巖土工程師課程培訓精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的巖土工程師課程培訓主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：巖土工程師課程培訓范文
目前，政府部門和非政府組織都高度重視工程能力和創新能力的培養工作。《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020）》指出，人才建設的主要任務之一是“突出培養造就創新型科技人才”，通過建立學校教育和實踐鍛煉相結合、國內培養和國際交流合作相銜接的開放式培養體系，探索并推行創新型教育方式方法，突出培養學生的科學精神、創造性思維和創新能力①。國務院在《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中提出，2015年起全面深化高校創新創業教育改革……到2020年建立健全?n堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系，人才培養質量顯著提升，學生的創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強，投身創業實踐的學生顯著增加②。
土木工程是一門綜合性和實踐性很強的應用型學科[1]，實踐教學是整個教學體系的重要組成部分，是培養該專業學生工程能力和創新能力的關鍵環節，主要包括認識實習、測量實習、工程地質實習、課程設計、施工實踐訓練、生產實習和畢業設計等，教學時間大約為40周。如何構建具有地方特色的土木工程實踐教學體系，培養具有工程能力和創新能力的土木工程師，已成為大多數地方高校土木類專業教學改革的重要課題。文章以桂林理工大學為例，進一步探討土木工程專業實踐教學改革優化的途徑和方法。
一、以社會對人才需求為目標，理清專業發展總體思路
滿足社會需求是專業發展的終極目標[2]，隨著社會經濟的發展，土木工程市場對人才需求發生了巨大變化。圖1是桂林理工大學土木工程專業畢業生2001年―2015年就業領域變化情況，從2005年開始，就業格局發生明顯變化，職業類型由“勘察設計型”為主，轉變為“施工建造型”為主，就業種類由“集中”到“寬泛”，由單一“專業技術型”轉變為“技術-管理復合型”等。圖2是桂林理工大學土木工程專業畢業生2000年―2015年廣西區內就業變化情況，圖中可看出廣西區內就業比例逐年增高。地方用人單位對土木工程專業人才需求和人才知識、能力結構要求呈現以下特點：
（1）人才需求呈多樣化趨勢。應用技術的科技含量日益增加，用人單位對人才的需求更加務實，更有針對性，也更加迫切，既需要研究型人才，也需要應用型人才。
（2）人才的專業知識面要寬。應用型人才服務的對象主要是基層企事業單位，這些單位的工作專業劃分不太細，且比較綜合，需要的是工程一線技術把關的技術人才，要懂設計、施工，還要會管理，這就要求技術人員知識面寬。
（3）應用知識于工程的能力強，上手快。土木工程專業培養的人才除了要有本專業各領域的技術知識外，還要有相應的管理和經濟知識、人文社會科學理論知識和素養，以及較強的計算機應用能力等。
這一系列的變化和人才需求特點，其核心是強調本專業的畢業生需具有較強的工程實踐創新能力，對傳統培養方案尤其是實踐教學體系提出了嚴峻挑戰。如何適應新形勢下的變化，成為土木工程專業人才培養面臨的新課題。
在土木工程專業評估標準中，明確要求參評學校辦學思想明確，辦學特色鮮明。結合自身特點，學校土木工程專業確立以地方經濟建設需求為導向，以培養高級應用型人才為目標，突出區域特色的培養方案。為此，從2005年開始，調整專業發展模式，試辦土木工程“應用型”本科專業，以區別于傳統的普通本科專業。2009年，普通本科停止招生，土木工程專業全部調整為應用型本科。
二、土木工程專業實踐教學中亟待解決的問題
盡管高校土木工程專業從思想上已非常重視實踐課程的教學，在辦學思路以及新的培養方案上均有體現，但對地方本科院校而言，由于教學條件、師資力量、學術水平等各方面的制約，其實踐教學環節仍然不能完全適應地方人才需求的變化，有待進一步改進和完善，主要存在以下幾個亟待解決的問題。
（1）片面強調寬口徑與通識能力的培養[3]。在“大土木”教學思想的指導下，部分學校過多強調寬口徑教學，試圖培養土木工程各方向如道路橋梁、房建、巖土、工程管理等無所不能的全才，結果重點不突出，目標不明確。學生雖然學了很多課程但沒有時間和精力真正掌握專業知識技能。
（2）實踐教學條件不足。學校的教學設施建設跟不上擴招速度，實驗儀器設備數量上和質量上無法滿足學生掌握新技術新技能的需求，同時，認識實習、地質實習及生產實習等需安排在校外的實踐課程，受實習地點、施工現場的空間和時間限制以及實習經費投入不足等影響，實踐教學缺乏深入性、工程性和創新性。
（3）“雙師型”教師缺少[4]。面對學生的急劇增長，師資的缺乏，一些學校加大了引進教師的力度，但引進教師研究生畢業直接走上教師崗位，工程素質和實踐鍛煉不足，對工程設計、施工與管理整個過程認識不夠，對新規范、新的施工技術缺少了解。而學校的年度考核、職稱評定也是以科研為主，缺少對教師實踐能力的評定，客觀上造成教師不重視工程實踐能力培養，從而指導學生的效果也不佳。
（4）實踐教學保障體系不夠健全[5]。與理論教學保障體系相比，實踐教學保障體系的建設存在較大的差距，在實踐教學實施過程中，尚缺少嚴密、科學、系統的管理、考核機制，使一些實踐環節流于形式，達不到預期的效果。
（5）實踐教學形式單一，內容陳舊[6]。與課程配套的實驗為演示性，并編制了內容詳實的指導書，學生缺少動手操作的機會，畢業設計的題目結構型式單一，在實踐教學過程中學生大部分只需按部就班即可完成相關實踐內容，其設計計算能力未得到有效鍛煉，未能發揮其主觀能動性，甚至在實踐教學過程中存在大量相互抄襲的現象，工程能力和創新能力無法得到發展和提升。
三、土木工程專業實踐教學體系的優化和改革
根據學校土木工程專業發展總體思路，參照土木工程專業評估標準要求[7]，對原有的培養方案進行了優化調整，建立了公共基礎課模塊、專業平臺課模塊及專業課模塊三個構成體，在具體教學內容上，擴大施工類、工程經濟、造價及項目管理等教學內容，顯著增加了實踐性教學環節比重。生產實習環節的時間由4周調整為10周，并新增土木工程綜合實踐訓練4周。土木工程專業是培養結構工程師、巖土工程師、、監理工程師、建造師、造價師的搖籃，不同類型的工程師所要求具備的基本工程素質有所不同，為注重專業教育的共性與個性問題，合理優化配置教學資源，土木工程專業的學生大一至大二為 “大土木”，不分方向，到大三時進行建筑工程、道路橋梁、巖土工程三個專業方向的選擇，專業方向不同，培養方案也不相同，既要做到“厚基礎、寬口徑”又要做到“強應用、高素質”，使教學不僅服務于工程師基本素質的共性培養，更能用滿足專業工程師的個性培養需要，構建符合國家規范要求的“厚基礎、寬口徑、強應用、高素質”的應用型人才培養體系。學校針對該專業實踐教學中存在的一些問題，通過“搭建校企合作平臺、加大實踐教學經費投入、深化第二課堂教育與加強校園文化建設以及加強規章制度建設”等一系列舉措，對土木工程專業實踐教學體系進行了改革和優化，以進一步培養土木工程專業學生的工程能力和創新能力，提高人才培養質量。
（一）搭建校企合作平臺，構建產學研結合模式
產學研結合是指生產、教學與科研相互合作的模式，通過校企合作平臺，學校、企業實現“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”。學校通過校企合作平臺，可以提高辦學水平與人才培養質量，并為學生的就業開拓渠道；企業通過該平臺可以選擇優秀的畢業生作為人才儲備，同時與教師的科研項目合作，促進企業轉型升級；教師尤其是青年教師通過與企業的合作，更進一步了解行業動態，使自己的科研內容與行業需求有機結合；學生通過該平臺，在專業教師和企業專家聯合指導下，在真實工程環境下開展各類實習實踐活動，不僅可以接?|到企業先進的生產技術，鍛煉自己的工程實踐能力，還可以提前感受企業的工作氛圍，學習企業文化，提前適應和融入企業的工作和生活環境，了解企業運行機制，培養自己的職業修養，提高職業道德，縮短從學校到工作的過渡期。2012年以來，學校在加強現有校內實踐教學體系建設的基礎上，依據行業對專業人才培養的要求，充分利用學校的地方行業優勢和資源，同各類工程設計院、施工單位等優秀企業建立校企聯合培養體系。目前已與柳州歐維姆機械股份有限公司、廣西建工集團有限責任公司、廣西路橋工程集團有限公司、廣西盛豐建設集團有限公司、廣西華藍巖土工程有限公司、中國化學工業桂林工程有限公司、廣西華藍工程咨詢管理有限公司、廣西建筑綜合設計院勘察研究分院、廣西建筑科學研究院以及桂林市金輝建設發展有限公司等多家企業、設計院建立了聯合教學實習基地，涵蓋建筑工程、道路橋梁及巖土工程方向的設計、施工和管理，為學生實踐能力和創新能力培養提供了重要保證。
（二）以專業評估為契機，加大實踐教學經費的投入
2012年，桂林理工大學迎來了住房和城鄉建設部高等教育土木工程專業教育評估工作，2016年即將迎來復評工作，按照“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的工作方針，學校以積極的態度加強了土木工程專業建設，不斷改善辦學條件，加大實踐教學經費的投入。自2012年以來，通過中央地方共建項目，每年實驗室投入資金超過300萬元。目前土木工程專業擁有總面積達10 000 m2的專用實驗大樓，土木工程學科擁有結構實驗室、建筑節能檢測實驗室、巖土實驗室、道橋實驗室、計算機輔助設計實驗室等。其中，廣西巖土力學與工程實驗室、建筑新能源與節能實驗室為廣西自治區重點實驗室。可用于本科教學儀器設備共2 100余臺，總額2 000多萬元，本科實驗開出率100%。試驗逐步由演示性、驗證性向設計型、綜合性試驗轉變，設計型、綜合性試驗要求學生獨立完成試件設計、材料預算及購置、試件制作與養護、加載方案以及實驗結果分析等全過程，并對學有余力的學生提供開放實驗平臺。在改善實驗教學條件的同時，學校加大了對校外實習基地經費的投入，今年由實習基地負責人申請獲批了每個基地30萬元費用，用于基地建設，切實把校外實習基地的建設落到實處，不再流于形式。為彌補土木工程項目施工周期長，對專業技能要求高，安全管理措施嚴等對工程創新能力培養不利的缺陷，學校充分利用計算機和網絡技術，加大虛擬實踐模式的投入，如購買BIM（建筑信息模型）綜合軟件，建立專業實踐虛擬環境。實踐教學通過虛（虛擬實踐）與實（實驗、實踐）兩個層次，相互結合、相互補充，既利用現代教育技術先進成果，又發揮傳統實踐教學具體形象的優勢，為提高學生工程實踐創新能力提供有力條件。
（三）深化第二課堂教育
古語曾說讀萬卷書不如行萬里路，這話雖有失偏頗但也有一定道理，理想的做法應該是在行萬里路的旅途中讀萬卷書。學校充分利用校內外資源，以學生為主體，開展各種專業競賽，開展專業實踐和社會實踐活動。自2012年土木工程專業通過評估以來，學校構建了國家級、省級、校級、院級等專業競賽，學生參與的積極性不斷提升，參與人數逐年增加。通過競賽，發展了學生綜合運用知識和解決實際問題的能力，培養了學生團隊合作精神、創新能力以及綜合素質。學校建立“桂工講壇”，將行業內專家、學者以及本校實踐經驗豐富的教師引入講壇，對學生進行講座培訓，進一步強化學生的工程意識和工程素質，效果良好。
（四）加強規章制度建設
學校出臺了實踐教學相關制度，建立了實踐教學質量監控體系與實踐教學質量信息反饋網絡。修訂并完善了《桂林理工大學畢業實習與畢業設計（論文）管理規定》《桂林理工大學本科畢業實習和畢業設計（論文）工作基本要求》《桂林理工大學實踐教學基地建設與管理辦法》《桂林理工大學網絡教學綜合平臺建設規范》等一系列規章制度，對實踐教學計劃、教學大綱、教學指??書的制定、實踐教學活動的組織實施（包括指導教師、實習經費、實習場所等）以及相關的實踐效果考核等作了相應規定。為確保每個實踐環節落到實處，學校與學院成立實踐教學質量監控體系與實踐教學質量信息反饋網絡，每學期之初教學督導組對實踐教學大綱、實習計劃、實習指導書等主要教學資料進行檢查。實踐教學進程中教學督導員通過不定期抽查，直接獲取實踐教學質量信息，院領導通過隨機性抽樣檢查，獲得第一手質量信息。每學期開展學生評教活動和教學工作座談會，對教師的授課態度、準備、方法及效果進行評價，收集學生對教師教學的意見和建議，及時反饋給授課教師，以便改進教學方法。完備的實踐教學質量監控體系和暢通的實踐教學質量信息網絡，成為保障實踐教學質量的重要手段。
第2篇：巖土工程師課程培訓范文
簡歷是求職者敲開企業大門的拍門磚,企業對求職者的第一印象來自簡歷,求職者八仙過海各顯神通,花盡心思設計具有個性化的簡歷,以便吸引企業的注意力。以下是小編整理的個人電子簡歷，以供大家參考。
個人電子簡歷一：姓名：
目前所在：江蘇年
齡：27 歲戶口所在：天河區國
籍：中國婚姻狀況：已婚民
族：漢族培訓認證： 未參加 身
高：165 cm 誠信徽章： 未申請 體
重：人才測評： 未測評 我的特長：
求職意向
人才類型：普通求職 應聘職位：房地產：路橋工程師，房地產：巖土工程師，建筑工程管理/項目經理：工作年限：4 職
稱：初級 求職類型：全職 可到職日期：一個月 月薪要求：5000--8000 希望工作地區：廣州,深圳,
工作經歷
廣東泛珠技術咨詢有限公司
起止年月：2007-06-01 ～ 2012-08-01公司性質：民營企業
所屬行業：其他行業擔任職位：路橋工程師工作描述：主要職位為路基分項負責人
項目經驗：
08年7月至現在：成安渝高速公路 第2合同段路基分項負責人
08年2月至6月：湖南省炎陵至汝城(湘粵界)高速公路第4合同段初步設計：排水設計;湖北洪湖至監利高速公路初步設計：軟基處理;惠州市惠博沿江路施工圖設計修編：高邊坡、擋墻設計
08年12月：中山東部快線先行標部分施工圖階段 擋墻設計
08年11月至09年2月：岳陽至長沙高速公路第一合同段施工圖設計 路基分項負責人。獨立完成路基專業大部分設計及其他工程、筑路材料等專業的設計
08年10月至11月：中山東部快線工程初步設計階段 對沿線深厚軟基分布段落進行沉降計算，分析確定處理方法，進行軟基處理設計
08年6月至10月：岳陽至長沙高速公路第一合同段初步設計 路基分項負責人。獨立完成路基專業大部分設計及其他工程、筑路材料、施工組織計劃等專業的設計
07年10月至08年6月：惠州市惠博沿江路 高邊坡開挖加固、下穿惠河高速對其橋臺錐體開挖時的擋墻防護設計
07年8月至10月 惠州市惠博快速路改擴建工程、惠州市南四環快速路工程 勘察監理，負責跟進現場勘察工作離職原因：珠海鐵科巖土工程技術有限公司
起止年月：2005-08-01 ～ 2007-06-01公司性質：私營企業
所屬行業：房地產/建筑擔任職位：工作描述：07年6月 科研 撰寫揭普高速軟土路基工后沉降控制研究報告之次卸載時間推算方法。分別用指數法、雙曲線法和Asaoka法來推算主沉降量，并對計算結果進行比較，得出結論
07年3月 珠海斗門區東方墅三期 負責軟基處理設計
06年10月至12月 珠海明月灣項目 負責南、北住宅區的軟基處理及明月灣酒店基坑開挖前的軟基處理
06年8月 科研 撰寫揭普高速軟土路基工后沉降控制研究報告之次壓縮變形特性。根據揭普高速現場監測數據推算次壓縮系數等，并和實驗數據進行比較分析，得出外在因素(如荷載、加載時間等)對結果的影響;驗證了殷宗澤法和Meris法，并提出更適合揭普高速軟土卸載后的次壓縮系數的計算方法
06年6月 科研 撰寫揭普高速軟土路基工后沉降控制研究報告之強度性質。包括勘察報告數據整理、實際工程案例計算舉證等
06年5月 珠海西域集裝箱碼頭、洪灣碼頭預留岸坡 負責監測現場的水平位移、沉降、孔壓等，并對記錄的數據進行處理制圖，分析穩定情況
06年4月 中山坦州邊坡加固工程設計
06年3月 珠海洪灣碼頭預留岸坡加固設計
05年9月 珠海洪灣碼頭件雜泊位碼頭監測 負責監測現場的水平位移、沉降、孔壓等，并對記錄的數據進行處理制圖，分析穩定情況離職原因：
教育背景
畢業院校：南京工業大學(原南京建筑工程學院)最高學歷：本科
獲得學位: 畢業日期：2005-07-01專 業 一：勘查技術與工程專 業 二：起始年月終止年月學校(機構)所學專業獲得證書證書編號2001-10-012005-06-01南京工業大學(原南京建筑工程學院)勘查技術與工程學士-
語言能力
外語：英語 優秀粵語水平：一般其它外語能力：國語水平：優秀
工作能力及其他專長
本人在各方面都能嚴格要求自己。能吃苦,自信、自強，敢于迎接挑戰。有很強的領悟能力和學習能力，并且具有很好的團隊合作意識及溝通協調能力.
個人自我評價
個人電子簡歷二：姓
名： 國籍： 中國
目前所在地： 廣州 民族： 漢族
戶口所在地： 汕頭 身材： 165 cm 68 kg
婚姻狀況： 已婚 年齡： 40 歲
求職意向及工作經歷
人才類型： 普通求職
應聘職位： 建筑/房地產/物業管理類：工程測量 管理等、結構/土木/土建工程師、路橋工程師：
工作年限： 12 職稱： 中級
求職類型： 全職 可到職日期： 隨時
月薪要求： 3500--5000 希望工作地區： 廣東省 湖南 福建
個人工作經歷：
公司名稱： 深圳地鐵3151標石夏站起止年月：2009-02 ～ 2009-03
公司性質： 民營企業所屬行業：房地產，建筑，安裝，裝潢
擔任職務： 測量主管
工作描述：
離職原因： 不喜歡在那喝香吃辣的生活
公司名稱： 廣州鐵路房產建筑工程公司起止年月：2008-11 ～ 2009-01
公司性質： 民營企業所屬行業：房地產，建筑，安裝，裝潢
擔任職務： 測量主管
工作描述：
離職原因： 工程完工
公司名稱： 福州三建LNG項目部起止年月：2008-06 ～ 2008-09
公司性質： 民營企業所屬行業：房地產，建筑，安裝，裝潢
擔任職務： 測量主管
工作描述：
離職原因： 工程完工
公司名稱： 廣東省二建 路橋分公司起止年月：2007-11 ～ 2008-04
公司性質： 國有企業所屬行業：房地產，建筑，安裝，裝潢
擔任職務： 測量主管
工作描述：
離職原因： 工程完工
公司名稱： 廣州港浚工程有限公司起止年月：2007-06 ～ 2007-09
公司性質： 私營企業所屬行業：房地產，建筑，安裝，裝潢
擔任職務： 測量及現場施工
工作描述：
離職原因： 工程完工
公司名稱： 四航局 福州分公司起止年月：2006-08 ～ 2007-04
公司性質： 國有企業所屬行業：房地產，建筑，安裝，裝潢
擔任職務： 測量工
工作描述： 廣泛學習全站儀 測深儀等測量儀器的使用 研究卡西歐測設程序并熟練使用 參與莆田天然氣項目部的各種測量工作，出色完成測量任務
離職原因： 尋找更好的發展機會
教育背景
畢業院校： 廣州航海學校
最高學歷： 大專 畢業日期： 2006-07-01
所學專業一： 橋梁與城市道路工程 所學專業二：
受教育培訓經歷：
起始年月 終止年月 學校(機構) 專 業 獲得證書 證書編號
2003-09 2006-06 廣州航海學校 橋梁與城市道路工程 畢業證 11106120
2005-03 2006-01 四航局 工程測量 工程測量中級證 05190020
語言能力
外語： 英語 一般
國語水平： 良好 粵語水平： 一般
工作能力及其他專長
能熟練使用電腦 卡西歐4800 5800及7400測設程序;熟悉各種測量儀器的使用(水準儀、經緯儀、全站儀等);有較強的數據分析、文字表達能力，能及時完成測量報告的編寫;性格開朗，溝通能力較強，能及時協調處理各方的關系;有較強的責任感，能主動跟蹤安排工地測量工作。
詳細個人自傳
2006年8月-2007年4月 在四航局福州分公司 莆田項目部 廣泛學習全站儀 測深儀等測量儀器的使用 研究卡西歐測設程序并熟練使用 參與莆田天然氣項目部的各種測量工作，出色完成測量任務
2007年6月—2007年9月 廣州港浚工程有限公司 龍穴島九 十號泊位碼頭前沿道路測量 施工 大家通力合作 提前一個月完成任務
2007年11月—2008年4月 省二建路橋分公司 擔任測量主管 表現較強的責任感，能主動跟蹤安排工地測量工作 較強的數據分析、文字表達能力，能及時完成測量報告的編寫;性格開朗，溝通能力較強，及時協調處理各方的關系
2008年6月-9月 福州三建LNG項目部 測量主管 并負責消防通道及載重車道施工
2008年11月-2009年1月 廣州鐵路房產公司 測量主管 京珠北高速公路大橋 梅花收費站土建改造工程測量及施工
2009年2月- 3月 深圳地鐵3151標石夏站 測量主管
個人聯系方式
個人電子簡歷三：教育經歷：
2010/06 財貿學校 動漫設計
主修課程：
3Dsmax、CAD、Photoshop、Premiere、Flash等軟件;場景建模卡通角色建模、2.5D建筑模型制作、真三維模型制作、4維圖型。
精通3Dsmax、CAD、Photoshop、Premiere、Flash等軟件;熟悉場景建模卡通角色建模、2.5D建筑模型制作、真三維模型制作、4維圖型。
工作經歷：
2013年3月—至今
有限公司，擔任3D設計師。
主要工作是：2.5D建筑模型制作;真三維模型制作;4維圖型制作。
2013年3月—2013年7月
有限公司，擔任PIE工程師。
1、新產品導入和開發間的工藝研究與討論;
2、新產品PPAP，FMEA等相關文件的編制;
3、新產品樣板承認后的試產的安排與處理;
第3篇：巖土工程師課程培訓范文
關鍵詞：道路工程；應用型人才；課堂教學；實踐教學
中圖分類號：G6420 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）02-0032-04
所謂工程能力，其內涵包括創新能力、實踐能力、研究能力、自學能力、管理能力、溝通能力、團隊能力、經濟能力和道德能力[1]。
中國高等工程教育的規模目前位居世界第一。截至2010年，開設工科專業的本科高校有1 003所，占本科高校總數的90%。高等工程教育本科在校生約371萬人，研究生約47萬人[2]。培養的大批工程技術人才在一大批舉世矚目的重大工程中發揮了核心作用。但是，作為全球制造業大國，中國很多企業卻經常面臨工程師短缺的窘境。道路工程領域更是如此。由于公路路網的大規模建設，截至2010年，中國公路總里程已達370萬公里，其中高速公路總里程6.5萬公里，居世界第二位[3]。在“十二五”末，中國高速公路通車總里程預計將達到10.8萬公里，通車總里程將超過500萬公里。大規模的公路建設與養護，亟需一大批可以勝任的現代工程師。可見，建立道路工程應用型人才工程能力培養體系，是交通行業對高等院校輸送道路工程應用型人才的必然要求。
縱觀國際工程教育現狀與發展趨勢，結合長沙理工大學道路工程“鋪路石”精神的特色，道路工程綜合應用型人才培養目標定位為適應新世紀經濟建設和社會發展需要，培養具有良好自然科學素養，掌握道路工程專業基本理論、專業知識和實踐技能，主要從事道路等相關專業領域的規劃、設計、施工、管理等工作，具有創新精神和實踐能力的應用型高級工程技術人才和管理人才。
一、工程能力培養體系構建
課題組經過長期研究與實踐，在道路工程專業構建了以課堂教學為基石、實踐教學環節和第二課堂為雙翼的綜合應用型人才工程能力培養體系（圖1）。
貫徹工程教育先進理念，在課堂教學中，通過優化課程設置、采用工程案例教學、重視科研促進教學全面培養學生的工程能力。
“實驗、實習、設計”是提高學生工程實踐能力的“三駕馬車”，在項目研究與實踐過程中，將實驗分為課堂實驗、獨立開課實驗和研究探索實驗，實習分為認識實習、
課程實習和專業實習，設計分為課程設計、畢業設計和專題設計。
在實驗實踐教學環節，選擇與道路工程領域聯系密切的項目進行課堂實驗，學生通過在實驗室勤學苦練，提高其分析和解決工程實際問題的能力。在此基礎上，通過增加實驗儀器、實驗用房面積、運行經費等，為獨立開設實驗課程創造條件。目前，道路專業獨立開設實驗課程的主要有土木工程材料實驗（16學時）、測量學實驗（16學時）、路基路面實驗檢測技術（32學時）。在課堂實驗和獨立開設實驗課程的基礎上，針對工程實際問題，開展探索、研究性實驗，進一步提高學生對工程技術的理解和運用能力。
實習環節共計15.5周，其中認識實習1周，課程實習包括工程地質實習（1周）、測量實習（2周）、橋涵水文實習（0.5周）、道路勘測設計實習（2周）共計5.5周，道路工程專業實習為9周。通過“三階段”實習教學，學生工程實踐能力逐步提高。
課程設計共9周，包括道路勘測設計課程設計（1周）、公路工程經濟評價與決策分析課程設計（1周）、基礎工程課程設計（1周）、路基路面工程課程設計（1周）、邊坡工程課程設計（1周）、民用建筑課程設計（1周）、橋梁工程課程設計（1周）、隧道工程課程設計（1周）、施工組織與概預算課程設計（1周）。道路工程畢業設計共14周，全面訓練學生綜合運用專業知識分析、解決工程實際問題的能力。圍繞某一道路工程具體科學問題開展專題設計和研究（1周），進一步提高學生的工程應用能力。
開設了豐富多彩的第二課堂，以訓練其工程能力，共160學時。通過舉辦專業培訓（如測量工培訓、建材試驗工培訓、計算機等級證培訓、英語等級證培訓等）、技能競賽（測繪技能大賽、建材試驗技能大賽、地質知識競賽、讀圖制圖競賽、結構模型競賽等），深化學生對工程問題的理解，促使學生掌握現代道路工程相關技術和理論。在此基礎上，通過大學生創新實訓基地開展科技立項、創新實驗活動，進一步鞏固、提升學生對工程技術問題的理解和認識。不僅如此，鼓勵學生參與教師科研項目，參與“長沙理工大公路工程試驗檢測中心”“華罡設計研究院”等校辦企業和部門的社會服務活動，促使學生在實踐中
檢驗將所掌握的工程技術知識和技能，提升工程能力。
二、聚焦工程能力培養
重新修訂道路工程方向本科生培養計劃，針對理論教學、實驗教學、實習、課程設計、畢業設計、第二課堂等環節，強化對工程能力的培養。
多年來，長沙理工大學道路工程專業聚焦工程能力培養，在師資隊伍建設、工程能力平臺建設等方面均取得了快速發展。2007年，一般本科院校土木大類高素質應用型人才培養模式創新實驗區獲得
“教育部、財政部國家級人才培養模式創新實驗區”稱號，并在道路工程等專業率先啟動。2011年，道路工程專業成為長沙理工大學首批獲得教育部“卓越工程師培養計劃”資格的專業之一，為培養卓越工程師創造了良好條件。
三、打造工程能力基石
根據麻省理工大學（MIT）的研究，高等工程教育發展經歷了工程經驗、工程科學、工程實踐三個螺旋式上升階段[4]。最初的工程教育主要以機械還原論為指導思想，主要憑借經驗；第2個階段是引導工程向科學發展，促使工程科學化；目前高等工程教育正處于第3個發展階段，這個階段認為除了科學之外，工程實踐與實驗是發展新技術的溫床，是培育合格工程師的搖籃。根據國際高等工程教育的發展趨勢，針對中國道路工程畢業生工程能力訓練不足的弊端，結合長沙理工大學道路工程的優勢與特色，對道路工程教學體系從課程設置、工程案例教學、科研輔助教學等方面進行了調整和優化。
（一）優化課程設置
課題組通過問卷調查、座談會、走訪用人單位等方式，發現以往課程設置過于強調基礎課的作用，專業基礎課、專業課學時明顯不足，導致學生工程意識薄弱。課題組向學院和學校相關部門提交了研究成果和建議，對課程設置進行了調整，強調了專業基礎課、基礎課在課程體系中的作用，調整后的專業基礎課、專業課所占學時約為87.8%，
避免了以往“專業訓練不足”造成的尷尬。2006年，道路專業開設的重要專業基礎課程測量學獲得“省級精品課程”建設資格；2009年，重要專業基礎課程土木工程材料獲得“校級精品課程”建設資格；2009年，核心專業課程路基路面工程獲得“國家級精品課程”建設資格；2010年核心專業基礎課程工程經濟與管理獲得“省級精品課程”建設資格。
（二）密切聯系工程實際進行教學
對傳統理論課程的教學模式進行深入研究和探索，在理論教學中引入大量工程案例。如在講授公路工程養護技術課時，大量引用主持和參與過的工程案例進行教學，將抽象的理論具體化、可視化，受到學生高度評價。在講解建筑材料時，常常使用承擔過的工程實際案例進行教學，取得了顯著成效，受到學生好評。
（三）注重科研促進教學
將交通行業最新科研成果與先進技術及時引進課堂，及時更新教學內容，通過講授新理論、新方法、新技術、新材料、新工藝和新設備，開闊學生視野。保留課程的知識結構與基本理論，刪除陳舊過時和重復的教學內容，拓寬主干課程的專業知識面，突出應用、實踐和創新，本著知識點集中、連貫的原則，有效整合關聯課程內容。如：在建筑材料與路基路面工程知識模塊教學中，通過模塊化教學首先剔除兩門課程之間的重復內容；然后，將建筑材料和路基路面工程的理論與實踐教學相結合，運用案例教學使其融合成一個整體；最后，通過建筑材料實驗，公路工程試驗檢測技術實習、路基路面實習、課程設計以及畢業設計等環節的訓練，進一步鞏固和深化所學理論知識，提高知識的運用能力和水平。
四、工程能力培養可持續發展的保障措施與條件
為保障道路工程專業綜合應用型人才工程能力培養實現可持續發展，學校在師資隊伍建設、平臺與實驗室建設、實習基地建設以及經費投入等方面制定了相應計劃與政策。
（一）師資隊伍
要培養學生的工程能力，教師自身的工程素質尤為重要。交通運輸工程學院優先安排具有工程施工、工程監理、工程設計、工程管理、工程造價等經驗的教師承擔道路工程方向學生的教學工作。鼓勵相關教師通過繼續教育、學院內部培訓等方式，取得試驗檢測工程師、結構工程師、巖土工程師、造價工程師等相關資格。為了培養工程型教師，對擔任道路工程專業課、專業基礎課理論教學和實踐教學任務的教師，要求具有工程實踐、科技服務、科學研究、實踐教學方面的經驗，上課前至少進行1年以上的相關技能培訓。這些舉措對建設一支工程素質過硬、掌握現代工程教育技術的教師隊伍發揮了良好的帶動作用。
（二）平臺與實驗室建設
經過多年研究與實踐，打造了五大校內實踐教學平臺，建成了一個國家級土木工程教學實驗中心、兩個基礎課湖南省示范實驗室，初步構建了以校內實踐教學平臺為基礎，以校外實習基地為重要補充，以道路相關企業為終端的全過程、全方位實踐教學體系。
實踐教學平臺是組織和實施全過程實踐教學的關鍵。以實驗課程、課程實習為內核，以課外科技活動、課外創新實驗項目為載體，以學科競賽為表達舞臺，初步建成了基礎類實踐教學平臺、專業基礎類實踐教學平臺、專業類實踐教學平臺、網絡虛擬類實踐教學平臺和創新型實踐教學平臺等五大實踐教學平臺。
基礎類課程教學內容較為抽象，教學效果欠佳。通過建設基礎類實踐教學平臺，如通過定期舉辦讀圖制圖大賽、計算機技術大賽等學科競賽，深化學生對
公共基礎課的認識，也使得長沙理工大學道路工程專業保持了“強基礎”這一優勢。
專業基礎類實踐教學平臺主要依托一個“土木工程國家級實驗教學中心”和兩個“湖南省普通基礎課示范實驗室”（測量實驗室、建材實驗室）。通過舉辦測繪技能大賽（已連續舉辦9屆）、建筑材料試驗技能大賽（已連續舉辦6屆）、工程地質大賽等省級、校級學科技能競賽，使學生的動手能力得到大大增強。用人單位普遍反映長沙理工大學道路工程專業畢業生具有較好的測繪技能和試驗技能，同時也表明專業基礎類實踐教學平臺在培養人才專業基礎方面已基本發揮了作用。
網絡虛擬實踐教學平臺包括虛擬實驗模塊、虛擬實習模塊、虛擬課程設計模塊、虛擬畢業設計模塊。虛擬實驗模塊涵蓋力學實驗、建筑材料實驗、結構實驗、巖土實驗、路基路面實驗。
創新型實踐教學平臺以交通運輸工程學院“大學生創新實訓基地”為依托，學校下撥專項建設經費5萬元，購置了多媒體投影設備、電腦、辦公座椅、會議桌等，學院下撥專項經費20余萬元，購置了相關工程技能培訓軟件和系統（分為6大模塊），基本實現了實驗時間開放、內容開放、儀器設備開放。學生依托基礎類、專業基礎類、專業類實踐教學平臺的訓練，其“工程硬能力”得到顯著提升。在此基礎上，通過網絡虛擬類實踐教學平臺和創新型實踐教學平臺的培訓，其“工程軟能力”也得到了良好訓練。
（三）校外實習基地建設
加強了對原有17個校外實習基地的建設力度，新增“湖南云中瀝青有限責任公司”“常德海賽瀝青經營有限公司”“湖南省湘潭公路橋梁建設有限責任公司”等14個校外實習基地。工程實踐過程中利用校外實習基地，將社會實踐活動與工程實踐結合，學生通過到重大工程項目進行綜合性專業實習（路基路面、橋梁工程、隧道工程、施工管理等）或見習，進一步加強實踐鍛煉。通過不同項目的工程技術特色訓練實現了專業人才的特色培養和專長培養。
五、結語
第一，道路工程是長沙理工大學的優勢學科，項目的研究與實踐，旨在進一步強化學生的工程能力培養。團隊在建設過程中與時俱進、不斷探索，構建了以工程能力為靈魂的“課堂教學―實踐教學―第二課堂”三位一體的道路工程綜合應用型人才工程能力培養體系。
第二，通過優化培養計劃，聚焦工程能力培養，打造道路工程應用型人才核心競爭力。優化課程設置，建立了“三層次”“四模塊”道路工程課程群。
第三，注重教師隊伍的工程素質鍛煉與提高，要求青年教師上課之前先過工程實踐關、實驗技能關、技術服務關、科學研究關。道路工程教學團隊90%以上具有工程設計、工程施工、工程監理、工程管理、工程造價等方面的實際經驗，70%以上持有相應資格證書。
第四，建成了“土木工程國家級教學實驗中心”“測量實驗室”和“建材實驗室”省級基礎課示范實驗室，打造了校內5大實踐教學平臺與31個校外實習基地，道路工程專業學生的工程實踐能力顯著提升。
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Research and practice of engineering capability training system of road engineering specialty
LI Jiusu， DAI Lingchun
（School of Traffic and Transportation， Changsha University of Science & Technology， Changsha 410004， P. R. China）
Abstract：
第4篇：巖土工程師課程培訓范文
關鍵詞：采礦工程;創新性人才;培養模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0104-02
社會發展和科技進步對創新性人才的需求越來越迫切，我們國家高等教育目前推行的卓越工程師培養計劃與專業認證，都是為了使我們國家工程教育培養的學生具創新能力和創新精神的人才，因此圍繞如何為社會培養具有全面創造性的創新人才，構建創新性人才培養模式，是每一個采礦工程專業教育工作者應該考慮的問題。
一、采礦工程專業人才培養模式剖析
山東科技大學采礦工程專業是原山東礦業學院建校就已開辦的老專業之一，開設于1951年，經過60多年的發展建設，為國家培養了數千名優秀畢業生以及活躍在祖國各條戰線的采礦與工程技術專家，為我國的社會進步和經濟發展做出了巨大貢獻。采礦工程專業自開辦以來采礦工程專業始終堅持以煤炭行業需求為向導，圍繞采礦開展人才培養工作，形成了較為成功和獨特的人才培養模式，2007已經成為國家級特色專業建設點，2009年通過教育部專業認證、2011年獲批教育部卓越工程師計劃。
傳統的人才培養模式在長期的教育實踐過程中曾發揮了非常重要的作用，但隨著我國采礦業的發展和煤炭需求的增加，煤炭企業生產能力的進一步擴大，開采機械化水平的進一步提高以及對專業人才要求水平的提高，具有創新能力的高素質復合型煤炭專業人才緊缺的矛盾日益顯著。原有的培養體系在教育過程中已表現出了一些明顯的不足之處：
1.對學生創新能力的培養力度不夠，創新能力與綜合素質有待提高;
2.實驗教學環節較弱，開放性實驗室少，設計性、綜合性實驗比例偏低;
3.校外實踐基地建設困難，實習環節不能保證，影響實習效果;
4.專業課程設置口徑偏窄，影響了畢業生的適應性，不能滿足市場經濟的需要;
5.專業課安排不盡合理，教學內容也顯陳舊，教材內容滯后于現場應用。
如何培養具有創新精神的采礦工程專業人才是擺在我們面前一個首要的問題。
二、采礦工程專業創新性人才培養模式建設
采礦工程專業依托采礦工程國家重點（培育）學科和教育部重點實驗室（礦山災害預防與控制）在人才、教學、科研和實驗室方面的優勢，結合國家級特色專業、省級品牌專業建設，針對原有培養體系的不足，把構建創新型人才培養體系和條件保障體系作為教學改革的重點，在人才培養體系的各個環節進行了有重點、分層次的改革，在人才條件保障體系方面投入了大量的人力、物力支持創新型人才培養，取得了一定的成效。
（一）構建科學規范的創新型人才培養教學體系
1.優化與調整采礦工程專業培養方案。調整后的采礦工程專業培養方案以培養厚基礎、寬口徑、強能力、高素質復合型創新人才為目標，突出本專業在礦山壓力與巖層控制、開采沉陷與環境保護、采礦方法與工藝等研究方向上的礦業特色，以煤為主、兼顧非煤礦山與巖土工程，以素質教育和能力教育為主線，突出學生創新能力和實踐能力的培養。
設置科研創新教學環節，啟動“大學生科研訓練計劃”和“大學生創新行動計劃”，積極鼓勵大學生開展創新實驗以及各項學科競賽、專利發明等，獲取科研創新學分，全面培養和提高采礦工程專業學生的科研能力和創新能力。
開設研討與探究課程，包括研討課、專業導論課、學科前沿課程、名師講座等，提高大學生創新意識，強化學生分析問題和解決問題的基本能力。
突出實踐能力的培養，提高實踐教學在教學計劃中的學分比重，大幅度增加綜合性、設計性實驗的比例，不斷完善理論教學與實踐教學培養模式。
在生產實習、畢業實習、畢業設計（論文）環節進行積極探索，與企業緊密合作，依據現場需求增加專題研究訓練，加強CAD在設計中的應用，提高了學生的應用操作能力和綜合設計能力。
2.構建與培養方案相適應的課程體系。在過去課程體系結構的基礎上，更新教育理念，構建和優化課程體系結構，整合教學內容，以適應創新型人才培養的需要。通過調整課程設置和課程內容，按基礎理論知識與實驗、專業理論知識與實踐、綜合能力與創新三個層次設置課程，構建通識教育基礎課程模塊、專業大類課程模塊、專業主干課程模塊和專業選修課程模塊四大課程模塊;強調大學基礎階段的“通識教育”，拓寬學生的專業知識面，增加科研創新和強化實踐教學環節，探討培養創新思維教育模式，組織學生積極開展各類社會實踐活動，進行創新性實驗和實踐，提升學生的創新精神和創新能力。
3.開展教學方法、教學內容的研究與改革。通過開展以創新教學為主的教學方法研究、改革教學手段，加大多媒體輔助教學的力度、對原有的課程教學內容進行重組、加強專業品牌課程、特色教材建設等一系列改革，使專業課程建設取得了一定的成效。精品課程建設方面，建設了《開采損害與環境保護》《礦井通風與安全》國家級精品課程和國家精品資源共享課程，其中，《礦山壓力與控制》為代表的礦山安全類課程獲批省級精品課程群。對于教材建設，根據最新修訂的人才培養方案中課程體系、課程內容的優化組合情況，從滿足教學需要出發，在盡量使用國家21世紀統編教材的前提下，積極組織或參加編寫出版了能反映教師教學改革和科學研究成果的特色教材，《礦井特殊開采》《礦井通風與安全》《礦山壓力控制》獲得山東省優秀教材，2012年，《礦山壓力與巖層控制》《工程爆破》《構造復雜煤層開采》和《礦井通風與安全》已獲批國家“十二五”規劃教材。
（二）構建創新型人才培養的條件保障體系
1.國家重點實驗室優質資源共享，實施開放式實驗教學，提高學生的實踐與創新能力。2013年，我校獲批成為礦業工程國家級實驗示范中心，因此采礦工程專業充分利用學科與實驗室建設的優勢，積極整合實驗教學資源，籌措建設資金，逐步改善實驗教學條件。近四年投入經費500余萬元用于采礦工程專業實驗室購置設備，先后添置了“現代化礦井仿真模型”和“礦井通風仿真系統”等大型本科教學實驗設備，購置了“可視化數字礦山設計系統”等多套軟件，自行研制了“機械模擬實驗系統”，修復了“煤炭地下氣化工藝實驗臺”，極大地改善了實驗教學條件。在培養方案中改革課程中的實驗內容，縮小驗證性實驗、增加綜合性、設計性實驗比例，目前綜合性和設計性實驗開出率已超過80%。同時實施開放式實驗教學，學生通過網站預約，可以來實驗室進行自主設計性實驗。
2.校企深度合作，增加綜合性校外實踐基地建設。近幾年，采礦工程每學年有400名左右的學生進行認識實習、生產實習和畢業實習。實習任務重、人員多，實習地點分散。針對這種現狀，我校積極構建校企合作平臺，保證學生實習工作的順利開展。在校外實踐基地的建設過程中，近年來，采礦工程專業在原有校外實踐基地的基礎上新增了5個校外實踐基地，積極探索出多形式、多類型的校外實踐基地建設新模式：一是校企共建型，如與山東能源集團、攀煤集團、皖北煤電集團的聯合辦學;二是科研帶動型，如與神華集團、兗礦集團等單位的合作。學生通過參加現場生產勞動，熟悉生產過程，參加生產實踐以及結合所學專業知識參與生產管理、技術革新及課題研究。通過實踐，學生的實際工作能力、創新能力等都有了較大的提高。
3.多途徑加強師資隊伍建設。創新型人才培養需要一支教學水平和現場經驗兩方面都過硬的師資隊伍。為此本專業一方面，加大了人才引進和培養力度，依托教育部、山東省重點學科和重點實驗室及泰山學者優勢學科團隊建設等學科平臺，培養和引進高水平年輕學科、學術帶頭人，培育學術團隊，形成整體結構趨于優化，人才優勢明顯，實力雄厚，發展勢頭強勁的師資隊伍，使得專業教師隊伍年齡結構、學歷結構、知識結構及能力結構等方面更加合理;另一方面與企業合作，不斷完善校內專任教師到礦山企業、科研部門學習交流，礦山企業、科研部門高技能人才到校兼職授課的制度和機制;再者，建立教師培訓、交流和深造的常規機制，加強采礦工程專業的國內外學術交流活動，引進先進的教學理念。初步形成了一支了解礦業發展需求、現場經驗豐富、教學水平高且熱愛教學工作的高水平專兼結合的教師隊伍，能夠滿足培養優秀礦業類創新型人才的需要。目前，每年采礦工程專業都要派2名教師到企業掛職鍛煉，到目前共聘請了8名兼職教授來校授課、講座，并且每年有3名左右的教師到國內外高校交流訪學。
這些資源為改善學習、科研條件，拓寬學生的專業知識面，活躍學術氣氛，提高學生的創新能力奠定了堅實的物質基礎。
三、取得的成果
山東科技大學采礦工程專業充分利用已有學科平臺與專業平臺，改革人才培養體系，進行創新型人才培養，在人才培養方面取得了顯著成效：在校大學生的科技創新能力、社會實踐能力、綜合素質有了顯著提升;學生考研率，四、六級通過率居全校各專業前列，培養的本科生深受全國各用人單位青睞;畢業生就業率穩步提高;已經畢業的學生在不同的工作崗位建功立業，成績突出。該人才培養模式的構建與實施可為其他高校采礦工程專業創新人才培養提供借鑒。
第5篇：巖土工程師課程培訓范文
[關鍵詞]卓越工程師教育培養計劃 隧道與地下工程專業畢業設計 教學改革
引言
2010年6月教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）[1]，2011年10月，重慶交通大學入選教育部第二批卓越工程師教育培養計劃，實踐性較強的土木工程系為“卓越計劃”實施系之一。隧道與地下工程專業（卓越工程師班）從2012屆開始招收學生，2016年春期該屆學生將進入畢業設計環節。
隧道與地下工程專業畢業設計不僅是學生在畢業前的最后學習和綜合訓練階段、培養學生工程素質和工程實踐能力的重要階段，還是從理論學習過渡到實際工作的重要階段，在隧道與地下工程專業教學大綱中具有舉足輕重的地位。當前，人才競爭日益激烈，工程單位工作節奏日趨加快，傳幫帶的傳統已經難以實現，使得畢業設計這個從學校學習到工作崗位的過渡階段對于畢業生來說變得非常重要，甚至具備了部分“就業前期培訓”的職能[2]。畢業設計過渡階段的特點決定了畢業設計的選題、實施和評價不能僅停留在紙上談兵的層次，必須要面向工程實際[2]。
本文針對重慶交通大學隧道與地下工程專業畢業設計中存在的問題，進行了適應“卓越計劃”人才培養的畢業設計教學改革探討。首先，分析現有畢業設計的現狀和存在問題；其次，基于“卓越計劃”的要求和特點，探討現有畢業設計模式與“卓越計劃”要求之間的差距；第三，針對現階段畢業設計模式的問題進行改革，探索一套與“卓越計劃”人才培養相適應的畢業設計模式。
一、隧道與地下工程專業畢業設計現狀及存在問題
在畢業設計方面，國外畢業設計都針對實際工程項目，讓學生在畢業設計中獲得真正的工程經驗，為未來的職業奠定基礎[2]。而國內高校，畢業設計則更注重理論教學而忽視了工程應用，國內高校在與企業、同行的合作、交流上，尚處于半封閉狀態。以重慶交通大學隧道與地下工程專業畢業設計為例，在整個過程中便存在以下種種問題：
（一） 畢業設計選題類型和方法的局限性
隧道與地下工程專業畢業設計選題大多為隧道工程、基坑支護、滑坡治理等工程設計與施工類題目。這類設計任務雖然能與大部分學生今后的工作掛鉤，但存有以下兩不足：其一是畢業設計選題的科研內容偏少，對于今后從事科研工作的同學來說，需要增加一些偏科研方向的課題；其二是畢業設計選題涉及施工和管理方面的內容不多，對于畢業后從事施工技術和現場管理的的同學來說，需要增加一些這方面的工作。
隧道與地下工程專業和地鐵與軌道工程、巖土工程等兩個專業同時選題，畢業設計歷年的選題方法則存在很大的局限性。“畢業設計動員大會”沒有教師對畢業設計題目的主要目的、要求和內容的講解環節，學生也不能了解全系各位教師所設計的畢業設計題目的全貌。畢業設計選題采用教師在“畢業設計管理系統”網站上掛出題目及要求、內容等，學生自主選擇，教師最后加以確定的方式。從往屆畢業設計選題結果來看，出現“搶”畢業設計題目的現象。這就直接導致了學生們選擇的題目和今后的工作掛不上鉤，也非自己內心所想要的題目，教師所設計的題目也未能找到符合條件的學生。
（二） 實際工作程序認識不足
目前，學生的畢業設計大概采用在網絡上或者上屆的畢業設計中找到類似題目的計算書和圖紙等資料，在教師或畢業設計任務書的指引下完成畢業設計的程序。一方面，本系很多教師并未直接從事設計工作和施工技術與管理方面的工作，因此對設計和施工管理整個完整過程的掌握還不是很充分。另一方面，學生對畢業設計的認識僅僅停留于“計算”和“畫圖”，離真正的“工程設計”還有一段距離，主要原因是學生對真正的工程建設基本程序不了解，更不清楚作為設計人員應該如何與甲方、施工以及工程監理單位打交道，導致畢業之后不能馬上與實際工程設計接軌，這些觀念都應該在畢業設計教學環節階段有所體現[3]。
（三） 時間精力投入不足
畢業設計是一項綜合性較強的教學任務，要求指導教師具備較高的教學水平和嚴謹的工作態度，以及土木行業相關工程實踐經驗[3]。但與此相矛盾的是：1） 部分高校為解決師資緊缺的問題引進大量缺乏工程實踐經驗的年輕博士，承擔指導畢業設計這一綜合性和實踐性較強的課程，難免力不從心；2） 高校教師兼有教學、科研和學科建設等任務，部分教師甚至還有兼職工作，因此用于指導畢業設計的時間和精力皆不足；3） 高校擴招，存在一位教師指導近十名學生畢業設計的情況，不能做到針對學生各自的特點、興趣因材施教和抽出更多精力投入畢業設計指導中。
畢業設計通常安排在本科最后一個學期，考研的學生則忙于參加考研學習、復試，很多學生還要參加各種招聘會、雙選會，這些都會分散學生畢業設計的精力[3]。另外，簽約之后的學生，認為畢業設計成績的好壞已經無關緊要而輕視畢業設計，甚至把最后一學期當成畢業旅行的最佳日子。因此，學生們投入時間和精力是不足的，存在部分學生半個月、一個星期完成畢業設計的例子。
（四） 畢業設計工作量和質量參差不齊
畢業設計存在依賴電算、忽視理論計算的現象。利用有限元應用軟件進行工程設計在各大設計院已經普及，各大專院校工程類畢業設計對應用軟件的依賴非常嚴重。在畢業設計計算過程中，學生往往只注重對軟件的操作和應用，而忽略專業基本知識、對規范的理解和具體計算過程的問題，因此對計算結果合理與否無從驗證；更有甚者，對軟件的操作尚處于一知半解，計算結果和真實值大相徑庭。另一方面，利用計算機軟件設計出來的圖紙一般會存在某些錯誤，而學生在設計中缺失了基礎概念和對規范的理解和掌握，因此不能及時發現并改正這些錯誤。
畢業設計存在嚴重的抄襲現象。畢業設計相關題目的設計資料在互聯網上皆能找到，甚至高年級的畢業設計資料也能得到，很多學生依葫蘆畫瓢，有的學生到最后甚至不加思索大篇大段抄襲。在很短時間內倉促完成畢業設計任務，設計資料漏洞百出、施工圖和計算書前后矛盾的現象頻現。
畢業設計深度和要求不規范的現象。由于畢業設計深度和要求比較模糊，學生們做的畢業設計深度不一致，也不規范，這就使得做得全面的學生畢業設計計算書分量是深度不夠的學生的幾倍。畢業設計深度和要求的模糊，甚至導致考核標準的不統一。
畢業設計規范更新滯后的現象。土木專業規范近年來更新頻繁，這就需要高校圖書館資料做到及時更新，但是大多圖書館更新速度較慢，導致學生不能利用最新的規范進行畢業設計；高校擴招學生人數的增加，導致學生在畢業設計時人均能利用的規范和手冊較少，尤其是最近兩三年新頒布的規范和規程[3]。另外，網絡發達的今天，畢業設計相關最新規范互聯網上基本都有電子版本，但是由于學生、甚至教師的主要精力不在其上，導致規范更新滯后，存在與社會現狀脫節的現象。
二、隧道與地下工程專業畢業設計模式改革
教育部2010年6月啟動的“卓越計劃”目的在于通過教育和行業、高校和企業的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，按照“3+1”人才培養模式培養造就一大批創新能力強、適應企業發展需要的多種類型優秀工程師[5]。鑒于現行畢業設計模式存在上述四個方面的問題，且而現行畢業設計模式對實踐能力的培養尚有欠缺，對創新能力、團隊協作能力與綜合解決問題能力的培養基本為零。因此，為滿足卓越隧道與地下工程專業師培養需求，在隧道與地下工程專業畢業設計模式方面應具有符合“卓越計劃”要求的全新模式。
（一）畢業設計題目改革并實行雙向選擇
畢業設計題目設計方面：將學生走出校門后的實際工作作為畢業設計選題范圍和方向，通過需求分析，進行面向實際的畢業設計選題庫建設。在具體實施環節上，隧道與地下工程專業主要分為學術研究型、工程設計型和施工技術管理型三個方向。各方面畢業設計選題的數量大概由往屆畢業生實際工作方向為指導。
選題是畢業設計能否創新的關鍵，選擇富有科學性、新穎性和創造性的題目作為畢業設計課題，一個很好的畢業設計題目交給一個不感興趣和不具備完成該選題基本素質的學生做是不合適的，在選題工作中充分尊重學生的個人選題意見，創造條件讓學生早一些接觸實際題目。
畢業設計題目雙向選擇方面：畢業設計動員大會前教師應該完成課題申報，并由院系畢業設計領導小組組織論證、評審，確認是否符合要求。“畢業設計動員大會”上，各教師應針對自己申報的畢業設計題目向所有學生講解和公布，并提出選題學生所具備的條件和并作適當建議。然后，實行雙向選擇，學生自愿選題、選教師，指導教師依條件選擇學生，最終由院系領導小組協調落實學生選定的課題與指導教師。
（二）畢業設計實行雙導師制
在高等學校實施培養“卓越工程師”的教學目標，培養創造性人才，教師是關鍵，這一點在畢業設計工作中顯得更為突出[4]。指導教師在畢業設計工作中起著非常重要的作用，直接影響到學生選題、收資、實驗、研究論證、論文撰寫、答辯等[4]。
基于“卓越計劃”具有三個特點，即行業企業深度參與培養過程、學校按通用標準和行業標準培養工程人才和強化培養學生的工程能力和創新能力，同時限于有些青年教師自身的學術水平和工程實踐經驗，采取優化指導教師的師資隊伍措施。通過把一些有經驗、有威望、有一定指導工作能力的校外工程師請進來，讓他們參與畢業設計的指導工作，有利于畢業設計的質量優化。在畢業設計教學過程中實行“學校導師”和“企業導師”聯合指導的雙導師制模式[4]，發揮校內外導師各自的優勢共同對學生進行課題研究、工程實踐和職業發展規劃方面的指導，不僅能培養學生獨立解決工程實際問題的能力和科學研究能力，同時使學生具備較高的社會責任感、職業素養和團隊合作精神，早日與真正的“工程師”接軌。
（三） 完善畢業設計工作方法、工作流程及設計深度和規范化
完善畢業設計工作方法和工作流程是保證畢業設計教學有序、高效運作的先決條件。隧道及地下工程專業借助校企的聯合力量制定符合實際工作和學生學習現狀的工作方法和工作流程。有了辦法、流程，認真、科學、規范地運作，并強調畢業設計中帶有共性的東西的統一性，而對于富有個性特點、彈性較大的內容，應充分發揮其個性優勢[4]。學校應有對畢業設計工作的具體要求，有完整規范的制度、科學的質量管理和檢查評估系統。
對畢業設計計劃、選題、實習調研、指導、中期檢查、論文撰寫、答辯、成績評定、總結、研究分析等各環節進行科學、系統的規范，使管理者、指導教師明確科學、規范化的要求[4]。針對當前畢業設計圖紙、參考資料不規范的現狀，隧道及地下工程專業應編寫了《樣例圖集及解說》方面的教參資料，詳細闡明了施工圖層次的設計深度要求，對圖紙規范化和細節要求進行了詳細解說，可供學生學習，同時起到了規范畢業設計圖紙的作用。
通過規范畢業設計要求，使學生可以提前準備，并知道怎樣主動做畢業設計，發揮其主觀能動性，激發其強烈的“創新”意識，造就有利于學生創新實踐的條件和空間，為培養“卓越工程師”提供強有力的保障[4]。
三、結語
根據“卓越計劃”的目的和任務，結合“卓越計劃”的三個培養特點，針對現行畢業設計存在畢業設計選題類型和方法的局限性、實際工作程序認識不足、時間精力投入不足、畢業設計工作量和質量參差不齊等問題，對隧道與地下工程專業畢業設計開展教學改革：
（1） 畢業設計題目改革并實行雙向選擇。將學生走出校門后的實際工作作為畢業設計選題范圍和方向，通過需求分析，進行面向實際的畢業設計選題庫建設。建立畢業設計選題雙向選擇制，學生自愿選題、選教師，指導教師依條件選擇學生。
（2） 畢業設計實行雙導師制。基于行業、企業深度參與培養過程，在畢業設計教學過程中實行“學校導師”和“企業導師”聯合指導的雙導師制模式。
（3） 完善畢業設計工作方法、工作流程及設計深度和規范化。隧道及地下工程專業借助校企的聯合力量制定并完善符合實際工作和學生學習現狀的工作方法和工作流程。對畢業設計計劃、選題、實習調研、指導、中期檢查、論文撰寫、答辯、成績評定、總結、研究分析等各環節進行科學、系統的規范，使管理者、指導教師明確科學、規范化的要求。
[參考文獻]
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[2]謝凌燕，潘志宏.面向工程實際的土木工程專業畢業設計教學改革探討[J].中國電力教育，2013，7：166-167.
[3]黃鸝，郭亞然，董潔.土木專業畢業設計存在問題及對策分析研究[J].山西建筑，2013，39（23）：226-227.
[4]李曉麗，張云峰，孫穎，盧召紅，楊宇.基于“卓越工程師”目標的土木工程專業畢業設計改革實踐[J].中國冶金教育，2013，32（增2）：57-59.
第6篇：巖土工程師課程培訓范文
秉承服務煤炭優良傳統，矢志培養高素質行業人才
作為我國西部地區唯一一所地礦特色鮮明、行業背景突出的地礦類本科高等院校，西安科技大學在50多年的辦學歷程中始終堅持服務地礦不動搖，雖歷經兩次更名，但一貫服務地礦行業，保持了地礦特色的地礦優勢。在“十一五”規劃中，學校明確提出了“建設以地礦及其相關學科為特色，以工科為主體，工、理、管、文、法協調發展的、在國內有廣泛影響的教學研究型大學”的奮斗目標。在“十二五”規劃中，該校確立了“立足西部，面向全國，服務地礦相關行業及地方經濟與社會發展”的服務面向，提出了建設“地礦及其相關學科特色鮮明、工程技術學科優勢突出，多學科協調發展的特色鮮明的高水平教學研究型大學”的奮斗目標。該校堅持以培養煤炭工業所需的應用型高級專業技術人才為己任，堅持“地礦特色學科重點發展、相關學科突出特色發展、新興學科依托特色發展”的思路，切實強化特色學科和學科特色，保持并強化了地礦學科專業的特色和優勢。在該校10個省部級重點學科中，其中5個學科獲一級學科博士學位授予權，9個學科屬地礦及相關學科。該校現有54個本科專業，其中28個專業與行業和地方產業結構結合緊密，已為我國煤炭工業等行業輸送了6萬余名高素質行業人才，較好地滿足了西部乃至全國煤炭工業發展對各類專業技術人才的需求。這些畢業生成為了不同時期西部煤炭工業的主要高層管理和骨干技術力量，許多人已成為煤炭行業的領軍人物，為國家煤炭工業發展作出了巨大貢獻。
圍繞產業鏈構建專業鏈群，增強人才培養的適應性
西安科技大學以現代煤炭工業“資源勘查――礦井建設――資源開采――加工利用――環境保護――產品銷售”新型產業鏈對各類專業技術人才的需求、配置為導向，在原有專業的基礎上，通過調整專業設置、優化專業結構，適當增加新型交叉學科、煤炭深加工與清潔利用以及礦山機電類專業，比如礦物加工工程、能源化工技術以及機械電子工程等專業，撤減調整適應性差的專業或壓縮招生計劃，形成了與現代煤炭工業產業鏈聯系緊密、煤礦特色鮮明、優勢突出、資源共享的專業鏈群。
以現代技術進步為導向，構建煤礦主體專業課程體系
西安科技大學遵循“以特色贏地位，以優勢顯實力，以質量求發展”的本科人才培養思路，在實踐中努力構建并完善特色鮮明、結構合理的煤礦主體專業課程教學體系，優化理論教學和實驗教學內容，凸顯西部礦業特色。該校以提高學生理論素養和強化專業實踐能力為抓手，注重知識獲取、技能提高和能力提升，以區域經濟和煤炭行業發展對人才的需求為導向，提出了“培養方案修訂――課程教材建設――教學方法改革――考試方法改革”和涉煤企業聯合進行的人才培養過程組織管理程序；構建了“煤礦主體專業所開通識課、專業基礎課程全部貫通、基礎課與專業課程在專業分化時注重內容整合及銜接”的課程體系；形成了學校與涉煤企業優質教學資源融合，同一課程校內教師與企業教師分工、共同開設的機制；建設了“安全學原理”、“采煤概論”、“安全經濟學”、“礦山安全技術”等精品視頻公開課程群。另外，該校在新版人才培養方案中，還要求全校非地礦類專業開設“采礦概論”和“地球科學概論”必選課程，以強化地礦特色培養，加強對學生的通識教育。
整合校內、聯合校外資源，打造高水平實驗平臺
西安科技大學以現代煤炭工業新型產業鏈對各類專業技術人才的需求、配置為導向，遵循“突出特色、面向西部經濟社會發展、面向基層開采生產實踐、面向礦業開采工程應用”的煤礦主體專業實驗室建設與整合思路，針對性解決專業實驗室與生產實際脫節、校內實驗室資源有限等問題。
該校以西部煤礦資源合理開發和礦山安全高效開采技術人才培養為目標，通過學校整體統籌，整合本科基礎實驗平臺和科研實驗平臺資源，實現校內煤礦主體各專業各類實驗室資源的開放共享。通過聯合校外涉煤企業共同建設工程教育中心等實踐平臺資源，以適應煤炭產業的發展，提高學生的實踐能力。在現有采礦工程實驗教學中心、巖土工程實驗教學中心等省級實驗教學示范平臺資源基礎上，按照學科關聯、實驗技術、儀器設備性質和環境設施相近原則，調整實驗室布局，整合校內安全（煤火控制與瓦斯抽采方向）、地質環境（地質博物館和礦井環境檢測方向）和地下工程（交通隧道和路基邊坡方向）、礦山工程測繪（井巷貫通、定向、沉降方向）等專業的本科基礎實驗平臺資源，以更好地適應“資源勘查――礦井建設――資源開采――加工利用――環境保護――產品銷售”煤炭產業鏈寬基礎、強實踐本科生培養目標；并統籌管理交叉專業特色鮮明、資源不易共享的本科專業實驗室（燃燒爆炸和安全救護裝備等），構建功能集約的綜合性實驗平臺。
該校通過構建集“專業演示實驗、驗證型實驗、綜合性實驗、實踐創新型實驗”四個層次相互交叉滲透的煤礦主體專業實驗實訓平臺，強化學生專業實踐能力，為實現礦山開采“安全、經濟、高效、綠色”和培養應用創新型人才創造有利的實踐實驗條件。并基于煤礦主體專業建設框架，強化學生操作能力和專業實踐能力，統籌整合重點學科、重點實驗室和工程研究中心等科研實驗平臺資源，彌補傳統基礎實驗教學不足，引導學生在科研實踐中學習，促進“學―研―用”的有機結合。
該校還通過聯合校外涉煤企業共同建設工程教育中心等實踐平臺，適應煤炭產業發展，提高人才培養的適應性。目前，該校已與神華寧夏煤業集團、陜西煤業集團、山西陽泉煤業集團等企業建立了穩定的大學生實訓基地，并在此基礎上，進一步加強與川煤集團和陜煤化工集團等的合作，深入推進已獲批的教育部“西安科技大學―陜西煤業化工集團工程實踐教育中心”建設，彌補校內基礎實驗和科研實驗平臺資源不足，提升專業實踐訓練條件。
依托載體，建立與涉煤企業聯合、雙向培養人才的機制
西安科技大學依托學校煤礦主體專業鏈群，通過在涉煤企業實地培養、專業教師掛職鍛煉、涉煤企業定向培養、企業在職人員培訓等方式，建立了與涉煤企業深度聯合、雙向培養人才的創新機制。
一是安排煤礦主體專業學生去涉煤企業工作現場接受企業培養，累計學習時間1年。以“3+1”培養模式組織教學，即校內學習累計3年，企業學習累計1年。企業學習的內容包括在企業開設課程、實習實踐、畢業設計等環節。學生在企業實踐可通過頂崗工作，使學生完成分層次、分類別、分崗位、分流程的實踐訓練，以培養學生的實踐動手能力。
二是煤礦主體專業教師到涉煤企業掛職鍛煉，并在企業連續工作6個月至1年。從上世紀90年代開始，西安科技大學就實行了青年教師下礦鍛煉制度，如今這批青年教師已成長為學校的專業骨干教師。2009年，為進一步加強對青年教師的培養，全面提升教師隊伍整體水平，該校出臺了《關于進一步加強青年教師實踐能力培養的實施辦法》，分期、分批組織青年教師到國內大型企業掛職鍛煉。學校每年選派煤礦主體專業教師赴兗州礦業集團、霍州煤電集團等涉煤企業，在企業的采掘技術隊長、通防技術隊長、礦長助理、礦總工程師助理、副礦長助理、處長助理、廠長助理或企業技術中心和專業部門從事專題研究等崗位掛職鍛煉1年，參與企業科技攻關項目、工程項目研究工作，提高教師的實踐能力。
三是實行“對口單招”進行訂單式培養，學制4年。煤炭企業對口單獨招生（簡稱“對口單招”）是教育部針對煤炭企業專業技術人才急需的實際，委托原煤炭高校單獨招生、定向培養的一種人才培養模式。生源是中等職業學校、技工學校以及職業高中的優秀應屆畢業生（簡稱“三校生”）和煤炭企業優秀青年，報名時需承諾畢業后到煤炭企業就業，考生、高校與企業三方簽訂人才培養合同，保證學生畢業后回原單位就業。借鑒“訂單式”人才培養模式的成功經驗，讓企業參與人才培養方案修訂、培養標準制定，參與實踐教學指導，讓學生頂崗實踐，“真刀真槍”做畢業設計，增強人才培養的適應性。
四是涉煤企業在職人員培訓，脫產2個月。該校通過“前沿技術+創新理念+案例研討+行業交流”教學模式，對在職人員講授煤炭企業的管理和發展；創新管理理念，透析經典案例，組織學員考察學習，激發學員積極探索自身企業發展之路；切實關注涉煤企業決策層人員的培訓要求，結合煤炭企業投資管理經典核心課程與煤炭專業課程特色，累計為陜西煤業化工集團、神華寧夏煤業集團、新疆煤業集團等企業培訓人員3000余人次。
繼承發揚“胡楊精神”，增強師生獻身煤業意識
煤炭行業是一個艱苦和危險行業。獻身于煤炭事業，不僅要有過硬的業務素質，而且要有崇高的理想、堅定的信念。西安科技大學在半個多世紀的辦學歷程中秉承“祖國利益高于一切”的校訓和“團結、勤奮、求實、創新”的優良校風，并結合多年的辦學實踐，歷經幾代西科人的不懈努力和頑強拼搏，砥礪出“勵志圖存、自強不息”的“胡楊精神”，造就了一支特別能戰斗的師資隊伍，激勵、培養了一大批獻身煤礦事業的畢業生，為服務地方經濟和煤炭工業的發展作出了卓越貢獻。
在教師隊伍建設上，該校注重發揮團隊的作用特別是發揮老教師和學科帶頭人的“傳、幫、帶”作用，使得優勢地礦學科和學術方向能夠有效地繼承下去。同時，以提高煤炭資源開采技術水平和努力改變煤炭企業形象和面貌、促進煤炭工業可持續發展為己任，大力推進“產、學、研”的結合，“十一五”以來，該校承擔科研項目2700余項，其中國家重大科技專項課題、“973”、“863”、國家科技支撐計劃、國家自然科學基金以及國家社科基金等國家級項目88項；科研經費總額7億多元；獲各級科技成果獎260余項，其中國家科技進步獎4項，省部級科技成果獎91項；獲準專利187項。
該校融大學精神于專業思想教育之中，注重大學生吃苦耐勞精神和甘于奉獻精神的培養，通過優秀校友和先進典型示范教育，努力營造獻身煤炭的良好文化氛圍，幫助學生樹立服務煤炭、奉獻基層的志向，并以科研項目和社會實踐為依托，著力培養學生的實踐能力，提高學生服務煤炭行業的能力，以解決煤炭企業技術人才緊缺困境。在“胡楊精神”的鼓舞和感召下，西安科技大學培養和造就了一批“基礎扎實、適應性強、工作扎實、作風樸實、勇于創新”的優秀畢業生。當代知識分子的典型代表、全國教育系統學習榜樣、我國煤礦防滅火專家徐精彩，“第二屆感動中國的礦工十大杰出人物”陳蘇社，“全國工人先鋒號”董剛等等就是其中的杰出代表，他們甘愿扎根西部和基層，吃苦耐勞、甘于奉獻，用自己的實際行動繼承和弘揚了學校“勵志圖存、自強不息”的“胡楊精神”。
第7篇：巖土工程師課程培訓范文
修業年限：四年
授予學位：理學學士
專業代碼：070102
所屬一級學科：數學類
專業簡介：
信息與計算科學專業是以信息領域為背景，數學與信息管理相結合的交叉學科專業，它以計算理論和算法的研究為重點，屬于軟件技術領域中偏于基礎的部分。
培養目標：
本專業培養具有良好的數學知識，掌握信息科學和計算科學的基本理論和方法，受到科學研究的初步訓練，能運用所學知識和熟練的計算機技能解決實際問題，能在科技、教育和經濟部門從事研究、教學和應用開發和管理工作的高級專門人才。
培養要求：
本專業學生主要學習信息科學和計算科學的基本理論、基本知識和基本方法，打好數學基礎，受到較扎實的計算機訓練，初步具備在信息科學與計算科學領域從事科學研究、解決實際問題及設計開發有關軟件的能力。
畢業生能力要求：
1. 具有扎實的數學基礎，掌握信息科學和計算科學的基本理論和基本知識；
2. 能熟練使用計算機，具有基本的算法分析、設計能力和較強的編程能力；
3. 了解某個應用領域，能運用所學的理論、方法和技能解決某些科研或生活中的實際課題；
4. 對信息科學與計算科學理論、技術及應用的新發展有所了解。
主要課程：
數學基礎課、概率統計、數學模型、物理學、計算機基礎、信息科學基礎、理論計算機科學基礎、數值計算方法、計算機圖形學、運籌與優化等。
開設學校（部分）：
北京：北京理工大學、北京郵電大學、北京航空航天大學、北京交通大學、北京科技大學、北京工業大學、華北電力大學；
江蘇：蘇州大學、江南大學、南京理工大學、南京航空航天大學；
山東：山東科技大學、中國海洋大學、青島科技大學、煙臺大學、山東經濟學院；
廣東：中山大學、華南理工大學、深圳大學、暨南大學、廣州大學、廣東商學院；
上海：復旦大學、上海財經大學、華東理工大學、上海理工大學；
天津：天津科技大學、天津工業大學、天津理工大學、中國民航大學；
浙江：浙江大學；
河北：燕山大學；
河南：鄭州大學；
吉林：吉林大學；
遼寧：大連理工大學、大連海事大學、東北大學；
黑龍江：哈爾濱工業大學；
安徽：合肥工業大學；
陜西：西安交通大學、西北工業大學、西安電子科技大學、西北大學；
湖南：湖南大學；
江西：江西財經大學；
四川：西南交通大學、電子科技大學、成都理工大學；
重慶：重慶大學；
海南：海南大學。
畢業去向、可從事職業：
教師：到中小學應聘數學教師；軟件工程師：在計算機領域從事研發技術工作；工程技術人員：在企事業單位、金融機構、行政部門中從事應用研究、科技開發、決策管理、軟件研制等方面的工作。
人力資源管理
修業年限：四年
授予學位：管理學學士
專業代碼：110205
所屬一級學科：工商管理類
專業簡介：
人力資源管理，是指運用現代化的科學方法，對與一定物力相結合的人力進行合理的培訓、組織和調配，使人力、物力經常保持最佳比例，同時對人的思想、心理和行為進行恰當的誘導、控制和協調，充分發揮人的主觀能動性，使人盡其才，事得其人，人事相宜，以實現組織目標。我國自加入WTO以來，全球化使國際生產要素的競爭更加激烈，客觀上要求各個企業要充分重視人力資源管理。企業的人力資源管理部門需要素質越來越高的人力資源管理專門人才，尤其需要高層次人才的加入。
培養目標：
本專業培養具備管理、經濟、法律及人力資源管理等方面的知識和能力，能在事業單位及政府部門從事人力資源管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。
培養要求：
本專業學生要學習管理學、經濟學及人力資源管理方面的基本理論和基本知識，受到人力資源管理方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決人力資源管理問題的基本能力。
畢業生能力要求：
1. 掌握管理學、經濟學及人力資源管理方面的基本理論和基本知識；
2.掌握人力資源管理的定性、定量分析方法；
3. 具有較強的語言與文字表達、人際溝通、組織協調及領導的基本能力；
4. 熟悉與人力資源管理有關的方針、政策及法規；
5. 了解本學科理論前沿與發展動態。
主要課程：
管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統，統計學、會計學、財務管理、市場營銷、經濟法、人力資源管理、組織行為學、勞動經濟學等。
開設學校（部分）：
北京：中國人民大學、中央財經大學、北京師范大學、北京林業大學、北京信息科技大學、華北電力大學；
江蘇：南京審計學院、揚州大學、南京師范大學、江蘇大學、南京工業大學、南京農業大學；
山東：山東財政學院、山東師范大學、山東經濟學院；
廣東：華南理工大學、廣州大學、廣東商學院、華南農業大學、華南師范大學；
上海：華東理工大學、華東師范大學、上海師范大學；
天津：天津科技大學、天津工業大學、天津外國語學院；
浙江：浙江理工大學、浙江財經學院；
河南：鄭州大學；
吉林：吉林大學；
遼寧：大連理工大學、遼寧大學、東北財經大學、大連工業大學；
安徽：安徽大學；
山西：山西財經大學；
陜西：西安電子科技大學、陜西師范大學、西北大學；
湖北：華中師范大學；
湖南：湘潭大學、湖南師范大學、中南林業科技大學；
江西：江西財經大學、華東交通大學；
四川：西南財經大學、成都理工大學；
重慶：重慶大學、四川外語學院；
海南：海南大學。
畢業去向、可從事職業：
管理人員：在各種類型的企事業單位從事人力資源管理方面的工作；公務員：在各級政府機關從事相關工作；獵頭：在職業服務機構從事公關和咨詢工作。
金融學
修業年限：四年
授予學位：經濟學學士
專業代碼：020104
所屬一級學科：經濟學類
專業簡介：
金融學是以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象的學科。金融是貨幣流通和信用活動以及與之相聯系的經濟活動的總稱，廣義的金融泛指一切與信用貨幣的發行、保管、兌換、結算，融通有關的經濟活動，甚至包括金銀的買賣，狹義的金融專指信用貨幣的融通。
培養目標：
本專業培養具備金融學方面的理論知識和業務技能，能在銀行、證券、投資、保險及其他經濟管理部門和企業從事相關工作的專門人才。
培養要求：
本專業學生主要學習貨幣銀行學、國際金融、證券、投資、保險等方面的基本理論和基本知識，受到相關業務的基本訓練，具有金融領域實際工作的基本能力。
畢業生能力要求：
1. 掌握金融學科的基本理論、基本知識；
2. 具有處理銀行、證券、投資與保險等方面業務的基本能力；
3. 熟悉國家有關金融的方針、政策和法規；
4. 了解本學科的理論前沿和發展動態；
5. 掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
主要課程：
經濟學、政治經濟學、西方經濟學、財政學、國際經濟學、貨幣銀行學、國際金融管理、證券投資學、保險學、商業銀行業務管理、中央銀行業務、投資銀行理論與實務等。
開設學校（部分）：
北京：對外經濟貿易大學、北京師范大學、中國人民大學、中央財經大學、北京外國語大學、北京工業大學、華北電力大學、北京航空航天大學；
江蘇：南京大學、蘇州大學、東南大學、江南大學、南京審計學院、南京航空航天大學；
山東：山東科技大學、中國海洋大學、山東經濟學院；
廣東：中山大學、華南理工大學、深圳大學、廣州大學、暨南大學、廣東商學院；
上海：復旦大學、上海財經大學、華東師范大學、華東理工大學、上海理工大學、上海外國語大學；
天津：南開大學、天津工業大學；
浙江：浙江工業大學；
河南：鄭州大學；
吉林：吉林大學；
遼寧：大連理工大學、東北財經大學、東北大學、遼寧大學；
黑龍江：哈爾濱工業大學；
陜西：西安電子科技大學、西北大學；
湖北：武漢大學；
湖南：湖南大學；
江西：江西財經大學；
四川：西南交通大學、西南財經大學；
重慶：重慶大學、西南政法大學；
福建：廈門大學；
海南：海南大學。
畢業去向、可從事職業：
職員：在各類銀行系統從事管理銀行的存貸款及投資業務；證券投資人員：在各類證券公司從事股票、外匯、國債等業務。
土木工程
修業年限：四年
授予學位：工學學士
專業代碼：080703
所屬一級學科：土建類
專業簡介：
土木工程學是一門運用數學、物理、化學等基礎科學知識，力學、材料等技術科學知識以及土木工程方面的工程技術知識來研究、設計、修建各種建筑物和構筑物的學科。
培養目標：
本專業培養掌握各類土木工程學科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結構與設施、給水排水和地基處理等領域從事規劃、設計、施工、管理和研究工作的高級工程技術人才。
培養要求：
本專業學生主要學習工程力學、巖土工程、結構工程、市政工程、給水排水工程和水利工程學科的基本理論和知識，受到工程制圖、工程測量、計算機應用、專業實驗、結構設計及施工實踐等方面的基本訓練，以及具備從事建筑工程、交通土建工程、水利水電工程、港口工程、海岸工程和給水排水、工程的規劃、設計、施工、管理及相關研究工作的能力。
畢業生能力要求：
1. 具有扎實的自然科學基礎，較好的人文社會科學基礎和外語語言綜合能力；
2. 掌握工程力學、流體力學、巖土力學、工程地質學和工程制圖的基本理論與基本知識；
3. 掌握建筑材料、結構計算、構件設計、地基處理、給水排水工程和計算機應用方面的基本知識、原理、方法與技能，初步具有從事土建結構工程的設計與研究工作的能力；
4. 掌握建筑機械、電工學、工程測量、施工技術與施工組織、工程檢測、工程概預算以及工程招標等方面的基本知識、基本技能，初步具有從事工程施工、管理和研究工作的能力；
5. 熟悉各類土木工程的建設方針、政策和法規；
6. 了解土木工程各主干學科的理論前沿和發展動態。
主要課程：
工程力學、流體力學、地基與基礎、工程地質學、工程水文學、工程制圖、計算機應用、建筑材料、混凝土結構、鋼結構、工程結構、給水排水工程、施工技術與管理等。
開設學校（部分）：
北京：清華大學、北京航空航天大學、北京交通大學、北京科技大學、北京工業大學；
江蘇：東南大學、江南大學、南京理工大學、河海大學、南京航空航天大學、中國礦業大學；
山東：山東科技大學、中國海洋大學、煙臺大學、山東建筑大學；
廣東：中山大學、華南理工大學、深圳大學、暨南大學、廣州大學；
上海：同濟大學、上海理工大學；
天津：天津大學、中國民航大學、河北工業大學；
浙江：浙江大學、浙江工業大學；
河北：燕山大學、河北大學；
河南：鄭州大學、河南大學；
吉林：吉林大學；
遼寧：大連理工大學、大連海事大學、東北大學；
黑龍江：哈爾濱工業大學；
安徽：合肥工業大學；
甘肅：蘭州大學；
山西：太原理工大學；
陜西：西安交通大學、西北工業大學；
湖北：武漢大學；
湖南：湖南大學；
四川：西南交通大學、成都理工大學；
重慶：重慶大學；
廣西：廣西大學；
福建：廈門大學、福州大學；
海南：海南大學。
畢業去向、可從事職業：
工程技術人員：在各類建筑設計研究院、燃氣熱力公司、工程公司、設備生產企業、房地產開發公司等行業從事相關技術工作；公務員：在各級政府的建設、規劃、管理、質監、環境等部門從事技術管理工作。
臨床醫學
修業年限：五年
授予學位：醫學學士
專業代碼：100251
所屬一級學科：預防醫學類
專業簡介：
臨床醫學是研究如何運用醫學知識和高科技手段，研究疾病的病因、診斷、治療和預防，為患者解除病痛，提高臨床治療水平，促進人體健康的一門科學。從疾病的診斷、治療到預防等方面都是臨床醫學的研究范疇。臨床醫學主要是對具體病人進行診斷和治療，從個體水平研究疾病的病因、預防和衛生管理等方面的問題。本學科一般修業年限五年，分為兩個學習階段：第一階段學習普通基礎課，第二階段是醫學基礎課與臨床醫學課。醫學基礎課和臨床醫學課提供扎實的知識基礎，實習課則為學生提供難得的實踐機會。臨床醫學更偏重理科，尤其是生物、化學等學科。
培養目標：
本專業培養具備基礎醫學、臨床醫學的基本理論和醫療預防的基本技能；能在醫療衛生單位、醫學科研等部門從事醫療及預防、醫學科研等方面工作的醫學高級專門人才。
培養要求：
本專業學生主要學習醫學方面的基礎理論和基本知識，受到人類疾病的診斷、治療、預防方面的基本訓練，具有對人類疾病的病因、發病機制作出分類鑒別的能力。
畢業生能力要求：
1. 掌握基礎醫學中臨床醫學的基本理論、基本知識；
2. 掌握常見病名發病診斷處理的臨床基本技能；
3. 具有對急、難、重癥的初步處理能力；
4. 熟悉國家衛生工作方針、政策和法規。
主要課程：
人體解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學、藥理學、病理學、預防醫學、免疫學、診斷學、內科學、外科學、婦產科學、兒科學、中醫學等。
開設學校（部分）：
北京：清華大學、首都醫科大學；
江蘇：南京大學、蘇州大學、東南大學、揚州大學、江蘇大學、南京醫科大學；
山東：山東大學、泰山醫學院、濰坊醫學院；
廣東：中山大學、暨南大學、汕頭大學、廣州醫學院、廣東醫學院、韶關學院、廣東藥學院；
上海：復旦大學、同濟大學；
天津：南開大學；
浙江：寧波大學、杭州師范大學、溫州醫學院；
河北：河北大學；
河南：鄭州大學、河南科技大學；
吉林：吉林大學、延邊大學；
遼寧：大連大學、中國醫科大學、大連醫科大學；
安徽：安徽理工大學、安徽醫科大學；
新疆：石河子大學；
青海：青海大學；
甘肅：蘭州大學；
山西：山西醫科大學；
陜西：西安交通大學；
湖北：武漢大學、江漢大學；
湖南：湖南師范大學、吉首大學、湖南中醫藥大學；
廣西：廣西醫科大學；
四川：成都中醫藥大學、瀘州醫學院；
重慶：重慶醫科大學；
福建：廈門大學、福建醫科大學。
畢業去向、可從事職業：
醫師：到各級傳染病醫院工作；醫務工作者：到各級醫療機構從事衛生防疫、衛生保健等工作；公務員：到各級政府衛生部門從事管理工作。
英語
修業年限：四年
授予學位：文學學士
專業代碼：050201
所屬一級學科：外國語言文學類
專業簡介：
英語，作為當今世界事實上的國際社交語言，它取得的成功是史無前例的。從使用它的人口來說，以英語為母語的人數僅次于漢語而居世界第二位，大約有四億多人。然而以英語作為第二語言，或者在一定程度上使用英語的人數，要遠比這多得多，可以說分布在世界的各個角落、各個民族。
培養目標：
本專業培養具有扎實的英語語言基礎和比較廣泛的科學文化知識，能在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、管理工作的英語高級專門人才。
培養要求：
本專業學生主要學習英語語言、外交、社會文化等方面基本理論和基本知識、受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好的技巧訓練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學、管理工作的業務水平及較好的素質和較強能力。
畢業生能力要求：
1. 了解我國有關的方針、政策、法規；
2. 掌握語言學、文學及相關人文和科技方面的基礎知識；
3. 具有扎實的英語語言和較熟練的聽、說、讀、寫、譯的能力；
4. 了解我國國情和英語國家的社會與文化；
5. 具有第二外國語的一定的實際應用能力。
主要課程：
基礎英語、高級英語、報刊選讀、視聽、口語、英語寫作、翻譯理論與實踐、語言理論、語言學概論等。
開設學校（部分）：
北京：北京大學、清華大學、北京理工大學、中國人民大學、中央財經大學、北京郵電大學、北京航空航天大學、對外經濟貿易大學、北京師范大學、北京交通大學、北京科技大學、北京外國語大學；
江蘇：南京大學、蘇州大學、東南大學、江南大學；
山東：山東大學、山東科技大學、中國海洋大學、青島科技大學；
廣東：中山大學、華南理工大學、深圳大學、暨南大學、廣州大學；
上海：復旦大學、同濟大學、上海交通大學、上海財經大學、華東理工大學、華東師范大學；
天津：南開大學、天津大學、天津科技大學；
河南：鄭州大學；
吉林：吉林大學；
遼寧：大連理工大學、東北財經大學；
黑龍江：哈爾濱工業大學；
陜西：西安交通大學、西北工業大學；
湖北：武漢大學；
湖南：湖南大學；
四川：西南交通大學、西南財經大學、電子科技大學、成都理工大學；
重慶：重慶大學、西南大學；
福建：廈門大學。
畢業去向、可從事職業：
教師：在中小學任教；翻譯：到外事、經貿部門從事翻譯工作；導游：在國際旅行社當導游；其他：在各類涉外企業從事翻譯及文秘工作。
通信工程
修業年限：四年
授予學位：工學學士
專業代碼：080604
所屬一級學科：電氣信息類
專業簡介：
通信工程專業是通信技術迅猛發展形勢下的熱門專業。通信技術是以現代的聲、光、電技術為硬件基礎，輔以相應軟件來達到信息交流目的。近年來，多媒體的廣泛推廣、互聯網的應用極大地推動了通信工程專業的發展，寬帶技術、光通信也已經嶄露頭角。通信工程專業所研究的內容涵蓋了當今最流行、發展最迅猛的領域。
培養目標：
本專業培養具備通信技術、通信系統和通信網等方面的知識，能在通信領域中從事研究、設計、制造、運營及在國民經濟各部門和國防工業中從事開發、應用通信技術與設備的高級工程技術人才。
培養要求：
本專業學生主要學習通信系統和通信網方面的基礎理論、組成原理和設計方法，受到通信工程實踐的基本訓練，具備從事現代通信系統和網絡的設計、開發、調測和工程應用的基本能力。
畢業生能力要求：
1. 掌握通信領域內的基本理論和基本知識；
2. 掌握光波、無線、多媒體等通信技術；
3. 掌握通信系統和通信網的分析與設計方法；
4. 具有設計、開發、調測、應用通信系統和通信網的基本能力；
5. 了解通信系統和通信網建設的基本方針、政策和法規；
6. 掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
主要課程：
電路理論與應用的系列課程、計算機技術系列課程、信號與系統、電磁場理論、數字系統與邏輯設計、數字信號處理、通信原理等。
開設學校（部分）：
北京：北京郵電大學、北京交通大學、北京科技大學、北京工業大學、華北電力大學；
江蘇：蘇州大學、江南大學、南京理工大學、河海大學；
山東：山東科技大學、中國海洋大學、青島科技大學、煙臺大學、山東建筑大學；
廣東：中山大學、暨南大學；
上海：復旦大學、華東師范大學、上海理工大學；
天津：南開大學、天津大學、天津科技大學、天津工業大學、天津理工大學、中國民航大學、天津商業大學；
浙江：浙江工業大學；
河北：燕山大學、河北大學；
河南：鄭州大學；
吉林：吉林大學；
遼寧：大連海事大學、東北大學、遼寧大學；
黑龍江：哈爾濱工業大學；
安徽：合肥工業大學；
甘肅：蘭州大學；
山西：太原理工大學；
陜西：西北工業大學、西安電子科技大學、西北大學；
湖南：湖南大學；
江西：江西財經大學；
四川：西南交通大學、電子科技大學；
重慶：重慶大學、重慶郵電大學；
福建：廈門大學、福州大學；
海南：海南大學。
畢業去向、可從事職業：
工程技術人員：到各類通信生產企業從事通信工程的研究、設計、技術引進和技術開發工作；軟件工程師：在計算機行業從事軟件開發工作；網絡工程師：在各類企業從事網絡設計、維護工作；營銷人員：在通信相關公司從事產品銷售工作。
法學
修業年限：四年
授予學位：法學學士
專業代碼：030101
所屬一級學科：法學類
專業簡介：
法學又稱法律科學，是一切以法律現象為研究對象的學科的總稱。法律意識、法律關系、法律行為（包括合法行為、違法行為）等法律現象，都是法學的研究對象。法學同任何社會科學一樣也具有理論認識職能和意識形態職能。法學肯定法律對于社會的制約和調整。從而，法學教育全體人民遵紀守法，具有特殊的價值。隨著中國現代社會的發展進程，法學研究正在發揮著越來越重要的作用，法學人才也受到越來越多的重視。
培養目標：
培養系統掌握法學知識，熟悉我國法律和黨的相關政策，能在國家機關、企事業單位和社會團體、特別是能在立法機關、行政機關、檢察機關、審判機關、仲裁機構和法律服務機構從事法律工作的高級專門人才。
培養要求：
學生主要學習法學的基本理論和基本知識，受到法學思維和法律實務的基本訓練，具有運用法學理論和方法分析問題和運用法律管理事務與解決問題的基本能力。
畢業生能力要求：
1. 掌握法學各學科的基本理論與基本知識；
2. 掌握法學的基本分析方法和技術；
3. 了解法學的理論前沿和法制建設的趨勢；
4. 熟悉我國法律和黨的相關政策；
5. 具有運用法學知識去認識問題和處理問題的能力。
主要課程：
法學、法理學、中國法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、民法、商法、知識產權法、經濟法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際法、國際私法、國際經濟法等。
開設學校（部分）：
北京：北京大學、清華大學、北京理工大學、中國人民大學、中央財經大學、北京郵電大學、北京航空航天大學、對外經濟貿易大學、北京師范大學、北京交通大學、北京科技大學、北京外國語大學；
江蘇：南京大學、蘇州大學、東南大學、江南大學；
山東：山東大學、山東科技大學、中國海洋大學、青島科技大學；
廣東：中山大學、華南理工大學、深圳大學、暨南大學、廣州大學；
上海：復旦大學、上海交通大學、上海財經大學、上海大學、華東理工大學、華東師范大學；
天津：南開大學、天津大學、天津科技大學；
浙江：浙江大學；
河南：鄭州大學；
吉林：吉林大學；
遼寧：東北財經大學；
黑龍江：哈爾濱工業大學；
陜西：西安交通大學、西北工業大學；
湖北：武漢大學；
湖南：湖南大學；
四川：西南交通大學、西南財經大學、電子科技大學、成都理工大學；
重慶：重慶大學、西南大學；
海南：海南大學。
畢業去向、可從事職業：
公務員：在相關政府部門任警官、檢察官、法官等職；法律顧問：在大公司主觀法律事務；律師：在律師事務所做律師；其他：到各類企業做一般性事務工作。
市場營銷
修業年限：四年
授予學位：管理學學士
學科代碼：110202
所屬一級學科：工商管理類
學科簡介：
市場營銷學是適應現代市場經濟高度發展而產生和發展起來的一門關于企業經營管理決策的學科，是比較實用的學科。在市場經濟逐步完善的今天，對于作為獨立經濟實體的企業，如果沒有專業的市場營銷人才，以科學、現代化的營銷手段來做市場，那么企業將無法在競爭激烈的市場中生存發展。
培養目標：
本專業培養具備管理、經濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事市場營銷與管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。
培養要求：
本專業學生主要學習市場營銷及工商管理方面的基本理論和基本知識，受到營銷方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決營銷問題的基本能力。
畢業生能力要求：
1. 掌握管理學、經濟學和現代市場營銷學的基本理論、基本知識；
2. 掌握市場營銷的定性、定量分析方法；
3. 具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及分析和解決營銷實際問題的基本能力；
4. 熟悉我國有關市場營銷的方針、政策與法規及了解國際市場營銷的慣例和規則；
5. 了解本學科的理論前沿及發展動態。
主要課程：
管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統、統計學、會計學、財務管理、市場營銷、經濟法、消費者行為學、國際市場營銷、市場調查等。
開設學校（部分）：
北京：北京理工大學、中央財經大學、北京郵電大學、中國農業大學、北京工業大學、華北電力大學、北京第二外國語學院；
江蘇：南京大學、蘇州大學、南京審計學院、南京航空航天大學；
山東：青島科技大學、煙臺大學、山東經濟學院；
廣東：中山大學、華南理工大學、深圳大學、暨南大學、廣州大學、廣東商學院；
上海：華東理工大學、上海理工大學；
天津：天津外國語學院；
浙江：浙江工業大學；
河南：鄭州大學、河南科技大學；
吉林：吉林大學；
遼寧：東北財經大學、大連海事大學、東北大學、遼寧大學、大連外國語學院；
黑龍江：哈爾濱工業大學；
安徽：合肥工業大學、安徽大學；
山西：太原理工大學；
陜西：西北工業大學、西安電子科技大學；
湖北：武漢工程大學；
湖南：湖南大學；
江西：江西財經大學；
廣西：廣西大學；
四川：西南財經大學、成都理工大學、西南科技大學；
重慶：重慶大學、西南大學、西南政法大學、重慶郵電大學；
海南：海南大學。
電氣工程與自動化
修業年限：四年
授予學位：工學學士
專業代碼：080601
所屬一級學科：電氣信息類
專業簡介：
電氣工程與自動化專業是電氣信息領域的一門新興學科，但由于和人們的日常生活以及工業生產密切相關，發展非常迅速，現在也相對比較成熟。已經成為高新技術產業的重要組成部分，廣泛應用于工業、農業、國防等領域，在國民經濟中發揮著越來越重要的作用。
控制理論和電力網理論是電氣工程與自動化專業的基礎，電力電子技術、計算機技術則為其主要技術手段，同時也包含了系統分析、系統設計、系統開發以及系統管理與決策等研究領域。
培養目標：
本專業培養在工業與電氣工程有關的運動控制、工業過程控制、電氣工程、電力電子技術、檢測與自動化儀表、電子與計算機技術等領域從事工程設計、系統分析、系統運行、系統開發、經濟管理等方面的高級工程技術人才。
培養要求：
本專業學生主要學習電工技術、電子技術、自動控制理論、信息處理、計算機技術與應用等較寬廣領域的工程技術基礎和一定的專業知識。學生受到電工電子、信息控制及計算機技術方面的基本訓練，具有工業過程控制與分析，解決強弱電并舉的寬口徑專業的技術問題的能力。
主要課程：
電路原理、電子技術基礎、計算機原理及應用、計算機軟件基礎、控制理論、電機與拖動、電力電子技術、信號分析與處理、電力拖動控制系統、工業過程控制與自動化儀表等。
開設學校（部分）：
北京：清華大學、北京理工大學、北京航空航天大學、華北電力大學、北京林業大學；
江蘇：江南大學、南京理工大學、河海大學；
山東：山東科技大學、青島科技大學；
廣東：華南理工大學、暨南大學、廣州大學、廣東海洋大學、華南農業大學；
上海：復旦大學、華東理工大學、上海理工大學；
天津：天津大學、天津科技大學、天津工業大學、天津理工大學、中國民航大學、河北工業大學；
浙江：浙江工業大學；
河北：燕山大學、華北電力大學；
河南：鄭州大學；
吉林：吉林大學、東北電力大學；
遼寧：大連理工大學、大連海事大學、遼寧大學；
黑龍江：哈爾濱工業大學；
安徽：合肥工業大學、安徽大學；
山西：太原理工大學；
陜西：西北工業大學、西安電子科技大學、西安理工大學；
湖北：武漢大學；
江西：華東交通大學；
四川：西南交通大學、電子科技大學、成都理工大學、西南石油大學、四川師范大學；
廣西：廣西大學；
云南：昆明理工大學；
福建：華僑大學。
畢業去向、可從事職業：
工程技術人員：在大型企業如石油化工、冶金、電力、電子、通信、國防、機械和其他相關部門從事研究、開發、設計和工程實施工作。
經濟學
修業年限：四年
授予學位：經濟學學士
專業代碼：020101
所屬一級學科：經濟學類
專業簡介：
經濟學是綜合分析研究經濟增長和衰退的起因及社會表象，如通貨膨脹、失業率、銀行利率、進出口額等的一門學問。微觀經濟學具體研究消費者和生產者的購買和生產行為；宏觀經濟學則研究整個國家的經濟現象。通過分析研究，經濟學者要找出經濟發展的客觀規律，從而采取相應措施，如調整銀行利率、調整或引導對某些行業的投資，調整稅收政策等，來刺激或保持經濟增長避免經濟衰退。
培養目標：
本專業培養具備比較扎實的經濟學理論基礎，熟悉現代西方經濟學理論，比較熟練地掌握現代經濟分析方法，知識面較寬，具有向經濟學相關領域擴展滲透的能力的高級專門人才。
培養要求：
1. 本專業要求學生系統掌握經濟學基本理論和相關的基礎專業知識，了解市場經濟的運行機制，熟悉黨和國家的經濟方針、政策和法規，了解中外經濟發展的歷史和現狀；
2. 了解經濟學的學術動態；具有運用數量分析方法和現代技術手段進行社會經濟調查、經濟分析和實際操作的能力；
3. 具有較強的文字和口頭表達能力的專門人才。
畢業生能力要求：
1. 掌握經濟學、當代西方經濟學的基本理論和分析方法；
2. 掌握現代經濟分析方法和計算機應用技能；
3. 了解中外經濟學的學術動態及應用前景；
4. 了解中國經濟體制改革和經濟發展；
5. 熟悉黨和國家的經濟方針、政策和法規。
主要課程：
經濟學、政治經濟學、《資本論》、西方經濟學、統計學、國際經濟學、貨幣銀行學、財政學、經濟學說史、發展經濟學、企業管理、市場營銷、國際金融、國際貿易等。
開設學校（部分）：
北京：北京理工大學、中國人民大學、中央財經大學、北京航空航天大學、對外經濟貿易大學、北京師范大學、華北電力大學；
江蘇：南京大學、蘇州大學、東南大學、南京審計學院；
山東：山東經濟學院；
廣東：中山大學、暨南大學、廣東商學院、廣東海洋大學、華南農業大學；
上海：復旦大學、上海財經大學、華東師范大學；
天津：南開大學、天津工業大學、天津外國語學院、天津師范大學；
浙江：浙江理工大學；
河北：燕山大學；
河南：鄭州大學、河南大學；
吉林：吉林大學；
遼寧：東北財經大學、大連海事大學、東北大學、遼寧大學；
甘肅：蘭州大學；
安徽：合肥工業大學、安徽大學；
陜西：西北大學、西安理工大學、西安外國語大學；
湖南：湖南大學；
江西：江西財經大學、華東交通大學；
四川：西南交通大學、成都理工大學、西南科技大學、西南石油大學；
重慶：重慶大學、重慶郵電大學、重慶交通大學；
福建：廈門大學。
畢業去向、可從事職業：
公務員：在各級政府部門從事經濟理論方面的工作；研究人員：在各類研究機構做學問，同時也為政府或企業提供咨詢服務；管理人員：在各類金融機構和企業從事經營管理工作。
建筑學
修業年限：四年或五年
授予學位：建筑學學士
專業代碼：080701
所屬一級學科：土建類
專業簡介：
建筑學是研究建筑物及其環境的學科，主要是總結建筑活動經驗，指導建筑設計創作，構造某種體形環境等等。建筑學的主要內容包括技術和藝術兩個方面。傳統的建筑學研究建筑物、建筑群以及室內家具的設計、風景園林和城市村鎮的規劃設計。隨著建筑事業的發展，園林學和城市規劃學逐步從建筑學中分化出來，成為相對獨立的一門學科。
培養目標：
本專業培養具備建筑設計、城市設計、室內設計等方面的知識，能在設計部門從事設計工作，并具有多種職業適應能力的通用型、復合型高級工程技術人才。
培養要求：
本專業學生主要學習建筑設計、城市規劃原理、建筑工程技術等方面的基本理論與基本知識，受到建筑設計等方面的基本訓練，具有項目策劃、建筑設計方案和建筑施工圖繪制等方面的基本能力。
畢業生能力要求：
1. 具有扎實的自然科學基礎、較好的人文社會科學基礎和外語語言綜合能力；
2. 掌握建筑設計的基本原理和方法，具有獨立進行建筑設計和用多種方式表達設計意圖的能力以及具有初步的計算機文字、圖形、數據的處理能力；
3. 了解中外建筑歷史的發展規律，掌握人的生理、心理、行為與建筑環境的關系，與建筑有關的經濟知識、社會文化習俗、法律與法規的基本知識，以及建筑邊緣學科與交叉學科的相關知識；
4. 初步掌握建筑結構及建筑設備體系與建筑的安全、經濟、適用、美觀的關系的基本知識，建筑構造的原理與方法，常用建筑材料及新材料的性能。具有合理選用和一定的綜合應用能力，并具有一定的多工種間組織協調能力；
5. 具有項目前期策劃、建筑設計方案和建筑施工圖繪制的能力，具有建筑美學的修養。
主要課程：
建筑設計基礎、建筑設計及原理、中外建筑歷史、建筑結構與建筑力學、建筑構造等。
開設學校（部分）：
北京：清華大學、北京交通大學、北京工業大學；
江蘇：南京大學、東南大學、江南大學、中國礦業大學、揚州大學；
山東：山東大學、山東科技大學、煙臺大學、山東建筑大學；
廣東：華南理工大學、深圳大學、暨南大學、廣州大學；
上海：同濟大學、上海交通大學；
天津：天津大學、河北工業大學；
浙江：浙江大學、浙江工業大學、浙江理工大學；
河北：燕山大學、河北大學；
河南：鄭州大學、河南大學、河南科技大學；
遼寧：大連理工大學、東北大學、大連大學；
黑龍江：哈爾濱工業大學；
安徽：合肥工業大學；
山西：太原理工大學；
陜西：西安交通大學、西北工業大學；
湖北：武漢大學；
湖南：湖南大學；
江西：華東交通大學；
廣西：廣西大學；
四川：西南交通大學、成都理工大學、西南科技大學；
重慶：重慶大學、重慶交通大學；
云南：昆明理工大學；
福建：廈門大學、福州大學、華僑大學；
海南：海南大學。
畢業去向、可從事職業：
建筑師：在建筑設計部門從事建筑規劃和建筑設計工作；公務員：在各級政府城建部門從事管理工作；房產開發人員：在房產公司從事房產開發工作。
數學與應用數學
修業年限：四年
授予學位：理學學士
專業代碼：070101
所屬一級學科：數學類
專業簡介：
數學是研究量、空間模型、結構、變化的學科以及利用邏輯形式研究現實世界的數量關系和空間形式的專業。數學與應用數學專業是以運用數學來闡明概念的科學性、現象的規律性為目的，從而推動數學的新發展。它是研究自然科學、社會科學和工程技術中數學問題及其理論的一個基礎性專業。
培養目標：
本專業培養掌握數學科學的基本理論與基本方法，具備運用數學知識、使用計算機解決實際問題的能力，受到科學研究的初步訓練，能在科技、教育和經濟部門從事研究、教學工作或在生產經營及管理部門從事實際應用、開發研究和管理工作的高級專門人才。
培養要求：
本專業學生主要學習數學和應用數學的基礎理論、基本方法，受到數學模型、計算機和數學軟件方面的基本訓練，具有較好的科學素養，初步具備科學研究、教學、解決實際問題及開發軟件等方面的基本能力。
畢業生能力要求：
1. 具有扎實的數學基礎，受到比較嚴格的科學思維訓練，初步掌握數學科學的思想方法；
2. 具有應用數學知識去解決實際問題，特別是建立數學模型的初步能力，了解某一應用領域的基本知識；
3. 能熟練使用計算機（包括常用語言、工具及一些數學軟件），具有編寫簡單應用程序的能力；
4. 了解國家科學技術等有關政策和法規；
5. 了解數學科學的某些新發展和應用前景。
主要課程：
分析學、代數學、幾何學、概率論、物理學、數學模型、數學實驗、計算機基礎、數值方法、數學史等。
開設學校（部分）：
北京：北京大學、北京理工大學、中國人民大學、中央財經大學、北京郵電大學、北京航空航天大學、北京師范大學、北京科技大學、中國農業大學；
江蘇：蘇州大學、江南大學、南京理工大學、南京審計學院；
山東：山東科技大學、中國海洋大學、青島科技大學、煙臺大學、山東經濟學院；
廣東：中山大學、華南理工大學、深圳大學、暨南大學、廣州大學、廣東商學院；
上海：復旦大學、上海交通大學、華東理工大學、華東師范大學、上海理工大學；
天津：天津大學、天津工業大學、天津理工大學；
吉林：吉林大學；
遼寧：大連理工大學、東北財經大學、大連海事大學、東北大學；
黑龍江：哈爾濱工業大學；
甘肅：蘭州大學；
陜西：西安交通大學、西北工業大學、西安電子科技大學；
湖南：湖南大學；
四川：西南交通大學、西南財經大學、電子科技大學、成都理工大學；
重慶：重慶大學、西南大學；
海南：海南大學。
畢業去向、可從事職業：
