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《肖申克的救贖》是一部拍攝于1994年的經典，故事發生在1947年，講的是一個銀行家安迪因為妻子有婚外情，酒醉后誤指控用槍殺死了她和她的情人，被判了無期徒刑，意味著他將在肖申克監獄中度過他的余生。該片透過監獄這個強制使人失去自由，高度強調紀律的特殊背景來展現作為個人的人對時間流逝、環境改造的恐懼。
所謂的救贖，并不是安迪本身，因為他不但拯救自己，也拯救了他的獄友。面對獄友的拯救體現在精神上的拯救，他讓瑞德明白了追求自由和希望的可貴，這兩個人，在安迪真正獲得救贖的時候又走到了一起。
整部電影就是圍繞三次就是而演。第一次安迪幫獄警逃稅，為獄友贏得了每人三瓶啤酒；第二次，他在預警榜首播放《費加羅的婚禮》，展現音樂的美；而第三次，則是在獄中辦起了圖書館，其經費是安迪以每個禮拜兩封信向州長申請的，這是個劃時代的勝利。
后來，出現了來一個扭轉乾坤的年輕犯人，他知道關于安迪所犯案子的真兇，然而很不幸的，這個年輕人被殺害了。這時，瑞德以為安迪會在使我中選擇自殺，恰好相反，真正想獲得自由的人，會選擇另一條路，一條通往自由的路。真兇自由應該也是本片所要表現的主旨之一。
安迪曾經對那個年輕人說過一句話，“人，不是忙著或，就是忙著死。”人生的不同境遇，在于人的選擇，有時候是死亡，有時則是繼續生存下去，當面對是絕望的時候，你會怎么選擇，死亡還是生存下去？一個人能夠在痛苦的監獄生活，不放棄對自由的向往，所以他成功了，獲得了自由。
在《肖申克的救贖》這部美國大片中，得到了全世界人們的一致好評，這究竟是為什么？讓我們隨著我的腳步一起來探究吧。
影片中，不斷地重復著一個核心的詞語——自由（Free）。就一開始，瑞德看到安迪在操場上，就感覺看到了他仿佛不是在他們之中，更像是一位自由人。在一次屋頂粉刷的時候，他主動幫助監獄官免費得到3萬多美元，就只需要給他們同事（朋友）一些啤酒就行。果然，夕陽西下，他們就坐在屋頂喝酒，但安迪卻坐在一旁，看著他們喝酒，露出自由而又輕松與滿意的笑容，這時，夕陽的光輝照在他的身上，就如同自由的鳥兒一般無拘無束。
但是有一人，因為他的死亡反而突出了安迪渴望的“自由”。因為老布在第五十年的時候被釋放，回歸社會，但是因為在肖申克監獄里被體制化，上一個廁所都必須要報告，最后受不了就自殺了。但安迪卻不會這樣，他不滿足于現狀，更想要獲得真正的自由，于是他十幾年如一日一般，并且動用自己的廣博的知識，努力將墻壁挖穿，最后逃獄成功，拿著監獄長貪污的錢成功來到夢想的地方。
而瑞德，也和老布有些相似，被體制化了，但是因為安迪對他有囑托，于是他帶著最后的希望，與安迪碰面，而他自己也被拯救，重獲自由。
《千與千尋》觀后感1 早就聽別人說《千與千尋》這部動漫很經典，暑假期間我特意看了一下，起初沒什么大的感覺，當我在課堂上再次觀看時感觸頗深。
這部影片主要講述了千尋一家去往新家途中誤入了神靈世界，千尋的父母因為吃了街上店鋪中的食物變成了豬，千尋歷經千辛萬苦救父母的故事。
千尋在這次不尋常的經歷中，可以說是發生了蛻變，剛開始的怯懦不懂禮貌與后來的勇敢懂得感得形成了鮮明的對比。人只有經歷了事情之后才會成長才會變得成熟。千尋剛開始遇事會哭，對待別人的幫助不懂感激，但在經歷了眾多事情之后，她學會了勇敢的去面對一切解決一切，對于那些曾經幫助過她的人也不遺余力的給予幫助。千尋在這個拜金主義的世界中，潔身自好，面對她曾經幫助過的無臉男給她的大把金錠，無動于衷。
并勸誡無臉男放棄貪欲，回到自己的家，同時還大方的將能救她父母的河神給的丸子喂給了無臉男吃，幫助他恢復了往日的模樣。千尋對人的友善也得到了回報，在為河神洗澡時，無臉男就曾為她偷了藥牌，在去找錢婆婆的時候，無臉男也一直陪伴著她。可見人在成長的過程中只有先付出才會有回報，予人玫瑰手留余香，互幫互助才能走向成功。
在千尋最終救回父母回到現實世界的過程中，除了別人的幫助，最缺少不了的就是她自己的堅持了，沒有她的堅持，頑強，她也走不到最后。最難忘記她飛奔在管道上的那刻，為了救小白龍，她竟無懼生死，堅持前往湯婆婆那里搭救白龍。這對于一個10歲的女孩來說真的難能可貴。千尋本是一個純真善良的孩子，只不過在過多的物質影響和父母的庇護中失去了真實，在這次奇特的經歷中，她不僅沒有失去自我，反而尋回了自我的鑰匙，獲得了寶貴的人生財富。
《千與千尋》觀后感2
《千與千尋》，是日本知名動畫導演、動畫師宮崎駿的抗鼎力作，雖然是一部動畫電影，卻毫不遜色《肖申克的救贖》等知名大片，具有不一般的深度，它看似是一個寫給10歲小孩的童話，但里面卻蘊含許多東西，不是一個10歲的小孩可以理解的，事實上，很多大人也不能理解。我看這部影片的時候，不光覺得其中富含深意，更是感受到宮崎駿的人文情懷以及其中蘊含的一種東西——愛。
故事的主角，千尋，就是一個內心充滿愛的孩子。當她的父母被變成豬的時候，她為了對父母的愛，毅然決然地走進完全陌生的，神鬼出沒的“湯屋”；當她剛剛艱辛地在“湯屋”里獲得一份工作時，看到正在外面淋雨的鬼魂無面人，她不怕失去工作的危險，為它開了一扇躲雨的門；在曾經幫助過她的白龍身負重傷時，她幾乎是孤身一人，穿越鐵軌，到遙遠的地方尋找解救他的辦法。千尋只是一個身體柔弱、未足成年的孩子，是愛，支撐著她走了下去，做出了這些驚人之舉。
不光如此，本劇中的其他角色，內心也富含著善良的愛。“鍋爐房的爺爺”，是一個有長著許多只手的妖怪，可他完全沒有一點妖怪的邪惡，反而真的像一位慈祥的爺爺，幫助千尋解決了不少問題，甚至幾次拿出自己的珍藏幫助千尋，這讓我們感受到一種慈祥的，如爺爺般的照顧的愛，而非妖怪的猙獰。而另一個妖怪小蘭，雖然嘴上說的不是很好聽，但是處處無不照顧她，讓千尋在“湯屋”有一處立足之地，更是讓我們感到溫暖，而非妖怪的狡詐。而本劇最大反派角色——“湯婆婆”，其實也充滿了柔和的母愛，對自己的孩子可謂是百依百順，這讓我們看到了，妖怪們的心中，也充滿著愛，這宮崎駿繪制出的世界，愛是核心。
然而，漫畫中童話般的世界，與現實形成了強烈的對比。在劇中，“湯屋”象征著爾彌我詐的社會，然而事實上，我們卻看到了湯屋中洋溢著濃濃的愛。而現實，缺失了愛。人與人之間少了愛心，關心，同情心，多了冷漠，隔閡，殘忍。社會在發展，人卻在退步。小悅悅、藥家鑫等事件一次又一次地擊打著人們的心靈。因此我認為，制作于2001年的《千與千尋》，今天仍然能讓人喜愛，就是這部影片中，蘊含了我們缺少的東西，讓我們感受到，人間的真愛。
《千與千尋》觀后感3 我不是一個動漫迷，也不喜歡日本動漫，但有次上網，無意間搜到了這部動漫電影——《千尋與尋》，這讓我對日本動漫有了新的了解。
《千尋與尋》是宮崎駿爺爺在2001年出版的電影。這里面主要講了隧道的另一端有想象之外的幻境，所有不可能發生的事都是這個城鎮的理所當然，它和人界毗鄰而居，但人類的雙眼永遠不能捕捉到它的存在。因為有治愈百病的溫泉，幻境里聚集了無數神仙精靈。迷路的10歲少女千尋，無意間掉入了這個人類的禁地。為了在幻境中生存，千尋被魔女湯婆婆把名字改成千，徹底脫離人界的生活；她還成為湯婆婆手下的工人，在這個專橫的魔女所控制的溫泉浴池里不停勞動。千尋從釜爺爺、鈴鐺姐姐和神秘美少年小白的鼓勵里得到生存下去的勇氣，在溫泉拼命工作避免淪為動物。漸漸地，在她身上沉寂已久的“生命力”被冷酷的生活喚醒了，原來人可以實際地感覺到自己是活著的，千尋第一次有了這樣的體驗。
有人說宮崎駿創造這部劇是根據現實來創造的。確實，千尋一家在幻境里迷路了。她的父母出生在日本經濟高速增長時代，對金錢物質有強烈的向往和控制欲，他們在幻境里觸犯規則而變成了豬。這說明了什么，當今年代有誰不是現實的，都對錢有很大的占有率。有些人甚至可以為了錢去犯法，如果再這樣下去的話遲早會有報應的，就像。千尋的爸爸媽媽一樣。
劇中還有個人物——河神，他剛來時，滿身臟兮兮的，大家都認為他是腐爛神，但在千的清洗下，他變回了龍樣，后給了千一個河神丸子后，黯然離去了。這個角色被認為具有象征意義，表達了宮崎駿對當今環境污染的憂慮。
1.符合新課標的要求。
新課標強調學生綜合運用語言的能力，要求學生不斷拓寬知識面，提高交際能力，增加文化積累，同時保持自信的學習態度。而教師在上課時也不再是單一說教，而是要形成師生互動。課標提倡合作、自主、體驗性的學習，注重學習的過程，實行形成性評價和終結性評價相結合的評價模式，關注學生對學習的感受，要求克服單純傳授語言知識的教學方法。
項目學習，簡言之就是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。項目教學模式下，教師角色由“獨奏者”轉變為“伴奏者”，“執行者”轉變為“決策者”，這正符合新課標的要求。
2.改善學生英語學習現狀。
當前，大多數學生為了應付考試而學習英語，整天沉浸在單調的識記和題海中，英語學習非常被動，對英語沒有興趣甚至產生厭惡乃至于放棄。在這種情況下，提高學生學習英語的興趣，調動學生的積極性就顯得尤為重要。項目學習教學模式為學生創設情境，讓學生融入到情境中，學生不再只是觀眾，而是舞臺上的表演者，讓學生的英語學習不再單調無趣。
3.符合英語學科的特點。
英語是一門語言，是交流的工具，最終的目的是使用。大部分學生都在進行“英語語文”的學習，而不是“英語語言”的學習，也就是說，我們一直以來的學習都重“讀寫”而輕“聽說”。而項目學習就是把權利下放給學生，讓學生完成各種形式的項目，如話劇表演、歌曲聽唱等，多聽多說，在交流合作中學習，在交流合作中提高，走出“啞巴英語”的死胡同。
二、項目學習在高中英語教學中應遵循的原則
1.以學生為主原則。
學生是學習的主體，而教師是學生學習的領路人、引導者，所以一切教學工作都要圍繞學生，一切都從服務學生成長出發，“一切為學生，為一切學生，為學生一切”。
2.符合學生學情原則。
學生水平參差不齊，項目選取應該符合學情，要充分考慮到學生的特點以及能力的不同。在設計項目時，要有層次性，要始終站在學生的角度思考問題，針對不同基礎的學生來設計不同的問題。
3.項目可行性原則。
項目的設置要具有可行性。項目如果太簡單，學生會覺得沒有動力；項目如果太難，學生會產生抵觸心理，認為任務難以完成，進而以消極的態度對待。因此，在項目設置上，要符合大多數學生的水平，項目的難度要略高于學生的整體水平。
三、項目學習活動例談
項目學習活動形式多種多樣，比如，電影欣賞、話劇表演、歌曲聽唱等等，教師應盡一切可能的辦法調動學生學習英語的積極性，讓學生在學中樂，在樂中學。下面就電影欣賞的活動形式來談談具體的教學實踐。
1.項目設置。
利用周末時間看一遍經典美國電影《The Shawshank Pedemption》 （《肖申克的救贖》）。記下電影中印象最深的片段，查出英語臺詞，并標注有疑問的單詞、短語及句子。
2.課上讓部分學生匯報他們的英
文臺詞，大家共享。
設置該子項目，是為了讓學生進入英語學習的語境，調動學生的積極性，形成自主學習氛圍，讓學生在互動中提高口語水平，了解不同文化間的差異。
3.學生提出不明白的臺詞，以小組為單位進行討論交流，共同解決，教師適當進行點撥。然后小組合作，進行表演或者給電影配音。
這也是整個項目中最重要的一個子項目，充分體現了以學生為中心的思想，體現了項目小組在分工中合作，在合作中學習的特點，讓學生在完成項目的過程中提高英語聽說能力。
4.課后讓學生寫觀后感，再進行成果展示。
該子項目，可以提高學生的寫作能力，讓學生在觀賞完整部電影后將學到的表達方式運用到討論與寫作等練習中，通過各種手段來檢測學生對英語電影的理解程度。
關鍵詞：影視資源；高中語文；教學應用；重要意義
影視藝術是多種藝術相結合的產物，它不僅積極吸收了文學藝術的優秀部分，而且也融合了音樂、美術、繪畫等多方面的藝術，通過故事情節，從不同的角度詮釋生活，帶給人們以視覺上的享受。影視資源的利用不僅可以促使教學手段的多樣化，而且可以很好地提升學生的文化素養，提高學生的審美能力。筆者就自身的實際教學經驗，對影視資源在高中語文教學中的實際應用問題，進行細致的分析與探討，并提出幾點意見，以期與各位同仁交流學習。
一、高中語文教學中運用影視資源的現實意義分析
隨著素質教育改革的不斷深化，高中語文教師必須要轉變傳統的教學觀念、手段，加強創新，在實際教學中要敢于嘗試新方法、新手段，調動學生的學習積極性。把影視資源引入實際教學中，對于培養學生學習興趣、提高課堂學習效率等方面，有著重要的現實意義。
1.有利于豐富課堂教學內容
筆者在實際教學中發現，語文課堂教學不能只局限于教材書本上的內容，因為學生的知識面在不斷地擴展，教材中的知識已經滿足不了學生的實際需要。所以，必須要讓教學方式更加社會化和多元化。將影視資源引入高中語文教學中，有利于增加教學資源，也極大地豐富了課堂教學內容。例如，筆者在講到宋詞的時候，在鑒賞李清照的《聲聲慢》和《醉花陰》前，就適當播放了《一代詞宗李清照》的相關視頻，幫助學生知人論世，從而更好地理解詞作的內容、意境以及詞人的情感，也更有效地實現了教師的教學目標。
2.有利于提高學生學習興趣
“他山之石，可以攻玉。”將影視資源引入高中語文教學中就是這個道理。我經常推薦學生觀看“百家講壇”欄目，有時也在課堂上播放視頻資料。我曾經放映過《易中天品三國》《劉心武揭秘紅樓夢》《于丹論語心得》等，通過名家的解讀、視聽的沖擊激發了學生的學習熱情，培養了學生的學習興趣，也增強了學生的學習效果。在教學小說單元時，可以適當安排學生在課堂上觀看相關的影視作品，例如：《林黛玉進賈府》。學習戲劇《雷雨》時，也可以放映電影版的《雷雨》。通過影視的視覺感受來幫助學生理解內容，使學生產生心靈的震撼與共鳴。
3.有利于幫助學生了解生活
隨著國民經濟的飛速發展，人們的生活水平不斷提高，現在的學生很少有機會去感受生活，這就影響了學生健康心智的成長。通過影視資源的課堂引入，可以幫助學生進一步了解生活。現在的很多電影、電視劇都比較注重表現生活的實際問題，觀看影視作品可以促使學生對生活有所思考，對自身有所促進，對品德有所提升。我曾經在課堂上放映過劉燁飾演的《那山那人那狗》，學生在看過之后十分感動，既看到了父子的情深，感受到了人格的偉大，也獲得了崇高的審美體驗，領悟了生活的內涵。
4.有利于培養學生的審美能力
在開展影視資源放映的過程中，學生不僅看的是畫面，更多的是自己內心對電影的一種評價，這也是自我綜合素質提高的一個有效手段。筆者在課堂中經常放映一些文藝電影，比如：關于夢想的《天堂電影院》，關于社會現實黑暗和人性希望的《肖申克的救贖》等，通過放映這些電影，大大地提高了學生的綜合素質，使學生對于人生和生活也有了更理智的判斷。
二、在高中語文教學中影視資源的實際應用分析
1.在教學課堂中放映影視作品
教師在實際教學過程中，通過放映影視作品，可以很好地激發學生的學習熱情，營造良好的學習氛圍，也能夠促使學生更好地把握整個課堂教學內容。筆者習慣在課堂教學開始之前，放映一段影視作品，來進行課堂教學導入。如：在講《三國演義》時，我放映動畫版《三國演義》，以欣賞影片來帶動名著學習，刺激了學生進行實際學習的欲望，再加上課堂的熱烈討論，與原著的分析、比較等方式，課堂氛圍活躍多了，教學目標也得到了很好的落實。在講授馬丁·路德·金的《我有一個夢想》的時候，筆者在講完之后，放了一段有關夢想的公益廣告，廣告中向學生傳達的是一種堅持夢想的精神，告訴學生不要浪費時光。以這樣的一個影視作品作為課堂教學的結尾，學生受益匪淺，課堂教學也收到了余音繞梁的效果。
2.合理安排學生觀看影視作品
高中學生的學科比較多，學習任務繁重，如果教師在合適的時間組織學生看一場電影或者電視劇，不僅能夠緩解學生疲憊的心靈，也能夠很好地提高學生的綜合素質。比如：我在放映《當幸福來敲門》時，事先提問：主人公最后為什么能成功？是什么力量讓他走到最后？哪段情節最讓你感動？學生帶著問題看電影，就不會漫無目的。影片結束之后，教師再進行總結和分享，這樣就使得觀看電影變得有意義了，也幫助學生通過看電影來理解生活，認識人生，而不至于把看電影當作一種娛樂。此外，安排學生寫影評或觀后感，可以大大提高學生的審美能力和寫作能力。
3.影視資源要聯系學生生活
教師在將影視資源引入課堂的過程中，需要注意的是，所引入的影視作品要聯系生活實際，不要脫離生活，讓學生感到陌生，如果所選擇的電影太過于抽象，就會使學生失去興趣，使得電影放映失去意義。此外，還應該注意聯系教材內容，以此來幫助學生更好地理解文章的中心思想。如：在講完莫泊桑的《項鏈》之后，我放映了葛優飾演的《卡拉是條狗》，讓學生更深刻地感受生活的艱辛和小人物命運的悲慘，這就很好地加深了學生對生活的理解，增強了學生的生活體驗。如：在講了史鐵生的《我與地壇》之后，我放映了《士兵突擊》，二者都講述一個人在逆境中如何堅強地活下去，如何勇敢地接受現實。通過對比分析，學生學會了史鐵生的樂觀，也學會了許三多“不拋棄，不放棄”的精神，很好地提高了學生的綜合素質，也達成了教師的教學目標。
綜上所述，將影視資源引入高中語文教學中，不僅是一項復雜而又繁瑣的工作，也是一項極其重要而有意義的工作，廣大高中語文教師必須重視起來。把影視資源合理地引入語文教學中，既可以豐富教師的教學手段，也能夠有效地激發起學生學習的主動性和積極性，這對于提高學生的審美能力，提升人文素養，有著重要的現實意義。
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