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第1篇：法制教育概念范文

［關(guān)鍵詞］高職教育；創(chuàng)新發(fā)展；校企合作；技術(shù)型

人才供給側(cè)本是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的一個(gè)詞匯，國(guó)家經(jīng)濟(jì)要想取得快速平穩(wěn)的發(fā)展，供給與需求兩側(cè)要保持相對(duì)平衡，但目前我國(guó)呈現(xiàn)出消費(fèi)動(dòng)力充足而市場(chǎng)供給不能滿足消費(fèi)者需求的形勢(shì)。在這樣的新形勢(shì)下，供給側(cè)改革理念提出，旨在通過(guò)改變賣(mài)方市場(chǎng)提供的產(chǎn)品來(lái)提高購(gòu)買(mǎi)力，以達(dá)到經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的目的。對(duì)于學(xué)校而言，高職院校輸出優(yōu)秀畢業(yè)生是供給側(cè)，社會(huì)企業(yè)需要人才則是需求側(cè)。兩者之間需要保持相對(duì)平衡，供給側(cè)與需求側(cè)才不會(huì)產(chǎn)生矛盾。然而，當(dāng)前高職院校培養(yǎng)的人才無(wú)法滿足供給側(cè)改革的需求，所以必須創(chuàng)新發(fā)展，為高職教育人才培養(yǎng)提供新思路。

一、供給側(cè)改革理念下高職教育創(chuàng)新發(fā)展的必要性

高職教育有別于普通高等教育和中等職業(yè)技術(shù)教育，它是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為主要目標(biāo)的教育活動(dòng)。高職人才將是社會(huì)的中堅(jiān)力量，所以，創(chuàng)新高職教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是必然的，也是必要的。

（一）解決高職教育生源危機(jī)，優(yōu)化高職教育結(jié)構(gòu)

從2009年至今，全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)持續(xù)減少。《2016年高招調(diào)查報(bào)告》顯示，高校招生一直存在嚴(yán)重的生源問(wèn)題，而高職教育招生問(wèn)題尤為嚴(yán)重，有些地區(qū)的部分高職院校實(shí)招人數(shù)不到計(jì)劃人數(shù)的一半，部分院校的部分專(zhuān)業(yè)甚至“零投檔”。高職院校在招生工作中投入大量人力、物力才能解燃眉之急，然而這樣的舉措并不能從本質(zhì)上解決問(wèn)題。受需求側(cè)理念影響，高職教育一味追求提高畢業(yè)生的數(shù)量，而在其質(zhì)量上沒(méi)有一定的保證，使得畢業(yè)生未來(lái)發(fā)展前景不樂(lè)觀，導(dǎo)致后續(xù)的生源問(wèn)題。與需求側(cè)理念不同，供給側(cè)理念更富前瞻性，強(qiáng)調(diào)根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，這樣一來(lái)高職畢業(yè)生的發(fā)展前景更加開(kāi)闊，高職專(zhuān)業(yè)更具吸引力，一大批高中畢業(yè)生尤其是考慮三本的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生選擇高職院校的傾向。

（二）改善畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，提升教學(xué)效益

近年來(lái)，企業(yè)用工荒嚴(yán)重，然而很多高職院校畢業(yè)生卻出現(xiàn)就業(yè)困難的現(xiàn)象。造成這一問(wèn)題的根本原因只有一個(gè)，就是受需求側(cè)影響，高職院校強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生數(shù)量而忽視其質(zhì)量，高職教育供給的人才不符合企業(yè)招聘的要求，導(dǎo)致供與求之間存在錯(cuò)位，供求鏈?zhǔn)チ似胶狻Ｋ裕枰┙o側(cè)理念的引導(dǎo)，提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)真正具有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)知識(shí)和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新素養(yǎng)的畢業(yè)生，這樣才能在今后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。畢業(yè)生素質(zhì)符合社會(huì)需求，在就業(yè)過(guò)程中就不會(huì)出現(xiàn)崗位過(guò)剩而人才不足的現(xiàn)象，從而使高職教育投入的人力、物力、財(cái)力得到高效的回報(bào)。

（三）增加對(duì)高職教育的投入，提高教育質(zhì)量

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求逐漸增加，所以高職院校的規(guī)模日益擴(kuò)大，規(guī)模迅速擴(kuò)張之后，人們開(kāi)始更多地關(guān)注其內(nèi)涵發(fā)展。然而，規(guī)模擴(kuò)大的腳步太快，以至于國(guó)家對(duì)高職人才培養(yǎng)的投入未能及時(shí)跟上，高職教育無(wú)論在硬件資源還是軟件資源方面都無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展需求。這就需要國(guó)家增加對(duì)高職教育的投入，以充足的人力、物力、財(cái)力為堅(jiān)實(shí)后盾，在新發(fā)展理念的引導(dǎo)下，助力高職教育輸出創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

二、供給側(cè)改革理念下高職教育創(chuàng)新發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

從發(fā)展時(shí)間來(lái)講，我國(guó)高職院校創(chuàng)辦的歷史相對(duì)較短，發(fā)展不成熟，職業(yè)化特色不鮮明。新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，要求術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，技藝越精越符合社會(huì)需求；供給側(cè)改革理念下，人才發(fā)展在技藝精良的基礎(chǔ)之上還增加了創(chuàng)新要求，這對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)將是一次前所未有的挑戰(zhàn)。

（一）課程設(shè)置模式陳舊，與企業(yè)需求不匹配

多年來(lái)，高職教育基本沿襲傳統(tǒng)的教育體制、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教材教具，更像是“學(xué)制袖珍型本科”。首先，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)上過(guò)分追求學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，專(zhuān)業(yè)課程偏學(xué)術(shù)型，課程構(gòu)成單一；其次，過(guò)多的理論化教學(xué)，實(shí)用性指向不明，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒；最后，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力較差，缺乏創(chuàng)新思維。由于高職教育課程設(shè)置與企業(yè)對(duì)人才的要求沒(méi)有進(jìn)行有效的對(duì)接，很多學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)在實(shí)際的生產(chǎn)應(yīng)用中毫無(wú)價(jià)值，又不具備為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的創(chuàng)新能力，就業(yè)時(shí)往往達(dá)不到企業(yè)的人才篩選要求。當(dāng)前，很大一部分企業(yè)正處于發(fā)展的瓶頸期，需要輸入新鮮血液完成轉(zhuǎn)型與變革，希望接收的是富有創(chuàng)新意識(shí)并且職業(yè)化程度較高的高素質(zhì)人才，這樣才能促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展，為企業(yè)帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)效益。

（二）學(xué)生能力單薄，與企業(yè)多樣化需求不符

在目前的人才培養(yǎng)模式下，高職生的能力單一，通常只會(huì)一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，掌握得還不全面，也不愿意在與專(zhuān)業(yè)相交叉的技能學(xué)習(xí)上花精力。學(xué)校培養(yǎng)的人才不能真正滿足社會(huì)所需，教師、學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展模式、發(fā)展需要沒(méi)有深入研究。學(xué)校與社會(huì)的距離越來(lái)越大，供應(yīng)與需求的矛盾越來(lái)越突出，造成了我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、素質(zhì)型人才短缺的現(xiàn)象。在供給側(cè)改革理念下，高校要深入了解社會(huì)需求，積極開(kāi)展校企合作。目前的校企合作大多停留在淺層次，原因主要在于校企合作不僅不能為企業(yè)帶來(lái)顯著效益，反而極易造成人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)。校企一體化沒(méi)有在真正意義上得以展開(kāi)：一方面，學(xué)校可能出于安全等方面的考慮，對(duì)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)沒(méi)有科學(xué)系統(tǒng)的安排；另一方面，企業(yè)考慮自己實(shí)際生產(chǎn)的效益，也沒(méi)有真正接受學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的意愿。要想符合供給側(cè)改革理念的要求，學(xué)校必須積極深入地開(kāi)展校企合作，讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)更多的技能，以便進(jìn)入社會(huì)后具有更加廣闊的發(fā)展空間。

（三）教師隊(duì)伍實(shí)踐技能欠缺，高職教育缺乏創(chuàng)新平臺(tái)

現(xiàn)行的高職教育人才培養(yǎng)模式主要依靠教師課堂授課，而很大一部分教師專(zhuān)業(yè)技能不高，更不用說(shuō)實(shí)際操作技能。一方面，教師傳授的知識(shí)技術(shù)陳舊、專(zhuān)業(yè)性不高，有一些在實(shí)際生產(chǎn)中甚至已經(jīng)被淘汰，但學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)的主要途徑還是教師和書(shū)本，接觸先進(jìn)知識(shí)體系和技術(shù)的機(jī)會(huì)較少；另一方面，教師技術(shù)能力不足，一味地組織課堂教學(xué)，缺乏實(shí)際操作，導(dǎo)致技能學(xué)習(xí)比較抽象，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較差。與此同時(shí)，高職教育缺乏創(chuàng)新平臺(tái)，學(xué)生即使有優(yōu)秀的創(chuàng)新思路，也沒(méi)有平臺(tái)可以付諸實(shí)踐，久而久之思想逐漸懈怠。只有將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，才能開(kāi)拓新的思路。這就要求教學(xué)模式從固定的課堂傳授模式轉(zhuǎn)向現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)模式，否則教學(xué)和實(shí)踐一體化的目標(biāo)很難達(dá)到。

三、供給側(cè)改革理念下高職教育創(chuàng)新發(fā)展的路徑

當(dāng)前社會(huì)傾向于具備創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)化程度較高的人才，高職教育現(xiàn)在的人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求還存在一定差距。在供給側(cè)改革理念下，高職教育需要根據(jù)社會(huì)人才需求改變陳舊的教學(xué)模式，調(diào)整不合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新發(fā)展途徑，以達(dá)到培養(yǎng)時(shí)代所需人才的目的。

（一）創(chuàng)新課程建設(shè)，使學(xué)校教育符合供給側(cè)改革理念

在市場(chǎng)需求導(dǎo)向下，高職教育的課程結(jié)構(gòu)需要進(jìn)行調(diào)整。首先，要?jiǎng)?chuàng)新課程設(shè)置。要充分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、實(shí)踐性、先進(jìn)性。所學(xué)的課程與社會(huì)的行業(yè)需要應(yīng)密切相關(guān)，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，更新課程配置，并且及時(shí)淘汰落后課程，使學(xué)生選擇的課程具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，能夠更好地為專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)。其次，要改變課程形式。第一，在總體的課程安排上，要根據(jù)企業(yè)的崗位實(shí)際整體設(shè)計(jì)各專(zhuān)業(yè)相應(yīng)課程，做到與時(shí)俱進(jìn)、全面完善。第二，要改變理論教學(xué)的主導(dǎo)地位，適當(dāng)縮減理論課程，增加實(shí)踐課程，重點(diǎn)突出職業(yè)本位、能力本位教學(xué)。可邀請(qǐng)從事相關(guān)技術(shù)工作的企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士兼職開(kāi)展相關(guān)課程，這樣既能滿足學(xué)生對(duì)社會(huì)的好奇心，又能讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)，進(jìn)而挖掘?qū)W生深層的潛質(zhì)。第三，要增加選修課程設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)自身個(gè)性特點(diǎn)各取所需，培養(yǎng)多方面綜合發(fā)展的人才。第四，要整合課程體系結(jié)構(gòu)。將專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與雙證教學(xué)相銜接，使學(xué)生在畢業(yè)的同時(shí)就擁有職業(yè)技能證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)。整合過(guò)程是一個(gè)艱難的過(guò)程，既要保證學(xué)習(xí)時(shí)間不沖突、學(xué)習(xí)內(nèi)容不重復(fù)，又要保證課程內(nèi)容整合得科學(xué)、有效。

（二）深化校企合作，使人才供給與供給側(cè)改革需求相適應(yīng)

高職教育要為供給側(cè)改革理念的推行提供適合的高素質(zhì)人才，但從目前的社會(huì)形勢(shì)看，供給側(cè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于需求側(cè)，人才質(zhì)量不能滿足企業(yè)需求，因此要對(duì)人才進(jìn)行定向培養(yǎng)。定向培養(yǎng)的方向必須以企業(yè)需求為準(zhǔn)則，所以校企深度合作將是高職教育的最佳模式。校企合作的方式包括很多種，合作內(nèi)容也涵蓋多個(gè)層面。第一，可以實(shí)施校內(nèi)辦廠，吸引一些小型企業(yè)將工廠建在校內(nèi)，或者與學(xué)校共同投資建立工廠，固定工人由職業(yè)人員擔(dān)任，流動(dòng)工人則為實(shí)習(xí)學(xué)生，這樣一來(lái)既能為學(xué)生提供方便的實(shí)踐機(jī)會(huì)，又可以為學(xué)校帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，一舉兩得。第二，學(xué)校可以與大型企業(yè)合作開(kāi)展實(shí)踐課程作為學(xué)生的必修課程，一方面學(xué)校可以享用大型企業(yè)的資源設(shè)備，不需要額外花費(fèi)大筆資金投入在設(shè)備方面，學(xué)生也可以較早接觸實(shí)際的生產(chǎn)運(yùn)行模式，明確自己未來(lái)的發(fā)展方向；另一方面學(xué)校也可以為企業(yè)提供前沿的理論性指導(dǎo)，幫助企業(yè)優(yōu)化發(fā)展，這樣一來(lái)企業(yè)和學(xué)校之間保持溝通，達(dá)到互利共贏的目的。第三，學(xué)校可以與企業(yè)合作聘請(qǐng)知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)行授課，為學(xué)生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，同時(shí)以學(xué)校的名義，指導(dǎo)教師牽頭，為學(xué)生提供項(xiàng)目支持，讓學(xué)生組成項(xiàng)目小組，發(fā)揮合作創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。校企深度合作的開(kāi)展，可以幫助學(xué)校更快速、更準(zhǔn)確地把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)完善專(zhuān)業(yè)設(shè)置，對(duì)人才培養(yǎng)模式做出戰(zhàn)略性調(diào)整，避免出現(xiàn)培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求不相符的尷尬局面。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)以致用，同時(shí)掌握市場(chǎng)就業(yè)方向，通過(guò)校企合作提早認(rèn)知企業(yè)、認(rèn)知社會(huì)，積累生活和工作經(jīng)驗(yàn)，在面臨就業(yè)時(shí)不至于感到迷茫和無(wú)助。

（三）重塑教師隊(duì)伍，使學(xué)生發(fā)展適應(yīng)供給側(cè)改革創(chuàng)新平臺(tái)

第2篇：法制教育概念范文

教學(xué)方法　教學(xué)質(zhì)量

論文摘要：高職高專(zhuān)學(xué)生生源復(fù)雜，層次多，學(xué)生整體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)，為了實(shí)現(xiàn)兩年制高職教學(xué)目標(biāo)，高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程應(yīng)在各環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

近幾年高職高專(zhuān)院校蓬勃發(fā)展，針對(duì)高職院校發(fā)展?fàn)顩r，2000年教育部頒布《高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)基本要求》，使高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)走上了以實(shí)用內(nèi)容學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)思路。《基本要求》規(guī)定，高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是：培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，具有閱讀和翻譯與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力，并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力打下一定基礎(chǔ)。英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容要以應(yīng)用為目的，以夠用為度；英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中要突出語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。這就為我們高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)提出了改革的方向。

然而我們作為高職院校的老師都知道，高職高專(zhuān)學(xué)生生源復(fù)雜，層次多，尤其是近年來(lái)普高擴(kuò)招，高職高專(zhuān)的學(xué)生整體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)，結(jié)合我院今年高職單招生與高職高專(zhuān)生在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文三科的成績(jī)分布情況表：

我們可以看出成績(jī)單招類(lèi)新生高考主科成績(jī)有兩門(mén)(英語(yǔ)、數(shù)學(xué))平均不及格，其中英語(yǔ)按百分比為41．3，數(shù)學(xué)按百分比為57．3：高職高專(zhuān)類(lèi)新生的高考主科成績(jī)也有兩門(mén)(英語(yǔ)、數(shù)學(xué))平均分不及格，其中英語(yǔ)按百分比為57．3，數(shù)學(xué)按百分比為54．0。這反映出我院2009級(jí)新生普遍存在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，作為英語(yǔ)這一基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，因此在今后的教育教學(xué)中要加強(qiáng)教學(xué)力度，適當(dāng)降低該門(mén)學(xué)科的難度，有條件的系、專(zhuān)業(yè)可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)采取分層次教學(xué)。以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

在這樣的一種條件下，我們又該如何使高職高專(zhuān)院校完成兩年制教學(xué)方法改革，且在兩年的時(shí)間里使高職英語(yǔ)教學(xué)盡快地適應(yīng)教育部提出的英語(yǔ)教學(xué)改革這一新形勢(shì)，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)思路、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的信心，提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力是我們必須面對(duì)而又亟待解決的問(wèn)題。職業(yè)技術(shù)院校以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為主，這就要求高職課程體系的建立要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨，在分析崗位能力要求的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確合理地定位教學(xué)目標(biāo)。目前，各類(lèi)高職學(xué)院在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上已經(jīng)逐步形成特色，其專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置與安排逐步趨于規(guī)范，但高職學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到什么水平，課程怎么安排，實(shí)踐中有的還是照搬大學(xué)專(zhuān)科甚至本科的計(jì)劃，或沿用中專(zhuān)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對(duì)性。2000年9月，教育部高教司出版的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)教學(xué)課程基本要求》指出，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的目的是“經(jīng)過(guò)180～220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)”。根據(jù)這一要求，高職英語(yǔ)教學(xué)如何在學(xué)時(shí)不多的情況下，做到既傳授一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)較強(qiáng)的應(yīng)用能力，對(duì)所有高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)都是極大的挑戰(zhàn)，結(jié)合高職高專(zhuān)兩年制教學(xué)改革和能力本位教育的思想，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)方法改革勢(shì)在必行，但必須重視現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，并以適當(dāng)更新、合理繼承為原則。

1．針對(duì)高職學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)中要把能力的培養(yǎng)放在第一位，既傳授語(yǔ)言知識(shí)又注意培養(yǎng)技能，做到知識(shí)的傳授為能力的培養(yǎng)服務(wù)。在圍繞英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，靈活多樣使用各種方法，組織教學(xué)活動(dòng)，并將競(jìng)賽機(jī)制適時(shí)地引入課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，做到精講多練，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練力度，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，針對(duì)某一知識(shí)環(huán)節(jié)，由學(xué)生結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分組討論，模擬工作環(huán)節(jié)，開(kāi)展情景練習(xí)，同時(shí)還可以就最近或當(dāng)天發(fā)生的國(guó)際國(guó)內(nèi)及校園的大事、小事及趣事與學(xué)生聊天、針對(duì)某個(gè)話題進(jìn)行討論，各小組派代表發(fā)表各自觀點(diǎn)，進(jìn)行辯論，教師在教學(xué)活動(dòng)中要較好的發(fā)揮其主導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行更正，做到“玩中學(xué)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些實(shí)用的表達(dá)方式，以此鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；不僅如此，在教學(xué)活動(dòng)中還可以開(kāi)展單詞競(jìng)猜(wordcompetition)，即各小組派代表來(lái)解釋單詞的含義，由其他同學(xué)來(lái)猜生詞；和課堂演講(speech)，即以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為主題，進(jìn)行課堂英語(yǔ)演講。這些活動(dòng)既充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉他們的英語(yǔ)寫(xiě)作和口語(yǔ)能力，也培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等多種能力。使學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，這樣可以把課堂教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)一步鞏固、落實(shí)，并使之深化和個(gè)性化。此外，開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)可以給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造性括動(dòng)的成分，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)畢業(yè)后實(shí)際工作的需要。

第3篇：法制教育概念范文

關(guān)鍵詞：體育教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；模擬上課；說(shuō)課；概念

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）05-0041-02

模擬上課與說(shuō)課之間的區(qū)別何在？從準(zhǔn)備到過(guò)程把握，最根本的不同表現(xiàn)在哪些方面？為什么在模擬上課或說(shuō)課活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)將兩者混淆的現(xiàn)象？如何準(zhǔn)確、有效地把握模擬上課與說(shuō)課的技巧？這些都是需要認(rèn)真探討的重要理論問(wèn)題與實(shí)踐問(wèn)題，更是體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所必需的理論知識(shí)與操作技能。

一、模擬上課與說(shuō)課的關(guān)聯(lián)點(diǎn)

模擬上課與說(shuō)課是兩個(gè)不同的概念，其中，前者是在沒(méi)有學(xué)生的前提下，模仿真實(shí)課堂完成的虛擬教學(xué)活動(dòng)，其核心既沒(méi)有學(xué)生，又是在上課。而說(shuō)課，卻是教師通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方式，說(shuō)出課的設(shè)計(jì)思路和方法、如何教、為什么那么教等內(nèi)容。其核心是“說(shuō)”。

同一內(nèi)容的課用不同方式表達(dá)，例如，籃球原地單手肩上投籃課，即使模擬上課和說(shuō)課在形式上有著本質(zhì)的不同，但是，假如采取模擬上課和說(shuō)課兩種方式呈現(xiàn)的話，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等是完全一致的，不是說(shuō)采取模擬上課的方式教籃球原地單手肩上投籃的時(shí)候，是這樣的目標(biāo)和重難點(diǎn)，采取說(shuō)課的方式又是那樣的目標(biāo)和重難點(diǎn)。無(wú)論采取哪種方式來(lái)呈現(xiàn)，同一內(nèi)容的課其目標(biāo)和重難點(diǎn)是不改變的，假如出現(xiàn)了不同，不是模擬上課的設(shè)計(jì)出了問(wèn)題，就是說(shuō)課設(shè)計(jì)不夠準(zhǔn)確。

就不同內(nèi)容的課而言，模擬上課和說(shuō)課沒(méi)有共同的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，或許有人就會(huì)認(rèn)為二者之間就沒(méi)有了任何關(guān)聯(lián)。其實(shí)不然，二者的關(guān)聯(lián)點(diǎn)在于目的相同。即都是用于體現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)技能水平的重要手段和途徑。只是模擬上課更傾向于課堂教學(xué)能力，說(shuō)課則傾向于課前設(shè)計(jì)能力和現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)能力。明確了這些，教師準(zhǔn)備參與這些活動(dòng)，就會(huì)更加突出重點(diǎn)，把握其關(guān)鍵，不會(huì)再混淆概念。

二、模擬上課與說(shuō)課的考核點(diǎn)

無(wú)論是模擬上課還是說(shuō)課，組織這樣的活動(dòng)，目的既然是考察教師的專(zhuān)業(yè)技能水平，就需要進(jìn)一步明確考核的點(diǎn)何在。模擬上課和說(shuō)課盡管有其關(guān)聯(lián)性，但本質(zhì)上的不同十分明顯。總體而言，模擬上課是要考察模擬水平，說(shuō)課是要考察設(shè)計(jì)和說(shuō)的能力。具體而言，要考察的是二者的流程與內(nèi)容呈現(xiàn)。模擬上課究竟上的是哪些內(nèi)容，即流程中哪些環(huán)節(jié)需要詳、哪些環(huán)節(jié)需要略；說(shuō)課的時(shí)候哪些內(nèi)容需要詳說(shuō)，哪些內(nèi)容需要略說(shuō)，甚至哪些可以不說(shuō)，都需要十分明確。

首先，模擬上課，一般情況下以基本部分主教材教學(xué)為多見(jiàn)，明確了模擬范圍，就更加清晰了模擬上課的流程和內(nèi)容，即教師的講解、示范、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)是核心，或許其間會(huì)有組織學(xué)生展示和評(píng)價(jià)、討論等，但是，那些都是因課的需要而設(shè)的，并非所有的課都需要后面這幾個(gè)環(huán)節(jié)。該詳?shù)氖侵v解、示范，該略的是學(xué)生練習(xí)，點(diǎn)到為止，而不是用常規(guī)課堂教學(xué)的練習(xí)時(shí)間呈現(xiàn)模擬上課的練習(xí)活動(dòng)。教師的指導(dǎo)也是如此，根據(jù)事先設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方式，課堂上有所呈現(xiàn)即可，而不是一直在滔滔不絕地指導(dǎo)。另外，從前后銜接上，假如是基本部分主教材教學(xué)環(huán)節(jié)的模擬，準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分都可以省去，只是在主教材教學(xué)要結(jié)束的時(shí)候，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)。

其次，說(shuō)課，一般都是說(shuō)全課，即一節(jié)完整的課是如何設(shè)計(jì)的、為什么那樣設(shè)計(jì)，以及如何上。在說(shuō)的流程上，很多組織者都是讓一線教師完整表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)文本，如從指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析，到目標(biāo)設(shè)置、重難點(diǎn)確定，再到教學(xué)流程、場(chǎng)地器材布置、密度負(fù)荷預(yù)計(jì)、安全防范、課的特色、效果評(píng)價(jià)等。除此之外，準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分是如何設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)的意圖，將如何上這節(jié)課等需要有一個(gè)清晰表達(dá)，這樣的話，教師的設(shè)計(jì)思路與教學(xué)組織形式和方法都會(huì)十分明確。

三、成功模擬與說(shuō)課的關(guān)鍵點(diǎn)

第4篇：法制教育概念范文

他們同時(shí)又處于成長(zhǎng)中最嚴(yán)重的逆反期，夢(mèng)想形成強(qiáng)烈的自我色彩，在行為上表現(xiàn)為對(duì)原有的社會(huì)地位的不滿。如果他們?cè)谌烁裆系倪@種逆反得不到及時(shí)的糾正和正確的引導(dǎo)，他們便會(huì)形成人格，走上違法犯罪的道路。國(guó)家早已認(rèn)識(shí)到此問(wèn)題的嚴(yán)重性，不斷加強(qiáng)對(duì)青少年的法制教育普及工作，但在廣大農(nóng)村學(xué)校，法制教育卻不容樂(lè)觀，主要存在著以下問(wèn)題。

（一）思想認(rèn)識(shí)不到位，法制教育形式化。

雖然現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)在上級(jí)教育部門(mén)的督促下在開(kāi)學(xué)初期的教學(xué)活動(dòng)中都安排有法制教育課程或者法制教育活動(dòng)，但是大都是流于形式，沒(méi)有將法制課作為專(zhuān)門(mén)的課程來(lái)安排，只是在班級(jí)周會(huì)中作為附帶或者是只在一學(xué)期中安排一次法制教育報(bào)告大會(huì)。這對(duì)法制教育這樣一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間、具體化的工作來(lái)說(shuō)，不能起到實(shí)質(zhì)性的作用。而此種安排的根源在于思想上的認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有真正地理解法制教育對(duì)于青少年成長(zhǎng)的重要性，只是作為一種應(yīng)付上級(jí)檢查的工作。

（二）普及形式簡(jiǎn)單，缺乏生動(dòng)性。

因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)物質(zhì)條件的限制，青少年法制教育方面存在著形式單一化的問(wèn)題，學(xué)生除了在班會(huì)上由班主任引導(dǎo)象征性地讀一些法制教育書(shū)籍，辦一期板報(bào)，最多也是能聽(tīng)一次水平有限的法制教育大會(huì)，除此以外就沒(méi)有其他的什么法制活動(dòng)了。對(duì)于法制教育這種需要緊密結(jié)合實(shí)際生活，解決生活疑惑的實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，以上所述的教育方式實(shí)難發(fā)揮什么實(shí)質(zhì)性的作用。

（三）內(nèi)容不系統(tǒng)，知識(shí)了解膚淺。

一般的學(xué)校會(huì)在周會(huì)的時(shí)候安排法制教育內(nèi)容，但是因?yàn)闆](méi)有具體的要求，所以老師往往會(huì)隨便找點(diǎn)資料敷衍了事，學(xué)校也沒(méi)有指定什么具體的要求，所以老師自己找來(lái)的資料都很零散，至于教學(xué)成果當(dāng)然是可想而知。這種蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)方式有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)的惡果，學(xué)生是只知其一不知其二。比如，有一次我在處理學(xué)生打架事件的時(shí)候，就有學(xué)生理直氣壯地說(shuō)他打架是“自衛(wèi)”，是對(duì)他名譽(yù)權(quán)的維護(hù)，真是叫人哭笑不得。因此說(shuō)，這種完成任務(wù)式的法制教育不但不利于法制意識(shí)的培養(yǎng)，在有的時(shí)候還會(huì)起到反面作用，實(shí)在是需要喊停。

（四）教育者法制素養(yǎng)跟不上，缺乏專(zhuān)業(yè)人才。

在許多農(nóng)村學(xué)校，法制教育的任務(wù)落到了班主任的身上，由于它是一種附帶的課業(yè)設(shè)置，班主任也不會(huì)投入太多的時(shí)間去研究。何況法律學(xué)習(xí)本身就十分枯燥，許多老師在大學(xué)的時(shí)候也很少接觸法律知識(shí)，最多也就是選修一門(mén)法律知識(shí)課程，其自身的法律素養(yǎng)可以想象。而他們?cè)诠ぷ饕院髤s要面對(duì)教育他人法制知識(shí)這樣一個(gè)很?chē)?yán)肅的事情，在缺乏制度監(jiān)督的情況下，他們采取的應(yīng)付措施和效果就可想而知了。

（五）沒(méi)有嚴(yán)格的考評(píng)制度，缺乏經(jīng)費(fèi)保障。

當(dāng)法制教育是一種附帶任務(wù)的時(shí)候，不管是老師還是學(xué)校都會(huì)在心理上放松，反正不關(guān)系學(xué)期考評(píng)，只要在檢查的時(shí)候有材料，問(wèn)學(xué)生的時(shí)候?qū)W生說(shuō)我們上就成，也不管是怎么上或者是有沒(méi)有效果，只要在考評(píng)的時(shí)候在這個(gè)方面我是滿分就成。這都是沒(méi)有嚴(yán)格的制度考評(píng)帶來(lái)的結(jié)果。如果說(shuō)法制素養(yǎng)也作為一門(mén)升學(xué)課程來(lái)考，我們就會(huì)看見(jiàn)一個(gè)不一樣的法制教育情況。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)中也不乏對(duì)法制教育有深刻認(rèn)識(shí)的老師和領(lǐng)導(dǎo)，但是他們雖然很努力，卻收效甚微，這是因?yàn)樗麄冊(cè)谟行倪M(jìn)行法制教育的時(shí)候卻碰到了經(jīng)費(fèi)方面的不足，教師自己找材料讀需要經(jīng)費(fèi)投入，其他的也都要經(jīng)費(fèi)投入，不管是提高教師法制素養(yǎng)，進(jìn)行法制培訓(xùn)，還是請(qǐng)有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的法制從業(yè)人員輔導(dǎo)、開(kāi)講座，都需要經(jīng)費(fèi)投入。而法制教育在升學(xué)考試中沒(méi)有什么要求，所以許多學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)原因，將法制教育放到一個(gè)可有可無(wú)的地位上，只要保證上面檢查的時(shí)候有可以證明自己在干的材料就好，法制教育當(dāng)然也就有名無(wú)實(shí)。

面對(duì)農(nóng)村學(xué)校的法制教育現(xiàn)狀，我們作為教育者都負(fù)有不可推卸的責(zé)任，需要不斷地進(jìn)行反思，爭(zhēng)取通過(guò)努力，使得農(nóng)村青少年法制教育有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的提升，為法治國(guó)家建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。基于以上各種情況，我提出以下幾條建議。

（一）加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格落實(shí)。

要改變農(nóng)村年少年法制教育形式化的問(wèn)題，首先要在思想上真正認(rèn)識(shí)到法制教育對(duì)于農(nóng)村青少年的重要性，只有從思想的層面上認(rèn)識(shí)到法制教育的重要性，才能將這種認(rèn)識(shí)帶到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，以高度的責(zé)任感和使命感去關(guān)注青少年的思想變化和法制教育狀況，使法制教育真正落到實(shí)處，對(duì)青少年成長(zhǎng)起到指引和教育作用。

（二）開(kāi)發(fā)課程資源，豐富教育形式。

新課改以后，我們的教學(xué)方法由以前的傳統(tǒng)教育開(kāi)始向現(xiàn)代化教育邁進(jìn)，并且收到了極好的效果，法制教育也應(yīng)該進(jìn)行改革，改變以前單一的教育方式，將法制教育多樣化。可以通過(guò)定期舉辦法制講座、展示法制圖片、觀看各種法制影視作品、建立問(wèn)題生成長(zhǎng)檔案、發(fā)動(dòng)學(xué)生自己創(chuàng)辦法制知識(shí)園地等活動(dòng)，豐富法制宣傳方式，使法制宣傳不再教條化，更能吸引青少年的眼球，在潛移默化中增強(qiáng)法制觀念，自覺(jué)按照法規(guī)辦事。

（三）開(kāi)展有針對(duì)性的普法活動(dòng)。

在國(guó)家還沒(méi)有出臺(tái)正式的法制教育大綱等能規(guī)定法制教育具體內(nèi)容材料的情況下，我們的法制教育一定要總結(jié)青少年身邊的事情，進(jìn)行有針對(duì)性的法制教育，比如說(shuō)什么是“正當(dāng)防衛(wèi)”等青少年容易產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的法制概念，務(wù)必使他們能深入了解這些法律概念所隱含的條件，避免因?yàn)橐恢虢狻⒆宰髀斆鞫鴰?lái)的各種犯罪。

（四）培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的法制教育者。

法制教育光憑一腔熱血是不行的。規(guī)范、有序的法制教育還需要有一支精明強(qiáng)干、法律素養(yǎng)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。這就要求農(nóng)村學(xué)校培訓(xùn)或者在編制中注重引進(jìn)這類(lèi)人才，讓他們發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，正規(guī)地對(duì)青少年進(jìn)行法制教育，避免因?yàn)榉ㄖ平逃咦陨矸芍R(shí)不全面而使學(xué)生產(chǎn)生各種疑惑和誤解。

第5篇：法制教育概念范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；法制教育

數(shù)學(xué)是初中的一門(mén)重要學(xué)科，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的重要陣地。初中數(shù)學(xué)教材中有著極其豐富法制教育素材。我認(rèn)為作為數(shù)學(xué)教師的我們，要立足教材，深入研究教材，對(duì)初中生的心理特c等有一個(gè)全面的了解，要將法制本身的因素與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的因法制素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，寓法制教育于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的法制素質(zhì)。通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐與探索，我對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力

法制教育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。這樣學(xué)生不僅與教師相處得很愉快，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從老師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動(dòng)作用。

二、在實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行法制滲透

法制教育不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，我們可以適當(dāng)開(kāi)展一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和數(shù)學(xué)主題活動(dòng)來(lái)進(jìn)行法制教育。例如，在學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖（某地的水土流失情況統(tǒng)計(jì)），學(xué)生可以從題目中聯(lián)系生活實(shí)際考慮到我們生活的環(huán)境存在的問(wèn)題，讓學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保法的教育。

三、挖掘知識(shí)內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育在不改變學(xué)校教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱的前提下，對(duì)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)授課的內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，在所要講授的內(nèi)容中努力尋找法律知識(shí)的切入點(diǎn)或滲透點(diǎn)，在向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，將法律知識(shí)教育自然融入學(xué)科教學(xué)過(guò)程之中。數(shù)學(xué)公理是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，如兩點(diǎn)間的連線，線段最短；螞蟻緣槐走捷徑，犬擊目標(biāo)徑直奔。真理是客觀存在的，公理自在人間，做人要守公德，教學(xué)生學(xué)知識(shí)也要同時(shí)教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。數(shù)學(xué)要發(fā)展，有些早期的概念要拓廣，就需要一些限制、規(guī)定，如a≠0時(shí)，我們規(guī)定a0=1，若無(wú)此規(guī)定，指數(shù)的運(yùn)算就無(wú)法推廣；人類(lèi)要生存發(fā)展，也需要一些規(guī)定與限制，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，中學(xué)生就應(yīng)該遵紀(jì)守法，明禮誠(chéng)信，信守社會(huì)公德，做一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生。數(shù)學(xué)美在于它的對(duì)稱(chēng)性、和諧性。

四、利用教學(xué)內(nèi)容的辯證關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育

恩格斯在《自然辯證法》一書(shū)中指出，數(shù)學(xué)是“辯證的輔助工具和表現(xiàn)方式”。這就意味著數(shù)學(xué)最有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀點(diǎn)。例如，在講授數(shù)軸、函數(shù)等概念時(shí)，對(duì)它們的本質(zhì)進(jìn)行透徹的理解并能運(yùn)用，會(huì)在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀點(diǎn)；再如，從討論整數(shù)運(yùn)算產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)，而分?jǐn)?shù)又包括全部整數(shù)作其特殊情況，以及運(yùn)算、等式、方程、函數(shù)等一系列數(shù)學(xué)概念都是以一個(gè)概念發(fā)展成為另一個(gè)概念，讓學(xué)生從概念的進(jìn)程中掌握概念，大大有利于學(xué)生辯證觀點(diǎn)的形成。再如，在“直線與圓的位置關(guān)系”的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生觀察直線與圓的位置關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物之間想到聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)變化的教育。

五、開(kāi)展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與觀察

對(duì)少數(shù)數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀而又愛(ài)好數(shù)學(xué)的學(xué)生，可以組織數(shù)學(xué)課外活動(dòng)小組。通過(guò)課外興趣小組活動(dòng)，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能，開(kāi)闊眼界，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。興趣小組開(kāi)展活動(dòng)的內(nèi)容可以是利用學(xué)校淘汰下的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備組裝電腦、用計(jì)算機(jī)編排打印校報(bào)墻報(bào)、設(shè)計(jì)賀卡、設(shè)計(jì)學(xué)校網(wǎng)站、參加比賽等。如我校根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，成立了硬件興趣小組和軟件興趣小組。硬件興趣小組主要是掌握一些硬件設(shè)備的基本維修和安裝、調(diào)試；軟件興趣小組分程序設(shè)計(jì)小組和綜合設(shè)計(jì)小組。興趣小組的成立不僅僅帶動(dòng)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)，而且也引起了其他同學(xué)的關(guān)注和興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以實(shí)踐操作為核心，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生自主自愿地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

六、結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀

第6篇：法制教育概念范文

關(guān)鍵詞：法制教育；滲透；初中政治；教學(xué)

G633.2

依法治國(guó)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，初中階段的政治教育對(duì)青少年思想意識(shí)形態(tài)的塑造具有重要意義。在初中的政治教學(xué)中，要把法制教育貫穿于政治課堂中，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家政治態(tài)度的正確認(rèn)識(shí)和思想道德品質(zhì)的同時(shí)，達(dá)到提高學(xué)生法律意識(shí)的目標(biāo)。本文主要闡述了當(dāng)前在初中政治教學(xué)中滲透法制教育存在的不足，并提出了在初中政治教學(xué)中滲透法制教育的措施。

一、當(dāng)前法制教育中存在的不足

1.教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于我國(guó)教育長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，很多教師在日常的教學(xué)中仍然以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹兀虒W(xué)過(guò)程以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，忽略了在政治教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在法制教育教學(xué)中，教師只重視教科書(shū)中的重點(diǎn)知識(shí)，一味地讓學(xué)生死記硬背，而不會(huì)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥，對(duì)法制教育產(chǎn)生厭煩的心理，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣，最終使法制教育發(fā)揮不出其應(yīng)有的作用，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

2.教師自身法律意識(shí)淡薄

很多初中的政治教師自身就缺乏法律意識(shí)，對(duì)必要的法律知識(shí)也沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，在日常的政治教學(xué)活動(dòng)中，由于教師對(duì)法律知識(shí)的掌握不足，很難在政治教學(xué)中合理而巧妙地滲透法制教育，這也是影響初中法制教育的一個(gè)重要因素。

3. 復(fù)雜的社會(huì)對(duì)法制教育的影響

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)當(dāng)前各種社會(huì)思想錯(cuò)綜復(fù)雜，而初中生正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀樹(shù)立的關(guān)鍵時(shí)期，很容易受周?chē)h(huán)境的影響。混亂的社會(huì)思想很容易對(duì)學(xué)生的三觀產(chǎn)生影響，對(duì)學(xué)生辨別能力的提高產(chǎn)生不利影響。

二、在初中政治教學(xué)中滲透法制教育的措施

1.提高政治教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

隨著新課改的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師作為新型課堂的主導(dǎo)者，在初中政治教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到法制教育的重要性，在教學(xué)中不要一味地讓學(xué)生死記硬背，讓學(xué)生在理解和認(rèn)同的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，提高法律意識(shí)。此外，學(xué)校要有意識(shí)、有計(jì)劃地組織政治教師進(jìn)行法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。例如，安排教師參加法律知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，還可以邀請(qǐng)法律專(zhuān)家到學(xué)校舉辦法律講座，為教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)法律的機(jī)會(huì)。另外，政治教師在日常的生活中，要注重法律知識(shí)的積累，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，不斷豐富自己的法律知識(shí)，使自己對(duì)法律知識(shí)有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)其充分理解，能夠做到在政治課堂上能夠靈活地滲透法律知識(shí)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高法制教育的水平，同時(shí)也提高課堂效率。

2.充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)法律法規(guī)的理解能力

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域的現(xiàn)代化也取得了很大的進(jìn)步，在政治教學(xué)中也逐步引入了以多媒體技術(shù)為手段的現(xiàn)代信息技術(shù)。對(duì)初中生進(jìn)行法制教育，由于法律知識(shí)和概念比較抽象，初中生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)法律法規(guī)進(jìn)行理解。例如在給學(xué)生傳授憲法相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)把憲法的創(chuàng)立過(guò)程的專(zhuān)題片展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到憲法的神圣地位，加深學(xué)生對(duì)憲法的起源、地位、特性、作用及法律效力等法律知識(shí)的理解。另外，教師還可以利用多媒體技術(shù)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)信息。此外，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行案例分析。在用多媒體展示完相關(guān)的法律法規(guī)以后，從典型的案例著手，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)法律知道的理解。運(yùn)用多媒體技術(shù)，把理論知識(shí)和實(shí)際案例相結(jié)合，可以提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。

3.結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育

初中生正處于成長(zhǎng)階段，思維非常活躍，正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀還未樹(shù)立，分辨能力還不高，很難對(duì)社會(huì)上的不良現(xiàn)象進(jìn)行抵制。初中階段的政治教育對(duì)青少年三觀的形成具有重要影響。政治教師在ρ生進(jìn)行法制教育時(shí)，要遵循法律源于生活的觀念，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小事，將法制教育和學(xué)生的生活實(shí)例結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)注生活，提高學(xué)習(xí)法律知識(shí)的自覺(jué)性，加深學(xué)生對(duì)法律概念的理解、認(rèn)知和掌握，提高學(xué)生的法律意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中階段的政治教育對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的樹(shù)立具有重要意義。在初中的政治教學(xué)中滲透法制教育，既可以讓學(xué)生遵守法律法規(guī)，不做逾越法律的事，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律來(lái)保護(hù)自身的合法權(quán)益。初中政治教師要重視對(duì)學(xué)生的法制教育，提高學(xué)生的法律意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 岑光慶.初中政治教學(xué)如何有效滲透法制教育[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015，（10）：18-18.

第7篇：法制教育概念范文

大學(xué)生們從年齡上看已經(jīng)是法律意義上的成年人了，其多年的成長(zhǎng)經(jīng)歷影響與改變著他們的思想。從小到大，他們都是處于較封閉的校內(nèi)環(huán)境，缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，心理不成熟，性格容易沖動(dòng)。他們獲取信息的方式大多是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)紙等傳播媒介。一旦此類(lèi)環(huán)境含有不安全、不健康因素，很容易影響大學(xué)生們的思維和心理。雖然他們表現(xiàn)出對(duì)民主法制社會(huì)的向往，卻又?jǐn)[脫不了“人治”舊思想的影響，比較看重“權(quán)力”和“關(guān)系”，個(gè)別同學(xué)甚至認(rèn)為“權(quán)大于法”。［2］一直以來(lái)，高校對(duì)法制教育地位的認(rèn)定都有不合理之處。它沒(méi)有獨(dú)立的地位，而是從屬于德育教育的范疇之內(nèi)，相關(guān)的內(nèi)容也是包含在德育類(lèi)的科目當(dāng)中，分散在德育的門(mén)類(lèi)之內(nèi)。這樣，導(dǎo)致了對(duì)法制教育課的開(kāi)展完全以德育教育的模式實(shí)現(xiàn)，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性和全面性。設(shè)置教學(xué)計(jì)劃中的基礎(chǔ)課，在當(dāng)前我國(guó)教育體制中下，其仍是我們大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的主要方式。可以說(shuō)，其走進(jìn)了一個(gè)把進(jìn)行法律課堂教學(xué)完全看成法制教育的誤區(qū)。沒(méi)有考慮到法制教育的德育功能與政治教育作用。這種方式并不能有效地提高大學(xué)生的法制意識(shí)。現(xiàn)階段，部分高校將法制教育基礎(chǔ)課程和思想道德修養(yǎng)課歸入品德教育中，任課教師也多為思想品德教師。這就在很大程度上減弱了法制教育的力度與層次，也反映出目前我國(guó)法制教育仍沒(méi)有受到足夠的重視。

傳統(tǒng)的法制教育模式僅僅局限于課堂教學(xué)這一領(lǐng)域。目前，大多數(shù)高校仍在沿用這種陳舊的法制教育形式。偏重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，涵蓋了各法的基本概念、重點(diǎn)難點(diǎn)等，內(nèi)容復(fù)雜、涉及面廣。卻忽視了在重視理論基礎(chǔ)的前提下，實(shí)踐環(huán)節(jié)也是尤為重要的一部分。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，法律內(nèi)容的設(shè)置符合德育課的特征以及大學(xué)生年齡段特點(diǎn)。但從更深層次意義來(lái)看，我國(guó)高校法制教育在內(nèi)容設(shè)置上的出發(fā)點(diǎn)和主要目標(biāo)僅僅是對(duì)基本法律基礎(chǔ)知識(shí)的講授和傳遞，其知識(shí)取向是十分鮮明的，但對(duì)價(jià)值取向和精神實(shí)質(zhì)影響卻涉及甚少。教育方法上由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國(guó)高校法制教育的方法運(yùn)用仍多以完成既定的教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，以知識(shí)灌輸為主，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的教誨性，較少關(guān)注師生互動(dòng)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度往往是目前評(píng)價(jià)法制教育效果優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生的主體地位，法制教育的有效性亟需提高。對(duì)學(xué)生的法律教育嚴(yán)重“偏科”，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只掌握空談的理論卻無(wú)任何的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式與方法，讓學(xué)生真正具備理論聯(lián)系實(shí)際的能力和素質(zhì)，從而有效解決生活中、特別是自己身邊的法律問(wèn)題。

實(shí)現(xiàn)法制教育創(chuàng)新舉措

高校法制教育需要深度變革才能使我國(guó)的法制教育真正面向未來(lái)。［3］學(xué)生是高校的主題，是教育活動(dòng)的主體對(duì)象。法制教育創(chuàng)新，要繼續(xù)走正面引導(dǎo)、以學(xué)生為主體，并努力發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的積極作用。充分挖掘?qū)W生潛力，使校園法制文明建設(shè)在充足的高校文化氣息中植根、發(fā)芽。向?qū)W生灌輸社會(huì)主義新風(fēng)尚的正確思想，提高他們辨明是非的能力以及對(duì)法律的尊重和自覺(jué)性。同時(shí)，結(jié)合自身特色教育學(xué)生從小處做起，逐步營(yíng)造法制教育的良好氛圍，形成良好的法制教育環(huán)境。首先，以學(xué)生為本位來(lái)培育法制環(huán)境。學(xué)生是高校的主體，是教育活動(dòng)的主體對(duì)象。法制教育模式創(chuàng)新，要繼續(xù)探索正面引導(dǎo)、以學(xué)生為主體，并努力發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的模式。以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步完善法制教育的內(nèi)容和體制建設(shè)。其次，將法制觀念教育與法律信仰培養(yǎng)作為重點(diǎn)。高校應(yīng)積極樹(shù)立明確的法制教育導(dǎo)向，將法律知識(shí)的普及與法制觀念精神層面的培養(yǎng)并舉，雙管齊下。再次，要加大權(quán)利觀教育力度。權(quán)利，是一個(gè)個(gè)體自由的象征，是人格化的重要表現(xiàn)。它是法律的重要核心，只有對(duì)權(quán)利的追求才能隨即帶來(lái)對(duì)法律的需求與期盼。捍衛(wèi)權(quán)利就是對(duì)國(guó)家法律的一種捍衛(wèi)，就是維權(quán)意識(shí)和法律觀念提升的一種表現(xiàn)。

1995年12月28日，原國(guó)家教委、中央綜治辦、司法部合文的《加強(qiáng)學(xué)校法制教育的意見(jiàn)》和2002年10月25日教育部、司法部、中央綜治辦、聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育工作的若干意見(jiàn)》都明確規(guī)定：“學(xué)校法制教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容。”要注重法制教育與德育教育相結(jié)合，努力構(gòu)建完整獨(dú)立的法制教育體系，不斷提升人們心中的法制教育地位。從中央的精神到地方的落實(shí)都在強(qiáng)調(diào)法制教育的重要作用。“法律基礎(chǔ)”是高校進(jìn)行法制教育的最主要途徑，所以更應(yīng)該加重其教材和授課學(xué)時(shí)的份量。因而，從“做人”的角度看，法制教育內(nèi)容的比重還有待提高。最終實(shí)現(xiàn)用學(xué)到的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決大學(xué)生在成長(zhǎng)成才過(guò)程中面臨的問(wèn)題，增強(qiáng)大學(xué)生法制意識(shí)的同時(shí)提高道德品質(zhì)，將提高大學(xué)生思想道德品質(zhì)和法律素質(zhì)相統(tǒng)一。在社會(huì)公共生活、學(xué)習(xí)生活、家庭生活和職業(yè)生活等領(lǐng)域的道德和法律規(guī)范時(shí)，實(shí)現(xiàn)道德和法制教育的融合。

第8篇：法制教育概念范文

關(guān)鍵詞：高職法制教育 法律素質(zhì) 教師

十報(bào)告、十八屆四中全會(huì)報(bào)告進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了提高全民法律素質(zhì)的重要性和迫切性。“全面推進(jìn)依法治國(guó)。要推進(jìn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法。”“深入開(kāi)展法制宣傳教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，樹(shù)立社會(huì)主義法制理念，增強(qiáng)全社會(huì)學(xué)法尊法守法用法意識(shí)。”高職法制教育是全民法制教育的重要組成部分，是培育高職生良好的法律品質(zhì)，提高高職生社會(huì)主義法律意識(shí)，增強(qiáng)他們法制觀念的重要途徑。本文將從高職法制教育的困境與對(duì)策討論如何加強(qiáng)高職法制教育、提高教育效果。

一、高職法制教育存在的問(wèn)題

高職法制教育的性質(zhì)為思想品德教育，目標(biāo)為法律素質(zhì)教育。【1】“05方案”將“98方案”獨(dú)立開(kāi)設(shè)的“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎(chǔ)”兩門(mén)課程，整合成“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)”）一門(mén)課程列入思想政治理論課體系，并明確規(guī)定該課程的任務(wù)“主要進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題”。在以法律素質(zhì)教育為導(dǎo)向的高職法制教育取得了明顯教育效果的同時(shí)也存在一定的問(wèn)題。

2013年筆者對(duì)武漢工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生進(jìn)行了法律意識(shí)問(wèn)卷調(diào)查，反映出高職生法制教育的問(wèn)題主要存在以下幾個(gè)方面。

（一）2013年在校高職生法律意識(shí)狀況調(diào)查

1.對(duì)法律知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)

遇到法律20次以上的學(xué)生6%，5-10次的學(xué)生28%，5次以上的學(xué)生35%，從來(lái)沒(méi)有的學(xué)生11%;認(rèn)為法律在現(xiàn)實(shí)生活中非常有的36%，一般45%，法律不如權(quán)利10%;認(rèn)為自己較好掌握了必要的法律知識(shí)20.13%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，法律問(wèn)題已經(jīng)是學(xué)生生活中較為常見(jiàn)的問(wèn)題，約2/5的學(xué)生對(duì)法律的作用認(rèn)識(shí)不足，1/2的學(xué)生認(rèn)為造成法律知識(shí)缺乏的原因?yàn)榉ㄖ平逃木窒扌裕喈?dāng)一部分學(xué)生缺乏對(duì)法律理念正確的認(rèn)識(shí)，缺乏法律信仰。

2.法律知識(shí)的掌握程度及主要來(lái)源

學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握程度不容樂(lè)觀，學(xué)校法制教育難以滿足學(xué)生法制知識(shí)的需求。認(rèn)為我國(guó)效力最高的法律是刑法的學(xué)生9.3%，民法2.4%;辱罵致人死亡需要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的進(jìn)45%，不負(fù)責(zé)任26%，不知道29%;37%的學(xué)生的法律知識(shí)主要來(lái)源于學(xué)校的教育，42%的學(xué)生法律知識(shí)來(lái)源于電視和報(bào)紙，受家庭影響及其他來(lái)源的占21%。78.6%的學(xué)生認(rèn)為需要學(xué)習(xí)或深入學(xué)習(xí)法律知識(shí)。

3.遵守紀(jì)律、主動(dòng)運(yùn)用法律知識(shí)的能力

在實(shí)際生活中，遵守紀(jì)律、有意識(shí)的主動(dòng)運(yùn)用法律知識(shí)的學(xué)生比例仍然不高。曾經(jīng)違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生37%;會(huì)利用法律武器保護(hù)自己權(quán)益的學(xué)生54%，通過(guò)“關(guān)系”解決問(wèn)題的學(xué)生24%，用武力解決的5.5%。如參加勤工儉學(xué)時(shí)，有意向與用人單位簽訂合同的僅占51%，無(wú)意向的人占49%。

（二）高職法制教育主要問(wèn)題分析

1.高職生自身法律意識(shí)相對(duì)缺乏

從目前我國(guó)高職院校違法犯罪事件來(lái)看，我國(guó)一部分高職生缺乏從總體上準(zhǔn)確理解和把

握現(xiàn)代法治的基本精神，有感性法律意識(shí)，但缺乏理性法律意識(shí)。在調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)高職生對(duì)法的民主基礎(chǔ)尚未有明確的意識(shí)，仍然存在著一種傳統(tǒng)意義上將法作為統(tǒng)治工具的法律觀，在一定程度上是對(duì)現(xiàn)代法的基本理念和基本價(jià)值取向的悖逆，缺乏法律信仰和權(quán)利的積極行使。

2.法制教育手段相對(duì)單一

目前高職院校法制教育多是課堂講授的形式，而且主要集中在公共必修課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中“法律基礎(chǔ)”部分。課堂教學(xué)有利于系統(tǒng)法律理論學(xué)習(xí)，但一定程度上缺少靈活多樣的培養(yǎng)大學(xué)生法律素養(yǎng)的方式方法。法制課程是理論性兼實(shí)踐性相結(jié)合的課程，而在實(shí)際教學(xué)中高職法制教育的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展較少且形式有限。法制教育如果缺乏實(shí)踐活動(dòng)的配合，既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也很難讓學(xué)生對(duì)法律理念、知識(shí)有切實(shí)體會(huì)。

由于法制教育多是課堂講授，法制教育的考核方式也多是根據(jù)課程設(shè)置試卷。考核內(nèi)容也主要圍繞概念、要點(diǎn)等展開(kāi)。這樣往往最后是老師劃范圍，走出考場(chǎng)，什么也不記得。這嚴(yán)重打壓了大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解法律知識(shí)的積極性，也無(wú)法讓大學(xué)生對(duì)法律產(chǎn)生敬畏和信仰，從而使得通過(guò)法制教育培養(yǎng)大學(xué)生法制觀念和法律意識(shí)的目標(biāo)落空。

3.高職法制教育缺乏專(zhuān)業(yè)教師

在高職法制教育中，承擔(dān)法制教育工作的往往是非法律專(zhuān)業(yè)教師。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為例，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》屬于思想政治理論課系列，課程教師學(xué)習(xí)和研究方向多是哲學(xué)、歷史或者思想政治教育，法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師比例相當(dāng)少。這種師資的限制給高職法制教育帶來(lái)了一定的局限性。

二、解決問(wèn)題的方式路徑

為了更好的法制教育，確保教學(xué)效果，解決高職生自身法律意識(shí)缺乏、法制教育手段單一和缺乏專(zhuān)業(yè)教師的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)從課堂教學(xué)效果提高、教育活動(dòng)創(chuàng)新、教師隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)維度來(lái)優(yōu)化法制教育。

1、提高課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)是高職法制教育的主渠道，提高法制教育的實(shí)效性必須重視課堂教學(xué)。

首先課堂教學(xué)目標(biāo)定位必須準(zhǔn)確，課堂教學(xué)必須將社會(huì)主義法制觀念和學(xué)生解決成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的實(shí)際法律問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。有的教師認(rèn)為高職法制教育的任務(wù)就是普及法律常識(shí)，有的教師認(rèn)為該課程較受學(xué)生歡迎的原因就在于能給學(xué)生一些實(shí)用性法律知識(shí)。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》2013年修訂版教材“法律基礎(chǔ)”部分章節(jié)順序由原來(lái)相對(duì)獨(dú)立的第七八章（末尾）調(diào)至五六章，完全并入了素質(zhì)教育系列;內(nèi)容則側(cè)重于“法律精神、憲法、法律體系、法制理念、法律權(quán)威、法律程序”，原教材第八章實(shí)體法部分壓縮至第五章第三節(jié)的一個(gè)點(diǎn)“法律體系的構(gòu)成”。教材本身的變化直接體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)――社會(huì)主義法制觀念。對(duì)于大學(xué)生而言，不僅需要法律知識(shí)，更需要法制觀念。【2】如果沒(méi)有法制觀念的支撐，就失去了對(duì)法律的尊重與信賴，即使有豐富的法律知識(shí)，仍可能經(jīng)受不住私欲的誘惑而違法亂紀(jì)甚至犯罪。幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的實(shí)際法律問(wèn)題也是非常必要的。大學(xué)生在成長(zhǎng)成才過(guò)程中，可能遇到各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，包括法律方面的。問(wèn)卷調(diào)查中顯示“從未遇到法律問(wèn)題的”僅占11%。“基礎(chǔ)”課所進(jìn)行的社會(huì)主義法制教育承擔(dān)著幫助學(xué)生解決法律問(wèn)題的任務(wù)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該集中在與學(xué)生密切相關(guān)人身權(quán)、就業(yè)等方面。

其次，增加課時(shí)量。充足的課時(shí)量是完成法制課堂教育的必要保障。法制觀念的內(nèi)涵非常豐富，包含了依法參與管理國(guó)家和社會(huì)事務(wù)的觀念，依法規(guī)范生產(chǎn)和生活即依法辦事的觀念，依法監(jiān)督國(guó)家權(quán)力行使的觀念，依法維護(hù)自己合法權(quán)益的觀念，依法履行法定義務(wù)的觀念等。①學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的法律問(wèn)題也較為廣泛，這些理念的教育內(nèi)容的講解都需要充足的課堂時(shí)間作為保障。因此，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程課時(shí)分配中，應(yīng)適當(dāng)傾向法律基礎(chǔ)部分，為法制課堂教育提供保障。

2.教育活動(dòng)創(chuàng)新

開(kāi)展靈活多樣的法制教育活動(dòng)。靈活多樣的法制教育活動(dòng)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以形成良好的校園法制教育氛圍對(duì)學(xué)生實(shí)施潛移默化的影響。如舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽和模擬法庭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;組織學(xué)生觀看法制欄目，聘請(qǐng)學(xué)者、法官、律師來(lái)高校開(kāi)展法律專(zhuān)題講座，豐富法制教育內(nèi)容;舉辦以“12？4”為中心的法制宣傳周等營(yíng)造良好的校園法制教育氛圍。

3.教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)大學(xué)法律教師的培養(yǎng)教師隊(duì)伍的法律素質(zhì)是提高法律教育的關(guān)鍵，法律教師的好壞決定著大學(xué)生法律素質(zhì)能否提高。高職院校的法律教師不僅要深知高校教育規(guī)律和法制教學(xué)規(guī)律，而且還應(yīng)具備比系統(tǒng)的法律學(xué)科知識(shí)和較高的法律素質(zhì)。高職院校可以根據(jù)自己的條件，建立“起形勢(shì)與政策”課程教師專(zhuān)業(yè)化機(jī)制，著手建立人員選拔、培訓(xùn)、崗前考核一體的專(zhuān)業(yè)授課人員選拔機(jī)制，通過(guò)專(zhuān)職教師、兼職教師和聘任教師，形成一批具有專(zhuān)門(mén)法律知識(shí)的教師隊(duì)伍，提高法律教師的教學(xué)水平，從而使得大學(xué)生的法律素質(zhì)得到改善。【3】

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部社會(huì)科學(xué)司.普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編（1949-2006）[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2006.

[2]陳大文.關(guān)于大學(xué)生道德教育與法制教育有機(jī)結(jié)合的探討[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011，（3）.

[3].在首都各界紀(jì)念現(xiàn)行憲法公布施行30周年大會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2012-12-05.

第9篇：法制教育概念范文

（一）重視程度不夠，理解存在偏差

要想搞好高校的法制教育，首先就要搞清高校進(jìn)行法制教育的意義為何。現(xiàn)在不少高校的法制教育都存在著不同程度的問(wèn)題，究其原因主要就是高校對(duì)于法制教育重視程度不夠，并且沒(méi)有搞清楚法制教育的真正含義。具體來(lái)說(shuō)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）課時(shí)不足。雖然高校沒(méi)有升學(xué)方面的壓力，但是絕大多數(shù)高校都將法制教育作為一種可有可無(wú)的科目，因此課時(shí)安排相對(duì)較少，教師根本無(wú)法在課上深入的對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行講解。（2）概括性過(guò)強(qiáng)，缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系。高校中的法制教育在進(jìn)行的過(guò)程中，往往僅就法制概念、簡(jiǎn)單法律條文等進(jìn)行介紹，并沒(méi)有將法律與實(shí)際生活結(jié)合在一起，使得學(xué)生無(wú)法將所學(xué)的法律知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。（3）教育內(nèi)容不均衡。高校教師向?qū)W生進(jìn)行法制教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常側(cè)重于對(duì)學(xué)生的行為和思想進(jìn)行規(guī)范，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)法制課程避免出現(xiàn)違法犯罪活動(dòng)，但是卻忽視了對(duì)維權(quán)方面的教育，沒(méi)有告訴學(xué)生如何利用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益，這也就是為什么學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)受到侵害，卻不能合理維護(hù)自身權(quán)益的主要原因。

（二）缺乏專(zhuān)業(yè)教師，教師水平不足

法制教學(xué)對(duì)于專(zhuān)業(yè)性有著很高的要求，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中如果授課教師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，僅依靠教材內(nèi)容進(jìn)行課堂的授課，很容易出現(xiàn)理解上的偏差，并且也難以回答學(xué)生提出來(lái)的一些個(gè)性化的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)部分高校法制教師進(jìn)行走訪，除了擁有法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)校在法制教學(xué)方面會(huì)應(yīng)用較為專(zhuān)業(yè)的法學(xué)教師外，其它絕大部分高校法制教師在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面或多或少都存在著一定的不足，使得高校法制教學(xué)質(zhì)量一直難以提升。除此之外，教師授課水平也難以達(dá)到相關(guān)要求。部分教師僅將法制教學(xué)當(dāng)做一門(mén)知識(shí)進(jìn)行傳授，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的引導(dǎo)，嚴(yán)重局限了法制教育的作用。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生法制教育

（一）改變高校認(rèn)識(shí)，革新教學(xué)觀念

德育是高校教育教學(xué)的重要組成部分，德育與法制教育的混同在現(xiàn)在高校中尤為明顯，并且高校對(duì)法制教學(xué)重視不夠也經(jīng)常影響法制教學(xué)的發(fā)展。因此在以就業(yè)為導(dǎo)向的法制教育中，高校首先就要對(duì)思想上存在的一些問(wèn)題進(jìn)行解決，具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）要改變對(duì)法制教育的認(rèn)識(shí)，明確法律對(duì)人行為的限制和規(guī)范，以及法律的強(qiáng)制性，要認(rèn)清法制教育與德育之間在功能性上的不同。（2）提高對(duì)法制教育的重視。法制教育不僅可以讓學(xué)生在思想上形成守法意識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生在權(quán)益維護(hù)能力方面有所提升，并針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生有針對(duì)的開(kāi)展與就業(yè)相關(guān)的法制教育，讓學(xué)生在求職就業(yè)過(guò)程中可以通過(guò)法律知識(shí)來(lái)爭(zhēng)取自己應(yīng)有的權(quán)益。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，注重素質(zhì)提升

與一般的學(xué)科教育相比，法制教育具有一定的特殊性，相關(guān)教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)該更加注重學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在思想層面有所轉(zhuǎn)變。首先，教師要將法制教育的范圍進(jìn)行擴(kuò)大，不僅局限于課堂之上，應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活之中，對(duì)學(xué)生生活中的錯(cuò)誤行為、不良習(xí)慣等進(jìn)行糾正，并引導(dǎo)學(xué)生用法律法規(guī)對(duì)自己的行為進(jìn)行約束，使得學(xué)生在步入社會(huì)后可以成為一個(gè)遵紀(jì)守法的合格公民，在工作崗位中可以安分守己，努力進(jìn)取。其次，讓學(xué)生對(duì)自身的權(quán)利有所了解，聯(lián)系實(shí)際的生活讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。例如，在簽訂勞動(dòng)合同過(guò)程中學(xué)生應(yīng)注意什么？工作單位違反合同內(nèi)容學(xué)生應(yīng)該怎么辦？以及學(xué)生簽訂勞動(dòng)合同后對(duì)工作單位不滿意想要離職應(yīng)該怎么辦？通過(guò)這樣的教學(xué)方法，可以有效的減少學(xué)生對(duì)法律的生疏感，并且更有利于學(xué)生對(duì)法律的應(yīng)用。

（三）迎合學(xué)生需要，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)

法制教育是一門(mén)實(shí)用性課程，而進(jìn)行應(yīng)用的主體就是接受教育的學(xué)生，所以教師在進(jìn)行法制教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)走進(jìn)學(xué)生之中，和學(xué)生就法制教育問(wèn)題進(jìn)行討論。首先，教師應(yīng)摸清學(xué)生的法制基礎(chǔ)，把握學(xué)生對(duì)法律的了解程度，以及學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)是否正確等等。其次，要豐富與學(xué)生之間的聯(lián)系方式，可以通過(guò)微信、微博等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并且隨時(shí)的回答學(xué)生提出的一些法律方面的問(wèn)題。再次，要注重以人為本在法制教育中的重要性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求給予滿足，并對(duì)學(xué)生認(rèn)為存在問(wèn)題的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得法制教學(xué)更受學(xué)生歡迎，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。最后，要多進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)，在班級(jí)之中進(jìn)行場(chǎng)景模擬，案例分析等活動(dòng)，讓課堂教學(xué)在趣味性上有所提升，改變法制教育的枯燥無(wú)味。

（四）深化教師培養(yǎng)，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才

上文我們已經(jīng)提到除了設(shè)有法學(xué)專(zhuān)業(yè)的院校，一般學(xué)校在進(jìn)行法制教育的過(guò)程中教師水平都存在著不同程度的不足，為了對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，學(xué)校應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：（1）要保障任課教師擁有足夠的專(zhuān)業(yè)性，在教師選拔方面進(jìn)行按個(gè)的把關(guān)，嚴(yán)禁其它學(xué)科的不具專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師從事法制教育工作。（2）要深化教師的培訓(xùn)，讓法制教師可以隨時(shí)接收到最新的司法資訊，并且針對(duì)法條的修改、法律的新增等給予關(guān)注，確保高校法制教育的先進(jìn)性。（3）要引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的人才，提升高校法制教育水平，讓學(xué)生接受到最準(zhǔn)確、最實(shí)用的法制教育。

三、結(jié)束語(yǔ)