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第1篇：社會勞動學重點知識范文

一、設計階段――精心設計導學案

從其內涵來看，導學案乃是對傳統以教師為課堂教學主體的教學模式的創新，其以“導”為邏輯主線，“學”為主體，即教師改變以往的課堂主導者地位，轉而重新將自身定位為學生學習的引導者，通過正確的引導幫助學生實現自主知識學習。

一般來說，一份導學案包括以下部分：學習目標、學習重難點、知識結構圖、情境材料、課堂檢測、課后反思等。從筆者所在學校的教學實際情況看，在導學案的編寫中，采取了以教研室為單位的教師集體編寫模式，每一位任課教師在授課內容范圍內遴選一個教學單元進行導學案的編寫。同時在編寫過程中，基于保證導學案針對性與實效性的考慮，將相關教學內容進行增加或者刪減處理。此外，在導學案的體例設計與內容編排方面，應突出教學的重點知識與難點知識，并注意把握導學案內容的難易程度，以便使導學案能夠更好地發揮其應有效用。

二、實施階段――有效組織導學案實施

如何依托導學案的實施提升高中政治課程教學質量，是對教師智慧的考驗。筆者在具體的實踐過程中，總結了一些經驗。具體而言，應從下述方面著手實施導學案。

1.教師應在課堂上向學生進行導學案內容展示。

信息技術的發展豐富了教師的教學手段。因此，高中政治教師在授課過程中，應利用和借助現代化的教學設施，在課堂上為學生進行導學內容展示，從而實現對課程教學重點與難點的認知與把握。同時，為了讓學生實現自主知識探究，教師應預留給學生足夠的時間用于教材的翻閱，以便使學生在這一過程中能夠對所遇到的問題通過自己的充分思考加以破解。

2.教師應科學合理地設計問題，形成對學生自主學習的效度化引導。

問題的產生是思維活動的起點。教師在依托學案導學教學模式中，應注重為學生設計科學合理且涵蓋教學重點與難點的啟發性問題，引發學生的思考。

例如，筆者在為學生講解人教版高中政治《價格變動的影響》一課內容時，為學生設計了兩個問題――糧食增產對農民生活境遇是好還是壞；電影院面臨經營困境時，應該對票價進行上調還是下調。這些問題的提出，使學生展開了熱烈而充分的討論，進而對教學重點知識與教學難點知識形成了更為全面的思考，改變了先前的偏頗性認識，從而使其深化了對政治知識的領悟程度。

3.教師應為學生提供學習成果展示契機。

不論學生的學習程度如何，其對榮譽以及他人認同的渴求是一致的。因此，高中政治教在學案導學教學活動中，應為學生提供學習成果的展示契機，以便使其獲益于成功的體驗，進而由此種體驗，促使其形成持續的學習動力。

例如，在人教版高中政治必修1《多變的價格》的學案實施過程中，教師要將價格與價值的關系、商品的價值是由社會必要勞動時間所決定、供求對價格的影響等知識點向學生展示，要求學生通過查閱課本的方式解決問題，并在課堂內展示自己的學習成果。

4.教師應組織學生進行充分的問題研討。

課堂研討能夠使學生在彼此的意見、見解、觀點的交流過程中，豐富自身知識的認知范疇，并且習得其他同學的思維方式。同時，在這一過程中，學生通過討論，能使其語言表達能力、邏輯思維能力、觀察能力以及團隊協作能力得以進一步增強。

5.教師應注重采取點撥精講的教學方式。

在學生進行充分的意見交換與討論之后，教師應對學生未能達成共識的問題進行深入剖析與精細講解，從而使學生知其所以然。

第2篇：社會勞動學重點知識范文

(一)教材分析

1　課標要求：課程標準對本課教學的基本要求是，評析勞動者依法維護自身權益的案例，列舉幾種就業途徑，樹立誠實勞動、合法經營的觀念，樹立正確的擇業觀。

2　教材地位：“新時代的勞動者”是第二單元第五課第二框的教學內容。在社會再生產的四個環節中，本單元起著決定作用。勞動者是生產的微觀主體之一，勞動者的勞動積極性與就業狀態與我國的經濟發展，生產力的發展有著密切的聯系。中學生作為未來的勞動者與建設者，他們的創業精神和擇業觀念的培養對促進經濟的發展也是有重大的意義。同時就業問題、維護勞動合法權益又是當前的熱點問題，因此本框題又有很強的時代性。

(二)學生分析

1　學生已有的認知水平和能力狀況：知識基礎方面，學生已經學習了貨幣、價格、消費、生產等基礎知識，已經初步具備運用經濟學觀點分析經濟現象的能力。能力基礎方面，學生已基本具備自主互動、合作探究學習的能力和經驗。心理基礎方面，學生對于勞動、就業并不陌生，對于當前我國的就業也有一些了解，有自己基本的思考和判斷。

2　學生存在的學習問題：要找到維護權益途徑和程序，不僅需要學生有較強的維權意識。還要具備一定的法律知識和社會生活經驗，但高中生在這一方面有所缺乏，因此有一定的難度。

3　學生的學習需要和學習行為：學生愿意了解我國的就業現狀，想知道政府對解決就業問題采取什么樣的策略與方法。學生也很愿意通過學習了解勞動者如何依法維護權益。

(三)教學目標

1　知識目標：通過教學使學生識記勞動與就業的意義；正確的就業觀；勞動者的權利；依法維權的基礎、依據、途徑。了解我國就業形勢及如何解決就業問題。

2　能力目標及教學實施策略：通過教學中的情景分析、小組討論、等形式使學生具有分析就業形勢的能力，能夠解釋市場經濟中為什么存在失業現象，能夠分析現實生活中存在的就業問題。同時引導學生獲得對就業選擇能力和保護自己合法權益的能力。

3　情感態度價值觀目標：通過歌曲欣賞、學生討論、案例分析等形式，使學生樹立勞動光榮的觀念，培養熱愛勞動的習慣。引導學生樹立正確的擇業觀，增強學生依法維護勞動者合法權益的法律意識。

(四)教學重點與難點

1　教學重點：如何解決就業問題；樹立正確的就業觀。

2　教學難點：依法維護勞動者的權益。

(五)教學方式

1　教法：情景體驗法、案例分析法、演繹法。

2　學法：自主探究法、小組合作法、分析歸納法。

(六)教學用具

1　教學環境的設計與準備：全班48位同學，分成八個學習小組(每六位同學為一小組)，此設計為合作探究與小組討論環節作準備。

2　教學用具的設計與準備：①多媒體教學，運用PPT課件，包括音頻與視頻材料，主要運用于情景體驗。②學案導學，主要運用于對教材知識的梳理以及情景案例等的文字說明。

二、課堂系統部分——教學過程

(一)課前探究

1　閱讀課本41～44頁：“新時代的勞動者”。

2　完成學案“自主學習”部分的知識梳理。

3　了解學案“合作探究”部分的四個情景，對四個情景有感性認識。

(二)導入新課

播放旭日陽剛的歌曲《勞動者贊歌》，在播放該歌曲的同時，用PPT以圖片方式播放勞動者的光輝創造。(圖片說明：均選用能體現深圳特區風貌和標志性建筑的圖片，以及深圳大運場館的圖片)。通過歌曲和圖片，讓學生從視聽開始進入學習，提起學生的學習興趣。

(三)師生互動

第一目：勞動(板書)

1　勞動的含義。(板書)

2　勞動的意義。(板書)

教師——由歌詞內容“勞動創造了這個世界，從過去到現在到永遠，勞動最光榮”引導學生樹立社會主義條件下，勞動者只有分工不同，但地位是平等的，任何勞動都應該得到承認和尊重的思想。

學生——回答問題：作為中學生的我們，如何在日常生活中來體現我們對勞動的尊重?(請你舉一個具體的事例來說明)

設計意圖：勞動的含義和意義這部分內容不是本框的重點，側重在于對學生的情感態度價值觀的教育。通過該問題的設計，主要是讓學生把對勞動的尊重落實在個人行動和生活中。

第二目：就業(板書)

1　就業的重要意義：(板書)

教師——提問：人們為什么要就業，就業有什么重要意義。引導學生從社會和個人的角度分析就業的重要意義。

學生——根據預習及學案的自主學習概括出就業的重要意義。

設計意圖：檢查學生預習及使用學案的情況。提高學生自主學習的能力。

2　我國的就業形勢與現狀：(板書)

情景表演一：小李找工作從人才市場回來后與父親的對話。(素材見附件2)

設計問題：①從情景表演中，反映出我國的就業形勢存在哪些特點?②結合情景表演，說說小李為什么找不到工作?提醒學生要結合情景分析。

教師——要求學生仔細聽小李和父親的對話，從隋景對話中思考問題。

學生——通過觀看情景表演回答上述兩問。

設計意圖：情景由兩位學生自己表演，增加趣味性。通過情景表演，讓學生猶如身臨其境，對我國的就業現狀有一個感性認識，再通過問題的設計與回答，概括總結出我國就業存在哪些問題，從而上升到理性認識。

過渡：播放小李的自創歌曲《我成了就業男》視頻。過渡到下一知識點。

3　如何解決就業問題：(板書)

(1)黨和政府：根本途徑、宏觀措施(板書)

(2)勞動者個人：轉變觀念、樹立正確就業觀、自主創業(板書)

展示情景二：小李的家庭會議。情景中，各家庭成員對就業問題發表各自的見解。(素材見學案)

設計問題：上述不同觀點的合理性在哪里?誤區何在?

形式：分小組討論，進行合作與探究。

教師——進行方法指導與要求：

①分組要求：全班同學已分為八個小組，一二小組討論第一個話題，三四小組討論第二個話題，五六小組討論第三個話題，七八小組討論第四個話題。②討論時要注意全面分析所給觀點，既要指出其合理性，又要指出其誤區。討論完后由組長負責匯總本組觀點。③每組派一個代表闡述本組討論結果。同一話題的另一個小組可作補充。

學生——分小組討論(5分鐘)，組長負責制，每小組由專人記錄本組觀點，討論完后，每組派一個代表上臺闡述本組討論的結果。

設計意圖：本環節的設計，從形式上采用小組合作探究的方式，并通過方法指導指導學生應該怎么討論，如何全面地辯證地分析觀點的能力，既突出了學生的主體地位，又體現了教師的引導作用。內容上是為“樹立正確的就業觀”這一重點知識服務。

第三目：依法維護勞動者權益(板書)

1　我國勞動者享有的主要權利。(板書)

2　為什么要維護勞動者權益?(板書)

情景三(案例)：小李進廠后的遭遇(素材見學案)

設計問題：小李的哪些合法權益受到了侵害?

教師——由本課開頭的歌曲里的歌詞“我們的幸福和權利要靠我們自己去爭取”展開這一知識，通過講解讓學生知道勞動者的合法權益是由法律保障的。同時指導學生進行情景分析時要依據情景，情景中的哪些內容對就是哪個權利。

學生——結合情景三中小李進廠后的遭遇，分析小李的哪些權益受到了侵害。

設計意圖：通過案例，讓學生對勞動者享有的合法權利與案例結合起來，與日常生活聯系起來，而不僅僅是法律條文，同時增強學生分析問題的能力。

3　勞動者權益的維護：(板書)

基礎：自覺履行勞動義務(板書)

依據：與用人單位依法簽訂勞動合同。(板書)

途徑：投訴、協商、調解、仲裁、向法院(板書)

情景四：小李維權(素材見學案)

設計問題：①小李的行為是否可取?小李在進工廠時和在工作中應該怎么做才能為自己維權找到依據和理由?②小張為什么會被工廠開除?③小李為什么會被司法機關拘留?

教師——補充勞動法關于勞動者義務的規定，明確權利與義務是統一的，沒有無權利的義務，也沒有無義務的權利。強調行使權利要以履行義務為基礎，同時勞動合同是維權的依據。

學生——依據情景四回答上述問題。

設計意圖：該情景是為“依法維護勞動者的合法權益”這一重點和難點知識設計的。第②問的設計，是強調權利與義務的關系，履行勞動義務是行使權利的基礎。第③問的高計是強調勞動者在維權時要采取合法手段和法律途徑，而不能采取非法手段施加報復。

第3篇：社會勞動學重點知識范文

《數字通信原理》是電子信息類、計算機類專業的重要專業基礎課程，也是許多學校電子信息類專業碩士研究生入學考試的必考科目之一[1-3]。該課程是以《高等數學》、《概率論與數理統計》、《信號與系統》等為先修課程，又為后續的《移動通信技術》等課程打下理論基礎，其理論性強、數學公式推導多，抽象概念多、實踐性強、覆蓋面廣、從而增加了學生的學習難度[4-7]。目前，我院的教學情況是，受課時的限制，教學安排相對緊張，導致學生在學習過程中對知識點理解程度不夠、興趣不濃，很難達到該課程的基本要求。如何讓學生能夠在有限的理論課課堂中較好地掌握數字通信原理的理論知識，調動學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，培養學生分析問題和解決問題的能力，適應現代通信技術發展的需求是亟待解決的問題。因此，改革和優化數字通信原理課程體系的教學內容、教學方法和教學手段勢在必行。

2 《數字通信原理》課程的教學改革與實踐研究

針對目前在教學過程中存在的問題，結合應用型人才培養目標，以夯實基礎、注重應用、實出能力為目的，根據兩年來的教學實踐，提出以下教學改革與實踐研究具體措施。

2.1 分層次教學內容探索

將教學內容劃分為基礎概念、重點知識和擴展閱讀三個層次，并劃分難點內容。其中基礎概念和重點知識都是一些基本概念、基本原理和基本分析方法等，故而要求所有學生必須掌握，也是考察的重點，在授課過程中，教師要對重點知識詳細講解，反復強調，包括公式推導，物理意義等；而擴展閱讀則往往都是一些結合實際通信系統的應用案例分析等，以便讓學有余力的學生進一步學習。當然，對于難點要有針對性地進行更為細致的講解。另外，對于一些相近的知識點，可以讓學生對比學習，進行分組自主討論學習，沒有必要在課堂教學上面面俱到。

2.2 現代化教學手段和傳統教學手段的結合

通信原理課程基本原理多、公式推導復雜、流程圖原理分析圖也很多，使用傳統的板書講授費時費力效果還不好，很多復雜公式的推導、原理分析都很慢，不夠清晰明了，所以采用多媒體教學和板書結合的方式，節省了時間，處理了內容多與學時少的矛盾，并且兩種方法還可以優勢互補。在課堂教學中使用現代化的教學手段，通過文字、聲音、圖形、圖像和動畫等多種媒體對通信原理內容進行有機的整合和生動的表達，給教學注入生動翔實的內容和豐富的信息量，并用板書輔助講解，幫助學生理解，使講述內容更連貫。不但增強了課堂教學內容的生動性與形象性，而且增強了教學過程中的互動性，有利于知識的獲取與保持。

2.3 引用Matlab/Simulink仿真軟件到理論課堂中

在數字通信原理的課堂教學過程中，只利用課本中的相關公式和方框圖，對學生來說，缺乏可視化的直觀表現，學生難以理解，嚴重影響和制約了課程的教學效果。引用Matlab/Simulink仿真軟件到課堂中，可簡化計算過程，把計算結果以圖的形式形象地顯示出來，讓學生直觀地觀察各種調制解調信號波形、頻譜等，同時仿真軟件中的Simulink仿真工具可以仿真許多通信系統，通過改變某些參數來觀察通信系統的性能，增強學生的感性認識，加深學生對知識的理解，給學生清晰的學習思路，從而可以獲得比較好的教學效果。

2.4 實驗環節的完善

在課程的實驗教學和課程設計環節中大力發揮Matlab軟件的強大功能，可從三個方面設計數字通信原理實驗和課程設計的項目：①M文件編程仿真；②Simulink動態系統仿真；③GUI（圖形用戶界面）演示系統設計。學生在學習過程中可以根據所學內容自行設計實驗方案，通過對知識點的仿真分析，使學生更專注于問題的解決方法，而不是無意義的大量重復勞動，培養了學生的自主編程能力和創新能力。

2.5 注重培養學生的信息素養

信息素養是思維能力、問題解決能力、決策能力和合作能力的基礎。擁有良好的信息素養就等于擁有了創新的催化劑。它反映了人們在網絡時代中的一種數字化生存能力。數字通信原理課程的教學對象大都是電子信息類專業的學生。這些學生在將來的職業崗位上要接收和處理大量的技術信息，要適應未來數字信息化社會的急劇變化。教師在課堂中要積極培養學生收集信息、處理信息、獨立思考和解決新問題的能力。例如在講解通信領域時分復用技術時，教師可以要求學生課后了解復用技術的最新科研動態，并在下次課讓學生提出自己的認識和見解。這樣既可以培養學生處理信息的能力，又可以為學生將來深入研究、創新專業技術打下一定的理論基礎。

2.6 前沿通信技術相關知識與教學內容相融合

由于電子信息技術發展很快，數字通信原理課程的教材很難跟上科學技術的步伐。而學生要具有創新意識，就必須有大量的知識積累。教師在課堂教學中可以將與學生專業有關的前沿通信技術相關知識滲透到教學內容中去。例如在講解模擬調制系統抗噪聲性能時，教師可以簡要介紹最新的基于小波理論的信號降噪方法。這樣既可以讓學生了解最新的學科知識，又豐富了學生后續課程所需的專業知識。

第4篇：社會勞動學重點知識范文

關鍵詞：人力資源；家庭教育投資；教育投資偏差

中圖分類號：G636

文獻標識碼：A

文章編號：1672―3198(2009)ll一0234―02

1　湘西自治州農村家庭教育投資現狀及存在問題

1、1　家庭背景

一般認為家長受教育程度低、孩子數量多、家庭勞動力少、家庭經濟條件差會減少對孩子的家庭教育投資，影響到孩子的上學。在民族地區，像湘西這樣的少數民族自治州，農業人口大都占全部人口的90％以上，因此，農民的觀念意識也直接影響著當地人力資源的開發。從筆者的調查結果中也印證了這一點。

由表1的調查數據可以看出，農民的人均收入1000元以下、1001―3000元、3001―5000元、5000以上所占的比例分別為30％、45％、10％和15％。1001―3000元占的比重最大，占了將近一半；在人均3000元以下所占的比例更大，占了75％。也就是說農村家庭收入與其他地區比起來有很大的差距，農民對教育的投人在農民的可支配收入中占很大的一部分，農民的教育投資負擔還很重。

同時。在調查中。90％以上的家庭認為孩子的教育開支占到了總開支的30％甚至更高，而家長們普遍認為孩子的上學費用過重。

絕大多數的農村家庭愿意讓孩子接受好的教育，愿意給孩子進行教育投資，普及義務教育的條件已經基本成熟。

由表2可見，在所有的被調查者中，認為教育“很值得的”小學程度占了61.1％，初中程度占了84.5％，高中或中專占了87.4％，由于高學歷以上的很少，筆者把此類歸人了大學及以上，他們占了93.8％。可見家長的文化水平越高，越認為受教育很值得，即高學歷家長傾向于重視孩子的教育，愿意給孩子的教育投入更多。

1、2　對子女教育投資

許多貧困民族地區“傳宗接代”、“多子多福”觀念根深蒂固。從筆者的調查走訪中發現，在湘西州，很多家庭都是4口以上的大家庭占到了70％以上，子女人口的激增導致了家庭負擔的加重，直接影響了子女的受教育程度。

在教育期望上，80.6％的家庭期望男孩能受到大學及其以上的高等教育，78.5％的家庭期望女孩能受到大學及其以上的高等教育。

在上學和打工的選擇上，很多人便選擇打工。筆者還對家長供孩子上學的目的進行了調查。對這一問題的調查采用的是多項選擇的方式。

調查結果表3所示：

由上表可以看出，選擇將來找個好工作和多學點知識的百分比相對較高，前者都占了35％，后者都占了55％。筆者認為家長供孩子上學的目的是很實際的，多學點知識，提高素質，找份好工作，跳出農門，不做社會的最低層。而顯示傳統思想的“光宗耀祖”目的的比例已經是很小，人們的思想已經變得相當的開放。

1、3　教育投資結構

從調查的結果可以看出目前農民家長的家庭教育投資意愿上升，投資意識加強。從家長投資教育的目的上看，有近80％的家長都希望自己的孩子能夠多學點知識，考上大學，并表現出強烈的接受高等教育的投資意識。筆者根據調查結果和與村民的聊天認為目前家庭教育投資意愿上升，投資意識增強，有其歷史、文化傳統的原因，更有鮮明的時代氣息。

(1)投資目標單一與投資盲目性并存。

在本調查中，有22戶派人進行職業技術培訓，占被調查家庭總數的22％。部分家庭不惜一切代價送子女繼續上學，其目的一方面是讓孩子學到更多的東西，更重要的方面是這一類的家庭主要是想讓孩子獲得高等教育學歷為脫離農村輔路。“讓孩子直接回來務農或務工”的農村家庭，雖然所占比例不大，但代表農民的本能愿望和近利思想，這部分農民認識到此時子女既有一定的知識，又基本發育成熟，能擔當一般的重體力勞動或外出務工，能為家庭帶來較高的經濟效益。

(2)智力投資過濫與德育投資不足并存。

有些家長只重視孩子的文化學習和智力開發的投資，忽視思想品德教育投資。他們認為，只要為子女提供足夠的金錢，舒適的生活、學習條件，似乎就已經萬事大吉了，很少去關心孩子的道德品質和勞動技能等方面的發展。有些家長甚至向子女保證，只要能好好學習就可以什么都不用管，包括整理個人內務，就連學校組織的義務勞動都一律包辦，從而造成了智力投資過濫與德育投資不足并存的局面。

(3)對子女投資過剩與對自身投資不足并存。

調查中，有近62％的家庭認為關心孩子成長，父母要以身作則，即要求孩子怎樣，自己也要怎樣――應該以身作則，如要求孩子努力、刻苦，父母也要勤奮、敬業。但仍有8％的家庭以家長的姿態來要求小孩，認為孩子就應該聽大人的話，還搞什么條件；同時，有30％家長認為這是兩碼事，父母就這個水平了，保證家庭的經濟來源就行了，把期望寄托在孩子身上。在情感投入上，89％家長表示非常關心和比較關心孩子的學習；87.1％的家庭對子女的學習實行過獎勵。其中較多的是實施了不花成本的口頭獎勵。

總之，通過對各種家庭教育投資狀況的調查和分析，筆者認為在目前的教育政策和形勢下，農村家庭教育投資結構較之以前有了明顯的變化，但其投資結構存在的問題還是對子女的教育決策產生了影響。

2　影響農村家庭教育投資能力的因素分析

2、1　經濟環境

經濟水平低下、觀念落后嚴重制約著人力資源的開發，但一定的觀念總是和一定的生產方式相聯系。因此，經濟因素也是制約乃至決定人力資源開發的一個重要因素。由于自然地理、歷史文化等綜合因素的存在，民族地區生產力水平長期處于落后狀態，經濟發展水平不高，產業技術含量低。因此，無法形成吸納科技人才和發揮其更大作用的工作環境，嚴重制約著人力資源的充分開發和利用。

2、2　觀念落后

農村過去受封建思想的影響，人們對教育存在很大的偏見，“書中自有黃金房，書中自有顏如玉”，人們把學習知識，接受教育看作是升官發財的階梯。在男女教育上也存在偏見，男孩可以上學念書識字，女孩是要嫁人的，沒有必要念書識字。但增加收益，必須增加投入，而且他們也認識到了這種投人包括物質投入和勞動力投入，但他們把投入的增加僅局限于量的增加，希望于“多生致富”，他們認為“多生”可以增加勞動力的投入數量。因此，長期以來不發達地區人力資源的群體素質和個體素質都十分低下。

2、3　社會環境

從某種程度上講，民族地區基本上還是一個傳統的計劃經濟體制。而傳統的計劃經濟體制無形中制約著人力資源的開發，主要可以表現在：

(1)難以形成和強化對人力資源開發的內在動力。

(2)勞動力不能自由流動，其才能得不到很好的發揮，很難形成一種能夠刺激人力資源進行自我投資和自我開發的機制，個體素質不但不能很好的提高。反而會受到壓抑和排擠。

(3)論資排輩及由血緣關系和平均主義來評價的做法仍還有一定的市場。

3　對策分析

本次調查結果顯示，與城市和富裕地區一般家庭相比，民族地區家庭教育投人是較低的。家庭經濟是教育投入的基礎，而較好的教育投入可以為孩子提供更多的現代教育設備，使孩子接受更多的信息；同時，家長也應相對地更多地面向社會，站得高看得遠，更應從社會需求的角度來教育孩子。反之當孩子獲得較高的成就后，對本民族、本家庭也會有更大的貢獻。

3、1　擴大家庭教育投入

作為家庭和個人要承擔一定的學習費用的，可以理解為是接受教育的一種價格，這一價格同樣對人們的教育消費或需求產生不同的刺激效果，如果過高，則人們將減少對教育的需求，所以，政府調節的重點是通過加大投入，對民族地區接受教育的家庭和個人給予較大力度的補貼。

3、2　積極探索多種形式的人才培養模式

(1)加續型(3＋x)：在學生初中畢業后，對不能升學的畢業生進行一段時間的實用技術教育。

(2)滲透型(3＋0)：在不改變原教學計劃的前提下，在整個初中學習階段適當增設農業技術課和在各科教學中滲透農業、職業技術知識。

(3)“9＋2”教育模式：對完成九年義務教育后未進入普通高中就讀的孩子實行2年以內免費(或優惠)的“訂單式”職業教育，完成農民到市民的“脫胎換骨”，同時促進職業教育快速發展。

3、3　深化體制改革，提高教育投資效率

采取以就業、產業為導向的教育投資體制，提升人們對教育投資的預期，使基礎教育投資獲得理想的收益。

參考文獻

[1]范先佐，教育經濟學[M]，北京：人民教育出版社，1999

第5篇：社會勞動學重點知識范文

關鍵詞： 高中政治課堂 自主參與 實施現狀 提高策略

高中政治課堂教學要以學生的自主參與為重點，關注學生在政治課堂中的主動參與意識和參與能力，教師要在課堂中設計適宜的政治問題，引發學生主動參與討論、交流和辯論，從而使學生增強在高中政治課堂中的自主學習能力，提高學生的政治分析能力和表達能力，提高政治學習效率。

一、高中政治課堂中參與式教學的實施現狀分析

高中政治課堂中參與式教學存在一些問題，導致高中政治課堂教學的實效性不強，這主要表現在以下幾個方面：

1.參與式教學中的探討目標不夠清晰。

在高中政治課堂中，教師要確立學生參與探討的主題，并且使探討的主題與課文的知識點吻合，然而在實際教學過程中，存在對探討主題不夠明晰的問題。例如：在引導學生參與教學的過程中，教師要講解原因和結果的關系，舉例“梨樹和果樹的關系是怎樣的？”，學生認為教師要講解整體和部分的關系，因為在學生的意識里，梨樹和果樹的關系是包含和被包含的關系，而教師卻舉了一個讓學生參與探討的無關的話題，這就使學生的參與式探討毫無意義，與課文知識點沒有起到引導和關聯的作用。

2.參與式教學中的課堂組織較為隨意。

在學生主動參與探討的高中政治課堂教學中，由于對課堂紀律的調控不當，導致學生的主動參與變成混亂的討論，同時，由于缺乏有效的指導，學生的主動參與的機會并不均等，參與式教學演變成為個別學生的演講會。例如：在教師引導學生主動參與討論，探討“人生的價值”的主題時，讓學生自主參與，有的學生大談對人生價值的見解，認為個人的尊重和滿足感與社會的奉獻有直接的關系，有的學生卻由于沉默寡言，不敢表達自己的見解，使得這個主題成了積極發言的學生的演講臺。

二、參與式教學在高中政治課堂中的提升策略

1.營造和諧開放式的教學氛圍。

在高中政治課堂中，要讓學生感受到輕松與和諧的教學氛圍，教師要用寬容、理解和體諒的態度，對待學生的政治理解和政治認知，用尊重、平等的心態與學生交流，從而使學生在政治學習環境中，勇于表露心聲，主動參與政治學習，而不會覺得過于拘束，教師要顯現出熱愛學生、關心學生的平等、民主態度，鼓勵膽怯的學生積極參與政治課堂討論，大膽發表見解，才能在和諧的師生關系中，挖掘學生的潛能，引發學生的開放性思維，從而讓學生在愉悅的心境下，溫習舊知，獲得新知。

2.緊扣高中政治教材重難點，擬定明確的探討主題。

教師在引導學生積極、主動參與課堂討論的教學過程中，要緊緊圍繞政治教材的重點和難點內容，根據學生的知識經驗和智力水平，設計一個切實可行、與學生的生活實際相貼近的主題，讓學生主動參與討論，使學生在主動、積極的討論過程中，完成對知識重點、難點內容的學習和把握。

例如：在“我國公民的政治參與”一課中，可以讓學生了解什么是公民的政治參與，圍繞課文的重點、難點知識，引導學生主動參與問題的討論，如：“政治參與的民主選舉權力要如何實現？”、“民主決策的選擇應當如何實施？”啟發學生意識到自己也是公民的一分子，也有政治參與權力，如何正確實施政治權力，并參與社會政治活動，教師可以鼓勵學生聯想，提高學習的積極性和參與性。

3.把握時代脈搏，引導學生樹立敏感的政治態度。

高中政治課程的學習是為了讓學生認識世界，同時，在認識世界的過程中，用自己的知識和努力改造世界，要讓學生認真學習時事新聞，把握時代的脈搏，并從社會熱點新聞、社會關注的現象等入手，引發學生的參與式討論，在社會中發生的任何事件都可以成為學生參與討論的素材。例如：在學習《當代國際社會的概況》這一課時，可以讓學生事先了解一些國際新聞，對于朝鮮宣布全國進入戰備狀態的時事新聞，并利用核武器作為談判的無視政治要求時，讓學生思考并參與討論，朝鮮的這種無視的政治行為在大國之間得到了有效的遏制，各國需要進行積極、主動磋商，以最小的代價解決國際時事的爭端。

4.融合生活中的政治現象，提高政治教學的實效性。

高中政治課堂教學要激發學生的探討熱情，要對政治課程資源進行有效的整合，用新鮮的時代氣息內容，喚起學生的政治學習熱情，提高政治學習興趣。要結合生活中的政治現象，通過這些生活中的政治現象，引發學生的興趣點，使學生參與到課程學習討論中。例如：在學習《新時代的勞動者》這一課時，可以讓學生結合自己的生活勞動實踐，寫一份自薦書，并讓每個學生進行自我勞動的評價和交流，從而使學生在對生活、對勞動的實踐和交流中，參與課堂學習，掌握政治教學的知識點。

三、結語

高中政治課堂教學可以采用參與式教學法，用各種不同的策略和方法，引導學生積極、主動地參與到政治課堂學習中，在平等、開放、互動的政治課堂中，激發學生的政治學習興趣，提高政治學習的實效性。

參考文獻：

[1]馬國智.關于高中政治課堂有效性教學的探究[J].課程教育研究，2012，（21）.

第6篇：社會勞動學重點知識范文

關鍵詞：教學內容改革；教學效率；教學方法；教學手段

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0068-02

一、機械制圖課教學的現狀

職校學生多數是高中選拔被淘汰的學生，基礎差，底子薄，學習自覺性差，缺乏主動性，部分學生有較重的厭學情緒并缺少自信。現用教材是普通高校學生所使用的，對基礎較差的職教生來說相當難，教師按教材內容授課，極不符合職校學生現狀和特點。按現用教材授課，學生聽不懂，學不會，收效甚微。如何提高《機械制圖》課教學質量非常重要。

二、社會需求現狀

隨著科學技術的迅猛發展和社會的不斷進步，社會需要大量有專業技能的勞動者。職業教育的最終目標就是培養崗位適應性強，具有較強操作技能的一線工人，這對《機械制圖》課的教學提出新的挑戰。因此。在教學上必須跟上時代步伐，及時調整教學內容，采用多種教學方法和手段，培養出現代企業需要的高素質勞動者。

三、提高《機械制圖》教學質量和教學效率的方法

（一）改革教學內容對提高教學質量起著關鍵性作用

職業高中培養的學生是未來社會的專業技術人才，他們所學的知識和技能一定要為未來社會服務。為滿足社會需求，我們應根據實際情況，對課程內容進行改革與調整。

1.對制圖教材進行刪減，去粗取精，編制出自己的校本教材。校本教材是針對企業所需及本校實際情況（包括學生情況和學生就業去向）編制的，既突出重點、難點，又便于教師去教，學生去學。

2.將陳舊老化、不符合社會發展要求的課程內容變成新的、企業需要的、對學習提高有用的相關知識。例如：以前的手工繪圖已被計算機繪圖取代，對繪圖工具的使用、字體、比例、標題欄、圖線以及圖紙幅面等標準可以不作要求；常用的幾何圖形畫法，如等分線段、等分圓周、畫橢圓等可簡單介紹。學生必須掌握的投影作圖原理與方法，點、直線、平面的投影，基本體三視圖及表面上找點，相貫線、組合體的畫圖等是《機械制圖》的基礎，內容環環相扣，應該系統講解，全面掌握。

（二）采用多種教學方法和手段是提高教學質量的有力保證

傳統的運用掛圖、模型、板書、講解等方法和手段效果差，反復運用容易使教學變得枯燥乏味，使學生對學習失去興趣。制圖教學的重點和難點在于培養學生的形象思維和空間想象力，這需要合理使用教學媒體和采用不同的教學手段。

1.將枯燥的理論教學生活化，在此基礎上歸納總結一些順口溜，有助于學生理解和掌握重點知識，大大提高教學效果。例如：講授點、線、面投影時，單純利用三維直角坐標系、抽象的點、線、面講解，同學們缺少立體幾何知識，理解起來很困難，不易掌握，因此在講課時把黑板比作V面，地面為H面，右墻壁為W面，學生把自己的手攥成拳頭看成空間點，自己的筆、尺子看做空間直線段，課本或紙張便是空間平面形，然后在總結記憶口訣，如：一點二平線――投影面垂直線，一斜二平線――投影面平行線，三斜線――一般位置線。這樣使學生容易理解和掌握空間點、線、面的投影及其規律。在講剖視概念時，比喻成切西瓜來調動學生的學習興趣。將西瓜一切兩半把瓜瓤畫出來就是全剖視圖；將西瓜切去1/4，有皮有瓤地畫出，相當于半剖視圖；局部剖就是挖個三角洞，看西瓜是否長熟。在講組合體三視圖畫法時，歸納順口溜：“先分析后選擇，先基準后輪廓，先關鍵后其它，三視圖一起畫”。要求學生熟記順口溜，分析理解，在畫圖過程時能充分發揮想象，熟練掌握制圖技巧。在講組合體讀圖方法步驟時，也可歸納如下順口溜：“抓主視，看大致。分部分，找關系。按投影，想形狀。合起來，想整體。”這種生活化的教學使課堂不再枯燥乏味，可使學生在輕松活潑的氣氛中掌握學習內容，大大提高同學們的學習興趣，并能長久記憶。

2.自制模型，動手實驗，理論與實習相結合，教學與生產實踐相結合。自制模型包括收集模型和制作模型。我們在學習基本體三視圖時，就可以收集模型，如：茶葉盒可以作為圓柱體使用，皮球就是球體的典型，螺母就是六棱柱。在學習組合體三視圖及讀圖時，先根據課本上給出的支架軸測圖和支架分解圖，在老師指導下讓同學們在實習課上做出模型，這一環節可以培養學生動手能力，使學生熟悉各種加工設備的操作步驟和使用性能，如：車床，銑床等。理論課上在老師指導下練習畫三視圖，目的在于培養學生對物體上下、左右、前后的方位感，樹立空間概念，完成識圖能力的培養。然后再根據畫出的三視圖想象實物形狀，培養同學們的逆向思維，進一步培養空間想象力。這樣學生不但明白了學習制圖課的重要性，而且看到自己加工的產品，會有一種成就感。不但可以提高學習興趣，還可以從心底擺脫自己底子差、自己不如人的自卑感，即學習了理論，也鍛煉了實際操作能力，做到了新舊知識的有機結合

第7篇：社會勞動學重點知識范文

關鍵詞：高中政治；課堂教學；突破；創新

一、重難點的確立

教學重難點一般包含兩種形態，即靜態教學重難點和動態教學重難點。靜態教學重難點主要是指教學參考書所規定的內容，側重于從學科知識體系角度來確定，突出重難點在本章節知識體系框架中的重要性。而動態重難點主要是根據學生實際確定的教學內容，它因班而異，因人而異。如何快速有效地定位重難點呢？對于常規教學而言，最簡單的方法就是以課程標準為依據，吃透新課標，將“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三維目標與具體的教材內容整合起來，科學定位每節課的靜態重難點。從學生是課程學習的主體來講，學生在學習過程中所遇到的難點，主要是由以下幾個方面引起的：（1）學生沒有相關的知識經驗、基礎或者相關知識經驗、基礎很薄弱；（2）學生原有的知識經驗是錯誤的；（3）沒有掌握科學的思維方法，不能靈活地進行思維視角的轉化（如從宏觀到微觀）；（4）對于內容抽象、過程復雜、綜合性強的內容掌握不到位等。從哲學角度講，難與易因人而異，同時，受到時空等多因素的影響，教學中形成的重點、難點又具有相對性和不確定性，難與易不是固定不變的，因而又具有可轉化性的特點。為此，教師需經常更新重難點知識庫。

二、重難點的有效突破

突破教學重難點的方法眾多，筆者在教學和參與“一課兩講”教研活動過程中，通過不斷反思和對比，歸納了幾條行之有效的途徑。

（一）精心設計板書，揭示邏輯關系，凸顯重難點

教師要精心設計板書，按照知識發生發展的軌跡，借助直線、箭頭等符號確定行進路線，排列知識要點，揭示知識間的內在聯系，勾勒知識的來龍去脈，準確揭示教材間的外顯和內隱邏輯聯系，巧妙推理。板書的文字不要求多，但要顯示綱目之間的從屬、包容、并列、因果、遞進等關系；顯示教師科學的教學思路，幫助學生多層次、廣角度地把握知識信息。這既有利于拓寬學生的思維空間，又有利于培養學生的積極性和創造性。

（二）補充相關知識，走出思維盲區，化解重難點

在整個高中思想政治教學過程中，教師需要準確掌握學生的知識儲備狀況，及時補充，巧設實例。尤其是在教學《經濟生活》與《哲學生活》時，這一點更顯重要。通過舉實例，以達到化未知為有知，增強教學的可操作性；化抽象為具體，增強教學的形象性；化繁難為平易，增強教學的通俗性；化枯燥為生動，增強教學的生動性。

（三）保證教學時間，提升思維能力，理解重難點

對于一些理論性強、較抽象的概念，為了使學生深入掌握，教師不要吝惜課堂時間，要化整為零，把大知識點分解成若干個與之相關的小知識點，化難為易，小坡度地層層遞進，給學生提升思維的機會和時間。突破重難點不可能一蹴而就，在教學過程中，需要教師根據學情，適度調整教學進度，重點難點放慢速度，簡單的知識點可快速帶過，力求讓學生將知識內化；同時，可精心準備一些練習，在課堂進行限時訓練，及時反饋講評，以保證順利完成教學任務。

（四）大膽整合知識，調整呈現方式，理順重難點

專家在編寫教材時，考慮更多的是知識體系的嚴謹、完整，他們并沒有太多思考學生的實際情況。故此，在教學過程中，一線教師應根據學生學習情況、自身對教材的理解和教學風格，大膽地調整教學內容的順序，整合教學內容。例如，在《經濟生活》中，價值量、價值總量與社會必要勞動時間、個別勞動時間之間的關系既是難點，又是重點，怎樣才能實現有效突破？筆者通過參與“一課兩講”的教研活動，更加印證了調整教學順序，研究知識呈現方式的必要性。兩位教師在對這一難點進行突破時，盡管所選擇的情景相似，但因呈現的順序不同（一個是推理式呈F知識，另一位是結論式呈現知識），授課的結果――學生掌握的情況相差較大。其中授課效率高的一位教師的知識呈現方式還是值得借鑒的。通過情景設計，推導出“商品價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定”的結論，在此基礎上，設計了第二個情景：第一步：介紹價值總量的概念：價值總量就是某生產者在一定時間內生產的商品的價值量的總和，價值總量=商品的數量×單位商品價值量。第二步：引導學生思考，填寫表格空缺部分，并讓學生根據圖表的數據推導出五種關系。

（五）構建知識體系，培養思維習慣，把握重難點

思想政治課屬于邏輯性強的學科，可以分為隱形的生活邏輯和顯性的理論體系。同時必須看到：教學難點是動態的，這就意味著學生如果對上一節課的難點沒有理解，就可能阻礙他下一節課的學習。這就需要教師幫助學生把課與課的知識脈絡構建起來，形成知識體系。“教”的最高境界就是為了“不教”。教師要幫助學生學會自主構建知識體系，面對有限的教學時間和眾多的知識內容，快速內化知識，提高教學效率。

總結：

在教學過程中，教師要引導學生運用歸納法、演繹法等，盡快找到新、舊知識的聯結點，使之在原有的知識背景和經驗系統中找到位置，同化到自己的知識結構中去。在每一單元將要結束時，教師要鼓勵學生多看課本，在熟悉課本的前提下，參考板書，自主構建知識體系，采用不同顏色的筆記錄知識的重點、難點。為了防止遺漏知識，通過采用小組成員之間交換檢查的方式，查漏補缺。在每個單元的學習中，學生經過這樣認真的梳理，既有利于把握知識體系的重難點，又有利于深化對知識內在聯系的理解，從而達到層層突破教學重難點的目的。

參考文獻：

第8篇：社會勞動學重點知識范文

“終身學習”已經是21世紀職場的共識，繼續教育是終身學習體系的重要組成部分，可以開發職工的潛在能力，提高隊伍的整體素質，往往由相關部門、單位牽頭組織。但是各單位對繼續教育的態度冷熱不均，有的單位非常重視繼續教育，為職工學習提供各種便利，甚至安排職工組團參加繼續教育；有的對此不鼓勵不推動，于是，為了不惹麻煩，職工只能“偷偷”學習。

【問題】

職工對繼續教育有何看法，又有何建議呢？記者在基層采訪時發現，沒時間、受“冷遇”、沒動力是影響職工參加繼續教育的很大障礙，其中既有職工個人原因，也有單位因素。

類型一：

既要上班又要顧家，沒時間進修

“工作那么忙，我的每個周末幾乎都要加一天班，哪還有時間充電學習啊，有時候真是有心無力。”賈麗是一家大型傳媒公司的項目經理，重點院校本科畢業的她當年還算是擁有不錯的學歷。然而近幾年，每年都有大批的研究生畢業，看著新進公司的同事基本都是碩士學位，賈麗心里著急，也想著給自己進修一下。

在充滿競爭的傳媒行業，工作之余還要帶孩子的她，覺得自己實在是擠不出時間進修。“如果公司工會能夠以某種形式，鼓勵我們邊工作邊學習，那就太好了。其實我們的技術水平提升了，對公司也是大有好處的。”

類型二：

人到中年，自認不必再學

今年45歲的趙大成是通州區一家國企的專職司機。說起繼續教育，他直搖頭，“我都年過四十了，上有老下有小，每天工作東奔西跑，累得夠嗆，還學啥啊。反正我在單位算是骨干，也有技術，肯賣力氣，到哪兒都餓不死，學習不適合我，讓年輕人多學點吧。”

類型三：

自己去進修，單位有意見

在朝陽區一家物流公司工作的楊超在每個周三晚上和周末都去上技能培訓班，說起單位是否支持職工學習，他表示非常不解，“我愿意參加繼續教育，但是公司沒有組織不說，就連我利用業余時間自費學習，領導也有意見，說什么周末要加班時找不到我了，學習會影響本職工作了之類。有的同事也笑話我，說‘楊超想當大學生，將來好跳槽’等等。我是大專學歷，希望趁年輕能多學點知識，就這么簡單的想法。真的搞不懂，領導為什么不能支持職工學習呢！”

【調查】

把參加“助推計劃”的職工列為后備干部

航騰物業中國美術館餐廳項目處對繼續教育的重視，受到職工的肯定和歡迎。作為受益者，職工張素經被單位推薦參加了東城區“農民工大學生助推計劃”，進入東城區職業大學學習。“我是高中學歷，進入職場后，越來越感覺知識儲備不夠，幸好單位安排我參加了‘助推計劃’。不僅是我，單位還同時選派了十幾個同事一起學習，而且給我們求學提供便利。領導很重視人才，說已經把參加‘助推計劃’的職工列為后備干部來培養。”張素經說。

舉辦業務講座，幫助職工提升專業

為更好地幫助職工掌握業務技能，今年4月，東方慧博舉辦了勞動用工管理專題講座，邀請《中國勞動保障報社》法律事務中心高級顧問白永亮，從用工環境、用工風險管理、用工管理基礎等角度出發，為職工提供全面且有針對性的實操指導。

在本次業務培訓中，重點放在近年來迅猛發展的中小企業用工管理上，并從勞動合同管理、休假管理、社會保險管理三部分進行風險防范的提醒。據企業負責人介紹，作為一家專業的人力資源機構，職工需要掌握相關人力資源管理技巧和技能，才能更好地服務企業客戶，“這算是我們有特色的繼續教育。”

專題講解結束后，現場咨詢環節異常熱鬧，很多人向白永亮提出更有針對性、迫切想了解的問題，比如醫療期管理、三期女工管理、無固定期合同簽訂條件等。一名聽完課程的職工表示，這樣的講座對職工的業務水平提升非常大，因為勞動用工和規范管理是企業經營的基礎，但不能一成不變，需要因人、因地、因時進行適當調整。東方慧博公司工會的負責人表示，公司一直都很重視對職工的繼續教育，以后會繼續舉辦此類活動，為職工提供專業的提升空間。

讓職工發揮“特長”，更好促進工作

同仁堂北海藥店有一位職工名叫王海濤，高中畢業后，他來到單位工作，在藥劑部門擔任化驗員。現在很多同事提起他的時候，第一時間想到的并不是化驗員王海濤，而是公司的設備員，甚至是程序員。

第9篇：社會勞動學重點知識范文

電機學院商學院的經濟法課程具有目前國內商學院經濟法課程的普遍特征。目前，全國高校商學院體系普遍開設有經濟法課程，可以說經濟法是每一位商學院學生必須學習的課程。然而對于商學院的經濟法課程的教學改革，目前相關的研究仍然較少，其原因除了商學院會教授經濟法課程外，傳統法學院會開設經濟法專業，而經濟法專業無論從師資還是理論上，都較商學院的經濟法課程有較大區別：

首先，授課目的上有所區別。商學院的經濟法課程被作為一門基礎課程，目的是補充同學在學習經濟理論時的法律知識，也就是說做一名既懂經濟又了解法律的人才，從這一點上講，商學院的經濟法課程可以作為一門社會實踐性課程。而對于法學院來說，經濟法是一門理論性極強的課程，一般是學生學完基本法理后所學的專業課程，對于經濟法法理的掌握提出了更高的要求。

其次，授課內容上有所區別。商學院的經濟法課程基本以學生應用為主，會考慮各個部門法中學生的應用性，因此往往會從傳統的民商法課程中抽取各種內容，甚至會講到訴訟法。而法學院的經濟法課程從概念上有明確定義，是政府管理市場經濟法之法，包括宏觀調控、微觀競爭、涉外經濟、國有企業與市場監管五大部分，也就是說現有的商學院經濟法課程與傳統的法學院經濟法課程，其授課內容具有很大的區別。

最后，教材選用上也有所區別。現有的國內經濟法教材一般分為兩塊，一塊是傳統法律院校的專業的經濟法教材，從教育部統編課程的情況看，法學院的經濟法教材似乎更加具有權威性與專業性。而商學院所適用的經濟法教材，則更傾向于界定為經濟相關的法律規范課程。

二、電機學院商學院經濟法課程教學的問題與矛盾

教材上的差異并不代表商學院經濟法課程不重要。課程重要性應主要從兩個方面進行判斷：一是所涉及學生的多少，因為學生越多其社會影響性越大，全國商學院的規模明顯超過了法學院，而且只要是商學院基本都會開設法律課程；另一方面是對學生未來的影響，毫無疑問從這一點上講，商學院經濟法課程的重要性是無法與傳統法學院校經濟法課程相比肩的。

目前商學院經濟法課程所遇到的最大問題是教學內容過多。從整個商學院經濟法的課程體系看，目前的經濟法課程內容遠遠超過了理論課時的要求，以合同法為例，在傳統法學院往往會作為獨立課程講解，還有知識產權法甚至是法學院中的一個專業，而目前經濟法課程大約包括10-15門獨立的法律，且相互之間并不具有較強的聯系，而從課時上講，每學期36課時遠遠無法滿足上述內容的學習，如果真正要完成上述內容的學習，至少需要一倍以上的課時，顯然在現有的課程體系下這一點是難以做到的，就目前而言，對于商學院經濟法課程的講授，主要有兩種思路：

一種是選擇個別重要的法律規則進行講解分析。通過多年的教學摸索，經濟法課程的重點課程一般會包括三門：1.公司法，這是商事法律關系的基礎，公司法可以說是目前應用最為廣泛的商事規范；2.合同法，不言而喻大部分市場交易行為都要求學生對合同法有較好的掌握；3.勞動合同法，雖然其在理論上并無很大價值，但是從學生就業的角度看對勞動法的學習有利于未來學生畢業以后保護自身的合法權益。

另一種是全面講解所涉及的所有章節。相比于重點講授，毫無疑問可以擴展學生的知識面，但也存在無法將規則講透的缺點。從商學院的教學目的而言，如果將經濟法作為一門輔修課，無疑可以使學生能夠多學一點知識，但是如果將經濟法作為一門專業課程，則將經濟法講深講透似乎更加困難。

不同的教學方法將對商學院經濟法產生不同的影響。從目前的實際情況看，商學院學生普遍對經濟法的教學存在一定的畏懼心理，其中的主要原因是之前沒有學過法律而不知道法律的學習方法，顯然如果課程無法把握重點，則很有可能使學生無法理解課程內容，從而影響教學效果。從這個角度看，對于商學院的經濟法教學，更應該有重點、分層次，然而由此產生的問題是無法彌補課程內容上的缺憾。

三、商學院經濟法教學體系的改革與完善

經濟法教學內容過多容易導致教學課時不足，僅僅選擇重點課程教學又不能保證課程體系建設的實現。在這種情況下，做到以下兩個方面，可以發揮最好的教學效果：

一方面，從備課實踐上講，應該做到深入淺出，選擇合理的教學內容。目前市面上的經濟法教材大部分根據法律規范所編寫，雖然融入了編者的一些想法，但是對于學生而言，也增加了學習量。從法律學習的角度看，最好的方法是對法律規則進行總結與歸納，實際上法律規則本身就是最好的教材，而課堂教學的目的則是簡化規則便于學生理解，幫助學生形成知識體系。

另一方面，應該做到講授課程的體系化。經濟法課程的講授應該進行區分，從現有的經濟法教學體系看，主要包括主體法（例如公司法、破產法）、行為法（票據法、保險法、勞動法）以及市場基本規則之法。如上述內容無法完全講授，應該開展公選課，讓有興趣的學生能夠進一步深造。

參考文獻：

[1]唐波.新編金融法學[M].北京：北京大學出版社，2012.

[2]顧耕耘.經濟法教程[M].上海：上海人民出版社，2013.

[3]吳弘.華東金融法制評論（第2卷）[M].華東政法大學，2006.

[責任編輯谷會巧]