前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的青少年體育教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：青少年體育教育范文

關鍵詞：現代體育；青少年；價值觀；教育；媒體；社會干預

一、前言

現代體育對社會發展的影響是顯著的，既有積極的影響亦有消極的影響。正確運用現代體育手段，能夠推動國家建設，促進和平穩定，提高人民生活質量，培育人的韌性，促進公平競爭和規則意識的養成，促進團隊合作精神和集體主義精神的形成等。而運用不當，則可能會刺激組織和個人的虛榮，對勝利的貪婪欲望和對對手的敵對心態，從而引發相互之間的輕視、蔑視甚至仇視。因此，在運用現代體育對青少年進行價值觀教育時，要注意發揮現代體育的積極作用。

二、現代體育的特征和價值

現代體育的快速發展主要源于以下幾個動因[1]：（1）休閑與娛樂需求。作為一種康復、娛樂和個人發展的手段，現代體育在休閑和娛樂中占據重要地位。（2）全球化和媒體傳播的推動。全球化增加了國際化意識，以創紀錄為目標的現代體育成為全球化的一個普遍特征。（3）科學和技術革命的推動。科學與技術的發展為現代體育的量化評價提供了條件基礎。（4）民主意識的提升。民主意識的提升為現代體育的普及作出了貢獻，現代體育強調機會均等、人人參與。現代體育是指所有競爭性的、規范性和制度化的體力活動系統，主要包括與競賽、體育鍛煉等有關的所有方面[2]。現代體育是一種促進集體認同的工具，有利于個人的健康發展、群體的溝通和社會階層的對話，還具有商業價值和政治功能。作為一種文化產品，現代體育在很大程度上體現著人類的競爭比對欲望，它揭示著有序與無序、競爭與合作、團結與沖突。現代體育作為一種休閑活動，填補了人類的空閑時間，并成為一種生活方式。現代體育競賽成為了人與人、群體與群體之間進行溝通的重要工具，雖然存在著過度政治化、商業化等異化現象，但現代體育對于人類社會的和諧發展所起到的作用是毋庸置疑的。

三、現代體育與青少年價值觀教育

現代體育的價值主要體現在培育勇氣、增加行動力、實現自我滿足、構建自我價值觀、促進溝通與交流等方面。價值觀意味著一種持久的信念，在價值觀的指引下，人類會呈現出某種特定的個人行為模式以及某種特定的個人與社會的互動模式。積極的價值觀具有鼓舞人心、催人奮進的作用，具有改變行為模式、改善互動模式的功效。現代體育向人類傳遞著諸多積極的價值觀，例如健康、競爭、進步、公平、公正、公開和卓越等。（一）借助媒體。媒體在現代體育的價值觀傳遞中發揮著重要作用。媒體創建了一整套有關現代體育價值觀的話語體系，這些話語體系具有普適性，可被普遍接受和理解。例如進球、犯規、越位等術語，伴隨著足球的全球熱潮而成為耳熟能詳的話語。媒體的話語體系勾勒出現代體育的價值觀體系，并通過言簡意賅的術語將其提煉和展示。媒體對現代體育競賽的轉播報道為價值觀教育提供了平臺，但媒體發揮作用的平臺并不僅限于此。例如日本制作過一系列的體育類動畫片，例如《足球小將》（1994）、《灌籃高手》（1993）等[3]，這類動畫片獲得了全球性傳播，具有極強的價值激勵作用，向青少年傳遞了諸如成功、志向、能力、勝利、努力、合作、謙遜、友誼、團隊精神、公平競爭、自我實現等價值觀。當然，媒體在運用現代體育進行價值觀宣傳時，為了獲得說服力，通常會使用某種意識形態來進行價值觀引導，并通過煽情式的話語來操縱話語走向。因此，在借助媒體發揮現代體育的價值觀教育職能時，需要規范相關的話語體系，引導現代體育對積極價值觀的傳遞。（二）利用社會干預。違反公平競爭的行為在現代體育競技領域中屢見不鮮，這類行為的產生目的是為了獲得相對優勢以便戰勝對手，包括使用違禁藥物、故意違反規則、弄虛作假等。在現代體育競技中，戰術犯規都已成為比賽的一部分，戰術犯規甚至成為訓練的重要內容，例如在足球比賽中，在裁判員不注意的時候球員會使用拉拽對手、故意踢對手、謾罵對手等挑釁行為。在學校體育教育中，也存在類似行為，這些現象的存在無疑對現代體育的價值觀教育效能起到了消解作用。價值觀教育對于教育者而言是一個棘手的問題，因為沒有一個普遍的、統一的教育原則可以保障受教育者能夠不受現實生活理念的影響而獲得預期的道德發展，而價值觀教育又是一個交叉性的領域，通常需要統籌多個橫向領域來配合實施，現代體育就是其中之一。價值觀教育涉及的主題繁多，例如尊重、平等、團結、自由、民主、和平、健康、友誼等，這些主題宏觀又復雜。價值觀教育僅靠說教是很難達成效果的，因而需要一些具體實施的項目才能達成，現代體育就是一個很好的項目實施平臺，但在實施過程中需要細致的規劃和周密的控制。現代體育包含很多極易產生沖突的項目，如何控制沖突的形式、范圍和強度，是運用現代體育進行價值觀教育需要重點考慮的問題。此外，需要考慮傳遞什么價值觀，如何傳授價值觀以及受教育者又是如何感知、學習和內化這些價值觀的。只是將學生簡單地置于現代體育的環境中并不足以完成價值觀教育，學生的認知和道德發展需要系統化和結構化的社會干預方案，例如紀律問題的強調、相互尊重的提醒、師生平等民主的溝通方式等。運用現代體育進行價值觀教育最常用的三種模式：（1）社會學習模式。發揮著名運動員的道德模范作用和行為指引作用。（2）結構化發展模式。精選項目并提煉其價值觀，使受教育者在項目進程中自主感知，學習并形成價值觀。（3）生態模式。聯合家庭、媒介、學校、體育等領域，為青少年營造良好的運動氛圍[4]，為受教育者分配責任，促進受教育者形成價值觀。運用現代體育進行價值觀教育需要特別注重積極社會價值觀的傳遞。例如包容、尊重、合作、友誼、團隊、社會責任、平等、友愛、正義等。同時要注意構建健康的個體價值觀，包括身心能力發展、創意、愉悅、挑戰自我、約束自我、認識自我、保持或促進健康、成就、誠實、公平競爭、犧牲精神、毅力、謙虛、服從意識、自我實現、自我表達等。為了實現上述價值觀，需要統籌教師、家長、教練員、媒體、觀眾、管理者、參與者等各方利益相關者，以實現現代體育對價值觀教育的目的。現代體育中的競技體育容易誘發焦慮、煩躁、失落等諸多心理危害，也容易造成身體的損傷等物質傷害[5]。學校體育教育對此有所顧慮，為此進行了很多干預措施，例如在體育教學中，在保留競爭的同時更加凸顯合作、淡化成績、強調參與、淡化對抗、強調和諧等。這說明對現代體育進行必要干預是完全有必要的，只有如此才能向參與者灌輸適當的價值觀，如果不進行干預，則會因為過度競爭誘發諸多問題。競技體育強調不服輸的精神，不服輸的精神有時會讓參與者體現出桀驁不馴，但不服輸的精神與保持謙遜并不抵觸。不服輸的精神并不意味著不能接受失敗，相反，要學會正確對待失敗、忍受失敗、承擔風險、提高面對挫折的心理能力。成功的關鍵在于堅持不懈和持續的努力，要對成功保持強烈的欲望。青少年參與現代體育能夠獲得諸多益處，例如適應集體、適應社會、接受共同教育、遵守規則和紀律、克服羞怯、避免沖動過激行為、激發努力欲望、促進角色建立等。但是需要注意的是，并非參與現代體育就能獲得這些益處，而是取決于參與現代體育的方式。

參考文獻

[1]DelgadoNA,ElenaAcuaGómez.Sportasaplatformforvalueseducation[J].JournalofHumanSport&Exercise,2011,6(4):573-584.

[2]李紅娟.體力活動與健康促進[M].北京:北京體育大學出版社,2012.

[3]廖莎莎.中日體育電影的體育文化比較研究[D].重慶:西南大學,2020.

[4]于強,王瀟寒.立德樹人教育觀下的青少年體育價值觀培養研究[J].青少年體育,2020(09):26-27.

第2篇：青少年體育教育范文

我國作為農業大國，是世界農業起源地之一，地域廣、人口眾多，約占全國人口的3／4，且青少年居多。由于受到農村各個方面資源欠缺的影響，我國農村學校教育發展水平極不平衡，又因為農村的體育教學水平與全民健身、大眾體育以及健康教育的發展有著密切的關系。所以，只有大力發展農村體育教育事業，增強農村青少年的體質和自我鍛煉的能力，深度挖掘農村體育的人才資源，加大對農村青少年培養，才能讓農村體育迎來新的曙光。從教學觀念方面來看，由于城鄉之間的差距，農村體育教育觀念落后，導致農村學校體育教學出現片面追求升學率而輕體育的現象。農村許多學校領導和教師自身對體育的認識不足，然后擅自更改和縮減體育教學課時，嚴重阻礙了農村學校體育教學的正常開展，造成青少年學生體育鍛煉時間大幅減少，最終導致青少年自我鍛煉能力較差，體育觀點陳舊落后，體育意識欠缺；從農村體育師資來看，受到農村環境及薪資的制約，農村體育教師師資力量薄弱，許多專業院校和受過專業培訓和教育的體育教師不愿意到農村，進而許多農村學校中體育教師綜合素質及專業性較低；從體育設施等方面來看，受到環境制約，農村學校中的體育教學器材、設施、場地等不完善，造成這一問題的主要原因歸根到底還是經費不足；從管理體制方面來看，農村學校十分缺乏宏觀和微觀的管理意識，體育教學工作在整個教育工作計劃中未能得到充分實施，場地器材、課外體育活動、課外體育鍛煉、體育活動等方面都未能得到有效管理。

在中央高校基本科研業務費專項資金資助項目（19CX04023B）的支持下對農村青少年體育教學與鍛煉有了較為深入的了解，認為新時期農村青少年體育教學與鍛煉應從以下幾方面入手：首先，農村各級學校領導及教師應加強體育意識，加強體育體制建設，全面貫徹教育方針，并有效結合農村實際，制定出與本校實際相符合的體育教學大綱，分級管理、分類指導、分層推進，以實現農村體育教學質量的提高。其次，制定農村體育教師師資隊伍建設規劃，加強對體育教師的教育和培養，定期組織專門的體育教師培訓、進修等，不斷提高體育教師自身的綜合文化素質、專業性以及思想境界。此外，還要加強對農村體育教師的關心和關懷，讓他們薪資、福利、生活得到保障，才能使他們更加安心、全身心的投身到教育工作中。除此之外，還要保證學校體育也能占教育經費的一定比例。

各級政府應加大對農村體育教育事業的扶持力度，為學校配備體育教學所需要的各種教學設備和學生課外鍛煉必備的各種器材設施。學校還應充分利用和發揮出農村的資源優勢，大力組織和發展獨具當地特色的相關體育活動或賽事，讓學生們在寓教于樂中感受體育帶來的快樂。最后，農村學習體育應轉變傳統的教學方式。在新時代的背景下，通過教學中融入各種體育游戲來轉變學生對傳統體育教學的認識，或是利用“互聯網＋”進行體育網絡教學，不僅能提高學生的體育鍛煉興趣，還能夠提高農村體育教學效率。

第3篇：青少年體育教育范文

近年來，多方數據表明，我國青少年兒童存在多方面的的心理問題，以十七歲為分界點，平均人數超過三千萬。其中，有五成以上的青少年兒童在人際交往方面存在不同層次不同方面的障礙，主要表現為焦慮、情緒極端、憂郁等狀態。且在三千萬青少年兒童中，患有心理問題疾病的最小年齡為八歲。另外，據調查結果表明：因厭學而產生心理問題的學生總人數高達百分之五至百分之十左右，根據厭學問題而衍生出的逃課、打架、作弊等現象極為突出。筆者也曾針對這一問題，通過網絡問卷等調查方式進行調查搜集，并對調查結果進行了分析與處理，結果也多是焦慮、憂郁、情緒極端化等現象。因此，根據以上數據總結得出，我國青少年兒童問題比較突出，形勢不容樂觀。學校及社會只有加強學生的心理健康素質教育，才能夠促使學生的身心得到健康發展。

2小學體育教學中滲透心理教育的具體措施

（1）教師應擁有良好的心理素質，具備基礎的心理教育知識。首先，教師自身應擁有良好的心理素質，教師只有心理健康，才能夠解決學生的心理問題，從而對學生進行心理健康教育。其次，教師對學生進行心理健康教育的另一前提，便是要求教師應具備一定的心理教育知識，使之能夠做到對學生進行正確的心理教育引導。（2）學校應打造和諧健康的教育環境，營造良好的教學氛圍。學校打造和諧健康的教育環境，營造良好的教學氛圍，其一，便是要搞好教師與學生間的關系，營造良好的教學氛圍。這是教師進行課堂教育的重要基礎，學生與老師間只有保持融洽的師生關系，才能提高課堂教學的效率。學生與老師間加強交流，能夠提升學生的人際交往能力，培養學生的交流能力。其二便是對學校體育設施的建設。學校應定期定時增加更換體育器械，定期美化體育課外的教學環境，使學生能夠快樂學習，有興趣學習。（3）積極轉變教學方式，突出情感教育。教師們應在學生進行課外體育活動時，加強對學生的重視和指導，應和學生多加溝通與交流，鼓勵學生多問，增加其互動性，增進共同的情感基礎。同時，適時改變傳統的教學模式，利用好現代體育操場及多種多媒體設備，以引發學生們的學習興趣，引導學生自主學習。還可以將課內的活動納入到課外體育的時間范圍內，讓學生們在課外時實踐中提高自己的體育鍛煉能力，在增強身體素質的同時加強心理素質的培養。（4）對癥下藥。體育教學的知識構架雖然相當龐大，但知識與知識之間往往存在許多共通之處。在進行體育課外活動時，首先應該考慮的是學生的身體素質是否適合進行課外體育活動。并應顧及到學生與學生間在心理素質上所存在的差別，依教材內容與學生本身來制定教學進程。同時可以指導學生進行自主訓練，自己揣摩其中的不足之處，從而能夠加強學生的自身組織能力，拓展學生的思維能力、從而達到體育課堂教學的效果。這種方法不僅鍛煉了學生的語言表達能力，而且拓展了學生的思維，增強團結協作的能力等。同時又在學生的心理方面上，創造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，可以使學生得到幫助和提高。總而言之，在體育教學中讓學生主動參與學習，才是真正讓學生學到知識，同時提高學生的身心素質的最佳途徑。

3結語

第4篇：青少年體育教育范文

關鍵詞傳統心理健康教育；自媒體；改進

隨著當今社會的快速發展，學生所面臨的各種壓力都在不斷增大，這使得學生的心理問題日益突出。然而，由于傳統的心理健康教育限制頗多，致使其發展緩慢且效果不佳。近些年來，由于移動互聯網發展迅猛，讓移動終端得到了普及，以微信、微博、網站論壇為代表的自媒體應用簡化了公眾的信息傳播渠道，成為移動互聯網時代中數億用戶實行信息傳播活動的新興寵兒。因此，筆者認為應當充分發揮自媒體的優勢，與心理健康教育適當結合，希望以此來提升心理健康教育成效。

1自媒體的涵義

關于自媒體的定義，至今還仍有許多爭議，“自媒體”最早由美國著名硅谷IT專欄作家丹•吉爾默提出，可分為三個階段：web1.0即傳統媒體或舊媒體，例如電視、廣播等；web2.0指新媒體包含傳統媒體的網絡版和新聞門戶網站等；web3.0指現在的自媒體，即以微博、微信、網絡論壇為代表的可以實現用戶貢獻內容的媒介。

2初中生自媒體心理健康教育的意義

2.1國家素質教育的需要

2012年教育部頒發的《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》中曾明確提出：“中小學的心理健康教育，是提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育。中小學生正處在身心發展的重要時期，會遇到各種各樣的心理困擾或問題。因此，在中小學開展心理健康教育，是學生身心健康成長的需要，是全面推進素質教育的必然要求。”

2.2青少年身心發展的需要

中學階段正是人生中的一個重要發展階段，心理學家把這一階段叫做“心理危機時期”。處在這個特殊階段的初中生會遇到各種各樣的心理困惑。所以在這一階段的初中學生很容易產生某些心理問題，影響到其今后的健康發展。通過對錦州市多所學校的學生進行問卷調查和訪談，可以了解到，雖然有的學校對于新入學的學生進行心理測驗并存紙質檔案，卻不能很好地進行跟蹤再調查；部分學校每個月都會舉辦相應的心理講座等，對學生進行心理健康教育，卻沒有開設專門的心理健康教育課程，由于多種因素的限制，使得學校并沒有充分重視學生的心理健康教育。為了更好地響應國家素質教育的需要，應該找到有效開展心理健康教育的方法和途徑。

2.3時展的需要

目前，中小學生心理健康教育在我國發展還不平衡，大部分學校尤其是北方的一些學校中心理健康咨詢室設施配置不足，心理健康教師能力不足，不能給予學生及時的心理疏導和咨詢。甚至有一些學校根本沒有設置心理咨詢室，沒有配備心理健康教師。尋求更好的心理健康教育途徑和方法，加強初中生的心理健康教育成為亟需解決的課題。隨著社會的發展，自媒體成了人們不可缺少的溝通工具。針對自媒體在心理健康教育中的應用，通過一個預調查進行了初步了解。調查方式是對錦州市幾所中學的學生進行抽樣調查，發放問卷共130份，收回115份，回收問卷有效率為98％。問卷共涉及三個方面：一是心理健康教育現狀調查；二是學生使用自媒體的現況；三是對開展自媒體心理健康教育的態度與建議。通過調查，在被試的初中生中73％的學生存在著各自的困擾，有的同學會選擇通過跑步或者聽音樂等方式進行排解，也有相當一部分同學選擇不排解壓力，順其自然。隨著互聯網時代的到來，使用智能設備上網的同學更是達到了測試人數的98％。對于開展自媒體心理健康教育的態度，僅有0.8％的同學表示不是很支持開展自媒體心理健康教育。而78％的同學表示不同程度的支持，希望通過這種方式可以達到匿名咨詢的效果。因此，應當充分發揮自媒體的優勢，與心理健康教育適當結合，希望以此來提高心理健康教育實效。

3傳統心理健康教育的特點與存在的問題

3.1授課范圍與內容的局限性

傳統的心理健康教育，學生主要是通過學校所開設的專門課程、活動課程或者融合課程來接受有關心理方面的知識和技能，而且是在固定的時空內以書本為載體，教師通過口頭講述的方式來使學生接受心理健康知識，所以授課范圍有限且傳授知識的速度緩慢，教學內容單一。學生是以集體的形式參與到課堂當中去，故無法根據自身心理情況自主選擇學習內容，致使傳統心理健康教育授課范圍與授課內容受到局限。

3.2師資方面的匱乏

以我國目前的狀況來看，心理健康教育的師資依然處于匱乏階段，許多中小學生并不知道自己的學校設有心理咨詢室和心理咨詢教師。而設有心理健康教育課程的某些學校教師專業水平也令人堪憂，甚至不乏是兼職教師。不僅如此，傳統的心理健康教育模式下，一個教師往往要負責一個年級甚至是一個學校的學生。在傳統的心理咨詢中，一個咨詢師每次只能接待一個來訪者，以此來看，要想滿足全體學生日益增長的心理健康教育需求，就變得極其困難。

3.3社會偏見

很多學校都設有一間布置得非常溫馨的學校心理咨詢室，暖色的墻壁，舒服的座椅或者沙發，專業書籍、鮮花一應俱全。一些學校還專門購置了沙盤等測試的工具，與教室相比較，更顯安靜舒適。然而，學校心理咨詢室的利用率卻不盡如人意。很多學生認為，心里有秘密，但是沒法說。老師不能懂，也怕老師對自己產生偏見。社會對心理問題的探索是有一定偏見的，這就導致很大一部分學生無論是在心理健康教育的課堂上，還是在社會心理咨詢室中，都不敢或者不愿意暴露自己，害怕受到他人的排擠與質疑。學生們如果不能正視自己的心理問題，那么一旦出現問題將無法得到排解，如此往復便會使問題擴大化。

4結合自媒體的心理健康教育特點

4.1方便靈活，形式新穎

現如今，網絡是青少年接觸、認識、了解并參與社會生活的一個必要途徑，而自媒體更使得青少年能夠方便快捷地融入信息社會。通過自媒體平臺，大大激發了學生的興趣與能動性，使學生突破原有的時空限制，根據自己的需要來選擇學習內容，掌控學習進度。這樣的變通，不僅可以讓那些由于某些原因而沒能參加心理健康教育課程的學生方便快捷地接受教育，也可以使教育更具靈活性。

4.2形象溫暖，立場中立

青少年時期正是邁向成人的過渡時期，如今的青少年擁有更多，同時也背負更多，繁雜的世界，快節奏的步伐，高速流動的信息，充滿壓力的競爭，使得青少年時期既充滿生機又充滿困惑與彷徨，然而這許多心理困擾，不少學生既不愿意讓身邊的同學知曉，也沒有勇氣向家長傾訴，這個時候就需要一個可以傾訴煩惱的角色。利用現在的移動自媒體平臺，學校可以設立一個QQ群，群內有專業的心理健康教育教師和心理咨詢師，讓同學們可以在QQ群中通過匿名的方式向老師求得幫助；也可建立QQ群小組，組內成員互幫互助；或者學校可以事先申請幾個公用QQ賬號，如果學生產生情緒問題可以自行登錄此QQ賬號向老師尋求幫助。由于學生拿著自己的手機或者獨自坐在電腦前，與他人產生了距離，會產生安全感，從而愿意敞開心扉，可以真實地傾訴自己的真實想法，這也減少了傳統心理咨詢中的阻抗問題的發生幾率，使心理咨詢得以順利進行。

4.3順應時展

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2016年1月的《第37次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2015年12月，中國網民規模達6.88億。也就是說通過現在的網絡自媒體可以適當緩解當下師資貧乏的問題，現有許多專業化水平高的微信公眾號和心理輔導網站可以供大家學習。微信公眾號有：北京大學心理中心，簡里里，你好媽，NLP青少年兒童心理教育第一人，時代心理TIMESMIND，心里有術，心理測試，壹心理等等。這些公眾號會定期推送關于心理教育方面的文章或心理測試，其中還有許多關于家長、學校應該如何教育孩子的小文章。有的還提供在線咨詢、電話傾訴等服務。然而經過調查得知，除了一些心理相關工作者會關注這一類的公眾號之外，少有家長會關注這類消息。這說明自媒體在心理健康教育中的應用是有了，卻未形成良好的體系，難以使每個學生都受益。所以，要想使自媒體心理健康教育發揮作用，還需要建立一套具體可行的學校系統，才可以切實提升心理健康教育實效。

參考文獻

[1]聶智.論虛擬社會治理中思想政治教育功能的發揮[D].中南大學,2013.

[2]楊賢芳.自媒體時代大學生思想政治教育創新研究[D].安徽大學,2014.

[3]姜巧玲.高校網絡心理健康教育體系的構建[D].長沙：中南大學博士學位論文,2012.

[4]叢立新.中學心理健康教育[M].北京：人民教育出版社,1999.1:31-34.

[5]郭靜靜.自媒體背景下高校心理健康教育工作的創新[J]福建教育學院學報,2015（7）.

[6]張茜.中學生心理健康教育現狀調查研究——以山西省大同市中學為例[D].山西財經大學碩士學位論文,2015.

[7]姚本先.學校心理健康教育——理論研究與實踐探索的整合[M].合肥:安徽大學出版社,2008.

第5篇：青少年體育教育范文

關鍵詞：體育游戲法 羽毛球 教學 應用

一、體育游戲法概述

（一）體育游戲法的特點

所謂體育游戲教學法是指根據教學實際內容和特點情況，基于游戲活動拓展學生學習思維并對學生進行教學指導的一種體育教學方法。在體育游戲教學法中，游戲活動和教學指導的有效結合能夠讓教學過程既具有競爭性、娛樂性的游戲特點，又能更好的達成既定的教學目的。運動興趣和運動習慣尚在形成過程中的廣大學生是這一教學方法的主要針對群體，其旨在基于各種娛樂活動的開展，激發學生的運動參與熱情，進而實現學生運動積極性的激發，幫助學生形成良好的運動習慣，讓學生在游戲中體驗獲得感和成就感。與其他教學方法、模式相比，體育游戲教學法的教學效率提升并不是最高，因而其更注重學生運動興趣和運動習慣的培養和形成，但從娛樂性和教學效能的視角來看，這一教學法在提升學生運動技能和運動興趣方面具有無與比擬的效能，是一種非常實用、低要求的教學方法。

（二）體育游戲教學法的作用分析

體育游戲教學法的作用一般通過兩個方面進行體現：第一，團體作用體現；第二，個體作用體現。在團體作用層面，體育游戲教學法可以通過團隊任務的設置，基于學生的團體合作，提升學生對團隊合作精神的理解和他們之間的默契配合程度。在個體作用層面，體育游戲活動的設置和開展能夠有效提升學生的羽毛球運動興趣，基于羽毛球游戲活動的智能性、競技性和娛樂性特點對學生的不同環節興趣點進行充分挖掘。在游戲開展之初，激發學生的團隊合作興趣是首要關注點，其后，隨著活動的開展，學生之間的信任感會越來越強，并通過相互學習，能實現最大化的團隊配合效能發揮。這樣不但能夠有效強化學生們的團隊合作精神，而且還能在潛移默化間提升學生的相互配合技能和平衡調整能力。

二、羽毛球教學中體育游戲教學法的運用

（一）準備階段

為教學過程做熱身、做準備是準備階段的主要目的，對于羽毛球運動來說，其較高的移動力和爆發力要求決定了運動者在運動中中需要讓關節始終保持在活動狀態，以避免運動傷害的發生。在準備結果，要特別注重循序漸進的原則，一開始盡量不要大幅活動，而是遞增式的進行運動準備。就形式而言，羽毛球的熱身運動可以通過接力拍的形式進行，分成兩隊，讓學生在折返點之間用托球的方式來回接力，用時較短的團隊獲勝，中途掉一次球罰5秒的時間。之后可以進行游戲升級，用拍球的方式進行游戲比賽，比賽規則不變。這樣學生不但能夠充分熱身，而且還能用最快的速度提升學生的注意力，進而更為快速的進入羽毛球學習狀態。

（二）教學階段

為學生講授、講解新內容是教學階段的主要目的。在這一過程中，教師需向學生充分講解新內容，通過各種形式的演練讓學生對羽毛球技術、技能進行體驗。當然，教師也可以將一些難度較大的動作形式進行分解，根據教學目的和教學環節特點，進行重點環節和技能強化開展，以增強羽毛球教學的實際效能。例如在挑球和控球教學中，教師可以將學生進行分組，相互派一名組員到對方組內監督對方，小組分別圍成一個圈，一方小組成員先正手向對方學生挑球，并對高度進行一定的范圍限制，對方學生接球后在回傳給發球小組的另一個學生，以此類推，所有的行動都必須一次進行，一旦某一方沒有達到要求變開始重新計算挑球次數，在規定的時間內次數多的乙方獲勝；如果學生數量較多，也可以分成多組進行訓練，以確保學生的參與度。在這一過程中，教師應充分發揮指導作用，發現不規范的動作時，應及時的進行示范和糾正。在學生熟悉技能要求后，教師還可以適當的進行游戲升級，比如，用架桿或者拉繩的方式，對學生的發球高度進行限制，或者限制活動區域，進而逐漸提升學生的擊球準確度。用這樣的方式來確保教學中學生的參與度和歡愉度，能夠有效增強學生的知識和技能學習熱情，進而取得事半功倍的教學效果。

（三）結束放松階段

讓學生逐漸放松身體，由競技狀態過渡到平靜的學習狀態是這一階段的根本目的。在結束放松階段，應主要采取一些趣味性或者娛樂性的游戲形式，不可關于注重競技性。例如，可以讓學生分組，用球拍撈球的方式整理球場上散落的羽毛球，限定時間為5分鐘，球框內數量較少的一組清理球場內剩余的散球。用相對較為舒緩的方式讓學生進行心態放松，不但能確保學生狀態的有效銜接，而且還能讓學生產生對球場的留戀感，這對學生的后續學生而言是非常有幫助的。

三、結語

總之，基于學生的特點和學習規律進行多樣化的教學，才能獲得最佳的羽毛球教學效果。對于青少年羽毛球教學來說，教學中適當的體育游戲活動設置，不但能極大的增加教學過程的愉悅性和歡快度，而且還能有效提升學生的領悟能力和積極參與意識，進而能夠取得事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]楊敏麗.羽毛球教學與訓練[M].北京：北京體育大學出版社，2012.

[2]朱建國.羽毛球運動教學與訓練教程[M].北京：清華大學出版社，2015.

[3]陳晨.羽毛球運動的特點及其在全民健身運動中的價值探析[J].中州體育：少林與太極，2015，（02）.

第6篇：青少年體育教育范文

關鍵詞 特殊教育 體育參與 社會支持 青少年

中圖分類號：G806 文獻標識碼：A

A Comparative Analysis of Social Support System for the Disabled Youth in USA，UK and Australia

Abstract This paper has a comparative analysis about the social support system for disabled youth about USA， UK and Australia. The discussions involve the accurate attitudes based on the values' historical development， the government's management and protection of policies and laws， the construction of barrier-free facilities in the communities， the free social environment and various unofficial organizations. Hope these are helpful to the disabled youth in China.

Key words special education； sports involvement； social support； the youth

目前，各國的殘障人體育事業已被納入到國家整個體育事業和殘障人士事業之中，并成為衡量一個國家體育發展狀況和社會文明發達程度的標志之一。本文將聚焦殘障人士中的青少年群體，通過對美、英、澳三國殘障青少年體育參與社會支持系統的比較與分析來探求其可資借鑒的經驗與教訓，以期為我國的殘障青少年體育發展貢獻微薄之力。

1 觀念發展后的正確意識與客觀態度

殘障人士隨著人類的產生而產生，人類對其認識和態度也發生了很大的變化，大致經歷了四個階段：愚昧階段，主要是指歐洲的奴隸社會時期，奴隸主統治階級對殘障人士采取了根本不允許其生存的極其兇殘、野蠻和愚昧的階段；嘲笑階段，主要是指歐洲中世紀宗教神學占統治地位時期；第三階段是起始階段，主要是指歐洲文藝復興時期。這一時期對提高殘障人士的社會地位起了積極作用，一戰后康復醫學的誕生又進一步推動了殘障人士體育的發展。第四階段是發展階段，主要是指20世紀60年代以來這一時期。隨著社會文明程度的提高，殘障人士教育開始得到法律保護，世界各地陸續建立了各類殘障人士組織。

歷史上的斯巴達體育給體育史留下了深刻的印記，其代價即是殘障青少年以生命為代價的付出。斯巴達婦女生下的孩子都要抱到長老那兒去進行體格檢驗。如果長老認為嬰兒不健康或有殘疾，過于軟弱，那么做父母的就應該把孩子拋棄到山谷里去。斯巴達母親撫養嬰兒沒有那么多的禁忌，就是擦洗初生的嬰兒，她們也不用水，而喜歡用烈性酒代替水，如果先天有病的嬰兒經酒一洗就死去那也不值得憐惜。在長大到20歲正式參軍以前，斯巴達青少年所經受的都是這樣隨時會因殘障兒被淘汰掉生命的體格訓練。

在經歷了近兩千年的發展之后，西方社會已經基本祛除了其希臘源頭當中的印記。其對人道主義、人性關懷及殘障人士權利維護都非常重視，不僅成立專門的組織，還出臺專門的保護法律、實施特別的惠殘政策，幫助殘障人士與健全人同樣享受社會的文明進步。在西方人的觀念中，在人性面前殘障人士被認為是社會中和任何別人一樣平等的一員。在這些國家當中，普通人對殘障人士的照顧，并非是完全出于同情，而更是對他們的尊重，這種社會意識與態度的轉變使得殘障青少年有了一個正常安全的生活環境。

2 政府的積極管理與政策法律的鼓勵保護

美國1919年誕生了世界第一個為殘障人士提供服務的組織，美國殘障人士立法始于上世紀30年代對肢體殘疾兒童健康的關注。70年代，相繼頒行了《職業康復法案》（1973年）和《殘疾兒童教育法案》（1974年），規定殘障人士和正常人一樣可以獲得同等的工作機會，殘障人士兒童也能夠進入公共學校學習。1990年《美國殘障人士法案》則是同一時期殘障人士人權保障運動的結晶，該法案確定了殘障人士在就業、服務以及環境無障礙、信息無障礙和交通無障礙等方面的平等權利，成為美國保障殘障人士權益最重要的法律文件，在推動殘障人士事業發展、促進殘障人士事務管理中具有舉足輕重的地位。

澳大利亞對殘障人士服務實行兩級政府制度。一是聯邦政府。負責制定服務殘障人士的規定，提供殘障人士就業資金支持和社會保障。二是州政府。在澳大利亞的每個州，對殘障人士的照顧是不同的，各州都有自己單獨制定的優惠政策，標準和內容不盡相同。

英國各級政府和相關部門、慈善事業及非官方組織、社區等都通過不同渠道對英國的殘障兒童及家庭提供關懷、服務與幫助，使其在很多方面能夠得到特殊照顧和優先待遇。在保健、康復、教育、社會服務等方面都可以免費獲得，而且還有其他的物質和經濟資助，例如有夜間請人護理津貼、父母由于護理殘疾兒童不能正常工作也可獲得津貼。

綜上所述， 美、英、澳等國政府的積極管理與政策法律的鼓勵保護都充分的反映了反歧視、平等參與和融合、自主和獨立等西方觀念中的精神支撐。各國政府在法律制定過程中把殘障人士自主選擇和獨立生活，確定為重要的原則，政府和社會給予合理的支持、協助和相關的服務，以提高殘障人士獨立自主生活為目標，殘障人士的技能和天分應該被視作社會的資源和財富，有獲得充分展示的機會。殘障人士首先是一個國家的國民，“殘疾”標示的不是能力上的差別，而是某種特殊的需求。

3 社區主體作用下的無障礙設施建設

美國從當初的為殘障人士提供福利轉變為今天的創造機會，在日常生活及社會經濟等方方面面為殘障人士創造與健全人同等的機會，不能因其殘疾的身體而有任何生活的障礙存在。1961年，美國出臺《美國公共建筑通道及使用國家標準》，這部法律的出臺表明社會開始接納殘障人士，1968年《建筑無障礙法》的通過以殘障人士為主體進行立法，為確保殘障人士進入主流社會提供了最基本的立法保障。1990年的《美國殘障人士法案》使殘障人士在就業、公共服務設施等方面獲得了更大的便利，被譽為美國殘障人士真正進入“無障礙時代”的標志。

澳大利亞的情況也與之類似，有比較完善的無障礙設施系統，而且設施簡潔，操作方便。例如，路口用水泥坡化，方便輪椅和盲人使用；人行橫道的指示燈裝有幫助盲人過街的音響；商業中心、飯店等公共場所配有獨立的輪椅式電梯；停車場有專門的殘障人士專用車位；洗手間有殘障人士專用位置；所有殘障人士使用設施標志醒目等。

英國對殘障兒童所強調和重視的是使其心理、身體、全面康復從而助其走入正常社會。它注重的是社區。以倫敦為例，其百余個社區都有幼兒發育中心，每個殘障兒童都可以在家中得到語言、理療、保健等方面的相關訓練、指導。幼兒發育中心的康復工作者大部分工作時間并不在中心，而是走入各殘障兒童的家庭進行工作。殘障兒童一般以半年為周期到幼兒發育中心去接受診斷、評價、康復計劃和方案的制定。英國也有集中式的康復服務，例如日間護理中心等，其設施先進，服務態度也非常好，有官方、非官方和私人等多種出資渠道。

每一個國家都有弱勢群體存在，殘障人士則是弱中之弱，他們的生存狀態是一個國家文明程度最實際的反映。到一個國家，先別看建筑有多么高大，場館有多么奢華，就看看殘障人士是不是隨處可見，再看看他們臉上的表情，是安詳還是焦慮，是快樂還是陰郁，基本就能對這個國家的社會狀況判斷出個大概了。美、英、澳等國盡量創造出一個對殘障人士生活無障礙的社會環境，使其能和任何其他人一樣正常的生活，其背后的理念及現實的舉措值得我們關注。

4 相對寬容的社會環境與多樣化的非官方組織

美國殘障人士的社會保障和福利得益于自上世紀30年代建立的社會保障體系。聯邦政府制定總的社會保障政策，各州和縣政府也會相應出臺針對低收入殘障人士的救助措施。為了提高殘障人士的職業能力，促進殘障人士就業，根據《職業康復法案》和《美國殘障人士法案》的要求，各地政府都要直接舉辦殘障人士職業康復培訓機構。政府不能強令雇主接受不適任的殘障人士，但是有權對就業歧視行為作出反應。美國政府還將殘疾兒童納入國民教育體系，給予特殊關注。

在英國，殘疾兒童及其家庭還可以得到慈善事業和非官方組織的特殊幫助。例如，各種不同的基金可為他們提供洗衣機、冰箱等各種生活用品，還可以得到免費的輔助器具或低價購買，也有很多熱線電話提供咨詢服務。總之，英國對于殘疾兒童的康復服務形成了包括殘疾兒童及其家庭成員在內，全社會共同參與、共同服務，以社區為基地，醫療、教育、社會服務相互配合，協調一致的局面。

澳大利亞作為發達國家，其社會保障一直按英國等福利國家的模式建立，政府對公民實行從搖籃到墳墓的全程保障。澳大利亞對殘障人士事業，無論聯邦政府還是州政府都給予很多的支持。作為高福利國家，澳大利亞的社會保障網絡頗為健全，不僅全民免費醫療，殘障人士更有高額的失業救濟金，在全職職工人均周工資928.5澳元的背景下，每周158澳元的失業救濟金基本可以讓失業的殘障人士衣食無憂。澳大利亞各類殘障人士服務的機構呈現系列化、小型化、社會化，托養服務中心進入社區，走進家庭，殘障人士普遍受到社會的尊重和重視。

更多的殘障人士融入了社會，這種趨勢背后的關鍵原則是正常化。這就意味著，應該消除對青少年殘障人士的歧視以及參與正常生活的各種障礙；設置健全的社會保障機制；為青少年殘障人士提供的教育在方式和目的上都應該盡可能與為非殘疾學生提供的教育一樣。雖然不論是美、英、澳等發達的資本主義國家，還是其他的不發達國家，在整體的社會環境中都還有不盡如人意的地方，如財政支持不夠、執行力度交差等，但有一個相對寬容的社會環境與多樣化的非官方組織，定能在很大程度上改善殘障青少年的生活質量。

5 結語

“沒有限制”是1994年殘障人士奧運會上的口號，殘障人士運動員用他們的優異成績證明的確“沒有限制”。“沒有限制”不僅是針對具有高水平運動成績的殘障人士運動員，而且是針對每一個殘障人士，尤其是殘障青少年的發展不應搞有任何限制。當前，多數國際、國家的體育組織完全贊同殘障人士體育政策的理論和目標，這將有助于殘障人士與健全人的體育組織及聯合會之間的、政府與非政府體育組織之間的、公眾與志愿者團體之間的、傳統與非傳統體育組織之間的合作。這些合作將導致殘障人士康復手段方法的增加，且有助于提高殘障人士的福利，有助于提高對殘障人士體育政策目標的認識。

參考文獻

[1] 厲才茂.美國的殘障人士立法和殘障人士社會服務[J].摯友，2006（6）.

[2] [匈牙利]吉央義·斯扎波·弗爾迪亞.殘障人士體育及其政策[A].第六屆世界群眾體育活動討論大會報告集[C].北京：國家體委群眾體育司，1996：25-31.

[3] 安佳，林秀華.關于我國殘障人士體育現狀與發展方向的初探[A].殘障人士體育理論研究——第二屆全國殘障人士體育科學大會論文集[C].2007.

[4] 關于美國、墨西哥、古巴殘障人士體育賽事籌備工作考察報告[EB/OL]. [2012-5-15].http：//.cn/www/zwxx/2011/02/25/13691.htm.

[5] 郭汝琢副主任率團赴澳大利亞和新西蘭進行殘障人士、未成年人保障工作考察[EB/OL].[2012-6-5]. http：///system/2010/01/22/00606 4412.shtml.

[6] 郝傳萍，盧雁.北京市隨班就讀學生課外體育活動現狀研究[J].中國科教創新導刊，2009（7）.

[7] 考察澳大利亞殘障人士工作[EB/OL].[2012-5-15]. http：//.cn/ywgz/yhjw/22809.htm.

[8] 李曉捷.英國殘疾兒童康復服務的機構特點及現狀[J].中國臨床康復，2004，8（24）.

[9] 李曉捷.英國殘疾兒童康復服務現狀[J].國外醫學，1994.14（3）.

[10] 李荀.殘障人士體育研究述評[J].南方論刊，2006.12：62.

[11] 任海.國外大眾體育[M].北京：北京體育大學出版社，2003.

[12] 王東敏.“十二五”期間殘障人士體育研究動態：中國殘障人士體育研究現 狀和未來的思考[J].運動，2011（10）.

[13] 吳麗芳，等.中學特殊體育課程標準研制依據及特點研究[J].西安體育學院 學報，2010（3）.

[14] 吳筱雅.美國智障人士就業經驗介紹[J].社科縱橫，2010（2）.

[15] 楊晴川.美國殘障人士事業帶起“無障礙經濟”[N].新華每日電訊，2006-05-22.

[16] 張波，蘇玲.四川省高校殘疾、體弱學生的體育活動現狀與對策研究[J].安 徽體育科技，2011（10）.

[17] 張龍.中日殘障人士體育組織管理體系比較[J].體育學刊，2009.16（4）：34-36.

[18] Australian Federation of Disability Organisations[EB/OL].[2012-05-16]. http：// .au/.

[19] Disabled people[EB/OL]. [2012-05-16].http：//direct.gov.uk/en/disa ble dpeople/index.htm.

[20] Disabled Sports USA Chapter Handbook[EB/OL].[2012-05-16]. http：// /PDF-files/ChapterForms/ChapterHandbook.pdf.

[21] Opening Doors： Getting People with a Disability Involved in Sport and Rec reation[R].Canberra： Paragon Printers， 2000.

[22] Riding for the Disabled Association of Australian Limited [EB/OL]. [2012-05-16]. http：//.au/.

第7篇：青少年體育教育范文

[關鍵詞]

營養不良；肺活量；體型；心臟功能試驗；青少年

[中圖分類號]R339.35 R151.41　[文獻標識碼]A　文章編號]1000－9817(2011102－0139－02

隨著生活水平的提高，膳食結構發生了變化，但由于營養知識的缺乏，兒童營養不良時有發生。營養不良是發展中國家兒童面臨的健康和生存重大威脅之一。兒童長期營養不良可以造成身高發育遲滯，以及身體素質指標降低，還可導致成年后某些慢性病(心血管疾病、高血壓)的潛在危險。我國政府歷來重視兒童營養改善工作，1992年衛生部、教育部等部委聯合頒布的《全國學生常見病綜合防治方案》將營養不良列為重點防治的學生常見病之首。該文就營養不良青少年的心肺功能、體型特征與營養正常青少年進行了對比研究，現將結果報道如下。

1　對象與方法

1.1　對象對遼寧省育才學校l 320名12～14歲中學生體檢資料，采用WHO身高標準體重法進行營養狀況評價，篩查出營養不良學生37例(男21例，女16例)，平均年齡(12.7±0.74)歲，按照年齡、性別、年級相匹配原則選取37例營養狀況，正常的學生為對照組。

1.2　方法

1.2.1　營養狀況評價采用WHO身高標準體重法對學生進行營養評價，身高標準體重值在90％～110％之間為營養正常，低于90％為營養不良，其中低于90％為輕度營養不良，低于80％為中度營養不良，低于70％為重度營養不良。

1.2.2　心肺功能評價采用HHTC／FH300電子臺階測試儀、肺活量測試儀(北京華夏匯海科技有限公司生產)對2組學生進行哈佛臺階試驗和肺活量測定。哈佛臺階試驗：受試者按節拍器120次／min完成1 min上下臺階30次的負荷，連續做3min，運動停止后，受試者立即坐下測量恢復期第2.3.4 min前30 s的脈搏，臺階指數=(負荷持續時間×50)／(3次測定脈搏的和)。肺活量測定：先將一次性吹嘴插入測試吹管，受試者保持正確握姿，在深呼吸后開始勻速吹氣，連續2次，測試儀自動記錄的儲存最大值為測試結果。肺活量指數=肺活量(m1)／體重(kg)。

1.2.3　體型評價根據體檢結果計算2組學生Erisman體型指數，Erisman指數=胸圍(cm)－身高(cm)／2，指數若為正，屬寬胸型；指數若為負，屬狹胸型。該指數能夠反映青少年胸廓發育水平。

1.3　統計分析將全部數據資料輸入計算機，建立Excel表格，采用SPSS 10.0統計軟件分析2組樣本的心肺功能及體型發育的差異。

2　結果

2.1　營養不良組與正常對照組學生身體發育指標比較營養不良組學生的身高、體重、胸圍、肺活量均低于正常對照組，其中體重和胸圍指標在2組間差異有統計學意義(P

2.2　不同程度營養不良學生心肺功能指數、Erisman指數比較輕度營養不良組學生Erisman指數高于中度營養不良組(P

3　討論

3.1　營養不良組與正常對照組青少年心肺功能比較肺活量指數是用身高校正市肺活量以消除體格因素對肺功能的影響，更能真實地反映生嬋功能的實際水平。肺活量指數越大，說明肺通氣功能越好。營養不良學生胸廓發育受限(胸圍小)，肌肉欠發達(體重輕)，造成呼吸時胸廓不能充分擴大，肺通氣能力降低，肺容量隨之減小。長期的肺活量不足，可導致呼吸及其代償功能降低，反過來限制身體生長發育潛能的最大發揮，使血氧含量不能滿足身體生長發育需要，出現身體素質低下。本研究結果顯示，營養不良組學生肺活量、肺活量指數低于正常對照組。國內有研究報道，營養不良組學生的肺活量指數低于營養正常學生。說明營養不良對青少年肺功能產生嚴重負面影響。

臺階指數是反映人體心肺綜合功能的指標，主要測試人體運動后恢復期心率，臺階指數越大，表明心肺綜合功能越好。季成葉等12004年對全國學生體質監測結果顯示：臺階指數呈正常體重者>低體重者。本研究結果顯示，該指數在2組間差異無統計學意義(P>0.05)，但表2顯示中度營養不良組學生臺階指數大于輕度營養不良組，可能與樣本測試時運動負荷不足有關，有待于今后擴大樣本量進一步研究。

3.2　營養不良組與正常對照組青少年體型特點比較Erisman指數反映胸廓的發育水平，是一項簡便易行的體型評價指標。指數若為正，屬寬胸型；指數若為負，屬狹胸型，能夠說明兒童青少年的體型發育大體情況。本研究結果顯示，營養不良組學生Erisman指數顯著低于對照組(P

4　參考文獻

[1]桊新紅，李麗英，孫桂平，等，學齡兒童營養不良的危險因素分析，現代預防醫學，2010，37(10)：1874―1876

[2]蔣汝剛，151例兒童營養不良的病例對照研究，中國兒童保健雜志，2006。14(1)：73―75

[3]何然敏，兒童營養不良的主要問題及對策，中國初級衛生保健，2002，16(4)：46－47

[4]衛生部衛生監督司，國家教委學校體育衛生司，全國愛國衛生委員會，全國學生常見病綜合防治方案，1992―09－01

[5]季葉成，主編，兒童少年衛生學，6版，北京：人民衛生出版社，2007：105―222

[6]蔣汝剛，段新文，營養不良對兒童形態、生理機能和運動能力的影響，中國婦幼保健,2008，23(35)：5005―5006

第8篇：青少年體育教育范文

缺陷之一：重視不夠，法制教育流于形式化。

在校學生是青少年的主流，學校是青少年法制教育的主陣地，但在學校教育中，與其他課程相比，法制教育仍然得不到足夠的重視。目前，雖然社會各界都認識到素質教育的重要性，但應試教育的影子仍然揮之不去，升學率還是家長、社會以至學校自身對教育成果的評判標準，雖然有些學校領導自己也認為法制教育非常重要，但也感到無奈，因為法制教育沒有納入教學大綱，在課程安排上，重視程度上還不夠。

缺陷之二：形式簡單，教育方法缺乏多樣化。

近年來，大多數學校都不同程度地開展了法制教育，增設了法制課程，但大多數學校的法制教育往往局限于課堂教學，且教學方法簡單，經常是采取單一灌輸的方法進行教學，缺乏直觀的教育，使法制教育取不到好的效果。

缺陷之三：標準不一，教學內容缺乏規范化。

具體表現在時間上，沒有確定統一的法制課時，有的安排自習課，有的擠占政治課一點時間，有的甚至沒有安排法制課。即使是有安排上法制課，在時間安排上也往往視情而定。在教材上，目前尚缺乏成套，統一的教材，除了初中開設的《思想政治》（內含少量法律知識）外，小學和高中均無法制教育正式教材，因而使小學、高中甚至大學的法制教育流于形式。

缺陷之四：質量不高，教師隊伍缺乏專業化。

目前絕大多數學校的法制課教師基本上是由思想品德政治課教師兼任，個別學校是由班主任或校長兼任，一方面缺少必要的法學理論和法律知識，另一方面又缺乏實踐經驗，大部分僅依靠自學課本掌握一些理論知識，遇到實際問題，就顯得束手無策，甚至解答不了學生生活中遇到的問題，教學質量大打折扣，有的學校雖然聘請了法制副校長或兼職法律教師，但因受課程安排和兼職教師時間、精力有限的制約，不能滿足實際需要。

缺陷之五：職責不清，教育管理缺乏整體化。

學校的法制教育由于沒有硬任務、硬指標，因而也就沒有明確的責職和目標，形成法制課上與不上一個樣、上好上壞一個樣的狀況。同時，在教育管理中由于缺乏合力，學校、家庭、社會的教育不能有機結合，學生放學或放假回家后，主要是靠家庭與社會的教育，許多家長對在校生往往把希望寄托在學校，很少對自己子女進行有效教育，即使進行教育也很有限，特別是對已離開學校而未找到工作的青少年，由于學校管不了，家庭管不好，只有通過社會環境來約束，因此，造成法制教育脫節、死角現象突出。

青少年是祖國的未來，民族的希望，搞好青少年法制教育，預防和減少青少年違法犯罪，它不僅是提高青少年自身素質，確保青少年健康成長的需要，同時也是振興中華民族的需要。如何抓好青少年的法制教育，筆者認為應采取以下幾種對策：

對策之一：部門要重視。開展青少年法制教育，增強青少年的法律意識和法制觀念，對減少和預防青少年違法犯罪，促進青少年健康成長具有重要的意義，各級各部門及其青少年家長要引起足夠的重視，教育行政主管部門要制定一個具體的意見，把法制教育列入法制化管理軌道，要設立法制教育專門機構，做到有人管、有人具體抓，同時要加大檢查督促力度。

對策之二：內容要豐富。各學校要充分利用第二課堂和社會實踐活動，對學生進行生動、直觀的法制教育。如播放法制教育電視片，電影和專題廣播，舉辦法律知識競賽，組織有獎征文，組織模擬法庭，開辦法制宣傳園地，印發普法小冊子，開展法律咨詢活動，參觀監獄，旁聽有關刑事、民事、經濟、行政案件的審判活動，請政法干警講法制課，開展學生“帶‘法’回家”普法實踐活動等，讓學生在實踐中增強法的觀念。

對策之三：教學要規范。要全面貫徹中央《關于基礎教育與發展的決定》、《關于進一步規范中小學德育教育的意見》、《關于進一步加強社會治安綜合治理的意見》精神和中央兩部“四五”普法規劃的要求，加強中小學法制課程建設，進一步改革和完善法制教育教學內容，要把法制教育課納入教學大綱，規定具體的課時安排，爭取在升學考試中加入法律知識的內容。司法、教育等部門要根據學生的不同年齡、心理特點、接受能力、知識結構編寫出統一標準、通俗易懂的法制課教材。

第9篇：青少年體育教育范文

一是重視不夠，法制教育流于形式化。在校學生是青少年的主流，學校是青少年法制教育的主陣地。但在學校教育中，應試教育的影子和教學大綱缺編，雖有對素質教育重要性的認識，與其他課程相比，法制教育仍然得不到相應的重視。二是形式簡單，教育方法缺乏多樣化。近年來，大多數學校都不同程度地開展了法制教育，增設了法制課程，但教育僅局限于課堂教學，且教學方法簡單，缺乏直觀的教育，法制教育取不到好的效果。

三是標準不一，教學內容缺乏規范化。沒有確定統一的法制課時，即使是有安排上法制課，在時間安排上也往往視情而定。沒有成套、統一的教材，除了初中開設的《思想政治》（內含少量法律知識）外，小學和高中均無法制教育正式教材，小學、高中甚至大學的法制教育基本流于形式。

四是質量不高，教師隊伍缺乏專業化。目前絕大多數學校的法制課教師基本上其他教師兼任，缺少必要的法學理論、法律知識和實踐經驗，僅靠課本照本宣科，解答不了學生生活中遇到的問題，教學質量大打折扣。而聘請的法制副校長或兼職法律教師，又因受課程安排和時間、精力的制約，不能滿足實際需要。

五是職責不清，教育管理缺乏整體化。學校的法制教育沒有硬任務、硬指標，沒有明確的責職和目標，在教育管理中缺乏合力，學校、家庭、社會的教育不能有機結合，特別是已離開學校而未找到工作的青少年，學校管不了，家庭管不好，只有社會環境來約束，法制教育嚴重脫節。

青少年是祖國的未來，民族的希望，搞好青少年法制教育，預防和減少青少年違法犯罪，它不僅是提高青少年自身素質，確保青少年健康成長的需要，同時也是振興中華民族的需要。如何抓好青少年的法制教育，至關重要。

一要部門重視。開展青少年法制教育，增強青少年的法律意識和法制觀念，對減少和預防青少年違法犯罪，促進青少年健康成長具有重要的意義，各級各部門及其青少年家長要引起足夠的重視，特別是教育行政主管部門要制定一個具體的意見，把法制教育列入法制化管理軌道，要設立法制教育專門機構，做到有人管、有人具體抓，同時要加大檢查督促力度。

二要豐富內容。各學校要充分利用第二課堂和社會實踐活動，對學生進行生動、直觀的法制教育。如播放法制教育電視片，電影和專題廣播，舉辦法律知識競賽，組織有獎征文，組織模擬法庭，開辦法制宣傳園地，印發普法小冊子，開展法律咨詢活動，參觀監獄，旁聽有關刑事、民事、經濟、行政案件的審判活動，請政法干警講法制課，開展學生“帶‘法’回家”普法實踐活動等，讓學生在實踐中增強法的觀念。

三要規范教學。要全面貫徹中央《關于基礎教育與發展的決定》、《關于進一步規范中小學德育教育的意見》、《關于進一步加強社會治安綜合治理的意見》精神和中央兩部“四五”普法規劃的要求，加強中小學法制課程建設，進一步改革和完善法制教育教學內容，要把法制教育課納入教學大綱，規定具體的課時安排，爭取在升學考試中加入法律知識的內容。 司法、教育等部門要根據學生的不同年齡、心理特點、接受能力、知識結構編寫出統一標準、通俗易懂的法制課教材。