體育課一體化教學精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的體育課一體化教學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：體育課一體化教學范文
[關鍵詞]課內課外；一體化；大學體育；教學模式
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0132-02
對于體育課程來說，一方面促進學生強健身體，另一方面使學生更好地融入社會，適應能力得到不斷增強。體育課程實際開展過程中，需從目標方面不斷明確，課堂教學實施過程中，還應注重加強同課外之間的聯系。同時，應注重開展校外活動。通過將二者有機結合在一起，體育鍛煉的目的充分達成，體育教學也會更加輕松，按照相應計劃開展進行，同時實現體育教學組織紀律性，課程結構方面也得到完善。
一體化教學從概念上說，一般指體育教學過程中，課余體育也應該得到充分利用，這樣才能更好促進課堂體育教學。二者相互之間形成有效配合，從而促進任務達成。該教學模式實際實施過程中，課堂教學不再局限，課外通過不斷加強體育鍛煉，同課堂教學進行充分結合，二者之間不再進行區分，而是一個有機結合的整體。體育課程不再遵循之前概念，而是逐步進行拓展，逐步呈現出一定擴大化趨勢。課程教學實施過程中，其滯后效益得以有效凸顯。課堂教學方面不再受到束縛，一直延伸和不斷拓展。課堂教學實施過程中，注重加強知識以及技能方面傳授。
二、體育課內外一體化教學現狀
現階段，體育課程普遍面臨改革。體育課程不再受到傳統局限，而是從健康功能等方面著手。體育課程實施過程中，從目標方面進行考慮，一方面應實現增進學生身心健康，另一方面應力求達成終身體育。對于國外來說，部分國家十分重視體育，必修課是教學過程中必須開設課程，但是與此同時，選修課也逐漸受到全校師生重視，比例也得到不斷增加。部分國家來說，體育可以說是沒有必修課，但是體育具有周密活動計劃，能力測試方面具備相應要求。從時間安排方面，普遍較為靈活。
三、課內課外一體化大學體育教學思想基礎
（一）健康第一思想
人類為實現良好的生存，健康才是第一要素，健康才能保障各項事務的開展，才能利于保持長壽。只有將健康擺在重要位置，才能充分適應當前時代。尤其是目前，健康不僅僅局限于純粹身體，逐步得到領域拓展，心理學層面也要保持健康，社會學角度同樣需要健康。盡管目前生活水平普遍提高和改善，但是發病率卻在升高，從發病年齡方面來看，年輕化趨勢較為明顯。由此可見，健康重要性不言而喻。只有秉承健康第一原則，社會才能真正進步。
（二）終身體育思想
體育教學應充分明確核心思想，力求實現良好的終身教育。學生無論在課內體育還是課外體育，都能積極的終身參與。大學體育教學需要充分加強引導，尤其是廣大學生，注重興趣方面培養，使其形成習慣。體育鍛煉過程中，能夠具備良好態度。除此之外，通過開展終身體育，學生從理論上更加明確，從方法上更加科學合理。
（三）課內外教學一體化實踐基礎
為充分貫徹一體化教學，應積極構建課外俱樂部。同時，這也屬于教學改革一大方向。與過去相比，通過廣泛開展課外體育，以學生發展作為根本，尤其是對于廣大高校學生，體育項目愛好存在不同，個人興趣方面同樣存在差異。學生選擇過程中，完全能夠自主性選擇。通過采取上述措施，學生對于體育將更有積極性，主動進行體育課學習。與此同時，學生能夠積極開展自我評價，評價更加到位、更加準確。基于教師角度，課堂實施的過程中，課程標準只能起到一定參考作用，杜絕嚴格執行等問題，教學同時也更加具備靈活性。廣大從事教育一線體育教師，專業知識方面需不斷完善自我，同時應努力熱愛教學。教學實施階段，一方面從實踐人手，實踐方法不斷予以創新，理論同樣不能忽略，知識傳授才能充分貫徹落實。
（四）課內課外一體化大學體育教學模式優點
一體化教學實施過程中，課內課外之間實現了有機結合，彼此之間有機統一。通過課堂相融，優點充分體現。
第一，專業課學習過程中，對于廣大高校學生，選擇課程方面更加自主，從興趣愛好出發。通過采取上述措施，學生更加愿意學習，自覺性增強。體育課學習過程中，積極性更高，同時能夠主動的參與各項活動。
第二，對于廣大高校學生，體育課實施階段，基本知識相對更加明確，同時更加熟悉技能技術，訓練過程中，訓練方法也更加科學合理。體育培訓過程中，培訓效果也得到保障。學生自身角度考慮，身體素質不斷增強，學生也相較以往更加健康成長。
第三，通過廣泛開展體育學習，生活習慣同樣得到改善，學生更加重視個人健康，定期按照計劃進行身體活動，習慣一旦養成，非常有助于學生自身。與此同時，終身體育角度而言，能夠有效提供前提與基礎。
第四，對于廣大體育教師，個性化教育能夠落實，學生能夠充分凸顯自身個性。教師也可以借此機會，廣泛進行特色化教學。除此之外，學生通過體育鍛煉，還能更好地適應社會，個人能力真正得到充分提高。
第五，體育教學資源方面，合理進行配置。通過組織結構方面建立，體育專業課教學不僅充分貫徹落實，體育選修課同樣也能得到如火如荼開展。上課過程中，時間安排更加自由，教師輔導更加方便、更加集中。除此之外，網絡時代背景下，網絡化體育教學能夠順利實施。
四、課內課外一體化大學體育教學模式概述
（一）體育教學過程中，注重實施選項教學
體育教學為貫徹良好改革，選項教學是較為重要的一個方向。選擇教師過程中遵循一定自主性，教學內容方面，學生同樣應自主選擇。在上課時間方面，也相對非常自由。通過貫徹落實選項教學，教學內容方面不再受到局限，教學方法得到不斷創新，學生需要也在一定程度上得到滿足。教學實施階段，教學大綱制定更加凸顯人性化，教學內容通過加強調整，更加貼近實際。體育教學朝著多方面進行發展，技術方面得到更好掌握。
（二）重視課外體育
體育教學通過改革，更加重視課外體育，體育活動也得到有效開展。體育課程實際開展過程中，應注重加強目標確定。運動參與過程中，應制定合理有效參與目標。體育運動學習技能過程中，技能目標也應結合實際合理確定。除此之外，健康目標至關重要。目標為充分達成，體育課堂教學僅僅只是一個方面，只有注重加強課外鍛煉，才能切實起到效果。教學實施得到有效延續，同時實現良好補充。課余生活方面，實現不斷豐富。學生還能充分施展自己青春個性，鍛煉習慣得到有效培養。
（三）注重網絡課程，實現資源開發
現階段普遍處于網絡時代，信息技術不斷發展，信息也普遍得到高速傳播。只有從網絡課程資源方面著手，才能實現信息良好傳遞，學習需求方面也得到滿足。信息技術環境下，溝通交流也能順利進行。通過注重利用網絡課程，資源方面得到充分開發利用。促進學生更好信息掌握以及了解，基本任務也能得到貫徹落實。學習內容等諸多方面，得到自主科學有效建構。發展目標方面，得到有效確立。課外體育學習過程中，應從健康狀況方面考慮，監測反饋工作應充分落實到位。
（四）體育教學實施過程中，注重特色項目教學
只有注重校園精品課程方面建設，才能切實促進教學實現良好改革。精品課程為實現良好開發，一方面應從實際考慮，另一方面把健康始終擺在最重要位置，并力求實現終身體育。除了實現教學目標外，還應從健身方面充分考慮，同時促進學生專業課知識學習外實現休閑娛樂。運動項目也應實現創新，注重加強引進。課程方面應不斷改革，注重加強娛樂課程不斷開發。只有這樣，體育課程體系才能得到不斷完善。作為高校，需重點突出體育方面自身特色。學生在此過程中，應積極扮演主體的角色，作為體育教師，積極注重引導。一體化教學為充分貫徹落實，應切實考慮其價值取向。基于社會需要等角度，使學生朝著多元化方向發展。
第2篇：體育課一體化教學范文
關鍵詞 高職高專 體育教學 課內外一體化
課內外一體化教學模式，在教學細節上，保留了傳統教學的一些體育項目，并且針對學生的專業、整體身體素質水平、進行相應的教學項目制定與教學計劃的調整，以更好的提升學生原有的體育基礎。課內外一體化教學模式的課外體育通常需要有組織、有計劃、有要求，這樣為學生提供了鞏固課堂知識的機會。隨著學生課外活動的增加，學生的身體素質和體能都會有一定的提升，為學生掌握課堂知識起到了很重要的作用；在課外活動上同學之間的互相學習和模仿，很多時候可以將體育課堂上的教學內容提前學會了，這樣就更加優化了體育教學質量。
一、高職高專體育課程采用課內外一體化教學模式的優勢
課內外一體化教學模式打破了原有的在體育方面有優勢的學生得高分，與之相反則得低分的現象，同時將多學校的教學視角從少數“體育特長生”轉向所有學生，深化素質教育的目標。
完善課外教學活動項目，滿足學生的個性化發展需求，建立多個類型的體育理論和技能輔導的教學點，類似英語角一樣的性質，學生可以在其中交流溝通，同時提升個人的體育能力；學生可以從中選擇自己感興趣的項目進行學習，解決了傳統體育教學課程的常見短板問題：單一的教學內容，不考慮學生是否有興趣對其進行練習學習，如果學習的興趣不高，那么運動的效果自然就差，從而整個體育教學質量相對較低。當學生的個人興趣被激發后，所學的體育內容就不是被迫的，興趣是最好的老師，學生愿意去學，那么學習的效果和質量自然而然就有所保證。讓學生在課外的活動中感受到運動的樂趣，對其身心發展都有著非常重要的積極作用，并且學生在課外活動中有更多的交流與互動，一定程度上對其社交能力的提升有促進作用。
另外課內外一體化教學模式的開展，有利于提升教師知識架構的更新頻率和教學水平。當設立了多種課外體育活動后，學生的積極性被調動起來，學習的方面與類型自然就變得更多了，教師在其中占據著引導者的地位，所以對學生主動學習的項目一定要有所了解，信息面要廣是一方面，同時還要對項目具有一定的深度認識，這樣才能更好的對學生進行教學和指導。所以，教師需要不斷更新原有的體育項目知識庫，提高教學水平，以更好地完成體育教學工作；并且在這一相對自由的過程中，拉近了教師與學生之間的距離，交流和互動更加頻繁，教師可以更貼近學生的體育學習生活，及時發現學生存在的問題并且能快速解決，提高了學生學習的效率和質量。
二、對課內外一體化教學模式的構建方法的探索
為提高體育課堂的教學質量，將體育課程從簡單的課堂教學延伸至豐富多樣課外活動，讓學生在掌握基本的體育基礎的同時，可根據個人興趣愛好選擇體育項目進行深入的學習，并且在過程中激發學生更多的潛能，通過與教師與學生的溝通交流，提升學生的社交能力。學校可以根據高職高專的專業特點制定不同的教學模式架構，調動學生體育鍛煉的積極性，加強體能訓練，更好的提升學生的身體素質。
結合專業實際情況，進行課程設計，比如護理專業，建立“基礎課+形體課+課外體育活動”的課堂項目，由于學習的課程比較多，而體育課的時間明顯偏少，可以將課程壓縮處理，在保證學生的課內教學的基礎上，盡可能的促進學生課外的體育鍛煉。
在教學方法上，可以以指導學生練習為主，經常為學生組織課外的一些體育項目隊或單位進行比賽交流，可以更有效地檢驗學生的學習成果，同時在原有的基礎上學生經過實戰，體育項目技能會得到更大的提升。豐富教學內容，拓展學生的實踐空間；組織學生參加與眾不同的體育鍛煉活動，教師進行在指導，增強學生的健康意識，幫助其養成良好的運動習慣；拓寬學生的體育視野，提高學生綜合文化素養。在考核方面要建立起多元化的標準，由于地高職高專進行了多種不同的教學內容設立，所以考核標準也都不盡相同；但具有的共同點是注重質量、過程，最后才是效果；另外要注重體現出體育教學的實際價值、人文價值等因素。
三、結語
學生在課內外一體化的教學模式下，學習的積極性和主動性都更高，在課堂上的學習氛圍也變得更加良好；加強身體素質，增強學生對體育運動的參與意識，并且學生參與體育活動的人數和次數明顯增多。高職高專在體育課程上實行課內外一體化教學模式，并根據專業制定相應的教學內容，符合了我國現代社會企業對人才的素質要求，同時對高職高專院校的創新和發展具有重大意義。
參考文獻：
[1] 侯歆.德州市高職院校體育課程改革與職業技能相結合的研究[D].山東師范大學.2010.
第3篇：體育課一體化教學范文
［關鍵詞］健美操 教學 訓練 一體化 模式
［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）11－0195－02
健美操運動起源于1968年，傳入我國是在80年代。健美操作為一種新興的運動方式自傳入我國以來發展迅速，以其獨特的魅力和充滿活力的鍛煉形式，廣泛出現在高校教學課堂上。在我國的各所高校中普遍將健美操納入課堂內容，健美操以其舒展的動作和富有激情的音樂博得了高校大學生的青睞。健美操這一新興的運動項目作為課程內容也是對素質教育的一種很好的詮釋。隨著健美操課堂教學的進行，相應的校園比賽、校外各種形式的比賽也在如火如荼地展開。但是，在健美操教學和訓練中存在著各自的不足，如課堂上學生感覺“吃不飽”和訓練中學生基本功不夠扎實等。本文就是在分析當前健美操教學與訓練中出現的問題的基礎上，提出了教學與訓練的一體化，力求通過教學與訓練的有機結合，提高學生的綜合能力，取得“教學與訓練兩者兼得”的效果。
一、健美操教學與訓練一體化模式的概念
健美操教學與訓練一體化就是指把課堂的內容延伸到課外，使課堂中接受能力強的學生，通過層層遞進的班級組織形式，為這些同學搭建一個展示的平臺，同時它也是選拔比賽隊員的一種途徑。使健美操教學與訓練有機結合，使教學為訓練服務，訓練充實教學內容。
二、健美操教學與訓練一體化模式的理論基礎
教學的對象是學生，不同學生對事物的接受能力和興趣也不同。體育教學的多樣性和復雜性決定了教學模式也要不斷更新，當今體育教學改革在不斷深化，高校體育教學更加注重對學生的自主性和主體選擇，以滿足不同學生的需要。健美操除了具有其他項目教學特點外，還有其本身的特點。健美操基本步伐貫穿教學的始終，扎實的基礎和興趣決定后面的教學，這在每一個階段得到充分體現。學生只有在上一個階段的基礎上才能到達下一個階段。健美操訓練是一個長期的過程，高校要想培養出優秀的隊員，要以扎實的基本功為依托，而健美操課堂的教學又是其基礎的基礎。因此，健美操教學訓練一體化對于教學和訓練都起到一個互為補充，相互影響的作用。
三、健美操教學與訓練一體化模式的現狀
（一）健美操課程教學現狀
健美操作為一門新興的體育運動，其教學的模式也應處在不斷創新中。以往的健美操教學中存在著一部分學生“吃不飽”，一部分學生“消化不了”，教學是為學生服務，因此要根據學生需要探索出適合學生和適合健美操發展的新的教學模式。以往的教學模式就是教師教，學生學，期末考試老師打分。分數高的學生如果以后沒有機會再接觸健美操，就意味著畢業后又丟掉了。為學生創造一種課外的延伸學習刻不容緩。
（二）健美操訓練模式現狀
高校健美操訓練，多以整套操訓練為主，注重的是整套操動作的強化訓練，而對于基本步法，基本身體姿態等的訓練存在不足，訓練中理論知識的缺乏也是亟待解決的問題。這樣一種訓練模式導致的后果就是運動員動作缺乏一種連貫性，缺乏理論知識的支撐，使學生在訓練中對健美操基本技術、技能的理解得不到很好地提升。
四、構建健美操課堂教學與訓練一體化模式
（一）健美操課堂教學與課外訓練一體化模式的內容
健美操教學與訓練一體化模式就是通過不同的班級組織形式將健美操以不同的方式傳授給學生的一種新型教學模式。他打破了傳統的單班教學模式，采用一種分層分組的教學方法，使課堂授課方式與課外訓練得到了完美地結合。這一模式，我們可以分成幾個階段。
1.第一階段：課堂教學階段。對于沒有接觸過健美操的同學，首先，要把健美操作為一種選項課的形式呈現在大家眼前。這一階段，教師可以從健美操最基本的一些步伐開始教授，一來為學生奠定扎實的基本功，同時，對于學生的入門也起到一個引領的作用。在這一階段，在最后的考核階段，教師要給學生留下發揮的空間，例如在教會學生基本套路以后，進行隊形的變化，或者在規定套路的基礎上進行4*8拍動作的創編，并把創編能力加入到考試內容中。學生可以根據自己的實際情況選擇適合自己的考核方式。
2.第二階段：課外俱樂部階段。這一階段是課堂教學階段的延伸和擴展，學生可以根據自己的實際情況自行選擇。對于一些通過選修課的學習對健美操產生興趣的同學，可以通過課外俱樂部的學習繼續健美操的學習，根據俱樂部不同的內容設置，選擇適合自己的不同水平的健身鍛煉課程。
3.第三階段：作為專項課學習階段。高校大多在大一開設選項課，到大二下學期或大三上學期開始專修課程的學習。通過俱樂部的鍛煉，學生已經具有一定的健美操感覺，但對于競技健美操和專業的健美操知識了解的很少，因此，再回歸到課堂進行專項課的學習很有必要。這一階段，教學通常采用小班授課，以實踐為主，中間會穿插理論部分，主要是競技健美操理論與技術，健美操競賽與組織等。這一階段會更加注重強化學生的運動技術水平，提高學生社會參與能力、組織與管理能力。這一階段，可以組織學生參加一些校園的健美操比賽或者組成一個團隊參加省市的一些業余比賽。
4.第四階段：健美操競技運動隊訓練階段。進入這一階段，是由前三個階段層層遞進的一個階段。經過前面三個階段的學習，學生一般都具有扎實的基本功和良好的表現力。再經過競技訓練隊老師的指導和平時訓練，學校出去參加比賽，就不會出現臨時選人集訓的問題。班級授課階段奠定了學生良好的基礎，課外俱樂部階段加強了學生對健美操的感覺的培養，專項課學習階段學生的基本功得到扎實的鞏固，其間的一些表演和比賽更培養了學生的一種表現力。
（二）健美操課堂教學與課外訓練的有機結合
健美操課內外一體化的教學模式，通過四個階段的層層遞進，解決了臨時組隊參加比賽隊員基本功不扎實，表現力不夠等問題，同時又為健美操愛好者提供了一個繼續學習和表現的機會，兩者的完美結合起到了彼此促進相互補充的作用。健美操教學訓練一體化對于培養健美操專業人才起到了推動的作用，在教學中實施訓練，在訓練中鞏固和充實課堂所學，使健美操教學過程和健美操的訓練過程相結合，實現教學與訓練的一體化模式。
五、小結
本文從健美操教學和課外訓練的現狀出發，提出了健美操教學與訓練一體化的教學模式，通過對健美操教學與訓練一體化模式的概念，理論基礎以及健美操教學與訓練一體化模式的現狀進行了闡述，提出了構建健美操課堂教學與訓練一體化模式的基本思路和實施的具體步驟，以期解決健美操教學與訓練相脫節的現狀，實現教學與訓練相互補充，通過教學與訓練的有機結合，提高學生的綜合能力，取得“教學與訓練兩者兼得”的效果。
【參考文獻】
[1]張杰淋.對競技體育運動訓練模式的一些思考[J].杭州師范學院學報，2001（3）：15-18.
[2]周明，陳敏.對我國高等院校運訓專業本科人才培養模式的探討[J].廣州體育學院學報，2004，24（5）：81-83.
第4篇：體育課一體化教學范文
論文摘要：取得較好的課程教學效果一直是教學過程追求的目標。本文根據多年機電一體化技術課程的教學體會，提出通過多媒體技術的應用、教學與科研實踐的結合以及布置內容豐富的課外作業等手段來調動學生學習的主動性能更好地完成教學要求，并取得較好的教學效果。
論文關鍵詞：機電一體化技術；教學改革；教學效果
機電一體化技術是一門新型的邊緣技術學科，是農業工程領域的一個新生事物，在我校開設此課程還不足十年的時間。開設此門課程是為了適應當前世界科學技術發展需要，因為機電一體化技術思想己普遍被世人接受和采用，其發展水平在很大程度上反映一個國家的技術經濟實力。
《機電一體化技術》是我校農業機械化及其自動化專業的主干課，課程內容豐富，以機械及電子相關領域的多門課程為基礎，內容抽象又難于理解，具有涉及面廣、實踐性強等特點。作為該門課程的主講教師，本人不斷探討教學方式方法，力爭取得更好的教學效果。
一、多媒體技術的應用大大增強了課堂的教學效果
由于多媒體匯集了文字、圖形、動畫、視頻、聲音、特殊效果等，它能提供多種感官的綜合刺激，包含了無限想象的空間，它不僅改變了學生學習和理解問題的方式，而且逐漸以其直觀、生動的特點和強大的交互功能，彌補了采用傳統教學手段時某些方面表現單調的缺陷，創造出最理想的學習環境，更有利于知識的獲取。
根據《機電一體化技術》課程的特點，制作了多媒體課件，在教學中一改傳統的教學方式中圖表簡單且不精確，視覺效果差的不足，增加了圖片、動畫及視頻等輔助內容，使更生動、形象，活躍了課堂氣氛，充分調動了學生學習的興趣。
例如，在這門課的序言中，介紹機電一體化技術這個比較抽象的概念時，首先讓學生了解什么是機電一體化產品，進而得出生產、制造機電一體化產品過程中用到的各種原理和方法即機電一體化技術。當介紹常用的機電一體化產品時，采用了幾種多媒體技術，如列舉日常生活中的機電一體化產品時，直接在投影屏幕上打出打印機和全自動照相機的圖片；列舉航天航空領域的機電一體化產品時，列出了中國的“神舟五號”載人航天飛機和美國“勇氣”號火星探測車的圖片……；如列舉兒童玩具中會動的機器狗，最尖端的機電一體化產品——機器人，直接插入了相應的影音文件；最后介紹和本專業直接相關的內容我直接把剛完成的科研成果照片播放出來。這些多媒體效果的應用不但使學生一目了然地理解了本門課程要研究的內容，而且極大地激發了學生學習本門課程的興趣。
再如，在序言中為了直觀、生動地說明本門課程的主要內容時，通過機器人這個真實產品的應用實例來具體分析。首先通過機器人下臺階、機器人回答主持人問題、機器人跳舞的錄像分析機器人要完成任一動作都要由構成機器人身體的框架、四肢和機體內的機械系統、完成信息采入的檢測系統、完成信息處理的控制系統、提供動力的伺服系統以及類似于人神經系統的接口協調完成，并很容易得出機電一體化產品主要由機械系統、檢測系統、控制系統、伺服系統和接口設備等五個主要部分構成，進而得出與這五個系統生產、制造直接相關的技術即機械技術、檢測技術、控制技術、伺服技術和接口技術構成了本門課程的主要內容。這樣的輔助手段能極大吸引學生的注意力，這樣的學習和理解過程水到渠成，學習效果事半功倍。
還如，在介紹機械系統中各種機構的工作原理時，如果不采用多媒體形式，許許多多的機構簡圖必須在黑板上手工畫出，由于這些結構圖都比較復雜，手工繪制一方面占用大量的課堂有效時間，另一方面繪制不準確，影響學生對其工作原理的理解，如果通過掃描儀把這些結構圖的圖片直接插入PowerPoint文件中，則可以直接投射在大屏幕上，這樣不但節省了時間，而且與原圖片一致，易于學生理解與掌握。另外，為了形象地說明某些機構的工作原理，如滾珠絲杠副，又插入了相關的動畫資料，動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象且難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習的主觀能動性，化被動為主動，產生特有教學效果，使學生很快掌握了所學的內容。
總之，采用多媒體教學，使機電一體化技術這樣一門枯燥單調的課程變得生動有趣，易于掌握，取得了很好的教學效果。
二、課堂教學與科研實踐相結合，教學效果明顯
根據該課程的多輪教學體會，很多學生開始興趣很大，但隨著課程的進行，逐漸喪失了興趣，課程學習變成了包袱，最終導致教學效果不理想。究其原因，一方面，由于課程教學內容較多，所以進度較快，學生又缺乏實踐基礎，對內容的理解和掌握存在較大的困難，隨著問題的堆積，喪失了信心；另一方面，傳統的教學方法沒有照顧到課程系統實踐性強的特點，教學實踐大多只針對個別知識點，而教學對象又是沒有任何工程經驗的在校學生，使得本來富于魅力的知識變成了空洞的說教和內容的堆積，學生感到難以致用，喪失了興趣。面對這樣的情況，如何解決學生實踐基礎差的問題，幫助學生深入理解知識、掌握知識，如何讓學生學以致用，始終保持較高的興趣，是課程的難點所在。
高等學校在教學之外還應具備科研和服務社會的功能，科研是高校教學的底蘊，將科研成果和科研項目轉化為教學資源是順理成章的事情。在機電一體化課程教學中引入科研項目和科研成果具有重要的作用和意義。
筆者在機電一體化課程教學中引入真實的科研項目，通常以自己的科研實踐為案例，變抽象為直觀，通過實物樣機來理解復雜的結構及原理。在整個機電一體化技術的教學過程中，無論講述課程的哪一部分內容，都以自己的科研課題“穴盤苗自動移栽機”和“嫁接機器人”為例講解，使抽象的內容變為現實中觸手可及的真實產品，令學生信服，也取得了非常好的教學效果。
比如，講述同步帶的工作原理時，直接把在科研項目中應用的同步帶及帶輪拿到課堂上，通過實物講解，易于理解和掌握。再如，講授步進電機的控制及工作原理時，把可編程邏輯控制器及步進電機拿到實驗教學的課堂上，直接講述它的工作原理及控制過程并現場編制梯形圖。學生見到實物并觀察編程過程后通過親自動手實踐很輕松地掌握了這部分的教學內容。
課堂教學重在理論聯系實際，運用生活中的實例或者科研項目案例，既有助于學生對理論知識的掌握，又有益于提高學生的興趣和對實際問題的思考能力。總之，課堂教學并非是一個獨立的過程，與科研實踐緊密結合會取得事半功倍的教學效果。
三、充分調動學生學習的主動性，布置豐富的課外作業
學生是具有很強可塑性的，適當給學生布置一些自主選題的課外作業，給他們一些學習的“壓力”，他們就會變得主動起來，就會花更多的時間在學習上。根據《機電一體化技術》課程的特點，布置了靈活的課外作業，極大地激發了學生學習的興趣。具體做法如下：
首先，講述“檢測系統”的傳感器時，由于教材永遠趕不上新技術的發展，為調動學生的學習主動性和積極性，筆者布置了“到互聯網和圖書館上查到最近傳感器”的作業，要求不停留在教材提及的內容，越新越好，弄懂其基本原理。最后，每名同學都查到了很多應用在高科技產品上的新型傳感器，使學生掌握了課程基本內容的同時又拓寬了視野。
其次，為使學生更廣泛地了解與專業相關的機電一體化產品，在第一次課就布置了“研究一種農業機器人，掌握其結構和基本工作原理”。這一作業最后是以幻燈片形式展示的，學生找到了幾乎所有的農業機器人，如移栽機器人、嫁接機器人、擠奶機器人、西紅柿采摘機器人、黃瓜收獲機器人等，學生們在分析其結構組成及工作原理的過程中進一步掌握和鞏固了機電一體化技術的主要內容。
第5篇：體育課一體化教學范文
1.本課題研究的理論意義和實踐意義：
隨著世界多元化、經濟全球化和教育國際化的大背景，面對大部分國家以英語為官方語言的信息交流時代，高科技的迅猛發展，全球經濟的激烈競爭局面，全面推進英語素質教育已成為新世紀我國基礎教育改革與發展的主旋律。未來社會就是人才競爭的社會，教育是培養人才的圣地，必將毫無疑義地顯示其重要性和緊迫性!
外語是1個民族走向開放，參與國際交流與競爭的必備工具，這1性質決定了外語教育自然地帶有開放性和實踐性，也決定了其教學手段必須具有開放性和實踐性。
幾XX年的中國傳統英語教育方式告訴我們：“填鴨式”的重知識輕能力，重語法輕交際，重文字輕口語，重練習輕聽說的英語教學方式已然使眾多學生缺乏運用英語語言的實際能力，導致學生的英語多帶有“聾啞癥”，課堂氣氛沉悶乏味!所以怎樣采用有效的英語課堂教學模式，特別是讓英語課堂在師生雙邊互動交流過程中充滿藝術色彩，帶給學生1種美的享受。讓學生在課堂學習活動過程中感悟美、發現美、享受美和創造美。讓學生最大限度地感受到學習英語是1種美的熏陶、美的教育，美的滋潤以及美的創造!以此來推動學生學習英語的興趣，提高學生實際運用英語的能力!
因此，“教學是1門科學，也是1門藝術，是科學性和藝術性的統1體。” 英語課堂教學藝術化，是英語教師本身所具有的獨特的創造力和審美價值定向在英語課堂教學領域中的體現與結晶，是每1個教師在長期課堂教學實踐中所要不斷追求的理想境界!
2.本課題研究的基本內容，重點和難點：
(1)英語課堂教學藝術化的理論意義和實踐意義。這是本課題研究的重點。
(2)本課題研究的基本內容：
第6篇：體育課一體化教學范文
1、語文教學生活化是課程改革的需要。《語文課程標準》指出：“作為母語教育課程，學習資源和學習機會無處不在，無時不有，因而，應該讓學生接觸更多的語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規律。”語文教學的特點決定了語文教學必須貼近生活，“生活的邊界就是語文的邊界，生活的范圍就是課程的范圍。”豐富多彩的語文實踐活動就是語文活動的源頭活水，學生可以觀察精彩的世界、洞察生活的秘密、領悟人生的真諦。由此可見，語文教學與生活是密不可分的。
2、語文教學生活化是學生全面發展的要求。生活化教學是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生主體參與活動的強烈愿望。讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。有了生活厚重的土壤，有了接觸生活的機會，學生的諸多潛能必將得以更全面的發展。
3、語文教學走進生活可有利于學生的社會化發展。語文教學是一種在生活背景下的情景學習。多元智能理論認為：“充分提供情節背景下的學習是最有效的”。人要實現由自然人向社會人的發展，必須將所學知識在理解的基礎上致用。語文教學生活化正可以發揮這方面獨特的優勢。在教學中，創設生活化教學模式，往往是為了在學習內容與學生體驗間建立聯系，使新學內容能較快地融入學生原有的認知結構，達到真正理解。個體的發展是一個漸進曲折的過程，它是一個人知識能力，思想意識不斷成熟的過程。社會的發展需要人的參與，只有人積極參與了，社會才會更完美，更精彩。這是優化學習過程的有效途徑。所以，語文教學生活化，是個體發展的需要，也是社會發展的需要。
4、語文教學生活化能促進學生的個性化發展。事實上，每一個個體都有相對的優勢智力領域。如有的孩子擅長用表情來表現自己的情感，有的擅長用歌唱來表現自己的感受，有的則喜歡用語言來表述自己的觀點，這就是優勢智力領域的差異。教學中須尊重每個個體的特點，讓每個個體的才能得到充分展示，才是真正意義上的注重個體的發展。生活化的語文教學為學生展示個性才能搭建了平臺，提供了機會。
生活與教學緊密結合，讓語文教學走進生活，讓語文教學生活化，定會給我們的教育注入新的生命、新的活力，使我們的教育開出異樣的花，結出豐碩的果。因此，進行小學語文教學生活化的實踐研究，是彰顯語文學科本質特點的需要，是落實語文新課程標準的需要，是改變語文教學現狀的需要，是促進學生全面發展的需要，是張揚學生個性發展的需要。
第7篇：體育課一體化教學范文
Abstract With the continuous improvement of our demand for foreign exchange and learning， all universities across the country have offered bilingual courses of various courses for their own situations and the actual needs of training talents. School of Material Science and Engineering， Tianjin Polytechnic University has opened many bilingual courses， the "polymer chemistry" is carried out earlier， and it’s a course of more successful bilingual teaching， this paper summarizes the work of this course teaching and some experience in our school， to explore and communicate with colleagues.
Keywords bilingual teaching； Polymer Chemistry； college teaching； teaching experience
?p語教學是高校通過將英語及英文教材以不同比例加入到授課語言及教學內容中的一種授課方式，主要是為強化英語學習、提高學生素質、培養學生追蹤科技前沿發展和順利參與各方面生產、經貿等領域國際交流的能力。[1]雙語教學是以提高英語學習效率為目的的，是我國融入世界經濟、貿易、文化等活動必須工具；[2]是為培養高水平復合人才、與國際盡快接軌，而在展開的教學革新嘗試，目前在全國各省市、各類高校均有嘗試。[3]雙語教學最初是素質教育和高水平人才培養探索的突破口，目前已成為很多高校走向一流大學、一流學科的必經之路，“育人為本”是雙語教學的最終目標。[4]
高校雙語教育模式的選擇，應從本校的具體情況、學生的英語水平和接受能力幾方面出發。循序漸進地增加英語的比例，合理分配中英文教學內容和重點，根據教學的具體情況調整和完善教學安排和方法。通常我國高校的雙語課教學有4種開展方式：[5]
（1）滲透型。開始時將少量的適合章節和內容加入課程中，將名詞和術語解釋作為英文教學必備的環節；逐漸增加英文習題的練習和分析，課后布置學生進行英文原版教材的學習閱讀；根據學生的學習效果逐步加大英語在課上的應用比例，最終達到全英文授課的目的。這種模式，適用于學院、系的整體教學安排朝全英文、半英文授課方向發展的高校和學院。
（2）漸進型。是在低年級主要以強化英語能力為主，在高年級逐步開設以英語作為授課語言的專業課。學院或系要統籌安排課程，低年級時加強安排英文能力的提升；高年級開設英文授課專業課。也就是一年級英文課比重大；二年級減少英文課比重，用英文專業課程進行補充；三年級進一步提高雙語、英語授課比例；四年級全部采用英文授課。這種與第一種類型的操作方式相似，都是適用于學院、系的整體教學安排都朝全英文、半英文授課方向發展的高校和學院。對學生和學校整體的要求均較高，目前僅有少數高水平大學的個別學院采用了這兩種方式。此外還聘請大量外籍教師，保證全英文的學習和生活氛圍。
（3）穿插型。基本采用中文為主的授課方式，在掌握專業課內容要的基礎上，對學科進展類、概念類的內容，進行英語講解并布置英文閱讀、自學內容；而對于需要重點掌握的知識要英文講解，且要通過漢語認真解釋，并通過習題和練習對知識的學習進行強化。此法容易操作，適應面廣，不僅學習了知識，而且介紹了該知識的英文表述，有利于學生發散思維、開拓視野。有的高校以英文為主，只用中文對教學重難點進行強調和解釋，這要求教師有熟練的英文口語運用能力和表達能力，也提高了對學生的要求。
（4）選修型。開設全英文授課的專業選修課或非專業選修課，對學生不做強制性要求，可以評自己的興趣和目標進行自主選擇。這種課程的開設，可由母語為英語的外籍教師負責，也可以由英文水平高的普通教師承擔，適用于各種類型的高校。
雙語教學不是一門課程或某一個教師憑自身的努力可以完成的任務，是需要教學管理及師生共同配合，并結合高校自身的實際情況，進行計劃、安排和組織才能達到最佳效果。針對目前國內雙語教學的現狀，天津工業大學“高分子化學”教學團隊面向我校自身特點，制定和適合我校學生的雙語教學計劃和方案。主要有以下的條件和特點：
1 “高分子化學”雙語教學的條件
天津工業大學是以紡織及合成纖維的研究與人才培養為特色的地方性高等院校，材料科學與工程是我校的優勢學科，具有很長的歷史和較強的研究實力。因而面向相關專業的學生開設雙語專業課程，是進一步提高我校人才培養素質和水平的需要，也是延續我校強勢學科研究實力、提升研究水平的需要。因而從有機材料類專業的第一門專業課“高分子化學”開始，即開設雙語課程有利于使學生及早地接觸專業的英語知識，接觸到學科的國際前沿，為后續課程雙語教學的實施做好鋪墊。我校開設“高分子化學”課程雙語教學具備一些特定條件。
1.1 教師具有扎實的英語基礎
首先從師資力量看，我校從事“高分子化學”課程教學的教師共有6名，全部為具有博士學歷的中青年骨干教師。其中1人具有海外留學經歷，其他5名教師也都有在海外學習或工作的經歷，具有扎實的讀寫水平和很強的聽說能力。教師每年都會在國際高水平期刊上發表數篇研究文獻，不斷提高自身的研究能力和外文使用能力，保證了“高分子化學”雙語課程的教學效果。
1.2 教材具有廣泛的認可度
我們所選取的原版參考教材是在國際上廣被認可的通用教材，由George Odian編寫的Principle of Polymerization，目前已更新到第四版。該教材從知識體系框架的構筑到細節概念的介紹、鋪陳都與我們選用的漢語教材――潘祖仁編寫的“高分子化學”，有很好的契合，二者相輔相成，因此無論教師備課，還是學生的參考學習都很容易兩相對照，平順推進。
1.3 教學成果有實際需求
天津工業大學是以化學纖維和中空纖維膜為研究側重的院校，學校各級都很重視科研發展。每個研究室和相應的教師都需求大量的高素質的研究生和助研工作。每學年都會有相當數量的本科生進入到教師研究小組去從事科研工作。接觸到實際科研工作的學生更能體會到專業英文及其系統學習的重要性，因而更能認識到雙語教學的必不可少。
2 “高分子化學”雙語教學的側重點及辦法措施
2.1 專業知識的傳授為側重點
雙語教學是以英文為載體，傳播專業知識的課程，英文中的詞匯、語法等都不是教學重點。但英語能力的確成為制約學生順利學習的最大困難。“高分子化學”是提供對專業最基本理念和認知的課程，因此學生對該課程的學習效果要求很高。因而對雙語教學的感受也不盡相同，首先英語基礎好的學生，雖剛開始對英文授課不適應，但經短暫調整和努力就能進入狀態，以英文的思維方式理解概念和理論，這對于其后續的課程的雙語教學有很大的幫助；英語基礎一般的學生，不能完全跟上教學內容，課后要在預習、復習，對照英、漢教材的區別，努力趕上進度；英語基礎差的學生，長時間的努力仍跟不上雙語教學進程，相當的時間精力花費在自學漢語教材上，英文課程的內容基本不能理解，最終厭學、棄學。總之，問題的最關鍵癥結是，雙語“高分子化學”是專業課程而不是英語課程。如果不能夠實現順利傳授專業知識的目的，則達不到改革嘗試應有的效果。
因而我們提出，我校的“高分子化學”雙語課程要牢牢把握專業知識傳授為主線，輔助相應的英語表述；使學生盡可能地把握專業知識的前提下，全面了解“高分子化學”知識的脈絡和英文描述，為擴大學生的詞匯量和知識面盡最大的努力。在課堂的授課過程中，注重使?W生了解不同文化和思維模式下，相同知識和認知的獲得的路徑不盡相同。使學生通過英文內容的講授，了解近現代西方創新、科研的模式和方法，從而培養學生與國際接軌的創新能力。這種專業為主、語言為輔的教學理念，使“高分子化學”雙語課程成為學生了解學科發展前沿動態的一個媒介。
2.2 教學注重理論與實踐相結合
為提高學生對教學內容的理解和掌握程度，我們開設了“高分子實驗”和“大型綜合實驗”等實驗課程。為進一步鍛煉學生的英文專業知識運用能力，我們要求學生參加國外知名專家的英文專業報告會，并對報告內容進行總結和整理，消化專業知識。不僅提高了學生聽說專業英語的能力，也檢驗了“高分子化學”雙語教學的教學效果，另外也為學生打開國際視野提供交流平臺，使其認識到雙語教育的必要性。
第8篇：體育課一體化教學范文
關鍵詞： 化學課堂教學 教學語言 語言藝術
現在大多數教師采用的還是傳統的“教師中心模式”：以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學的手段和方法向學生傳授知識；學生則被動地接受教師傳授的知識。在這種模式中，教師是主動的施教者（知識的傳授者、灌輸者）；學生是外界刺激的被動接受者、知識灌輸的對象；教材是教師向學生灌輸的內容；教學媒體則是教師向學生灌輸的方法、手段。教師、學生、教材、媒體等四要素各自的作用清楚，彼此之間的關系明確，從而成為教學活動進程的一種穩定結構形式。顯然，傳統教學模式是建立在“傳遞—接受”教學理論和行為主義的“刺激—反應”學習理論基礎之上的。筆者認為，在教育思想觀念上我們要接受素質教育的理念，為不久的將來我國教育模式的完全轉變做好準備。但是，基于我國目前的情況，一下子徹底地轉變過來，教師、家長及社會是接受不了的。所以，教師在平時的課堂教學中，具有有素質教育的觀念，行動上有序地轉變，提高課堂教學藝術就是一種體現。
一堂化學課，從學生心理和生理特點來看，都要求我們不能只注意體現化學的科學性、嚴密性，只體現化學的難、抽象等，更應注意語言表達的藝術性，充分把握學生學習化學的心理特點和教材內容，充分利用漢語言文學的寶庫，加入一些合理的幽默，使課堂松弛有序。使學生心理和生理都能得到調節，在輕松、愉快的心情下，在藝術的氛圍中學習化學，聽得輕松，學得自然。同時使學生感受到化學的趣味性和化學教師的親切感。
1.嚴密準確，邏輯性強
科學是嚴謹的，向學生傳授科學知識，教師的語言必須科學準確，符合邏輯。這樣，不僅可以使學生獲得清晰正確的知識，而且可以使學生受到嚴格的化學語言訓練，形成一絲不茍、嚴謹治學的風氣。所以，化學教師要認真考慮自己的課堂語言設計是否科學合理、條理清晰、合乎邏輯。不能將日常生活俗語、方言搬到課堂，如將化學語言“熔化”、“沸騰”說成“化了”、“開了”等。
2.抑揚頓挫，感染力強
所謂抑揚頓挫，就是教學語言應該是音量有高有低，語速有快有慢，富有節奏感。將表情、手勢、停頓、操作等無聲語言與聲調、輕重音等有聲語言恰當地配合起來，使教師的講解有聲有色，從而更好地激發學生的智力活動。實現課堂氣氛有節奏、有旋律、有起伏，使學生在獲得知識的同時，得到美的享受，不斷地把學生的學習情緒保持在最佳狀態。魯迅先生在日本求學時遇到了很多好的老師，但藤野先生之所以在魯迅的心目中留下深刻的印象，我認為原因之一就是藤野先生的課堂語言抑揚頓挫，富有感染力。所以，在教學過程中，重要之處，適當提高聲音，促其注意；關鍵之處，稍作停頓；需熟記的內容，不妨和以聲韻，以利記憶。這樣，就可以增強感染力，強化化學課堂教學效果。在語言藝術方面，還應包括必要的形體語言的配合，教師的一個點頭，一個微笑，一個轉身，一個停頓都會收到意想不到的效果。語言魅力是無窮的，教師應在課堂教學中充分地利用它，使它的作用在化學教學中得到充分發揮。
3.生動形象、直觀性強
第9篇：體育課一體化教學范文
一、“研”具體分為“課外研讀”和“課內研讀”兩大環節
1.“課外研讀”。實施了語文單元組預習有效性的種種小策略，以“單元組預習過關案”做導航，實行單元預習層層檢查、逐級過關的辦法，督促孩子們主動學習，具體做法是：（1）自主設計預習性家庭作業。學生根據預習案的內容自己設計預習性家庭作業，這樣一來“主動搜集探索式”的家庭作業逐漸代替了原來被動的讀寫應付。（2）家長過關評價預習作業。為確保預習作業的質量，預習結果首先過家長關，并請家長對檢查結果進行合理評價簽字。
“課外研讀”的有效性解決了學生預習課文的被動性問題，課外預習由原來的要我讀、要我背、要我寫變成了我要讀、我要背、我要寫，并逐漸拓展到要思考、要查閱、要標注，而且驚喜、發現多多。
2.“課內研讀”。分為個人獨立研讀與小組合作研讀兩個環節。（1）個人獨立研讀。對于每單元的精讀賞析指導課，或是拓展閱讀課，教師引導學生帶著問題默讀課文，思考，畫出解決問題的重點段落、重點詞句，聯系生活實際，聯系背景等展開想象作批注、寫體會。（2）小組合作研讀。針對個人研讀的結果，小組合作交流，傾聽同伴意見，取長補短，準備下一環節的展示。
“課內研讀”的有效性為后面“展示”環節的成功奠定了基礎，學生只要是用心思考了問題，合作交流了結果，后面的展示肯定會精彩無限。
二、“展”即展示學習結果
在老師的引導下，學生圍繞中心問題結合自己體會以及小組交流的結果，展示對問題的理解。
方法：讀段落或者句子，然后可以直接針對這一段談體會，也可針對重點句段中的重點詞語談自己的感悟。展開聯想談，聯系上下文談，結合自己的生活實際談，聯系背景談。談的方式雖然不同，但是不能脫離中心問題。在感悟之后帶著自己的理解讀。
三、“評”包括“單元組學習過程展示”評價和“主題閱讀收獲大比武”評價兩大部分
1.“單元組學習過程展示”評價中有：自評、互評、師評等評價方式。針對同伴們的展示，注意傾聽并圍繞中心點評。評價的規則是：好，好在那里；不好，不好在那里，并提出合理化的建議。或者根據自己的理解“示范、解讀……”
