前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的多媒體教學(xué)的使用主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；高中物理；多媒體教學(xué)；教學(xué)方法； 多媒體
物理是一門(mén)知識(shí)廣度和深度以及抽象性都較強(qiáng)的學(xué)科，高中物理更是集理論與實(shí)用知識(shí)于一身的學(xué)科，而 多媒體 教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性等特點(diǎn)恰恰符合了這一高中物理教學(xué)的要求。在此，本人著重就高中物理多媒體教學(xué)模式及模式的實(shí)現(xiàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、高中物理多媒體教學(xué)模式
1.人機(jī)互動(dòng)教學(xué)模式：這種多媒體課件在程序結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的指導(dǎo)思想是刺激 ——反應(yīng)——強(qiáng)化：先展示教學(xué)內(nèi)容并提出問(wèn)題（刺激），然后要求學(xué)生回答（反應(yīng)），確認(rèn)學(xué)生回答是否正確，展示正確內(nèi)容（強(qiáng)化）。如果學(xué)生沒(méi)有達(dá)到規(guī)定的要求，計(jì)算機(jī)再重新演示教學(xué)內(nèi)容并出示和前面水平相當(dāng)?shù)念}目，要求學(xué)生回答。如果學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了規(guī)定的要求，計(jì)算機(jī)將進(jìn)入下一單元的內(nèi)容。多媒體 教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)，應(yīng)從單純的程序教學(xué)法逐步發(fā)展到注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)、體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，發(fā)展了多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
2.回顧與練習(xí)教學(xué)模式：授完某段教學(xué)內(nèi)容后，采取多媒體教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能。這類CAI課件，一般先呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)態(tài)圖形、文字、聲音的刺激，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，然后進(jìn)入練習(xí)狀態(tài)，通過(guò)大量的習(xí)題使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)和技能。
3.動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)模式：因多媒體計(jì)算機(jī)集動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，因此，教師在教學(xué)中借助計(jì)算機(jī)，演示各種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的物理過(guò)程，通過(guò)聲形刺激學(xué)生的大腦皮層，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，理解抽象的物理概念。由于市場(chǎng)上現(xiàn)售的物理軟件并不能完全適合高中物理教學(xué)的需要，所以，物理教師可以自己動(dòng)手制作課件.買(mǎi)一些有關(guān)這方面的書(shū)，學(xué)校還可以派教師出去培訓(xùn)。
二、高中物理多媒體教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
多媒體 教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手段和教學(xué)方式，更是一種獨(dú)特的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模式。如何發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使其與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái)，成為多媒體教學(xué)的關(guān)鍵。在高中物理多媒體教學(xué)模式中我們應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.樹(shù)立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想
高中物理的抽象性、應(yīng)用性較強(qiáng)，多媒體教學(xué)做為現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，在很多方面是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)可比擬的，只要我們?cè)诮虒W(xué)中充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，能夠幫助我們更好地完成高中物理的教學(xué)。為了更好地將多媒體應(yīng)用于高中物理的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意不能分散學(xué)生的注意力。
2.選擇適于物理多媒體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、周密地設(shè)計(jì)課件
在物理教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象是必須的；但更重要的是讓學(xué)生親自動(dòng)手，在操作中去觀察物理現(xiàn)象，去體驗(yàn)物理規(guī)律的奧秘，所以必須進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)是物理實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)相互結(jié)合。這兩者如果使用得當(dāng)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而使課堂變活，使學(xué)生的思維處于“最近發(fā)展區(qū)”，盡可能使學(xué)生的創(chuàng)造能力有所突破。
三、高中物理多媒體教學(xué)中“創(chuàng)設(shè)情境”的幾種方法
物理本身就是一門(mén)與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，不同的是，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)是人類幾千年來(lái)積累的間接經(jīng)驗(yàn)，它具有較高的抽象性，要使他們理解性地接受、消化，僅憑目前課堂上教師的口耳授受是不可能的。這就迫使教師改變教學(xué)觀念，探索教學(xué)技巧。本人運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)從以下幾方面創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情境。
1.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探究”
“學(xué)起于思，思源于疑”。在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)物理創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。使教學(xué)過(guò)程中，師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過(guò)程，這正是師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證。
3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與好奇心
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。而多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的最有效工具，如果再與仿真技術(shù)相結(jié)合，則更能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果。多媒體教學(xué)確切地講應(yīng)該叫多媒體輔助教學(xué)，把它引入物理課堂教學(xué)后，雖然教師一部分作用將由它的一部分功能代替，但物理教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是任何機(jī)器所無(wú)法替代的，這不僅是因?yàn)榻淌裁础W(xué)什么取決于教師，還因?yàn)樵鯓咏獭⒃鯓訉W(xué)也取決于教師，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會(huì)收到好的效果。
高中物理教學(xué)的特點(diǎn)和多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，決定了多媒體教學(xué)是高中物理教學(xué)中的一個(gè)重要輔助手段。在高中物理教學(xué)中，何時(shí)使用多媒體，使用多長(zhǎng)時(shí)間，何處該精講細(xì)練，教師都應(yīng)該準(zhǔn)確把握，使學(xué)生的思維處于積極、主動(dòng)，從而使課堂變活，使學(xué)生的創(chuàng)造能力有所突破，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]閻金鐸，田世昆主編.中學(xué)物理教學(xué)概論[M]，第2版.北京：高等教育出版社，2003，94-111.
[2]袁江海.對(duì)一堂優(yōu)質(zhì)課若干教學(xué)片段的賞析與反思[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2001，40（1/2）：15-16.
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 多媒體 合理使用
一、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、多媒體教學(xué)手段束縛了學(xué)生思維。多媒體教學(xué)課件大多是教師以個(gè)人對(duì)文章和所選擇使用的媒體的理解替代文章和媒體本身的內(nèi)涵，由于教師受自身素養(yǎng)所限，對(duì)圖片、影視、音樂(lè)等媒體的認(rèn)識(shí)和理解大多較為簡(jiǎn)單化和表面化，甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)片面或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。如果在課堂教學(xué)中借助這樣的媒體將這種認(rèn)識(shí)傳輸給學(xué)生，客觀上對(duì)學(xué)生的閱讀就起到了限制和誤導(dǎo)的作用。
2、多媒體教學(xué)手段喪失了語(yǔ)文特性。在許多的優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、觀摩課上，我們常常發(fā)現(xiàn)不少老師們把語(yǔ)文課上成了思想品德課、音樂(lè)欣賞課、資料展示課甚至是生物課、物理課，課堂中充斥著大量的圖片、視頻、音樂(lè)，課堂的表面熱鬧替代了對(duì)文本的閱讀，這種不同于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的多媒體展示讓聽(tīng)課者耳目一新、驚嘆不已。但驚嘆之余，大家又在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這是堂什么課？語(yǔ)文的“語(yǔ)文味”哪里去了？
運(yùn)用多媒體教學(xué)，注重的是閱讀結(jié)果，而語(yǔ)文教學(xué)本身應(yīng)該注重學(xué)生閱讀的過(guò)程。這樣的多媒體教學(xué)必然會(huì)弱化學(xué)生的語(yǔ)言感受能力、閱讀能力和想象能力。如果我們不去引領(lǐng)學(xué)生觸摸文字、品味語(yǔ)言，而一味地去追求多媒體的輔助，怎么能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)？
3、多媒體教學(xué)手段阻隔了師生對(duì)話。語(yǔ)文課的魅力在于教師成功地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀、激活思維，形成師生情感的交流和思想火花的碰撞，教師不應(yīng)該只是多媒體的一個(gè)操縱者，而應(yīng)是師生情感交流的調(diào)控者。而“媒體”充其量只是一個(gè)“熱鬧”的工具，難以起到讓師生進(jìn)行正常交流的作用。竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)這樣一番話：“脫離了感情，語(yǔ)文就是麻木的、冰冷的、僵死的，就失去了生命的底蘊(yùn)，這樣的語(yǔ)文，根本不可能根植于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪就一層溫暖的、純凈的底色。”
4、多媒體教學(xué)手段弱化了生本對(duì)話。在時(shí)下的多媒體課堂教學(xué)中，從上課到下課，文本都由多媒體加以演示，重點(diǎn)的段落都在屏幕上顯示，學(xué)生眼睛盯的是演示屏幕，思維是跟著屏幕上的內(nèi)容變化而變化。一節(jié)課下來(lái)，很少有機(jī)會(huì)仔細(xì)研讀文本、認(rèn)真揣摩語(yǔ)言的精妙，在這樣的課堂里，教材已純屬多余。不可否認(rèn)，演示屏幕上的內(nèi)容是圖文并茂、聲色俱佳，但這畢竟不是原汁原味，已經(jīng)過(guò)了老師的加工。
語(yǔ)文是人文化、情感性極強(qiáng)的科目，新課標(biāo)提倡學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)地誦讀、細(xì)細(xì)地把玩文本，才可能領(lǐng)略文中的奧妙、體會(huì)文章的感情。教學(xué)中只有做到了以本為“本”、以人為“本”，學(xué)生才可能和這些藝術(shù)大師們的丹青妙筆展開(kāi)真正的“對(duì)話”；而文章所謂的“寫(xiě)法”和“讀法”，學(xué)生也才能漸漸于“無(wú)定法”之中領(lǐng)悟出一些“定法”。 轉(zhuǎn)貼于
二、初中語(yǔ)文課堂合理使用多媒體的策略
1、立足語(yǔ)文，盡量減少與教學(xué)無(wú)關(guān)的因素。教學(xué)是一種傳播，根據(jù)傳播學(xué)的研究，傳播過(guò)程中有所謂的“雜音”，如果“雜音”一多，勢(shì)必對(duì)主要信息產(chǎn)生干擾，造成信息的失真。因此，在課件的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中，要盡量減少那些容易分散學(xué)生注意力的、與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的步驟與材料。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)課時(shí)的課件頁(yè)面轉(zhuǎn)換不能太多，頁(yè)面的轉(zhuǎn)換不能過(guò)快，音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)的使用要適度，操作要簡(jiǎn)便容易，教師在使用時(shí)要熟練自然，最佳的結(jié)果是讓學(xué)生不覺(jué)得教師是在使用課件。否則的話，則會(huì)適得其反。
2、以生為本，尊重每一位學(xué)生特有的情感體驗(yàn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”，指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣”。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，它具有大量具體形象、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。既然每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不同，教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反映。如果我們不過(guò)多地干預(yù)學(xué)生，給他們的學(xué)習(xí)盡可能多的自主時(shí)，反而能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的天性，收到出乎意料的效果。
【關(guān)鍵詞】歷史課堂 有效運(yùn)用 多媒體輔助教學(xué)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體的多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了圖文并茂、聲畫(huà)并舉效果，甚至能夠模擬虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，在現(xiàn)代教學(xué)中具有很好的應(yīng)用前景。多媒體教學(xué)這一先進(jìn)的教學(xué)手段也在課堂上廣泛運(yùn)用，甚至于只要是公開(kāi)課或觀摩課，不成文的規(guī)定，一定是多媒體。教師不會(huì)做課件，似乎成為天方夜譚，各科教師爭(zhēng)相使用，生怕自己落伍了，我們歷史課堂更是大面積啟用。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)體會(huì)，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在歷史課堂中的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題。
一、多媒體教學(xué)在歷史課堂中的優(yōu)勢(shì)
多媒體教學(xué)手段在歷史教學(xué)當(dāng)中的恰當(dāng)運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，是歷史課堂實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。因此，多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。
1.多媒體輔助歷史教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在歷史教學(xué)中把收集到的大量教學(xué)資料（包括資料數(shù)據(jù)、聲音、錄像等）呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以在課堂有限的時(shí)空內(nèi)，使學(xué)生增加接受知識(shí)的信息量，開(kāi)闊了視野，拓展了思維的空間，為學(xué)生分析問(wèn)題插上了想像的翅膀。學(xué)生在這種新的教學(xué)模式下，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深了自己對(duì)歷史的理解和掌握，也能促使學(xué)生積極思考、探索問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的能力。這樣，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2.多媒體輔助歷史教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)效率。
多媒體輔助教學(xué)可以給學(xué)生以全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知?dú)v史時(shí)間的演進(jìn)、地域空間的變遷、歷史人物的活動(dòng)、重大事件的發(fā)展、社會(huì)形態(tài)的演變。恰當(dāng)有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)極大地拓展了教與學(xué)的時(shí)空界限，有效地揭示了歷史的變化發(fā)展過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
如講《》時(shí)，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個(gè)鏡頭，鄧世昌等北洋水師官兵上奮勇抗敵，壯烈烈國(guó)；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過(guò)不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。
3.多媒體教學(xué)可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
歷史教材內(nèi)容繁多，體系龐雜，歷史課的信息容量大，板書(shū)提綱多，而多媒體教學(xué)卻可以解決這個(gè)問(wèn)題。教師可在課前將教學(xué)所需的板書(shū)提綱、知識(shí)結(jié)構(gòu)、歷史地圖、年表、表解等制作好，在講授過(guò)程中通過(guò)幻燈片適時(shí)展示出來(lái)。這無(wú)疑大大節(jié)省了講解、板書(shū)、繪圖的時(shí)間，能在有限的時(shí)間內(nèi)再現(xiàn)更多的歷史內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，而且針對(duì)學(xué)生不明白的內(nèi)容還可以當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行幻燈片回顧。同時(shí)，還可以克服傳統(tǒng)教學(xué)教師包攬?zhí)啵瑢W(xué)生活動(dòng)太少的弊端，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生閱讀、討論、總結(jié)和復(fù)習(xí)。
二、使用多媒體教學(xué)在歷史課堂中存在的問(wèn)題
提倡多媒體教學(xué)，決不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。大量屏幕顯示減少了教師板書(shū)時(shí)間和講解時(shí)間，教師也會(huì)因此對(duì)教學(xué)基本功有些疏忽，而信息量過(guò)大而導(dǎo)致刺激過(guò)多，引起學(xué)生的疲勞，包括視覺(jué)和精神，形成新的滿堂灌。缺少師生互動(dòng)式的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少監(jiān)督，老師也無(wú)法接收到學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課程進(jìn)度的適時(shí)反饋，教師就不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和形式，講課就像背教材一樣，按照自己的預(yù)設(shè)進(jìn)度進(jìn)行，根本無(wú)法體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，更談不上因材施教。有的課件只是讓書(shū)本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板。據(jù)我觀察多數(shù)教師計(jì)算機(jī)水平一般，資料從網(wǎng)上下載，或自己通過(guò)PPT簡(jiǎn)單制作一下，加上操作不熟練，課堂上稍微出點(diǎn)問(wèn)題手忙腳亂，既耽誤了時(shí)間，又完成不了教學(xué)任務(wù)。
三、歷史課堂中應(yīng)合理使用多媒體輔助教學(xué)
歷史課堂教學(xué)其實(shí)就是通過(guò)教師的講解使得歷史事實(shí)在學(xué)生頭腦中重現(xiàn)的過(guò)程，因此，解決歷史課堂中多媒體教學(xué)方法應(yīng)用中的問(wèn)題，最根本方法是系統(tǒng)全面的掌握歷史教學(xué)設(shè)計(jì)思想，根據(jù)歷史教學(xué)的目的認(rèn)真的選擇多媒體教學(xué)策略和方法，科學(xué)的設(shè)計(jì)自己的多媒體課件，理性的實(shí)施多媒體教學(xué)過(guò)程，才能充分發(fā)揮歷史課堂中多媒體教學(xué)的效果。
1.要注重“輔助教學(xué)”的含義。多媒體教學(xué)盡管是一種新型教學(xué)形式，對(duì)突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)是一種有效而可行的手段，但它只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段，在很大程度上無(wú)法取代傳統(tǒng)教學(xué)方式的許多優(yōu)點(diǎn)，所以在選擇課件的內(nèi)容上，一定要選擇傳統(tǒng)方式無(wú)法解決或很難解決、而且又能充分發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容來(lái)做。否則，就沒(méi)有必要花費(fèi)精力去制作多媒體課件了。
2.要注意把握“度”。多媒體課件在教學(xué)中所起的積極作用是肯定的，應(yīng)提倡使用。但要講究“度”，并非越多越好。沒(méi)有必要什么內(nèi)容都使用多媒體課件，要根據(jù)內(nèi)容合理安排。有的課程內(nèi)容本來(lái)就是很好理解或要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的，如果再用多媒體課件使它變得十分的直觀就適得其反了。
3.依據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新多媒體教學(xué)應(yīng)用的形式。
多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而不是目的，不同學(xué)科有不同的特點(diǎn)，教學(xué)中需要使用的媒體也不同，在歷史課堂上多媒體教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)歷史學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)做到恰當(dāng)應(yīng)用。所以，多媒體教學(xué)應(yīng)用就不可能生搬硬套某種模式，目前也沒(méi)有一種萬(wàn)能的標(biāo)準(zhǔn)模式可行。這就必須依據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容整合多媒體技術(shù)，挖掘歷史學(xué)科的多媒體教學(xué)特點(diǎn)，探究歷史學(xué)科的多媒體教學(xué)方法，從而才能創(chuàng)新歷史學(xué)科的多媒體教學(xué)形式。多媒體教學(xué)形式應(yīng)該是豐富多樣的，更多的要注重操作和互動(dòng)。
4.正確處理多媒體輔助教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系
論文摘要:隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)目標(biāo)從過(guò)去知識(shí)性的人才培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)向了能力型人才的培養(yǎng)。為了與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，教學(xué)方法也在改革中不斷發(fā)生變化，其中一個(gè)比較顯著的變化就是多媒體教學(xué)的引入。美術(shù)作為一門(mén)直觀性很強(qiáng)的學(xué)科，多媒體教學(xué)的引入對(duì)它的發(fā)展具有突出的作用。
現(xiàn)如今，新課程改革正在如火如茶地開(kāi)展，并初步取得了一些成效。新課改中注重學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)的觀念也越來(lái)越為很多人接受。然而教育作為上層建筑，它與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展存在著密不可分的關(guān)系，受到社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等諸多因素的影響，素質(zhì)教育不可能在一瞬間就替代應(yīng)試教育，在很多地區(qū)，應(yīng)試教育依然是教學(xué)工作的主題。在應(yīng)試教育的模式下，高中階段的學(xué)生面臨的一個(gè)最重要的問(wèn)題就是高考，而美術(shù)課在普通高考不計(jì)人考試范圍的情況下，無(wú)形中就成為了眾多學(xué)科中可有可無(wú)的弱勢(shì)群體。與美術(shù)學(xué)科在考試中的弱勢(shì)地位形成鮮明對(duì)比的是，美術(shù)在學(xué)生的個(gè)人發(fā)展方面卻有著非常重要的意義。學(xué)習(xí)美術(shù)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。眾所周知，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，一旦具有了創(chuàng)新思維，不但對(duì)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展具有積極的作用，甚至對(duì)于整個(gè)國(guó)家和民族的進(jìn)步都有著舉足輕重的意義。
1、多媒體在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，越來(lái)越多的高科技被運(yùn)用于各個(gè)行業(yè)，而科技在教育方面的運(yùn)用，最普遍的當(dāng)屬多媒體的應(yīng)用了。目前，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，也越來(lái)越頻繁，尤其是在美術(shù)教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用在教學(xué)中體現(xiàn)了很多的優(yōu)勢(shì)，歸納起來(lái)主要包括以下幾個(gè)方面:
1.1多媒體教學(xué)的直觀性強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在美術(shù)教育中，一個(gè)很重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，而這些能力培養(yǎng)的起點(diǎn)就是觀察力的培養(yǎng)。由于條件的限制，教師不可能帶領(lǐng)學(xué)生游覽天下，而僅僅通過(guò)一些語(yǔ)言描述又會(huì)使得學(xué)生感到課堂內(nèi)容十分空洞乏味，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。這時(shí)候，多媒體的應(yīng)用就可以打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生在課堂上不僅能做到“讀萬(wàn)卷書(shū)”，還可以“行萬(wàn)里路”。多媒體充分利用自己的直觀性，使得學(xué)生能夠通過(guò)視覺(jué)觀察到各種事物和現(xiàn)象，從而有利于觀察力的培養(yǎng)，并進(jìn)而使得學(xué)生的記憶力、創(chuàng)造力和想象力都有所發(fā)展。
1.2運(yùn)用多媒體，可以有效解決教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)
與其它學(xué)科一樣，美術(shù)教學(xué)也有自己的重難點(diǎn)內(nèi)容，而美術(shù)作為一門(mén)直觀性很強(qiáng)的學(xué)科，在講到教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候，通過(guò)多媒體技術(shù)不僅有利于教師對(duì)于知識(shí)的講解，更有利于學(xué)生的理解和掌握，并且，通過(guò)這種直觀性的展示還可以大大加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生的記憶。
1.3通過(guò)多媒體的運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與
在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)，而學(xué)生則是教學(xué)工作的主體，要想搞好教學(xué)工作，離不開(kāi)教師和學(xué)生的配合。然而受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在教學(xué)中往往更加注重教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體作用，這就使得學(xué)生成為了被動(dòng)接受知識(shí)的容器。而通過(guò)多媒體的運(yùn)用，會(huì)使得學(xué)生接收到大量的信息和各種各樣生動(dòng)直觀的材料，從而大大刺激學(xué)生的感官，使得學(xué)生產(chǎn)生很多不同的想法。由于多媒體這種新鮮的教學(xué)方法會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生在不知不覺(jué)中，開(kāi)始主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和思考中來(lái)，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而成為了主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。
既然多媒體在教學(xué)中有那么多的優(yōu)勢(shì)，作為一名美術(shù)教師，應(yīng)該怎樣在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)來(lái)搞好教學(xué)工作呢?
2、多媒體在教學(xué)工作中的實(shí)際運(yùn)用
2.1利用多媒體做好課前準(zhǔn)備
備課應(yīng)該是教師在上課之前必須做的準(zhǔn)備工作，課備得好與壞對(duì)于課堂質(zhì)量的高低往往具有直接的影響。美術(shù)課作為一門(mén)直觀性很強(qiáng)的學(xué)科，在準(zhǔn)備教學(xué)資料的時(shí)候應(yīng)當(dāng)以圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等為主要內(nèi)容。教師在備課時(shí)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)搜集一些相關(guān)的圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等，并對(duì)這些材料進(jìn)行分析整理，便于學(xué)生能夠更好地理解和掌握。
2.2通過(guò)多媒體的直觀演示突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)
在多媒體教學(xué)中一個(gè)常用的方法就是直觀演示，通過(guò)演示可以使得學(xué)生把一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題簡(jiǎn)單化。在多媒體中往往會(huì)提供一些工具如Flash ， Photoshop等，通過(guò)這些工具的使用能夠使得一些難以理解的問(wèn)題變得一目了然，教師可以利用這些工具進(jìn)行迅速有效的講解、示范，使得美術(shù)知識(shí)變得形象化、具體化和直觀化。
2.3通過(guò)多媒體來(lái)增加學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)工具往往就是一支粉筆，一塊黑板，學(xué)生所有的注意力都被集中在課堂上，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)面的拓展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是非常不利的。教師可以利用多媒體超越時(shí)空性的特點(diǎn)，為學(xué)生提供大量的知識(shí)，做到即使足不出戶，也能盡覽天下事。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中知識(shí)得到不斷擴(kuò)展，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使多媒體手段在教學(xué)中得以逐步推廣，多媒體輔助教學(xué)，突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸,變?yōu)閳D、文、聲、像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，增強(qiáng)了感染力，激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展。然而，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)多媒體教學(xué)的理解、設(shè)計(jì)或是使用都還存在著許多的誤區(qū)。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)談?wù)勈褂枚嗝襟w在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：
一、莫將多媒體手段與教學(xué)目的異位
多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，與粉筆加黑板式的原始教學(xué)手段相比可以說(shuō)是一次歷史性的飛躍，它使得教師傳授知識(shí)從單純利用語(yǔ)言和板書(shū)形式提高到文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音的綜合運(yùn)用。為教學(xué)解決了不少難題，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師不是從所要解決的問(wèn)題或教學(xué)的需要出發(fā)，而是從所擁有的媒體或設(shè)備來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，是為了用多媒體而用多媒體，這就出現(xiàn)了教學(xué)手段與教學(xué)目的異位的現(xiàn)象，但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，無(wú)論媒體技術(shù)如何方便，快捷，它也只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的工具手段。教學(xué)手段應(yīng)該服從并為教學(xué)目的服務(wù)，并且，教師在課堂上的主導(dǎo)地位也不可動(dòng)搖，盡管多媒體教學(xué)能代替教師進(jìn)行講授，但這只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用，特別是不能代替教師的情感和機(jī)智。因此，我認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，要把多媒體輔助教學(xué)軟件作為一個(gè)為我所用的教學(xué)工具及為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段，應(yīng)該圍繞教學(xué)目的并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇使用，教師仍要做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，始終要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和調(diào)控，以求達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，決不能讓“電腦老師”取代自己。
二、莫使多媒體手段沖淡了教學(xué)主題
多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的，實(shí)現(xiàn)方法也可以多種多樣。教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。但問(wèn)題多出現(xiàn)在多媒體教學(xué)課件的編制和使用上。有些教師在課堂教學(xué)中使用的課件，與教學(xué)內(nèi)容的具體要求相差甚遠(yuǎn)，結(jié)果不能達(dá)到使用多媒體輔助教學(xué)的預(yù)期目的；有些教師的課件畫(huà)面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動(dòng)畫(huà)和音響，這些“花”、“好玩”的課件，恰恰是畫(huà)蛇添足、喧賓奪主，違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。
課堂教學(xué)既是科學(xué)的，又是藝術(shù)的。一節(jié)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，不論采取什么樣的教學(xué)形式，都應(yīng)力求與教學(xué)內(nèi)容達(dá)到高度統(tǒng)一，即形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。多媒體課件的編制和使用也不例外，其著眼點(diǎn)都應(yīng)放在教學(xué)內(nèi)容上，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，采取相應(yīng)的表現(xiàn)形式，使之變得簡(jiǎn)單、明了，易于學(xué)生接受、理解和記憶，這才是運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的根本目的。教學(xué)課件的表現(xiàn)形式過(guò)于復(fù)雜、過(guò)于華麗，無(wú)用信息太多，勢(shì)必造成喧賓奪主、分散學(xué)生注意力的后果，以致影響了教學(xué)效果。
三、莫用多媒體手段代替了學(xué)生的思維
運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容、枯燥的說(shuō)教變成耳聞目睹的具體視聽(tīng)形象，豐富學(xué)生的表象，發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維，促進(jìn)他們的形象思維向抽象思維過(guò)渡。但是，在教學(xué)中卻存在這樣的問(wèn)題：在多媒體課堂教學(xué)中，以多媒體課件的演示代替學(xué)生的思維過(guò)程，整個(gè)課件將整節(jié)課的結(jié)構(gòu)按照教師的課前設(shè)想進(jìn)行整合，學(xué)生只要按照預(yù)先設(shè)定的模式順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式即可，這樣壓縮了學(xué)生從問(wèn)題到解決問(wèn)題的思維環(huán)節(jié)，學(xué)生根本沒(méi)有足夠的時(shí)間深入地思考，長(zhǎng)此以往，便會(huì)使學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力降低，學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到抑制。例如：在教學(xué)三角形面積公式時(shí)，利用了“三角形的面積推導(dǎo)過(guò)程”這一課件：首先復(fù)習(xí)平行四邊形的面積公式；然后出現(xiàn)一個(gè)三角形，閃動(dòng)底和高；接著從原來(lái)的三角形中復(fù)制出一個(gè)三角形，旋轉(zhuǎn)移動(dòng)后與原來(lái)的三角形組成一個(gè)平形四邊形，閃動(dòng)平行四邊形的底和高，得出三角形的面積等于與它同底等高平行四邊形面積的一半，顯示面積公式為S= ah/2。這樣，三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程非常形象，可是，展示過(guò)程卻也代替了學(xué)生的思維過(guò)程，學(xué)生幾乎不要?jiǎng)幽X筋就解決了問(wèn)題。其實(shí)在這一過(guò)程中，用多媒體提醒一下兩個(gè)完全一樣的三角形如何組合成一個(gè)平行四邊形就可以了，接下來(lái)的思維過(guò)程可讓學(xué)生通過(guò)思考、討論來(lái)解決，對(duì)個(gè)別困難學(xué)生再讓他們看多媒體演示。這樣，既發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，也兼顧了一些抽象思維有困難的同學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的因材施教的作用，最終實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。
四、莫讓多媒體手段取代了學(xué)生的操作
[關(guān)鍵詞]初中歷史 科技輔助教學(xué) 情感藝術(shù)效應(yīng) 實(shí)踐與思考
[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674
自新課標(biāo)實(shí)施并縱深推進(jìn)以來(lái)，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)成為一種流行性時(shí)尚和有著不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展之勢(shì)。它以圖文并茂、音像和諧、儲(chǔ)存海量、動(dòng)靜自如和操作便捷等優(yōu)勢(shì)功能，贏得了廣大師生的認(rèn)可和推崇。教育教學(xué)理論和實(shí)踐表明：把多媒體技術(shù)與歷史課程教學(xué)科學(xué)、合理、巧妙地結(jié)合起來(lái)，一方面能有效還原歷史畫(huà)面，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，另一方面還能優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效率與質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。本文結(jié)合初中歷史教學(xué)的實(shí)踐，試對(duì)此作出一些拋磚引玉之論。
一、多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”這與“興趣是最好的老師”有著異曲同工之妙。眾所周知，初中歷史屬于“副科”和“豆芽課”，若還缺乏情趣化教學(xué)手段，就更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能讓久遠(yuǎn)的歷史現(xiàn)象跨越時(shí)空，生動(dòng)形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，為課程教學(xué)源源不斷地提供活力。比如，尤其日本無(wú)條件投降是初中生熱切關(guān)注的內(nèi)容，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)，有重點(diǎn)有選擇性地讓學(xué)生聽(tīng)到日本天皇宣布無(wú)條件投降的聲音，看到美國(guó)“小男孩”“胖子”原子彈在廣島、長(zhǎng)崎上空卷起的蘑菇云，觀看日本代表在“密蘇里”船艦上垂頭喪氣簽約的歷史性一幕……這勢(shì)必能給學(xué)生留下持久深刻的印象。
二、多媒體教學(xué)有利于提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率
心理學(xué)和現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)研究表明：僅眼睛和耳朵兩種視聽(tīng)感官接受外界的信息量就占人體各類感官接受外界信息總量的94%以上。而多媒體輔助教學(xué)的使用原理，正是通過(guò)其聲像技術(shù)作用于人的視聽(tīng)感官――課件界面美觀，版面保留完整，實(shí)現(xiàn)超強(qiáng)鏈接，進(jìn)而有效地刺激學(xué)生的內(nèi)在心理。所有這些，都是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)可企及的。多媒體教學(xué)不僅能豐富課程內(nèi)容，拓展教學(xué)視野，且大量節(jié)省板書(shū)時(shí)間，有利于開(kāi)展高強(qiáng)度、節(jié)約化的歷史教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生傳遞豐富多元的知識(shí)信息，從而極大地提高歷史學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。比如復(fù)習(xí)“近代中國(guó)如何一步步走向半殖民社會(huì)”專題內(nèi)容時(shí)，可通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示《》《》《》《中日》《》簽署的歷史背景、主要內(nèi)容及其深刻影響等。這樣既有助于學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知體系，又幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。
三、多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
歷史事件和歷史現(xiàn)象，既有其相對(duì)的獨(dú)立性，又存在著某種內(nèi)部的聯(lián)系性。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，借助多媒體課件，組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以獨(dú)立、合作、探究為主要形式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。以學(xué)習(xí)重大社會(huì)變革歷史事件為例，比如商鞅變法、北魏孝文帝改革、王安石變法、以及雅典的梭倫改革、日本的明治維新等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可借助多媒體學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)上述變法以了解其詳細(xì)內(nèi)容，也可將其聯(lián)系起來(lái)開(kāi)展比較學(xué)習(xí)活動(dòng)。不僅如此，多媒體技術(shù)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。比如學(xué)習(xí)《新航路的探索和開(kāi)辟》這一課時(shí)，學(xué)生可通過(guò)多媒體技術(shù)，自由選擇學(xué)習(xí)途徑來(lái)了解哥倫布等航海家們的航海路線、生活世界及其為人類社會(huì)帶來(lái)的巨大影響。學(xué)生在“跟隨探險(xiǎn)”過(guò)程中也能獲得不盡相同的新學(xué)法、新體會(huì)和新思維。可見(jiàn)，多媒體教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、多媒體教學(xué)有利于強(qiáng)化歷史課程的德育功能
教師在多媒體教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)如下：
1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和要求選擇合適的多媒體課件
由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體課件的制作者也必然為數(shù)不少。這就造成同一內(nèi)容的多媒體課件有多種版本，而不同作者的課件必然優(yōu)劣有別、深淺不一。教師在授課之前就必須先熟悉這些課件并對(duì)其進(jìn)行篩選，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和要求選擇合適的課件用于授課或推薦給學(xué)生自學(xué)，有時(shí)甚至必須對(duì)某些課件進(jìn)行重組才能用于教學(xué)。
2.根據(jù)教學(xué)要求自制多媒體課件
對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容，目前可能還沒(méi)有現(xiàn)成的課件可供我們選擇。這時(shí)，高校教師在力所能及的條件下，可自已搜集材料，通過(guò)合適的途徑自制課件以滿足教學(xué)需要。這相當(dāng)于自編教學(xué)講義。有的專業(yè)教師可能不直接進(jìn)行多媒體課件的制作，但可根據(jù)自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課件內(nèi)容的選擇和組合提出專業(yè)化建議。
3.通過(guò)教師講解提高多媒體課件教學(xué)效果
多媒體課件是眾多優(yōu)秀教育工作者多年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，但教學(xué)的內(nèi)容和方法不是完全靠多媒體課件就能體現(xiàn)的。如學(xué)生的提問(wèn)，多媒體課件就無(wú)法主動(dòng)給予及時(shí)的回答。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，多媒體課件更是無(wú)法勝任。而授課過(guò)程中教師的穿插講解、介紹與授課內(nèi)容相關(guān)的個(gè)人經(jīng)歷等，則無(wú)須用到多媒體課件。所有這些都需要高校教師通過(guò)不斷實(shí)踐，靈活地綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)，并結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，探索出一條高效率的，能提高教學(xué)質(zhì)量的多媒體教學(xué)的最佳途徑。
多媒體教學(xué)的推廣，可能使教學(xué)過(guò)程變得輕松活潑，這是不是降低了對(duì)高校教師的要求？恰恰相反，多媒體教學(xué)對(duì)高校教師的素質(zhì)提出了更高的要求。首先，高素質(zhì)教師在多媒體課件制作過(guò)程中起著核心作用，是多媒體課件達(dá)到高水平的基本保證，因此高校教師必須有較高的專業(yè)水平和豐富的周邊知識(shí)。其次，高校教師必須熟悉多媒體教室中各種現(xiàn)代化儀器設(shè)備的使用，并根據(jù)需要靈活組合；高校教師必須具有一定的電腦使用能力，能熟練操作常用軟件（如windows，office等）和相關(guān)的多媒體軟件（如authorware、photoshop等），并能在必要時(shí)上網(wǎng)查詢所需要的最新信息；高校教師最好能掌握制作簡(jiǎn)單多媒體課件的能力，以便根據(jù)需要隨時(shí)增刪教學(xué)內(nèi)容；最后，高校教師還必須掌握傳統(tǒng)教學(xué)中的基本技能，以應(yīng)急之需，如停電時(shí)或多媒體儀器設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，能保證教學(xué)工作正常進(jìn)行。
論文摘要: 診斷學(xué)課程在醫(yī)學(xué)教育中占有重要的地位，它是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的一門(mén)橋梁課。但其教學(xué)內(nèi)容抽象，知識(shí)量大，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法的信息量、生動(dòng)性與說(shuō)服力均受限制，而多媒體教學(xué)則能充分發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)形象地演示教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
診斷學(xué)是運(yùn)用醫(yī)學(xué)理論、知識(shí)和專業(yè)技能對(duì)疾病進(jìn)行診斷的一門(mén)學(xué)科。診斷學(xué)課程在醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中占有重要的地位，它是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的一門(mén)橋梁課，也是學(xué)習(xí)各門(mén)臨床課的入門(mén)和基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)效果直接影響到后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)。診斷學(xué)課程內(nèi)容較抽象，知識(shí)量大，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法主要是教師在講臺(tái)上進(jìn)行講演，使用大量的掛圖、模型、標(biāo)本等，其包含的信息量、生動(dòng)性與說(shuō)服力均受限制。多媒體教學(xué)能通過(guò)顯示器清楚地顯示文字、圖像甚至動(dòng)畫(huà)，并將聲音同步播出，不但可以使授課形象化、具體化，增強(qiáng)趣味性，而且可以減少對(duì)時(shí)間、空間的依賴，保證教學(xué)的規(guī)范化，必要時(shí)還可以人機(jī)互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感受。多媒體教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展使教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)效果都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。
傳統(tǒng)的診斷學(xué)教學(xué)存在以下不足:(1)診斷學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)，單憑課堂理論講解顯得枯躁，有些內(nèi)容學(xué)生難以理解和操作;(2)由于受到具體條件的限制，許多病例“可遇不可求”，還有一些則隨著現(xiàn)實(shí)生活的變化難得一見(jiàn)，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)診斷學(xué)期間看到全部應(yīng)該看到的癥狀和體征;(3)目前在臨床工作中越來(lái)越提倡人文主義，患者的選擇權(quán)、隱私權(quán)等法律權(quán)利也越來(lái)越得到重視。因此，引入現(xiàn)代科技來(lái)提高教學(xué)的效果十分必要，在診斷學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體有十分明顯的優(yōu)勢(shì)。
一、多媒體教學(xué)能生動(dòng)形象地演示教學(xué)內(nèi)容
診斷學(xué)的許多知識(shí)的傳授以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)生由于很少接觸臨床，對(duì)診斷學(xué)缺乏感性認(rèn)識(shí)，難以完全理解授課內(nèi)容，因此，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的感性材料十分必要。
1.活化教材內(nèi)容
傳統(tǒng)教材的文字內(nèi)容是比較全面豐富的，但是它的形象化資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想教學(xué)的要求。首先，教材中的圖片幾乎全為黑白線圖，學(xué)生很難產(chǎn)生正確的感官認(rèn)識(shí)，如肝掌、蜘蛛痣。其次，有一些動(dòng)態(tài)形象，雖然教材進(jìn)行了詳細(xì)地描述，但畢竟“百聞不如一見(jiàn)”，沒(méi)有相應(yīng)的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生無(wú)法確切理解，如某些特殊步態(tài)。而若采用多媒體，則可以事先從各種專業(yè)圖譜、光盤(pán)素材庫(kù)和互聯(lián)網(wǎng)上搜集大量的彩色圖片，對(duì)這些圖片進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚鋵?shí)到教材中，在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供更多、針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)資料，使學(xué)生一看就懂，留下深刻的印象，從而為以后的臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.形象化優(yōu)勢(shì)解決教學(xué)難題
心臟的體征尤其是心臟聽(tīng)診一直是診斷學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)這一問(wèn)題就可迎刃而解。教師可以通過(guò)演示心臟的搏動(dòng)過(guò)程，特別是各個(gè)瓣膜的開(kāi)關(guān)方向和順序、血流動(dòng)力學(xué)等知識(shí)，讓學(xué)生理解心音產(chǎn)生的機(jī)制，若配上心音的實(shí)際聲響，則可以讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上掌握。有了正常心音的基礎(chǔ)，加上病理狀態(tài)的展示，學(xué)生就可以較好地掌握病理心音。在整個(gè)過(guò)程中，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況，必要時(shí)采用慢鏡頭、局部放大、回放和定格等技術(shù)，進(jìn)行講解提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。
3.實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)
學(xué)生一直難以理解掌握觸診手法，采用多媒體教學(xué)就可以較好地解決這個(gè)問(wèn)題，而且能實(shí)現(xiàn)規(guī)范化教學(xué)。教師在授課時(shí)，可以一邊播放標(biāo)準(zhǔn)化檢查手法，一邊講解示范;學(xué)生也可以在課堂上隨錄像內(nèi)容操作。這樣既可以避免教師由于一時(shí)疏忽出現(xiàn)不規(guī)范的手法，又可以使學(xué)生覺(jué)得授課內(nèi)容栩栩如生。又如在講授心肺聽(tīng)診時(shí)，可以借助人體模型，采用人機(jī)對(duì)話的進(jìn)行方式操作，讓學(xué)生了解各種聲音的聽(tīng)診部位及其之間性質(zhì)上的差異，讓學(xué)生身臨其境，深切感受檢體診斷的整體效果。
二、多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率
研究證明，人獲取的外界信息中，83%來(lái)自視覺(jué)，12%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)。從獲取的信息效果來(lái)看，人們一般可以記住自己閱讀的10%，自己聽(tīng)到的20%，自己看到的30%。從記憶效果來(lái)看，對(duì)同樣的學(xué)習(xí)材料，單用聽(tīng)覺(jué)，3小時(shí)后能保持所獲知識(shí)的60%，3天后下降為15%;單用視覺(jué)，3小時(shí)后能保持70%，3天后下降為40%。由此可見(jiàn)，視聽(tīng)結(jié)合可獲得知識(shí)的容量最大，記憶效果最好。多媒體教學(xué)以其形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用聲音、文字、圖像和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行視、聽(tīng)等多種形式的形象化教學(xué)，提供多種感官綜合刺激，能使學(xué)生建立起全面的、多感知的、形象化的知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，使教學(xué)效率有較大提升。
三、多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。多媒體技術(shù)通過(guò)富有創(chuàng)意的畫(huà)面、動(dòng)態(tài)的示意、豐富的影視資料，變被動(dòng)的“聽(tīng)”、“記”為主動(dòng)的“看”，這樣就能引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極參與到課堂中來(lái)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。
值得注意的是在多媒體教學(xué)中，教師一定要避免教學(xué)過(guò)程的程式化。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)變化，靈活自如地運(yùn)用多媒體軟件，不能使課堂教學(xué)演變成多媒體教學(xué)軟件的流程，教師播放解說(shuō)、學(xué)生觀看的過(guò)程，而應(yīng)該以多媒體為工具，有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳遞知識(shí)和技能信息。教師是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者和組織者，學(xué)生是最重要的參與主體，若讓多媒體成為教學(xué)中的主導(dǎo)就本末倒置了。
總之，合理恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用;既能注意教師的教，又能注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。其最終目標(biāo)是要通過(guò)這種新的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，改善學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學(xué)思想和教學(xué)理論，我們很有必要大力探索這種新的教學(xué)方式在如診斷學(xué)這樣實(shí)踐性很強(qiáng)的傳統(tǒng)學(xué)科中的應(yīng)用，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。而診斷學(xué)教學(xué)借助多媒體這種現(xiàn)代化手段，必然更加容易被廣大醫(yī)學(xué)生所接受，為他們后面學(xué)習(xí)臨床學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
多媒體以其直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)獲得老師的青睞。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段的引入，不僅使教學(xué)方式，也使教學(xué)方法產(chǎn)生相當(dāng)大的變化。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，以其直觀、生動(dòng)、形象等優(yōu)勢(shì)在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了獨(dú)特作用，它促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，提高了教學(xué)效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體手段，更能突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科學(xué)人文素養(yǎng)，取得好教、好學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用的教學(xué)雙贏效果。
1、有利于更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)效果
政治課教學(xué)必須把抽象的內(nèi)容具體化，從而使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段能實(shí)現(xiàn)文字、圖形、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音等各種信息的交互傳遞，從而把思想政治課的抽象理論生動(dòng)化、形象化、具體化，這就充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、有利于主持好課堂教學(xué)中的教學(xué)探究
教材每個(gè)框題內(nèi)容都設(shè)計(jì)了教學(xué)探究欄目，注重學(xué)生的主體活動(dòng)，開(kāi)發(fā)智力與實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力。教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，抓好課堂教學(xué)聊天室，當(dāng)好欄目主持人。
（1）合理分組建立長(zhǎng)期學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)。按座位就近將四人分成若干個(gè)討論小組，選出組長(zhǎng)和記錄人，并推薦好發(fā)言代表。
（2）依據(jù)材料和設(shè)問(wèn)確立聊天主題。將探究的問(wèn)題首先用有關(guān)的影片或者圖片放映。如探究“牛蒡價(jià)格的暴跌給藥農(nóng)的生產(chǎn)帶來(lái)什么影響？怎樣減少牛蒡價(jià)格暴跌帶來(lái)的損失？”同學(xué)們議論紛紛，氣氛活躍，許多小組提出了“減少產(chǎn)量、提高質(zhì)量”，“轉(zhuǎn)產(chǎn)搞多種經(jīng)營(yíng)”，“國(guó)家要宏觀調(diào)控，引導(dǎo)藥農(nóng)進(jìn)行生產(chǎn)”等等。尤其有些同學(xué)提出把牛蒡深加工、與其它營(yíng)養(yǎng)保健品打包促銷的新思路，提出了走生產(chǎn)、加工、銷售的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)思想。
（3）教師要參與小組討論，層層善誘，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論探究中的閃光思維和創(chuàng)新火花，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。以平和心、平等觀、參與者對(duì)待和聽(tīng)取同學(xué)們的發(fā)言，簡(jiǎn)明扼要地全面歸納和總結(jié)，并將結(jié)論展現(xiàn)在銀幕上。對(duì)每個(gè)小組的課堂活動(dòng)表現(xiàn)計(jì)分表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓他們迸發(fā)智慧的靈感和才智的火花，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、師生雙贏的結(jié)果。
3、編輯好開(kāi)拓視野的動(dòng)、畫(huà)素材
制作課件必須收集大量的動(dòng)畫(huà)素材，運(yùn)用中具有針對(duì)性、科學(xué)性和知識(shí)性，才能潤(rùn)物無(wú)聲，潛移默化。因此搜集素材分類另存。不僅利用課本上的圖片資料，還要精心收集報(bào)刊雜志、網(wǎng)頁(yè)上的新聞圖片和漫畫(huà)，更注重中央電視臺(tái)播放的《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《今日說(shuō)法》以及省市電視臺(tái)相關(guān)欄目，經(jīng)常錄制，并按照經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、哲學(xué)知識(shí)分類剪輯刻錄光盤(pán)保存。根據(jù)教材內(nèi)容，把即將用于課件制作的分別建立文件夾保存，隨時(shí)插入課件。運(yùn)用素材畫(huà)龍點(diǎn)睛。達(dá)到“在趣味中增長(zhǎng)知識(shí)，在觀賞中學(xué)懂理論，在理解中提高覺(jué)悟” 。現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段能實(shí)現(xiàn)文字、圖形、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音等各種信息的交互傳遞，從而把思想政治課的抽象理論生動(dòng)化、形象化、具體化，這就充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。然而，在多媒體教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的傾向。
1、多媒體使用過(guò)于頻繁，課堂容量過(guò)大
學(xué)生是我們組織課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。因此多媒體教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求及時(shí)調(diào)控。同時(shí)要堅(jiān)持適度原則，我們一定要明確，多媒體再好也只是一種教學(xué)手段，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。那種完全用多媒體演示取代教師講解的做法是不妥的。
2、完全依賴于課件，教師基本功得不到培養(yǎng)
政治課教學(xué)的基本功主要包括板書(shū)和普通話教學(xué)等。傳統(tǒng)的板書(shū)在講解知識(shí)體系，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)有很好的效果。相比而言，多媒體課件在這方面就有所欠缺。一堂課板書(shū)完全被課件取代，而課件當(dāng)中的教學(xué)模式、板書(shū)設(shè)計(jì)是教師事先準(zhǔn)備好的，這樣一來(lái)，教師和學(xué)生都失去了自由發(fā)揮的空間，缺乏課堂教學(xué)的靈活性。另外，在課堂教學(xué)中，教師一口流利的普通話是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。然而在多媒體教學(xué)中，不少教師卻“金口難開(kāi)”，教學(xué)如同放電影，學(xué)生對(duì)教學(xué)目的不了解，對(duì)教材內(nèi)容尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)沒(méi)有把握好，也不理解，課堂教學(xué)最終流于形式，教師的基本功也得不到鍛煉。因此在多媒體教學(xué)中，教師不可忽略講解的作用。
3、課件內(nèi)容選擇不當(dāng)
部分教師在制作和使用多媒體課件時(shí)存在內(nèi)容選擇不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。主要有兩個(gè)方面，其一，課件內(nèi)容重復(fù)教材內(nèi)容，沒(méi)有新意，本來(lái)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)可以解決的問(wèn)題，卻把它搬到課件上，等于對(duì)教材的機(jī)械翻版和簡(jiǎn)單重復(fù)，從而淡化了教材的作用。其二，課件呈現(xiàn)的內(nèi)容陳舊，從本質(zhì)上違背了思想政治課理論聯(lián)系實(shí)際的原則和真實(shí)、時(shí)效性較強(qiáng)的特點(diǎn)，忽視了新課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，必然影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此在課件內(nèi)容的選擇上一定要新穎、典型、貼近學(xué)生的實(shí)際，符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的潮流，這樣既能豐富教材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)教材的把握得到充實(shí)和提升，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。
4、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)多