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第1篇：體育專業(yè)的就業(yè)方向范文

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究隨機(jī)選取天津體育學(xué)院的體育專業(yè)本科生400人（男、女生各200人）進(jìn)行問卷調(diào)查，刪除無效問卷42份，最終確定358人為研究對(duì)象，其中男生186人，女生172人。

（二）研究方法

本研究采用問卷調(diào)查法，使用《社會(huì)支持量表》和《就業(yè)應(yīng)對(duì)方式量表》對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)支持和就業(yè)應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行測量，以此作為原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

二、研究結(jié)果

（一）體育專業(yè)大學(xué)生基本情況

1.體育專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)支持量表得分情況

體育專業(yè)大學(xué)生在社會(huì)支持量表上的得分存在顯著的性別差異。在客觀支持和主觀支持兩個(gè)因子上的得分存在顯著差異（P

結(jié)果說明體育專業(yè)女大學(xué)生的社會(huì)支持水平高于男生，女生更善于尋求社會(huì)支持和利用社會(huì)支持。

2.體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)應(yīng)對(duì)方式量表得分情況

體育專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)應(yīng)對(duì)方式量表上的得分情況可以看出在解決問題的應(yīng)對(duì)方式上存在顯著的性別差異（p

（二）社會(huì)支持與就業(yè)應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)矩陣

主觀支持、客觀支持、支持利用度和支持總分與積極的應(yīng)對(duì)（解決問題、求助）呈顯著正相關(guān)（P

三、社會(huì)支持的高分組和低分組對(duì)就業(yè)應(yīng)對(duì)方式影響的的比較

（一）社會(huì)支持高分組與低分組對(duì)就業(yè)應(yīng)對(duì)方式影響的比較

根據(jù)全體被試社會(huì)支持得分的水平，將得分前27%的學(xué)生劃分為高分組，得分后27%者劃分為低分組。比較后結(jié)果顯示：高分組與低分組的體育專業(yè)大學(xué)生在解決問題、求助和退避的應(yīng)對(duì)方式上存在顯著差異。

（二）不同性別、不同社會(huì)支持的體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)應(yīng)對(duì)方式的多元方差分析

通過對(duì)不同性別、不同社會(huì)支持（高、低分組）的體育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行多元方差分析，結(jié)果說明：解決問題的應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持得分的高低有顯著的性別差異（p

四、分析與討論

（一）體育專業(yè)大學(xué)生社會(huì)支持的分析

根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，本人認(rèn)為之所以女生的客觀支持、主觀支持、支持利用及支持總分都高于男生，大致有以下幾個(gè)方面的原因：

首先，由于傳統(tǒng)社會(huì)觀念對(duì)男、女角色期望不同，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)女性提供支持的可能性也較大一些，因而社會(huì)支持的這種差異可能在一定程度上與性別間的社會(huì)心理差異有關(guān)。

第二，多數(shù)男生往往認(rèn)為接受別人的幫助是自身缺乏能力的表現(xiàn)，因此更傾向于拒絕他人的幫助，忽視對(duì)社會(huì)支持的利用，這種情況的出現(xiàn)也可能與傳統(tǒng)觀念和性別角色有關(guān)。

第三，女生的客觀支持高于男生，或許是由于隨著我國社會(huì)的進(jìn)步、性別觀念的淡化、女性地位的提高、獨(dú)生子女的增加，女生相對(duì)于男生得到更多的客觀支持有關(guān)。

（二）體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)應(yīng)對(duì)方式總體的分析

根據(jù)體育專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)應(yīng)對(duì)方式量表上得分的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，產(chǎn)生的原因大致有以下幾個(gè)方面：

由于傳統(tǒng)觀念和自身生理、心理因素的影響，傳統(tǒng)的角色認(rèn)同已經(jīng)根植于大學(xué)生的思想里。男性對(duì)自己的評(píng)價(jià)要高于女性，他們不會(huì)輕易承認(rèn)自己的失敗而向他人求助。

此外，社會(huì)對(duì)男孩子的期望要高于女孩子，由于受到這種期望的影響，當(dāng)沒有達(dá)到一定期望的時(shí)候，男生的自責(zé)程度要大于女生，這也就是為什么男生的自責(zé)應(yīng)對(duì)要多于女生了。

（三）社會(huì)支持對(duì)就業(yè)應(yīng)對(duì)方式影響的分析

從就業(yè)應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持相關(guān)分析中能夠看出，無論男生、女生，如果社會(huì)支持水平高，個(gè)體在面對(duì)就業(yè)問題時(shí)會(huì)更傾向于采取解決問題和求助的應(yīng)對(duì)方式，顯著的性別差異出現(xiàn)在解決問題和求助應(yīng)對(duì)方式上，高社會(huì)支持組尋求解決問題、求助應(yīng)對(duì)方式顯著多于低社會(huì)支持組，說明社會(huì)支持水平高，會(huì)促使大學(xué)生采用積極的就業(yè)應(yīng)對(duì)方式。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.體育專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)支持量表得分存在顯著的性別差異，女生的社會(huì)支持量表得分高于男生。

2.在解決問題和求助的應(yīng)對(duì)方式上，女生得分明顯高于男生。

3.體育專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)支持與積極的就業(yè)應(yīng)對(duì)方式呈顯著的正相關(guān)，社會(huì)支持水平越高，個(gè)體越傾向于采用積極的就業(yè)應(yīng)對(duì)方式。

（二）建議

社會(huì)支持是影響體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)應(yīng)對(duì)方式的重要的變量。增強(qiáng)體育專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)支持會(huì)對(duì)他們的就業(yè)應(yīng)對(duì)方式產(chǎn)生積極的影響。根據(jù)本研究的結(jié)論，本文提出以下建議：

社會(huì)支持是影響就業(yè)應(yīng)對(duì)方式的重要因素，培養(yǎng)體育專業(yè)大學(xué)生積極的就業(yè)應(yīng)對(duì)方式可以從培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)支持的利用程度入手。

男生和女生的社會(huì)支持存在顯著的性別差異，女生整體的社會(huì)支持程度高于男生，因此，應(yīng)特別注意引導(dǎo)和教育男生對(duì)社會(huì)支持的利用。

第2篇：體育專業(yè)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：跨境電子商務(wù)；“課崗證一體化”；人才培養(yǎng)模式

一、“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的必要性

為了規(guī)范行業(yè)、促進(jìn)行業(yè)的有序發(fā)展，國家相關(guān)部門和行業(yè)協(xié)會(huì)開始組織跨境電子商務(wù)專業(yè)技能考試?？缇畴娮由虅?wù)專業(yè)技能共設(shè)四個(gè)等級(jí)：跨境電子商務(wù)員、助理跨境電子商務(wù)師、跨境電子商務(wù)師和高級(jí)跨境電子商務(wù)師，旨在測試考生在跨境電子商務(wù)工作環(huán)境中的實(shí)際應(yīng)用能力，為社會(huì)及企業(yè)提供人才。一般來說，中職學(xué)生所對(duì)應(yīng)的等級(jí)是跨境電子商務(wù)員，高校學(xué)生對(duì)應(yīng)助理跨境電子商務(wù)師或跨境電子商務(wù)師，教師對(duì)應(yīng)跨境電子商務(wù)師或高級(jí)跨境電子商務(wù)師。教師知識(shí)的更新與學(xué)校對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢的把控?zé)o法跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，因此，探索以就業(yè)為導(dǎo)向、以校企合作為平臺(tái)的基于跨境電子商務(wù)囊等嗽鋇母諼荒芰Φ摹翱胃謚ひ惶寤”人才培養(yǎng)模式則顯得很有必要。

二、“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案

1.校企合作，建立基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校通過聘請(qǐng)行業(yè)專家作為顧問，共同研討人才培養(yǎng)方案，派出教師深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校建立企業(yè)兼職教師任教制度，長期邀請(qǐng)企業(yè)人員對(duì)學(xué)校教師與學(xué)生進(jìn)行授課，講解行業(yè)發(fā)展的最新知識(shí)。

2. 以“證”為標(biāo)準(zhǔn)，以“崗”為目標(biāo)，整合課程體系

跨境電子商務(wù)專業(yè)技能證的知識(shí)與技能涵蓋國際貿(mào)易、電子商務(wù)兩個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，這一范圍要求跨境電子商務(wù)方向的課程需以“商務(wù)英語”“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”“國際商務(wù)單證實(shí)務(wù)”“跨境電子商務(wù)實(shí)務(wù)”等課程為專業(yè)核心課程，同時(shí)，根據(jù)考證需求，輔以“跨境電子商務(wù)員考證輔導(dǎo)”等課程。

在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)行業(yè)崗位需求，依托校企合作，在“跨境電子商務(wù)實(shí)務(wù)”課程上引進(jìn)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目， 做到以“崗”為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程與崗位標(biāo)準(zhǔn)的無縫銜接、學(xué)生“零距離”就業(yè)。

3. 建立“專兼結(jié)合”的“雙師型”隊(duì)伍

學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)跨境電子商務(wù)領(lǐng)域的專家到校擔(dān)任“跨境電子商務(wù)實(shí)務(wù)”等課程的兼職教師、人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)的兼職顧問；利用合作關(guān)系，安排教師下企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“校企互通”。

4. 建立實(shí)訓(xùn)教材體系

圍繞課程建設(shè)開展教材建設(shè)， 以跨境電子商務(wù)從業(yè)人員資格證內(nèi)容為主線，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合企業(yè)崗位實(shí)操內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)教材。重點(diǎn)建設(shè)服務(wù)于項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)訓(xùn)練習(xí)的跨境電子商務(wù)系列教材，如“跨境電子商務(wù)實(shí)務(wù)”“跨境電子商務(wù)營銷實(shí)務(wù)”等。

5. 積極探索多種形式的課程實(shí)踐活動(dòng)

在實(shí)踐教學(xué)過程中，利用校企合作途徑，可以把企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目引進(jìn)課堂。課外，可以成立各種創(chuàng)業(yè)型的跨境電子商務(wù)社團(tuán)，讓學(xué)生利用已學(xué)技能，開始接校外簡單的產(chǎn)品上傳、網(wǎng)絡(luò)營銷等任務(wù)。一方面，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中得到鍛煉；另一方面，豐富學(xué)生課外生活，提高他們的就業(yè)能力。

6.建設(shè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)功能強(qiáng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

以跨境電子商務(wù)運(yùn)營工作流程為導(dǎo)向，建立與學(xué)生規(guī)模相當(dāng)?shù)男?nèi)仿真的模擬實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)基地模擬組建跨境電子商務(wù)公司，嘗試通過合作企業(yè)承接校外訂單。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，爭做項(xiàng)目負(fù)責(zé)人；可以聘請(qǐng)已畢業(yè)的項(xiàng)目執(zhí)行能力強(qiáng)的學(xué)生回校擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。一方面，可以解決師資問題；另一方面，學(xué)生帶學(xué)生，能更大地提高學(xué)生參與的積極性。

綜上所述，跨境電子商務(wù)的新興與迅速發(fā)展，讓學(xué)校不得不重新調(diào)整原有專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，以跟上社會(huì)對(duì)人才的需求。以校企合作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式是在這一背景下具有現(xiàn)實(shí)意義的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅蔣巧.跨境電子商務(wù)人才需求特征研究[J].管理觀察，2014（31）.

第3篇：體育專業(yè)的就業(yè)方向范文

要:對(duì)高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境進(jìn)行研究。指出問題根源在于教育與實(shí)踐脫節(jié),專業(yè)與職業(yè)脫節(jié);必須以職業(yè)作為專業(yè)人才培養(yǎng)的根本導(dǎo)向。從職業(yè)化培養(yǎng)的角度,審視《全國高等學(xué)校社會(huì)體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》,認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確;體育社會(huì)工作方向暫不易作為職業(yè)方向培養(yǎng);培養(yǎng)規(guī)格與《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)規(guī)范》的區(qū)分度不明顯:課程設(shè)置缺乏依據(jù)說明,對(duì)運(yùn)動(dòng)技能關(guān)注不夠;多方向和多頭開設(shè)的課程不利于學(xué)生的知識(shí)掌握和能力培養(yǎng),繼而影響學(xué)業(yè)修讀和就業(yè)。提出社會(huì)體育專業(yè)人才的職業(yè)化培養(yǎng)應(yīng)該以運(yùn)動(dòng)技能的推進(jìn)為主線;在具體培養(yǎng)規(guī)格上,應(yīng)該采取遞進(jìn)形式對(duì)學(xué)生提出規(guī)定要求。

關(guān)鍵詞:學(xué)校體育;社會(huì)體育專業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G80-05

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A　文章編號(hào):1006-7116(2010)07-0032-04

20世紀(jì)90年代以來,中國的社會(huì)體育發(fā)展勢頭良好,人才需求缺口較大。據(jù)石巖研究發(fā)現(xiàn),我國當(dāng)前的社會(huì)體育指導(dǎo)員至少應(yīng)配備65萬人,到21世紀(jì)中葉應(yīng)達(dá)到500萬人以上。順應(yīng)社會(huì)體育發(fā)展的熱潮,高校開辦社會(huì)體育專業(yè)蔚然成風(fēng),全國的辦學(xué)規(guī)模由2000年的30余所院校猛增到2008年底的230所,涵蓋體育、師范、醫(yī)學(xué)、理工、農(nóng)業(yè)、綜合等各類型高校。然而,與供需兩旺形成鮮明對(duì)照的是,艱難的就業(yè)形勢始終是社會(huì)體育專業(yè)難以擺脫的夢(mèng)魘。2006年,浙江省教育廳公布的浙江省普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率后10名的本科專業(yè)中,社會(huì)體育專業(yè)榜上有名;2007年,黑龍江省教育廳公布的黑龍江省普通高等學(xué)校畢業(yè)生年終就業(yè)情況,民族傳統(tǒng)體育、社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等20個(gè)本科專業(yè)年終就業(yè)率未超過40%;在另一項(xiàng)調(diào)查中,2008年全國社會(huì)體育專業(yè)本科畢業(yè)生的專業(yè)與工作對(duì)口率為40%,居所有專業(yè)倒數(shù)第3位,畢業(yè)后半年的月均收入為2090元。一邊是缺口較大的人才需求,一邊卻是艱難的就業(yè)形勢,問題根源在于教育與實(shí)際脫節(jié)、專業(yè)與職業(yè)脫節(jié)。2009年7月制定的《全國高等學(xué)校社會(huì)體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》(以下簡稱《專業(yè)規(guī)范》)適時(shí)地提出了高校社會(huì)體育專業(yè)的建設(shè)問題,為明確社會(huì)體育專業(yè)的社會(huì)責(zé)任,促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)與人才需求接軌,提高各高校辦學(xué)質(zhì)量提供了指導(dǎo)和有力的支撐。但從社會(huì)體育專業(yè)人才職業(yè)化培養(yǎng)的角度看《專業(yè)規(guī)范》,仍然存在諸多不足。

1　當(dāng)前社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

1)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確,已經(jīng)成為社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的最大制約因素。王愛豐等在對(duì)江蘇近10所開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)的高校研究后指出,各高校社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本圍繞《專業(yè)目錄》進(jìn)行設(shè)置,突出表現(xiàn)在專業(yè)特色不夠、人才培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng),普遍存在著培養(yǎng)目標(biāo)的定位與社會(huì)需求脫節(jié),導(dǎo)致該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢不樂觀。石巖等學(xué)者均有類似觀點(diǎn)。

2)課程設(shè)置實(shí)用性不強(qiáng)。課程設(shè)置是體現(xiàn)專業(yè)特色的靈魂。目前社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置不夠合理,崗位實(shí)用性不強(qiáng),表現(xiàn)為兩種趨向:一種情況是與體育教育專業(yè)課程雷同,傳統(tǒng)的體育院校和師范院校的現(xiàn)有師資、設(shè)施基本是為了滿足體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的需要配備的,社會(huì)體育專業(yè)所需的師資、設(shè)施建設(shè)尚需時(shí)日。另一種情況是開設(shè)的特色課程受制于辦學(xué)條件難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),專業(yè)設(shè)置于醫(yī)學(xué)、理工、農(nóng)業(yè)、綜合等高校,具有較強(qiáng)的學(xué)科綜合優(yōu)勢,但是較難以形成系統(tǒng)的課程體系,專業(yè)技能和實(shí)踐方面較為單薄。

3)實(shí)踐教學(xué)脫離實(shí)踐。相比體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè),社會(huì)體育專業(yè)尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力。蔣鋼強(qiáng)在對(duì)用人單位進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),并征求專家意見的基礎(chǔ)上,得出社會(huì)體育專業(yè)能力主要包括指導(dǎo)能力、組織能力、服務(wù)能力、營銷能力等4部分。李月等的研究也指出,學(xué)生的健身指導(dǎo)能力、專業(yè)技能能力、社會(huì)交往能力、競賽組織能力是最主要的能力。然而,目前高校的實(shí)踐教學(xué)與需要相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生普遍反映所學(xué)知識(shí)和技能在工作(實(shí)習(xí))崗位不知如何運(yùn)用,甚至大學(xué)4年所學(xué)的東西還不及崗前培訓(xùn)3個(gè)月的多。實(shí)踐能力不足成為制約學(xué)生就業(yè)的主要因素。

2　從職業(yè)化培養(yǎng)角度審視《專業(yè)規(guī)范》

專業(yè)的定位在職業(yè),這是毋庸置疑的。當(dāng)前的主要問題是社會(huì)體育的界定過于寬泛,幾乎涵蓋了所有的人群和所有的體育實(shí)踐,導(dǎo)致“課程開設(shè)一籮筐,實(shí)習(xí)基地遍地開,學(xué)生就業(yè)滿天飛”的局面。

《專業(yè)規(guī)范》將社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng),具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),掌握社會(huì)體育的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能,能勝任體育健身、休閑娛樂指導(dǎo)工作,并具有體育健身休閑娛樂業(yè)經(jīng)營管理、體育社會(huì)工作等能力的應(yīng)用型人才。”該培養(yǎng)目標(biāo)與公、私立運(yùn)動(dòng)健身俱樂部,以及休閑與社區(qū)活動(dòng)等職業(yè)崗位所需的知識(shí)能力基本吻合。

通常職業(yè)崗位應(yīng)具備5個(gè)標(biāo)準(zhǔn),即經(jīng)濟(jì)性、技術(shù)性、社會(huì)性、促進(jìn)性、連續(xù)性。

第一,崗位要能成為社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生謀生的平臺(tái)?！秾I(yè)規(guī)范》設(shè)置的專業(yè)方向?yàn)?健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)方向、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理方向、體育社會(huì)工作方向,以及其它相關(guān)方向?！秾I(yè)規(guī)范》具有一定的前瞻性,但就目前的現(xiàn)實(shí)狀況來說,健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)方向是學(xué)生畢業(yè)后主要的就業(yè)方向,健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理方向有較大的發(fā)展?jié)摿?而體育社會(huì)工作還不能成為社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生謀生的出路,暫時(shí)還不宜成為高校開辦社會(huì)體育專業(yè)的主要方向。

第二,職業(yè)需要一定的才能和專長,并能在崗位上發(fā)揮。職業(yè)所需的才能和專長,是職業(yè)的就業(yè)門檻,也是區(qū)別于其它職業(yè)最顯著的地方?！秾I(yè)規(guī)范》中對(duì)社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的規(guī)定為:具有較扎實(shí)的體育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),掌握社會(huì)體育的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能;了解社會(huì)體育發(fā)展的動(dòng)態(tài),具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能素質(zhì),具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力;掌握基本的社會(huì)體育調(diào)查研究方法,并具有從事社會(huì)體育科研的基本能力;基本掌握一門外國語,能閱讀本專業(yè)的外文書刊,進(jìn)行一般對(duì)話;具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本技能。應(yīng)該說,上述培養(yǎng)規(guī)格與《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)規(guī)范》的區(qū)分度不明顯,專業(yè)才能和特長的表述不甚清晰。

第三,職業(yè)能承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)生產(chǎn)(服務(wù))任務(wù)。目前社會(huì)體育領(lǐng)域的社會(huì)生產(chǎn)(服務(wù))任務(wù)主要是提供社會(huì)體育活動(dòng)的場所、技術(shù)指導(dǎo)、保健、活動(dòng)策劃組織,以及相關(guān)的管理工作。這些職業(yè)對(duì)應(yīng)了不同的崗位,所需的知識(shí)技能也有很大的區(qū)別。秦強(qiáng)在對(duì)國內(nèi)外社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程的比較研究后指出,日本及歐美等發(fā)達(dá)國家的培養(yǎng)目標(biāo)是多向、靈活的,而我國的培養(yǎng)目標(biāo)較單一,不夠明確、細(xì)化。歐美等發(fā)達(dá)國家在社會(huì)體育方面的勞動(dòng)分工比較細(xì)致,各高校結(jié)合自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和特點(diǎn)培養(yǎng)特定方向的人才,這是教育機(jī)構(gòu)相互競爭后人才市場細(xì)分的結(jié)果,也是以西方發(fā)達(dá)國家龐大的體育消費(fèi)人口基數(shù)為支撐的?！秾I(yè)規(guī)范》對(duì)于健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)方向、健身

與休閑俱樂部經(jīng)營管理方向、體育社會(huì)工作方向分別提出比較明確的要求,這是對(duì)1998年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中關(guān)于社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)所作的進(jìn)一步解釋和說明,也明確了社會(huì)體育專業(yè)的社會(huì)責(zé)任。然而,隨著教育體制改革,尤其是高?！叭バ姓?《專業(yè)規(guī)范》將成為過渡性產(chǎn)物,各高校的社會(huì)體育專業(yè)將承擔(dān)怎樣的社會(huì)責(zé)任,將由高校和社會(huì)需求決定。

第四,職業(yè)要符合社會(huì)的需求。社會(huì)體育領(lǐng)域的社會(huì)需求分為顯性需求與隱性需求,亦可分為當(dāng)前需求和長遠(yuǎn)需求。從解決目前就業(yè)困難的角度來看,滿足當(dāng)前顯性的社會(huì)需求是首位的。陳涵新等指出,目前社會(huì)需求以“技術(shù)指導(dǎo)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”居多;首都體育學(xué)院的趙立教授在一次全國社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)研討會(huì)的報(bào)告中指出,學(xué)生的經(jīng)營管理知識(shí)在初次就業(yè)時(shí)基本是無用的。因此,學(xué)習(xí)和精通一項(xiàng)以上的運(yùn)動(dòng)技能并熟練指導(dǎo)應(yīng)用是社會(huì)體育職業(yè)崗位的基本要求。以目前擁有16家分店的廣州力美健健身俱樂部為例,其教練的組成大體有3種,即退役運(yùn)動(dòng)員、健身愛好者(后獲得相應(yīng)證書)、院校畢業(yè)生,所占比例為3:1:1。退役運(yùn)動(dòng)員以技能和身體條件見長,健身愛好者以溝通和經(jīng)驗(yàn)見長,而院校畢業(yè)生沒有優(yōu)勢?！秾I(yè)規(guī)范》通過調(diào)研和思考,對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能提出了系統(tǒng)的要求,比較明確地給出了學(xué)分學(xué)時(shí)以及分配比例,對(duì)教育內(nèi)容、知識(shí)體系、知識(shí)(技能)領(lǐng)域進(jìn)行了逐步分解和細(xì)化,并對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程、方向課程及相應(yīng)的知識(shí)單元進(jìn)行了規(guī)定。

《專業(yè)規(guī)范》至少還有以下幾點(diǎn)有待完善:其一,開設(shè)這些課程的原因、目的、作用;其二,課程開設(shè)的時(shí)間或者前后銜接順序;其三,課程開設(shè)的方式、教法。如果這些問題不明確,課程還是簡單的堆砌,既體現(xiàn)不出系統(tǒng)性和相關(guān)性,也難有實(shí)踐性和實(shí)用性。此外,《專業(yè)規(guī)范》對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)調(diào)不夠,不僅在培養(yǎng)規(guī)格上沒有對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平提出要求,而且在主項(xiàng)上僅分配8-16學(xué)分,只占總學(xué)分的10%左右。

第五,職業(yè)能保持一定的穩(wěn)定性和連續(xù)性。首先是崗位提供的穩(wěn)定性。和以往相比,人們生活的目的與重心正逐漸由工作轉(zhuǎn)向休閑,而社會(huì)體育這種與休閑密切相關(guān)的活動(dòng)在人們生活中的比重也會(huì)逐步增加。因此,社會(huì)體育職業(yè)領(lǐng)域?qū)⒌玫匠掷m(xù)發(fā)展和壯大。其次是職業(yè)群體的行業(yè)連續(xù)性,現(xiàn)在和將來畢業(yè)生都有能力,而且愿意在本行業(yè)持續(xù)工作。當(dāng)前社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng),既要滿足當(dāng)前職業(yè)崗位的要求,使他們畢業(yè)之后能人行,又要有適當(dāng)?shù)募嫒菪?保證他們?cè)趰徫簧夏軗?dān)當(dāng)“多面手”,增強(qiáng)競爭力,同時(shí)還要兼顧個(gè)人職業(yè)生涯,為今后的事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！秾I(yè)規(guī)范》從專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐3個(gè)層面規(guī)定了學(xué)生的知識(shí)技能掌握程度。其中基礎(chǔ)知識(shí)包括體育科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能;專業(yè)知識(shí)主要由健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理和體育社會(huì)工作等知識(shí)構(gòu)成;專業(yè)實(shí)踐由社會(huì)調(diào)查、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)構(gòu)成?？梢钥闯?《專業(yè)規(guī)范》力求以社會(huì)體育學(xué)科知識(shí)演進(jìn)為脈絡(luò),按照先基礎(chǔ),后方向,最后實(shí)踐的邏輯關(guān)系推進(jìn)。然而,現(xiàn)實(shí)問題是,社會(huì)體育學(xué)科知識(shí)體系目前尚不完善,知識(shí)領(lǐng)域、課程關(guān)聯(lián)尚有較大的爭議,學(xué)生面對(duì)體育學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人體科學(xué)等多頭知識(shí)體系顯得手足無措。

從學(xué)生今后職業(yè)的穩(wěn)定性和連續(xù)性考慮,研究認(rèn)為,社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目前應(yīng)該以運(yùn)動(dòng)技能的推進(jìn)為主線,按照技術(shù)技能掌握和應(yīng)用的需要設(shè)置相應(yīng)(理論)課程,同時(shí)注意理論課程的前后銜接。其次,在具體培養(yǎng)規(guī)格上,不應(yīng)該采取健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)方向、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理方向、體育社會(huì)工作方向并列形式,而應(yīng)該采取遞進(jìn)形式對(duì)學(xué)生提出要求。具體地說,學(xué)生人校第1年解決專項(xiàng)選擇和技術(shù)入門,配置學(xué)科基礎(chǔ)理論課程和與運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握有關(guān)的理論課程,如體育學(xué)概論、社會(huì)體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等;第2年在鞏固專項(xiàng)技術(shù)的基礎(chǔ)上,以教學(xué)指導(dǎo)、技術(shù)創(chuàng)編、競賽裁判為教學(xué)目標(biāo),配置實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)的理論課程,如體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)教學(xué)法、體育心理學(xué)、體育社會(huì)學(xué)等;第3年在鞏固第2年學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上,以專項(xiàng)賽事策劃管理、體育組織的運(yùn)作與管理為教學(xué)目標(biāo),配置相應(yīng)的理論課程,如社會(huì)體育管理、體育市場營銷、大型體育活動(dòng)組織管理等,并開設(shè)為期1年的副項(xiàng)技術(shù)課程。各階段應(yīng)根據(jù)目標(biāo)安排課程和課外的實(shí)踐活動(dòng),并逐年增加實(shí)踐比例。學(xué)生可以根據(jù)自身?xiàng)l件和興趣選擇主修方向,無論如何選擇,都以相對(duì)扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)技能為基礎(chǔ)。

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第4篇：體育專業(yè)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：體育專業(yè)；畢業(yè)去向；社會(huì)需求；對(duì)策研究

為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和大眾健身活動(dòng)的需要，1997年正式納入教育部本科專業(yè)目錄，發(fā)展至今全國已有1l1所體育院校、師范院校及一些綜合院校開辦了體育專業(yè)。應(yīng)該說體育專業(yè)的開設(shè)具有一定的前瞻性，是根據(jù)國家和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、市場的調(diào)節(jié)進(jìn)行的選擇。然而，在中學(xué)體育教育人才市場日漸飽和，加上2004年師范院校畢業(yè)生不再包分配，本專業(yè)就業(yè)不再具有優(yōu)勢，就業(yè)形勢不樂觀，社會(huì)體育專業(yè)被列為就業(yè)率較低的專業(yè)。隨著高校擴(kuò)招決策的出臺(tái)，不解決就業(yè)率的問題，就意味著會(huì)有越來越多的體育學(xué)生失業(yè)。學(xué)生的就業(yè)率是關(guān)系體育專業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵，因此，我們必須找到造成這種情況的原因和解決措施。

一、體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)渠道和現(xiàn)狀

1.體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向

體育專業(yè)在不同的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是有差異的，因此，就業(yè)方向也存在著較大的差異。體育的就業(yè)方向主要為以下幾個(gè)方面：

（1）體育管理 （2）各種體育協(xié)會(huì) （3）體育康復(fù)與康復(fù) （4）體育營銷 （5）考取研究生，繼續(xù)升學(xué)，攻讀碩士學(xué)位 （6）體育旅游 （7）進(jìn)人中小學(xué)擔(dān)任體育教師 （8）支援考取公務(wù)員工 （9）從事專職和兼職健身俱樂部教練工作 （10）從事其他相關(guān)職業(yè)

由此可以看出，體育專業(yè)的范圍之廣，在不同的地區(qū)和院校，專業(yè)定位差異很大。

2.體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向的調(diào)查

通過資料分析和問卷訪談，發(fā)現(xiàn)體育專業(yè)學(xué)生主要的去向是體育俱樂部和學(xué)校。通過文獻(xiàn)法，我們進(jìn)行了如下剖析：

（1）由于社會(huì)體育是一個(gè)開設(shè)比較晚、發(fā)展壯大比較陜的專業(yè)，因此，很多院校缺乏這類專門教師。引進(jìn)專業(yè)教師是造成體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)入高校承擔(dān)社會(huì)體育教學(xué)的主要原因。

（2）部分院校體育專業(yè)與體育教育專業(yè)為一個(gè)系，體育專業(yè)學(xué)生是可以當(dāng)教師的。另外，還有部分院校每個(gè)學(xué)生可以有一個(gè)輔修專業(yè)，畢業(yè)時(shí)是兩個(gè)就業(yè)方向，這也是一些學(xué)生當(dāng)教師的主要原因。由于存在著大量的體育教育學(xué)生，就業(yè)的比例也將會(huì)下降。

（3）隨著大眾體育的興起與發(fā)展，大眾體育日趨科學(xué)化、組織化。有組織參加體育運(yùn)動(dòng)人1：3在逐步增多，在國家總?cè)丝谥兴嫉谋壤絹碓礁?。體育俱樂部是大眾體育的基本組織形式之一，因此，體育俱樂部隨之不斷增加，體育指導(dǎo)員應(yīng)運(yùn)而生，并得到迅速發(fā)展。1994年6月10日《社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級(jí)制度》在我國正式實(shí)施。體育專業(yè)學(xué)生是專業(yè)培養(yǎng)出來的體育指導(dǎo)員，是體育俱樂部所需的最佳人選。

（4）體育專業(yè)創(chuàng)建之初定位于培養(yǎng)各級(jí)政府體育部的工作人員，是潛在的人才市場。要社會(huì)體育的學(xué)生說明企業(yè)需要體育部門的工作人員，同時(shí)也說明政府沒有設(shè)定專職崗位給體育專業(yè)學(xué)生，這還需要國家和社會(huì)來共同協(xié)調(diào)。由此可以看出，這個(gè)潛在的就業(yè)市場將隨著社會(huì)的發(fā)展成為一個(gè)大的、真正的市場。

3.體育專業(yè)的就業(yè)率調(diào)查

對(duì)社體就業(yè)率進(jìn)行了調(diào)查，各院校所報(bào)的就業(yè)率都比較高。

4.就業(yè)率與相關(guān)崗位的就業(yè)率

體育專業(yè)就業(yè)率低、就業(yè)難反映在與社會(huì)體育相關(guān)崗位的就業(yè)率。下面可以看一下實(shí)際的例子：2010年四川體育職業(yè)學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)率為91.2%，其中從事社會(huì)體育相關(guān)工作的占29.2%，從事體育教育工作的占24.6%，從事其它行業(yè)的占38%。韶關(guān)學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)對(duì)學(xué)生追蹤調(diào)查顯示：云南學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)2008屆，2009屆，2010屆學(xué)生就業(yè)率達(dá)91%以上，但在社會(huì)體育相關(guān)崗位就業(yè)的不足50%。廣東省2010年報(bào)道社會(huì)體育初次就業(yè)率都在50%以下。這些都表明本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際就業(yè)崗位之間尚存在較大的距離.相關(guān)就業(yè)率低直接影響學(xué)生的就業(yè)滿意度，也意味著，社會(huì)體育專業(yè)面臨著極大的危機(jī)。

二、體育專業(yè)社會(huì)需求的調(diào)查分析

1.體育專業(yè)的主要社會(huì)需求

通過資料分析和社會(huì)走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在和未來，健身俱樂部和社區(qū)是體育專業(yè)需求量最大的地方。

2.社會(huì)需要大量的社會(huì)體育指導(dǎo)員。

（1）根據(jù)《中國群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查》的城市參加體育鍛煉的人I：3比例5212%和《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》中1996年鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)計(jì)算，全國城市參加體育活動(dòng)的人口為19684萬人，全國城市至少應(yīng)有體育專業(yè)指導(dǎo)員l8.7萬人，農(nóng)村至少應(yīng)有體育專業(yè)指導(dǎo)員46485人，全國至少應(yīng)有體育指導(dǎo)員23.2萬人以上。我國現(xiàn)有體育專業(yè)指導(dǎo)員僅6萬余人，與預(yù)測需求差17.2萬人以上。如按這一標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，我國應(yīng)有社會(huì)體育指導(dǎo)員應(yīng)在61萬人以上.

（2）城鎮(zhèn)街道普遍建立體育組織，配備專職或兼職體育干部，在居民區(qū)廣泛建立體育輔導(dǎo)站、活動(dòng)站，配備經(jīng)過培訓(xùn)的業(yè)余輔導(dǎo)員，指導(dǎo)群眾進(jìn)行科學(xué)鍛煉。農(nóng)村各集鎮(zhèn)將建立體育技術(shù)輔導(dǎo)站，設(shè)專職或兼職的輔導(dǎo)員。這些在我國一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和以上海各縣為代表的富裕鄉(xiāng)鎮(zhèn)均已成為現(xiàn)實(shí)。

（3）目前，我國社會(huì)體育指導(dǎo)員年齡結(jié)構(gòu)偏高，30歲以下的僅占15.65%；文化程度偏低，學(xué)過體育專業(yè)的（包括大學(xué)、大專、中專等體育專業(yè)）社會(huì)體育指導(dǎo)員占29.42%。因此，現(xiàn)有的體育社會(huì)指導(dǎo)員，很大一部分需要更新。

三、體育專業(yè)改革發(fā)展中的對(duì)策研究

1.準(zhǔn)確的專業(yè)目標(biāo)的定位

從體育的就業(yè)方向可以看出，社會(huì)對(duì)體育人才的要求越來越高，而且呈現(xiàn)多元化趨勢，隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)，人們生活質(zhì)量的提高，健身娛樂市場的快速發(fā)展，各院校應(yīng)根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況，體育發(fā)展水平和就業(yè)需求等狀況來確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。例如，廣東體育學(xué)院體育專業(yè)高爾夫球管理方向?qū)W生就業(yè)率高達(dá)96%，就說明準(zhǔn)確專業(yè)定位與市場需求相吻合。根據(jù)社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)去向和社會(huì)市場的需求的調(diào)查分析來看，培養(yǎng)能夠勝任健身俱樂部和社會(huì)體育服務(wù)機(jī)構(gòu)的人才，是社會(huì)體育專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)。

2.課程設(shè)置與社會(huì)需求緊密結(jié)合，辦出體育專業(yè)的特色

構(gòu)建合理的課程體系，以專業(yè)知識(shí)和技能為支撐，能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合的應(yīng)用型體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，要克服其與社會(huì)之間的脫軌，以減少人才供給與人才市場需求的結(jié)構(gòu)性矛盾，從而提高就業(yè)率。傳統(tǒng)的“專才型”模式，已不能適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)高等教育的要求，必須加以改革。采用“通才型”的培養(yǎng)模式，亦容易造成高文憑，低能力的局面。

3.提高學(xué)生綜合素質(zhì)

鞏固和提高學(xué)生基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要拓寬學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，構(gòu)建以知識(shí)――素質(zhì)――能力為特征的“綜合素質(zhì)教育”的人才培養(yǎng)模式。這是因?yàn)?l世紀(jì)社會(huì)體育的發(fā)展需要大量高素質(zhì)專門人才，而我國體育高等教育相對(duì)滯后。這要求我們必須以體育的專業(yè)素質(zhì)教育為核心，以人文素質(zhì)教育為重點(diǎn)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，增加學(xué)生的適應(yīng)性，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神。

第5篇：體育專業(yè)的就業(yè)方向范文

1.1專業(yè)必修課程開設(shè)情況

專業(yè)必修課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課（專業(yè)核心課），是高等學(xué)校中學(xué)習(xí)某一專業(yè)的大學(xué)生必須修習(xí)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的課程，是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的中心組成部分，包括專業(yè)理論基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。各院校開設(shè)課程包括了教育部規(guī)定的主干學(xué)科：體育學(xué)、公共管理；核心課程：社會(huì)體育概論、體育俱樂部管理、體育管理導(dǎo)論、社區(qū)體育導(dǎo)論、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、健康評(píng)價(jià)與運(yùn)動(dòng)處方、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目理論與實(shí)踐。此外，還開設(shè)了總共60門相關(guān)學(xué)科（見表1）。從表1可知，體育學(xué)、管理學(xué)的課程最多，分別為25門和14門，相對(duì)來說營銷類的課程稍微不足。體育理論課程包括了運(yùn)動(dòng)理論基礎(chǔ)課程、體育康復(fù)養(yǎng)生課程、體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、休閑體育、競賽組織與編排等等，課程開設(shè)較為全面。運(yùn)動(dòng)技術(shù)課程既包括了傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如田徑、體操球類，也包括了現(xiàn)代新興的健身項(xiàng)目，如健身健美、瑜伽、高爾夫等。在這些必修學(xué)科里，有的學(xué)院采取限選幾項(xiàng)的方式，以加強(qiáng)學(xué)生的專項(xiàng)掌握能力。

1.2專業(yè)選修課程開設(shè)情況

各學(xué)院的專業(yè)選修課主要為理論類和技能類，是對(duì)專業(yè)課的補(bǔ)充和擴(kuò)展，知識(shí)面較廣，理論類有23門課程，對(duì)專業(yè)課有一定的拓展，如體育新聞專業(yè)課程、老年人課程、針灸學(xué)等。對(duì)于技能類專業(yè)選修課程有的學(xué)院分主項(xiàng)選修和副項(xiàng)選修，有的學(xué)院沒有選修課而只有方向選修課。

1.3專業(yè)方向選修課程開設(shè)情況

專業(yè)方向課程是對(duì)接專業(yè)就業(yè)方向的一組課程，是針對(duì)學(xué)生未來職業(yè)或就業(yè)崗位而設(shè)置的具有職業(yè)化特征的課程，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)分方向培養(yǎng)的保證。各院校的專業(yè)方向選修課程、課程數(shù)量、所占學(xué)分、開設(shè)學(xué)期。

2社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程設(shè)置主要存在的問題

2.1培養(yǎng)目標(biāo)定位寬泛

中華人民共和國教育部高等教育司主編的2012年普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中規(guī)定了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即“本專業(yè)培養(yǎng)具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，掌握社會(huì)體育指導(dǎo)與管理基礎(chǔ)理論、知識(shí)與技能，能在社會(huì)體育活動(dòng)中從事健身咨詢、技術(shù)指導(dǎo)、組織管理等方面工作的應(yīng)用型人才”。教育部對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)只是規(guī)定了一個(gè)大方向，9所院校對(duì)此專業(yè)的培養(yǎng)領(lǐng)域和課程設(shè)置各不相同。如三明學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)定位為“能夠在社會(huì)體育領(lǐng)域從事組織管理、表演與活動(dòng)的策劃以及技術(shù)指導(dǎo)的應(yīng)用型人才”。新余學(xué)院為“能夠勝任群眾性體育活動(dòng)的組織與管理、社區(qū)社體指導(dǎo)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營、中小學(xué)體育教學(xué)等工作，成為一名一專多能的復(fù)合型體育專門人才”。不同院校的培養(yǎng)方案彰顯了不同的人才培養(yǎng)特色。

2.2專業(yè)方向設(shè)置職業(yè)教育不明顯

9所院校中有2所學(xué)院的培養(yǎng)方案中沒有明晰的方向劃分；在有明晰方向選修的7所學(xué)院中，其中有的方向設(shè)定也并沒有和社會(huì)體育職業(yè)教育緊密聯(lián)系，比如社會(huì)人文方向、運(yùn)動(dòng)科學(xué)方向，甚至還有中小學(xué)體育教育訓(xùn)練方向，與體育教育本科專業(yè)相混淆。專業(yè)方向構(gòu)成中單門課程學(xué)時(shí)基本為32學(xué)時(shí)或16學(xué)時(shí)，由于體育技能掌握的專項(xiàng)性較強(qiáng)，筆者認(rèn)為學(xué)時(shí)及學(xué)分不足。例如某一學(xué)院的體育表演方向，拉丁舞、肚皮舞、瑜伽的學(xué)時(shí)均為32學(xué)時(shí)，只能是初步的入門，難以做到培養(yǎng)具有深厚專業(yè)基礎(chǔ)的人才。7所院校中總方向課程所占學(xué)分比例為6.2%~9.69%，學(xué)分比例偏低，不能滿足其專業(yè)就業(yè)需具備的專項(xiàng)職業(yè)能力。此外，方向課程模塊化、體系化不明顯。在方向選修課程開始學(xué)期的調(diào)查中，從大一開始的課程只有1所，從大二和大三開始的各3所，方向選修課開設(shè)的時(shí)間普遍偏后，不符合“先會(huì)后懂”的初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律。（本文來自于《中國環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志?！吨袊h(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡介詳見）

3建議

3.1專業(yè)方向培養(yǎng)應(yīng)定位于社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)

在關(guān)于社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考中，首都體育學(xué)院趙立教授認(rèn)為社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)和其就業(yè)緊密聯(lián)系，考察其就業(yè)渠道可知社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)是其主要就業(yè)方向。原因如下：首先，在我國的體育產(chǎn)業(yè)中，社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)已初具規(guī)模，產(chǎn)業(yè)和市場體系的基本框架較為明確，包括體育健身娛樂市場、體育培訓(xùn)市場等在內(nèi)的體育本體市場已逐步發(fā)展成為層次結(jié)構(gòu)較為清晰的產(chǎn)業(yè)。其次，社會(huì)體育指導(dǎo)員等級(jí)制度中的社會(huì)體育指導(dǎo)員“職位”雖然是屬于社會(huì)體育范疇，但是它屬于公益性的“職位”，只有進(jìn)入體育局或街道才對(duì)就業(yè)有意義，其就業(yè)前景不大。為此社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場定位應(yīng)該優(yōu)先關(guān)注的是商業(yè)體育的人才市場和技能型人才培養(yǎng)。這里的技能不僅包括指導(dǎo)健身的技能，還應(yīng)該包括銷售技能和基本的管理技能，總之是應(yīng)用型人才。因而說，社會(huì)人文方向、運(yùn)動(dòng)科學(xué)方向、體育教育方向等因其不屬于社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)范疇而不適于成為本專業(yè)的方向設(shè)置內(nèi)容。

3.2深化專業(yè)方向課程設(shè)置滿足職業(yè)能力需求

專業(yè)方向課程應(yīng)該符合社會(huì)體育對(duì)人才的需求，應(yīng)將“指導(dǎo)社會(huì)體育活動(dòng)能力、與人交際溝通能力、社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)營管理能力”定位為社會(huì)體育專門人才必須具備的三大基本能力。在課程設(shè)置觀念上強(qiáng)調(diào)社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)教育緊密結(jié)合成為一種主流。2012年普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹中，將“社會(huì)體育”專業(yè)更名為“社會(huì)體育指導(dǎo)與管理”專業(yè)。筆者認(rèn)為，“指導(dǎo)與管理”對(duì)“社會(huì)體育”的修飾使人才培養(yǎng)定位更加具體明確，更吻合其“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。有的學(xué)者認(rèn)為，在課程設(shè)置中既要考慮人才對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力，又要高度重視社會(huì)對(duì)人才專業(yè)技能深度的要求，將職業(yè)教育的思想融入本科教育。以“厚基礎(chǔ)、寬口徑和深專項(xiàng)”的理念構(gòu)建“通才+專才”的課程體系。所謂專才的培養(yǎng)體現(xiàn)在專業(yè)方向的設(shè)計(jì)上。專業(yè)方向課程應(yīng)該模塊化、體系化，并加大專業(yè)方向課程所占的比例。此外專業(yè)方向選修課程開設(shè)的時(shí)間，直接影響著學(xué)生專業(yè)技能的形成。根據(jù)職業(yè)技能形成規(guī)律及體育技能實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，專業(yè)方向課可以從大一開始，并貫穿三年的6個(gè)學(xué)期，體現(xiàn)“做中學(xué)”，先會(huì)后懂的職業(yè)成長規(guī)律，使課程體系的切入口由原來的寬泛、抽象變得狹小、具體，切入點(diǎn)小而具體，貼近學(xué)生的實(shí)際，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3以專業(yè)方向?yàn)槟繕?biāo)導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建

按照目標(biāo)導(dǎo)向的方法，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所對(duì)應(yīng)的崗位群及其應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)技能清單，構(gòu)建專業(yè)核心課程，根據(jù)幾個(gè)方向共同需要的課程，搭建較寬厚的專業(yè)公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)，并通過公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)、綜合實(shí)踐與素質(zhì)拓展教育平臺(tái)培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力，詳見表5。

3.4專業(yè)方向人才培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

第6篇：體育專業(yè)的就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè);大學(xué)生;就業(yè)

兩會(huì)期間,200多件代表委員建議提案使大學(xué)生就業(yè)問題引起了社會(huì)的普遍重視,隨著高等院校擴(kuò)招和大學(xué)生就業(yè)制度的改革,目前我國每所高等院校的畢業(yè)生,都在不同程度上面臨著就業(yè)市場的激烈競爭。體育教育專業(yè)是體育類院校開設(shè)的主干專業(yè)之一,是體育專業(yè)中的第一大專業(yè),在就業(yè)市場競爭中所面臨的挑戰(zhàn)和壓力越來越大,就業(yè)形勢不容樂觀。研究分析我院體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況并尋求對(duì)策,對(duì)體育類院校的就業(yè)指導(dǎo)工作具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義。

一、研究對(duì)象

北華大學(xué)體育學(xué)院2005屆、2006屆、2007屆、2008屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生。

二、研究方法

1、文獻(xiàn)資料法。登錄中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫,查閱大量大學(xué)生就業(yè)的文章。查閱2000年-2009年所有中文體育類期刊有關(guān)體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)以及就業(yè)指導(dǎo)方面的論文,對(duì)研究成果進(jìn)行分析和總結(jié),為本研究提供了充足的理論依據(jù)。

2、調(diào)查訪問法。對(duì)省內(nèi)體育類院校的相關(guān)部門、部分教師、我校體育系2007屆、2008屆畢業(yè)學(xué)生及部分其它院系的大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查訪問。

3、問卷調(diào)查法。為了解體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀,共設(shè)計(jì)三種問卷,畢業(yè)生問卷、體育系教師問卷和在校學(xué)生問卷。發(fā)放畢業(yè)生問卷100份,有效問卷80份,有效率為80.00%,發(fā)放教師問卷30份,有效問卷29份,有效率為96.67%,發(fā)放在校學(xué)生問卷200份,有效問卷196份,有效率為98%,合計(jì)發(fā)放問卷總數(shù)330份,回收有效問卷306份,有效率為92.73%。

三、調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析,體育教育專業(yè)就業(yè)難的原因有以下幾點(diǎn):

1、畢業(yè)生人數(shù)逐年累計(jì)增加,社會(huì)需求趨向飽和

近年來,我國的高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,人才資源的數(shù)量大大增加。體育教育專業(yè)畢業(yè)生也面臨著相同的問題:大學(xué)生的存量迅速擴(kuò)大,每年畢業(yè)生的人數(shù)也在不斷創(chuàng)出新高。但社會(huì)用人需求沒有明顯增加,高等院校體育教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面臨重要困難。體育教育專業(yè)人才積壓現(xiàn)象越來越嚴(yán)重,就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。

2、課程體系設(shè)置不盡合理

目前,體育教育專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理。體育教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)要素配置的特征是:重實(shí)踐輕理論,重術(shù)科輕學(xué)科,重自然科學(xué)輕社會(huì)科學(xué)等。這樣的課程體系導(dǎo)致人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性突出,靈活性較差,不利于學(xué)生拓寬知識(shí)面,開拓思路,不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力,不利于學(xué)生增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性,不可避免地出現(xiàn)畢業(yè)生擇業(yè)的困難處境,導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率偏低。

3、就業(yè)期望過高

很多的大學(xué)生則在找工作的過程中表現(xiàn)出擇業(yè)意識(shí)陳舊,就業(yè)期望值過高。在畢業(yè)后擇業(yè)方向的選擇上有82.6%的選擇“學(xué)校、行政事業(yè)單位和國有企業(yè)”,只有9.8%的選擇去“私營、民營企業(yè)”,僅有4.9%的選擇“自主創(chuàng)業(yè)”。有22%的畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村基層就業(yè),個(gè)別畢業(yè)生找不到合意的,甚至寧可呆在家里。

4、自身素質(zhì)影響就業(yè)

由于入學(xué)時(shí)文化底子薄,面對(duì)各類企事業(yè)單位招聘的各類考試體育專業(yè)的學(xué)生顯得力不從心,以今年選調(diào)生考試為例,成績最好的同學(xué)也未能進(jìn)入我校參加考試的前三分之一;專業(yè)素質(zhì)方面,大學(xué)期間運(yùn)動(dòng)量減小導(dǎo)致身體素質(zhì)降低,專項(xiàng)技術(shù)的不突出,導(dǎo)致在人才市場缺乏競爭優(yōu)勢。

四、解決問題的對(duì)策

1、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo),適應(yīng)社會(huì)需要

面對(duì)社會(huì)對(duì)體育人才多樣化的需求,就必須對(duì)現(xiàn)行的體育專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。應(yīng)適當(dāng)縮減體育教育專業(yè)的招生規(guī)模,擴(kuò)充社會(huì)體育專業(yè)、體育康復(fù)保健專業(yè),開創(chuàng)體育經(jīng)濟(jì)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理、體育傳媒等專業(yè)。同時(shí),必須加強(qiáng)體育教育專業(yè)自身建設(shè)。首先,在目前課程結(jié)構(gòu)的層次配置上要徹底改變“重術(shù)科輕理論,重自然科學(xué)輕社會(huì)科學(xué),重傳統(tǒng)競技項(xiàng)目輕非競技項(xiàng)目,重必修課輕選修課”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí),增強(qiáng)人才培養(yǎng)體制的靈活性和社會(huì)適應(yīng)性;其次,重視學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力及綜合能力培養(yǎng)。強(qiáng)化計(jì)算機(jī)和外語教學(xué),拓寬專業(yè)口徑,以適應(yīng)社會(huì)和專業(yè)自身發(fā)展的需要,真正做到“按需生產(chǎn)”;再次,提高現(xiàn)有專業(yè)的辦學(xué)層次,適量創(chuàng)辦本專業(yè)的博士、碩士教育點(diǎn),為社會(huì)培養(yǎng)高層次體育教育人才

2、加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí),不斷提高綜合素質(zhì)

在文化素質(zhì)教育中,傳統(tǒng)的單學(xué)科教育,只重視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育,而忽視適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的與社會(huì)全面進(jìn)步相適應(yīng)的淵博學(xué)識(shí)教育,只重視基礎(chǔ)理論教育,而忽視學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造的能力素質(zhì)教育。致使培養(yǎng)出的一些學(xué)生,既沒有淵博的文化知識(shí),又缺乏專業(yè)技能的訓(xùn)練,學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造的能力都偏低,不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要。因此,在文化素質(zhì)教育中要加強(qiáng)通識(shí)教育,努力為培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、學(xué)科交叉的復(fù)合型人才創(chuàng)造條件,設(shè)置輔修專業(yè),開設(shè)選修課,特別應(yīng)增加針對(duì)公務(wù)員考試一類的選修課,擴(kuò)大學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。開展益于提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的校園文化活動(dòng),讓學(xué)生在豐富多彩的文化活動(dòng)中學(xué)得知識(shí),陶冶情操;注重實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問題、解決問題和實(shí)際動(dòng)手操作的能力?？傊?體育教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)較單一,學(xué)生要以專業(yè)為基礎(chǔ),努力學(xué)習(xí)社科類的文化知識(shí),全面提高自身綜合素質(zhì),拓寬自己就業(yè)的渠道。

3、努力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育,不斷完善創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。課程設(shè)置及課程內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì),特別是創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要作用。一般來說,創(chuàng)業(yè)知識(shí)包含三個(gè)方面:綜合性知識(shí),專業(yè)技術(shù)知識(shí)和經(jīng)營管理知識(shí)。因此,加強(qiáng)體育學(xué)科與其他學(xué)科課程的交叉融合尤為重要。在學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上,可開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)等課程,拓寬學(xué)生的知識(shí)面;適當(dāng)降低必修課比例,加大選修課的比例,拓展學(xué)生自主選擇的空間,增強(qiáng)選修課的彈性?？稍鲈O(shè)體育創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課,把創(chuàng)業(yè)綜合性知識(shí)和所需基本知識(shí)傳授給學(xué)生;增設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力的課程。同時(shí),對(duì)教學(xué)內(nèi)容也要做相應(yīng)調(diào)整,減少空洞的說教,增添應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容,實(shí)施案例教學(xué)。

4、調(diào)整就業(yè)心態(tài),要鼓勵(lì)畢業(yè)生深入基層,到艱苦的地方去

轉(zhuǎn)變學(xué)生非體育教師崗位不去的觀念。體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向,首先是面向體育教育領(lǐng)域,發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。而就業(yè)形勢的嚴(yán)峻,使得畢業(yè)生順利就業(yè)的機(jī)會(huì)和可能性越來越小。目前,高中以上學(xué)校需求較少,體育教師基本飽和,需求大部分是初中和小學(xué)。城市人才需求不多,而廣大的農(nóng)村缺額較大。特別是這幾年隨著科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施和教育體制的改革,民辦教育異軍突起,急需補(bǔ)充大量的師資力量,這既是社會(huì)需求重要構(gòu)成部分,也是畢業(yè)生服務(wù)的新領(lǐng)域。畢業(yè)生也可以在體育產(chǎn)業(yè)、社區(qū)體育、健身咨詢服務(wù)、教練員、考研、讀二學(xué)位、公務(wù)員、管理者、從軍、公司企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、營銷等領(lǐng)域進(jìn)行就業(yè)嘗試,拓寬就業(yè)渠道,提高就業(yè)率。

第7篇：體育專業(yè)的就業(yè)方向范文

摘 要 本文以贛南師范學(xué)院在校兩屆體育表演專業(yè)學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)贛南師范學(xué)院體育表演專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意愿進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查分析。旨在能夠歸納和總結(jié)當(dāng)前該專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的愿景，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，借鑒經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前就業(yè)市場的發(fā)展趨勢，以便更好地為該專業(yè)的學(xué)生如何更好地做出擇業(yè)選擇提供參考。

關(guān)鍵詞 就業(yè)意愿 體育表演 擇業(yè)

一、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

本研究以贛南師范學(xué)院體育學(xué)院2011、2012級(jí)體育表演專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意愿為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

詳細(xì)查閱近幾年發(fā)表的有關(guān)就業(yè)意愿方面的學(xué)術(shù)論文。。

2.問卷調(diào)查法

問卷的設(shè)計(jì)與制定根據(jù)問卷設(shè)計(jì)的相關(guān)理論和本文研究的目的以及內(nèi)容要求，參考與此相關(guān)的有效資料據(jù)此設(shè)計(jì)該調(diào)查問卷

二、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)問卷進(jìn)行回收整理，并用Excel軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行百分比、排序等統(tǒng)計(jì)與分析。

三、研究結(jié)果與分析

（一）贛南師范學(xué)院體育表演學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)意愿調(diào)查

本文研究贛南師范學(xué)院體育表演學(xué)生就業(yè)意愿主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生畢業(yè)前的狀態(tài)及就業(yè)形勢分析、學(xué)生的就業(yè)觀及職業(yè)定位、學(xué)生對(duì)于就業(yè)條件的期望等方面的內(nèi)容。

1.體育表演專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的狀態(tài)及就業(yè)形勢分析

調(diào)查對(duì)象中大部分的學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己的職業(yè)做好了定位，少部分的學(xué)生希望自己能夠進(jìn)行考研，繼續(xù)進(jìn)修。還有一小部分的學(xué)生還沒對(duì)自己的未來做好明確的選擇。。

2.體育表演專業(yè)學(xué)生的就業(yè)觀及職業(yè)定位

調(diào)查看來，大部分體育表演專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)后的就業(yè)目的比較明確，也符合基本的就業(yè)目的。也就是說，大部分體育表演專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向能夠符合常規(guī)的就業(yè)路線。

3.體育表演專業(yè)學(xué)生對(duì)于就業(yè)條件的期望

大多數(shù)被調(diào)查的體育表演專業(yè)學(xué)生對(duì)月工資的期望還是相對(duì)處于較高的水平，但總的來說，對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生而言，大部分同W對(duì)薪金的期望值還是有點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

（二）影響體育表演專業(yè)學(xué)生就業(yè)意愿的因素及分析

通過查閱相關(guān)資料和收集數(shù)據(jù)顯示，影響體表專業(yè)學(xué)生就業(yè)意愿的因素主要有：該專業(yè)目前的發(fā)展?fàn)顩r，家庭因素，學(xué)生自身的個(gè)人能力以及國家對(duì)此專業(yè)的扶植政策等。

1.專業(yè)發(fā)展前景因素

體育表演專業(yè)以培養(yǎng)具備比較扎實(shí)的體育表演藝術(shù)理論基礎(chǔ)，熟悉表演學(xué)理論和體育理論，比較熟練地掌握當(dāng)代體育表演的知識(shí)與技能，能夠從事體育表演與形象塑造的設(shè)計(jì)、組織及體育表演藝術(shù)編導(dǎo)的專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)。要求學(xué)生掌握體育表演藝術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技術(shù)能力并具有扎實(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，能夠從事大型國際體育比賽的組織、體育表演的創(chuàng)編和高等院校的教學(xué)、訓(xùn)練和研究等工作。

2.家庭因素

當(dāng)學(xué)生選擇體育表演專業(yè)作為自己的主修課程，難免會(huì)有家庭成員不支持。另一方面，從代際流動(dòng)是否能夠向上流動(dòng)的視角來分析，家庭的內(nèi)部條件即父母的職業(yè)、受教育程度都會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)意愿的選擇起到一定的制約作用，這不是以子女的意志為轉(zhuǎn)移的。父母把稀缺的社會(huì)資源傳遞給子女的“努力最大化”行為，成為影響學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素。

3.學(xué)生個(gè)人能力因素

總的來說，學(xué)生個(gè)人的專項(xiàng)技能水平的高低仍是制約學(xué)生就業(yè)意愿的重要因素，專項(xiàng)競技能力指運(yùn)動(dòng)員的參賽能力。由具有不同表現(xiàn)形式和不同作用的體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、運(yùn)動(dòng)智能以及心理能力所構(gòu)成，并綜合的表現(xiàn)于專項(xiàng)競技的過程之中。專項(xiàng)技能水平高的學(xué)生往往表現(xiàn)出高的就業(yè)意愿。

4.國家政策因素

實(shí)際上，國家對(duì)于促進(jìn)體育表演專業(yè)發(fā)展的政策并沒有很正規(guī)的顯現(xiàn)出來。學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位，仍會(huì)受到各方面的制約。作為“新興產(chǎn)業(yè)”，大眾的認(rèn)可將會(huì)對(duì)體育表演專業(yè)的發(fā)展起到助力作用。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.根據(jù)問卷訪談以及觀察發(fā)現(xiàn)：兩屆體育表演專業(yè)的學(xué)生大部分人已經(jīng)對(duì)自己的未來就業(yè)做好了設(shè)想和準(zhǔn)備，并對(duì)此進(jìn)行著努力和提升。

2.據(jù)數(shù)據(jù)分析，影響體育表演專業(yè)本科學(xué)生就業(yè)意愿主要有四個(gè)方面的因素，其中，36.4%的學(xué)生會(huì)依據(jù)個(gè)人的能力得以就業(yè)做出合理的規(guī)劃，其次，家庭占據(jù)整個(gè)比例的30.2%，成為影響學(xué)生就業(yè)意愿的另一重要因素。再次，21.6%的學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)的未來的發(fā)展前景也將不同程度的影響著自己的就業(yè)意愿的選擇。最后，最近國家對(duì)于體育表演方向促進(jìn)這方面的政策也會(huì)影響學(xué)生的擇業(yè)。

3.學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)是影響體育表演專業(yè)本科學(xué)生就業(yè)意愿的重要因素之一。

4.家庭因素在學(xué)生的就業(yè)意愿的規(guī)劃方面占據(jù)很大的比列。

（二）建議

1.充分了解學(xué)生本身所具備的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能，結(jié)合體育表演專業(yè)課程的開展情況、學(xué)校的就業(yè)政策等為學(xué)生做出正確的指導(dǎo)規(guī)劃。

2.提高體育表演專業(yè)學(xué)生對(duì)就業(yè)的重視度，與此同時(shí)構(gòu)建技能應(yīng)用性以及學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)策略。

3.一方面，家庭應(yīng)給以學(xué)生正確的就業(yè)建議；另一方面，學(xué)生本人應(yīng)樹立正確的擇業(yè)觀，減少對(duì)家庭以及對(duì)家庭成員的依賴感。

4.對(duì)于體育表演專業(yè)的發(fā)展可以為學(xué)生進(jìn)行社會(huì)需求定位分析。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：體育專業(yè)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞： 高校體育舞蹈專業(yè) 本科畢業(yè)生 就業(yè)現(xiàn)狀 就業(yè)對(duì)策

隨著我國高等教育改革的不斷深入，高校不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致高校人數(shù)不斷增加，畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)：自2008年至2013年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模已從532萬人激增到699萬人。近年來，體育舞蹈專業(yè)本科畢業(yè)生人數(shù)也在不斷增加，躋身于龐大的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)陣容中，就業(yè)狀況愈來愈受到學(xué)生、家長社會(huì)等諸多方面的關(guān)注。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和不斷深入的教育改革和政策調(diào)整，對(duì)高校體育舞蹈專業(yè)本科畢業(yè)生提出新的要求。如何以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高校體育舞蹈教育改革，如何根據(jù)市場的需求設(shè)置高校體育舞蹈專業(yè)本科畢業(yè)生的課程，以及如何拓寬高校體育舞蹈專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)渠道已成為亟待解決的課題。本文將就體育舞蹈專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢，窺測其就業(yè)去向，希望為解決體育舞蹈本科畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢提供一些拋磚引玉的意見。

一、高校體育舞蹈專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

隨著體育舞蹈項(xiàng)目的深入普及，伴隨著擴(kuò)招的春風(fēng)和素質(zhì)教育的熱潮，體育舞蹈專業(yè)學(xué)生的人數(shù)正如雨后春筍般增加，畢業(yè)生的人數(shù)相應(yīng)地逐年增加，導(dǎo)致體育舞蹈人才市場從過去幾年的“供不應(yīng)求”發(fā)展到現(xiàn)在的“供過于求”。各單位的現(xiàn)實(shí)崗位少，要求高，供求關(guān)系嚴(yán)重失衡，形成高校體育舞蹈專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)難的狀況，就業(yè)壓力與日俱增。

對(duì)于高校體育舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生來說，每年為該專業(yè)設(shè)立的相對(duì)對(duì)口的崗位更是少之又少，致使許多學(xué)生畢業(yè)后除了選擇考研、出國深造外，干脆轉(zhuǎn)行或是投身到公務(wù)員考試的大潮中。能夠有一個(gè)“好出路”是莘莘學(xué)子在現(xiàn)實(shí)的生存環(huán)境中夢(mèng)寐以求的事，認(rèn)為研究生畢業(yè)后基本上能夠留在條件較好的大城市里，就成了很多有“地域情結(jié)”的大學(xué)生選擇繼續(xù)深造的主要?jiǎng)訖C(jī)之一，然而這并不是解決問題的根本途徑。

就個(gè)人因素而言，不少高校應(yīng)屆畢業(yè)生和在校大學(xué)生對(duì)自己將來所要從事的工作的態(tài)度是既要“符合自己的興趣，有發(fā)展空間”，又要具備“待遇好、穩(wěn)定”這兩項(xiàng)條件。除此之外，我認(rèn)為體育舞蹈專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)觀念與用人單位之間存在一些差異。“體育舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)最需要具備的素質(zhì)”調(diào)查顯示表明，在專業(yè)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面學(xué)生和用人單位的選擇差異懸殊。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，“人才”在21世紀(jì)不僅被定義為專家型人，更注重“全面發(fā)展”在一個(gè)人身上的體現(xiàn)，也就是綜合素質(zhì)。畢業(yè)生只有具備較高的綜合素質(zhì)才可能向多元化方向可持續(xù)地發(fā)展。因此，在自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上提升綜合素質(zhì)是非常重要的。

各高校在培養(yǎng)人才方面有待進(jìn)一步重視，目前看來就業(yè)能力不足是高校體育舞蹈專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)難的一大原因。近年來，隨著高等院校的擴(kuò)招，體育舞蹈專業(yè)的本科畢業(yè)生越來越多，學(xué)校教學(xué)模式方面又存在相應(yīng)需要改善的地方，導(dǎo)致就業(yè)難問題日益凸顯，就業(yè)難已成為制約體育舞蹈專業(yè)健康發(fā)展的一大障礙。因此，如何在教學(xué)模式中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的體育舞蹈人才，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力成為值得關(guān)注的問題。

二、促進(jìn)高校體育舞蹈專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀。

在高等教育“大眾化”的時(shí)代背景下，畢業(yè)生要樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)意識(shí)，轉(zhuǎn)變以往偏離實(shí)際的就業(yè)觀念。體育舞蹈專業(yè)本科畢業(yè)生對(duì)自我客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，是求職擇業(yè)中不可缺少的一個(gè)步驟。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢所導(dǎo)致的結(jié)果必然是市場的激烈競爭，由此看來，針對(duì)體育舞蹈專業(yè)學(xué)生的自身綜合實(shí)力和專業(yè)特色確定一個(gè)切合實(shí)際的就業(yè)目標(biāo)顯得尤為重要。畢業(yè)生只有在正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的基礎(chǔ)上，才能確定最適合自己的就業(yè)目標(biāo)，使自己的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)與就業(yè)市場的需求保持最大的適應(yīng)性。

體育舞蹈專業(yè)本科畢業(yè)生，應(yīng)該多參加就業(yè)指導(dǎo)課，結(jié)合自己的專業(yè)特征，根據(jù)自身實(shí)際和市場需求，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，對(duì)自己有一個(gè)科學(xué)的人生規(guī)劃。同時(shí)把就業(yè)指導(dǎo)滲透到專業(yè)課學(xué)習(xí)中，共同形成就業(yè)指導(dǎo)合力。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)體育舞蹈專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)意識(shí)的指導(dǎo)和就業(yè)觀的教育，使他們樹立正確的擇業(yè)觀，積極引導(dǎo)畢業(yè)生選擇適合自己發(fā)展的工作崗位，而不是僅僅看重經(jīng)濟(jì)待遇和就業(yè)區(qū)域。

（二）深化教育改革，塑造適應(yīng)新形勢發(fā)展潮流的人才。

高等學(xué)校體育舞蹈專業(yè)本科畢業(yè)生逐年增多，已是不爭的事實(shí)。伴隨我國教育學(xué)業(yè)的改革，高校體育舞蹈專業(yè)教育必須認(rèn)清形勢，調(diào)整教師教育策略，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程塑造適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展潮流的人才。

學(xué)生是未來的引領(lǐng)者，豐富自己的知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)，在未來的發(fā)展中尤為重要。體育舞蹈專業(yè)的學(xué)生需在實(shí)踐中不斷提升就業(yè)能力，充分利用這個(gè)優(yōu)勢平臺(tái)，認(rèn)真參加實(shí)習(xí)、實(shí)踐工作，不僅明確實(shí)習(xí)、實(shí)踐的重要意義，同時(shí)還要注意將書本知識(shí)、專業(yè)技能和實(shí)際工作結(jié)合起來，在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，以適應(yīng)就業(yè)市場和發(fā)展的需要。通過實(shí)習(xí)、實(shí)踐，不僅對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有新的認(rèn)識(shí)，明確自身的優(yōu)勢和不足，找到繼續(xù)努力的方向，也進(jìn)一步提高專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，教師素質(zhì)直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的程度和結(jié)構(gòu)。作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的高校教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟透新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、目標(biāo)和要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)方法，完善和豐富教學(xué)內(nèi)容等，使學(xué)生明確自己本專業(yè)的前景及教師職業(yè)的內(nèi)涵，正確規(guī)劃好四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步提高自身的專業(yè)水平、學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，做一名優(yōu)秀的體育舞蹈教師。

綜觀高校體育舞蹈課程體系，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革動(dòng)向，加強(qiáng)課程之間的橫向聯(lián)系、滲透和整合是必然趨勢。通過高校體育舞蹈課程的聯(lián)系、滲透和整合，可以淡化學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)學(xué)科之間的相互銜接。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生感受到自身綜合知識(shí)的匱乏，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)課內(nèi)外知識(shí)的必要性，在實(shí)踐活動(dòng)中得到成長，在實(shí)踐活動(dòng)中感悟體育舞蹈藝術(shù)的真諦。

（三）廣泛收集就業(yè)信息，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

目前對(duì)于體育舞蹈專業(yè)本科畢業(yè)生和在校學(xué)生而言，要通過各種方式廣泛收集各類就業(yè)信息，多渠道地增加就業(yè)機(jī)會(huì)。體育舞蹈專業(yè)學(xué)生可以通過瀏覽各種招聘網(wǎng)站，尋找各種就業(yè)信息，也可以參加各級(jí)、各種、各類招聘會(huì)，尋求適合自己的工作，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。要充分利用與實(shí)習(xí)基地的良好合作關(guān)系，加強(qiáng)與往屆畢業(yè)生的聯(lián)系，咨詢關(guān)于學(xué)習(xí)、就業(yè)方面的問題，汲取良好經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提升自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自身的就業(yè)競爭力。

（四）面向基層，拓寬就業(yè)渠道。

對(duì)于體育舞蹈專業(yè)本科畢業(yè)生來講，就業(yè)渠道并非單一孤立，就業(yè)方式也是多種多樣，有很大的就業(yè)優(yōu)勢。但是目前，很多體育舞蹈專業(yè)畢業(yè)生并沒有完全將靈活就業(yè)作為其就業(yè)途徑。面向基層，樹立基層服務(wù)意識(shí)，是一個(gè)良好的就業(yè)渠道?；鶎邮且粋€(gè)大概念，既包括廣大農(nóng)村，又包括城市街道社區(qū)；既涵蓋縣級(jí)以下黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，又包括非公有制組織和中小企業(yè)；既包括自主創(chuàng)業(yè)，又包括艱苦行業(yè)和艱苦崗位。面向基層，自然會(huì)拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

對(duì)于政府部門來講，為了完善引導(dǎo)畢業(yè)生流向基層，也可以采取相應(yīng)的政策進(jìn)行調(diào)控和引導(dǎo)。第一，政府可以繼續(xù)完善和制定定向招生的培養(yǎng)模式，使得高校招收定向特培生，使這些學(xué)生將來畢業(yè)后回原單位和原地區(qū)就業(yè)。這樣不僅解決了畢業(yè)生的就業(yè)問題，當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化發(fā)展也得到了帶動(dòng)。第二，研究制定基層就業(yè)優(yōu)惠政策。例如增加物質(zhì)補(bǔ)貼、人事檔案戶口方面的優(yōu)惠等，促進(jìn)人才的良性流動(dòng)。第三，研究大城市與基層中小城市之間企事業(yè)單位之間掛職鍛煉的制度建設(shè)，形成大城市人才到基層中小城市掛職鍛煉與個(gè)人升遷相掛鉤的考核機(jī)制等。

（五）激發(fā)創(chuàng)新，自主創(chuàng)業(yè)。

目前，市場、社會(huì)舞蹈產(chǎn)業(yè)非常廣闊，體育舞蹈專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢愈來愈靈活和多元，而且針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)國家新出臺(tái)了很多優(yōu)惠政策和社會(huì)保障體系，給有熱情選擇自由職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生解決后顧之憂。第一，搭建簡歷信息服務(wù)平臺(tái)。形成資源共享、信息暢通無阻的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便自主創(chuàng)業(yè)者之間的交流與合作。第二，給予必要的財(cái)政支持和補(bǔ)貼。這對(duì)于大學(xué)本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)初期，解決了最為重要的資金問題。第三，不斷完善自由職業(yè)法規(guī)。建立高效、合理的社會(huì)保障體系，確保畢業(yè)生自由職業(yè)市場健康有序的成長。第四，為大學(xué)畢業(yè)生提供必要的中介服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生。國家出臺(tái)的這一系列優(yōu)惠政策和社會(huì)保障體系給畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)提供絕佳的機(jī)遇。對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)技能比較匱乏的大學(xué)生，政府同樣正在建立必要的中介服務(wù)和培訓(xùn)制度，幫助大學(xué)本科畢業(yè)生找到適合自己的工作崗位。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，加上政府對(duì)畢業(yè)生的優(yōu)惠政策，自主創(chuàng)業(yè)是一個(gè)良好的選擇。

如上所述，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和高校不斷深入的基礎(chǔ)教育改革，對(duì)高校體育舞蹈專業(yè)本科畢業(yè)生提出新的要求。學(xué)校要不失時(shí)機(jī)地調(diào)整辦學(xué)的方針政策，確立科學(xué)準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等，以促進(jìn)高校體育舞蹈專業(yè)教育快速、健康、有序地發(fā)展。體育舞蹈專業(yè)本科畢業(yè)生也要不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，提升自己的綜合素質(zhì)，切記不要隨波逐流、好高騖遠(yuǎn)，要樹立正確的擇業(yè)觀，適當(dāng)選擇自主創(chuàng)業(yè)，面向基層，服務(wù)大眾，塑造適應(yīng)新形勢發(fā)展潮流的體育舞蹈人才。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：體育專業(yè)的就業(yè)方向范文

【論文摘要】文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對(duì)影響體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的原因進(jìn)行分析，研究認(rèn)為，導(dǎo)致體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的因素主要有學(xué)校、社會(huì)及學(xué)生自身三個(gè)方面，并提出了針對(duì)性的對(duì)策與建議。

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生的數(shù)量迅速增加，大學(xué)生的就業(yè)問題成為當(dāng)前矛盾日益突出的問題，席卷全球的金融危機(jī)對(duì)中國經(jīng)濟(jì)的影響更是加劇了大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性。2009年全國高校畢業(yè)生已超過600萬，加上2007年、2008年待業(yè)的畢業(yè)生，數(shù)目更加驚人。這些高校學(xué)子的就業(yè)問題成為社會(huì)和學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)，這個(gè)問題解決不好，將直接影響著高校今后的發(fā)展及社會(huì)的安定和諧。而體育教育專業(yè)因?yàn)閷I(yè)性較強(qiáng)，專業(yè)口徑相對(duì)較窄，而且除了體育院校之外，各大綜合性院校及地方院校都在招生，招生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了社會(huì)需求量等因素的影響，就業(yè)形勢相對(duì)而言就更為嚴(yán)峻。本文就影響體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的原因從學(xué)校、社會(huì)及學(xué)生自身三個(gè)方面進(jìn)行分析，并提出針對(duì)性對(duì)策與建議，以期為體育教育專業(yè)學(xué)生的健康發(fā)展和畢業(yè)生的就業(yè)提供一些幫助。

1.制約體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的因素

1.1 學(xué)校方面

1.1.1 培育機(jī)制與市場需求機(jī)制脫軌

近年來，高校一再擴(kuò)招，體育教育專業(yè)的招生人數(shù)也是不斷攀升，而與體育教育相匹配的中小學(xué)體育教師的職位則處于飽和狀態(tài)。這導(dǎo)致許多畢業(yè)生無法找到對(duì)口的工作而不得不放棄自己的專業(yè)選擇其它的職業(yè)，或者為了就業(yè)選擇繼續(xù)深造。而選擇非本專業(yè)的這些學(xué)生，因?yàn)閷I(yè)門檻限制，無法勝任那些必須有深厚專業(yè)功底的工作，只能從事些技術(shù)含量不高的簡單的工作，更有許多畢業(yè)生因無法勝任非本專業(yè)的工作而被拒之門外。由此一來，來年的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，人才積壓現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。就業(yè)市場需求有限，造成人才浪費(fèi)，國家好不容易培養(yǎng)的人才因?yàn)闆]有就業(yè)機(jī)會(huì)而無奈放棄自己的專業(yè)而改行，甚至無法就業(yè)[1]。

1.1.2 課程設(shè)置老化，專業(yè)優(yōu)勢不突出

很多學(xué)生在求職過程中才發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的匱乏。他們認(rèn)為在大學(xué)里沒有學(xué)到有用的東西。這其中有學(xué)生自身的原因，也有學(xué)校及教師的原因。一方面，大多高校作為非盈利性的單位，不參與市場競爭，生源充足，又沒有中學(xué)的升學(xué)壓力，所以在自身的建設(shè)中難免懈怠，不注重教學(xué)質(zhì)量，不因時(shí)制宜的調(diào)整本校的培養(yǎng)計(jì)劃，不及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容[2]，從而造成學(xué)生所學(xué)知識(shí)無法與中小學(xué)改革以后的體育與健康課程接軌。另一方面，很多高校在專業(yè)設(shè)置上重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，體育教育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)及民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向相差不大，造成其它專業(yè)與體育教育專業(yè)搶飯碗的現(xiàn)象。加之大部分高校的體育教育專業(yè)都是從大三才開始進(jìn)入專項(xiàng)的學(xué)習(xí)，到了大四又要實(shí)習(xí)和找工作，真正專項(xiàng)學(xué)習(xí)的時(shí)間僅僅一年左右，這樣學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)技能就不會(huì)太突出。與同一級(jí)別的二級(jí)學(xué)科運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)及民族體育專業(yè)的學(xué)生相比，體育教育專業(yè)的學(xué)生所學(xué)知識(shí)全而不專，沒有優(yōu)勢可言。因?yàn)閷I(yè)技術(shù)技能不突出，很多用人單位更愿意要運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)及民族體育專業(yè)的畢業(yè)生，而將對(duì)口專業(yè)的體育教育專業(yè)的學(xué)生拒之門外。

1.1.3 職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性不強(qiáng)

體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難始終是客觀存在的問題，對(duì)就業(yè)問題的解決，不應(yīng)僅僅在學(xué)生畢業(yè)前才開始，應(yīng)把職業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的始終，幫助體育專大學(xué)生進(jìn)行切合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而讓學(xué)生能有準(zhǔn)備的面對(duì)就業(yè)。然而，很多學(xué)校對(duì)開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的工作重視不夠，部分學(xué)校雖有涉及但是還沒有真正在學(xué)生中廣泛開展，職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和重要性沒有在體育教育專業(yè)學(xué)生中得到有效的普及。有些學(xué)校只給畢業(yè)班的學(xué)生舉辦講座或者在大四開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，將職業(yè)生涯規(guī)劃縮為短短的幾次講座或幾次理論課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的多樣化發(fā)展與成長的需求。職業(yè)生涯規(guī)劃需要指導(dǎo)教師和學(xué)生身體力行地去實(shí)踐，只有系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。而且，高校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)形式也比較單一，內(nèi)容也較為籠統(tǒng)。大多采用在畢業(yè)生年級(jí)中開展講座、政策咨詢、談話等形式，內(nèi)容僅限于面試技巧、就業(yè)政策等，對(duì)結(jié)合體育教育專業(yè)實(shí)際及提高實(shí)踐能力的指導(dǎo)較少。

1.2 社會(huì)方面

1.2.1 社會(huì)對(duì)體育的重視程度不夠

與體育教育專業(yè)相對(duì)口的工作有中小體育教師、社區(qū)體育指導(dǎo)員、體育俱樂部工作人員等。一方面，現(xiàn)今大城市的很多中小學(xué)體育教師已經(jīng)飽和，而部分需要體育教師的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)由于只看中高考上線率，而對(duì)體育的重視不夠。在這些學(xué)校，體育課形同虛設(shè)，對(duì)體育教師的數(shù)量及質(zhì)量更是重視不足，即使非常缺體育人才，為了節(jié)省教育經(jīng)費(fèi)這些學(xué)校也不愿招收體育教師。另一方面，我國全民健身運(yùn)動(dòng)開展還不普及，在城市的各個(gè)社區(qū)經(jīng)常鍛煉的人群較少，愿意花錢請(qǐng)人指導(dǎo)的人更少，很多體育教育專業(yè)的學(xué)生在校期間雖然考了社區(qū)指導(dǎo)員證書，仍無用武之地。而一些體育俱樂部、健身房雖然解決了一部分體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，但由于我國的體育產(chǎn)業(yè)在當(dāng)前還處于起步階段，所需的人才畢竟是有限的。

1.2.2 就業(yè)政策措施靈活，但社會(huì)對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生的歧視現(xiàn)象依然存在

為了促進(jìn)高校畢業(yè)生以及其他勞動(dòng)力就業(yè)，各級(jí)政府和相關(guān)部門都出臺(tái)了一些優(yōu)惠政策和措施，對(duì)原有的就業(yè)體制進(jìn)行當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但用人單位仍然存在許多不合理的政策。為了尋找更合適的人才，很多用人單位從自身的利益出發(fā)，對(duì)應(yīng)聘者設(shè)置不合理的門檻，例如，不聘非名牌大學(xué)畢業(yè)生，聘非本地畢業(yè)生，不聘無經(jīng)驗(yàn)畢業(yè)生等等[3]。而且隨著近年來體育專業(yè)的碩士生、博士生的不斷增多，很多單位在招聘時(shí)只要高學(xué)歷的碩士生、博士生，甚至一些城市的中小學(xué)也打出了招收碩士生、博士生的牌子，在用人單位的高要求面下，既無經(jīng)驗(yàn)、高學(xué)歷，又非名牌大學(xué)畢業(yè)的體育教育專業(yè)畢業(yè)生連面試的機(jī)會(huì)都得不到。有些用人單位甚至依然存在對(duì)體育大學(xué)生“頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)”的歧視，認(rèn)為體育大學(xué)生“只會(huì)跑跑跳跳，文化素質(zhì)低下，無任何能力勝任工作”。所以在錄取時(shí)同等條件下他們不愿要體育教育專業(yè)的學(xué)生，而更愿意選擇其它專業(yè)的畢業(yè)生。他們沒有看到體育大學(xué)生肯吃苦、敢創(chuàng)新、有激情等優(yōu)點(diǎn)而武斷地將其排除在外，對(duì)他們而言不能不說是一種損失。 　1.3 學(xué)生自身方面

1.3.1 觀念更新不夠，急功近利思想嚴(yán)重

在當(dāng)前買方市場的就業(yè)形勢下，許多大學(xué)生在主觀意識(shí)上缺乏理性的判斷與自我認(rèn)知，沒有將自己置于大眾化教育及就業(yè)競爭的大環(huán)境中客觀地評(píng)價(jià)和分析自身特點(diǎn)，過高地估計(jì)了自己的優(yōu)勢，缺乏對(duì)自我客觀、系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，常常出現(xiàn)高估自己能力的現(xiàn)象[4]。在對(duì)用人單位進(jìn)行選擇時(shí)，一方面，追求安逸舒適的工作環(huán)境，把目光集中在體育人才已經(jīng)飽和的大城市，期望有較高的工資收入，不愿去真正需要體育人才的偏遠(yuǎn)地區(qū)、基層單位、中西部地區(qū)等。另一方面，很多畢業(yè)生只愿意去醫(yī)療、養(yǎng)老保障制度較好的學(xué)校，而對(duì)社會(huì)福利相對(duì)較差的工作卻不愿選擇。體育教育專業(yè)大學(xué)生這種好高騖遠(yuǎn)，急功近利的思想，致使他們失去了許多就業(yè)機(jī)會(huì)。事實(shí)上，很多體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)并不難，難的是找不到符合他們要求的工作。所以，從根本上說，這種不切實(shí)際的觀念是導(dǎo)致他們就業(yè)難的思想根源。

1.3.2 專業(yè)口徑較窄，專業(yè)素質(zhì)不高

有相當(dāng)大一部分大學(xué)生是由于感到自己升學(xué)無望，高考前臨時(shí)改投體育，報(bào)考體育教育專業(yè)，由于選擇專業(yè)具有盲目性或者對(duì)專業(yè)的預(yù)期不準(zhǔn)確。對(duì)于所學(xué)專業(yè)內(nèi)容、發(fā)展方向、前沿動(dòng)態(tài)的不了解使學(xué)生對(duì)本專業(yè)興趣索然，投入精力有限并由此對(duì)未來從事職業(yè)的迷茫心理。加之體育教育專業(yè)的學(xué)生相對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)及民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生來說專項(xiàng)技術(shù)基礎(chǔ)普遍較差，進(jìn)入大學(xué)后的第三年才開始僅進(jìn)入專選階段，專選時(shí)間僅1年多，與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)及民族傳統(tǒng)體育專業(yè)四年的專項(xiàng)學(xué)習(xí)相比就更不占優(yōu)勢。因?yàn)閷I(yè)素質(zhì)不高，很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，便有了跨專業(yè)工作的想法，這樣在找工作時(shí)往往會(huì)碰壁，同時(shí)又可能會(huì)輕易放棄本專業(yè)可能的就業(yè)機(jī)會(huì)。

1.3.3 綜合素質(zhì)不高，社會(huì)競爭力不強(qiáng)

體育教育專業(yè)的學(xué)生由于其專業(yè)的特點(diǎn)，體育成績相對(duì)其它專業(yè)的學(xué)生好，而文化底子較薄弱。而現(xiàn)在因?yàn)楦鞯貙W(xué)校需要教師數(shù)量日趨減少，各地教育局也設(shè)置了入行門檻，要求畢業(yè)生在上崗前要進(jìn)行入門考試，考試通過才有機(jī)會(huì)就業(yè)，這對(duì)體育教育專業(yè)的學(xué)生來說難度很大。除學(xué)校之外，很多單位在招聘時(shí)也要考試，體育教育專業(yè)的學(xué)生在參加社會(huì)上的各種考試時(shí)普遍競爭力不強(qiáng)，除了公務(wù)員考試中需同時(shí)進(jìn)行體能測試的崗位外，基本無任何優(yōu)勢可言，甚至是完全處于劣勢地位。

此外，由于現(xiàn)今應(yīng)試教育觀念在較大程度上依然居于主導(dǎo)地位，體育教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間多，參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，大學(xué)四年，很多學(xué)校給學(xué)生安排的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)一般只有兩個(gè)月，大部分學(xué)校是安排在大四的上學(xué)期，造成學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力欠缺，這也是導(dǎo)致體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因之一。

2.對(duì)策與建議

2.1 加強(qiáng)大學(xué)生思想教育，幫助學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀

從體育教育專業(yè)學(xué)生本人角度來看，自我定位和良好的心態(tài)非常重要。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)觀的思想教育，讓學(xué)生改變“天之驕子”的態(tài)度，放棄“非國有單位不去，非鐵飯碗不算工作，工資待遇非優(yōu)厚不干”的思想。鼓勵(lì)學(xué)生到基層、到最需要人才的地方去工作，或先選擇在報(bào)酬較低的單位就業(yè)，也可以從事靈活就業(yè)，包括臨時(shí)就業(yè)、非全日制就業(yè)等，在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，以求更好地發(fā)展。并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯的成功與否并不取決于畢業(yè)后的第一份工作，關(guān)鍵在于能否借此積累經(jīng)驗(yàn)，為今后職業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。

2.2 進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，完善就業(yè)服務(wù)體系

高校應(yīng)在在客觀分析我國體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從職業(yè)生涯發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，積極開展體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)自我，了解職業(yè)世界，學(xué)習(xí)掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和手段，為未來職業(yè)的自我實(shí)現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)，從而拓寬其就業(yè)渠道，緩解體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題。

同時(shí)，學(xué)校要做好畢業(yè)生就業(yè)的信息搜集工作，開展就業(yè)方面的政策解讀、教育講座等教育，并應(yīng)將大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)列為專門的學(xué)科，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育，充分做好各專業(yè)招聘會(huì)或?qū)W校的大型招聘會(huì)。

2.3 加大課程改革力度，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

體育教育專業(yè)應(yīng)突出本專業(yè)的辦學(xué)特色，加強(qiáng)學(xué)生專項(xiàng)能力的培養(yǎng)的同時(shí)，注重抓學(xué)生師范技能培養(yǎng)及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加大建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地的力度，多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，高校要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，加大教育教學(xué)改革的力度，注重學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，加強(qiáng)思想道德教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使培養(yǎng)出的體育教育專業(yè)的學(xué)生切實(shí)能夠滿足市場的需要。

2.4 宣傳專業(yè)優(yōu)勢，建立良好的社會(huì)形象

學(xué)校要通過報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體來宣傳體育的重要性及體育教育專業(yè)的特色、優(yōu)勢及行業(yè)影響力，通過開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、舉辦校慶、畢業(yè)生就業(yè)雙選會(huì)等宣傳學(xué)校的各種成績，通過宣傳活動(dòng)使社會(huì)各界認(rèn)識(shí)到參加體育鍛煉的重要性，改變社會(huì)對(duì)體育大學(xué)生的歧視現(xiàn)象，使用人單位了解體育教育專業(yè)及畢業(yè)生，認(rèn)識(shí)到體育教育專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢所在并根據(jù)需求選擇體育教育專業(yè)畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)

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