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第1篇：電工電子技術基礎知識點范文

【關鍵詞】電工電子技術課程；微課；應用

在新時期，網絡信息技術得到了迅速發展，電工電子技術教學作為一門基礎性的信息化學科也得到了普遍的推廣，并且其具有掌握信息量廣泛、涉及內容多及實踐性較強等特點。但從電工電子課程教學現狀來看，大多數教師仍然采取傳統的教學方法，只重視電工電子知識的傳授，卻忽略了為學生提供實踐操作的機會，進而導致學生在枯燥的學習環境中逐漸失去了學習熱情。為有效改變這種現象，教師應積極應用新型的教學模式，提高學生的實踐水平，為日后的電工電子課程學習奠定基礎。

一、關于微課教學模式的含義和特點概述

微課教學模式作為一種新型的教學方式逐漸受到重用，其不但改善了以往對學習時間和場所的嚴格要求，還積極采取各種新穎的形式展開教學，如視頻教學方式，為學生展開電工電子技術學習提供了便利。同時微課教學模式的廣泛使用不僅依靠于其課堂教學的靈活多變，更重要的在于其課堂教學時間短，能夠有效突出重點難點內容，進而達到高效教學的目的。微課的教學形式還能逐漸加強學生和教師、學生和學生之間的溝通交流，使他們能夠互相幫助和借鑒，進而最大限度提高學生的學習效率。

二、對電工電子技術課程的教學現狀分析

電工電子技術課程就是將理論性知識和實踐操作相結合的一門學科，其不但要求學生要牢固掌握電工電子的理論性知識，還要求學生具備較強的動手實踐能力。雖然目前大多數學校和教師都已經實行針對性的教學方式，但由于一部分學生自身理論性知識的欠缺，導致出現了以下幾個方面問題。

第一，在實際的電工電子技術教學中，學生對基礎知識的掌握存在一定的差距，導致他們綜合水平參差不齊。如果教師還是沿用傳統的教學方式，只會使學生失去學習興趣，無法實現最佳的課堂教學效果。

第二，在傳統的電工電子技術教學中，學校對教學時間有著嚴格的規定，致使教師不能在課堂教學中進行全面具體的講解，容易使學生存在理論性知識方面的漏洞。

第三，雖然現階段的大多數學校都已加強了對信息化技術教育的重視，但在學生的實際應用階段還是存在一系列問題，導致學校信息化資源的大量浪費。

三、微課教學模式在電工電子技術教學中的重要性分析

（一）完全滿足學生的自身特點

大多數電工電子技術的學生基礎知識較差，對于一些理論性知識的學習普遍存在抵觸心理，這和學生長期以來養成的學習習慣有著很大的關系。這種行為在短時間內無法改變，并且學生認為實踐操作能力比理論性知識更有意義，這些都會導致學生電工電子技術的理論性知識總體水平較低。為有效解決這一問題，教師就要在電工電子技術教學中，合理采用微課教學方式，充分M足學生時間自由安排的特點，再加上微課教學模式具有時間短、直觀生動及重點突出等特點，因而不但能最大限度改變學生對電工電子技術理論性知識的抵觸心理，還能有效提高電工電子技術課程教學的效率和質量。

（二）充分滿足電工電子技術課程的教學特點

在學校教學中，電工電子技術課程能在多個專業領域得到應用，但其涵蓋的內容較為廣泛且復雜，并且課堂教學時間較短，讓學生在較短的時間內對如此復雜多變的內容進行學習是非常艱難的。因此，教師要合理利用微課這一教學形式。對于學生來說一些較難的知識點，教師可以引導其充分利用課下時間以微課的形式進行學習，一旦在學習過程中遇到任何問題，學生可以立即停止學習，直到將難點內容充分了解掌握之后方可繼續學習，避免出現學習上的漏洞。同時由于電工電子技術課程屬于一門實踐操作性較強的學科，教師應將該門學科的理論內容和實踐操作有效結合，從而促進學生的日后全面學習。除此之外，微課教學主要是以視頻教學的形式展開，不但便于學生以更加直觀的方式進行學習，還能對一些實踐操作流程和構件展開詳細的了解，有利于提高學生的電工電子技術綜合水平。

（三）有利于電工電子技術教學的教師全面成長

在目前的電工電子技術課程教學中，微課新型教學模式的應用不但能為學生提供高質量的學習平臺，還能最大限度提高教師的教學水平。教師在對微課進行制作時，不但要以自身的教學經驗和學生的實際水平為基礎，選擇有價值有意義的內容進行微課制作，還要將重難點內容以最簡潔的方式向學生展示，滿足學生的趣味性要求。由此可知，微課教學模式不僅能推動教師對技術課程內容展開深入的挖掘，進而便于學生對其進行理解，還能有效提高教師的實踐操作能力和專業知識水平，從而促進教師的全面成長。

四、微課教學模式在電工電子技術課程中的應用分析

（一）微課教學模式在電工電子課前的預習應用

現階段學習電工電子技術的學生，其積極主動性較低，大多數學生都沒有養成課前預習的習慣，因而在對新知識進行學習時存在一定的障礙，破壞教師的教學流程，不利于學生對電工電子技術課程新知識的掌握和明確。為有效改變這一現象，教師就可以合理利用微課的教學模式，合理突出重點內容，并以生動幽默的方式向學生展現課程內容，吸引學生的學習興趣和熱情，從而實現高效教學的目的。同時，教師為學生預留的課前預習內容也不能過于簡單化，否則會使學生失去基本的探索求知欲望，但也不能過于復雜化，否則會極大降低學生的自信心。除此之外，教師在對電工電子技術課程內容進行微課設計時，要選擇難度適中的內容，進而有效激發學生的學習積極性。如：在學習有關整流電路相關內容時，教師可以在電路圖講述的基礎上搭配相應的音樂背景，然后通過動畫的方式向學生展示電路的布線情況，以此來引導學生對電路波形進行有效分析；教師還可以增加一定難度，如將二極管進行調換，讓學生針對其展開研究探索。

（二）微課教學模式在電工電子知識掌握方面的應用

一般教師在對電工電子技術方面的重難點內容進行教學時，可以積極通過微課為學生展示一些典型的標準案例，進而引導學生探索其內在規律，還可以將班級學生分成幾個小組，教師引導學生進行視頻的觀看，從而達到課堂教學的最佳效果。例如：在學極管相關內容的知識時，由于其具有較強的實踐操作性，因而在實際教學中教師往往都要借助一些實驗來達到教學目標，并且教師還可以將教材內容和視頻有效結合，將二極管的相關實驗錄制成視頻，然后通過視頻的方式向學生更直觀地展示相關知識點，從而形成一個典型的教學案例。通過這種方式不但能有效鞏固學生的已學知識點，還能提高學生的電工電子技術水平，達到理想的教學效果。

（三）微課教學模式在電工電子技術課堂上的應用

通常在進行電工電子技術教學時，其中涉及多個實驗環節，但往往只有前排學生能真實感受到實驗的變化和每個具體的流程，而后排的大多數學生則無法通過實驗變化來學習課堂內容，從而導致教學效果并不理想。為有效改變這種現象，教師就要在電工電子技術課程教學中積極引入微課教學模式，在大屏幕上為學生展示實驗操作，進而使學生充分掌握實驗的具體流程和變化，便于其更好地理解和學習。例如：在進行晶體管的相關實驗操作時，由于二極管等體積較小，在具體實驗過程中不利于實驗效果，因此教師可以以微課的形式展示。

（四）微課教學模式在電工電子技術課后復習中的應用

電工電子技術課程中包含著許多的復雜知識點，如果單單依靠教師在有限的課堂時間范圍內進行講解，是無法使學生有效掌握課堂內容的，并且還會導致課堂漏洞的出現。在這種狀況下，教師就可以充分發揮微課的優勢，將學生不理解或是沒有聽懂的知識點利用課下時間讓學生進行復習鞏固，以充分滿足學生對知識的實際需求，提高學生的電工電子技術水平。

五、結束語

總之，微課作為一種新穎的教學模式在電工電子技術課程教學中得到了廣泛的應用和重視，其不但能充分發揮出微課教學的生動靈活性特點，還能成為提高學生電工電子技術水平的有效工具，使學生能夠對電工電子技術中的重難點知識進行全面的了解和掌握，從而激發學生的學習興趣，達到理想的教學效果。

【參考文獻】

[1]顧玲芙.中高職校電工電子課程中微課制作教學設計研究[J].數字通信世界，2015（08）：30-31.

[2]葛林.微課在高職“電工電子”課程中的應用探究[J].才智，2015（13）：235.

[3]蔡紅梅.微課在高職“電工電子”課程中的應用探究[J].時代教育，2016（06）：150.

[4]王榮榮.翻轉課堂教學模式在工電子技術課程教學中的應用[J].科技經濟導刊，2016（27）：99.

第2篇：電工電子技術基礎知識點范文

高職院校的學生多數是由于分數不理解而走入高職院校的,所以存在著底子薄問題,缺乏自覺學習的能力,再加之院校的不理解使其在學習上更缺乏信心,在課堂上無法集中精力進行聽講,理解能力和動手能力都較差。同時電工電子技術又是一個理論性較強的課程,不僅名詞概念多,而且原理上較為抽象,與學生在高中時所學過的知識沒有多大的聯系,所以在接受上存在著一定的難度。這就需要教師針對教材的內容特點及學生的個性特點來進行教學,從而使學生夯實基礎,更好的對電工電子技術知識進行領會。

1.1針對學生物理基礎差、電學知識概念模糊的現狀,在開展電工電子技術課程課堂教學前,需要認真找出本堂課所需要的電學基礎,找出哪些概念、基本原理和基本方法是必需的

例如,在學習晶體二極管和整流電路這一節時,首先要理解晶體、導體、半導體、絕緣體等等這些概念,深刻理解半導體的三大特性;其次,鑒于半導體在整個學科中的重要性,回顧物質結構示意圖的畫法,尤其要了解硅元素的結構示意圖。在學生了解了硅元素的物質結構示意圖,了解了半導體以及半導體的三大特性等這些準備知識的基礎上,給學生講授二極管及整流電路,就比較輕松。

1.2電工電子技術教學中,每一節知識都是為后面知識的基礎,這就需要在每一節新課程內容開始前,需要花一定的時間去對原來學過的知識進行鞏固

在對原來知識充分理解的基礎上,才能開展新的教學,這對于教學效果的提升將會起到極其重要的作用。不打好基礎,就像建筑地基不牢一樣,根基不穩,則上面建設得再美好也是在浪費時間而已。電工電子技術教學也一樣,學生沒有打好基礎,則會在以后的知識學習中無法進行理解,從而對課堂產生厭倦,對學生失去興趣。所以在教學中,教師可以通過多種形式來對學生的基礎進行鞏固,如講解、提問、制作知識卡片等,以便于更好的提高學生的學習效果。

2通過改革教學方法使學生更好的掌握電工電子技術知識

2.1創造一個良好的課堂氛圍

高職學校的學生入學門檻很低,學生素質也存在著較大的差異,部分學生存在著一些不好的習慣,課堂上睡覺、挑釁及答非所問的現象都普遍存在,學生具有較強的叛逆性和任性,由于知識缺乏所以在學習中極度的不自信,但其個性中又存在著自傲,針對于這部分學生,如果教師一味的進行批評指責則不會達到好的效果,可能會導致這部分學生對這門課程的厭惡程度增加。所以教師需要以寬容的態度來輕松對等學生的一些缺點和毛病,在對學生自身的不足之處進行糾正時要利用恰如其分的提醒,給學生發展意見的機會,允許其有背離常規的思維,增加師生之間的交流,讓學生充分的感受到課堂氣氛的輕松和愉快,從而才能更好的發揮其主觀能動性,在課堂中暢所欲言,激發其學習的興趣。

2.2加強實驗教學

長期以來在我國傳統的教學方法上,通常都更注重理論教學,所以在學生剛接觸這個專業時就會首先進行理論知識的學習,電子技術專業理論知識具有抽象性,在學生毫無感性認識的基礎上進行理論教學無法取得良好的教學效果,所以需要先讓學生通過實驗進行驗證,然后再進行理論學習,學習一定理論知識的基礎上,再進行實踐,這樣在教學中理論和實踐相結合,可以使學習更好的掌握對知識點進行掌握,而且具有較強的動手能力。例如在講單管放大電路時,老師先讓學生在實驗室自己動手連接一個共發射極單管放大電路,然后用萬用表分別測出不同輸入情況下的輸出電壓,并記錄下來,同時用示波器觀察輸入、輸出波形,最后以小組為單位,討論輸出、輸入電壓的比值以及波形的情況,這樣讓學生有了感性認識后,老師再結合理論分析學生在實驗中觀察到的現象,學生便很容易理解放大原理,并掌握知識點。

3結束語

第3篇：電工電子技術基礎知識點范文

關鍵詞：電工電子技術;立體化教學;教學模式改革;實踐教學

當前技工教育存在學生基礎文化質量下降，在校學習時間短等問題。為了提高學生就業核心競爭力，實現培養造就高技能型人才的目標，有必要加大對課程教學改革的力度。電工電子技術是機械機電專業基礎課程之一，教學內容主要包括電路知識、電機電氣控制、低頻電子線路以及數字電路等。本門課程實踐性強。采用立體化教學模式，對于提高教學質量具有重要意義。

一、當前電工電子技術課程教學中存在的問題

1.教學模型單一化，創新性不足本門課程教學中，許多技工院校采用本科教學模式，以課堂教學為主，以講述理論知識為主，但是本門課程理論知識抽象難懂，很難調動學生學習的積極性和主動性，教學效果比較差。2.實踐課應用性不強本門課程大概安排了8～10個實驗課。這些實驗課教學目標主要是驗證理論，即對所學理論知識加深印象與理解。缺乏與實際工作緊密相關的項目應用實踐課，達不到培養和提高學生技能與實際操作動手能力的目標。

二、電工電子技術課程立體化教學模式的構建

1.不同教學環節采用不同教學方式技工教育的目標是要求學生在掌握夠用的理論知識基礎上，重點提高技能與實踐能力。電工電子技術課程具有很強的實踐性，在有限課時安排中，要求根據課程不同環節的特點，采用合適的教學方式。（1）電路部分。本門課程中電路部分理論性強，知識抽象難懂。為了讓學生了解電路的核心概念、工作原理等，筆者在課堂中引入MULTISIM仿真軟件，通過仿真軟件的運行，對有關電路基本理論進行驗證實驗，有助于學生了解電壓與電流分析方法。（2）電機與電氣控制部分。這一部分對技能操作的要求比較高，具有很強的實踐性。為此，這一部分教學可以采用教、學、做一體化教學模式，讓學生基于工作任務學習有關理論知識以及完成實踐教學任務。在教學做一體化教學過程中，筆者建議這一部分教學應該盡量壓縮理論課所占比重，安排更多實驗實訓課，通過精講多練的方法，不斷培養和提高學生的創新能力和綜合能力。（3）低頻線路與數字電路部分。這兩部分的知識點較多，內容散亂，筆者建議采用項目教學法，安排低頻線路與數字電路兩大項目任務，在此基礎上層層分解，通過任務驅動完成教學任務。比如低頻線路部分，設計低頻功率放大器項目時，不僅是著重于講解理論部分，而是要關注其實用性。在數字鐘設計中，將邏輯代數、組合邏輯電路以及時序邏輯電路設計問題集中到本項目設計中。2.設計多層次、立體化實踐教學改革（1）分層次設計校內實踐內容。分層次設計校內實踐內容指的是將校內實訓課安排為基礎知識驗證實驗、綜合實訓兩個層次。為了使學生更好地掌握電工電子技術有關基礎知識，教師需要在實訓課中安排基礎知識驗證實驗課。通過驗證實驗課，使學生能夠學會看電路圖，學會設計安排電路圖等，在訓練和提高學生動手能力的同時，突破教學重點和難點。在完成基本技術與技能訓練之后，可以將這些單元實訓內容整合起來，安排綜合實訓課，以提高和培養學生綜合應用能力。比如在低頻線路和數字電路部分，可以安排麥克風聲音放大系統和數字電壓表等實際電路組裝與調試。在本門課程全部結束前一周的課程設計中，可以安排綜合實訓課，比如水廠冷卻泵控制設計等，讓學生獨立完成課程設計任務。（2）實踐教學與考證、技能大賽、網絡資源有機結合起來。教師應該根據維修電工國家職業標準的要求，將有關電子電工技術知識融合實踐教學中，即將中高級維修電工技能鑒定要求融入本門課程教學中，有助于提高學生考證通過率，又能提高教學質量，教學內容更加貼近實踐應用。教師應該選拔創新性強、動手能力強的學生，組織創新設計大賽、電路維修維護大賽以及數控機床操作大賽。積極引導和鼓勵學生參加技能大賽，不僅能為學校和學生個體爭得榮譽，而且有助于提高學生創新能力與實踐操作能力。另外，教師還應該在校園網內建設電工電子技術精品課程網站，網絡教學資源，輔以網絡教學，不斷提高實踐教學的質量。

三、小結

實現技工院校培養目標，課程改革是關鍵所在。筆者在教學實踐中實施了立體化教學模式，經過教學實踐檢驗，從反饋的教學結果來看，對于提高學生學習興趣，培養和提高學生技能具有重要作用，深受學生好評。

參考文獻：

[1]趙兵.芻議多層次立體化教學模式在電工電子教學中的構建[J].職業,2013(6).

第4篇：電工電子技術基礎知識點范文

關鍵詞：電子技術基礎；課程改革；任務驅動

《電子技術基礎》課程是技工院校機電類專業基礎課程，安排在中級工階段進行。一直以來，由于技工院校學生基礎知識薄弱，學習習慣較差，學習興趣不高，給《電子技術基礎》課程的傳統授課帶來了很大困難。隨著以學生為主體的教學方法的不斷更新，以“一體化”教學思想為主導的教學改革的不斷開展，因地制宜地對《電子技術基礎》等專業基礎課程的改革也勢在必行。我校機械設備維修、電氣設備安裝與維修專業的課程體系改革在有條不紊地進行，最先完成的主要是核心課程建立與改革，而作為基礎課程，還未被系統地完成課改工作。在這樣的背景下，作者嘗試以任務為載體，將《電子技術基礎》的各相關知識點，結合中級工階段其他專業課程對專業基礎知識的要求，對本課程進行梳理設計，嘗試開展課程改革。

一、任務驅動教學法較傳統教學的優勢

以往《電子技術基礎》課程的授課主要以課堂講授為主，也結合個別小實驗課程，知識的習得主要以教師講，學生在座位上安靜地聽，這樣的單方向的傳遞為主，由于知識的抽象性較強，看不到，摸不著，很多學生聽著聽著就去見了周公。雖然偶爾有實驗，但或因為趣味性差，或因為基礎知識沒掌握，不知實驗到底是在做什么，為了什么而做，使得實驗也不能達到很好的效果。任務驅動教學法在教學形式上以學生為主體，在教室的指導下完成某項任務，按照咨詢—計劃—決策—實施—檢查的實施過程，學生在這個過程中是主體，通過教學任務的設計，引導學生自覺主動地投入到項目實施當中。整個過程，知識的傳遞是通過學生的自主活動完成的，同時培養了學生思考能力、解決問題的能力、團隊合作的能力。

二、理清課程橫向與縱向知識脈絡

實施課程改革的前提時熟練掌握本門課程的橫向知識脈絡，明確對知識點的要求程度。《電子技術基礎》課程包含七章內容：半導體二極管、半導體三極管及放大電路、集成運算放大器及其應用、直流穩壓電源、門電路及組合邏輯電路、觸發及時序邏輯電路、晶閘管及其應用電路。還要了解本課程知識點對應在本專業的縱向要求。即了解整個課程體系中后續課程對該課程的要求，這樣項目設計才能有針對性。對于七章課程內容，出熟練掌握各知識要點外，可以按了解、理解、掌握等幾個層次將知識點歸類，以表格的形式，為以項目為載體的課程改革做準備。

三、廣泛調研需求，設計教學任務

這一課程任務的設計也許依賴于廣泛的調研與研討。由于是中級工一年級階段的專業基礎課程，要求的難度不高，因此，該調研應以本專業畢業生職業為導向，以培養學生學習興趣、提高學習積極性和主動性，掌握基礎知識和基礎技能為目標開展。設計的任務能夠把學生引入電子技術知識之門，打開他們的興趣之窗為后續高年級的課程學習打下基礎。以此為目的，設計調研表，開展系列訪談。（1）開展畢業生的調研與訪談，了解學生工作中體會到的在技校初級學習階段的需求。（2）開展中級工二年級階段學生調研與訪談，了解學生學習該課程時的興趣點，知識難點。（3）開展高級工階段學生調研與訪談，了解哪些中級工階段知識的對高級工階段的學習最重要，哪些是難點。將學生反映的問題收集整理，作為任務設計時的重點。

四、依托大賽，以賽促學

學生興趣的激發需要應用各種手段，其中職業技能競賽在高技能人才培養、選拔和激勵等方面有著不可替代的作用。教委每年都有針對中學生開展的電子技術大賽，勞動部也會開展相關內容的職業技能大賽。深入了解大賽的競賽內容，將相關知識融入課堂教學，如電子技能大賽中尋軌器的焊接等，均可作為課題進行設計開發，融入相關知識點，使學生能夠在做中學，在學中做。是參加大賽成為學生有一個短期的努力目標，促進了學生學習活動的開展。

五、任務設計舉例

以第一章半導體二極管為例設計學習任務如下：具體課堂實施設計如下：學習活動1：認識二極管。

能力目標：（1）能通過觀察了解二極管的結構；（2）能通過查閱資料了解制作二極管的材料、結構、型號和分類。知識目標：（1）了解半導體材料的基本知識；（2）了解二極管的結構、分類和型號。組織方式：小組學習。學習手段：下發任務書和學材。學習步驟：分析任務，了解任務要求，查看任務資料；查閱資料。了解二極管的相關知識，符號；完成任務書。可展示的結果書面成果：任務書。學習活動2：拼插二極管電路。能力目標：能設計簡單電路；能正確拼插電路；能通過分析得到二極管的單向導電性。知識目標：理解二極管的單向導電性；掌握二極管兩個極的判別區分。組織方式：小組學習。學習手段：下發任務書，下發學材電子百拼世界。

學習步驟：（1）分析任務制定計劃，了解任務要求，查看任務資料；（2）制定計劃；（3）查閱資料，了解二極管的相關知識、符號；（4）連接百拼電路，理解二極管的單向導電性；（5）檢查發現問題。書面成果：任務書。實物成果：電路。學習活動3：制作個性閃光標志。能力目標：能設計簡單電路；能正確連接電路；能保證電路安全。知識目標：理解二極管的參數；掌握用萬用表完成二極管正負極的識別、好壞的判別。組織方式：小組學習。學習手段：下發任務書，下發學材二極管、導電膠帶、電池盒、電池等。

學習步驟：（1）分析任務，了解任務要求，查看任務資料，了解二極管的參數；（2）制定計劃；（3）設計標志，計算出要用到的二極管數目，電池的電動勢要求；（4）萬用表檢測二極管的正負極與好壞；（5）連接電路；（6）檢查電路，通電；（7）總結。書面成果：任務書。實物成果：標志電路。學習活動4：總結評價。能力目標：能總結任務過程，語言通順、突出重點；能客觀評價自己與他人表現。組織方式：小組學習。學習手段：總結展示。

學習步驟：（1）展示每個小組設計的標志，是否發光；（2）總結評價；（3）教師點評。

六、實施效果與反思

通過在新一級機電類專業班級中進行該課程改革實踐發現，學生的學習活動參與率較之前的傳統教學有了顯著提高，更多的學生參與到活動中來，愿意探究相關知識，在任務的完成中獲得了成就感，看到他們臉上的滿足的笑容，教師也深深地感受到了教與學之中的滿足感。但是，實踐中仍然存在很多不足，比如，學習任務的設計是否具有實用性，如何能夠更多地提高學生的積極性等問題，有待在實踐中進一步完善。

參考文獻：

[1]辜東蓮，陳彩鳳，趙志群.工學結合一體化課程教學設計薈萃[M].北京：北京師范大學出版社，2014.

第5篇：電工電子技術基礎知識點范文

關鍵詞： 技師學院 機械類專業 電工與電子技術 教學改革

《電工與電子技術》是技師學院機械類專業的專業必修課程，是學生由理論知識走向實踐應用所接觸到的第一門專業性質的課程[1]，同時它是一門與機械設備控制緊密相關的課程，具有很強的理論性和實踐性。目前我國大學機械類專業《電工與電子技術》課程內容主要包括直流電路、交流電路、電動機、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導體器件、模擬電路、數字電路、典型數字電路及應用等內容[2][3]，基本按學科體系組織教學內容。學生對該課程的學習既有興趣又有畏難情緒，普遍認為該課程學習難度較大，不容易學懂[4]。

隨著科學技術的發展和企業對人才需求狀況的變化，現今該門課程部分內容已不適應技師學院機械類專業學生學習，為減輕學生的學習負擔，激發學生的學習興趣，增強課堂教學效果，有必要對技師學院機械類專業《電工與電子技術》課程的教學內容和教學模式進行改革，應用任務引領的教學理念對其知識內容進行重構與優化。

1.教學改革的意義

1.1技師學院機械類專業學生就業崗位主要包括機械加工設備的操作和維護，各種機電一體化設備的裝配、調試和維護，以及其他與機械產品相關的工作。從技師學院機械類專業畢業生就業崗位對《電工與電子技術》知識要求方面考慮，對技師學院機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化意義突出。

1.2技師學院學生在學校學習時間一般不超過2.5年，學習時間短，學習任務繁重，對于在就業崗位上很難用到或根本用不到的知識點應該有所刪減，這樣能有效減輕學生的學習壓力，避免學生產生厭學情緒。因此對技師學院機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，更有利于學生掌握該門課程中在工作時需經常用到的重點內容。

1.3對技師學院機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，開展基于任務引領的課程教學改革，將教學單元劃分成學生畢業后工作過程中可能碰到的具體工作任務，采用“理實一體化”的教學模式進行教學，可以激發學生的學習興趣、提高學習效率，取得較好的教學效果。

1.4對技師學院機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，也是由技師學院學生自身的理論基礎決定的。隨著我國高等職業教育規模的擴大，生源的減少，以及高考招生比率的逐年升高，技師學院學生的高中階段理論課程基礎越來越差，對理論知識的接受能力整體下降，讓他們學習理論性過強的、且在以后的工作中很難用到的知識，是對課堂上絕大多數學生的不負責任。

2.教學改革的目標

以培養技師學院機械類專業學生熟悉機械設備電氣控制系統能力為主線，打破傳統的《電工與電子技術》課程教學內容的界限，從認知規律和滿足學生就業崗位的需要出發，對教學內容和實踐環節進行整合與提高，達到基本的電工與電子技術知識的完備，同時突出機械設備中電動機控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。

2.1以能力培養為主線，構建獨具特色的課程內容教學體系。以掌握基礎知識、強化應用、培養技能作為教學的重點，力求達到以知識應用為目的，能力培養為主線。在教學過程中，以學生畢業后在工作崗位上能碰到的實際工作任務為基礎，構建獨具特色的課程內容，開展基于任務引領的課堂教學。

2.2在課程教學過程中，采用“理實一體化”的教學新模式。為了提高教學質量，首先要提高學生的學習積極性，變被動學習為主動學習、喜愛學習，如此方能有效強化教學效果，提高學生的學習效率。在技師學院教育教學改革進一步深入發展的過程中，筆者根據自己多年的教學經驗和體會，認為理實一體化教學方式是實踐性較強的課程教學中的一種行之有效的增強教學效果的方法。這種教學方式能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，收到事半功倍的教學效果。

3.結語

對技師學院的課程進行教學改革，提高教學質量，是我國高等職業教育發展的需要。筆者探討了技師學院機械類專業《電工與電子技術》課程教學改革，拋磚引玉，從分析我國技師學院生源的實際情況、現有課程內容的設置、企業對人才需求狀況等方面出發，講解了教學改革的意義，提出了教學改革實施方案，重點講述了教學改革的目標。當然，提高我國技師學院《電工與電子技術》課程的教學質量是一項長期而艱巨的任務，需要廣大技師學院的教師共同努力。

參考文獻：

[1]楊克虎，王振翀.工科非電類專業“電工電子技術”課程改進方向的思考[J].中國電力教育，2010，7：122-123.

[2]秦曾煌主編.電工學[M].北京：高等教育出版社.

第6篇：電工電子技術基礎知識點范文

【關鍵詞】電子；電工；專業教學；模式；探討

一、以專業知識為主導提高教材理論的學習

電子電工專業課的理論較為復雜，內容難度大。再加上學生的基礎參差不齊，培養學生專業的理論知識，運用教材中嚴密的數據計算和演變推理需要以教材為起點，鞏固學生的理論基礎知識。作為技術基礎課程，教學模式的啟動方式應該從基礎性、應用性和先進性培養學生的分析和解決實際問題的能力。電子電工專業是實用性很強的專業，知識來源于生活，即便是生澀的理論用實驗展示出來就很容易理解。面對實用科學的教學研究對基礎知識的要求相對來說不用過于苛刻，在教學過程中想要使學生達到學有所用的目的，就需要把教材的理論用現實生活中的現象展現出來，簡單易懂靈活運用。教材在設計定稿中已經充分考慮到使用人群和使用范圍。學好技術的關鍵問題是學好教材里的理論，然后結合實際才能達到預定的教學效果。專業基礎課與專業課內容進行銜接，理論教材與實驗教材的配套使用，體現了專業的系統性和完整性。力求使教材的講述深入淺出，將知識點與能力點緊密結合，注重培養學生的應用能力和解決現場實際問題的能力。

二、電工技術教學方法

電工技術教學通過工作實踐激發學生的自信心是電工教學中的重要方法。在教學過程中由于個體素質和激活程度的不同，學生的動手能力隨著時間的積累存在著巨大的差異。為了完成教學進度，制定出靈活多變的習題，激發學生的興趣。為學生創造成功的機會，使學生在學習期間可以享有成功的喜悅，激發學生學習的熱情。電工學科的專業課程中，有些知識很抽象，沒有接觸過的人很難想象、很難理解。任課教師就需要把所講的知識與日常生活中同學們能看到，能感受到的事物聯系起來激發學生的學習興趣，讓學生很容易就理解所學內容。保持理論與實踐相結合的工作方向。推行實踐認識再實踐再認識的學習層序。實驗教學和理論教學是相輔相承的，正確處理它們之間的關系提高教學質量。熟練掌握和運用電子符號和電力作用產生的各種物理現象。教學工作中先從介紹元器件的工作原理、外特性和參數開始，然后分析電工元器件的具體應用和理論依據，對學過的知識起到鞏固的作用。

三、電子技術教學方法

電子技術理論性很強。只靠死記硬背很難理解很抽象的理論和專業術語。電子專業教師要具備理論與實踐的雙重技術，才能更好地組織電子專業的教學。電子行業發展迅速，新型元器件和集成電路不斷的出現，新型儀器設備不斷的更新發展，電子技術也不斷向深層次、高技術含量領域發展。電子專業教師要多掌握新知識、新技術，跟上社會發展的步伐，才能培養出能適應社會發展需要的職業技術人才。借助多媒體電子教學軟件，提高學生參與學習的熱情。隨著計算機技術的飛速發展，計算機輔助教學越來越多的被采用，多媒體教學還具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，因此根據專業教學內容特點，利用計算機多媒體制作課件為教學服務，讓枯燥的內容變得色彩繽紛、賦予動感、更加情趣，以調動學生各個感官的作用，可以加強學生記憶，也有助于提高教學效果。電子教學是采用仿真方法在計算機上虛擬出一個測試儀器先進的元器件品種齊全的電子工作平臺。單管放大電路的放大原理，就可以利用該軟件做一個放大電路，讓同學們能夠真正看到信號的放大過程。利用計算機輔助設備進行自學，對有關課程內容進行分析和計算，做開放性實驗和設計性實驗，完成課外作業。它在大幅提高實驗效率的同時，還進一步培養了學生的綜合分析能力、排除故障能力和開發創新能力。

教學工作是在不斷摸索和實踐中完成的。電工電子教學是根據技能需求采取豐富的教學手段不斷探索和完善的一門實用科學。加強教師素質的培訓，提高教學能量。用強有力的師資隊伍來提高教學整體水平。

參 考 文 獻

[1]夏繼紅．電子電工專業教學模式的探討[J]．職業．2011（18）

[2]陳飛平．擅用課件導學，提高電工教學質量[J]．科教新報（教育科研）．2011（31）

[3]韓海濤．電工專業實施項目教學物質資源建設的探索[J]．中國教育技術裝備．2011（21）

[4]任海青．提高電工專業實踐教學效果的策略分析[J]．河南農業．2011（12）

第7篇：電工電子技術基礎知識點范文

關鍵詞：電子技術　課程定位　課程設置　教學方法　現代技術的應用 實驗教學 師資培養

電子技術課程是技工學校電專業的一門基礎課程，隨著電子技術的快速發展，新器件、新技術、高技術含量的產品層出不窮，作為電子技術課的教師，如何適應新的形勢，引導學生學好理論、練好技術是我們研究的一個新問題，也是一個重要問題。隨著社會的發展，教育改革的不斷深入，傳統的教育已不能適應現在的要求，我們的教育應適應新形勢的變化，進行改革，使之適應社會對新世紀素質教育的教學要求。

一、課程的定位

課程定位，就是確定課程的性質任務和教學目標。首先我們要了解教學的主體是學生。目前由于國家的教育形勢的影響，我們的教育對象的基礎與水平較低，這一點必須正視。如果不能正確對待這一點，將學生的基礎與水平估計過高，無異于拔苗助長；估計過低，造成教學的浪費，也使學生失去興趣。正確估計學生水平，是課程定位的前提和基礎。其次，要明確教育的培養層次。在當前的社會形勢下，特別是用人單位熱衷于人才高消費的形勢下，我們必須明確，技工教育是中等職業教育，其培養的層次是應用型技術人才，同時要兼顧部分學生的進一步求學深造和進一步發展的需要，培養層次問題決不只放在嘴上、停留在紙上，必須落實在教育的實踐操作中，這關系到技工教育的發展和學校的生存。

二、課程的設置

1、教學要求

從課程定位分析來看，教學要求應該定位在“雙基礎”上。基礎知識、基本技能的培養是素質教育、創新教育和能力培養的前提和基礎，離開雙基去強調素質教育、創新教育是本末倒置：離開“雙基”而大談特談“素質”、“能力”的培養，只會是無源之水、無本之木。電子技術課程，我覺得應用“基礎要求”+“提高要求”的雙軌教學比較適合。基礎要求是立足雙基，使學生掌握電子技術基礎知識，基本思想和教學方法，進而形成了基本技能，在“基本要求”的基礎上，“提高要求”，要求學生學以致用。能夠解決日常生活學習中的小問題，同時兼顧繼續深造的學生要求。

2、課程體系

教學是一項系統工程，任何一門課程都不是孤立的，電子技術課需要物理課和電工基礎課為其打下堅實的基礎，同時這課程也為后續課程如電力拖動、繼電保護、家電維修等課程打下堅實的基礎。

三、教學方法的探討

(一)傳統的教學方式

1、傳統的教學往往偏重于理論知識的教學，使用的教材跟不上電子技術的發展，采用按部就班的教學模式，力求對教材講細講透，學生習慣于被動地接受教師灌輸的知識，學習一些枯燥乏味的理論知識，學生的學習興趣在學習過程中逐漸消失。電子技術是實踐性很強的基礎課，實踐操作是必不可少的教學環節。一般的實踐安排的內容是簡單驗證類的，學生只要按照指導書去做就可以得到，有些教師怕麻煩，將實驗操作去掉，只在黑板上講實驗。

2、傳統的教學方法總是以電子元件為基本的知識單元，注重從元件的內部結構、工作原理、特性曲線等進行反復講解，使本來就怕學習的學生更加厭煩，從而失去了本來的興趣。因此教師應在思想上真正認識到傳統教育觀念的陳舊，對教育進行創新，根據學生的實際情況因材施教，采用靈活的教學方法，激發學生的興趣，理論與實踐相結合，多動手多操作，讓他們在動手操作中掌握理論知識。

3，傳統的教學內容難度較大，分立元件講授的課時太多，著重點是電子元件的內部結構、內部工作原理和較難理解的波形分析，模擬電路的內容過多，而數字電路、集成電路和實用電路分析過少，傳統的教學內容直接影響到教學的質量以及學生的學習興趣。

(二)優化教學改革

傳統的教學模式與教學方法難以讓學生掌握更好、更多的電子技術知識，社會的發展，對電子專業的要求越高，教育改革不斷深入，我們必須對電子技術課程進行優化改革，才能，適應形勢的變化，才適應社會對新世紀素質教育的教學要求。

1、教學內容的改革

現存的電子教學內容基本上是參照大學同等專業的電子技術課程，在學科體系上過分強調理論知識的系統性、完整性。理論過深，容量過大，把理論放在首位，而忽視學生的培養目標和實際情況。隨著職業技校教育培養目標由“技術員”向“操作員”轉變，應該打破科學體系，突出應用特點，把能力的培養放在首位，所以電子技術的教學內容應體現“精、寬、用、新”四個方面。

(1)精：指應當承認理論知識的相對完整性，精選理論知識，降低理論難度，在講解概念基礎上，應以電路分析為主，刪除部分過時、用處不大的理論知識。如放大電路的圖解分析法，可以簡單地講靜態工作點的估算、測試等，提高學生的實際操作能力。

(2)寬：指電子技術的知識面要寬，隨著教學改革的發展，我們既要充分體現當代社會的實際需求。又要充分考慮科學技術的發展，從而使學生打下扎實的基礎。電子技術涵蓋了強電、弱電的各個學科的基礎知識，所以作為電子電器類等和維修電工類，必須強電弱電有機結合，不能忽視一方面而注重另一方面。因此我們必須結合專業特點，為服務各門專業課的教學方法而打下堅實的基礎。

(3)用：電子技術是一門實際性很強的課程，電子教學應理論聯系實踐，注重學生實踐操作能力的培養，達到理論應用到實際中。如在介紹整流濾波電路時，可以制作一個直流穩壓電源，使學生進一步熟悉電路，并掌握電子制作中的一些基本測試，從而既鞏固理論知識。又提高學生的動手能力和學習興趣。

(4)新：隨著電子技術的飛速發展，電子的新技術、新產品、新工藝、新知識不斷涌現，新產品不斷趨于大功率化、數字化、智能化、大規模集成化。電子技術的教育應盡可能跟上電子技術的發展，引入新的知識點。如機電類電子工業技術引入可編程控制等等。引入新知識是培養學生的創新精神和創造力，也是培養高素質勞動者的基礎。

2、教學方法的改革

全面素質教育作為一種教育思想和教育觀念，已為廣大職教革命者普遍接受，其中的一個重點是提高學生的能力。以下是本人常采用的教學方法：

(1)直觀教學法：例如在學生學習電子元件時，可以多帶些不同形狀、不同型號的電子元件器讓學生辨認、測試，還可在電子產品的線路板上尋找元件器。讓學生更多地接觸，更好地掌握。

(2)實驗演示法：演示實驗能清晰地反映教學內容，也有助于提高學生的學習積極性，提高學生的動手能力。例如學生在學習直流穩壓電源時，可以在實驗中用示波器測試整流濾

波前后的波形，引導學生推出結論。

(3)問題探索法：在教學過程中，教師可精心設置、提出問題。引導學生積極探索，分析并最終解決問題。例如在講授負反饋放大電路自激振蕩的產生和消除時。教師可通過實例來說明，然后引導學生分析。如在唱卡拉OK時。如果音箱和話筒位置不對，大家能聽到刺耳的嘯叫聲。最后得出結論只有滿足相位和振幅平衡條件時，才可消除自激振蕩。

(4)總結歸納法：教師把一些知識點進行歸納總結，得出結論并傳授給學生，便于學生應用研究，例如反饋電路的判斷，從第一級放大電路的基極輸入來看，同號(如都為“+”)表示為正反饋，異為負反饋，短接輸入端，輸入端有電壓為串聯反饋，無則為并聯反饋。

四、現代技術在教學中的應用

隨著教育現代化進程的不斷推進和素質教育的深入，電化教學手段，尤其是多媒體輔助教學引入課堂教學后，已明顯顯示出“粉筆+書本”的傳統模式無法比擬的優越性。利用多媒體教學手段，可調動學生的學習興趣。教師運用多媒體將抽象內容具體化，復雜過程簡單化，枯燥內容形象化，可在保證教學質量的前提下，調動學生的興趣。如對二極管的單向導電性的講授，如教師口頭講述。對學生來說比較抽象，難以充分認識，教師可利用多媒體計算機借助開關的通斷形象地總結加正向電壓導通，加反向電壓截止的現象，起到化難為易的作用；而講授二、三極管的測試量時，可以通過圖片來展示二極管的外觀、型號，通過三極管的外形估測基極、發射極、集電極，學生在實驗時，只要驗證其判斷的正確性。進而提高了測量的速度，也提高了效率，調動了學生的興趣。可見運用多媒體教學可使學生手、眼、腦、耳并用，使學生有新穎感、獨特感、直觀形象感，從而提高教學效果。

五、加強電子技術基礎的實驗教學

實踐教學是把理論知識轉化為實際能力的重要環節，也是創造性思維習慣和創新人才的重要途徑，對于培養學生的動手能力、創新能力、綜合能力起著理論教學無法替代的作用，電子技術課程是一門實踐性很強的技術基礎課，加強實踐環節是培養學生運用理論知識解決實際問題，訓練科學研究能力和創新能力的第一步。而電子技術實驗課是一門應用范圍較廣，實踐性較強的基礎課程，要求將“理論、實驗、技能”融于一體，緊密圍繞三位一體這個中心，在學習新理論的同時用實驗方法進行輔助，運用到實踐中。通過實踐教學可以使學生成為主體，讓學生有足夠的時間獨立思考，引導學生肯思考、會思考，逐步養成嚴謹的科學態度和科學思維方式，所以強調電子技術實驗是鞏固理論教學、強化動手能力的一種方式。

第8篇：電工電子技術基礎知識點范文

一、職業學校學生現狀分析

1.文化基礎差，生源質量普遍不高。

現在中等職業學校招生難，招到的學生，大多都是中考被淘汰的，有的初中沒有畢業，有的不想學習被父母強迫送來。這些學生文化基礎薄弱，學習自覺性不夠，沒有明晰的人生理想和奮斗目標，缺少學習的動力，思想不穩定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。

2.學習上普遍表現出不自信。

學習是學生的第一要務和主導活動，中職生的身心發展主要是通過學習來實現的。但中職學生在以往的學習中遇到的挫折較多，在學習中表現出不自信是中職生最普遍、最突出的心理問題。

3.來自農村普通家庭，缺乏應有的家庭教育。

中等職業學校的大部分學生來自農村。由于農村家庭條件普遍較差，父母要外出務工養家，關注子女學習的時間很少。

二、面對這樣的特殊群體如何培養學生的學習興趣

教師應著眼于學生知識技能和情感態度的培養，充分考慮學生的認知水平，將教學目標定位于學生的“最近發展區”。在實施教學時，教師要把本節課的具體要求和應該達到的程度告訴學生，以便于對學生的學習行為進行引導和調節；教學形式應以學生自主活動為主。整個教學過程應圍繞學生展開，教師的大部分時間應是在學生中間，引導學生通過課堂上的活動串聯各知識點和間接經驗，形成直接經驗；考慮到學生個體之間存在差異，教師應提供不同層次的作業或任務，供學生自主選擇，切不可“一刀切”。只有將獲取知識的主動權還給學生，才能從根本上改變學生在教學過程中消極、被動的地位。

教師不能將知識的傳授作為唯一的任務，而要創設教學情境、營造學習氛圍、組織和引導教學過程。教師固然要向學生傳授知識，但更多的時候應通過精心設計教學活動，努力營造輕松、愉快的氛圍，使教與學的雙向活動和諧、自然，師生之間密切配合，在愉悅的氣氛中實現教與學的優化。當學生任務完成得很好時，教師應及時給予鼓勵；當學生遇到困難時，教師要耐心地給予具體幫助，努力成為學生學習的引導者。

三、如何改革創新電工電子實驗實踐教學

1.加強實訓教學和實訓基地建設。

中等職業教育的任務是為社會培養各類技能應用型人才，注重培養學生的實際動手能力，電工電子教學更是如此。要解決如何改革創新電工電子實驗實踐教學這個問題，必須切實從以下四個方面著手。

（1）加強實踐教學環境的硬件投入。學校要根據本校的實際情況購置電工電子技能訓練的設備，規范課程實驗教學和實訓教學。

（2）加強校外實訓基地建設。充分利用企業的實踐資源，同時讓學生將校內教學成果帶到企業去檢驗，這有利于進一步增強教學效果，做到與社會和企業接軌。

（3）充分利用現有資源搞好實踐實訓。由于農村職業學校長期以來經費不足，設備陳舊、缺乏是普遍現象，因此需要教師發揮主觀能動性，改造、利用好現有設備，給學生創造實訓實踐的機會。

（4）充分利用虛擬教學軟件開展實驗實訓。我們要提高現代教育技術水平，加快計算機輔助教學和多媒體教學手段的推廣步伐，促進教學手段的逐步現代化。科學合理的認知能使學生將學到的電工電子知識理論，全面系統地在實踐教學環境下運用到模擬實習中，使理論與實踐相結合，培養學生的實踐創新能力，以適應社會發展的需要。例如，在講解第6章“常用低壓電器與控制電路”知識點的過程中，我們可以通過運用多媒體技術向學生更系統更清晰地展示各種常用低壓電器的結構、工作原理及使用事項。

2.針對社會需求，不斷更新實驗實踐教學內容。

學校應根據社會經濟發展的新形勢及時更新教材，并按照社會對人才的就業素質要求、區域經濟發展水平及時調整和拓展實驗實踐教學內容，盡可能將教學內容與行業的職業標準結合起來，培養學生的動手實踐能力，力求易教易學，以增強教材的實踐性。

3.加強“雙師型”教師隊伍建設。

第9篇：電工電子技術基礎知識點范文

數字電子技術是支撐智能電子產品設計的重要技術，具有較強的理論性和實踐性。對機電工程類專業來說，《數字電子技術》課程是重要的專業基礎課程之一，為學習《單片機技術》《PLC技術》《嵌入式技術》和《電子創新設計》等后續重要專業課程作了重要的鋪墊。高職學生具有一定的理論學習和理解能力，不喜歡單一的理論鉆研，喜歡動手實踐，將基礎的理論與實踐相結合，在實踐中加深對理論知識的認知。在電子技術迅猛發展，電子元件材料和電子工藝層出不窮的背景下，針對高職教學，對《數字電子技術》課程項目式教學方法進行探索研究很有必要。將基礎知識、軟件仿真、實物制作和拓展訓練融入項目教學中，通過實踐來增加學生的學習興趣和提高對理論知識的掌握程度。給學生一個靈活自由的學習環境，以激發學生的創新創造性思維，提高學生的動手實現能力，提高學生的學習主動性和創新設計能力[1]。

2與時俱進，破舊立新

在這個快節奏的時代，科技迅猛發展，電子技術飛速發展，電子元件材料不斷更新換代[1]。我們的教學也要與時俱進，破舊立新。在選擇教材方面，選擇與新時代知識相符合的教材，選擇適合當前高職教學環境的項目式教材。有的教材曾經很經典，但是對于現代的高職教學來說，教材的編排過于守舊，教材里選用的例子和項目已經很舊版，缺乏新時代的朝氣。應該選用基礎知識與現代電子技術相結合的教材，教材里的項目例子等能跟現代生產生活相結合，有利于學生對相關知識的理解和對電子設計的創新改造。在選擇教具方面，也要與時俱進，選擇與現代生活生產相關的教具。例如在學習基本邏輯門的時候，可以選擇生活中使用的聲光控制燈，這樣，一來學生對聲光控制燈見得比較多，二來用學習的知識解釋常見的產品原理能增加學生的求知欲。在項目選擇方面，要讓項目接近現代的生活生產，富有趣味性和現代性。項目中電路中選用當前流行的電子元件及芯片，與企業生產接軌。總項目能涵括數字電子技術的基本知識點。

3理論與實踐相結合

理論指導實踐，實踐能檢驗理論知識，能更好地豐富理論知識。單一的理論教學比較枯燥，知識難以被學生理解和掌握。連續上兩節理論課，很多學生就呈現出疲憊不堪、精神頹靡的狀態。為了改善這種情況，提倡使用理論與實踐相結合的項目式教學，以理論指導實踐，在實踐中尋找知識點的突破。在項目實踐中，可以知道數字電子技術能做哪些產品，能知道本課程有哪些局限的地方，引起學生對后續課程知識的聯想及渴望，能使學生提起精神，提高學習效率，增加學習興趣。項目的實施環節安排如圖1所示。在項目實施的過程中，先講解與項目相關的基礎知識，如數制、邏輯門、譯碼器等等，然后讓學生對項目進行討論及提問，了解項目的電路原理后，進行軟件仿真測試，最后進行實物制作。制作好實物后，對電路盡心調試，將調試中出現的問題進行歸納總結。軟件仿真環節能鍛煉學生的繪圖能力和電路分析能力。實物制作環節能培養學生實際操作能力、故障排查能力以及方案的驗證能力[2]。老師在學生的實踐過程中，進行監督和適時指導。

4拓展訓練，創新設計

技術發展，重在創新。學生是祖國的未來，是國家的后備軍，是科技發展的重要力量。在教學過程中，需要重點培養學生的創新能力和主動性。在做完一個項目后，安排課內拓展訓練，鞏固前面的知識，為后面的知識作鋪墊，還可以引導學生發揮想象進行創新改造或設計，鼓勵學生大膽提出自己的想法和設計思想。鼓勵學生參加課外的拓展訓練活動，如參加相關協會，參加相關知識的競賽，如校內外技能競賽、“大學生挑戰杯”比賽等等。通過拓展訓練，激發學生的創新靈感，提高學生學習的積極性和創新的主動性[3]。在小組合作中，鍛煉學生的團體合作能力、溝通交流能力及組織能力，提高學生的綜合素質和職業能力。模擬企業的生產活動，有利于學生以后與社會企業工作平滑接軌。

5綜合考核

在學生考核方面，摒棄常規的單一理論考核，注重過程考核，對學生進行綜合考核[4]。綜合考核不但注重基礎理論考核，還注重學生的平時項目考核、學生的創新能力考核及課堂表現。考核方式如圖2所示。理論考試重在考核學生對基礎理論知識的掌握程度，平時項目考核重要考核學生完成項目的情況及在項目實踐中的表現，課堂表現考核是檢查學生的課堂紀律及是否認真討論、積極提問和回答問題，課程作業考核重在考核學生的創新設計能力。

6結束語

高職教育要培養怎樣的人？怎樣培養人？帶著這兩個問題，高職老師一直在做調研研究，科學定位，不斷地優化教學方法。在現代的職業教育教學中，我們打破傳統的單一的理論教學，大膽嘗試新的教學方法，致力探索和研究最為合適高職學生的教學方法，提高我們的教學水平和教學效率，盡力為現代企業培養適用人才。在這條探索的路上高職老師不畏困難，不斷學習和研究新的教學方法，為培養高素質創新型人才不斷努力。

參考文獻

[1]李寧,羅琴娟,錢樺,等.數字電子技術自主設計性實驗教學實踐及分析[J].實驗技術與管理,2015,32(6).

[2]楊春玲,朱敏,張巖.數字電子技術基礎研究性教學方法的探索與實踐[J].中國大學教學,2014(2).

[3]陳柳,戴璐平.“數字電子技術”課程教學改革研究與探索[J].中國電力教育,2013(2).