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第1篇：中醫(yī)教育的培訓范文

【關(guān)鍵詞】英語教學；培訓；教研

教師，古往今來，都被人認為是一個傳到授業(yè)解惑的職業(yè)。雖說是如此，但是教師也是需要學習的。參與教育科研是當代教師的一項重要任務(wù)，我國的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》明確指出，教師“要提高教育教學和科研水平”。當代的教師應(yīng)與時俱進，在從事教育教學的同時，應(yīng)積極投身各種有益的教學培訓和教育科學研究活動。身為英語教師的我，覺得自己更應(yīng)該積極投入到教學的培訓和教研中去，因為英語是一門國際化的語言，只有不斷更新自己的知識體系才能做到真正與時俱進。要真正的認識現(xiàn)在英語教學的現(xiàn)狀，要做到以下幾點：

一、要清楚了解教師參與教育科研的現(xiàn)狀

（一）學校領(lǐng)導(dǎo)對教育科研要有足夠的重視

由于目前對一所學校辦學水平高低、教學質(zhì)量好壞的評價，往往只看該校學生的考試成績和升學率的高低，所以大多數(shù)學校最擔心的是學生的學習成績差，升學率上不去影響了學校本身的聲譽。英語又常常是很多學生很頭疼的學科，所以學校對于英語教學也是投入了極大的人力物力，但是成績才是最終的目標。雖然有時口頭上也說要對教師多進行專業(yè)的培訓，讓教師搞好教育科研，但卻沒有付諸行動。究其原因， 在客觀上，教育評價體系不健全，只注重考試成績和升學率，不注意對培訓和科研成果的評價，缺乏對教育科研的激勵機制，使培訓和教育科研工作失去了應(yīng)有的動力源泉； 在主觀上，對教師參與培訓和教育科研的重大意義認識不足，忽視培訓和教育科研對提高教師素質(zhì)和教學質(zhì)量的重要作用，因而，重教學工作輕培訓和教育科研。

（二）不少英語教師對專業(yè)培訓和教育科研的認識有偏差

多數(shù)教師片面地理解教學活動，認為教師的職責是傳播知識，憑自己的教學能力和經(jīng)驗就可以自如地進行教學，教育科研與自己無關(guān)。有的英語教師在聽過一些專業(yè)培訓后則認為，參加培訓并進行教育科研是一種理論性、知識性、 綜合性很強的工作，是教育專家或?qū)Ｂ毜慕逃芯繖C構(gòu)及其工作人員的事情。很多英語教師還認為英語是高中的重頭學科，一來教學任務(wù)重，二來科研知識匱乏，覺得參加培訓和搞教育科研覺得既費時，又費勁。這些思想都體現(xiàn)出一種畏難的情緒，成為英語教師參與培訓和教育科研的思想障礙。要看到，我們有的教師盡管學歷并不高，但他們出自工作的需要，努力學習、刻苦鉆研、勤于探索，在專業(yè)培訓的指導(dǎo)下，終究取得了累累的教育科研成果。只要信心足，就沒有什么克服不了的困難。

二、了解了如此嚴峻的現(xiàn)狀之后，應(yīng)該更加明確了英語教師參與培訓和教育科研的重要意義

（一）英語教師參與專業(yè)培訓和教育科研有著教育理論工作者不可比擬的自身優(yōu)勢

傳統(tǒng)教育觀念認為，參加專業(yè)培訓和搞教育科學研究是那些受過訓練的專業(yè)理論工作者的事，然而，由于理論工作者缺少豐富的學校教育生活經(jīng)驗，所以很難體察教育活動中復(fù)雜的人際互動和深層的意義建構(gòu)。而英語教師參與培訓和教育科研是建立在對英語教學“反思性”的基礎(chǔ)上的，他們探討教育教學規(guī)律，反思自身的教育教學實踐，結(jié)合自身的發(fā)展需要，有的放矢地開展教育教學研究。因此，對教育教學實踐的指導(dǎo)作用更為直接、更為有效。

（二）英語教師參與培訓和教育科研是提高自身素質(zhì)的有效途徑

推行素質(zhì)教育首先必須培養(yǎng)高素質(zhì)的教師。英語教師素質(zhì)的培養(yǎng)途徑是多種多樣的，如自學、進修、培訓和開展教育科研等等。實際上英語教師參與培訓和教育科研不僅是提高教師素質(zhì)的一個行之有放的途徑，而且是不可或缺的培養(yǎng)方式。這是因為英語專業(yè)性的培訓和教育科研對全面提高教師的素質(zhì)具有重要的作用。這有助于提高教師的科學文化素質(zhì)，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，跟國際接軌。從專業(yè)培訓和教學科研中吸取精華，構(gòu)建更為合理的知識結(jié)構(gòu)，不斷實現(xiàn)自我更新和提高，教學技能也會不斷更新和提高，更能培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，開發(fā)教師的創(chuàng)造力。

（三）英語教師參與專業(yè)培訓和教育科研是提高教學質(zhì)量的有力保證

教學是教育的主要組成部分，提高教學質(zhì)量是教育的永恒主題，是教師義不容辭的責任。 要提高英語教學質(zhì)量涉及方方面面的問題，其中一個重要的問題是有賴于專業(yè)培訓和科學研究的引導(dǎo)。教學工作的一個顯著特點在于它的動態(tài)性，這是一個不斷創(chuàng)新的過程。英語的國際化更注定了它的動態(tài)性，而這也是因為教育與社會發(fā)展有著互動的關(guān)系，社會進步不斷賦予教育新的含義和功能。今天，教育面臨著深刻變革的形勢，社會不斷地給教育教學工作增添新的任務(wù)，提出新的課題和要求。作為從事英語教學工作的教師就更要與時俱進，勇于接受挑戰(zhàn)，自覺地進行充電，進行專業(yè)的培訓和教育科學研究，有意識地運用最新的教育理論指導(dǎo)自己的教育教學實踐，并善于思考和分析其中存在的問題，采取有效的措施加以改進。只有這樣，才能確保教學質(zhì)量的不斷提高。

（四）英語教師參與專業(yè)培訓和教育科研能使教師更加熱愛教師職業(yè)

蘇霍姆林斯基指出：如果教師沒有學會分析事實和創(chuàng)造教育現(xiàn)象，那么那些年復(fù)一年重復(fù)發(fā)生的事情，在他看來就是枯燥的、單調(diào)乏味的，就會對自己的工作失掉興趣。 事實上教育和專業(yè)培訓與科研是分不開的，學校、教室本身就是教育科研的“實驗室”或“研究室” 。教師整日操勞其間，一方面進行常規(guī)的教育教學活動，另一方面進行教育科學研究活動。長期以來，我們只重視社會教師觀的問題，強調(diào)通過權(quán)威性的宣傳來提高教師的職業(yè)價值和社會地位，這恰恰只是注重了外因，只能激發(fā)外部動機，而忽視了教師的社會觀問題，忽視了內(nèi)因的作用，即忽視了教師怎樣看待教師這個職業(yè)和以怎樣的德、才、學、識來發(fā)揮自身的內(nèi)部動機的效用。隨著教育改革的深入，教師職稱評定逐步走向正規(guī)化。學校普遍實行結(jié)構(gòu)工資以后，教師自身需要層次也發(fā)生了變化，即榮譽地位的需要和成就的需要都表現(xiàn)得更為迫切和強烈，他們對教育科研活動的重大意義有了更深層的認識，特別是一些社會現(xiàn)實使他們深深地感到，教師只有在從事教育教學工作的同時對教育進行研究，才不會使自己成為一支燃燒之后便什么也沒有的蠟燭。

積極開展對一線英語教師的專業(yè)培訓和讓教師積極參與教育科研活動能增強和提高教師勞動的創(chuàng)造性，能使教師的教學由經(jīng)驗型的簡單重復(fù)性職業(yè)活動，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性的教育活動，能給他們提供發(fā)揮才干的機會，滿足其成就需要， 滿足其成就需要，從而提高其職業(yè)價值， 使其更加熱愛教師職業(yè)。只有教師熱愛自己的課堂，學生才有可能愛上自己覺得難學的英語學科。

第2篇：中醫(yī)教育的培訓范文

[關(guān)鍵詞]大學生骨干 培訓 意識教育

[作者簡介]季建華（1966- ），男，四川西昌人，西昌學院保衛(wèi)處處長，高級實驗師，碩士，主要從事高校網(wǎng)絡(luò)文化及計算機應(yīng)用研究工作。（四川 西昌 615013）

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）08-0061-02

大學生骨干主要包括黨團組織兼職學生骨干、各級學聯(lián)和學生會骨干、學生社團骨干和班團骨干，他們是學校教育、管理、服務(wù)等各項工作的學生組織者、協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者，是學生中的先進分子和骨干力量，是學生工作隊伍的重要組成部分，是促進學校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的重要力量，也是未來國家戰(zhàn)略發(fā)展人才。充分發(fā)揮高校的育人功能，培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人，教育培養(yǎng)的重點對象就是學生骨干。

一、科學認識大學生骨干培訓的意義

1.培養(yǎng)一批以中國化最新成果來武裝自身的者。2007年5月16日，由、全國學聯(lián)共同主辦的全國大學生“學習科學發(fā)展觀，共建和諧社會”匯報交流會在北京舉行，以此為標志，“青年者培養(yǎng)工程”正式啟動。“中國大學生骨干培養(yǎng)學校”成為“青年者培養(yǎng)工程”的重要項目，大學生優(yōu)秀分子和骨干力量成為者培養(yǎng)的重要對象。高校要以辯證發(fā)展的眼光深刻認識培養(yǎng)青年者的重要意義是不斷鞏固黨的領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位、應(yīng)對當前國內(nèi)國際形勢考驗、共青團履行自身職責以及引導(dǎo)廣大青年健康成長的需要。

2.影響學生行動趨向。同志在黨的十報告中指出：“中國特色社會主義事業(yè)是面向未來的事業(yè)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。”廣大青年要明志，以遠大的志向提升前進的動力；要勤學，以淵博的知識扎實前進的根基；要知禮，以良好的修養(yǎng)積淀前進的底蘊；要自強，以拼搏的精神鼓足前進的勇氣。如何做到“四要”，需要大學生不斷努力和提升，更需要學校不斷教育和培養(yǎng)。

3.深化學生思想深度。大學生學習思想理論課程、上黨校，雖然在形式上接受了的理論教育，但在思想深處，不一定能真正理解理論和中國特色社會主義理論。因此，從學校教育的角度，有必要從學生骨干抓起，從思想深處入手，讓大學生學理論、強實踐，提高政治素養(yǎng)。舉辦大學生骨干培訓就是教育的一種形式，在引導(dǎo)骨干大學生接受先進理念的同時，進一步讓其結(jié)合自身實際，將理論運用到學習與工作中，充分發(fā)揮影響力。

4.加強師生互動溝通。雖然大學生的辯證思維、批判思維和創(chuàng)造性思維都很強，但他們思想尚不成熟，觀察問題片面，處理問題主觀隨意，行動盲目沖動。然而，學校、老師在一定程度上對此了解并不全面，只有通過學生骨干搭建師生聯(lián)系的橋梁、掌握學生的思想脈搏，才能貫徹學校的意圖。

二、科學分析大學生骨干的發(fā)展現(xiàn)狀

1.隊伍發(fā)展迅速。“90后”大學生充滿激情、視野開闊、民主意識和參與意識等明顯增強。一進大學校園，他們就積極參加黨團組織、各級學聯(lián)、學生會骨干、學生社團干、班團組織的選拔；此時，學校也以鍛煉學生、提供平臺為目的，盡可能地給有意愿的學生提供機會。隨著學校規(guī)模的擴大，學生數(shù)量的增多，學生骨干隊伍發(fā)展迅速。據(jù)不完全統(tǒng)計，大學生骨干隊伍人數(shù)已占學生人數(shù)的25%以上。

2.整體素質(zhì)較高。當代大多數(shù)學生骨干一有政治素質(zhì)：努力學習馬列主義、思想和中國特色社會主義理論，追求真理，能用正確的立場、觀點和方法分析問題，解決問題，善于分析同學中的各種思想問題，并給予正確的引導(dǎo)，具有無私奉獻精神；二有知識素質(zhì)：知識廣博，見識超前，成績優(yōu)異；三有能力素質(zhì)：社會工作能力極強，成為老師的助手、學校與同學的橋梁紐帶；四有心理素質(zhì)：信念堅定，意志頑強，情緒穩(wěn)定，胸懷寬闊，作風冷靜、果斷干練。

3.面臨挑戰(zhàn)增多。我國正處于發(fā)展戰(zhàn)略機遇期，社會高新技術(shù)快速發(fā)展、全球化步伐加快、競爭異常激烈。受各種因素影響，大學生就業(yè)已成為重要問題。據(jù)國家人力資源與社會保障部統(tǒng)計，2012年全國大學畢業(yè)生達到680萬人，在競爭激烈的社會，學生骨干面臨的機會更多，挑戰(zhàn)也更多。

4.發(fā)展不太均衡。學生骨干雖具有一系列優(yōu)秀素質(zhì)，但他們依然有不成熟穩(wěn)重的表現(xiàn)：理想信念淡化，個別學生思想上不關(guān)心政治，缺乏遠大的理想和抱負，模糊社會主義事業(yè)的理想信念和遠大目標，缺少社會責任感；學習松懈，個別學生無法協(xié)調(diào)學習與工作的關(guān)系；人際關(guān)系不和諧，心理壓力大，個別學生骨干高傲、擺架子，甚至歧視普通同學，同學關(guān)系緊張；缺乏工作經(jīng)驗，知識結(jié)構(gòu)不夠完善，不懂得工作的藝術(shù)和方法，起不到引導(dǎo)和溝通的作用；盲目被動，長期在老師的安排和扶植下工作，沒有主動、獨立工作的經(jīng)驗，缺乏主觀能動性和創(chuàng)造性；有的思想動機不純，功利性傾向嚴重，出現(xiàn)拉幫結(jié)派、請客送禮，具有兩面性。

三、科學引導(dǎo)大學生骨干成人成才

黨的十報告提出：中國特色社會主義事業(yè)是面向未來的事業(yè)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。這是黨對廣大青年提出的殷切期望。貫徹十報告關(guān)于青年培養(yǎng)的要求，建設(shè)高水平的大學生骨干隊伍既是當前形勢迫切要求，也是認真落實大學生思想政治教育的重要任務(wù)。

1.加強思想意識教育。建設(shè)社會主義核心價值體系是我們黨在思想文化建設(shè)上的一個重大理論創(chuàng)新，為進一步加強大學生思想政治教育指明了方向，為培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人明確了方向。高校要以社會主義核心價值體系教育為核心，不斷改進方法，旗幟鮮明地對大學生骨干進行理論教育，深化大學生骨干對中國特色社會主義的理解，增強大學生學習、踐行社會主義核心價值體系的自覺性和堅定性，進一步推動中國化最新成果進教材、進課堂、進學生頭腦。

2.加強責任意識教育。學生骨干要真正成為學校學生工作的主力軍，成為學校聯(lián)系學生的橋梁和紐帶，為學校、為同學服務(wù)，就要樹立責任意識。學校要給予學生骨干工作的平臺和機會，壓擔子，下任務(wù)，明確工作標準和內(nèi)容，使其清楚自己的責任。從事學生工作的領(lǐng)導(dǎo)老師應(yīng)積極教育引導(dǎo)學生骨干做對社會、他人、自身具有強烈責任心的人，負責任地做好每一件事。同時，學生骨干要積極主動地接受任務(wù)、承擔責任、到學生中調(diào)研，為學生辦實事、辦好事。

3.加強目標意識教育。如何使大學生信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬，是高校的一項重要課題。許多高校結(jié)合價值目標、健康目標、學業(yè)目標、生活目標開展“成人教育”。在大學生目標教育工作中，堅持以人為本的理念，促進學生全面發(fā)展，強調(diào)大學生依據(jù)自身的實際情況，設(shè)計個人發(fā)展目標，最終形成自身獨立的人格。在成長過程中全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從做人與做事兩個角度，從政治追求、學業(yè)發(fā)展、職業(yè)設(shè)計、人際交往和讀書積累等方面，同時開展目標教育。

4.加強大局意識教育。高校學生骨干是學生中的先進分子、骨干力量，是高校很多工作順利開展的引領(lǐng)者、推動者。高等學校快速擴張，師資力量補充不足和辦學經(jīng)費增長有限的情況下，高校學生骨干的角色顯得更為突出和重要。培養(yǎng)學生骨干站在學校發(fā)展、同學成長的整體格局中，充分發(fā)揮“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的功能，投身學校的改革發(fā)展，質(zhì)量建設(shè)，真正成為學校管理部門的得力助手，未來國家的戰(zhàn)略儲備人才。

5.加強團隊意識教育。學校應(yīng)該采取有力措施，從課程設(shè)置、教學方式、評分體系、課外活動等方面，全方面培養(yǎng)學生骨干的團隊合作精神。通過教學活動，特別是“兩課”教學，充分發(fā)揮思想政治課對團隊精神的培養(yǎng)；通過開展思想講座、座談會、心理健康等，培養(yǎng)學生骨干的團隊精神；通過班會綜合課，加強班級建設(shè)，有效凝聚學生的團隊精神；通過培育校園文化，豐富多彩的校園活動及大學生實踐，增強學生的團隊意識和合作能力；通過積極引導(dǎo)學生的社團活動，強化學生的團體意識。

6.加強表率意識教育。表率是最權(quán)威的號召。學生骨干各方面對自己要求嚴格， 在同學中以身作則， 對良好校風、學風的形成起到積極的推動作用。實踐中， 學生骨干求先進，求優(yōu)秀， 腳踏實地地工作，團結(jié)帶領(lǐng)大家共同進步。

7.加強紀律意識教育。學校要正面引導(dǎo)，以堅持灌輸教育為主，通過多種貼近學生心理、滿足學生需求的方式加大對紀律的宣傳力度， 多層次地強化紀律的灌輸，持之以恒， 真正使學生了解和掌握法規(guī)知識、條令條例和規(guī)章制度。同時，了解學生思想和行為狀況，增強學生的紀律意識，發(fā)現(xiàn)不良思想和行為的苗頭，采取適當方法給予教育引導(dǎo)，把紀律教育工作做在前面，防微杜漸，強化預(yù)防。學生骨干要自省慎獨，著力自控教育，檢查自己的言行，思考自己的得與失、善與惡、對與錯，自覺糾正言行偏差，不斷對自己提出更高的要求，完成從自發(fā)到自覺、從外表到內(nèi)心、從被動到主動、從他律到自律的行為轉(zhuǎn)變，從而使自己的紀律意識提高到一個新的境界。

8.加強法制意識教育。當今社會是一個法制的時代，高校學生骨干要學法、知法、懂法、用法，加強自身法制教育，具有基本的法制觀念、法律知識和用法能力，增強自己的廉潔意識，樹立服務(wù)祖國、服務(wù)人民、廉潔自律的意識，筑牢拒腐防變的鋼鐵長城。

9.加強學習意識教育。促進學生骨干的全面發(fā)展，樹立終身學習，全面學習的理念。學校要發(fā)揮自身優(yōu)勢和功能，通過各種途徑培養(yǎng)學生的學習意識，倡導(dǎo)勤于學習、善于學習的風氣，廣泛組織開展學術(shù)交流，大力推動校園科技創(chuàng)新，努力營造特色校園文化，深化社會實踐，增強實踐育人的觀念，為廣大同學開辟更多參與社會實踐活動的渠道，大力推進大學生“三下鄉(xiāng)”等社會實踐項目。

10.加強創(chuàng)新意識教育。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，打造創(chuàng)新型國家需要的創(chuàng)新型人才，需要從當代大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)做起。在高等教育樹立創(chuàng)新意識教育理念，建立以創(chuàng)新為核心的教育模式，構(gòu)建科學合理的多樣化與個性化結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，注重大學生的人性教育，充分尊重學生的個性化差異，強調(diào)創(chuàng)新意識教育的過程化，以蘊含創(chuàng)新意識的教育理念為主導(dǎo)，注重學生的差異化教育，結(jié)合科學知識的傳授與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，進行教育改革，建設(shè)理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新型課程體系，采用多樣化的教學方法，使學生從多角度、多層面分析問題，提高解決問題的能力，將基本理論內(nèi)化為創(chuàng)新意識，拓展學生創(chuàng)新意識的思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

[參考文獻]

[1]胡新峰，李威娜.大學生骨干素質(zhì)培養(yǎng)的意義、內(nèi)容及途徑[J].思想政治教育研究，2010（3）.

[2]嚴蓉.淺談大學生紀律意識的培養(yǎng)[J].武漢交通職業(yè)學院學報，2006（2）.

第3篇：中醫(yī)教育的培訓范文

關(guān)鍵詞：閱讀教學；語言訓練；實踐能力

一、語言訓練的現(xiàn)狀

新課程標準實施以來，語文教學在繁榮的背后出現(xiàn)了不少值得憂思的現(xiàn)象，其中一個較嚴重的問題就是語言訓練的削弱。隨著新課程的實施，很多教師重視了“自主”、“合作”、“探究”、“開放”等閱讀形式，語言訓練的內(nèi)容越來越少。我們很難看到老師帶領(lǐng)學生扎扎實實地學詞寫字，也很難看到老師切出大塊時間進行默讀、復(fù)述、背誦等訓練。即使有這樣的訓練，也因為過分強調(diào)了自主而使得訓練不到位；過分強調(diào)想怎么說就怎么說，缺乏表達的規(guī)范性；說寫的交流只重視內(nèi)容的反饋，忽略了語言的形式，且經(jīng)常得不到時間的保證；教學中逐漸淡化了基礎(chǔ)知識的落實和基本技能的訓練。

二、《語文課程標準》的有關(guān)理念

《語文課程標準》中明確指出了小學語文學科的性質(zhì)，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語言是工具，對工具的掌握、使用和操作就是通常我們所說的技能。語言技能的形成必須經(jīng)過訓練。這種訓練是在教師指導(dǎo)下有目的、有計劃、有步驟的練習。既有明確的目的，又要有科學的方法。其實傳統(tǒng)的語文教學進入誤區(qū)主要原因是，對學生的訓練太呆板、太僵化、太機械，學生學習知識是完全意義上的被動接受者，并且主要為應(yīng)試服務(wù)。在新的課改實踐中語言訓練不能取消，而需重新構(gòu)建，語言訓練不僅是指語文智能的培養(yǎng)，而且浸透了語文情感。在內(nèi)容和目標上，既包括外在語文行為的訓練，又是指導(dǎo)包括內(nèi)在態(tài)度和價值觀的培育。二者是相互轉(zhuǎn)化和相互建構(gòu)的，是統(tǒng)一的。《語文課程標準論文格式》從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀，提出全面提高學生的語文素養(yǎng)，最終目標是指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國的語言文字。其中知識和能力教學任務(wù)的完成，必須依賴適當?shù)姆椒ǎ?jīng)歷一個漸進的過程，不能強記強訓。

三、閱讀教學中如何落實語言訓練

1.樹立新的知識觀。傳統(tǒng)的語文教學僅以知識技能為價值取向，注重知識的系統(tǒng)性、完整性，導(dǎo)致了課程實施中的以灌輸為主，忽略了學生學習的主動性，忽略了學習方法。張志公先生說過，“不能把語文課搞成一門純粹的知識課，而以知識為先導(dǎo)以實踐為主體并以實踐能力的養(yǎng)成為歸依的課”。因此，閱讀教學中我們要大膽地舍棄那些無助于孩子學習語文的“知識與能力”，而對學生形成語文素養(yǎng)的知識與能力，則要堅持訓練。在新課程視野下，語文言訓練應(yīng)該賦予其嶄新的時代內(nèi)涵，讓學生在學習語文的過程中，掌握必要學習的策略，形成良好的學習習慣，形成基本的學習技能。

2.在閱讀教學中進行語言訓練的策略。任何教學理念，如果不轉(zhuǎn)化為教學行為，是毫無意義的。因此，語言訓練必須要切入到課堂這一領(lǐng)域，才能取得實效。

（1）重視語感的培養(yǎng)。語感的培養(yǎng)重在引導(dǎo)學生去感受。在教學中教師應(yīng)該通過多種策略，指導(dǎo)學生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，增強語感。學生通過聯(lián)系生活實際，加以想象，用稚嫩的語言來描述各種動人場景。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置是讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上，展開豐富合理的想象，使他們聽與說能力同時得到訓練。如《我要的是葫蘆》一課中，有這樣一段話：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆”。教師提問：你覺得小葫蘆可愛嗎？可愛在什么地方？你能讀出它的可愛嗎？通過上面的幾個問題讓學生理解、感悟，然后教師有感情地朗讀讓學生想象這棵葫蘆的樣子，最后讓學生結(jié)合圖，自己組織語言來描述。教師設(shè)計組織學生活動，通過語言訓練實現(xiàn)對語言的感知、理解、運用。

（2）引導(dǎo)學生學會針對語言提問題。在閱讀教學中，語言問題只限于不認識的字，不理解的詞，并且多數(shù)在學習課文之前進行。學習課文中，學生提的問題往往是偏向內(nèi)容性知識的，教師把握不好，就會使教學陷入單一的內(nèi)容理解中去。因此在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學生關(guān)注語言，啟發(fā)學生提出有價值的語言問題。

第4篇：中醫(yī)教育的培訓范文

關(guān)鍵詞： 移動學習 中學英語教師培訓 培訓實踐

近年來，移動計算技術(shù)及數(shù)字化學習技術(shù)的迅猛發(fā)展產(chǎn)生了一種全新的學習模式――移動學習。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的一個重要途徑是培訓。然而，采用傳統(tǒng)的面授培訓方式很難達到實際的培訓效果。移動學習正以獨有的特性參與到教師培訓特別是中學英語教師培訓中來。

1.移動學習的內(nèi)涵

不同的研究者從不同的角度給出了移動學習的定義。北京崔光佐教授給的定義是：移動學習是指依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)，學生和教師通過使用移動設(shè)備來更為方便靈活地實現(xiàn)交互式教學活動。隨著3G技術(shù)的使用，網(wǎng)絡(luò)通信速率的提升，手機資費的下調(diào)和功能的擴展，手機屏幕的尺寸的擴大，這些都為移動學習的開展創(chuàng)造了技術(shù)條件。手機在教師中的普及為移動學習提供了物質(zhì)條件。

2.移動英語培訓的特點

工學矛盾是中學英語教師和在校大學生區(qū)別最顯著的地方。移動學習具有能夠充分利用零散的時間，突破時空的限制，為學習者提供方便等優(yōu)勢，中學英語教師是一個比較適合移動學習的群體。移動英語培訓除了具有一般數(shù)字化學習的特性外，還表現(xiàn)出自己獨有的特點。

（1）學習形式的移動性

學習者的學習不再局限于聯(lián)網(wǎng)的普通教室或電腦教室，學習可以發(fā)生在辦公室之外的其他工作場所。移動學習能彌補傳統(tǒng)教學的缺陷，使得學習者能夠在學習集體中分離。這是移動學習最重要的特征。

（2）學習時間的片段化

學習者的學習時間呈現(xiàn)不連續(xù)狀態(tài)，學習過程容易受到外界因素的干擾，導(dǎo)致學習者注意力分散，心情煩躁，直接或間接影響到移動英語培訓的效果。學習時間片段化的問題是移動英語培訓中需要重視的問題。

（3）學習成本的高額化

學習者必須擁有價格不菲的手持移動終端，如手機、PDA等，通常都具有屏幕小，單次信息接收量小的特點。在無線網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸速率比較低的情況下，分批傳送雖然可以保證信息的整體性，但也消耗了學習成本。另外，手機操作過程相對復(fù)雜。這些因素都增加了學習者的資金成本或時間成本。學習成本的高額化制約著移動英語培訓的普及和推廣。

（4）學習方式的混合性

移動學習不是一種孤立的學習方式，應(yīng)該同其他方式混合。它是集中培訓的一個重要的補充。

4.移動學習在中學英語教師培訓中的實踐

為了探索這種新型的英語培訓方式，我們對我校初一英語教師進行了培訓活動。參加培訓的教師參與移動公司的活動，免費獲得康佳V903手機一部，并且絕大部分老師都擁有個人計算機和MP3/MP4，教學內(nèi)容選擇了初一英語來進行教育實踐活動，共10個學時。兩個機房定時向教師開放，辦公室、圖書館都開通了網(wǎng)絡(luò)連接。整個教學活動設(shè)計了三次集中學習，分別是開始的三個移動學習的實踐體驗活動：①學會手機上網(wǎng)和使用移動QQ；②學會開通和使用飛信；③學會制作多媒體彩信和使用移動郵箱，中間的小組劃分和指導(dǎo)應(yīng)用，結(jié)束時的交流和展示，其余的培訓活動都通過移動學習的方式進行。學習者在QQ上和飛信上分別建立了群，學習資源都上傳到協(xié)作平臺百會網(wǎng)站上或群論壇上，音視頻文件供學習者下載到手機、電腦或MP4上來播放學習。學習者使用手機隨時瀏覽論壇上的資源，實現(xiàn)學習者與學習資源的交互。培訓內(nèi)容可以做成電子圖書、電子詞典等內(nèi)容發(fā)到學習者的手機上，學習者可以隨時隨地進行學習。

實驗結(jié)果表明，利用移動學習來進行英語培訓，教師的積極性普遍較高，但教師使用移動設(shè)備的能力參差不齊。在交流手段上，QQ軟件、飛信和手機短信占流量的絕大部分。E-mail相對使用較少。移動學習的移動性和隨意性在培訓中得到了體現(xiàn)。學習者更傾向于從網(wǎng)上下載資源進行離線學習。由于包月，學習成本沒有大幅度提高。總體上，學習者的學習靈活性和自主性增強，培訓效果相對單一的面授學習有較大的提高。本次實踐活動也存在著不足，首先，缺乏完整的移動學習平臺，不能自動處理學生的問題，導(dǎo)致教師工作量增加。其次，缺乏豐富的、滿足培訓的資源，這需要進行長期的資源建設(shè)。

5.開展移動英語培訓的注意點

在我國，移動學習應(yīng)用在中學英語教師培訓上處于探索階段，沒有成熟的方案可以借鑒。我們只有借鑒國外成熟的案例并結(jié)合我國的國情進行實踐探索。在開展移動英語培訓時，我們應(yīng)該注意以下幾點。

（1）教學內(nèi)容短小

教學內(nèi)容應(yīng)該設(shè)計成一個個小而精、短而強的知識點，最好在10―20分鐘之內(nèi)，適合“碎片式學習”。這樣學習者可以在被打斷的情況下，重新拾起，很快學完一個單元，容易得到滿足感。教學內(nèi)容應(yīng)該著重設(shè)計小練習、小測驗等內(nèi)容，受訓者可以很清楚學到了哪些知識點。教學內(nèi)容還要貼近實際，避免集中培訓的知行脫節(jié)。

（2）教學單元封裝性要好

教學單元封裝性好，與前后知識點的聯(lián)系不太緊密。受訓者可以在受到干擾的情況下，進行擱置，等到一有時間馬上就可以重新學習。

（3）多元化教學評價

如果我們僅僅依靠形成性評價和總結(jié)性評價來了解教師哪些知識點掌握得不夠好，就不能很好地評價移動英語培訓。我們應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學評價的基礎(chǔ)上，采用檔案袋評價和表現(xiàn)性評價方法來對移動英語培訓進行多元化評價。

6.結(jié)語

綜上所述，移動學習以其能夠提供及時、靈活的學習內(nèi)容在中學英語教師培訓中具有明顯的優(yōu)勢。移動學習應(yīng)用在英語培訓上只是傳統(tǒng)集中培訓的補充和擴展，兩者可以相得益彰，共同增強英語培訓的效果。

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第5篇：中醫(yī)教育的培訓范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移；農(nóng)村富余勞動力；職業(yè)教育；農(nóng)民工就業(yè)；培訓

中圖分類號：F323.6 文獻標識碼：A

實現(xiàn)農(nóng)村富余勞動力能轉(zhuǎn)的動、轉(zhuǎn)得出、有事干、干得好、有錢掙，就必須開展職業(yè)教育和培訓。近幾年來，吉林省農(nóng)業(yè)廣播電視學校通榆縣分校在農(nóng)村勞動轉(zhuǎn)移培訓中，充分發(fā)揮職業(yè)教育的作用，充分利用了專業(yè)教師、專業(yè)教學設(shè)備、教學場地的優(yōu)勢，拓寬了我們的辦學渠道，增強了教育的社會服務(wù)功能，促進了學校自身發(fā)展的提高，并探索出來了開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓的好路子。

1 實行“訂單式”培養(yǎng)，提高勞動者就業(yè)率

職業(yè)教育主要是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技術(shù)人才和勞動者，是人力資源開發(fā)的主要途徑之一，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓也是通過技能、技術(shù)的培訓使勞動者掌握一定的就業(yè)技能，最終，農(nóng)民由一產(chǎn)轉(zhuǎn)向二、三產(chǎn)業(yè)，由農(nóng)村轉(zhuǎn)到城鎮(zhèn)。因此，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓必須與提高就業(yè)能力和就業(yè)率結(jié)合起來，堅持以市場需求為導(dǎo)向，實行“訂單式”培養(yǎng)，把教育教學、生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣結(jié)合起來，把學歷教育、職業(yè)資格證書培訓與短期培訓結(jié)合起來，探索“學校+公司+農(nóng)戶”和“邊學習、邊實踐、邊創(chuàng)收”的辦學模式，重點突出實踐性教學環(huán)節(jié)，強化技能和技術(shù)培訓，努力和企業(yè)架起勞務(wù)輸送、培訓的橋梁。幾年來，尤其是在餐廳服務(wù)員、加工等專業(yè)培訓中，實行“訂單式”培訓，按照企業(yè)需要的專業(yè)，進行培訓，培訓出來的技術(shù)人才，輸送到餐飲服務(wù)行業(yè)和水產(chǎn)品加工廠就業(yè)，大大提高了勞動者的就業(yè)率。

2 發(fā)揮優(yōu)勢，拓展職能，提高學校開展培訓能力

近幾年業(yè)，我們強化了培訓教師素質(zhì)的提高，農(nóng)民培訓對于參與培訓的教師來說是一種挑戰(zhàn)，它既要求培訓教師有豐富的一線工作經(jīng)驗與過硬的技術(shù)能力，又要求教師有良好的溝通傳授能力。應(yīng)從多方面入手，提高培訓教師的綜合素質(zhì)。首先，農(nóng)民培訓教師要具備與時俱進的精神，不斷更新理念和知識構(gòu)成，在思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)上適應(yīng)時代的發(fā)展。其次，農(nóng)民培訓教師要具備理論與實踐的雙重能力。涉農(nóng)民問題不僅涉及市場、經(jīng)濟，還涉及政策制度，培訓教師要扎實提高所任課程的理論深度與廣度，深入了解農(nóng)業(yè)發(fā)展動向、時政熱點、國家地方重要文件、市場信息。經(jīng)常深入到田間地頭兒，鍛煉解決實際問題的能力。再次，夯實教學基本功。熟練掌握現(xiàn)代辦公軟件的操作與使用，提高教學語言能力、溝通能力，多用“鄉(xiāng)村話”授課，不斷提高教學技巧，提高培訓質(zhì)量。

3 結(jié)合實際，方式靈活，提高學校職業(yè)培訓效果

因地制宜、因材施教對于取得良好培訓效果具有重要的作用。因此，培訓要根據(jù)農(nóng)民不同需要劃分不同的類別。參與培訓學員主要是通過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增加收入的，應(yīng)注重針對糧食增產(chǎn)技術(shù)、集約化科學養(yǎng)殖技術(shù)、特色經(jīng)濟作物生產(chǎn)技術(shù)等進行培訓，以提高農(nóng)業(yè)附加值為目的，并將培訓作為推廣發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的窗口。對于希望通過其他途徑增加收入的學員，要做好前期課程宣傳與介紹，使學員在參加實際培訓前，了解相應(yīng)課程，明確學習的目的，做出正確的選擇。避免培訓開始后，學員才產(chǎn)生不適合自己之感。培訓應(yīng)針對不同層次的農(nóng)民采取不同方式、內(nèi)容進行。農(nóng)民培訓，對象不同、需求各異，應(yīng)當結(jié)合農(nóng)村干部、農(nóng)民的實際綜合運用多種培訓手段，采取靈活多樣的培訓方式。

首先，可以按農(nóng)民實際需要區(qū)分短期班與長期班。大多數(shù)農(nóng)民適宜短期培訓，而對于種養(yǎng)專業(yè)戶、致富帶頭人，就有必要組織長期培訓。其次，是課堂講授與現(xiàn)場操作相結(jié)合。安排教師或聘請行業(yè)專家上大課，可根據(jù)農(nóng)民的實際組織專場講授或直接進入農(nóng)戶開展現(xiàn)場教學。培訓還可采取集中培訓與分散咨詢指導(dǎo)相結(jié)合的方式進行。在具體的培訓手段上，需要借助現(xiàn)代教學技術(shù)，綜合運用各種手段。采用多媒體教學方式，可通過圖片、視頻把真實情況展現(xiàn)給學員，增強培訓的直觀性。板書與講解同步，便于學員記筆記。通過遠程技術(shù)，可將其他地區(qū)的成果、經(jīng)驗予以展示。也可以請當?shù)赜薪?jīng)驗的專業(yè)人才進行實際操作演示講解。

4 注重質(zhì)量，培育特色，創(chuàng)立學校培訓項目品牌

幾年來，學校的農(nóng)村勞動力培訓工作，內(nèi)抓辦學質(zhì)量，外樹學校形象，努力創(chuàng)造職業(yè)技能項目品牌。工作中我們主要做了兩個方面的實踐：一抓培訓基地特色。主攻1～2個優(yōu)勢專業(yè)，建設(shè)特色專業(yè)。尤其是在社會上需要量大的家政和保安專業(yè)下功夫，形成特色基地，這樣在吸引勞動者參加培訓利于單位招工方面發(fā)揮了重要作用。二抓勞務(wù)輸出優(yōu)質(zhì)服務(wù)。在信息提供、人員招收、就業(yè)培訓方面，開展跟蹤服務(wù)，做到農(nóng)村富余勞動力就業(yè)培訓工作，以質(zhì)量育人，以特色引入，以誠信留人。

5 建立就業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系，搞好輸出轉(zhuǎn)移能力

第6篇：中醫(yī)教育的培訓范文

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第7篇：中醫(yī)教育的培訓范文

職工的學習培訓力度和業(yè)務(wù)技術(shù)技能水平的提高，將決定人力資源使用的合理性。日常工作中，我結(jié)合鐵路基層站段生產(chǎn)車間的實際，就如何推動職工培訓工作重心下移，切實發(fā)揮車間職工培訓教育的作用，強化職工技術(shù)業(yè)務(wù)培訓、實現(xiàn)人力資源的合理配置，進行了一些浮淺的探討。

“三個代表”重要思想的基礎(chǔ)是“代表先進生產(chǎn)力的發(fā)展方向”，這是當前衡量我們一切工作成敗的重要標尺之一。隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷完善,市場競爭日益激烈,鐵路企業(yè)要在競爭中重獲優(yōu)勢,謀求發(fā)展,就必須建設(shè)一支掌握高新技術(shù),能夠適應(yīng)多方位需求的高素質(zhì)職工隊伍，從而為實現(xiàn)鐵路又好又快發(fā)展提供強有力的人才支持。因此，若要建設(shè)一支素質(zhì)過硬、精干高效、善打硬仗的職工隊伍，在鐵路改革發(fā)展的進程中更好地服務(wù)于安全生產(chǎn)，就必須做好車間職工培訓工作，不斷更新培訓理念。下面就車間職工培訓存在的不足及當前培訓的方向談?wù)勎业乃悸贰?/p>

能適應(yīng)多方位需求的高素質(zhì)的主要因素。

一、生產(chǎn)車間職工培訓教育工作的現(xiàn)狀

鐵路生產(chǎn)車間，不僅是保證安全生產(chǎn)、完成運輸任務(wù)的前沿陣地，而且是抓好職工的素質(zhì)教育和技術(shù)培訓的主要力量。因為在鐵路職教體系中，車間的職教工作最貼近現(xiàn)場，與安全生產(chǎn)息息相關(guān)，其工作質(zhì)量直接影響著職工整體素質(zhì)，進而影響到整個鐵路企業(yè)的得失成敗。在我國鐵路發(fā)展步伐的日益加快和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級的關(guān)鍵時期，生產(chǎn)車間職教工作存在著以下與快速發(fā)展的運輸形勢不相適應(yīng)的問題：

1.生產(chǎn)任務(wù)十分繁重，培訓機制不適應(yīng)形勢發(fā)展的需求。車間是企業(yè)為完成生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)而設(shè)置的一個單元，也是企業(yè)各項管理制度和手段的落腳點。近年來，我局運量連續(xù)高位增長，車間的生產(chǎn)任務(wù)十分繁重。如何在確保按期、圓滿完成生產(chǎn)任務(wù)的同時，又對職工適時開展嚴格、認真的培訓，始終是困擾各級管理者的一個突出矛盾。只抓生產(chǎn)，不問培訓，不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。而重抓培訓，即使大量的現(xiàn)場工作無人去做，又使管理干部的精力被轉(zhuǎn)移。工作與學習培訓二者雙管齊下，卻使得車間管理者的工作愈顯繁重不堪。所謂在實踐中學習，將知識用于實踐的道理，雖然淺顯明了，但具體操作起來卻十分困難。以工務(wù)養(yǎng)路工作為例，養(yǎng)路作業(yè)屬群體性工作，很難專門組織起來進行集中培訓和技能演練，長此以往，一方面使本來就沒有受過系統(tǒng)教育培訓的職工忙于現(xiàn)場工作，而疏于業(yè)務(wù)知識的學習，另一方面，在職工業(yè)務(wù)培訓方面，一些車間往往采取應(yīng)急的辦法，干什么學什么。久而久之，使職工的業(yè)務(wù)培訓教育形成惡性循環(huán)，致使職工素質(zhì)始終得不到有效提高，不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需求。

2.職教隊伍力量不足，不適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。由于歷史和工作性質(zhì)的原因，工務(wù)部門職工的文化程度普遍偏低，業(yè)務(wù)技能參差不齊，這給車間技術(shù)教員開展培訓工作帶來一定的難度。首先，一視同仁抓培訓，因職工業(yè)務(wù)水平不一，達不到應(yīng)有的培訓效果。若實行區(qū)別對待，重點輔導(dǎo)，單憑一個技術(shù)教員，力量又十分有限。這些現(xiàn)實情況使得一些車間在培訓工作中，為完成培訓任務(wù)指標，自動降低標準。其次，當車間職工的業(yè)務(wù)水平有一定提高且工作達到一定標準后，再向更高層次發(fā)展時，又缺乏相應(yīng)的培訓方法和手段，若不向縱深發(fā)展，就會使以往培訓的效果自行喪失。一旦遇到新的工藝標準運用和推廣，又重復(fù)再進行這種低水平的培訓。這種內(nèi)容陳舊、重復(fù)，方法單一的潮漲潮落式的培訓，不僅使技術(shù)教員出現(xiàn)厭教傾向，職工也會滋生厭學情緒，最終結(jié)果必將是職工素質(zhì)不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。

3.職教隊伍結(jié)構(gòu)老化，不適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。鐵路站段車間職工教育工作中的師資力量，主要源于現(xiàn)場生產(chǎn)骨干。這一部分骨干人員雖有較豐富的工作實踐經(jīng)驗，但理論基礎(chǔ)薄弱，再加上任現(xiàn)職前所從事專業(yè)的局限性和實時性，相當一部分人沒有接受規(guī)范的專業(yè)培訓，很難成為復(fù)合性人才。而且，伴隨著鐵路技術(shù)的不斷更新和知識性速度的加快，大家普遍有一種“時過境遷”，甚至“恍如隔世”的感覺。以我局工務(wù)部門為例，在設(shè)備改造上，短短幾年時間，混凝土軌枕道岔、提速道岔替代了原來的木枕道岔；電氣化鐵路今年在我局京包、包惠段就要投入運營；運輸生產(chǎn)指揮、現(xiàn)場作業(yè)卡控等已經(jīng)實現(xiàn)了信息化，許多車間教員因得不到及時培訓“充電”，思想觀念陳舊、專業(yè)素質(zhì)落后，處于被動境地，致使職教工作職能萎縮乃至于流于形式。古人云，師者，傳道、授業(yè)、解惑也。如果為師者自己尚且業(yè)務(wù)不精，又將何以授人？長此以往，其后果是不言而喻。因此，建立行之有效的職教干部適應(yīng)性超前培訓機制，努力營造學習新技術(shù)、掌握新知識、熟悉新技能的濃厚氛圍，充分發(fā)揮師道授業(yè)、解惑之天職，切實改善車間執(zhí)教隊伍結(jié)構(gòu)，適應(yīng)形勢發(fā)展的需求，是一個亟待解決的問題。

二、發(fā)揮車間職教的作用，全面提高職教工作的內(nèi)在質(zhì)量

針對以上問題，我認為當前最重要的是使各級管理者更新理念，改變傳統(tǒng)培訓方式，重心下移，發(fā)揮車間、班組兩級培訓網(wǎng)絡(luò)的作用，因地制宜，揚長避短，創(chuàng)新思維方式，探索新的方法，建立高效運作的培訓機制，高質(zhì)量地完成職工的日常業(yè)務(wù)技術(shù)培訓任務(wù)，重點應(yīng)在以下四個方面加強：

1.強化職教隊伍建設(shè)。站段在使用新技術(shù)、新設(shè)備之前，應(yīng)首先積極組織廣大技教員接受適應(yīng)性培訓，采取走出去、請進來等多種手段，進行系統(tǒng)學習，使之牢固掌握新技術(shù)、新工藝、新裝備，掌握當前安全生產(chǎn)、技術(shù)設(shè)備中的科技發(fā)展方向，使廣大技教員始終站在企業(yè)高新技術(shù)的前沿，形成一支強有力的骨干隊伍，進而在具體工作中，充分發(fā)揮其作用，緊密結(jié)合現(xiàn)場實踐，及時將最新、最快、最實用的先進生產(chǎn)技術(shù)傳授給職工，使職工隊伍的整體素質(zhì)得到快速提升，為確保安全生產(chǎn)打下良好的基礎(chǔ)。

2.制定合理的培訓計劃，培訓工作重心下移。站段應(yīng)合理制定選培計劃，有針對性地向高等院校或?qū)I(yè)培訓機構(gòu)送培一些有知識、懂業(yè)務(wù)、愛崗敬業(yè)的職工，不斷充實技術(shù)骨干隊伍。培訓形式要由原來的站段集中培訓，重心下移到車間，結(jié)合實際因地施教更為合理。培訓內(nèi)容應(yīng)以新設(shè)備、新技術(shù)為主。同時，教育和引導(dǎo)廣大職工，牢固樹立居安思危的憂患意識和時代緊迫感，清醒認識到，如果不掌握過硬的崗位技能及相關(guān)前沿技術(shù)，勢必將被歷史無情淘汰；此外，要為廣大職工努力拓展種種渠道，熱情鼓勵、支持、組織廣大技教員以只爭朝夕的精神積極更新知識結(jié)構(gòu)，緊跟形勢的發(fā)展步伐，不斷充實自己。在機制上予以強有力保障，使廣大職教干部在安全生產(chǎn)的陣地上能充分發(fā)揮其應(yīng)有作用。

3.強化對車間職工教育工作的考核。基層站段要把職工教育納入對車間的綜合考評當中。如，現(xiàn)在我局開展的“職工培訓使用待遇一體化考核”和“職工2+1考核”就是一個很好的辦法。通過健全、有效的機制，使各級管理者從思想上高度認識教育工作的重要性，在具體工作上，為開展教學活動盡量提供便利。在計劃、布置、安排各項生產(chǎn)任務(wù)當中，為培訓工作的開展留有一定的施展空間。在各項活動中，突出對職工業(yè)務(wù)理論的考核，發(fā)揮好監(jiān)督督促作用。同時，也呼吁我們的各級管理者不斷提高自身的業(yè)務(wù)理論水平和管理水平，向合理安排、統(tǒng)籌兼顧的方向努力。

4.充分發(fā)揮兩級職能部門的優(yōu)勢。由于一線職工的技術(shù)業(yè)務(wù)水平良莠不齊，為進一步搞好車間培訓工作，對于太差的站段主管部門要適時排摸，統(tǒng)一安排，送往有關(guān)學校集中培訓；對業(yè)務(wù)尖子，要想方設(shè)法尋找機會，使其不斷深造、提高，為企業(yè)培養(yǎng)高層次技術(shù)人才而積極努力。同時，對培訓工作取得的成果的車間，要積極采取措施適時鞏固、擴大，防止回落下滑。總之，我們要立足安全生產(chǎn)，以培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)符合鐵路跨越式發(fā)展要求的職工隊伍為目的，更新觀念，認清發(fā)展方向，切實履行職能，在提高職工隊伍素質(zhì)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

第8篇：中醫(yī)教育的培訓范文

關(guān)鍵詞： “四段一體”情境教學法 商務(wù)英語口語培訓 應(yīng)用與思考

一、引言

目前，經(jīng)濟全球化時代的到來使得各國經(jīng)濟貿(mào)易關(guān)系日益緊密。于是，企業(yè)內(nèi)部人才英語水平普遍較低的現(xiàn)狀成為了制約企業(yè)與世界經(jīng)濟接軌和迅速發(fā)展的主要障礙。因此，企業(yè)把英語口語培訓納入自身發(fā)展戰(zhàn)略以提高其員工的國際交流水平己成為提高企業(yè)經(jīng)營成效、增強企業(yè)國際競爭力的當務(wù)之急［1］。于是，很多企業(yè)紛紛舉辦英語培訓班為員工充電，但是培訓效果往往難盡人意。課題組成員在對衡水市企業(yè)商務(wù)英語口語培訓現(xiàn)狀進行了深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，以河北鋼鐵集團衡水薄板有限責任公司的商務(wù)英語口語培訓班為例進行教學實踐，旨在探索出企業(yè)商務(wù)英語口語培訓較為有效的方案，為我市的經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，并希望為廣大同仁提供借鑒。

二、理論指導(dǎo)

根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，知識不是通過傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)而獲得的。心理學家和教育家羅杰斯的人本主義觀認為學習者具有自我實現(xiàn)的潛能，有自我意識、自我指導(dǎo)和自我批評的能力。教學目的是為了培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。需求分析有助于幫助教師及時掌握學生需求的變化，有的放矢地進行課堂教學，以取得較好的教學效果。情境體驗教學法重視學生的情感體驗，集直觀性、形象性、情感性于一身，代表了現(xiàn)代教學方法的發(fā)展趨勢。采用情境式教學方法需注意以下幾個問題：1）情境要切合學生知識水平和生活經(jīng)驗的實際。2）情境要切合教材內(nèi)容的實際。3）營造輕松愉快的情境氣氛。4）情境要新穎而富于啟發(fā)［2］。以上是課題組培訓課程的指導(dǎo)理論。

三、企業(yè)商務(wù)英語口語培訓中存在的問題

課題組成員通過對衡水市企業(yè)商務(wù)英語口語培訓現(xiàn)狀的調(diào)查、分析、研究，發(fā)現(xiàn)目前我市企業(yè)商務(wù)英語培訓中普遍存在的問題有［3］：第一，培訓內(nèi)容與受訓學員的業(yè)務(wù)需要不夠密切；第二，老師講學員聽，現(xiàn)代化教學設(shè)備運用少；教學方法與策略單調(diào)。第三，老師講解多，學員開口練習口語時間少。第四，缺乏計劃性或有計劃難落實，培訓時間難以保證。第五，由于使用機會較少，學習動力不足。以上種種原因?qū)е铝伺嘤栃Чy如人意。

四、課題組采取的商務(wù)英語口語培訓對策

語言的工具性和實踐性要求我們要遵循語言學習規(guī)律，構(gòu)建以學員為中心，以學員自主體驗活動為基礎(chǔ)的英語實踐活動。課題組以河北鋼鐵集團衡水薄板有限責任公司的商務(wù)英語培訓班為例進行教學探索和實踐。

首先，課題組成員對學員當前培訓需求進行了問卷調(diào)查與分析。然后，為實現(xiàn)培訓目標和滿足學員需求，課題組成員編寫了專門教材，分為企業(yè)專門用語部分和一般商務(wù)英語口語部分，把培訓內(nèi)容與學員的需求、企業(yè)和社會的需要緊密結(jié)合起來。接下來，課題組成員實施培訓，主要采取了三個方面的具體措施。

第一，課題組成員實施情境體驗教學法。培訓課堂模式為“四段一體”，包括：情境體驗、模擬訓練、交際訓練、應(yīng)用實踐。［4］第一階段：情境體驗。在英語培訓教學中，教師提供給學員可讀、可聽、可視材料預(yù)先體驗相關(guān)內(nèi)容。第二階段：模擬訓練。教師在課堂上為學員創(chuàng)造接近工作實際的語言環(huán)境，操練學員口語。在此階段，教師做到：一是“有錯不糾，多練自悟”，目的是鼓勵學員講英語。二是“精講多練，讓時于生”。教師提供并重點講解一些有用的句型，幫助學員開口并擺脫無話可談的尷尬。第三階段：交際訓練。在經(jīng)過前兩階段的操練之后，學員對所學語言就有了一定的掌握。此時，教師鼓勵學員設(shè)計與實際工作相近的情境，進行交際操練。第四階段：應(yīng)用實踐。學員盡可能借助一切機會，去接受實際應(yīng)用語言的外事接待活動。在使用中強化學習，在學習中提高實用能力。以上這四個階段環(huán)環(huán)相扣，密不可分，形成一體。因此構(gòu)成“四段一體”。

第二，與課堂同步進行的是課程博客的創(chuàng)建。課程組成員創(chuàng)建了名為“周末學堂”（http：//hi.省略/2010zmxt）的教學博客，欄目包括：文化快遞、詞匯學習、學習策略、文學覓寶，商務(wù)禮儀、百般禁忌等。目的是為學員提供英美文化常識，跨文化商務(wù)交際禮儀，了解一些習俗禁忌，避免造成交際笑話和沖突，并提高學習的趣味性。這一做法拓寬了培訓的空間，起到了較好的輔助作用。

第三，課題組教師還將培訓教材內(nèi)容錄下音來，制成MP3格式的音頻文件，并刻錄成光盤，這方便了學員利用乘車或駕車時間收聽，有助于培養(yǎng)英語語感，提高聽力水平，矯正發(fā)音。

五、討論與結(jié)語

培訓結(jié)束后，課題組成員再次對學員進行了調(diào)研，了解培訓效果，征求進一步提高的意見和建議。結(jié)果顯示：通過以下措施：“量身定做”編寫專用教材；運用“四段一體”情境體驗教學法加強英語聽說實踐能力；創(chuàng)建商務(wù)英語教學博客，延伸培訓課堂的時間和空間，將教學內(nèi)容錄音成MP3格式并刻制成光盤，供學員業(yè)余時間練習。教學實踐基本達到預(yù)期的效果，部分學員學習興趣得到加強，能夠?qū)W以致用。但是，仍存在一些問題：如企業(yè)員工通常比較忙，時間得不到較好地保障；有些學員的基礎(chǔ)太差，課后又拿不出時間下功夫鞏固；有些年齡偏大的學員，感到記憶力下降，力不從心等。做好商務(wù)英語培訓是一個系統(tǒng)工程，有賴于各方面的共同努力，課題組將繼續(xù)將這一研究進行下去。

參考文獻：

［1］周景洪.企業(yè)英語培訓誤區(qū)分析與對策［J］.武漢冶金管理干部學院學報，2007，（3）：55-57.

［2］謝捷.情景體驗教學法――英語課堂活力的催化劑［J］.衡水學院學報，2009，（5）：119-121.

［3］謝捷.企業(yè)商務(wù)英語培訓中的問題與對策［J］.現(xiàn)代農(nóng)村科技，2010，（14）：64-65.

第9篇：中醫(yī)教育的培訓范文

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；培訓基地建設(shè)；發(fā)展路徑

中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0074-02

2015年國家出臺了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，把辦學思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，從而全面提高高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。教育部統(tǒng)計，2015年全國獨立學院共有275所，在校生達260多萬人，獨立學院承擔了全國本科層次人才培養(yǎng)任務(wù)的18%，成為國家高等教育的重要組成部分。2014年常州大學懷德學院遷址靖江辦學，本著培養(yǎng)人才、服務(wù)靖江經(jīng)濟的原則，努力尋求拓展發(fā)揮本校繼續(xù)教育為靖江地方經(jīng)濟服務(wù)的模式，而靖江各企業(yè)對各層次人才的技術(shù)提升等方面培訓有著迫切的需求，校、企、政府三方共建員工繼續(xù)教育培訓基地，通過各種途徑提升員工綜合素質(zhì)、技能，為靖江地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)顯得非常必要。

一、繼續(xù)教育培訓基地建設(shè)現(xiàn)狀與共性問題

繼續(xù)教育的培訓基地建設(shè)是為了滿足高校在教育環(huán)節(jié)的特色化發(fā)展，在有效依托高校教學資源和師資力量的基礎(chǔ)上，以豐富的教學資源和辦學經(jīng)驗來為繼續(xù)教育的基地建設(shè)提供全方位、多層次、多模式和多類型的教學體系，使繼續(xù)教育的基地建設(shè)突出市場化的需求特點，以滿足市場經(jīng)濟和社會整體的環(huán)境要求，使繼續(xù)教育的基地建設(shè)形成協(xié)調(diào)分明的運行機制。但是，整體性的規(guī)劃方針在實際的教育體系建設(shè)中還是存在著諸多問題，這就需要在基本的建設(shè)方面從共性問題出發(fā)和入手，以實現(xiàn)繼續(xù)教育的效能發(fā)揮。

1.基地建設(shè)的全局規(guī)劃和資源配置缺乏整體的協(xié)同性。在當前的繼續(xù)教育狀態(tài)下，培訓基地的建設(shè)采用獨立的運營模式和狀態(tài)，在進行基地建設(shè)和目標培養(yǎng)、課程設(shè)置以及資源配置、效果評估等方面實現(xiàn)整體性的方案設(shè)定與規(guī)劃。在繼續(xù)教育基地建設(shè)中，各個環(huán)節(jié)需要實現(xiàn)有效的合作與協(xié)同，在建設(shè)中某個環(huán)節(jié)和部門的建設(shè)力度過于繁重時，其他部門和區(qū)域需要實現(xiàn)一定的輔助和協(xié)同，有效完成各個環(huán)節(jié)的基地建設(shè)。

2.基地建設(shè)的培訓需求和課程設(shè)置缺乏調(diào)研的系統(tǒng)性。繼續(xù)教育的基地建設(shè)環(huán)節(jié)，需要對培訓的整體需求探尋科學的調(diào)研活動。這就需要在高校的繼續(xù)教育培訓基地建設(shè)中進行主動性的調(diào)研，比如上門走訪或者電話溝通等方式進行，然后在了解整體需求的基礎(chǔ)上進行培訓課程體系的建設(shè)。此外，還需要強化培訓基地的對外拓展項目建設(shè)，但是，在高校繼續(xù)教育基地建設(shè)中缺乏有效的主動推廣意識。

3.有效解決實際問題的基本對策。（1）實現(xiàn)社會資源的有效組建，強化資源的挖掘開發(fā)及整合。繼續(xù)教育的培訓基地建設(shè)是有效獲取市場資源的整體戰(zhàn)場，基礎(chǔ)的培訓環(huán)節(jié)是對資源項目的開發(fā)利用，在資源強化的過程中實現(xiàn)對潛在客戶和師資力量的引進，并在有效的調(diào)研活動支持下實現(xiàn)對基地資源的有效整合和再開發(fā)。這就需要在繼續(xù)教育基地培訓建設(shè)中為繼續(xù)教育提供整體化的服務(wù)，在完善培訓體系建設(shè)時，實現(xiàn)培訓課程同相關(guān)行業(yè)和具體企業(yè)的專業(yè)貼合度，使基地的培訓工作實現(xiàn)教育形式的創(chuàng)新，并在校企結(jié)合的渠道優(yōu)勢下，開展有效的合作辦學，實現(xiàn)各項資源的優(yōu)化整合。（2）進行培訓項目的深入調(diào)研，促進人才培訓符合實際需求。從院校教育的整體實際出發(fā)，通過信息科技的支持在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人才培養(yǎng)等諸多方面實現(xiàn)同企業(yè)的有效結(jié)合，強化培訓基地的建設(shè)，使繼續(xù)教育建設(shè)能夠從實際出發(fā)的基礎(chǔ)上滿足市場對人才的需求，并有效融入整體的社會產(chǎn)業(yè)鏈條布局，使整體的繼續(xù)教育培訓同院校的基本建設(shè)有效銜接，使最終的人才培養(yǎng)能夠符合社會整體的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和社會人才的需求。

2016年常州大學懷德學院經(jīng)招投標取得江蘇國信靖江發(fā)電有限公司管理培訓項目，根據(jù)電廠對員工素質(zhì)、技能提升的實際需求，通過對培訓項目的深入調(diào)研，在培訓方案的選擇、課程的設(shè)置、教案的編排、師資的配備上量身定做培訓項目，做到人才培訓真正符合企業(yè)需求、符合地方經(jīng)濟發(fā)展需求。

二、員工繼續(xù)教育培訓基地建設(shè)的任務(wù)和目標

1.在全新的教育環(huán)境和發(fā)展背景下，繼續(xù)教育的培訓基地建設(shè)要同高校的自身優(yōu)勢行業(yè)特點相結(jié)合，使高校的繼續(xù)教育同地方經(jīng)濟和行業(yè)特征以及企業(yè)相結(jié)合，使繼續(xù)教育的培訓基地建設(shè)與整體的管理體制和服務(wù)模式及運行機制相統(tǒng)一。

2.結(jié)合企業(yè)和行業(yè)的需求，在繼續(xù)教育的基地建設(shè)中實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，并最大化地實現(xiàn)同學歷教育的溝通和銜接機制。

3.同社會經(jīng)濟的發(fā)展相適應(yīng)，使學習者能夠在繼續(xù)教育的基地建設(shè)中滿足多樣化的學習需求，使改革之后的繼續(xù)教育在教學方法和課程體系以及教學模式等方面實現(xiàn)創(chuàng)新，探索繼續(xù)教育基地建設(shè)中創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式，以更好地保障基地教育建設(shè)中繼續(xù)教育的整體發(fā)展水平。

4.進行繼續(xù)教育基地建設(shè)時，需要同現(xiàn)代化的信息技術(shù)有效結(jié)合，強化數(shù)據(jù)信息化的教學資源建設(shè)和共享，建設(shè)整體性的教學資源服務(wù)模式和基地教學機制。

據(jù)此，常州大學懷德學院與靖江不斷完善共建員工繼續(xù)教育培訓基地的適時方案和整體目標。

三、員工繼續(xù)教育培訓基地建設(shè)的路徑

在繼續(xù)教育基地建設(shè)中進行的技能培訓是為了發(fā)展服務(wù)經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)建設(shè)，以有效提升區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，在繼續(xù)教育培訓建設(shè)中提升企業(yè)競爭力，實現(xiàn)職工的有效就業(yè)。并在基地建設(shè)中遵循現(xiàn)今社會經(jīng)濟的整體要求，將培養(yǎng)目標定位在實用型人才和綜合技能型人才方面，有效建立運作規(guī)范化的多樣性人才培養(yǎng)目標，以在繼續(xù)教育基地建設(shè)中實現(xiàn)綜合全面性的職工技能培訓的全新機制，在專業(yè)化的技能支持下實現(xiàn)人人有技能、人人能就業(yè)和人人得實惠的繼續(xù)教育培養(yǎng)機制，以有效促進市場經(jīng)濟的高速發(fā)展的人才支持。

1.強化校企聯(lián)合，共建“新型企業(yè)大學”。“企業(yè)大學”是在新型的社會環(huán)境下所要求的綜合技能型人才的建設(shè)需求，并在長久的應(yīng)用中體現(xiàn)了應(yīng)用的優(yōu)勢。近年來，雖然我國企業(yè)大學教育得到了長足充分的發(fā)展，但是整體的發(fā)展質(zhì)量并沒有一致性和整體性，實際而言，主要是因為我國的部分企業(yè)建設(shè)中在注重硬件設(shè)施建設(shè)而忽略了軟件建設(shè)，導(dǎo)致整體的業(yè)務(wù)建設(shè)和管理環(huán)節(jié)缺乏穩(wěn)定性和規(guī)范性，一定情況下制約著企業(yè)大學的實質(zhì)性應(yīng)用和發(fā)展，甚至于企業(yè)大學只是名義上的“空架子”。在對現(xiàn)實狀況進行了解的基礎(chǔ)上，繼續(xù)教育的培訓基地可以有效應(yīng)用現(xiàn)實狀況實現(xiàn)自身的發(fā)展和補充，在課程體系建設(shè)和管理體系方面實現(xiàn)與企業(yè)間的強強聯(lián)合，建立完備的新型企業(yè)大學，使繼續(xù)教育能夠在企業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型中起到應(yīng)有的作用。

2.結(jié)合政府建設(shè)，開展行業(yè)專項合作。在繼續(xù)教育培訓管理中需要在了解政府要求和行業(yè)規(guī)范的前提下進行基礎(chǔ)建設(shè)，實現(xiàn)同政府相關(guān)部門的合作，并以此為切入點，優(yōu)化繼續(xù)教育的教學培訓，在同社會狀況進行結(jié)合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)校內(nèi)教學資源的整合與優(yōu)化，推進基礎(chǔ)建設(shè)項目的針對性。并且，可以在對各項實際進行了解的基礎(chǔ)上將原有的基地建設(shè)建設(shè)項目改進和優(yōu)化，并不斷地更新挖掘新的項目，然后強化培訓力度，體現(xiàn)繼續(xù)教育的優(yōu)勢。（1）開展城鄉(xiāng)勞動者的職業(yè)技能培訓。在進行員工繼續(xù)教育培訓基地建設(shè)時需要圍繞社會經(jīng)濟的整體產(chǎn)業(yè)格局，以更好地滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場對人才的需求，并對有就業(yè)意向和工作能力的勞動者進行有效的基地培訓建設(shè)，有效完成崗前的職業(yè)技能培訓，更好地滿足用人單位和社會主體對于人才的要求。（2）開展專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育培訓。在進行繼續(xù)教育基地建設(shè)時需要有效完善整體性的工作激勵和評估機制，在創(chuàng)新式的教學方法支撐下同網(wǎng)絡(luò)載體結(jié)合起來，提升基地的整體培訓效能，以完善參與繼續(xù)教育的相關(guān)人員提升自身的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。保障在繼續(xù)教育的過程中運用多樣化的教學方式完善培訓機制，使繼續(xù)教育滿足當下環(huán)境的現(xiàn)代化和信息化的人才技能要求，以滿足企業(yè)對于人才的需求。

2016年焊接中心大樓將在常州大學懷德學院建造落成，靖江政府、企業(yè)與高校三方將共建開啟焊接的合作項目，作為行業(yè)專項培訓基地為地方培養(yǎng)輸送焊接行業(yè)人才。

3.依托信息技術(shù)，建設(shè)數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)培訓。在科學技術(shù)的要求和推動下，開展數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)培訓和建設(shè)，在信息技術(shù)的支持下打破固有的傳統(tǒng)面授式教學局限，在更加先進和主動的狀態(tài)下實現(xiàn)繼續(xù)教育的資源共享，在學校自主安排時間的基礎(chǔ)上使培訓活動能夠更加契合社會的需求，強化繼續(xù)教育活動的正常有序開展。

四、結(jié)束語

員工繼續(xù)教育培訓基地建設(shè)面臨著諸多的困難和局限，整體而言，社會體制建設(shè)和國家政策需求都是局限性的因素，以及基地建設(shè)中的自身運營管理模式。這就需要高校在進行繼續(xù)教育的基地建設(shè)中強化自身優(yōu)勢，積極主動地開展問題的解決對策，在新型的社會環(huán)境需求下，實現(xiàn)原則性同靈活性的結(jié)合，探尋適合自身發(fā)展的全面基地建設(shè)道路和途徑。

參考文獻：