前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的美術的相關知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：美術的相關知識范文

[關鍵詞] 右美托咪定；食管癌根治手術；免疫功能

[中圖分類號] R735.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2016）04（c）-0052-04

Influence of dexmedetomidine on the immunologic function of patients with radical resection of esophageal cancer in the perioperative period

LIU Zhi-yi1 TANG Fang2 SONG Zhi-ping1 YIN Shi-ping1 CHEN Fu-mei1 WU Yong-qiang1

1.Department of Anesthesia，the First Affiliated Hospital of Nanchang University，Nanchang 330006，China；2.Department of Anesthesia，Children Hospital of Jiangxi Province，Nanchang 330006，China

[Abstract] Objective To explore the influence of dexmedetomidine on the immunologic function of patients with radical resection of esophageal cancer in the perioperative period. Methods 80 patients underwent radical resection of esophageal cancer in our hospital from January 2014 to January 2015 were selected and randomly divided into the control group and the observation group，40 cases in each group.The observation group was given dexmedetomidine during the anesthesia induction，and the control group was given 0.9% sodium chloride solution.The blood glucose level，C reaction protein （CRP） level，T cell subgroup value and NK level，the CD4/CD8 value，IL-2 and IL-10 concentration of the two groups in the different time periods was compared respectively. Results The level of blood glucose and CRP in T2 in the two groups was higher than that in T1，with significant difference （P

[Key words] Dexmedetomidine；Radical resection of esophageal cancer；Immunologic function

食管癌根治術是治療食管癌的一種常用方法，目的是為了盡量除去癌組織，避免癌細胞擴散，重建組織功能，以挽救患者生命[1]。食管癌患者普遍具有細胞免疫功能降低的特點，癌變產生的免疫抑制因子，降低了自然殺傷細胞的活性，并抑制T淋巴細胞的增殖，使外周血中T淋巴細胞降低，導致機體難以識別、殺傷癌變細胞，而手術與麻醉也對機體有著明顯的應激作用[2]。應激反應可抑制患者免疫功能，造成術后癌細胞擴散，嚴重影響患者的痊愈，甚至可能導致患者術后感染和疾病的擴散[3]。臨床研究[4]顯示，外科手術能夠對患者的免疫功能起到抑制作用，手術程度越大，對患者免疫功能的影響越嚴重。右美托咪定是新型α2-受體激動劑，具有抑制交感活性、鎮痛、鎮靜等作用，是臨床上應用比較廣泛的麻醉輔助藥物[5-6]。本研究旨在探討右美托咪定在食管癌患者根治術麻醉誘導時對免疫功能的影響。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2014年1月～2015年1月本院收治的80例食管癌患者作為研究對象，隨機分為觀察組和對照組，各40例。觀察組中，男16例，女24例；年齡40～65歲，平均（55.8±8.9）歲；體重50～75 kg，平均（58.9±8.5） kg。對照組中，男15例，女25例；年齡35～65歲，平均（53.9±9.0）歲；體重55～75 kg，平均體重（60.5±5.6） kg。入選標準：①經X線、病理等檢查，結合臨床表現及病史確診為食管癌；②美國麻醉醫師協會（ASA）分級Ⅱ～Ⅲ級；③均未合并心、肺、肝、腎功能障礙，無心血管疾病，無急性肺部感染，無右美托咪定過敏史，無免疫疾病或免疫輔助治療及激素治療史，無精神疾病或服用精神類藥物病史；④術前未進行放療、化療，未服用非甾體類抗感染藥，術前1個月未發生感染、發熱；⑤術前常規檢查均無異常。兩組的性別、年齡及體重等一般資料比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。本研究經本院醫學倫理委員會批準，所有患者均知情同意并簽署知情同意書。

1.2 麻醉方法

手術前所有患者均空腹8 h以上，進行麻醉誘導前肌內注射阿托品、咪達唑侖?；颊哌M入手術室后，開放靜脈通路，及時進行脈搏血氧飽和度（SpO2）、平均動脈壓（MAP）、心率（HR）監測，面罩吸氧。于橈動脈處、頸內靜脈處穿刺置管，給予阿曲庫銨600 μg/kg、丙泊酚2 mg/kg、芬太尼4 μg/kg進行麻醉誘導，然后進行常規雙腔支氣管插管以及機控通氣。從麻醉誘導開始，觀察組靜脈泵入1 μg/kg右美托咪定（江蘇恒瑞藥業股份有限公司，國藥準字 H20090248），15 min泵入完畢，維持0.5 μg/（kg?h）速度；對照組15 min內靜脈泵入0.25 ml/kg 0.9%的氯化鈉溶液，維持0.130 ml/（kg?h）速度。術中需密切關注患者的SpO2、MAP、HR以及呼氣末二氧化碳濃度（PETCO2）。

1.3 觀察指標

分別于術前（T1）、術后1 h（T2）、術后24 h（T3）、術后48 h（T4）抽取患者的靜脈血5 ml，測定血糖及C反應蛋白（CRP）水平。取四個時段患者的靜脈血1 ml于抗凝試管，采用美國BD公司生產的FACSCali-bur 流式細胞儀檢測CD3、CD4、CD8等T細胞亞群及NK水平、CD4/CD8值。取四個時段患者的靜脈血2 ml進行離心（4 000 r/min），抽取上清液保存于-20℃冰箱待檢，采用上海研吉生物科技有限公司生產的試劑進行IL-2、IL-10水平檢測，方法為ELISA法。

1.4 統計學處理

采用SPSS 19.0統計學軟件對數據進行分析，計量資料以x±s表示，采用t檢驗，計數資料采用χ2檢驗，以P

2 結果

2.1 兩組手術前后血糖及CRP水平的比較

兩組T2時的血糖、CRP水平顯著高于T1時，差異有統計學意義（P

表1 兩組手術前后血糖及CRP水平的比較（x±s）

與同組T1時比較，*P

2.2 兩組不同時段T細胞亞群值、CD4/CD8值及NK水平的比較

兩組T2、T3、T4時的CD3、CD4、CD8、CD4/CD8水平顯著低于T1時，差異有統計學意義（P

表2 兩組不同時段T細胞亞群值、CD4/CD8值及NK水平的比較（x±s）

與同組T1時比較，*P

2.3 兩組不同時間段IL-2、IL-10水平的比較

觀察組不同時間段的的IL-2、IL-10水平比較，差異無統計學意義（P>0.05）。對照組T2、T3時的IL-2水平顯著低于T1時，T3、T4時的IL-10水平顯著高于T1時，差異有統計學意義（P

表3 兩組不同時間段IL-2、IL-10水平的比較（pg/ml，x±s）

與同組T1時比較，*P

3 討論

目前治療食管癌的主要手段仍然是手術切除癌變病灶，而手術與麻醉對患者機體有著明顯的應激作用，其中對患者預后影響最嚴重的是手術降低了免疫功能。適度的應激反應可以保護機體應對外界干擾，而較嚴重的外部干擾（如手術）能夠使機體產生過度的反應，可能打破機體平衡，降低機體抗衡疾病的免疫功能[7-9]。

細胞免疫是人體免疫系統中對抗癌細胞的主要防御措施，能夠摧毀癌細胞、預防癌細胞擴散，有助于食管癌患者術后的預后。細胞免疫中能夠對癌細胞起到殺傷性作用的主要是T淋巴細胞，T淋巴細胞亞群之間保持穩定可以維持免疫系統功能的正常作用[10-13]。CD3+指示成熟T淋巴細胞數量，能夠反映細胞免疫總的狀態。CD3+有CD4+和CD8+兩個亞群，CD4+屬于輔T細胞，CD8+屬于殺傷性T細胞，CD4/CD8值降低提示免疫系統受到抑制，因此兩者比值的平衡對免疫系統非常重要[14]。自然殺傷細胞同樣能夠起到抗腫瘤作用，是免疫系統中重要的廣譜免疫細胞，其殺傷性具有非特異性，是抗癌第一防線，若其活性減弱，可能有利于腫瘤細胞的擴散，不利于手術患者術后的健康恢復。IL-2、IL-10是免疫系統中具有活性的細胞因子，由效應細胞分泌產生，能夠起到免疫調控作用，同時也是免疫反應中的關鍵因子[15]。IL-2和IL-10水平的波動與免疫狀態密切相關，其中IL-2濃度減小，IL-10濃度增大可能導致免疫系統功能減弱[16]。由CD4+免疫細胞產生的IL-2因子能夠作用于CD8+使其增值、分化，導致自然殺傷細胞被激活，進而增強對癌細胞的殺傷性。IL-10因子本身能夠對免疫系統起到抑制作用，可以抑制遞呈抗原的能力、T細胞的增值及分化，以及抑制免疫細胞產生細胞因子、減弱自然殺傷細胞對腫瘤細胞的敏感性等[17-18]。

右美托咪定是新型2-受體激動劑，具有抑制交感活性、鎮痛、鎮靜等作用[19-21]。本研究結果顯示，兩組術后的血糖、CRP水平、NK濃度均高于手術前（P

綜上所述，右美托咪定應用于食管癌根治術可使患者免疫功能加強，值得臨床推廣應用。

[參考文獻]

[1] 張震楚，張明星，王建生，等.右美托咪定對食管癌根治手術患者圍術期免疫功能的影響分析[J].黑龍江醫學，2015，39（7）：797-801.

[2] 許秋平.全麻期間持續應用鹽酸右美托咪定對食管癌根治術患者圍術期β-EP、TNF-α及IL-6表達水平的影響[J].海南醫學院學報，2014，20（5）：663-665.

[3] 李超，趙興慧，陳鵬.右美托咪定對食管癌患者圍術期免疫功能的影響[J].當代醫學，2015，37（6）：132-133.

[4] 袁靜，盧航青，鄭康，等.右美托咪定對食管癌患者圍術期免疫功能的影響[J].中國老年學雜志，2013，33（1）：59-61.

[5] 吳艷瓊，孫艷玲，許克成，等.右美托咪定麻醉鎮靜效果評價[J].臨床誤診誤治，2013，26（3）：92-95.

[6] 劉欣，莫堅，劉新，等.右美托咪定對顱腦手術全麻蘇醒期應激反應的影響[J].臨床麻醉學雜志，2011，27（11）：1070-1071.

[7] 宋直雷，洪道先，張晗，等.右美托咪定對食管癌根治術患者炎性因子的影響[J].中華實用診斷與治療雜志，2014， 28（4）：378-380.

[8] 崔艷，李偉敬，杜文敏，等.右美托咪定用于食管癌根治術后清醒鎮靜對細胞免疫功能的影響[J].檢驗醫學與臨床，2015，12（20）：2994-2996.

[9] Rossato M，Curtale G，Tamassia N，et al.IL-10-induced microRNA-187 negatively regulates TNF-α，IL-6，and IL-12p40 production in TLR4-stimulated monocytes[J].Proc Natl Acad Sci U S A，2012，109（45）：18257-18258.

[10] Sakai M，Iwakawa M，Iwakura Y，et al.CD44 and Bak expression in IL-6 or TNF-alpha gene knockout mice after whole lung irradiation[J].J Radiat Res，2008，49（4）：409-416.

[11] 文先杰，梁樺，劉遠英，等.右美托咪定對燙傷大鼠細胞免疫功能的影響[J].中華麻醉學雜志，2014，34（10）：1267-1270.

[12] 何荷番，劉義彬，劉煒烽，等.右美托咪定對食管癌根治術后嗎啡鎮痛時細胞免疫功能的影響[J].中華麻醉學雜志，2014，34（7）：781-784.

[13] 劉麗，徐威，陳亞萍.右美托咪定對老年胃腸腫瘤根治術患者圍術期細胞免疫功能的影響[J].中華麻醉學雜志，2013，33（10）：1171-1173.

[14] 胡惠英，李建華，李斌，等.右美托咪定對乳腺癌根治術后靜脈鎮痛時細胞免疫功能的影響[J].中華臨床醫師雜志?電子版，2013，23（7）：10461-10464.

[15] 羅國占，周曉筠，陳明湖，等.右美托咪定對子宮肌瘤切除術患者炎癥因子及細胞免疫功能的影響[J].中國實用醫藥，2013，8（14）：15-17.

[16] 張昌鋒，吳秀娟，蔣宗明，等.右美托咪定鎮靜對機械通氣膿毒癥休克患者細胞免疫和炎性因子的影響[J].河北醫科大學學報，2013，34（1）：33-36.

[17] 吳英達，祝勝美，趙杭美，等.食管癌手術患者圍術期IL-6、IL-8、IL-10的變化與術后并發癥的關系[J].中華麻醉學雜志，2002，22（8）：456-458.

[18] Wu CL，Lin LY，Yang JS，et al.Attenuation of lipopolysaccharide-induced acute lung injury by treatment with IL-10[J].Respirology，2009，14（4）：252-255.

[19] 黎陽，張秀麗，孫麗娜，等.右美托咪定對腹腔鏡下子宮切除術患者微循環及應激水平的影響[J].中國醫藥導報，2014，11（14）：74-76.

[20] 劉國增.右美托咪定對老年腫瘤患者圍術期應激反應和免疫功能的影響[J].中國醫藥科學，2015，5（21）：116-118.

第2篇：美術的相關知識范文

關鍵詞：銀杏葉復方；脾虛證；利血平；內臟器官；抗氧化酶；小鼠

中圖分類號：S816．79文獻標識碼：A文章編號：0439－8114（2011）15－3120-04

Effect of Ginkgo biloba Compound on Development of Visceral Organs and Antioxidase Activity of Spleen Deficiency Mouse

LI Yan1，2，YANG Xiao－yan1，2，WANG Hua1，2，ZHOU Xiao－qiong1，3，WANG Qian－jin1，YANG Hui1

（1．Collge of Life Science of Longyan University， Longyan 364000，Fujan ，China；

2． Key Laboratory of Preventive Veterinary Medicine， Educational Commission of Fujian Province，Longyan 364000，Fujan ，China；

3．Fujian Engineering Research Center for Prevention and Control of Zoonosis and Viral Diseases； Longyan 364000，Fujan ，China）

Abstract： Spleen deficiency mouse induced by reserpine were used to investigate the effect of ginkgo compound on the development of visceral organs and their antioxidase activity． The experimental mouse were divided into three groups including ginkgo compound group （GC）， spleen deficiency group （SD） and control group （Control）． The results suggested that ginkgo biloba compound could promote the development of spleen and stomach and accelerate the detoxication of liver， and also improve the function of kidney and lung of spleen deficiency mouse． The indexes including stomach， kidney， small intestine and spleen in GC appeared higher than those in SD while the indexes of small intestine and spleen were significantly higher， but the indexes of liver and lung in GC were significantly lower than in SD， whereas no significant difference among all indexes was found between GC and the control group． Compared with SD group， it was found that the MDA content in the spleen and kidney of GC group was significantly lower， while the SOD and GSH－Px content in liver and the T－AOC content in spleen， kidney and liver were significantly higher．

Key words： ginkgo biloba compound； spleen deficiency syndrome； reserpine； visceral organs； antioxidase； mice

銀杏（Ginkgo biloba L．）是現存種子植物中最古老的孑遺植物［1］。銀杏葉被用作藥物已有500余年的歷史，早在宋朝我國民間就已使用銀杏葉治療哮喘和支氣管炎?，F代藥理學研究表明，銀杏葉及其提取物中含有豐富的黃酮類活性物質和萜內酯等有效成分，具有抗氧化、清除體內有毒游離自由基、擴張血管、保護機體組織和耐缺氧、抗脂質過氧化、改善神經調節功能等作用［2］。我國不僅是銀杏資源的古國，而且是銀杏資源大國，擁有量占全世界總量的70％以上，具有較大的開發優勢，但對銀杏葉的開發利用尚處于起步階段，落后于世界上一些先進國家，較長時間停留在葉子出口或提取粗產品的水平，造成了國有資源的浪費［3］。銀杏葉的食用安全性較高［4］，目前臨床上銀杏葉制劑和復方銀杏葉制劑多用于治療心血管疾病，有關銀杏葉及其復方制劑用于畜禽疾病防治且作為畜禽飼料添加劑的報道較少見，并且僅停留在單方制劑（銀杏葉提取物）這個小范圍內，缺乏在銀杏葉復方制劑方面的深入研究。復方中藥是單味藥物治病的進一步發展，既能發揮單味藥的特長，又能彌補單味藥的不足，更能增強效力。在大力提倡綠色食品的今天，中草藥具有的天然性、毒副作用小、不易產生耐藥性等優勢是抗生素和化學合成藥物所無法比擬的。因此，本試驗在課題組前期研究的基礎上，利用銀杏葉與中草藥（黃芪、白術、黨參、茯苓）配制成銀杏葉復方制劑，通過藥理學試驗，對小鼠腹腔注射利血平復制脾虛證模型小鼠，觀察銀杏葉復方制劑對脾虛小鼠內臟器官發育情況的影響，并結合銀杏葉復方制劑對脾臟、腎臟和肝臟的抗氧化能力進行比較研究，為科學利用我國銀杏葉這一優勢資源、研究一種以銀杏葉為主的中草藥飼料添加劑提供理論依據。

1材料和方法

1．1材料

1．1．1銀杏葉復方制劑的制備銀杏葉干粉由長沙博健生物科技有限公司提供，產品標準號：Q／ADPG001－2008；黃芪、黨參、白術、茯苓購于福建紫金醫藥連鎖有限公司，質量符合中華人民共和國獸藥典（2005版）標準。上述5種藥物按照質量比為

5∶2∶1∶1∶1的比例混勻，采用水煮醇提的方法，首先分別用8倍、6倍和5倍量水煎煮1 h，混合煎煮液并濃縮至100 mL，再將煎煮液分別用75％和85％的乙醇混合過夜，并調節pH值至7．0左右，去除沉淀后用旋轉蒸發儀濃縮，制得每毫升含1 g生藥的濃縮液。

1．1．2利血平注射液（1 mg／mL）廣東邦民制藥有限公司生產，產品批號080307。

1．1．3試驗動物6周齡KM種小鼠，雌性，體重23～28 g，購于福建醫科大學實驗動物中心。

1．1．4實驗性脾虛證模型小鼠的建立依據中醫脾虛證診斷參考標準，選擇利血平造脾虛模型，使用劑量參考文獻［5］進行。通過動物試驗，以小鼠便溏、食欲減少、消瘦、呆立、群聚、活動明顯減少等明顯脾虛體征為脾虛證模型復制成功，確定小鼠脾虛證模型使用劑量為0．2 mL/kg。

1．2試驗動物分組

KM種小鼠60只，雌性，隨機分為對照組、脾虛模型組和銀杏葉復方組。每組設5個重復，每個重復4只小鼠。對照組給予生理鹽水，分別灌胃（0．3 mL/d）和腹腔注射（0．2 mL/kg）；脾虛模型組給予生理鹽水灌胃（0．3 mL/d）和腹腔注射利血平（0．2 mL/kg），于第三天出現與文獻報道相符的癥狀；銀杏葉復方組分別給予銀杏葉復方制劑灌胃（0．3 mL/d）和腹腔注射利血平（0．2 mL/kg）。每天給藥1次，連續14 d。

1．3測定指標與方法

1．3．1小鼠內臟器官指數測定小鼠在結束造模后禁食一夜，于次日上午從每個重復各取1只小鼠，斷頸處死后分別剖取心、肝、肺、脾、腎、胃和小腸，用濾紙吸干血跡并稱重，按以下公式計算內臟器官指數：

內臟器官指數＝內臟器官重量／體重×100％。

1．3．2小鼠肝臟、脾臟和腎臟組織抗氧化性能測定小鼠在結束造模后禁食一夜，于次日上午從每個重復各取一只小鼠，斷頸處死后分別剖取肝臟、脾臟和腎臟，用生理鹽水制成20％的組織勻漿待測。丙二醛（MDA）、谷胱甘肽過氧化物酶（GSH－Px）、超氧化物歧化酶（SOD）、總抗氧化能力（T－AOC）含量均用購自南京建成生物工程研究所的試劑盒測定，試劑配制和操作步驟按說明書進行。

1．4數據處理

采用SPSS 10．0軟件進行One－Way ANOVA分析和Duncan氏多重比較，結果以平均值±標準差（x±s）表示。

2結果與分析

2．1銀杏葉復方制劑對脾虛模型組小鼠內臟器官指數的影響

由表1可見，銀杏葉復方組小鼠胃和腎的器官指數均高于脾虛模型組（P＞0．05），但低于對照組（P＜0．05）；銀杏葉復方組小鼠小腸和脾的指數均顯著高于脾虛模型組（P＜0．05），與對照組差異不顯著（P＞0．05）；脾虛模型組的小鼠肝臟指數顯著高于對照組和銀杏葉復方組（P＜0．05），銀杏葉復方組與對照組的小鼠肝臟指數差異不顯著（P＞0．05）；脾虛模型組的小鼠肺臟指數顯著高于銀杏葉復方組和對照組（P＜0．05），銀杏葉復方組的小鼠肺臟指數與對照組相比差異不顯著（P＞0．05）。

2．2銀杏葉復方制劑對脾虛模型組小鼠脾臟、腎臟和肝臟組織抗氧化性能的影響

2．2．1銀杏葉復方制劑對脾虛模型組小鼠脾臟組織抗氧化性能的影響由表2可見，脾虛模型組小鼠脾臟MDA含量極顯著高于對照組（P＜0．01），SOD、GSH－Px、T－AOC含量均極顯著低于對照組（P＜0．01）。銀杏葉復方組小鼠脾臟MDA含量極顯著低于脾虛模型組（P＜0．01），與對照組相比差異不顯著（P＞0．05）；銀杏葉復方組小鼠脾臟SOD、GSH－Px含量較脾虛模型組有所提高但差異不顯著（P＞0．05）；銀杏葉復方組小鼠脾臟T－AOC含量較脾虛模型組顯著提高（P＜0．05）。

2．2．2銀杏葉復方制劑對脾虛模型組小鼠腎臟組織抗氧化性能的影響由表3可見，脾虛模型組小鼠腎臟MDA含量顯著高于對照組（P＜0．05），SOD、GSH－Px含量均低于對照組，但差異不顯著（P＞0．05），T－AOC含量顯著低于對照組（P＜0．05）。銀杏葉復方組小鼠腎臟MDA含量較脾虛模型組顯著降低（P＜0．05），與對照組含量差異不顯著（P＞0．05）；銀杏葉復方組小鼠腎臟SOD、GSH－Px含量與脾虛模型組和對照組相比差異不顯著（P＞0．05），銀杏葉復方組小鼠腎臟T－AOC含量較脾虛模型組顯著提高（P＜0．05），與對照組相比差異不顯著（P＞0．05）。

2．2．3銀杏葉復方制劑對脾虛模型組小鼠肝臟組織抗氧化性能的影響由表4可見，脾虛模型組小鼠肝臟MDA含量極顯著高于對照組（P＜0．01），SOD、GSH－Px、T－AOC含量均極顯著低于對照組（P＜0．01）。銀杏葉復方組小鼠肝臟MDA含量與脾虛模型組相比差異不顯著（P＞0．05），SOD和GSH－Px含量較脾虛模型組極顯著提高（P＜0．01），T－AOC含量較脾虛模型組也顯著提高（P＜0．05）。

3討論

3．1銀杏葉復方制劑對脾虛模型組小鼠內臟器官指數的影響

銀杏葉復方組小鼠小腸和脾的指數均顯著高于脾虛模型組且與對照組差異不顯著，顯示銀杏葉復方制劑有促進脾虛小鼠消化器官和免疫器官發育的作用。肝臟是重要的解毒器官，研究發現脾虛證可導致模型動物的肝壞死、變性［6］，本試驗中脾虛模型組的肝臟指數顯著高于對照組和銀杏葉復方組，而銀杏葉復方組與對照組的肝臟指數差異不顯著，一方面可能是利血平導致脾虛模型小鼠肝臟代償性增生的結果，同時與銀杏葉復方制劑促進小鼠肝臟解毒作用有關。脾虛證的影響學研究表明，脾陽虛證肺紋理的主要改變為模糊、紊亂、扭曲、中斷，并有顆粒斑點及網狀陰影［7］。本試驗中脾虛模型組的肺臟指數顯著高于對照組和銀杏葉復方組，器官指數是檢測反應物質可能對臟器有毒性作用的指標之一，試驗結果表明利血平亦可導致脾虛模型小鼠肺代償性增生，銀杏葉復方組的小鼠肺指數與對照組相比差異不顯著，表明銀杏葉復方制劑對脾虛模型小鼠的肺功能有改善作用。

“脾胃”是中醫學上的名稱，一般泛指人體的整個消化系統，其中主要包括胃腸道等重要器官?！捌⑻撟C”是以消化功能低下為主的多器官和多系統功能減弱的綜合病理變化［8］，故脾胃內傷是百病由生的主要內容。試驗表明，銀杏葉復方制劑可促進脾虛小鼠脾胃發育和促進肝臟的解毒作用，對脾虛模型小鼠的腎和肺功能亦有改善作用，分析認為銀杏葉復方制劑的這種作用與方中各種有效成分有關。方中銀杏葉性味甘、苦、澀、平，歸心、肺經，有斂肺、平喘、活血化瘀、止痛之功效；黃芪性味甘、溫，歸肺、脾經，有補氣固表之功效，可促進血清和肝臟蛋白質代謝，同時黃芪中的主要成分――黃芪多糖可改善脾虛小鼠的消化吸收功能［9］；黨參，性味甘、平，入脾、肺經，具健脾補肺、益氣生津之功；白術、茯苓二藥均能益氣健脾，白術苦溫而善于燥濕，茯苓甘淡而善于滲濕，合而用之，一燥一濕，健脾除濕，相輔相成，成為古今治療脾氣虛證及脾虛泄瀉的經典小方和常用藥材。中醫五行理論認為心屬火，脾屬土，而火又生土，所以黃芪、黨參、白術、茯苓配以銀杏葉相得益彰。

3．2銀杏葉復方制劑對脾虛模型組小鼠肝臟、脾臟和腎臟組織抗氧化性能的影響

本試驗采用利血平復制小動物脾虛模型是一種成熟的方法，研究表明脾虛動物存在體內過氧化與抗氧化之間的平衡失調，脾虛證患者的抗氧化酶（GSH－Px、SOD等）活性降低，MDA含量升高［10－12］。試驗中脾虛模型組小鼠肝、脾和腎臟的GSH－Px、SOD的活性均低于對照組，而MDA含量均高于對照組，這表明脾虛模型的復制是成功的。

正常情況下機體抗氧化體系處于動態平衡狀態，但在內外因的作用下這種平衡被破壞，使機體產生過多的氧自由基，氧自由基可攻擊生物膜中的多不飽和脂肪酸，引發脂質過氧化反應，從而形成脂質過氧化物，如MDA。MDA的含量可反映機體脂質過氧化物的生成速率和強度，間接反映組織氧化損傷程度。機體對活性氧和自由基的清除主要由SOD、GSH－Px和T－AOC等酶促系統的活性增強來完成。因此，機體抗氧化能力可通過血液中GSH－Px、SOD和T－AOC等指標來體現。試驗中銀杏葉復方組小鼠脾臟、腎臟中MDA含量較脾虛模型組顯著降低，而肝臟組織中SOD和GSH－Px含量較脾虛模型組顯著提高，同時脾臟、腎臟和肝臟T－AOC含量較脾虛模型組顯著提高，提示銀杏葉復方制劑對脾虛小鼠的脾臟、腎臟和肝臟的功能有良好的保護作用。銀杏葉復方制劑對脾虛證小鼠這種良好的預防效果，與方中銀杏葉等各味藥的抗氧化作用有關。本試驗采用水煮醇提法，最大程度地提取了方中各味藥物的有效成分，其中銀杏葉提取物對生物體所產生的活性氧具有很強的清除作用，可以延緩衰老［13］；通過補充外源性抗氧化物質或促進機體產生內源性抗氧化物質，有效拮抗自由基對細胞膜的損傷，是一種高效的自由基清除劑［14］；同時銀杏葉提取物還可參與調解和提高過氧化物歧化酶、谷胱甘肽過氧化物酶等抗氧化酶的活性，從而加快了自由基的清除［15］；黃芪總黃酮是黃芪的主要活性成分之一，具有抗氧化、抗腫瘤、抗突變等多種生物學功能［16］；黨參具有上調抗氧化酶表達作用，能抵抗氧自由基損傷［17］；白術和茯苓均有抗氧化、清除自由基的作用［18，19］。上述藥物按一定比例組合，可綜合發揮其良好的抗氧化作用。

綜上所述，銀杏葉復方制劑具有促進脾虛模型小鼠脾胃發育和肝臟解毒的作用，對脾虛模型小鼠的腎和肺功能亦有改善作用。抗氧化試驗表明，銀杏葉復方制劑對脾虛模型小鼠的脾臟、腎臟和肝臟的功能有良好的保護作用。

參考文獻：

［1］ BTADLY P， WARREN S． Ginkgo biloba： a living fossil［J］． Am J Med，2000，108（4）： 341－342．

［2］ 王桂英，高英梅，郝玉杰，等． 銀杏葉提取物藥理作用的研究進展［J］．河北中醫，2009，31（6）：944－945．

［3］ 梁淑軒，孫漢文．銀杏葉資源開發利用研究進展［J］．河北大學學報（自然科學版），2003，26（2）：204－207．

［4］ 張衛明，顧龔平，史勁松． 銀杏葉食用安全性的毒理學評價［J］． 南京師范大學學報（自然科學版），2005，28（1）：80－83．

［5］ 金敬善．脾虛證動物模型的實驗研究進展［J］．中國中西醫結合脾胃雜志，1999，7（2）：65．

［6］ 危北海，王仲德．脾胃疾病虛證的鑒別診斷［J］．浙江中醫雜志，1984，19（11）：507－508．

［7］ 劉慶壽．脾虛證的影響學表現［J］．華夏醫藥，2008（1）：53－56．

［8］ 吳咸中，高金亮．脾虛證的現代研究［M］．天津：天津科技翻譯出版公司，1992．255－256．

［9］ 羅燕，谷新利，惠文巧．黃芪多糖對脾虛小鼠消化吸收功能的影響［J］．黑龍江畜牧獸醫，2009（9）：110－112．

［10］ 陳達理，周立紅．四種虛證患者血清丙二醛含量變化［J］．山東中醫學院學報，1995，19（1）：41．

［11］ 張慶榮，谷峰，趙世芬．脾虛對哮喘氧化抗氧化平衡改變的影響［J］．遼寧中醫雜志，1999，26（12）：574－575．

［12］ 章梅，邱根全，夏天．脾虛患者脂質過氧化和紅細胞免疫功能關系［J］．安微中醫學院學報，2001，20（2）：43－45．

［13］ BEKERECIO■LU M，TERCAN M， OZYAZGAN L． The effect of Ginkgo biloba extract（Egb 761）as a free radical scavenger on the survival of skin flaps in rats． A comparative study［J］．Scand J Plast Reconstr Surg Hand Surg，1998，32（2）：135－139．

［14］ 張晶晶，石少慧，巴偉松，等．銀杏葉提取物對腎急性缺血再灌注損傷家兔抗氧化能力的影響［J］．河北職工醫學院學報，2005，22（1）：4－5．

［15］ 牛英鵬，屈建瑩．銀杏葉提取物對大鼠抗氧化能力的影響［J］．化學研究，2006，17（3）：90．

［16］ 楊映雪，陳建業，費中海，等．黃芪總黃酮對輻射損傷小鼠的防護作用研究［J］．重慶醫科大學學報，2010，35（4）：504－507．

［17］ 黃麗亞，葉嗣穎．黨參注射液上調抗氧化酶表達作用的實驗研究［J］．中國老年學雜志，2006，26（1）：70－71．

第3篇：美術的相關知識范文

在高中課程中，美術課程雖然沒有被設置成核心課程，但其在學生興趣愛好、綜合素質及發展等方面都具有較為重要的作用。美術課程所具有的重要特點之一就是人文性，這個特點在其課程性質、教學設計、教學活動、教材選擇、教學內容、課程評價及課程基本理念等方面都有充分的體現。此外，美術課程也不僅是一種知識技能的課程，還是一種能夠培養學生藝術修養與人文修養的課程。所以說，美術課程是一種人文課程。美術課程的學習，是要把學生個體提升為一個精神存在；通過美術教育，能夠使學生對獨立思想、權利、自由、寬容進行自覺的認識，提高其認識的深度，促使學生能夠更加深入、正確地認識其人生的目的與意義。

二、創造性教育的特點與目的

美術教學的內容具有廣泛性，在美術教學的過程中主要側重于學生的審美教育，較為側重對學生素質的培養。美術課程中創造性教育的目的就是能夠通過創造及對藝術的欣賞，使學生能夠更好地認識自己、把握自己，不被傳統的框架所束縛，進而更好地放開自己的思想，最終得到更好的發展。創造性教育除了會在一定程度上較好地培養學生的藝術感覺，還能啟發學生用更為科學、更為合理的方法去思考問題、解決問題，使其能夠更好地發展。

三、創造性教育在高中美術教育中的應用分析

1.利用先進教學手段，擴大學生知識面

科學技術的飛速發展，為信息、科技的發展奠定了良好的基礎。在這樣的有利條件下，教師應該充分合理地利用先進的教學手段，幫助學生拓展知識，利用網絡等多媒體技術幫助學生充實其美術知識，進而提高學生的創造性思維，全面提高其綜合水平。例如，在帶領學生學習梵高的著名作品《向日葵》時，教師就可以通過網絡，找到相關的作品及作者的相關信息，加深學生對其認識與了解；另外，老師還可以組織建立班級討論群，讓學生能夠在課后進行交流與分享，不但能夠及時有效地了解學生的問題及興趣愛好，還能夠在一定程度上激發學生討論的興趣，進而啟迪學生的思維。

2.合理運用教學方法，提高學生自主學習能力

學生是學習的主體，教師應該正確地認識到這一點，在教學過程中找準自己與學生的位置，在實際的教學過程中巧妙地運用創造性教育方法，引導學生進行自主學習，從真正意義上幫助學生提高其自主學習的能力。在實際的教學過程中，教師應該對學生個人的體驗及情感的變化給予重視，要為學生創造機會，使其在對美術的自主探索和學習的過程中培養其興趣。

3.重視師生互動與動手實踐，優化教學質量

第4篇：美術的相關知識范文

關鍵詞：美術理論；美術教育；藝術創作；意義

上個世紀初期具有現代意義的美術教育在我國開始興起，至今已有了近百年的發展歷程，這期間其經歷了漸興、停止、恢復與發展的幾個階段，如今已進入繁榮發展的時期。然而，在美術教育發展的過程中存在著不少問題，這在一定程度上影響了美術院校、美術從業者及美術學生的發展。

一、對美術理論的重視不足

我國美術界在最近幾年的發展過程中出現了幾大藝術浪潮，比如“85美術”、“玩世”、“波普”、“艷俗”等等。在美術界的藝術浪潮之中，美術從業者創造了不少既有中國特色又具世界特點的藝術作品，但是也存在對西方藝術簡單模仿的情況。之所以有如此現象的存在是因為部分美術家的理論知識基礎不牢，沒有形成關于中西方藝術發展的系統認識。

“人類通常難以避免同樣的錯誤”，這是叔本華的一句名言?，F階段，美術界中有部分人認為理論是以美術創作的附屬品的形式存在著的。在他們看來，藝術家進行創作并不需要理論的支撐，他們需要的是情感經驗、是手上工夫、是創作靈感。而事實上，藝術創作是不能離開理論的，沒有了理論的支撐，就失去了靈感的來源，也就難以創作出好的作品來。因此，對當前存在的對美術理論重視不足的現象，我們必須充分重視，并采取措施來加強理論知識的學習。

舉個簡單的例子，筆者有次碰到了幾名畢業于藝術院校的自由畫者，他們竟對“山人”一無所知，甚至認為“所謂山人就是八個大山人”，由此，不難看出，現如今藝術從業者的理論修養水平已到了讓人擔憂的地步了。之所以出現這一情況，很大程度上與美術院校的課程設置密切相關。我國部分專業美術院校沒有充分認識到理論修養的重要性，在課程設置時對美術理論課程的課時量安排較少，難以滿足學生理論學習的需要。

二、西方視閾下的美術理論的意義

根據格內爾與艾斯納（西方本質主義美術家）的觀點，美術是人類實踐與文化中極具特殊性的一部分，人類的美術能力是經過不斷的學習與教育所形成的，而非自然發展所得。所以，格內爾與艾斯納認為，作為大眾化現代教育的重要組成部分的美術教學應當由美術創作、美學、美術批評及美術史四個部分的內容構成。在美術教學的過程中，美學理論占據了很大的比重。因此，不難發現，西方的美術教育家非常重視美術理論的學習，注重培養學生的美術理論修養。

美學與人生價值問題關系密切。美術學校借助設置美學課程的方式，讓學生形成關于美的類型、本質及形態的系統認識的同時，提升自身的對美的判斷、感悟、認識及鑒賞的能力。美術批評則是基于美術欣賞的基礎之上的，是按照相應的標準對美術現象與美術作品進行價值判斷及理論分析。對學生而言，學習美術批評的相關知識有著非常重要的意義，能夠培養學生高層次的審美判斷力、藝術感受力以及邏輯思維能力。美術史的相關知識的學習也同樣具有非常重要的意義。對任何專業的學生而言，都必須了解自己所學專業的學科歷史，形成關于自己學科的發展過程、意義等內容的系統認識。“讀史使人明智”，因此，學生通過對中西方美術發展史的學習，能夠掌握美術的發展脈絡及發展現狀，并且能在吸收其精華的基礎上拓展美術發展的嶄新局面。

三、美術教育的本質與美術理論的意義

近代，我國美術教育的發展有賴于，上世紀初蔡先生提出了“美育救國”的口號。當前，“美育救國”依然意義重大，它對全民審美意識的形成于發展而言意義深遠。所以，以大眾化教育的生力軍的身份存在的美術教育的本質是審美文化與美術文化的教育。針對當前人們對美的需求不斷增加的現狀，作為具有社會責任感的社會教育機構的美術學院，其所培養的人才應當是順應社會發展方向的、能夠自覺審美的人才；培養的人才應當是服務于社會的美術愛好者、美術工作者及美術教育者。

現階段，我國高等美術院校的審美教學的比較科學的途徑應當是理論與實踐相結合的教育方式，對學生進行的是理論知識與實踐能力的雙重培養。具體而言，專業理論知識培養的是學生的精神素質；而專業實踐教育培養的是學生的技巧與技能，二者是缺一不可，相得益彰的。只有在既重視學生專業理論知識的學習，又重視對學生實踐能力的培養的情況下，才能培養出社會所需要的合格的美術人才。

第5篇：美術的相關知識范文

關鍵詞：美術心理學；美術欣賞；作用研究；美術研究；美術作品

美術心理學是心理學在藝術領域中一種具體應用形式，在實踐中欣賞美術作品需要借助于一定的美術心理學，這樣才可以獲得比較好的效果。通過應用美術心理學來進行開展欣賞，可以使得美術的欣賞者掌握一定的藝術審美理論，提升藝術作品的審美特征和欣賞方法，促進美術欣賞者自身藝術欣賞水平的不斷提升，促進欣賞者對于美術作品的體會和理解。一幅好的美術作品可以很好地反應出藝術家對于生活和社會的感悟與理解，同時也可以很好的反應出藝術家所處的特殊的歷史時代，因此欣賞美術作品的過程就是對于藝術家創作背景和創作環境的感悟和理解。欣賞者要想深刻的領悟美術作品的內涵，就必須從美術心理學的角度進行作品的分析，讀懂美術作用中繪畫形式的語言，帶著情感追尋創作者自身的心靈軌跡，從而達到充分理解和把握藝術家創作情緒的作用，增強對于美術作品的理解。以下主要結合對于美術心理學和美術欣賞的理解，從不同角度分析探討了美術心理學在美術欣賞過程中的作用，以期能夠更好地提升欣賞者對于美術作品的認知和理解。

1 通過應用美術心理學可以很好地探究美術家自身的創作心理

在欣賞美術作品的時候，欣賞者首先需要通過感官來感知各種美術作品，如感知美術作品的色彩、線條等，感觸美術作品所營造的各種視覺效果等等。這個過程也是欣賞者通過美術作品作為媒介，帶著情感揣摩美術家的創作意圖的過程，了解美術家的創作環境。從一定的層面來講美術家也是心理學家，他們將自身的情感創作心理和情感以美術作品的形式表達出來，并傳遞給美術作品的欣賞者。一件美術作品如果沒有注入藝術家自身的情感，就不可能是一件優秀的美術作品，欣賞者也就不可能感受到美術作品的內涵，美術欣賞也就喪失了本來的意義，這樣的美術作品也不會被大眾所喜歡和接受。在欣賞美術作品的過程中，欣賞者通過分析和研究美術作品的情感表達和藝術家的創作心理，會和美術作品的創作者之間產生精神共鳴，增強欣賞者對于美術作品的理解，美術家也將自身的創作心靈以繪畫的方式傳遞給了欣賞者，實現美術作品創作的目標。比如我們在欣賞蒙克的作品《吶喊》的時候會感覺到畫面中央的人物令人毛骨悚然，讓美術作品的欣賞著聯想到和骷髏。通過對《吶喊》這一作品欣賞者就能夠深刻地體會到蒙克自身的恐懼和孤獨。由此可見通過應用美術心理學可以很好地探究美術家自身的創作心理，使得欣賞者自身能夠很好的領悟作品的獨特內涵，這對于提升創作者自身的欣賞水平有非常大的幫助。

2 通過應用美術心理學可以從自身對于美術作品的感受欣賞美術作品

美術作品是一種比較重要的視覺藝術形式，它要求人們利用眼睛去欣賞，通過心靈去感悟。但是在欣賞美術作品的時候，經常會有人出現對于美術作品看不懂的情況，也有一部分欣賞者對于美術作品的外在形式有一定的認知，但是卻很難清晰地描述美術作品的內涵，這些都在很大程度上影響了對于美術作品的理解與認知。這種情況的存在說明美術作品欣賞是一項十分復雜的心理活動過程，需要借用美術心理學的相關知識進行認知，如果僅憑個人感官來欣賞美術作品，很難真正領悟美術作品的實際內涵。從認識事物的一般規律來講，只有對一件事物充分的理解，我們才能夠的深刻了解和感悟它，也才能夠對事物留下更加比較深刻的印象。美術欣賞是一種十分重要的精神活動，是人們在欣賞美術作品中對于美術作品的理解和感知，是認知和感情相互結合的一種較為復雜的精神活動，欣賞者要想能夠真正地了解和把握美術欣賞的技巧并不是一件容易的事情，需要掌握美術心理學的相關知識，這樣才能夠更好地了解美術作品的內涵。從本質上來講，美術欣賞是一種十分重要的審美活動，是欣賞者通過自身的感知能力和文化修養對美術作品的體驗，和精神上的一種再創造。通過進行美術欣賞活動，欣賞者可以了解到美術作品的主題思想、美術作品的內容以及時代背景等等知識，從而完成從感性認識到理性認識的飛躍。

在欣賞美術作品的過程中，欣賞者可以從以下幾個方面努力提升自身對于美術作品的欣賞能力：首先要了解到美術作品的時代特征，特別是美術作品產生的時代背景和產生的原因。同時要加強自身的藝術修養，對自身的審美能力和審美意識進行培養。最后要加強對于美術作品的認識和思考，將欣賞者自己完全地融入美術作品之中，以作品的中介去體驗作品創作者內心的獨白，進而形成自己和創作者之間的對話和交流，更好地把握作品所蘊含的內涵。

3 通過應用美術心理學可以分析美術作品蘊含的社會心理學進行美術欣賞

美術作品在很大程度上反映了創作者所處的社會生活和社會背景，是美術家將自身對于世界、對于生活的認知，以繪畫的形式表達了出來。這說明任何的美術作品都有著一定的時代性，都不可能是憑空想象出來的，美術作品總是和藝術家自身的生活聯系在一起的。比如《韓熙載夜宴圖》這一幅美術作品的時候，我們就可以和當時的歷史聯系起來進行理解。作者顧閔生活在南唐時期，當時北宋的勢力越來越大，南唐的國事微弱，后主李煜想認命韓熙載作為朝廷的宰相來抵抗北宋的進攻，但是韓熙載本人對于南朝的前途已經徹底的喪失了信心，于是就以放蕩奢靡的生活度過自身的余生，畫家顧閔正是通過《韓熙載夜宴圖》將韓熙載生不逢時、有苦難言的矛盾心態淋漓盡致地表現出來。比如張擇端所創作的《清明上河圖》中，呈現出了一片熱鬧繁華的景象，整個畫面結構嚴密、引人入勝、規模非常的宏大。畫家在《清明上河圖》中表現出了大量形象生動的情節，這使得每一個欣賞者都會感受到心靈的震撼。通過《清明上河圖》，欣賞者可以感受到北宋時期的政治經濟文化、城鄉關系以及社會經濟關系等各個方面的情況。

值得注意的是美術作品不可能完全包含所有的社會關系，欣賞者可以從美術作品中可以感受到一定的社會歷史關系，這正是美術作品自身所具備的藝術魅力。在進行美術作品欣賞的過程中應用美術心理學分析美術作品蘊含的社會心理學對于美術欣賞者正確的理解美術作品，更好地提升自身的美術作品欣賞能力有著一定的促進作用。

4 小結

美術心理學是分析研究美術作品創作過程以及美術欣賞過程中的重要學科，主要是通過人的心理活動作為重要的切入點把握美術作品的深刻內涵。運用美術心理學的相關知識開展美術作品的欣賞，要求美術欣賞者不僅僅要具備一定的美術理論知識，同時還要求欣賞者自身能夠從追尋創作者的創作歷程。本文主要結合自身對于美術欣賞的認識和理解，從不同角度分析研究了美術心理學在美術欣賞中的作用，以期能夠更好地提升美術欣賞者自身的欣賞水平。

參考文獻：

[1] 劉文芳.描繪多彩生活，啟迪兒童心智――兒童畫生活題材的選擇與表現[J].美術大觀，2011（08）.

第6篇：美術的相關知識范文

關鍵詞：復色；色立體；色的屬性；補色效應

一、教學內容分析

本課是人教版美術七年級下冊《春天的暢想》單元中的第二節課，第一節課中，學生已經對一些中外表現春天的美術作品進行了欣賞和評述的學習，激發了學生對春天美的感受，了解了春天的象征含義，學習了形式和色彩手段的選擇應用對表現情感和主題的作用，其后要引導學生完成一幅表現春天的創作，在此之間，安排學生學習一下色彩的基礎理論。

在小學和初中的美術教學中，色彩基礎理論永遠只學到原色和間色，復色沒有人去觸碰，似乎沒人相信中小學生可以學懂復色。學生沒有復色概念，對色的認識是割裂的，這使得學生在認知中無法有效地構建色彩知識體系，而脫離系統的孤立知識對實踐的指導意義不大，以致色彩理論學習無法滿足學生色彩實踐應用的需要。因此，筆者嘗試讓初中生學習復色的相關知識，意圖幫助學生構建完整的色彩知識框架，并且通過教學實踐，了解初中學生在復色及相關知識的學習中究竟存在哪些障礙。

二、學情分析

（1）初一年級的學生，邏輯思維開始較快發展，會對事物的一般規律和內在關系產生興趣，這種興趣不能得到有效滿足，學生會喪失學習積極性，在此安排色彩基礎理論的深化學習，可以滿足學生的求知欲。

（2）初中階段學生隨著認知和思維水平快速提高，對色彩的觀察和感受也更加敏銳，是學習復色的認知基礎。

（3）在平常的教學中發現，學生使用顏料的能力嚴重不足，導致學生對色彩的認識和應用停留在很低級的階段，甚至用顏料調配不出很簡單的顏色，嚴重妨礙了學生對色彩認識的進一步提高，所以系統地學習調色的相關知識，也算是彌補以前的缺口。

三、教學目標

1.知識與技能

學習和了解與調色相關的色彩知識和概念，幫助學生建立對色彩體系的初步認識；探索并總結水分的掌握和顏料填涂的要領。

（1）掌握一些基本概念：原色、間色、復色、色相、色相環及特性、明度、純度、色立體、補色及補色效應。

（2）通過分析色相、明度、純度與色立體的關系，幫助學生認識色彩的體系性。

（3）通過學生自己總結和經驗交流，學習水分的掌握和顏料填涂的要領。

（4）其中的關鍵點是復色，原因有：①學生從只認識原色、間色到認識復色，體現了對色彩的認識由簡單、割裂向復雜、深刻、相互聯系升華；②色的三維屬性和色立體在本課中實質是對復色進一步的深化認識。所以，在本課的學習中，復色既是核心，又是其他知識的聯結點。

2.過程與方法

通過課堂學習和調色體驗，鞏固所學相關知識。

（1）結合多媒體課件，通過提問、舉例、分析和課堂討論等形式，學習原色、間色、復色、色相、色相環及特性、明度、純度、色立體、補色及補色效應等基本概念。

（2）通過演示，了解調色的基本規律和要領，并認識本課所學知識對掌握調色方法的意義。

（3）通過學生練習、自我總結、互評和交流，體驗和鞏固學習內容，培養自主學習和探究性學習的意識、習慣和能力。

3.情感態度與價值觀

體會色彩的豐富變化，激發學生對色彩知識的興趣，幫助學生形成自主學習和探究性學習的習慣，培養學生的集體榮譽感和分工協作的習慣。

（1）引導學生對色彩的認識由初級、簡單、籠統和機械的層面向豐富、微妙、深刻和體系化的層面升華，為更深刻地體會色彩美建立基礎，并由此產生對色彩的持久興趣，建立在深刻認識和理解基礎上的興趣。

（2）通過對調色經驗的總結和交流，體驗自主學習和交流學習的收獲和樂趣，培養和鞏固自我總結和探究性學習的意識、習慣和能力。

（3）通過小組分工的學習方式，培養學生的集體主義精神和分工協作的意識和習慣。

四、教學重點、難點

幫助學生建立對色彩體系的初步認識，了解色立體在實踐中的意義。

五、教學策略

因為只有一堂課的安排，色彩基礎理論不可能做全面系統的學習，所以內容的選擇圍繞著怎樣調色展開，色調、色彩情感、色彩的對比、調和等問題只能留待今后適時解決。

而對于初一學生掌握的程度不能預期太高，只要學生能夠掌握基本的知識框架，感覺自己對色彩的認識有升華，即可視為達到教學目標。調色方面，目標設定為體驗，所以安排了任意復色的練習，而把其他練習列為選做，體現分層次教學。并不要求學生通過一節課能把顏色調得非常準確，只要學生在今后調色時，不感到特別的盲目，能夠進一步在自我學習中提高，就達到了目的。這節課的意義，就在于為學生今后的自主學習打下基礎。

對一些技巧的學習，如填涂和水分的掌握，交給學生自主探索，互相交流，培養學生自主探究學習和合作交流學習的意識和能力。

六、教學準備

教師：多媒體教學設備、課件、色彩寫生用具（課堂演示調色方法用）

學生：學生調色練習表、色彩寫生用具（顏料、毛筆、調色盤、筆洗）

七、教學過程

（一）組織教學

提問“原色”概念導入。

設計意圖：復習舊內容導入，可以很好地銜接新舊知識，有利于學生構建完整的知識框架。

（二）知識傳授

1.提問原色和間色的概念，并在原來學習的基礎上，深化對這兩個概念的認識

第7篇：美術的相關知識范文

【關鍵詞】多媒體技術 選擇性 美術欣賞 教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0217-02

選擇性教學，就是教師在教學過程中對教學內容可以根據教學環境和教學條件的的變化在授課形式和教學設計等方面適當進行有目的、有針對性的取舍、重組、變化，以達到預期的更理想的教學效果而施行的一種教學行為。這種選擇性往往帶有條件性、預設性和貌似不合理性，然而教學效果卻具有出奇性和高效性。在美術欣賞課的教學中，由于是對特定的美術作品進行分析和研究，往往會涉及到視覺等諸多感性方面的知識，比如造型、色彩、光線、構圖、空間等，在多媒體技術大量運用之前，在所謂的傳統教學中，美術欣賞課的教學過程僅僅是在課本、教師和黑板之間展開的，教學效果經常是霧里看花水中望月，條件好些的學?？赡苓€有幻燈機輔助教學，但是在圖片及作品上的具體操作和相關的知識鏈接以及作品的同步對比方面卻是無法進行技術操作，總覺的教學效果不盡如人意，學生學習興趣也不高。當多媒體技術尤其是現代信息化技術在教學領域的開拓和使用后，教學形式和手段都有了翻天覆地的變化，教學效果也不可同日而語。而在美術欣賞課的教學中，由于多媒體技術的引入，解決了過去諸多教學上的難題和瓶頸之困。同時，對于選擇性教學的實施也帶來了技術上的支持，讓多媒體條件下美術欣賞課的選擇性教學的試行和開展成為可能。多媒體條件下美術欣賞課的教學使得教師在緊扣教材的條件下實現教學形式和設計的選擇性變化，實現相關知識的超大容量的選擇性鏈接；實現教學過程中的情景創設的的選擇性設置；實現審美教育的多種感性的選擇性認知；實現藝術作品的情感導引的選擇性配合及正確藝術觀和人生觀培養的選擇性引導等方面，都有了較大的選擇余地和變化空間，實現了美術欣賞課的終極目標和教學預期效果。

一、教學形式和設計的選擇性變化

在多媒體條件下美術欣賞課首先可以在多媒體教室完成教學過程，在多媒體教室內，可以利用計算機技術把文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻集成處理，使信息變得更生動更豐富多彩，而且也可以對于美術作品進行各種選擇性處理（如局部特寫，色彩分析等），這樣一來，我們就實現了美術欣賞課的最初審美要求和效果期望，完成了審美教育的全方位感知過程，讓審美教育回歸到多樣性獲得渠道上來，因為人類對于信息的獲得是通過眼、耳、鼻、舌五種感官，五種信息通道來完成。各種信息的傳播對于這五種信息通道的依賴程度不同，言語的信息主要靠聲音的通道，文字和圖像的信息靠視覺的通道。然而多種信息通道的配合使用，對于改善信息的傳播效果具有非常關鍵的作用，在教學活動中，以美術作品作為媒介，科學的選擇、組織、控制各種多媒體的使用，達到開闊學生藝術視野，豐富學生藝術知識，養成學生接受理解和創造美的能力，陶冶學生的審美情操和審美情緒，提高學生的藝術素養的教育目的。教學形式的選擇性變化，帶來的是以往的枯燥、乏味的課堂教學形式瞬間變得五彩繽紛，美術作品不再是模糊、冰冷的印刷品，而變得有血有肉有情感，可以近距離的和近似原作展開對話，觀其造型，感受色彩、究其局部、研其技法……而學生的感受方式也變得親切、多樣和深刻。

同樣，在多媒體條件下美術欣賞課的教學設計也將變得豐富多樣，極具選擇性。我們都知道，在教學過程中，采用對比教學法可能使教學呈現更加直觀、明晰，學生更容易理解和識記。在傳統的美術欣賞課的教學過程中，教師只能按照教材規定進行教學設計，唯恐帶入太多知識點和太多交叉科目而顯得雜亂無章，在多媒體條件下，反而可以進行多風格、多章節、多時空、中西方美術欣賞課的并置教學，展開縱橫向對比教學，選擇余地大且靈活多樣，教學效果又好。比如在講授西方文藝復興時期美術拉斐爾的作品《西斯廷圣母》時，我們可以和中世紀宗教美術作品《圣母像》并行對比欣賞，既能讓學生了解和掌握文藝復興時期美術的特點，又能從中世紀宗教美術的對比中理解西方文藝復興運動發生的必然原因。在多媒體條件下，教學形式和教學設計的選擇變得游刃有余，輕松自如。

二、教學相關知識的超大容量的選擇性鏈接

美術欣賞課雖然時常針對的是某件美術作品或者某種美術現象，看似就事論事，實則是我們不但要從美術作品或者美術現象的外在形式去解讀、分析其畫面形式，色彩構成和空間關系等表面形式，而且還得通過作品卻了解和掌握其相關的歷史文化和社會背景以及作者生平、逸聞趣事等相關性知識，在這個時候，多媒體技術給我們提供了相關知識的超大容量的選擇性鏈接，利用計算機的超級鏈接功能，我們便可實現文字，圖畫、聲音、視頻等諸多形式的知識再現和并置，非常方便，極具操作性。比如在講到巴洛克美術作品《帕里斯的評判》時，我們不但可以從視覺上感受到《帕里斯的評判》這幅油畫里面的人物造型，色彩特征和故事情節，還可以運用超鏈接功能為學生呈現出與作品相關的古希臘神話故事《特洛伊木馬》的故事情境，甚至可以以視頻的形式向學生播放電影《特洛伊》，從而使學生從全方位感受巴洛克美術的藝術風格，文化淵源和歷史背景，這樣的選擇性教學使得美術欣賞課變得可親可愛，學生學習興趣高漲，學習效果明顯。

三、實現教學過程中的情景創設的選擇性設置

在美術欣賞課的教學過程中，我們要引導學生從美術作品中品味藝術魅力，體悟作品背后的藝術情感，思想、意念、或某種意味等等精神內涵，即意蘊美。對于美術作品或美術行為的欣賞過程有時往往存在著具體語言無法清楚表達和描述的困局，尤其是關于情感導引和諸如“只可意會不可言傳”的一些內容時，面對這種情況教師經常需要采取一些情境創設性的教學設計，來輔助、引導、置換學生的情感表達和深入體驗。在審美直覺這種表層的心理活動刺激了欣賞者的感覺后，將不滿足于停留在表面的連鎖反應，這時教師應積極配合學生調動自己的生活體驗和審美經驗，激起他們豐富的想象和情感，利用各種感知手段全方位體會作品的藝術美感。我們都知道音樂和美術之間存在著一定的聯系，音樂是一切藝術門類中最為抽象也是最為人們容易接受的可感知的藝術，它也是人類表達情感反映現實生活的一種手段，由于音樂的抽象性，因而人們在欣賞音樂時可以展開聯想，隨著音樂節奏的起伏，眼前的情與景在不斷的變幻，人的情感也不斷的變化。如果在美術欣賞課中能有機的把音樂和美術結合起來，將能達到圖音并茂、聲色俱全的表現深刻主題的教學目的，并能充分培養學生的審美理解力、創造力。如欣賞蔣兆和的《流民圖》時，用聲情并茂的語言稍加提示作品背景，內容，讓學生再仔細觀察由于黃河決堤造成幾千公里的黃泛區農民失去家園、流離失所、餓殍遍地的悲慘之情，如果老師能適時的運用多媒體的聲頻技術放一曲阿炳的《二泉映月》這時學生就開始“設身處地”的進入某種情境，自覺的體驗畫面流民的背井離鄉、家破人亡的凄慘之情，潛移默化中，學生的情感得到了置換，審美體驗得到了升華，視覺性的的欣賞課通過聽覺打開了情感之門，完成了審美體驗。這個過程多媒體為美術欣賞課教學的情境創設提供了選擇性技術支持。這樣，不僅有利于增加教學的趣味性，同時也能給學生以深刻的影響，提高了學生的整體藝術素養和審美情懷。通過這種刻意的課堂情境創設的選擇性設置，使學生在欣賞美術作品時能自然、舒暢的進入某種情境，而自覺的感受作品，實現情感置換，展開聯想，調動相關的各種感覺實行通感，使自身的情感融入藝術作品。這時學生積極認同的心理活動本身就由理想參與了欣賞活動而推向深化，從而獲得藝術作品內層意蘊的領悟和隨之而來的審美愉悅，審美聯想。

第8篇：美術的相關知識范文

一、講述故事,激發興趣

欣賞教學中選好作品是關鍵。在數千年的美術發展過程中保留下來的優秀作品不計其數。在教學過程中要選擇最能體現同時代、同種風格流派的代表作品,一件優秀的作品往往包含了多方面的信息,是藝術家智慧的結晶。他們在創作藝術作品的時候也有很多奇聞趣事。所以,教師要對作品有深入、透徹的了解,盡量收集一些關于作品創作時的小故事講給學生聽。這樣有利于把學生帶入藝術情境之中,激發他們學習的興趣和熱情。

以“移情草木――花鳥畫”這一課為例?；B畫往往可以抒發作者的思想情感、體現時代精神、反映社會生活,是畫家熱愛生活、贊美生活的體現。它通常呈現在我們面前的或具有抒情詩一樣的美,或具有深邃、悠遠的意境……學生在欣賞中能否體會到這些美,是把畫得“像不像”作為評價作品優劣的唯一標準,還是只浮于表面地看一看畫面畫的是哪種“花、草、蟲、魚”。這是不同層次的欣賞,學生的收獲是大不一樣的。如畫面的意境,是用語言較難形容的,在學生藝術修養不是很深的情況下也較難體會的。這時講述“踏花歸來馬蹄香”的故事就有利于加深理解:宋朝時,有一年的科舉考試繪畫創作的命題就是這一詩句。這其中的“花”“歸來”“馬蹄”都是有形的東西,好表現,而唯獨一個“香”是眼睛看不到的無形的東西,很難表現。講到這里可以有意地向學生提出問題:“同學們,你們覺得這個‘香’應該怎樣表現呢?”這會極大地激發學生的興趣,學生能積極地參與討論,認真思考、展開聯想。然后,請學生各抒己見,在討論中,學生的思考會進一步深入。最后,教師說出故事的結果:一群飛舞的蝴蝶圍繞在馬蹄周圍,說明踏花歸來的馬蹄上還留有馨香。學生會很自然的體會出這個難以形容的“意境”之美。

所以,在欣賞教學中適當插入一些與課上內容相關的有趣的故事有利于激發學生學習的興趣,使課堂氣氛更加生動、活躍。學生會被教師講述的故事深深吸引,自然地融入課堂氣氛之中,體會作品之美,而不再浮于表面地對圖片進行“瀏覽”。

二、增加相關知識的了解

一件藝術作品包含的信息是多方面的。就作品創作本身而言,從作者的生平經歷,創作的背景、立意,到作品的構圖,點、線、面,色彩,節奏、韻律等都是觀賞者應該了解的。只有對這些知識有了較深入的了解才能在欣賞時有的放矢。學生在欣賞美術作品時缺乏興趣往往也正是缺乏這方面的知識技能。所以,在上課的過程中應該有意地滲透、傳授這些知識。如結合作者的經歷、創作的技法等告訴學生作者為什么要這樣表現,為什么這樣構圖,為什么運用這樣的色彩等等。時間長了學生自然就會對技法方面的知識有進一步的了解。在學生掌握了這些知識技能之后,更要注重學生審美方向的引導。讓他們成為學習的主體,自己去學習、探究。

三、擴充知識,引人入勝

學生精力旺盛、充滿活力,他們會像海綿吸收水分一樣利用各種途徑、各種方法積極獲取大量的知識信息。教師應該利用學生的這個特點因勢利導把他們帶入課堂情境之中。用社會、歷史、文化等學生感興趣的知識帶動對美術作品欣賞的熱情。

《古代陵墓雕塑》這一講的內容相對較為枯燥,陵墓雕塑離現代學生的生活較遠。所以陵墓文化學生不易理解。不過對一些經典作品,如《秦始皇陵兵馬俑》《霍去病墓石雕》還是有一定了解,教師可以擴充相關知識,讓學生對作品加深印象。1987年兵馬俑被聯合國教科文組織評為世界文化遺產。在介紹兵馬俑的時候就可以用我國的世界文化遺產作為導入;兵馬俑也被譽為“世界文化遺產第奇跡”,在欣賞的時候也可以介紹其他的七大奇跡。這樣既擴充了學生的知識面,也加深了對作品的認識、開闊了視野,將學生帶入情境之中。

美術欣賞課對豐富學生的知識修養,培養學生健康的審美情趣和提高學生的審美能力起到了重要的作用。教師只有充分利用有限的時間引導學生融入課堂情境之中,才能更多地幫助學生感受藝術作品之美,使他們在有限的學習時間中取得更多的收獲。

第9篇：美術的相關知識范文

關鍵詞：三維動畫 軟件技術 教學 課程 實踐

毫無疑問，動畫課程是當前美術院校與高校美術專業中最熱門的課程之一，教授關于運用電腦軟件制作動畫的知識與技能的動畫軟件技術課程，比如關于三維動畫軟件Maya技術的課程，尤其如此。如何讓動畫軟件技術的教學能夠更富有成效，讓學生能夠更有效、更扎實地學習并掌握像三維動畫這樣復雜的技能，從而更有效率地使他們具備運用軟件進行動畫創作的能力，這是一個看似普通，其實很值得花些精力去探究的問題。

一

教學，就是關于一門知識或技能的教與學的實施過程。而課程，是有計劃、按步驟地傳遞知識或技能的教與學。那些內涵相對簡單與單一的知識或技能，一個單一的課程便足以完成相關的教與學的過程；而那些內涵相對比較復雜和冗繁的知識或技能，其教學過程恐怕就不是一個單一的課程所可以涵蓋的了，它們往往需要一套具有順序性、銜接性，有所側重因而個體目標有所不同的課程序列。

動畫軟件技術是一門內容紛繁復雜的知識，其教學也就肯定是一個比較復雜的過程。比如三維動畫軟件技術，就是一門綜合性技術，包涵了諸如造型藝術、電腦程序、操作技術等不同內容，涉及三維動畫制作的方方面面。若想只用一個單獨課程就能讓學生學習并掌握好所有這些知識和技術，且達到比較理想的程度，顯然不太可能。三維動畫軟件課程應該也必然是一個課程序列，在課程序列中除了一般以教師為主導、以課堂為主要教學環境、以一般課堂教學為主要方法的基礎課程外，還必須開設以學生自主學習為主的、學習環境更多樣化的、以個體實踐為主要學習模式的綜合實踐課程。這是三維動畫軟件技術課程序列的重要一環。它對整個課程序列具有關鍵性意義，直接對學生學習三維動畫軟件技術的最終成效產生影響。

二

動畫軟件技術的綜合實踐課程的具體內涵是，于基礎課程之外，以深化學生的策略性知識學習為課程目的、以學生的個體實踐為課程主要內容的實踐訓練課程。

在動畫軟件教學中，可以將軟件的相關知識及操作技術的系列教學統稱為基礎知識課程。在這些基礎課程里，以教師對相關知識的講授、課堂范例演示、學生的課堂及課后練習、教師對學生訓練及成果進行指導評價為主要內容。在這些課程的教學過程中，一般會有結合教學進度的、帶有專題性質的實踐訓練（比如教授三維動畫技術時，會有動畫模塊的各種操作訓練；教授三維角色建模時，會有角色建模的訓練，等等），這是基礎課程教學的必要組成部分。而綜合實踐課程，是在一系列基礎課程之后的中短期的藝術實踐活動或課程。其形式可以是校外的專業實習，或者是校內的藝術實踐課程等。其目標很明確――通過綜合實踐課程的全面性實踐訓練，提高學生運用動畫軟件技術的綜合能力。它是基礎課程的必要延伸，是學生經過基礎課程的學習之后，對所學知識和技術的深化學習，也是動畫軟件技術教學的關鍵組成部分。

三

“實踐出真知”“實踐是檢驗理論的標準”，這些都是人們長久以來耳熟能詳的、具認識論意義的至理名言?？墒牵唧w到一門知識的教與學，究竟實踐對動畫軟件技術知識的學習意義有多大？綜合實踐課程為什么是動畫軟件教學的關鍵組成部分？

實踐對動畫軟件技術的教與學具有關鍵的意義，這首先是由動畫軟件技術的知識類型所決定的。知識類型決定了實踐是這門技術知識學習的唯一途徑。什么是動畫技術的知識類型？從知識的角度看，動畫軟件技術知識屬于特殊的程序性知識范疇。所謂程序性知識，指的是這類知識是教人們懂得如何進行某種作業的技能的。它們“主要反映活動的具體過程和操作步驟，說明做什么和怎么做”。①而所謂特殊的程序性知識，指的是那些具有專業針對性、只適用于特定領域的程序性知識。比如，三維動畫軟件技術知識就是這樣一門知識，因為它只適用于三維動畫的制作，具有很純粹而單一的專業應用性。既然它的知識類型是教人們學會如何進行某種作業的方法，那么，在課程教學中提供盡可能充足的實踐訓練，并通過學生的自我實踐訓練把知識轉化成學生的能力，就成為學習這門課程的必要條件。

進一步從知識學習的角度看，所謂特殊程序性知識的學習包括基本技能（自動化）與策略性知識（思維技能或認知策略）兩個方面?；炯寄苤傅氖鞘炀殘绦谐绦虻哪芰Γ热鐒赢嬡浖褂貌僮鞯氖炀毝?；而策略性知識指的是如何應對具體的情況，最有效地運用程序去解決問題，比如如何既快又準地把動畫的角色模型做出來。“基本技能是解決整個問題的手段或工具，而認知策略則負責對何時何處使用這些手段或工具作通盤規劃與組織?！雹谌绾我龑W生進行這兩方面的學習并取得理想的成果？顯然，不論是軟件程序操作的熟練度，抑或是問題解決能力的提高，都需要并且也只能通過實踐的途徑來獲得。這兩部分的學習成果的增進，與實踐量的多寡成正比，這是顯而易見的。由此進一步說明，盡可能多地實踐訓練，是保證課程教學目標實現的關鍵因素。

另一方面，從課程理論的角度來看，學生不應是被動的受教者，而應成為學習的積極參與者。所以，課程能否讓學生獲得有效的學習經驗，是反映教學有效性的一個重要指標。美國課程理論學者泰勒，就曾經系統論述過學習經驗的獲得，在他的關于學習經驗的十條原則中就很明確地指出，必需要讓學生有機會實踐目標所蘊含的那種行為的經驗，必須使學生看到自己以往反應方式的不當之處，以便激勵他去嘗試新的反應方式，學生應該有機會循序漸進地從事大量實踐活動，而不是簡單重復。③

泰勒的學習經驗十條原則，很重要的一點，即強調課程中的實踐活動。一般的課程尚且如此要求，那么，像動畫軟件技術課程這樣的以操作技能為目標的技能性課程，實踐的意義就顯得更加重要了。這就從課程理論方面再進一步說明了實踐課在動畫軟件技術課程中的重要性。

四

從知識、學習、課程幾個不同的角度對動畫軟件技術課程的考察，結果不約而同都指向了同一個答案：盡可能多地實踐訓練是動畫軟件技術教學的必要條件。那么，現行一般的三維軟件技術課程（基礎課程）所包含的實踐訓練是否充分？如何實現盡可能多的實踐訓練？綜合實踐課程本身的意義又是什么？

不妨把動畫軟件技術課程置入美術技法類教學的大類里做一番橫向的考察與比較?，F行一般的美術技法類課程，不論從課時安排、課程內容選擇還是課程的教學方法等方面來說都已是相當完善和成熟的課程了，其教學的有效性是無須質疑的。一般的美術技法類課程有兩大特點，一是著眼于磨練提高美術專項技能與技法的個體實踐訓練，一般都占據課程的大部分課時。個體實踐訓練是課程的主要教學方式，教師的講授示范活動只占課時的一小部分而已；二是往往同一類課程（比如素描類課程）會在不同的年級重復出現，當然學習與訓練的側重點會有所不同。比如，一年級有素描課程（幾何形體寫生），二、三年級也有素描課程（人物頭部、胸像帶手、全身人像等）。由此可見，美術技法類課程就是讓學生通過大量的實踐訓練去學會某一美術技法的，在美術技法課程中實踐訓練占了大部分的時間。這是合理的，因為美術技法也是一門特殊程序性知識。

動畫軟件課程與一般美術技法類課程相比有明顯的不同。以三維動畫軟件課程為例，教師一般都要占用大量的時間去講授、示范軟件技法的相關知識和操作。而且，同一類課程絕對不會在不同年級中反復出現。因此，現行一般的三維動畫軟件技術課程（基礎課程）中所包含的實踐訓練，在量上要比其他美術技法類課程少得多。換句話說，一般的三維動畫軟件課程中的實踐訓練遠遠稱不上充分。所以，在一系列課程之外開設以學生自主學習為主、以個體實踐訓練為其主要教學方式的綜合實踐課程，便顯得尤為必要，它對實現三維動畫教學的總體目標起著十分關鍵的作用。

另外，雖然像三維動畫軟件這樣的技術基礎課程中毫無疑問會有相關的練習，但都具有專題的性質，且彼此間應有的聯系往往都被忽略了。比如材質課程專注的只是材質編輯的練習，動力學課程專注的只是與剛體柔體粒子相關的練習，等等。但在實際的工作實踐中，人們要應對的工作卻往往是全方位的，各環節各部分之間相互聯系、相互制約。如此，綜合實踐課程就起到了一個讓學生得以將他們分階段學過的技能知識進行整合操演的綜合訓練平臺的作用。這個綜合訓練平臺不單單使學生得以更加貼近日后所要面對的實際工作情境，得以把所學知識技能在近似實際的環境中好好地融會貫通，同時，他們得以以更近的距離接觸和體驗日后所要面對的工作與挑戰，并在體驗和學習處理這些工作與挑戰的過程中，獲得他們應該具備的解決問題的能力。這正是動畫軟件技術課程的教學目標。

結語

軟件技術的知識類型，決定了這門知識的教學方式必須有實踐訓練參與其中；學習理論的觀點則明確指出了實踐訓練在這門知識的教學過程中的具體作用；課程理論的觀點則進一步證明了實踐參與的必要性。與其他的美術技法課程相比，現行的三維動畫軟件技術課程的實踐訓練量明顯遠不夠充分。因此，綜合實踐課程在動畫軟件技術課程尤其是三維動畫軟件技術課程中的地位與作用便非常重要與關鍵。動畫軟件技術綜合實踐課程不但是組織大量實踐訓練的最佳平臺，還是學生提前體驗工作實踐，在實戰中磨練提高實際技能、提高應對與解決問題的能力，為日后真正投身動畫事業做更充分的準備的最佳場所。

注釋：

①②馮忠良.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2000：291，158.

③施良方.課程理論[M].北京：教育科學出版社，1996：110-111.

參考文獻：

[1]馮忠良.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]吳慶麟.認知教學心理學[M].上海：上?？茖W技術出版社，2000.

[3]施良方.課程理論[M].北京：教育科學出版社，1996.

[4]David G Armstrong.當代課程論[M].陳曉端，譯.北京：中國輕工業出版社，2007.