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第1篇：創新的基本內容范文

關鍵詞：初中化學；實驗；設計

理論知識永遠只能教給我們方法，卻無法真正帶領我們創造出新的東西。只有不斷實驗才能創新，才能讓這個時代真正進步，走向新的輝煌。化學作為一門較專業的學科，對于學生的學習能力和綜合素質要求較高，所以才在初中的最后一年進行授課，因而學生在學習化學的過程中要保證注意力高度集中，在課下復習知識并完成作業。

一、教育者分析初中化學課本，確定化學實驗的基本內容

實驗的內容來自課本中的理論知識，授課之前，教育者理應對今后的理論授課以及化學實驗進行規劃，確定基本的實驗內容，供學生進行實驗。化學本身就是一門來自實驗總結的課程，可以說化學課本之中處處都是實驗，所以教育者需要對課本內容進行甄選，優選那些容易做且具有實驗意義的實驗，比如二氧化碳和水的檢驗、氧氣與二氧化碳的鑒別等實驗。

二、教育者在實驗之前為學生講解實驗內容和注意事項，從而確保實驗順利進行

當教育者選擇好初中化學實驗的基本內容后，接下來就是進行實驗了。但是實驗之前，教育者一定要把實驗的具體內容以及實驗過程中的注意事項對學生講解清楚，這樣能保證整體實驗流程的順利。以酒精燈為例，教育者需要告訴學生酒精燈的滅火方式不是吹，而是用陶瓷蓋帽蓋住火焰以滅火。再以量筒為例，教育者應該告知學生讀數的時候應該保持與刻度線水平，不可以俯視或仰視讀數。

三、在實驗之后，教育者組織學生進行交流，總結實驗經驗和不足之處

實驗的成功與否，教育者都應該與學生進行實驗后的總結，交流整個實驗過程中所發現的問題以及不足之處，以便在今后的實驗中進行改正。另外，在教育者與學生之間的交流過程中，教育者可以總結更多的教學經驗，更有利于今后的教學。

總之，教育者首先要對初中化學的課本知識進行分析，從而在其中斟酌化學實驗的基本內容；然后在實驗之前教育者要為學生講解清楚實驗內容和注意事項，確保實驗的順利進行；最后，在實驗之后，教育者與學生進行總結交流，分析不足并總結經驗。

第2篇：創新的基本內容范文

物理學是研究物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學，那么,初中物理教學中如何把握教學的基本內容來提高教學實效,培養學生形成良好的自然和科學素養,正確協調人與自然的關系？我認為應從以下幾個方面來做好自己的教學工作：明確教學的目標任務；正確把握基本教學內容；采用合理的教學方式、方法。

關鍵詞：教學目標基本內容教學方式教學任務

物理學是研究物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學。那么,初中物理教學中如何把握教學的基本內容來提高教學實效,培養學生形成良好的自然和科學素養,正確協調人與自然的關系?我認為應從以下幾個方面來做好自己的教學工作:

一、明確教學的目標任務:

具體地說就是要明確每一章節的教學任務，教學目標。課時教學目標是對每一個課時的教學活動所欲促成的學生在認知、情感、技能和能力等方面變化的程度和結果的具體預設。能夠規范地制定與表述課時教學目標既是教師教學應具備的基本技能，又是保證課堂優質高效的前提。隨著新課程理念的深入，教師們傾心于課程理念的實踐，努力改進教學方法，同時應注意對教學目標的研究和探討。

課時教學任務是關于知識、能力、興趣、品格這四個方面的任務，實際上是一個統一的整體。它們彼此相互作用，相互影響。掌握基礎知識是向學生進行教育的前提，也是完成后三個任務的出發點。培養能力是目標，只有學生的智力和能力得到預期的發展，才能更好地掌握知識、激發興趣和求知欲，通過教育形成高尚的品格。對中學生學習物理來說，培養興趣使之轉為強烈的求知欲望，更是中學物理教育成敗的關鍵和主要標志。而興趣的培養和優良品格的形成，作為非智力因素不僅能促成前兩個任務的順利完成，而且也是實現人的全面發展和提高全民族的素質所不可缺少的內容。就是說，初中物理的教學任務主要在于從生活走向物理，從物理走向社會。

二、正確把握基本教學內容：

1.正確把握每一章節。每一課時的課程標準要求：教師要仔細研讀教材和課程標準,正確解讀和把握每一課時的三維教學目標，即知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀。認真備好每一節課,備課過程中應充分發揮備課組的智慧，集中集體優勢、亮點，在教材內容處理的過程中，還應查閱相關資料，了解前沿信息，并加以篩選、整理、加工，變成學生所需要的和感興趣的，這樣學生才愿意聽，感興趣，學得進去。

2.教學過程要體現物理學科的專業性特點：物理學是一門觀察和實驗為基礎的學科，物理概念的形成，規律的建立都與生活、生產實際密不可分，都要借助觀察和實驗手段得以落實、深化。很多概念、規律既具體又抽象，邏輯性、實踐性強，要求教師在講授時候，抓住重點，結合實驗，強化理論。

3.教師要管理好自己。平時要善于學習交流，積累知識，鉆研業務，提高自己把握教材和正確解讀課標的能力；其次，要不斷接受新知識，更新教育教學觀念，努力提高自己的教學藝術。

4.研究學生也很重要，要深入分析學生特點，因材施教，做到有的放矢，省時高效。只有組織和管理好學生，才能有效地組織和開展課堂教學。物理課教學互動性很強,如果教師在課堂上能夠協調好師生之間，生生之間的教與學的關系,適時發揮評價機制,就會創造出有奇跡的課堂氛圍。

5.重視實踐內容的教學,新課程標準非常重視實驗教學，教材中有大量實驗需要學生實踐：動手實驗，操作使用物理實驗儀器，等等。在實踐中獲取物理知識，進行物理科學研究，用所學物理知識分析問題、解決問題等都需要學生實際參與。教師要做好指導工作，培養學生從感性認識到理性認識過渡的能力。

三、采用合理的教學方式、方法：

在整個教學活動中,學生是主體,教師是主導。老師的知識再淵博豐富,最后還是要落實到讓學生來掌握。所以,發揮學生的主體作用才是完成教學任務的關鍵。如何來發揮學生的主體作用?教師要結合目標任務,根據課堂和學生實際采用合理的教學方法,有效地組織課堂教學。

中國有句古話“授人以魚,不如授人以漁”。 教會學生會學習才會有效地開展課堂活動。學生會學習了,有了學習興趣,課堂氣氛活躍，教學效果就會明顯。

1.強化實驗教學：實驗是物理教學的重要組成部分。隨著新課程理念不斷深入，新教材對實驗的強調愈見突出，傳統實驗教學中的演示實驗及學生分組的驗證實驗已經不能適應新課改的要求，這就需要一種全新的創新型教學方式的出現。如積極引導，在具體實驗中確立學生的主體地位；強化實踐，在生活中發現物理體會實驗；興趣教學，在課堂中滲透實驗思想等方法，激發學生探索未知世界的興趣，提高學習物理的熱情。

2.探究法：根據學生已有的知識積累和認知發展水平，向學生提出探究性問題,將學生置于探索者的位置。鼓勵學生利用各種信息材料，實踐技能去探索現實中的物理問題，鼓勵學生積極思考和猜測想像，培養學生的創新精神和創新能力。例如：人類對天體運行的認識過程。

3.討論法：課堂討論，就是教師展示某個物理問題和物理現象，引導學生發表自己的見解或進行論證的過程。恰如其分的展開課堂討論,課堂就會成為學生主動學習的舞臺，成為學生積極思維閃現智慧火花的場所，也會成為學生一種愉快生活和積極情感的體驗。物理與我們的生活密切相關,我們的生活處處有物理現象、物理知識。例如：高原上煮飯為什么要用高壓鍋等。積極的課堂討論會促使學生良好的情感、態度與價值觀。

4.根據教學需要，合理使用多媒體教學：多媒體教學集中了投影、幻燈、錄像的優點，可以展示實驗等，可將板書、圖表、音樂、動畫編寫在一個軟件里，以其圖、形、聲、色、動態演示等多種手段最大限度地調動學生參與學習，特別是一些抽象難懂的物理問題通過多媒體教學可以優化課堂教學。

總之，我認為教師只要明確了教學的目標任務，正確地把握教學的基本內容，采用合理的教學方式、方法，就能有效把握教學的基本內容，有效地完成教學任務。

第3篇：創新的基本內容范文

關鍵字：大學物理實驗；慕課；學習者；學習效果

1 慕課教學能否取代實驗室教學

大學物理實驗課程是本科教學中一門重要的基礎課，從課程目標上來看，要通過驗證性實驗強化學生對理論知識的進一步認識，并在過程中訓練實驗操作能力和數據處理能力。要完成這一目標學生必須走進實驗室，那么慕課教學是否有必要又該如何實施呢？

實驗教學的主要特點是實際操作，學生只有真正走進實驗室直接接觸實驗設備，通過嘗試和探究才能形成深刻的感謝認識，所以不同于其他課程，在大學物理實驗利用慕課這種新的教學形式時，二者不是一種取代關系。慕課教學是一種新興的教學形式，具有革命性。其突出特點是可以擺脫傳統課堂教學的束縛，不必耗費巨資建學校請老師。從對二者特點的分析可以看出，慕課不能完全取代實驗室教學。

2 慕課能改進常規實驗教學的哪些方面

首先，在教學實踐中發現以往的實驗教學存在幾點嚴重不足，影響了課程目標的達成，學生經常出現一知半解，懵懵懂懂的狀態。

1、課時有限。實驗操作復雜，即使操作簡單但對為什么這樣操作的理解仍需要耗費較長時間。要解決這樣的問題，慕課是一個好的嘗試。

2、預習效果差。與理論課程比較，實驗課的預習效果會降低。其主要原因是針對書本的預習無法形成具體直觀的感謝認識。學生在預習階段，往往是對書本中的語言進行形象化的處理，以想象代替真正的實驗場景，很難做到準確，往往出現不同學習者根據自己的經驗構造出差異很大的想象處理的實驗步驟和過程，偏離了實際情況，而且五花八門。由于這種想象與實際情況的偏離，反倒形成了定勢，強化了學習者原有的某種定勢，雖然到實際課堂中可以糾正，但在之前的想象中這種定勢已經被強化。

3、復習環節嚴重缺失。以用扭擺法測剛體的轉動慣量實驗為例。此實驗操作較為復雜，步驟較多，由于學生缺少足夠的預習，實驗時往往忙于按照實驗步驟提示，照貓畫虎地機械性地完成實驗。因為缺少原理的理解，對各個環節為何那樣操作不理解很難形成深刻的記憶。課后再想有更多理解會因為缺少及時重回實驗室的機會而擱淺。導致大量困惑積存起來，難于在復習環節得到應有的提升。

所以，可以在大學物理實驗的預習和復習環節應用慕課，補充實驗室教學無法達到的效果，有利于學習目標的達成核課程任務的完成。

3 如何設計符合大學物理實驗課程要求的慕課

在設計適應大學物理實驗教學的慕課是要結合慕課自身的特點進行。

1、大規模。

慕課教學以短小視頻為載體，一般視頻不超過10分鐘，簡明準確的闡述問題。大學物理實驗課包含了基本實驗和近代物理實驗，根據大綱要求一般院校都是選取其中比較典型的幾個，而不能完成全部內容。在設計慕課事要結合實際教學需要，以學習者為主體，考慮如何適應他們的學習需要。仍以扭擺法測剛體轉動慣量為例：

第一段小視頻：基本內容包括簡述教學目標，實驗原理，練習驗收部分可設置幾個問題，包括理論課中的計算題等多種題型。

第二段小視頻：基本內容包括實驗操作準備工作，如轉動慣量測量儀的使用方法、儀器的調平、光電門的調整和待測物理質量的測量等；練習驗收部分可設置幾個問題，題目應能針對本部分內容起到檢驗作用。

第三段小視頻：基本內容包括不同元件轉動慣量的測量和相應；練習驗收部分可設置關于實驗操作細節和必要中間環節的求解具體內容。例如，扭擺彈簧扭轉常數的計算方法。

第四段小視頻：基本內容包括實驗的第二大部分平行軸定理的驗證。練習驗收部分包括平行軸定理的相關理論計算及實驗時的操作細節。

第五段小視頻：基本內容包括數據分析處理。練習驗收部分可選擇數據處理方法的選擇，具體應用。例如：不確定度的計算，有效數字是選取。

2、開放性。大學物理實驗是針對工科專業的大量學生開設的，首先要保證對校內開放。另外，可根據校內實際效果在校際間進行交流共享。

3、網絡課程

慕課必須借助網絡進行傳播。在信息時代背景下，慕課能很好的適應網絡易于傳播資源共享的特點。

4、過關，在線討論。實時交流互通是慕課的重要特點，這其中包括學習這間的交流和討論；師生間的提問和解答。在時間是可以靈活多樣，如留言、集中答疑等。

4 如何驗收

要真正實現課程目標必須做好慕課實施過程的監測和結果的驗收。在過程監測方面，慕課作為新興的教學形式，發展時間不長，有許多地方需要不斷嘗試來找出更好的辦法。另外，對慕課的創新研究也在不斷的進行中，要保證我們的嘗試或者創新能夠打到預想的效果，必須做好過程的監測，這樣才能形成適合學生的高效率的慕課。在結果驗收上，可以考慮采用比較的方法。例如：不同班級做比較，一個班級采用了慕課教學，另一個班級未采用，比較兩個班級學生的平時成績和期末成績，具體的考核方法可以多樣，如口試答辯，現場操作，故障排除等。

5 總結

以上討論了在大學物理實驗教學中應用慕課值得思考的幾個問題，給出了相應的解決方案，但慕課與大學物理實驗課程的結合還處在嘗試階段，文中只是做了幾方面問題的思考，很難做到全面深入。在今后的教學實踐中，要通過具體實施來檢驗并發現更多有價值的問題，從而將慕課的優越性更好的適應大學物理實驗這門課程。

參考文獻

[1]魏順平.2013年三大MOOCs機構最新進展[j]. 2013（12）.

[2]約翰.丹尼爾，王志軍，趙文濤.讓MOOCs更有意義：在謊言、悖論和可能性的迷宮中沉思[J].現代遠程教育研究，2013（3）.

[3]鄧宏鐘，李孟軍.慕課時代的課程知識體系構建[J].課程教育研究，2013（7）.

[4]EDUCAUSE. What Campus Leaders Need to Know About MOOCs[EB/OL]. 2013（12）.

[5]祝智庭.MOOC為傳統教育敲響警鐘[N].北京晨報，2013（10）.

第4篇：創新的基本內容范文

關鍵詞：政府職能 轉變 必要性 基本內容

一、政府職能轉變的必然性：

政府職能的轉變是經濟體制改革的必然要求，是實現職能體系合理配置的根本途徑，是機構改革的重要前提和基礎，計劃經濟時期是全能型政府，而市場經濟時期主要發揮市場的作用，政府轉向服務型政府；也是是民主化、法制化建設的要求，人民群眾參與政治、依法治國、加強立法等都對政府提出了新的要求。另外，政府職能轉變是改革開放的深入和我國加入世貿組織必然要求，對政府職能重新思考定位，其根本目的是減少政府干預的前提下實現在全球范圍內的貿易自由化，這需要各國政府減少對經濟、企業的干預；最后科學發展觀和建構和諧社會對政府職能提出新要求。

二、職能轉變的基本內容

職能重心的轉變，由以階級斗爭為中心到以經濟建設為中心；職能方式的轉變，由運用行政手段為主轉向運用經濟手段為主、由微觀管理、直接管理為主轉向宏觀管理、間接管理為主；職能關系的轉變，理順中央與地方、上級與下級政府之間的職能關系、理順政企關系、理順政府內部各職能部門的關系。理想的政府職能從學理上討論政府職能，并且主要從邏輯、價值與事實三個層面來探討；現實的政府職能則主要從方法論的角度來分析政府的職能，主要是回答政府職能是什么的問題，從本質上說現實的政府職能是具體的、可觀察的、實用的、易變的。那么如何實現政府職能轉變呢？其一，要建設法治政府，所謂法治政府就是指整個政府的設立、變更、運作都是合法化、規范化的。在政府整體行為中強調政府抽象行政行為和政府決策的合法性、規范性，在政府個體行為中主要指政府具體行政行為的合法性、規范性。其二，建設透明政府，透明政府的核心思想是政府掌握的個人和公共信息向社會公開，即“陽光化”。其三，要建立責任政府，作為一種制度安排，責任政府意味著保證政府責任實現的責任控制機制。其四，要建設高效政府。高效政府既是高效率的政府，又是高效能的政府。為建設高效政府，在政府結構上，我們要變革組織結構，使組織結構合理化，適應環境，富有彈性；在政府人力資源管理上，我們要真正做到“用人唯賢”，建立中國特色的公務員制度。

確定了職能主體變革的目標，便要把握變化的趨勢了。下面從幾以下個方面具體闡述。

1、政府職能轉變的先導：理念轉變。

“思想解放是社會變革的前提，觀念創新是一切創新的先導。”目前，在西方世界有關政府治理理念轉變方面，有諸多富有創新性的理論和實踐。有關這方面的論戰，有人稱之為“新公共管理”、有人稱之為“管理主義”、“企業化政府”理論等。但是，就我國目前情況而言，我國政府在政治治理方面，不僅僅只是有以上變革的需要，更為重要的，還要在政府治理理念方面加以轉變，只有這樣，才能真正的做到轉變政府的職能，實現民主的、法治的、透明的、高效的、責任的政府。

2、政府職能轉變的載體：結構。

行政組織結構是指行政組織各要素如組織目標、行政職位、層級制度等的組合方式，這種組合方式是依法確定的。所有的單位、部門乃至整個政府，都是由一定的組織目標、一個個行政職位以及一定的層級制度組合起來的。行政組織結構設計與變革，是組織管理中極為重要的內容，也是行政組織能夠保持生機與活力的根本所在。行政組織分為縱向結構和橫向結構：縱向結構指的是上級與下級的關系，追求行政組織縱向結構中管理層次與管理幅度的合理比例，是行政組織的一個重要內容；橫向結構指的是一級政府按照行政目標、工作性質以及權責區分等，劃分成若干個平行的職能部門，共同實現本級政府的職能。

3、政府職能轉變的新形式：制度政府。

在現代社會中，政府在推進社會福祉的同時也帶給了社會災難，如腐敗現象泛濫，政府財政赤字增加等等，“政府悖論”日益為人們所知。無論制度政府是提供具體制度，還是進行制度創新，都必須在一定制度下進行，受一定制度環境制約，從某種程度上說，制度環境直接決定制度政府能否實現其職能：一方面可以使制度政府完好的提供制度；另一方面，當“制度失靈”時，制度環境分析亦可以為我們解決問題，進行制度創新提供一條線索。

政府職能轉變與制度創新是一個同時進行的過程，政府職能轉變是通過制度創新來實現，而制度創新也會帶來政府職能轉變。

4、政府職能轉變的關鍵：公務員。

在管理中，對人的管理是管理的關鍵。建設有中國特色的國家公務員制度是一個歷史性的突破，我國公務員制度的產生是我國推行社會主義市場經濟與政治體制自我完善與發展的產物。然而，從我國公務員隊伍的現狀看，目前，熟悉外經外貿、國際金融、經濟管理和法律、外語等專業人才大量缺乏。并且存在著嚴重不足：服務意識、依法辦事的觀念淡薄；管理體制、運行機制滯后；工資福利、社會保險制度不適應等等。由此，公務員的政治素養急需提高：牢固樹立世界觀；堅持全心全意為人民服務的宗旨；樹立民主與法制的觀念；銳意改革，勇于創新。 道德素質的提高：要有光明正大，端莊正派的良好作風；要堅持原則、秉公辦事；要有廉潔的品德,要有嚴于律己的自省精神。 能力素質的提高：決策能力、組織能力，知人善任的用人能力，公關協調能力，創新發展能力等等。

5、政府職能轉變的手段：電子化政府。

所謂電子化政府，通俗地說就是通過互聯網在網上建立政府網站組成的虛擬政府。建設電子化政府就是運用信息技術打破政府部門之間的界限，以計算機技術和互聯網技術為基礎，構建一個全面電子化的虛擬政府，使人們可以從不同的渠道獲得政府的各種政策信息和服務。

目前世界各國電子化政府發展的目標除了不斷地改善政府、企業與公眾三個行為主體之間的互動，使其更有效、更精簡、更透明和更有效率外，更強調在電子化政府的發展的過程中對原有的政府結構及業務活動的組織方式和方法進行重要的根本的改造，從而最終構造出一個信息時代的政府形態。（作者單位：浙江師范大學法政學院）

參考文獻

［1］ 李文良,《中國政府職能轉變問題報告》

［2］ 任曉 《中國行政改革》 杭州：浙江人民出版社，1998

第5篇：創新的基本內容范文

《互換性與測量技術》是與制造業發展緊密相聯系的一門綜合性應用技術基礎課程。這門課程介紹有關機械零件尺寸精度、形位精度等的國家標準以及標準的使用，介紹各精度參數的測量方法、部分測量儀器的使用方法與測量所得數據處理的方法。它不僅將制造業的基礎標準與計量技術結合在一起，而且涉及機械設計、質量控制等領域，是從基礎課學習過渡到專業課學習的橋梁，是聯系設計課程與工藝課程的紐帶。

1以往的實驗教學存在的問題

隨著科學技術的發展，新的理論、新的方法和新的儀器不斷出現，實驗教學內容也應做相應調整。傳統互換性與測量技術實驗教學實驗內容相對比較陳舊，注重對理論知識的驗證, 缺少綜合性的實驗，更沒有設計性實驗。忽視對實驗能力和創新精神的培養,難以滿足時展對創新型人才的需求。改革實驗教學,可通過開設綜合性實驗，增強學生的創新意識，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生綜合素質。

2開設零件綜合性測量實驗

綜合性實驗是指在學生具有一定基本操作技能的基礎上運用某一課程或多種課程的綜合知識,對學生實驗技能和實驗方法進行綜合訓練。綜合性實驗目的在于通過實驗內容、方法、手段的綜合,掌握綜合的知識，培養綜合考慮問題的思維方式，運用綜合的方法、手段分析問題、解決問題，達到能力和素質的綜合培養[1]。

對于互換性與測量技術實驗課程，開設如確定“判斷某零件是否為合格產品”的綜合性設計實驗，學生根據圖紙上尺寸公差、形狀公差、位置公差要求，測量零件的尺寸和形狀位置公差。學生在完成這樣一個零件的測量實驗，能掌握很多公差技術概念，使學生領會各種公差的含義，并能分析其作用，從而鍛煉了學生全面運用知識，綜合處理問題的能力。

3實驗的實施過程

下面以三坐標檢驗軸類零件為例，使學生完成軸類幾何元素和形狀、位置誤差的測量，檢測實例軸是否合格。

本實驗采用德國thome三坐標進行軸的尺寸及形位公差的測量。三坐標測量機的基本原理是將被測零件放入它允許的測量空間，精確地測出被測零件表面的點在空間三個坐標位置的數值，將這些點的坐標數值經過計算機數據處理，擬合形成測量元素，如圓、球、圓柱、圓錐、曲面等，經過數學計算的方法得出其形狀、位置公差及其他幾何量數據[2]。在本實驗中學生使用三坐標完成以下實驗目標：了解三坐標測量機的基本構成,學習計算機測量軟件的基本內容,學習三坐標測量機測頭的選擇,三坐標測量機測量零件尺寸、零件形狀、位置公差。

根據圖紙要求，如圖1所示，需要對軸完成圓柱、槽等元素的尺寸測量，輪廓度誤差、直線度等形狀公差的測量，以及對稱度、同軸度等位置公差的測量。

3.1基本尺寸的評定

本實驗要完成以下基本尺寸測量

圓柱1直徑

圓柱2直徑

圓柱3直徑

端面4、5之間的距離

鍵槽7、8的尺寸

在三坐標測量中，圓柱是一個3d測量元素，測量圓柱時最少要測6個點，在圓柱任意兩截面各取三個點，其圓柱1,2，3的尺寸測量結果如圖2、圖3、圖4所示。

4結論

實踐證明，通過充分利用現代教學手段的綜合性實驗教學，加深了學生對互換性理論的理解。使學生的主體作用得到充分的發揮，其創新意識及創新能力獲得提高。

參考文獻：

[1] 倪哲明.探索設計性綜合實驗培養學生的創新意識[j].中國高教研究，2003(5)：79-79.

第6篇：創新的基本內容范文

【論文摘要】文章根據農科類大學物理教學的現狀和教學改革的發展，從教學的幾個環節，提出了大學物理教學內容及教學方法改革的幾點想法，提出建議，以促進農科類大學物理在教學內容、教學目的、教學效果等方面得到更好的發展，實現農科類院校大學物理教學改革的目的。

大學物理是研究物質的基本結構、相互作用和物質最基本最普遍的運動形式及其相互轉化規律的學科。物理學的研究對象是非常廣泛的，它的基本理論滲透到自然科學的很多領域，應用于生產技術的各個部門，它是自然科學和工程技術的基礎。它包含經典物理、近代物理和物理學在科學技術方面的應用等基本內容，這些內容都是各專業進一步學習的基礎和今后從事各種工作所需要的必備知識。因此，它是各個專業學生必修的一門重要基礎課[1]。

在農科類各專業開設大學物理課的作用，一方面在于為學生較系統地打好必要的物理基礎，另一方面是使學生學會初步的科學的思維和研究問題的方法。這對開闊學生的思路、激發探索和創新精神、增強適應能力、提高人才的素質都將起到非常重要的作用。同時，也為學生今后在工作中進一步學習新的知識、新的理論、新的技術等產生深遠的影響。

一、大學物理教學現狀分析

21世紀是科學技術飛速發展的時代，對人才的要求將更高、更全面，這對我們的大學物理教學也提出了更高的要求，必須跟上時代的步伐。但是，目前以農科類大學物理教學為例存在以下問題：

（1）大學物理教材的內容中，以經典物理為主，分為力學、熱學、光學、電磁學和近代物理，內容各自獨立，彼此之間缺乏聯系，沒有形成統一的物理系統。教學內容大部分標題與中學類似，學生看到目錄后學習熱情和興趣銳減。

（2）經典物理和近代物理的比例極不平衡，經典物理部分占物理教學內容的80％以上，而且基本上都是20世紀以前的成果，沒有站在近代物理學發展的高度，用現代的觀點審視、選擇和組織傳統的教學內容。同時近代物理的內容非常少，特別是沒有反映20世紀后半個世紀以來物理學飛速發展的現代物理思想，使學生對近代物理知識知之甚少，與現代物理嚴重脫節，因此大學物理教學改革勢在必行。

（3）教學手段落后，雖說現在有些老師已經用上了多媒體教學，但是總體對現代化教學手段的充分利用還遠遠不夠，未能充分體現現代化教學手段的優越性，對教學手段的改進也期待著進一步探索。

二、對大學物理教學內容改革的幾點想法

（1）從大學物理非物理專業的人才培養的總體要求出發，對農科類各專業采取不同側重點的教學，現在所用的教材，或是適合我們的短學時，又無配套的教學參考書，或是對農科類相關教學內容不足，我們可以根據不同專業制定不同的教學大綱，注重各部分知識的聯系，以近代物理學的發展為主導，完整而系統的講述物理學的基本內容。同時，教研室可以準備組織力量編寫一本少學時且適合農科類各專業學習用的大學物理教學參考書，主要用于幫助學生理解基本概念、基本定理，幫助學生學會分析問題和解決問題，幫助學生提高把物理學的知識應用到實際中的能力。

（2）添加近代物理內容，介紹當今物理學前沿的發展，如量子理論、相對論的時空觀等，啟發學生興趣，擴大學生的科學視野，開闊學生的思路。把近代科學技術成就和前沿課題的內容融入教材中，補充一些物理學與相關專業的交叉或補充的前沿的新發展內容，使學生在學習基本理論的同時了解現代科技發展的新信息、新動向。

（3）對經典物理部分進行處理，精選與現代科技、現代物理知識緊密聯系的內容，刪去陳舊部分，避免和中學物理的內容重復，將經典物理延伸至近代物理，增添新意。

（4）將相關學科的基礎知識納入教材。如今科學技術越來越向交叉學科發展。因此，針對農科類各專業，在教材內容的選擇上，增加農業應用方面的內容，緊密聯系學生專業進行因材施教。

三、關于大學物理教學方法和教學手段改革的想法

（1）注重應用，弱化計算。傳統的物理教學方法是以物理理論和計算公式為主，要求學生會解題，而對物理概念的理解和應用則一掠而過。其實，學生對用數學方法解決物理問題不適應，導致對解題產生畏懼心理。因此在教學中不應以做題為目的，使學生陷入題海之中，而是要著重應用方面的教學，適當進行習題練習，重點培養學生應用物理知識分析問題的能力，培養學生的創新能力。

（2）靈活運用多媒體教學。多媒體教學已經成為現代教育中的重要組成部分，適當的多媒體教學可以提高學生的學習效率，有利于發揮學生的主觀能動性，發展學生的個性，實現“以學生為本”的教育理念。在多媒體電子課件中，加入動畫、演示實驗、圖示說明和物理學的一些基本模型等，以彌補傳統教學的不足，增加課堂教學的形象性，對學生動態認識和掌握物理概念有著重要的作用[2]。

（3）在考試方面，可改變現在的考試模式，采用多種考試方法結合。一方面閉卷筆試，采用試題庫考試，另一方面，采取書寫小論文、新想法等方式，加強學生學習的自覺性，減輕學生的壓力，同時也提高了學生的發現問題和探究問題的能力。

（4）重視學生動手能力的培養。物理學是建立在實驗基礎上的，所以大學物理包括理論和實驗兩部分，學生通過大學物理實驗，增強了動手能力、分析問題解決問題的能力，培養了良好的實驗素質。根據物理實驗室開放實驗的實踐經驗，實驗室向學生開放，給學生提供觀察和實際操作的機會，學生可以根據自己的實際情況選擇觀看和操作實驗，從中體會物理學知識的奧秘。

第7篇：創新的基本內容范文

一、數學課程資源的基本內容

對數學課程資源認識的出發點是將學生從題海戰術中解放出來，還原數學學科知識學習的趣味性、探究性和藝術性，這也契合了高中新課程標準的指導思想，即“為造就數以億計的高素質勞動者，數以萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才奠定基礎”.實際上，數學課程資源的確定與整合，將有效克服以往數學習題訓練的寬泛與盲從，提高教與學的效率.

高中數學課程資源的基本內容源于新課程標準，主要包括三大板塊.一是必修課程，包括五個模塊，除了高中數學的傳統內容以外，增加了算法初步、統計、概率以及平面向量的內容.二是選修課程，包括四大系列，系列1是為未來學習人文、社會科學的學生設置的，系列2是為未來學習理工、經濟學科的學生設置的，系列3和系列4以專題的形式呈現，是為提高數學素養的學生而設置的.三是探究型學習內容，包括數學探究、數學建模和數學文化等方面，屬于數學知識應用與創新的范疇.

二、數學課程資源的分類方法

1.有形資源

數學課程資源中具有物態化載體的部分就是有形資源.其有形資源可以分為廣義和狹義兩種，廣義的有形資源是指依據數學課程標準所開發的各種教學材料以及數學課程可以利用的各種教學資源、工具和場所等，主要包括各種紙質的文字材料、報刊雜志、電視廣播、實踐性活動材料以及圖書館、博物館等學習場所.狹義的有形資源是教學活動必須關注的重點，它主要指教科書及其輔助資料.教科書是執行數學課程標準的思想，規范教學行為，實現課程目標的范本和重要資源.新教材的規定內容構成了數學課程資源的基本內容，無論是內容的選擇還是呈現方式上，都體現了“以學生發展為本”的思想，這就要求教師必須認真選取學習素材，使學生在觀察、操作、探究、猜想、交流的活動中，體會數學知識的產生、形成與發展過程.此外，教師教學用書、學生學習用書等要做到與教科書配套合理使用.

2.無形資源

數學學科理論注重抽象思維，通常以思想觀念的形態出現，它是存在于教育系統中的教師、學生、管理者、研究人員和其他工作者頭腦中的，直接支配他們活動的數學課程思想資源，這種思想方法的存在是無形的.數學思想方法是數學知識的精髓，也是數學教學的重點.無形資源是教師的數學素養與教學水平的具體體現，也是學生學習成效的具體表現，我們要不斷縮短數學抽象思維的塑造、再現過程與學生掌握數學知識的距離.這樣，就必須合理運用教科書、各種參考書、各種電子媒體等資源，使靜態的有形資源呈現無形化，成為支持數學教學活動的基本保障.

3.網絡資源

主要包括音像網絡教學資源和學習資料等.具體有網絡教學素材、教學案例、教學軟件、網絡題庫與試卷、教學資源鏈接與索引等.

數學課程的網絡化發展日新月異，不但改變了傳統的學習模式，而且提供了資源運用的快速通道，加大了數學知識分布的密度，提高了資源使用的效率.由于網絡資源的無紙化存在方式是學習方式的變革，它使抽象變為具象，有利于學生直觀感知數學知識，提高了學生自學的興趣，拓展了他們的學習視野.

三、數學課程資源的運用方法

1.有形資源運用重在學習數學知識

以教科書為主體的有形課程資源，需要通過知識的系統傳授與學習來完成，從而將新知識點與舊知識內容銜接起來，構建完善的知識體系.

2.無形資源運用重在訓練思想方法

數學是抽象思維的“體操”，研究數學問題的主要方法離不開抽象思維與思想方法訓練.高中數學思想方法作為課程教學的無形資源，主要有函數思想、方程思想、數形結合思想、化歸思想、分類討論思想等，它既是數學學科的基本特征，也是解決生產、生活中實際問題的基本思想.要將數學思想方法的傳授與具體的解題方法有機結合起來，實現思維習慣養成與數學素養提高的雙向發展.

第8篇：創新的基本內容范文

【關鍵詞】大學生;創新精神;實踐能力

同志在全國第三次全教會上指出:"必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力的教育觀念,教育模式”。因此,21世紀的今天,如何創新教育體制,培養大學生的創新精神和實踐能力已成為當前大學教育教學的主要目標。

一、大學生創新精神和實踐能力教育的重要意義

未來的人才除了具備基本素質外,還要具備與21世紀的信息時代相適應的支配資源的能力、使用信息的能力、掌握新技術的能力及應用新技術進行創新的能力,這正是對以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育的呼喚。

從當今素質教育和新課改的要求看,要努力創造學習化的社會環境。學生最關鍵的已不是信息的擁有量,而是分析和利用信息的能力。國家和社會為大學生們提供多種方式、多種層次、多種手段的學習機會,大學學習成為社會最廣泛、最普遍的、人人都能參與的行為。終身教育時代,一切為提高人的素質,為了人的全面發展提供機會和條件,這不僅是教育科學發展觀的核心,不僅是以人為本的要求,也是建設小康社會的必然要求。

二、大學生創新精神和實踐能力教育的基本內容

大學生創新精神和實踐能力教育要強調以大學生為中心,把素質教育貫穿人才培養的全過程,真正使教育成為知識創新、傳播和應用的主要陣地,使大學真正成為培養具有創新精神和創新能力人才的搖籃。?其基本內容應包括如下方面:

(1) 探索精神培養:

堅持對知識再次發現探索式學習觀念。它要求學生不盲目接受和被動記憶課本或教師傳授的知識,而是主動的進行自我探索,把學習過程變成一種再次發現人類以往積累的知識的參與式活動.

科學是知識系統,教學中強調的應該是發現知識的過程,要結合課程教學進行知識探源,把握其發展變化趨勢;要鼓勵學習中從總體上觀察學科知識系統,把握他們相互之間的關系和本質性,教育鼓勵學生以更寬廣的視角發現發展知識。

(2) 綜合能力培養:

從某種意義上講,綜合能力就是將現有知識重新組合為新知識的能力。課程學習中的知識重組通常包括三種不同的層次:一是將某學科課程內部知識進行重組;二是將不同的學科課程的知識進行重組;三是將學科課程所包容的知識與課程未能包容的知識進行重組。課程教學可從第一層次入手,希望學生最終能夠做到跨學科和跨出課程規定的內容去自學.同時注意考察學生跨學科的綜合能力和學科知識滲透能力。

(3)創造意識和創造能力培養

創造意識是驅使個體進行創造行為的心理動機,沒有創造意識的人不可能進行創造和發明。學生普遍具有創造潛能,在適當的教育下,它可能在每一學生身上發展和顯現。創造能力也絕不僅僅是一種智力特征,更是一種人格特征,是一種精神狀態,是一種綜合素質。事實上,注重培養學生再次發現和重新組合的品質,就是為他們的創造能力營造基礎。

三、大學生創新精神和實踐能力教育的基本要求

大學生創新精神和實踐能力教育的基本要求就是尊重和落實學生的主體地位。要使學生從要我學轉為我要學,而且表現出我能學,我會學。那么在教育教學中到底應該做些什么呢?我認為有三點:

一是要變結論式教學為過程式教學。教學活動是一種環境的營造,教學模式就是營造這種環境的方法。充分利用技術形象直觀的特點吸引學生開動大腦參與學習,從強調知識積累向強調發現創造知識轉變。

二是要變單向灌輸的教學方式為多向互動探究式的教學方式。充分運用技術創設教學情境,分析事物特征,使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習活動,同時讓學生通過加深學習的深度和廣度,進而發揮創造潛能。

三是要變學生被動學習式的教學為內在誘導思維式的教學。教學的關鍵在于根據學生的學習需要,引發學生的學習興趣,激發學生的學習動機,保持學生學習的主觀能動性。從以教材為主走向以學生發展為主,把關注焦點放在每位學生的認知活動與情感體驗上面。

四、大學生創新精神和實踐能力教育的基本方法與途徑

對青年大學生進行創新精神和實踐能力教育中,應從如下幾方面入手:

第一、教育多樣化,教學手段化。教學方法多樣化是指教師針對不同的學科、不同教學、不同的學生,應采用多種教學方法與之相適應,切實發展學生的智力。促進學生動手能力,從而培養學生的創新能力和實踐能力。

第二、課程設置綜合化。課程的目標應是塑造全面而和諧發展的個性,因此在課程設置時要、德、智、體、美、勞設置齊全,又要使必修、選修、活動課有合適的比例。不可顧此失彼。

第三、更新教學內容,增強素質教育方面的內容。“教學永遠具有教育性”。在對大學生進行文化知識技能的傳授中,教師要注意結合專業特點進行世界觀、人生觀以及良好品德的教育。在強調素質教育的今天,要開設一些特色課程、活動課程,譬如教育類課程、心理修養方面的課程、社會實踐類及社會服務性課程。

第四、創設良好的環境條件。良好的環境條件包括家庭、學校、社會幾個方面。以學校來說,營造良好的學校環境是至關重要的。作為學校的管理者要努力地抵制和消除社會環境中污染青年大學生良好人格修養的消極因素,提供促進大學生健康發展的積極因素。

總之,創新教育依要培養學生的創造精神,又要培養學生的實踐能力,這樣才能達到創新教育的最終目標。

【參考文獻】

[1]《大學生素質教育體系構建淺析》中國教育報2006.3.7

[2]《知識經濟時代與創新》教育與經濟2007-2

第9篇：創新的基本內容范文

關鍵詞：三維；CAD實驗課程體系；教學改革

工程圖起源于工業革命時期，當時二維工程圖是工程師們的語言，隨著計算機技術的發展，上世紀六十年代，由麻省理工大學提出的關于交互式圖形學的研究計劃發展出二維CAD技術，其主要作用在于利用計算機及其圖形設備輔助設計人員順利進行工作。在這個基礎之上三維CAD技術在上世紀末出現。隨著設計工具與設計方法的不斷發展，傳統的設計教學方式早已不能滿足需要，這就需要建立獨立的三維CAD實驗課程體系。作者根據多年的教學經驗針對當前現狀，提出課程改革方案，構建并優化三維CAD實驗課程體系。通過課程學習，使學生建立基于三維的工程設計概念，培養工程素質和創新設計能力。

1 三維CAD實驗課程體系的構建

隨著計算機技術的發展，三維建模逐漸進入到高校機械類專業工程圖學及設計類課程的教學當中，由此形成的基本教學模式是將CAD軟件的基本功能及使用與教學大綱、教學進度結合起來，在課堂上教授學生相應的軟件使用技能，這樣的教學模式會導致“主客倒置”的現象，由此帶來下列問題：

（1）、教師將課程基本內容與軟件技術結合起來進行教學，但是在教學過程中，學生通常會把注意力和學習重心放在軟件操作技術上，從而導致學生在課程的基本內容及學習的方法上有所疏忽，專業必備的理論基礎不牢固，影響學生的后期學習；

（2）、CAD的意思為計算機輔助設計，它只是一個輔助設計人員順利工作的工具。在教學中，真正的主體是學生從事設計的綜合能力。有的教師卻把教學重點放錯了方向，導致教師在教授課本內容時只是簡單的羅列軟件操作指令，忽視對學生三維建模、三維設計、產品結構設計及形體表達等能力的培養。

（3）、計算機技術發展迅速，CAD軟件的更新速度更是非常快，至少一年更新一個版本，較之之前的版本，新版本的功能更強大，設計也更加人性化，與舊版本的操作及功能實現總有些許的不同，而教師不會每更新一次就將新的功能、內容向學生普及，這反映出學生沒有軟件操作及運用能力。

針對這些問題，就要實施教學改革，將CAD課程體系獨立出來，建立其自己的實驗課程體系，進行獨立教學。CAD實驗課程體系應分為三部分：工程設計工具、CAD與三維設計及三維CAD建模。

工程設計工具：定為必修課，大一開課，為期一學年，該課程的目標是培養學生最基本的工具使用基礎，如：文檔、二位繪圖、三維造型等，為后期專業課的學習奠定基礎；

CAD與三維設計：定位全校選修課，選課年級為二、三年級，該課程的目標是增強學生對課程的理解，培養學生的三維造型設計思想，掌握專業基本操作、工程圖繪制、建模等，并能夠活學活用；

三維CAD建模：課時：定為研究生選修課，該課程的目標是通過增加課時加深研究生對CAD軟件技術的熟練程度，增強學生的軟件運用能力，拓展科研空間，提高創新能力，從而使學生掌握CAD領域最現代的技術。

以上三門課程有先修后續的關系，按照以上的順序教學可以使學生首先建立三維的工程設計理念，再進行三維設計與CAD軟件的學習，將理論與實踐相結合，更好地掌握軟件的操作及運用，增強學生的實際操作能力及創新意識。

2 三維CAD實驗課程體系的優化

2.1 不斷改進教學方法及手段

為提高學生對CAD軟件的運用能力，加深對CAD的了解，提高學生實踐能力及創新能力，要對傳統教學模式及方法進行一定的優化改革，以促進CAD實驗課程順利進行。主要的改革內容如下：

（1）、不斷將CAD實驗課程體系平臺擴大，建立CAD實驗課程體系的網絡平臺，整合教師的教學資源，如教學課件、題庫和相關資料，并將其投入到平臺中，使學生能夠在平臺中找到自己所需的內容，甚至還可以根據科研的實際情況自創實驗項目，通過平臺資源自助實踐完成。為學生創造一個開放的實驗環境，提供CAD知識和技能的交流及資源共享的平臺。

（2）、根據學生情況及CAD實驗課程體系的特點編制實驗教材。每所學校的學生特點不同，對CAD課程的理解程度也不同，教師根據學校的特點編制單獨的CAD實驗教材可以最大限度的吻合學生的學習實際，提高授課效率。也可以嘗試使用電子考試提交系統，探索網絡化教學的途徑。

（3）、在課程體系中增加現代設計方法的內容，啟發學生運用現代設計方法去分析與設計，并與常規設計方法進行比較，進一步開闊學生工程設計思路，提高學生工程設計水平與創新思維。

2.2 提高教師隊伍的整體素質

由于CAD實驗課程更新速度快，每年都會有新版本推出，為提高學生的軟件操作能力和實際應用能力，教師必須要有較高的專業素質，能夠與時俱進。因此，學校要定期組織教師團隊進修，保證教師能夠與時俱進，提高軟件的使用及維護水平。此外，教師隊伍還可以參與專業科研，在科研的過程中提高自己的專業水平，以編出更科學的實驗教材。

3 結語

將CAD軟件的操作從理論課程中獨立出來，建立三維CAD實驗課程體系，增加CAD軟件學習課時，使學生在專業基礎課的學習之前，掌握設計工具的使用，能夠使學生在堅實的理論基礎上更好的進行操作，深入理解CAD課程軟件，提高自身的操作能力及創新能力。建立更專業的實驗環境，制作更優質的多媒體課件，編寫更詳實的實驗教材，實現學生自創實驗內容，設計實驗方案，這些工作在實際教學實踐中都取得了很好的效果。因此，三維CAD實驗課程體系的構建及優化對學生專業課的學習及自身能力的提高有著非常重要的意義。

參考文獻

[1] 褚曉雯.CAD-CAM一體化實驗課程體系研究[J].實驗室科學，2014（04）

[2] 王偉兵，張冬梅，李玉菊，高偉.CAD實驗教學體系的探索與實踐[J].實驗室科學，2012（08）

[3] 曹建樹，王殿君，代峰燕. 應用型本科“CAD/CAM”課程的教學改革與實踐[J]. 實驗室研究與探索，2010（05）

[4] 董麗琴.三維CAD在機械課程設計中的應用[J].煤炭技術，2009（9）