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第1篇：電工實訓要求范文

【關(guān)鍵詞】電工實訓；實訓室建設(shè)；課程設(shè)計

1.引言

高職教育向來以培養(yǎng)高等技術(shù)應用型專門人才為根本任務，電工實踐教學是電工學教學的中心環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育的全面展開，高職院校的實踐教學越來越得到大家的重視。對于電工實踐教學的展開，實訓教育模式發(fā)揮著不可忽視的作用。然而，在當下，高職院校電工實訓模式運轉(zhuǎn)效果并不理想，電工實訓室建設(shè)與電工課程設(shè)計的關(guān)系處理欠佳。因此，在素質(zhì)教育深入化發(fā)展前提下討論兩者關(guān)系并加以正確處理具有重要的理論意義和現(xiàn)實借鑒意義。

2.電工實訓方式

就目前而言，我國高職院校電工實踐教學環(huán)節(jié)的方式一般有以下四種：（1）校內(nèi)實訓，它是高職人才培養(yǎng)的主要途徑。從某種角度來說，校內(nèi)實訓是最重要的，同時也是最基礎(chǔ)的電工實踐教學環(huán)節(jié)的方式。（2）校企合作的訂單班，它通過校企合作的形式幫助學生早日進入電工類企業(yè)工作狀態(tài)，這種方法較為新穎，但因為理念未形成一致，這種方法的實施效果并不理想。（3）把學生帶到企業(yè)去見習，這是高職院校實施電工實踐教學環(huán)節(jié)最省成本、最一般的方式。但由于管理局限，學生在企業(yè)的見習往往會流于形式。（4）畢業(yè)前的頂崗實訓，如今它實際上已經(jīng)演變成為學生的提前就業(yè)，而這些崗位與電工專業(yè)關(guān)系并不是非常密切，因而，電工實訓效果并不理想?？偟膩碚f，對比而言，四種方式中以校內(nèi)實訓方式最為基礎(chǔ)、最為重要。

透過現(xiàn)狀分析，不難發(fā)現(xiàn)，要實現(xiàn)高職院校電工實訓教學“瓶頸”的突破，需要進行高效化和專業(yè)化的電工實訓室建設(shè)，而這與電工課程的合理設(shè)計又是息息相關(guān)的。換言之，要實現(xiàn)高職院校電工實訓教學“瓶頸”的突破，要使電工實訓教學高效化，關(guān)鍵是要在合理電工課程設(shè)計的前提上建設(shè)高效化和專業(yè)化的電工實訓室。

3.電工實訓課程設(shè)計原則

高職院校電工實訓課程的設(shè)計是電工實訓室建設(shè)實現(xiàn)高效化和專業(yè)化的重要前提。在高職院校教育中，實踐教學原則應該滲入到全部的教學活動中。因此，高職院校電工實訓課程的設(shè)計必須注重實踐性與現(xiàn)實性。因而，高職院校設(shè)計電工實訓課程的主要內(nèi)容就是以各種技能訓練為主的主動性“實訓”，而不是“實驗”，同時也要求學生明確工作目標情況下的獨立自主的實際操作，更重要的是電工課程的設(shè)計應當要注重學生的主體性、體驗性，重視學生做到“做中學、學中做”，從而真正實現(xiàn)教學合一，進而充分體現(xiàn)以學生為主體、以實踐為主導的電工實訓教學理念。

另一方面，電工實訓課程的設(shè)計還應堅持技術(shù)先進性與適用性原則。眾所周知，高職教育不僅是以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，同時也是以技術(shù)應用為導向的技術(shù)教育。因此，要使電工實訓室建設(shè)過程中的技術(shù)先進性與技術(shù)適用性得到充分體現(xiàn)，設(shè)計高技術(shù)含量的貼近現(xiàn)實生活的電工實訓課程是極其關(guān)鍵的。

與此同時，電工實訓課程設(shè)計也需要注重職業(yè)性原則。因為對于高職院校實訓教學而言，較為關(guān)鍵的一點是要按照“貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”的思路去設(shè)計電工實訓課程，所以學校在電工實訓建設(shè)上才能有依據(jù)地去模擬企業(yè)的工作環(huán)境、生產(chǎn)設(shè)備與設(shè)施和工作規(guī)則與要求，從而將電工實訓室建設(shè)成“教學工場”進而強調(diào)出實訓“教學功能”。

4.合理的電工課程設(shè)計

如前所述，高職院校電工實訓室建設(shè)要實現(xiàn)高效化和專業(yè)化，關(guān)鍵在于合理有效且切合實際的電工實訓課程的設(shè)計，并且遵循上述原則。換句話說，高職院校電工實訓室建設(shè)要實現(xiàn)高效化和專業(yè)化，主要還是取決于人才培養(yǎng)目標與電工專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程教學大綱。因為對于學校教學環(huán)節(jié)而言，核心在于電工課程設(shè)計。只有以此為根本依據(jù)，高職院校才能從根本上滿足電工人才培養(yǎng)的要求，才能從根本上去解決電工實訓教學模式困境進而才能從根本上解決資源利用效益不高的問題。

不言而喻，電工實訓室是高職院校從事電工實踐教學、應用研究與技術(shù)開發(fā)、職業(yè)技術(shù)培訓與職業(yè)技能鑒定等有機統(tǒng)一的重要的較為實際的支撐平臺，也是高職院校在教育上實現(xiàn)培養(yǎng)“技術(shù)應用能力”型高職人才目標極為重要的載體之一。從某種意義上說，高職院校電工實訓室建設(shè)的主要目標在于要實現(xiàn)電工教學、電工培訓、電工科技開發(fā)和電工生產(chǎn)四位一體的功能。

透過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在素質(zhì)教育深化改革背景下，高職院校電工實訓室的建設(shè)應當緊密圍繞切合實際的電工實訓教學方針，以專業(yè)化的人才培養(yǎng)方案、院校應用型的電工實踐教學體系及電工實訓課程教學大綱為基本依據(jù)，進而以技術(shù)化、專業(yè)化為基本組織架構(gòu)，融實踐教學、技能培訓與鑒定、創(chuàng)新與技術(shù)開發(fā)為一體進行建設(shè)工作。高職院校在電工實訓室實際建設(shè)中，既要有為培養(yǎng)學生基本電工實踐能力與操作技能的基本技能訓練類實訓室，又有為培養(yǎng)學生的電工專業(yè)技術(shù)應用能力與專業(yè)技能的職業(yè)能力訓練類實訓室，也有為培養(yǎng)學生綜合實踐能力與綜合技能的創(chuàng)新類實訓室。

總的來說，在高職院校的電工實訓室建設(shè)中，用于應用研究與技術(shù)開發(fā)的電工實訓室與用于實踐教學的電工實訓室應該是有機整合在一起的。無論是在電工實訓室建設(shè)上，還是電工課程設(shè)計上，都要把培養(yǎng)學生的應用研究與技術(shù)開發(fā)能力作為一個重要的教學任務。這是因為高職教育開展應用研究與技術(shù)開發(fā)的根本目的就是為了電工方面的專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)。也只有如此，才能真正體現(xiàn)“高等”職業(yè)教育的內(nèi)涵。

5.結(jié)束語

高職院校電工實訓室建設(shè)要實現(xiàn)高效化和專業(yè)化，主要或者說關(guān)鍵的一點還是取決于合理且切合實際的電工實訓課程的設(shè)計。因此，我們采用“一體兩翼”式的電工實踐教學目標體系，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主體、以職業(yè)素質(zhì)訓練和職業(yè)資格證書獲取為兩翼。同時我們采用“分層一體化”的實踐教學內(nèi)容體系，將各個電工實踐教學環(huán)節(jié)進行合理配置，按基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應用能力三個層次，由淺入深、循序漸進安排電工實踐教學的內(nèi)容。

參考文獻

第2篇：電工實訓要求范文

【摘要】電子電工專業(yè)不僅對理論知識有很高的要求，而且對實踐訓練也有很高的要求。只有做好實踐訓練，才能為電子電工專業(yè)教學質(zhì)量提供保障。開展實訓教學，一方面能提高學生的實踐技能，促進學生專業(yè)技能發(fā)展，另一方面還能幫助學生實現(xiàn)理論知識與實踐操作的緊密結(jié)合，對促進學生的綜合發(fā)展有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】實訓課；電子電工教學；作用；創(chuàng)新策略

一、前言

進入新時期以后，隨著電氣化、自動化的快速發(fā)展，社會對電子電工人才的需求量也不斷提高，促進了電子電工專業(yè)的發(fā)展。近年來，社會對電子電工專業(yè)人才的操作要求越來越高，電子電工專業(yè)教學必須充分意識到實訓課的重要性，加大對實訓課的重視力度，增加實訓課的課時，引導學生將理論知識變成實踐操作技能，提高學生的就業(yè)競爭力，為社會提供有用的電子電工人才。

二、實訓課在電子電工教學中的重要作用

（一）提高電子電工課堂教學的趣味性

在新環(huán)境下，隨著我國教學改革的深入進行，越來越多的新理念、新教學方法被應用在電子電工教學活動中。這些教學方法極大地促進了電子電工教學質(zhì)量的提高，同時也增強了電子電工教學的趣味性。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生被動地接受知識，會產(chǎn)生麻木心理，而實訓課的開發(fā)訓練，可以有效改變這種現(xiàn)象。在實訓課上，學生可以真實地接觸到教材中提到的電子電工元器件、相應工具等。在教師指導下，學生可以自主進行操作，這就極大地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生自主探究的欲望。在電子電工實訓課中，教師可以通過實踐操作，引發(fā)學生進行思考，并將理論知識形象地展現(xiàn)在學生面前，增強教學的趣味性。

（二）增強學生學習主動性

在傳統(tǒng)教學中，課堂理論教學占據(jù)主導地位。電子電工這種需要實驗教學來鞏固教學成果的課程，也是理論教學占據(jù)主要地位。實驗器材較少，導致實驗內(nèi)容受限，學生不能很好地發(fā)揮自身主觀能動性，也不能很好地將學習到的理論知識應用到實踐中。另外，縱使現(xiàn)代化教育方式和教學手段均得到一定程度的發(fā)展，避免了傳統(tǒng)教學中的枯燥局面，但是依舊沒有為電工專業(yè)教學注入新活力。這種教學方法導致學生逐漸厭學，不能積極主動地學習相關(guān)專業(yè)知識。在電子電工教學中，實訓為不可或缺的部分，該環(huán)節(jié)能將教和學很好地連接在一起，并能給學生提供廣闊的實踐空間，讓學生通過多樣化的實訓活動感受電子電工技術(shù)的魅力。除此之外，該環(huán)節(jié)還能讓學生將理論知識逐漸轉(zhuǎn)變到實踐技能等，有效激發(fā)學生學習積極性，并提高電子電工教學質(zhì)量。一般情況下，在實訓中，學生能學習到多種類型的電路符號，明白和掌握其代表的相應意義，進而對電工電線和工具做出初步的選擇，在專門教師的指導下能獨立自主地完成電路安裝調(diào)試。因此，實訓將學生帶到實際活動之中，并同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，為學生開啟探索大門，讓學生在具有濃厚趣味的環(huán)境中積極主動地學習，并顯著激發(fā)學生的學習積極性。

（三）加深對理論知識的理解

在子電工教學活動中，實訓課是課堂教學的有效補充，能將枯燥的理論知識和實踐操作緊密聯(lián)系在一起，對于學生加深課堂知識理解，拓寬知識面，鞏固課堂學習效果有極大的幫助。在電子電工教學中，強電、弱電是十分重要的學習方向，學生在實訓中可以學會電機反接制動、三角形降壓啟動、星行降壓啟動等。同時，通過實訓課，學生能掌握每一個元器件的原理、結(jié)構(gòu)特征，并根據(jù)畫出的電路圖進行電路連接，從而對電路運行情況進行檢查。當電路運行不正常時，學生會自動地對電路故障進行排查。這就加深了學生對電路知識的理解。此外，學生還可以利用實訓課進行電子電工技術(shù)應用軟件編寫，以此來提升自身的綜合水平?？梢?，實訓課的開展對于電子電工課堂教學有極大幫助。

（四）增強學生的創(chuàng)新意識和就業(yè)責任心

企業(yè)之間競爭越來越呈現(xiàn)為人才的競爭，人才是科學技術(shù)的使用者和創(chuàng)造者。電子電工相關(guān)行業(yè)的崗位需要電子電工專業(yè)的畢業(yè)生補充。因此，電子電工專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新意識和職業(yè)素養(yǎng)較為重要，直接影響電子電工相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，同時他們對整個社會的發(fā)展也具有顯著作用。因此，電子電工專業(yè)的教師進行教學的時候，不僅要注重理論知識的傳授，還應重視培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，提高學生的整體素質(zhì)。積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，便于很好地滿足電子電工相關(guān)行業(yè)的崗位需求及市場經(jīng)濟的需求等。在對電子電工專業(yè)學生上課的時候，之所以專門設(shè)立實訓課，將其設(shè)置為單獨的板塊，主要是因為實訓活動不僅能很好地提高學生的技能應用能力和動手能力，還能很好地激發(fā)學生的責任心和創(chuàng)新意識，最終提高學生的整體素質(zhì)。例如，教師在指引學生設(shè)計相應的電路時，部分學生便會根據(jù)自己對理論知識的理解掌握和現(xiàn)實生活中所見到的相關(guān)事物提出所謂的“捷徑”，這種“捷徑”也就是通過使用最少的元器件和最簡單的電路連線等獲得最多的功能，這很能考驗學生的創(chuàng)造能力和觀察能力。從另外一個方面來看，這也為企業(yè)儲備專業(yè)工作人員奠定良好的基礎(chǔ)。電子電工技術(shù)屬于專業(yè)性較強的技術(shù)，因此在實訓中，學生應嚴格按照規(guī)定的工作流程來展開工作，注意相關(guān)事項，最終有效培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和工作責任心。

三、電子電工實訓教學的創(chuàng)新策略

在電子電工教學中，實訓課發(fā)揮著十分重要的作用，但是從當前的實際情況來看，在電子電工實訓課中還存在一些不足，如實訓課與理論課的時間比例不科學，對實訓課重視力度不足，實訓教學形式化等，從而影響到電子電工教學質(zhì)量。對此，在實際中，必須注重對電子電工實訓教學的創(chuàng)新。

首先，學校應該加大對電子電工實訓教學的支持力度，注重各種軟硬設(shè)備的建設(shè)，為學生的實訓提供良好的基礎(chǔ)。要對市場進行全面調(diào)研，根據(jù)市場對人才的要求，合理地設(shè)置電子電工實訓課與理論課的課時比例，保證學生有充足的時間進行實訓。在學校的電子電工實訓基地中，可以采用開放式管理手段，加大對學生的開放力度，并組織學生開展各種實訓技能大賽，激發(fā)學生實訓熱情，讓學生更加主動地參與到實訓學習中。此外，為了促進電子電工實訓教學效率的提升，還需要注重教師隊伍的建設(shè)，要培養(yǎng)雙師型隊伍，一方面要提高教師的理論知識水平，另一方面還需要注重教師實踐經(jīng)驗的提高，從而更好地對學生進行指導。

其次，電子電工專業(yè)的實訓指導教師要深入領(lǐng)會教學大綱，化解教材難點，堅持因材施教的原則，精講多練，充分調(diào)動學生學習主動性。在實訓教學中，實訓教師要根據(jù)教學內(nèi)容，引導學生接受、反饋信息，循序漸進，引導學生進行思考。對于抽象性的內(nèi)容，教師可以利用多媒體等視聽設(shè)備進行講解，增強教學的直觀性。教師可以圍繞實訓目的，針對實訓操作、步驟、技巧進行示范，并配合相應的解說，讓學生更加輕松掌握實訓核心。在實訓前，教師要指導學生排隊進入實訓室，并自覺遵守實訓規(guī)章制度。教師根據(jù)學生的具體情況進行分組，明確各個組長的責任，增強學生安全用電的意識，引導學生快速融入實訓角色中。在實訓過程中，教師要注重“集體指導”和“個別指導”相互結(jié)合，全面培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新能力。在實訓過程中，教師要點到為止，少講多練，同時注重學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。實訓結(jié)束后，教師要注重對學生進行考核，通過自我評價、小組評價、教師評價等綜合判定學生的實訓效果。

再次，由于學生的規(guī)則意識、學習能力存在一定差異，在課堂教學中，教師雖然利用多媒體進行了實訓要點演示，并且也對實訓紀律、安全事項等進行了強調(diào)，但是在實訓中，還會出現(xiàn)學生違反實訓制度、安全事項的情況，有的學生還會出現(xiàn)常識性錯誤。對于這種情況，教師要善于包容學生的錯誤，不能單純地責罵學生，或者直接阻止學生實訓操作，教師應該指導學生分析出錯的原因，并對學習、實訓操作過程進行反思，逐步加深學生對實訓過程的理解，從而提高實訓效率。此外，在實訓教學中，學生經(jīng)常會忽略一些安全注意事項，從而影響到實訓教學效果，甚至會引起安全事故。鑒于此，在正式進行實訓操作前，教師需要引導學生對漏電保護器、實訓臺保險裝置等進行檢測，保證學生更好地開展電子電工實訓練習。

四、總結(jié)

電子電工專業(yè)具有很強的實踐性，加強實訓教學對于電子電工教學質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。通過實訓課，一方面能調(diào)動學生的實踐積極性，培養(yǎng)學生良好的實踐水平和創(chuàng)新技能，另一方面還能促進學生理論知識與實踐技能的良好結(jié)合，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。因此，在電子電工實踐教學中，要特別注重實訓課的開展，從而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的電子電工人才。

【⒖嘉南住

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第3篇：電工實訓要求范文

關(guān)鍵詞：高職；電工；職業(yè)化；改革；認證

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

隨著高職教育教學改革的不斷深入，課程內(nèi)容及授課模式的“職業(yè)化”已成為當前較為熱門的研究主題。高職電工實訓作為電工課程的深化環(huán)節(jié)，無論對電專業(yè)還是非電專業(yè)都具有重要的實際應用價值。特別是對通信行業(yè)，根據(jù)從業(yè)標準和國家安監(jiān)部門要求，所有參加通信工程一線工作的員工都必須具備電工上崗資質(zhì)。因此，其教學質(zhì)量直接影響學生的職業(yè)能力。高職電工實訓應該緊密結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，建立能夠突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，嚴格參照職業(yè)資格標準進行教學和實施。

一、現(xiàn)狀及問題

電工實訓教學普遍存在教學模式與教學要求不相適應，教學設(shè)備落后、更新緩慢，實訓教學內(nèi)容與行業(yè)前沿技術(shù)相脫節(jié)等問題。要轉(zhuǎn)變思想，改進教學內(nèi)容，在高職“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”思路引導下融入新的教學方法，構(gòu)建開放式電工實訓基地，根據(jù)實際情況分層次設(shè)計電工實訓教學過程等。

（一）教學目標定位不夠準確

教學目標是對一門課程授課要求的集中反映，是該課程在整個專業(yè)課程設(shè)置及學生培養(yǎng)目標實現(xiàn)中所起作用的具體體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學理念中，電工實訓課程的開設(shè)主要是對電工課程內(nèi)容的進一步鞏固，是對電工基礎(chǔ)知識的實踐驗證。因此，電工實訓課程的教學目標一般都會概括為“知、懂、會”三個字。所謂“知”，即讓學生知道所訓練項目的基本操作方法和對項目所涉及知識的初步了解；所謂“懂”，即讓學生對訓練項目操作流程有較準確的把握，對操作項目的內(nèi)在原理有一定的了解；所謂“會”，即要求學生能較獨立的、安全的完成各項訓練科目的基本操作。這樣的培養(yǎng)目標固化了課程的知識結(jié)構(gòu)，學生只能局限于掌握所訓練的項目，對于課程的“職業(yè)化”改革和目前倡導的“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)不能起到很好的推動作用。

（二）教學內(nèi)容不夠“職業(yè)化”

教學內(nèi)容選取的恰當與否是教學目標能否實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。研究認為，目前電工實訓課程內(nèi)容設(shè)置存在兩種現(xiàn)象。

一是教學內(nèi)容過于陳舊，許多高職院校的電工實訓定位在學生動手能力的培養(yǎng)，其教學內(nèi)容延續(xù)著中專時期的幾個老項目。對于學生“職業(yè)化”能力培養(yǎng)及創(chuàng)新意識激發(fā)不能起到很好的促進作用。

二是電工實訓課程太過專業(yè)化，高職院校相關(guān)研究人員在改革電工實訓課程的過程中對于教學內(nèi)容陳舊存在一致的看法，在設(shè)法調(diào)整的過程中，部分院校將電工實訓課程按照維修電工的要求進行了改革，將電氣行業(yè)領(lǐng)域最先進的技術(shù)、標準、工藝等作為了電工實訓課程的授課內(nèi)容，使得非強電專業(yè)學生無法很好的接受，偏離了該課程在此類專業(yè)中開設(shè)的意義。

（三）教學模式陳舊

傳統(tǒng)的電工實訓一般采用“口授+板書+掛圖”的教學模式，理論灌輸比例較重，實際操作部分采用演示和學生固定式模仿操作相結(jié)合，逐步達到“會-精-快”的訓練要求。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的培養(yǎng)模式，對于提高學生對某個項目或某個實踐領(lǐng)域的操作熟練度具有一定的促進作用，而對學生創(chuàng)新能力的發(fā)展和職業(yè)能力的提升促進作用較小。

（四）教學環(huán)境落后

電工實訓是一門相對枯燥的專業(yè)基礎(chǔ)課，各高職院校對其發(fā)展的重視程度相對其他專業(yè)課程較小，導致一直以來教學環(huán)境的改善欠缺，設(shè)備也相對落后。另外，由于教學內(nèi)容的固化和教學模式的陳舊，導致教學環(huán)境一直停留在原實驗室的條件下進行，對于多媒體技術(shù)的應用，先進教學軟件的應用程度嚴重不夠。上述條件對于激發(fā)學生學習興趣都產(chǎn)生了負面影響。實訓環(huán)境的閉塞導致對外交流的機會減少，服務企業(yè)的功能得不到有效施展，形成一種不良的循環(huán)。

根據(jù)當前企業(yè)需求，結(jié)合電工上崗證認證標準，深度改革電工實訓環(huán)節(jié)，通過明確課程教學目標，改革教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學手段，改善教學環(huán)境等步驟，解決電工實訓存在的問題，使該課程真正發(fā)揮其專業(yè)基礎(chǔ)課的作用，同時也使其能夠更好的服務企業(yè)。

二、課程改革

（一）教學目標明確化

高職電工實訓是高職工科類（含電子、通信、電力、電氣等）專業(yè)的基礎(chǔ)課程，一般安排在高職第二學期電工基礎(chǔ)授課結(jié)束，作為知識鞏固、動手能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識確立和基本用電安全常識樹立的重要環(huán)節(jié)。

對于上述工科專業(yè)學生，電工上崗證已經(jīng)被確立為上崗的重要指標，因此，很多院校都會對學生在在校期間專門集中進行培訓認證。其認證的目標可以概括如下：使學生獲得一般電氣類工作崗位必備的電氣測量、電路連接及電動機和觸電急救等方面的基本知識、基本方法和基本技能，為日后從事本專業(yè)相關(guān)工作打下基礎(chǔ)，同時鍛煉學生的團隊合作能力、學習遷移能力、環(huán)境整理整頓能力和安全生產(chǎn)能力以及執(zhí)行能力等綜合職業(yè)素質(zhì)。

該目標可分為三部分內(nèi)容：即知識學習目標、技能訓練目標和素質(zhì)形成目標。對于知識目標的要求是學生能用相關(guān)知識描述問題；對于技能目標的要求是學生能使用工具完成常見技能任務；對于素質(zhì)形成目標則是要在日常的學習和訓練中逐漸養(yǎng)成符合素質(zhì)要求的行為習慣。

目標與電工實訓環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標存在相互滲透的內(nèi)容，因此，可以將兩者進行結(jié)合，即電工實訓環(huán)節(jié)可作為學生電工上崗證認證前培訓的一部分。使學生在該環(huán)節(jié)結(jié)束后達到上崗證認證的要求，并能夠直接參加認證。達到節(jié)省人力資源、節(jié)約培養(yǎng)成本、提高實訓環(huán)節(jié)效率的目的。因此，該環(huán)節(jié)的教學目標可以進一步明確為：使學生具備一般電氣類工作崗位必備的電工基礎(chǔ)知識和基本操作技能，具備基本用電安全常識及觸電急救能力，具有團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和執(zhí)行能力，為特種作業(yè)人員安全技術(shù)（電工）資格認證及專業(yè)課程的學習奠定基礎(chǔ)。

（二）教學內(nèi)容職業(yè)化

高職學生培養(yǎng)目標向職業(yè)化發(fā)展一直是社會和高校最為關(guān)注的課題，教學內(nèi)容是培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。根據(jù)對課程培養(yǎng)目標的研究和重新確立的要求，教學內(nèi)容應進行相應的改革。其改革的方向應緊密結(jié)合電工上崗認證要求、結(jié)合各項能力培養(yǎng)目標及電工實訓課程培養(yǎng)目標。改革按照項目化教學設(shè)計，設(shè)計思路如下：一是分析各知識點的布局，確定學習任務；二是根據(jù)各學習任務明確該任務的學習目標，細化各項技能訓練內(nèi)容、要求及方式，明確考核標準；三是明確各模塊授課學時。

教學內(nèi)容的選取要充分考慮職業(yè)化，由于該課程是作為普通工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，因此內(nèi)容不能過于專業(yè)化（電專業(yè)除外），但也不能停留在電工基礎(chǔ)水平，介于兩者之間，讓學生在過程中不僅掌握電工基礎(chǔ)知識，達到認證要求，還能較全面的了解用電的基本常識，讓所學知識對接各類相關(guān)企業(yè)的基本職業(yè)要求，使學生學完后能夠從事基本的電工工作。根據(jù)自身教學實踐經(jīng)驗，按照電工課程理論知識由淺入深的結(jié)構(gòu)層次，選取安全用電影視賞析、火災消防演練、觸電急救演練、室內(nèi)照明電路安裝、低壓配電箱安裝、三相異步電動機典型控制電路設(shè)計與安裝等項目為載體進行內(nèi)容編排，使學生達到電工上崗證認證的標準，并配備相應設(shè)計項目鍛煉學生創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。

（三）教學模式一體化

一體化教學是各高職院校在各類課程中一直改革推進的方向。對于高職電工實訓課程，既需要學生掌握基本的理論知識，又需要具備一定的操作技能，采用一體化教學是較為合適的實現(xiàn)手段。一體化教學模式的應用需要有一支專業(yè)知識扎實、教學經(jīng)驗豐富的教學隊伍共同完成，要求能充分了解課程的教學目標，提煉和分配知識技能要點，合理設(shè)計項目任務，細化各任務實施步驟，并能在授課過程中掌控全局，以學生為主導進行引領(lǐng)式教學，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。本文列舉“三相異步電動機典型控制電路的設(shè)計與安裝”項目的教學內(nèi)容編排案例進一步說明該課程一體化授課的組織形式。

三相異步電動機典型控制電路的設(shè)計與安裝：

1.實訓目的和要求

熟悉常用低壓配電電器、低壓控制電路的結(jié)構(gòu)，能拆裝、檢修開關(guān)、按鈕、交流接觸器等低壓電器。

能正確地將三相異步電動機接入電源并正確使用，能對電動機使用過程中一些數(shù)據(jù)進行測試。

能規(guī)范地進行電動機控制線路的安裝與調(diào)試。

2.實訓器材

（1）三相異步電動機1臺；

（2）交流接觸器2個；

（3）熱繼電器1個；

（4）熔斷器5個；

（5）按鈕3個；

（6）空氣開關(guān)1個；

（7）導線、端子板等。

3.實訓內(nèi)容

一是熟悉電路元件。檢查所需要的元器件的質(zhì)量，各項技術(shù)指標應符合規(guī)定要求，否則應予以更換。對照電路圖尋找并且熟悉電路的組成元件，在空白紙上按照比例畫出以下元器件相對的安裝位置，并且標明該元件在電路圖上的代號：

（1）熔斷器：FU1、FU2

（2）接觸器：KM1、KM2

（3）熱繼電器：FR

（4）按鈕：SB1、SB2、SB3

（5）空氣開關(guān)：QS

（6）三相異步電動機：M

（7）端子板：XT

二是將學生分為5大組，每大組分為3小組，各小組分別負責接觸器、熱繼電器、按鈕3塊電路的設(shè)計和連接。要求各大組能根據(jù)電路圖，在控制板上安裝所有的電器元件，元件排列要求合理、整齊、勻稱、間距合理，元件緊固程度適當。

三是各小組根據(jù)負責電路圖，進行布線。要求“橫平豎直，直角彎線，少用導線少交叉，多線并攏緊貼安裝板一起走?！眹澜麚p傷線芯和導線絕緣；接點牢靠，不松動，不壓絕緣層，不露銅過長等。

四是各大組將各分電路集合，形成完成的控制電路，要求仔細檢查，尤其是各電路之間的銜接部分，更應反復查驗。

五是經(jīng)指導教師檢查通電運行。

六是觀察接觸器KM對電路的影響。改變接觸器KM1常閉常開觸點的接線順序，觀察電動機的轉(zhuǎn)動情況。改變KM1、KM2的位置，觀察電動機轉(zhuǎn)動情況。

七是熱繼電器FR的作用。撤除熱繼電器，觀察電動機轉(zhuǎn)動情況，并作比較。

八是觀察按鈕SB對電路的影響。改變SB1的接線順序，觀察電動機的轉(zhuǎn)動變化。改變SB2的接線順序，觀察電動機的轉(zhuǎn)動變化。改變SB3的接線順序，觀察電動機的轉(zhuǎn)動變化。

九是各大組從以上變化中，任選1個，設(shè)置完成后，互相交換電路，找出故障所在，并記錄在下表中：

參考文獻

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第4篇：電工實訓要求范文

關(guān)鍵詞：OBE理念；電工電子；實訓教學

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）06-116-2

1 OBE理念的內(nèi)涵

OBE理念是（Outcome Based Education）縮寫，同時也被稱為能力導向教育或者目標導向教育以及需求導向教育。以教育結(jié)果為導向目標，代表著教育改革的主導方向。并且明確的組織了教育的各個環(huán)節(jié)，使學生在學習的過程中明確學習目標，實現(xiàn)預期結(jié)果。OBE理念最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革當中。在OBE教育模式中，學生學到了什么和是否成功遠比怎樣學習和什么時候?qū)W習重要，教育者需要對學生的學習結(jié)果進行定位，由此來進行有效的能力培養(yǎng)，從而提高教學質(zhì)量。在當前高等教育改革中，OBE理念的主要內(nèi)涵是強調(diào)教育結(jié)果，以學生的最終學習成果為教學核心，以學生的學習進度為基礎(chǔ)，教師通過預期成果進行反向教學設(shè)計。通過對學生合理的階段學習成果評價，來指導學生進行循序漸進的學習。首先，課程的計劃者和教師需要明確學生的未來方向。以最終的學習成果作為教學設(shè)計的基礎(chǔ)。使學生在學習以結(jié)果為導向，培養(yǎng)學生的實際能力，不僅可以達成相應的學校畢業(yè)要求[1]。其次，提高學生的社會應用價值，進而提升學生的就業(yè)率。然后進一步推進學生專業(yè)的工程認證，讓學生與國際接軌。

傳統(tǒng)的教育理念中以學生的為教學核心，只限于對學生的記憶力考察，并沒有結(jié)合學生的綜合素質(zhì)。在這種教學理念下，學生的理論知識往往會高于學生的社會實踐能力。這在極大程度上限制了學生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而，脫離社會的需求。傳統(tǒng)的教學模式不能滿足社會需求的應用型人才的培養(yǎng)。

2 電工電子實訓課程的重要性

電工電子實習是電氣、電子類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的重要的實踐性教學課程，是培養(yǎng)理工科大學生工程意識和實踐能力的有效途徑，它以培養(yǎng)復合型人才為目標，集實驗、實習、技能訓練為一體，是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和實踐動手能力的實踐性教學環(huán)節(jié)，為學生將來從事實際工作奠定基礎(chǔ)。對全面提高大學生的綜合素質(zhì)有著積極的作用。

正是如此重要，我們應該努力電工電子實訓教學的效率，從而達到甚至超過我校各學院的人才培養(yǎng)方案的要求。

3 電工電子實訓教學中的問題

我校是一所理工科院校，大多數(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案將電工電子實訓課程列為在校必修實踐課程，導致電工電子實訓課程負荷較重，由于我校是新成立高校，教師隊伍相對缺乏，同時傳統(tǒng)的電工電子實訓中本身只是單純的技能訓練，無法有效提升學生的綜合能力，導致實訓教學的教學效率較低。我校電工電子實訓存在的問題如下所示：

3.1 電工電子實訓教學中實訓內(nèi)容陳舊，對新技術(shù)的引入不足

我校電工電子實訓的內(nèi)容：電工的基本知識、常用電工工具的基本操作、簡單機電控制線路連接，套裝電子產(chǎn)品的焊接和組裝。這是以前傳統(tǒng)的電工實習內(nèi)容，在這種教學模式，由于所涉及到的電路原理這部分內(nèi)容以及供配電技術(shù)，這導致有一部分學生無法理解其中原理，對電路的調(diào)試和故障力不從心，無法進行獨立的問題分析和解決。同時電工電子實訓教學設(shè)備單一，在我校主要為電工技能實訓裝置以及示波器、函數(shù)發(fā)生器等傳統(tǒng)設(shè)備，一直以來對現(xiàn)代電子系統(tǒng)研發(fā)的新技術(shù)引入不足。例如：電路計算機輔助設(shè)計、PCB制版技術(shù)、SMT表面貼裝工藝技術(shù)等等，并沒有得到引入。正是由于實訓內(nèi)容太過于傳統(tǒng)，讓學生無法了解現(xiàn)代主流技術(shù)，也讓學生所學得的技能無法應用在現(xiàn)代社會。

3.2 實訓教學中，面向?qū)I(yè)較多，傳統(tǒng)教學模式無法滿足要求

在電工電子實訓教學中，面向的專業(yè)較多，根據(jù)專業(yè)的不同，教學的側(cè)重點也應該有所不同。但在傳統(tǒng)的電工電子實訓教學當中，并沒有考慮到這其中的差距，仍然采取相同的教學方式。因此，導致專業(yè)性相近的學生感覺實習內(nèi)容太過簡單，缺乏學習熱情。對專業(yè)相對較弱的學生，實訓內(nèi)容又相對較難。因此大大降低電工電子實訓教學的教學效率。

3.3 電子電工實訓教學中理論與現(xiàn)實脫節(jié)

隨著從2016年初我校教育改革的推進，我校實踐類課程增多。這在一定程度上加強了學生實踐能力的培養(yǎng)，同時也給電工電子實訓教學帶來了新的問題。因為以前傳統(tǒng)的實訓課程內(nèi)容有限，想要滿足實訓課程的開展，勢必需要為電工電子實訓課程充實新的教學內(nèi)容[2]。因此，有大量的電工電子實訓內(nèi)容也隨之展_。但是，由于學生所學專業(yè)不同，理論基礎(chǔ)不一。導致很多學生在電工電子實訓中所涉及到的內(nèi)容與所學理論嚴重不符。這使學生在學習電工電子實訓的過程中產(chǎn)生極大困擾，從而嚴重影響了電工電子實訓教學的教學效果。

4 基于OBE理念的電工電子實訓教學改革的內(nèi)容

4.1 優(yōu)化電工電子實訓教學的內(nèi)容

通過實訓，讓學生全面掌握電工的基本知識、常用電工工具的基本操作、線路與布線的布局與工藝，常用電氣設(shè)備的使用、安裝、檢測與維護，電路故障的分析與處理，印刷電路板和接觸常用電子元器件、電子材料的生產(chǎn)實際，了解電子工藝的一般知識，掌握最基本的焊接、組裝產(chǎn)品的技能，同時使學生通過本專業(yè)的實踐知識和基本操作技能訓練，注意與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，重視工藝規(guī)程，促進理論聯(lián)系實際，為生產(chǎn)實習與畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。但是，由于學生的專業(yè)背景差別巨大，想要從根本上提升教學效率，就需要根據(jù)學生的具體專業(yè)以及理論基礎(chǔ)，為學生設(shè)計合理的實訓內(nèi)容。在學生理論的基礎(chǔ)上設(shè)計實訓內(nèi)容的同時，還應注意社會的電工電子知識的進步，不斷創(chuàng)新以及增加實訓內(nèi)容。從而使學生的實訓內(nèi)容與社會實際相吻合，確保實訓知識的實用性和先進性。例如，在電工實訓方面，可以設(shè)置相應的室內(nèi)布線，配電板的安裝等等在增添實訓項目的基礎(chǔ)上，可以記性項目間的優(yōu)化組合，根據(jù)不同的專業(yè)選擇合理的實訓項目。從而使同一個實訓項目可以在不同專業(yè)學生實訓的基礎(chǔ)上達到不同的實訓目的和效果。在教學過程中，不斷進行技術(shù)補充，根據(jù)現(xiàn)代先進技術(shù)開展特色實訓。以此，增強學生實訓興趣，增強電工電子實訓課程教學效率。

4.2 更新電工電子實訓教學手段

隨著科技的不斷進步，教師可以在電工電子實訓課程中，充分利用科技優(yōu)勢，更新實訓的教學手段，從而提高實習教學效果。首先，教師可以在實訓的過程中通過教學圖片和投影儀進行實訓演示，以這種方式進行課程的講授們會使理論知識更加形象具體，方便學生的掌握。其次，還可以根據(jù)實訓內(nèi)容制作相應的多媒體課件，運用多媒體的形式，為學生呈現(xiàn)出生動的專業(yè)知識。這樣可以增加學生的學習興趣。提高學生的學習的靈活性，學生可以在任何地方隨時隨地的進行相關(guān)知識的學習，從而提高學生的自主學習能力。最后，教師還可以根據(jù)具體的實訓內(nèi)容開展虛擬仿真訓練、開展操作標準大賽以及個人設(shè)計大賽，從而調(diào)動學生學習實踐的積極性，同時還可以讓學生電工電子訓練與社會行業(yè)標準相靠攏，從而進一步提高學生的綜合能力。

4.3 規(guī)范電工電子實訓教學管理

在電工電子實訓教學以及實訓車間管理當中，我校應建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，同時加強對實訓教師以及學生的管理。確定相應的制度，確保實訓教師的教學質(zhì)量。規(guī)定教學目標，以教學結(jié)果為導向，深入貫徹落實OBE教學理念。同時，電工電子實訓教師應聯(lián)系實際，確定學生的發(fā)展方向以及發(fā)展目標。根據(jù)實際情況對不懂專業(yè)，不同發(fā)展狀況的學生進行合理有效的實訓課程安排，加強理論聯(lián)系實際，使實訓教學順應學生的發(fā)展需求，以培養(yǎng)學生綜合能力為最終目標，從而保證電工電子實訓課程的質(zhì)量，達到實訓目的。

5 總結(jié)

電工電子實訓課程是高校培養(yǎng)學生綜合能力的重要方式之一。隨著OBE理論在電工電子實訓課程的廣泛應用，極大程度上加強了電工電子實訓課程的課堂效率，并且可以有效的培養(yǎng)學生的綜合能力以及社會實踐能力，在一定程度上，提高了高校電工電子專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。加強了理論與實踐的結(jié)合，從而提高了學生的學習效率。

參 考 文 獻

第5篇：電工實訓要求范文

【關(guān)鍵詞】中職學校 電工電子 技術(shù) 實訓教學

電工電子技術(shù)實訓實踐教學是中職機電專業(yè)學生必修的一門基礎(chǔ)實訓教學環(huán)節(jié)，它具有很強的操作性。電工電子技術(shù)實訓實踐教學是提高學生思考能力、加強學生理論知識應用能力、培養(yǎng)學生動手能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是理論應用到實踐的環(huán)節(jié)。電工電子技術(shù)實訓教學在職業(yè)學校的教學活動中占據(jù)十分重要的地位，它是以培養(yǎng)學生的實踐能力為目的，學生在教師的指導下運用所學的理論知識，在實際操作中提高實際動手能力的教學活動。

一、中職電工電子技術(shù)實訓教學的現(xiàn)狀

中職電工電子技術(shù)實訓教學工作已經(jīng)發(fā)展了幾十年了。這么多年來，中職電工電子技術(shù)實訓教學的模式?jīng)]有進行過全面的改革，導致目前的中職電工電子技術(shù)教學流于形式，對學生實踐技能的提高起不到有效的促進作用。

1.實訓教學內(nèi)容老套

中職教育在我國教育體系里面本就屬于低層次的教育制度，國家對中職教育的關(guān)注度不夠，導致中職學校各方面資金投入的不足。中職電工電子實訓內(nèi)容老套，表現(xiàn)在兩方面：（1）實訓教學內(nèi)容與實際脫節(jié)；（2）實訓教學內(nèi)容與理論脫節(jié)。實訓教學的設(shè)備、機械等均使用了很長時間，與目前社會電氣、電子行業(yè)的技術(shù)要求嚴重脫節(jié)，導致學生畢業(yè)后不能馬上適應工作環(huán)境，進入工作角色。此外，很多中職學校的電工電子技術(shù)實訓教學內(nèi)容都脫離理論教學，不能形成實際與理論相結(jié)合的教學模式，這就導致實訓教學的效率降低，教師在實訓教學的過程中不得不把其中涉及的理論知識重新講解一遍。

2.學生認識不到位，學習積極性和主動性不高

中職學校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅在學科學習方面落后于整體水平，而且相當一部分學生處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種狀況，影響了學生學習的進取精神。他們的學習目標不明確，學習精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信；表面自主內(nèi)心卻缺乏獨立能力，僅有抱負卻顯得懶惰。他們對自己的生活現(xiàn)狀不滿，對前途充滿了擔憂，對未來生活期望值不高，對成功的渴求不強，在生活觀的選擇中常是隨遇而安，而不是積極上進。在實訓中有相當一部分學生主動性差，缺乏毅力，紀律松懈。

3.實訓教師素養(yǎng)水平低

實訓教師大多為年輕的教師，缺乏教學經(jīng)驗，教學方法也存在很多問題，導致課堂教學質(zhì)量差，學生學習不到有用的知識。有的實訓教師本身是從事理論教學工作的，或者是從學校畢業(yè)后直接開始教授課程，缺乏實踐經(jīng)驗。實訓教師自身的實踐能力都比較差，就更不可能教出具有高實踐能力水平的學生。由此可見，中職學校缺乏具有較高實踐技能水平的電工電子專業(yè)教師。

4.教育資金短缺，實訓性差

中職學校不同于高等學校，更多的中職學校都是民辦學校，得不到國家的重視和扶持，只能靠學校主辦人自己籌備資金，中職學校電子專業(yè)需要購置大量的教學設(shè)備，由于資金的短缺，使得學校的設(shè)備跟不上時代的更新?lián)Q代，滿足不了實訓課程的實訓要求。中職學校在聘用教師的時候也不會花費大價錢聘用學歷較高的老師，而且受資金的局限性，聘用的教師人數(shù)也有限，不能滿足實訓教學的需求。同時，實訓課程的設(shè)置不能適應用工單位的要求，課程的實訓性差，更注重的是學生對各項實驗的了解，而不是通過動手操作研究更靈活地掌握各項電子原理。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，構(gòu)建新型電工電子技術(shù)實訓教學模式

1.對各專業(yè)進行相應教學體系的構(gòu)建

應對電工電子技術(shù)實訓教學體系進行不斷改革，構(gòu)建從基礎(chǔ)到專業(yè)，再到能力拓展三大環(huán)節(jié)的教學體系。例如，對于電學專業(yè)而言，可將其實訓時間設(shè)為三個星期，實行“1+2模式”，即高一設(shè)為一周，內(nèi)容主要為元件的識別以及儀器的使用與制作等；高二則設(shè)為兩周，重點放在提高學生的專業(yè)技能及工程能力方面，可設(shè)電子、電工及PLC實訓等內(nèi)容。確保整個教學過程由淺入深、從基礎(chǔ)到前沿，形成一個逐步深化的教學體系，以便對學生實訓技能及創(chuàng)新思維進行全面的培養(yǎng)。

2.構(gòu)建啟發(fā)式實訓教學模式

為提高學生的創(chuàng)新能力，教師必須重視教學方法的不斷改進，采用啟發(fā)式教學模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力。進行實訓指導時，通過啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，引導學生動手進行設(shè)計和研究，從而充分發(fā)揮學生的潛力，激發(fā)其學習的積極性，以便使其有信心獨立大膽地完成整個實訓項目。此外，教師進行實訓指導時應當注重引導，而非輔導，對于學生操作不正確的情況，應當引導其自主思考和分析問題，而不是直接將問題和解決辦法指出，這樣才能確保學生真正掌握知識，提高動手、應用能力以及分析問題與解決問題的能力。只有在這種模式下，才能真正使學生變被動學習為主動學習，以適應知識的不斷更新與時代的逐步發(fā)展。

3.注重學生工程意識及工程應用能力的培養(yǎng)

在電工電子技術(shù)實訓教學模式中，應將學生的工程意識和應用能力放在第一位，依照工程現(xiàn)場的標準來要求學生，加強安全性和規(guī)范性的培養(yǎng)。在學生的培養(yǎng)期間，應當讓學生學會熟練操作將來工作會用到的機械和儀器等，保證學生在進入工作環(huán)境后可以直接開始工作。此外，在培訓中，要讓學生在最短的時間內(nèi)盡可能的學會更多儀器等的操作，提高效率。

4.注重學生科研能力的培養(yǎng)

實訓要以培養(yǎng)學生工作能力為前提，提高學生的實際動手能力。讓學生自己動手去學習，不僅可以加強學生的工作能力，還能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。比如，在電氣專業(yè)的制造元件過程中，每一步都讓學生自己動手，使學生親手將一堆原材料經(jīng)過加工后變成一個合格的產(chǎn)品元件，增強學生的自信心和成就感，從而提高學生學習興趣和科研能力。

三、有效提高中職學校電工電子技術(shù)實訓教學質(zhì)量的措施

1.多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合

電工電子課程一向有概念多、理解難的特點，使用傳統(tǒng)的教學方式，學生理解起肀冉戲蚜ΑJ褂枚嗝教寮際?？梢赃\用計算機一系列的動態(tài)展示功能，將課程中一些抽象、枯燥、難懂的知識點，以圖文并茂的方式加以展示，使學生們可以輕松入門，并讓他們感受到學習的樂趣。

例如講授電動機正反轉(zhuǎn)電路，先在黑板上講解一遍交流繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理，再用多媒體展示交流接觸器的實物圖示，使同學們對該低壓電器形成一種直觀的認識。接著通過動畫的形式來演示電動機正反轉(zhuǎn)的工作過程，使得原本抽象、枯燥的理論知識變得具體、生動，學生們也得以輕松突破難點，取得較好的學習效果。

2.加強實訓教學與理論教學的聯(lián)系

電工電子技術(shù)實訓教學要注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，增加學生實踐操作的機會，改變傳統(tǒng)的由教師主導實訓教學的模式，發(fā)揮學生的主體作用，增加有關(guān)電工電子方面的新工藝、新技能等內(nèi)容的教授，讓學生在畢業(yè)以后能直接進入一線工作。此外，實訓教學還要與理論教學相聯(lián)系，將理論教學的內(nèi)容放到實訓教學中，通過實踐檢驗理論的正確性和合理性，以此加強學生對理論知識的理解和對實踐教學內(nèi)容的掌握。

3.注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的專業(yè)課實訓一般采取較單一的技能訓練模式，只強調(diào)單一技能的提高，即技術(shù)的提高。然而，現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展表明，參與工業(yè)化進程的勞動者其非技術(shù)因素也十分重要，因而在實訓教學中要提出基本技能訓練與綜合素質(zhì)訓練兩個目標。綜合素質(zhì)訓練的目標，涵蓋了思想作風、工作作風、組織紀律、安全技術(shù)、環(huán)境保護、工程質(zhì)量、心理素質(zhì)及創(chuàng)新意識訓練所應達到的基本要求。在平時實訓教學中嚴格要求學生，進入實訓室必須學習實訓規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，自覺遵守。實行按學號分組，班長、小組長分工負責，每個人都要提高自我管理的自覺性。強調(diào)安全用電的意識，了解安全用電知識。在實訓中遇到挫折正確調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)努力。同時發(fā)揚各小組的團隊精神，互相協(xié)作、共同進步。

在實訓教學別要關(guān)注學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師要精心設(shè)計，務必使實訓課題既要符合學生的水平，又要結(jié)合實際應用，讓學生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，輕松愉快地完成實訓任務，創(chuàng)造出富有個性的作品。在收音機組裝實訓中，我們可采用只給出設(shè)計指標和要求，元件參數(shù)由學生自行計算，原理圖和印制電路板由學生自行設(shè)計完成。這樣學生積極開動腦筋做，遠比學生一成不變地照抄教材原理圖，機械地進行組裝所獲得的知識多，更重要的是強化了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

4.完善實訓設(shè)備建設(shè)，加大設(shè)備利用率

隨著技能型人才需求的迅速增長，教育部分提高了對中職學校培養(yǎng)人才的重視程度，通過采取一系列的措施幫助中職學校解決教育資金問題，使得中職學校的實訓設(shè)備能夠滿足教學的需要，而且要保證實訓教學設(shè)備的更新要與時俱進，跟得上時代的步伐，給學生提供更先進的設(shè)備是保證學生實訓課程學習效果的前提條件。中職學校通過對企業(yè)需求的考察，以企業(yè)需求為根本，中職學校要在條件允許的情況下，淘汰陳舊、過時的實驗設(shè)備，采購一些具有代表性的實驗設(shè)備來滿足實訓教學的需要。

四、總結(jié)

電工電子技術(shù)實訓的重要性越來越突出，對培養(yǎng)學生解決問題、分析問題的能力，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要作用。我們應以學生為主體，把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到電工電子技術(shù)實訓教學中來，

積極探索、研究和創(chuàng)新，不斷更新實訓內(nèi)容和教學方法，使電工電子技術(shù)實訓教學達到最佳的教學效果。

參考文獻

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第6篇：電工實訓要求范文

關(guān)鍵詞：電子電工實訓；實踐；創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-034-01

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，電子電工技術(shù)在生活中運用也越來越多，中職教育中的電子電工實訓教學順應時代要求已成為職業(yè)教育中一門重要的課程。電子電工實訓教學是一門實踐性很強的課程，對實訓教學的要求也很高。為了讓電子電工實訓教學培育出來的學生能在競爭如此強烈的社會中立足，具有自己的核心競爭力，必須在教學中增強學生的創(chuàng)新能力。

一、中職教育中電子電工實訓教學的現(xiàn)狀

1、理論與實踐脫節(jié)

電子電工實訓教字的實質(zhì)是將學習所學的理論知識與實踐有機地結(jié)合起來，在實訓中提升自己的專業(yè)技能，這樣才能在未來的實際工作中讓所學與所用一致。但是在傳統(tǒng)的電子電工實訓教學中，學生所學的理論知識與實踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象，有很多學生雖然對理論知識掌握得很好，但是，一旦讓其將所學轉(zhuǎn)化為實操的時候，學生普遍存在實踐技能不足的現(xiàn)象，無法正常地實現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。這種問題在電子電工實訓教學中普遍存在，多年如一，有待改善。

2、缺乏先進的實訓觀念

在以往的電子電工實訓教學中，老師對學生的教學方式就是單一的灌輸知識，讓學生在實踐中將老師在教學中的規(guī)定一步一步地完成即可。很顯然，這種教學方式，學習只是一味地接受，沒有發(fā)揮自己思維能力的空間，限制了學生的思考能力和創(chuàng)造能力。長此以往，學生對實訓課程也就沒什么興趣了。

此外，很多學校的實訓教學主要就是在學校的實驗室或校辦工廠里進行，完全不考慮這種實踐性很強的職業(yè)技能應隨著社會的進步、企業(yè)的發(fā)展而更新。那培養(yǎng)出來的學生也就只能在實驗室里工作，在未來變化的工作環(huán)境中就很難適應。

3、教師的能力和水平有待提升

多年來，在我國中等職業(yè)技術(shù)學校的老師多是一些研究生或本科生，而這些老師都是知識豐富而缺乏實操能力的人才，其本身在實訓方面的經(jīng)驗就不足，因此，在組織學生進行實訓的時候就很難將實踐中所遇到的問題進行全面、仔細地分析，那學生的實訓效果也就可想而知了。學習在實訓中的效果就直接影響到其未來在工作崗位上的表現(xiàn)。所以，提升教師的實訓教學水平是非常重要的。

二、電子電工實訓教學的創(chuàng)新與實踐

1、積極運用現(xiàn)代化技術(shù)

俗話說，興趣是最好的老師，只要學生感興趣了，教學的效果也就實現(xiàn)了一半。電子電工實訓教學要求教師在課堂上能有效地激發(fā)學生的興趣，這樣，老師就要在教學的過程中想一些辦法，多運用一些現(xiàn)代的教學技術(shù)，激起學生學習的興趣。比如，老師可以運用多媒體教學的特點，通過PPT，讓圖片、音頻、視頻等在教學中得到充分地運用，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且學生可以很清楚、全面地了解每一個操作步驟。對于一些教學中的難點或重點，老師可以結(jié)合學生在實操中的的實際情況，將PPT反復演示，這樣，既避免了老師自己多次操作所帶來的麻煩，同時，讓學生一邊看PPT，一邊自己操作，將學生實訓的興趣調(diào)動起來，同時，增加了學生實訓的效果。

2、做好實訓準備工作、與時俱進

電子電工實訓教學是一門專業(yè)性和實踐性都很強的課程，無論是在理論知識，還是在技術(shù)更新上都要與時俱進。為了能在實際的教學中達到這一教學目的，必須在課前做好實訓的準備工作。

首先，將實訓的過程進行規(guī)范管理，確保教學的質(zhì)量。電子電工實訓課程教學，其每一堂實訓課程的效果與實訓課程的過程有直接的關(guān)系。因此，老師在實訓課程前就要將每堂課所需要的實訓書目、教學課件、進行實訓的場地、信息資料等準備齊全。此外，每一課堂中，每一個學生的實操情況如何，要給予評價和考核，這就必須要有一套合理的評價體系和考核標準。除此之外，每一個學生的情況都不同，老師在實訓教學時，不能一刀切，必須因材施教，老師要保證在每一堂實訓課中，每一個學生都能從本堂課的實訓中提升自己的實踐技能。這樣，老師的實訓課的效果才達到了。

在電子電工實訓教學中，老師的實踐操作能力直接決定了學生的實訓水平，所以，老師要在每一堂課前都要將本堂課所需要的技能準備得精、透、全，這樣，才能在在實訓課程中將實訓的各種技能靈活運用，才能在實際的操作中解決每一位學生遇到的問題，學生學起來才有興趣、實訓的效果才能得到提升。

其次，老師在課前要做好市場調(diào)查。電子電工實訓課程是一門專業(yè)技術(shù)更新很快的課程，老師要確保學生在課堂上所學就是現(xiàn)在社會的所需的，所以，老師在實訓課程前，要做好市場調(diào)查，親自到一些電氣行業(yè)的企業(yè)中去了解現(xiàn)階段一些企業(yè)的生產(chǎn)情況及技術(shù)所需，此外，也要到電器市場上去了解最新的電器發(fā)展、元配件等情況，然后，將這件情況上報學校的教務處，以確保學生在實訓課堂上所用的教學設(shè)備能及時地更新，這樣學生在實訓課上所學到的知識和技能才不會與社會脫節(jié)，才能在未來的工作崗位上做到所用即所學。

3、校企合作、深入實際

電子電工實訓課程只有在實踐中才能真正實現(xiàn)其課程的目標，而這技能的掌握是需要學生結(jié)合實際工作環(huán)境學習，才能在工作中運用自如的。學生學習這一技能的最好的地方就是在企業(yè)的廠房。所以，學校要與企業(yè)建立合作關(guān)系，讓每一位學生在實訓課程上能到企業(yè)的實際工作環(huán)境中體驗實踐的技能操作，最好是能與企業(yè)生產(chǎn)線上的員工一起進行實操，這樣學校培養(yǎng)出來的學生，才真正是企業(yè)所要的人才。另外，學校也可與企業(yè)建立人才培養(yǎng)計劃，針對企業(yè)所需，專門培養(yǎng)具有某種技能的人才。這樣，一方面有利于企業(yè)人才的需求，另一方面也更好地解決了學校的學生就業(yè)情況。

參考文獻：

[1] 徐永林.電子電工實訓教學創(chuàng)新與實踐初探[J].當代職業(yè)教育，2013，（05）.

第7篇：電工實訓要求范文

1.1實訓目標

其目標是培養(yǎng)學生具備從事電氣控制線路、電子線路設(shè)計、安裝、調(diào)試等基本職業(yè)能力，通過任務引領(lǐng)和項目活動，掌握電工電子電路設(shè)備安裝的技能和相關(guān)理論知識，能完成本專業(yè)相關(guān)崗位的工作任務，具有誠實、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)，樹立環(huán)保、節(jié)約、安全意識，為發(fā)展職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。并為后續(xù)課程的學習作前期準備。

1.2實訓設(shè)計思路

變?nèi)问秸n程體系為任務引領(lǐng)型課程體系，打破傳統(tǒng)的文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三段式課程設(shè)置模式，緊緊圍繞完成工作任務的需要來選擇課程內(nèi)容；變知識學科本位為職業(yè)能力本位，打破傳統(tǒng)的以“了解”“掌握”為特征設(shè)定的學科型課程目標，從“任務與職業(yè)能力”分析出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標；變書本知識的傳授為動手能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學方式，變?yōu)橐浴肮ぷ黜椖俊睘橹骶€，創(chuàng)設(shè)工作情景，結(jié)合職業(yè)資格鑒定，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。以電子電工電路安裝流程為主線，遵循學生認知規(guī)律，緊密結(jié)合職業(yè)資鑒定中的考核要求，確定本課程的工作任務模塊和課程內(nèi)容。

為了充分體現(xiàn)任務引領(lǐng)、實踐導向課程思想，將本課程的教學活動分解設(shè)計成七個工作任務模塊項目或工作情景，以項目為單位組織教學，以實際控制線路為載體，引出相關(guān)專業(yè)理論知識，使學生在安裝、設(shè)計過程中加深對專業(yè)知識、技能的理解和應用，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

2職業(yè)能力培養(yǎng)目標

2.1中職電工技能實訓的職業(yè)能力培養(yǎng)目標

中職電工技能實訓的職業(yè)能力培養(yǎng)目標有以下幾個方面：①會熟練使用電工工具；②能執(zhí)行電氣線路安裝規(guī)程、規(guī)范、標準；③會識別低壓電器、根據(jù)要求選擇其規(guī)格與型號；④能安裝電力拖動基本線路；⑤會識別電子元器件；⑥會安裝電子線路；⑦會基本電工電子儀表的使用與維護；⑧會安裝通用機床控制電路；⑨會分析常見機床電路、排除常見機床電路故障。

2.2實訓內(nèi)容和要求

將電工技能實訓內(nèi)容劃分為七個項目實訓，以了解電子電工實訓工作環(huán)境、低壓電器、安裝電力拖動基本線路、安裝通用機床控制電路、常見機床電路故障排除、電子元器件、電子線路安裝，每個項目的教學實現(xiàn)通過分解為幾個小任務來完成。

項目一：實訓目標：了解?子電工實訓工作環(huán)境。實訓任務：①能說出電子電工實訓室的供電系統(tǒng)、電源分布、負荷允許值、及其他安全用電要求；②電子電工工作臺各部分的組成、作用、電源分布、負荷允許值、及其他安全用電要求；③能說出拓展所需的器材、線材所處位置。任務設(shè)計：實訓室操作，針對電子電工工作臺進行規(guī)范操作、安全用電示范。

項目二：實訓目標：低壓電器的認識。實訓任務：①低壓電器的種類、結(jié)構(gòu)、工作原理；②能排除簡單的低壓電器故障；③認識電工線材；④認識電工安裝輔料：螺絲、螺母等的規(guī)格與型。

項目三：實訓目標：安裝電力拖動基本線路。實訓任務：根據(jù)《電工工藝學》要求，進行電力拖動基本線路的工作原理分析、線路安裝與調(diào)試，并能進行簡單控制線路的設(shè)計。任務設(shè)計：在實訓室中利用材料和安裝工具，安裝電力拖動基本線路。

項目四：實訓目標：安裝通用機床控制電路。實訓任務：①能讀懂普通車床、鏜床、銑床、橋啟的圖紙；②能根據(jù)普通車床、鏜床、銑床、橋啟的圖紙進行線路安裝。任務設(shè)計：在實訓室中利用材料和安裝工具，安裝通用機床控制電路。

項目五：實訓目標：排除常見機床電路故障。實訓任務：用相應儀表排除普通車床、鏜床、銑床、橋啟的故障。任務設(shè)計：在實訓維修區(qū)，用相應儀表排除普通車床、鏜床、銑床、橋啟的故障。

項目六：實訓目標：電子元器件的認識。實訓任務：①認識電子元器件的種類、結(jié)構(gòu)、工作原理；②能用儀表判別電子元器件的好壞；③認識電子安裝輔料：焊錫、松香、電路板等的規(guī)格與型號。任務設(shè)計：在實訓室中利用真材實料和電工工具，對元器件進行識別、測試。

項目七：實訓目標：安裝電子線路。實訓任務：①根據(jù)圖紙，進行電子線路的工作原理分析、線路安裝與調(diào)試；②進行簡單電子控制線路的設(shè)計。任務設(shè)計：在實訓室中利用材料和安裝工具，安裝電子線路。

2.3實訓教學中，需要注意的問題

第一，應立足于加強學生實際操作能力的培養(yǎng)。采用項目教學，以工作任務為引領(lǐng)，提高學生學習興趣，激發(fā)學生的成就感。

第二，教師示范和學生分組操作訓練互動，學生提問與教師解答、指導有機結(jié)合，讓學生在“教”與“學”過程中，熟練使用工具、設(shè)備。

第三，要創(chuàng)設(shè)工作情景，同時應加大實踐實操的容量，要緊密結(jié)合職業(yè)技能的考核，加強考證的實操項目的訓練，在實踐過程中，使學生掌握技能，提高學生的崗位適應能力。

第四，應用掛圖、多媒體、微課視頻等教學資源輔助教學，幫助學生掌握技能。

第五，要重視本專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備發(fā)展趨勢，貼近生產(chǎn)現(xiàn)場。為學生提供職業(yè)生涯發(fā)展的空間，努力培養(yǎng)學生參與社會實踐的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力。

第六，實訓教學過程中應積極引導學生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。

2.4教學評價

第一，改革傳統(tǒng)的教學評價手段和方法，采用階段評價、目標評價、項目評價、理論與實踐一體化評價模式。

第8篇：電工實訓要求范文

關(guān)鍵詞：電子電工專業(yè)實訓課 教學改革 措施

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0151-01

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的電氣化程度不斷提高，對技術(shù)人員的電子電工技術(shù)知識和技能要求也越來越高。而中職學校學生獲取電工電子技術(shù)知識主要是通過電子電工專業(yè)課程教學來完成。電子技術(shù)不斷發(fā)展，新技術(shù)，層出不窮，電子工電技術(shù)課程的教學內(nèi)容也不斷擴充，我們的教學時間卻是有限的，因此，必須改革教學模式與評價。為此，根據(jù)幾年來教學實，并結(jié)合我校現(xiàn)狀，就如何改革我校電子電工實訓教學，進一步加強學生動手能力和素質(zhì)培養(yǎng)，我們進行了一些探索。

一、目前電子電工教學實訓教學存在的問題

1.實訓教學方式和手段單一。實訓教學要求學生在指定的時間內(nèi)完成教師指定內(nèi)容的實訓，而且大多數(shù)實訓還必須嚴格照規(guī)定好的操作步驟進行，并且有些實訓設(shè)備、實訓條件甚至儀表之間的鏈接都已事先準備好了，學校購置的設(shè)備連空氣開關(guān)、交流接觸器、繼電器等都已安裝好僅留有接線柱。學生按時來到實訓室后，只要按規(guī)定操作，就能獲得預定的結(jié)果。因為這些實訓內(nèi)容都是由老師設(shè)計好的，在每次實訓中將實訓過程可能出現(xiàn)的故障和問題都已事先排除了。對不少學生來說，已成了一種“走過場”的形式，不能起到提高學生動手能力、運用理論知識去分析、解決問題能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。

2.隨著招生規(guī)模的擴大，學生人數(shù)日益增多，而實訓場地、實訓設(shè)備、實訓老師卻難以大幅度增加，這對實訓教學質(zhì)量的提高帶來很大的問題。目前實訓教學經(jīng)費不足，實訓設(shè)備的種類少，上課時不夠用，教學質(zhì)量不高。

3.不能實行因材施教。學生動手能力本來存在著差異，以往的教學模式都將學生同等對待，這就使動手能力強的學生主動性不能充分發(fā)揮，而能力較差者又感到吃力，實訓教學目的難以達到。

4.學生學習沒有興趣，缺乏動力。中職學校的學生綜合素質(zhì)不高，學習基礎(chǔ)普遍較差，“重問輕技”思想嚴重，對專業(yè)知識了解甚少缺乏感性認識，學生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學習感到困難很大。

二、電子電工教學改革思路

1.建立新的電子電工實訓教學體系。電子電工實訓是電子電工系列課程教學內(nèi)容的重要組成部分，為加強學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先對電子電工實訓教學體系進行了改革，初步建立以儀器使用和基本課程內(nèi)容為主的基礎(chǔ)實訓過度到以培養(yǎng)學生能力為主導的設(shè)計性和綜合應用型實訓。高級技工教育為三年制教育，第一年，開設(shè)以電工基礎(chǔ)、電子線路為主的基礎(chǔ)課實訓。第二年開設(shè)電子技術(shù)、制冷技術(shù)、音視頻技術(shù)三個模塊，學生可根據(jù)自己的興趣自主選擇，一方面提高了學生的學習興趣，二方面使學生有充分的時間專攻一種技術(shù)。

2.加強實踐教學硬件建設(shè)。根據(jù)實訓教學體系和內(nèi)容，建設(shè)：電工基礎(chǔ)實訓室、電子綜合實訓室、工廠電器與電力拖動實訓室、PLC實訓室、制冷實訓室、音視頻實訓室、對媒體應用實訓室、電子電工實訓基地等。這些先進的實訓環(huán)境，能為培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新精神提供優(yōu)越的條件，提高學生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

3.建立一支高素質(zhì)的實訓型老師隊伍。教研室要改變過去理論課教師兼實訓教師的界限，培養(yǎng)一批動手能力強、經(jīng)驗豐富的理論課教師進入實訓室與實訓教師一起擔任實訓教學、開發(fā)新的實訓項目、組建新實訓室、指導學生實訓。同時，實訓教師和實訓技術(shù)人員也不要滿足于已掌握的實訓技能，積極選擇學習方向，進行在崗自學、聽課或短期培訓進修，拓寬知識面，增強綜合知識的應用能力。安排對年從事實訓教學工作的高級技師等組成較強的實訓指導教師陣容，并注重積累教學資料，經(jīng)常進行教學研究為切實提高電子電工實訓教學水平，開創(chuàng)了以個良好的局面。

4.改進實訓成績的評定方法。采取實訓報告成績與實際操作成績結(jié)合的方法，既使得實訓成績更加合理，也使得學生更加重視實際操作，從而使得學生的動手能力有了較為明顯的提高。我們也可以開展各種各樣的競賽形成一個你追我趕得良好的學習氛圍。實踐證明，在實習訓練中激發(fā)學生的興趣是搞好技能教學的重要前提。另外，實訓成績占相應課程，學期總評成績的比例也明顯地提高，引起了學生的重視，最終使實訓效果明顯提高。

5.開展枝能竟賽，提高學生技能水評。每學期根據(jù)教學情況組織各種單項枝能竟賽讓全體同學參加，同學們就會在課后積極準備，給他們提供一個展示技能的平臺。

6.講求教法。在技能教學中，一般都是將實訓、實習安排在新授課后進行，作為對課本有關(guān)內(nèi)容的驗證、實習。這樣不但浪費了時間，也不利于學生對知識的理解、掌握，不利于學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。為此，我們將實訓、實習與講授相結(jié)合，例如在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習中，學生對線路的構(gòu)成及功能原理很難理解。實際上控制電路的重點是各類接觸器，繼電器，開關(guān)的結(jié)構(gòu)及動作原理等，在教學中，我們主動結(jié)合實物講清原理。如在接觸器連鎖正反轉(zhuǎn)控制線路圖中我將所有觸頭，開關(guān)做成活的，在原理上講解過程中，我們反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教板觀察電動機正反情況，對自鎖的連鎖概念加以區(qū)別，讓學生在學習中形成較深的印象，教學效果非常顯著。然而僅僅在實訓中操作驗證還達不到電工工藝操作要求。為此，在電工實習工位，并配有一塊木制板和一件實習器材，讓學生進行集中強化訓練，在實習操作中所有導線全部采用獨股塑料硬銅線，狠抓基本功的訓練，并要求走線趨于合理，并定時定量進行考核。使學生逐步掌握專業(yè)和技能。

7.分階段實施教學目標。從學生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中進行感性認識，經(jīng)過反復實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。由于學生認識水平的局限，實習教學不可能一步到位，這就要求教者根據(jù)學生的認識規(guī)律分階段實施，我們對電工二年級的實習課提出出了三個階段目標，二年級第一學期的目標為單相照明電路，內(nèi)容是各種照明電路配置安裝及檢修，二年級第二學期和三年級第一學期目標為三相動力線路和電子線路，內(nèi)容是電動機的拆卸、裝配、電力拖動基本電路的安裝接線，以及故障排除。電子線路的焊接，三年級第二學期的目標是綜合提高：內(nèi)容是生產(chǎn)適應性實習。在教學中我們根據(jù)所確定的三個目標把握好每一個環(huán)節(jié)，從教案的準備，實物的準備，示范指導，巡視指導，到結(jié)束指導等環(huán)節(jié)，都堅持高標準嚴要求。專題操作練習和創(chuàng)造性練習相結(jié)合。

總之，電工電子實訓教學體系與實訓教學方式的改革是電工和電子專業(yè)教學改革的重要組成部分，要做好這項工作，關(guān)鍵是要發(fā)揮人的主觀能動作用，調(diào)動教與學兩方面的積極性，并根據(jù)目前的實際情況，因地制宜，加以不斷的探索試驗。才能取得滿意的結(jié)果。

參考文獻

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第9篇：電工實訓要求范文

關(guān)鍵詞：電工實訓；實踐教學；改革分析

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.05.040

1前言

我國教育不斷向前發(fā)展，為適應現(xiàn)代社會對教育事業(yè)提出的新要求，需要對電工實訓進行教學改革。要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對于各種教學資源，學校應該把他們運用到電工教學上，采用多種有用的教學方法，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2電工實訓實踐教學存在的問題

一方面，學生在電工實訓實踐之前準備不充分。在開始進行電工實訓時，學生對實踐過程中所需用到的器件幾乎不認識、不了解。在進行電工實訓實踐前，大部分學生主要是以學習課本的知識為主，他們在真正的電工實訓的實踐中很難做到把理論與實踐相結(jié)合。學生對老師的依賴心理很強，一遇到問題就向老師尋求幫助，缺乏自己的獨立思考。電工實訓實踐的教學模式一般都是先理論后實踐，這樣在實踐過程中就會出現(xiàn)很多問題，在一定程度上降低了學生的實踐能力，不利于電工實訓實踐教學的開展。另一方面，學生在開展電工實訓活動后，并沒有獲得實踐的收獲。因為在電工實訓實踐的過程中，大部分學生都只是單純地遵照老師的指示來進行實踐，幾乎沒有進行獨立思考與分析，甚至有些學生根本不知道自己進行這個實踐的意義何在，導致學生在電工實訓實踐過后并沒有得到什么收獲，他們的實踐能力與創(chuàng)造性沒有得到培養(yǎng)與提升。

3電工實訓實踐教學改革的措施

3.1加強學生素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力提高的前提是擁有良好的綜合素質(zhì)，在擁有創(chuàng)新能力時，高素質(zhì)的學生可以更好的發(fā)揮創(chuàng)新能力。在電子電工教學中，教師可以把學生好奇、好動、好勝的思維特征和電子學科的特點相結(jié)合，設(shè)置一些可以調(diào)動學生學習興趣，活躍氣氛的電工類活動。在活動中加入電子內(nèi)容，讓學生在活動的同時產(chǎn)生對電子內(nèi)容的求知欲，在活動中掌握知識、提高學習興趣。比如，學習了功放電路的原理以及報警器發(fā)音的原理后，可以舉行“設(shè)計并安裝報警器發(fā)音電路”、“制作功放電路”等活動。同時，根據(jù)具體實際情況，設(shè)置一定的獎勵，或者將競賽成績按照一定的比例計算到平時成績中去，讓學生積極參與到活動中來。通過這些競賽活動，使教學效率得到有效提高。

3.2重視實驗、大膽質(zhì)疑，為創(chuàng)新提供條件

在電子實訓實踐的教學過程中，實驗是重要的一個教學環(huán)節(jié)，另一方面是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方式。在實驗中，教師應鼓勵學生在遇到問題時要敢于質(zhì)疑。比如，學習歐姆定律時，可以借助實驗方式，讓學生自己動手，親自實驗。同時，對于課后實驗練習，教師可以讓學生自由組合進行實驗。借助實驗得出新的解決方法，小組間進行討論，分享結(jié)果。學生從自己的角度出發(fā)，可以擴寬他們的思維，有利于創(chuàng)新的培養(yǎng)。

3.3營造創(chuàng)新環(huán)境，提高學生創(chuàng)新意識

在電工教學中，教師應根據(jù)學生的好奇心以及興趣，積極引導學生主動學習電子方面的知識。通過實驗，讓學生從實踐中提高處理問題的能力以及動手能力。為了調(diào)動學生動手能力，提高他們的創(chuàng)新意識，教師應該針對學生的實際情況制定相應的教學方案。在進行實驗操作時，教師可以給學生自由發(fā)揮的空間，為學生營造一個比較創(chuàng)新的環(huán)境。

3.4將其它學科與電工結(jié)合，為創(chuàng)新提供源泉

將電子電工的學習和其它學科相結(jié)合，特別是物理化基礎(chǔ)課程，可以擴寬學生的視野，為創(chuàng)新提供源泉。倘使學生僅僅單純地學習電子方面知識，對其它學科不關(guān)注，會阻礙學生思維的發(fā)展，不利于學生的學習以及創(chuàng)新。電子工程包括的知識很多，例如化學中的離子、力學和光學上的能量等。由于學科與學科之間或多或少都存在一定的關(guān)聯(lián)，所以，在教學上，教師應適當?shù)亟Y(jié)合其它學科知識進行教學。例如，學生一方面可以通過借助化學知識將電池制作出來；另一方面可以借助光學的原理將太陽能進行有效利用。這些結(jié)合了物理化學科進行電子電工內(nèi)容學習的方式，既有利于學生加深對電子電工的理解，又有利于學生自主創(chuàng)新。

4總結(jié)

在電工實訓實踐的教學過程中，要采取有效的措施來解決，要加強學生素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生創(chuàng)新能力，重視實驗，大膽質(zhì)疑，為創(chuàng)新提供條件，營造創(chuàng)新環(huán)境，提高學生創(chuàng)新意識，此外，還要將其它學科與電工結(jié)合，為創(chuàng)新提供源泉，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，以提高學生的實踐能力，把學生培養(yǎng)成適應社會發(fā)展的人才。

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