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第1篇：體育學科的要義范文

【關鍵詞】體育；課堂；以人為本

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0145-01

近日，讀了《特色發展須以學生為本》一文，文中提到：“不管是學校辦學特色，還是特色學校建設，其出發點都是以學生為本，以學生的發展為本”。對這一觀點我非常認同。

以學生發展為本就是在教學過程中注重培養學生的學習方法、學習技能，注重學生獲取知識的過程而不是獲得知識的結果，讓學生學會學習，掌握科學的學習方法，著眼長遠，培養學生各方面的能力，讓學生的潛能得到最大發揮。

“一切為了每一個學生的發展”，這是新課程標準的最高宗旨和核心理念，也是當今社會倡導的“以人為本”在學校教育中的體現。作為一名體育教師，如何在體育課堂教學中達到新課標指出的“課堂應以學生的發展為本”呢？

以學生的發展為本，要注意培養學生的良好習慣

好的習慣是人的終身財富，習慣培養是教育的最終目的。我國教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”培養和發展良好習慣是教育學生的首要任務。在高中體育課堂中應該主要培養和發展以下幾種良好習慣。

一是學會傾聽。這是學生在課堂中非常重要的習慣，學生的傾聽，不僅包括聽老師的講解，還要傾聽同學的觀點。要善于在傾聽中對老師講解的體育知識的感悟與理解，對同學的觀點進行分析和判斷，獲得對知識的理解和解決。

二是善于猜想。想包括肯想和會想。課堂上既要給學生想的機會，又要留給學生想的余地，還要教給他們想的辦法。教學時要留給學生更大的思維空間，允許學生走一些彎路。不要把學生的思維框在一個小圈子里，讓學生往教師事先設計的坑里跳，要真正地把學習主動權交給學生。這種良好的習慣有利于學生發散思維的發展，提高學生的創新能力。

三是敢于表達。高中學生都不愿意發言，這是當前高中學生的一個顯著特點。在課堂上，老師提出問題讓學生討論，在課堂教學中應鼓勵學生大膽發言特別是膽小學生發表自己的觀點。在課堂上教師要小心呵護他們的自尊心，不輕易批評或指責，要培養他們敢于發言的習慣，讓學生從不愿發言到想發言，從想發言到積極發言。

以學生的發展為本，要注意發展學生的學習能力

培養和發展學生的學習能力也就是新課標所倡導的培養學生終身學習的能力。新課標所指出的新的學習方式是：“動手實踐，自主探究，合作與交流”。學生只有擁有了這三種學習能力，才能為自主學習和以后終身學習打下扎實的基礎。

一是動手實踐能力。在動手操作中學生發現其中的體育現象，積累知識經驗，形成感性認識，再由感性認識上升到理性認識，生成新的體育知識。新的體育課堂教學強調教學內容要與學生的生活經驗和生活實際相聯系，以提高學生體育學習、活動的興趣和積極性。教材中有很多欄目如探究，思考等，這些都是學生動手，動腦的好機會，教師必須充分加以利用。

二是自主探究能力。新課標倡導把“課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力。”教師創設有利的思維空間，發揮學生的學習主動性，引發學生的學習興趣。現代教育理論認為，教學中“教師不在于要講授多少知識，而在于激發學生的學習動機，讓學生積極而興趣盎然地參與到教學過程中來。”在教學中教師應激發學生的主體意識，培養學生自主探究的學習品質，做發現問題、分析問題、解決問題的主人。

三是合作交流能力。美國著名心理學家林格倫曾經說過：“在文明世界的人們，真正需要學會的本領是有成效的合作本領，以及領會別人也這樣做的本領。”學校教育應該把培養學生與人共處、合作交流和完善的人格品質放到首位。新課標也提出合作交流是學生學習的重要方式。我們每一位體育教師都應該清楚的認識到，培養學生的自主參與意識、表達交流的能力和團結協作的精神是體育教學的重要目標。

我們以跑為例。在某些教師眼中，跑“必須”強調速度的概念。這就實際上抹殺了跑作為一種重要的體育手段在其他方面的作用。比如，“兩人三足跑”這種跑的形式不像正規的跑，要取得成功，必須依靠兩人的密切配合。這種跑的游戲本身不是被利用來發展速度，而是通過這種游戲練習，培養每個學生的合作意識和合作能力。

以學生的發展為本，要注意開發項目內容的多元功能

新的體育課堂教學應該改變傳統的、清一色的競技運動教學內容的現狀，教學的內容將呈現豐富多彩，百花齊放的局面。

第2篇：體育學科的要義范文

［關鍵詞］獨立學院 藥學課程 實踐

獨立學院是我國高等教育辦學機制的大膽探索和創新，自1999年我國獨立學院在江浙滬地區設立以來，到目前為止全國共有獨立學院近500多所。獨立學院的創辦在擴大高等教育資源和高校辦學規模方面起到了積極的作用，逐漸成為高等教育發展的一個重要方面。作為一種新型的高等教育辦學模式 ，獨立學院根據自己的辦學定位、 學科專業特點、學生特點、 地方經濟的實際和以市場需求為導向確定了以應用型人才培養模式。溫州醫學院作為一個科研教學型大學，其獨立學院-仁濟學院創辦于199年8月，是我國第一批在醫科類院校創辦的獨立學院。學院自成立以來，依托母體溫州醫學院，積極探索，大膽實踐，取得了明顯的成績，但如何制定適合仁濟學院學生培養體系的課程負責制仍然是亟待解決的問題。

為完善獨立學院專業人才培養方案及課程體系，筆者參照兄弟院校獨立學院課程負責制方案，結合本校仁濟學院藥學專業的辦學經驗，對醫科獨立學院藥學課程負責制進行了探討。

一、公辦和獨立學院藥學課程體系的差異及對策

溫州醫學院公辦和仁濟學生在培養方向上有所不同，前者旨在培養成為創新與應用兼并型人才，后者更注重于應用型人才的培養；在培養過程中，仁濟學生整體學習基礎相對薄弱，迫切需要一套切實可行的教學組織實施方案進行指導。2008年以前仁濟學院藥學系直接套用的公辦教學平臺的教學大綱及教學計劃，并不完全適合仁濟學院的培養模式，缺乏有針對性的長期教學規劃，課程建設明顯滯后，限制教學水平的良好發揮。

通過對公辦和獨立學院的分析，我們認為兩者藥學課程體系應該有所差異：

(1)由于獨立院校本科生理論基礎沒有重點本科扎實，操作技能不如職高、 專科學生熟練，而對就業崗位要求較高，往往存在高不成低不就的情況，使得在企業里穩定性差，發展升遷也較難；因此針對獨立院校本科生的藥學課程設置應該更加偏重實用性。根據學院藥學系06～08屆就業統計分析，就業時專業符合的學生約為65%。這部分學生中八成以上就業的選擇是藥劑師、藥廠實驗員、 藥店營業員、檢測、生產管理等崗位。為更好滿足就業要求，學院根據相關院校的做法設置了一系列專業實踐教學內容，包括專業講座、科技創新計劃、基礎化學實驗、中級化學實驗、綜合化學實驗、認知實習、生產實習、畢業論文、研究性實驗等。

(2)由于獨立院校藥學本科生就業崗位不同于具體的純操作崗位，需要一定的理論基礎以提高技能，因此如何提高學生的學習興趣，覺得學有所用，為將來職位的升遷打下更好的基礎就顯得猶為重要。目前藥學實踐教學體系的設計和內容都大同小異，但實際上根據院校的不同、地區的不同、學生的不同、就業崗位的不同要求是有差別的，應當進行針對性的、系統的設計才能更好的滿足實踐教學的要求。我們根據浙江地區藥學學生就業特點，特別強調在專業基礎課及專業課，如《藥物化學》、《藥物合成反應》、《藥劑學》等課程的教學過程中開展實踐教學體系的建設，以滿足實踐教學的要求，同時還組織相關的競賽以促進學生的學習積極性。

(3) 獨立院校藥學本科生如何較快適應企業崗位也是一大問題，為此現在企業大部分都想招有經驗的應聘者，而不要應屆大學生。實際動手能力的缺乏已成為用人單位對新畢業大學生的普遍看法。為了改變這一現實，在課程體系中我們著重加強實踐環節的訓練。在實驗環節、實習環節、 畢業環節的實踐訓練中，我們開設了藥物合成反應開放性實驗或創新基地，為學生提供創新的場所；在藥劑學課程中，我們讓學生自己設計一些實驗，在實驗室獨立完成，鍛煉創造性思維；在見習、實習過程中，我們與藥廠、醫院藥劑科聯合建立校外實習基地，加強學生的各種實習，如專業實習、生產實習和畢業實習等，以提高學生實踐技能。

二、獨立學院藥學課程負責制的實施方案

從2009年3月份開始，我們制定了獨立學院藥學課程負責制的改革目標：建立一套適應仁濟學院學生情況的藥學系列課程體系。兩年來我們制定了切實可行的仁濟藥學系各課程負責人制度，通過招募或指定課程負責人，確定適合仁濟學生的教學計劃、大綱，同時開展負責制引導下的系列教學實踐活動，并建立該套負責制度的監控機制及評價體系。這些措施保障了獨立學院藥學課程的建立。

首先，我們制定了切實可行的仁濟藥學系各課程負責人制度，明確其職責、工作目標、管理權限等。負責人的職責是進行課堂教學過程中的事務管理(包括課堂教學質量監控) 在課程組內開展教研活動。包括檢查和審議課程組教師的教案、講稿(含多媒體課件)，建立備課、聽課、互評制度，通過互相學習，及時討論并改進教學方法，共同提高教學質量。組織期中教學檢查，調查學生的學習情況，收集學生反饋的信息，及時討論教學中發現的問題并進行調整和改正，以求更好地做到因材施教。與實驗教學人員加強聯系，制定實驗開課計劃，對實驗項目、實驗內容提出改進意見和建議，不斷提高實驗教學質量，加強理論聯系實際。通過調查問卷、聽課等多個環節，我們切實的發現了獨立學院學生相對公辦學生的特殊性，從而調整了相關的課程體系。通過通識教育基礎課程、學科基礎課程、專業主干課程、理論與實踐課程、 主干學科與相鄰學科、課內與課外、教與學等方面的關系，提高教學起點，注意知識內容的基礎性、系統性與先進性，加大原有課程的整合力度， 增加新型研討課程， 提高課程的綜合化和現代化程度， 按照專業內容要求， 精煉教學內容，追蹤學科前沿和實際應用， 豐富課程資源， 提高專業課程的深度和廣度。

其次，藥學系主動招募或指定課程負責人，確定適合仁濟學生的教學計劃、大綱，進行課程建設，并實施教學計劃。我們通過招募或指定工作熱情，具有豐富教學經驗的教師承擔課程負責人，再通過指定課程負責人，制作調查問卷，了解學生前期基礎知識掌握情況；從而對學生專業基礎、學習情況進行調查摸底。在帶教過程中，課程負責人還注重對學生的生理、生化、免疫等基礎課程教學情況進行了解。通過調查，課程負責人組織教學組成員討論確定教材、教學參考書，制定或修訂課程教學大綱、教學計劃、教學進度表、考核方法等。同時課程負責人組織集體備課，加強學生薄弱環節、專業應用方面的教學，提高學生學習的興趣，學內容(教學范圍和教學重點等)，學進度，統一課后要布置的復習思考題，編寫試題庫等。課程負責人還建立課程互動網站，上傳課程教學錄像及課件，制作網上論壇與實時互動平臺，及時解決學生遇到的疑難問題，對學生進行一對一的指導。

最后由課程負責人進行每項課程結束后的總結：組織期末考試，要求統一命題、統一閱卷、統一評分標準。考試前組織教師為學生答疑，考試結束后做好閱卷、試卷分析報告，并上報學生成績單。按照本科教學評估要求及時組織整理本課程的教學檔案，做好課程實施的總結，為下一年級學生的教學提供寶貴經驗，同時也為教學計劃、教學大綱的修訂提供具體的、直接有效的信息。

三、對課程負責制的監控機制及評價體系

兩年來我們在對仁濟學院藥學教學實踐活動中，積極組織課程組教師開展各類教學研究與教學改革，申報各類課程建設項目、教學研究項目和教學成果獎勵，定期組織集中教學研討活動，總結交流課程組的教學經驗，對課程組青年教師進行培訓與指導。

（1）建立完善的評價機制：檢驗課程負責人是否達到預期目標，主要通過網站的互動頻次及學生的定期反饋情況確定。明確課程負責人的職責和權利，完善激勵機制。

首先，應正確理解課程負責制，課程負責制并非課程負責人獨享，課程負責人和任課教師是課程建設的共同主體；其次，實施課程負責制必須責權利明確。主講教師必須直接承擔教學工作，對教學質量擔負主要責任，出現任何教學問題，或授課考評沒有達到一定要求，首要責任人是主講教師，應配套以相應的處罰措施。但教學質量管理機制的關鍵不應僅是職責或懲罰，還應包括權力和利益。適當的權和利才能有效刺激競爭意識，充分激發廣大教師參與課程建設的積極性；只有明確各自的職責、權利，發揮團隊精神，杜絕“獨角戲”。全力體現在全程負責教學、個人的教學設想和能力能夠得以有效體現，利益則體現在學校對主講教師從經濟上或其他方面出獎勵政策，從而完善獎勵機制。

（2）配套并完善課程負責制的監控機制：要求管理人員和課程負責人從思想上認識到教學質量監控的緊迫性和重要性，采取一切行之有效的辦法，完善基礎教學管理工作。落實聽課制度，管理人員和課程負責人每學期都應當參與一定量的聽課和評教活動，并認真填寫聽課記錄表。落實學生的教學信息反饋制度，定期組織召開學生代表座談會，聽取學生對教學的意見和要求，或實行學生問卷調查等方法，真實掌握每個教師的教學狀況。課程負責人在此基礎上總結經驗，加強教學信息的反饋和處理，及時推廣經驗或糾正不足，找出存在的問題并制訂改進的措施。

總之，通過兩年來對仁濟學院藥學課程體系的實踐與探索，我們取得了較好的成績，摸索和建立了不同于公辦藥學本科生的課程體系，受到學校教務處和兄弟學院的肯定和好評。積極探索和建立獨立學院藥學專業人才課程體系，對我國獨立學院藥學專業的健康發展，培養符合社會發展需要的藥學專業人才，都具有重要的指導意義。

參考文獻

[1]朱萌紓 董選時 何曉菁：醫學類獨立學院學生綜合能力的培養，中國校醫，2004，24(4):312-314

[2]梁天堅 謝麗莎：醫科獨立學院人才培養的問題與對策，高教論壇，2007，2(1):45-46

第3篇：體育學科的要義范文

一、我校藥學專業課程體系建設現狀分析

課程體系作為一種知識框架結構，體現了職業或崗位對高職高專院校相關專業人才培養目標中知識、素質與能力方面的要求，對于人才培養目標的達成具有至關重要的作用。能否構建科學合理的課程體系關系到高職高專院校人才培養的質量，而人才培養目標的實現最終也要依賴課程體系的實施。

藥學專業是我校的重點專業之一，藥學專業在專業建設、師資培養、實訓基地建設等方面成績突出，先后獲得財政部和教育部“支持高等職業學校提升專業服務能力項目”、“河南省高職院校示范性實訓基地建設項目”、“河南省特色專業建設點”等多項殊榮。尤其在專業建設方面，通過對行業發展分析、畢業生就業情況調研、崗位需求分析等工作，明確了藥學專業的人才培養目標及規格，確立了醫院藥學方向和藥物制劑方向兩個主要的藥學專業人才培養方向，形成了以“突出職業方向，分段培養”為特色的人才培養模式，制定了藥學專業（含兩個培養方向）的課程體系。其中醫院藥學方向主要為各級醫療服務機構、社會藥房培養專業性人才，畢業生主要從事藥品調劑等工作，要求學生能夠掌握常見病的臨床表現及用藥，正確指導合理用藥，具備錯方的識別及處理能力;掌握藥物的穩定性、配伍、貯存保管等知識。

目前，我校藥學專業的醫院藥學方向已建立起“專業平臺+職業方向”課程體系。專業平臺主要由公共基礎課、專業基礎課和專業課構成。職業方向主要結合崗位及學生個性化需求開設《醫院藥學》、《臨床疾病概要》、《中藥鑒定技術》、《藥學綜合知識與技能》等課程，使課程設置及教學內容更加貼近崗位、貼近學生、貼近實際，突出職業核心能力的培養。但在實際教學過程中，我校藥學專業與部分高職高專院校藥學專業一樣存在一些亟待解決的問題。如課程體系傾向于學科本位，有本科簡約化和壓縮化的痕跡，課程的職業特點不太明顯。

在實踐教學方面，我校不斷改善醫院藥學方向實驗實訓條件，通過學校、企業、醫院三方共建校內實訓基地基地，建立了具有良好職業環境和設備、功能齊全仿真的藥學服務實訓基地（模擬藥房藥庫）。同時加強了與附屬醫院藥學部（藥劑科）的聯系，建成了天津藥業、鄭州中心醫院、天天好大藥房等18家穩定的校外實習就業培養基地。在此基礎上，加大實訓教學改革力度，與行業專家共同開發實訓項目，編寫基于工作過程的實訓教材。本著“共建共享、雙贏互惠”的原則，學校與醫院、企業共同研究，在基地的管理上進行創新，學生校外實踐教學環節采用校企（行業）雙重管理模式，確保實訓基地科學規范有序運行，為教學實施提供制度保障。但還存在一些問題，如模擬藥房藥庫、校外實習基地的實訓資源利用率不高;實訓技能綜合項目過少;醫院兼職教師教學能力參差不齊，不能滿足實驗實訓教學工作要求等。最核心的問題是醫院藥學方向的課程體系沒有真正與崗位工作過程實現無縫銜接，就業為導向的特色不明顯。只有解決了這些問題，才能有助于院藥學方向學生職業技能的培養和知識體系的構建，才能真正使課程體系建設滿足人才培養目標和未來崗位需求。

二、基于工作過程導向的課程體系的特點

基于工作過程的課程體系是職業教育領域較為先進的課程體系，該課程體系以崗位工作任務的分析為出發點，工作過程為基礎，工作任務為載體，工作結構為框架，從工作結構中獲得課程結構，根據工作任務組織課程實施，凸顯了高職高專教育的職業性、技術性和應用性。

1.凸顯工作過程導向在課程體系構建中的重要作用

基于工作過程的課程體系應該以崗位的市場需求和服務學生就業為培養目標，以工學結合、深度融合、校企合作為改革依據，把學習要素與工作要素有機結合在一起，從而把工作過程的各個部分完整的體現在課程體系中。因此，這一課程體系必須以工作過程為導向，以工作任務主線，使課程體系各個部分之間通過工作過程導向構成一個有機的整體。

2.注重學生的應用能力和創新能力的培養

隨著知識經濟時代和網絡時代的來臨，知識更新和產品換代呈現出前所未有的速度，這也使得部分職業和工作崗位發生變革的速度在同步前進。而企業需要持續發展，更需要具備應用能力和創新能力的可持續發展人力資源，這也使得高職高專院校人才培養方案必須做相應改革。由此，工作過程導向的課程體系改革日益受到高職高專院校的青睞。因為這一課程體系以市場需求和學生就業為導向，以培養學生的應用能力為本位，同時注重學生的創新能力和綜合職業素養的培養。

3.以職業特性和工作過程為依據重組課程體系

當前高職高專教育的人才培養目標定位大多是培養高技能人才，要實現這一目標必須改革傳統的培養模式，走工學結合之路。以工作過程為導向的課程體系正是適應這一變化的要求，將體現職業特性和工作過程作為課程體系改革的重點，以此來設置教學內容，體現職業特色。這一課程體系充分體現了學生自主學習和教師引導相結合的特點，還充分考慮了將來職業特點和崗位需求等因素，力求全方位、全過程進行課程改革。

三、基于工作過程的醫院藥學方向（藥學專業）課程體系的構建路徑

我校依據畢業生就業調查情況及藥學專業崗位需求情況等確立了醫院藥學方向為藥學專業的培養方向之一，并在藥學專業人才培養模式的基礎上設計藥學專業（醫院藥學方向）課程體系。該課程體系以以工作過程為導向，以行業需求為主線，以能力為中心，注重培養學生的綜合職業能力和就業崗位的適應能力。構建以工作過程為導向的課程體系必須在課程目標、課程內容、教學實施過程、評價體系等方面進行改革和創新。

1.加強市場調研和社會需求分析，明確醫院藥學方向（藥學專業）培養目標

為社會提供高技能人才是高職高專院校的人才培養目標，因此必須做好就業市場調研和崗位需求分析，這一分析是基于工作過程導向的課程體系的出發點。為了滿足市場對藥學專業人才的需求、培養高素質應用型藥學人才，我校組織相關教師以各種行業會議、專家訪談、現場調研等方式，了解藥學專業發展趨勢、藥學專業職業能力、崗位需要的職業資格等信息;通過對歷屆畢業生的跟蹤調查及用人單位的走訪等;全面分析了藥學專業的人才需求、藥學專業崗位的主要工作任務、畢業生素質要求，根據藥學專業面向的崗位對藥學人才知識、能力和素質的需求，對醫院藥學方向（藥學專業）的人才培養方案進行系統設計與開發，形成了以“職業方向培養”為特色的“漸進式”工學結合的人才培養模式。三年制專科醫院藥學方向（藥學專業）培養過程分為基礎培養、強化培養和頂崗實習三個階段。第一學年為基礎培養階段，通過開設專業基礎課、通識課、公共基礎課等，使學生必要的專業認知實踐和理論學習。第二學年為強化培養階段，主要通過專業核心課程和職業方向模塊課程進行專業理論學習和技能訓練。第三學年為頂崗實習，醫院藥學方向在各級醫療機構、藥品經營企業等進行。

2.以工作過程為導向構建工作與學習一體化的醫院藥學方向（藥學專業）課程體系

在分析藥學專業崗位的能力需求，制定人才培養目標的基礎上，我校通過精簡、整合、及增設相關課程等，不斷優化課程內容，使教學內容更加貼近崗位、貼近學生、貼近實際，更加突出職業核心能力的培養，力求構建基于工作過程的工作與學習一體化的課程體系。

在具體課程改革方面，主要以醫院藥學方向的專業核心課程為突破口，通過課程目標制定、校本教材編寫與實施、實驗實訓項目改革等措施，體現工作與學習一體化的教學理念。在具體實施中將工作任務進行分解， 融入到課程中， 使學生理解和體會工作的原理與步驟， 將課程與工作體系緊密聯系起來。在課程開發及實踐教學方面， 我校實行院校共同參與， 根據崗位需求及工作內容設計方向課程，大膽創新和改革實訓課內容，積極探索符合崗位需求的實踐教學模式。經過實踐證明，這種課程體系不僅有利于學生對工作過程的理解，而且有利于培養學生的職業素養和能力，對促進學生的全面發展也將起到積極的作用。

3.醫院藥學方向（藥學專業）課程體系的評價方法

第4篇：體育學科的要義范文

 論文摘要：在當今這個信息化時代，閱讀能力對每一個人來說，都是必須具備的基本功，閱讀教學是學生、教師、作者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。語文課外閱讀活動是閱讀教學的一個重要組成部分。開展好課外閱讀，是提高學生語文能力的一個現實途徑。 

 目前，迫于升學的壓力，有些教師只讓學生投身于題海戰術之中，不但不支持學生的課外閱讀，反而斥之為“歪門邪道”“不務正業”而橫加干涉，公開宣稱不準學生看課外書，對那些“以身試法”者，若被抓了現行，不是沒收批評，就是撕書毀壞。久而久之，學生也因學業負擔過重，加之課外閱讀既耗時又不能立竿見影地產生效果，便對此不屑一顧了。特別在初中階段，許多學校對課外閱讀也是既不指導又不要求，完全采取放任自流的態度，導致學生知識面狹窄，視野狹隘，對許多本應了解的名著知之甚少，語文水平更是令人擔憂。 

 其實，課外閱讀是對語文課堂的補充和延伸，不僅能為學生開辟語文學習的廣闊天地，增大語文信息量，也能引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的欲望，又是對學生進行的一次德育、智育與美育教育，而且還是發展學生思維能力與想象能力的重要途徑。那么，怎樣才能使課外閱讀在語文教學中起到重要作用呢？我認為應從以下幾方面入手。 

 一、培養學生課外閱讀的興趣 

 孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師。為了激發學生讀書的積極性,激活學生的讀書欲望,盡最大限度地使人人參與到讀書活動中,首先我們要營造良好的讀書氛圍,使學生受到情感的熏陶。一個喜歡閱讀的家庭容易帶出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。教師應在教學中利用一切適當的機會營造良好氛圍,激發學生課外閱讀的興趣。例如在教學《武松打虎》一課時,我發現學生對機智勇敢,武藝高強的武松非常佩服,就不失時機地讓學生借閱《水滸傳》。這樣有目的地進行課外閱讀,既能增強學生對課外閱讀的興趣,又能提高他們課外閱讀的質量。 

 此外,還可針對學生好奇心強的這一特點,教師或用幾句精練貼切,富有啟發性的語言激發其求知欲,或用扣人心弦的解說為學生當好“導游”,把他們引入一個無比瑰麗的書的世界。也可以開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會等活動,這都是營造閱讀氛圍的好辦法,都可激發學生的閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發性、有渴求欲的自我行為。 

 二、選擇恰當的閱讀內容 

 選擇恰當的內容是課外閱讀的關鍵，否則既浪費了時間，又可能使學生的思想受到侵蝕。別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞，我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”偉大文學家魯迅也說：“讀書如蜜蜂采蜜，不能只采一種，要采多種花，釀出的蜜才更好。”所以，閱讀的內容不可單一，越廣泛越好，獲取的知識才會更加廣泛豐富，眼界才會更開闊，對學生的健康成長才會更有益。為此，我把教育部規定的名著，根據不同年齡特征一一推薦給學生。七年級：《魯賓遜漂流記》《格列佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》。八年級：《朝花夕拾》《繁星》《春水》《駱駝祥子》。九年級：《名人傳》《西游記》《水滸傳》。還有近兩年的暢銷書，如《生命的留言》《三重門》《雨衣》等。 

 在推薦好書的同時，也要教給學生閱讀的方法，科學的閱讀方法是提高閱讀效果的保證。有了科學的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般根據篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學生在課外閱讀時仿效,如瀏覽、精讀、摘記、跳讀、旁注等，讓學生真正地走進閱讀的殿堂。 

 三、檢查閱讀的效果 

 課外閱讀的目的是開闊學生的眼界，擴大學生的知識面，活躍學生的思維，啟迪學生的智慧，豐富學生的想象，提高學生的語文素養。為此，必須檢查學生的閱讀效果。如讓學生以閱讀中獲得的內容為素材進行演講，形式不限，或檢查學生的摘抄筆記，并讓學生互相傳閱，還可以介紹他們各自的閱讀經驗，也可以互相出題競賽等。 

 古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”作家肖復興也說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個人真是最大的財富。”是的，一本書就是一艘船，能帶人到達遠方。老師和家長帶學生到達不了的地方，書可以帶他們到達。如果我們想把學生教育好，讓他們能學到真正的學問,我們需要并且能夠做到的,就是加強學生的課外閱讀指導,幫助他們從學習熱愛讀書和怎樣讀書開始,讓每一位學生藉讀書拓寬視野、完善觀念、涵養性情、成長人性、增長能力。 

 總之，課外閱讀是學生獨立獲取知識，學會積累，處理信息的主渠道，是語文教學的課外延伸。在培養學生課外閱讀能力這條教學道路上，我們將不斷探索、改進，爭取讓學生收益多多，讓他們那美麗的少年生活因為讀書而放射出更加動人的光彩。 

 參考文獻： 

 ［1］葉瀾，鄭金洲.教育理論與學校實踐.高等教育出版社，2007-08. 

第5篇：體育學科的要義范文

關鍵詞：高中數學；新課程改革；問題；教學建議

新課程改革正如火如荼地進行，他倡導給學生足夠的時間與空間保證自主合作探究學習模式，倡導啟發式教學，但是新課程改革中仍然有不少問題，針對這些問題筆者提出一些針對性的建議。

一、數學新課改中存在的主要問題

1.數學新教材中存在的主要問題

教材是按照教學大綱編寫而成的，教師通過教材將知識傳遞給學生，是學生獲取知識的主要途徑，但是教材的編寫有可能不能與本地課程安排進度適應而出現問題。

（1）教材進度與課時不符合實際情況

首先，高一要完成四本數學教材的學習，涉及函數、統計、概率等重要內容，課業內容相對繁重，但是高一學生知識程度較淺，導致教學效果不理想，進而讓學生對數學失去了興趣；與之相比，高二數學內容則相對較少。

其次，高中數學新課程改革之后，數學課時嚴重不足。高中數學教材越編越厚，內容也越來越多，但是數學教學課時卻不斷收縮，導致教師課堂傳授的知識學生來不及消化，更談不上知識點的鞏固以及深化。正是數學新課改產生的進度不適、課時嚴重收縮等問題導致學生的功課不扎實，產生的學習效果不盡如人意。

（2）高中課改新教材結構混亂，編排不當

高中新課改數學教材相對于傳統教材結構混亂，初中與高中教材內容上存在脫節現象，初中學習的知識相對瑣碎，而一進入高中除了面對厚厚的幾本數學教材之外，高中教材則直接涉及因式分解、完全立方等新概念，但是高中新接觸的新知識卻和初中的課本知識聯系不大，存在嚴重的脫節現象，讓進入高中的學生學習很吃力；此外，教材本身的結構也存在不少問題，解不等式等基礎知識尚未入門就要學習指數函數、對數函數，造成學生學習新知識存在較大難度，正是這種教材編寫結構的混亂對學生接受知識的層次帶來挑戰。

2.新課改教學中存在的其他問題

高中數學新課程教學中出現主要問題是教師對新課改教學觀念認識存在偏差，教學老師的教學經驗和能力存在差別，教學目標不確定，教學內容不嚴禁，教學方式不恰當，直接影響到授課教師的積極性，間接影響到學生學習的主動性，也容易造成教學模式的固化與形式化。

（1）數學課堂授課形式化嚴重

傳統教學需要教師在課堂上不斷地灌輸知識，學生被動地接受，但是在新課標的要求下填鴨式灌輸的方式被壓制，部分教師為了避免填鴨式教學，數學課堂教師講授的知識點越來越少，主要發揮學生的主觀能動性，這就導致學生花費大量的時間去鉆研知識點，使課堂流于形式化。

（2）追求教學的情景化與現代化

教學的情景化與現代化是一種特殊的教學手段，通過現代化和情景化手段可以讓學生感受到數學知識與技能，而且能讓學生更好地體驗到教學中的情感因素，使原本乏味的數學知識變得更加吸引人。但是在現實教學過程中，部分數學教師過于追求情景化教學與現代化教學，片面地追求情景教學與現代化教學，教學目標出現偏離，教學內容成為附著在現代化與情景化之上的輔助工具，本末倒置。數學教學課堂追求情景化與現代化教學并非不可以，但重要的是要把情景化與現代化作為教學手段，讓學生在具體、生動、富有探究性的情境中理解和認識數學知識，接納數學，而不能把數學課當成趣味課。

二、針對數學新課改中問題的改進建議

1.政策性建議

新課改的目標是為了讓學生更好地學習，教材需要結合當地的教學進度與安排，因此建議新教材要重點解決高中三年的知識層次結構問題，以便于高中生從高一到高三循序漸進、難易適中。

此外，建議新教材重點解決初中知識與高中知識相脫節的問題， 初中知識是為高中知識做鋪墊的，如果高中數學單刀切入，很容易造成知識點的斷層，因此需要將高中之前的知識點重點補充添加，為高中數學學習減少不必要的麻煩。

2.教學建議

近些年來，數學試題日益新穎、靈活，不少師生將主要精力放在難度較大的綜合試題上，卻忽視了數學基礎知識、基礎技能的培養，這種題海戰術或許能在短時間內奏效，但是對學生影響是重大的。學生不知道一個公式、定理的邏輯推演，不能掌握基本的數學公式的內在規律，一味地機械追求大量習題的解答，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。

數學是一門給人樂趣的學科，它蘊含著強烈的數學思想，因此高中數學教學也在向學生傳遞數學思維，對學生而言，掌握了數學思維才能把握數學規律，提升數學能力。

新課程改革中確實存在著諸多問題，改革就是一個不斷探索與解決問題的時刻，只有不斷地發現問題，才能不斷地促進學生和教師的成長。

第6篇：體育學科的要義范文

關鍵詞：中學 語文 教學 問題 對策

新課改背景下我覺得中學語文課堂教學存在以下問題：

第一，教師理念陳舊，對語文學科的性質缺乏基本的把握。不能處理好教學的三維目標中的三個維度之間的關系，將人文性和工具性對立起來，將知識和能力分割開來。片面認為強調基礎知識，基本技能就是走老路;注重人文精神的培養就是新課程。如對課標要求的一些只學不考的知識，因為不考就不學。少講成了不講。教學中只注重遷移拓展和模仿一些新的教學形式，而對文本的解讀、語言的品味、寫法的探究只是蜻蜓點水，一筆帶過。

第二，教學中靈活性和創造性不夠，一些靈活的教學內容，如學生對教材的獨特感受，就是增加幾種名家的感受；閱讀拓展題解答方法，就是課文理解加上幾句設置好的套話;話題作文的寫作，就是編一個與話題相關的故事，等等，又成為新的僵化的形式和教條并要求學生掌握。這些都是與新課程的理念和教學的三維目標相違背的。

第三，教學方式依然陳舊，教學中存在“穿新鞋走老路”的傾向。由于語文學習是母語學習，而母語學習主要是靠習得；又由于語文課程是有豐富人文內涵的課程，因而，語文課程標準十分強調對語言材料的感悟和體驗，而一些教師卻違背了母語學習的規律，淡化了學生學習中十分重要的體驗、探究的過程，將本應讓學生自主體驗、探究的過程省掉，而直接把教師自己的感悟和體驗的結果轉變成概念化的知識硬灌給學生，其結果只能導致學生“死記硬背”。

解決辦法：

一、提高教師水平，講究教學藝術，是提高語文課堂教學效果的前提。

1、注意課堂中的教學應變。靜態結構的課時計劃往往帶主觀色彩，在教學的動態結構中常會出現一些不協調現象。因此教師必須不斷鍛煉自己的教學應變能力，備課時要作不同角度的多方面考慮：估計會產生些什么問題、怎樣應付等。碰到新問題應及時調整教學步驟，改變教學方法，使課堂教學密度仍保持總體平衡。2、講究教學語言的色彩。教師的語言除了口齒清晰、吐音正確、適合學生的接受水平、用詞造句得體外，還要富于生動形象性、趣味性和情感性。用神態、動作助說話，輔之以輕重快慢、抑揚頓挫的語調吸引學生的注意力，激發他們的求知欲，加深對知識的領悟。3、把握師生雙邊活動的分寸。要不斷培養學生積極參與課堂學習活動的意識，有了這個基礎，教學中教師站在指導與輔導地位，起“點晴”作用，引導學生去“舉一反三”。這樣的課堂教學，學生的有意注意占主要地位，易于領會、記憶和掌握知識。“雙邊活動”要恰到好處。內容的設計要富于啟發和思考，避免庸俗化的一問一答。學生成了學習的主體，學習過程始終處于興奮狀態，吸收知識的效果會明顯地提高。4、巧妙穿插作業練習。作業練習不能狹義地看成是課后練習。從形式看，它既有口頭，也有書面，甚至還有實踐應用練習；從時間安排上看，有課前、課中、課后；從范圍分，有課內作業和課外作業。作業的安排以基礎知識為基本，做到精而適中，形式多而內容活，注意分散和集中相結合。根據不同的課型，安排不同時間的作業量，并且要創造條件，盡量讓學生在課堂內完成作業及練習，課外多給學生留一些自由積累的空間。

二、優化課堂教學過程。

⑴提高備課的有效性。具體做法是：使教師充分認識到備課的重要作用，掌握備課的原則，做到備課時腦中有“綱”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“數”，手中有“法”，做到備大綱、備教材、備學生、備教法、備學法。每期舉行一次分組的備課專題研究會，每年舉行一次備課比賽。⑵提高上課的有效性。具體做法是：在課堂教學中堅持以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以思維為核心，以育人為目的；做到突出重點難點，突出啟發思維，突出因材施教，突出教學效率，提出“師生互動”，突出思想方法。⑶提高提問的有效性。具體做法是：在課堂教學提問中，設計提問應做到目的明確，啟迪思維，簡單明了；提問時做到創設情景把握時機，靈活運用提問方法，重視差異面向全體，運用語態增強效果。⑷提高練習的有效性。具體做法是：重視基本概念，培養解題習慣，強調靈活運用，突出舉一反三。在布置作業時，堅持做到不機械訓練，不重復練習，不大量作業，不偏深偏難。要求教師提高練習的針對性，使學生每做一題都有所收獲。

三、優化教學方法。

第7篇：體育學科的要義范文

關鍵詞：一體化實驗教學；探索與實踐；人才培養

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0216-03

21世紀高等教育的人才培養模式應更加重視學生的實踐能力和創新能力培養。然而長期以來，我國高等藥學教育實行重理論、輕實驗，重知識、輕能力的教學模式。在觀念上，把實驗教學作為一種實驗技能訓練，而忽視了它更是一種科學研究方法的培養；在實驗教學上，一直都在為理論課進行驗證，實驗過程中多是實驗教師準備好實驗所需的試劑、儀器，并將實驗內容和實驗方案事先制定好，學生進入實驗室只是簡單地按照教師的指令程序“按方抓藥”，其結果是使培養出來的大多數學生缺乏創造性思維，缺乏分析問題和解決問題的能力，創新意識的培養更是無從談起。因此，積極推進藥學實驗教學改革，培養適應市場對藥學專業人才，具有重要的現實意義。近年來，我們對我院藥學專業的實驗課程進行系列改革，開展了以“藥”為中心整合藥學專業多學科實施一體化實驗教學模式，收到了較好的效果，現總結如下：

一、構建藥學專業實驗教學新體系

傳統的實驗教學從屬于理論教學，同理論課一樣，藥學專業的實驗課也相應被分成各自獨立的課程，割裂了各學科群內部基礎實驗課與專業實驗課之間的內在聯系，使得實際的實驗教學效果極差。為此我們進行了藥學專業各學科實驗課程的整合。

1.建立以“藥”為中心的實驗教學板塊。我們依據藥學專業特點及新藥研究開發的基本程序，將藥學專業各課程的實驗課重新整合為藥學基礎實驗、藥品生產實驗和藥品評價實驗三大板塊。第一板塊包括無機化學、有機化學、分析化學、儀器分析、物理化學、數理統計等課程的實驗，該板塊的重點是規范學生的實驗行為，培養基本的實驗操作技能；第二板塊包括藥物化學、藥用植物學、生藥學、天然藥物化學、藥劑學、制藥設備、波普解析等課程的實驗，學生們通過藥物的化學合成、天然藥物的分離純化及結構修飾、中藥復方的制備及各種制劑與劑型研究的實驗，完成從原料藥到藥品的全過程的實驗技能學習；第三板塊包括藥物分析、藥理學、毒理學與藥代動力學等課程的實驗，通過各種檢測手段與方法對原料與制劑的質量分析及其安全性、有效性的評價過程的實驗，掌握了新藥研究與開發的全過程和進行重量監控的基本方法。通過三個板塊的構建，各課程之間以“藥”為紐帶，相互交叉，相互滲透，使學生在牢固掌握“三基”的基礎上，對藥學知識有一個全面系統的理解和掌握；通過跨學科多技能的綜合訓練，掌握藥物研究開發過程中的各種實驗原理、方法和技能。

2.改革實驗內容，建立一體化的實驗教學體系。在具體實施過程中，我們將藥學專業實驗課的基本實驗能力訓練、綜合能力訓練和科研創新能力的訓練，按照由淺入深的原則進行實驗課程的整合編排，建立一體化的專業實驗教學體系。一體化實驗優點是圍繞“原料藥的合成/有效成分提取和分離純化制劑與質量分析活性評價”（它包括原料藥的合成/有效成分提取和分離純化、工藝優化、質量分析、藥理試驗、藥物劑型確定、產品制備、質量控制等全過程的一體化）這一新藥研發的思路來設置專業實驗內容，充分地體現了對學生實驗技能的系統性、科學性、創造性訓練，有利于培養學生的動手能力、創新能力、團結協作精神，有利于調動學生上實驗課的積極性和督促學生認真對待實驗課。此外，利于更加合理地配置資源，提高實驗教學資源的利用率，節省費用、時間及空間，有效地避免重復性實驗內容。

二、改革實驗教學模式

傳統的實驗教學模式，以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心，學生圍繞“三中心”轉，教師安排一切，學生處于被動、機械實驗的狀態，不利于發揮學生在實驗中的積極主動性。應該使學生在實驗中“活”起來，據此，我們在實踐中逐漸從以下幾個方面進行實驗教學模式的改革。

1.讓學生全程參與實驗規劃。為了改變學生“按方抓藥”的被動實驗現狀，我們在具體實施時讓學生從實驗準備開始，列出實驗中所需試劑，查閱并制定試劑配制方案，學生分組進行實驗前的試劑配制及實驗預試等等，要求學生頭腦中不能只是單純的某一個步驟的知識，而是整個實驗中所涉及的儀器、試劑、方法、分析總結等都要在頭腦中形成清晰的認知，只有這樣才能夠讓學生真正全面系統掌握藥學的相關知識和實驗技能。

2.設置平行實驗，發揮學生的創新能力。為了加強學生創新能力的培養，我們對同一實驗環節盡可能采用不同的實驗方法，先讓學生擬定幾個切實可行的實驗方案，然后再由學生分組進行實驗，實驗結束后以小科技論文的形式提交實驗報告，讓學生比較不同的實驗方案的各自優劣，從中獲得對藥學相關知識的認知。比如：天然藥物中提取純化皂苷常用的方法有四種：（1）乙醇提取，正丁醇萃取法；（2）乙醇提取，乙醚沉淀法；（3）乙醇提取，丙酮沉淀法；（4）堿水提取，加酸沉淀法。但是大多數實驗操作只選用其中的一種方法，學生只需按照事先設計好的方法做，沒有改進的余地，也不能與其他方法進行比較。為此，我們在實施時將上述四種方法分別組織學生進行實驗，分別比較四種提取分離方法所得皂苷收率的差異。讓學生領會到，世上沒有絕對的真理，任何科研成果的出現都是和一定的研究方法聯系在一起的，這樣既激發了學生的科研興趣，又培養了學生認真探索、與時俱進的科學態度。

3.采用循環排列法組織實驗教學。我院藥學專業為新辦專業，近幾年學校花了大量的人力、物力進行專業實驗室的建設。由于藥學專業是一門實踐性很強的學科，實驗課程多，所需儀器設備多，盡管有學校及學院的大力支持，但現有的儀器設備仍顯不足。在這種情況下，按傳統的方法組織教學，每組學生過多，勢必會影響學生親自動手實驗。針對此種情況，我們設計了循環排列法進行實驗教學，即幾個實驗同時開，學生按一定順序分組循環實驗的方法，多種儀器同時運轉，幾個教師分別指導，使學生達到2人一組，有的實驗甚至是1人一組，每個學生都能獨立動手做完實驗的全部內容，教師對學生的實驗結果當場簽字，確保每個學生真正是自己交出自己的實驗報告。

4.創新實驗教學方法，加強實踐環節的學習。近年來國內的很多醫藥生產和經營企業由于已經通過了GMP、GSP驗收，所以傳統的到醫藥企業參觀實習的難度也越來越大，為了規范化管理，很多企業不歡迎學生參觀；另外根據國家藥品法的規定，醫院也相繼取消了大輸液的生產車間，只是生產一些簡單的口服和外用制劑，而且各高等院校不可能耗資巨大來建立相應的生產車間供學生參觀實習。為了改變這種現狀，我們充分利用現代技術，把實驗過程按照原理講解、實驗準備、實驗過程、實驗結果、結果分析、課堂小結等環節制成形象生動的多媒體教學課件，通過放映和講解，幫助學生理解和掌握企業大生產的全過程，同時通過多媒體也可以解決某些常規實驗因為條件限制所無法解決的問題。

5.構建新的評價方式，注重過程性評價。實驗課程考評是對學習效果評定的手段，借此以督促學生培養嚴謹客觀的科研態度、規范正確的操作手法、獨立思考和自主學習的能力等，它不僅是衡量實驗教學水平，獲取實驗教學反饋信息，從而了解和掌握學生的理解水平、接受能力和實驗技能的掌握程度，判斷實驗教學是否達到預期目的的重要環節，也是對學生行為進行外部控制與規范，激發學生的表現動機以調動其積極性的主要手段。為此，我們在實施過程中，分別按照實驗的基本步驟，即：實驗準備（30%）、實驗過程（30%）、實驗報告（20%）和答辯總結（20%）等擬定詳細的評定細則，實施過程評價。通過及時記錄學生每個過程的表現，準確掌握每個學生的具體情況，避免了實驗考核的錯判、漏判，防止學生實驗過程中的作弊現象，做到了打分時胸中有數。

三、結語

通過幾年藥學專業實施一體化實驗教學改革的探索和實踐，我們已深深體會到，實驗課程改革和一體化實驗教學手段的實施，既利于對學生藥學知識的系統掌握，同時又培養了學生的動手能力、創新能力、團結協作精神和科研思維，對適應市場需求的藥學專業人才培養，具有重要的現實意義。

參考文獻：

[1]高治平，劉剛，劉運美，等.藥學專業實驗教學改革及其實驗室建設研究[J].西北醫學教育，2010，18（2）.

[2]劉繼勇，郝天龍，朱全剛，等.藥學專業本科生實驗創新能力的培養[J].藥學服務與研究，2011，11（2）.

[3]劉運美，雷小勇，高治平，等.整合藥學多學科實驗教學的思考[J].藥學教育，2007，23（2）.

第8篇：體育學科的要義范文

[關鍵詞] 藥物制劑設備與車間工藝設計；課題式教學；課題研究

[中圖分類號]G442.1 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2009）02（b）-107-02

The exploration of subject study approach on Pharmaceutical Apparatus and Workshop Design

SU Qing, ZANG Zhi-he*, ZHONG Ling, SONG Li

（School of Pharmacy, Chengdu Medical College, Chengdu 610083, China）

[Abstract] Pharmaceutical Apparatus and Workshop Design has great utility, application and numerous content, therefore, the traditional method of teaching is hard to reach the ideal teaching effect. Subject study approach is introduced, which can make students learn knowledge initiatively, think independently, and resolve problems by themselves, consequently to cultivate the students' practice and creative ability.

[Key words] Pharmaceutical apparatus and workshop design; Subject study approach; Subject research

《藥物制劑設備與車間工藝設計》是藥物制劑專業的專業課程之一。該課程是一門以藥劑學、工程學、GMP(藥品生產管理規范)及相關理論和工程技術為基礎，綜合研究藥物制劑制造理論、生產實踐的課程。課程內容體系龐雜，除了涉及藥劑學知識，還涉及到工程制圖、機械原理、儀表與自動控制等多門工程學科的知識[1，2]。本課程的特點是理論體系復雜且實踐性強，是一門難教、難學的課程。

1 存在的問題

1.1 傳統教學模式的不足

傳統的課程教學大多按照教材內容從前到后地講解，先講單個操作所需的設備，例如粉碎操作，將依次介紹錘式粉碎機、萬能粉碎機、球磨機、氣流式粉碎機等，然后混合操作，介紹槽型混合機、V型混合機、三維運動混合機等，學生學得枯燥乏味，又缺少實踐經驗。其后講不同劑型的工藝流程時，學生又對前面相關設備的理論知識淡忘得差不多了，這種教學方法把相關的知識割裂開來，不利于學生系統的學習。

1.2 課堂理論教學知識與實際生產需要存在著較大的差距

課程教材內容在編寫上注重理論教學，對各個單元生產設備如注射劑生產設備，液體制劑生產設備，固體制劑生產設備的原理，流程等講授得非常清晰，但在實際設備選型、設備車間安裝及布置、潔凈廠房設計，車間工藝設計問題等方面涉足很少或幾乎未涉足，理論教學與實際制藥生產需要存在著不小的差距。

1.3 制劑新技術和新設備不斷涌現，課程書本內容更新不夠及時

隨著國家藥品GMP認證制度的不斷推進，新的制劑技術和設備發展加快，新設備不斷出現，車間設計的水平和要求不斷提高，并與國際接軌。而目前現有的教學內容有些已經落后于現代化制藥企業的發展和要求，有些甚至已經被淘汰或不符合GMP的要求。

1.4 課程內容多，實踐性強，學生學習興趣不高

《藥物制劑設備與車間工藝設計》課程內容體系龐雜，是多門學科的綜合和延伸，從機械設備到電器自動，從制劑設備到制劑工藝，從潔凈廠房規范到車間布置等等，涉及如此多的學科知識，學生學習會感覺無所適從。此外絕大多數知識都與生產實踐有關，而生產中的情況通常又很復雜，千變萬化，學生會感覺非常抽象、枯燥、難以理解。此課程有難度有廣度，容易使學生產生畏難情緒，而難以激起學習興趣。

2 課題式教學的優勢

課題式課堂教學不同于傳統的“滿堂灌”和“一言堂”的講授模式，教師首先要根據學習內容設計出一個個課題，然后讓學生在教師的指導下圍繞課題開展主動性的研究、學習、討論或設計。這種教學形式重方法傳授和能力培養，重學生主體作用和學習主動性的發揮[3]。本課程的特點是內容繁雜、枯燥、應用性強，通過這種教學模式可以讓學生帶著問題和興趣去學習、收集知識，將這些知識融會貫通用于解決課題中的問題，隨著一個個問題在自己不斷努力中得到解決從而獲得成就感。

2.1 課題式教學有利于理論與實踐的結合

《藥物制劑設備與車間工藝設計》課程是一個要求理論知識與生產實踐密切結合的學科。通過課題式教學，學生和實踐中需要解決的各種問題親密接觸，在解決課題中的問題時，互相討論，互相啟發，拓寬思路，較之個人自學收益更大。同時也加強了多學科知識的學習，增強了記憶，鞏固了知識。

2.2 課題式教學有利于培養學生學習的主動性，獨立分析問題、解決問題的能力

課題式教學是以學生為主體，讓學生帶著問題去學習，為找到問題的答案，他們積極探索，主動學習，層層揭示和分析問題，在分析問題過程中學習相關學科的知識，運用多門學科知識進行分析、判斷、推理綜合直至得出結論。通過課題式教學，學生學到的不僅是知識，還有正確的學習方法和有效的思維方式。這樣的學生才能學會積極主動地學習新知識，跟上社會快速發展地步伐，做到終生學習。

2.3 課題式教學有利于提高老師的綜合素質

課題式教學對學生提出了更高的要求，他們不再是僅僅帶著耳朵來聽課就行了，同時也對老師提出了更高的要求。當今信息社會，多學科、跨學科的新知識不斷涌現，如果沒有扎實的基礎知識，豐富的實踐經驗，如何能面對學生提出的形形的問題？如何能引導學生，當好引路人？因此這種教學法對老師也是一種鞭策，實現教學相長的目的。

3 課題式教學應注意的問題

3.1 合理地選擇教學內容，設計好每一課題

根據教學大綱和教學計劃，教師首先對所涉及的知識內容進行分析分類，然后設計出一些研究課題，學生也可自己設計課題。首先，課題設置既要緊扣大綱和教學內容，又要給學生留有探索余地，避免習題式的課題，注意打破學生認為正確答案只有唯一的固定思維模式。其次，課題設置盡量與實踐結合，使學生在進行課題研究時能擺脫照搬課本、脫離實際的模式，使之具有真實性、更貼近工程的感覺，讓學生進行“真刀實槍”的設計，調動其積極性，增強其責任感。最后，課題設置盡量選擇那些探索性、實踐性和前瞻性強的知識點。

3.2 課堂教學力求形象、生動、具有啟發性

為了順利地實施課題式教學，課堂教學除了教學大綱規定的教學目的和要求分析教材外，還要掃描各知識點，找出新的、前瞻性的知識點對學生進行引導，激發其進行探索的興趣。此外課件設計要融啟發性、探索性、實用性、趣味性為一體，盡量注入圖形、多媒體動畫以及設備實物等教學元素，變“注入式”教學為“啟發式”教學，能使呆板的課堂變得生氣盎然，較好地體現以學生為主體、教師為主導的教學思想。一個好的課件有利于實施課堂啟發式教學，有利于增強學生的主體意識和創造精神，使學生獲取知識的過程變得更直接、更快捷，從而優化學習過程，提高學習效率。

3.3 教師指導講求啟發性和引導性

作為教師，在進行課題式教學的指導時需要注意以下幾點。首先，要注意進行啟發誘導式的答疑，由于每個學生面臨的課題任務可能不同，而且各自基礎有差異，在進行課題研究過程中將會遇到一些自己不能夠解決的問題，教師在答疑時，對學生的問題不宜講解得過于具體細致，而應采取啟發誘導的方式，盡量讓學生經過獨立思考，自己解決問題。其次，要注意強化學生實踐的觀點，要求學生擺脫答案是唯一的固定思維，多從實踐的角度考慮，問題要從多方面思考，只要是合理的就是正確的，方法可以是多種。最后要注意能力培養，課題的特點是綜合性強，通過課題研究，應注意使學生會收集和分析基本資料的能力、計算能力、方案比較和選擇能力及語言表達能力等。

[參考文獻]

[1]潘永蘭,黃耀洲,戴小斌.《藥物制劑設備與車間工藝設計》課程的教學思考[J].南京中醫藥大學學報(社會科學版),2004,6(2):74-74.

[2]劉紅霞,邢鳳蘭.制劑車間設計及設備教學模式的探索與改革[J].藥學教育,2007,23(2):34-36.

第9篇：體育學科的要義范文

[關鍵詞]國際貨運；一體化教學；情景教學法

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）04-0110-02

近年來，我國對外貿易的發展取得了舉世矚目的成就。2014年，我國的進出口總額以4.16萬億美元位居世界第一，國際航運運量同列世界第一。對外貿易的發展為我國國際貨運業的發展奠定了良好的基礎，國際貨運業也在我國對外貿易業和國民經濟發展的服務過程中起到越來越重要的作用。因此，加大加強對國際貨運專業人才的培養在現階段顯得尤為重要。

一、國際貨運行業從業人員現狀及企業對從業人員的要求

（一）國際貨運從業人員現狀

據有關數據顯示：從業人數上，我國目前貨運從業人員約為30萬人，據估計，2020年從業人員的需求將增至40--50萬人；從業人員技能及素質上看，當前我國大多數貨代從業人員文化水平偏低，多數為未接受過專業貨運知識教育的人員，或者是雖進行過國際貨運課程的學習，但在工作中表現出實際操作能力不強，綜合素質表現不高等現象，遠遠沒有達到目前國際貨運行業發展的需要。

（二）國際貨運行業對從業人員的要求

為了充分了解目前國際貨運行業對從業人員的各方面要求，2014年7月，我院“基于‘教、學、做一體化’+‘課證融通’模式下的《國際貨運實務》課程改革研究”課題組組織課題成員到北部灣貨代企業進行了走訪，通過和有關企業國際貨運業務的負責人和一線從業人員進行面對面的訪談，并組織了有關企業人員填寫《對貨代從業人員職業技能及職業素質要求問卷調查》等的形式，了解到目前貨代企業對貨代從業人員的各方面要求。概括起來有以下兩大點：

1.職業技能要求：熟練掌握各種國際貨運運輸方式的優缺點及流程，能根據客戶的要求選擇適當的承運人和運輸方式并選擇恰當的運輸工具和輸運設備；能熟練與國際貨運職業有關聯的海關、商檢、稅務、銀行、保險等對外貿有關部門的工作人員進行有效的業務溝通和業務對接；能熟練正確地填寫和處理需遞交的各種業務單證，如：裝箱單、發票等；具備獨立處理運輸過程中出現的各種突發事件和索賠業務；能熟練操作常用的辦公軟件，能運用專業英語進行一般的業務溝通等。

2.職業素質要求：具備良好的職業素質和職業忠誠度，積極的職業心態，能承受一定的工作壓力；具備較強的團隊合作能力和良好的溝通能力等。

從企業對從業人員的要求我們可以看出，國際貨運從業的要求是綜合性的、全面性的，這為我們高職高專進行《國際貨運實務》課程的授課指明了方向：在教學過程中要重點培養學生的操作和實踐能力，并使學生在掌握國際貨運的操作技能的同時，加強對團隊合作能力和溝通能力等職業素養的培養。基于國際貨運公司對從業人員的以上要求，我們對《國際貨運實務》課程進行了如下改革。

二、《國際貨運實務》課程“教、學、做”一體化教學方案設計

《國際貨運實務》課程是高職高專報關與國際貨運、物流管理等專業的核心課程，是國際物流體系中不可或缺的一門學科，其具有較強的操作性和實踐性。為使學生能切實地掌握國際貨運的操作技巧和技能，我們進行了一系列的探索。

（一）課程教學內容模塊化

以國際貨運的職業崗位為導向，將《國際貨運實務》分成以下6個教學模塊：認識國際貨運、國際貨運銷售業務、國際貨運海運操作、國際貨運空運操作、國際貨運陸路操作、國際貨運多式聯運業務操作。

1.模塊一：認識國際貨運

教學內容要求（教與學）：了解國際貨運組織的性質及常見的工作崗位；了解國際貨運在國際貨物運輸過程中所扮演的不同角色；掌握國際貨運的主要業務內容。

2.模塊二：國際貨運銷售業務

教學內容要求（教與學）：①掌握國際貨運業務承運人、航運、貨物、運輸工具等基礎知識；②掌握國際貨運客戶開發流程、客戶資源、業務談判及合同的簽訂等內容；③了解國際貨運合同買賣雙方的權利和義務。

3.模塊三：國際貨運海運業務

教學內容要求（教與學）：①掌握國際海路運輸進出口整箱、拼箱貨物、特殊貨物及大宗散裝貨物的操作流程及單證流轉情況和業務規范。②理解國際貨運操作崗位同其他工作崗位的業務關系，不同當事人的業務流轉程序和關系。③掌握國際海運報價、算箱、單證處理、業務組織等的操作技能。

4.模塊四：國際貨運空運業務

教學內容要求（教與學）：①了解國際航空業務知識；②掌握國際航空貨運業務操作的流程、規范和技能；③理解空運業務操作崗位和其他工作崗位的業務關系及業務流轉程序。

5.模塊五：國際貨運陸路業務

教學內容要求（教與學）：①了解我國進出境的主要陸路口岸和路線；②掌握國際陸路貨運業務操作的流程、規范和技能；③理解國際陸路貨運業務崗位和其他工作崗位的業務關系及業務流轉程序。

（二）授課方法情景化

為了達到學校教學和崗位工作的零對接，我們在教學活動中不能再像以往一樣采用單純的理論說教教學方法，而更多地引進使學生更直觀地領會知識的情景教學方法。我們在授課伊始就將學生分成若干個小組，小組成員在每個教學模塊中根據業務的需要分別扮演不同的角色。使學生融入實際操作中去，增加他們的課程參與感，從而達到使學生在更好地理解理論知識的同時加強技能的實操。

1.模塊一：認識國際貨運

情景教學法實踐（做）：①根據班級的人數情況把同學分成若干小組，每個小組模擬建立一個國際貨運企業；②給小組成員進行角色分配，每個成員充分掌握自身扮演角色的主要工作內容。

2.模塊二：國際貨運銷售業務

情景教學法實踐（做）：①對國際貨運人員電話推銷業務進行情景設計及角色模擬；②對國際貨運合同的談判和簽訂進行情景設計并進行角色模擬。

3.模塊三：國際貨運海運業務

情景教學法實踐（做）：①進行國際海運服務方案的設計和報價；②對國際海運業務流程實操、海運單據流轉、海運服務報價和成本核算等業務的進行情景設計并進行角色模擬。

4.模塊四：國際貨運空運業務

情景教學法實踐（做）：①進行國際航空貨運業務服務方案的設計和報價；②對國際航空貨運業務流程及單證處理和流轉進行情景設計并進行角色模擬。

5.模塊五：國際貨運陸路業務

情景教學法實踐（做）：①進行國際陸路貨運業務服務方案的設計和報價；②對國際陸路貨運業務流程及單證處理實操的情景進行設計并進行角色模擬。

（三）教學手段的現代化

為了使學生對職業崗位的每一個環節有更深刻的認識和體會，我們不能再單純地采用以往黑板加粉筆、懂不懂光靠老師一張嘴的傳統教學手段，而應該在此基礎上增加一些現代化的教學工具。比如：采用多媒體教學，用于對有關港口及船舶設備設施進行圖片講解和視頻分享，甚至購進先進的國際貨運實操軟件，進行模擬業務操作，將實操覆蓋到國際貨運業務的每種運輸方式，甚至是每種運輸方式項下的每一個環節，不僅能加深學生對理論知識的理解，也可幫助學生將整個貨運流程連貫起來，避免學生在知識接受上出現每個教學環節脫節的情況發生。

（四）業務流程的真實化

雖然目前市面上的很多國際貨運軟件都是根據實際的國際貨運流程來進行設計和開發的，但那也只是把有關的流程進行了簡單的羅列，對于一些業務中的突發事件和當地操作上的習慣仍然沒有辦法進行模擬。為此，高職高專在開展校內教學的基礎上，也應當加強與當地國際貨運企業的溝通與聯系，組織學生到企業去參觀學習，甚至可以分批安排學生到企業進行實習，這樣更能體現一體化教學中“做”的本質，最終有助于實現學習和工作崗位的零對接。

三、《國際貨運實務》“教、學、做”一體化教學實施過程中可能會遇到的問題及解決途徑

（一）授課教師由于沒有實操經驗，難以開展一體化教學。改革后的教學過程既包含理論的講授，也包含業務的操作，對授課教師的水平提出了更高的要求，以往授課教師都習慣以理論講授為主。為解決授課教師業務操作上的不足，學校應牽頭帶動老師到有關企業去進行業務學習，提升業務水平。甚至可以從企業引進一線國際貨運操作人員來進行實操業務部分的教學。