外結合、校內與校外結合等舉措，開展大學生科技社外活動，成立跨多學科合作團隊。相關調查[9]也表明，設立多學科協作的導師―學生互動平臺，可整合教學資源，提高教學質量，提升學生的積極性和創造性以及科研能力、創新意識。多學科活動可以快速拓展藥學專業學生知識面，提高實踐創新能力，讓藥學專業知識與其他學科知識得到綜合與升華，促進藥學教育和人才培養的發展。

注重基地建設，深化校企合作培養機制 培養的人才最終要投入到社會實踐中去，所以藥學人才的培養要建立高校、企業合作的產學研教育模式，即通過實踐訓練項目和創業輔導來提高學生創新創業的能力。藥學人才培養院校可以與知名藥企進行友好合作，共建校外大學生實踐基地，開展專業實踐教學。在現有院校與藥企合作的基礎上，進一步加強學校與企業在科學研就和人才培養方面的合作，使不同社會分工教育、科研發展與藥物生產在整體資源分布上實現各自優勢。這種校企合作的培養模式不僅可以解決各高校藥學人才教育實踐中面臨各種問題，而且可以有效提高藥學學生的創新與實踐能力，使學生學得的各學科知識能夠融會貫通和實踐深化，并擴寬學生就業渠道，實現互利共贏局面[10]。

5 展望

高等教育人才培養模式的發展是需要一步一步探索和實踐的，藥學教改也需要慢慢實踐，人才教育質量的提高更需一代一代學者不懈努力地探索。現階段藥學培養方式還存在許多漏洞，比如說教學內容單一不連貫，重視理論傳授、輕視技能培養等。基于“多學科協作”的復合型創新藥學人才培養新模式，將轉變傳統藥學專業的教育理念，在藥學教育培養與社會復合型創新人才需求之間搭起橋梁，這將會培養出更多學科知識構架連貫的、富有創新意識的復合型藥學人才。

參考文獻

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第4篇：高等藥學教育研究范文

關鍵詞：藥學信息 社會需求 人才培養

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-02

當今21世紀，科學技術迅猛發展，教育事業也是與時俱進，在新世紀的發展潮流中舉足輕重。而高等教育作為教育事業的高層次要求，也在經濟、科技發展的同時，實現普及化，大眾化。隨著高等教育的發展與普及，大學生就業形勢也日益嚴峻。歸其原因，大學生實踐能力普遍薄弱成為重要因素。據相關用人單位反映，他們不是不需要招人，而是畢業生“技能與經驗”不足，無法達到“上崗即工作”的基本要求。因此，高校的教學革新急需改進。

為了解決因高校擴招而帶來的生源素質下降、教學資源短缺等造成的高校教學質量嚴重下滑的矛盾，我校計算機與信息中心、藥學系及附屬醫院藥劑科將以校園網絡為媒介，建設藥學就業信息應用與服務平臺，實現以社會需求為導向，以強化藥學學子的實踐操作能力為目的，按社會需求量身打造新時期藥學人才，構建一個科學的藥學實踐教學體系。

1 建設藥學信息應用與服務平臺以輔助教學的必要性

藥學高職教育的培養目標應突顯職業性、技能性和實用性，而其中最核心的內容是技能培養，藥學專業畢業生的就業方向主要是面向藥品生產、檢驗、經營和藥學服務。然而，藥學高職院校培養的學生在進入社會后能否真正有能力服務生產一線，能否真正解決生產實際中產生的技術問題，則取決于技能培養過程。但是在實際教學過程中由于各種原因導致教學質量受到影響，使人才的培養達到不到社會的要求。

1.1 教學資源與招生不能同步增長

自1999年起，我國高等教育處速發展的階段，全國的高等院校規模迅速擴大，招生數量呈幾何級的增長，擴招所致的師生比例嚴重失調導致教學質量的不斷下滑，教學資源與招生不能同步增長，成為制約高等院校發展的瓶頸。而近年來，各院校都調整人才培養方案，減少學生的課業負擔，削減基礎課和專業課的總學時似乎是必然，例如右江民族醫學院在2011年全面修訂和實施了學校本專科各專業教學計劃，課時減量接近總學時的1/5，將四年制本科藥學本科專業減少至200學分、三年制總學分減至150學分，減少了必修課程，增加了選修課；選修課學分約占總學分的25%。

1.2 教學設施不完善

事實證明，國內高等學校堅持“理論教學為主，實踐教學為輔”的教學理念，不利于學子們實踐能力的提高。現在就業單位注重動手能力強、實踐經驗豐富的能人，因此必須衡量好理論與實踐的關系。理論教學是傳授系統性的知識體系，實踐環節是理論教學的重要補充。但是目前許多高校都無法實現理論教學與實踐有機地結合。分析其中緣由有如下幾點：其一是一些高校不注重營造實踐創新的環境，一味強調書本理論，忽略了實踐環境的營造。其二是由于歷史因素各高校內部學科的細化，使得實驗室處于獨立和各自分散的狀況，無法實現資源共享，而且實驗室中設備更新周期比較長，陳舊老化的器械無法滿足學生掌握新技術的需求。其三是部分高校不重視建設校外的實踐基地。校外實踐教學基地較少，無法滿足學生實踐學習要求。使得學生是憑關系或自己能力去找實踐學習機會，這種形式的實踐教學基地就存在隨意性、臨時性及分散性等特點，甚至由于缺乏督查力度，部分學生實際參加實踐活動學時數遠低于要求的學時數，直接導致實踐教學效果較差不利于教師指導和幫助學生解決在實踐中遇到的問題，不利于學生對理論教學的全面把握和實施，更談不上再創造和

深化。

1.3 傳統化的教學模式

高等院校幾乎所有的專業課程都是由理論課程和實踐課程組成，國內外文獻相繼報道革新的教學方法，但是唯有少許的教法得到共識認可，案例教學法就是其中之一，特別是采取項目課題研究結合現代多媒體技術的教學方法，已經取得顯著效果。然而在我國的醫學高等院校運用并不廣泛，也未能普及。如我校目前雖然有很多教室都有多媒體等教學設備，但主要是運用單機版的PPT課件幫助教學比較多，而在聲、色、視、聽等方面運用很不充分，很不普遍，自主建設的很少。雖然設有網絡課程，但實際運作很少。實際教學中還是以傳統教學方法為多。究其原因主要有以下兩個方面：一是傳統教學中的以灌輸為主的思想已根深蒂固，學生在入學以后長期處于被動地位而失去獨立思考思維。因而在試行案例討論課堂上缺乏學生主動顯得十分冷場無法開展。二是逐年擴大招生規模，師生人數比例也在增加，而教育經費投入卻未見實質性增長，導致大學的各種硬件配套設施較差，使得教育手段、教學方式單一化。

1.4 缺乏實踐性

藥學是一門實踐性很強的學科，實踐教學是能夠訓練學生基本技能、發展智力、培養工作能力和良好作風、全面提升素質的重要途徑。也是學生將來適應社會需求和進行技術創新的基礎，但是由我校藥學專業是在西醫院校的基礎上建立起來的，很多的教學及教學設施都是依托醫學相關專業的教學資源來辦學，所以校內外的實訓基地建設得很不完善，學生缺乏實訓場所，達不到教學要求。

2 現代教育技術的廣泛應用與飛速

發展

2.1 信息技術的廣泛應用與飛速發展

曾有美國教育部的《用技術支持教育》的報告中指出：“教育技術作用的發揮，可以促進教育的改革，可以突破諸如學時、課程、專業以及年級的限制”。可見信息技術的廣泛應用與飛速發展，將使得傳統的藥學專業教學方法和教學手段產生革命性的改變；將現代教育技術應用于高校藥學專業教學當中，為學生綜合應用所學知識技能提供了新的平臺和途徑，優化了教學的組織方式，還為教學提供新的空間；通過對多媒體課件、網絡教學資源、網絡課程、以及教育技術和藥學課程的整合，既可以滿足藥學理論教學和學習需求，也為學生進行自由探索和自主學習提供了支撐，為新型的教學方式的應用和推廣提供了條件。

2.2 依托互聯網多媒體與仿真技術相結合構建虛擬實驗室

通過購置虛擬仿真教學課件，自制多媒體實驗教學軟件把工廠工業中的實際作業流程展現在課堂上，配合講解和特技，給予學生客觀生動的課題教學，便于學生預習和復習實驗操作要點及規范性操作，利用虛擬實驗系統讓學生在虛擬環境中實踐，避免由于設備昂貴或具有高危性無法開展的實驗得以順利實施。另外，應用虛擬實驗室仿真系統可以方便教師和學生之間課外的溝通與交流，達到良好的教學效果。

2.3 藥學專業建設藥學信息應用與服務平臺非常必要

（1）過濾信息，提高獲取知識的效率。現在已經是信息化時代，許多的藥學信息都是在互聯網上更新，想盡快獲取重要信息都是通過互聯網。然而，互聯網就像一個大雜燴，更猶如一個信息海洋，無論是老師還是學生，都有這樣的體會，網上的信息太多、太雜、太亂，真偽共存，學習者無法判別哪些信息是有價值的，哪些是重要的，也沒有足夠的時間在網上尋找和判斷。因此，我們可以通過建設藥學信息應用與服務平臺，將經過濾的信息傳遞給學生，讓學生通過這平臺學到他們需要的知識，提高獲取知識的效率。

（2）強化學生的自主性學習，實現減時增效。由于學校新的人才培養方案的實施，壓縮了必修課時，減少了必修課程，必然需要加強學生的自主性學習能力，然而我們學生的素質隨著學校擴招有大幅下降的趨勢，學生的自我學習能力肯定會有降無增，這是一對無法回避的矛盾，而且只會愈演愈激烈。依托校園網建設藥學信息應用與平臺，運用現代教育技術為教學服務，利用網絡資源進行教與學成為師生必須的自覺行為，在教與學的過程師生信息素養得到普遍提高。可以起到幫助學生自我學習，達到減時增效的良好結果，達到提高教學質量的目的，從而實現教學目標。

2.4 建設藥學信息應用與服務平臺對提高藥學專業教學質量起著積極的作用

（1）對于普通院校的學生來說，能夠獲得教學大師的面授幾乎是不可能的事情，而中醫藥人才獲取終身學習的機會也少之又少。這就需要一個有效的載體如藥學信息應用與服務平臺，可以承載并且不斷沉淀教學大師的實況錄像和優秀課程教材等資源，從而實現學生突破時空限制的獲取與分享。

（2）畢業實習是藥學生在校學習的最后一個關鍵階段，是由學校邁向社會的過渡時期。但是在進入實習崗位前學生到生產企業、醫院藥房等見習的機會少之又少，更不用說親手鍛煉。如果能在這平臺鍛煉，那么學生在實習崗位就很容易上手，而且出現了失誤可以在教師的指導下隨時改正，不會造成損失，這樣很容易培養他們的自信心，學生練習的機會增多，學到的東西也會

更多。

3 建設藥學信息應用服務平臺的內涵

3.1 精選藥學信息資源網站，為藥學學習者和工作者推薦方便快捷的有價值的藥學

信息

互聯網的迅猛發展，功能強大的搜索引提供準確有效的搜索到蘊涵著豐富的與藥學教育有關的信息資源。許多醫藥學專業網站和數據庫隨之應運而生，如丁香園、小木蟲、萬方數據資源系統、中國生物醫學文獻光盤數據庫、中國期刊網、美國化學會的化學文摘等藥學網站，這些都極大地方便了藥學教育工作者查詢及使用Internet網上藥學教育資源的需求。只要擁有一臺能與互聯網相連的個人電腦，通過有效的檢索就能夠在較短的時間內得到最新的藥學信息資料或指導。因為，充分利用互聯網上的信息資源，對現代藥學教學的改革及發展具有極大的促進作用。

3.2 建立藥學教育輔助平臺

利用教師自制的PPT課件、動畫資源、教學視頻及購買的名師所制的課件、視頻教程制成藥學知識庫，并通過互聯網絡資源不斷擴充和更新知識庫，比如增加一些電子版的專業書籍和經典教材、期刊之外，還可以把中華人民共和國藥典的最新版本、中草藥圖譜等藥學生最常用的工具書的電子版放到這個平臺，讓同學們在學習及科研工作時能及時的查閱到。藥學教育輔助平臺的構建不僅是拓寬學生藥學知識面，而且能夠進行遠程教學；更是為藥學教育提供新的途徑和手段。

3.3 考研及藥師考試指導

網絡時代為我們在網上獲取考研和執業藥師考試的各種信息提供了方便。通過網絡，我們能夠很方便地查找到各高校研究生招生情況，包括研究生導師的研究方向、課程設置、科研成果及學位、論文、待遇、就業方向等信息。也很方便的找到執業藥師考試的各種模擬試題及歷年考試題及試題的分析，通過網絡，能滿足有志青年進一步深造和晉升的各種要求。但是，考生要在網絡上獲取這些信息資料有時離不開專業教師的引導。特別是在考前的各種準備工作以及考試的經驗。通過我們的信息平臺，我們可以做好如下工作：①推薦符合我們的學生的考研和藥師考試的網站；②提供及時、最新的考試信息；③指導選擇合適考研資料；④提供歷年考研真題和當年模擬試題；⑤指導選擇合適的輔導班；⑥我校學生考試的心得交流等。

3.4 仿真實驗平臺

我們在學校已經建設了模擬藥房（店）、模擬GMP生產車間等仿真實驗室，我們在藥學信息應用與服務平臺屬于仿真型建設實踐基地，引進先進的管理信息應用技術，把模擬藥房（店）、模擬GMP生產車間的工作流程等制作成flas、視頻等，學生可在網上練熟這些工作程序。

4 結語

藥學是一門理論與實踐相結合的重要學科，現實要求高校必須適應社會的發展，不斷改變目前的教學模式、培養學生的綜合能力，為了能夠讓學生理論教學與實踐教學同步、有機的結合在一起，需要一種媒介―現代教育技術。在信息化高速發展的大環境下，創建藥學信息應用與服務平臺現應用于教學領域，能夠最大限度地實現理論教學與實踐教學現同步；這樣才能培養出具有實驗技能、科學思維與方法、創新意識與能力的人才；也是促進素質教育的最基本的教學形式和最有效的途徑之一。

參考文獻

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[5] 王彥勛，任素梅，申靜.提高高校實踐教學效果的對策研究[J].中國成人教育，2008（11）：115-116.

[6] 尹寧偉.以社會需求為導向的大學課程改革[J].現代教育管理，2011（10）：71-75.

第5篇：高等藥學教育研究范文

本文介紹了《社會和管理藥學》的基本概況，對開展《社會和管理藥學》教育的意義進行了分析。作者認為開展《社會和管理藥學》教育將有利于加強藥品管事使用，有利于培養高素質的復合型醫學人才和完善現代醫療衛生學科新體系。文章還對做好《社會和管理藥學》教學進行了初步探討。

【關鍵詞】 社會和管理藥學；醫學教育課程；探討

社會和管理藥學(SAS)在藥學領域屬于新興學科，它主要利用相關社會科學(主要是社會學)的理論、觀點和方法研究和解決社會公眾在藥品獲得和使用過程中的社會因素與制度保障等問題的一門科學，它既有現代藥學、自然科學的屬性，又有現代社會學，倫理學等社會科學的屬性，是社會科學和自然科學相互滲透的產物［1］。社會和管理藥學與藥事管理學有比較密切的聯系，但是其內容已經超出了傳統藥事管理學的范疇，它包括了社會學、社會心理學、社會行為藥學、交流學、倫理學、藥物流行病學、藥物應用和藥物濫用學、藥物計量學、藥物經濟學等內容，它是社會科學屬性的藥學發展的高級形態，其研究范圍涵蓋了藥物的研究和開發、生產、流通、使用、監督管理各個環節中出現的社會問題［2］。

1 高等藥學院校開展《社會和管理藥學》教育的意義

1.1 《社會和管理藥學》已成為加強藥品管理的重要手段 社會和管理藥學對藥品管理控制方面具有很大的作用。近年來，我國的醫療費用每年以30%的速度增長，遠遠地超出了國內生產總值10%左右的增長速度，從而嚴重影響了我國經濟的發展和人民生活水平的提高。造成藥品費用迅速增長的因素很多，除人口增加和老齡化、疾病譜改變、慢性病增加、居民保健意識增加。其最主要的原因就是醫療服務的提供方和需求方過多考慮藥品的價格，而忽視了藥品的成本效果［3］。不少發達國家都認識到，社會和管理藥學作為保證藥物在社會公眾藥品獲得和使用過程中既安全、有效又經濟應用的重要工具，對合理利用藥物資源、提高藥物使用宏觀調控無疑具有重要的現實意義。因此，使藥學生掌握《社會和管理藥學》相關理論對于藥品的管理與使用具有積極意義。

1.2 開展《社會和管理藥學》教育，有利于培養高素質的復合型醫學人才 隨著疾病譜的變化、人類行為生活方式的轉變、生活水平的不斷提高，“生物-心理-社會”醫學模式逐步占主導地位。；一切面向患者的醫學模式對醫院提供的醫療服務有了新的要求，同時也對醫學生的綜合素質提出了新的要求。由于目前我國社會和管理藥學的研究人員主要以藥師為主，他們對社會和管理藥學研究所需的知識掌握得還較少，因而整體研究水平較低，利用社會和管理藥學理論開展醫療衛生服務的模式還沒有建立。因此高等醫學院校應該適應形勢，加快教改步伐，從培養醫學生綜合素質入手，在教學中引進社會和管理藥學理論。這不但能提高藥學生的知識水平，更能讓他們正確認識當前醫療衛生事業改革的現狀與形勢，促進學生提高自身的綜合素質，做一個高素質的復合型藥學人才，以迎接醫學和社會發展的新挑戰。

1.3 開展《社會和管理藥學》教育，有利于完善現代醫療衛生學科新體系 醫學是研究人類生命過程以及同疾病作斗爭的一門科學體系。經過長期發展，形成了以基礎醫學、臨床醫學、預防醫學為框架的學科群。20世紀以來，隨著現代科學的迅猛發展，自然科學與社會科學出現了縱橫交叉發展的新趨勢。醫學科學也受影響，其主要表現是醫學科學與哲學、倫理學、社會學、法學、經濟學相互滲透，相繼出現了醫學哲學、醫學倫理學、醫學法學、醫學社會學、衛生經濟學、社會和管理藥學等交叉、邊緣學科，這是醫學與社會科學交叉的理論醫學新學科群，而社會和管理藥學也因醫學社會化而逐步完善起來的。但目前在我國高等醫學教育的教學體系中開設社會和管理藥學的院校寥寥無幾，這是由于缺乏社會和管理藥學學科體系，涉及的學科范圍比較寬泛，可以借鑒的經驗也很少，同時還缺乏高素質的社會和管理藥學教學隊伍。這些問題的產生根源在于社會和管理藥學教育發展的不合拍，因此在醫學院校開展《社會和管理藥學》教學對探索該學科教學需要達到的培養目標(即受教育者在學習結束后竟應該掌握哪些知識，獲得哪些技能，受教育者接受哪些項目的培訓)具有積極意義，將有利于完善現代醫學學科新體系，為未來的社會和管理藥學專門人才的培養奠定基礎。同時對促進社會和管理藥學教學的規范化、標準化和社會和管理藥學學科的形成也具有重要意義。

2 開展《社會和管理藥學》教育應注意的幾個問題

2.1 汲取國外《社會和管理藥學》教學經驗 在我國高等醫學教育中開展社會和管理藥學的院校還較少，目前僅有中國藥科大學已經正式設立了社會和管理藥學的博士點和碩士點。因此，可以借鑒的教學經驗還很少，課程體系也不是很完善。而國外開展社會和管理藥學比國內要早很多，我們可以試著借鑒國外的一些教學經驗。據美國藥學院協會(AACP)統計，目前，在美國藥學院校中有35%的課程與社會和管理藥學有關［4］。例如美國明尼蘇達大學藥學院藥學服務和衛生系統系開展的社會和管理藥學本科教育則覆蓋面很廣，包括藥學的定位(藥師的作用，藥學職業面臨的問題)、衛生保健商議的原理、藥學服務實踐(專業交流，藥物信息補充，健康觀念，法律問題，處方處理，監督)、藥房和衛生保健系統(藥學服務的開展，社區/醫院藥房實踐，藥學工業的特征，藥學服務過程中的經濟學問題)、生物統計學和藥物文獻評價(生物統計學在數據分析中的應用，臨床研究方案設計，藥物信息檢索和評價方法)、藥房實踐管理(原理，庫存控制，購買，定價，經濟分析，人力管理)、藥學實踐中的法律和倫理學(與藥學有關的聯邦法律、規則、規范和法庭判決，影響藥學實踐的倫理學考慮)、與藥學服務相關的病人/醫生評估、病人自我保健(非處方藥目錄，社區藥房中的診斷設備，使用替代藥品)、急救機構的藥房活動、社區藥房管理、公共藥房管理、藥物利用評價和管理(包括適宜質量和最小成本)、藥學經濟和公共政策、縱向病人保健(專業人員間的聯系，文化問題，與病人或病人家庭建立聯系)。麻省藥學和衛生科學大學藥學院藥學系社會和管理科學專業除開設有教育學、公共衛生、衛生政策、藥學信息、法律、流行病、交流、倫理學以外還開設有選擇性/補充性康復調查，輔助藥學服務(非藥物治療及其經濟學)、對實驗數據的分析、藥物治療學、專業藥學實踐(藥學服務中的哲學思想和實踐活動，包括病人咨詢、監測計劃、治療結果，強調藥師在藥物治療管理中的主導作用)、輸液調配、臨床協作、藥物治療學、體格檢查、藥源性疾病等課程［5］。

國外的學科體系為我們提供了很好的借鑒，但是在發達國家，藥學院培養的學生主要面向醫院藥房，因此其社會和管理藥學的研究重點在藥物的使用領域，其課程設置則體現為涉及心理、倫理、合理用藥等內容的課程相對較多。但我國培養的藥學本科畢業生主要去向是醫藥生產企業和流通企業，進入其他機構的相對較少，因此我們應根據我國的實際情況，把教學的重點放在經濟和管理等學科上。

2.2 努力培養一支《社會和管理藥學》專業師資隊伍 社會科學教學始終是藥學教育的薄弱環節：社會學專家不懂藥，藥學院校科班出身的教師則很少關注社會科學的知識，無論從哪方面聘請教師承擔社會藥學的課程，都有自身的不足，很難將社會科學知識有機地結合進藥學中。而且在高等醫學院校中社會學的師資隊伍相對比較少，社會和管理藥學是一門綜合交叉性學科，涉及到了多個學科，因此既懂社會科學又懂藥學科學的師資隊伍更少。此外，國內醫學界已經比較重視社會學和心理學，很多醫學院校開設了公共衛生學院(系)，研究和講授社會醫學，但社會醫學的研究對象主要是疾病和衛生保健，很少涉及與藥物相關的社會問題。因此，只有培養一支社會和藥學管理專業的教學、科研隊伍才能適應該學科的發展需要。我們欣喜地看到國內社會和管理藥學在西方國家蓬勃發展的今天，在我國開展這門學科教育的重要性也得到了學術界越來越多的關注。如今，經國家教委批準，中國藥科大學已經正式設立了社會和管理藥學的博士點和碩士點，這是我國首次把社會和管理藥學作為藥學一級學科下的二級學科進行設點專門培養本學科的高級人才［6］。相信隨著這些學科點的不斷發展，我國的社會和管理藥學也會不斷地進步。

2.3 堅持理論聯系實際的教學方法，樹立學生主體意識 理論聯系實際是的最基本方法，也應是社會和管理藥學教學的基本方法。在實際教學過程中要始終堅持理論與實踐統一。首先，要認真講解社會和管理藥學的基本理論，深入闡述社會和管理藥學的概念、研究方法、開展研究的意義、以及當前研究的進展。其次，堅持從實際出發，注意觀察、調查并收集在開展社會和管理藥學實踐中的各種實例，以在課堂中開展案例教學，通過讓學生識別問題、分析問題、解決問題，使學生在有限的教學時間內接觸各式各樣的知識情境，提高學生主動學習和內化知識、獨立思考、綜合分析和創造性解決問題的能力。在案例分析的過程中，應使學生以病人和普通藥師的身份參與討論，而作為都是應積極指導，樹立學生主體意識，允許學生開放式的辯論，并緊密結合當前緩解看病難看病貴、部分藥品價格虛高以及用藥社會化等難點、熱點問題，引導和開拓學生思考利用社會和管理要學理論思考和解決出現這些問題的新思維。

參考文獻

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第6篇：高等藥學教育研究范文

熱詞：醫藥學 成人學歷教育 教材建設

教材是教學的知識載體，是教育的基本工具，也是教學改革、素質教育和創新人才培養的重要保證。教材最重要的特點之一即為適合不同教育層次和教育類型的培養目標和教學活動的特殊需要。醫藥學成人學歷教育從內容、形式、管理、考核等方面與普通高等教育差異明顯，因此，成人學歷教育教材的建設更要突出特色。結合全國高等學校醫藥學成人學歷教育規劃教材第三輪修訂出版的工作，本文談幾點對醫藥學成人學歷教育教材建設的想法。

國家政策支持醫藥學成人學歷教育教材出版

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》明確指出成人教育是學歷繼續教育，是繼續教育和終身教育體系的重要組成部分。成人學歷教育為提升勞動者科學文化素質、構建全民學習和終身學習體系、實現我國高等教育的大眾化發揮了重要作用，為促進社會經濟發展等做出了重要的貢獻。

20世紀90年代后期，教育部、衛生部聯合頒發了《全國成人高等醫學學歷教育主要課程目標及課程基本要求（試行）》，為了落實這一指導性文件，1999年，原衛生部教材辦公室成立了由唐建武教授為主任委員的全國成人高等醫學教育教材評審委員會，組織編寫并出版了全國醫學成人教育學歷（專科）教育衛生部規劃教材。經過13年的發展和完善，目前已形成涵蓋臨床醫學、護理學、藥學、醫學檢驗學四大專業，專科和專升本兩個層次的教材品種體系。

進入21世紀，隨著我國普通高等醫學教育的迅速發展，醫藥學成人學歷教育面臨諸多新的問題：生源不斷萎縮、生源素質下降、競爭加劇、教育資源匱乏等。在新的形勢下，醫藥學成人學歷教育的目標也發生了改變，不僅要提高學生的學歷，更要全面提升其臨床崗位的服務能力。因此各高等院校的成人學歷教育也應順應時展的要求，不斷完善制度、創新機制，在成人學歷教育的教學形式、教學內容、考核方式等方面下功夫改革，例如：以高等院校為核心，建立在一定區域內廣為分布的以中高職院校為基地的教學點；開設網絡教學模式；設立學分制；以專題講座替代傳統授課形式等等。以崗位勝任力為核心培養目標，加強供需對接，按需施教。

作為教學工具的教材，無論是從課程設置還是從內容編排等方面都要順應醫藥學成人學歷教育和教學的變化而做出相應的調整，因此全國高等學校醫藥學成人學歷教育規劃教材第三輪修訂勢在必行。

醫藥學成人學歷教育教材的修訂需要注意的問題

（一）深入{研，調整教材體系

醫藥學成人教育目前全國沒有統一的教學大綱和課程設置標準，盡管醫學成人教育的考試和錄取等管理工作是由各省教育相關部門進行管理，但是各個學校各自為政，甚至同一省內，幾所高校成人教育的課程設置、課時、考核形式等教學內容也不盡相同。這也直接為我們的教材體系中如何設置教材品種和教材容量提出了難題。因此在此套教材修訂立項后，人民衛生出版社有限公司投入了大量的時間和精力，通過走訪、座談、調查問卷、電話咨詢等多種形式對全國多家院校的成人教育學院進行課程設置的調研。根據調研結果，刪除了開設課程較少、難度較大、偏向基礎研究的《高等數學》《醫用物理》等課程，取消了配套教材的編寫，根據市場和教學實際情況對教材體系和品種進行調整，做到“有所為，有所不為”，最終教材品種由上版的122種調整到89種。

（二）針對醫藥學成人教育特點，精心設計內容編排

在醫藥學成人教育教材編寫全程中除了要始終堅持教材“三基五性三特定”的基本原則，還要緊扣醫藥學成人學歷教育培養目標，遵循醫藥學成人學歷教育教學規律，充分體現醫藥學成人學歷教育的特點，即：非零起點性、學歷需求性、職業需求性、模式多樣性。常言“因材施教”，而醫藥學成人學歷教育的這些特點也決定了醫藥學成人學歷教育的教材從內容到形式應不同于普通全日制醫學教育教材的編寫。

1.內容編排方面加強實踐能力訓練。成教學生大多來自臨床一線，不僅具備一定的臨床醫學知識，而且積累了相當的臨床工作經驗。但是由于第一學歷教育所限，在基礎知識和臨床理論知識方面比較薄弱，阻礙了臨床工作水平的進一步提高。因此筆者在內容編排方面通過“問題與思考”“理論與實踐”“相關鏈接”“案例分析”等幾個不同模塊的設定，把“基礎”和“臨床”緊密結合。在《生理學》《病理學》等醫學基礎課教材中由知識點引出對某種臨床現象的解釋以及對臨床治療措施的理論根據；在《內科學》《外科學》等臨床課程教材中由病例引出臨床基本理論知識在臨床實踐中的綜合運用。

2.進一步簡化內容、突出重點。這是為了適應醫藥學成人學歷教學的學時和教學實際的要求。成人學歷教育是在職教育，更是提升教育，因此教材在內容選取、編寫繁簡、字數詳略等方面也與普通教育教材有一定的差別。比如專升本教材，對專科階段已學過的內容刪繁就簡，以復習的形式，簡明扼要地加以概述、歸納總結，對于需要提升的內容特別是和臨床工作緊密相關的內容作為重點，而不用零起點本科教材的系統分述法。只有詳略得當才能突出重點，便于成教教師在有限的集中授課時間講授精華，也便于學生在自學以及備考時抓住關鍵。

3.編寫注重條目化、圖表化。本套教材在編寫中盡量避免大段內容的敘述，力求層次分明，通過版式的變化突出標題并適當增加圖表數量。眾所周知，圖表具有表達力強、簡潔、總結性強、易于領會、便于分析和比較的特點。因為成教學生存在工學矛盾，學習時間有限，而這種條目化、圖表化的編排形式能夠幫助學生高效率地記憶和掌握知識，提高學習效率和效果，從而從容應對考試。

4.注意與職稱考試相接軌。部分成教學生在進行學歷提升的同時也面臨著職稱考試的問題，比如護理專業，有的學生一方面在讀專升本，另一方面要應對中級職稱主管護師的考試，所以在教材知識所覆蓋的范圍以及復習題的題型設置上可以考慮與職稱考試接軌，進一步增強教學和教材的實用性。

（三）編者隊伍的調整

前兩版全國高等學校醫藥學成人學歷教育規劃教材的編者隊伍基本上由全國重點醫學院校的知名專家所組成。但是近年來成人教育的開辦和發展主要集中于省屬醫學院校，重點院校的成人教育辦學規模非常有限，甚至某些重點院校還取消了成人學歷教育而專注于醫學高端人才的培養。面對這種形勢，本輪教材修訂的主編、副主編和編者遴選充分考慮各個院校醫藥學成人學歷教育的辦學歷史、參與教材建設的經驗成就以及目前的實際辦學情況，向有長期辦學經驗、長期參與和支持教材建設、廣泛開展成人學歷教育教學的省屬院校和教師傾斜。參與成教教材編寫的編者不再是院士或某個專業領域的全國領軍人物，而是扎根教學和臨床一線的醫學教育者，他們比較了解成人教育學生的實際水平和知識結構，了解在基層醫療機構工作所必需的臨床知識和技能，這樣編寫出來的教材才能接地氣，才具有實際的臨床指導意義。

醫藥學成人學歷教育教材發展的方向

（一）配套數字增值產品

除了紙質教材，成人學歷教育由于受學制學時所限，比普通教育更需要立體化的教材資源。因此，要提供圖片、視頻、PPT等多種形式的在線學習資源以彌補紙質教材篇幅有限和表現形式單一的不足；提供緊扣考試重點、難點、考點的在線測試從而建立學考互促的自我評價系統。現在數字和通訊技術的迅猛發展，除了PC端，移動終端數字教學產品的開發更是醫藥學成人學歷教育教材發展的必由之路。

（二）打造醫藥學成人學歷教育平臺

第7篇：高等藥學教育研究范文

關鍵詞：中醫藥高等中醫藥教育國際化

中醫中藥是中華民族幾千年來同疾病斗爭的經驗結晶，在世界醫藥學寶庫中占有獨特的地位。近年來，隨著人類回歸自然、重視天然藥物和自然療法熱潮的興起，以中醫藥為代表的傳統醫學再度引起世人矚目，推進中醫藥國際化已成為我國對外開放格局中一項重要的戰略舉措。高等中醫藥教育是實現中醫藥國際化的基礎，在推動中醫藥國際化中其自身也不可避免地踏上了國際化之路。了解我國高等中醫藥教育國際化的時代背景，把握其特點與規律，化解其矛盾與問題，提出其辦法與思路，對于加快高等中醫藥教育國際化進程具有重要意義。

一、高等中醫藥教育國際化的時代背景

(一)高等教育國際化

高等中醫藥教育國際化，是世界高等教育國際化的有機部分。中醫藥教育，尤其是中醫藥高等教育是我國的傳統優勢學科。經過半個多世紀的建設與發展，我國已經形成了包括本專科教育、研究生教育、繼續教育、遠程教育在內，層次、科類齊全的高等中醫藥教育體系。目前，全國擁有獨立設置的高等中醫藥院校44所，另有設置中醫藥專業的西醫藥院校75所，非醫藥院校、研究院所126所，在校生達30余萬人。因為高等中醫藥教育地位的特殊性，國家有關部門在制訂高等教育國際化發展戰略時，總是把中醫藥連同中國傳統文化一起作為最有條件首先走出國門的兩個領域來規劃。高等學校也完全有能力、有責任率先走上世界，實現與國際現代高等醫學教育的對話與交流，并利用國際教育資源豐富和發展自己。實際上，我國中醫藥院校從1957年起就開始招受外國留學生，此后中醫藥留學生教育規模和范圍持續、穩定擴大，目前已有10多所中醫藥院校設立了承擔留學生教育和管理的國際教育學院，招收的留學生遍及世界各地。留學生教育層次也有了很大提高，學歷教育包括博士、碩士、本科等層次，非學歷教育包括高級進修生、普通進修生和短期進修生等多種形式。近年來，隨著中醫藥在國際上影響的日益擴大，中醫藥學成為來華留學最熱門的專業，其規模已牢牢占據我國自然科學留學生教育人數之冠。同時，在走出國門方面，經過我國高等中醫藥院校和有關部門的不懈努力取得了重要進展，已經成為我國高等教育國際化的顯著標志之一。

(二)中醫藥國際化

中醫藥教育國際化和中醫藥國際化是同一進程的兩種力量。它們互為基礎、互相推動，將祖國傳統醫學成功推向了世界。實際上，盡管經濟全球化是近年來才興起的潮流，但中醫藥學的對外交流與傳播，卻已經有了數千年的歷史。有史可查的范例，可以追溯到公元前219年，即秦始皇二十八年徐福東渡扶桑，首次將中醫藥帶出國門。從公元6世紀起，針灸學開始傳向國外，先是朝鮮、日本，17世紀后傳人歐洲，長期領先于世界醫療衛生事業的發展。直到進人近代，現代醫學興起之后，傳統醫學的地位迅速衰落，中醫藥學也逐漸淪落為“民間醫學”甚至被譏為“偽科學”。近年來，“回歸自然”、“綠色消費”成為時尚，天然藥物在世界各國開始成為醫療保健的首要選擇，中醫中藥在世界醫藥市場中重新受到重視。特別是在預防、保健、治療人類疑難病癥方面，中醫藥越來越顯示出其獨特的優勢。中醫藥正以其科學價值和確切療效，不僅在我國醫療衛生體系中發揮著越來越重要的作用，而且也引起了世界衛生組織的重視和各國政府的關注。在機遇面前，我國政府積極推行中醫藥國際化戰略，努力使中醫藥重新走向世界、融人各國的主流社會，并在國際醫藥保健領域取得了較大的市場份額，正在實現從傳統醫藥大國向現代中醫藥強國的跨越。實現中醫藥國際化，科技支撐、文化滲透、醫療服務、產業開發和人才培養是其五大支柱，而人才培養更是實現中醫藥國際化的重要基石。在中醫藥國際化戰略布局中，高等中醫藥院校承擔著重要的任務。一方面，他們要培養國際化復合型中醫藥人才，將其輸送到國外從事中醫藥國際化工作，同時吸引更多外國留學生來中國學習中醫藥學;另一方面，還要在各國政府推動下與國外高校合作舉辦各級各類中醫藥教育，為世界各國和地區培養本土化的高級中醫藥專門人才。通過這些有效工作，最終在世界高等中醫藥教育中取得主導地位、發揮更大作用。

二、高等中醫藥教育國際化的關鍵環節

(一)推動中醫藥教育的標準化建設

標準化是中醫藥現代化、國際化的前提，也是推動中醫藥教育國際化的迫切要求。目前，世界上約有30多個國家和地區開展了中醫藥教育，中醫藥院校達數百所，為各國培養中醫藥人才做出了貢獻。僅在美國，就有60余所中醫學校通過了美國教育部教育評審委員會的認定，擁有在校學生上萬名;在歐盟諸國，有全日制中醫學校11所、非全日制中醫藥培訓機構近200所，每年培養中醫藥專業人才達4萬人。即使在遙遠的非洲，在我國援非醫療隊及華人中醫的努力下，也已開始接受東方傳統醫學，并不斷派出留學生到中國留學，這些國家包括利比里亞、坦桑尼亞、貝寧、利比亞等。但總體看，中醫藥教育在世界范圍內發展極不平衡，尤其標準化程度低下更成為制約其發展的瓶頸。除港臺及少數東南亞、歐美國家外，各國多數中醫藥培訓機構辦學層次混亂，人才培養目標和知識體系互通性不強，忽視中國傳統文化的教育，缺乏對學生中醫藥辨證思維能力的培養，中醫藥學術交流不足，中醫藥術語翻譯標準極不統一。因此，制定一套包括中醫藥名詞術語標準、中醫藥教育機構設置標準和人才培養標準在內的中醫藥教育標準體系，并逐漸實現與現代醫學教育的接軌，已經成為推進中醫藥教育國際化的當務之急。實際上，醫學教育標準化早已成為國際慣例。世界衛生組織2001年就已經了《世界衛生組織西太平洋地區本科醫學教育質量保證指南》(GUMEWPR);2002年，國際醫學教育專門委員會(IIME)頒布《全球醫學教育最基本要求》(GMER)，對指導和規范世界醫學教育發揮了重要作用。在我國，教育部高等學校中醫學教學指導委員會已經出臺《中國中醫學本科教育標準》，國家中醫藥管理局科技教育司也了《中醫學專業(本科)中醫藥理論知識與技能基本標準》。借鑒這些經驗，制定出通用性的世界中醫學本科教育標準，是中醫藥教育國際化的奠基之作。2008年11月，在天津召開的首屆世界中醫藥教育大會上，我國學者公布了《世界中醫學本科(CMD)教育標準(草案)》，標志著世界中醫本科教育標準化工作邁

出了重要一步。今后，世界各個國家和地區都將依照這一標準進行中醫藥教育的行業約束，規范中醫藥教育市場，保證中醫藥本科教育的基本質量和辦學水平。當前的任務，是加快“標準”在世界范圍內的推廣工作，并積極開展中醫藥教育標準的系列化工作，開展國際通用、符合中醫藥教育需求的教學大綱和基本教材編寫工作，開展各種類型、各個層次中醫教育資格認證體系的建設和教育質量評估工作，促進中醫藥教育在世界范圍的規范、健康發展。

(二)中醫藥教育與文化傳播相結合

從形態上看，中醫藥學雖然具有自然科學的一般屬性，但同時也表現出深刻的人文學科特征。中醫藥學以其東方文化的深厚底蘊，堅持個體化辨證論治、求衡性防治原則、多樣化的干預手段、天然化的用藥取向，從整體聯系的角度、功能的角度、運動變化的角度把握生命規律，已成為世界上獨具特色的醫學體系。但由于文化背景和理論體系的差異，中醫藥學與西方醫藥理論在思維方式、研究方法等方面存在很大差異。而且限于目前科技水平，對于中醫的治療效果、物質基礎、作用機理，還不能完全做出科學說明，尤其不能按照西方科學主義的觀點來解釋中醫藥概念體系及中醫學診治疾病的理論、方法和手段。加上以古漢語為基礎構成的中醫藥術語表述古樸深奧，國外的普通學生一般很難理解和領會其中蘊含的博大文化精髓。因此，要實現中醫藥教育的國際化，有必要將中醫藥知識納人中國優秀傳統文化傳播與推廣的大系統之中，逐漸推進世界各國和地區民眾對中醫藥知識體系的理解與認同。當前，隨著我國的迅速和平崛起，東方文化正在受到世界范圍內的廣泛重視，孔子學院等文化機構在世界遍地開花，與中醫藥一起成為盛開在世界文化園地的兩朵奇葩。中醫藥教育要與中國傳統文化漢語言教育互相造勢、互相推動，使世界各國人民在接觸中國文化的過程中了解中國古代的自然觀、認識論與方法論，進而理解中西醫學的差異，信任中醫藥診治療效，讓更多有志青年自覺自愿地選擇接受中醫藥教育、從事中醫藥推廣工作。

(三)加速中醫藥產學研一體化進程

中醫藥是我國對外開放中有望取得原始性創新突破、對世界醫學乃至科學技術發展產生重大影響的學科。為此，國務院頒布的《國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006—2020)》把“加強中醫藥繼承和創新，推進中醫藥現代化和國際化”作為重要內容，把“中醫藥傳承與創新發展”列為“優先主題”之一。經過多年的發展，中藥的新藥研發能力已基本形成，中藥產業已初具規模。據2006年公布的數據，我國中醫藥制造企業1384家，產值1234.64億元，中醫藥企業的發明專利迅速增加，其數量已與化學藥品制造業大體相當。但總體看，我國中醫藥產業仍處于發展的初期，制藥技術落后，基礎研究和創新能力薄弱，與我國幾千年的中醫傳統和中醫藥資源大國的地位極不相符。盡管我國目前擁有各類中成藥6000余種，每年還推出不少新藥品種，但其中具有國際競爭力的很少。在國際草藥市場中，我國中藥出口額僅占世界的3%左右，且主要以中藥材和飲片為主，中成藥出口僅占中藥出口總額的15.400。即便如此，對歐美國家，我國的中成藥只能以食物補充劑的身份上市。目前，在這一領域比較發達的國家和地區是歐洲、日本、韓國，他們在國際市場上占有90%的份額。中藥產品的安全性、有效性、穩定性和均一性是進人國際市場的必要條件。要想獲得國際社會的認可，不但要選擇適銷對路的產品，更要加強產品藥材的可控化、制劑的現代化、工藝的工程化、質量控制的科學化、安全評價的規范化、療效標準的嚴格化和產品包裝的國際化等方面的研究，使中藥產品符合國際標準，達到出口國食品及藥品管理部門的基本要求。同時，中醫藥的研發工作還要加強與現代生命科學、生物技術、西方醫學的結合，尤其要加強中醫藥科學原理和機理的研究，加強中醫藥創新藥物的研究與開發，推動中醫藥科研成果的商品化、產業化和國際化。為此，要積極推進國內外高等院校、研究機構、醫院、企業之間的聯合與合作，共建雙邊甚至多邊的中醫藥臨床研究中心、聯合實驗室、診所等，全面提升我國企業在中醫藥國際市場上的核心競爭能力，取得我國在世界高等中醫藥教育和科學研究領域應有的權威地位。

三、推進高等中醫藥教育國際化的重要舉措

(一)培養國際化復合型中醫藥人才

要解決高等中醫教育國際化過程中存在的問題，培養一大批勝任高等中醫藥國際化推廣的高水平人才，是一項基礎性的工作。教育國際化與經濟全球化是相伴相生的。那些高等教育國際化程度比較高的國家，無不重視國際化通用人才的培養。日本在上世紀80年代就提出“要培養世界通用的日本人”，美國在其90年代制定的《美國200。年教育目標法》提出要通過國際交流，努力提高學生的“全球意識”、“國際化觀念”。在韓國，其“21世紀委員會”提出的教育國際化培養目標，是提高學生國際化的意識，包括提高外國語言能力，增強自主的世界公民意識，加深學生對各國多種多樣的社會、文化知識的理解，等等。我國高等教育國際化起步較晚，必須借鑒發達國家的成功經驗，把培養國際化復合型中醫藥高級專門人才作為推進中醫藥國際化的基礎性工作來抓。各高校在制定人才培養方案中，要努力貫徹高等教育國際化的基本要求，努力培養中醫藥學生的國際觀念、國際意識，克服狹隘的民族主義，樹立向全球服務、向全球開放的觀點;培養中醫藥學生的國際交往能力，使其能與外國人和諧相處，尊重外國的風俗和，維護中國的民族尊嚴和法律權威;培養熟練的外語交際能力及對異域文化和國際知識的理解能力，使其在充分了解外國的歷史、政治、地理、風土人情等前提下將祖國傳統醫學成功推向世界。

(二)加強與國外高校的合作辦學

合作辦學是教育國際化重要形式之一。近年來，教育部先后批準上海中醫藥大學與英國倫敦都市大學合作舉辦藥學專業本科教育項目，批準黑龍江中醫藥大學與英國利茲大學合作舉辦護理學、藥物制劑、制藥工程、生物技術等專業的本科教育項目，與俄羅斯阿穆爾國立醫學院合作舉辦中西醫臨床醫學專業本科教育項目。2007年，國家中醫藥管理局按教育、醫療、科研三個類別在全國遴選首批中醫藥國際合作基地，北京中醫藥大學國際學院、上海中醫藥大學國際教育學院等11所高校被首批命名為“國家中醫藥管理局中醫藥國際合作交流基地”，使其成為承擔國際合作任務，開展中醫藥醫療、教育、科研、產業和技術服務等國際合作交流的骨干機構，政府間開展高水平項目合作的平臺，以及中醫藥國際化高層次人才的孵化源地。各高等中醫藥院校也通過自己的努力，加強與各國高校在多層面的合作，不斷拓展中醫藥教育的合作空間，不僅與亞洲中醫藥發展成熟的國家和地區高校開展合作，也面向歐美地區和澳洲國家，甚至面向非洲國家開展中醫藥教育合作。其形式也從傳統的以民間、小規模的個體或團體性質的伙伴性合作為主，轉向以各國高層次的教育機構和高校為主。當前的重要任務，就是要通過高校自身的努力和國務院主管部門的推動，促使世界相關國家政府的教育和醫療衛生主管部門開放中醫藥教育市場，幫助這些國家建設中醫藥教育、考試、注冊和認證機構，通過這些具體工作促進中醫藥及中醫藥教育事業在各國的興起。

(三)推進高校的中醫藥科技創新

科技創新能力是一個國家、一所高校總體水平的重要標志。近年來獷我國高等中醫藥院校在科技創新方面取得了顯著成績，但與中醫藥教育國際化的要求相比還有較大差距。因此，要緊緊圍繞中醫藥發展的重大科學問題和關鍵技術，建立健全我國中醫藥科技創新體系。一方面，要重視中醫藥理論與基礎研究，在自主創新與原始創新領域尋求新突破;另一方面，要以臨床重大疑難疾病研究為切人點，推進中醫藥關鍵技術的創新突破;同時，要努力弘揚中醫藥特色和優勢，重視健康產業的發展需求，多學科集成創新推進新藥創制。為此，要努力打造一支高水平科技創新團隊，培養學術大師和科技領軍人才，積極營造科技創新文化，著力推進科教經、產學研結合，力爭在解決中醫藥關鍵問題、實現理論與技術創新、科研成果轉化等方面取得更大成績。

第8篇：高等藥學教育研究范文

【關鍵詞】 藥物分析實驗;實驗考核;成績分析

Key words:Pharmaceutical Analysis; experiment assessment; analysis of examination result

藥物分析是一門研究與發展藥物質量控制的方法學科,具有實踐性和應用性強的特點。通過課堂講授和實驗教學,培養學生觀察判斷問題的能力和精密地進行科學實驗的技能,是藥物分析教學中很重要的內容。藥物分析實驗是藥物分析課程的重要組成部分,不僅是驗證、補充理論,還是培養學生技能和能力的重要手段。因此,教學方法是否得當,直接關系到教學效果和教學質量,也直接影響到對學生科研能力的培養,必須通過嚴格的組織教學使學生保質保量做好實驗。

為全面考核學生的操作技術、科學態度及綜合運用知識的能力,正確評價他們的理論水平及實驗技能,我們根據多年來在藥物分析實驗教學中的實踐,制定了一套合理的實驗考核方法。通過考核,可使學生在整個實驗過程中,一直受到教師的指導和督促,同時學生又能從考核成績的評定中找出學習中存在的問題和不足,以期達到提高其綜合素質的目的。為了使考核成績能較好而又全面地反映學生的真實成績,實驗考核包括平時考核與期末考核兩大部分內容,平時考核的平均成績與期末考核成績分別占70%和30%。由于藥學各專業學生藥物分析實驗課程教學大綱要求不同,實驗課程具體的內容安排也有所不同,我們對近年來本教研室承擔的藥物分析實驗考核情況進行統計分析時主要集中在對學生期末考核成績的研究上。

1、對象與方法

1.1對象以藥學03級,臨床藥學03級,藥學98級,藥專99級,藥夜大96級,藥成專2000級為研究對象,前四者為普通高等教育學生,而后兩者為成人教育學生。其中藥學03級和臨床藥學03級雖為同年級的本科班,但是分析化學實驗的基礎差異較大(后者分析化學實驗學時數僅是前者的1/3);藥學98級,藥專99級,藥夜大96級,期末考核時為每人一個小組獨立完成實驗考核,其余班級均為兩人一組合作完成實驗考核。

1.2方法期末實驗考核時間為120分鐘,內容涉及藥物分析實驗中的主要操作,不同時間考核的班級,其考核內容相同。

考核內容為復方乙酰水楊酸片中咖啡因的含量測定,教師試前精密測定咖啡因的量,然后按照處方制成制劑,學生隨機抽取樣品,經含量測定計算出待測組分(咖啡因)的實測量,與已知待測組分的量比較,判斷學生實驗結果的準確性。成績評價包括實驗主要操作步驟表現(30%)、實驗結果的準確性(55%)和實驗原理、實驗結果的計算等實驗報告內容的書寫(15%)。

1.3統計分析原始數據用SPSS(11.5)統計軟件進行t檢驗和主成分分析。

2、結 果

2.1同年級不同專業學生成績比較同年級不同專業的學生實驗考核總評無顯著性差異(P>0. 01)。分別分析期末實驗考核的三部分內容,實驗操作部分藥學專業平均為21.7±1.46,臨床藥學專業為22.6±1.15(t=4.04),P<0.01,兩組有極顯著性差異;而實驗結果的準確性與實驗報告部分,t值分別為0.56和0.94,P>0.01,差異均無顯著性(表1)。表1同年級不同專業學生期末實驗考核成績比較(略)

2.2獨立完成與分組完成實驗學生成績比較實驗考核由學生獨立完成其操作部分的平均分為22. 4±0.81,結果準確性部分為41.8±5.16,實驗報告部分為13.6±1.05。與對照的兩人一個小組的學生成績相比,實驗操作和實驗報告部分,差異具有極顯著性(P<0.01);實驗結果的準確性差異無顯著性(P>0.01,表2)。獨立完成與分組完成實驗學生總評成績差異有極顯著性(P<0.01)。表2獨立完成與分組完成實驗學生期末實驗考核成績比較(略)

2.3普通高等教育與成人高等教育本科學生成績比較由表3可看出:實驗操作部分普通高等教育平均為22.0±1.40,成人高等教育為21.9±0.99(t=0.51,P>0.01),兩組差異不顯著;實驗結果準確性部分普通高等教育為42.0±5.21,成人高等教育為40.6±5.47(t=1.48,P>0.01),差異不顯著;實驗報告部分普通高等教育為12.6±1.04,成人教育為14.3±0.91(P<0.01),差異有極顯著性;總評成績差異無顯著性(P>0.01)。表3普通高等教育與成人高等教育本科學生期末實驗考核成績比較(略)

2.4主成分分析通過主成分分析來確定期末實驗考核總評成績中最具有區別能力水平的屬性。主成分分析法[1]是一種減少原始數據變量數目的方法。通過主成分分析,原始數據樣本集的輸入因子數轉化為主成分分數,樣本集的各輸入因子值轉化為各主成分上的得分,形成新的樣本集。一般來說,前兩個對應于最大特征值的得分矢量所得的信息含量最多,足夠代表原樣本,選取主成分投影,可進行判別分析。以本研究對象中各班級全體學生的實驗操作、實驗結果、實驗報告成績和總評成績構建原始數據樣本集(n=397)。以操作、結果和報告成績為變量,以總評成績為變量參數,進行主成分分析,可得到第一主成分為0.768x1+0.169x2+0.736x3的貢獻已經達到72.3%。其中x1為操作成績,x2為結果成績,x3為報告成績,操作成績前的系數最大,考核中的實驗操作對于考試水平起了最重要的作用。

3、討 論

利用主成分分析法對歷屆397位學生的考核成績進行統計分析,確定實驗考核總評成績中最具有區別能力水平的屬性為實驗操作部分。與藥學專業學生相比,非藥學專業的學生實驗考核總評成績雖無差異,但實驗操作部分較好。雖然非藥學專業學生分析化學等基礎性化學學科課程設置時學時數明顯低于藥學專業學生,基礎相對較薄弱,但在實驗教學過程中學生普遍興趣很高,注重理論學習的同時對實踐操作也能做到多問多學,取得了良好的教學效果。另外,普通高等教育與成人教育的本科學生相比,實驗操作成績無顯著性差異,說明近十年來全日制與成人高等教育的 本科生的藥物分析實驗教學質量以及綜合水平較穩定。

l999年開始,我國高校正式開始連續大規模的擴招,啟動了高等教育大眾化進程[2]。高等教育的數量和質量的矛盾,是一對長期存在的矛盾[3],國外發達國家在經歷高等教育大發展階段時也存在著質量代價問題。通過分析經歷過連續大規模擴招的藥物分析實驗課程考核情況,與擴招后由于資源限制改由兩人一個小組完成實驗考核相比,雖然總評成績無顯著性差異,但大規模擴招前獨立完成實驗考核的學生實驗操作部分明顯較好。獨立完成實驗的學生在這個實驗考核過程中充分發揮了自己的個性、獨立操作技能以及創新能力,展現了自己的綜合能力和科研素質。這讓我們體會到為提高學生獨立解決問題的能力、保證教學質量,我們需要不斷改善教室和實驗室場地設備、教學資源等影響教學質量的各種因素,加強學生實際操作能力的培養,實施實驗改革,開展素質教育勢在必行。

【參考文獻】

[1]楊善朝,張軍艦. SPSS統計軟件應用基礎[M].桂林:廣西師范大學出版社,2001.

第9篇：高等藥學教育研究范文

【關鍵詞】高職藥學教育；問卷調查；實驗實訓

1 區域醫藥產業發展現狀

醫藥產業是國民經濟的重要組成部分，醫藥行業是一個新興的知識密集型產業，也是一個直接關系到人民的生活質量和生命安全的特殊行業。醫藥工業是宜春市的傳統工業也是支柱產業之一，2015年醫藥產業將實現主營業務收入113億元，成為全省60家重點產業集群之一。我市醫藥產業主要分布在樟樹和袁州兩地，樟樹是傳統的中藥材集散地。目前，袁州醫藥工業園已建設成為江西省省級醫藥工業園、省級醫藥產業基地、省級民營科技工業園，建成面積達到10平方公里，擁有濟民可信、百神藥業、海爾思、遠大生物等醫藥類企業45家。同時，隨著社會經濟的發展，全社會愈來愈重視藥品使用的安全、有效與合理性，對藥學專業人員素質也提出了更高的要求，我校藥學專業歷經幾十年的發展，培養了大量的藥學技術人員，但仍不能完全滿足產業的需求。

2 我校藥學專業人才培養模式

目前，我校藥學專業以培養學生的能力為本位，實施了校企（院）合作、工學結合的“124”工學結合人才培養模式（“1”主線，“2”結合，“4”遞進），即圍繞醫藥產業人才培養這一條主線，實施兩個結合（專業知識教育與生產實踐相結合，專業技能培養與職業資格獲取相結合），按照四層階梯式實施職業技能培養（基礎能力培養―核心能力培養―綜合能力培養―崗位職業能力培養）。高職藥學專業在服務于地方醫藥產業中還存在以下問題：

（1）校企合作缺乏深度和廣度，企業尚未參與人才培養全過程，訂單培養未成規模，人才培養模式改革有等深化。

（2）課程體系崗位針對性不強，教學內容改革不夠深入，藥學人文素養不夠凸顯，課程建設有所滯后。

（3）教學團隊現有職稱、年齡、“雙師”結構需進一步優化，校內專業教師實踐能力和校外兼職教師的教學能力需提升，骨干教師的培養工作需加強。

（4）社會服務的范圍較窄，產生的影響較小，服務的能力有待加強。

（5）專業人才的動手能力，綜合解決問題能力，職業發展能力需要提高。

3 對目前藥學人才培養模式的改革與創新的建議

3.1 專業課程設置改革

為了實現培養目標，使學生具有高尚的職業道德和良好的心理素質。我們對藥學專業的課程設置提出了“一體，二結合，三交叉”的模式，一體即“融素質教育與專業培養為一體”；二結合即“理論與實踐，相結合、教書與育人相結合”；三交叉即“藥學與醫學交叉、藥學與其他學科交叉、基礎訓練與專業訓練交叉”，并注重學生的全面發展和個性培養。藥學專業以高素質、強能力、重創新、復合型的高技能應用性藥學專門人才培養目標為起點，注重學生的創新思維能力和綜合素質的培養，將人文品位與藥學專業知識相互融合，將解決實際問題的能力與學生創新意識培養相互滲透，使學生的內涵與素養都得到提升[2]。

在課程建設中，以崗位需求為依據，明確專業定位，使學生獲得與工作崗位需要相一致的職業能力；理論知識以“必需夠用”為原則，將職業技能考核的要求融入專業教學。

3.2 優化實踐教學平臺

需要轉變實踐教學是輔助理論教學這一傳統的教學觀念，打破各學科之間、各專業課程之間的界線。把握職業能力需求以及根據學科間的內在本質聯系，把現有以學科分類而設置的各門實訓課程（如無機化學、有機化學、天然藥物化學、中藥鑒定技術、分析化學、藥物分析、藥物化學等實驗）進行重組、交叉、融匯、整合，以實驗技能掌握為主線，以綜合實踐能力培養為目標，在深入研究藥學專業必備的實訓技能（含基礎實驗技能、專業實訓技能和綜合實踐技能）的基礎上，明確教學目標，確定教學內容，構建“綜合化、多層次”的藥學實訓教學新體系[3]。其實踐教學占教學活動總學時比重為50%以上，與行業企業專家共同研究，編寫各實踐性教學環節的教學大綱及實踐考核標準，提高實踐性教學效果。

3.3 建設“雙師型”師資隊

構建頂崗實踐的雙師型教師培訓體系，提升教師實踐教學能力。根據藥品生產、藥品經營和藥學服務三大領域的職業能力和職業院校教師教育教學能力要求，把專業教師分別派往宜春市藥廠、宜春市食品藥品藥檢所、宜春市人民醫院以及連鎖藥店進行定期的頂崗培訓，即提高了教師專業知識能力水平，又縮短了教學與一線生產的距離[4]。藥學教研室還定期開展聽課評課、教學觀摩、實踐技術培訓和實踐技能競賽等教學活動，加強專兼職教師的教學交流，組織專兼職教師開展專業技能課說課、多媒體課件制作、實踐教學等多種競賽，提高實習實訓指導教師專業實踐能力和實踐教學能力。

符合地區醫藥產業需要的應用型藥學職業人才對我市醫藥產業的發展起到重要推動作用，深入探尋改革與創新人才培養的模式顯得尤為迫切和重要，加快以人才培養模式改革為重點的教育教學改革，辦出職業教育的特色，是我校的藥學專業人才培養的重要任務。它不僅關系到藥學專業的生存與發展，也是此類職業院校面臨的新課題，需要不斷探索，從實踐中積累經驗，從經驗中提升理論。不斷的改革與創新的特色人才培養模式，在高等職業教育中發揮舉足輕重的作用，必將為本市藥學行業輸送出實用型技能人才，推動醫藥產業的發展。

【參考文獻】

[1]國務院關于大力發展職業教育的決定[Z].國發[2005]35號.

[2]姚文俊.對我國高等職業教育校企聯合辦學模式的研究[J].職業教育研究，2007（4）.