電工電子技術知識總結精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電工電子技術知識總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：電工電子技術知識總結范文
造成部分技工學校電工電子技術課教學質量不好的因素是復雜的。一般來說，電工電子技術專業老師的教學效能，對教學的質量影響極大。因此在影響教學質量不好的因素中，電工電子技術專業老師的因素是主導因素。主要表現為，電工電子技術教學目的不明確，教學不是定位在學生的具體應用能力上，而是只關注課本知識的教學，注重電工電子技術專業理論結果的生硬灌輸。
部分技工學校電工電子技術教學，至今還存在著以學術型的電工電子技術專業理論為主，目標定位不合適，電工電子技術內容脫離中小工業企業的生產實際，過分強調電工電子技術的工作原理，講授內容只注重電工電子技術理論的推演，而忽視理論同實踐的結合，忽視了一般中小工業企業在生產中最普遍、最基本的技術。另外，電工電子技術教學過程沒有真正以學生為主體，而把電工電子技術課當作一種單向的教育活動，仍習慣以電工電子技術專業老師的講授為中心，使得學生極少有動手操作和思考的時間和空間，無法與學生在課堂中產生良性的互動，在一定程度上，產生了只注重理論知識的傳授而忽視學生基本職業能力培養的狀況，導致學生對電工電子技術課興趣的降低，學習收效低下。
另外，目前電工電子技術的實訓教學內容大多只是驗證性的，學生按照實訓指導書機械地操作，實訓報告按固定格式填寫，學校未能創造條件組織學生進行真實的工廠化電工電子技術實訓，不利于學生盡快適應實際電工電子技術企業工作的需要。
二、提高技工學校電工電子技術課教學質量的有效途徑
1.提高學生的學習興趣，優化電工電子技術課的教學環境
電工電子技術課的寓教于樂是一種非常有效的教學手段，使學生在學習中感到無限樂趣，能夠在樂趣中發現問題，能夠在樂趣中輕松愉快地增長知識。電工電子技術課教學要找準學生的興趣點，電工電子技術專業老師配以精心的設疑，以精彩的電工電子技術應用知識，以豐富多彩的教學形式去激發學生學習的興趣。學生只有對電工電子技術課感興趣，才會認真學習電工電子技術，才會產生從事電工電子技術企業工作的職業自豪感，才能激發學生學習電工電子技術的積極性和主動性。
在教學實踐中，學生都比較喜歡電工電子技術專業老師利用現代化手段進行教學。事實證明，課件的使用可以使電工電子技術內容形象化，通過直觀、形象的畫面，加深學生對抽象電工電子技術專業理論的理解和記憶，從而優化電工電子技術課的教學環境。因此，教師要使電工電子技術課教學有吸引力，應積極采用現代化的多媒體教學手段，激發學生的興趣，減輕學習負擔。電工電子技術專業教師要善于運用各類軟件，制作多媒體教學課件，利用課件輔助電工電子技術課教學，為學生提供圖文聲像并茂、豐富多彩的影像，最大限度地發揮學生的積極性、主動性，盡情激發學生的學習興趣，開闊學生的思維。
2.運用企業電工電子技術案例，開展情境教學法，提高教學質量
電工電子技術課教學內容較抽象，要探索一些新的教學有效途徑，尤其針對實踐性強，時代氣息濃的電工電子技術課內容，要采用企業電工電子技術案例教學，給學生新感覺、新體驗，有利于提高技工學校電工電子技術課的教學質量。
案例教學法可為學生提供具體的企業工作情境，可以促進理論與實踐相結合，因而較易為學生接受，并且一旦學懂之后，要比來自講課和閱讀得到的知識更加牢固。案例教學還可以充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性和主動性。另外，電工電子技術專業老師在教學中有意識地將學生帶入與課程相關的情境中，通過對企業電工電子技術案例情境的分析，把書本的知識趣味化、實用化，使教學內容具有更強的吸引力，激發學生多種學習情趣和愛好，提高技工學校電工電子技術課教學的質量，讓學生感受電工電子技術企業工作的真實事件，體驗電工電子技術職業的挑戰與機遇。
電工電子技術專業老師還應經常帶領學生參觀企業、公司的電工電子技術崗位操作，觀察工作流程等，請資深電工電子技師講解技術工作，增強學生對電工電子技術在企業應用的感性認識。
3.創設雙向互動的教學情境，提高學生的電工電子技術職業能力
電工電子技術課教學，要發揮電工電子技術專業老師的主導性，調動學生學習的積極性，加強學生在教學中的參與環節，變單向認知為雙向交流，使教學過程更有效。
電工電子技術專業老師應采取多種有效途徑，給學生創設電工電子技術職業情境。按照自愿原則，將學生平均分成幾個學習小組，老師先對研討的問題做簡單的提示，學習小組則針對教師進行發言方式交流。例如，為了使學生能盡快掌握工業變頻器排除故障的技術，可先讓學生討論中小工業企業在生產過程中，變頻器可能發生的故障，總結出實際產生故障的原因，讓學生思考各種工作故障應如何處理，使學生掌握課程的學習要點，提高學生電工電子技術職業能力。
4.根據各專業技術的不同，推行電工電子技術課分層次教學
第2篇：電工電子技術知識總結范文
1.網絡課件
網絡課件是電工技術與電子技術網絡系統的自主學習型課件，其通過利用網絡技術、數據庫管理技術以及多媒體技術，將動畫演示、例題、案例等以知識單元的形式展現在該模塊中。該網絡系統中時，通過相應的教學目標，準確的了解該章教學的學習要求以及教學重點和難點，再通過和課程教學相配套的應用超文本語言HTML制作相應的網頁式課件，將課堂中講授的知識以及其他相關的內容加載到網絡課件中，當學生進入到該網絡系統中時，實現了在教師的指導下的學生自主學習的教學模式。此外，通過交互動能，網絡課件中還根據教學中的疑難點以及關鍵點進行多種形式的解析，保證不同認知水平以及不同層次的學生都能夠正確的理解和掌握網絡課件中的內容。
2.網絡輔導
網絡輔導系統是針對學生復習課堂講述的知識點、解答學生疑問以及監測學生自身的學習成果而設計的，該系統中的教學內容可以分為電工技術和電子技術兩個方面，其中包含了20個學習單元，并且每一個單元中都包含了該單元的學習目標、學習難點、學習重點、學習方法、例題練習、問題解析等內容，該輔助系統中涉及的內容全部都是電工技術與電子技術教學中多年的學習重點與教學難點，通過總結各方面的經驗與知識點，對相應的難點以及問題提出了相應的解析方法，引導和啟發學生進行學習，進一步的強化對教學內容的掌握和理解。
3.課件點播
在電工技術與電子技術網絡系統中，在可能網絡教學以及多媒體教學的基礎上，通過利用網絡技術和多媒體技術，將攝制的教師江河的電子教案、音頻信息、視頻信息等轉化成同步的視頻課件，然后將這些課件傳輸到網絡中，學生們通過登錄該網絡系統，就能夠點播相應的課件，這種供學生隨時點播的網絡課件，使學生如同在教室中聆聽教師的教誨，達到相應的教學效果。
4.模擬實驗
電工技術與電子技術網絡教學系統的模擬實驗，是通過借助計算機技術模擬軟件，以一種模擬的空間來模擬現實中的實驗環境，通過在網絡環境中演示實驗的整個過程，能夠緊緊的抓住學生的眼球，提高學生學習實驗的興趣，并且在演示的過程中將試驗的理論、概念、重點以及難點等都標注出來，方便學生能夠準確的掌握實驗教學的所有內容，這種模擬實驗能夠定量的分析電力以及系統的性能，加深學生對相關實驗內容的理解。
5.在線檢測
在電工技術與電子技術網絡教學系統中，還設置有在線自測題庫，通過ASP技術管理相應的測試題庫，該測試題庫中包含了電工技術與電子技術的所有教學內容，測試題目的難度分為高級、中級、初級三個部分，由學生根據自己的實際水平，選擇合適的測試題目，ASP技術能夠根據學生選擇的項目，實現對測試題目的快速組合，并且其還具有自動批閱以及分析問題的功能，當測試結束后，該系統能夠自動的將試題的測試結果，其中包含測試的時間、試題的正確率、答題率以及測試的最終結果，然后將正確的答案以及答案的解析提供給學生，幫助學生加深對測試內容的；理解和記憶。
二、結束語
第3篇：電工電子技術知識總結范文
電子教學；信息文化；課程；實踐
【中圖分類號】C41 文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0165-02
無線通信產業是技術驅動的高科技產業，技術的變革能夠從很大程度上改變產業的基本面貌。要培養出適應產業需求的信息人才，就必須在人才培養的模式上不斷創新。電工電子和信息文化基礎課程作為一門專業基礎課程，對后續的專業人才培養有決定性影響。在新形式下，本課程的建設與實踐就必須與新一代無線通信技術不斷發展的背景融合，通過對課程各個構成要素的改革，使課程能夠貼近技術的演進與變革、貼近產業的現狀和趨勢。
1電子教育與信息文化課程建設
電工電子與信息文化基礎課程是一門較新的課程，相比其它較早的基礎課程，本課程既要突出基礎理論，也要結合現有技術的發展，突出與新技術的關聯性。因此，本課程體系的要素要結合新技術的現狀與趨勢，調整授課重點，避免面面俱到而不落實處，做到有所為而有所不為。對此，根據新一代無線通信技術的特點，加大教材重組與完善的力度，方能切實提高教學效率。例如，模擬電路被數字電路取代是新一代無線通信系統的趨勢，在教材建設中，對于模擬電路的教學可以重點關注基本原理和物理概念，不做復雜的理論推導，以優化課程各內容的比例。對于本課程的課件，不僅要保障課程的生動性，更要結合這門課程所關聯的新一代無線通信技術特征，把新技術的本質內容通過課程的教學內容生動地展示給學生，加深學生的理解。使教學方法的充實與完善。眾所周知，電工電子與信息文化基礎課程的教學內容中涉及的基本原理、概念較多，內容非常抽象，比較枯燥和晦澀。因此，教學方法的充實和完善非常重要，需要結合目前新一代無線通信技術的特點、相關產業的現狀與趨勢，結合案例，對學生進行啟發式、討論式地講解，讓具體而抽象的教學內容落到實處，便于學生理解。教學中，可以把本課程所涉及的基本原理、概念納入案例場景，通過案例討論或者研討來對學生進行教學。例如電路中的鎖相環技術在各類無線通信系統中都有應用，但如何應用，共性和差異在哪里，都可以結合案例分析。從而引導和啟發學生利用所學理論知識，通過構建具體仿真平臺，完成該技術的實現方案，達到學以致用的目的。
2建框架，學概念，打基礎
在教學過程中我們教師應該先給學生分析清楚本學科的特點，要學哪些內容，這樣學生在學習過程中，就會有一個大的方向作為指引，學習的目的更加的明確。然而事實卻是相反的，好多教師在新學期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學這門課，通過這門課的學習學生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學習的知識給學生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應手。就像學生學習電工電子技術，教師可以細致的把這門課程先分為電工技術部分和電子技術部分。電工部分我們可以分為電工基礎，電路分析，安全用電；電子技術部分可以分為模擬電子技術，數字電子技術，新型電子技術部分。每個大的框架，結合具體生活的例子在給學生仔細剖析，使學生一開始就對電工電子技術產生濃厚的興趣。這樣給學生一個整體的框架，要學生知道我們要學什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學，怎么樣才能學好，以消除學生在高中時期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術知識的學習，認識到我們學習的知識很實用。
3重實驗，多實訓，勤練習
第4篇：電工電子技術知識總結范文
關鍵詞：中專院校；電子技g教學；對策
G712.14
我國的中專院校電子技術為電子、信息化、制造業等培養了大批的勞動人才，促進了職業教育的發展，但是在各院校的電子技術教學中存在一定的問題，需要我們不斷的摸索、改革教育模式和教育方法。
一、中專院校的電子技術教學
中專院校的教育，側重點在于專業技能的培訓，學生在學習后會掌握相應的職業技能，勝任某種職業。
中專院校電子技術課程旨在培養生產第一線的技術、管理和直接操作的勞動人才，電子技術課程重點在于教授電子技術的理論知識和實踐能力，在學校學習的期間，把握電子技術的相關知識，才能在走出校園之時，迅速的投入到工作、社會中。
二、教學中存在的問題
在我國的中專院校電子技術教學中，因為中專院校的教育特點及學生的特點，在發展中存在一定的問題。
本文以某中專電子技術教學為例，分析其發展中存在的問題。某中專電子技術專業共有3個班級，每學年一個班，共有學生96人。
通過摸索，學校探索出現有的教學模式，在課程設計上，一年級主要注重理論知識學習，如《電子技術基礎》等；二年級開始注重實踐學習，在理論的同時教授學生的動手操作；三年級開始安排社會實踐課，讓學生步入企業、公司進行實踐活動。
這些年來，學校為許多電子產品與設備的生產企業和經營單位提供了大量的電子技術人才，這些學生步入到工作崗位后，有的從事基本的生產工作，有的在工作中表現出色，成為車間主任/組長，有的從事研發工作，都在各自的崗位上取得了一定的成就。
但是在調研中，我們也發現，學校的電子技術教學方面仍存有一定的問題，阻礙了該專業的變大變強，不適應工作崗位的需求。
1.教學模式傳統
因為中專院校學生的特點，大多是14-16歲的青少年，他們關注學習的主動性不強，對學習沒有興趣，而我們教師授課的時候，大多是照本宣科，采用傳統的講解方式，希冀學生能夠吸收知識，而在我們的了解中，大部分學生對于枯燥的理論知識提不起學習的熱情和興趣，課堂紀律比較松散，被動的聽課和接受知識。據統計，在課堂上只有15%左右的學生能積極參與到老師的授課中，有的老師不能利用先進的教學手段和啟發式的教學方式，學生學習的積極性不高。
2.實驗教學環節薄弱
電子技術教學需要大量的實踐環節，需要學會用理論指導實踐，通過實踐驗證理論，但是在我們的教課過程中，首先是實驗課課時較少，學校的實驗室利用率不高，有的教師在教課過程中以講解代替直接動手操作，讓學生得不到鍛煉，而在每次的考核中，實驗所占的比重較輕；其次，實驗室的設備相對比較缺乏，只有簡單的電工電子實驗設施，不能滿足電子技術實驗課的要求，而實驗課只在課時開放，課余時間不能使用，如針對模擬電路實驗及數字電路實驗，實驗室只有儀器供學生調試制作電路使用，缺乏實驗臺、配套的實驗板、元件器材等，這都使得實驗教學環節不能真正發揮作用，不能有效培養學生的動手能力和實際操作能力。
3.課程體系與實踐脫節
在學校的電子技術課程體系設計上，隨著信息化、電子技術的發展，現有的課程體系無法適應更新換代的電子技術，我們教學的目的是使學生了解電子技術方面的基本知識、基本理論，及掌握模擬電子技術方面的基本技能及應用，但是知識要跟上社會、工作崗位發展的速度，與實踐相結合，所需的條件與實踐要求不相適應，則教學效果大打折扣。
三、中專院校電子技術教學的對策
1.因材施教，注重方式方法
中專院校的學生之所以缺乏學習興趣和學習信心，是和自身、學校的教育有關，我們在教育中，一定要注重學生的心理健康教育，鼓勵學生學習的熱情和對未來發展及就業的信心。
在教育中，教師要因勢利導，主動了解班級成員的現有電子技術水平，抓住學生的特點和長處，因材施教，找到適合的教學方法，充分利用現代化的教學手段，在課堂上引入主體式教學法、模擬訓練等教學模式，不斷激發學生的學習興趣。
2.優化課程體系
學校的教育要進行項目化的課程改革，科學合理地設置專業和課程，科學安排教學內容，改進目前模擬電子技術和相關專業教學內容，設置教學環節及進度，設計更貼合實際的課程體系結構，既滿足學生提高自身能力的需求，又符合企業對人才的需要。
教師在傳授電子技術基礎知識的專業課時，要注重與時俱進，將新技術、新要求引入到課堂中，讓學生緊密貼合實際，把握最新的電子技術知識。
3.理論結合實際，探索符合工作需求的教育模式
在教學過程中，要增加實踐環節比重，開放實驗室，鼓勵學生更多的動手操作，培養學生分析問題和解決問題的能力，可以根據實驗的要求，組成實驗小組，分組進行實驗，教師要在教課過程中，強調實驗的重要性，并帶領學生有目的的，按照課程要求進行實踐，鍛煉學生相應的技能水平。
學校要在實踐中，逐漸摸索出適應工作需求的教育模式，根據用人單位對這一部分人才的需求重點確定學生的實踐目標和實踐方案，選擇相應的理論知識教學和實踐教學環節，注重培養學生的知識運用能力。
四、總結
教育是在實踐中逐漸摸索并形成體系的，我們中專院校的電子技術教學，要結合實踐，不斷的探索適應的教學模式、教學方法、實踐環節設定、實踐需求等，通過努力，促進電子技術教育的發展，為企業提供更多、更優秀的人才。
參考文獻：
第5篇：電工電子技術知識總結范文
電子電工作為職業中專重要基礎中等教育教學課程，主要培養未來可從事電氣電工行業的專業人才，教學課程理論性與實踐性均較強，教學中必須圍繞電子電工專業人才培養目標與能力培養目標，積極改進并創新教學手段與方法，全面提升教學質量。下面對職業中專電子電工教學進行思考與探究。
1職業中專電子電工人才培養目標
1.1人才培養目標
職業中專電子電工專業的學生未來就業主要從事電氣控制設備、電子設備的安裝、調試、運行、維護、生產以及供用電系統的運行、維護工作，面向各個產業的同類工作崗位。電子電工技術人才需要對機械制圖、電工基礎、模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎、電工內線與電氣安全、電子測量、電機與電氣控制、電工識圖等有深入了解與掌握，才能夠從事電氣、電子類技術管理、改造及檢驗工作，這意味著培養的方向要放在技術工人這一重點，職業技能與實踐能力是培養核心。
1.2能力要求
職業中專在培養電子電工專業人才中，要確保其能夠順利掌握各類文化基礎知識及專業基礎知識，對于有關電子電工職業崗位的諸多專業技術知識有較深認識，掌握電機和電氣控制相應的專業理論知識或典型電子整機的組成原理及各部分元件與功能電路的作用，了解相關的本專業崗位上的各種新技術新工藝，對于有關技術管理、生產、市場經濟、創業等方面基本知識也要有一定認知。
電子電工教學中對學生能力結構的培養要集中在三個方面，一是具備使用電氣、電子CAD軟件等知識與技巧;二是對常規電工、電子儀器、儀表等可正確、熟練使用，具備一定操作技能與專業分析能力;三是熟悉電氣原理，能對各類常用電氣控制設備、交直流調速系統、供配電設備等電氣控制系統進行安裝調試與維護。通過重點培養電子電工專業學生這三方面的職業能力，為他們日后就業提供支持。
2職業中專電子電工教學思考與探究
2.1建設優秀專業教師隊伍
要加強職業中專電子電工教師培養。要結合電子電工教學要求將教學分為理論教學類和實踐教學類兩種類型，結合職專實際教學要求、人才培養目標等制定相應培訓計劃，或者組織不同教學競賽，設置不同的評審標準引導教師進行實踐鍛煉。比如理論教學類強調理論聯系實際、結合專業應用、盡量引入工程案例、反應或聯系學科發展、注重學術性，實踐教學類則要求實踐聯系理論，既明確任務、要求和方法，也要讓學生“知其所以然”，要注重工程性、突出實踐能力培養、反映或聯系工程發展新概念、新成果、盡量聯系工程標準或規范，并要求實物進課堂。
要讓教師練習電子電工教學內容進行教學實踐鍛煉與反思，確保范圍覆蓋所選教學內容，并通過點評與觀摩教學等進行教學反思，從教學理念、教學方法、教學過程三者著手，總結優點，反思不足，提升教學水平，不斷提升電子電工專業教師職業素質。要引導廣大教師形成職業成長意識與理念，激發起注重成長、加速成長、全面成長的意識和動力，從而建設過硬的師資隊伍，提高其培養高素質應用型人才的教學能力和水平。
2.2積極開展教學研討工作
職業中專電子電工教學中要以加強課程建設為基礎，積極開展教學研討工作，打造專業、優秀電子電工課程體系。學校內部要結合中等職業學校教育改革方針以高標準、高要求謀劃專業建設，以加強電子技術應用專業建設為切入點，進一步強化教學改革，切實發揮專業優勢，實現電子電工專業群的做大做強。專業建設上要結合職業教育方針政策目標、電子電工專業需求等明確發展方向，明確教學工作思路，發揮電子技術應用實踐專業服務社會發展的優勢，打造優秀的電子電工專業群，通過創新專業設置、深化教學改革、創新課程體系、創新教學實踐內容、深化校企合作等方式等舉措培養優秀人才。
要加強教學研討工作，發揮聽課、評課議課和經驗交流各項教學工作的積極作用，對電子電工教學進行改進與提升。比如《照明電路安裝》的實踐課程，教學中可遵循“提出問題相關知識布置任務實踐操作檢查評價”的教學主線，提出問題，引導學生解決問題，讓學生在觀察、發現、模仿、體驗等活動中學會基本操作，體驗理論與實踐的結合。
在教學實踐活動中，教師要講課到位、操作規范，吸引學生踴躍參與，提升目標達成度，在評課議課環節，教師要們要圍繞教學內容、多媒體的運用和小組合作等進行深入交流，并就如何優化電子電工項目教學以及課程開發進行熱烈討論，為電子電工專業的教學探索架設良好的溝通交流平臺，落實培養綜合素質全面發展的優秀人才的根本任務，全面提升教育教學質量。
2.3全面提升教學質量
職業中專學校要積極提升電子電氣工程系教學質量，以培養高級優秀人才滿足企業與市場需求。要積極選拔優秀骨干教師或聘請擁有豐富實際工作經驗的電工人才參與教學探索與改革，調動學生們學習積極性，一方面提高專業知識與技能，另一方面為晉升電工技師做準備，對任課教師的專業知識、授課水平提出更高要求，以促進師生的共同進步。
電子電工教學質量的提升，在科系內部要通過積極組織教學競賽、教學比武等精心挑選最好的教學團隊承擔教學質量提升這一任務;教學中要堅持標準、計劃先行，確保教學工作有條不紊，聯合教師隊伍與優秀電工人才組織編寫相關教學內容的課程標準、各門課程的授課計劃，并召開教學專題研討會對案例編寫、教材選擇、理論教學與實踐教學內容及要求進行充分研討、修訂。
要注意發揮集體備課優勢，落實教學計劃和教學要求，堅持定期集中研究、研討教學中帶有普遍性的問題，及時解決并及時調整，適應人才培養需要。要積極派出教學團隊深入電子電工一線企業，了解企業對相關專業能力和專業技術的最新需求，增強教學的針對性和有效性，為適應工廠自動化技術的發展和現代職業教育的改革提供支持，明確電工人才培養需求。要通過充分的教學準備、嚴格的課堂管理、得當的教學方法、理論與實踐有機結合的教學模式全面提升教學質量。
2.4加強電工技術試驗教學基地建設
要結合職專電子電工教學要求加強建設電工技術試驗教學基地，通過構建教學示范中心與實踐基地完善電子電工專業實踐教學體系。學校要高度重視實驗教學示范中心建設，持續推進實驗教學改革與創新，為實驗教學示范中心建設與發展提供有力支持和充分保障。
實驗教學示范中心要以培養學生創新精神和實踐能力為核心，樹立先進實驗教學理念和文化，構建先進實驗教學體系和標準，開發和運用先進實驗教學方式方法，完善實驗教學隊伍建設模式，優化儀器設備配置和實驗環境，提升實驗教學信息化水平，共享優質實驗教學資源，充分發揮示范引領作用。要結合職專學校電工技術人才培養標準，進一步加大對所屬學校實驗教學示范中心體系建設力度，健全配套政策，落實支持措施，積極組織其與其他學校、企業單位等開展交流與合作，學習借鑒實驗教學中心建設和管理的優秀經驗，共同探索實驗教學改革新思路、新方法，全面提升實驗教學中心建設水平，進一步提升電子電工專業學生實踐技能培養水平。
3結語
綜上所述，職業中專電子電工教學要以培養高素質綜合性專業人才為目標展開教學實踐與探索，建設高素質專業教師隊伍，積極開展教學研討工作，配合教學實驗基地建設全面提升教學質量，為滿足人才培養目標服務。
第6篇：電工電子技術知識總結范文
關鍵詞：教學實習改革；模塊教學法；教學實踐；實習探索
1電工電子目前教學狀況
近幾年來在中等職業教育的技工學校中，電工電子教學存在著一個共同的現象：在課堂教學中，面對教師的講授或提問，如三極管的特性等問題，由于大多數學生對電工電子這一理論性很強的電子知識難以理解，因此多數學生反應都比較冷淡，甚至沉默不語，時間長了，很多一部份學生就失去了學習的興趣。學生在課堂上反應冷淡反過來又影響到教師的教學，造成教師教學方式簡單，課堂氣氛沉悶，缺少激情。學生在沉悶的課堂中更感到學習索然無味，體會不到學習的樂趣，難以達到預定的教學效果。通過和學生座談了解情況并進行分析，筆者認為主要有以下幾方面的原因。（一）學生難理解電工電子的理論知識。電工電子的知識點如電磁感應、磁通量、晶閘管工作原理等知識點確實是看不見摸不著，在日常生活中也很少見到相關知識點應用產品。（二）傳統、單一的教學方法，讓學生對電子課丟去學習的興趣。由于目前的技工學校電子類的教學模具不足以及較大部份教師的創新意識不足，導致電工電子類的教學方法一直是傳統的講授法，近年來出來一些一體化教學有所好轉，但仍然沒有較好地解決學生厭學電子類課程的問題。（三）部份教師由于教學任務太重；學生不愿學等原因。為此我經過一段時間的模塊教學方法的探索，實踐證明在技工學校電工電子課程的教學實習中采用模塊教學法能充分提高學生的學習興趣，引導和激勵了學生們學習新的知識，加強了學生實踐技能的培養。
2模塊教學法的特點
模塊教學法是一種以學生為主，將分散的知識教學點綜合為一個整體模塊知識體系，以學生自主探索為基礎，采用類似科學研究及實踐的方法，促進學生主動積極發展的教學方法。這種教學法是通過實施一個完整的模塊而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以模塊的形式交給學生，在教師指導下，以個人或小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個模塊。在模塊教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，學生在模塊實踐過程中，理解與掌握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛及樂趣，培養分析問題和解決問題的能力及團隊合作精神等。模塊教學法是一套教學戰略，教師借此引導學生對現實生活中的題目進行深入地學習。模塊教學方法沒有特定的結構或一層不變的教案或教學材料，它是一個復雜但靈活的框架，用于幫助師生進行互動教與學，教師成功實施模塊教學時，學生的學習積極性被極大地激發，會自覺地學習，并高質量地完成模塊作業。
3模塊教學法在電工電子課程中的教學實習改革
電工電子是一門理論與實踐關聯性較強的學科，是技校電氣自動化專業、電子通信專業、制冷專業學生的核心課程之一。學習本課程，在實際中有何用途，如何應用所學的電子技術知識解決生產和生活中的一些問題，技校學生們甚感茫然,尤其是在技工學校生源基礎參差不齊，學習的興趣偏頗，專業教學面臨著新的挑戰。教師在教學中要因勢利導，揚長避短，精心設計教學內容，改進教學方法，加強學生實踐技能的培養。采用模塊教學法，可以達到教與學共同提高的目的。例如，在模擬電子技術部分的教學過程中，將教材全部內容劃分為四個知識模塊，將知識模塊轉換成與實踐相對應的模塊，分階段選擇四個模塊：穩壓電源、調光燈、可控放大器、收音機。先由教師進行必要的課堂教學和實驗，使學生掌握必要的基礎知識，然后按4～7人一個小組，把全班分成若干個小組，布置模塊任務。學生分別對模塊進行討論、查找資料，并寫出各自的設計思想與方法，畫出方框圖，設計原理圖、選擇元器件、必要時利用電路仿真軟件進行仿真試驗。再在教師的指導下，學生相互交流，最后確定模塊實施方案。經過改進后，學校提供器材由學生正式實施模塊，模塊完成后，寫出總結，分析存在的問題與體會、包括實施模塊成本核算，最后教師進行評估總結。在模塊教學法實施過程中，我們體會到必須重視以下幾個問題：
3.1模塊的選取是模塊教學法成功的關鍵
模塊的選取要能吸引學生的興趣，模塊的內容最好使學生充分感覺到學有所用，現在的學生對于學習內容的選擇有一定的功利性，當他們覺得這個知識很有用的時候就會激發起他們強烈的學習欲望，就能夠起到事半功倍的效果。模塊的選取要以教學的內容為依據，既要與書本知識緊密結合，又要有一定的想象空間，讓學生既能運用所學的知識，又可以自主創新，模塊的難易程度要針對學生的實際水平來確定，但要有一定的難度，不僅是已有知識和技能的應用，而且要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題，讓每個學生在老師的指導下，都能完成規定的模塊活動任務。例如，在學習了“晶閘管的結構與工作原理”、“晶閘管的特性與主要參數”、“單相可控整流電路”、“單結晶體管觸發電路”等內容后，向學生布置了“調光燈電路的安裝調試”模塊。在動手之前，向學生發放任務書（包括設計模塊、技術指標、可選器件等），要求：設計一個白熾燈調光燈電路，能夠無極調光。首先通過論證與選擇，確定總體方案；對總體電路進行選擇和設計計算 ，包括元器件的選用和電路參數計算，畫出電路原理圖和布線圖；預設計經教師審查通過后，學生即可向實驗室領取所需元器件等材料，并在試驗板上組裝電路；此后運用測試儀表進行電路調試，排除電路故障，調整元器件，修改電路，使之達到設計指標要求。在為期1周（課外時間）的時間內，針對學生水平不齊，實行因材施教。對于基礎較好、動手能力強、能提前完成任務的學生，增加了有一定難度的額外設計（如進一步利用繼電器和聲音或超聲波傳感器等對其進行遙控控制），以調動學習興趣，激發創造潛能。選擇此模塊的目的主要使學生加深理解和掌握“晶閘管”、“可控整流電路”、“單結晶體管觸發電路”的原理及應用，并對前面所學的“整流、濾波、穩壓電路”加以鞏固提高。全班學生通過查找資料、學習、討論，確定了三套方案。通過該模塊的實踐不僅使學生加深理解和掌握了學過的基礎知識并能靈活應用，還對雙向可控硅、傳感器、繼電器等新的知識進行學習和應用，充分發揮了他們的創造性?？傊K的確定不是一件輕松隨便的事，需要教師們經過多次的研討，緊緊結合崗位能力的要求來確定。
3.2模塊實施過程是模塊教學法的核心環節
模塊確定后，進行模塊實施動員，教師要做好學生的學習動員工作，讓學生了解模塊活動教學的意義、模塊應完成的任務、模塊活動所需的技術與學習方法、實施流程及考核辦法等。教師應先期完成該模塊，一方面對模塊有個全面的了解，便于更好地指導學生，另一方面當模塊提出的時候就能拿出明確而具體的成果展示，以調動學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到模塊活動教學中來。我們在開展模塊“調光燈電路的安裝調試”時就采取這種方法。在模塊開展前，教師先完成了一套“調光燈電路”的設計并制成樣品，在提出模塊要求時當場表演給學生看，讓學生有個感性認識，明確該模塊的目標是什么，有哪些問題需要解決，怎樣運用學過的知識解決這些問題。
3.3 總結 評估是模塊教學法的重要環節
模塊完成后的總結評估是必不可少的重要環節。首先，讓學生表達、分享自己都學會了什么，總結模塊教學活動對他們的意義。通過總結，使學生找到自己理論及操作技巧上的不足，以及在模塊活動實施過程的最大收獲與體會。然后，教師要在評估中指出模塊活動存在的問題及解決的方法，要總結比較各組的特點，引導學生相互學習他人的長處，使學生的綜合能力在總結中得到提高。最后，進行模塊完成后的綜合評定，由學生自我評價、相互評價及教師的評價相結合，對學生個人在模塊活動實施過程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團隊精神及成果等方面進行綜合評價。在“調光燈電路的安裝調試”模塊評估時，我們詳細分析了全班五套方案的各自特點，總結了“可控硅”、“單結晶體管”的應用，介紹了調光燈電路的原理和傳感器的基礎知識，詳細說明了怎樣用微弱信號對高電壓、大電流的控制和變換的簡單方法，再通過電路成本核算比較，最后總結出一套合理的、可行的、實用的方案，使教師的評估總結過程成為學生一個學習的過程，提高的過程。
3.4調查測評是模塊教學法的有效補充
重視調查測評環節，有利于對實施模塊教學法教學的更進一步完善、充實和提高。通過實施模塊活動教學，學生掌握了所學的知識和技能，又制作了成品，有一種特別的成就感，老師也感到驕傲。
第7篇：電工電子技術知識總結范文
【關鍵詞】機電技術應用專業；課程標準；核心內容；課標解讀
【中圖分類號】G714 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）34-0064-04
【作者簡介】1.王猛，江蘇省常州劉國鈞高等職業技術學校（江蘇常州，213025）督導評估辦公室副主任，教授，主要研究方向為機電類專業的專業建設及課程開發。2.楊歡，江蘇省常州劉國鈞高等職業技術學校（江蘇常州，213025）機電工程系副主任，講師，主要研究方向為機電類專業的課程開發與教學管理。
課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議等的教學指導性文件。近期，江蘇省教育廳組織相關專家開發并頒布了機電技術應用專業“電工電子技術基礎與技能”“電氣系統安裝與調試”等六門專業核心課程的課程標準（試行），對全面深化職業學校的教學改革、規范教學管理、提高教學質量發揮了積極的作用。
一、課標開發的依據與思路
本次機電技術應用專業開發的專業核心課程標準有“機械基礎”“電工電子技術與技能”“電氣系統安裝與調試”“PLC編程與應用技術”“液壓與氣動系統安裝調試”及“機電一體化設備組裝與調試”六門課程。這些課程標準主要是針對《江蘇省中等職業教育機電技術應用專業指導性人才培養方案》開發的（部分課程在加工制造類其他專業通用），是該指導性人才培養方案的下位文件，故這些課程的名稱、核心內容與之匹配，課程開發與實施的基本理念也與之匹配，并為培養“具備職業生涯發展基礎和終身學習能力，能勝任生產、服務、管理一線工作的高素質勞動者和技術技能人才”提供文件保障。
本次機電技術應用專業開發的六門核心課程標準的內容，主要依據該專業指導性人才培養方案中的職業能力分析表、主要專業課程教學要求，同時也合理融入相應職業資格的基本要求，如維修電工（四級）、裝配鉗工（四級）等。同時，課標還參照了《江蘇省中等職業教育機電技術應用專業指導性人才培養方案》中的課程結構。本次機電技術應用專業開發的核心專業技能課程包含了必修課程中的專業基礎平臺課程和專業技能方向課程兩種課程類型。其中“機電一體化設備組裝與調試”為本專業的專業技能方向課程，主要培養學生機電設備安裝與調試方向的職業特定能力，“機械基礎”等五門課程均為專業基礎平臺課程，主要培養學生專業崗位群的通用能力。
機電技術應用專業基礎平臺課程的課程標準基本開發思路為：以加工制造類專業崗位群職業能力分析為基礎，依據本專業及數控技術應用等相關專業指導性人才培養方案，突出共性、一般性要求和基本規格，兼顧個性、擴展要求和特殊規格，整合形成適合多個專業使用、具有公共平臺特征的課程標準，如“電工電子技術基礎與技能”課程標準適用于機電技術應用、數控技術應用、機械加工技術三個專業；對于“機械制圖”“金屬加工與實訓”兩門課程未開發的課程標準，則可按《教育部關于印發中等職業學校機械制圖等9門大類專業基礎課程教學大綱的通知》（教職成〔2009〕8號）中的相應課程教學大綱執行。
二、課程標準主要核心內容解讀
機電技術應用專業核心課程的課程標準基本框架主要由課程性質、學時與學分、課程設計思路、課程目標、課程內容與要求、實施建議及說明組成。教師只有系統、準確地理解各部分的內涵，才能全面達成課程的教學目標。
（一）明確課程性質，加深對其類型、特點、關聯課程等的理解
對于課程性質，教師不僅要理解各門課程的類型，更應理解課程的特點、前修后續課程的關聯性等。首先，“電工電子技術基礎與技能”等五門課程均為專業基礎平臺課程，這類課程在教學時必須突出基本技術知識、基本技術技能的獲得及基本職業素養的形成，是為專業技能方向課程學習或專業崗位綜合職業能力的獲得奠定基礎的；而“機電一體化設備組裝與調試”課程則更注重專業崗位綜合職業能力的培養。
其次，六門課程標準總體上體現了學做合一的課改思路。但由于其理論學習和實踐活動整合的程度不同，課程的特點也不盡相同。如“機械基礎”課程具有理論性強的特點，在強化基礎技術理論學習的同時，分階段增加了實踐教學的環節；而“電氣系統安裝與調試”“PLC編程與應用技術”等課程具有理論和實踐相結合的特點，以實踐活動為載體，將技術知識與技術應用有機融合。
最后，關聯課程，即前修課程和后續課程，如“電氣系統安裝與調試”的前修課程為“電工電子技術基礎與技能”，后續課程為維修電工考級技能訓練。在課程性質中突出關聯課程，一方面有助于引導教師從專業整體的角度來理解課程的地位和功能，強化專業意識；另一方面，教師通過對前修、后續課程的認真研讀，授課時就能達到針對性強、重點突出、學以致用的目標，大大提高學生的學習興趣。
（二）理清課程設計思路，整體把握課程的理念、目標、結構
機電技術應用專業的課程標準堅持以服務發展為宗旨、以促進就業為導向，積極反映職業崗位規范和最前沿的技術要求，體現了職業技能學習和職業精神培養的高度融合，反映了“以生為本、學以致用、知行合一、做中學、做中教”等職業教育教學改革的課程理念，呈現了江蘇職業教育改革創新在教學領域的最新成果。課程的整體設計具有以下特點：
第一，注重課程的育人功能，落實立德樹人的根本任務，弘揚“工匠精神”。如“電氣系統安裝與調試”課程標準的教學建議中提出了“要將安全意識、規范意識、質量意識和敬業精神、工匠精神的養成融入教學實踐活動，培養學生良好的職業品質和職業素養”的要求。
第二，突出“核心素養”的培養。機電技術應用專業各課程標準的課程目標在強調“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度的基礎上，結合課程的性質對核心素養提出了培養要求，如“PLC編程與應用技術”課程目標中的核心素養要求包括：知識素養――掌握PLC指令使用與編程的方法及通信、組態技術；能力素養――會根據控制要求，合理分配I/O端子、設計PLC控制原理圖，實現PLC硬件系統的正確安裝；實踐素養――能選用一種PLC編程軟件完成程序的編寫、調試、仿真、下載和監控，實現系統的穩定運行；發展素養――具有獨立思考、合作探究、查閱資料、分析解決問題的能力；安全素養――具有規范操作的職業習慣、安全意識；職業素養――具有良好的職業道德、職業操守以及科學嚴謹、求真務實的職業品質。
第三，關注中高職銜接，兼顧學生職業生涯發展，在課程內容選擇上為繼續教育留下接口。如“機械基礎”課程的“常用機構”及“機械傳動”兩部分重點內容以定性分析、應用分析及拆裝技術為主，但也有類似“傳動比”計算等的定量分析，有效地實現高職教育“機械設計基礎”課程的銜接。
第四，體現“課證融通”思想，將相關企業、行業的職業標準有機融入課程教學中。如“機電一體化設備組裝與調試技術”課程的“對接機電一體化技術應用人員職業標準，按工作過程導向、理論與實踐并重的原則，構建學習單元”；“電氣系統安裝與調試”課程的“對接國家維修電工（四級）職業標準，精選企業典型項目和工作任務”等。
（三）分析課程內容與要求，全面踐行理實一體的實施策略
課程內容與要求是課程目標的進一步具體化，是學生學習結果的描述，是提升教學質量的關鍵。教師除了要熟悉各門課程所包含的知識點、能力點及其應達到的水平外，更應關注學生學習的過程和方法，以及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。同時應注意以下幾點：
第一，準確理解“課程內容與要求”兩個表式的選用原則?！耙簤号c氣動系統安裝調試”“PLC編程與應用技術”“電氣系統安裝與調試”這三門課程標準選用了項目課程的表式（如表1所示）。這類課程是以典型的教學項目為載體，按照工作過程系統化的理論，通過完成若干個典型工作任務，實現學習目標，充分體現了江蘇省近年來“三以一化”課改的成果?！皺C械基礎”“電工電子技術基礎與技能”“機電一體化設備組裝與調試技術”三門課程標準采用了模塊化課程的表式（如表2所示）。這類課程具有理論性、綜合性強的特點，各教學單元的屬性也存在一定的差異性，體現了職業教育課程多元化的特性。
第二，全面分析課程內容的組織結構，理解各項目（或模塊）間的銜接關系，合理設計教學活動的順序。如“PLC編程與應用技術”課程主要由“初識PLC控制系統”“三相異步電機點動與長動的PLC控制”等多個項目組成，各項目和任務是根據PLC工業控制對象以及控制要求的不同，按照由簡單到復雜、由單一到綜合的遞進關系來編排的。課程實施時，則必須按照“內容與要求”的邏輯順序及任務實施的工作過程設計教學活動。
第三，合理設置教學的“情境性”，規范實訓基地的建設。學生的綜合職業能力是在特定的職業情境中潛移默化形成的，這就要求職業學校的實驗、實訓設備配置必須與課程的教學內容匹配。故學校要根據課程標準中“教學建議”的相關要求，完善基地建設，為教師教學提供物質保障。如“PLC編程與應用技術”課程中提出的“本課程宜在理實一體化的專業教室實施，應配置電腦、投影儀、PLC安裝線路板及相關器件（套/人）或PLC系統綜合實驗裝置（套/2人）的專業實踐教學設備”等。
第四，重視學習方式的多樣性，不斷改進教學模式。要將課程標準的“內容與要求”和“教學建議”有機結合，提高教學質量。如“PLC編程與應用技術”課程實施時，建議采用任務驅動、理實一體的教學模式，按照控制要求分析、資源端口分配、電路原理繪制、電氣元件選擇、電路安裝檢測以及程序編寫調試的工作流程，組織每一任務的教學活動，培養學生的工程意識；按照“任務引入―功能分析―組織實施―結果測試―撰寫報告―評價反饋”的順序編制學習任務書，引導學生開展自主探究與合作學習活動等。
第五，構建多元評價體系，促進學生的全面發展。各門課程標準均結合課程的特點提出了評價建議，引導教師樹立正確的教學質量觀，強化以育人為目標的考核評價，充分發揮評價的教育和激勵作用。做到：評價主體的多元性，如“機電一體化設備組裝和調試”課程的“對于設備的組裝，采用學生自評的方式，促進其對工藝要求的認識；對于設備的調試采用小組互評的方式，規范操作過程、強化安全意識”。評價方式的多元性，如“電氣系統安裝與調試”課程的“對電氣控制線路的基本原理等理論性較強的知識，按照課程目標的要求，主要采用筆試評價；對典型控制線路的安裝與調試、故障排除與維修等操作技能的檢測，依據維修電工職業技能鑒定標準，主要采用觀測、現場操作評價”。評價內容的多元性，如“PLC編程與應用技術”課程的“引入PLC系統裝調的現場操作、成果演示、作品評價等學習成果評價，結合PLC控制理論的課堂提問、答辯等學習態度評價，整體提升學生的綜合能力”。
第六，倡導校企合作開發和利用各種教學資源。各門課程標準均對教材及其他教學資源的開發和利用提出了“引入企業元素”“工學結合”等開發建議，努力實現學習內容與生產實際的無縫對接。如“PLC編程與應用技術”課程的“引入生產現場情境、操作規程、工藝卡片等企業資源，校企合作共同開發項目任務書、作業指導書、實訓指導書，強化技能學習的真實性和規范性”，“開發基于Internet的仿真性教學資源、實踐性視頻和各種多媒體素材”；“機電一體化設備組裝和調試”課程的“以企業應用廣、技術先進的典型機電一體化設備為載體，由簡單到復雜，整合設計梯度明顯的典型教學項目或教學案例”等。
此外，了解學時與學分，合理選擇學習內容，也是教師理解課標、用好課標的重要條件。機電技術應用專業6門課程標準同時給出了學時與學分，說明它適用于學分制和學時制兩種情況，便于彈性學制的實施，其數值與專業指導性人才培養方案相匹配。需要指出的是，由于專業基礎平臺課程具有多專業通用的特點，涉及具體專業使用時，要結合課程標準“說明”部分的描述，合理選擇學時與學習內容。以“液壓與氣動系統安裝調試”為例，該課程在機電技術應用專業中占56學時，3學分；課程內容中的“*”部分必須選學（而機械加工技術專業則不學）。
三、全面落實課程標準的重要性
機電技術應用專業6門課程標準的頒布，是落實我省中等職業教育“2.5+0.5”學制改革，加快現代職教體系建設，提高技術技能人才培養質量的重要舉措之一，也是我省課程改革理論和實踐有機融合的階段性成果。雖然是試行稿，還有許多地方需要在實踐的過程中不斷改進和完善，但它的實施對總結教學改革的經驗，促進教師轉變教育教學觀念，深入推進職業學校專業教學改革，具有十分重要的作用。
首先，全面更新了教學的觀念。課程標準與以前的教學大綱相比，最大區別在于：從關注教師的“教”向關注學生的“學”，關注“學習結果”向關注“學習過程”等的轉變。核心課程標準的頒布，促進了教師教學觀念的改變，真正突出學生在學習過程中的主體作用。
第8篇：電工電子技術知識總結范文
關鍵詞：電工電子；實訓教學；建議
一、電子電工實訓的概念
1.電子電工。電子電工主要指的是針對電磁相關領域中所存在的客觀規律與科學應用技術、電子電工制造以及電力生產這兩個工業生產體系所實施的研究。電子電工的實際發展程度水平是針對社會的現代化程度進行有效衡量的關鍵標志。其促進與推動著科學技術與社會生產的深化發展。深刻影響著社會文明的不斷進步。
2.實訓。一般來說，可將職業技能實際訓練簡單成長實訓，其主要是指在學校實施控制的基礎上，根據具體的人才培養目標以及規律，針對中等學校的學生開展相關職業技術應用能力培訓的相應過程。
電工電子實訓的目的就是使學生熟悉和掌握電氣電子元器件的結構原理、安全用電的基本知識、基本控制電路的設計、一些實際操作維修的基本技能和技巧等。
二、電工電子實訓實踐教學的現狀與存在的問題
1. 理論和實踐相脫節，對實訓教學造成了影響
隨著電工電子實訓教學大綱的改革，實踐課程同理論課程相比比重有了很大程度的增加，與此同時也引起了許多新問題，例如同實踐課程相比，理論課程的推進速度相對較為落后，因而導致開展實訓課程時缺乏必要的理論基礎，造成學生無法很好地理解實訓項目的原理，從而造成實訓項目的難度增加，這種情況對于非電類專業的學生而言更加普遍，由于理論課程大幅縮減，因而對實訓教學帶來了極大的影響。
2 .傳統實訓評分模式較為落后
目前我國多數學校在電工電子實訓評分模式中采用的是實訓電路、作品及報告的檢查，并結合出勤率進行教學評分，由于實訓學生人數相對較多，教師很難顧及各個學生的實際實訓情況，因此，學生之間代工情況嚴重，除此以外，不少偶然因素及電子元件失效等情況會使得實訓作品功能存在差異，因而容易造成實訓評分失去其公平性和客觀性。
3.缺乏實踐性教師
實訓實踐任務多、時間緊、人數多、帶領實訓的教師人手少，而且都是從事理論課的任課教師，不具有實際現場工作經驗，因此基本不能夠把工作現場的經驗技巧傳授給大家，不能達到實訓的真正目的。
三、改進電工電子實訓教學的建議
由于傳統電工電子實訓教學中存在著不少問題，因而導致不少學生動手及應用知識等方面的能力相對較差，理論及實踐能力也發生嚴重的脫節，因此，有必要對電工電子實訓教學進行創新，并建立一個新型實訓教學模式，以便有效提高實訓教學的效果。
1.加強理論與實踐相結合
實訓環節是將理論知識應用到實際的應用環節，與實驗課不同，實驗課是對理論課的驗證，而實訓教學是綜合設計，可以認為是工作中的一個最簡單的小項目，從設計、操作直到最后的調試都需要自己來完成，實訓過程就是一個產品的制作成型過程。教師的作用就是進行一些簡單的講述及演示，之后的實踐過程需要學生自己獨立完成，將自己所學的理論知識應用到實際中。以半導體收音機的焊接為例來說，這個項目需要用所學的電路知識、模擬電子技術知識對電路圖進行分析。電烙鐵的焊接必須親自操作才能體會到從電烙鐵的檢查修整到焊接的整個操作過程，焊接之后用萬用表、示波器等工具檢查中間關鍵步驟的波形，電壓電流大小，親自驗證測量值與理論計算值之間的差距。
2.加強教學內容改革，因材施教
了解企業所需，結合頂尖科技是電工電子實訓模式的工作重心，緊密圍繞學生將來的工作內容設定相關的培訓科目，保證學生在實訓中心學到的都能在今后的工作中用到，避免在實訓中出現無用的、落伍的科目。
3.加強教學方式的改進
在中職“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性”的思路引導下，明確教學目標，經過多方位的思考與討論，在教學內容上進行合理的改進，在原有實訓項目基礎上，增加設計內容，讓學生進行設計，然后進行驗證。同時，電工實訓應打破傳統的職業教育觀念，在教學過程中運用項目教學法，變封閉式教學為開放式教學，把教學、生產與科研結合起來。即在整個教學過程中以學生、項目、實際經驗為中心，此時教師不再是中心，而是學習過程的引導者與組織者。在每一個項目內容上，課堂上要進行師生互動，特別是鼓勵學生主動參加學習的情境，教學中除了教師提出項目任務外，學生可以根據自己的想法提出任務設計，自由選擇元器件和設備實訓。在具體實訓過程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識和模仿為主的教學模式，使學生在動手動腦實踐中觀察、思考、想象。通過項目教學法與學生反復練習，充分發揮學生的主動性和創造性，進而在專業能力、方法能力、社會能力和個性方面得到全面發展。
4.注重學生工程意識及工程應用能力的培養
在電工電子實訓教學模式中，應將學生的工程意識和應用能力放在第一位，依照工程現場的標準來要求學生，加強安全性和規范性的培養。在學生的培養期間，應當讓學生學會熟練操作將來工作會用到的機械和儀器等，保證學生在進入工作環境后可以直接開始工作。此外，在培訓中，要讓學生在最短的時間內盡可能的學會更多儀器等的操作，提高效率。
5.完善實訓考核機制
在電子設計綜合實訓過程中，教師要加強指導，對于學生遇到的各種故障現象，要現場分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調試技巧，培養學生獨立分析和解決問題的能力，對于印刷板設計的布線技巧和仿真結果分析等也要提出具體要求。電子設計綜合實訓的考核是對學生整個實訓效果的檢驗，是整個實訓過程的重要環節，要對學生的動手能力、分析和解決問題的能力進行綜合考評，考核機制要全面、客觀。電子設計綜合實訓考核成績主要由出勤情況、實踐操作、總結報告 3 個部分組成，尤其是電子產品制作環節的考核，不僅要看學生作品的外觀組裝情況，更重要的是看調試過程是否規范、產品效果是否達到技術指標
要求。
6.加強教師隊伍的改革
現有的實訓實踐教學一律由理論任課教師進行指導，沒有經過實際工作經驗的校外的工程師的參與，這使得實訓實踐教學具有一定的局限性，不能將校外的實踐技術帶入到學生的實訓實踐教學中，在一定程度上限制了實訓實踐教學的發展。比如半導體的焊接工作，有實踐工作的工程師更能知道怎么樣去修整電烙鐵，維護保養電烙鐵，焊接過程中運用怎樣的技巧使得焊接更可靠，彎腳的方法，焊接過程中小木片的使用等等小技巧的應用，以及拆焊過程中的一些技巧方法。而在電氣設備安裝柜中，有實踐工作的人員更能知道怎樣才能使得安裝更可靠，而不是單一地按照理論知識去接線。這樣更能讓實訓實踐教學發揮它應有的作用，讓學生的動手能力和解決問題的能力進一步得到提高，這是很多教師不能給學生提供的寶貴的實踐工作經驗。因此，實訓實踐教學中更應該聘請校外工程師來輔導學生。
四、電工電子實訓教學中碰到的一些問題和解決辦法
照明線路安裝與運行
在家庭電路、辦公場合、車站碼頭等公共場所都少不了照明，盡管電氣照明的電光源與控制開關各不相同，但原理是一樣的，照明燈電路原理圖如圖 3 所示。
對于照明電路的連接，常見的問題有：電路的控制開關接在出線上，不符合安全用電要求；三孔插座的接線（如 N線與 PE 線）接反，通電后造成控制線路的漏電開關跳閘；接好電路后沒有進行線路的檢查，容易產生短路、接地故障等。解決的辦法：對學生進行安全用電教育，強調控制開關要接在電源進線上，即電流先進開關后到用電設備；三孔插座按 L 線用黃、綠、紅，N 線用藍或黑，PE 線用黃綠雙色線，按要求進行通電前檢查等。
2.電動機控制電路的連接
存在的問題：不了解低壓電器結構，實物與原理圖對不上；接線不按規范，如一條線中間有接頭、導線的接頭太短或太長，容易造成觸電或接觸不良等；部分學生不會檢查線路，判斷所接的線路正確與否。解決的辦法：實訓時，首先讓學生了解熟悉所使用的工具、控制線路及其元器件；然后對照實物與原理圖，介紹元器件的線圈、觸點在控制電路中對應的圖形符號，讓學生學會按圖接線。實訓中強調接線規范、反復指導并示范電路連接操作；通電試機前強調要進行主回路、控制回路及主要元器件的檢測，防止如設備損壞等意外情況的發生，做到安全用電。
3.電子技術的實驗
包括：基本電子元器件的認識與測量；整流濾波穩壓電路；單管放大電路；基本的集成運算電路等驗證性實驗。實訓中常見的問題：測量數據不正確或者誤差較大，輸出波形不對，電路連接不正確等。采取的措施：首先讓學生了解掌握電子元器件的正確檢測方法和常用電子測量儀器（如：示波器、函數信號發生器）的使用方法；其次熟悉實驗電路的工作原理、特點并正確接線；檢查線路確認無誤后進行實驗數據的測量，如數據不正確或誤差較大，就應檢查線路的故障并排除。例如整流、濾波、穩壓電路，如果輸出的整流電壓、整流濾波電壓或者最后的穩壓不符合要求，就應逐一檢查電路中的整流二極管、濾波電容、穩壓三極管是否被擊穿或開路，電阻元件參數是否符合要求等，并及時處理。
參考文獻：
第9篇：電工電子技術知識總結范文
【關鍵詞】電工電子；技能教學；實踐教學；教學方法
隨著科學技術的發展，各行各業電氣化和自動化程度不斷提高，要求技術人員掌握越來越多的電子技術和電工技術知識與技能。電子電工技術作為機械類專業的一門重要技術基礎課程，對強化學生基礎理論知識和培養學生專業技術能力有十分重要的作用。概念多、難理解、抽象、難記是電工電子學的主要特點。本文針對中職機械類專業電工電子課程的教學方法做了一些分析和探討。
一、電工電子技能教學的方法與實施
結合電工電子技能課的特點，筆者在教學實踐中主要采用以下教學方法
（一）加強學習樂趣培養，幫助學生樹立學好技能課的信心
興趣是最好的老師，技能訓練必須先讓學生覺得有趣而樂意去做。有趣是樂趣和志趣形成的起點，而樂趣是有趣的升華，只要對自己的學習和訓練產生了濃厚的樂趣，就會樂此不疲地學習和參加訓練。有一次，在練習日光燈電路的安裝的過程中，一名學生進行通電試驗時，出現燈管兩頭發紅，中間不亮的情況。于是，筆者把學生們組織起來，問他們在家是否也遇到過這種現象。學生都說有可誰也不知道為什么。就此，筆者把啟輝器中的小電容去掉，日光燈又亮起來了，學生們高興極了。從此之后，學生學習技能課熱情高漲，有些還主動要求參加電工興趣小組。
（二）改革技能教學方法，促進理論知識和實際技能的結合
傳統的電工電子技能訓練一般是安排在理論教學之后進行，技能訓練和理論互相脫節，學生難以確切了解所學內容，知識得不到及時鞏固，教學效果不顯著。為此，筆者采取理論實踐一體化教學方法，以提高學生學習效果。如在講授元器件的識別方法時，筆者將課堂教學搬到了實訓室。盡管電阻、電容、電感都是最普通、最常用的電子元件，但對于沒見過、沒用過這些元器件的學生來說，課堂上的理論教學只能是紙上談兵，學生很難有感性認識，很難想象真正的元器件是怎樣的。筆者把這些內容放到實驗室里對照實物進行講解，讓學生邊聽邊識別色環，并用儀表進行測量，這樣學生就比較容易識別元器件，學會萬用表、示波器、信號發生器等儀器儀表的使用方法。又如，電機控制中電動機按鈕連鎖控制正反轉電路，工作原理分析難度較大，但在實訓室中讓學生看演示效果，然后參與操作練習訓練，學生便很快掌握了其工作原理。把技能教學自然地滲透理論教學中，不僅節省了時間，而且激發了學生的學習熱情，教學效果非常顯著。
二、電工電子實踐教學存在的問題
（一）實驗課時比較少，考核方式落后。
電工電子是機械類專業的專業基礎課，在中等職業學校教學體系里面所占的課時比例比較少，而電工電子實驗教學一般是包含在理論課時里面的，這使得電工電子實驗課時所占比例就更少，有些課題甚至沒有實驗課。傳統的實踐教學都是以批閱實驗報告作為主要成績的標準，而不是直接考核學生實踐操作能力，實踐教學考核未能達到預期的效果。
（二）實驗設備缺乏，實驗內容落后。
中等職業學校一般是由原來的中專升格而成的，其實驗設備和實驗內容難以滿足職校實踐教學的需要。加上連年擴招，在校生人數劇增，設備遠遠不能滿足學校實驗課程的需求。
（三）實驗教師的缺乏，實驗經費不足。
相比本科學校而言，中等職業學校的專職實驗教師很少，很多實驗由理論教師完成，因為這些做實驗的教師以理論教學為主，他們就沒有充分的時間根據機械類專業的特點開發出新的實驗項目。此外，中等職業學校屬于地方辦學，決定了實驗方面經費投入很少，很多耗材的購買不足。
三、電工電子教學方法探討
（一）理論教學方面。
1.激發學習興趣
中等職業學校學生文化課基礎比較薄弱，對于繁瑣深奧的理論都非常厭倦。在講授電工電子的時候，既要尊重知識的邏輯系統性，又不能追求知識體系的完美性，強調必要的基礎知識，剔除理論的推導。中職學生好動、好奇，我們應該根據這個特點，激發他們的潛能。如借助生活實例的理論教學方法應用，從而使抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動，引發學生濃厚的學習興趣，從而激發求知欲望。
2.將多媒體教學與傳統教學相結合
電工電子里面有很多的概念和原理較抽象，傳統的教學方法是難以使學生掌握和理解的，利用多媒體課件可以幫助解決這一些困難。例如，在講解三極管放大作用的時候，教學的難點是電流的分配及放大作用，學生在學習這部分的時候總是覺得難以接受和理解，如果學生看到的模擬電流在三極管輸入回路是以微小的電流量流動，在輸出回路中形成的是很大的電流量，電流的量的比例和電流的流動方向就一定會給學生留下一個深刻的印象，再來講解分配和放大的問題就容易多了，變“抽象”為“形象”，其規律學生就能很快歸納和總結出來。
（二）實踐教學方面。
1.實驗內容應增強實用性
職業教育的目的是獲得過硬技術應用的能力，因此沿用傳統教學方法是不行的，必須嘗試新的教學方法和手段。傳統的實驗課內容大多是驗證理論的正確性和加強理論學習的認識性而設置的。應突出電工電子在機械類專業的應用，如增加機床電氣控制實驗，減少電工基礎的實驗。
2.應激發學生的求知欲望
傳統的實驗授課大多是教師先演示，然后由學生依照電路的連接，按照實驗的步驟操作。這種教學模式不能激發學生的學習興趣，不易取得良好的教學效果。為了體現電工電子的實用性，我們可設計一些題目，由學生自行完成，如設計一個簡單的報警電路、流水彩燈、門鈴電路等。學生在排除故障和設計“作品”的過程中能得到樂趣，而且能學以致用，從而激發學習興趣。
3.建立興趣小組和開放實驗室
我們可以利用實驗室資源，開展同學們普遍感興趣的小實驗，如電子鐘表設計、收音機維修等，這樣就可以給學有余力的學生一個施展空間，從而讓他們調動周圍同學的積極性。開放式實驗的教學模式，可使學生有所選擇和側重地確立自己的學習目標，變被動為主動學習，開闊視野，啟發思維，從而提高實驗設備的利用率。開放實驗室的教學模式是深化教學的改革，是提高實驗教學水平的有效途徑。當然，我校的電工電子實驗室目前離全面開放的教學模式還有一定的距離，如設備不足、師資短缺等，但建立全面開放的實驗室是電工電子實驗教學的必然趨勢。
四、結語
總之，電工電子是機械類專業的一門重要的專業基礎課，它既依賴于數學知識，又以物理為基礎。但教學任務重、時間短都加大了這門課的學習難度。電工電子教學的改革無止境，還需要認真研究，深入討論。我們要緊跟時代的發展，不斷總結經驗，認真探索，用于實踐，切實做好電工電子的課程改革，不斷提高教學的質量，為培養出更多更好的適應時展的建設人才做出應有的貢獻。
參考文獻：
[1]石柳.中職電工電子教學現狀及教學方法探討[J].宜春學院學報（自然科學版），2007，（8）.
