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第1篇：體育課程新課標范文

【關鍵詞】新課標；體育課堂教學；有效性

0 引言

“有效教學”理論是20世紀80年代形成的一種教育理論，它的提出主要是針對教學的效率問題，是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

在體育課程改革中，無論體育教育思想如何更新，教學內容如何改革，都要體現于體育課堂教學的教學過程，體現于教師的教和學生的學，并最終體現于體育課堂教學的有效性上。因此，在體育新課程背景下，探討哪些是體育教學有效性重要因素，體育課堂教學有效性的必備條件和標準又是怎樣，都是如今值得關注的問題。

1 湖北省普通高中體育課堂教學有效性存在的問題

1.1 制訂教學目標還不夠明晰，有效

教學目標的制定要具體，有可操作性，必須符合學生的實際水平。要針對教學內容、對象和條件等實際情況，制定適宜的目標，才能使學生認定目標，進行切實有效的學習，從而提高課堂教學的效果。在課堂教學中還存在老師們對教學目標的認識、理解、把握還不夠的情況，制訂的教學目標不夠明晰，甚至還普遍出現過大、過空、過高的情況。

1.2 教學操作方法傳統，死板，不適應時展的需要

傳統的課堂教學模式的單調，一個老師在教學中，不管新授課還是復習課，也不管是什么內容，課堂模式都是一個樣，久而久之，學生就形成了一種疲勞心態，不容易刺激學生學習的興趣和積極性。教材內容缺乏性、健身性、實效性和時代性，缺乏體育衛生、養生理論方面的內容，從而影響了高中生追求健康、求新的渴望以及對體育文化意識的教育。

1.3 單純的注重學生的體能鍛煉、技能培訓和“達標”訓練

體育教學的目的在于教會學生體育技能，鍛煉體質，促進身心健康，培養其終身鍛煉意識。但在高中體育課堂上，老師只注重體能鍛煉和培訓，為了完成體育課的達標任務，艱苦而枯燥的訓練讓學生沒有興趣，有些體育教師盡管嘗試了很多方法，但教的很辛苦，學生學的很疲憊，往往收到的教學成效卻甚微。

1.4 學校體育場地設備不齊全，不正規

學校體育場地是體育教學的載體，是體育教學是否有效進行的重要因素。在被調查的學校中大部分高級中學都存在體育場地設備不齊全，擺放位置不佳，場地器材設置單一，未能考慮學生綜合素質的提高，比如很少有學校設置發展學生攀爬素質的場地和器材。缺乏整體規劃，不利于組織教學和課外活動的開展，不利于形成良好氛圍。

2 影響湖北省普通高中體育課堂教學有效性的因素分析

2.1 教師

體育教師活動是在教師主導下進行的。教師在教學活動中主導作用的發揮程度對教學的有效性有決定性的影響。首先，教師要有較高的專業水平；其次是，教師有持續不斷的反思和創新觀念；最后教師要有良好的思想品德和教學態度。教師的一言一行都是學生學習的榜樣。

2.2 學生

學生是學習活動的主體，他們不是被動地接受教師的指導，而是主動地參與教學活動。所以，教學的有效性首先應基于學生的“可教性”，最終體現在學生素質的提高，其次，學生的學習效能也影響著教學效果與教學效率。因為學生的學習效能是通過學習使自身獲得體育知識、掌握體育方法提高技能，形成健身健心觀念，從而使其身心得以協調發展。

2.3 教學內容

教學內容的選擇是影響高中體育課堂有效性的重要因素。體育教學的有效性在很大程度上取決于課程結構是否合理，教學內容的的選擇與安排是否符合一定的體育教學目標，能為實現這一目標服務，并能與學生的體育基礎相適應，才能發揮課程的效能。因而，課程不僅是教學活動目的實現的必不可少的條件，而且也是影響著學生學習的效能。

2.4 教學環境

教學環境主要包括兩個方面：一是，教師在體育教學過程中創設的教學環境；二是，場地器材。在師生關系建立過程中，應特別重視教師的作用，教師的高尚人格，信仰，責任感都對學生有很大的影響，使學生主動參與學習，激發學生學練的積極性。另外就是體育課堂的物資環境及體育場館和器材，擁有較齊全，充沛，布置合理的場地和器材非常有利于體育課堂的組織教學，是學生完成技術動作、掌握技能的重要條件。

3 提出高中體育課堂教學有效性的必備條件和標準

3.1 教學目標設置要有效

教學目標在體育課堂教學有效性標準中占據了核心的位置，起著統領全局的作用。優秀的教學目標要有高價值，設立合理并伴有高值期望，指教師應在上課之前調節好自己的情緒，以使自己達到最佳的狀態，貼近學生的實際，符合學生的能力水平，并且有學生參與制定，所設置目標要清晰，具有可操作性，表達形式容易被學生接受，評價方法可行。能夠很好反映學生建立合性性和學習類型型習的類型體育課堂學習的自主性，能夠反映學習的幾種類型教學。

3.2 教學內容選擇要有效

教學內容選擇是在教學目標設置基礎之上的，教師不僅要從自身考慮，最重要的是還要對學生的知識、認知、態度有所了解，如果教師對自己的學生的水平和準備情況缺乏了解，教學內容的選擇必然是盲目和無效的。因此，教師根據教學的實際情況對教材內容進行增刪，所增加內容必須符合學生身心發展特點和認知水平。

3.3 教學環境選擇要有效

創設良好的教學環境是教學開展的重要前提，教師在體育教學過程中創設能引起學生主動參與的教學環境，激發學生學練的積極性。良好的教學環境標準是：師生之間能平等對話，教師尊重學生的好奇心；同學問有暢通正常的交流渠道、良好的競爭意識；教師的儀表、氣質、風度及口令、語言表達能力，對學生的關心和要求等，對教學的組織將起著重要的作用。另外，教學場地齊全，設置合理，也是有效教學實施的重要條件。

3.4 教師教學方法要有效

教師的教學思路、謀略或智慧將決定一節課的教學方法，要使學生學得更愉快、更有效就需教師在教學中選用適合的教學方法。體育教師的講解和示范應力求精煉和優美；教學手段應靈活多樣，講究新穎性和可操作性；練習形式應靈活多變，提倡采用自主學習，合作學習和探究學習的新型學習方式；重視對學生學法的指導。教師能夠科學合理地訓練學生的學習方法和思維能力對學生的今后學習具有積極促進的作用。

3.5 教學管理要有效

課堂管理或管理課堂指為順利開展課堂活動進行的計劃、組織、控制、監督過程。通過教師對課堂常規要求和在課堂教學中不斷根據教學情境變化，調整課堂管理措施及手段，適時解決新問題，使師生關系始終處于一種穩定狀態，從而使教學活動長期處于一種良好心理環境之中，由此促使教學目標的高效達成，以提高教學質量和效果。“常規”要求學生做到遵守并良好地執行，保證了課堂秩序的同時也鍛煉了學生遵守規則和紀律的意識。

3.6 教學評價要有效

新的課程標準要求不僅要注意絕對性評價，而且要重視個體性的評價。在體育成績評定時要充分考慮到學生的體育基礎，學習行為態度，進步與發展。新的課程標準要求在對學生體育學習成績進行評價時，既要有教師對學生的評價，還要有學生對自己學習情況的評價，以及學生之間的評價等。因此要充分發揮學生個人和團體在評價過程中的作用，實現評價主體的多元化。

4 結語

教學的真正效果是顯現在學生的學習結果上的，教師教學的好壞最終是根據學生的發展來評定的。發展就其內涵而言，指的是知識與技能，過程、方法與情感、態度、價值觀（三維目標）的協調發展，如果說前面幾條是看一個課堂教學是否有效，那么學生最后學習的結果有效性是體育課堂有效性最重要的必備條件，也是體現課堂有效性最直接的標準。

【參考文獻】

[1]劉曉婷.新課改背景下“有效教學”的實踐訴求[J].渤海大學學報，2009（02）：140-143.

第2篇：體育課程新課標范文

【關鍵詞】體育課程改革；課程標準；體育；健康；誤區；對策

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】1007-4309（2014）01-0021-1.5

體育課程教學改革正在不斷深入開展，許多體育教師在一些問題上仍存在誤解，在教學實踐中出現了各種形式主義的傾向。如何正確理解和貫徹落實課程標準的理念是每一位體育教師分內之事。

一、體育課改實踐中存在的誤區

教學內容過分圍繞學生體育興趣來安排。從表面上看，依據學生的體育興趣來選擇教學內容，是為了培養學生的終身體育意識。但是一味的迎合學生的興趣來選擇教學內容卻損害了大多數學生的積極性和學習熱情。有些教師把教材中學生不感興趣的項目或內容打入冷宮，置之不理。譬如田徑項目，由于大多數學生對于枯燥乏味、耐力要求高、負荷量大的田徑項目不感興趣，所以有的體育教師主張在體育教學中放棄田徑教學，然而平時的表現表明：學生體質不但沒有提高，反而大幅度的下降。殊不知，田徑教學是整個體育教學的基礎，它有著其他運動無法替代的優勢：它有利于發展學生的力量、耐力、速度、靈敏等身體素質，有利于學生身體機能的發展，有利于培養學生的勇敢頑強的意志品質，滿足現代學生自我價值的實現的需要。

忽視基本技能學習和體能訓練。在現階段的體育教學中，忽視了學生必要的技能教學和體能的訓練。他們認為：體育課上只要學生能夠動起來就達到了要求，而學生是否掌握體育技能并不重要，因此許多體育教師把體育課上成了休閑課、游戲課等。

新課標明確要求：運動技術學習是學生保持體育課程學習興趣的基本前提之一；運動技術學習是促進學生身心健康、體能發展的主要內容和手段；學習運動技術的過程既是體育課程的目標之一，也是對學生進行素質教育的重要手段。學生對體育學科文化、對體育方面的基本技術和技能等方面的了解畢竟很少，對體育方面的興趣也具有很大程度的盲目性。體育課上的有效教學是通過教師的教，使學生獲得體能和技能的進步、生活能力的增強和社會適應能力的提高。體育教學的有效性是教學的核心，使每位教師最主要的職責。

把“以人為本”變成“以學生為中心”，過分強調學生的主體性。基礎教育課程改革的核心問題之一是重視學生在課程學習中的主體地位。以學生的發展為中心，重視學生的主體地位。但是，不能把學生在課程學習中的主體地位，簡單地理解為就是“以學生為中心”、“學生就是上帝”等。

體育課程標準明確指出：“體育教學應在師生平等對話的過程中進行。”“學生是體育學習的主人。”“教師是學習活動的組織者和引導者。”這些表述強調體育教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，在這個過程中，體育教師為主導、學生為主體是一種辯證的統一。

盲目合作，流于形式。體育新課標強調合作學習，不少體育教師以為合作就必須分組，有時還錯誤處理成一個小組“研究”一個問題。如果問題是相互獨立的，尚可成立，如果問題之間是彼此聯系的，這種做法則極不可取。事實上，體育教材中絕大多數問題是具有內在聯系的，這樣的轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，違背了學生學習體育的規律。殊不知，有時候體育課堂上暫時的沉默，恰恰是思維的緊張與活躍，迸發出來的往往是富有個性的見解與獨具創見的觀點。

二、課改中取得的成績和經驗

盡管我們目前在新課程改革中存在一些不足，但是在課程改革試驗過程中我們積累了寶貴的經驗，取得了一定的成績，大致有以下幾方面：

新課標和新課改的一些現代教育理念，逐漸的被大多數的體育教師所接受，而且，許多體育教師已經開始在教學實踐中進行積極的探索。

全國各地的體育教師都在結合本地的實際情況進行課程資源的開發和利用。為貫徹落實新體育課改的精神，體育教研、培訓活動等出現了前所未有的活躍，多層次多形式的教研培訓得到廣泛的發展，形成了重研討、重實踐、重互動的教研風氣，對體育教師的專業成長起到了和大的促進作用。

為實施體育新課標的體育教材的多元化格局已初步形成。不同學校可以根據自己當地的實際情況來選擇適合自己的體育教材。在這種情況下，體育教材的質量有了很大的提高，許多的體育試驗教材受到了廣大師生的歡迎和好評。

三、建議

為了防止新課程改革流于形式，全面貫徹落實體育與健康課程標準，我們必須理清觀念、明確方向。貫徹落實素質教育的觀念和“健康第一”的指導思想，以素質教育的觀念和“健康第一”的思想為指導，推進體育與健康課程教學改革，使之在學校教育中真正發揮出健身育人的功能，這是我們推進體育課程改革的基本前提。

要使學生掌握一定的體育基礎知識和技能，新課程標準并沒有否定體育基本知識和技能，相反它明確要求“通過對本課程的學習，學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣。因此，體育課必需要讓學生掌握一定的體育知識和技能，不斷提高學生的體育能力，使學生逐步養成堅持體育鍛煉的習慣，為終生體育奠定基礎。

加強對體育與健康課程改革的領導，這是新課程實施的關鍵。各級教育主管部門和教研部門要制定嚴密的工作方案，對學校的體育教學工作進行監督和指導，同時要抓好教師培訓工作，加強對教學質量的提高，只有這樣才能促進體育教學質量的提高，保證體育教學改革的正確發展方向。

【參考文獻】

[1]曲宗湖.對新體育課標試驗兩年來喜和憂的思考[J].體育教學，2004（1）.

第3篇：體育課程新課標范文

關鍵詞：新課改；體育教師；角色定位

一、引言

體育與健康課程是以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的課程。它堅持“健康第一”的指導思想，以學生發展為中心，始終把學生主動發展放在突出的地位，通過豐富多彩的體育活動激發學生的運動興趣，培養學生終身體育意識。而作為學校體育的具體實施者——體育教師，在于體育教師在學校體育教育中所扮演的角色，在于體育教師對自身扮演角色的認識和理解。在新課程標準實施的今天，如何激發學生的學習興趣，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧的發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。

二、過程與探討

1、體育課程改革與體育教師觀念的轉變

以“健康第一”為指導思想的教學觀， 這里的“健康”是三維的健康，它的內涵遠遠大于以往我們關注的增強學生體質的概念。樹立以“健康第一”為指導思想的教學觀，要求體育教師要做到以下三點：①.在實施教學時緊緊圍繞大概念健康，完全按健康的定義確立教學目標，使我們實施的根本目的和任務不僅是增強學生的體質，而且是直接指向所有學生的健康問題。.②.體育學科是一門以身體練習為主要手段，以增進學生的健康為主要目標而設置的一門必修課程。要提高學生的健康水平，課堂上教師要通過教學內容、教學方式的選擇和實施使學生懂得如何運用科學方法來增進身體、心理和社會適應等方面的健康，并促使學生將這些方法和習慣延伸到課外。③.認真領會《課標》的基本理念，關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長。

2、體育教師在教學過程中是中介者的角色

教師雖然是知識的擁有者，但也更應該是知識的傳遞者。教師在知識和學生之間架起一座橋梁，將學生所需要的最新的知識經過自己的加工傳遞給學生，說教師是中介者的角色，是因為他要盡其所能使供求雙方都滿意，就像中介商在某種產品的銷售中所表現的一樣，最后雙方都能滿意自己所做的一切。新的體育課程改革要求教師必須具備這樣的技能，從而使學生和社會雙方都滿意。過去我們一直把知識不斷涌現，社會對新知識、新技術的需求也越來越高。因此，體育教師要當好中介者，就需要幫助學生獲得最新、健康的知識和技能.

3、教師應成為學生學習的引導者、合作者和促進者

《體育與健康課程標準》是以學生自主學習為主，重視學生的情感體驗，這就要求體育教師應以平等之人格與學生交往與交流，教師應從體育教學過程的命令者、教學內容的指定者和成績的評判者，轉變為學生體育學習的引導者、合作者和促進者，在合作伙伴式的交往中，教師既不視學生為承納課程知識的容器，也不被學生視作獲取知識的對象和手段，而是以民主和平等的態度，接納交互主體的差異性、獨特性和局限性，與每一個學生進行開放式對話，分析并確定學生的課堂需要。在教學中教師應積極觀察和注意學生的練習，努力去看、聽和感受學生的體會，隨時掌握學生學習的各種情況，思考下一步如何指導學生學習，和學生一起選擇合適的體育項目，選擇科學鍛煉的方法，課堂上教師應對學生的表現給于心理暗示、口頭贊賞，課后對學生的學習應給予積極評價，給學生以心理安慰和精神鼓勵，使學生產生積極的學習情緒，主動參與學習和鍛煉。

4、教師具有創新意識和創編新教材的能力

“創新是一個民族的靈魂”，也是一門學科的靈魂。體育教學要創新，首先在理念的引導上要有作為，觀念的轉變和理念的提升，應貫穿在落實《新課標》的整個創意過程中。要徹底打破人的惰性、傳統觀念和無所作為的精神枷鎖，用《新課標》統領教材建設，《新課標》也是在不斷實踐中逐步得到完善的，“課本、課本、教學之本”，教材的選編要靠教師來完成，這就要求每位體育教師改變依賴現成教材的習慣，帶著創新理念，大量閱讀、參考和消化各類已有的存在于各種載體上的相關信息，結合地方特色和鄉土教材，探尋適合現代生活的教學內容，創編出富有時代特色的鮮活教材，加快從教書匠向教育家轉換的步伐。

四、結論與建議

《新課標》的實施，給體育教師提出了新的理念。以學生的實際情況為出發點，做到一切為了學生。因此，作為體育教師，應重新認識自己，在工作、學習中不斷提高自己各方面的綜合能力，了解學生的需要，關心學生的身心發展。教師應轉變教學觀念，更新教學理念，加強自身的知識積累，通過各種渠道學習如：教師培訓、聽專家講座、閱讀體育雜志、書籍等來獲取更多的新知識，來提高自身的知識結構，只有經過不斷的學習新知識，體育教師才能夠真正的掌握和了解《新課標》，才能根據《新課標》理念上好每一節體育課。

參考文獻：

[1] 曾遠玲 《體育與健康》課程學習成績評價方法之我見，體育師友，2003.1。

[2] 中華人民共和國教育部，體育[1-6年級]體育與健康課程標準，2001.

[3] 韓英靈 體育課程改革中教師教學觀念的轉變和角色的轉變，體育教學，2003.2

第4篇：體育課程新課標范文

一、體育新課標實施中存在的問題

（1）觀念創新不足。新課程標準實驗很多年了，體育教師的觀念已經發生了很大的變化，課堂教學與以往有了很多區別，課堂氣氛活躍了，學生的學習興趣提高了。但是也存在著很多問題，例如，體育課程標準的研究還不深入細致，體育課華而不實，所以新的理念還沒有給教師們留下正確的概念，甚至有的老師還把體育當成以前的訓練課來上，也有的老師還沒有對自己的體育事業有正確的認識，認為體育課是小學科，在體育課上玩玩就行了。這樣的思想導致體育課程改革的落實失真，新課程標準的精神沒有得到很好地落實。這些問題，都與教師們的觀念有很大的關系，沒有與新課程標準保持一致。

（2）體育資源不足。體育資源是體育教學的基礎，也是體育教學的保證，沒有好的教學資源就不能保證體育教學的有效開展。體育資料的不足主要表現在以下幾個方面：一是體育教師資源的不足，體育學科中老師資源的不足和其它學科既有共性，也有獨特性。新課程標準要求小學每周要開設四節體育課，現在實施小班化教學，班級也多，因此，需要體育教師的數量很多。有很多學校的師資本來就不足，體育老師更是少之又少，有的農村甚至沒有體育課，也沒有專職的體育老師。二是是體育老師的綜合素質不高。新課程標準要求有高素質的老師，要培養出一大批的優秀老師，但是目標還沒有達到這個要求。三是器材、場地不足，很多學校運動場地小，器材少，這是一個客觀的因素。

二、對策和建議

在實施體育新課程中，遇到困難是在所難免的，也是客觀存在，我們要積極地在新課程改革中去實踐，去探索。如何在實際的教學中不斷改進自己的教學模式和教學方法，提高課堂效率，不斷地讓自己的課堂體現新課程理念呢？筆者認為，只有在實踐中不斷地解放思想，提高自身的素質，在扎根教材的基礎上，不斷創新，才能讓自己的課堂和新課程理念接軌。

（1）解放思想，提高自身素質。①長久以來，我們的解放課堂，課堂的創新，很多都是單純的口號，教學理念沒有落實到實際教學中，致使理念架空課堂。還有很多老師理論和實際不能有機結合，往往是心里想的和課堂教學不統一。也有的老師，上課的方式仍然是傳統的灌輸式，調動不了學生學習的積極性，很難體現學生的主體性。②體育新課程實施的推進進度很慢，這和老師的自身素質有很大的關系。隨著新課程的不斷推進，深入發展，很多體育老師被推到了新課程改革的前沿，但是他們的行動仍然很被動，教學缺少新的方式，甚至仍然是一個籃球一節課的放羊式教學，這樣的課堂是沒有生命力的。所以老師應該盡快提高自身的素質。③要形成自己學校的特色。每個學校的體育資源都不一樣，照搬其他學校的做法是不妥當的。具體情況具體分析對待。例如，有的學校是農村學校，那么可以充分利用農村的一些資源，帶動學生學習的積極性。

（2）腳踏實地一步一個腳印去實施新課程。新課程的推進肯定要面臨很多實際的困難，在困難較多和條件不足的情況下，我們完全可以根據實際情況，有計劃、有步驟地去實施新課程改革，沒必要一步到位，且不可為了追求效果就盲目地躍進。

第5篇：體育課程新課標范文

【關鍵詞】體育教學；興趣；和諧師生關系；自主教學方式；耐心思想轉換；多彩課堂情境

The new curriculum standard how to develop students' interest in sports

Zhang Ye—yi

【Abstract】"Interest is the best teacher， the same can not be separated from" interest "to do a good job of junior high school physical education teaching. The promulgation and implementation of the new curriculum standards for many years， in the years of sports teaching， reflecting the main role of the students to become the new concept of teaching PE Teaching classroom. Does reflect this teaching concept in teaching， is not easy. Only improve the students' interest in physical education teaching guide interested students change "want me to learn the sport" and "I want to study sports"， considered to achieve a student—centered teaching concept， which teach junior high school physical education. Junior high school physical education teaching can do the following attempts： a harmonious relationship between teachers and students， to cultivate an interest；， self—teaching methods， the development of interest； patience ideological conversion， raise interest；， colorful classroom situation， maintaining interest.

【Key words】Physical education； Interest； Harmonious relationship between teachers and students； Own teaching methods； Patience ideological conversion； Colorful classroom situation

體育教學作為學校教育的一個課程，為了適應現代社會的需求，學校體育教育不但是一個教學手段，更重要的是為終身體育奠定基礎，對學校體育進行興趣教學可以推進體育產業的發展，興趣學習的教學模式是以素質教育為理念，充分激發學生對自己感興趣的體育項目的求知欲，實現學生的自主體育能力和整體素質的協調發展。體育新課程要求體育教師在教學過程中堅持健康低于的指導思想，激發和保持學生的運動興趣，重要學生的主體地位，關注個別差異，培養能力，興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是學生學習自覺性和積極性的重要因素。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學習興趣是學習積極性中很現實、很活躍的心理成分，它在學習活動中起著十分重要的作用。培養學生的學習興趣，激發良好的學習動機，對于充分調動學生學習的積極性是極為重要的。在新課標下，發展學生的主體性，體現學生主體創新的精神，應成為體育教師新的教學觀。這就要求體育教師在新的教學理念指導下，通過教師有意識的對學科意義及相關理解的傳達，改變教學組織形式及教學方法，改變學生的學習態度，提高學生的學習興趣。只有在教學的每個環節完善學生對體育課的興趣，通過興趣的導引讓學生變“要我學體育”為“我要學體育”，才算實現了以學生為主體的教學觀，從而教好初中體育課。

1. 和諧師生關系，培養興趣 “親其師，信其道。”師生關系冷漠、緊張、對立，學生就不會喜歡上你的體育課；如果師生感情融洽，相互尊重，學生從內心感到自己的老師可親、可敬、可信、可愛，學生喜歡你，也就喜歡上你的體育課。體育教師在備課時，一定要精心籌劃，全面設計好場地、器材，場地、器材的布局要新穎、美觀。

讓學生都喜歡上體育課，體育教師還要轉變角色，摒棄“以教師為中心”的觀念，樹立教師的“教”是為學生的“學”服務的思想，努力成為學生學習的促進者，以教促學，互教互學，相互尊重。教師要俯下身子，在體育課堂中讓學生感受到一種和諧的師生關系，讓學生走近自己，這樣就培養了學生對體育課的興趣，使每個學生都要學體育。

2. 自主教學方式，發展興趣 “自主、合作、探究”是新課程理念下的教學方式，它是一種主觀意動。體育教學中，教師要通過曉之以理，使學生明確上體育課的重要性，明白德、智皆寄于體的道理：只有德、智、體全面發展才能成為合格的人才；只有獲得強健的身體，才能精力充沛地投入繁重的學習；只有打好身體基礎，才能夠適應社會的激烈競爭，更好地為國家服務。這樣才能目標明確，認真上好體育課，形成對體育學習的興趣。在教學過程中，學生的個性差異表現尤為明顯，針對學生的這些個性差異，教師應該對學生采取多方面的說服教育，利用課上、課下時間進行，必要時協同其他教師或家長來全方面地進行，讓學生對身體健康有一個全新的詮釋，使其充分認識到身體健康的重要性，使學生逐漸地產生一種想具有健康體魄的愿望。同時要不失時機地發揮多數同學喜歡體育運動的個性，讓他們形成自主學習的愿望，發展學生的體育興趣。 三、耐心轉換思想，提高興趣。

第6篇：體育課程新課標范文

關鍵詞： 教學改革 體育 熱身部分問題 活動對策

一、問題的提出

1999年全國第三次教育工作會議提出了“素質教育”的理念和“健康第一”的指導思想以來，2000年中國啟動了基礎教育課程改革,此次課程改革，從指導思想和內容框架方面均發生了根本性的變化。面對新的體育與健康課程標準（以下簡稱新課標），我們上體育課的模式和理念也發生了根本性的變化。而熱身部分作為體育課不可或缺的一部分，隨著教育改革的不斷深入，小學體育課熱身部分的重要性及其內容和教法也更加受各地體育工作者和體育教師的關注。人們對體育課熱身部分的教學，不再單純地為基本部分的主要教材服務，而是其自身同樣具有教育、教學的因素。但是很多學校體育課熱身部分的活動還存于老一套的慢跑、隊列隊行、或原地徒手操等單一、公式化的形式，致使學生對體育課感到枯燥無味，厭學，嚴重影響了教學效果。因此，我認為，體育課熱身部分的改革勢在必行。

二、研究目的與方法

1.研究目的

在新的體育與健康課程標準改革的推動下，進一步明確熱身部分的作用與地位，對體育傳統的準備活動和現代的熱身部分進行分析，提出進一步完善體育課熱身部分的活動對策。

2.研究方法

文獻資料法、觀察法、專家訪談法。

三、熱身部分的意義

隨著體育教學的改革，特別是課堂結構改革的深入發展，人們對體育課中熱身部分的教學，不再單純地為基本部分的主要教材服務，而是其自身同樣具有教育、教學的因素。因此，現代教學的基本思想，如智能的培養、個性品質的發展以及實施具體課的任務等，應該從課的一開始就得到比較好的體現，熱身部分也是教學的正式內容，是上好體育課的重要組成部分，關系到課的質量和效果。它具有集中學生注意力、充分活動肢體、預防運動損傷的作用。它能活躍課堂氣氛，全面發展身體，調動學生學習的積極性，使他們精神振奮、情緒飽滿地學習。總之，熱身活動組織得如何，直接影響到教學目標的完成，同時對學生體質的影響，傷害事故的預防都有重要的作用，對此要有足夠的認識和重視。

四、當前體育課熱身部分存在的主要問題

1.對熱身部分的意義認識不足

運動生理學理論告訴我們：熱身部分的活動能促使血液循環加快，需氧量增加，機體的代謝速度加快，還能使體溫略微升高，肌肉、肌腱的彈性、伸展性等處于良好的狀態，提高肌肉的收縮力和速度以及動作協調性，避免運動損傷。認真做好熱身部分活動直接關系到基本部分的學習乃至整個體育課的任務完成。在實際教學中，由于對熱身部分的認識不足，有的教師存在輕視或盲目地壓縮其時間的現象；有的教師只在公開課或評優課時才體現出有熱身部分的教學，平時都很少有真正的熱身活動，甚至只把它作為一種形式。

2.只注重一般性熱身活動、忽視專門性熱身活動

許多人認為熱身活動就是做個游戲，做幾節基本操。他們沒有充分認識到專門性練習在熱身部分中的作用。我們知道，一般性熱身活動主要是使全身各主要肌肉群、關節、韌帶都得到充分的活動。熱身部分活動是為主教材服務的，因此要有的放矢，使與完成基本部分主要教材有關的肌肉群、器官以及各主要系統機能得到充分活動。它是在一般性練習基礎上，采用動作性質相似和結構與基本部分教材相類似的專門性練習。這是一般性練習無法代替的。只有合理地安排一般性和專門性熱身活動練習的比重，才能保證體育課任務的順利完成。

3.熱身部分的組織、編排有待于進一步提高

在實際教學中，熱身部分的活動在組織和編排上往往俗套、呆板。一個隊形、一個位置、一種形式、一套徒手操，長期下去，學生興趣索然。要提倡內容豐富，形式新穎，既要有集體形式，同時也適當采用分組進行。基本操有徒手、有器械，活動有定位，也要有行進間的。根據具體情況靈活地變換運用。在編排上應根據人體機能的生理規律，合理安排一套操的順序，由慢到快，由易到難，由四肢到軀干再全身。專門性熱身活動可安排在一般性熱身活動之后，使其與基本部分自然銜接起來，在整個熱身部分中，整理或放松活動不宜安排。在組織指導上應根據目的、任務、場地、氣候和學生年齡特點及水平有選擇地合理安排。

4.對熱身部分活動的質量重視不夠

熱身部分的活動具有全面發展身體素質的價值，對培養學生正確姿態，增強體質，發展較差肌肉群，特別是對小肌肉群和關節韌帶的發展以及掌握基本技術動作都有積極作用，有些教師對此問題還沒有引起足夠的重視，沒有掌握其難度、強度、時間、次數與學生年齡特點、水平、氣候及與基本教材的關系。例如：天氣太冷，應選擇運動量大些的動作，重復次數多些的連續操等形式活動。

五、結論與建議

1.加強教育，提高認識。

通過交談和觀察，得知有相當一部分學生錯誤地認為準備活動“太賣力”的話會消耗體力，影響基本部分內容的學習，特別是遇到有教學比賽、測驗，準備活動“出工不出力”的現象則更為嚴重。因此，在課的常規教育中，應通過列舉因熱身活動不充分而發生傷害事故的典型事例，反復講，經常講，意在讓學生知其所以然，從心理和生理兩個方面明確熱身部分在體育教學中所起的重要作用。

2.根據各個教學班的特點，設計、編排熱身部分的內容和形式。

在設計、編排熱身活動內容和形式時，應充考慮天氣情況，課的任務、內容已及基本教材的難宜程度等，應避免熱身部分的活動內容、形式的單調化、一般化和公式化，應多采用一些新異刺激，如安排與課本有關的且對基本部分的教材有引導作用，有助于完成教學任務的簡短而有趣的游戲，達到活躍氣氛、發展思維、激發興趣、提高教學質量的目的；同時運動負荷要適量，這樣既防止受傷，又避免運動量過大而影響基本部分內容的教學。要讓游戲在中結束，從而使學生對下次游戲保持極高的興趣。

3.熱身部分的活動盡量為主教材服務。

這樣不但能增強身體素質，提高基本的運動技術和技能，還能增加基本部分內容的學習時間，加快掌握基本技術、技能的程度，并可在技術動作結構上形成自然過渡，減少傷害事故的發生。例如我們上籃球課教學時，就可以在熱身部分時就安排與籃球有關的游戲活動，讓學生早點進入狀態，提高教學效果。

4.對于條件較好的學校班級還可采用“開放式”熱身活動。

“開放型”的體育課熱身活動，在教學的組織形式上不同于傳統的體育課準備活動，采用得最多的是學生自擇小組，自由組合，自選和自創練習方法的教學組織形式。其主要特征是根據教學任務、形成自組織。這種自組織教學形式最大優點就在于更利于學生個性特長的發展和提高，在學習中更利于學生的情感交往和學習如何正確的處理好人際關系。

體育課的熱身部分是體育教學的重要組成部分，不容忽視，內容的安排應注意趣味性、誘導性、競爭性、針對性、靈活性等，但是熱身部分的內容沒有固定的模式，這就要求我們體育教師要認真備課、鉆研教材、精心編排教法，在教學實踐中不斷探索、創新，以提高教學效益為原則，科學合理地安排。

參考文獻：

［1］吳踐析，李軍艷.體育課準備活動效益探討［J］.學校體育教學探索.

第7篇：體育課程新課標范文

1、終身體育、體育意識基本內容

所謂終身體育，就是指人在出生至死亡之間的有生之年，應不間斷地參加體育鍛煉以增強體質，提高適應內外環境的能力，促進身心健康；終身體育應貫穿人一生的主要內容，而中學體育健康新課標在培養學生的終身體育中有著重要的作用，是奠定學生終身體育的基礎。所謂體育意識，是指在一定環境條件下，人們對體育的內容、形式、方法、手段、體育各種內外關系等方面的精神活動的總和。體育意識的重要作用，就是可以促使學生在體育教學過程中，充分發揮自身的活動能力，形成自覺地進行身體鍛煉的習慣，使學生意識到自己須按照個人意志，堅持不懈地參與體育活動，且變成一種伴隨一生的有目的的自覺反映。

2、合理運用學校現有條件，讓學生擁有良好的鍛煉環境

良好的場地設施和師資水平是培養學生終身體育意識的必要條件，試想一個學校如果沒有體育鍛煉必要的器材，學生怎么能夠搞好日常體育鍛煉，又怎么能夠培養學生的終身體育意識？！因此，要充分依據學校現有的條件，開發學校體育資源，包括器材自制、場地合理規劃和使用，使得學校體育資源利用率得到充分。在資金容許的情況下，學校領導應該重視學校的體育兩個條例工作，籌劃款項支持體育器材場地建設，多開展學校體育活動，并且建立一支優良的體育師資隊伍。

3、根據學生實際情況合理組織教學，激發學生對體育課的興趣

教師的教案設計，組織教法的好壞，直接造成了學生參與運動的態度。一成不變的教學模式，從頭到尾貫穿整個中職生涯，學生哪能不厭煩，很多一部分學生喜歡上體育活動課而不喜歡上體育課。課堂設計簡單，課堂教法一般，既不能吸引學生的注意，也無法因材施教，根本不能滿足學生的需求。在教材內容的安排上，在課堂教案的設計上，深入到學生中去，聆聽學生的心聲，聽取學生的意見，與學生一起設計教案呢？一堂好課，不是因為規范而成為好課，而是因為學生喜歡才是好課。學生喜歡了體育課，才會接受運動，才會自覺地參與終身體育鍛煉。而教師只有在學生喜歡的基礎上，才能教授學生正確的運動方法，指導學生養成科學的體育鍛煉習慣。

4、培養學生自我鍛煉能力

培養學生的自我鍛煉能力，是學校體育教學的重要內容之一，也是養成與掌握終身進行體育鍛煉身體的意識、習慣和能力。試想如果一個學生自我鍛煉能力都沒有，還談什么自我終身體育鍛煉意識，因此體育教師將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學過程。教師在課堂教學中，除了技術教學外，要著重培養學生的認識能力，使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關的體育知識，充分激勵學生的學習動機，發揮學生的主觀能動性，調動學生的運動興趣，促進學生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學中要特別培養學生能在獨立鍛煉過程中，對練習的次數、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調控能力，主動積極的鍛煉，從而使學生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發展，這對以后學生的終身體育打下良好的基礎，使學生終生受益。

5、體育教師自我素質的提高

體育課堂上，體育教師是主導方面，因此在《體育與健康新課程》要求培養學生終身體育意識方面，教師具有很重要的作用。首先教師要充分領會《體育與健康課程》的實質精神，掌握精髓，將之運用到現實的體育課堂和課外體育活動中。其次，每個學生對終身體育鍛煉的項目有所不同，涉及知識面廣泛，教師必須擁有一專多能的知識體系。如：有的學生喜歡籃球；有的學生喜歡乒乓球；有的學生喜歡踢毽子；有的學生喜歡看各種體育比賽項目，但又看不懂等等一系列問題；這樣，作為體育老師的素質高低就很關鍵，雖然有些運動項目是自己的專長，就很容易。有些項目是自己的弱項，就很難做到。因此，體育教師要充分認識到作為體育教師，必須具有較全面的專業知識和技能，不斷提高自我的知識面，才不會出現尷尬的場面，教學過程也得心應手，也贏得學生們的信任、歡迎。最后，體育教師還要跟隨時代的不斷發展，隨著多媒體、網絡信息化進入課堂，體育教師應不斷地自我進修，開拓信息方面的知識，才能不落后于時代。要有創新能力，對自己的創造有清醒的認識，并加以開發，在體育教學中應表現出創造的天賦和好奇心，使體育教學常教常新，具有較強的科研意識，能把最新的體育信息傳授給學生，使學生感受到體育的氛圍、產生極大的興趣。這樣，對學生的終身體育意識的養成將起到潛移默化地作用。

第8篇：體育課程新課標范文

1

理念的改變

長期以來，體育教師在上體育課時，更多地只是從教師的角度出發來設計和安排教學，教學

過程以“教”為中心進行教學安排，這一切都只是圍繞教師為中心進行教學，忽視了學生的主體地位。而新一輪的體育課程改革，讓我們已清醒地認識到教育的技能發展，不僅需要教師自身提高專業水平，尤其需要在體育教學實踐中，開展有效的實驗與科學研究，要求我們要具有具體分析問題解決問題的能力。因此必須轉變我們的思想，改變我們的觀念。新《體育與健康課程標準》提出了一個口號，其實也就是《體育與健康課程標準》提出的四個新理念：

3．1．1堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長

體育課程是所有學校課程中唯一與生命延續息息相關的課程，因此理應為促進學生健康，培養合格、健全的國民發揮重要的作用。因此無論哪個國家哪個民族，學校教育課程中都不可能缺少體育課程，這是因為體育課程在培養適應社會發展的人才方面所起到作用是其他課程不可替代的。例如我國香港特別行政區課程標準認為：“體育可幫助學生建立健康的生活方式，并培養學生終身體育的習慣，以達到中國傳統五育并重的教育宗旨。”新的課程標準強調要堅持“健康第一”的指導思想，明確體育與健康課程是以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。它以促進學生身體、心理和社會適應整體健康水平的提高為目標，融合與學生身心發展密切相關的體育與健康知識和方法，關注學生健康的意識和良好生活方式的形成。無論學生選擇何種運動項目進行學習鍛煉，都將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，以培養學生健康的意識和體魄，確保“健康第一”的思想落到實處。

3．1．2激發運動興趣，培養學生終生體育的意識

興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習的自覺性、主動性和積極性的重要因素。而運動興趣對學生的體育學習又特別重要，因此只有學生對體育活動有興趣，并使體育活動成為學生自己的內部需要，他們才會自覺參與到體育活動中去，因此，體育課程應將激發和保持學生的運動興趣放在重要位置，學生有了運動的興趣才會經常參與體育鍛煉，才能養成堅持體育鍛煉的習慣，才能樹立終身體育的意識，也才會將體育活動作為生活中不可或缺的組成部分。

3．1．3以學生發展為中心，重視學生的主體地位

新的體育課程強調以學生發展為中心，意味著在體育教學過程中要重視學生的感受和情感體驗，重視以學生發展為中心但并不排斥體育教師在體育教學過程中的主體地位和指導作用，體育教師在教學過程中仍需要進行示范和講解，但并不是要過分強調教師自己的指導作用，也不要花費過多的時間進行示范和講解，應該留有盡可能多的時間和空間讓學生進行學習，讓學生在體育活動中釋放情緒和體驗愉快，并獲得更多的認識和理解。

3．1．4關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益

體育課程是為所有學生所設置的一門課程，體育教師的教學對象是全體學生，而不是少數有運動天賦的學生。因此，體育教學應該面向全體學生，使每一位學生都有可能受到同等的尊重和關注，都能體驗到體育學習的樂趣，都能健康快樂的成長和進步。許多國家或地區，特別強調這一問題，例如美國加里福利州的課程標準強調：“教師要重視學生的種種差異，為所有學生規劃學習進程，并有利于所有學生的發展，讓所有學生在活動中得到樂趣。”

要以新的課程理念指導教學工作，我們必須明確體育與健康課程所關注的是學生如何通過身體活動去實現健康目標；實際上，體育與健康課程的健康教育強調的是在學好體育基本技能與發展身體過程中，促進學生心理健康與社會適應能力的提高。今后我國中小學的體育課程不僅要關注學生課堂的行為表現，更要重視學生在課外堅持鍛煉身體的行為習慣的養成。

3．2

教案的改變

3．2．1教案的格式

體育與健康課程標準研制組組長季瀏對教案的格式有句名言說的非常好——“教案無格式”。

僅從這一點就說明許多教師對傳統的格式固定，有的甚至是藝術型的教案表示了一些不滿。但同時廣大的一線體育教師又期盼著一種嶄新的教案格式的誕生。傳統體育教學過程中使用的“三段”式教案對以往的教學的確起到了一定的作用，但其作用并不像我們想象的那么大，因為現在體育教學過程中常見的“社會適應”“心理健康”等教學目標都沒有出現，整個教學過程從頭到尾都是以運動技術教學為主體。新課程標準要求教案要體現學生的主體地位，發揮學生的積極性和主動性。而我們所教學的對象是千變萬化的，用一種固定不變的方式應對隨時變化的對象顯然是不行的。新課程標準也沒有給出統一的教案格式，這為我們體育教師留有廣大的發揮空間，因此許多教師對傳統的教案進行了修改，例如簡化教案，加強教案的靈活性，并且也取得了一定的成效。只要教案有利于教師的教以及能促進學生的學，這樣的教案就是好教案，是值得我們廣大的體育教師去學習和借鑒的。

3．2．2教學目標的設置

由于體育的功能和健康概念的不斷延伸，體育與健康課程所肩負的“育人”任務將更加艱巨。

新課程標準把原來的認知、技能和思想情感領域目標發展成為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，使體育與健康課學生學習目標的內涵得到極大的拓展。在一節課的具體教案中，目標與內容則是具體的、相輔相成的，一節課的教學目標和教學內容，要根據具體的教學實踐和學生的具體發展情況來制訂。新課程標準要求體育教師在把握課程五個目標的前提下，深刻理解教學內容的教育價值，把一節課要教給學生的體育知識、技能和促進學生某些方面的發展緊密地結合起來，逐步達成課程的總目標。一節體育課具體要安排幾個教學目標，應當本著科學求實的態度，進行客觀、具體的分析。一節課的教學目標，應當根據單元教學目標、教學內容的教育價值、學生的實際水平及教學環境等因素，實事求是地制訂出具體的、恰當的、本節課能夠達成的目標，并反映出以身體練習為主要手段，以體育知識技能和方法為主要學習內容的體育學科的本質特征。

3．2．3重、難點的確定

由于傳統的體育教學過分地強調競技體育，導致體育與健康課教學的重、難點往往就是所要教授技術動作的重、難點。但隨著體育課學習領域的不斷延伸，體育與健康課中的重、難點已經不再是所教技術動作的重、難點，它還有可能是社會適應、運動參與、身體健康、心理健康的各個方面，例如我們可以把“促進學生的心理健康”作為教學的重、難點，因此，新課程理念下的體育與健康課的教學重、難點不再是唯一，而應該是多元化的。每節課的教學重難點就應該十分明確，采用的教法、學法具有很強的針對性。在具體編寫教案的過程中，應該選擇最重要的兩三個學習領域作為學生的學習目標，并且要把最重要的放在首位，其余依次類推。只有按照課程標準的基本精神，經過科學分析制訂的切實可行的教學目標，才能指導我們進行體育教學實踐活動。

應能力的提高。今后我國中小學的體育課程不僅要關注學生課堂的行為表現，更要重視學生在課外堅持鍛煉身體的行為習慣的養成。

3．2

教案的改變

3．2．1教案的格式

體育與健康課程標準研制組組長季瀏對教案的格式有句名言說的非常好——“教案無格式”。

僅從這一點就說明許多教師對傳統的格式固定，有的甚至是藝術型的教案表示了一些不滿。但同時廣大的一線體育教師又期盼著一種嶄新的教案格式的誕生。傳統體育教學過程中使用的“三段”式教案對以往的教學的確起到了一定的作用，但其作用并不像我們想象的那么大，因為現在體育教學過程中常見的“社會適應”“心理健康”等教學目標都沒有出現，整個教學過程從頭到尾都是以運動技術教學為主體。新課程標準要求教案要體現學生的主體地位，發揮學生的積極性和主動性。而我們所教學的對象是千變萬化的，用一種固定不變的方式應對隨時變化的對象顯然是不行的。新課程標準也沒有給出統一的教案格式，這為我們體育教師留有廣大的發揮空間，因此許多教師對傳統的教案進行了修改，例如簡化教案，加強教案的靈活性，并且也取得了一定的成效。只要教案有利于教師的教以及能促進學生的學，這樣的教案就是好教案，是值得我們廣大的體育教師去學習和借鑒的。

3．2．2教學目標的設置

由于體育的功能和健康概念的不斷延伸，體育與健康課程所肩負的“育人”任務將更加艱巨。

新課程標準把原來的認知、技能和思想情感領域目標發展成為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，使體育與健康課學生學習目標的內涵得到極大的拓展。在一節課的具體教案中，目標與內容則是具體的、相輔相成的，一節課的教學目標和教學內容，要根據具體的教學實踐和學生的具體發展情況來制訂。新課程標準要求體育教師在把握課程五個目標的前提下，深刻理解教學內容的教育價值，把一節課要教給學生的體育知識、技能和促進學生某些方面的發展緊密地結合起來，逐步達成課程的總目標。一節體育課具體要安排幾個教學目標，應當本著科學求實的態度，進行客觀、具體的分析。一節課的教學目標，應當根據單元教學目標、教學內容的教育價值、學生的實際水平及教學環境等因素，實事求是地制訂出具體的、恰當的、本節課能夠達成的目標，并反映出以身體練習為主要手段，以體育知識技能和方法為主要學習內容的體育學科的本質特征。

3．2．3重、難點的確定

由于傳統的體育教學過分地強調競技體育，導致體育與健康課教學的重、難點往往就是所要教授技術動作的重、難點。但隨著體育課學習領域的不斷延伸，體育與健康課中的重、難點已經不再是所教技術動作的重、難點，它還有可能是社會適應、運動參與、身體健康、心理健康的各個方面，例如我們可以把“促進學生的心理健康”作為教學的重、難點，因此，新課程理念下的體育與健康課的教學重、難點不再是唯一，而應該是多元化的。每節課的教學重難點就應該十分明確，采用的教法、學法具有很強的針對性。在具體編寫教案的過程中，應該選擇最重要的兩三個學習領域作為學生的學習目標，并且要把最重要的放在首位，其余依次類推。只有按照課程標準的基本精神，經過科學分析制訂的切實可行的教學目標，才能指導我們進行體育教學實踐活動。

3．3

學生的學習方式的改變

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“讓學生們每天10至12小時坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、同想、再現，以便能同答教師的問題——這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動，他歸根結底會摧殘學生的體力和智力，使學生對知識產生冷漠和漠不關心的態度……。由此可見，學習方式的單一化會把學習活動變成沉重的、枯燥的、單調乏味的事。

傳統的體育課一味地強調教師采用傳授式的教學方法，而學生的學習方式是一種接受式的學習方式，這種教與學的方式強調了教師的“教”而忽略了學生的“學”，助長了學生學習的依賴性，同時泯滅了學生的創造性，更不會關注學生的情感體驗。但有一點是不可否認的，接受式的學習方式仍是當前最經常采用的一種學習方式，而我們所要做的僅僅是如何把這種學習方式運用得更合理、更符合現代人發展的需要。為此，新課程標準強調轉變學生的學習方式，要求學習方式由單一性轉向多樣性，讓學生在讀中學、做中學、聽中學、在思考中學習、游戲中學習、練習中學習、合作中學習，讓學生了解和掌握更多的學習方式，讓身體更多的器官參與學習，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的發展。因此，以自主學習、合作學習和探究學習為代表的新的學習方式運用而生。

自主學習有利于提升學生的主體地位，并能激發學生學習的積極性和主動性。只有讓學生自主地確定自己的學習目標，安排學習過程，進行自我調控，這樣學生的主體地位才能真正得以確立；自主學習有利于提高學生的體育學習能力，以及培養學生養成堅持體育鍛煉的意識和習慣，學生從“學會體育”到“會學體育”，即形成一種體育學習的能力，可以使學生在課外即使沒有體育教師的指導也同樣可以進行體育鍛煉。體育運動中不但許多運動技能需要改造和創新，而且許多游戲方法、練習方法也需要改進和創新，學生探究和創造出來的內容和方法更符合學生的身心特征和興趣愛好，因而更受學生的喜歡。更重要的一點是，培養了學生的探究意識和習慣。合作學習將個人之間的競爭轉變為小組之間的競爭，這不但有利于培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，增強學生的競爭意識和競爭能力，而且還有助于因材施教使每一位學生的能力都能得到充分的發揮。注重對學生創新意識的培養，體現學生的主體地位，是新課程標準所要求的。不僅如此，新課程標準還積極倡導和實踐學習方式的個性化，鼓勵學生從自己的視角出發，用自己最喜歡的方式進行學習。

3．4

師生關系的改變

傳統體育課程中的師生關系是一種主動傳授與被動接受的關系，體育教師在體育教學過程中始終高高在上，盛氣凌人，體育教師處于絕對權威的地位，體育教師與學生處于相互對立的狀態。師生關系是教學過程中最重要、最基本，同時也是最經常、最活躍的人際關系，它直接影響著體育課程的實施。新課程改革提倡的師生關系是一種“交往”，認為體育教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是“交往”。如果沒有交往，就不存在真正意義上的教學。在這一理念的指導下，傳統體育課程的體育教學所建立起來的師生關系，無法體現以學生發展為本的教育理念，就難以適應新體育課程改革的要求。新體育課程要求體育教學通過交往，建立人道的、和諧的、民主的師生關系。體育教師要把學生作為教學的主體，要以平等的態度對待每一位學生，教師既要參與到學生的體育學習和活動中去，也要讓學生參與到整個的體育教學過程中去，充分發表學生自己的見解，同時使學生時刻感受到教師在同他們一起學習和活動。新體育課程強調以學生發展為本，而尊重和信賴學生是實現這一教育理念的重要基礎，因此必須給學生提供充分的學習和活動的時間，必須真正尊重和信賴他們，否則，新的教學理念就無法得到實現。

第9篇：體育課程新課標范文

一、理解課程標準，樹立新觀念

國家教育部新編的《體育與健康課程標準》確定了“健康第一”的指導思想，強調身體健康、心理健康和良好社會適應三維健康觀。關注學生體育學習、鍛煉的過程與方法；培養學生運動興趣，使學生確立終身體育的觀念；以人為本，重視學生的主體地位。而傳統的體育教學過分注重基礎知識的學習和運動技術、技能的培養，強調的是學生的身體健康，教師的中心地位。教師怎么教，學生就怎么學，考什么內容，就學什么內容，把體育鍛煉當作短期行為，只要最終考試能順利通過便完事。教學中忽視長遠效益，忽視培養學生從事體育運動的意識、興趣、習慣和能力，忽視心理、社會兩個領域素質的培養、沒有把終身體育作為一種指導思想，貫徹在整個體育教學過程中。健康第一思想的提出，為重技術教學的改革提出指導性意見。這就是通過體育教學，對學生的興趣愛好、體育習慣、體育能力以及意志品質和團結協作能力等方面進行培養，使學生學會學習，學會自我鍛煉，自我評價，學會科學的鍛煉方法，為今后走出校門，走向“完全靠自覺行為來維系的終身體育活動”打下良好基礎。

二、優化知識結構，提高自身素質

《體育與健康課程標準》要求教師從優化自身知識結構等方面提高自身的素質。課程標準大大拓寬了原來體育的學習領域，體育教育由單一的知識教育向全面的綜合素質教育轉變；由學校體育向終身體育轉變；由重知識、技能、技術教育向重培養學生創新思維、創新能力方面轉變。為了適應新的課程要求，廣大體育教師應不斷學習，更新自己的知識結構，掌握新信息，熟悉新技術，要做到“一專多能”，既有自己所擅長的運動專項，又能做到熟練地指導學生進行其他運動項目的練習。不能將自己禁錮在體育這一門學科的壁壘之中，而是要求更多地加強體育與教育學、心理學、美學、自然科學、社會科學等其他學科的橫向聯系，把有關的知識與體育相結合。同時要求體育教師不斷提高課堂語言藝術的表達能力、示范動作的質量和美感等自身素質、教學素養，保持強健的體格和外在的形體美。積極探索并掌握教育教學規律，善于發現教學中出現的新問題，善于總結，適應課程標準的需要。

三、改進課堂教學，實現新目標

現在有許多學生酷愛體育運動，但不喜歡上體育課，尤其是女生中這種情況較多，這與我們現行的教材內容、教學方法、教學評價中存在的問題有直接關系。傳統體育教學重競技、重技術、重教法、重運動成績，教法簡單，評價單一，往往是學生在教師的統一指揮下整齊劃一地被動練習，教師具有絕對的權威性。《體育與健康課程標準》的實施為教學改革指明了方向，教學中如果能從以下幾方面加以改進，體育課將會真正成為愉快教育的天地。

1.改變傳統體育教學以運動項目或教師為中心來選擇和設計教學內容。新課程標準根據學習目標的要求來選擇和設計教學內容，將課程學習劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并根據領域目標構建課程的內容體系。教師根據目標去選擇內容，具有很大的靈活性，為開展創造性教學提供了廣闊的空間。體育教育應從學校的實際情況出發，結合學生的年齡、心理特點，優化教學內容，滿足學生需要，使學生在體育教學中終身受益。教學中可以精選適宜學生五個學習領域的內容；終身體育學習必備的基礎知識和技能；發展學生興趣的內容；實用體育、民族體育、現代生活體育、娛樂體育的內容，如：武術、韻律操、羽毛球、毽球、體育舞蹈等。還可以對一些競技運動項目進行適當的改造，如：簡化規則、降低難度等。以科學精選的新的教學內容提高學生的學習興趣，促進學生身心的健康發展。

2.更新教學形式。傳統的教學模式是一個教師面對全體學生講解、示范，學生模仿跟隨練習，基本上是教師與學生之間的單向傳遞，課堂教學氛圍過于沉悶和壓抑。師生之間缺乏交流，過分強調教師的教法，忽視了學生學法的研究及人體存在差異的基本規律，不管學生的先天差異如何，學生的練習項目、次數、難度、標準都必須一樣，習慣于“一刀切”，挫傷了不少學生的積極性。新課程標準注重學生的學，強調學習的過程與方法，以能力培養為主，重點加強對學生學習方法的指導，提高學生自學、自練的能力。教學中教師要指導學生學會看圖和根據動作示意圖進行模仿練習。在教學組織形式上，可采取集體練習、小組合作練習、個人自覺練習、同學相互幫助、友伴相互糾錯、師生共同磋商、課內學習和課外鍛煉相結合等多種形式，以及通過體育游戲、教學競賽、相互觀摩、欣賞教學競賽錄像等方法，激發學生的學習興趣，培養學生主動進取的學習態度，創新能力及相互協作精神，讓學生在學習的過程中自己去探討、去理解、去發現、去創新。在培養學生社會適應能力方面，可結合社會體育活動、校運會、年級活動、班級活動，在教師的指導下，讓學生參與組織、編排及裁判工作，在合作學習的過程中發展學生的社會交往能力，培養學生的綜合素質。此外教師要特別關注學生的個性差異，運用降低難度、語言激勵等方法培養學生的自信，強調學生的自身發展和進步幅度，對能力強的學生使他們有充分發展和提高的機會，對能力較差和身體稍弱的學生，要使之在原有的基礎上得到改善與提高。使每個學生在體育學習中都能體驗成功的喜悅。