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第1篇：創新意識的來源范文

關鍵詞：創新意識；自我培養；大學生

作者簡介：雷鵬，1984年8月，男，陜西合陽縣，在讀碩士，西安工業大學思政部，思想政治教育專業；袁奕峰，1989年5月，男，陜西富縣，在讀碩士，西安工業大學思政部，思想政治教育專業。

一、影響大學生創新意識培養的因素

（一）、內部因素的影響

創新意識產生的內在因素就是心理因素。也是非智力因素，所以說有積極的心理因素是大學生創新意識培養取得成功的關鍵，因為內因起到了決定性作用，相反消極的心理因素也會對大學生創新意識培養起到反作用，制約其發展。

創新意識產生的前提就是思想覺悟。大學生創新意識的培養就要從思維方式的轉變來開始，所以說思維方式是與大學生創新意識培養之間是密切聯系的，大學生創新意識培養的思維基礎就是具有靈活的，廣泛的思維方式。每個人都有自己所熟悉，習慣的思考模式，形成了一種格式化，當應對新事物是總是以一種固定的思維模式來進行思考，特定的思維方式進行思考和處理，這就形成了定勢，一種思維定勢。正如人們所提到的“妨礙人們學習的最大障礙并不是未知的東西，而是已知的東西。”

（二）、外部因素的影響

社會環境就是人們所處的社會條件的總和，也就是社會歷史進程中所形成的各種社會關系的總和。社會環境包含了社會經濟環境、社會政治環境、和社會文化環境。大學生創新意識的培養就是在復雜的社會環境下受到了洗禮后滋生出來的，與此同時，它也就是對復雜的社會環境的一種挑戰。復雜的社會環境不光為大學生創新意識培養提供了環境，也帶來了一些問題。每個家庭都是社會的一個組成部分，都是社會的一份子，而家庭的構成就包括每一個大學生，所以說大學生的一舉一動影響這這個家庭，家庭進而影響著社會。大部分學生遠赴外地進入大學學習，大學生的教育主要已經逐步過渡到以高校和社會，大學似乎漸漸的遠離了家庭，但實際上大學生創新意識的培養仍然是和家庭教育有著非常密切的關聯。家庭教育的途徑和目標，對大學生創新意識的培養都有著正面的或負面的影響。這是不可忽視的。

二、大學生自我培養創新意識的條件

（一）端正學習態度，建立積極向上的人生觀

許多的大學生都生活沒有熱情，學習沒有動力，“出勤不出力”的消極的狀態。也有的學生目的不明確，上學只為了那一紙證書，如今的大學生無論是在精神條件，物質條件，科學研究和實惠環境都有前人無法比擬的優越性，然而許多的大學生對人生沒有了規劃，對生活沒有了目標，對知識沒有了興趣，對發明創造沒有了興趣。對他們來說，首先就是端正自己的學習態度，健全自己的人格，養成良好的心態和習慣。其次，大學生應該努力的發展自己的興趣，愛好，陶冶自己的情操。

（二）激發學習興趣，樹立創新意識。

對在校大學生應該努力的學習，扎實自己的專業知識，提高自己的專業技能。提升自己的知識水平和知識結構。沒有堅實的知識基礎，就很難激發學習上的興趣，其次，正確的學習方法，廣闊的知識視野對學習興趣的培養也非常重要。通過學習獲得知識和經驗越豐富，越扎實，就越能發現和觀察問題，越能開闊知識視野。廣闊的視野能開拓學習思路，并秀發學習上的興趣，也是創新意識自我培養的前提條件。在學習方式上，可以選修也可以通過學術講座，也可以采取學和研相結合的方式，無論是哪種方式，都應該敢問“為什么”敢于打破陳規，向權威質疑，始終保持學習上的濃厚興趣，不斷地激發創造性的求知欲，努力培養自我創新意識。

（三）細致的觀察生活，全面捕捉創新靈感

創新意識的形成并非僅僅來源于學習中的專業知識，更多更普遍的來源于對生活的細致觀察，創新基于生活卻高于生活，來源生活卻服務與生活。熱愛生活，關注生活，仔細的觀察身邊的每一件事物，觀察她發展的規律，對看似平常的自然現象也要常懷好奇。阿基米德在一次洗澡中發現了浮力的原理，魯班不小心被路邊的小草割傷手后發明了鋸……。像這樣的例子是舉不勝舉，這些偉人若不是細致的觀察生活，也不會有偉大的發明。來源于現代生活的例子也越來越多，它們都是以各種專利的形式廣泛的應用于生活中。

（四）積極參與實踐活動，不斷提高創新技能

創新不但需要付出艱苦的思想勞作，它也是一種探索、一種嘗試，有時還可能獻身。對于如今的大學生，當然不是要求冒著生命的危險去追求創新，而是要立足當前的環境和條件，充分地利用它們，并有效地采用實踐和學習相結合的模式進行創新意識培養。這種方式，不但可以培養堅韌不拔、實事求是的科研精神，還可以提高自己探索問題，解決問題的能力。實踐的過程，是一個理論與實際相結合的過程，是信息加工、動手操作和技術運用相互協作的過程，是培養創新思維的有效途徑。

三、結束語

創新意識培養的研究還在不斷發展創新意識培養相關領域的研究還在不斷深入。大學生創新意識培養也處于不斷發展和逐步深化的過程之中。大學生創新意識的培養不是一簇而就的，涉及多個復雜的規劃，需要全方位的協作與進步共同制定出一個適合人才培養的綜合方案。

參考文獻：

第2篇：創新意識的來源范文

關鍵詞：中職數學教學；創新意識；創新能力；培養策略

中國分類號：O1

數學是一門功能性較強的學科，在日常生活中應用廣泛。創新意識的形成，對中職生數學學習效率的提高，具有良好的促進作用。因此，中職數學教師應加強培養學生的創新意識，提高中職生的數學學習效率，從而實現學生數學綜合能力的提高。

一、培養中職生數學創新意識的重要性

創新意識是指在數學學習過程中，學生由于主觀意愿而表現出的對數學學科學習的創造性觀念，是創新能力的重要產生條件。創新意識的培養對中職數學教學重要意義。第一，提高學生學習興趣。培養中職生的數學創新意識能促進學生對數學難題進行積極探索，使學生的學習態度發生良好轉變，從而達到提高學生數學學習興趣的目的。第二，強化學生創新觀念。創新意識能促使學生形成良好的創新觀念，進而幫助學生樹立良好的情感態度價值觀。第三，提升學生綜合素質。創新意識的培養不僅能提高數學學習能力，還有助于學生整體素質的提升。良好的創新意識能幫助學生從多個角度思考問題，提高學生自主解決問題的能力，進而促進學生綜合能力的整體提升，提高學生的就業競爭力。

二、中職生數學創新意識及能力的培養策略

（一）創設有利思維情境

數學是一門兼具客觀性和抽象性的學科，客觀性是指數學知識大多來源于生活，抽象性是指數學知識大多缺乏實際承載主體，需要學習者對其進行合理設想。因此，數學教師應結合教學實際，積極創設科學、良好的課堂教學環境，為學生進行意識創新提供有利條件。中職數學教師可根據學生的發展特點，將實際生活中的數學問題引入課堂，激發學生對問題的探索欲，提高學生的學習興趣，促進中職生創新意識及能力的培養。另外，輕松活躍的課堂教學氛圍也有利于學生積極進行思維發散。

（二）合理利用教材

數學教材是教學活動的根本，中職數學教師應充分利用教材，挖掘中職數學教材中的創新因素，提高教材利用率，使教材在中職生創新意識及能力的培養過程中發揮更大效用。中職數學教師在教學實踐中應打破教材常規結構，將數學教學與數學發展現狀相結合，以實際教學需求為主要立足點，對數學教材的內容結構進行優化重組，使“創新教育”理念貫穿于整個數學教學過程中。此外，教師應充分認識到開放性數學問題在創新能力培養過程中的重要性。鼓勵學生以小組形式對教材中的開放性問題進行深入探究。這樣不僅能培養中職生的創新意識及能力，還可以提高中職生的團隊合作意識，真正實現素質教育。

（三）轉變教學觀念

為了更好的培養中職生的數學創新意識和能力，落實創新教育，中職數學教師應積極轉變教學觀念。教師在進行教學實踐過程中，應改變傳統教學模式中學生的“被動學習”觀念，最大限度地調動中職生的學習積極性，構造“自主式學習”課堂，使中職生積極主動地進行數學學習。中職生在自主學習過程中，能主動發現問題，并以探究性的態度對其進行深入分析，使學生獨立解決問題。在“自主式學習”課堂上，中職數學教師也應充分發揮自身的教學引導作用，確保學生探究思路的正確性。只有這樣才能更高效率的培養中職生的數學創新意識和能力，從而提高中職數學的教學效率。

（四）實現興趣遷移

中職生對專業課的重視程度遠高于數學等文化課。因此，中職數學教師應積極建立起數學與各專業課的聯系，使中職學生充分認識到數學知識在專業課學習中的重要性。中職數學教師可鼓勵學生在解決專業課問題時，運用統計學、概率學等數學知識對大量數據信息進行分析，使問題解決方法簡單化，提高學生對數學學習的興趣，進而實現興趣遷移。興趣遷移的教學方法不僅能有效提高學生的創新能力，更好地培養中職生的創新意識，還有助于學生養成終身學習的良好習慣。

三、結束語

綜上所述，中職生創新意識及能力的培養對于提高中職數學的教學效率具有重要意義。中職數學教師在教學過程中，首先應積極創設有力的教學環境，為學生創新意識和能力的培養提供前提條件。其次應轉變教學觀念，在教學過程中充分發揮學生的主觀能動性，利用學生主動的學習態度進行創新意識和能力的培養。第三應應運用科學有效的方式實現教材內容重組，提高教材的利用率，使重組后的教材更利于學生數學創新意識及能力的培養。最后應將數學知識與學生的專業課相結合，使學生在專業課的學習過程中運用數學知識，進一步培養其創新意識及能力。只有這樣才能在中職數學的教學實踐中，更好地培養學生的創新意識和能力，促進學生綜合素質的提升。

參考文獻：

第3篇：創新意識的來源范文

一、以人為本，培養學生創新意識

要實施創新教育，首先必須打破這種“理性的奴性”（萊格語）的被動教學方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創新潛能，培養創新意識。

1、典型引路，鼓勵學生創新。在現行語文教材中，有關創新的事例俯拾即是：哥白尼不迷信他人，不畏權貴，創立地動學說；徐霞客跋山涉水，踏遍祖國山山水水，提出許多獨到見解……前人先輩的探索精神，令學生欽佩。同樣，生活中的小小發明，也能點燃學生心靈創新之火。如商業行為中一個富有新意的操作，甚至一句優美的廣告詞，也會使學生大開眼界，躍躍欲試。

2、靈活教法，引導學生創新。要培養學生的創新意識，教師首先得要有創新意識，另一方面，學生的創新意識在一定程度上來源于教師的創新意識。教師能靈活運用教學機制，在教學中敢于提出種種“假設”，敢于“冒險”，教學手段有獨創性、新穎性，自然而然地會誘發學生的創新意識。

3、相機誘導，啟發學生創新。“學貴乎疑”，學生在學習過程中會碰到許多問題，如果不及時加以解決，問題就會越積越多，不僅限制了學生知識的掌握能力，更是壓制了學生的創新意識，教師的職責在“傳道、授業、解惑”，學生心存疑慮之時，正是啟發學生創新意識的良好時機，教師應“相機誘導”（葉圣陶語）啟發學生的創新意識。

二、張揚個性，激發學生創新精神

個性通常是指一個人具有的比較穩定的，有一定傾向性的心理特征總和，個性心理特征調整著個體心理過程的進行，影響著人的外顯行為和內隱活動，因此，個性被稱為人類心理行為的動力來源。在學習上。它能促使學生前著某個目標積極進取，使學生的創新意識盡快轉化為實際創新能力。創新精神包括過于否定、大膽懷疑批判的精神，不怕困難、勇于探索的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒險精神。可見，要培養學生的創新精神就應該尊重學生個性，張標學生人格力量。

鼓勵學生創造性思維。創造性思維是指有美感參與的、綜合運用多種思維形式并且有開拓創新特色的思維活動。具體說，是在問題情境中，對已有信息改造加工并提高它們之間的聯系，生成新的信息的高級反映過程，是一種有創見性的思維活動。它可分為發散性思維、逆向思維、批判性思維等形式，當然也包括幻想，“幻想也是創造性思維活動”（楊振寧語）。《項鏈》一文批判了資產階級的虛榮心，請對這種說法予以批判；勤奮一定出人才嗎？請闡述自己的觀點，等等。

創設良好的教學氛圍。心理學原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。

三、注重實踐，提高學生創新能力

我們的傳統教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動，據教育部最近一次全國性調查顯示，我國中小學目前的教育方式，仍以被動接受為主，很少有學生自己從活動與實踐中獲取的真正知識。創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新意識、創新擔神才能轉化為創新能力，否則，創新意識會談化，創新精神會消退，創新能力也只是空中樓閣。

1、沖破寫作藩籬，讓學生大膽作文。我們在作文創新教學中，首先在內容上大膽突破，提倡“揚個性、抒心靈”。中學生處于思想是活躍時期，情感豐富，心中充滿著對未來的美好向往。我們要求學生“我手寫我心”，怎樣想就怎樣寫，想到什么就寫什么，即使寫出偏激的思想，也應鼓勵他們能說真話的精神，不怕思想偏激，只怕文章沒有思想。

2、廣泛開展語文活動，在活動中提高學生語文創新能力。一是確定主題，開展讀書活動，如以“怎樣培養青少年的成人意識”為主題，向學生公布基本書目，以班級、小組為單位進行閱讀評比。讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己，從而提高認識、評判能力。二是開設選修課，要求學生每周至少參加一門選修課，這給開展語文活動創造了良好的條件。三是舉行辯論大賽，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，讓學生的語文能力在爭辯中撤煉。四是創辦學生文學社。這種自由的形式正為發揮學生創新能力提供了繽紛的舞臺。

第4篇：創新意識的來源范文

[關鍵詞]物理教學 創新意識 新課 復習課 實驗課　討論課

如何挖掘學生的創新潛能，主要是看創新的培養。所謂創新意識是人們從事創造性活動的出發點和內驅力，是創造性思維、想象和創造的前提。那么如何培養學生的創新意識是教師的首要責任。本人在初中二三年級物理教學中積極探索，發現創新意識的培養是在隨時隨刻，無處不在，在培養學生的學習和探究興趣的基礎上，合理構建和諧、民主的課堂教學氛圍、情境，使師生交往的心理狀態達到最佳水平，就能發揮學生的主體作用，能促進學生的能力的培養，能充分的展現學生的參與精神，就能使學生處于激活狀態，就能激活學生的創新意識。

1　新課，是培養創新意識的啟蒙。新課的導入更是激活創新意識的最佳良機，導入的創設需要教師依據學生的心理狀態，順著學生的認知規律，講究知識的鋪墊、臺階或過渡，達到抓住學生的注意力和引發學生的興趣。

二年級是物理的起始階段，新課的導入是否成功直接影響他們愛不愛學物理。這就要求教師在按照教學大綱進行教育的基礎上，進行創新。因為只有教師的創新才能更好地帶動學生的創新，在講序言的時候，應用“奇特、新穎、有趣”的實驗。力、熱、聲、光、電、磁的部分知識用實驗來展現，用多媒體來激活：有蘋果落地，有奧運會上驚心動魄的場面，助跑、跳高、鉛球的飛出，觀眾們時刻關注著他們的動作、他們的表情等等，有生活中的刀切豆腐，冷、熱水的交替，有回聲測距的奧妙，有池水變淺加強安全教育的場面。有電的時代的展望――引起了他們的好奇心，有了探究的興趣，以及濃厚的求知欲和興奮感。正是這興趣與好奇心，促進他們去思考、去探究、去創新，興趣是發展思維，激發學生主動學習的催化劑，是調動學生學習積極性、自覺性和創新性的一種內在動力。物理學史的大量事實證明，強烈的創新意識來源于永不滿足的好奇心和對科學的熱愛。

2　復習課，是激活創新意識的階梯。三年級是中考前的沖刺階段，三年級的復習方法也就成為重中之重。按照以往的教學模式，一般情況下是以專題復習，或以章節復習。中間貫穿一些典型例題，筆者在教學中，實施每一章，或每一個專題中以知識網絡復習，并時時刻刻穿插一些中考試題，橫向以每年外地典型中考試題為切入點，縱向以近5年吉林省中考試題為突破口，研究題型，以及中考的命題趨向，措施中注重學生能力的培養，層次性、漸進性的提問，適應學生水平的教學起點，小步前進，讓他們在每跨出新的一步之前，都有充分的準備，使他們能夠調整學習步驟而避免過多的疑惑和挫折，以便能更好的激活學生的創新潛能。如果學習太容易，他們會感到厭煩，如果太難，他們會產生挫折感，最能激發學生動機的是，讓他們做出一定的努力并達到較高的成功水平。本著以養成獨立思考的習慣，敢于質疑，敢于發表對他人不同的見解，逐步形成創新意識。教師在提問、舉例、講評問題時，不僅能就題論題。還要注意多樣性，就題拓展發揮，倡導“一題多解，培養學生思維的求異性；一題多問，培養學生的全面性；一題多變，培養學生思維的多向性；多題歸一，培養學生思維的收斂性”的訓練。

下面以一道實驗設計題為例：

2只電流表，1個開關，2節電池，1只已知電阻，要求未知電阻的阻值，畫出電路圖，寫出實驗步驟，并根據實驗步驟進行實驗操作，總結結論。對學習基礎好的學生，給出題目要求后，自己設計實驗步驟、操作，總結結論，對于學習基礎一般的學生，給予適當的輔導。指明可以應用導體并聯的特點進行設計。對于學習基礎差的學生，給予更多的輔導，指明導體并聯時電流的大小與導體的電阻成反比，并啟發他們畫出圖來，這樣后兩類學生也能自己設計實驗的大部分或一部分步驟，并自己操作，總結出結論，為他們在創新意識的階梯上登攀創造條件。出示拓展題時，三個層次的學生都能動腦，提出自己的設計方案。

拓展a，2只電壓表，一個開關，2節電池Ⅱ只已知電阻，要求測未知電阻的阻值，畫出電路圖，寫出實驗步驟，并根據步驟進行實驗操作，總結結論。

拓展b，1只電壓表，1只電流表，一個開關，2節電池，1只已知電阻，要求測未知電阻的阻值。畫出電路圖，寫出實驗步驟，并根據步驟進行實驗操作，總結結論。

拓展a，學生在例題的基礎上，很快得出結論，但是拓展b，學生卻不能立即想到伏安法測電阻，正是這樣的安排使學生有一種新鮮感，記憶加深。

3　實驗課，是激活創新意識的最佳途徑。實驗課包括實驗操作課和實驗習題課。實驗習題課，是物理教學的強化，是激活創新意識的隱形圖標。本著物理學科本身的特點，在復習實驗習題的教學中，加強了多維度的能力訓練。

下面以黑龍江省哈爾濱市2002年中考試卷中一道實驗題為例：

我省是馬鈴薯的主要產地，馬鈴薯的密度將影響它的淀粉含量。現有馬鈴薯、量筒、刻度尺、彈簧秤、小刀、燒杯、水、細線，請你從中選出適當的器材，設計兩種方法測出馬鈴薯的密度(P>P水)

在做這道題之前，為使學生能順利做出來，并且能有創新，產生享受自己的勞動成果的喜悅。本人注重了準備工作。首先復習固體和液體的密度實驗。器材、原理、文字說明以及數學表達式，并與學生共同總結怎樣求質量，可以通過彈簧秤間接測量，還可以通過浮體浮力等于重力，通過量筒中液體變化的體積求浮力，得到重力，進而求得質量；怎樣求體積，可以通過量筒、量杯直接求變化的體積，可以根據變化的水的質量來求得變化的水的體積，進而得到物體的體積，還可以通過求浸體的浮力等于重力減去彈簧秤的示數間接求得物體的體積。

第5篇：創新意識的來源范文

一、改變教學觀念，努力培養學生的創新意識

所謂語文教學中的人本理念，也就是強調人的培養、關注個性發展。語文，最關鍵的是言語體驗，這也是語文教學的根本。語文課應尊重學生言語實踐親歷和親歷語感的積淀，讓學生在獨立自由的寫作中表達個性化的思考、感悟，在廣泛的閱讀中體會語言的奧妙。學生不能被當成一個用來灌輸知識的容器，也不能被當成一塊毛坯，用來機械加工成什么器物；更不能被當成考試機器，用來應付考試。教師應當在教學中讓學生展示自己的獨特個性，讓他們有機會嘗試主動求知，獨立思考；不盲從，勇于質疑，讓他們有機會自己判斷和選擇，給他們一個相對寬松并能激發他們潛能的環境。

單有觀念上的創新，如不實行，也只能是紙上談兵，要取得成效，必須身體力行。在日常教學中，教參、課本或前輩的經驗，很大程度上起了積極的作用。但人非圣賢，難免會有疏漏，使用時，貪圖方便或出于崇拜而不加以辨別就會謬種流傳。因此，需要我們獨立思考、評判，且敢于破舊立新，闡述自己的見解觀點，賦之以新意，這便是創新精神的體現。當然，這里強調的否定舊說絕不是盲目的，應是認真思考、仔細研究后采取的行動，質疑不等于懷疑一切，造成不可打著的創新的幌子否定一切。

學生的創新意識在一定程度上來源于教師的創新意識。因此，教師要靈活運用教學手段，并做到使教學手段豐富、新穎，有獨創性，這樣學生潛移默化地受到熏陶，創新意識得到培養。比如，在教學“從百草園到三味書屋”一課時，教師讓學生列舉兒時的游戲和兒時的樂園，然后又放映與魯迅有關的影視資料。教師這樣做可謂別出心裁，富有獨創性，學生們興致勃勃，思維的閘門被一下子打開，大家各抒己見，課堂上氣氛便會活躍。最為關鍵的是學生能較快進入情境，很快掌握本堂課的教學內容。

二、培養學生個性，在語文教育中激發學生創新意識

每個學生都有巨大的發展潛能，必須要用動態的發展的眼光去看待學生，既要看到今天學生身上的不足和不完美，更要看到明天他們不可限量的前程。我們應該為學生個性與特長的發展提供有利條件，因為我們要相信每一個學生都能學好，每一個學生都有與眾不同的特點和長處。在學生的潛在的創新意識被挖掘出來后，還要在教學實踐中激發他們的創新意識，這需要教師努力去營造一個民主的教學氛圍。心理學原理告訴我們，在愉快和諧的環境中，人的智力能得到有效的發揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。所以，在語文教學中，應該下功夫培養學生的個性，激發他們的創新意識。如果學生的個性被壓抑，久而久之，學生也就失去了學習的積極性和對學習的信心。

彰顯學生個性，必須尊重、鼓勵發展學生的個性，如：在講“愛蓮說”一課時，教師讓學生反過來思維，你自己最喜歡什么花？為什么？有的學生說喜歡梅花；有的學生說喜歡蘭花；甚至有的學生說喜歡野草“狗尾巴草”……學生提出的這些說法，體現了學生對問題的獨立思考。這些獨到的見解，哪怕有些是錯誤的，教師都應鼓勵，應該肯定學生對問題的看法，對某些錯的看法，教師可以作一些正確的引導，這樣他們可以大膽地毫無顧忌地表達自己的想法，提出自己的見解，從而激發潛在的創新意識。

三、培養創新意識的方法

1.讓學生有一定的知識儲備。日常教學中要注重培養學生的大語文觀念，廣泛汲取知識的瓊漿，真正理解語文學習的外延就等于生活的外延的涵義。語文的特點是厚積薄發，體現創新意識。創新能力的培養也應如此，它絕不是無源之水，無本之木，沒有知識底蘊而談創新就是空中樓閣，是不現實的。

2.讓學生養成辯論的習慣。思辨能力是創新意識的前提條件，因此日常教學要著力培養。訓練中可以以社會熱點話題為辯題，讓學生展開論辯、在唇槍舌戰中碰撞出思想的火花。新的思想認識就會就此產生。當然，這樣的活動應面向全體學生，以期強化全員的創新意識，培養全體學生的創新能力。

3.定期安排質疑答疑課。學貴有疑，質疑問難是培養創新意識的途徑。每周盡可能安排一節質疑答疑課。先由學生互問互答，解決不了的可由教師回答，但應給學生以補充發揮的空間。教者可以提些有爭議的問題，讓他們展開討論。

4.作文要體現創新意義。題目設計要有創新意識，如時下流行的半自由命題、自由命題及想象作文等都是創新意識的體現，應大力提倡。還可同時出幾個題目，給學生以選題的自由，以利于學生發揮的創造水平。

第6篇：創新意識的來源范文

關鍵詞：科學教學；探索；創新意識；實踐能力

創新教育充分體現了學生的主體作用，通過發揮教師的主導作用，達到發展學生智力、培養學生創新意識和實踐能力的一種嶄新的教學模式。它的實施，必須依據教學的一般規律，主動地對教學的程序以及手段、方法進行有效的應用，從而提高課堂教學的質量和效率。根據科學學科的特點，并參考他人的一些經驗，筆者探索出如下幾條培養學生創新能力的途徑。

一、充分利用科學史，培養學生的創新意識和信心

在科學教材中，有許多閱讀材料，介紹了在科學發展的歷史進程中，一些科學家們的發明創造及他們對人類所做出的貢獻，這些科學家雖所處的時代不同，經歷不同，貢獻不同，但他們都有一個共同之處，就是善于觀察，富于想象，敢于探索，敢于實踐，敢于創新。這些難能可貴的科學精神和科學態度正是我們需給學生培養之處。這些生動的科學史，我們有機地把它滲透到平時的教學之中，這是對學生進行創新教育的最好例證。如研究物體的自由落體運動實驗時，講述伽利略如何克服種種困難完成了著名的“比薩斜塔”實驗，愛迪生“燈絲”的發現等。通過這些科學史教育，能使學生感受到科學家的偉大發明來源于平時的生活，來源于細心的觀察和思考，來源于大膽的探索與實踐，使學生樹立起創新的意識并增強創新的信心。

二、注重問題情境的創設，培養學生良好的思維習慣和創新意識

問題是思維的生長點，具有較強的激發思維動機的功能，是探索、創新的前提和方向，讓學生學會提問則是培養學生創新思維的關鍵一環。教師可充分利用初中生好奇心強的心理特點，有意識地創設良好的問題情境，如通過一個故事、一段錄像、一個實驗或利用多媒體設備等創設良好的問題氛圍，激發學生的興趣，激活學生的思路，誘發學生產生疑點并提出問題，培養學生敢質疑、善提問的良好的思維習慣。良好的思維習慣是一種重要的科學素質，許多科學家的發明創造都是由思維引發的。因此在課堂教學中，教師要培養學生的創新意識和創造能力，關鍵在于培養學生的思維能力，形成良好的思維品質。在教學中可采用：利用情境設疑、啟發提問來培養學生思維的積極性；多讓學生動口、動手，變被動學習為主動學習來培養學生思維的自覺性；多展開討論，發表不同見解來培養學生思維的發散性和創造性；多采用一題多變、一題多問、一題多解來培養學生思維的靈活性和廣闊性；多用不同角度加以綜合分析來培養學生思維的全面性和正確性。通過這些思維方法的培養，以達到培養學生的創新意識和創新能力的目的。

三、加強實驗及實踐活動，培養學生的探索、實踐和創造能力

科學課程是一門實驗學科，教材中安排了許多實驗、實習及實踐活動，基本上每一堂課都讓學生在實驗中度過，它們以其生動的魅力和豐富的內容吸引著學生去學習、探索和實踐，這是培養學生探索精神、實踐能力及創造能力的有效途徑。

1.在實驗中培養學生的觀察能力和嚴謹的科學態度。如果學生不會觀察，就不會有新的發現，也就不會有創新。教師在對學生進行科學史的教育時，就要讓學生意識到觀察的重要性。另外，在實驗教學中，教師要指導學生如何去觀察，觀察實驗的器材、裝置、操作、現象等，還應指導學生善于發現實驗中發生的細微變化，從觀察中促進思維，去分析實驗的原理及各種變化的原因，培養分析問題、解決問題的能力，養成實事求是和嚴謹的科學態度。

2.增強實驗的啟發性和探索性，培養學生的創新意識和創造能力。教材中有不少實驗，教師在教學中可根據教材內容創造條件，可重新設計、改進或補充，以培養學生的創造能力。如在測定不規則小石塊的密度時，在得到測定體積的一般方法――“排水法”后，鼓勵學生尋找其他方法測其體積，從而激活學生的思維。實踐證明，學生的思維是相當活躍的，有的提出將石塊切割成規則的形狀，有的提出利用面粉或細沙的“掩埋法”等。

四、注重科學方法內容的教學，培養學生運用科學的方法學習和創新

教育學家布魯納提出：能力=知識+科學+方法+技能。可見，掌握科學方法與培養能力密切相關，對方法的掌握是衡量能力高低的一個重要因素。因此，加強科學方法教育是素質教育的一項重要內容，是提高學生科學素養的重要途徑。我們在教學中要重視這些內容的教學，通過分散、集中等把科學方法的教學與科學知識的傳授有機地結合起來，培養學生運用科學的方法去學習、去實踐、去創新的能力。

總之，在科學學科教學中，培養學生的創新意識和創新能力，方法是多種多樣的。只要教師有創新意識，不斷地在教學活動和日常交流中表現出這種創造性傾向，就會在無形中激發和促進學生的創造力。只要教師的工作有創造性，就能培養出具有創造性的學生。

參考文獻：

[1]扈中平.現代教育理論[M].北京：高等教育出版社，2000.

第7篇：創新意識的來源范文

關鍵詞：數學教學；創新意識；人才培養；探究學習

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0004-01

創新意識是創新實踐活動的基礎和靈魂，是創新型人才必備的最重要的素|。現代科學研究表明，創新意識人皆有之，只不過是有的人得以發揮，有的人仍處于開發階段而已。對于學生來說，創新主要指創造性學習，即在學習活動中獨立思考，產生新設想、新方法、新成果。教師要改變那種教學僅僅是傳授書本知識的傳統觀念，真正把教學當作學生學習交流和自主探索的過程，著力培養學生的創新意識。下面，從走進生活、感受和體驗數學的樂趣，發現問題、經歷解決問題的過程，參與活動、逐步形成創新的意識等方面，研究數學教學中創新意識的培養策略。

一、走進生活，感受和體驗數學的樂趣

心理學家認為，學習興趣能夠強化學生的學習自覺性和積極性，是學習的強大動力。因此，在數學教學中，教師應根據學生的心理特點，結合教學內容，充分激發學生的學習興趣，點燃學生創新的火花。教師要讓學生了解現實生活中的數學問題，感受數學與日常生活的緊密聯系，從而調動學生自主學習的積極性。要讓學生自己發現問題并能提出有價值的問題，促使學生在主動發現問題、提出問題、解決問題的過程中，增強學習數學的興趣，提高創新實踐能力。數學來源于生活，生活中充滿數學。新課改以后的數學教材突出聯系生活實際內容，要求學生了解現實生活中的數學，體驗生活給數學課堂提供的豐富素材。例如，教學“生活中的數”時，教師可以先讓學生觀察他們的學習環境――教室，讓他們尋找“教室中的數”，然后領學生到校園參觀，尋找“校園中的數”，使學生體驗數學知識和日常生活的緊密聯系，讓學生發現數學就在自己身邊，從而培養學生喜愛數學、學好數學的思想情感，調動學生自主學習的積極性。

二、發現問題，經歷解決問題的過程

許多數學問題是人們在生活實踐中發現和提出的，因此，教師要讓學生通過實踐發現前人已經發現的數學問題，經歷解決問題的過程，從而提高創新思維能力。在數學教學過程中，教師不必急于提出問題，而應創設一定的數學情境或提供一定的實例，讓學生通過實踐自己發現和提出相關數學問題。青少年學生有著與生俱來的探索心理，總希望自己是一個研究者、發現者、探索者。可見，學生能否從數學角度觀察現實生活，發現和提出有價值的數學問題，是數學創新意識強弱的重要標志。新數學教材引入卡通動物參與的各種生活情境，為學生發現問題、提出問題提供了廣闊的空間。例如，教學“采松果”一課時，教師可以采用故事引入法引出新課：森林里住著松鼠一家，小松鼠每天和媽媽一起去采松果，松鼠媽媽和小松鼠各采了多少個松果？然后教師出示松鼠母子采松果的畫面，激發學生自主學習的興趣。教師可以引導學生說一說圖中有什么，并讓學生結合畫面中的數字，通過小組合作學習發現并提出數學問題：一共采了多少個？松鼠媽媽比小松鼠多采幾個？學生邊提問題邊列算式，采用自己喜歡的方法解答問題。這樣的教法，能使學生在主動發現問題、提出問題、解決問題的過程中，增強學習數學的創新意識和實踐能力。

三、參與活動，逐步形成創新的意識

數學規律往往是人們在實踐中發現數學問題之后提出來的，然后通過科學實驗加以驗證。如果學生能經歷同樣的實踐活動，或許也能發現數學規律。在此基礎上，教師要引導學生通過實驗加以驗證。這一過程中，學生的創新意識可以得到有效的培養。學生的數學活動應當是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。而動手實驗、自主探索與合作交流，是學生學習數學的重要方式。新數學教材充分尊重學生的主體地位，注重激發學生的自主意識，努力給學生提供參與數學活動的時間和空間。教學“買文具”一課時，教師可先用課件演示“文具店”里琳瑯滿目的商品，然后問學生：“今天，老師帶你們去文具店買自己喜歡的商品，愿意嗎？”這樣，就把學生學習數學的積極性和主動性調動起來了。接著，教師讓學生通過小組合作兌換人民幣，并讓學生拿人民幣到文具店去買自己喜歡的商品，從而引導學生正確地認識人民幣。在輕松愉快的音樂聲中，學生分組進行模擬活動，欣賞和使用自己喜歡的文具，課堂學習氣氛十分熱烈。這樣的教學方式，能使學生在主動的、互相啟發的學習活動中建構新知，發展能力，逐步形成創新意識。

四、結束語

創新型國家戰略和創新驅動發展戰略的落實與實施，需要創新人才。每個學生都有創新潛能，教師要因材施教，培養學生的創新意識，發展學生的創新思維，提高學生的創新能力。當然，培養學生的創新意識是一個長期的過程。在教學過程中，教師只要用創新教育的思想從事教育活動，時時刻刻注意采取各種方式、方法對學生進行創新思維訓練，就一定能培養出具有創新能力的合格人才。

參考文獻：

[1]徐鳳茹.小學數學教學中學生創新意識的培養[J].延邊教育學院學報，2005（06）.

第8篇：創新意識的來源范文

一、創設參與條件，培養創新意識

在以往的“品德與社會”教學中，教師比較注重知識的教學，只要教師講得清楚，學生聽得明白，并且準確記憶，就算較好地完成了教學任務。顯而易見，這樣的教學忽略了對學生創新意識的培養。

為了突出學生在學習過程中的主體地位，使學生真正成為學習的主人，因此，在“品德與社會”教學中，教師應從三個層面培養學生的創新意識。其一，營造民主、和諧、平等的課堂教學氛圍。在“品德與社會”教學中，面對學生，教師既要尊重、鼓勵和平等待人，又要深入到學生中去，傾聽他們的見解，還要觀察他們的表現，并把創新的機會留給他們。這樣，便能形成民主、和諧、平等的課堂教學氛圍，從而培養學生的創新意識，使他們產生自覺參與的愿望，最終充分表達自己的見解，釋放巨大的學習潛能。其二，鼓勵學生發現問題、提出問題。發現問題、提出問題是創新的前提，因此，教師可將“品德與社會”的教學內容化解為一個個具有內在聯系的問題，并鼓勵學生主動思考和積極探索，以求發現新問題，從而培養學生的創新意識。其三，精心設計創造性的實踐活動。“品德與社會”教學離不開實踐活動，因此，為了培養學生的社會實踐技能，教師應結合教材中的相關內容精心設計創造性的實踐活動（例如，調查、考察、參觀和訪問等），進而觀察與分析社會現象，并搜集重要資料等。總之，實踐活動對培養學生的創新意識頗具意義。

二、激勵學生探索，培養實踐能力

“品德與社會”教學與社會生活具有密切關聯，因此，務必培養學生的實踐能力，使學生真正成為教學的主體。

l.引導學生應用所學知識

只有應用所學知識解決實際問題，才能真正培養學生的實踐能力。例如，在教學“買東西的學問”這一內容時，在讓學生了解了買東西的基本常識和消費者的基本權益后，教師可帶領學生將教室布置成一個“小市場”，并把學生分成兩組，一組做觀眾，另一組進行角色扮演（例如，扮演售貨員與顧客等），并模擬買賣活動。這樣，學生便能自覺運用所學知識，積極參與教學，從而增強實踐能力。

2.開展多種形式的課外活動

要培養學生的實踐能力，就要開展多種形式的課外活動，因此，教師應根據教材，結合本地的實際情況，有目的、有計劃地組織學生參與實踐活動，以培養學生在實踐中創新的能力。例如，在教學“稅收與我們的生活”這一內容時，教師可先引導學生擬訂一個調查提綱：

其一，向父母了解家中的收入情況和納稅情況。

其二，了解稅收產生的原因和來源。

其三，了解本地哪些設施的建設經費來自稅收。

其四，交流匯報。

然后，教師可安排學生以小組為單位（或兩三人一起或獨自一人）進行調查訪問，并整理調查結果，最后向全班匯報。通過交流匯報，學生既獲得稅收知識，又提升調查能力，更增強納稅意識，最終形成較好的“品德與社會”的綜合素養。

總之，只有不斷提高“品德與社會”教學的課內外結合程度，經常開展理論聯系實際的教學，才能形成學生的社會實踐技能，并引導學生研究社會、認識社會，最終提高學生在生活中辨別真偽、明辨是非的能力。

三、激發學習興趣，實施創新教育

實施創新教育，培養具有創新精神和實踐能力的新型人才，是21世紀教育改革的主旋律。那么，如何在“品德與社會”教學中實施創新教育呢？

1.培養學生的學習興趣

興趣是學生努力學習的內驅力。當學生興趣盎然時，就能積極主動地投入學習，并盡可能發揮潛在的創新思維，因此，教師要通過各種方式激發學生的學習興趣，使他們由被動學習變為主動求索，以調動他們學習的積極性與主動性，最終實施創新教育。

2.努力實施創新教育

例如，“品德與社會”教材中增添了“找一找”“說一說”“議一議”和“做一做”等多種形式的教學內容。針對這些內容，教師要給予學生足夠的獨立思考的時間與空間，并努力引導學生思考相關教學內容所涉及的問題。在這一過程中，教師成為“導演”和“聽眾”，學生成為真正的主角。這樣，既能培養學生的創新意識，又能增強他們的實踐能力。此外，教師要及時肯定、表揚、鼓勵和保護學生的創新“萌芽”。

第9篇：創新意識的來源范文

一、教師自身要培養創新意識

教師的創新意識是學生創新能力的起點和源泉，在創新學習中，一個學生能否提出創新問題，關鍵是教師是否有了創新意識的設局。在平時的教學中，教師如果還是像原來一樣只要求學生機械地接受知識，單純地應付考試，而不從整體上要求學生去掌握基本知識和基本技能，那么貫徹《新課標》就成了一句空話，因此，要使《新課標》真正成為當代思想品德教師開展課堂教學的標準，教師自身要努力培養創新意識。

二、教師在教學過程中應貫徹創新意識

1、創設教學情境，激勵學生創新意識

情境教學是指在教學過程中為了達到即定的教學目標，從教學需要出發，引入，創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法。情境教學不僅可以激發學生的興趣，而且有利于培養他們的創造性思維，情境教學以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對培養學生的創新意識，創新思維有著獨特的作用。這種教學模式可以通過教師創設與教材內容相符合的教學情境，制造一種能激起學生思考的條件和氛圍，使學生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發其相應情感，由此引導學生關注教學內容，產生積極的態度傾向，把激起的強烈情感投入教學活動，進而激發學生思考、探究的需要，發展學生的創造性思維。為此教師首先自己應刻意求新，不因循舊習，勇于拋棄說教和陳規，努力形成有利于培養具有創造性人才的獨特的教學風格。其次，教師要對教材內容進行創造性的發現和創造性的發揮，巧設疑問，為學生提供主動學習、積極參與的空間，充分發揮學生的主觀能動作用。再次，教師要呵護學生每一個具有新意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創意的言行。

2、師生互動，讓學生感受“主體性”的魅力，激發學生創新熱情

良好的師生關系是培養創新能力不可缺少的前提。傳統的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系，教師是教學活動的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權威，所以教師在教學活動中是主動者、支配者。

教師應本著以“學生發展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，才能創造一種平等、尊重、和諧、發展的師生關系，營造一個寬松、民主、自由、活潑、豐富多彩的課堂氛圍。讓學生動起來，讓課堂活起來。讓學生們把課堂當成自我磨練、自我展示、自我塑造、自我教育的舞臺。這樣才能激發學生的創新熱情、開拓學生思維，把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。

3、改變學習方式，鼓勵學生求異思維，培養學生的創新能力

傳統的學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和貶低發現和探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹被動接受、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。轉變學習方式就是要轉變這種方式，把學習過程之中的發現、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多的成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。

三、引導學生去探索、去質疑、去創新，從而培養他們的創新能力。

學生的探究行為既是創新意識向創新能力發展的過渡階段，同時又是創新意識的具體表現，對學生探究行為的正確引導和培養，是培養學生創新能力的關鍵所在。

1、積極開發課程資源，充分聯系學生實際生活，是培養創新能力的有效途徑

我們教學的目的不能停留在對知識的掌握上，而要用所學知識去觀察、認識、分析、思考、解決現實社會生活中存在的問題，也就是說理論來源于生活實際，而理論又要反過來指導生活實際。創新來源于實踐，所以要強調理論聯系時事政治、聯系生活、聯系實際，引導學生學以致用，才能培養學生的實踐能力。師生在教學過程中，必須關心時事政治、關心生活、從實踐中獲得新知識、新信息。