廣播電視概論重點精選(九篇)
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第1篇：廣播電視概論重點范文
一、招生專業簡介
音樂學(師范)：四年制本科。開設視唱練耳、基礎樂理、基礎和聲、中國音樂史、外國音樂史、舞蹈與形體、基礎聲樂、基礎鋼琴、基礎器樂、鋼琴配彈、音樂教學法、教育實習等必修課程。主要培養高等和中等學校音樂教師、教學研究人員及其他教育工作者。
音樂表演(非師范)：四年制本科。開設視唱練耳、基礎樂理、基礎和聲、歌曲寫作與作品分析、合唱與指揮、音樂欣賞、中國音樂史、外國音樂史、樂器法常識、曲藝常識、表演與臺詞、化妝、形體訓練、藝術實踐等必修課程。本專業設有音響導演方向。主要培養舞臺表演、音樂編導及音樂制作人才。
舞蹈學(非師范)：四年制本科。開設舞蹈基訓、古典舞、現代舞、民族民間舞、舞蹈藝術概論、舞蹈編導、舞蹈美學、基礎樂理、基礎鋼琴、視唱練耳、人體解剖學、運動生理學、藝術實踐等必修課程。主要培養舞蹈表演、教學專業人才和其他行業舞蹈文藝人才。（男生身高不低于1.68米，女生身高不低于1.58米。）
美術學（師范）：四年制本科。開設素描、水彩畫、油畫、中國畫、工藝美術、中外美術史、美術技法理論、書法、美術教學法、藝術概論等課程。培養掌握美術學的基本理論、基本知識和基本技能，能夠在高等和中等學校進行美術教學和教學研究的教師、教學研究人員和其他教育工作者。
藝術設計學（非師范）：四年制本科。藝術設計學專業分為環境藝術設計、影視藝術設計、動漫藝術設計、陶藝雕塑、形象藝術設計、視覺傳達藝術設計等專業方向。開設基礎圖案、素描、水彩畫、平面構成、立體構成、工藝美術、字體設計、中國畫、標志設計、設計原理、設計表現技法、設計制圖、人體工學、透視學、CI設計、包裝設計、廣告設計、室內設計、環境設計、書裝設計、電腦設計等147門課程。培養具備藝術設計與創作、教學和研究等方面的知識和能力，能在藝術設計教育、研究、設計、生產和管理單位從事藝術設計、研究、教學、管理等方面工作的專門人才。
繪畫專業（非師范）：四年制本科。堅持傳承和創新兼顧的教學理念，理論和實踐相結合的教學原則，通過理論學習使學生了解中西方傳統繪畫體系及現當代繪畫體系，通過實踐學習使學生掌握繪畫的基本材料和表現技法，掌握基礎造型和色彩表現的專業技能，培養和發展學生的獨特藝術視角及鮮明的藝術語言。開設素描、色彩、設計基礎、中外美術史、美術概論、繪畫經典解讀、繪畫技法理論、專業繪畫、專業實習、畢業創作等課程。主要培養具有堅實繪畫基礎同時具備繪畫創作和繪畫教學及研究工作的高級專門人才。
工藝美術（非師范）：四年制本科。開設素描、色彩、基礎圖案、設計理論、透視學、三大構成、中國畫、裝飾畫、簡筆畫、民間美術、設計史、包裝裝潢設計、書籍裝幀設計、字體設計、廣告招貼設計、CI設計、展示設計等課程。培養平面設計及環境藝術設計方面的設計師和大中專職業技術院校設計專業的教學人才。主要培養在文化、教育、新聞出版、房地產開發、城市建設等大型企事業單位從事藝術設計工作并具備獨立開辦藝術設計公司能力的人才。
播音與主持藝術（非師范）：四年制本科。主要開設有新聞學概論、新聞采訪學、美學、中外文學、傳播學、播音創作基礎、發聲學、形體及表演、廣播電視播音與主持、基礎寫作、演講與口才、影視文化等專業必修課程近40門。主要培養具有深厚的文化底蘊、素質全面的知識型、研究型、娛樂型播音、主持方面的專門人才。
廣播電視編導（非師范）：四年制本科。主要開設有電視編導、電視攝像與構圖、電視畫面編輯、廣播電視節目策劃、電視導播、廣播電視技術、戲劇概論、視聽語言、廣播編導藝術、影視精品讀解、電視音樂與音響、廣播電視節目主持等課程。主要培養具有深厚文化功底、適應能力強、發展后勁足，能夠勝任廣播電視節目、欄目和頻道的策劃、編導、主持和制作等方面工作的復合型廣播電視編導人才。
戲劇影視文學（非師范）：四年制本科。主要開設戲劇劇本寫作、影視劇本寫作、戲劇影視作品評論寫作、戲劇影視編導、影視剪輯、戲劇影視表演藝術、中外戲劇史、中外影視史、電視節目種類與制作、影視語言學、傳播學概論、藝術學概論、好萊塢電影研究、中國古代文學經典作品分析、中國現當代文學作品精讀、外國文學名著鑒賞等課程。主要培養具有戲劇影視文學基本理論尤其是戲劇影視文學創作（編劇）能力、戲劇影視文學作品評論能力，能夠在各級電視、電影、廣播等部門及企事業單位、大中學校從事創作與評論、教學與研究等工作的實踐型、復合型的高級專門人才。
二、招生專業及招生計劃
專業名稱
招生計劃
招生省份
美術類（含美術學、藝術設計學、繪畫、工藝美術）
270
湖北、黑龍江、山西、浙江、福建、遼寧、江蘇、河南、陜西、安徽、廣西、廣東、江西、甘肅、
山東、四川、河北、內蒙古、貴州
音樂類（含音樂學、音樂表演）
140
湖北、山西、浙江、江蘇、河南、安徽、廣東、山東、四川、河北、
內蒙古、甘肅
舞蹈學
40
湖北、山西、浙江、江蘇、河南、安徽、廣東、山東、四川、河北、
內蒙古、甘肅
播音與主持藝術
70
湖北、山西、河南、安徽、山東、
四川、河北
廣播電視編導
70
河南、河北、山東、湖北、四川、
山西、安徽
戲劇影視文學
第2篇：廣播電視概論重點范文
天津工業大學為教育部批準可參照獨立設置本科藝術院校招生辦法執行的普通高校。
天津工業大學是中央與地方共建、以地方管理為主的公辦全日制普通高等院校，是天津市重點建設的以工為主，工理結合，工、理、文、管、經、法協調發展的多科性大學。學校下設14個學院，目前共有博士和碩士研究生、本科生、高職生等全日制在校生兩萬七千余人。學校現有2個一級學科博士點、14個二級學科博士點、17個一級學科碩士點、71個二級學科碩士點、4個專業碩士及15個工程碩士授予領域，49個本科專業，具有重點學科和省部級重點學科，還有天津市的“重中之重”學科、重點發展學科和重點建設學科，有國家教育部重點實驗室、天津市重點實驗室、天津市工程技術中心和天津市技術推廣中心，還設有博士后流動站。2003年在教育部組織的本科教學水平評估中獲得優秀。2009年度被教育部評為“全國畢業生就業典型經驗高校”。
二、藝術類專業及專業方向
天津工業大學藝術類專業從1984年開辦至今已有二十余年的辦學歷史，在社會上享有較高的知名度，培養了大批藝術與技術相結合的高級人才?，F設有藝術設計（下設四個專業方向）、廣告學、工業設計、動畫、表演（下設兩個專業方向）和廣播電視編導（下設三個專業方向）六個本科專業，設計藝術學、藝術專業碩士、工業設計工程三個碩士點。
（一）藝術設計專業
本專業下設四個專業方向：服裝藝術設計、視覺傳達設計、環境藝術設計、公共藝術設計。入校后分專業方向（根據考生入校后的志愿選擇，按文化課考試成績排序）。
1．服裝藝術設計方向 培養從事服裝設計的高級專門人才。本專業方向開設的專業課程有：中西服飾史論、服裝設計原理、服裝設計、服裝結構設計、服裝材料學、服裝畫技法、成衣制作工藝、立體裁剪等。
2．視覺傳達設計方向 培養從事產品包裝設計、書裝設計與廣告藝術設計的高級專門人才。本專業方向開設的專業課程有：圖形創意、包裝設計、標志設計、招貼設計、CIS設計、平面廣告設計、展示設計、廣告攝影等。
3．環境藝術設計方向 培養從事景觀設計、室內設計、家具設計的高級專門人才。本專業方向開設的專業課程有：中外建筑史、建筑制圖與識圖、設計表現技法、環藝模型設計、室內設計、家具設計、陳設設計、景觀設計、園林設計、公共設施設計等。
4．公共藝術設計方向 培養從事公共設施設計、公共環境裝飾設計、飾品設計的高級專門人才。 本專業方向開設的專業課程有：公共藝術設計、裝飾雕塑、纖維藝術、漆藝、鍛銅、陶藝、裝置藝術研究等。
（二）廣告學專業
廣告學專業 培養具備廣告學理論與設計技能，從事廣告策劃、廣告創意和設計制作的高級專門人才。本專業開設的專業課程有：藝術概論、藝術設計史、傳播學、平面造型基礎、色彩學、計算機技術基礎、廣告策劃、廣告學、廣告心理學、廣告攝影、廣告創意、廣告設計。
（三）工業設計專業
工業設計專業 培養具備工業設計的基礎理論與知識，并具有設計創新及實際應用能力的高級專門人才。本專業開設的專業課程有：設計素描、色彩基礎、透視學、平面構成、色彩構成、立體構成、設計表達、產品形態學、模型制作、造型材料與工藝、產品造型設計、圖形創意設計、招貼設計、字體設計、CI設計、印刷設計、網頁設計、環境藝術設計、展示設計、人機工程學、價值工程學、設計心理學、設計方法學、計算機輔助設計、計算機三維設計等。
（四）動畫專業
動畫專業 培養三維動畫、二維動畫、定格動畫創意與制作的高級專門人才。本專業在天津市大學軟件學院（坐落在天津工業大學新校區內）辦學，采用與國內外知名動漫企業合作辦學，并在大學軟件學院或企業實習、實踐的全新模式。這種模式將為學生提供良好的教學環境和實踐平臺，提高學生的創新和實踐能力，實現了學生培養與社會需求的有效對接。本專業開設的專業課程有：動畫制片、動畫編劇、動畫分鏡與故事板、動畫聲音、動畫角色設計、動畫場景設計、表演基礎、定格動畫、原畫、動畫技法、視聽語言、三維動畫建模、三維動畫特效、游戲設計、動畫后期數字合成、動畫后期非線性編輯。
（五）表演專業
1.服裝表演與營銷方向 培養服裝表演、編導與策劃、市場營銷的高級專門人才。本專業方向開設的專業課程有：服飾美學、服裝流行趨勢預測、妝飾及形象設計、形體訓練、舞蹈基礎、服裝表演、服裝表演組織與策劃、服裝賣場設計、服裝零售學、服裝對外貿易實務、商務公關實務等。
2.服裝表演與策劃方向 培養服飾及時尚產品展示、組織與策劃、影視廣告表演等高級專門人才。本專業方向開設的專業課程有：服飾美學、基礎色彩、服裝表演、妝飾及形象設計、鏡前造型、人物造型設計、形體訓練、舞蹈基礎、廣告策劃與創意、服裝表演組織與策劃、時裝廣告攝影等。
（六）廣播電視編導專業
本專業下設三個專業方向：新媒體創意、數字媒體（國際傳播）、文藝編導方向。
1．新媒體創意方向 本專業方向著眼于媒體發展的產業前沿，為電視傳媒機構、文化創意產業培養并輸送綜合素質高、專業技能強的電視節目編導人才和文化創意產業工作人員。根據學校和學院卓越人才培養計劃，本專業學生入學一年后，將選拔優秀學生，組成“優秀傳媒人才培養實驗班”，單獨安排教師授課，與國內知名傳媒技術公司合作，實行校企聯合的培養模式，培養從事對數字媒體資產進行專業化的儲存、管理、挖掘和再利用的媒體資產管理人才。
本專業開設的專業課程有：傳播學、電視藝術概論、戲劇藝術概論、中國戲曲、影視作品分析、視聽語言、電視節目制作、色彩學、攝影技術、照明技術、電視節目策劃、紀錄片創作、廣播電視節目主持等。
2.數字媒體（國際傳播）方向 本專業方向培養具備國際化的視野，較高人文、藝術素質，具有較強創意能力，系統掌握數字媒體藝術理論和數字媒體應用技術，能在數字影視制作領域中，將創意與數字媒體技術良好地結合起來進行數字影視特效創作、數字影視節目制作的高級復合型人才。
本專業方向與國外高校高水平廣播電視傳媒專業合作，學生入學后在天津工業大學修讀課程中引進韓國優質數字媒體專業核心課程，并增加韓國語課程。在國內修讀兩年后，可申請免試參加國際交流項目，赴韓國青云大學修讀兩年，學業期滿，畢業設計與畢業論文通過答辯后可獲得兩校分別頒發的畢業證、學位證，同時可免試申請在韓國攻讀碩士學位。
本專業開設的專業課程有：韓國語聽說、韓國語讀寫電視紀錄片制作實務、電子新聞采集（ENG）制作實務、數字化后期制作實務、廣播電視節目編排、電視（演播室）節目制作實務、編輯系統基礎與應用、電視導演基礎、影視化妝與服裝、AVID影視后期制作實務、電視劇制作實務、信息社會和新媒體基礎、廣播產業前沿、數字媒體管理、網絡傳播等。
3.文藝編導方向 本專業方向面向電視臺、電臺、文化傳媒及其它影視制作機構，培養具有較高綜合素質、文化修養和音樂鑒賞能力，具備有聲藝術形式的音樂策劃、創作、編輯、配樂、合成、剪輯等多方面的專業知識與技能，能夠從事影視藝術類節目、綜合類文藝演出的音樂策劃和設計等方面專業人才。
本專業方向開設的主要課程有：廣播電視概論、廣播電視技術基礎、影視作品分析、廣播電視文藝、影視配樂、文藝節目策劃與主持、電視音樂節目創作、藝術概論、經典歌劇鑒賞、交響樂賞析、戲劇鑒賞、音樂美學等。
三、招生計劃
藝術類招生計劃995名（文理兼收）。
動畫專業以各省公布的招生計劃為準，其它專業面向全國招生，不作分省計劃。
專 業 專業方向 學制 層次 招生人數 所屬學院
藝術設計 服裝藝術設計方向 四年 本科 450名 藝術與服裝學院
視覺傳達設計方向 四年 本科
環境藝術設計方向 四年 本科
公共藝術設計方向 四年 本科
廣告學 四年 本科 100名
動畫 四年 本科 150名 計算機科學與軟件學院
工業設計 四年 本科 40名 機械電子學院
表演 服裝表演與營銷方向 四年 本科 50（男10、女40） 藝術與服裝學院
服裝表演與策劃方向 四年 本科 25（只招女生）
廣播電視編導 新媒體創意方向 四年 本科 120名 人文與法學院
數字媒體（國際傳播）方向 四年 本科 30名
文藝編導方向 四年 本科 30名
注：報考動畫專業的考生，省專業統考合格即可報考，不需參加我校組織的專業考試。
四、美術類專業報考須知
（一）報考條件
1．符合2012年全國普通高等學校招生考試報名條件及專業體檢要求。
2．熱愛藝術事業，有一定的美術基礎和設計能力。
3．無色盲、色弱，身體健康。
（二）專業考試地點及時間
序號 報名時間 考試時間 考 點 地 址
1 1月9、10日 1月11日 中原工學院 鄭州市中原中路41號
2 1月16、17日 1月18日 福建師范大學 福州市倉山區上山路32號
3 1月30、31日 2月1日 浙江理工大學 杭州市下沙高教園區2號大街5號
4 2月10、11日 2月13日 湖北省教育考試院標準化考場 武漢漢口江漢區楊汊湖小區常青路
5 2月10、11日 2月13日 濰坊市招生辦 山東濰坊奎文區虞河路418號
6 2月10、11日 2月13日 太原師范學院 太原市南內環街189號
7 2月10、11日 2月13日 石家莊信息工程職業學院(南校區) 石家莊高新區信工路18號
8 2月11、12日 2月13日 蘭州五十三中(原鐵三中) 甘肅蘭州市和政東街284號
9 2月11、12日 2月13日 安徽藝術職業學院 合肥市經濟開發區大學城丹霞路8號
10 2月11、12日 2月13日 魯迅美術學院附中 沈陽市大東區望花中街146號
11 2月11、12日 2月13日 湖南師范大學美術學院 湖南長沙市岳麓區麓山南路
12 2月11、12日 2月13日 黑龍江東方學院 哈爾濱南崗區學府路331號
13 2月11、12日 2月13日 南昌大學 江西南昌市南京東路235號
14 2月11、12日 2月13日 無錫市湖濱中學 江蘇無錫市建業路17號
15 2月24、25日 2月26日 天津工業大學 天津市西青區賓水西道399號
注：考生所在省市有我?？键c的，只允許在該省市我校設置的考點考試，不允許到其他考點考試；考生只允許參加一次美術類專業考試，如參加兩次或兩次以上，則以分數最低的一次作為專業考試成績。
（三）報名方法
1．報名時間及方式：一律在各考點報名時間內現場報名。
2．報名手續：
(1)考生攜帶身份證和考生所在省級招辦統一編制的考生號。
(2) 交一寸近期正面免冠同一底版照片兩張。（請自行貼在準考證及準考證存根指定位置處）
(3)用黑色水筆詳細填涂機讀報名表及準考證。
(4)報名考試費：150元。
（四）專業考試
1．考試科目四門：素描、速寫、色彩和綜合測試，滿分為260分，其中素描占100分，速寫占60分，色彩占100分，均為默寫；綜合測試為筆試簡答題，只做參考，不計入總分。
報考我校藝術設計專業的考生，需在測試時填報專業方向，作為入校后分專業方向的依據之一。
2．考試時，考生務必持身份證和準考證入場，并自備畫具。
3．四月十五日前，所有參加專業考試的考生可上網直接查詢成績，網址為：zsb.tjpu.edu.cn。專業合格的考生將收到專業合格通知單（請保存，備查）。
4．專業合格通知單的發放原則一般是按1：4（招生計劃：專業合格人數）的比例發放。
（五）錄取原則
1．藝術設計、廣告學、工業設計專業錄取原則
遵照2012年教育部及各省藝術類招生文件有關錄取規定，結合我校實際情況錄取。
(1)各省、市、自治區組織的美術類統考本科同批次成績合格；
(2)參加我校組織的專業課考試，成績合格；
(3)文化課成績達到我校規定分數線；
(4)英語成績達到我校規定分數線；
(5)不分文理以文化課成績（高考實考分）排名錄取。
注：我校的公共外語課程均為英語，非英語語種考生慎重填報。
2．動畫專業錄取原則
遵照2012年教育部及各省藝術類招生文件有關錄取規定，結合我校實際情況錄取。
(1)各省、市、自治區組織的美術類統考本科同批次成績合格；
(2)文化課成績達到各省規定分數線；
(3)英語成績達到我校規定分數線；
(4)不分文理以綜合分=文化課成績（高考實考分）+專業課成績，排名錄取；
(5)動畫專業只錄取有專業志愿的考生。
注：1．藝術類平行志愿投檔的省市按照各省規定執行。
2．我校的公共外語課程均為英語，非英語語種考生慎重填報。
（六）入學、復查
藝術設計、廣告學、工業設計專業新生入學一個月內，我校對新生進行專業課復試，如發現復試不合格或弄虛作假者，將取消其入學資格。
五、表演類考生報考須知
（一）服裝表演與營銷方向考生報考須知
1．報考條件
（1）符合2012年全國普通高等學校招生考試報名條件及專業體檢要求。
（2）年齡不超過二十二周歲（1990年9月1日后出生）的未婚青年。
（3）女性身高在1.74米（含）以上，男性身高在1.82米以上，符合服裝模特基本條件。
2．專業考試地點及時間
類型 報名時間 考試時間 考 點 地 址
初試 2月11日 2月12日 天津工業大學 天津市西青區賓水西道399號藝術與服裝學院樓
復試 2月13日
3．報名方法
（1）報名方式：一律在考點報名時間內接受考生本人面報。面報時將進行形體測量及照相，請考生自備泳裝。報名地點：天津工業大學招生辦公室（行政中心123室）。
（2）報名手續：
a考生攜帶身份證和考生所在省級招辦統一編制的考生號。
b交一寸近期正面免冠同一底版照片兩張。（請自行貼在準考證及準考證存根指定位置處）
c用黑色水筆詳細填涂機讀報名表及準考證。
d 報名考試費：初試150元，復試150元。
e 參加復試考生繳納報名費時，將復試自選舞蹈或健美操音樂（MP3格式）復制到指定計算機。
4．考試內容
初試（1）形體測試：測定身高、體重、三圍尺寸（請自備泳裝）。
（2）形體展示（指定音樂走臺，請自備泳裝）。
復試（1）模特技巧（步態、轉身、造型、樂感等）。
第3篇：廣播電視概論重點范文
學校四季如春，芳草如茵，湖光瀲滟，環境清幽，有“綠色大學”的美譽，是陶冶情操、讀書治學的勝地。建校80余年來，廣西大學已發展成為一所條件優越、師資雄厚的區域特色研究型高等學府。
廣西大學2016年藝術類招生專業有：環境設計、視覺傳達設計、美術學、音樂學、舞蹈學、戲劇影視文學和播音與主持藝術專業。
一、專業介紹
專業名稱：環境設計 學歷：本科 學制：四年
培養目標：本專業以視覺審美與造型設計為基礎，以室內外環境藝術設計為核心，培養以使用計算機為主，手繪為鋪，掌握藝術繪制與電腦技術相結合的從事設計、制作、施工的專業人才。畢業生為可從事公共環境設計、室內裝飾設計、家具設計、室外景觀設計、園林庭院設計、公共設施設計、商業展示與設施設計等高級藝術設計的綜合人才。
主要課程：素描、色彩、設計速寫、風景寫生、平面構成、色彩構成、立體構成、設計心理學、傳統藝術與現代設計、壁畫、壁掛設計、透視與手繪表現技法、3DS電腦表現技法、人體工程學、室內設計基礎、住宅與辦公室內設計、餐飲環境設計、旅游度假區設計、賓館與商用環境設計、家具設計、燈光照明設計、裝飾構造與材料、環境藝術設計工程預算、室內環境化學物質風險評價、建筑設計基礎、景觀建筑設計、綜合項目設計、裝飾雕塑等等。
就業范圍：畢業生可在城建、科研、設計、教學等單位從事室內外環境規劃設計、施工、管理等工作，也可在房地產業、家居裝飾設計企業、家具生產企業、會展、項目策劃等領域就業。
專業名稱：視覺傳達設計 學歷：本科 學制：四年
培養目標：本專業以平面視覺色彩及造型為基礎，以平面視覺藝術設計為核心，培養具有計算機軟件設計及手繪技能，掌握平面策劃、廣告創意設計與制作、商用展示環境設計等專業技術能力的人才。畢業生為能夠獨立從事廣告業務、商業美術、展示空間設計、網頁制作和多媒體技術的高等技術綜合應用型專門人才，也可在黨、政、軍部門、各類企事業單位從事宣傳、形象設計、教育、研究及管理工作。
主要課程：素描、色彩、設計速寫、風景寫生、平面構成、色彩構成、立體構成、設計表現技法、傳統藝術與現代設計、裝飾圖案、圖形設計基礎、平面設計軟件、版式設計、廣告與標志設計、包裝裝璜設計、企業形象設計、展示空間方案設計、展示動畫設計、視覺傳達系統設計、書籍裝幀設計、印刷工藝、3DMAX高級動畫設計等等。
就業范圍：畢業生可在廣告公司、形象策劃公司、禮品設計公司、教學單位、電視及媒體單位，黨政軍部門、企事業單位等從事宣傳、形象設計、展示布置、活動策劃等工作。
專業名稱：美術學 學歷：本科 學制：四年
培養目標：本專業以美術基礎理論、基礎知識和基本技能學習為主，培養學生具有較高的文化素養，較強的藝術表現能力和綜合實踐能力，系統地掌握現代教育理論與教學方法，畢業生能夠勝任學校美術課堂教學、課外藝術活動、校園文化建設，成為從事美術教育、美術研究和美術普及工作的高素質應用型人才。
主要課程：素描、色彩學、中國畫、油畫、版畫、書法與篆刻、中外美術史、服裝設計、室內設計、電腦美術、美術教育學、美術心理學、美術教學法、攝影、透視學、應用文寫作、公共關系學等。
就業范圍：畢業生適合在各類大專院校、文藝團體、文化宣傳部門、企事業單位從事美術教學、美術創作、規劃與設計、各類美術活動組織、美術研究及美術普及工作。
專業名稱：音樂學 學歷：本科 學制：四年
培養目標：本專業以音樂教育專業技能、專業理論學習為主，培養學生具有較高的音樂文化素養、綜合的藝術表現能力和實踐能力，系統地掌握現代教育理論與教學方法，畢業生能夠勝任大中專學校音樂課堂教學、課外藝術活動、校園文化建設等工作，成為從事音樂教育和音樂普及工作的高素質應用型人才。
主要課程：聲樂、鋼琴、器樂、樂理、視唱練耳、和聲、配器、曲式與作品分析、合唱與指揮、鋼琴伴奏編配、作曲技法、中外音樂史、藝術概論、民族音樂概論、音樂美學、電腦音樂制作、音樂教學法、形體、心理學、教育學、公共關系學、管理學、應用文寫作、演藝化妝等。
就業范圍：畢業生適合在各類大專院校、文化宣傳機構、廣播電視部門、企事業單位從事音樂教學、音樂表演、音樂編輯及音樂普及工作。
專業名稱：舞蹈學 學歷：本科 學制：四年
培養目標：本專業以舞蹈專業技能及理論為主要學習內容，培養學生具有良好的專業技能和系統的專業基礎理論，了解相關人文科學知識，具有較高的綜合素質，畢業生能夠在專業藝術團體、群眾文藝團體、各類大專院校從事舞蹈教學工作、課外活動指導、舞蹈表演、舞蹈編導等工作的復合型人才。
主要課程：芭蕾舞基訓、古典舞身韻、民族民間舞、現代舞、舞蹈劇目、少數民族舞蹈、舞蹈毯子功、舞蹈編導、舞蹈教學法、中外舞蹈簡史、舞蹈寫作教程、舞蹈藝術概論、舞蹈文獻檢索與利用、中國舞蹈意想論、舞蹈解剖學、基礎樂理、心理學、教育學等。
就業范圍：畢業生適合在專業文藝團體、大專院校、企事業單位、電視臺及相關的文化藝術部門從事舞蹈教學、舞蹈表演、舞蹈編導、藝術指導及舞蹈科研工作。
專業名稱：戲劇影視文學 學歷：本科 學制：四年
培養目標：本專業培養學生德智體全面發展，具有戲劇、戲曲、影視文學基本理論素養以及劇本創作與評論的能力，能夠從事戲劇影視文學創作、編輯、理論研究工作，戲劇影視藝術的策劃、評論、制作、營銷、管理工作的復合型高素質專門人才。
主要課程：藝術概論、影視藝術概論、影視作品鑒賞與評論、中外電影史、影視創作與改編、視聽語言、電視制作、影視美學、戲劇概論、戲劇作品鑒賞與批評、中外戲劇史、戲劇戲曲劇本寫作、美術欣賞、音樂欣賞、中國古代文學作品選讀、中國現代文學簡史、中國當代文學簡史、外國文學簡史、廣播電視新聞概論等。
就業范圍：畢業生可在劇院(團)、電視臺、電影廠、雜志社、電臺等部門從事戲劇影視文學創作、編輯、理論研究等工作;在新聞出版、專業報刊、文化經紀、網絡傳播、影視公司、廣告公司等傳媒機構從事策劃、評論、制作、營銷、管理等工作;在國家機關和文教事業單位從事行政管理、文化宣傳、影視教育等工作。
專業名稱：播音與主持藝術 學歷：本科 學制：四年
培養目標：本專業立足廣西，面向全國，培養具有堅定正確政治方向、寬厚扎實人文社會科學基礎和熟練專業技能的應用型新聞傳播高素質人才，能在廣播、電視、網絡媒體、宣傳部門和廣告行業等從事記者、編輯、播音與節目主持等工作。
主要課程：普通話發音、播音發聲、形象形體造型、廣播主持、電視主持、廣播電視采寫、主持人節目策劃、新聞學概論、傳播學概論、廣播電視新聞概論、中國傳播史、廣播電視編導、傳播法規與職業道德等。
就業范圍：畢業生可勝任廣播電視媒體、影視制作機構和企事業單位的播音、節目主持、評論解說、配音及新聞采編、出鏡報道、節目編導、禮儀傳播等工作，亦可進一步深造，從事播音與主持專業的研究和教學工作。
二、招生計劃
專業名稱
(專業代碼)
層次
科類
計劃
學費
考試科目
招生省份
視覺傳達設計（130502）
本 科
文理兼招
40
12000元/年
素描、色彩
湖南、山東
湖北、廣西
環境設計（130503）
本 科
文理兼招
40
12000元/年
素描、色彩
美術學
（130401）
本 科
文理兼招
50
12000元/年
素描、色彩
音樂學
（130202）
本 科
外省文理兼招
廣西招“文史+音樂教育”
50
12000元/年
1．視唱練耳
2．主科(聲、器選一)
3．副科(聲、器、舞選一)
舞蹈學
（130205）
本 科
外省文理兼招
廣西招“文史+舞蹈學”
40
12000元/年
1．自選表演：舞蹈劇目(舞種不限)一個
2．基本功展示：個人技術技巧組合(限1分鐘)
3．即興表演：即興表演能力測試(1分鐘)
戲劇影視文學
（130304）
本 科
外省文理兼招
廣西招“文史+廣播電視編導”
60
12000元/年
文學寫作、影視評論
播音與主持藝術
（130309）
外省文理兼招，廣西“文史+播音主持類”
30
12000元/年
1．專業素質筆試
2．專業素質面試：指定稿件播讀
注:1.以上招生專業招生人數以廣西教育廳公布為準。2.專業學費經物價部門批準，我校實行學分制收費，以上學費是預交一年的學費，學生入學后按所選的課程學分及其收費標準計算收取學費，多退少補。
三、報名條件
1.符合教育部頒布的《普通高等學校招生工作規定》中的報名條件。
2.應屆高中畢業生或相當于高中畢業文化程度的在職人員、社會青年、中等專業學校的應屆畢業生，熱愛藝術事業，有一定專業基礎。
3.要求報考美術設計類考生無色盲、色弱;報考音樂、舞蹈、戲劇影視文學、播音與主持藝術類專業的考生，要求五官端正;播音與主持藝術專業要求考生發音器官無疾病。
四、報考辦法
1.報名方式：廣西區內考生以廣西藝術類聯考作為錄取依據，我校不再單獨組織考試。山東、湖南、湖北考生須采取面試(或筆試)方式，按照考生所在省招生辦(考試院)的要求到我校在上述三省指定的考點報考。
2.不允許跨省報名考試。
3.考生本人憑居民身份證(或其它有效證件)、藝術專業高考準考證到我校所設的考點考試。
4.報名考務費：美術學、環境設計和視覺傳達專業150元/生，音樂學、舞蹈學、戲劇影視文學
和播音與主持藝術專業200元/生。
5.如生源所在省招生政策有特殊規定則按該省相關政策執行。
五、分省專業及考試安排(具體測試時間、地點以各省招生考試院安排為準)
省市
專 業
報名時間
考試時間
考 點
山東
美術學
網上報名
2月19日
濟南市招生辦
環境設計
視覺傳達設計
音樂學 (音樂表演、音樂教育)
舞蹈學
戲劇影視文學
播音與主持藝術
湖南
美術學
網上報名
2月22日
以準考證地點為準
環境設計
視覺傳達設計
音樂學 (音樂表演、音樂教育)
3月2日-3日
2月23日
湖南師范大學音樂學院
舞蹈學
戲劇影視文學
3月2日-3日
2月23日
湖南師范大學新聞傳播學院
播音與主持藝術
湖北
美術學
網上報名
3月5日
湖北招生考試院
環境設計
視覺傳達設計
音樂學 (音樂表演、音樂教育)
舞蹈學
戲劇影視文學
播音與主持藝術
注：我校根據上述各省各專業?？紙竺藬导芭琶闆r，最后確定各省招生計劃，并報省級高招辦公布。
廣西
美術學
我校在廣西以聯考成績作為錄取依據，不再組織?？?/p>
環境設計
視覺傳達設計
音樂學(音樂教育)
舞蹈學
戲劇影視文學
播音與主持藝術
六、考試：
考試分為專業考試和文化考試。
專業考試:
(一)美術設計類(含環境設計、視覺傳達設計和美術學專業):
1.專業考試科目：色彩、素描
2.成績評定辦法：每門滿分為100分，總成績折合為200分。
注：美術設計類三個專業在廣西區外同一省統考一份試題，我校在同一省的美術類單考成績對三個專業均有效，在同一省的?？寂琶约昂细褡C發放均按照美術設計類三個專業在同一省的總和計算。美術設計類考生在指定考點報名時，報任意一個專業均可，專業的確定以高考填報我校專業志愿為準。
(二)音樂學
1.專業考試科目：(1)視唱練耳;(2)專業表演：A、主科：聲樂演唱、器樂演奏任選一門，B、副科：主科考聲樂者須在器樂或舞蹈中任選一門，主科考器樂者須在聲樂或舞蹈中任選一門。
2.成績評定辦法:專業主科滿分為100分，專業副科目滿分為50分，視唱練耳滿分為50分，總成績為200分。
注：專業表演考試曲目自選。主科為聲樂者考試要求為演唱聲樂作品一首。主科為器樂者考試要求為演奏器樂練習曲或樂曲一首。除鋼琴由考點提供外，其它樂器自備。
(三)舞蹈學
1.自選表演：舞蹈劇目(舞種不限)一個。
2.基本功展示：個人技術技巧組合(限1分鐘)。
3.即興表演：即興表演能力測試(1分鐘)。
4.成績評定辦法：自選表演滿分為100分，基本功展示滿分為50分，即興表演滿分為50分，總成績為200分。
5.報考基本條件：符合各省普通高考報名條件，身體健康，五官端正，肢體比例協調，年齡不超過22周歲，男性身高不低于1.70米，女性身高不低于1.60米。
(四) 戲劇影視文學
1.考試科目(筆試)：文學寫作、影視評論。
2.成績評定辦法：
滿分為200分，各考試科目權重系數：文學寫作100分，影視評論100分。考試時長：每門科目90分鐘，在同一時段考完，共180分鐘。
(五) 播音與主持藝術
1.考試科目：
(1)專業素質筆試：考試時間90分鐘;
(2)專業素質面試：考生當場播讀指定稿件以及即興評述;
2. 成績評定辦法：
滿分為200分，各考試科目權重系數：專業素質面試滿分100分，專業素質筆試滿分100分。
注：我校藝術類考試合格證發放比例不超過1:4，合格考生可于2016年4月20日后在廣西大學招生信息網自行打印《廣西大學2016年藝術類考試合格證》，我校不再通過其他方式通知考生本人，同時所有考生從當天起登陸廣西大學招生信息網直接查詢專業課成績。(廣西大學招生信息網網址zs.gxu.edu.cn)
文化考試:參加全國普通高等學校統一招生考試。
七、錄取原則
考生須取得所在省聯考合格證和我校專業考試合格證(未組織聯考省份的考生以我校專業考試為準)，且文化成績達到我校在生源所在地的同批次錄取控制分數線，我校根據考生報考志愿，貫徹德、智、體全面考核擇優錄取，具體錄取原則為：
美術設計類、音樂學、舞蹈學專業：不分文理科按綜合分[綜合分=(專業考試成績/專業考試成績滿分)×60+(文化考試成績/文化考試成績滿分)×40]從高分到低分錄取，同等條件下文化分優先;
戲劇影視文學、播音與主持藝術專業：不分文理科以專業考試成績為基準擇優錄取，同等條件下文化分優先。
如生源所在省招生政策有特殊規定則以該省政策為準。
以上錄取原則適用于廣西區外的省份。
八、入學與復查
1.新生報到時，必須攜帶專業課考試準考證、專業課考試合格證、我校錄取通知書，按照入學須知中的各項要求辦理報到入學手續。
2. 考試中有舞弊行為者，取消其考試資格并報所在省招生主管部門嚴肅處理。新生入校后必須參加我校組織的專業復查，如發現有代考、冒名頂替等舞弊行為的，一律取消入學資格，退回生源所在省份，并報有關部門嚴肅處理。
九、聯系方式
網址：zs.gxu.edu.cn 郵箱：zsk@gxu.edu.cn
電話：(0771)3232999 傳真：(0771)3234955
第4篇：廣播電視概論重點范文
【關鍵詞】節目主持人 媒體 媒介素養 廣播電視
概括地說,節目主持人是指在廣播電視節目中,以真實身份與受眾進行平等交流并主導節目進程的聲像傳播者。廣播電視節目主持人是對外形象的窗口,代表著一個媒體的水平,也是一個節目的核心人物,其素養高低對節目的成功與否起著至關重要的作用,其觀點、言論不僅關系到所在媒體的聲譽,甚至會影響到整個社會。
媒介素養就是公眾正確認識媒介、使用媒介的能力或修養。1992年美國傳媒素養研究中心將其定義為:人們面對傳媒的各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和制作能力以及思辯性回應能力。①節目主持人的媒介素養是指主持人所具備的關于媒介傳播的各種知識和能力,反映的是主持人對媒介傳播內涵的認知程度,以及在此基礎上所形成的各種接觸和使用媒介的能力。它是廣播電視節目主持人整體素養的重要組成部分,研究并提高節目主持人的媒介素養具有重要的現實意義。
一、提高節目主持人媒介素養的重要現實意義
1、對國內有關節目主持人媒介素養的研究有待加強
對于廣播電視節目主持人素養的研究,一直是國內廣電媒體研究的一個重點,但是這種研究多偏重于主持人的政治素養、心理素養、業務素養和文化素養等方面,而對于其媒介素養的研究較為薄弱。其表現主要是研究成果數量偏少和研究總體上沒有理論化與系統化。現有的研究成果如陸澄照的《節目主持人藝術》、吳郁的《電視節目主持人的綜合素養》等諸多專著著重探討的是關于主持人藝術,主持人的語言、心理和文化素養等綜合素養,并沒有媒介素養的具體概念,張開的《媒介素養概論》,蔡幗芬等主編的《媒介素養》,陳龍的《媒介素養通論》,劉勇編著的《當代媒介素養教程》等專著也少有專門章節闡述主持人媒介素養。
其它的研究論文雖對媒介素養的概念有所提及,但并沒有對主持人的媒介素養進行專門論述,有的從傳播學角度對主持人的角色進行了解讀,有的從實務操作層面探討主持人利用媒體與受眾溝通的技巧等,雖然從不同側面、視角觸及了主持人的媒介素養問題,但研究呈零碎、散亂狀態,不全面也不系統。這種狀況亟需加強和改進。
2、我國廣播電視節目主持人發展現實的需要
與廣電事業的發展相比,廣播電視節目主持人隊伍的建設與管理顯得相對薄弱和滯后,還不能適應和滿足豐富多彩的節目對主持人的要求。從目前我國廣播電視界的現狀來看,主持人大致來源于四個方面:一、播音員改當主持人;二、編輯、記者改當主持人;三、演員改當主持人;四、社會招聘來的主持人。②目前,在我國廣電系統近萬名的主持人大軍中,優秀的主持人僅占很少的比例。作為節目的直接體現者,節目主持人究竟能否在觀眾欣賞水平不斷提高、媒體競爭日趨激烈的今天,經受住由新技術的廣泛采用而引發的新一輪傳播領域革命的洗禮,能否經受住來自社會的、技術的以及自身的多方面考驗,媒介素養教育在其中起重要作用。
廣播電視媒體的快速發展,使得很多主持人在媒介素養方面來不及做充分的準備和提高。特別是在一些地方廣電媒體,主持人數量較多,但其媒介素養良莠不齊,無新聞傳播專業背景或缺乏廣播電視媒體工作經歷的兼職主持人在媒介素養方面儲備較少。節目主持人若無較高的媒介素養,不僅不能很好地完成為媒體等“代言”的任務,還可能會因此誤導公眾甚至損害公眾利益。
3、節目主持人的工作實踐提出的要求
廣播電視節目主持人的工作是以現代媒體為傳播載體,向公眾傳遞信息,與公眾、社會等進行及時、準確、全面的信息交流與溝通。惟有具備較高的媒介素養,主持人才能盡量避免失誤、杜絕錯誤,成功的進行傳播活動,也才能變被動為主動,充分發揮自身的主觀能動性、積極性、創造性,自覺的、有意識的利用大眾傳播規律為自己的信息傳播、交流服務,從而達到預期效果。但在實際的節目主持中發生的黃健翔的“解說門”、朱軍的“口誤門”、倪萍的“金雞門”等事件,特別是近期上海電臺主持人在節目中請聽眾“滾”出上海的 “主持人風波”事件,更使我們意識到加強主持人媒介素養教育的必要性。
二、提高節目主持人媒介素養的途徑
要提高我國廣播電視媒體主持人的媒介素養,除了需要媒體有關部門創造必要的條件、環境、渠道外,還需要主持人充分發揮自身主觀能動性和積極性,不斷加強學習。以下四種途徑可以促進主持人媒介素養的提高。
1、通過培訓提高媒介素養
培訓是完善我國各級廣電媒體主持人媒介素養的快捷而有效的手段。迄今,從中央到地方,各級媒體部門和高校舉辦了很多不同層次的培訓班,其中,提高主持人媒介素養,使主持人能更好地履行媒體與公眾的溝通職能,無疑是培訓中的一個重要內容和主要目標之一。需要指出的是,科學、合理的課程體系是保證培訓質量的關鍵環節,在目前的培訓課程體系中,大多數課程旨在提高主持人的發音、語言、主持藝術、技巧等,而傳播類、媒介認知、媒介素養類課程沒有受到應有的重視。這種狀況如果能得到改進,必然會有利于主持人媒介素養的提高。
2、逐步樹立新的主持人選拔機制和評價機制
當前廣播電視節目主持人的來源主要有兩個方面:一是在高等院校畢業生中選拔,二是在社會上大范圍地招聘選拔,還有少部分來自演藝人員。選拔播音員、主持人時,面試標準的蹺蹺板“相貌、聲音”一頭被抬高,“文化素養”一頭被壓低,過于傾向先天因素會使一部分綜合素養好、智力因素佳、有主持潛質的人員流失,同時降低社會對主持人文化和智力因素的評價,使主持人素養陷入趨于表面化、膚淺化的誤區。③因此,一些廣播電視節目,特別是文藝娛樂節目出現了媚俗化現象,一些文藝娛樂節目主持人出現了主持格調低下的問題。其不僅影響了節目的形象、媒體的形象,也影響了廣播電視的傳播導向,特別是對青少年的導向,引起社會各界的普遍關注。國家廣電總局對此下發了《中國廣播電視播音員主持人自律公約》,如嚴禁使用港臺腔、方言和不必要的外語,觸犯者甚至會遭“下崗懲處”的系列規定。但不管如何,確立一個節目主持人的良性選拔機制和評價監督管理機制,以便于規范、管理和完善我國的播音員、主持人事業的發展,這才是解決問題之根本。
3、主持人應諳熟媒體的背景知識
媒體的背景知識對于廣播電視媒體主持人來說是必不可少的。媒體的背景包括媒體的屬性、性質、地位、定位、影響力、規模、風格、特色、報道取向等,還包括媒體事件、人物、歷史等節目內容的背景。只有諳熟媒體的背景情況,才能正確定位自己本身形象、風格,才能有助于主持人在主持節目過程中對興趣點的把握,才能找準內容和方向,使自己符合節目和受眾所期待的風格、角度和偏好等。由于弄混費穆《小城之春》中的兩位嘉賓的背景,倪萍在第16屆金雞百花電影節頒獎禮上錯誤頻出,更有朱軍將毛新宇的父親毛岸青稱作“家父”而飽受觀眾詬病。而主持人敬一丹、水均益、白巖松、崔永元等,其深厚的媒體背景知識是其他主持人所不具備的,也是他們從編輯記者成功轉型到主持人的重要決定因素。
4、主持人應樹立媒體代表意識
有效的培訓、監督、管理機制雖然能夠快速提高主持人的媒介素養,但畢竟是短期的,提高的程度有限。因此,從長遠來看,還是需要主持人認識和把握媒介屬性,學會使用媒介為社會服務,不斷積累自己的理論知識和實踐經驗,在長期的實踐中樹立媒體代表意識,也就是說時刻記住自己是代表媒體發言,而不是代表個人。有了這種意識,才不至于在臺上臺下犯錯誤。目前,一批年輕的主持人踏上工作崗位,使得節目更有朝氣,更有個性,但有些時候需要考慮的是個性化是否能促進節目的發展,否則,這種個性化只會給節目內容、媒體形象帶來一定的損害。
當前,也有一些主持人把大眾傳媒當作炫耀自己的舞臺和成名謀利的階梯,“拍廣告”、“做代言”、甚至是“走穴”的負面報道頻出,影響了所在媒體單位的形象。主持人應對自己的職業有著清醒的認識。王雪純說:“主持人為什么成為人們的寵兒?不過因為他是傳媒的終端”。這“終端”,既是崗位,也是特點,既是機遇,更是責任。④所以主持人應認識到自己的媒介形象與影響力是來自其背后的媒體,自己只是公眾資源的一個使用者,而不能拿它來做交易,任何偏離都是一種職業道德的缺失。
節目主持人應在實踐中學習,在實踐中接受考驗,使其媒介素養中的各種能力都能在實踐中得到培養、鍛煉、深化和提高。當然,這需要一種樂于奉獻、不計得失的良好心態和職業素養,為自己,也為所在媒體樹立良好的媒介形象。■
參考文獻
①鄭智斌,樊國寶,《論農村受眾的媒介素養教育》[C].《南昌大學學報》,2005(5):158-162
②賀華,《淺談主持人隊伍建設與管理》,blog.省略,1-21
③吳郁,李金榮,尹力等著:《電視節目主持人的綜合素質研究》[M].中國廣播電視出版社,2007(1):120-123
④高越男,《節目主持人的綜合素質》[J].《新聞前哨》,2007(6):53
第5篇：廣播電視概論重點范文
關鍵詞:編導專業建設;問題;解決對策
編導專業是近年來根據傳媒市場的迫切需要而開設的專業,在原有影視編導專業的基礎上開設廣播電視編導和文藝編導兩個方向。安徽廣播影視職業技術學院依照職業技術教育的特點,實施項目式教學改革,增設策劃與創意崗位群。本專業設置具有很強的針對性、操作性、實踐性和應用性,注重學生基礎素養和實踐能力的培養,招生對象主要面向全國的文史類考生,2008年編導專業被評為“院級特色專業”。根據市場需求和專業特點,編導專業從2010年開始面向全國的藝術類招生。
高等職業院校人才培養工作評估的主要因素有專業定位與人才培養模式、課程建設與改革、教學基本條件、專業教學團隊、教學改革與教學管理、人才培養質量和辦學特色等。本文主要從編導專業內涵建設的核心部分課程建設與教學改革、實踐教學和產學結合三個方面分析編導專業建設中存在的問題及解決對策。
一、課程建設與教學改革
高職教育的職教屬性,意味著其所培養的人才是直接走向工作崗位。因此,高職教育的專業設置要有很強的針對性。高職教育的專業設置要從市場實際情況出發,不能偏離市場需求和就業崗位的需求。由于市場是不斷發展變化的,因此,高職學院的專業建設需要不斷地調整更新,具有相對的靈活性,這也是高職教育不同于普通高等教育的一個重要方面。如何構建起一個科學合理的專業框架是高職院校需要解決的問題,加強專業建設應是高職教研教改的核心,而專業建設的具體體現是課程建設。
編導專業課程設置主要以素質教育為基礎、職業技能培養為中心、輔以各種綜合應用能力培訓,采取靈活多樣的教學手法,從而提高教學質量,增強教學效果。鼓勵并指導學生參加綜合應用能力以及各種專業職業能力的考核和各種類型的各級專業評比比賽,力求培養持有“雙證”、“多證”的編導專業人才。
本院編導專業根據媒介市場需求分別設置了廣播電視編導、文藝編導和策劃與創意三個職業崗位群,以教學為中心,精心設計課程體系,以《電視節目策劃》、《導演技巧》、《廣播劇編輯》、《新聞采訪與寫作》、《廣播電視文藝編導》、《電視節目編導》、《電視攝像》、《premier制作》、《新媒體基礎與應用》等課程設為核心課程。按照高職高專的人才培養原則,將職業資格證書納入專業人才培養方案中。
在課程的總體設置上,圍繞職業必備的技能構建了三個層次的核心課程體系。第一個層次是節目編導所必備的基礎課程,如“廣播電視概論”、“導演基礎”、“影視鑒賞”、“新媒體技術與應用”,這4門課是專業入門課程,也是學習專項技能的基礎。第二個層次是廣播電視采編與制作的課程,如“電視攝像技術”、“電視照明技術”、“廣播錄音技術與藝術”、“電視畫面編輯”等,第二個層次的課程將廣播電視節目制作所需的技能進行分解,分項學習,以求在每項技術中深入一層。第三個層次是“廣播電視編導”、“文藝編導”、“策劃與創意”等綜合性的專業崗位群課程,其中“電視節目編導”是一門綜合課程,這門課程實際上是把專項技能課程再強化綜合一遍,使零碎的知識系統化,并在此基礎上完成5-10分鐘的電視短片。第三個層次的三個崗位群課程是三個方向的集中訓練課程,給學生今后職業方向的定位提供一種選擇范式。三大課程核心體系,一層比一層深入,環環相扣,既滿足了職業技能之“必需”,又有利于學生綜合素質的培養,構成了課程體系的主干框架。在此基礎上,再開設一些必備的人文素質課程,以概要的形式進行“素養式”的灌輸。這樣,既避免了求全而忽視了專長,也避免了太專而缺乏適應性。
在教學改革方面,課程組認真學習領會教育部16號文件精神,以提高課程的教學質量為核心,全面改革課程建設內涵。以行業崗位需求為依據,以學生職業能力培養為重點,以校企合作為依托,以實際工作過程為導向,構建符合學生學習規律的教學內容,創建最佳的基于工作過程的學習情境,充分體現課程的職業性、實踐性與開放性的要求。具體方法為:
第一,以工作過程為導向,實施項目教學,實行聯合實訓。在課程改革過程中,我們將《電視節目策劃》、《廣播電視文藝編導》、《廣播劇》、《電視節目編導》等課程作為項目式教學的先鋒,與《電視攝像》、《非線性編輯》兩門同學期開設的課程進行聯合,文案的策劃由《電視節目策劃》、《廣播電視文藝編導》、《電視節目編導》的代課教師指導,根據文案拍攝的素材,剪輯與制作由《電視攝像》和《非線性編輯》課程教師指導。通過課程聯合實訓,打破了課程局限,使學生能將所學知識進行綜合運用,而且可以有效利用學院現有的設備資源,節約教學成本。
第二,以行業企業為依托,實施產教結合。課程以廣播影視行業發展的先進水平為標準,以專業發展實際為依據,以“教師、學生、行業專家相結合,技術、藝術與人文素養相結合,教學、科研、生產相結合”的三結合為原則,打造了專職教師與行業兼職教師相結合的教學團隊,構建了技術、藝術、人文相結合的課程模塊,形成了課程與行業一線單位有機結合的產學研創新機制。
第三,以能力培養為目標,實施小組協作。廣播影視行業是需要高度協作的行業,課程以學生的職業能力培養為目標。在課程開設之初就成立課程小組,課程小組的成員要根據電視欄目組的崗位設置分別承擔不同的崗位,小組合作貫穿在每學期課程的教學過程中。指導教師由專任教師、行業一線的兼職教師、校內實訓基地指導教師組成。課程采用課堂講授與實訓室實踐相結合的方式,融教、學、做于一體,使學生在真實的職業環境中學習電視欄目策劃、編導與制作的知識與能力。
第四,以崗位需求為依據,實施工學結合。課程從職業崗位要求出發,從行業人才培養規律入手,確定了“專業認知―課程實訓―崗位實踐―聯合創作―畢業實習”五個環節組成的理論與實踐教學相互滲透、相互銜接的課程實踐環節,將課程教學延伸到不同環節的實施過程中,真正實現了工學交替。
教學手段的改革也必須在教學改革中體現出來,我們提出“要為學生一輩子著想”的教學思想,千方百計創造條件,讓學生在有限的學習時間中,既掌握謀生的技能,又增加較為深厚的文化底蘊,特別是要具有再發展的知識遷移能力。在這一思想的指導下,將開放教育的思想貫穿于教學始終,改變傳統高校按部就班、中規中矩的刻板教學模式,全面實行開放性教學。具體的手段有:
其一,實施教材的開放性。改變用一本教材作為教學范本的方法,以學生職業能力的學習需要為依據進行教學。傳媒行業是飛速發展的行業,知識老化特別快,單一教材難免滯后,教材開放則可兼收并蓄各取所長,知識點通過大綱組合起來,既有一定的規范性,又充分調動了教和學的積極性與靈活性。這種采用以主教材為主、多種教材為輔的開放性教材體系,可以不斷把新的理論、新的知識融進教學體系中,把先進的東西作為我們的起點。特別是人文素質方面的課程,專門為該專業編寫的教材很少,選擇相關學科的教材,內容上不是太雜,就是太專。因此,我們采用以大綱為綱、以講義為本、以教材為參考的方法,在內容上完全以專業需要為篩選原則,盡可能少讓學生學過時的、用處不大的知識。比如,《影視鑒賞》、《廣播電視概論》課程就采用了這種方法。為了體現本專業的特色,還配置了相關的影像資料,實行多種媒體教材的組合。
其二,實行開放性的課堂教學。在專業教學中,提倡“討論式”、“啟發式”、“交流式”教學,鼓勵學生學前探索性學習,學中吸收性學習,學后創造性學習。以“教師為指導,學生為主體,訓練為主線”,改變傳統高等教育中教師為中心的教學模式,用“問題”激發學生的思維,把當今社會中的影視現象及時組合到課堂教學中,并引導學生進行討論,教師與學生進行平等的交流,讓學生參與研究知識的過程,而不是簡單地了解知識的現成結論。這種授課方式與傳統高校經典式的教學方式相比似乎少了點學究氣和理論性,但學生的思維能力得到了開發,創新能力較強。在幾年的教學實踐中,效果已經顯現出來。
其三,實行開放的考核形式。先進的教學方法的運用,最終還體現在考核方式和內容上。我們比較注重對學生分析問題和解決問題的能力及職業技能的考核,因此,試卷中分析和操作題型所占比重較大。用小論文、課程大作業、創造性成果代替某些課程的書面考試。將一些實踐性強的課程由期末單次書面考試改成以學期內作業平均分為主,或以動手實踐為主的考查方式,使學生從死記硬背的學習模式中逐步解放出來。
其四,實行開放式的教學實踐活動。編導專業是一個實踐性很強的專業,實踐環節對教學目標的實現起著非常重要的作用。在實踐教學環節上,除了利用校內較先進的實驗條件,狠抓常規的課程實驗外,還把經常性的見習、實驗和集中性的崗位實習結合起來,鼓勵學生在入學第二年,即稍稍具備專業知識后,就利用寒暑假到電視臺見習、實習。我們在多家電視臺建立了實習基地,與電視臺保持良好的互惠關系,學生到了高年級再按教學計劃的安排,到電視臺集中實習。在實習期間,有些基礎好的學生,幾個人在臺里老師的指導下,能制作一個欄目,從策劃到拍攝全由學生擔任,節目播出后,受到社會的好評。學生通過經常性的課程實驗和社會崗位實習,不斷深化課堂所學的理論知識,在實踐中提高了動手能力。
二、實踐教學
高職教育培養的是社會急需的高等技術應用型人才,高職畢業生走出校門就直接就業上崗。實現教學與就業的零距離接軌,既是用人單位對高職院校的期望,也是各高職院校教學的重點和難點。縮短理論與實踐的距離,唯一的途徑就是強化實踐環節的教學。因此,高職學院面臨的一個重要任務是建立一個完善的先進的實訓教學體系,它包括校內和校外兩個部分,而其中校內實訓體系的建設成本較高,成為高職教育發展中的包袱。我國高職學院由政府全額撥款的極少,大多數學院是部分撥款和自籌資金。由于辦學經費來源有限,并且大多數高職院校都處于初步發展時期,校園基本建設的投資額度較大,因此,實訓設施上的資金投入必然受到制約。所以,高職院校如何保障實訓建設資金的充分投入,是必須解決的關鍵問題。
根據編導專業的設置及課程內容的需求,本院現已形成了一個具有職業氛圍、設備先進齊全的校內實訓基地。其中包括學院的學術報告廳、演播廳、計算機中心、廣播電臺、實驗電視臺、校園網站、廣播電視發送接收實驗室、電子制作實驗室、通信與網絡實驗室、多媒體網絡語音室、動畫制作室、廣告制作室、畫室、DV俱樂部、DV社、報社、校園網、系網、錄音棚、藝海傳媒策劃公司、電視節目制作編輯室、非編實驗室等綜合性校內實驗、實訓基地。校內實訓基地配有專門的實踐管理人員,保障了實踐教學的順利進行。
在校外,編導專業與安徽經緯農業科技信息有限責任公司、安徽流金歲月影業公司、合肥中山學校培訓公司、桐城廣播電視局等單位合作建立了校外實訓基地,保障學生校外實習正常。校外實訓基地為課程的實踐教學提供了真實的工作環境,能夠滿足學生了解企業實際、體驗企業文化的需要,在實施項目教學、學生崗位實踐、畢業實習等方面發揮了重要作用。
鼓勵學生成立與專業密切相關的各種興趣小組,發展學生各方面的興趣,也培養學生自主和獨立的人格。如“影評協會”,以每周組織觀摩優秀影視名片為主,對經典影片和流行影片進行觀摩討論,學生自己查找資料,走上講臺,介紹影片相關知識,并組織討論。攝影小組組織實地拍攝,舉辦攝影作品展。導演創作興趣小組自編、自演小品,創辦自己的刊物。學生在參與專業相關性的小組活動中活躍了身心,也在小組組織和協調發展中鍛煉了能力。
定期組織全員參加專業技能技藝大賽,圍繞專業學習,舉行多個項目的比賽,如全省影評比賽、影視作品評論比賽、影視片段模仿比賽等,有利于學生在比賽中得到發展。學校是讓學生變得聰明的地方,要讓每個學生抬起頭來走路。自信心、勇氣是學生今后發展必備的素質,因此要讓學生在自己所擅長的項目上獲得成績,得到鍛煉,提高自信心。
經常性地進行學生學習成果的展示、展播,激發學生把知識變成成果。人類最本質的需求就是“渴望被肯定”,因此,學生在成果的展示中,自信心、榮譽感會得到加強。根據專業特色,定期展示學生的作業,將學生的作品制作成展板、刻錄成光盤進行公開展演,實際上促成了學生的成就感,也激發了專業學習的熱情,同時也能為找工作時展示自己專業學習成果打下了基礎。
編導專業的特點是實踐,“工作室制”是以在工作室中進行實踐教學的模式。工作室的建設是關鍵,一年來,新增建了2個工作室,有導演工作室、錄音工作室,完善了1個工作室的建設(藝海傳媒策劃公司)。校內工作室白天全面向學生開放,使學生在編導專業的各個方面都能得到有益的訓練。一年來,完成電視新聞節目2期,電視談話節目5期,電視娛樂節目2期,廣播劇作品25部,DV電視短片36部。
三、產學結合
編導專業特聘了一批知名的專家擔任外聘教師及客座教授,進行教學講座和指導學生的日常實踐教學。與多個企事業單位達成了人才培養協議,學生在校學習期間,可在校外企事業單位實訓、實習。派遣專任教師每2年中有6個月以上的時間在企業或生產服務一線進行實踐。
與安徽人民廣播電臺新聞綜合臺專題文藝部合作開發課程《廣播劇創作》。
以《全國“清風和諧”廉政廣播劇大賽》為契機,由編導專業教師負責導演與編劇,影視藝術系錄音藝術專業負責錄音與音樂、音響編輯,播音主持系負責主要演員的配音,實訓中心老師也客串演員的配音工作。由于首次參加專業性的全國比賽,特邀了校外專家擔任編劇和導演指導、音響指導。選送的教師作品《不許拆包》獲優秀獎,學生作品《袖珍村官》獲鼓勵獎。廣播劇作品首次嘗試了以項目為任務,多專業聯合作業。這是實施產學結合的一個新成果。編導專業學生的電視DV作品《別傷害了金子般的心》在全省大學生藝術展演中榮獲二等獎。
在編導的專業建設中,突出的難點是產學結合,怎樣形成校企合作、工學結合的長效機制,怎樣重視教師科技開發和服務能力的培養,怎樣從技術研究、開發、推廣及為社會技能培訓、服務等方面開展工作還有待加強。在編導專業建設過程中,還會不斷地出現一些新情況、新問題,只能“與時俱進”,采取具體問題具體分析的辦法來解決。
第6篇：廣播電視概論重點范文
[摘要]：近年來，新聞主播已引起中國電視界的極大關注。然而，人們對新聞主播的認識還存在不少爭議和誤區，本文追溯新聞播報的源流，借鑒國外的新聞主播，探討我國新聞主播的真正涵義，在嚴格界定之后，進一步探討如何培養和造就我國新聞主播的途徑。
“2005年中國電視主持人論壇暨頒獎盛典”上首次設立了“年度最佳新聞主播獎” 。中央電視臺康輝、湖南電視臺張丹丹和上海東方衛視勞春燕獲此殊榮。在2007年2月份舉行的“第50屆紐約國際電影電視節”上，鳳凰衛視的胡一虎獲得“最佳新聞主播獎第三名”（第一名空缺，第二名是CNN的一位主播）。目前在網絡上搜索到的“新聞主播”詞條有二、三十萬條。這些說明新聞主播正日益得到關注，中國電視呼喚新聞主播。然而，到底什么是新聞主播呢？目前人們的認識還相當模糊。因此，理清新聞主播相關概念和建立相關的理論，對我國電視新聞改革與發展顯得尤為重要。
一、新聞播報的源流
一般認為新聞主播是來自于英文“Anchorman”，先是港臺等地將其翻譯成“主播”，之后經大陸引進逐漸形成了我們今天所說的新聞主播?！爸鞑ァ钡囊M絕不只是稱呼的改變，它的內涵和特征是什么？還是從與之相關的播音員和節目主持人入手。
（一）播音員
關于播音員的定義，在張頌主編的《中國播音學》一書中給出了較為詳細的解釋: “傳統播音”是一個廣泛的概念，凡是在電臺、電視臺的專業工作者，在話筒前、屏幕前所從事的活動，都是直接向聽眾、觀眾傳播信息的有聲語言活動。播音員的主要任務是把編輯部門采訪編寫的各類節目的文字稿轉化為有聲語言向受眾傳播。
可見播音員更多的是以“傳話筒”的身份出現，在節目的播出中處于第三人稱的地位，他們的任務主要是忠實地表達作者在稿件中所反映的主題思想，準確地表達每一個字。美國學者海德在《廣播電視概論》一書中曾說： “作為一名播音員，最難對付的工作之一是以有效的方式朗讀他人撰寫的稿件，在以撰寫為起點，聽眾為重點的傳播紐帶中，你起的是橋梁的作用，你的職責是把作者的思想忠實傳遞給聽眾、觀眾。”[1]
播音員除了作為“話筒”忠實的把稿念好之外，他們一般不參與采訪、編稿等工作。一般也不會固定在某個節目中，與具體的節目沒有固定的聯系，只負責最后一道工序——播報。同時基于我國特有的國情，我國的播音員直接代表國家在新聞媒體中權威形象。如大家所熟悉的中央電視臺《新聞聯播》的播音員，他們直接以第三人稱的形象代表著國家政府的形象向觀眾傳達新聞信息。
（二）節目主持人
與播音員相比較，節目主持人的發展要曲折一些。1981年元旦，中央電臺臺播部從對臺宣傳的實際情況出發，開辦了由徐曼主持的《空中之友》節目，從此在中國廣播史上，徐曼成為了第一個正式的以主持人名義出現的節目主持人。節目主要策劃者兼負責人于禮厚撰文回憶《空中之友》籌辦的經過：我們請袁相隆先生（臺灣歸來的船員）介紹臺灣的廣播電視節目形式和他在西方各國看到的廣播電視節目形式，當他介紹了節目主持人的形式時，我馬上意識到這就是改革我們廣播電視的一個突破口，之后，我便在中央人民廣播電臺對臺廣播中力主開辦主持人形式的節目。
發展到今天，對電視節目主持人有了更多的理解，但主要還是指在有明確的節目定位、在有固定時間的廣播電視節目中，較為固定的以第一人稱出現的直接面對受眾引導節目進程的傳播者，他們多以談話體的狀態播出節目。也就是說，主持人更多的是一種以真實的個人身份在節目中使用第一人稱的傳播者。
本文主要探討的是有關新聞性節目的播報者，因而將著重于對新聞性節目的分析。學界對于到底該不該稱謂電視新聞主持人一說還存有很大的爭議。有些學者認為，主持人與美國的“Host”相對應，而“Host”在美國主要是指稱娛樂類節目的傳播者，進而認為主持人就是應該專指娛樂類節目的傳播者，而對于新聞類型的節目則不能稱之為主持人，更多的則應該是“Anchorman”，也就是“新聞主播”。暨南大學的黃匡宇更直言道：新聞節目主持人這一說法純屬子虛烏有！
與此相反，更多的業界人士則認可新聞節目主持人這一說法。著名節目主持人白巖松就曾說“新聞是社會的良知，主持人若不具備認識的高度及健康的良知，就無法傳遞出對社會及觀眾有益的信息?！盵2]顯然，從這段話中可見他把主持人是歸為新聞類節目的。對于到底何謂電視新聞節目主持人，有很多的學者對此下過定義，總起來看，主要是將新聞節目主持人看作是眾多節目主持人中的一類，他們的主要任務是將節目中的各類新聞串聯起來，將節目內容順暢的組合起來，在規定的時間內按順序播出，他們的工作范疇包括:新聞串聯、現場采訪、即興評論、現場調度、把握時間等。
二、新聞主播的起源
目前，我國對新聞主播的認識皆源自國外，尤其是美國的電視新聞播報。在國外，與新聞主播相關的主要稱謂有：Announcer（播音員）、Presenter（報道員）、Host（節目主持人）、Moderator（原意是“仲裁人”、“協調人”，借用到電視節目中，特指游戲、競賽類型節目的主持人），Anchorman（一般譯為新聞主播，它源于美國）。
從1955年開始，美國哥倫比亞廣播公司（CBS）保持全國電視收視率第一的位置長達21年之久。它的成功來自于它的高質量新聞節目。而這種高品質的新聞節目的風格和特性是由最具有影響力的、最經常同觀眾見面的記者（或主持人）的個性風格來決定的。CBS從第一個代的默羅開始，接下來是克朗凱特，然后是丹拉瑟。克朗凱特曾說，CBS的新聞特征是由“對個性的崇拜”為基調組成的。個性風格是主持人或主播的重要特征。
人們最早熟悉的默羅是從廣播開始，1938年的“慕尼黑危機”報道和1940年的“這里是倫敦”的廣播，使他成為一名“那個年代像艾森豪威爾一樣的英雄和人物?！敝钡?951年11月18日，《現在請看》節目第一次播出，默羅才真正開始在電視觀眾面前展示他獨特的個性風格和表達方式。默羅的另外一個頗具風格的節目是著名的訪談節目《面對面》，默羅先后邀請了500多位嘉賓，在他平和的發問下，和觀眾一起去追究并思考生活中被忽略的問題。我們必須看到，此時的默羅還不是真正意義上的新聞主播，他更象是一名新聞節目主持人。主持人的存在首先依靠于與之相對應的節目形態的存在，也就是所謂的主持人節目。陸錫初的《節目主持人概論》一書曾這樣定義：所謂主持人節目，是相對于播音員播出的節目而言的，是指有固定的真實的人，以個人的身份與受眾直接交流并主持的固定的廣播電視節目。在節目中與嘉賓交流是主持人的重要特征。
真正意義上的新聞主播當屬CBS的第二代當家人克朗凱特。美國傳播學者布耶（Boyer）曾經說：“沃爾特克朗凱特雖然在美國最躁動不安、最是多事之秋的60年代和70年代擔任哥倫比亞廣播公司的新聞節目主持人，但他始終保持著沉穩、自信、忍耐、執著、持之以恒和嚴肅認真的品質。”[3]克朗凱特在一系列的重大歷史影響事件中——總統選舉、越南戰爭、種族沖突、暗殺事件、水門事件及阿波羅號登月等——扮演著通告消息、揭示事實和解釋事實的角色。在 1952年冬天，他已經不再是一般的Announcer（播音員），而被CBS稱為“Anchor man”。 查閱《新英漢詞典增補本》，我們發現“Anchor”的第1個詞義是“錨”，第4個詞義便是“團體比賽中位置（或順序）排在最后的運動員”。 休伊特曾明確地告訴中國記者，“Anchor man”與船錨沒有任何關系。他說“Anchor man”是借用詞，來自體壇。它借用了某一接力賽運動隊最佳選手的名字，進而解釋說，在田徑接力賽中，跑最后一棒的，總是最強最棒的人，這個人就叫“Anchor man”。
但是此時的克朗凱特既無內容主控權，又無高薪收入，只是在聲名上顯得耀眼，在公眾心目中象一個權威。所以，50年代的克朗凱特并不是現在意義上的新聞主播。整整10年之后，CBS打造《克朗凱特晚間新聞》，任命休伊特擔任執行制片人，克朗凱特擔任主播。這一次，克朗凱特才提出他必須擁有“managing editor”職權，對新聞報道的選題和新聞制作過程具有決策權。自1963年開始，克朗凱特作為主播，同時也是主編。但是，他的薪金并未同時發生變化，因而克朗凱特并不富有。
然而就是這個變化，讓“主播”概念從此有了屬于自己的更為準確的含義。即不僅在演播室現場負責組織新聞報道的串聯，而且從頭至尾要在節目制作流程中起內容主導作用，主播即主編，是欄目內容的最高領導。也就是在此時，才產生了真正意義上的新聞主播。之后進一步發展，逐漸進入了電視新聞明星制時代，這個時代最大的受益者是丹拉瑟。
1981年，克朗凱特退休了，丹拉瑟繼任，他繼承了克朗凱特擁有的一切，但權力更大。他不僅控制著自己欄目的內容，而且在CBS制訂新聞制作政策的時候也有發言權。他無須通過制片人，可以直接給記者部署報道任務。他甚至有權調用一切他所需要的人員——可以列出新聞部所有一流記者、一流攝像師、一流燈光師、一流錄音師的名單，這些人，必須隨時聽命于他，而其他制作人如果需要這群人，必須得到拉瑟的首肯。
此外更重要的是，拉瑟得到了克朗凱特從來沒有得到過的高薪——年薪220萬美元！ ABC和NBC很快知道了這個消息，覺察到全新的新聞主播時代來臨了，自己也必須給自己的主播大幅度提薪。這消息拉瑟很快知道，他覺得自己和其他主播不應該等同，自己是燈塔，所以他要CBS追加薪俸。結果，CBS給拉瑟每年加了80萬美金，并且簽下延續雇傭合同，保證拉瑟擔任晚間新聞主播直至1990年。事實上，拉瑟一直做到2004年因為小布什案才被最終拉下馬來。
可見，到了80年代的拉瑟時代，電視新聞主播才開始集內容控制權和巨薪于一身，并最終確定了其基本屬性。形成電視新聞主播的三大特點：言論權威、內容大權、高薪收入。準確地說這是超級新聞主播的特點。
三、我國的新聞主播
如上所述，新聞主播與播音員有很大的區別，與新聞節目主持人卻十分相似，這也是業界常常把兩者混為一談的主要原因。其實，新聞主播還是有其獨特的傳播功能和工作職能的。他在新聞播報中的作用與地位是播音員和主持人都是不可替代的，他將在我國電視新聞改革中扮演重要的角色。我們認為新聞主播有三個主要的特征：
首先，新聞主播是新聞節目的主要播報者，他與新聞節目主持人的區別在于：前者的傳播語態是播報，主要是一個人播講消息類節目或雜志型節目；后者的傳播語態是談論，主要是通過與嘉賓和評論員的交談，主持談話類新聞節目。同時，為了形成個人風格和節目品牌，新聞主播對于其所在的欄目是相對固定的，并對其進行包裝推介，在國外甚至以名主播的名字來命名欄目。
其次，新聞主播與播音員的區別在于：他除了播報之外，還負責新聞內容的選擇和編排，實際上行使主編的職能。丹﹒拉瑟的工作是這樣的：每天上午11點鐘，新聞中心要把采集到的所有重要新聞打印出一個目錄。編輯經過初選后，在12點鐘時，打印出第一張節目單。節目單下方畫一條曲線，線上面的新聞目錄，是《晚間新聞》準備采用的，線下面的新聞目錄，是備選的。這張節目單打出之后，丹﹒拉瑟就和他的三位主要助手開會，討論并確定《晚間新聞》上哪些新聞，哪條新聞上頭條等等。由此可見作為主播的丹﹒拉瑟擁有新聞內容控制權?！靶侣劰澞扛偁幵谟谛侣劇鹆俊母偁?。未來將是一個信息資源共享的時代，幾乎沒有什么信息可以獨家占有，惟一可以追求的是獨家的視角， 主播將對共享資源中的獨家視角發揮至關重要的作用?！盵4]
第三，為了確保對新聞內容傳播的掌控，他還要負責調度和指揮一個工作團隊。這里要指出的是，我國的新聞主播與國外的超級主播不同，他主要擁有內容控制權，而不一定擁有行政控制權。因此，還需要制片人和監制給予的配合支持。當然，對于一些名主播也應讓他擁有一定的行政控制權，讓他掌握更多的節目資源以打造節目品牌。
綜上所述，我們可以給新聞主播作一個較為嚴格的界定：新聞主播就是新聞內容的編播者，他不僅是新聞欄目相對固定的播報者，而且擁有播出內容的控制權，為了確保這一控制他還享有一定的行政權力。這與目前我國業界習慣稱為的新聞節目主持人還是有較大區別的，一般來說，所謂的“新聞節目主持人”并不完全具備以上定義，除了播報語態之外與播音員并無多差別，且帶有一定的表演成份。因此，筆者認識還是叫新聞主播更準確一些，更符合電視新聞的傳播規律。
然而，集編播于一身的新聞主播，目前在我國還比較匱乏的，優秀的新聞主播就更是廖若晨星了。如何培養和造就更多優秀的新聞主播？筆者認為應從三個方面去努力：
（一）轉換機制，創造良好外部環境
郭鎮之教授曾經指出：媒體與政府合為一體的體制為世人所詬病。這一體制的確制約著新聞主播的話語空間，然而體制改革的確不是一件一蹴而就的事。在現行的新聞體制下，我們首先要更新觀念，正確認識新聞主播的自身價值。其次要轉換機制，為新聞主播提供最多的新聞采訪、編輯和播出的權利。變行政中心制為制播中心制，讓他們有更大的新聞內容掌控權、制作資源掌控權，為新聞主播創造更大的發展空間。
（二）改革高等院校的專業設置
我國高校的播音主持專業教育有一種畸形現象：一方面報考播音主持專業的學生擠破了門檻；另一方面無法滿足業界對這類專業人才的需求。目前，我國大部分高校是將播音員、新聞主播和節目主持人這三種專業人才培養統統放在一個播音主持專業里，這種教育模式的弊端就是除了播音技能和理論外，學生無主專業。根本滿足不了電視新聞傳播的需要。因而，我們認為應該把該專業一拆為三：一是播音專業、屬于應用語言學；二，節目主持人作為影視藝術專業的一個方向；三，新聞主播作為廣播電視新聞學專業的一個方向。從學科性質和專業分工的角度來看，這樣的專業設置更為科學。
（三）轉變新聞主播的培養模式
實際上許多新聞主播或新聞節目主持人并非來自播音主持專業。反觀國外根本就沒有播音主持專業。不僅美國沒有，世界上所有傳媒大國也沒有。無論是CBS的默羅、克朗凱特、丹拉瑟，還是ABC的約翰達利、弗蘭克雷納茲、彼德詹寧斯；NBC的約翰錢塞勒、湯姆布魯考等大腕，這些新聞一線的“老記”，無不是經過摸爬滾打半輩子才坐上新聞主播的寶座。新聞主播的產生和培養不是一朝一夕就可以完成的，在我國，正如胡一虎所說 “新聞主播路還很長”。如某新聞頻道選拔新聞主播，卻要參賽者進行才藝表演比賽，無疑將新聞主播等同于娛樂節目主持人，能選到優秀的新聞主播嗎優秀的新聞主播不是來自于播音員，不是來自于節目主持人，也不來自剛剛走出校門的學生，而是來自于新聞一線的資深電視記者。因而，我們必須建立全新的新聞主播培養模式：新聞記者——資深新聞記者——新聞主播——名牌主播。只有沿著這一路徑，中國電視才能打造出更多優秀的新聞主播，更多的名牌主播和名牌欄目。
[注釋]
[1]陸錫初:《節目主持人概論》，北京：中國廣播電視出版社，1991.4，第89頁；
[2]李立:《尷尬與超越》，北京：北京廣播學院出版社，2006，第4頁；
第7篇：廣播電視概論重點范文
關鍵字：全媒體、概念、特征、電視定位
中圖分類號：I235.2 文獻標識碼：A
（一）“全媒體”釋義
“全媒體”在英文中為“omnimedia”，為前綴omni和單詞media的合成詞。在國外首次被提出是來源于生活服務領域的一家家政公司，而在國內則在傳媒領域引起了廣泛關注。“全媒體”的概念在學界的論述比較少，它最初來自于傳媒界的應用層面。一般認為，“全媒體”概念來自胡舒立創辦財新傳媒時的理念，財新傳媒在創辦時提出了，“公信力、全媒體”的口號。而據考證，最早正式提出這個戰略口號的媒體是山東的《煙臺日報》?！叭襟w”的口號提出后，在平面媒體中取得廣泛共鳴，各家媒體紛紛提出“全媒體戰略”。我們可以先利用“全媒體”的一些特征，對“全媒體”的概念做出一個說明：從表現手段上來說，全媒體指媒介信息采用文字、聲音、影像、動畫、網頁等多種媒體表現手段，從使用的媒介形態上來說，媒介信息傳播利用廣播、電視、音像、電影、出版、報紙、雜志、網站等不同媒介形態，從媒介傳播渠道來說，媒介信息傳播通過融合的廣電網絡、電信網絡以及互聯網絡進行傳播，從傳播終端來說，最終實現任何人、任何時間、任何地點、以任何終端獲得任何想要的信息。
這一定義用全媒體的一些特征對全媒體做了一個較為完整的說明，需要注意的是，“全媒體”是媒介融合的產物，但是并不是簡單的疊加，而是一種質變，一種新的傳播形態。與簡單的媒體疊加不同，“全媒體”通過提供多種方式和多種層次的各種傳播形態來滿足受眾的細分需求，使得受眾獲得更及時、更多角度、更多聽覺和視覺滿足的媒體體驗。
（二）“全媒體”傳播的特征及優勢
在“全媒體”產生的媒介背景中，已經提及當前的媒介環境：受眾對單一媒介的依賴性已經大大降低，媒介內容和方式都極大豐富，傳統的四大媒體和新媒體競爭激烈，而“全媒體”的誕生正是在這樣的背景下?！叭襟w”在應對當前的注意力競爭上，有其明顯的優勢。
首先，“全媒體”傳播兼具傳統媒體的權威性與新媒體的傳播活力。
傳統媒體強大的內容生產能力是核心資源能力，全職付費的專業工作人員提供更高質量的產品，且傳播中對傳播內容有較強的控制力。因此傳統媒體的傳播內容往往都更具專業性、權威性。也因其一貫具有專業性和權威性的印象，其影響力、號召力更強。但針對性弱，交互性弱。而新媒體以其海量的信息，強大的互動性，更精準的個性化和針對性的傳播為長。但對傳播內容的控制較弱，并隨著參與的人數增長而減弱，因此對熱門和重要內容的傳播控制力更弱。全媒體在融合多種媒介，表現形式上充分發揮了兩者互補性的長處。近年來，傳統媒體電視臺與視頻網站的“臺網聯動”，共榮共贏已經成為一大主流趨勢。視頻網站愛奇藝與湖南衛視在《愛的蜜方》、《牽牛的夏天》、《勝女的代價》、《百萬新娘2》等多劇上就采用聯動播出，其中《百萬新娘2》創下單日播放量破千萬的紀錄。
其次，“‘全媒體’大于新媒體加傳統媒體?！兵P凰衛視總裁劉長樂此語也澄清了一些認為全媒體的優勢只在于簡單疊加新媒體和傳統媒體優勢的誤會。
“全媒體”的表現形式涵蓋視、聽、形象、觸覺等人們接受資訊的全部感官，對同一條信息，通過“全媒體”平臺可以有各種紛繁的表現形式，而且針對不同個體受眾的個性化需求以及信息表現的側重點來對采用的媒體形式進行取舍和調整，選擇最合適的媒體形式和管道，深度融合，提供超細分的服務，實現對受眾的全面覆蓋及最佳傳播效果。“全媒體”超越“跨媒體”的也就是在于其用更經濟的眼光來看待媒體間的綜合運用，以求投入最小――傳播最優――效果最大的個性化服務。
另外，在營運上，“全媒體”語境下的業務運作，需要整體模式和策略上的變革，大傳媒的信息傳播、互動、服務平臺將被構建。
全媒體在電視媒體領域的應用模式主要有，臺網互動，移動多媒體廣播電視等模式。在2008北京奧運會期間，中國廣播網實現了中央電臺所有奧運報道廣播信號同步網上直播，圖文并茂、音視頻同步多點互動直播報道，廣播頻率、門戶網站、有線數字廣播電視、手機廣播電視、平面媒體五大終端融合。電視臺與互聯網的結合，形成了網臺互動的模式。以央視網為例，經過10年的運營完成了從“中央電視臺的網絡版”向“國內主流視頻新聞網站”的轉型。另一種模式是移動多媒體廣播電視模式，主要面向手機、PDA等小屏幕便攜手持終端以及車載電視等終端提供廣播電視服務?？商峁底謴V播電視節目、綜合信息和緊急廣播服務，實現衛星傳輸與地面網絡相結合的無縫協同覆蓋，支持公共服務。國家廣電總局成立了中廣衛星移動廣播有限公司，負責建設全國移動多媒體廣播傳輸覆蓋網絡。目前為止，公共汽車、出租車車載業務已經全面鋪開。
（三）全媒體發展趨勢和媒介環境分析
隨著全媒體春晚收視、2014“兩會”全媒體傳播指數、“馬航失聯”衛視全媒體傳播指數的推出，電視界全媒體收視傳播的應用也越來越被業界所接受?！叭襟w”在當前的發展驅動要素，主要是全媒體自身的特征和優勢，在此不再贅述。另外兩個較為重要的因素則與當前的媒介環境緊密相關。
首先，是相對于傳統媒體來說，對新媒體的管理較為寬松，傳統媒體上受監管和限制較多。而在新媒體的管理方面，相關的法律還未制定，相關管理規范還沒有建立，管理部門原來對傳統媒體分頭管理的方式，現在不能適應新媒體跨媒體的模式，管理機構沒有及時調整。
其次，在傳統媒體和新媒體的不斷競爭下，不管是內容供應商和渠道運營商的身份都已不能滿足于自己當前的身份，雙方有實力的領先者將會加速業態的綜合化，傳統媒體的單一領域巨頭，新媒體領域巨頭，都尋求更大的發展空間，向產業鏈上下游實施縱向整合，從而穩固媒介集團地位，提高媒體的抗風險能力。而終端設備生產商則因為獲利大提供更好的終端設備服務，形成反向刺激。因此都向全產業鏈發展。各大視頻網站都在全力制作自制劇、自制節目，而相應的，中央電視臺建立的央視網也更加著力于渠道。
（四）全媒體語境下的電視媒體定位
清華大學新聞與傳播學院尹鴻教授，在分析全媒體時代的核心競爭力時指出，“‘全媒體’時代，優質資源是讓傳統媒體集團在注意力稀缺的競爭中決勝的關鍵之一，原有媒體在貶值，但其影響力依然存在，恰恰是由于傳統媒體的影響力帶動了下游渠道窗口的擴展，所以只有傳統的核心媒體做的越有影響力，下游才有空間，而上游的介入也才更有空間。”尋求變革，擴展內容生產這一核心資源能力，同時逐步從內容生產商，向內容服務商過渡，是電視媒體在全媒體語境下的定位。
傳統的電視媒體，要從打造品牌，差異化定位，內容為王，打造核心價值等方面入手。品牌是影響力的關鍵，而影響力是傳統媒體相對于新媒體的核心資源優勢之一。傳統電視媒體品牌的運營，使觀眾從認識到喜愛，再到形成依賴和偏好，形成忠誠度。反向，品牌的美譽度和知名度又會增強品牌的影響力，強化資源優勢。設置準確的品牌定位，在進行品牌定位時，要注意差異化、客戶偏好、目標客戶需求的分析。打造品牌，就要打造品牌內容，有特色的內容生產，不僅能提高收視，還是電視媒體形象的代表。三網融合將統一內容信息在平臺上的傳輸方式，內容可移植性強，內容產業將一改往日買方市場低迷的氣氛，向運營商競相爭購好內容的賣方市場轉變。而內容是廣電的優勢，在基礎平臺搭建好之后，業務運營需要大量內容的支撐，作為大型內容提供商，廣電占據極大優勢。而核心價值則是展現給受眾的形象識別，是品牌最重要的標志，是受眾最具感染力的品牌內涵。
因此在全媒體時代傳統媒體仍然有它的優勢與極大空間，關鍵是怎樣利用自己的優勢躋身全媒體的變革浪潮中而不被拋棄。
參考文獻：
1、 黎斌，《電視融合變革：新媒體時代傳統電視的轉型之路》，中國國際廣播出版社，2011/7/1
第8篇：廣播電視概論重點范文
[關鍵詞]數字付費電視發展現狀發展前景
自上世紀70年代初美國家庭影院(HBO)開播以來，付費電視在國外己經存在了30多年。數字付費電視在全球范圍內已經是一種成熟、普遍的商業模式，成為發達國家電視業收入的重要來源。隨著社會信息化程度的進一步深入，近年來興起的網絡電視、移動電視等新興媒體，正以不可阻擋之勢步步深入百姓生活，我國模擬電視時代的光環在漸漸退去，可以說“中國的電視也已過了而立之年”。
一、數字付費電視的定義
數字電視(DTV)數字電視的概念則相對于傳統的模擬電視，是指從電視節目采集、錄制、播出到發射、接收全部采用數字編碼與數字傳輸技術的新一代電視，是在數字技術基礎上把電視節目轉換成為數字信息，以碼流形式進行傳播的數字形態，綜合了數字壓縮、多路復用、糾錯掩錯、調制解調等多種先進技術。數字付費電視=數字電視+付費電視在很多發達國家，在模擬電視時代就有了付費電視頻道。付費電視(PayTV)付費電視是相對于免費電視而言的，在我國仍是個新事物。付費電視特指的是“付費節目和付費頻道”，是除有線電視維護費用之外的，通過收費來選擇節目服務。數字付費電視就是“數字電視+付費電視”，最大的特點就是用戶收看電視期間可以自主選擇自己喜歡的電視節目而不受到廣告的干擾，使人們由被動收看變為主動選擇。數字電視與模擬技術相對應，從技術特征講是指電視節目的采集、制作、編輯、播出、傳輸、接收的全過程都采用數字技術。與原來的模擬電視相比，數字電視有高清晰的電視畫面，可與DVD相媲美;有優質的音響效果，伴音更趨逼真;有抗干擾功能，數字電視受其它電器的干擾很小，因此畫面穩定。以前，我國沒有付費電視產品，也沒有真正意義上的付費電視用戶。隨著數字技術的使用，很多模擬的付費電視改用數字播出，就成了數字付費電視頻道。數字電視廣義上講是技術概念，付費電視是商業概念，“數字付費電視等于把數字電視和付費電視的優點全部集中起來，使我們坐在家中可以享受高品質、個性化的電視節目。
二、數字付費電視的現狀
在十幾年前，數字電視之于中國電視業的轉型和發展對于中國電視業主管部門和從業者來說還沒有概念：僅僅在五年前，“數字電視”這個概念還僅僅處于信息技術討論層面;而在今天，無論是國家廣電總局及各級廣電主管部門，還是電視臺/影視制作公司，甚至普通市民都在關心和議論“數字電視”的影響和發展問題。目前中央和各省的衛視節目已近50套，加上各省各市的其他節目，基本節目已超出了60套，同時，總局已批準開辦68套數字付費電視、9套數字廣播節目，還有幾十套數字付費節目正在審核。為推進中國有線電視數字化進程，加快建立有線數字電視技術新體系，根據《廣播影視科技“十五”計劃和2010年遠景規劃》，國家廣電總局日前了《我國有線電視向數字化過渡時間表》。今年要達到主要城市將普及數字HDTV的商用播出，北京奧運會將以數字HDTV方式向全世界轉播;東部地區縣以上城市、中部地區地(市)級城市和大部分縣級城市、西部地區部分地(市)級以上城市和少數縣級城市的有線電視基本完成向數字化過渡。到2010年，要全面實現數字廣播電視，即中部地區縣級城市、西部地區大部分縣以上城市的有線電視基本完成向數字化過渡。到2015年，停止模擬廣播電視的播出，西部地區縣級城市的有線電視基本完成向數字化過渡。中國付費廣播電視是隨著有線電視數字化進程而發展的。目前，在49個經濟實力較強、有線電視網絡基礎較好的重點城市，數字化試點工作正在穩步推進，數字機頂盒推廣工作有了新的進展，付費廣播電視頻道的推廣、銷售工作也已經啟動。目前，49個試點城市中已經有41個啟動了整體轉換。如杭州己經提前完成了市區的有線電視數字化整體轉換，成為繼青島之后實現數字電視整體轉換的城市，并打算在兩年半時間內實現70萬有線電視用戶“模轉數”的整體平移，并在2008年全部完成杭州市的電視數字化改造工作。
三、數字付費電視的前景
在廣電總局提出的“數字發展年”和“產業發展年”的主題下，數字付費電視目前發展趨勢良好。隨著中央電視臺數字付費頻道的正式開播，我國付費電視將正式進軍電視消費市場。從2002年到2015年，國內數字電視市場規模將由400億元擴張到5000億元，2010年中國數字電視機頂盒市場規模將達到2050萬臺，其中蘊藏的市場機會超過萬億元。而整個數字電視產業的規模預計將達到1.5萬億元，市場潛力不可估量。在未來的10年內，中國的數字電視必將得到長足發展，由此帶動的產業鏈市場價值更是以千億元計算。數字電視將帶來一場深刻的革命，這不僅僅是技術革命，而且將帶來廣播電視運營體制管理方式以及用戶收聽收看方式的根本性變革，甚至對整個信息產業的發展產生深遠影響。有關數據統計顯示，目前上海數字付費電視的用戶已超過3萬戶，短期內有望突破5萬戶，全國到去年底城市數字電視機頂盒用戶達200萬，SiTV的數字頻道信號已覆蓋全國22個省市的3000萬用戶，其中數字付費電視全國用戶達24.5萬，每套節目的市場平均價位則在30元/月。但這個數據與全球數字付費電視還是存在明顯的差距。據知名的咨詢機構In-Stat/MDR的研究報告顯示，目前全球的數字付費電視用戶數為6100萬，預測到2008年用戶數將新增4000萬，并有望在今后幾年實現高額贏利，2008年全球這一市場收入將達到700億美元。
數字電視可以為家電企業帶來新的機遇。有人預計，數字電視可以為家電企業帶來至少兩萬億元的市場規模。這么巨大的產業規模無疑會刺激中國經濟的旺盛發展。新技術產品通常具有寬裕的利潤空間，這對于利潤越來越薄的家電行業來說不亞于雪中送炭。這么有利于國民經濟的事情政府當然不會不考慮，不會不關心。中國電視節目的生產能力還非常低下。因此，在市場條件下，政府應該負責的是，為行業的發展制定公平合理的規則，充分調動各方的參與積極性。就中國的現狀來看，盡快打通電信和廣電之間的壁壘已成當務之急。數字電視本身就是融合了電視和電信技術和業務的嶄新行業。如果這個壁壘不被打破，內容服務商的積極性就提不高。接入服務商應該致力于擴大覆蓋面。只有覆蓋面擴大了，付費數字電視的規模才有可能大起來，你的服務才有競爭力。電信也好，有線也好，千萬不要滿足于自己目前這種行業內的壟斷。壁壘遲早要打破，競爭早晚要進來，因為這是市場的要求。投資商一定要有耐心。每個投資商都希望盡快得到回報，但是不同的產業有不同的周期。媒介產業基本屬于投入資本高，回報周期長的一類。
參考文獻：
[1]馮廣超.數字媒體概論[M].中國人民大學出版社.2004.
第9篇：廣播電視概論重點范文
隨著科學技術的發展，新的媒介形態層出不窮，影像廣告也在這種新環境下迅猛發展，它不但帶來了大量的資訊信息，還逐步影響著人們的思想和日常生活行為。它將超越傳統影像設計的概念，涵蓋人類的全部感官。文章以新媒體為背景，對影像廣告的發展趨勢、特征及其與新媒體的關系進行簡要的論述。
關鍵詞：
新媒體；影像類廣告；特征
在新媒體語境下，影像技術迅速發展，文字在信息傳播中由中心走向邊緣。在此背景下，影像廣告成為廣告中的重點，相比傳統廣告具有相當大的優越性。作為實用美術之一，新媒體廣告在包含各種設計要素的同時，更肩負著連接藝術與新媒體的重任。目前，西方一些國家的新媒體影像廣告發展已經非常成熟，新媒體的技術支撐體系已經比較完善，這是國外新媒體發展的先決條件。隨著競爭的加劇，新媒體影像廣告企業將呈現出兩極分化的現象。少數大型新媒體影像廣告企業憑借投資、技術和人力的優勢，在市場競爭中具有明顯的優勢。部分小的新媒體企業只能依靠更加細化的市場維持生存。
一、新媒體影像廣告特征
新媒體是在新技術體系支撐下出現的形態，如數字廣播、電子報刊、智能手機、微信、微博、數字電視電影、觸摸媒體等。相對于戶外、廣播、電視、報刊四大傳統媒體，新媒體被稱為“第五媒體”。
隨著新媒體的發展，人們更加傾向于視覺和聽覺相結合的廣告表現形式，這時，影像廣告便應運而生?？梢哉f，新媒體是促進影像廣告發展的先決條件。同時，影像廣告的發展壯大也必然刺激新媒體發展成熟。隨著科學技術的發展，消費者越來越樂于分享商品的正面或負面消息。這使廣告受眾不僅是消息的接收者，也可以成為消息的者。如，利用大家常接觸的微博、微信等，受眾可以將自己喜愛產品的信息分享給其他人。受眾對影像廣告的認知達到了一個前所未有的高度。一方面，傳統媒體平臺上的一些大眾廣告過于枯燥，且趨于同質化，從而使受眾產生審美疲勞，急于尋找獨特的非傳統風格的廣告；另一方面，受眾在眾多的媒介中能夠輕易獲得相關商品的詳細信息，因此，受眾對廣告關注的焦點不會局限在其所的產品信息上，更希望從廣告中找到更多的人情味。在新媒體語境下，影像廣告的優勢主要表現在傳播的方式和速度、互動、時空范圍、受眾群體、呈現效果等方面。
新媒體語境下的影像廣告利用互聯網和通信衛星打破時間、區域的限制，只要有相應的信息接收設備，人們在任何角落都能夠了解由新媒體傳遞的動態影像廣告信息。影像廣告除了要具有給受眾傳達一定信息的基本功能外，還要在藝術形式上有所創新，讓影像廣告的受眾獲得美的感受。新媒體影像廣告在藝術造型上越來越呈現出對影像特效技術的依賴，設計者通過富有創造性的想象，以及對制造視覺感官刺激的追求，創作出視覺盛宴。
二、新媒體影像廣告的藝術表現
廣告要想避免給人留下粗制濫造的印象，不僅要追求帶給受眾感官上的愉悅，更要能夠使受眾悅心悅意，進入廣告藝術美的更高層次。廣告藝術表現的表層結構是廣告的視覺形象層。廣告的視覺形象是廣告給人們的第一視覺印象。好的影像廣告能給予觀眾視覺享受，引起觀眾的興趣，最終給觀眾留下深刻的印象。只有視覺元素被賦予獨特的創意和優秀的設計，具有強烈的視覺沖擊力，讓人產生新奇獨特的感受，才意味著這條廣告獲得了初步的成功，擁有了視覺藝術美。視覺廣告表現藝術的第二個層面是幻想，主要由聯想、想象、感覺等共同作用于形象，使主體延展出多層意味，給觀眾一種貌似真實的虛幻形象?；孟氲囊饬x在于挖掘產品的深層形象，開拓受眾的心理空間。廣告幻想的美是模糊的、間接的、具有體驗性的，使觀眾一看到廣告就會產生某種心理變化。意象是影像類廣告藝術的最高境界。廣告意象旨在從宏觀的角度表現人與物的關系。意象美是符號性、邊緣性和禮節性的審美，引導一種潮流趨勢。
三、結語
隨著數字設備的發展和網絡狀況的改善，加之目前國內的新媒體技術已經發展得相當成熟，人們將更多地利用各種終端設備在各種場合搜索想要的影像廣告內容。新媒體的出現，使影像廣告的發展與傳播有了質的發展，影像廣告的視覺文化將文化與藝術、藝術與媒體緊密聯系在一起，從而促進人與人之間的互動、溝通與理解。新媒體環境下的影像廣告前景是美好的，各種新的媒介與廣受歡迎的廣告表現形式相結合，會給人們帶來更多的視聽盛宴。
參考文獻：
[1]宮承波.新媒體概論.中國廣播電視出版社，2012.
[2]胡正榮，戴元光.新媒體與當代中國社會.上海交通大學出版社，2012.
[3]崔曉文，李連璧，吳琳.廣告學概論.清華大學出版社，2009.
[4]高金萍.西方電視傳播理論評析.中國傳媒大學出版社，2008.
